提高物理教学的质量

提高物理教学的质量（精选12篇）

提高物理教学的质量 第1篇

一、培养学生的科学态度

物理学的最大特点就是以实验为基础, 从实验出发, 寻找规律, 再用实验去验证结论。所以, 它要求学生必须以科学严谨的态度去对待, 要实事求是, 不能主观臆断。当然, 在这个方面, 教师的作用也是不可忽视的, 首先对于教师的演示实验, 必须做到在能排除干扰的情况下尽量到位, 而不是随意性地一带而过, 或者将某一次的失误说成是实验条件的不足, 这样的话不能说服学生, 从而传递给学生一种意识 (物理上的规律有时候也是不严格的) 。其次, 培养学生逐渐形成一种意识, 要做研究, 就必须严格、一丝不苟, 尊重客观事实, 来不得半点虚假。

二、培养学生的创造性意识

中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀, 为人类做出贡献的思想和行为是值得青年学生学习和模仿的, 通过介绍这些科学家的业绩, 激发学生为祖国繁荣强盛而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时, 充分利用物理知识的文化价值和教育价值, 以促进学生素质的全面提高。把知识能力同社会需求结合起来, 去创造财富。培养学生科学的世界观和正确的人生观。

三、培养学生良好的观察习惯

物理实验的每一步都要启发学生进行观察。观察是人们认识世界的第一步, 是思考、积累和表达的前提。培养良好的观察习惯, 在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象, 有的瞬息即逝, 所以要求学生观察现象的本质。

四、培养学生创造性的思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。创造性思维的潜能人皆有之, 只是在表现程度上的高低不同。对一般人来讲, 创造性思维能力就是:“自我实现”或“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力, 解决了本人以前未能解决的问题, 就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中, 根据所授课题, 安排刺激思考的情境, 提出引起思考的问题, 使课堂上充满积极的创新气氛, 便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合, 在物理教学中经常进行这样的思维训练, 如组织一些一题多解, 一题多变, 一题多问, 一题多答的题让学生训练, 这些训练并不是一味追求“多”, 重要的是训练学生多“思”, 鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证, 使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

五、物理课还要让学生掌握学习方法

俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔”, 掌握物理学习方法, 启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素, 并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如, 结合教材内容, 讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子, 召开物理学法研讨会, 让学习成绩优秀的同学介绍经验, 开辟专栏进行学习方法的讨论活动等等。

在教学中挖掘教材内容中的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程中;教师要有强烈的学法指导意识, 结合教学抓住最佳契机, 画龙点睛地点拨学习方法;在传授知识, 训练技能时, 教师要根据教学实际, 及时引导学生把所学的知识加以总结, 使其逐步系统完善, 并找出规律性的东西;总结所学内容, 进行学法的理性反思, 强化并进行迁移运用, 在训练中掌握学法。

提高物理教学的质量 第2篇

施

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（一）教学目标及计划管理

教学计划管理是教学管理的前提，是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、计划的批准、计划的执行。学校整体计划必须组织教学领导小组、教师代表进行反复研讨、论证，制订出的教学计划要具备科学性和可行性；教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义；经批准的计划要求教学管理人员、教师必须认真执行，严格管理，按计划实施，确保计划的落实。

（二）教学组织管理

教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。包括教学组织的成立、职责、分工等。教务处常设机构。教学组织负责教学各个环节的具体安排，包括依据当年的校历，以学期为单位编制课程表，作息时间表，教师分工，配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序；负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）、学生的考试、学风考评及学籍管理等。

（三）教学过程管理

教师的管理：学科教学计划地制定，备课、上课、批改作业、课后辅导、考试

学科教学计划的制定：教学进度安排、教材分析、教研方向及提高质量的措施。

备课、上课要求：即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。辅导要求:提倡个别辅导，取消集体补课；建立学习小组，建立互助体制；

考试要求：增加平时的自检，减少评比性的大规模考试。实行周过关，月检测，（过关或检测内容为本周或本月所学内容，检测题、检测结果、检测分析要保存在教案里备查，作为平时的书面作业，当堂完成，考试不超过四十分钟）期末统一验收的考试制度。

学生的管理：

学习兴趣的培养是前提，学习习惯的养成是重点，学习方法的指导是关键。

具体做法：A: 学习兴趣如何培养？怎样抓？

目标激趣――理想目标、现实目标

活动激趣――读书活动

Ｂ、学习习惯的培养方法：习惯：长期形成的不易改变的行为。

Ｃ、学习方法的指导，语文教学学习方法指导具体案例：如怎样列知识结构图？怎样自学一类文章？怎样自学一篇文章？怎样划分文章的层次？怎样归纳文章的中心思想？如何培养观察力？如何提高记忆力？如何提高写作能力？如何提高口语表达能力等等。

二是从管理阶段的角度，期初、期中、期末的管理

期初抓“序”。抓“三书”（教材、教参、辅导用书）、“四表”（课表、时间表、分工表、校历表）、“三名单”（学生名单、教师名单、组织名单）、“四计划”（学校的教学计划、校本教研计划、教师的学科教学计划（进度、教材分析）、教师的研修计划。计划要先指导，然后审定，再执行。“完善一项制度”（健全、可行的学校教学管理制度）

期中抓“查”、抓“导”。一查计划、制度的落实（是一纸空文还是认真落实）、二查课堂（“六方面”即目标合理、难度适中、容量适当、结构科学、时间符合要求、方法策略得当效果好）三查反馈（教师评管、学生评教）

教师评管五到位等级评定：计划管理、组织管理、过程管理、教研管理、质量管理到位。

学生评教五认真等级评定：认真备课、认真上课、认真留批作业、认真辅导、认真组织考试。

抓“指导”，听课是学习、检查，评课是指导。

（四、）抓服务让教师全身心的投入教学。

1.建立校领导执勤负责制，校委会成员每人一天为当日执勤领导。住校负责当日学生安全、检查各班自习课辅导情况。并对住校学生分类指导。将辅导落到实处。

2.学校为教师提供早餐，午饭、晚饭、（早餐7：30开饭、）保证教师以充沛的精力投入教学。

3.时间保证我校师生每天7：00左右到校保证有足够的早读时间。

作为农村学校，要想把提高教育教学质量落到实处，只要从以上几个方面去做并认真抓落实，相信在各级部门的关心和支持下，我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。力争为初中输送合格的学生。

加强教学质量管理提高教学质量的具体措施

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1、完善制度。

我校结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，校领导定期检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，（每周一次）引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、加强课堂教学管理。

一是提高教师的教案备写。写好教案、备好课是课堂优化的前提。部分老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。二是抓教学过程。认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为，让教师自查；三是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。

4、重视教研活动。

校领导经常进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

5、抓教风促学风

我认为学生方面的原因是次要的，最主要的原因是在教师身上，一个教师想让学生学好的话，那么，他就会想办法、动脑筋去教、辅导。如果老师们都想办法抓质量，这就成了好的教风，老师的教风好了，学生就自然而然的形成了好的学风。学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果，而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。

6、抓服务让教师全身心的投入教学。

（1）建立校领导执勤负责制，校委会成员每人一天为当日执勤领导。住校负责当日学生安全、检查各班自习课辅导情况。并对住校学生分类指导。将辅导落到实处。

（2）学校为教师提供早餐，午饭、晚饭、（早餐7：30开饭、）保证教师以充沛的精力投入教学。

(3)时间保证我校师生每天7：00左右到校保证有足够的早读时间。

提高物理教学质量的途径的探索 第3篇

关键词：物理教学；质量；探索；途径

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-301-01

近几年，经过一系列的改革，初中物理教学质量有了显著的提高。但是还潜伏着很多问题，如物理教学在和生活、社会、技术等方面的结合做的还不到位，造成学生知识面偏窄，知识学的不灵活，影响了他们分析和解决问题的能力，从而降低了学生的学习兴趣，影响和限制了物理教学的质量。那么该如何提高物理教学质量呢？我根据多年实践经验提出以下建议：

一、激发学习兴趣

首先，可创设情境、引发兴趣。如在讲惯性时，教师可以先提问：在坐公交车时，如果司机突然刹车，那么乘客会发生什么现象呢？学生此时就会回忆自己遇到此现象的情景回答说向前倾。教师继续提问为什么呢?虽然此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有困难。所以教师要做个有心人，通过创设合理情境，不仅能起到活跃课堂的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。

