实验室实验与生命科学

实验室实验与生命科学（精选12篇）

实验室实验与生命科学 第1篇

一、以培养学生科学素养为宗旨, 放手让学生真材实料地去探究科学

学生能动手做的实验 (条件允许) 尽量让学生动手去做, 捷克教育家夸美纽斯在论述科学教育法时提出:“一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前。”通过听、嗅、触等感官知觉的方法, 可以使知识一经获得保持长久, 印象深刻。美国简豪斯顿在《教育可能的人类》一书中强调:如果让孩子跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息, 他们几乎能学到一切东西。如用矿泉水瓶研究二氧化碳在水中的溶解性, 能开发学生创造性, 用活知识, 培养能力, 激发兴趣, 还能让学生深刻体会到“微溶”与“难溶、不易溶”的区别。像这样, 给学生提供物质溶解性探究的平台, 能让学生在活动中研究, 在研究中燃烧激情, 在激情中学会创造, 在成果中体验学习的快乐。科学课的教学重要在“动手做”, 必须从“亲身经历的科学, 以探究为主的学习活动”入手, 让学生亲自操作, 亲自体会, 亲自去观察、测量、记录、整理数据, 写实验报告, 讨论交流, 只有让他们“亲自”做了, 才能真正发展他们的操作和思维能力, 才能使他们学会科学方法, 体验成功的乐趣, 理解科学的含义, 才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。当然, 要为他们开发学习资源和器材, 给他们时间和空间, 放手让他们真材实料地搞科学。

二、精心设计学生分组实验, 培养学生的操作和思维能力

学生分组实验是科学实验的主渠道, 教师要积极创造条件, 为学生提供更多动手操作的机会, 学生实验在条件允许的情况下, 应采用一人一组进行。现在有很多学校学生实验是以两人或两人以上一组, 这种方法最大的缺点是学生的独立自主能力是不到充分发挥。实验中, 学生往往由于分工去做一项工作, 其他方面的技能和能力却得不到应有的训练, 自觉性差的少数学生还会依赖于别人, 这就更无法发挥学生的主体作用。采取一人一组的方式, 在进行某些实验时, 对学生是有一定困难的, 但只要长期坚持, 教师精心指点、正确引导, 学生就会逐渐熟练地进行各项实验。为解决实验仪器少而学生多的矛盾, 学生实验可由并进式改为轮换式, 还可另外开放实验室或延长实验时间, 尽量让学生得到动手实验操作的机会, 提高实验操作能力。

要真正让学生做好分组实验 (或独立实验) , 先要让学生制订好计划, 做好实验准备, 包括器材、过程 (如表格) , 在这一过程中, 一方面要体现科学研究的思想和方法, 更重要的是使学生做事目的明确, 带着问题去研究。同时, 学生把设计的方案提出后能得到老师和同学的认可, 才能张扬个性, 增强自信心。设计实验本身是一个创造过程, 是实验探究中很重要的一个环节, 直接影响到探究的结果。教师的做法可以是先大胆放手让学生去设计, 然后再组员之间、组与组之间讨论方案的可行性, 分析哪组设计的方案好, 对确实设计有困难的学生, 教师要给予积极的引导。如学习了“氧气与氧化”这一节后, 有的同学对人呼出的气体产生了兴趣, 可布置学生设计一个探究“人呼出的气体与吸入的气体在成分和各成分含量上有什么变化”实验。还有, 在做“光的反射”实验时, 有的组设计的方案看不到入射光线和反射光线传播的路径, 只看到反射光射出的一个点, 这时就需要教师给予引导, 让学生思考、讨论、设计实验方案, 使入射光线和反射光线传播的路径显示出来。

学生分组实验的目的不仅是要求学生掌握一定的实验技能, 了解科学的实验方法, 更重要的是通过实验培养学生的创造和思维能力, 激发学生对科学知识的探索精神。除了学生互相讨论后选择最佳方案去实验外, 还可以按不同方案进行实验, 课后再组织学生对实验中出现的问题、实验成败的关键及实验结论等展开讨论, 并且可让学生上台进行答辩、演示。在教学“认识简单的机械 (杠杆) ”时, 除去实验室进行分组实验外, 还可把学生带到户外分组实验, 拿手撬棍搬石头, 让学生更透彻、更灵活地掌握知识, 并能在实验中运用, 学会生产技能。这种方法可使学生在整个实验过程中始终都处于积极的思维、分析、动手、动脑之中, 站到了学习的主体位置上。学生自觉运用了实验、推理、比较、分析、归纳等学习方法, 较好地培养了解决实际问题的能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

三、做好教材上安排的每一个演示实验, 启发学生的思维活动

演示实验是一种直观的教学, 能激发学生的求知欲望, 培养学生的观察能力。人们对事物的认识, 总是遵循从感性到理性, 从现象到本质, 从直观到抽象思维的认知过程。再说, 科学是研究自然界中各种现象的规律和物质结构的一门学科, 只有通过深入、细致、全面的观察, 才能获得丰富的感知材料, 再经过整理形成理性知识。初中学生年龄大都在十四五岁, 他们的认知特点是:对直观、具体、形象的事物易接受, 较感兴趣。因此, 新课程从素质教育和学生认知特点出发, 编排了大量的课堂演示实验, 教学时, 教师要紧扣教材内容, 大力加强演示实验, 巧妙设计, 使演示实验真实、形象、生动、有趣, 给学生以最直接的感官的刺激, 唤起学生的好奇心, 最大限度地激发学生的求知欲, 使学生在观察教师的课堂演示的实验中获取深刻的感性认识, 较好地理解和掌握科学概念和规律。如何根据初中生的认知特点, 精心设计演示实验, 使演示在直观性、趣味性、知识性等方面具有多种效能, 同时对以后的学生实验起示范作用, 应注意以下几个方面。

1. 课前做好充分准备:包括熟悉仪器性能、试做、考虑实验可能产生的效果和不利因素等。

2. 实验力求简单方便。包括仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出的结论或推理简单。

3. 实验力求现象清楚, 可见度大。

可有机地结合小媒体 (录像和实物投影等) 、教学挂图、模型, 以提高演示效果, 并配合讲解, 指导学生认真观察实验现象, 启发学生思维, 合乎逻辑地导出结论。

4. 实验要注重培养学生能力。

可采用相反的或不同的现象作对比的演示方法培养学生逆向思维的能力。演示时, 除要求学生观察现象的有无外, 更要让学生观察实验现象随条件的变化而变化的过程, 使学生对科学现象的规律性有较深刻的认识。教师要在学生观察演示实验的基础上引导学生分析和讨论, 启发学生总结规律, 不要包办代替, 否则不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

5. 树立严谨的科学态度。

若实验失败, 数据有差, 都要坦率地告诉学生, 并与学生分析原因, 以培养学生实事求是的科学态度。如探究“阿基米德原理”的实验中, 弹簧秤测出的浮力大小与排开液体的重力大小存在误差, 测量结果不一定完全相等, 可引导学生加以分析。

6. 改革传统的演示实验法。

让学生参与演示实验, 变被动为主动, 既可激发学生的学习兴趣, 又可提高演示实验的可信度。另外, 对于课文中器材要求不高、取材容易的演示实验, 经过适当改进, 可转变为随堂学生分组实验。如教学“物质的构成”这一节时, 关于分子之间有空隙的几种情况的实验, 课本中的演示实验可改为随堂分组实验, 学生通过亲自实验获取知识, 理解透彻, 印象深刻。

7. 不断地改进演示实验, 增强演示实验的趣味性, 启发学生思维, 加深对科学概念的理解。

8. 许多演示实验设备不完善、实验器材严重不足的学校, 可因陋就简, 设法用类似的实验代替。

四、创造条件组织学生开展课外实验活动, 培养学生的创造性思维

初中新课程教材较好地利用了初中生好动善思的心理特点, 建立了较为合理的教材结构和体系, 教材中安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作, 帮助学生实现知识与能力的转化, 是课堂教学的一个重要补充。有许多现象由于其自身的特殊性以及条件限制, 在课堂上演示效果不明显, 而这些现象在日常生活中又随处可见, 可把一些小实验安排在课外让学生亲自去做, 这样既提高了学生的学习兴趣, 发挥了学生学习的主动性, 又丰富了学生的课外生活, 锻炼了学生的思维。如鸡蛋壳、醋、易拉罐盒、保鲜袋、塑料瓶、废旧电池等都能成为好材料, 设计一些生动有趣、简单易行的小实验, 对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处, 很多学生还能举一反三, 发明创造更多的小实验、小制作, 锻炼学生设计实验、排除故障、得出结论的能力, 有利于培养学生的探索精神, 扩大学生的知识面。

摘要：初中《科学》新课程教材较好地利用了初中生好动善思的心理特点, 贴近生活实际, 建立了较为合理的教材结构和体系, 设计了各种实验, 要求教师坚持“围绕实验观察, 引向生活实际, 指导科学方法”的基本原则, 积极创造条件, 让学生主动学习, 参与实践, 让学生在知识、智能、技能等方面得到较好的发展, 使初中科学实验教学达到多种效能。

关键词：科学实验,教学,思维

参考文献

[1]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

实验室实验与生命科学 第2篇

2.实验室工作档案是实验中心和各专业实验室各项工作活动的真实记录和历史凭证。工作档案的归档和管理，是实验室各项工作的重要组成部分，是实验室管理工作之一，是提高实验室工作效率、保证其正常运行不可缺少的重要环节，是衡量实验室管理水平的一个重要尺度。实验室工作档案的归档和管理，将纳入有关管理人员的职责范围内，保证实验室各项主要工作活动均有完整、准确、系统的文件资料归档保存。

