提高中学英语素质

提高中学英语素质（精选12篇）

提高中学英语素质 第1篇

一、提高教师的常规教学能力

1.认真备课, 不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际, 设计课的类型, 拟定采用的教学方法, 认真写好教案。每一课都做到“有备而来”, 每堂课都在课前做好充分的准备, 并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具, 课后及时对该课作出总结, 写好教学后记。

2.增强上课技能, 提高教学质量, 使讲解清晰化, 条理化, 准确化, 情感化, 生动化, 做到线索清晰, 层次分明, 言简意赅, 深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性, 加强师生交流, 充分体现学生的主体作用, 让学生学得容易, 学得轻松, 学得愉快;注意精讲精练, 在课堂上教师讲得尽量少, 学生动口、动手、动脑尽量多;在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力, 让各个层次的学生都得到提高。

3.虚心请教其他教师。在教学上, 有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见, 学习他们的方法, 同时, 多听其他教师的课, 做到边听边想, 学习别人的优点, 克服自己的不足。

4.认真批改作业, 布置作业做到精读精练。

5.做好课后辅导工作, 注意分层教学。

6.逐步学习英语学科专业理论知识, 提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

7.增强科研意识, 为专业化发展提供强大的原动力, 广泛收集阅读教科研信息。

8.勤写教学札记、读书笔记, 不断提升自己的理论水平。

二、提高教师的智力素质

教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质, 是教师从事教育教学工作的心理基础。教师的智力素质表现在以下方面。

1.丰富的想象力。教学是一门艺术, 艺术的生命在于创造, 创造离不开想象, 所以, 想象力也是教师完成教学任务所不可缺少的心理因素。例如, 教学设计时, 在图中留有空白, 或对实物设置悬念, 不仅可以引发学生的好奇心, 激发他们对英语作文的兴趣, 减轻他们的惧怕心理, 而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白, 解决悬念。

2.注意分配的能力。注意分配能力是在同一时间内把自己的注意指向主要对象, 而又能分别注意其他对象的能力。教育教学活动是一项辅助程度颇高的活动, 它常常需要教师注意指向不同的客体, 因此, 需要教师有良好的注意分配能力。教师的注意分配能力具体表现为, 在教学过程中, 教师既能注意讲授内容, 又能观察学生, 还能根据具体情境调整自己的语言、举止和表情。例如, 教师要一边讲课, 一边写板书, 一边观察学生的情况;或者一边听学生回答问题, 一边观察学生的态度表情, 使自己的注意正确地分配在眼观耳听、嘴说手动上, 这是在长期的教育实践活动中逐步造就的本领。对于教师来说, 学会这一点尤为重要, 否则, 在教学中往往会顾此失彼, 注意了解讲课内容, 但忘了观察学生;或是在出现问题时, 只顾前面的学生不顾后面的学生, 处理个别学生时就忘了大多数的学生。教师上课时, 在课前应尽量熟悉教材, 精心安排讲课计划, 同时, 课下要多接触学生、了解学生, 以减少上课时的紧张情绪。这样, 才有利于课堂教学中的注意分配。

三、提高教师的专业素质

良好的专业素质是构成教师整体素质的核心部分。当前, 中学英语教师的专业素质现状是不容乐观的, 听力及口语水平普遍偏差, 语音不纯正, 英语表达不得体;缺乏对语法结构、语言规则的系统认识与深入了解;教学能力平平, 教学策略低下, 学生对上课的满意率不高;跨文化意识淡薄, 跳不出“中式英语”的束缚;科研水平和创新能力止步不前等等。有关人士指出, 提高教师自身的专业素质是中学英语教师队伍建设的当务之急。

站在新世纪和现代社会去认识提高教师的自身专业素质更具有现实意义。只有解放思想, 更新观念, 认识到位, 才会感觉到压力, 才会将无形的压力转变为有形的自觉行动。只有鼓足勇气, 与时俱进, 大胆求索, 不断完善自我、提高自我、发展自我, 才会拥有发展空间, 才能在无情的教育竞争中永远不败。

坚持用心读书学习, 扩大自己的知识储备。教育的永久性、终身化和社会化决定了每位教师必须自觉主动地把有限的生命投入到无限的读书学习活动中去, 做一名真正意义上的学习型知识白领。读书学习亦是生活, 是工作, 是责任, 是创新的源泉和途径, 是个体自我发展与提高的需要, 是我们生命的重要组成部分。教师要阅读英语专业方面的书籍, 以增强自己的知识容量;不仅要掌握英语知识, 更要研究和把握英语的文化内涵;不仅要钻研现代教育技巧在英语教学中的运用, 更要用现代英语教育的最新理念武装自己。英语教师要在教学空余长期坚持不懈地学习, 并始终走在学生的前列, 做到一日一读 (读一篇英语原著) , 一日一听 (听一篇英语材料) , 一周一做 (做一套中高考试题) 。除此之外, 严格坚持用英语组织教学活动, 有计划有步骤地提高自己的英语思维和口语表达水平。一个乐学、善学、会学的教师必将在教学实践中永葆青春, 并不断得到提高和发展。

提高中学英语素质 第2篇

一、“实地”活动

外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际。因此，我以活动为核心组织教学，以活动促学，以活动促用，使英语从学生嘴里“流”出来。如：在复习What’she/shelike?这一句型时，配以学生不同类型的头饰，通过这样一个相对真实的情境，学生都能尝试着用英语表达自己的愿望，从而较好的掌握What’she/shelike?和一般疑问句Ishe/she____?及其答语时Yes.

He/Sheis.No.He/Sheisn’t.这些重点句型。

二、四人对话

四人对话是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动。因此，在复习

ALet’stalkReadandwrite时，通过角色朗读，相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间的处于高涨，积极的状态中，不仅巩固了所学对话，更重要得是连那些胆小，内向基础差的学生也得到了锻炼，从而调动了班里各层次学生学习英语的积极性。

三、竟争机制

引入竞争机制，能激发学生的有意注意。在复习单词时，通过限时，比谁记得快，准。这样学生不仅积极性大大提高，也为集体荣誉增强了自控能力。

从本周的复习看，学生对重点句型掌握的较好，也能运用，但对于一些词组的缩写形式，个别学生掌握的不够理想，还需今后的指点与巩固：

1、注意信息的及时反馈

如何提高中学英语教师的素质能力 第3篇

一、提高教师的常规教学能力

1.认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3.虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。