其次，重视实验，满足学生的好奇心理。一方面，教师应注重由课题导入实验。利用新颖有趣的实验，激发学生的新鲜感和学习兴趣。另一方面，教师应注重学生自主实验。让学生在老师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，这样不仅培养了学生用实验的方法探索物理知识，也让学生从活动中感受学习物理的快乐和体验成功的喜悦。

最后，要改良教学方式，激发学习兴趣。课堂教授不应只局限于一种或几种授课模式，应该充分利用电教手段、教具和挂图等，把学生的听觉，视觉功能同时调动起来。

二、丰富学生的想象力

1、摒弃应试思想

爱因斯坦说过，想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。所以教师应主动抛弃短视的思想，以对学生发展负责的态度开展教学活动；同时教师应重新确定价值体系，把升学的近期目标和学生的终身发展相联系，教师应该认清升学是人生链中的一环，是能力发展到一定阶段的自然产物，教师更应重视学生的可持续发展。

2、培养学生独立思考的能力

例如：水沸腾是常识，但水沸腾时伴随哪些现象出现？水沸腾的温度一定会是100℃吗？沸腾的规律能扩展到所有液体吗？假设液体不能沸腾时会出现哪些现象?这些都是很多学生没有观察过和思考过的。所以教师在进行物理课堂教学前，可以课前布置学生注意观察相关的事物和现象，尽量做好观察记录，要在记录里有描述猜想及想象的成分；同时又要创造条件作好演示实验，指导学生细心地观察，在头脑中形成表象，让其有目的有意识地展开想象和联想。

3、激发想象潜力

例如：在研究电流产生的热量的影响因素的探索性实验中，教师应抓住比较产生热量多少这个细节，根据原创性想象往是强烈问题意识的源泉的原则，可以先引导学生评价课本实验方案的优劣，从怀疑出发，引导学生走出单纯的模仿形式，从而产生问题，再通过创造性思维，即想象找到解决问题的办法，在这个教学环节过程中，有的学生使用凡士林粘小木条，有的观察液体的膨胀，有的借助水温的变化等方式来比较产生热量多少，从而摒弃了模仿和思维定势，充分激发了想象的发挥。

三、营造良好的课堂氛围

1、理论与实践相结合，提高教学方案的设计质量。

物理课堂教学的目的和要求，是要求教师从知识教育、能力培养和思想教育等三方面因素综合考虑。教学方案是一个教师对课堂教学的设计和把握，而教学过程的设计是教学方案设计的重点。教师在设计教学过程时，一定要根据学生已有的知识基础，能力与思想水平，还要符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才合理，才具有可操作性。

2、视听感官结合，加强直观教学，体现学科特色。

物理学是一门实验科学，观察和实验是研究物理学基本的方法。物理教师在教学过程中要充分互动学生，战胜困难，创造条件，完成教材中所规定的每项观察和实验的教学要求。通过这些观察和实验的教学，来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，培养他们实事求是的科学态度。

3、课堂教学内容和技术有机结合，加强物理实用技术教育。

在物理课堂教学过程中，要加强物理实用技术的教育，就要注重选择在教学内容与实用技术间的结合点。找准了最佳结合点，不仅学生容易接受教师所介绍的实用技术，而且会有利于学生对教学内容的了解和把握，提高了物理课堂的效率。

4、及时检测，增强课堂教学效果。

教师在物理课堂教学过程中应安排学生练习的时间，灵活掌握和巩固教学内容，可以安排在刚上课的复习巩固时间，也可以穿插传授新知识的过程中，或者是放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学方式等，这对保证物理课堂教学高效率十分必要。

提高物理教学的质量 第4篇

在英语教学模式的不断探索和变革中, 通过设定合理的英语课堂教学目标, 可以促进师生在英语课堂上有效地传授和学习英语知识、技能, 高效地实现教学目标。 所以合理的英语课堂教学目标是教学活动有序进行的前提与依据。

2.英语课堂教学目标的设置意义及其依据

英语课堂教学目标是根据英语教学内容、教学计划预先制定, 并通过合理的教学方法所能实现的目标或者在某个时间段内学生学习成效、预期设定的教学结果。 教师备课时设定好合理的教学目标对于指导教学工作是非常重要的。

英语课堂教学目标设定要科学合理, 符合教学规律, 表述要明确清晰。 制定英语课堂教学目标时, 要充分考虑阶段性实施过程, 理顺教学层级系统关系, 着力帮助学生在教学目标的实施过程中, 形成积极主动的学习态度, 养成良好的学习习惯, 在学生获得英语基础知识和掌握基本技能的同时, 树立正确的价值观, 同时也要考虑到它与课程总体目标的协调统一。

英语课堂教学目标要依据英语学科总体目标与课程总体目标进行制定。 学科总体目标体现学科改革目标要达到的要求, 课程总体目标以达到课程学习要求形式呈现。 例如英语课程总体目标明确要求: 高中阶段的英语课程教学总体目标是让学生掌握英语听、说、读、写的综合应用能力。 所以英语课堂教学目标要依据目标侧重点综合考虑制定。

3. 英语课堂教学目标设置的有效性对英语课堂教学的影响

遵照英语课堂教学目标的设置依据, 制定出科学合理的教学目标有利于明确教学任务, 合理安排教学计划, 将有限的教学资源合理使用, 科学地安排课堂教学时间, 充分地利用学生的主要精力。 一般说来, 会给英语课堂教学产生影响的英语课堂教学目标设定主要有以下几种:

3.1预设的教学目标主体不明确

教学活动的主要对象是学生, 其发挥着主体作用, 因此英语教学的目标并不是教师完成教学内容。例如:1.I’m going to introduce...2.Let the students...3.Make the students...我们可以看到其教学目标的表述主要是从教师为主体的角度出发的, 只体现了教师教学行为, 而没有体现学生的接受过程, 在某种意义上违背了教学的新理念。

3.2预设的教学目标设计不明确

英语教学目标设计时, 没有分清教学目标和教学过程、教学内容的关系, 没有关注学生的学习效果和行为, 这样就可能造成英语课堂教学的有效性大为减弱。

(1) 将教学过程作为教学目标。 例如: (1) Help students read the story of... (2) Introduce the Chinese astronaut Yang Liwei to students.这样的设定实则体现的并不是英语教学目标, 而是英语教学过程中教师要让学生做什么、怎么做, 对于要达到的实际效果及实现目标的程度并没有说明。

(2 ) 将教学内容作为教学目标。 例如:Review the future continuous tense. 这种目标的设置仅为教师的教学内容。 关于学生以后的行为或者学习的效果、方式方法、思想变化, 在此目标中没有进一步的说明。 正确的英语教学目标的设定是通过复习将来进行时在不同语境的用法, 让学生深刻体会到其中的意义、语法结构, 使学生在不同的情况下灵活应用。

(3) 将教学行为作为教学目标。 例如: (1) Review“-ing”form as the subject, object, object complement, predicative and attribute in a specific situation. (2) Enable the students to talk about the“Ban on Plastic Bags”using“-ing”form.这种教学目标只表明了教师的英语教学行为方式, 并没有给出明确的教学目标, 而且表述笼统, 内容宽泛, 使英语课堂教学的有效性大打折扣。正确的做法应该是设定通过一定的教学行为, 让学生的学习达到预期的效果。

(4) 将教学手段作为教学目标。 例如: (1) Lead the students to analyze the good writing skills applied in the article. (2) Let the students have a try of the skill of repetition, which is most frequently used in the text. 其实这样的设定仅仅体现了英语教学手段, 而不是教学目标, 一般说来, 在英语课堂上, 教师将课文中精彩句子让学生对照课文进行分析, 真正领会有关修辞手法的内涵, 学生就会在自己以后的写作中正确地应用和表达。同时也可以让学生在阅读文章的过程中找出其中修辞手法应用美妙的句子, 慢慢品味探索。 这样的方法符合一般学生的认知规律, 体现了以用促学的教学策略。 通过这一系列的教学手段, 达到最有效的教学效果, 这才是真正的教学目标。

4.实现高效的英语课堂教学目标的设定方法

4.1根据英语课堂教学动态发展形成教学目标

英语课堂教学过程应该是一个完整的、统一规划的、互动性很强的教学活动, 对于英语课堂教学与教学目标的制定关系我们应该有一个深刻的理解, 在总体教学目标制定时, 首先要全盘考虑, 准确进行课时目标定位。 同时在英语教学目标动态生成的另一方面, 要根据以前出现的问题进行教学反思, 有利于在调整教学目标时根据已有的经验对出现的问题进行及时解决处理, 努力朝着更完善的方向发展。 例如:在英语Module 1Unit1中Reading的学习中, 教师可以根据英语课堂教学动态, 合理设定教学目标, 在提出“What are the advantages and disadvantages of studying abroad? ”问题时, 可以让学生采取多维互动的方式进行讨论, 确保学生在讨论过程中有效拉近教师与学生的距离, 并且让学生在课堂的互动中相互帮助及相互补充, 在小组合作学习时构建良好的关系, 同时在一定程度上提高自身表达英语的能力。

