班级育人范文（精选12篇）
班级育人 第1篇
一、注重学生品德的培养
当前学生素质状况, 尤其是思想素质令人担忧。从素质教育这方面来讲, 其最基本的入手点是品德的培养, 即如何做人的教育。我认为, 小到一个人, 大到一个国家, 如果没有一个诚实、友善的处世态度的话, 即使他再有成就, 也是虚伪的, 对社会有害的。作为班主任, 就是要让思想工作走进学生的内心, 渗透到学生的心灵深处, 学生的思想素质才会有实质性的提高。
(一) 唤醒学生自尊的天性
刚开学不久, 我班有一个女生寝室发生丢钱事件, 我就利用读报堂给学生讲故事“什么钱是自己该拿的”, 并让学生展开讨论, 有的却私下议论钱是谁拿的, 我及时阻止了这种猜测, 并专门利用查晚寝的时间, 对这个寝室的人说:“我们都不知道是谁干的, 只要她主动把钱拿出来放到大家能找到的地方, 我们会原谅她的。”通过我的耐心说服教育, 这个同学照我的话去做!了。第二天, 我在班里表扬了这个大家都不知道是谁的人, 表扬她知错就改。从此, 我们班的寝室再也没有发生过这种不愉快的事情。正是这样的宽容, 唤醒了学生的自尊。
作为班主任还要关心、尊重每一位学生, 这是搞好班级工作的前提, 因为只有在师生互相尊重、和谐环境中, 学生才敢发表各种见解, 充分发挥自己的学习主体地位。学生也是人, 也有自己的人格尊严, 他们也有得到老师尊重认可的权利。因此, 班主任应平等对待成绩不同的学生, 平等对待智力和能力不同的学生, 平等对待不同家庭背景的学生, 这样才会促使学生自尊、自立、自强, 也才能得到学生的尊重和支持, 共同搞好班级建设。
(二) 培养学生诚实、守信的美德
开学不久, 我就发现班里有男生抽烟, 可问时, 却没有人承认。于是, 我就在黑板上写下英语格言:“The most important ting is to be honest.”意思是“做人最重要的事是诚实”。我还举行了以“言必行, 行必果”“诚信”为主题的班会, 增强学生以德立身、诚实守信的意识, 提高了学生的道德修养。
二、抓班风, 抓纪律, 一抓到底
抓班风主要体现在以下几方面:其一, 抓班级纪律。即要求学生守纪。课堂纪律是保证教学顺利进行的前提;课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分, 也是学生形象的一个重要标志, 学生应严格遵守这些纪律。其二, 抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为, 学生应保持教室的卫生。其三, 抓学生竞争。班里的学生都能体会到“我不行有谁行, 我不努力怎么行, 我不会自学哪能行”。有竞争才有动力, 教师应将学生无序的、不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道上来, 促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长的发展中。其四, 抓学习。班里的每个学生都知道“我用行动证明我很努力, 我用努力实现我的梦想”。学生的主要任务是学习, 因此抓学习的关键就是抓学习规范、学习自觉性和学习主动性, 从而提高学习效率。
三、苦寻闪光点, 转化学困生
对于班里的学生, 我实行赏识教育, 对他们多鼓励、多关心、多指导, 给他们读优秀文章, 如“用自信把梦想擎到天堂的高度”;给他们讲怎样用二十一天培养一个好习惯;帮助他们正确认识自身价值, 告诉他们任何人都能成功, 关键是能否抓住机会。我还对学生充满期待, 多找他们的闪光点, 在学习上开展“一帮一”活动, 在生活中关心他们, 赏识他们, 宽容他们, 从而让他们学会学习, 学会做人, 学会求知, 学会审美。
四、以心换心, 以诚相待
中学生处于一种特殊的生理阶段, 有些想法不愿意说出来。因此, 我就让他们给我写信, 并自制信封。这一活动得到了学生的认可, 有的学生把花瓣贴在信封上面, 有的学生在信封上画着我的漫画。更让人欣慰的是他们说出了自己的心里话, 我从中发现了一些问题并及时进行了解决;对学生提出的一些好的建议, 我积极采纳。我还组织举办主题班会, 开展批评与自我批评活动培养班级凝聚力。此外, 我还带领学生跑步, 增强他们的体质和毅力;和学生谈论世界杯, 激发学生的团队精神, 让他们心中有班集体, 时刻想到为班级增光添彩。
班级管理育人情况与实效 第2篇
在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。XX老师
课程教学取得的成效
XX老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持“三个面向”，坚持德育优
先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教学的突破和良性循环。
是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教材，抓
紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习（新课标、相关的教育教学理论、专业知识等），从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。其撰写论文都能获奖。教学教研取得的成效
指导青年教师的情况
×××同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能主动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师（如×××、×××、×××、×××等）先后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。
工作过失：本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定与好评。
XX老师教学效果好，科研能力强，教风好，业务能力强，教育效果显著。在工作期间无任何负面情况及过失。
*同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。他关心、爱护学生，在学生中有很高的威望。他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口碑。任教班级成绩显著。班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。专业技术资格。该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教育事业，认真履行岗位职责。教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文各年级教学工作，实绩显著。班主任工作非常出色。能够出色完成各项任务，组织管理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师
育人是班级管理之本 第3篇
一、注重学生品德的培养
当前学生素质状况，尤其是思想素质令人担忧。从素质教育这方面来讲，其最基本的入手点是品德的培养，即如何做人的教育。我认为，小到一个人，大到一个国家，如果没有一个诚实、友善的处世态度的话，即使他再有成就，也是虚伪的，对社会有害的。作为班主任，就是要让思想工作走进学生的内心，渗透到学生的心灵深处，学生的思想素质才会有实质性的提高。
（一）唤醒学生自尊的天性
刚开学不久，我班有一个女生寝室发生丢钱事件，我就利用读报堂给学生讲故事“什么钱是自己该拿的”，并让学生展开讨论，有的却私下议论钱是谁拿的，我及时阻止了这种猜测，并专门利用查晚寝的时间，对这个寝室的人说：“我们都不知道是谁干的，只要她主动把钱拿出来放到大家能找到的地方，我们会原谅她的。”通过我的耐心说服教育，这个同学照我的话去做了。第二天，我在班里表扬了这个大家都不知道是谁的人，表扬她知错就改。从此，我们班的寝室再也没有发生过这种不愉快的事情。正是这样的宽容，唤醒了学生的自尊。