4.认真批改作业，布置作业做到精读精练。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

6.逐步学习英语学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

7.增强科研意识，为专业化发展提供强大的原动力，广泛收集阅读教科研信息。

8.勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。

二、提高教师的智力素质

教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的心理基础。教师的智力素质表现在以下方面。

1.丰富的想象力。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，创造离不开想象，所以，想象力也是教师完成教学任务所不可缺少的心理因素。例如，教学设计时,在图中留有空白,或对实物设置悬念,不仅可以引发学生的好奇心,激发他们对英语作文的兴趣,减轻他们的惧怕心理,而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白,解决悬念。

2.注意分配的能力。注意分配能力是在同一时间内把自己的注意指向主要对象，而又能分别注意其他对象的能力。教育教学活动是一项辅助程度颇高的活动，它常常需要教师注意指向不同的客体，因此，需要教师有良好的注意分配能力。教师的注意分配能力具体表现为，在教学过程中，教师既能注意讲授内容，又能观察学生，还能根据具体情境调整自己的语言、举止和表情。例如，教师要一边讲课，一边写板书，一边观察学生的情况；或者一边听学生回答问题，一边观察学生的态度表情，使自己的注意正确地分配在眼观耳听、嘴说手动上，这是在长期的教育实践活动中逐步造就的本领。对于教师来说，学会这一点尤为重要，否则，在教学中往往会顾此失彼，注意了解讲课内容，但忘了观察学生；或是在出现问题时，只顾前面的学生不顾后面的学生，处理个别学生时就忘了大多数的学生。教师上课时，在课前应尽量熟悉教材，精心安排讲课计划，同时，课下要多接触学生、了解学生，以减少上课时的紧张情绪。这样，才有利于课堂教学中的注意分配。

三、提高教师的专业素质

良好的专业素质是构成教师整体素质的核心部分。当前，中学英语教师的专业素质现状是不容乐观的，听力及口语水平普遍偏差，语音不纯正，英语表达不得体；缺乏对语法结构、语言规则的系统认识与深入了解；教学能力平平，教学策略低下，学生对上课的满意率不高；跨文化意识淡薄，跳不出“中式英语”的束缚；科研水平和创新能力止步不前等等。有关人士指出，提高教师自身的专业素质是中学英语教师队伍建设的当务之急。

站在新世纪和现代社会去认识提高教师的自身专业素质更具有现实意义。只有解放思想，更新观念，认识到位，才会感觉到压力，才会将无形的压力转变为有形的自觉行动。只有鼓足勇气，与时俱进，大胆求索，不断完善自我、提高自我、发展自我，才会拥有发展空间，才能在无情的教育竞争中永远不败。

坚持用心读书学习，扩大自己的知识储备。教育的永久性、终身化和社会化决定了每位教师必须自觉主动地把有限的生命投入到无限的读书学习活动中去，做一名真正意义上的学习型知识白领。读书学习亦是生活，是工作，是责任，是创新的源泉和途径，是个体自我发展与提高的需要，是我们生命的重要组成部分。教师要阅读英语专业方面的书籍，以增强自己的知识容量；不仅要掌握英语知识，更要研究和把握英语的文化内涵；不仅要钻研现代教育技巧在英语教学中的运用，更要用现代英语教育的最新理念武装自己。英语教师要在教学空余长期坚持不懈地学习，并始终走在学生的前列，做到一日一读（读一篇英语原著），一日一听（听一篇英语材料），一周一做（做一套中高考试题）。除此之外，严格坚持用英语组织教学活动，有计划有步骤地提高自己的英语思维和口语表达水平。一个乐学、善学、会学的教师必将在教学实践中永葆青春，并不断得到提高和发展。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。广大教师要不断提高对自己的要求，不断探索和实践。

浅析如何提高农村英语教师英语素质 第4篇

关键词：教师,责任,语言

韩愈说:“师者,传道、授业、解惑者也”。笔者的理解是:传授道理与专业,解答疑惑。出示道理解释疑惑,涉及到育人的问题,专业直指知识技能。这样一来,老师担负的责任是:培养什么样的人,和这个人掌握哪种水平的专业。老师接手的是一代又一代人,这一代又一代影响开来,其后果也就可想而知。特别是农村教师,基础设施薄弱,所以更应该注重并提高英语老师的素质水平。

1 紧跟时代的节拍

教师担负教书育人的工作,走在科技文化前沿,感受时代脉搏最明显。其责任与使命与日继新、继强。记得习主席提出“要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦”,有梦想就有追求,有追求就有进步。所以老师带着进步的最强音,学生也进步。没有了责任与使命,学生也势必懒散。

负责部分中外语言知识技能与文化传输的英语教师,更是如此,词汇语言的现新、项目话题的更迭、中外文化的簇新,都赋予了英语教师责任感。

2 强烈的使命感

强烈的责任感促成强烈的使命感。普列姆昌德说过:“责任感……会成为可靠的向导。”可见,责任感就像灯塔一样给教师的使命感导航。

使命感始终是人内在的永恒的核心动力。一个老师的使命感越强烈,他的人生希望也就越强,他的工作激情与生活热情就越强。对待工作就会自觉地奋斗不息、百折不挠,甚至任劳任怨。这样的老师越多,培养高素质的人才就越多。英语教师也不例外。

3 钦佩的敬业心

高度的责任心和使命感促老师远离浮躁的社会,潜心研究教育教学,沉浸于教育事业:致力于课改,创建高效课堂;不断更新教学理念,以取得学生可持续发展,知识的推广与学生的人格修养并重,逐渐形成独特的执教风格与育人体系,令人钦佩的敬业心自然形成。

4 惊叹的持久力

持久力就是意志力。一个英语老师,从英语字母语音教起,经单词词汇,到语法句段篇;从听说演唱到读写实践;从国内焦点到国外热点话题;从生活中的点滴礼仪到交际的诸多文化层面,扎实严谨,逐上层楼,都是持久力的功劳。这种持久力,不是短暂的一两年,而是整个教学生涯。影响的学生,有点、组到面,由面到群,由群到几代人、几十代人,甚至是百代人。

因而,毅力对成功有决定意义,高度的持久力让一个老师把责任感与敬业心坚持到底,让貌似渺小实则伟大的教育事业得以成功。

5 自觉的自修力

笔者看《礼记·学记》云:“故君子之於学也,藏焉、修焉、息焉、游焉。”郑玄注:“修,习也。”特指修行,行善积德。宋真德秀《龙山书院记》有云:“三代而上,未有科目进权之涂,士之自修,果为何事?”修:研究、学习和锻炼。因此把自修看作是研修、历练和自我提高机会。

小到校级培训,中到镇级培训,大到市省级培训,以及网络在线远程、公需教育培训,都是难得的自修学习。研修学习是业内事,术业有专攻,我们作为专职的技术人员,从技术和理论上学习是终身的。另外,和学生及家长的教学联系实际上是知识与人际交往的磨练与历练,与此同时,它时刻警醒我们注重人格的修养与锤炼。

古人语:“以力服人者,非心服也,力不瞻也;以德服人者,心悦诚服也,”讲的就是人格的力量。一般来讲,教育者的人格魅力可以有如下体现:信仰坚定,矢志不渝的坚持力;品行高洁,才学超群的吸引力;宽以待人,严于律己的亲和力;沉着果断,潇洒自如的感染力;举止得体,有平易近人的感染力。英语老师于本国语言和外国语言,二者兼修,其修养输入更高出其他学科一筹。

因而,英语老师感染的范围,小至一个班级,乃至几个班级,甚至他经历的几代,十几代人,几十代人,正所谓“桃李满天下”,教学对象之众;“下自成蹊”,可谓教师魅力之果。细细掂量起来,老师的职责有多艰巨、使命有多沉重?可想而知的同时,也令人欣慰!