3.食品科学实验中心和各专业实验室的归档和管理工作受食品科学学院领导，接受学院主管院长监督、检查和指导。各实验中心和实验室主任负责工作档案的归档和管理工作，对实验室日常工作过程中所形成的文件材料负责收集、整理和按时归档。工作档案的归档和管理工作，属实验室主任岗位职责之一，列入干部考核内容。

4.食品科学学院实验中心和各专业实验室专职和兼职人员在工作活动中形成的应当归档的文件材料，必须移交实验中心或实验室主任。任何人不得将其据为己有或拒绝归档。

5.食品科学学院实验中心和各实验室工作文件材料的归档范围为：

(1)实验室行政管理类包括实验室人员考核记录材料，人员聘任、培训和晋升工作文件资料等。

(2)实验室教学和科研类包括实验室专职和兼职人员在教学和科研实践以及实验室日常运行和管理等工作活动中的工作记录资料。

(3)实验室建设类包括实验室建设项目的立项、审批、项目进行情况以及评审和验收工作的文件资料。

(4)实验设备和仪器类包括实验设备和仪器的请购论证、订货合同、验收和安装调试、运行和管理、损坏和维修记录等文件资料。

小学科学实验室的实施现状与研究 第3篇

关键词：小学科学；实验室；现状；研究

小学科学作为一门重要课程，对小学生科学素养的形成具有重要帮助，而小学科学实验室的实施则有利于学生创新意识的培养，增强学生分析问题、解决问题的能力。课程标准要求小学科学教学必须具备满足教学任务的常规仪器设备、工具以及安全器材等。但是目前我国小学科学实施过程中仍然存在许多的问题，需要加以研究，不断完善小学科学实验室的管理办法，进而使小学科学实验室的实施能够顺利地进行。

一、小学科学实验室的实施现状

据相关资料显示，小学科学课程教学发展得还不够完善，对小学科学还没有重视起来，对实验室极其相关设备投入力度不足，而且缺乏科学、合理的管理。具体表现在以下几个方面：实验室及其器材设备不够齐全，而且没有得到及时的更新，科学实验方面的课程太少，实验室缺乏多媒体设备。上述问题是实验室存在的主要问题，同时还有一些其他问题，对实验室的建设也产生重要影响，如设备室与实验室的距离较远，不便于实验器材的搬动；缺乏专门的实验室管理人员，而由科学教师来代替，但是由于教师的课时较多，所以，对实验室的管理不够到位。另外，在基础建设方面，重视对教师的培养，而忽略对实验室以及设备的维护。

二、小学科学实验室建设与管理的对策

1.加强实验室以及器材设备的建设

小学科学实验室的建设是教学的基础条件之一，所以，应加强对实验室的建设，器材设备应配备齐全，这就需要相关教育部门给予资金上的支持，为小学科学教学的开展提供重要保障。所以首先应充分调动各方面的积极性与主动性，共同建设实验室。在校园的空地上，教师可以种植一些植物，同时还应建设小动物饲养实践基地，这样便于学生进行生命科学领域的实践。对于小学科学教学，不仅要调动教师自己的力量，同时还应调动学生以及家长的积极性，通过各种途径，进行课程资源的开发，不仅局限在实验室，更应该走进生活、走进大自然。其次可以自制教具。自制教具既可以解决器材设备缺乏的问题，还可以节约资金，一般情况下，有经验的科学教师，通常采用这一方法，解决实验难题。而且在教学过程中，一些现成的实验器材，难以满足教学需求，所以对于原有仪器，可以根据教材内容，合理进行改造，同时还可以设计以及开发一些新的实验器材。但是自制教具对科学教师的综合素质提出较高的要求，所以，这还需要教师不断地提高自身的实践能力，提升综合素质。

2.小学科学实验的管理

管理工作是小学科学实验室顺利实施的重要保障，对实验室工作具有重要作用，所以，为了加强小学科学实验管理水平，应做好以下几个方面：

（1）规范组织管理

作为学校领导，首先应提高认识，加强对小学科学实验管理的重视，一是应建设专门的实验室以及仪器室，并配备完善的设施，包括排气、电教设备以及桌椅板凳等；二是应加强规范管理，保证科学教学活动的顺利开展；三是对下学期需要的仪器设备，应列出清单，并提前进行购置；四是对于实验室的管理人员，应选择具有高度责任感以及专业知识的教师。

（2）建立完善的制度

制度是实验室管理的重要保障，所以建立完善的制度非常必要。首先，对于实验室的仪器，必须明确列在账目上，保证与实物相符合，同时还应建立各种管理账册，如《教学仪器设备明细账》《教学仪器流水账》等，在记账过程中，应保证记录准确无误，填写完整；其次，还应制定实验室管理制度，包括仪器设备保管守则、仪器损坏赔偿制度以及安全防护制度，通过这些制度的制定，督促学生加强对设备的维护；再次，应建立考评制度，主要针对实验教师的日常工作进行考评，使教师能够认真做好自己的本职工作，承担自己应该承担的责任。

（3）加强实验设备的管理的有序性

为了做好实验设备管理，还应保障有序性，对于仪器设备，应按照不同类别进行存放，并将仪器摆放整齐，保证仪器设备安全、美观，同时对于橱柜，应定层、定位，为每个仪器橱柜编制号码，并在橱内放目录卡，保证账卡相符。在放置仪器时，应水平或者竖直进行放置，同时应将具有毒性以及易燃品放置在专门危险品库中，并应定期进行检查，避免出现安全事故。对于其他仪器设备，也应经常进行检查，避免仪器受潮生锈，在小学实验课之前应检查仪器，以保证小学科学课的顺利实施。

总之，实验室有利于强化学生的创新意识、培养学生的自主动手能力。所以，必須加强小学科学实验的顺利实施，为其配备完善的仪器设备，并制定完善的实验室管理制度，要求学生严格应遵守，以此提高学生的探究兴趣，加强小学科学教学的效果。

参考文献：

[1]孙超.小学科学实验室的实施现状与研究[J].中国校外教育，2015（Z1）.

[2]梅笑漫，徐彩娣，柳肖虹.小学教育专业科学实验室建设现状与对策[J].高校实验室工作研究，2012（2）.

外科学实验室开放与成效 第4篇

学校的外科实验室不仅是高职医学生理论与实践相结合之地, 而且是学生学会操作和提高技能的场所。作为一名外科实验室的老师, 在学生人数多教学任务繁重, 实训教学时间有限的情况下, 如何充分挖掘现有教学资源, 最大限度地满足学生提高医学技能要求, 这是摆在我们实验老师面前的重大课题。笔者根据不懈的实践和探索, 想就此问题提出一些粗浅的看法, 与同行们共商。

1 开放性实验教学的现实意义

开放性实验是指为在不影响正常教学的前提下, 以方便学生为原则, 充分发挥实验室的实施素质教育和技术转化过程中的重要作用, 对有限的实验资源进行整合, 真正做到理论与实践相结合, 使学生的理论知识理解能力和实验操作能力同步提高。

2 开放实验室, 规范实验室管理

2.1 建立实验室开放制度

严格的规章制度是实验室正常进行的保障, 我院制定了实验室开放制度, 建立登记本内设时间、内容、实到人数、损坏记录、赔偿记录、值日签字、小组长签名、学习委员签名, 由学习委员监督管理, 实验结束后由小组长写登记本, 整理用物、关好水、电、门窗, 并做好实验室的清洁卫生及安全工作, 保证实验室的正常使用。完善的规章制度保障了实训有序进行。

2.2 加强实验室基础设施建设

为适应新时期对高素质医学人才的要求, 我院建立了设施完备的外科学实验室, 建立了完整的模拟手术室、消毒室、模拟除颤室, 以及临床各种实验室。在此基础上, 还购进了大批仪器、设备。如麻醉机、呼吸机、外科综合技能训练组织模型、全功能创伤护理人、高级综合急救技能训练系统、术前无菌操作训练模型、气管切开护理模型人、外科缝合包扎展示模型、气胸处理模型、成人缝合练习手臂、腿等。这批教学设备的到位, 为实验室开放提供了设施保障。

3 实验室开放的实施

3.1 开放的对象和时间

2007级临床专业毕业班的学生, 2008级临床专业将进入实习的学生, 2009级临床专业正在学习外科学的学生。开放时间为周一至周五的业余时间及晚自习, 周末全天开放。

3.2 开放的实验项目及模式

3.2.1 无菌术

每2人一组, 严格按照洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套操作程序进行。

3.2.2 病人手术区的皮肤消毒铺巾

每3人一组, 分别演示第一助手, 洗手护士、巡回护士角色。

2.2.3 掌握打结的种类方法

即单手打方结、加强结、外科结、持针钳打结及如何避免打假结及滑结。

3.2.4 外科手术基本操作 (一)

每2人一组, 用缝合练习模块练习各种缝合方法, 如单纯间断缝合, 单纯连续缝合, 锁边缝合, “8”字缝合, 荷包缝合, 内、外翻缝合, 此项也是执业医师技能操作考试内容之一。

3.2.5 外科手术基本操作 (二)