作为班主任还要关心、尊重每一位学生，这是搞好班级工作的前提，因为只有在师生互相尊重、和谐环境中,学生才敢发表各种见解，充分发挥自己的学习主体地位。学生也是人，也有自己的人格尊严,他们也有得到老师尊重认可的权利。因此，班主任应平等对待成绩不同的学生，平等对待智力和能力不同的学生，平等对待不同家庭背景的学生，这样才会促使学生自尊、自立、自强，也才能得到学生的尊重和支持,共同搞好班级建设。
(二)培养学生诚实、守信的美德
开学不久，我就发现班里有男生抽烟，可问时，却没有人承认。于是，我就在黑板上写下英语格言：“The most important ting is to be honest.”意思是“做人最重要的事是诚实”。我还举行了以“言必行，行必果”“诚信”为主题的班会，增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高了学生的道德修养。
二、抓班风，抓纪律，一抓到底
抓班风主要体现在以下几方面：其一，抓班级纪律。即要求学生守纪。课堂纪律是保证教学顺利进行的前提；课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志，学生应严格遵守这些纪律。其二，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为，学生应保持教室的卫生。其三，抓学生竞争。班里的学生都能体会到“我不行有谁行，我不努力怎么行，我不会自学哪能行”。有竞争才有动力，教师应将学生无序的、不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道上来，促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长的发展中。其四，抓学习。班里的每个学生都知道“我用行动证明我很努力，我用努力实现我的梦想”。学生的主要任务是学习，因此抓学习的关键就是抓学习规范、学习自觉性和学习主动性，从而提高学习效率。
三、苦寻闪光点，转化学困生
对于班里的学生，我实行赏识教育，对他们多鼓励、多关心、多指导，给他们读优秀文章，如“用自信把梦想擎到天堂的高度”；给他们讲怎样用二十一天培养一个好习惯；帮助他们正确认识自身价值，告诉他们任何人都能成功，关键是能否抓住机会。我还对学生充满期待，多找他们的闪光点，在学习上开展“一帮一”活动，在生活中关心他们，赏识他们，宽容他们，从而让他们学会学习，学会做人，学会求知，学会审美。
四、以心换心，以诚相待
中学生处于一种特殊的生理阶段，有些想法不愿意说出来。因此，我就让他们给我写信，并自制信封。這一活动得到了学生的认可，有的学生把花瓣贴在信封上面，有的学生在信封上画着我的漫画。更让人欣慰的是他们说出了自己的心里话，我从中发现了一些问题并及时进行了解决；对学生提出的一些好的建议，我积极采纳。我还组织举办主题班会，开展批评与自我批评活动培养班级凝聚力。此外，我还带领学生跑步，增强他们的体质和毅力；和学生谈论世界杯，激发学生的团队精神，让他们心中有班集体，时刻想到为班级增光添彩。
总之，作为班主任，在工作方法上，不是灌输，而是引导；在工作角色上，不是学生的长官，而是学生的朋友，以学生的眼光去观察，以学生的情感来体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。学生因为我们的存在而快乐，我们也因学生的存在而幸福。
优化班级管理提高育人实效 第4篇
一、爱护学生, 构建平等、和谐的师生关系
“一日为师, 终身为父。”传统的教育观念强调师道尊严, 教师被置于高高在上的位置, 教育的主导权由教师所掌握, 学生只能唯命是从, 被动地接受教育。其间, 学生的主观感受被忽略, 情感交流被抑制。现代教育要求班主任要平等对待每一位学生, 把学生看成是具有主观能动性、具有思想感情、具有独立人格的人, 而不是可以任意摆布的工具和填充知识的容器, 应从“以学生为本”的理念出发, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 理解学生, 包容学生, 了解他们的真实需要, 做他们的知心朋友, 用真挚的师爱温暖他们的心灵。要构建和谐的师生关系, 需要班主任放下架子, 与学生平等相处。在实施教育的过程中, 班主任不应居高临下, 运用传统的劝说方法去教育学生, 而是给学生提供平等对话的机会, 认真倾听学生的心声, 了解学生的真实想法, 尝试从学生的角度去思考问题, 设身处地地为学生着想, 让他们从内心深处感到班主任是值得信赖的朋友。在日常生活中, 班主任应注重言传身教, 要通过一些小事、细节让学生感受到班主任对他们的关心和爱护。如, 当学生的学习用品掉在地上, 班主任碰巧经过时, 可顺手帮其捡起来, 这样会让学生觉得班主任可亲可近, 从而拉近师生间的距离, 使其自觉、愉快地接受班主任的教育。
二、包容学生, 采用科学的教育方法
“人非圣贤, 孰能无过。”不论是班主任还是学生, 都会犯错。班主任要用发展的眼光去看待每一位学生, 用宽广的心胸去包容每一位学生, 要允许学生犯错。在班级管理过程中, 班主任不能想当然地采取高标准, 应根据学生的实际制定管理目标, 要给学生留出一定的空间, 让他们进行自主管理, 这样远比班主任一人大包大揽的效果要好。在教育学生的过程中, 要讲求方法, 注重实效, 以让学生自觉、自愿地接受教育。如, 一些自控能力较差的学生在犯错误后, 其认错态度一般都非常诚恳, 但改错效果却不尽如人意, 依然会有学生再次犯错。面对这种情况, 班主任如果只是严厉批评学生或采取一些“冷暴力”的方式, 这样做的教育效果并不理想。班主任应稳定自身情绪, 分析学生反复犯错误的原因, 要尊重学生, 信任学生, 与学生一道寻找解决策略, 留出一定的时间和空间让学生自我改正。这样不但有助于增强学生的自信心, 激发他们的学习兴趣, 而且能够加深师生间的感情。
三、欣赏学生, 进行一分为二的评价
区四中班级建设育人案例2 第5篇
用心耕耘
众所周知班主任的工作琐细而繁重，学生的点点滴滴，班主任都得操心。工作虽然很累，但是我认识到：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我以“爱人者，人恒爱之”，为座右铭，用爱来播种，用心来耕耘，激发学生的学习热情，培养学生的能力才干，建立起平等、友爱、温馨、和谐的师生关系及良好的班风。在班主任管理工作中，我主要做到以下几点：
一、实行民主，制定班规
在班级管理中，纪律是一项大事，要想提高学生的成绩，抓好纪律是头等大事，如果一个班集体没有良好的班风、学风，提高学生的成绩将是一句空话，自接班以来，我让学生自己制定班规来约束自己，因为班规是自己制定的，因此操作起来很有效。我在班内成立了文明监督小组，由有责任心的同学来监督，发现违纪者，按自己制定的班规来处罚，效果很好。另外，我们班实行了分工到位，责任落实，达到“事事有人管，人人有责任”，小到一把扫把摆放，大到门窗，电灯、开与关，都有专人负责。如李正和刘建负责倒垃圾，胡杨负责关灯。确实做到了“抓在细微处，落在实效中”。
二、以身作则，为人师表
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于
言教。”因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，不管是在教室还是走廊里，即时发现一片碎纸，我总是主动弯腰捡起，对卫生死角打扫的不干净，我示范打扫给学生看，总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，我经常告诉学生，顺手捡起一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去一块污渍，净化的是自己的灵魂。孩子们无形中会受到教育，只要他们发现碎纸便会主动弯腰捡起，也不随手乱扔垃圾。而且有很多学生都准备了塑料袋，把垃圾主动装进塑料袋内，因此，我们班内卫生经常保持的非常整洁；要求学生不迟到、我自己每天都早早来到教室，放学后一般到教室看一下，因此，我们班很少有迟到的现象。班上的学生刘静文很喜欢把衣服敞开穿，说她几次都没有接受。后来我意识到自己的衣服也是敞开着穿的，就笑着对她说，老师太胖了这件衣服扣着穿有点紧，所以才这样穿，你是不是也是胖了，看来你是对老师提出无声的抗议呀！她笑而不答。从这以后我就注意这一点，她也再没有敞着穿衣了。