结束语

略论提高学生英语素质的有效途径 第5篇

董菊花

（淮安市车桥镇初级中学）

摘 要：提高学生英语素质的有效途径，可以从课前准备谈起，以分析课外阅读的价值终篇。教海浩瀚，岸边戏水，一窥之得，分享同仁。

关键词：英语教学；高效率；游戏；课前准备；课外阅读

一、准备充足，抓好课前的准备活动

1.游戏导入

良好的开始是成功的先决条件。把握好课堂的开始，让最初的十几分钟引人入胜，可使教学出师告捷。上课之前，要做好充足的准备。登上讲台，精力充沛，状态良好。一般来说，我用优美动听的歌曲和一些欢快的游戏进行课堂导入。学生都是十几岁的年纪，他们稚气未脱，喜欢活泼的气氛，大多数都喜欢唱唱跳跳。有趣味的英文歌曲再加上优美的舞蹈动作，可以让他们身心愉悦。这种课堂组织教学方式，能使大家愉快地接受新的知识。没有精神压力，学习英语的趣味性更浓。增强他们的兴趣，让他们喜欢上学习，能够主动地去学习，不会因为要上英语课而愁眉紧锁。使他们对英语课形成期盼，这才是成功的教学。

2.动静结合

可以根据音乐的节奏或者歌曲内容，自己编排舞蹈动作，让学生的学习有静有动。孩子们乐此不疲，收效甚大。在平常的英语教学中，“Magic eyes”“Do the actions”等游戏都可以进行，比如：Hello，Hello，How are you？I’m fine，thank you，and say“hello”to you.一边唱歌一边挥手，一边优美地扭动四肢，一边轻声地哼唱，使课堂其乐融融。我们高兴地称之为学习之前的热身。在这种情况下，哪有走神的学生呢？更不会出现偷偷打盹的情况。身体的各个器官被充分地调动起来，保持兴奋的状态，求知的欲望也被充分地激发出来。这样，对于学习的内容就能够轻松简单地掌握。适度地将游戏加入课堂，掌握好时间，能让学生们真正地实现在游戏中学习，保持他们对学习的专注和兴趣。

二、课外阅读的意义与方法

1.增加阅读量

21世纪，是知识经济时代，人民的知识正以惊人的速度增长。阅读的方式也越来越多，英语也越来越频繁的使用，并成为了全球最重要的语言之一。在中国，随着社会的.进步，我们与外国的联系越来越频繁，英语将在我们的生活中起到重要作用。作为学生，学习英语是为了更好地与人交流，并且通过阅读英文书籍来吸收多方面的知识。英语被视为最基础的课程，所以提高阅读能力是十分重要的。

2.阅读英语要与汉语文化桴鼓相应

在经济转型的现代社会，科技与教育显得特别重要。需要用科学的方法来指导教育，探讨在当今社会格局中如何与世界接轨。英语是从西方传播过来的，而我国的汉语文化拥有几千年的历史。如何更好地把东西方文化相交融，是我们应该思考的问题。现在各国都在学习中国的汉语文化，我们应该引以为荣。可是我们的国民却不以为然，都在学西方的流行文化。我国国民要学习先进的科学文化，也要有的放矢。不能一味地去吸取，要批判性地去吸取西方先进文化。一个不懂英语的大师，为什么也能在美国生活得很好？因为大师头脑有智慧，一个人有智慧到哪都能过得很好。现在越来越多的孩子投入到英语的浪潮，却忽略了我们的传统文化。这实在太悲哀了，正所谓哀莫大如心死。我们应该把我国的传统文化发扬光大，让汉语在全世界扎根发芽，这就需要英汉最佳的结合。改变环境的最好办法是不要让自己成为环境的奴隶，而是让自己成为环境的能动圈，去影响这个环境，从而创造大环境。

激发学习兴趣 提高学生英语素质 第6篇

关键词：职业 教育 兴趣 英语素质

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在这种动机下，教育应该重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，应该尊重人的主体性和主动精神。职业院校学生和中小学生不同，他们的未来就是就业，他们的素质需求就是必要的职场素质，就是工作岗位需要具备的素质。素质教育关键在于激发学生的学习兴趣。

一、教学内容联系实际

在教学过程中，除了给他们讲授教材和基础常识之外，还要兼顾与不同专业的衔接，有机地引导学生自发地对专业知识进行深入扩充，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。尽量多得收集富有生活气息的素材，巧妙地建立起学生生活与教学内容间的联系。再者，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

二、教学方法灵活多样

职业教育是以能力为本位的教育模式，使教育对象最终获得履行岗位职责所需要的能力，即培养的是能力而不是知识结构。知识的获得可以通过新信息的记忆、与原有信息建立逻辑关系和合并认知结构的模式实现。然而，能力不同，它是一种合乎特定法则的活动方式，属于动作经验(当然也包括大脑的思考动作)，是控制动作执行的工具，其获得方式也不同于知识的获得。英语教学可以结合岗位需求加强设置各种专项训练，增加学生参与的机会，提高学生学习的积极性，调动学生身体各部分对任务的记忆，使其在参与中实现对动作的控制，培养岗位能力。学生的生活背景、文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特点等个体差异，对英语学习的认知、理解和要求都有所不同，所以要施教各异。

三、加强朗读教学

现代著名学者朱光潜说：“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”朗读是提高英语水平最有力的武器之一，也是英语学习的必由之路。朗读是理解的开始，是记忆的基础。众所周知，能否有效地使用外语进行交际，在很大程度上取决于学习者语感的强弱。缺少语感就永远谈不上掌握或精通，而朗读则正是提高语感最有效的方法之一。只有多读才能使学生在潜移默化中按照语言的习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。我们所学的每篇文章中有许多精彩绝妙的对话，变化多姿的句型，蕴含着作者的兴趣意旨，这时若通过分角色的方式进行对话朗读，那么文章中的美丽情景、作者的感情色彩都会表现得淋漓尽致。