4.2综合考虑学生的特点和兴趣所在

根据人类研究学家的分析结论:人类的每一个认知活动都是在情感的支配下进行的, 是在兴趣的指引下完成的。教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣所在, 根据学生的心理在教学目标的指导下制订相应的教学实施计划, 并及时掌握教学活动进行的实际效果。例如:在学习Module10 Unit3Reading的内容时, 课上有一个要求是让学生讨论correct attitudes towards Aids patients, 在明确任务后, 教师可以让小组成员就生活中对于艾滋病患者的正确态度进行讨论, 接着对当前存在的错误态度进行分头整理, 通过英语句子或者英语短语, 让学生采用归纳及取舍的方式集中各小组的意见。同时让小组成员派出代表在黑板上写出一些相关的英语句子或者英语短语, 让全体学生相互点评彼此讨论的结果, 将有深度的句子画出, 找出一些有思想深度的正确表达内容。这样不但能够综合考虑学生学习的基本特点与兴趣, 而且能够培养学生的合作精神与创新精神。

4.3从细微处出发实现教学目标

英语课堂教学有诸多的细节, 例如:学生评价、教学互动、课堂氛围、学生积极性、师生互动及教材处理等许多方面。 很好地完成教学细节, 合乎学生获取知识的基本规律。 细节可使得教学活动更加完美, 有利于大大提高英语课堂教学效率, 完美地实现英语课堂教学目标。例如:学生在学习Module1 Unit3Reading的内容时, 教师可以通过学生熟悉的单词让学生做好翻译对比工作, 使学生对于拥有健康的重要性有所感悟。 教师还可以让学生在学习该章节知识时首先对问题进行设计, 通过向学生提问的方式有效的检验学生的学习效果, 并将学生在学习该章节中存在的问题找出。 此外, 教师指引学生通过小组分工合作的方法全面整理该文章的脉络, 这也有利于学生更容易地掌握文章重点与主旨, 对学生阅读理解能力的培养有非常重要的作用。 总之, 教师有效地调控和组织教学内容对于教学目标的实现非常重要。

5.结语

英语课堂教学目标有异于课程目标, 与英语课堂教学密切相关, 因此要充分体现教学中的专业差异和个体差异, 只有制定出科学合理的英语课堂教学目标, 才能取得高效的课堂效率, 将有限的教育资源无限地利用起来。 同时要特别注意教师在制定英语教学目标时要切合实际, 以便充分发挥教学目标的指导作用, 从而真正提高英语课堂教学效率, 培养出高素质、全面发展的英语人才。

摘要：本文在阐述英语课堂教学目标设置依据及其意义的基础上, 分析了目前在英语教学中, 由于教学目标的设定方面存在的问题, 而对英语课堂教学质量产生的不利影响, 从而着重探讨了有效地设定英语课堂教学目标和提高英语课堂教学质量的关系, 并探索性地提出了实现高效英语课堂的教学目标设定的方法, 以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：英语教学目标,有效性,英语课堂教学

参考文献

[1]李华清.现代课堂教学设计的原则与操作方法[M].人民教育出版社, 2011:87-90.

[2]盛群力.现代化课堂教学目标之探讨[J].山东教育, 2011 (8) :16-18.

提高教学质量的方法 第5篇

珍藏幸福

教育教学质量是学校生存和发展的生命线，学校教育教学工作的质量关系到下一代人才的培养，是维系着国家和民族命运的大事，也是深得民心的大事。因此，学校应该不断加强学校管理，积极探索提高教育教学质量的方法。下面就谈谈我校的一些初步打算。

一、提高教师的认识

重视加强教师的思想建设，让他们确立“四个意识”。即：质量意识：认识质量是生命线，是教育永恒的主题；集体意识：学会合作，发挥群体优势；忧患意识：不苟安现状，力求在不断追求自我完善中提高和发展；教育改革意识：大力推进以创新精神为核心的素质教育。

加强教师的政治、业务学习。充分利用好周日晚的教师政治学习和周三下午的业务学习时间，组织教师学习有关的政策法规、教师道德修养、教学理论、教学方法，或交流总结自己的教学体会、心得，通过学习交流让教师更好的了解有关教育信息，更新教学理念，提高道德修养，让在育人的高度上统领教学。

鼓励教师积极参加函授和进修及各项培训，通过学习和培训，提高教师的学历层次，增强自身的文化知识，更好地胜任教育教学工作。

二、加强班级管理

德育和智育是互相关联相辅相成的，远大理想将产生刻苦学习的强大动力，那么为了提高教学质量在班级管理中就要加强德育教育。培养良好的学习习惯，能使学生少走弯路而快速达到目标。在班级管理中要加强对学生进行纪律教育，培养学生良好的行为习惯。从提高自习课的质量入手，让学生养成良好的学习习惯：上课认真听讲的习惯，独立思考的习惯，认真完成作业的习惯，认真书写的习惯，课后认真复习和预习的习惯，按时完成作业的习惯等等。

密切家校配合，引导家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，及时了解每一个学生在家的作业完成情况，多方面获知孩子的想法做法，了解家长的心声，也让家长了解学校动态。聆听家长对学校或某个教师的意见和建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补学校的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学效率。

三、抓实课堂教学的有效性

为了提高教师课堂教学的有效性，在原先对有效课堂教学已经了解的基础上我们再次重温了“教育局有效课堂教学实施框架”，认真学习其中的要点。在实际教学中，要求教师认真备课，确定恰当的教学目标，根据教学内容、考试题型科学合理的设计好四套题，选题密切结合学生实际，具有层次性和针对性。要通过认真批改作业，达到检查学生对知识掌握的程度并做好评讲与

辅导，努力争取做到人人过关，节节课过关。为了响应中心校的要求，也为了确实提高课堂教学效率、提高学校的教育教学质量，我校决定将分阶段在每学期定期不定期地组织“推门听课”活动，进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，对执教者的课堂教学行为进行交流评价，以便今后扬长避短，督促帮助教师规范教育教学行为，与上课老师进行交流，促使老师不断提高课堂教学的有效性。对于不认真实施有效教学的，常规工作记为不认真。对于教学水平低、质量上不去的教师，鼓励多学习，多向有经验的教师请教学习。

四、严格过程考核

学校结合实际办学和育人过程中涉及的各项常规工作，做好明确要求。我们继续狠抓了常规教学，落实了教学工作的规范化管理。我们严格按照国家标准开齐课程、开足课时。坚持每月组织教学常规检查，检查科任教师的教案、作业布置与批改。要求教师间要互相听课，学校领导经常深入课堂，随时了解教师教学常规的落实情况，学校领导每学期听课不得少于20节，其他教师不少于10节。做到定期检查和平时检查相结合、集体检查和个别检查相结合。做好质量评价，及时反馈，为教师考核提供详实、可靠依据。

五、抓好培优辅差工作

为了提高学校教学质量，要对学生分对象进行适当的培优辅差活动。培优辅差要充分利用好每天的课余时间，分层分类对待

每一个学生。对于尖子生要进行以鼓励为主的教育方法，调动他们的学习自觉性，激发学习的求知欲望和探索精神，使学业更上一层楼；对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维；对学困生则要进行耐心的辅导，多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力，引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。我们要以平常心对待每一位学生，从“抓两头，促中间”到“抓中间，促两头”，发挥最大的群体效益。

六、做实单元检测

为了提高全镇的教学质量，中心校投入了大量的人力和财力，每月都组织进行单元检测，确实检测学生掌握知识的情况。课堂练习题是检测每节课学生掌握知识的情况，而单元检测是检测学生一个阶段掌握知识的情况，所以我们可以充分利用单元检测对学生所学知识进行查缺补漏。我们学校按中心校部署及时进行单元检测，考试时实行学生交叉坐、教师交叉监考，考后及时阅卷，保证成绩的真实可靠，阅卷后及时做好试卷分析，针对存在问题在实际的教学中落实整改。

提高作文教学质量的方法 第6篇

一、指导学生阅读，积累知识

文化知识的丰富，写作技巧的提高。语言驾驭的灵性，贵在博览群书。古人说：“书读百遍，其义自见。”