三、充满爱心，赏识学生
爱是教育好学生的根本，爱学生就要赏识学生。在每个孩子的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。一个学习成绩再差，行为习惯无论有多么的恶劣的学生，身上都会有闪光的地方，班上有个叫颜俊的学生：对学习没有多大兴趣，总是大事不犯，小事不断。老师们都说这个学生真叫人头疼。为了改变他，我利用休息时间到颜俊家里家访，颜俊年迈的奶奶告诉她：颜俊这孩子，父母长年在外打工，孩子由她带着。可她只能管他吃住，其他方面是鞭长莫及。孩子任性、叛逆，有时不回家。听着奶奶的叹息，我带着沉重的心情离开了颜俊家。第二天，正是中秋节，我就带上月饼，早早的来到了学校。将月饼连同一张小纸条包好放进了颜俊的抽屉。纸条上写的是：“孩子，今天是中秋节，吃块月饼吧！”中午放学后，正准备下班，刚走出办公室，却意外地发现颜俊站在门外，“有什么事吗？”我问颜俊，“谢谢您的月饼„„您让我感受到了家的温暖。”并深深地躹了一躬。秋季运动会中，男生400米没有人参加，颜俊主动提出让他上，并且取得第二名的好成绩。从这件事中发现他有很强的集体荣誉感。于是就抓住这个契机，在班上对这个学生提出大力的表扬，这样就大大增强学生的自信心，激发了他的集体荣誉感。主动要求管理班上中午的纪律，并且管理得井然有条。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理。
就这样用爱心换取了孩子的尊重和满意，用赏识激励了孩子快乐成长。
另外，关爱学生还要注重和学生的沟通与交流。我和学生沟通的方式主要是正面谈话、周记、QQ、短信，这些都是一些非常有效的沟通方式。一个月一次，要学生写班上近段时间所发生的事及想对老师说的话。这样班上的一些没有浮出来的情况就可以得到了解，把它消灭在萌芽状态中。在这学期余晚秀在QQ上给我留言说：老
师好!我想跟您聊聊，最近心里好烦，数学一窍不通 我连数学的分式，分式的性质都不会。星期一要学分式 运算我该怎么办，上课我在认真
听讲，可我作业就做不 倒。老师我真的不想“混”下去我想 好好读书。真的！以前不知道什么是烦，现在有时候笑的时候好想哭，老师您告诉我，我该怎么办？ 这个学生基础太差，她一直很努力的在学习，平时也给她很多的鼓励。现在学习上出现了瓶颈效应，于是我就在QQ和她沟通，告诉她不要着急把心态放平和，慢慢的进步。鼓励她不要放弃，要相信一分耕耘一分收获。在这次考试中她的排名又前进了。可见作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要！
四、排忧解愁，服务家长
作为一线教师，作为一名班主任，更多的是为学生、家长服务，急学生、家长之急，想学生、家长之想，为他们分担忧愁，排忧解难，为学生的成长提供最好的、最优质的服务。
去年班里有个学生因为父母离异，没有人管。孩子来到班上，我发现他不跟班里任何孩子来往，有自闭倾向。针对这一情况，一方面通过主题班会“让我们手拉手”活动，使这个孩子走出自闭，走进集体，走进同龄人，班上的同学也在我的事先安排下，友善地向孩子发出了真诚的邀请，那孩子第一次走上讲台，怯怯地说：“我希望你们都是我的朋友。”同学们大声地回答：“我们都愿意做你的朋友！”我第一次看到那孩子脸上羞红的笑容。接着又与家长沟通，建议他们要多关心孩子的生活和学习，尽量多给孩子家的温暖。渐渐地，这个孩子变了，变得活泼可爱，家长看到精神面貌焕然一新的孩子，就亲自带着孩子上学校，当面给我致谢。
五、利用语文，发挥优势
我始终觉得语文很重要，尤其是学生们毕业，参加工作以后，用的最多的就是语文。生活、自然、社会、亲情友情爱情、宽容、责任等等，都和语文有着密切的关系。我除了在学习上严格要求学生之外，在做人上更善于引导他们。尤其要注重好文章的引导作用。前几天，我们班彭宙同学和她妈妈吵架，不回家，她妈妈找了整整一个中午，没有办法就跟我打电话，下午我问她情况时，她满不在乎，一副满不在意的样子，嘴里还骂骂咧咧的，我当时很生气就批评她，连自己的母亲都不尊重，你怎么会尊重别人，又怎么会赢得别人的尊重？她一直在和我讲理，说她妈妈怎么怎么不好。每天只顾着打麻将，不管她，考试没考好就骂她从来不考虑她的感受。我当时很生气，她也很生气。恰好我手里有一本读者杂志，里面有一篇文章叫《小不忍》，于是我就推荐给她。让她读完在和我交流，结果第二天上早自习时她告诉我说，老师我昨天太过分了，真的很对不起你和我妈。看她认识到自己的错误我心里很高兴。有时候，言多必失。有时候，一篇好文章能影响学生的生活。
优化班级管理 提升育人品质 第6篇
【关键词】班主任 班级管理 方法 经验
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0168-02
班级管理是一种有目的，有计划，有步骤的社会活动，其根本的目的就在于实现教育目标，让学生得到充分且全面的发展。社会飞速发展，日新月异，为了适应新的环境，班级管理也不能拘泥于传统的模式，而应该充分考虑时代的特色，新四化的需要以及学生的特点进行调整和创新。以下是笔者在教学实践中总结的几点班级管理方法和经验，以抛砖引玉。
一、以爱为先，确立正确人生目标。
虽然爱不是教育的全部，但是没有爱的教育，不是真正的教育。爱，是教育的基础，只有在此基础之上，教育教学的工作才能顺利，有效的展开并达成教学目标。
一方面，班主任要一视同仁的爱所有的学生。学生之间的差异性是客观存在的，班主任不能因为学生成绩差，或者身上有些小毛病，或者学习过程中犯过错误等，就对学生区别对待，而应该一视同仁。尤其是对于一些成绩差的学生，要抽时间与他们交谈，帮助他们找出原因，对症下药；对于一些成绩有浮动的学生，既要肯定他们的成长和进步，鼓励他们再接再厉，又要帮助他们尽快找出症结，稳定成绩。
另一方面，班主任要教会学生爱。首当其冲的就是要教会学生“大爱”，即爱祖国，爱社会。这一点教师可以充分利用教材中的相关内容，对学生进行大爱的教育，引导他们关注国家大事，新闻热点，社会生活等等。此外，还要教会学生爱集体。这一点可以通过一些主题班会或者教师自身的言传声教等，激发和培养学生热爱集体的意识。最后，教会学生“小爱”，爱家人，爱自己。学生只有学会爱自己，才会爱父母，爱别人。可以在班级内组织一些亲情的活动，要求学生在家里为父母洗脚，做一份生日礼物，做一些力所能及的家务等等。
二、以夸为主，提升自信学习心态。
“好孩子是夸出来的”，每一个小学生都希望得到别人的赞赏，夸奖和肯定。每一个孩子身上都有属于自己的闪光点，只不过有时候没有合适的机会展现罢了。而我们作为教师，则应该有一双发现的眼睛，能够积极的发现并捕捉学生身上的闪光点再加以放大，让学生能够正确的，全面的了解自己，肯定自己的价值，建立自信心，从而以更加积极，主动，向上的心态对待学习，走向成功。除此之外，班级管理的过程中会有很多琐碎繁复的小事，包括纪律，卫生等等，每一个小细节都可以作为鼓励学生完善自我行为的点，班主任可以采用统一量化管理的方式，且管理记录有学生自己轮流进行，定期进行总结奖励。通过一段时间的施行，效果还是很明显的，不仅学生对于自己价值有了认知，行为有了约束，而且人人争优创先的劲头和氛围很浓，成绩也在不断的提升。
三、以强为基，帮助学生夯实基础。
班主任是班级的组织者和领导者，其自身素质，工作能力的好坏，都会直接影响班级管理的效率高低。“打铁全凭自身硬”，要想管理好班级的各项工作，班主任必须要加强自身的建设。
首先，班主任要不断的学习，用知识充实自己，提高自身的素质，与时俱进，只有这样，才能与落后的教育理念作斗争，才能适应新的教学理念以及学生的变化和发展。“师者，传道授业解惑也”，班主任，首先是教师，是知识的传播者。他只有具备了丰富的知识、智慧和才干，才能在学生的心中树立榜样，才能赢得学生真正的尊敬和信任。尤其是互联网盛行的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，这也就对教师的知识储备，教学能力提出了更高的要求。因此，教师要不断的学习，用新知识武装自己。