仍是2人一组, 用猪的五花肉练习切开、止血、分离、结扎、暴露、缝合、剪线、引流、拆线等。

3.2.6 现场心肺复苏

采用情景教学法, 让学生分角色完成技能操作, 将CPR的整个过程进行分解, 判断意识、呼救、体位、清除口腔异物、开放气道、判断呼吸、口对口吹气两次、判断大动脉搏动、定心脏按压部位、心脏按压30次与口对口吹气两次交替5个回合, 复苏后的体位、复苏效果的判断。让学生在模拟人身上进行实际操作, 老师根据模拟人上指示灯显示的颜色来判断考生操作的成败。

3.2.7 绷带包扎及止血带的应用

每2人一组练习绷带包扎的各种方法及止血带应用的注意事项和方法。

3.3 开放式实验教学形式

每学期初公布开放性实验项目, 学生通过校园网根据自身感兴趣或薄弱环节选择开放性实验项目, 项目的选择立足于开阔学生视野, 同时要让学生所学知识在今后的工作中如何运用到学习工作和技术解决实际问题, 从而促使学生更加努力地学习。具体有以下几种形式。

3.3.1 课余时技训

由于教学计划内实验课时较少, 学生课堂时间内不能熟练掌握各项操作, 所以每个项目在课后安排2-3次练习, 学生在进入实验室前必须认真复习实验操作流程, 在规定的时间内完成操作练习。

3.3.2 期末综合技训

在学期末将所学实验项目统一进行综合练习, 直至达到动作技能学习的自动化阶段。

3.3.3 实习前集中强化技训

对即将进入实习的学生进行强化练习。带教老师边演练, 边讲解理论知识, 使学生在熟悉理论知识的基础上掌握技能操作。前2周对所有操作项目进行单项训练, 后2周通过学生自主设计实验模拟场景独立完成各项操作, 老师巡回指导、矫正进行综合测评。

4 实验室开放考核

外科学实验教师根据实验开放的内容, 制订技能考核评分标准, 并经专家严格审核。实验室开放结束后, 安排学生参加技能操作考核, 学生随机抽取考题, 每人考试的时间为20分钟, 监考老师严格按照评分标准平分。每一项都要求达标或基本达标, 不达标的继续练习, 直到达标方能实习。学生技能操作成绩及格率为95.5%, 优良率为80%。从学生技能考核成绩来看, 实验室开放起到了积极的作用。

5 实验室开放的成效

5.1 提高了实验室和实验设备的利用率

实验室开放充分利用了实验室和实验仪器、设备。这样就大大提高了实验室和实验仪器设备的利用率。同时也提高了实验室以及实验设备的投入效率, 减少了资源浪费。

5.2 提高了学生的技能操作能力

通过实验室开放, 学生根据自身实际情况, 从中选择感兴趣的项目或随时反复强化练习较为薄弱的项目。并且老师能及时纠正错误。另外, 使学生薄弱的技能得到加强。

5.3 提高了学生的学习积极性和综合素质

实验室的开放为学生提供了良好的实践环境, 增加了其实践的机会, 实验室开放内容自由度较大, 激发了学生的主动性和积极性, 极大提高了学生的动手能力, 使学生能扎实掌握基本操作技能, 并且部分内容综合性较强, 培养了学生的分析问题和解决问题能力, 提高了学生的综合素质。

6 体会

开放性实验教学使实验室资源得到充分利用, 不但为学生提供了技能操作训练的机会, 而且加深了学生对专业理论知识的理解, 弥补了实验课的不足, 使学生的主观能动性得到极大的发挥, 综合能力得到全面提高, 有利于学生在校期间掌握基本操作技能, 为今后从事临床工作打下坚实的基础, 缩短了从学生到医护人员角色转换的过程, 有效提高了实践操作技能。

摘要：学校的外科实验室不仅是高职医学生理论与实践相结合之地, 而且是学生学会操作和提高技能的场所。如何充分挖掘现有教学资源, 最大限度地满足学生提高医学技能要求, 这是摆在我们实验老师面前的重大课题。

实验室实验与生命科学 第5篇

为保障教学、科研工作顺利进行，加强实验室消防、安全工作，预防和减少事故，保护师生员工人身利益和公共财产安全，根据学校及学院相关规定，结合学院的工作实际，特签订本责任书。

一、实验室安全管理工作坚持“谁主管，谁负责”的原则，各系（中心）、各学科方向、重点实验室必须制定消防、安全制度，实行安全责任制。

二、实验室安全工作必须坚持“安全第一，预防为主”的方针，在进行科研、教学之前，实验室工作人员要对进入本室开展实验的教师和学生进行安全教育，各室应根据实验项目特点制定有针对性的实验操作规程和安全管理制度，并上墙公示。学生必须遵守实验室操作规程和各项安全管理规定。

三、实验室要定期检查安全工作，做好日常安全工作记录，随时消除事故隐患。

四、教师或学生在假期进入实验室进行实验，须经实验室主任和岗位责任人同意并完成安全责任委托手续后方可进行，否则各实验室可拒绝提供实验场地和条件。

五、加强对易燃、易爆、易制毒化学品的使用和管理。必须严格执行学校和学院相关规定，随领随用，安全管理。接触细菌、微生物的实验，必须谨慎操作，减少细菌向容器外繁衍的可能及生长途径。细菌室的废弃物应及时妥善处理，不能随意丢弃。对使用完和未使用完的化学试剂瓶和玻璃器皿不得随便乱扔、乱放、乱倒。

六、压力容器等特种设备使用管理人员必须按规定上岗。气体钢瓶应分类摆放，妥善固定，远离火源和热源，标识标记完好。

七、实验室要加强水、电的管理，不准超负荷用电，严禁非电工人员乱接、乱拉电线和随意在线路上增加用电设备，电源、电闸下禁止摆放易燃物品，防止电源打火引起火灾，出现问题要及时关掉电源。需要连续通电或连续用水运行的仪器设备，必须有专人守护，不得擅离职守。下班离开实验室之前必须关闭水、电开关。

本责任书是学院与各责任人签订；此责任书一式两份，签订双方各执一份。

学院负责人签字： 实验室主任签字： 年 月 日

教师签字： 学生签字：

北京农学院食品科学与工程学院师生 使用易制毒、易制爆化学品安全责任书

为了防止使用易制毒、易制爆化学品发生安全事故，保障教学、科研工作正常开展，保护师生人身和国家财产安全，特制订本安全责任书。

一、使用易制毒、易制爆化学品做到“四无一保”：无被盗、无事故、无丢失、无违章、保安全。

二、科技集团是北京农学院易制毒、易制爆化学品的监管部门，负责全校易制毒、易制爆化学品的采购、储存、销毁全过程的监督和管理工作。

本科生实验教学中使用的易制毒、易制爆化学品的采购、储存、销毁全过程由食品科学与工程学院实验中心负责，实验课的指导教师和实验员是责任人。

研究生科研课题实验教学中使用的易制毒、易制爆化学品的采购、储存、销毁全过程由实验课的指导教师负责。

科研课题实验中使用的易制毒、易制爆化学品的采购、储存、销毁全过程由课题负责人或指导教师负责。

三、易制毒、易制爆化学品每年6月份、12月份向科技产业集团申报下学期使用计划，经审批后购买。计划要有实验中心主任和主管院长签字，学院盖章方为有效。对于计划外临时使用的易制毒、易制爆化学品，要将手续齐备的使用计划在使用前2周提交到科技集团和保卫处治安科，以便于审核。

四、学院内部领取易制毒、易制爆化学品只限当天一次性用量，填写申领单，实验室主任严格审批，由指导教师和使用学生共同领用，试剂库管理员双人同时在场，实验室做记录并备案。指导教师要教育好自己的学生安全使用易制毒、易制爆化学品。

五、易制毒、易制爆化学品使用后的废渣、废液等，统一回收，不得私自乱倒污染环境，或引发安全事故。

六、严禁易制毒、易制爆化学品私自购买、储存、转让、买卖。

七、如果出现责任事故，由相应责任人承担法律责任。

八、本安全责任书一式两份。食品学院和责任人各持一份。

学院负责人签字： 实验室主任签字：（公章）

年 月 日

教师签字： 学生签字：

附件1： 易制毒化学品名录

易制毒化学品是指国家规定管制的可用于制造毒品的化学品。易制毒化学品分为三类。第一类是可以用于制毒的主要原料，第二类、第三类是可以用于制毒的化学配剂。

第一类：

1．1-苯基-2-丙酮 9．麦角酸＊ 2．3,4-亚甲基二氧苯基-2-丙酮 10．麦角胺＊

3．胡椒醛 11．麦角新碱＊ 4．黄樟素 12.羟亚胺

5．黄樟油 13．麻黄素、伪麻黄素、消旋麻黄素、去甲麻 6．异黄樟素 黄素、甲基麻黄素、麻黄浸膏、麻黄浸膏粉等麻 7.N-乙酰邻氨基苯酸 黄素类物质＊ 8．邻氨基苯甲酸