1、课内读

教师要引导学生多读甚至背诵一些名家名篇，这些文章语言生动，学生容易接受。像《春》、《济南的冬天》这些文章抓住季节的特点写，详略得当，语言优美。多读这类文章可以提高学生的审美能力。培养语感。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。慢慢地，学生就会积累到更多的知识，而这些都可以作为他们写作的资料。这样，以后要写季节的文章或某一事物的文章，学生就知道要抓住事物的特点写，有详有略，条理清晰。

2、课外读

阅读一些名著可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著。都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名著，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式修辞手法，掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

二、教会学生体验生活

“生活即教育，社会即学校。”生活是写作的基础和源泉，生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽。用之不竭的写作素材。让学生在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。

1、全方位了解社会

文章要有内容。要写出真情实感。首先要有真实的生活体验，但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一提作文学生就怕，感到没有东西可写。感到索然无味，这与老师一味要求写积极高尚的内容有关。这样，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。我们应该让学生多接触社会，从活动中体验生活的真实。感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活。抒写真性情的好方法。例如：游览山川，观赏美丽的自然景色，深入农村，了解民众的生活；浏览报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然，了解社会。触动学生写作的灵感。

2、从生活小事体验

从生活小事也可以体验生活。有所感悟。有一次写“感恩”的作文，我让学生周末回去为父母做一件小事，并写出自己的真实感受。一个学生在《周末》写了：“今天我帮爸妈到市场去买菜，由于周末人多。我挤了半天，总算挤进了菜市场，鱼摊、菜摊、肉摊，一个个摊贩卖力吆喝着，让人眼花缭乱。好不热闹！看着这么多东西，我竟然一时拿不定主意。想起之前，妈妈买的菜，我却嫌这个，挑那个。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永远不会在孩子面前表现，正因为他们是父母，所以伪装他们的辛劳，但却向孩子表现一颗炙热的心。”事实证明，学生有了自己的体验，写作起来就容易多了。内容会变得更丰富，感悟更真切。学生深入生活，感悟生活。这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

三、培养学生的创新精神

创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生是没有异议的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”化的作文，这样就很难提高学生的创新能力，使之墨守成规，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。要创新，就要做到以下几个方面：

1、语言新

我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛，教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见。包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。运用一些新的词语，借用一些诗句。运用夸张、比喻等修辞去创新语言。

2、立意新

要求写出作文有新的思想，新的见解，新的观点。在一次作文训练《探索月球奥秘》时，一般同学就写了与月球有关的诗词、传说，或从环保方面写，而一个学生写了《时间银行》，在月球上开时间银行。可以在这个银行里储蓄时间，月博士的创业理念：“我的时间我做主。”最后呼吁大家珍惜时间，热爱生命。这样写的文章想象丰富，构思新颖，创新能力强。

3、逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。在作文教学中，教师要引导学生打破常规，大胆地从问题的反向深入地进行探索和挖掘。写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如：“常常在河边走，就是不湿鞋”，“文明宿舍不文明”等。

四、写好作文评语

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。作文是学生辛勤劳动的成果。因而他们强烈地期待得到老师及时、客观的评价，所以，老师及时、认真的批改，在作文评语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。写好评语。对于，提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。

1、平等交流，鼓励为主

现代社会以人为本，要尊重人，平等和谐，对学生以鼓励为主。如我们班邓秋萍在作文中写了：“同学们都觉得我那么高大怎么还读初中，不想读书了，想出去打工。”我鼓励她说：“长得高大是好事，现在出去打工很辛苦的，没学历，没一技之长。等读完中学，读大学，毕业再出去工作，学得一技之长，这样的工作才好。”这样，她就安心学习了。

2、评点到位

要根据每次的作文要求，评价学生的作文在哪些方面写得好，哪些方面还欠缺，哪些段落写得好，哪些不太好，应如何纠正，都要用到具体的眉批，这样学生才知道自己本次作文的优点、缺点，才能逐渐提高写作水平。

总之，写评语要满怀深情，以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步。以充满爱的评语，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取信心与力量。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。

综上所述，作文教学是语文教学的重点，教师要注意培养学生积累知识的习惯和观察、体验生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感，同时，注意培养创新能力。以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

提高职高物理教学质量的建议 第7篇

物理学是一门实验科学, 实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验, 才能使物理教学获得成功, 学生只有通过实验观察物理事实, 才能真正理解和掌握知识。那么如何才能提高学生对试验的兴趣从而学好物理?著名的物理学家杨振宁教授曾说过:“成功的真正秘密是兴趣。”学生只有对物理感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好, 从而学以致用。因此, 激发学生的学习兴趣, 是提高物理教学量的关键。

(1) 通过有趣新奇的实验演示, 激发学生学习物理的巨大热情。很多物理发现都是从观察和实验中产生的, 特别是一些探索性的实验, 对于观察到的现象、实验所揭示的物理事实感到惊奇, 从而激发学生的好奇心与求知心理, 促使他们去寻求答案, 激发学生学习物理的兴趣。

(2) 用出乎学生意料的实验, 激发学生思考解决问题的欲望。人类的兴趣与好奇心紧密相连, 培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外, 即出乎学生的意料。例如在讲授“静电屏蔽”时, 向学生演示这样一个实验:通过静电起电机向金属鸟笼高压放电, 虽然导线与鸟笼之间火花闪耀, 击穿空气时不时发出噼啪的响声, 然而笼中的小鸟却安然无恙, 没被高压击倒。这一实验结果大大地出乎学生意料。通过实验, 学生们解决问题的欲望就被调动起来, 这就为下一步解释“为什么”做好了准备。

(3) 把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来。上课时可以设计从学生的生活实际出发, 以生活中最常见、最普通的物理现象作为引入, 激发学生学习的兴趣和进一步学习的欲望, 使学生爱学、乐学。例如:生活中我们可以看到雨后的柏油马路上, 小水坑里若有一滴油, 在阳光的照射下呈现出彩色的光芒, 让学生领悟到实际生活中的“薄膜干涉”现象。再让他们说说自己的看法, 让他们自己解决心中的疑惑。物理无处不在, 让同学们不断关注生活, 关注我们身边发生的事物, 懂得运用物理知识解释生活中的问题, 客观辩证地评价周围的事物, 培养学生学习和利用知识的兴趣。

(4) 让学生在试验中体会成功的喜悦。要保证课堂演示实验的成功, 教师每次实验前都做好充分准备, 努力做到操作规范, 速度适中, 便于观察。为避免学生只是看实验, 觉得好奇、好玩而忽视学习, 所以要做好分组试验, 让学生在亲自动手中得到成功的喜悦。

二、把握如何控制知识信息和学生的学习情感

由学生、知识、教师构成的教学系统, 这三者互相联系、制约, 主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否掌握知识, 则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。学生作为学习知识的主体, 教师则在其中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程, 另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用, 即教师控制着教学的全过程, 是教学过程中能动和活跃的因素。

(1) 让学生在学习过程中多了解相关的知识。对知识信息, 一方面其输入时应建立在学生已有知识的基础上, 并与新知识信息相关联, 相关问题或相关物理现象、演示等, 让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置, 其场的强弱不同而展开, 有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量, 让学生在抽象的事物中感到直观和具体, 淡化他们的抽象感。

(2) 对新知识信息要由浅入深, 加强实践。对新知识信息的输入量, 一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求, 不能随意增加知识量和难度, 在方法上也不急于拔高, 要有序深入, 做到由浅入深, 循序前进。另一方面根据职高学生特点, 重点突出实践教育。

(3) 教师的情感教育对学生有很关键的作用。学生的兴趣不是天赋, 受制于环境, 而教师影响是其中的重要因素。富有人格魅力的教师, 学生就会敬慕他的学识、模仿他的言论和行动, 从而也就连带喜欢他所任教的科目。因此, 教师在课堂内外都要注意对学生有直接的语言美、仪态美。用庄重大方的仪表、博大精深的学识、亲切谦和的态度、幽默风趣的语言使学生产生愉悦感, 面对学生提出的各种问题, 能从容大方地旁征博引, 巧妙应对, 使学生在教师美的情操中产生积极情感。