四、融入英语文化

语言是文化的载体和结晶，也是文化的表现形式，任何语言都是某种文化的反映，有其深刻的文化内涵。语言学习不能独立于文化学习之外，文化的学习当然也不能脱离语言学习而单独进行。作为教师，在语言教学的同时还必须对学生进行系统全面的文化教学。文化意识的培养是英语学习中必须始终关注的问题，我们应重视中西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。比较英语国家与本民族文化的异同，主要可以从称呼、招呼语、做客、告别、道谢、赞扬、谦虚、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如中国人喜欢用“吃了吗”或“去哪儿”来打招呼，在我们的文化里，这是一种传统而又友好的问候方式；家中来的客人离开时，主人会送出门口，并对客人说“再来”或“慢走”以示对客人的热情客套。然而在英语文化中，这是让人难以理解和接受的。[HJ1mm]

五、课外拓展

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师要正确引导学生在课外去阅读一些英文报纸、杂志和各个历史时期英美文学的代表作。

总之，“兴趣是最好的老师”，教师要在教学实践中结合学生的专业、心理、年龄、知识水平等不同情况，因材施教，激发学生的兴趣，以服务为宗旨，以就业为导向，全面提高学生的英语素质。

参考文献

1徐善青文化差异对英语学习者的心理影响分析与对策[J]中小学英语教学与研究

2张正东外语教学技巧新论[M]北京：科学出版社，1999

如何提高初中英语素质教学 第7篇

一、素质教育

素质:素质一词最早是用在心理学中的,是心理学中的一个专有名词,主要是指神经系统、脑的特征以及感觉器官和运动器官的特点,即人类先天的解剖生理特点。到后期,其他学科也相继引入了这一概念,但由于学科不同内容也不尽相同。在教育学中,素质一般被认为是在人的先天条件下,通过外界环境和自身的不断努力下形成的相对稳定的身体及心理的发展,以及对人类文明的自身理解。

素质教育:素质教育的目的是促进学生的身体和心理的正确发展,提高全体国民的素质,包括思想道德,科学文化,劳动技术,身体心理素质等方面。素质教育更是一种教育理念,让教育能够面向全体学生,让全体学生都能得到全面的发展,培养学生的主动精神,创新精神和实践的动手能力。素质教育的实质就是全面培养,完善和提高全体青少年一代或全体国民身体,智能和品德素质为根本目的的教育。

叶玉华在《俄罗斯中小学素质教育》中提出,“素质教育作为一种教育思想尽管各国在提法上有所不同,但终究都是以全面提高人的基本素质为目的的。”[1]从这一点就可以发现,现今的世界是科技的竞争,是人才的竞争更是各国培养人才的竞争。我国也正处于教育改革这样的大环境中,培养全面的人才,是科技强国的重要手段。培养全面的人才就要从课堂上开始,从教师开始抓起。

二、提高初中英语教学的素质教育

在传统的英语教学中,教师通常将教学内容分为语音教学,语法教学以及词汇教学这三部分。教师教授时无论哪个部分一般都要要求学生死记硬背所学的各种发音规律,语法规则等等,学生渐渐地对学习失去了兴趣,即便记住了也不会运用,形成了有中国特色的“聋哑”英语,学生只会答题,不敢开口说英语,无法与英语国家的同龄人进行正常的语言交流。与之相比,素质教育下的初中英语教学,也包括语音教学,语法教学和词汇教学这三部分,目的不单单是要求学生理解并记忆各种规律法则,更要让学生学会一门语言,并且能灵活运用这门语言。让学生的视野变得更宽更广,能够了解其他国家尤其是英语国家的生活习惯,思维方式与中国的不同,让学生了解世界,成为未来中国的栋梁之才。以下是我在自己的教学中对教学环境,教学目标,课堂教学以及教学方法上做的一些改革措施。

1、优化教学环境

任何一门语言的教学都是向学习者传授一门新的语言,英语教学也不例外,传统的英语教学在教学过程中总是注重语言知识的教学,而忽视了语言的实际运用,这种教学方式使学生在课堂上处于被动的学习状态,因此学生的学习兴趣不高,容易造成“聋哑”式英语。教师只要能够按部就班地把书上的知识传授给学生即可,难以调动教师的教学创造性。然而,语言的学习就是要在环境中不断练习而成的,它不仅对教师有知识上的要求,更对教师的课堂教学能力提出要求。因此素质教育对教师的要求比以往高出了许多,教师要在课堂上那短短的40分钟内形成一个小的英语环境,让学生“忘掉”母语,寻找到学习英语,运用英语的乐趣。在素质教育下的初中英语教学中教师已经不再是传授课本上的知识的人,而是要有能力调动学生学校的积极性,主动性,兴趣性,树立学生为中心的新的教学理念的新型教师,让学生爱上学习英语,找到学习英语的乐趣,从而减少对英语学习的盲区及误解。

2、优化教学目标

无论哪一门学科的教学都有教学的目标,英语教学的目标是通过教师对教材的理解,对大纲的理解,针对不同的学生实因材施教,层层分析教学内容,将每单元每课都确立不同的小目标,在课堂上高效的突破教学的重点难点,教师引导学生随着教师的思路一起完成每个小目标,从而达到由局部到整体的学习目标。教学目标的确立不仅是为了让教学思路更加清晰明了,也是为了让学生能够从易到难,从简单到复杂的学习知识,记住知识,运用知识。当然,教师也不能盲目的制定小目标,要根据学生的年龄,心理特点,学习兴趣,学习习惯等等,明确教学的内容,从而制定教学目标。无论教师制定什么样的小目标,最后的目的都是让学生学会一门语言,能够与同龄的英语国家的孩子进行正常的交谈与沟通。让学生接触更多的新鲜事物,促进对知识的渴望。

3、优化课堂教学

课堂教学仍旧是现今教学方法的重要手段,学生在课堂上学习的知识远远大于在其他地方学到的知识。因此课堂教学时提高初中英语素质教育的重中之重。李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出如下几个总结:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学是很有意义的,我们在实施课堂教学时,应把过去学生被动地接受知识,转为主动底探索知识,“未来的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会怎样学习的人。”[2]教师在课堂上要尽可能地将教学内容与学生的生活相关联起来,让学生学习时产生一种亲切感,从而让学生在学习的过程中能够积极主动的参与课堂教学,与教师和其他学生产生良性的互动。当然,在优化课堂教学这里,教师要首先做好角色的转换,由之前的教师为主体转变为学生为主体,在课堂上教师要充分发挥的自己的作用,引导学生,把学生的“要我学”思想转换为“我要学”的思想。同时,教师也要督促学生做好课前的预习和课后的复习工作,训练学生的自学能力,让学生学会带着问题学习,这样在讲到学生有疑问处时,学生会专心地学习,做到课堂上劳逸结合,在学生精力最集中的时候学习最难得部分。学生也不会觉得很困难,反而会很有成就感,觉得学习是一件很有乐趣的事情。正如李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出如下几个总结:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。从而将传统的学生被动吸收转变为学生主动汲取。