其次，班主任要加强道德修养，以身作则。教师是学生学习的榜样，他的言行举止都会在潜移默化中影响学生，并留下印记。所以，班主任要时刻注意自己的言行，处处为学生做好示范，当好榜样。
四、以新为魂，促进学生个性发展。
“创新是一个民族进步的灵魂”，同样，学生创新能力的教育也是教学过程中的重点。尤其是在大力推行素质教育和新课程深入实施的背景下，我们更应该高度重视培养学生的综合素质和实践能力，根据学生的具体情况因势利导，积极鼓励学生参与各种兴趣小组，并给予学生必要的支持和帮助。让学生能够在更多的平台上，发挥自己的才能，得到个性的发展。
中学班级文化的育人功能探析 第7篇
关键词：班级文化,育人功能,学校教学
一、前言
班级是学校教学工作的基本单位, 是学生在校的主要活动场所, 是学生扎实理论基础、良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。中学生这一比较特殊的社会群体, 在组建班级过程中也必然形成其独特的班级文化。
二、中学班级文化的含义和结构
中学班级文化是一个特殊的文化范畴, 它是社会文化的一个细小分支, 是校园文化的组成部分, 是在特定的社会群体——中学生中形成、发展并发挥作用的文化。中学班级文化是指:在中学里, 班级成员在班主任引导下, 朝着班级目标迈进过程中所形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它在一个班级中是客观存在的, 它是由班级全体成员共同创造出来, 为班级全体成员所承认, 并能给予他们最好发展条件或使他们感到最大满足的一切班级文化条件。它是由班级目标、班级环境、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。它主要包括物质文化、精神文化和制度文化三个层面的内容。
班级文化由教师文化和学生文化在教室及宿舍文化这个温床中孕育而成。教师文化指教师个体或群体所具有的价值观念和行为准则, 它在潜移默化地影响着学生文化的构建与发展;学生文化则是指学生个体或群体共同具有的价值观念和行为方式, 它是班级文化建构中的最主要部分, 关系着班级文化构建的成败;教室宿舍文化是班级文化的物质展现, 是班级文化不可或缺的一部分, 是由师生互动过程中共同创造的别具特色的人文环境。因此, 班级文化是由教师文化与学生文化在教室宿舍文化氛围中冲突、整合而孕育出来的集合体。这种文化一旦形成便潜意识地被同班同学所接受并成为传统, 受其约束、激励。同时形成共识的道德行为规范, 它在班级管理及学校管理中凸显重要作用。
三、中学班级文化的育人功能
我们常说, 文化是一个组织, 一个个体的灵魂。作为中学班级的灵魂——班级文化在班级建设中占据核心地位。中学班级文化产生于一个特殊的社会群体中, 就必然对这一群体产生直接或间接的作用。良好的班级文化在学生知识的学习、人格的完善、创新能力的培养及其全面发展进程中都发挥其功能, 起着重要的作用。中学班级文化的的功能归根结底还是育人, 并通过多种形式和途径得以实现。
1.中学班级文化的教化功能
教化功能是班级文化的首要功能, 也是区别于其他组织文化的最主要特征。一方面, 班级文化对于显性学习, 即知识理论的学习具有推进和引导作用, 良好的班级文化能为显性学习营造一个优质的环境和氛围。另一方面, 班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化, 对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育, 它虽是无形的, 但又是无所不在的, 就像“润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田, 陶冶着学生的情操, 塑造着学生的灵魂。
2.中学班级文化的凝聚功能
和谐的文化团结人。班级文化作为一种特有的教育力量, 渗透于一切活动之中, 它能形成一种社会——心理动力场, 对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化的凝聚功能主要表现在, 班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起, 使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化, 寄托着他们共同的理想和追求, 体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感, 从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级, 我是这个班级的学生”。实践表明, 在班集体中, 班级文化建设水平愈高, 这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。
3.中学班级文化的制约功能
规范的文化约束人。班级文化所形成的规范体系, 制约着学生的言行。这种规范一旦形成, 就会成为一种强大的力量, 使班级成员都能自觉地约束自己, 让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现:氛围制约 (环境、关系、风气等) ;制度制约 (规章、纪律、守则等) ;观念制约 (理念、道德、舆论等) 。正所谓“无规矩不成方圆”, 一个班级只有形成了具有普遍约束力的制度文化, 才能够为教师的教、学生的学以及班级成员的管理和教育创造和谐的环境。
4.中学班级文化的激励功能
积极的文化鼓舞人。班级文化的激励功能主要表现为, 班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间, 提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范, 从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性, 使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
5.中学班级文化的融合与创新功能
多元的文化激发人。融合与创新是当代中学班级文化的基本功能, 也是时代对中学生的要求和召唤。由于个体的多样性和班级所处大环境的复杂和多变性, 中学班级文化具有多元性。这种多元化的班级文化让一个班集体就像一个“小熔炉”, 它融合着社会文化、家庭文化、校园文化、教育文化、小团体文化以及学生个体文化, 可以说班级文化是兼容并包的。在融合的基础上, 中学班级文化还应当有也具有创新功能。中学生个人本身就处于一个思维活跃、富于创新的时期, 班级文化如果能够顺应时代和人的发展潮流, 将必然引导学生创新发展, 不断站在基础教育改革的前沿阵地, 继承和融合民族文化和外来文化, 吸取、新理论、新思想、新科学。只有这样, 21世纪的中学才有可能着力培养既有国际视野又有创新精神和创新能力的合格人才, 推动经济建设和社会文明向更高层次发展。
参考文献
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小学班级管理中育人之浅见 第8篇
一、爱是班级管理的灵魂
有人说:“一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”一名班主任,首先应该是爱孩子。无论他出生如何,不管他是品学兼优还是后进生,均应一视同仁。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,在严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白,老师是关心他、爱护他的,是为他着想才如此严格要求的,让其明白“爱之深”才“行之狠”。这样,在严师面前他也不会产生逆反心理或敌对情绪。老师的“良药”不再苦口,“忠言”不再逆耳。老师的爱还应表现在对犯了错的孩子的宽容上,对仍在大人面前撒娇的孩子,偶尔的错误及一些无伤大雅的举动我总是宽容对待。我只说:“聪明人同一错误绝不会再犯第二次。”