三、让学生发挥主观能动性养成自觉、主动学习的好习惯

学习是一个艰苦而漫长的过程。没有一定的积极性和主动性是不可能学习好的, 孩子只有在内心发出学习的愿望, 才能努力去主动地学习, 才有可能得到最好的结果。

(1) 形成主动学习的习惯, 不是人生来具有的, 要靠后天的不断培养。虽然学校不能给学生安排很多独立探索的机会, 但老师可以根据教学内容和培养学生主动学习习惯的需要, 针对学生的弱点, 给他设计一些需要独立完成的项目。这不仅能帮助他更好地掌握课内知识, 更有助于他对知识的融会贯通, 从而提高学习的兴趣, 把学习由要他学变成他要学, 使学生们不仅有持续长久的学习兴趣, 还能够深入地进行研究问题, 学习效果就要好得多。

(2) 把被动学习变主动学习提高学习效率。如果说被动学习是把知识往学生的脑袋里灌, 那么主动学习就可以算是做学问, 通过阅读、研究、分析、比较, 让自己掌握的知识更系统、更充分、更扎实。这就像是给自己心中的知识树浇水施肥, 看着它逐渐茂盛起来。两者的差别在于, 一个能在自己心里扎根, 另一个只能留下暂时的记忆。

(3) 引导学生养成认真阅读课本和多做习题的习惯。课本是学生学习的重点方向, 无论是考试, 还是生活中的细节, 都与课本分不开关系, 要让学生把课本中的知识掌握扎实, 习题也都掌握, 让学生养成良好的学习习惯。

四、区分职高教学与普通高校的教学方式, 因材施教

近年来, 普通高校的升学率是重中之重, 所以在教学方面倾向于以学生在考试中所取得的成绩作为衡量学生学习成绩的标准, 学生的目标大部分是面向大学, 而职业高中的学生大部分是面向社会, 所以实践对于职高的学生尤其重要。

(1) 确立多层次多方位, 适合全体职高学生的教学目标。课堂教学目标是指在教师的指导下, 学生学习所要求达到的某种境界, 它是教学的出发点和归宿, 是引导教学过程实施的关键因素。学生在智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好等各方面存在着不同, 这种不同影响着教师所期望的教学目标的实现。若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生, 用统一的标准来要求所有学生, 往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。因此, 制定的课堂教学目标应是一种分层目标。通过目标分层, 实施分层教学, 因材施教, 适应学生个体的差异, 使每个学生都获得进步, 从而达到最终目标。

(2) 注重实践, 培养职高学生学习能力动手能力。学生是学习的主人, 只有处于积极状态, 经过认真的观察、实践、思考, 才能体会物理现象中蕴涵的规律, 产生探究物理世界的兴趣, 理解所学的物理知识, 获得相应的能力。在职高教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望, 鼓励他们发现问题和提出问题, 指导他们学会适宜的学习方法, 为学生终生学习和实践打下良好的基础。

(3) 要注意研究学生的心理特征, 了解他们的知识、能力基础, 因材施教。由于学生的基础差异比较大, 所以要注意, 从实际出发进行教育, 并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生, 要针对他们的具体情况予以耐心帮助, 鼓励多做物理实验和参加物理实践活动, 使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生, 可采取研究性学习等多种方式, 培养他们的创造和探索能力

总之, 以上从四个方面提出了提高职校物理教学成效的一些方法和建议。物理教学应从教学实际出发, 依据课程标准理念, 加强学生自主性探究, 使物理课堂教学成为一个学生主体地位突出、物理情感充分体现、每个学生的各种能力得以培养的过程。让学生在学习中得到更多的实践, 培养更大的兴趣, 为职高学生在日后的工作与学习打下良好的基础。

摘要：随着科技不断发展, 选拔人才的标准发生了明显的变化, 社会需要的是能力型、复合型的人才, 当前的基础教育面临严峻的挑战, 以培养学生能力为主的素质教育从我做起。本文从教学的四个领域出发以提高学生学习兴趣, 提高职高物理教学质量, 达到为了一切学生的教学目的。

关键词：职高,物理教学,教学质量,兴趣实验

参考文献

[1]顾泠沅.要重视学科教学策略的研究[J].上海教育, 1996 (2)

浅谈提高物理教学的质量 第8篇

一、丰富自身知识, 激活课堂教学

教师是知识的传播者, 教师必须以积极的态度正确对待知识和不断探索新知, 树立终身学习的意识, 现代信息化社会告诉我们, 知识更新的速度是惊人的。同时, 教师担当着课堂教学内容的载体角色, 他的教学形象、语言形态和语言能力、人格力量和情感品质, 是传输教学内容、达成课程目标的重要条件。由于新课程的综合化, 学习领域的设置、研究性学习活动等要求教师要有广博的知识。教师在讲课时引经据典, 口若悬河, 滔滔不绝。启发时信手拈来, 恰到好处, 妙趣横生。自然给课堂教学带来生机, 给学生学习带来动力, 提高了学生的学习兴趣。面对生动活泼的课堂, 面对全面发展的学生, 教师没有丰富、博深的知识就不能激活课堂。

例如:我在讲原子核这一章时, 先让学生查阅资料, 了解居里夫妇, 贝可勒尔, 查德威克等著名物理学家的成就, 然后以这些人物为主线, 让学生讲述他们的成就以及介绍我国在核应用上取得的重大成就进行课堂教学, 这样的教学效果我觉得很好, 学生的学习积极性也很高, 也都积极参与, 课堂气氛浓厚。同时也教育他们, 每个人的成功, 都离不开艰苦奋斗的过程和科学的态度。再比如我在讲《宇宙航行》时, 除了运用我所掌握的天体知识以及我国航天成就等一些知识进行课堂教学以外, 教学过程中我还详述了我们国家在航空航天事业领域所取得的令全世界瞩目的成就, 这样就激发了学生的好奇心和求知欲, 课堂的求知气氛十分浓厚。课后我想:若不去丰富相关的宇宙课外知识, 教学还照本宣科, 只会使课堂死气沉沉, 学生一定也觉得枯燥乏味, 根本不能拓展学生的知识面, 更失去对学生进行一次爱国主义教育的机会。在实施素质教育的今天, 教师需要不断丰富自身的知识, 才能在教学中产生灵感, 才能给课堂教学带来无限生机, 才能提高教学质量。

二、搞好物理实验教学

实验是物理学科的重要组成部分, 新课程的实施, 要求我们在教学中变注重知识传授为重视探究实验, 使学生体验科学研究的过程。注重创设学习的情境, 激发探究欲望, 有步骤地培养学生的学习方法、探究能力。

1. 精心设计演示实验。

新课程教学中, 安排了很多实验, 同时教师也需要设计一些实验来激发学生的好奇心和求知欲。教师通过精心设计的演示实验, 引导学生观察, 根据实验现象, 师生共同分析、归纳, 总结出有关的物理规律。如:在《自感》一节教学中, 我按思维逻辑共安排了四个演示实验, 分别演示通断电自感现象, 意在分散难点。最后安排演示实验“千人震”, 让学生参与, 体会断电自感。通过以上演示实验, 让学生观察分析了自感现象, 验证了理论推断的正确性, 把握了重点, 突破了难点, 达到了知识目标和能力目标。

2. 让学生做好探究实验。

探究实验课应当成为学习怎样发现、怎样分析和怎样解决实际问题的课程, 尽可能为学生留有发展的空间, 最大限度地满足学生的需要, 注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。在探究功与速度变化的关系实验中, 我设计三种方法让学生自己动手探究, 分别为:变力功橡皮筋倍增法;恒力功自由落体法, 利用自由落体实验的装置, 从纸带上速度为0的点开始考虑, 研究重力功和速度的关系;恒力功斜面小车法, 这是外省教材中采用的方法。通过探究实验, 使学生将实验总结出来的规律, 深刻理解、牢固记忆, 而且还能充分调动学生学习的主动性, 增强学习兴趣, 更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法, 从而达到教学目标。

三、让学生做主体, 加强师生互动

新课程教学要求以学生为主体, 教材在编写时也以学生为主体, 教材每章都以问题形式带动学生思考与质疑, 以插图形式给学生兴趣和启发, 以启发性问题给引导学生思考, 以“想想议议”让学生讨论, 让学生总结。以学生为主体, 要求教师在课堂上充分重视学生的要求, 有的放矢, 课堂教学应在师生平等对话和互动的过程中进行, 激发学生的兴趣, 引发其想象力与创造力, 有效地组织生动活泼的课堂教学活动, 让学生真实地展示自我, 另外, 教师从培养学生自我发展能力的目的出发, 在课堂教学中通过科学引导和组织, 激发学生的主体意识, 调动学生的学习兴趣, 挖掘学生的学习潜能, 培养学生的自主学习能力。