4、优化教学方法

随着各国对人才的需求,我国也提出要进行素质教育,素质教育的进行不单单是教师的角色转变,在教学方法上也要有所转变。在配合学生因材施教的前提下,灵活的运用多种教学方法和手段,让枯燥的课堂变得生动,根据各自学生的情况不同,精心准备各种教学道具,例如投影仪,人偶,或者其他教师的帮助等等,让课堂变得生动有趣的同时根据教学大纲完成每个小目标。课堂上的复习环节可以采用一些简单的游戏来进行,例如猜谜,画画等。新课内容讲解时,可以采用小组竞争机制,让学生勤于思考,并且养成良好的竞争习惯,有目标才能进步。课堂上的巩固环节,可以采用随堂测试的方法,让学生自我检测所学的内容是否学得扎实,自己发现不足。教师也可以多采用角色扮演的游戏,让学生融入书本,进而将课本内容与实际生活相结合,做到举一反三。当然,在教学过程中,教师要始终观察学生的反应,尤其是那些一般不受重视的“灰色学生”,更要仔细观察,做到所教授的内容所有的学生都能理解并接受,最好做到程度好的学生“技能吃饱又能吃好”程度稍差的学生能够“吃饱”。因此这对教师的要求就更高了,需要教师深刻的理解教材,与学生进行良好的互动,从而达到大纲的要求。

在当今的社会中,没有不会学习的学生,只有不会教课的教师,教师的要求在素质教育的要求下越来越高,同时学生的能力也在逐渐提高,但是要做到全面的素质教育,还要更多的人共同努力。为了早日实现我国成为科技强国的愿望,教师在教授每节课时都要向学生渗透正确的价值观,思想道德观。不仅仅让学生学会一门科目,更要让学生能够灵活运用,与国外的人才沟通,共同进步。

参考文献

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[3]、李如密《素质教育与教育改革》

[4]、虞小强《日本素质教育研究及启示》,《陕西师范大学》2004

提高中学英语素质 第8篇

首先, 老师的天职是“教书育人”, 尤其是育人方面, 英语教师必须具备良好的道德素质。教师的言行和性格会被学生们效仿, 逐渐使教师和学生在英语教学活动中彼此熟悉和了解, 进而使学生对教师的喜爱会转化为对英语学科的喜爱。在这种特定的环境中, 就会保证英语教学质量的提高。

其次, 英语教师要具备过硬的英语专业能力和运用能力。也就是说, 英语教师应具备最基本的听、说、读、写、译的能力素质。英语是一门时尚的学科, 所以英语教师既要知道周杰伦和姚明, 又要了解曼联和格莱美。既然要给学生一桶金, 教师必须有百桶金。新课改下的英语课本新颖广泛, 与时事接轨, 有探月卫星的发射, 也有各国的民俗文化, 更有学生们喜欢的奇闻趣事, 内容具有时代感和真实性, 在平时做习题时文章的内容更是层出不穷。所以, 要想胜任当今的中学英语教学工作, 教师必须有过硬的专业水平, 否则只能心有余而力不足, 无法提高英语教学质量, 更不可能培养出高素质的英语人才。要展现英语教师的魅力, 使学生在不知不觉中被感染和征服。

英语是一个涉及面广、错综复杂的庞大学科, 因此, 中学教师应具备相关基本理论的教学才能, 要熟悉教育心理和信息技术等方面学科, 以完善教学体系。

在新时代, 英语教师应不断地更新知识, 与学生一起讨论完成教学目标和任务。不断地探索和提高自身的素质, 不断地改进教学方式, 才能赶上新课改的步伐, 适应当今教育发展的需要。

一、英语教师应当培养学生积极大胆

热情的学习态度自然、随意、平等的教学氛围给学生积极大胆的学习英语提供了有效空间和兴趣。因此, 无论课内课外, 都应尽可能地给学生适量的练习机会和鼓励, 英语教师应不断地更新知识, 与学生一起讨论完成教学目标和任务, 不断地探索和提高自身的素质, 不断地改进教学方式, 才能赶上新课改的步伐, 适应当代教育发展的需要。

二、英语教师应当有效利用课堂时间,

逐步提高英语教学质量学生学英语的兴趣有了, 教师就要充分利用学生兴趣, 有效把握课堂教学质量。利用多媒体教学, 使课本的内容形声并茂、生动丰富的表现出来既增强了学生的感知力和想象力, 又使学生的思维得到了发展。

通过初中英语教学提高学生素质 第9篇

一、开发学生的英语潜能是搞好素质教育的基础

(一) 结合教材对学生进行思想品德教育。

初中英语教材中的对话、课文内容、例句、练习等包含着丰富的德育素材, 教师要抓住这些正面教材, 在英语教学中, 对学生进行针对性的教育, 为学生形成良好的思想素质、道德信念和世界观打下基础。

(二) 开发学生潜能, 培养学生学习能力和创新素质。

教师不但要教给学生语音、语法、语汇等方面的知识, 培养学生听、说、读、写的语言技能, 还要重视发展学生独立获取知识的能力、运用知识的能力和创造能力。使学生在实践中把所学的知识创造性的应用起来。创新意识觉醒了, 学习能力和学生素质就会相应地提高。

(三) 培养学生健全的心理素质。

健康丰富的个性是创造力的源泉。在初中英语教学中, 教师要注重培养学生丰富的个性、健康的人格和良好的心理素质。1.培养学生自尊、自信的性格。2.创设宽松民主的学习气氛。3尊重学生的兴趣。4.促使学生学会合作、学会关心他人、关心社会、关心自然, 通过英语课堂教学中小组之间协作活动, 培养同学之间团结合作精神。