第二类： 第三类： 1．苯乙酸 1．甲苯 2．醋酸酐 2．丙酮

3．三氯甲烷 3．甲基乙基酮 4．乙醚 4．高锰酸钾 5．哌啶 5．硫酸

6．盐酸

说明：第一类、第二类所列物质可能存在的盐类，也纳入管制；带有＊标记的品种为第一类中的药品类易制毒化学品，第一类中的药品类易制毒化学品包括原料药及其单方制剂。

附件2：易制爆危险化学品名录（2011年版）

（一）高氯酸、高氯酸盐及氯酸盐：高氯酸[含酸50%-72%]、氯酸钾、氯酸钠、高氯酸钾、高氯酸锂、高氯酸铵、高氯酸钠；

（二）硝酸及硝酸盐类：硝酸[含硝酸≥70%]、硝酸钾、硝酸钡、硝酸锶、硝酸钠、硝酸银、硝酸铅、硝酸镍、硝酸镁、硝酸钙、硝酸锌、硝酸铯；

（三）硝基类化合物：硝基甲烷、硝基乙烷、硝化纤维素（硝化纤维素[干的或含水(或乙醇)＜25%]、硝化纤维素[含增塑剂＜18%]、硝化纤维素[含乙醇≥25%]、硝化纤维素[含水≥25%]、硝化纤维素[含氮≤12.6%,含乙醇≥25%]、硝化纤维素[含氮≤12.6%,含增塑剂≥18%]）、硝基萘类化合物、硝基苯类化合物、硝基苯酚（邻、间、对）类化合物、硝基苯胺类化合物、2，4-二硝基甲苯、2，6-二硝基甲苯、二硝基(苯)酚[干的或含水＜15%]、二硝基(苯)酚碱金属盐[干的或含水＜15%]、二硝基间苯二酚[干的或含水＜15%]；

（四）过氧化物与超氧化物：过氧化氢溶液（过氧化氢溶液[含量≥70%]、过氧化氢溶液[70%﹥含量≥50%]、过氧化氢溶液[70%﹥含量≥50%]）、过氧乙酸、过氧化钾、过氧化钠、过氧化锂、过氧化钙、过氧化镁、过氧化锌、过氧化钡、过氧化锶、过氧化氢尿素、过氧化二异丙苯[工业纯]、超氧化钾、超氧化钠；

（五）燃料还原剂类：环六亚甲基四胺[乌洛托品]、甲胺[无水]、乙二胺、硫磺、铝粉[未涂层的]、金属锂、金属钠、金属钾、金属锆粉[干燥的]、锑粉、镁粉（发火的）、镁合金粉、锌粉或锌尘（发火的）、硅铝粉、硼氢化钠、硼氢化锂、硼氢化钾；

实验室实验与生命科学 第6篇

【关键词】 高校实验室；信息化管理；木材科学与工程

【Abstract】 The problems of the traditional laboratory management mode in universities were summarized and the necessity of laboratory information management was also introduced in this paper. Combined with the actual situation of the wood science and engineering laboratories in Nanjing forestry university， the laboratory information management system was introduced hoping to provide suggestions to other related departments.

【Key Words】 university laboratory； information management； wood science and engineering

【中图分类号】 G643.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

现代教育不仅要求学生掌握扎实的基础理论和专业知识，而且要具有较强的实践能力、动手能力和创新思维。大学实验室则是培养学生实践动手能力和创新能力的重要平台，是完成教学实验与教师科研的主要场地，是高校实践教学资源的主要集聚地，在大学生综合素质培养和科技创新等方面起着十分重要的作用[1]。随着高校实验教学与实验室管理改革的不断深入，实验室信息化建设正在全面展开。将现代信息化理念和技术应用于实验室日常管理、数据收集和使用操作等方面，可极大地提升高校实验室使用效率，充分发挥高校实验室相关资源的优势和作用，促进高校实验室建设和管理水平。同时，深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容，其中有一方面就是强化创新创业实践，加强实验教学资源建设和共享，包括实验教学平台、创业教育实践平台和创新创业竞赛平台建设，这方面的改革与实践都与实验室信息化建设、应用密切相关。

南京林业大学木材科学与工程专业开设于1952年，在60多年的建设和发展中，专业分别被列为江苏省品牌专业建设点，品牌专业，国家级特色专业建设点，并于2015年5月被遴选为江苏高校品牌专业建设工程一期项目建设的专业。专业所属“林业工程”一级博士点学科为国家级重点学科和江苏省优势学科。随着学科和专业建设对实验室投入力度加大，专业实验室的面积、仪器设备种类、数量和先进性都得到了很大发展，传统的实验室管理模式已不能适应现代化实验室管理的要求。为此，结合专业特色，本专业开展了以实验室信息化平台建设，虚拟仿真实验室建设和基于信息化平台的实验室管理模式等方面的研究和建设，建成实验室智能管理系统，更好地发挥实验室在人才培养、教师科研等方面的作用。

1 高校实验室信息化建设必要性

随着高校人才培养和实验室管理改革的深入，传统的以实验员手工方式的实验室管理方式已越来越多地暴露出问题和不足，主要体现在：（1）不适应“开放式”教学和管理，传统实验室管理注重“集中式”和“封闭式”的管理和教学，开放程度和方式有限，不适应和满足学生自主学习的需求。（2）实验室之间信息封闭，形成“信息孤岛”，信息资源共享率低；（3）仪器设备，尤其是大型仪器设备信息，包括设备使用、维护和成果等信息统计不及时、不全面，不利于设备购买、使用安排和评估[1-3]。这主要由于传统的手工方式对于这些数据的收集、分析存在工作量大、效率低的不足。

高校实验室信息化建设是指通过计算机网络和数据库等信息技术手段，对实验室工作，如实验教学安排、实验预约，实验数据采集、共享，实验室和仪器设备开放，实验室安全监控，大型仪器设备使用监控等进行全面管理[3]。同时，为降低部分实验项目的危险性、高成本和高场地要求，可进行虚拟仿真实验项目等信息化建设。

通过进行高校实验室信息化建设，对实验室日常工作和发挥实验室在培养高素质人才等两大方面都有极大地促进作用。首先，在实验室日常工作方面，可以提高实验员的工作效率，降低实验数据采集、整理工作所占用的工作时间；提高实验仪器设备、信息等资源的共享和利用率，通过信息化建设，专业各个实验室进行资源整合，信息互通，建成“网上大实验中心”，统筹安排、统一管理各个专业实验室的资源[4，5]；统计的实验数据更准确、可靠，传统的实验仪器使用次数等数据主要依靠实验管理员或者实验者手工填写登记，这往往会产生数据漏填或多填等问题，而通过网上信息管理系统的预约、设备使用监控等管理手段，可由系统自动记录实验人、使用设备、使用时间等数据并进行汇总、分析，对于大型仪器还可以配合视频数据采集来真实地反映设备使用情况。

另一方面，在发挥实验室培养高素质人才，尤其是培养大学生实践、创新能力方面上，通过实验室信息化建设，整合资源，统筹课程数量和时间，采用预约制等灵活方式，可一定程度缓解学生人数多、设备不够用的局面，使得部分实验时间不受课程安排限制[2]；通过实验室信息化建设，建成网上实验资源共享平台，专业各个实验室资源在网上发布，这能极大地促进专业实验室的开放性，提升实验仪器设备开放使用率，在满足本专业实验要求下，更好地为其他专业，其他学校的实验服务，最大限度地发挥仪器设备的作用；通过实验室信息化建设，对危险性大，耗材量大或者开展的场地等条件要求高的，常規实验手段不易展开、进行的实验项目，可创新性开发虚拟仿真实验资源，将高危险性、高成本的实验项目向安全、低成本的创新性地交互式、仿真式实验项目转变。

总得来说，高校实验室信息化建设有利于规范化、信息化实验室管理，提升实验室工作效率，整合实验室仪器设备和信息资源，更好地满足高等教育对于学生动手实践能力和创新能力的培养。

2 木材科学与工程专业实验室信息化建设

木材科学与工程专业虽然建设历史较长，但由于历史和规划方面的原因，本专业实验室布置比较分散，各功能实验室相对独立而缺乏有效沟通，信息交流不畅，影响了实验室和仪器设备的使用效率。传统的实验室管理模式已不能适应现代化实验室管理的要求。为此，特结合专业特点展开实验室信息化管理建设，建成实验室智能管理系统。

2.1智能管理系统设计原则

智能管理系统既要满足功能要求，也要有操作便利性，因此该系统主要遵循三个原则设计：

（1）“人性化“设计原则：着重从系统的实用性、便利性、可操作性考虑，尽可能化繁为简，使得实验室、其他管理人员和学生能切实感受到使用智能管理系统所带来的便利及优势。

（2）实时性原则：及时跟踪实验室建设、实验教学情况。

（3）数据完整和统一性原则：使实验室管理模式从手工填写各类表格进步到在计算机上录入各类数据、从人工统计各类报表进步到计算机系统自动汇总产生，从而保证数据的完整和统一。

2.2实验室智能管理系统管理模式

智能管理系统采用三级管理模式。其中，管理中心是实验室建设与实验教学管理决策部门，对所涉及的所有数据进行集中的、统一的管理；二级管理单位是专业实验中心，将主管部门的绝大部分工作（如教学计划、学生选课、课表查询、成绩录入与查询、教师管理、工作量计算、实验室建设与项目管理等）分解到各个实验室；用户包括学校各管理部门、教师、学生等，可以在校园网的任何终端上访问该系统，进行数据查询等操作。