四、留意课堂气氛, 关注每个学生

正如著名心理学家皮亚杰所言:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们在课堂教学中就应该关注课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性。使整个教学过程变得更加生动。不论我课备得多好, 或者我对课的内容多么富有激情, 若学生无动于衷, 没有反应, 甚至上课睡觉, 再好的备课也没用。课堂上, 以学生为主体地位, 关注各个层次的学生, 尤其是学困生, 培养学生的动手动脑能力及良好的学习习惯和创新能力。例如:我们可以充分利用现代化的教学手段使学生迅速进入最佳学习状态, 把静态的知识转化为动态的知识, 深深的吸引学生, 激活思维, 调动学习积极性。

提高作文教学质量的思考 第9篇

一、利用教材, 通过语文活动来培养学生对作文的兴趣

语文教材内容丰富多彩, 是对学生进行写作素材积累和作文训练的好资源, 教师应重视教学研究, 尽量采用通俗易懂而又生动的教学方法, 在教学中多为学生提供展示的舞台, 诱发学生学习语文的热情, 使其主动参与教学活动, 为写作打下知识和兴趣的基础。

如在学习《石榴》一课时, 我采用了问题教学法, 设计了一些多数学生能参与解答的问题, 教具则借用了作者所写的石榴。当我走进教室时, 学生见我拿了个石榴, 兴趣马上来了, 争着问我与石榴有关的问题。我趁机诱导学生:“你们吃过吗, 味道怎么样?知道农家人为什么喜欢把它放在新房里吗?谁能说说作者笔下的石榴?……文中有很多好词佳句, 你发现了吗?你可以和同学们说说你的感受吗?……学习了本文, 你学到哪些写作技巧, 你能用它来写一种你喜欢的植物吗?”这样的语文课堂, 师生、生生互动好, 气氛热烈, 学生的求知欲和表现欲很强, 如能适时为学生提供展示的机会, 难度比较大的作文练习也能出色完成。

语文教材中有些故事性强的文章, 尤其是童话故事, 那巧妙的构思、有趣的情节、优美的语言等, 最受学生欢迎。学生读后有一吐为快的创作冲动, 教师可利用适当时机组织学生讲故事, 训练他们的想象能力, 培养学生的写作素质。如在组织学生学习《蟋蟀在时报广场》, 在学生复述故事情节后, 我提问 (这些问题出自本单元《写作》, 我提前与学生分享) :“切斯特在功成名就的时候, 为什么还要回乡下?他回到乡下又是怎样的一番景象呢?”学生纷纷争着回答, 我这时趁此提出想法:“既然大家这么关心切斯特, 那你们把切斯特还乡的情节写到作文本上, 等会我们来个讲故事比赛 (教师也参赛) , 怎么样啊!”结果, 很多学生用了一节课便写了近千字主题明确、内容健康的故事, 本单元安排的写作任务就提前完成了。

让信息技术进入作文课堂, 使之成为激活学生作文思维的催化剂, 让他们享受作文的快乐, 这是提高作文教学效率的一条有效途径。现代媒体, 特别是音像教材能突破时空的限制, 为学生提供丰富的内容, 吸引学生的注意力, 激活学生的兴趣及注意力, 启发学生的想象力, 从而提高作文教学效果。如在组织学生练习写有关状物的作文时, 我借助多媒体, 展示了生动的图片, 学生的思维非常活跃, 都争分夺秒地一吐为快, 作文水平也让人满意。

二、培养学生的口语交际能力, 激发想说的愿望

《语文课程标准》总目标明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。但长期以来, 口语交际在很多老师眼中被认为是浪费时间。其实不然, 口语交际是培养学生理解和运用语言、积累语言、培养语感、发展思维的有效途径之一。这就要求教师必须摆脱传统的教学模式, 充分尊重和发挥学生的主体地位和主动精神, 鼓励和引导学生积极主动参与口语交际的学习。

新课标将低年级的说话、听话改为口语交际, 这对低年级学生的说话、听话教学提出了更高的要求。注重提高小学生的口语交际能力, 也正反映了人们对语文学科本质属性的科学认识, 以低年级为例:课本每单元在语文天地中都设有口语交际训练内容。如小学语文版第二册第一单元中“能说会道”的《我们的暑假生活》, 由于学生刚刚结束愉快的暑假生活, 就容易在教师创设的情境中产生想说的意愿。学生在自己说或听别人说的过程中表达能力会得到提高, 同时也能培养良好的听说习惯, 为写作打下基础。当然, 教学只靠每单元的口语训练是远远不够的, 我们应有效地挖掘教材, 利用教材训练学生口语交际能力。小学语文教材中素材十分丰富, 为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。有效地利用文章的插图 (如课文中的每幅插图都让学生通过认真观察, 说说图中的内容) , 就能很好地提高学生看图说话的能力。除此之外课文也编排了许多有关口语训练的题目, 教师在教学过程中应加以重视, 认真开展口语交际训练。如教学小学语文第二册《秋天》这一篇课文时, 正逢秋季, 我就引导学生留心观察周围事物, 让学生说说秋天到了, 周围的景物有什么变化。教师在教学过程中不能为了上课而上课, 而应善于利用教材, 学会驾驭教材, 这样才能做到游刃有余。言语是思维和信息的外壳, 是思维和信息的载体。除了充分地利用教材之外, 开展课前五分钟说话训练, 不管是低年级还是高年级都是非常有必要的。如叙说古今故事、关注身边事物、探讨热点话题等。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事, 都是讲述的题材。这些方法都能为学生写作打下较好的基础。

三、让生活成为写作的源泉

传统作文教学把作文仅仅当作一项语言技能来训练, 容易脱离儿童生活, 脱离儿童心理发展需求。其实, 作文是儿童的一种自然表达行为, 是儿童各方面素质的综合体现。我们在教学中也常遇到教材编排的写作内容不符合本地区学生的生活实际情况, 如生搬硬套强求学生去写, 学生当然写不出个所以然, 无法达到写作的目的。如, 北师大版小学语文第十册第一单元要求学生写一写生活中有关马的作文, 其实我们这里可以说连马都没有一匹, 只是在电视、电影上看到过, 谈何对马的了解?让学生凭空想象来写, 是不切合实际的。因此教师遇到类似的事情, 不能墨守成规, 而应灵活处理, 如可以让学生写一写自己身边的小动物, 让学生通过与身边的小动物接触, 了解动物的习性。只有学生和小动物相处产生感情, 有了亲身的体验, 才能有感而发, 有话可说。在写作时还要鼓励学生在作文中自由地表现自己的真情实感。小学作文教学的主要目的是培养学生用书面语言进行交际的基本能力, 初步养成用规范的书面语言表达自己独特的思想感情的兴趣和习惯, 为今后的学习和发展打下基础。作文教学必须走出课堂, 走出课本, 走向学生, 走向生活, 实行开放式教学。

四、改革传统的评价方法, 让学生参与评价活动

“好文章是改出来的。”这应是教师们在作文评价中引用频率最高的一句话, 我们应大胆地改变以往教师改评为主的模式, 让学生参与作文改评。教师只在作文审题、立意、选材、表达等方面讲解示范, 具体该怎样改, 让学生自己去考虑。具体的做法是:以小组为单位, 每组提供一至两篇习作, 让朗读水平较好的学生 (或作者) 朗读, 其他同学听后根据教师要求点评 (要求若课本没有, 就板书黑板) , 并让作文水平较好的、责任心强的同学记录。综合师生的评价后, 让记录的同学将评语写到作文本上。这种方式, 既可减轻教师的负担又可给学生创设更多适合其个性发展的舞台, 培养他们的创新能力, 让他们自由驰骋, 发挥潜能。这也是实践新课标“以学生为本”、“一切为了学生发展”的教育理念。

摘要：激发学生的写作兴趣, 让学生乐于写作, 是提高作文教学质量的关键。为此, 教师可利用教材, 通过语文活动来培养学生对作文的兴趣;培养学生的口语交际能力, 激发其想说的愿望;结合现实生活, 让生活成为学生写作的源泉;改革传统的评价方法, 让学生参与评价活动, 等等, 充分调动学生写作的积极性和热情, 逐步提高作文训练的实效。

关键词：农村作文教学,写作兴趣,教学质量

参考文献

[1]广西教育, 2009.7B.

[2]新时期小学教学指南.北京燕山出版社.