二、提高教师自身素质是英语教学中实施素质教育的根本保证

中学英语教师要在教学中实施素质教育, 发挥主导作用, 使学生能力得以提高、发展, 教师本身就必须具备较高的素质, 尤其是在提倡素质教育的今天, 建设一支高素质的中学英语教师队伍尤为重要。在课堂教学中, 创造设计语言情景, 辅助以适当的电化教学等, 就要求教师要提高自身的各方面素质, 必须做到更新观念, 乐于接受新知识、新事物;加强自身师德修养, 接受新挑战。教师还必须深钻教材, 研讨新课程标准, 尤其要重视教学方法, 要结合日常生活实际和学生今后使用英语的需要, 精心设计问题情景, 力求对学生进行语言训练。在语言实践活动中, 教师要力求使自己的语言表达能力不断加强, 才有利于培养和发展学生的语言能力。

三、语言运用能力是进行英语素质教育的核心

中学生英语素质是指学生在学习英语听、说、读、写方面的素质, 而这几方面的素质又集中表现在学生运用英语的能力方面, 我的具体做法是:

1.建立课前5分钟的自由交谈。

2.课堂教学中精心设计练习 (Drills) , 训练学生的听、说、读等能力。

3.利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式, 帮助学生听读英语, 感知新的语言材料, 进而理解句型、课文。

4.在掌握语言知识、熟悉课文的基础上要求学生有感情地表演、鼓励学生对课文内容进行改编, 培养学生在新的情景中灵活运用所学的语言知识的能力, 达到自然交际的目的。

四、开发创新思维是进行英语素质教育的有效方法

1.开发创新思维。我在教学中采用了“听、说、读、写、背、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式, 课堂气氛活跃, 学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 极大地提高了学者效率。比如:安排每节课前3-5分钟都有“On Dudy'’和“Free Talk”训练, 值日生要走上讲台, 面对全班学生回答全班同学的问题, 或师生自由问答。

2.引导创新思维。教师快速任意口头提问, 要求学生迅速反应, 例如:

只要教师在课堂上巧妙地适时设问对学生进行多种思维训练, 那么, 学生的思维创造性便能得到充分发挥。

3.培养创新思维。学生学习英语和学习其他科目一样要有经久不懈的兴趣, 作为直接动力, 而兴趣与知识是不可分隔的。创设英语语言情景和氛围, 利用课余时间让学生用英语进行交流不失为一种很好的办法。记英语日记, 把自己想到的先用文章表达一遍, 再变为口语就简单多了, 这样, 写和说相辅相成, 让英语交流真正成为一种交际工具。

英语教师自身素质提高之我见 第10篇

一、加强自身政治素质

政治素质就是指教师的政治思想和道德品质。首先, 英语教师必须具有坚定正确的政治方向, 热爱祖国, 热爱教育事业, 要有崇高的敬业精神, 要树立正确的世界观、人生观和价值观, 要有强烈的事业心和高度的责任感, 要勤勤恳恳、兢兢业业地工作。教师不但要爱岗敬业, 还要热爱、关心学生, 这是教师道德修养的核心, 也是做好育人工作的基础和前提。教师的爱对学生的身心发展具有不可估量的作用。另外, 英语教师要具有崇高的人格形象, 为人师表。学高为师, 身正为范, 老师的一言一行, 甚至一举手、一投足, 对学生来说, 都是无声的训导, 这就要求教师不断地加强道德品质的修养, 从点滴小事做起, 全面以身作则, 真正地做到为人师表。

二、加强自身专业素质

作为新时期的英语教师, 不仅要不断提高自己的人格品质, 还应具备丰富的教育教学专业知识并坚持终身学习, 以提高自己的教育教学水平, 适应不断发展和变化的教育教学形式。所以教师应做到:

1. 提高自身口语水平

口语教学的关键在于教师, 教师自身素质和能力够高是成功进行口语教学的前提。然而, 绝大部分英语教师都是在国内土生土长, 所讲的英语不够地道, 英语口语也不够流畅, 这些因素制约了他们课堂口语教学的效果, 也势必影响学生说的能力的培养。英语教师是英语知识和能力的示范者, 因此熟练的听说技能是英语教师必备的基本素质。用英语组织课堂教学有利于营造学习环境, 培养学生运用英语思维的能力和习惯, 加速学生英语语感的形成。用英语教英语, 实现了英语课教学形式和教学内容的统一, 能满足学生对英语的期待心理。总之, 用英语教学已成为对中学英语教师的基本要求, 英语教师只有不断提高自身口语水平, 才能做到在英语课堂上游刃有余, 有效实施课堂教学。

2. 树立终身学习的理念

在知识更新如此之快的信息时代, 教师要树立终身学习的理念, 要努力创造机会出外进修学习, 学习部分研究生课程, 只有这样, 才能更快地接触到本学科最前沿的知识。此外, 教师要坚持不懈地学习, 经常收看英语电视新闻, 经常收听英语广播, 还要积极参加各种教研活动。在日常教学工作中, 英语教师要持之以恒地学英语、练英语, 提高英语水平, 做到“以学带教”、“教学相长”, 不断提高自己的教学水平。一名教师的英语水平涉及听、说、读、写、译多个方面, 如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语, 无疑有助于提高我们自身水平。作为一名英语教师, 我们在培养学生写作能力的同时, 如果自己也能够动笔写一写, 会有助于提高我们的写作水平。所以, 我们的工作永远没有停滞不前的时候, 只有不断地学习、不断地追求, 才能跟上日新月异的发展形势, 才能真正肩负起培养社会主义建设者的重任。因此, 英语教师必须要树立“终身学习”的理念, 主动去建构符合时代发展特征的知识结构。

3.掌握以计算机为载体的多媒体和网络技术

近年来, 计算机技术飞速发展, 从硬件设施的完备、软件技术的开发, 到多媒体应用和计算机网络化, 这给英语教学带来了广阔的前景, 也给英语教师带来极大的方便。在英语课堂教学中, 利用多媒体对文本、声音、图像、动画等综合处理的能力及其交互式特点, 编制计算机辅助教学课件, 将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且调动了学生的学习积极性。这就要求教师积极地运用自己现有知识和技能, 不断地学习新的知识, 汲取更多的信息, 发展更强的洞察分析能力, 力求自己能站在较高的高度引导学生学习。

三、增强自身创新能力

法国教育家朗格有这样一句名言:“教育的最终目的不是传授已有的知识, 而是要把人的创造力诱导出来, 唤醒人的生命感、价值感。”由此可见, 培养创新型 (具有创新意识、创新精神、创新品质、创新人格和创新能力的) 人才才是素质教育的终极目标。教师不仅要让学生掌握开启知识宝库的钥匙, 而且要增强学生的创新能力。如果教师仅拘泥于“一支粉笔、一本书”的旧教学模式, 会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此, 教师应不断更新教育教学观念, 大胆创新, 大胆探索, 不断扩大自己的知识面, 在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上, 还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段, 真正做到“常教常新”。