2.3实验室智能管理系统结构及功能简述

（1）系统架构

智能管理系统主要包括实验室中心管理等9个模块，如图1。

（2）功能结构

系统用户包括四大类：学生、教师、普通用户、管理员。学生在智能管理系统中可以进行查询实验课程及课表；浏览下载实验资源，自主预习实验，在线自测；预约课程实验、开放实验室、开放仪器设备；选修开放实验；申请自选实验；预约资源；提交实验报告；查看实验课程成绩；对老师进行评价；网络交流互动，及时解决学习中遇到的问题等操作。教师在智能管理系统中可以进行提交实验教学计划；申请实验室资源；开设开放创新实验；上传实验教学资源；批阅实验报告、发布实验成绩；可管理实验教学运行记录；与学生进行教学互动和交流。管理员在智能管理系统中可以进行管理维护实验资源（填报、修改、审核、保存实验中心、分室、房间、设备信息）；添加教学计划、教学大纲，实验教学任务生成；编排实验课表；发布实验开放资源和审核、受理开放资源预约；学期、校区、数据归档初始设置管理；上报数据统计导出；发布、统计、查询、监控实验教学运行信息。整个实验室智能管理系统功能结构如图2。

3 结语

随着木材科学与工程专业实验智能系统实施，实验室仪器设备、信息得到了有效整合，实验室管理效率明显提高，实验室开放程度也大大加强，在教学、科研和人才培养等方面发挥了积极作用，取得了良好的效果。近几年，依托实验中心系统平台，本专业大学生积极参加国内外各级各类竞赛活动，取得了优异的成绩，在包括“挑战杯”在内的省级以上创新创业大赛中获奖20余项，培养的研究生发表SCI/EI近100篇，本科生发表学术论文50余篇，培养的研究生参与获批发明专利50余件，本科生參与申请专利20余件。

参考文献：

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[2]何增颖.实验室信息化建设与管理探讨[J].长江大学学报：自然版，2012，09（7）：169-170.

[3]黄漫青，綦菁华，王芳，等.高校实验室信息化管理系统的发展前景[J].教育教学论坛，2012（44）：6-7.

[4]贾宗平，张映文.高校实验室信息化管理的优势与问题[J].实验科学与技术，2014，12（3）：165-168.

实验室实验与生命科学 第7篇

关键词：实验教学,实验设计,有效性

实验教学是初中科学教学的重要环节, 它有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。但是, 对初中学生来说, 教师应当根据学生的认知能力和多方面的发展需求, 设计不同层次、不同类型的实验模式, 以培养学生探究精神、逻辑思维、发散思维和应用知识于实际等多方面的综合能力, 而且和理论教学相似, 实验教学也应有难度的递进, 每个实验都应有自己对应的教学目标和以期达到的教学效果, 不然, 往往会无的放矢, 收不到好的教学效果。针对目前初中科学实验教学的研究还只是停留在对实验的普遍作用及实验方法和仪器的改进等现状问题上, 本人结合多年初中科学教学的实践经验, 提出了多种科学实验模式的设计与实践, 以供大家参考。

1 探究性实验设计

探究性实验是在课堂中配合已有的知识采取随堂实验形式进行。它可以由师生共同设计, 也可完全让学生自己设计。由于实验探究的过程可以让学生把已有的知识与实验观察、推理和思维技能结合起来, 从而能动地获得对科学知识的深刻理解。所以, 在平时的教学中, 老师应设计一些具有探索性的演示实验, 创造条件增加学生实验内容的探索性。例如浙教版《科学》八下有一学生实验:测定硫酸铜晶体中结晶水的含量。其实验探究过程如下。

[发现问题]学生做这个实验时, 发现了很多问题, 归纳起来有: (1) 当硫酸铜晶体变成白色粉末的过程中, 坩埚口上方有白雾生成, 该白雾中有哪些物质? (2) 硫酸铜晶体全部变成白色粉末之后, 白色粉末中夹有黑色物质, 该黑色物质是什么?

[提出假设] (1) 该白雾中可能有水、SO2、O2。 (2) 该黑色物质可能是CuO。

[设计实验]我们把约2g研细的硫酸铜晶体放在坩埚内, 用酒精灯加热, 在加热的过程中, 并用玻璃棒不断搅拌, 发现坩埚口上方有白雾, 我们对该白雾做了如下的探究。

(1) 用湿润的蓝色石蕊试纸放在坩埚口上方, 发现试纸变红。说明该白雾成酸性。

(2) 用湿润的pH试纸放在坩埚口上方, 测得其pH约为4。

(3) 用滤纸蘸上品红溶液放在坩埚口上方, 发现该白雾能使蘸有品红溶液的滤纸褪色。说明该白雾中混有SO2气体。

(4) 将该白雾依次通入NaOH溶液、浓硫酸, 还得到一种气体, 该气体能使带火星的木条复燃。说明该白雾中混有O2气体。

我在向学生进行实验演示中对黑色的物质做了如下的探究。

(1) 将硫酸铜晶体受热分解之后的产物冷却、溶解、过滤、洗涤、干燥, 得黑色的粉末少许。

(2) 将少许黑色粉末溶于稀硫酸, 稍加热, 发现黑色粉末溶解, 溶液呈蓝色。

(3) 将H2通入装有黑色粉末的试管, 并加热, 发现有红色的固体生成。说明该黑色粉末是CuO。

[得出结论]硫酸铜晶体分解的产物有:硫酸铜、水、CuO、SO2、O2等物质。后来我们查阅了大量的资料, 发现硫酸铜晶体受热时在不同的温度下分解产物有所不同, 在102℃时, CuSO4·5H2O分解为CuSO4·3H2O;在113℃时, CuSO4·3H2O分解为CuSO4·H2O;在258℃时, CuSO4·H2O分解为CuSO4;在650℃时, CuSO4分解为CuO。在650℃时, 化学方程式为:

由此, 通过对“测定硫酸铜晶体中结晶水的含量”该实验的过程探究, 我提出以下几点建议: (1) 等到有CuO生成时, 坩埚内的温度已达到650℃或更高, 故做该实验时不能急于求成, 第一次就将蓝色的硫酸铜晶体全部变成白色的硫酸铜粉末, 而是分多次加热、冷却、干燥, 直到蓝色全部消失。 (2) 加热时, 应该用酒精灯的内焰加热, 并用玻璃棒不断搅拌, 时间不能太长, 使温度有所控制。 (3) 做该实验时必须在通风橱中进行。

2 应用性实验设计

应用性实验的目的是综合运用所学的科学知识和技能, 通过实验解决一些与科学有关的实际问题。在引导学生进行实验设计时, 要注意灵活性和综合性, 尽可能设计多种方案, 并加以比较, 进而进行优选。如浙教版《科学》九下《探索碱的性质》一节, 将CO2分别通入澄清的石灰水和NaOH溶液中, 我们观察到前者变浑浊, 后者无明显现象。那么CO2和NaOH溶液是否确实发生了化学反应呢?

有同学设计了如下实验:取一个软塑料瓶, 充满CO2, 向其中倒入NaOH溶液, 盖紧瓶塞, 震荡, 发现瓶变瘪。说明CO2和NaOH溶液确实发生了化学反应。

马上有学生提出疑问:NaOH溶液中有水存在, 而CO2微溶于水, 又能与水反应, 那么CO2到底是溶于水还是与水反应, 还是与NaOH反应呢?

同学们想了一会, 有人设计了如下对照实验:取两个软塑料瓶, 都充满CO2, 一个倒入水, 另一个倒入等体积的NaOH溶液, 盖紧瓶塞, 震荡。结果发现倒入水的软塑料瓶几乎无变化。倒入NaOH溶液的软塑料瓶变得很瘪。这一现象说明CO2与NaOH反应, 使瓶内气压减小, 小于外界大气压, 所以瓶变瘪;实验结论是CO2与NaOH确实反应了。

那么, 还能设计另外的实验吗?此时我引导学生分析:由于大气压的存在, 还可以设计与大气压有关的实验。学生在一起讨论后, 又设计了如下的实验。

[实验一]将去壳的熟鸡蛋放在装有等体积NaOH溶液的玻璃瓶口上, 结果鸡蛋慢慢落入瓶中。说明:CO2与NaOH溶液反应, 使瓶内气压减小, 小于外界大气压。大气压把鸡蛋压入瓶中。

[实验二]将一个小的气球放入装有等体积NaOH溶液的玻璃瓶内溶液的上方, 结果气球变大。说明:CO2与NaOH溶液反应, 使瓶内气压减小, 小于外界大气压, 空气进入气球。

[实验三]将在装有等体积NaOH溶液的玻璃瓶口按上有玻璃弯折管的瓶塞, 将玻璃管的另一头放入边上一起平放的广口瓶, 结果水倒吸进入广口瓶。说明:CO2与NaOH溶液反应, 使瓶内气压减小, 水在大气压的作用下进入广口瓶。

[实验四]将在装有等体积NaOH溶液的玻璃瓶口按上有玻璃折管的瓶塞, 玻璃管的另一头连接U型弯管, U型弯管的另一开口向上, 结果U型管左端液面上升, 右端液面下降。说明CO2与NaOH溶液反应, 使瓶内气压减小, 小于外界大气压, U型管形成液面高度差。

通过上述实验的观察, 同学们均得出一个结论:CO2与NaOH溶液确实反应了。我们知道CO2与NaOH溶液反应生成Na2CO3, 为证实这一结论, 我们又设计实验检验Na2CO3的存在。