提高制图教学质量的对策 第10篇

一、向课堂教学要质量

无锡技师学院制图教学突出的问题是课时量不够, 学生大部分都是初中毕业生, 生源差, 总体素质参差不齐, 诸多因素都影响到制图课的教学。面对现状, 我们教师应努力探索如何向课堂要质量。

1. 构建教学情绪场, 营造良好的课堂氛围

教育家赞可夫说过:“扎实地掌握知识, 与其说是靠多次的重复, 不如说是靠理解, 靠内部的诱因, 靠学生的情绪状态达到的。”同时他还认为:教学一旦触及学生的精神需要, 这种教学就能发挥高度有效的作用。教学效果最优化的一条最主要途径就是有效地创建教学情绪场, 其本质就是使教学活动情绪积极化。

巧妙的课堂导入是创设良好的课堂教学氛围的重要环节。让学生从课前自由活动进入学习状态, 需要老师运用导入语言把学生的注意力集中起来, 引起学生学习中的悬念、疑虑、困惑、惊讶、兴致, 为学习创设一种轻松愉悦的氛围, 学生就会有兴趣地投入其中。新课的导入方法很多, 如复习性导入、趣味性导入、情境性导入、直观式 (教具演示) 导入、问题式导入等等, 都有利于教学情绪场的建立。例如, 在学习相贯线一节时, 笔者采用的导入举措是:先让两学生在黑板上画正交圆柱的两视图 (复习前面的知识, 看学生是否掌握分析画图的方法) ;后让学生通过看, 想另一视图, 并允许学生讨论, 然后在黑板上画出第三视图 (设疑) 。教师出示教模, 学生发现补出的形体与教模有出入, 产生疑惑;再拿出实际的管接头让学生观察, 使学生产生进一步深入探究的渴望。

学生在导入新课阶段被激发出来的情感, 随着时间的推移, 容易转移和消退。为使其在教学过程中维持、巩固和发展, 就要不断地创设问题情境, 继续不断地激发和维持学生的内部学习情绪, 让学生通过“设疑———激趣———探究———解疑”的过程, 始终参与课堂教学活动, 体验到探索和成功的快乐。仍以相贯线内容为例, 在介绍完概念、性质、一大一小两实圆柱垂直相交的基本形式和画法后, 进一步设疑, 引导学生去探索。 (1) 如大圆柱直径不变, 小圆柱直径逐渐增大, 相贯线有何变化?两圆柱等径, 相贯线又有何变化?引出相贯线弯曲趋势和方向讨论; (2) 如把小圆柱挖掉即穿孔, 其投影有何变化?引入穿孔相贯线与实体相贯线的比较; (3) 如小圆柱改变为平面立体 (四棱柱) , 相贯线如何变化?引出平面与曲面相交 (截交) 及曲面与曲面相交 (相贯) 的不同; (4) 多种情况综合, 相贯线如何表示?引出分析的方法和步骤; (5) 讨论, 得出结论。 (教模逐一对照演示) 。

当然, 要让学生整堂课都保持积极认真的状态, 这不太现实。所以, 在课堂教学中, 我们不妨穿插些小插曲, 活跃活跃气氛。如有机穿插一些精心设计的提问, 让学生上台板演, 适当进行小组竞赛鼓励学生, 让其体验成功等。总之, 在课堂教学过程中, 教师要从关注学生的心理需求出发, 根据知识内容积极构建教学情绪场, 从而努力营造出良好的课堂教学氛围, 以取得最佳的教学效果。

2. 充分发掘直观性教学的优势

直观性教学包含以挂图、模型为主的实物教学, 也包括多媒体教学。感性认识是空间想象能力形成和发展的基础, 课堂中教师可以有意识地通过模型、挂图、参观等直观教学扩大学生的观察力。有条件可以组织学生到机械厂参观或者放映实况录像片, 在学生头脑中建立感性认识, 形成形象储备。在教学中一方面充分利用模型、实物进行举例、讲解、示范、对照。另一方面, 加强学生的练习巩固, 把模型分给学生, 让其观察各类典型模型或零件的外形几何特点和内部结构特点, 或对照图样找模型或由模型画三视图和补图补线。通过这些有意识地练习, 让学生反复感知, 反复观察, 记图, 练习作图, 不断强化物与图之间的互相转化, 从而发展学生空间想象能力。

随着技术的发展, 多媒体技术应用于机械制图教学, 大大提高了教学效果和效率, 极大地弥补实物模型的不足, 如利用Autocad, Solidworks等软件具有的很强的三维实体造型功能, 通过对立体旋转、剖切等, 可以进一步看到其各个位置和内部结构, 方便学生理解, 发展想象力。如教授零件图, 使用UG等软件, 可以按照机械加工的方法, 按工序加工出零件来, 还可以实现挖孔、切槽等加工。对于内部结构复杂的零件也可做成透明体, 使学生们能够观察到零件的内部结构, 然后通过旋转, 观察零件结构之间的关系。在装配图教学中, 通过模拟仿真动画观察典型零件的加工过程、装配过程、拆卸过程, 学生如同亲临装配车间的现场将零件一个个装配和安装好, 也可将机器一个零件一个零件拆卸下来, 从而使教学过程变得生动形象, 妙趣横生。

3. 突破传统, 创新教学方法

(1) 充分利用网络教学, 弥补课堂教学的不足。鉴于我院实际, 多媒体远不能满足学生需要, 为此通过制图教师努力搜索取舍, 充分利用网络资源, 向学生推荐每一章节的优秀课件、资料、动画库等。学生利用业余时间, 自己去扩充知识, 解答疑难问题。学生通过网络学习, 普遍反应有效果, 学习更有兴趣。

(2) 实现课程间的整合, 优化教材教法。在“必须、够用”原则下, 《制图》可与《AUTOCAD》或《公差》等课程实现课程整合, 优化知识体系, 适当增删教材内容, 强化应用意识, 提高学生实践能力。

(3) 强化识图能力。受课时等限制, 学生的识图能力达不到相关的要求, 因此, 我们需要大胆强化识图培养。具体做法是:组织十套左右不同难度的图, 课程结束前提前一个月下发学生。先按学习好、中、差有机组合, 分成总体水平差不多的几组, 每人完成主要以文字填空题为主的题目。其次, 组内分析各图, 相互讨论, 按本组人数每人提一题并解答出来, 并在相关问题后注明提问者和解答者。疑问尽可能组内解决。问题汇总后, 按提问的难度、价值相加分值, 设立名次, 计入答辩成绩。第三, 以组为单位, 教师组织答辩, 随机抽取二到三套, 提问回答, 答对率差的整组重新准备, 直至过关。若再不过关, 则整组期末成绩为不及格。经过这样一轮回考试, 迫使不同层次学生都尽力去探讨, 不拉整个团队的后腿, 凝聚力更强。实践证明, 效果明显。

二、改革评价方式

目前制图教学中, 采用传统的考试来评价学生的居多, 但考试往往出现大量不及格。为此, 在评价方式上, 笔者作了大胆的尝试, 效果良好。

1. 改革考核方式

学习发展性学生评价理念, 充分关注学生个性差异, 采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系, 注重学生平时知识的积累和技能的培养。我院现采用的学期成绩计算法为平时40%期末60%。笔者适当改进, 改为平时60%甚至70%, 加大了平时考核的力度, 让同学们知道知识是积累的, 学习的过程是智力培养、思维训练、取得技能的必经之路, 平时的测验、作业, 课堂上的做、问、答、辩训练, 每一项都直接影响总成绩, 把学生的注意力转移到日常的学习中来, 改变单纯以期末考试为主的考核方式。

2. 加强实践性教学内容的考核, 结合平时作业、阶段测验、综合练习、大型作业及学习态度等进行综合评价

对每次的大型作业都要求学生在图纸上实事求是地注明独立完成的量是百分之多少、在哪些方面借鉴或抄袭同学的等。批改时从制图质量、标准意识、绘图准确度、方案合理性、学习态度、改进方面作一一点评, 且每次作业都实行展览, 方便学生找差距, 使学生知道错在何处及自己掌握的程度。

3. 注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的评价, 鼓励学生在知识的学习和应用上有所思考、创新

笔者采取的方法是学生能提出有价值的问题, 或只要能对笔者额外提出的问题解决的、哪怕是只能解决一部分的, 都实行不同程度的加分, 而且分值是直接加到总评分中去的。这无疑有助于提高学生的学习兴趣与最终成绩。有些学生往往为得到几分, 努力探究, 深入思考, 相互合作, 认真作图。

提高课程教学质量, 是教学的一项长期任务。我院在今后的教学实践中还将进一步深化。

参考文献

[1]库尔特·考卡夫.格式塔心理学原理[M].浙江教育出版社, 1997.