提高中学英语素质 第11篇

关键词:新课程 教育理念 课堂教学 终身学习

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-028-01

新课程体系在课程功能,结构内容、实施评价和管理方面都比原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给老师带来了严峻的挑战,课程改革所倡导的观念将深刻的引导和影响着教学实践的改变。每一位老师都将在变革中掂出自己的分量,找出自己的位置,做出自己的回答。因此每位老师都必须不断学习、反思和充实,积极感悟新课程理念,提高实施新课程的能力和水平,保证新课程的顺利实施。所以,在高中英语新课程实施的过程中,我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景,全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

一、更新教育理念,迎接新的挑战

我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感、个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课程实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标,对教师来说,具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言知识,语言技能,文化意识,情感态度与学习策略。因此,每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力,学习新的知识,发展新的教学策略研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识,通过由于课程促进学生良好态度与价值观的形成。

二、加强自身学习,不断提高专业素质

英语教师要对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不成熟的领域,自觉养成终身研究的习惯。英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课的研究。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助。同时,做新教师的良师、参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

三、根据新课程要求,转变角色,确认新的教学身份

首先,以人为本的教育给予教师以极大的创造空间,新课程背景下课堂模式从过去以教师传授为主,学生被动接受的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式,提倡开放性的学习方式,鼓励学生创造性地学习,营造平等,民主,宽松的学习气氛。过去,“老师按教材上课”是唯一的教学情景,而新课程标准强调教师,学生,内容,环境四个因素的整合,同时要求学生在独立思考的基础上进行合作学习,改接收式学习为探究式学习。

其次,要在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于英语教学之中”的思想。学习一门外语不容易,遇到困难式不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心与决心,以及有效的学习策略与方法。同时,通过课堂教学与社会活动拓宽学生的文化视野,培养他们跨文化交际的能力。

另外,我们还要掌握“任务型”教学途径。对我们大多数教师来说,任务型教学还是比较新鲜的事物,需要我们去学习它,了解它与运用它。所谓任务型教学,就是以具体的任务为学习动力与动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果。要使学生了解外语学习要在用中学,在使用所学的语言做事的过程中发展语言能力,并且知道学是为了用。

还有,要建立多元化与多样性的评价体系,体现学生在评价中的主体地位。提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主。

随着现代教育技术和网络世界的发展,我们英语老师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学;这样会使课堂更加生动活泼,有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此,英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习,还要广泛利用开发各种教育资源,努力为学生创造更好的英语学习环境。

“21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才,要将重点放在培养学生能力上,努力培养学生的创新意识和创新能力。”这就要求我们一线的高中英语教师除了懂英语科语言知识外,更重要的是要主动拓宽自己的知识面,涉猎各个领域的知识,全面完善自己的知识结构与知识体系。改变自己和完善自己。

结合英语辅修教学提高学生综合素质 第12篇

1 综合类院校英语辅修生的特点

西安交大是一所以理工专业为主的综合性大学, 因此, 参加英语辅修的学生有如下特点。首先, 他们的主修专业以理工、医药、经济居多。他们与英语专业的学生相比在语言学习特点、学习需要、性格特点等各方面有明显差异, 而他们的主修专业教学与英语专业教学间存在着目标, 内容及方法的差异, 所以, 通过非跨学科、跨专业的英语辅修教学, 拓宽学生的专业能力, 增强他们的综合素质就成为一个必要而实际的目标。第二, 他们选择辅修英语, 或是因为对英语有强烈兴趣, 或是因为对学好英语有强烈愿望或需要, 所以他们学习态度比较积极主动。然而, 由于是兼修, 他们的课堂学习时间十分有限, 为他们开设的辅修课程共七门, 包括听说, 阅读, 写作, 学习技能, 西方文化, 翻译和商务英语, 总学时为300h, 持续一年半的时间。而作为核心专业课之一的辅修听说课, 也只有60h的课堂学习时间。同时, 由于要兼顾主修和辅修, 这些学生在参加辅修课程期间的学习任务远远重于其他学生, 比如, 他们必须付出相当多的业余时间 (包括晚上和周末) 上辅修课。根据这些特点, 我们在辅修听说课的教学实践中, 以“发展英语专业能力, 强化综合、人文素质”为目标, 进行了如下几方面的尝试。

2 激发和强化学生对英语学习的兴趣

兴趣是学习最大的动力。如上所述, 正是因为对英语学习的浓厚兴趣, 使得许多学生选择辅修英语;也正是这种兴趣, 使他们克服时间和精力的不足, 最大程度地发挥主观能动性, 最有效地完成辅修课程的学习;更是因为这种兴趣, 将使语言学习成为他们终生生活的一部分, 为他们带来享受, 自信和成就。然而, 作为额外的学习内容, 辅修课也很容易因为负担过重或内容形式不当而扼杀了学生对语言学习的兴趣。因此, 在教学活动中, 我们把保护和强化学生对英语语言和英语学习的兴趣放在第一位, 并把这一点渗透到教学材料的选取, 课堂内容的安排, 教学活动的设计及测试方式等各个方面。例如, 本课程大纲涵盖听说两方面, 但由于平时缺乏用英语交流的机会, 学生渴望在课堂上有更多的时间进行口语实践, 针对这种情况, 我们调整听和说这两部分在课堂活动中的时间分配, 保证课堂活动的1/2-2/3的时间用于学生的交流, 而把听的内容交给学生课下完成, 从而尽可能创造学生自己开口的机会, 使他们在使用语言的过程中掌握语言。再如, 基于学生对观看英文电影的强烈兴趣, 及英文电影对提高英语听说能力的合理性论证 (钱秀芸, 1996) , 我们选择了影片内容和语言都合适的英文影片, 作为听力输入材料让学生课下观看, 同时这些也成为课堂口语活动的真实素材。

3 系统培养自主学习的能力, 充分发挥自主学习的作用

自主学习行为的养成是现代学校教育最重要一个任务。终生学习的概念现在已经被人们广为接受, 基于这一认同, 学校教育最重要的使命是教会学生如何学习, 即“授人以渔, 而非授人以鱼”。外语辅修教学的情形更是如此——我们不能期望在极为有限的课堂教学中塞入过多内容, 更不能期望学生仅仅通过参与课堂教学, 就能全面发展语言能力。所以, 在辅修听说课的教学中, 我们把提高学生在语言学习中的自主学习能力作为一个重要的目标。从课堂教学内容上讲, 除了精心设计活动供学生进行听说实践外, 有针对性地向学生介绍关于听说活动的类型, 特点, 影响听说过程的因素, 听说的学习策略, 听说活动中的交际策略等等, 从而使学生能够科学评估自己的学习状况, 有针对性改进学习方法, 有效提高学习效果。例如, 辅修生来自全国各地, 因此, 他们讲英语时都带有一定的地方口音, 严重者甚至妨碍交流。结合这种情况, 我们首先向学生介绍了英语作为世界语的现状, 及国际社会对“带有各种口音的英语”的宽容和接受的态度, 以消除学生不必要的焦虑感;同时, 我们针对中国学生学习英语时较典型和严重的问题进行了从音素到语调有针对性的系统性的说明和练习, 收到了较好的效果。