有一次打熄灯钟后,我去探望正在生病发烧的豆××同学,来到寝室时,有两个同学正在讲话,旁人劝他不听,其中一位同学说:“怕什么,大不了明天扫地。”我说:“真的吗?”寝室里顿时一片安静,我想他肯定吓得够呛,但我临走时只说了句:早点休息吧。第二天一早,这位同学来向我认错,并主动要求扫地。我说:“你很懂事,能主动来承认错误,我就不罚你了,如果你要扫地,就当做好事吧,不过下次可别犯了。”从那以后,有时就有犯小错的同学主动来向我认错后又高兴地离开。这样,学生学会了自律,最后我班成了县“雷锋式”班集体
一次期末考试时,我班赵××同学得了慢性阑尾炎,同学们知道后,纷纷捐钱硬拉他到医院检查,赵××说什么也不去,直到考试结束哼都没哼一声。后来,他在《我的老师》一文里写到:“我生病了,老师、同学们再三问我:你能坚持吗?我说,能。我终于坚持下来了,后来我还是进了医院,做了手术。谢谢老师,谢谢同学们。”我看后鼻子发酸。但我看到了一个充满爱和温馨的集体。
二、严是班级管理的杠杆
班级学生来自不同地方,学习、生活及行为习惯都存在差异,素质也参差不齐。而且,胆大、任性,自我意识强,给人印象就是“野”。对此,我便狠抓班风,从严管理。
1.知人善用,选好带头人,组建优秀的班级管理团队
一名优秀班主任要会识人,相信人,善管人。班级管理中,班主任不可能事无巨细,亲力亲为,而重在选好班干部,选好带头人。我选班干部不以成绩论英雄,关键是要严于律己、宽以待人,有服务意识。在管理中,班干部若违纪,则君子犯法与庶民同罪,工作方式方法却在私下里进行指导,在学生面前则尽量维护其“尊严”,使其敢于管,善于管,乐于管。同时,我也做到“跟紧班”“紧跟班”,与学生多接触,控制学生违纪违规行为的发生。
2.抓班风,定规矩,尽量做到有章可循
凡事“预则立,不预则废”,没有规矩就不成方圆。只有严格的制度和铁的纪律才是学习的保证。只有班风良好,才会有一个团结健康、积极向上的集体。长期以来,我除了组织学生认真学习并严格遵守学校的规章制度以外,本班还讨论制定切实可行的班规班纪,让每个学生以此来约束和要求自己,自觉养成良好的行为习惯,并做到令行禁止,违者必究。
3.建立竞争机制,营造竞争氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长才能的重要途径。一方面,要求人人都在本班选一个竞争对手,把他当成自己追赶的目标,并写在自己课桌的左上角。内容包括:最崇敬的人,追赶目标,你喜欢的名人名言。另一方面,组织学生积极参加学校各类活动及竞赛,增强竞争意识,提高竞争技能,以此凝聚人心,培养集体荣誉感。同时,还把打造整洁、舒适优美的生活学习环境变成常态。我比别人行,我们比别人强的思想逐渐形成,学习成绩不断提高,违纪的越来越少,自我约束能力越来越强,一个优秀的班集体也就这样形成。
4.召开主题班会,充分利用班会课这个“德育训练基地”
我把班会课当成学生思想交流与碰撞的战场,让学生通过班会活动灵魂得到净化,情操得到陶冶。如:入学之初,便让学生畅谈“我的理想”;针对学生浪费现象,就开展“新时期需不需要勤俭节约”的讨论;学生学习不努力时我们便开展“勤奋是理想飞翔的翅膀”演讲活动;举行“勤劳的妈妈”“慈祥的妈妈”“朴素的妈妈”等一系列作文竞赛活动培养学生的爱心与孝心等。通过这些活动,统一了学生思想,培养了爱心,增进了友谊,帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。
5.工作中严以律己,做到“己所不欲,勿施于人”
我为自己订下制度,随时自我充电,更新知识,教学上精益求精,绝不敷衍塞责,行动中身体力行做学生表率。在日常工作生活表现出来的事业心和忘我的工作精神,形成了特殊的人格魅力,并以此给学生以极大的震慑和示范及潜移默化的作用。
班级管理不仅是一门科学,也是一门艺术,更是带领学生追求真善美的一项活动。工作细而烦琐,需要充满爱心,富有耐心,用童心感受童真、童趣,其乐无穷。
参考文献
浅谈小学班级管理的育人理念 第9篇
一、用阳光的温暖生活, 用大海的壮阔工作
(一) 用阳光的温暖生活
每个班主任不一定是最优秀的教师, 也不一定培养出最优秀的学生, 但是每个班主任培养的学生都应该拥有阳光的心态在人生的道路上恣意地驰骋, 感受生活的魅力与精彩。
1. 教师要学会爱自己
没有一个人可以阻止你爱自己, 如果你觉得别人不够爱你, 你要加倍地爱自己。一个会爱自己的班主任, 才会引导学生去爱自己, 爱自己的生活, 才会让生活变得丰富多彩。那样一眼爱的泉流出去才会形成一脉溪, 播种一粒爱的种子才会长成参天大树。
2. 教师要学会爱学生
对学生的爱应该是源于内心的真诚, 爱每个学生的一切, 包括他们的优点和缺点。著名的教育家夏丐尊曾说过:“教育之不能没有感情, 没有爱, 就如同池塘没有水一样, 没有爱就没有教育。”[2]教师的爱不同于父母的爱, 它是世界上最崇高的爱, 最理智的爱, 没有教师的爱做基础, 就发现不了学生身上的闪光点。只有热爱学生, 了解学生, 才能真正地走进学生的心灵深处, 才能对每个学生进行有的放矢的教育。
3. 教师要爱自己的事业
班主任的眼里没有色彩, 班主任的教育生活不会缤纷, 班主任的眼里没有阳光, 班主任的教育不会辉煌。我们不是把工作只当作一种谋生的职业来忍受, 而是一种需要我们不断去创造和享受的事业来经营。让心里撒满爱的阳光, 阳光就会撒入学生的心田, 让学生阳光自信的成长。
(二) 用大海的壮阔工作
要用大海的壮阔去面对自己的工作。不断地去追求, 不断地去探索, 带领学生感受知识世界的浩淼, 做人世界的博大。正如李世杰老师说过的:“普通教师带着知识面对学生, 优秀教师带着学生面对知识, 杰出教师带着学生面向世界!”
1. 拥有班主任工作的激情与热情
工作当中人和人之间的差距就在于你是否有激情和热情, 就在于你是否有主动性。主动的人是工作的主人, 被动的人是工作的奴隶。同时, 只有用自己的激情才能带动学生的激情, 只有用班主任的热情才能演绎激情的人生。给学生鲜活的感觉, 班主任工作充满灵性和新鲜, 让班主任工作充实而快乐。
2. 班主任本身是重要的教育资源
苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学要求的宽广的时候, 教师才能成为教育过程的能手、艺术、诗人。”[3]一个好的教师本身应该是一本厚厚的书可以让学生用一生来读, 可以是一棵参天的树牵引学生一生的路。当过班主任的老师都知道, 通常一个班级的学生和老师很像, 所以班主任必须使自己充实起来, 开朗起来, 爱好广泛起来, 才能成为学生成长中一个重要的教育资源。才能在知识和视野、爱好和兴趣、思想和智慧等方面潜移默化地对学生产生深远的影响。
二、让每个学生成为班级的主人, 班主任只是他们的助手
叶圣陶先生说:“教是为了不教。”即在班级管理工作上, 要充分发挥学生的积极主动性。正如新课程标准所指出的:“教师是一个决策者, 而不再是一个执行者。”在一个班集体中, 学生应该成为班级的主人, 而班主任只是学生的助手和指导者。从而建立以学生为主体、全员参与, 以班主任为主导、协助管理的合作关系。
(一) 学生能做的班主任不做, 针对特长培养自信
学生力所能及能够完成的任务班主任不要去做, 充分调动他们的积极主动性, 发挥他们的才智。比如班级有擅长绘画的学生, 班级的板报通常我会交给他们, 让他们充分发挥自己的想象, 自己构思, 自己设计, 然后进行绘画, 书写, 效果很好。再比如家长会, 让语言好的学生去当主持人, 让每个班长去总结自己所负责的分内工作, 让有艺术特长的学生组织汇报演出。针对每个学生的特长分配不同的任务, 达到最好的班级管理效果。
(二) 学生不会做的教他做, 针对薄弱环节培养自立
小学生由于年龄较小, 很多事情还不会做, 没有过亲历和体验, 甚至不知道怎样去做。而作为班主任, 面对班级管理中的这种情况, 首先班主任要教给他们做事情的方法, 然后引导他们去做。例如虽然很多学生擅长跳舞, 但是让学生自己编排舞蹈却一件很难的事情, 同时还要把编排的舞蹈教授给同学们, 所以我在班级组建了文艺骨干团队, 鼓励他们欣赏舞蹈, 大胆地去编排班级的六一节目。这样就帮助班主任解决了工作中一个很大的难题。