[实验五]分别取2只试管, 倒入1/2反应后的溶液, 然后分别滴加稀盐酸和滴加氯化钙, 结果在反应后的溶液中滴加稀盐酸冒气泡, 在反应后的溶液中滴加氯化钙产生白色沉淀。说明:稀盐酸与Na2CO3产生CO2气体, 氯化钙与Na2CO3产生CaCO3白色沉淀。

由以上实验设计, 学生又得到一些启示: (1) 对于无明显现象的化学反应, 可以通过改变实验装置, 创设新的情景, 通过反应现象来判断反应的发生 (如瓶变瘪) 。 (2) 对于无明显现象的化学反应, 也可以检验生成物的存在来判断反应的发生 (如在反应后的溶液中滴加稀盐酸或氯化钙) 。 (3) 对比实验是学习科学、开展探究的有效方法。 (4) 由于CO2能与NaOH反应, 所以保存氢氧化钠的方法应密封保存。

3 开放性实验设计

开放性实验倡导学生多角度、多视点、多层次、多侧面、多途径和多方法地去创造性解决问题。在实验目标、方法和过程中展现思维轨迹进行探究, 灵感的凸现, 方法的顿悟, 思维的创新, 将学生的个性尽显其中。开放性实验既给学生提供了广阔的思维空间, 使他们有机会经历有意义的物理学习活动。如观察、猜测、检验、修正、思辨、表述等, 又体现了学生灵活使用物理知识和物理方法的能力, 既有利于学生展示创见, 又有利于促进教师在教学过程中早日构建出时代发展的开放式教学模式。例如:我们用身边的可乐瓶做的一些实验。

(1) 凸透镜成像。

将透明的可乐瓶装满水, 把铅笔放在可乐瓶的一侧, 学生在另一侧观察, 发现笔放大了。说明凸透镜可成正立放大的虚像。

(2) 惯性现象。

取一可乐瓶放在桌边, 下面压有一长纸条, 快速将纸条抽出, 发现可乐瓶不动, 说明一切物体都有保持原来静止状态的性质。在可乐瓶中装半瓶水, 当由静止向前运动时, 瓶内水向后倾斜。当向前运动的可乐瓶突然静止时, 瓶内水向前倾斜。说明一切物体都有保持原来运动状态的性质。

(3) 滑动摩擦和滚动摩擦的关系。

将两个可乐瓶装满水, 一个可乐瓶竖直放在桌面上, 另一个可乐瓶平躺在桌面上, 分别用弹簧测力计拉动它们作匀速直线运动, 发现拉平躺的可乐瓶的拉力小。说明用滚动代替滑动可以减少摩擦。

(4) 液体压强与深度的关系。

取一大可乐瓶, 在侧壁从上到下钻有五个小孔, 然后在可乐瓶内装满水, 发现水从孔中流出, 孔越往下水流越快。说明液体对瓶的侧壁有压强, 水越深, 液体压强越大。

(5) 力的作用效果与压力、受力面积的关系。

取两个相同大小的可乐瓶, 二块海绵。第一次, 一个可乐瓶装有半瓶水竖直放在海绵上, 另一个可乐瓶装满水竖直放在海绵上, 可观察到海绵发生形变的程度不一样, 第二次将两个可乐瓶装满水, 一个可乐瓶竖直放在海绵上, 另一个可乐瓶平躺在海绵上, 发现海绵形变的程度不一样, 说明力的作用效果与压力的大小、受力面积有关。

(6) 证明大气压存在的实验。

在一个可乐瓶中装满热开水, 然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖, 在瓶外泼上一些冷水, 发现瓶子变瘪。间接证明了大气压的存在。

(7) 气体流速和压强的关系。

取一小可乐瓶, 剪去上半部分, 做成图1所示的形状, 对准瓶口向下吹气, 发现乒乓球不下落。说明乒乓球上方的气体流速越大, 压强越小。

(8) 浮力产生的原因。

取一小可乐瓶, 剪去下半部分, 做成图2所示的形状, 第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水, 乒乓球上浮。第二次不拧瓶盖, 向瓶内灌满水, 发现乒乓球不上浮。因为乒乓球只受到水对它向下的压力, 没有受到水对它向上的压力, 所以乒乓球不上浮。 (这一部分例子可能太多了, 可以适当删去一些或者叙述简单一些) 。

4 研究性实验设计

研究性学习是指学生在教师指导下, 从学习、生活和社会活动中, 选择并确定研究性专题, 用类似科学研究的方法, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性实验能使学生亲自体验和感受获取知识的探究过程, 为学生创建了动手实验和积极思维的平台, 有利于学生创新能力的培养。

例如:燃烧条件实验的设计, 教材中安排是:白磷在热水下面通氧气燃烧的实验, 提供给学生进行操作, 该设计有两个弊端。

(1) 污染大。 (2) 不安全。白磷燃烧时, 其表面的水会瀑沸, 部分白磷会浮上水面燃烧, 带来安全隐患, 未燃的白磷也不易回收, 我们设计了以上实验方案。

(1) 实验装置 (如图3、4、5) 。

(2) 实验操作。

(1) 由图3红磷、白磷着火点比较, 将吸干水的白磷、红磷加入到短粗口径试管内, 塞上橡皮塞。再将试管同时浸入热水里, 让白磷在试管内安全地燃烧。红磷不会燃烧, 且盛红磷的试管可以留待下一班学生做相同实验时用。

(2) 白磷燃烧需要氧气的支持 (图4、图5) 。在一短粗口径的试管内注入热水, 加入一小粒白磷, 再把试管放入盛热水的烧杯内。用实验室制二氧化碳的装置改作储、排气装置, 导气管口对准试管内的白磷。在长颈漏斗口加水, 通入空气, 既可观察到白磷在热水下燃烧, 又可控制白磷不致“乱跑” (图4) 。也可将热水里的白磷用小漏斗罩注, 通入空气, 排尽漏斗内的水, 让白磷在水下漏斗内安全地燃烧 (图5) 。

综上所述, 是本人在多年初中科学课堂实验教学中的尝试。本人认为对初中科学教学的实验设计, 归纳起来可以从以下几个方面着手: (1) 了解实验要求。明确实验要验证的“科学事实”是什么, 要验证此“科学事实”的哪一个方面。 (2) 分析实验原理, 分析实验所依据的原理是什么, 涉及到了科学及相关学科中的哪些方法和原理。 (3) 确定实验仪器。要根据实验所提出的问题和要求, 明确实验所选取的仪器和用品。 (4) 设计实验步骤。根据题意分析实验的每一个环节之间的关联性, 或相关实验的连续性, 设计好相应的实验步骤。有时需用“假设法”、“排除法”、“归纳法”等设计实验的步骤。 (5) 预期结果和分析。分析应有的实验结果, 对实验结果进行表达和处理。

科学实验在培养中学生的创造性思维方面, 有其得天独厚的作用。学生在进行实验设计时, 首先是通过观察模仿、移植现有的实验方案, 然后通过独立思考、联想迁移、刻苦探索, 从而在实验设计中显现自己的个性既创造性。因此, 教师在组织学生进行实验设计时, 首先要引导学生阅读、分析、查找进行实验设计的有关资料, 以开阔学生的视野, 启迪学生进行创造性思维, 其次要提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题, 最后要鼓励、引导学生进行独立思考和勇于提出自己的见解, 让学生在手脑并用的实验设计活动中迸发出创造的火花。

参考文献

[1]袁运开, 赵铮, 余自强.科学 (7～9年级) 课程标准解读[M].湖北教育出版社.

[2]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社.

[3]阎金铎, 田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社.

[4]安忠, 刘炳升.中学物理实验与教学研究[M].高等教育出版社.

[5]范杰.化学实验论[M].山西科学技术出版社.

小学科学实验室的实施现状与研究 第8篇

一、小学科学实验室的实施现状

目前,我省小学科学实验室及实验器材设备还处于匮乏、落后的状态,科学实验的开出率非常低,主要集中在实验室缺乏、实验器材不足;多媒体设施缺乏。说明实验室及器材设备的建设及多媒体设施的建设是学校设施、设备方面的主要问题。实验室建设不符合规定,设备室与实验室不在同一楼层甚至不在同一幢楼、距离远,实验器材搬动不便;实验室管理人员更是处于空白状态,所调查的学校中基本上没有专职的实验器材管理人员,通常由科学教师代管,而多数学校专职的科学教师缺乏,他们课时量大,管理实验室方面分身乏术,只能草草应付了事。有的学校由行政人员或其他非专业的富余人员代管,实际上通常是代而不管,相当于仓库管理员。学校基础建设方面普遍存在着只重一室(教室)不重二室(实验室、设备室)的问题,在实验器材设备的投入上明显不足,学校整体规划时缺少实验室及其器材配备的安排。

二、小学科学实验室建设与管理的对策

1. 实验室建设、器材设备配备

(1)调动各方面积极性共建。在学校有限的空间里建设植物种植、小动物饲养实践基地,为生命科学领域的实践提供必要的条件。各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性,并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境,以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源,共同促进小学生科学素养的提高。

(2)自制教具。实践证明,自制教具是目前加强器材设备建设的一个有力措施,也是许多有经验的科学教师解决实验难题时经常使用的武器。实验器材是为教学服务的,有时现成的器材设备并不能完全满足探究教学的要求,这就需要对原有的仪器进行改造,设计和开发一些新的实验器材。