提高化学教学质量的探索 第11篇

关键词：教学质量；基本概念；多角度提问

提高化学教学质量是关系到提高基础教育水平的一个重要方面。我在十几年的教学中做了一些探索，拿来与同行交流。

一、把握课标是提高教学质量的前提

《普通高中化学课程标准》（以下简称课标）是高中化学教学的依据，考试的依据和对教学质量评估的依据。课标要求贯彻全面发展的教育方针，提高学生的素质。作为化学老师，必须把握好课标对高中化学教学的内容和要求，认真贯彻依纲施教。只有这样，才能使学生在德、智、体等方面得到全面发展，使学生知识技能提高、智力能力培养得到较好的结合，从而提高教学质量。

二、掌握备课的艺术是提高教学质量的关键

“凡事预则立，不预则废。”对教学来讲，当然也是这个道理。“立”就是成功地上好每一堂课；“预”就是要备好课。备课怎样才算认真才算深入？首先，教师要钻研课标的教学内容，下功夫把它化为自己的东西，然后周密地考虑怎样结合学生实际，并运用相应的教学方法，落实到学生，使他们学得主动、学得积极、学有所得。

例如，讲“化学平衡”这节课时，教材里提到可逆反应在一定的条件下当V正=V逆时处于化学平衡，并且是个动态平衡，这是教学的重点又是难点。如何让学生理解动态平衡这个概念，就要用学生日常生活中的知识，如连通管里水位相等，水塔单位时间流入水量和流出水量相等来说明“动态平衡”的概念，然后引导学生理解可逆反应，让学生思考为什么可逆反应不能进行到底？在什么状态进行程度最大？达到平衡状态的标志是什么等等一系列思考题，让他们阅读教材，开展广泛讨论，并把不能解决的问题提出来，然后教师做出针对性的讲解，这样做确实能收到预期的效果。

三、努力讲清基本概念，提高课堂教学效率

准确理解和运用化学基本概念是化学教学的重点和难点。要想准确理解概念，就得剖析概念。化学概念像其他领域的所有概念一样，都有各自不同的“内涵”和“外延”。所以，我们必须把握概念的内涵，掌握其含义的内容要求；还要抓住关键词语，挖掘隐含意义。例如，“电解质”和“非电解质”这两个概念，初学者往往不容易掌握准确，以至于会认为金属单质是电解质，非金属单质为非电解质，某一能导电的化合物为电解质，不能导电的化合物为非电解质。为使学生准确地理解这些概念，我们首先通过演示实验，引导学生在观察几种化合物的水溶液的导电性的基础上，总结出“电解质”和“非电解质”定义，然后就围绕定义的内涵和外延引导学生进行分析，使学生明确：（1）电解质和非电解质的讨论范围是化合物。（2）判定某一化合物是电解质还是非电解质的根据是它们的导电性。（3）化合物的导电性是指它们在溶解或熔化状态能否导电。（4）电解质和非电解质都是指某一具体的化合物，而不是化合物的某一状态。（5）确定电解质是看自由移动离子是否是此化合物电离的。这样，学生便比较清楚地理解了这两个概念。

四、多角度提问，提高教学质量

1.创设化学情景，即景提问

在教学中如能精心设计问题，就能抓住学生的心弦，引起学生注意。在学习《盐类水解》知识时，我采用提问的方式引入新课，问：“在NaCl溶液中滴入石蕊试液呈什么颜色？为什么？”学生回答后，追问：“在Na2CO3、NH4CL溶液中滴入石蕊试液呢？”学生根据实验得出不同的实验现象，“那么，为什么它们的溶液不呈中性呢？”把学生引入了新的知识领域。

2.紧扣教材，落实课本内容

在化学学习中，学生往往认为学习成绩的好坏与做习题的多少成正比，因此对课本阅读理解很不重视。鉴于此，培养学生阅读教材的习惯和能力是培养学生掌握正确的学习方法，提高教学质量的一个重要措施。

例如，在气体摩尔体积中有一幅插图，三只广口瓶中，分别盛放等物质的量的固、液、气三种物质，体积大小不相同。我根据教学的重点，设计了如下问题：等物质的量的三种不同状态的物质体积为什么不同呢？它们的体积大小受哪些因素的影响？为什么气体体积最大呢？对于气态物质，当物质的量相等时，体积是否一定相等？根据书本知识点提问，促进学生阅读理解本节内容，激发他们去思考，使简单的机械记忆提高到理解记忆，从而培养学生的自学能力，提高教学质量。

五、抓好单元达标，及时进行讲评

在教学中注重培养学生学习兴趣和方法的同时，要切实抓好达标教学。（1）制订单元教学目标。（2）要求学生严格按学习提纲来预习。（3）强化基础知识的教学和能力的培养。（4）进行单元测试，使学生在运用中理解和巩固所学知识。（5）指导学生做好单元知识小结。

对单元达标测试的讲评，要求在测试当天把卷子评出发给学生，让学生在讲评前对自己的试卷评价分析。这时，学生情绪高，讨论也很热烈，刺激性大，让学生养成以测试卷进行查漏补缺的良好习惯。在测试讲评中，主要分析错误原因，讲解题思路和方法，总结解题规律，确定最优化的解题方法。这样，学生会对所讨论的问题有更深刻的理解，在每一次测试中都会有一定的收获，同时也能提高学生的应试能力。

另外，我们还要重视实验教学，在实验教学中培养学生学习化学的兴趣，更好地提高化学教学质量。

如何提高初中物理课堂的教学质量 第12篇

一个教师对知识、对学习的看法, 必然会影响他对教学的看法以及对教学方法的选择, 最后通过教学实践与行为来获取。另外, 知识扎根于观念, 认知的方式就是价值选择的方式。以前老师经常大搞题海战术;认为老师为主学生为辅, 可以不尊重学生的个性, 不讲教学艺术;认为多一分时间就多一分收获, 完全忽视教学方法在教学中的应用。这样培养出来的学生习惯于指望老师“满堂灌”, 对老师产生依赖心理, 不主动积极思考问题。

二、提高课堂教学氛围, 构建多方教学互动

什么是多方教学呢?多方教学是在教学中不是老师单方面的教, 学生单方面的学, 而是师生之间、生生之间平等交流, 互动学习。也就是课堂教学要强调学生是知识的积极建构者, 而教师要在学生建构知识时, 扮演好学生建构知识的支持者的角色, 课堂教学围绕师生交流、生生交流开展, 在这样的交流中构建“师生互动”的有机协作机制。教学中应该鼓励学生敢于提问、善于提问, 对学生提出的问题, 也不一定由老师给出答案, 而应该通过师生之间的交流和相互启发, 或学生之间的讨论得出最后结论。在交流中, 让每个人都成为解决问题的主角。

三、加强实验教学, 提高师生互动

在中学物理课堂教学中引入实验教学, 能够给学生学物理创造良好的环境。由于中学生对新奇现象有浓厚兴趣, 教师把实验引入课堂, 能使他们积极去看、去想、去做。通过实验事实, 建立起概念, 从而理解知识, 并掌握一定的实验基本知识和技能。所以说, 实验本身的特点能激发学生的学习兴趣和主动获取知识的欲望。而实验的趣味性是我们引入课堂教学的原因之一。

四、教师应掌握学生的心理特征, 多鼓励学生, 增进师生之间的融洽关系, 以促进课堂上师生之间的互动

物理课堂教学的对象是中学生, 从当代著名的心理学家、教育学家皮亚杰写的《发生认识论原理》里知道, 初中生正处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期, 其心理特征势必对学习物理产生影响。主要表现为:具体性和模仿性;好动和好奇;批判性和情绪性。对于初中生, 在刚开始时学物理热情很高, 随着需要抽象思维内容的增多, 渐渐感到困难, 于是“物理难学”使一部分人对学物理丧失了信心。

总的来说, 加强物理课堂教学中师生之间的互动、生生之间的互动是提高物理课堂教学质量的关键。除以上采用的教学方式外, 还有许许多多, 在这里就不一一指出。

摘要：教学质量是教学的生命线, 课堂教学是教学的重要环节之一。所以, 改革课堂教学方式, 提高课堂教学质量, 是目前新课程最值得研究的一个课题。那么, 怎样才能加强物理课堂中师生之间的互动呢?

关键词：加强师生互动,初中物理课堂,教学质量

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社, 2000.