(三) 学生从未想去做的, 班主任鼓励学生尝试去做, 培养自强
班级管理中, 有很多事情看似只有班主任才能做, 凭借学生的能力是无法实现和完成的, 对于这样的事情学生从未有勇气去想, 更别说去做。在这种情况下, 通常班主任要给学生勇气和动力, 让他们试着去做第一次。比如收学费, 面对钱的问题, 许多教师非常谨慎, 生怕节外生枝出现纰漏。在学生看来也只有教师才可以完成, 我却鼓励学生去尝试收费, 教学生收费方法, 所以班级学生在收费问题上成了我得力的助手。
三、在班级管理中要善于运用交心术和攻心术
著名心理学家奥斯汀说过:“这个世界上除了心理上的失败, 实际上并不存在什么失败”, 一个老师如果想彻底的让一个学生信服自己, 在班级管理中班主任要善于运用交心术和攻心术。让每个学生把班主任当做知己来信任, 当做知己来崇拜。
(一) 交心术
交心术无外乎就是了解每个学生, 了解每个学生的内心, 同时让学生信任自己, 喜欢自己, 并愿意把自己内心最真实的想法和班主任分享, 让学生觉得班主任就是他自己, 值得信任和依赖。
案例1:老师, 他不帅
一天放学, 一个叫靓靓的女学生悄悄地拉着我的衣角说:“老师, 高老师是你男朋友吗?”我笑着回答她:“是啊, 怎么了?”她环顾了一下四周后对我说:“老师, 你别和他结婚, 他满脸是麻子, 一点都不帅气。”其实我早就结完婚了, 但听了孩子的话我还是笑着问她:“你认为老师应该找个什么标准的?”她想了想说:“不需要太有钱, 人要好, 还要对你好, 但长得要好看。”一次放学的时候下着大雨, 我爱人来接我, 给我打了一把大伞。靓靓看见了, 马上趴到我耳边对我说:“老师, 你还是嫁给他吧, 我看他对你真好, 还很浪漫。”我问她为什么, 她说:“因为我爸爸从来不接我妈妈, 他来接你, 说明他对你好。不过, 你要带他去整整容。”孩子说完就跑了。
第二天我把靓靓找来对她说:“老师想和你谈谈高老师。他很细心, 也很有耐心, 经常给我的学生讲解一些难懂的问题, 而且篮球打得特棒。你认为我现在可以嫁给他了吗?”她想了一会说:“老师, 我同意了。”我又告诉她:“其实, 有些人需要我们去了解, 不能仅看他们长什么样, 还要看他们有没有一颗善良的心啊!”孩子听后笑了。
我们师生二人在这种真诚的交流中相互关心, 相互引导着。我想流淌在我们彼此心间的不仅仅是师生的情意, 还有共同在人生道路上悟出的道理。
(二) 攻心术
攻心术就是使用某种心理战术攻破对方的心理习惯, 心理需求或心里情感, 从而了解对方, 采取恰当方法有的放矢地进行教育。在班级管理中, 攻心术有时则适用于那些让我们比较挠头地孩子。
案例2:让狡辩哑口无言
班级里有一个特能狡辩的男孩叫郭聪, 而且还爱溜号。一次自习课, 我事先把一个平时上课也爱说话的小男孩叫了出来问:“你听见班级里有人说话了吗?”他想了想说:“没有, 我一直在看书。”我让他把看的内容说一说, 感觉还可以。然后我找来了郭聪, 他一看我先叫了他的死对头, 以为是他告了密, 所以一进来就说:“老师, 我也没有说话啊?我看书了, 我没溜号。”我不慌不忙地说:“谁说你说话了?谁说你溜号了?那你能告诉老师, 班级里有没有其他同学说话和溜号的?”他为了自己逃脱, 急忙说:“老师, 我看见XX和XX说话了, XX管XX借东西了, 还有……”于是我问他:“他们都溜号了, 你呢?”他还坚持说没有溜号。“你没溜号, 怎么会看到这些呢?看书不是眼睛应该一直在书上吗?”他听了我的质问后哑口无言, 尴尬地笑了。以后自习课的时候他总是很认真, 很怕我抓住他的什么把柄, 狡辩的毛病也改变了许多。
我们如果能根据孩子的心理特点和性格特点采用攻心术的话, 那你治理的就不仅是他的缺点, 重要的是他这个人, 他会从骨子里发生变化。
四、打造闪光点, 让每个学生做最好的自己
每个学生都是独特的, 每个学生都有自己独有的优点。在实际的班级管理中, 大部分教师喜欢用成绩来衡量学生, 因成绩的差异给学生贴上“好学生”或“坏学生”的标签。
(一) 善于打造学生的闪光点
在班级管理中, 班主任应该打造学生的闪光点, 让每个学生的闪光点在班主任的引导下慢慢放大, 而不是去强化他们的缺点, 让他们活在自卑的阴影中。比如爱唱歌的学生可以鼓励他们代表参加歌咏比赛, 善于跳舞的学生鼓励他们帮忙编排班级的舞蹈演出, 让每个学生都能找到自己生存的意义和价值, 我想这才是教育的真正目的和意图。
(二) 鼓励学生和自己比赛, 做最好的自己
对照我们身边的家庭教育、学校教育和社会教育, 会发现有太多的家长和老师, 他们的目光总是盯着前面的学生, 总是习惯于赞赏那些跑在前面的学生, 并鼓励其他的学生去效仿、去追逐。结果, 对于不少的孩子来说, 仿佛他们的目标就是在跟无数与自己毫不相干的人比赛, 他们越比越没有信心, 越比越沮丧。家长和老师都忘了教会他们与自己比赛, 忘了——追赶自己并超越自己的人, 才能够真正超越别人。在我的班级管理中, 我更愿意学生和自己比赛。例如上次测试中得了80分, 这次测试得了81分, 他就是很棒的自己。这样每个学生都有一个伸手就可以够得着的目标, 即可以驱使学生以一个自信、昂扬的心态去面对自己的未来。
五、在班级管理中践行生命状态教育
(一) 状态教育与反状态教育
目前, 在班级管理中大部分班主任属于“威严”教育, 认为只有让学生怕自己才是成功的管理。有粗暴者甚至是“棍棒”教育, 这样造就出来的只能是奴隶, 而不是全方面发展的学生。所以, 在班级管理中, 整个班级的学生属于反状态, 而状态教育则是让孩子积极地参与到班级的管理中来, 活动中来, 甚至拿出自己最好的状态去学习, 去生活。这样的管理理念才会让这个班级的容量不仅仅是一间教室的大小, 而是一个大世界。
(二) 班主任要有阳光的心态, 积极的工作状态
班级管理中, 一个班级的整体氛围和风格, 以及学生的状态取决于班主任的管理理念。如果一个班级的班主任拥有阳光的心态, 善于发现学生的优点, 放大学生的优点, 善于运用学生的优点, 我想整个班级的学生也会是积极的, 阳光的, 向上的, 不仅仅会学习, 还会生活, 甚至走上艺术的学习生涯, 做一个有思想和灵性的人。
(三) 要培养学生拥有阳光的心态, 积极的学习状态
现在的学生由于来自家庭、社会、学校的重重压力, 学习带给他们无穷的苦楚。给学生解压的最好办法就是培养学生拥有阳光的心态, 将心灵深处的灰暗剔除。
(四) 家长要拥有阳光的心态, 用积极的状态参与到教育中来
建立一个健康阳光的班集体, 离不开家长的大力支持。家长在学生成长中的作用是任何人不可替代的。班主任要让家长了解班级育人理念, 同时支持班级的管理工作, 并将班级的管理理念落实到学生生活的每个细节中去, 这就要靠家长的支持与理解。所以作为班主任我们应该定期开展家长培训, 利用每次家长会和家长渗透先进的育人理念, 管理理念, 慢慢地将家庭教育、学校教育和班级教育融为一体, 将教育的作用发挥到极致。
总之, 班主任的管理理念决定着学生的健康成长, 甚至会为学生的终身发展奠基。作为孩子成长中的班主任, 我们更有责任做一个有思想的教师, 去激发学生的学习热情, 生命状态, 我们的一言一行, 一举一动都会对学生的成长起到影射的作用。所以, 学生的未来会取得什么样的成就我们谁也无法预料, 可是作为学生的班主任, 我们却可以用先进的班级管理理念去拓宽他们生命的宽度, 提高他们生命的高度, 挖掘他们生命的深度, 让他们因为班主任的存在, 而热爱生活, 憧憬未来, 为他们的生命涂上绚丽的色彩。
摘要：班主任的班级管理理念直接影响学生的健康成长, 同时也为学生的终身发展奠基。班主任通过先进的育人理念可以让学生拥有阳光的心态, 积极的状态, 热爱学习和生活。通过知己知彼、灵活多样的管理策略, 让学生成为班主任最得力的助手, 提供多种机会让学生的综合素质得到最大限度提升和发展。
关键词：班级管理,育人理念
参考文献
[1]王宝祥.新时期中小学班主任培训教程.北京大学出版社, 2007年出版.
[2]夏丐尊.夏丐尊教育名篇.教育科学出版社, 2007年出版.