2. 小学科学实验室的管理

(1)规范的组织管理是前提

作为学校领导,要提高认识。一是要安排专用的仪器室、实验室和相关的配套设施,确保室内水、电、排气、消防、电教设备、课桌凳等固定设施的正常使用。二是要对已有的仪器设备加强科学规范的管理,为科学课教师演示实验、学生分组实验以及课外科技活动的开展,提供有力的保证。三是每学期期末,学校要根据教学要求编制好下学期仪器设备、器材补充计划,并提前购置。四是学校应安排具有较强事业心、责任感和专业知识的专职教师管理,必须建立由学校领导指导的研修组,在组织上予以保证。

(2)严格的制度管理是保证

第一,实验室的仪器设备要做到帐目清楚,帐物相符。第二,实验室必须制定实验教学管理制度,学生实验守则,仪器设备保管使用维修制度,仪器损坏赔偿制度,安全防护制度。第三,建立科学实验教师的考评制度。

(3)有序的实验设备管理是基础

实验室的仪器设备、动植物标本、室内环境管理的好坏,直接关系到仪器保持的状况和有效的使用。仪器设备的存放要分门别类,入橱分类存放,科学有序,排列整齐,安全美观,定橱定层定位。力争做到一橱一号(仪器橱号),一橱一卡(仪器橱内仪器存放目录卡),保持物卡一致,帐卡相符。按照上轻下重,水平或竖直放置的原则作适当调整,特高特大仪器用专柜。化学试剂、药品要妥善保管。剧毒品和易燃品必须存入危险品库。水槽、放大镜和烧杯是小学生在开展科学探究活动最常用的实验器材之一,应优先放在取用方便的位置。

(4)创新的实验教学管理是关键

第一,认真制定科学教学计划,加强实验教学过程管理,做好计划、准备、组织、指导、总结五个环节。每学期开学后,根据任课教师实验计划编制好各年级的实验教学计划和实验室使用安排表。

第二,学校应创造条件提高实验的开课率,满足师生教学的要求。在课堂上,要给学生充分的时间,让学生充分地动手,动脑,像科学家那样“真刀真枪”地去搞科学,去探索,去创新。

第三,完善科学教学计划、总结类档案,教学仪器技术性资料类档案(有关各类仪器的使用手册、说明书、保修卡、仪器质检合格证等随机技术资料),帐簿资料档案等,做到及时归类,定点存放。第四,积极开展实验教学研究,改进和自制教学器具活动。

摘要：实验室是培养具有自主动手能力、具有创新意识人才的重要场所。因此,必须动员各方力量共同建设和管理好小学科学实验室,以满足师生教学活动的需要,提高学生的科学兴趣和探究技能,全面落实新课程标准,完成科学教学任务。

实验室实验与生命科学 第9篇

关键词：服务科学,工程实验室,建设

(一) 引言

服务业正在成为推动经济和社会发展的高端和战略性产业。我国新兴战略产业规划和《珠三角发展规划纲要》中提出大力发展现代服务业和先进制造业战略目标。广东省作为“世界制造中心”之一, 在面向二十一世纪的先进制造、产业调整和升级、技术创新等过程中面临巨大的全球挑战和战略转型。因此, 加强服务科学基础理论研究、探索服务业管理与工程实践路径, 对提高广东省服务科学发展水平, 促进地方社会经济发展具有重要价值。服务科学与工程实验室建设将致力于服务科学与工程人才培养、基础理论创新、工程技术推广和管理咨询服务, 在推动广东省生产制造、信息、科技创新等方面将起到巨大的作用。从而为广东省产业结构升级与调整、强化生产制造经营管理能力提供智力支持, 推动广东省现代服务业快速发展。

(二) 服务科学与工程内涵

服务科学是一门新兴的复合交叉型学科, 是计算机科学、运筹学、工业工程、管理学、经济学、社会学、行为科学、心理学等多种学科的集成。服务科学的目就是不断推动服务创新, 提高服务效率和质量, 为服务提供者和客户创造服务价值。服务科学的创新理念旨在应用计算机科学技术, 应用科学、管理、工程学科的知识, 研究以服务为导向的全球经济环境下所必需的相关技术、专业技能和商业模式。

在服务科学基础理论方面, 首先, 由于服务中最重要的因素是人及其行为, 考虑到人的有限理性特征, 需要将行为科学与经典的运筹学、统计学、信息学和博弈论相结合, 建立行为运筹学、行为统计学、行为信息学和行为博弈论的理论体系, 为以人为中心的服务系统的性能分析、最优设计和最优控制的研究和应用奠定理论基础。其次, 由于服务具有无形性的特征, 将给服务提供者和客户之间带来信息不对称问题。因此, 服务定价、服务质量控制、服务过程控制、服务效果及风险评估、服务的不确定性问题研究、客户对服务提供者的信任评价、风险评价等都是亟待解决的问题, 也是SSME研究的重点问题。再次, 服务是服务提供者和客户的交互行为, 需要将服务提供者和客户两个方面进行优化。包括对服务的分类研究, 对服务需求预测、服务资源合理调度和配置、服务过程优化、服务流程优化、服务质量控制、服务功能配置、客户满意度问题研究, 对服务效果评价、服务提供者的评价体系的研究, 以及对服务系统间的资源配置、服务系统的成本优化、服务系统信息交流平台和机制, 服务系统之间相互作用的最优路径设计和研究等。最后, 服务工程是技术和管理的整合, 面向服务的体系结构 (SOA) 、服务模型驱动的体系结构、价值知觉的服务工程方法体系、信息服务与服务外包、面向双边资源整合的服务模式及技术等方面的研究都是SSME研究的重点问题。最后, 人与技术、人与信息、技术与信息之间的关系以及服务系统内外部关系研究都是服务科学需要解决的问题。

以上这些热点研究的展开都需要依托实验室, 将工程技术、管理科学以及社会科学等研究方法进行有效地整合, 用多学科的研究方法不断丰富和发展SSME的理论, 并应用于企业和政府的实践工作进行检验, 推动SSME相关研究和实践工作的开展。

(三) 建设服务科学与工程实验室的意义

1. 对广东省社会经济发展的意义

现代服务业以技术性、知识性的服务和公共服务为主, 具有知识性、高增加值性、高素质性、高科技性和新兴性等特性, 其领域覆盖到金融、电信、医疗、交通、物流、政府等各行各业。服务业的黏结剂功能将社会化、国际化的研发、设计、制造、销售和服务整条价值链上的各个环节黏结起来, 服务业已经成为许多发达国家经济发展中最有贡献的产业, 承担着经济与社会发展大任, 服务业的发达程度是衡量经济、社会现代化水平的重要标志。目前, 发达国家服务业在国民生产总值中的比例均在70%以上, 而中国只有40%左右。中国服务业发展水平与其经济社会发展水平不相称, 服务业所占比例甚至低于低收入国家。

中国经济与社会发展正面临一个战略转折, 服务业将迎来一个大发展, 迫切需要学科理论和应用实验来支持人才的培养和对服务经济发展的推动。服务科学的发展和应用将有利于推进珠江三角洲地区经济结构战略性调整, 增强经济发展的动力和活力;有利于辐射和带动环珠江三角洲和泛珠江三角洲区域的经济发展, 促进形成优势互补、良性互动的区域经济发展新格局;乃至于提高我国的综合实力、国际竞争力和抵御国际风险的能力, 更好地参与国际经济合作与竞争。

当前经济活动已由制造为中心日渐变为以创新与服务为中心, 创新和服务逐渐成为整个经济的价值核心。当前我国的服务业中, 消费性服务占较大比重, 生产性服务占GDP比重远低于发达国家, 还处于起步阶段, 相对滞后。生产性服务业在生产制造前端可为生产者提供咨询、规划、研发、设计、采购、金融、物流等服务;在生产制造过程中可为生产者提供财务、物流、计量、检测等服务;在生产制造的后端可为生产者提供营销、集成、成套安装、调试、备品备件供应、维修、培训、会展、租赁、物流等服务。制造业与服务业之间的界线越来越模糊, 关系愈来愈密切, 从制造业发展看, 服务化趋势日益显现, 从服务业发展看, 生产性服务 (中间投入服务) , 亦即研发、供应链、协同制造、销售服务日益兴起。可望在制造业与生产性服务业的融合互动, 形成生产性服务业的新的业态。

在服务科学与创新可能在服务型制造模式、电子商务新的商业模式上实现突破, 改变传统的制造模式和商业模式, 从而推动经济发展。

2. 对学科建设贡献和意义

服务科学是集计算机科学、运筹学、工业工程、管理学、经济学、社会学、行为科学、心理学等多种学科的一门新兴交叉学科。国外20世纪80年代提出概念, 国内学者直到2003年才开始关注该领域。因此, 整个学科正处于热点重视和快速发展阶段。因此, 对该学科早关注、高起点建设工作具有重要的学科发展意义。同时, 该学科与现有的管理科学与工程、工业工程和工商管理等学科交叉融合, 因此, 对服务科学与工程实验室的建设, 不仅能够培养大批高素质人才, 还对现有的其他相关科学建设具有重要的支持和协同建设作用。

目前, 广东省还没有成立专门的服务科学与工程实验室, 在团队整合和师资力量建设方面还没有形成专门致力于研究服务科学的团队。鉴于服务科学在现代社会经济领域中的重要作用, 其基础理论研究和学科实验室建设显得极其重要。此外, 该实验室建设, 将对我校现有的管理科学与工程博士点、工商管理一级博士点申报工作、广东省高校人文社科重点基地建设等起到重要的支撑作用。