在增强学生自主学习能力的基础上, 我们在辅修教学中充分依靠和发挥学生自主学习。例如, 对“听”的处理, 把大量听力练习内容作为自主学习内容, 由学生课外自己完成。为此, 我们在西安交大外国语学院英语系学习网站上开设了听说课程论坛, 学生课下需要听的真实语料 (电台节目, 电影等) 都放在网站上, 学生可以很方便的下载使用。同时, 向学生介绍相关的英语学习网站, 如www.wwenglish.com, www.listeningexpress.com等, 供学有余力的学生自主选择使用。正是因为重视自主学习能力的培养, 充分利用自主学习, 我们得以实现了一个教学目标, 即将听的任务交给学生课下完成, 并以课下听的内容为契机, 展开课堂交流活动, 从而在不减少语言输入的情况下, 在有限的课堂教学时间内, 最大程度保证了学生用英语交流的机会。

4 提高学生的信息素质

信息素质, 即获得、评价以及利用信息的能力, 是现代信息社会中很重要的一个生存技能 (李华子, 2007) 。在辅修听说课上, 我们结合课程特点和目标, 为学生创造各种各样获取信息的机会和需要, 增强他们获取信息的能力, 批判性地评估信息的能力, 拓宽他们的知识面。在每次课前, 要求学生利用各种渠道, 预先学习课堂中将要涉及的话题, 包括询问同学、老师, 使用图书馆资源, 上网查阅资料等。处于网络时代的当代大学生对网络有一种特别的喜爱, 利用这一特点, 我们在课程伊始, 就教会学生使用国内国外的权威性的数据库, 如中国期刊网, 美国Gale公司数据库, 等等, 在之后的学习中, 我们坚持为学生提供题目, 由学生利用合适的资源搜索资料, 作为听说课堂内容的准备。例如, 针对“吸毒的危害”这一问题, 将学生分组, 课前分别查阅毒品的定义及分类, 毒品对人体的影响, 在中国及美国毒品问题的严重性等。课堂上每组学生将找到的内容汇总, 向全班作报告;在此基础上, 学生们进一步进行了关于中国如何解决吸毒贩毒问题的辩论。同时, 在课堂对信息的讨论过程中, 我们引导学生对所获得的信息进行批判性的思维和判断, 学会甄别信息的真实性、准确性, 学会识别信息中隐含的政治、文化取向。通过这个过程, 学生始终接触到最有时代感, 最真实的语料, 而且培养了他们获取知识, 主动学习的能力, 这将会使他们终生受益。

5 培养学生的自我表现、竞争及团队协作的意识和能力

通过以学生为中心的课堂活动, 激励学生勇于自我表现, 敢于竞争, 培养他们的团队协作精神。初进辅修听说课堂时, 学生在自我表现意识和能力方面差异很大。有个别学生敢于表现, 善于表现, 课堂积极踊跃。而大多数学生对自己的表达能力缺乏信心, 在课堂上表现的相对被动。针对这种情况, 我们反复向同学强调:在辅修听说课上, 大家构成了一种同舟共济的学习关系, 因此, 只有每位同学都努力, 都进步, 才能在整个班级中营造出一种有利于学生英语学习的环境。作为理工科的学生, 他们平时缺乏公共演讲的机会, 所以, 当他们第一次站在全班同学面前时, 往往无所适从, 手脚都不知道该往哪里放, 经过经常性的实践和有针对性的指导, 一年之后, 多数同学都能很老练, 自如地进行公共演讲了。在做课堂报告, 分角色表演, 辩论的过程中, 学生解决问题的能力增强了, 社交能力和对角色的适应能力增强了, 自我表现的愿望和能力也增强了。语言是交流的工具, 因此, 我们的语言教学活动通常是要求学生分对, 分组, 通过语言交流完成某一任务。在一次次的活动中, 同学们不仅获得了英语语言交流的机会, 而且获得了思想交流, 合作工作的机会, 达到了“一石数鸟”的效果。

6 培养具有跨文化交际意识和能力的国际型人才

现代人才应当在具备强烈的民族意识的同时具备跨文化交际意识和能力。在21世纪, 国际交流与合作达到了前所未有的高度, 培养和开拓学生观察思考问题时的全球性视角, 对于全球化大背景下的当代大学生具有高度的现实意义及前瞻性意义, 对于中国经济的持续稳定发展更具有重要的意义 (许果, 2002) 。理工科的学生通常人文社会科学方面的知识比较薄弱, 为了培养他们这方面的知识和素养, 我们通过辅修听说课的课内外活动, 引导和指导学生了解西方文化及风俗习惯。例如, 在学生课下观看美国影片 (Akeelar and the Spelling Bee) 之后, 组织学生结合影片讨论美国黑人社区的生存状况, 美国社会中不同种族的家庭对儿童教育所持的不同态度等。通过这个过程, 学生获得了对美国社会较为形象的了解。更重要的是, 学生的文化敏感性增强了, 获得了一种解读文化的视角, 这对他们来说是最宝贵的收获。现在, 英语已经成为一种国际性的语言, 在将来, 学生可能更需要用英语将中国介绍给世界, 所以, 我们在教学中, 非常注意培养学生在国际交流中宣传本国文化的能力。例如, 在“节假日”这一主题时, 我们设计了“中国的传统节日:活动, 风俗, 相关传说”等内容的分组讨论, 及“中国人该不该过西方节日?”的辩论。最后, 在跨文化交际能力的培养中, 我们结合听说课程的特点, 创造场景, 帮助学生习得跨文化交际中的非言语行为和语用规则。比如, 在讲到闲聊/寒喧 (small talk) 时候, 我们让学生比较了中西方文化中所认可的寒喧话题的异同, 从而帮助学生避免犯严重的语用错误。

7 结语

在多年英语辅修教学中, 我们在努力提高学生语言能力的基础上, 结合辅修生的需要和英语听说教学活动的特点, 努力从各方面提高学生的综合素质, 培养出适合现代社会需要的人才。“学会求知”, “学会做事”, “学会共同生活”, 以及“学会发展”被国际21 世纪教育委员会列为教育的四大支柱, 这也概括了辅修教学在提高学生综合素质方面的根本目标。

参考文献

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