班级育人 第10篇
通过认真学习贯彻党的十八届三中全会《决定》提出的“深化教育领域综合改革”大政方针, 结合理解和落实林书记的讲话精神, 我认为, 要“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制”, 创“一流管理”, 促“内涵发展”, 必须把学校教育管理的重心下移, 抓好班级文化建设, 促进学校内涵发展。
创“一流管理”, 抓好班级文化建设, 其实质就是在“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制”;就是行之有效的促进学校内涵发展;也是学校校园文化传承、创新、发展的必由之路。
班级文化是在班主任的指导下, 师生通过教育教学、班级管理与活动, 创设和积淀的具有班级特有的“精气神”, 是宝贵的精神财富。我认为, 如果未把班级文化建设放在首位并抓好, 那么, 校园文化建设只是有校园文化的表象桂冠, 而没有校园文化的内在气质, 更缺乏文化的灵性;一个有‘文’无‘化’的校园, 自然是难于承担“文化育人”的重任。
校园文化建设, 从学校层面来说, 只需按照规划, 分步实施, 做好文化设施建设和校园文化顶层设计的建构;从班级 (年级) 层面来说, 班级文化建设最能体现校园文化建设的内涵, 是首先要抓的重点;班级文化建设要以学校办学理念、“一训三风”为中心, 创建班级良好的物质文化, 营造和谐的学习环境;创建民主科学的制度文化, 落实班级的自主管理;创建催人奋进的精神文化, 强化学生的情感体验;创建贴近生活的活动文化, 促进学生的个性发展。
班级文化有着无形的教育力, 因此, 学校要提供有利条件, 对班级文化建设的主力军———班主任团队, 高看一眼、厚爱三分, 积极营造出“人人乐当、争当班主任”的良好氛围。鼓励班级文化“百花齐放春满园”, 进而丰富内涵, 彰显特色, 提升办学水平。
经过理念思辨, 我们明确了“校园文化建设, 依据规划分步实施;班级文化建设, 摆在首位优先实施”的定位, 秉持校训“用责任和智慧奠基未来”, 强化师生的责任感, 激活师生的智慧。以此同时, 不同的年级组以不同的主题 (一至六年级分别以幸福起航、展翅飞翔、日新月异、多彩阳光、花样年华、放飞梦想) , 引领各班个性发展, 组织开展了丰富多彩的“我写我班, 展示班级文化精彩;我画我班, 描绘班级文化光彩;我唱我班, 演绎班级文化风采;我拍我班、展现班级文化神采”等系列活动, 夯实班级文化“基础”, 理念就接地气, 校园文化自然就有效地发挥“文化育人”的作用, 进而促进学校内涵式发展。
如今, 我们桥头小学上上下下齐心协力, 凭着“责任和智慧”, 投身班级文化建设, 让“鲜艳的‘花儿’盛开在最美的教室”。下面就如何实施和加强班级文化建设阐述四点体会, 愿与大家共勉。
一、创建良好的班级物态文化, 营造和谐健康的学习环境
班级物态文化, 是指在班主任的指导下, 师生创设的文化氛围及承载文化氛围的活动形式和物质形态的文化;是具有班级独特个性的精神财富。构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬, 有利于提升学校形象, 丰富学校内涵, 凸显学校特色, 有利于学校内涵式发展。
班主任要以学校的办学理念、“三风一训”为中心, 积极组织全班学生对教室进行精心“包装”, 让教室的每个角落都具有一定的教育内容, 富有教育意义, 营造育人氛围。同时, 应随着年级的变化, 教育内容的取向不断改变, 让物质文化环境的内容越来越丰富。班级特色文化建设首先要抓好细节管理。
1. 装点好课室。
应充分发挥集体的聪明才智, 营造各自特色的班级文化氛围。设置个性化的班级标志, 如班训、班歌、班徽的标识物。通过生动活泼、美观大方的布置, 为孩子们创造一个愉快的、符合他们年龄特点和身心发展需要的学习环境, 让他们从踏入班级的第一天起, 就产生一种情感, 喜爱新的班级、新的学习环境。值得注意的是教室的布置不能乱, 应使各个部分都和谐统一起来, 最好的办法是先确立班级的主题。
2. 办好黑板报。
班级室内黑板报是学生施展才华, 倾诉心声, 掘取知识的“宝库”。板报内容应该丰富多彩、色彩斑斓, 定期更新。文字编辑、板报内容、版面设计等应大胆放手, 鼓励学生八仙过海, 各显神通, 共同办好。为培养他们的想象力和创造力, 教师有必要对设计、选材、抄写、写作等进行指导, 把黑板报作为一个教书育人的舞台。
3. 建好图书角。
引导和鼓励每一个小学生把自己的书和报刊捐献出来, 建立班级图书角, 让学生互相交流。这样既可以培养学生的奉献精神, 也可以对他们进行集体主义教育。同时, 广泛开展争当图书角的“阅读之星”评比活动, 每学期举办一次“读好书、谈心得”征文比赛, 交流心得。
二、创建民主科学的制度文化, 体现以“学生为主体”的管理
在创建班级民主科学的制度文化过程中, 应体现“以学生为主体”的自主管理。引导学生根据班级的实际情况制定一系列的班纪班规, 在经过班级全体学生集体表决的基础上, 认真组织实施。把班上的班级规章制度, 分为“岗位责任制”和“各种常规”两大部分。每一个部分制定若干条细则。使班级形成“事事有人做, 人人有事做;时时有事做, 事事有时做”的良好局面。
1. 班规大家定, 自己管自己。
学生自主管理, 不仅是学生管理班级、学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。“班规大家定”是学生成为班级主人的第一步。由于学生自己参与班规的制订, 他们比较乐于遵守, 有助于学生形成自觉意识, 从而达到自己管理自己的效果。
2. 建立班级岗位责任制。
让每个学生成为班级管理的参与者, 可使班级管理民主化, 并增强学生的参与意识, 在实践中锤炼他们的集体主义思想, 既发展了学生的智力, 也培养了学生的管理能力。为了能较好地建立责任制, 教师要根据班级的实际情况设置班级管理岗位, 如学习组长、读书检查员、图书管理员、门窗管理员、安全管理员、板报组长等, 让学生明确各岗位的具体要求, 以便增强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。同时, 由师生共同建立一套比较完善的评价和奖励制度, 来保证岗位责任制的顺利进行。
3. 实行岗位轮换制度。
为了让全体学生都有管理的机会, 从小养成能上能下, 全心全意为集体服务的思想意识, 调动学生参与班级管理的积极性, 班级应实行岗位轮换制度, 让更多的学生参与到班级中来, 成为班级管理中的一员。
三、提升奋进的班级精神文化, 强化学生的精神情感体验
班级精神文化对人的感染力是巨大的, 它使置身于其中的每一个学生都能感受到一种无形力量和高尚精神的存在, 有意或无意地影响、支配着学生的行为, 陶冶着学生的情操。因此, 要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念, 帮助学生树立“人人都得为班集体负责、作贡献”的意识。比如, 在培养良好学风的过程中, 班主任要注意树立榜样, 示范引路, 最后成为全班学生的行为准则和习惯。
四、丰富贴近生活的活动文化, 促进学生个性发展
没有活动, 没有参与, 班集体就没有生命力。班级活动是班级工作的精髓, 展现的是班级的精神风貌和特色。它既能锻炼培养学生的组织能力、合作能力, 又能有效调动学生的积极性, 发挥学生的潜在能力, 为学生的成长提供舞台。
1. 班级活动不要拘泥于形式, 要灵活有新意。
班级活动的内容应力求来源于儿童的生活, 贴近儿童的生活实际, 这样便于学生自主参与活动, 让学生受到良好的熏陶感染。如每天下午的辅导课可以利用十分钟时间, 采取“击鼓传花”的形式, 让每个孩子走上讲台, 讲一段时事新闻、轶闻趣事, 这样既活跃了班级气氛, 调动了学生学习的积极性, 锻炼了学生的表达能力, 又能一改学生一天疲惫的状态。
2. 秉持校训“用责任和智慧奠基未来”, 强化师生的责任
感、激活师生的智慧, 组织开展丰富多彩的“我写我班, 展示班级文化精彩;我画我班, 描绘班级文化光彩;我唱我班, 演绎班级文化风采;我拍我班, 展现班级文化神采”等系列活动, 夯实班级文化“基础”。
3. 开展丰富多样、内容健康的文化活动。
在组织活动前, 要有意识地让学生集思广益, 精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动, 创造积极参与的氛围, 使学生有所收获。如开展“感恩老师、感恩父母”、“节日庆祝”等中队活动;举行“写字比赛”、“朗诵比赛”、“讲故事比赛”“、优秀作业展”、“书画展”等, 不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力, 还培养了学生勇敢坚强的毅力。
家校协作合力育人必须落实到班级 第11篇
然而，学校教育只是个体成长中的一个阶段性经历。现代社会瞬息万变，信息的丰富和社会的多元时刻冲击着中小学生的精神世界，他们获得信息的速度和渠道既快捷又广泛，接触的是一个多维的变化的世界。学校、家庭、社会中的任何一方都只能在某个时段、从某个方面来关注和促进孩子的成长，对青少年儿童教育中出现的新情况新问题的认识和解决都是相对有限的。只有学校、家庭和社会进行不断的沟通，问题才能得到解决。探索有效的家校合作模式，不仅是社会发展对学校教育改革提出的要求，也是家长关注孩子的迫切愿望，更是学生健康成长的内在要求。
因此，若要避免校内外教育不协调不一致的现象，就必须重新认识家长在学校教育过程中的角色、地位、职责，转变学校的管理模式和工作制度，积极探索新型的家校协作机制就成为开创德育工作新局面的一个突破点。不仅如此，根据教育部《关于印发<全面推进依法治校实施纲要>的通知》（教政法〔2012〕9号）、教育部《关于建立中小学幼儿园建立家长委员会的指导意见》（教基一〔2012〕2号），家长委员会等家校合作组织的建设已经成为学校依法治校和现代学校制度建设的一项重要内容。这已经很明确地向中小学校和社会传递了一个信号，学校的开放办学、家长对学校教育的参与是一种社会趋势和时代要求，不是可做可不做，而是必须做、主动做。
以往我们也重视家校合作，“学校、家庭、社会三结合教育”的口号喊了很多年，素质教育综合督导中专门有一项内容就是三结合教育情况，许多中小学校也有所谓的家长委员会、家长学校，但是真正能够发挥作用的很少，要么形同虚设，一学年有一两次的活动，要么学校主导，不能真正反映和体现家长的意愿和需求，家长很难真正参与到学校教育中来影响学校的教育行为。
那么实际的工作中，推动家校协作合力育人又该从哪儿切入呢？笔者以为，学校层面的家校合作固然重要，但是真正发挥作用而且具有操作性的合作必须得从学校教育最基础的组织单元——班级开始。每一个家长关心学校的教育都是从关心自己孩子开始的，也就是从关心自己孩子在校的日常学习、生活状况、班级建设、任教的老师开始的。因此，家校合作必须首先在班级层面建立一个沟通交流、表达参与的平台和渠道，以保证家长应有的知情权、监督权和参与权。北京市在充分发挥学校教育主渠道的前提下，积极探索创建学校主导、家长参与、社区主动的新型德育协作体制。市教委从2005年开始在门头沟区开展以班级为单位的家长教师协会试点工作，就是一种积极探索家校合作的有效形式和方式的有益尝试。
这项工作之所以能够取得成效并真正发挥出实际的作用，就是因为家长教师协会是以班级为基本单位，由家长自荐或选举，与班主任和任课教师共同组成，以平等、合作的方式建立的共同育人的新型协作机制，它让家校合作落到了实处。它有如下五个特点：一是强调学校与家长是共同教育的合作伙伴关系，把家长作为重要的教育资源；二是重心放在班级，立足于班主任、科任老师与家长的联系；三是通过协会制度把家长组织起来，有组织、有制度、有章程、有目的、有计划地开展工作；四是家长作为主体身份主动参与班级的教育管理，变个人参与为组织参与；五是突出家长和教师拥有平等的地位，是互相协作的关系，共同做好班级的教育管理工作。
前苏联教育家苏霍姆林斯基一再强调家校合作在加强学生思想道德教育中的不可置疑的重要作用：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”因此，只有教育工作者、家长、社会各界人士都来积极地关注和参与未成年人思想道德建设，我们的教育才会更加有效，我们的学生就一定会更健康地成长。
班级育人 第12篇
一、初中班级管理工作中的现实问题
随着我国经济的迅猛发展, 综合国力的不断提升, 国家对于教育事业亦更加重视, 教育投入较之前明显增多。班级管理作为辅助教育事业的重要环节, 同样受到广泛关注。然而, 就其管理现状, 仍然存在诸多问题亟待解决:
1. 管理方式单一
仍有部分班主任没有正确认识科学管理模式的重要性, 班级管理意识较为薄弱, 从而管理思想未能紧贴教学需求与生情发展, [1]导致管理效能难以发挥, 也使得学生学习的积极性遭遇打击, 干扰了正常教学管理的有序开展。
2. 管理观念不正
出于各种原因影响, 部分班主任在管理实践中存在教学态度差, 责任心低等现象, 甚至摆出一副高高在上的姿态, 用简单粗暴的“一刀切”方法来管理班级学生, 忽视学生个体差异性;还有部分班主任将班级划分为两部分, 按学生成绩的优劣来进行分别管理, 导致班级风气极差。
3. 管理意识不足
基于观念的错误认识和管理方式的单一, 导致部分教师对班级管理这种“看不到, 摸不着”的工作的重视度严重缺失, 从而在工作中抓不住重点, 只懂得抓住学生进行集体说教, 管理十分“苍白”;还有的班主任在管理中热衷于“喊口号”, 告诉学生要“努力学习、刻苦认真、热爱集体和祖国”, 或者贴一些文化标语在墙壁上, 这类空洞、肤浅的教条式驯化模式, 实在无法深入学生内心和发挥出班级管理应有的作用。
二、初中班级管理规范化的实现路径
1. 结合实际, 打造特色班级
在班级管理实践中, 一定要懂得合理运用“攻心计”, 以此调动学生的主观能动性, 使学生能够彰显自己的个性, 助力于特色班级的建设。具体步骤为:首先, 班主任要为班级创设良好的班风班纪, 让班级内每个学生都乐于争先展示自己最优秀的一面, 争做班级的主人翁, 全面营造出积极向上的班级氛围。同时, 夯实班级文化建设, 组织学生共同参与班级目标和班级标语的制订, 并且解读其内在的含义, 由此激励每一个学生。此外, 还可以开展班级征名活动, 如“卓越班级”“群狼班级”等寓意丰富、口号响亮的班级名称, 让学生形成一股凝聚力, 团结在班级周围, 形成“班兴我荣、班衰我耻”的拼搏氛围。[2]
2. 发掘潜力, 提供职业指导
规范化的班级管理模式除了风纪建设外, 还应更多地渗入人文关怀, 重视学生个体需求与未来发展。大多数学生对将来并没有清晰的规划, 即便是以后升学选专业, 都是一片迷茫。此时班主任的指导将助益良多。对此, 班主任可以通过布置自由主题的写作, 从中深入了解隐藏在学生心中的迷茫与想法, 或是对在生活和学习中遇到困难的学生, 及时予以帮助和鼓励。同时, 在日常班级生活中, 通过与学生交流, 了解他们感兴趣的话题、知识, 以便与其更有效地交流, 增强管理实效。比如, 网络时代下每一各学生都热衷于网络平台上的交流沟通, 喜欢在网络上表达个人观点, 班主任应积极学习和掌握现代教育技术, 尤其是互联网知识, 具备使用计算机教育教学的能力, 以此拉近与学生的距离, 并有针对性地进行在线指导。
3. 相互尊重, 关注德育
初中生多数自尊心极强, 渴望被尊重、被赏识。长期的批评教育将会使其变得更逆反。[3]因此, 班主任要准确把握学生的心理, 在班级管理中有效渗入德育, 给予他们应有的尊重。比如, 经常与学生进行平等式的沟通交流, 及时掌握学生的心理动态、学习及生活状态, 成为学生的知音, 让其真切感受到班主任的爱护和尊重, 从而产生信任感, 在班级生活中更乐于听取班主任建议。又如, 在制订制度时广泛听取学生意见, 与学生共同讨论, 以此达成一致, 而促成学生更好地遵守。此外, 在重视德育引导功能的同时, 还要重视德育的文化功能, 全面发挥德育对班级管理的辅助作用。改变以往以教师为中心的德育, 将主动权交给学生, 提高学生的课堂地位, 增加学生的参与度, 注意知识性与实践性的结合, 引导学生将学到的知识运用到生活中, 同时树立正确的价值观和人生观, 使其真正发挥教育指导作用。
摘要：班级, 作为学校的基本构成, 对其有效管理是学校日常管理的重要环节之一。实现班级规范化管理, 更是践行德育的有效方法之一。本文以初中班级管理工作中的现实问题作为切入点, 展开分析了其中的不足之处, 并结合笔者工作经验提出了相关改善建议, 以期对初中班级规范化管理的实现提供有益参考。
关键词：班级管理,初中教育,校园文化
参考文献
[1]佘婷婷, 袁华.班级制度化管理的层次[J].教学与管理, 2005, (10) .
[2]杨学良.有效教学的标准和评价策略[J].教学与管理, 2007, (3) .