总之, 我校申报服务科学与工程实验室具有重要的学科前瞻性和应用意义。

(四) 服务科学与工程实验室的特色与目标

结合各校管理类学科发展特点和工科背景优势, 服务科学与工程实验室建设的初步目为:以广东省制造企业为研究对象, 围绕珠三角地区制造企业科学决策、生产运作、信息服务、技术创新、人力资源管理和市场营销管理等展开服务科学理论与应用研究, 提升制造企业的核心能力与管理绩效。将服务科学与工程实验室建设成为制造企业服务领域具较强影响力的学术研究和咨询服务平台;并在短期内将其建成特色鲜明的省级重点实验室, 为高校管理类学科发展提供强有力的支撑。

参考文献

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[2]倪鸿, 李慧芬, 祁瑞华.现代信息服务业的发展及其人才培养[J].中国科教创新导刊, 2008, (12) :172-174

[3]何平, 戴秋月, 程龙.面向服务科学的供应链管理研究综述[J].南京工业大学学报, 2009, (03) :79-83

实验室实验与生命科学 第10篇

1 平台的设计原则

实验动物基础设施是生产高质量的实验动物和开展先进的科学研究的先决和基础条件, 是国家整体科技基础设施建设的重要组成部分[3,4], 本着这一原则, 在实验动物平台的设计理念上, 我们充分考虑全院多个课题组对动物实验的需求, 在学院领导的统一规划下, 以资源共享为目标, 打破以往分散和各自封闭的动物实验模式, 以有限的经费和最合理的选址, 力求集中建设, 合理配置, 将一楼部分实验室改造为符合国家标准的动物实验室, 这样便于实行统一管理、更合理地安排动物实验, 减少资源浪费, 提高资源利用率[5]。

2 装修材料要求

动物实验室的装修材料, 如门窗、墙体和地面材料的选择非常重要[7,8], 既要满足环保和防火要求、结实耐用, 又要便于清洁维护, 符合生物安全的要求。因此, 本实验动物中心严格按国家标准动物中心的建筑标准, 采用环氧自流平地面, 这种地面材料, 具有不产生灰尘, 不易渗水, 耐酸碱腐蚀及耐冲洗等优点。墙体、门与棚顶的隔断材料均采用δ=50 mm厚的洁净级别的阻燃苯板夹心的彩钢板, 既具有隔音效果好、保温性能好的特点, 又便于清洁消毒与日常维护。

3 区域布局要求

影响实验动物质量的环境因素很多, 如环境噪声、环境温度、通风条件、光照度、饲养密度等都会使动物改变其新陈代谢[6], 从而影响实验结果。为了减少动物中心与周边环境的相互干扰, 整个动物实验中心利用生命科学楼一楼北侧980 m2的实验室, 隔离出一个相对独立的区域, 动物中心入口与出口完全独立, 与楼内其他实验室活动区域完全分开, 互不干扰。中心内功能区齐全、分工明确, 如人员更衣、缓冲、清洁工具储藏、饲料及垫料储藏室, 不同动物不同级别的动物饲养室、实验操作间及动物实验设备等, 根据需要分区明确、布局合理;配有高压灭菌间、物品洗刷间、低温冰箱间 (实验结束后, 动物尸体暂时集中存放于-20℃冰柜内, 定期运到指定部门进行统一焚烧处理) 等特殊功能间满足使用要求。考虑到不同课题对不同实验动物的需求, 设置了普通实验环境的大动物实验区, 如犬、家禽等大动物饲养实验区与实验区, 还有兔饲养及实验区, 大鼠、豚鼠饲养区与实验区, 走廊最内侧为小鼠饲养区与实验区, 还特别设有洁净级裸鼠的IVC实验区, 充分考虑了实验动物饲养条件和实验要求, 对不同级别、不同种类的实验动物分开饲养[7]。

4 环境要求

实验动物对生长环境与实验环境的要求相当严格, 生长与繁殖环境对实验动物的健康影响很大, 环境温度、湿度以及噪音、光照度都是在动物房的建设中必须考虑的问题。按照要求, 不同动物种类对各类环境因素的要求各有差异, 因此, 我们根据不同区域实验动物种类的不同设置环境指标。大动物, 如犬类与家禽类的饲养及实验区域温度要求为18~29℃, 兔的饲养环境温度要求为16~21℃, 大鼠、豚鼠及小鼠对环境温度的要求为18~26℃。噪音能引起实验动物的躁动、恐慌, 对实验动物的健康生长和繁育产生负面影响, 啮齿类动物对噪音尤为敏感。为了保证实验动物的健康生长, 整个动物中心的环境噪音应≤60 d B (A) , 同时在送风及回风管的相应位置装有微孔板消音器, 以减少噪音的产生。各实验室、走廊、缓冲间等区域顶棚安装有紫外灭菌灯, 便于定期对实验室及动物笼具等进行消毒灭菌处理, 以保证特殊实验对无菌条件的要求。

5 空调及通风系统的要求

5.1 空调通风系统

良好的空调通风系统是实验动物房温度、湿度及洁净度的重要保障[8]。本中心采用全新通风系统, 空调及通风系统, 按照使用区间大动物区、小动物区与洗刷高压间等非实验区不同划分为三套独立的净化空调系统, 每套系统均可独立控制、独立运行, 采用全新风空调系统。气流系统采用上送下回 (排) 的方式, 排风口的位置布置在笼具附近, 离地面300~600 mm的高度。房间排风口上安装过滤效率不小于30%的过滤器。送风经初效、中效、高效过滤后送入室内, 排风经药用炭过滤后高空排放, 设置独立排风, 并满足所有冷热负荷, 通风换气次数及加湿过滤等功能要求。其中, 小鼠饲养系统选用K-1系统, 风量8 000 m3/h, 排风5 000 m3/h;兔饲养系统选用K-2系统, 风量3 000 m3/ h , 排风3 0 0 0 m3/ h ;高压灭菌间、物品洗刷间, 储藏间等非饲养区选用K-3系统, 风量1 000 m3/h, 排风1 000 m3/h。I V C裸鼠实验区设有独立通风笼具排风管;排风机组内置有中效过滤器及药用炭过滤器。考虑到对周边环境的保护, 排风系统装有药用炭过滤器, 并配有喷淋除臭处理装置, 在排出室外前对排风进行除臭处理。

5.2 换气次数

实验动物自身及其代谢产物散发的气味会影响动物的健康生长, 其中尿液散发的氨气危害最大, 所以需通过换气系统排出动物代谢产生的二氧化碳、氨等有害气体, 净化实验室空气, 确保实验动物的正常生活条件。换气次数影响温度和相对湿度, 且实验动物对气流速度及其声音十分敏感[9,10], 因此, 换气次数并不是越多越好, 而是按需要合理控制, 动物饲养区换气次数≥15次/小时, 其他非饲养区≥12次/小时, 并可调节。为防止动物饲养室内空气交叉污染、有害气体扩散及饲养室与污物通道间逆向污染, 使空气保持固定的流向, 避免空气对流。洁净走道、饲养室、走廊及室外之间的压力梯度应该是逐渐递减的关系[11]。

5.3 冷、热源

采用直膨式冷却器制冷。夏季冷源和过渡季冷、热源采用风冷模块涡旋热泵机组, 置于室外地面, 冷源供回水温度7/12℃, 实现冷、热量回收, 回收率大于70%, 减少能耗。冬季热源采用电加热, 辅以冬季采暖加热, 热源为80/60℃热水, 利用供暖管道的主干管道连接到空调系统, 以解决能源浪费的问题, 送排风管表面采用保温材料覆盖, 有效防止气流运行过程中的冷热量损失。

6 动物实验笼具、实验台与专用设备

根据实验动物中心的区域布局设置, 合理地采购了动物笼具、实验台及动物实验设备。实验动物笼具包括犬笼架, 兔笼架, 普通大鼠、豚鼠、小鼠笼架及相应配套笼具, 新型大鼠代谢笼, 兔手术台等, 所有动物笼架均选用不锈钢材质, 便于清洁, 使用寿命长;根据功能分区的不同, 订制了适用于不同种类动物实验操作的实验台。动物中心入口处配备有不锈钢鞋柜、更衣柜等, 同时备有运送实验备品可灵活移动的不锈钢推车以及用以取放位于高处的动物笼具的不锈钢阶梯等的辅助设施。针对动物实验的特殊性, 采购了洁净工作台、冰箱、洗衣机、高压灭菌柜等基本实验设备, 根据科研项目的特殊需求, 采购了动物行为测试的水迷宫、Y迷宫和旋转测量系统, 动物解剖定位用的脑立体定位仪, 用于动物活体实验效果检测的小动物活体成像系统等专用设备。针对清洁级实验动物需求, 配备了专供裸鼠实验的大鼠及小鼠的具有独立通风换气笼的IVC系统等设备。

7 平台的管理

中心建成后, 全院所有与动物实验相关的科研课题全部在此进行, 由于人员流动性大, 进出频繁, 实验动物种类复杂, 因此, 在管理上有其特殊性, 如何规范管理是关键。为此, 必须制定一套严格规范的管理制度, 并配备懂专业、有经验的管理人员管理, 为动物实验的开展提供可靠的保证。除专职管理人员外, 中心还聘用了专门的服务人员负责日常清洁与空调等设备的日常维护, 笼具及基础设施的发放登记以及培训基本动物实验操作等, 给动物实验操作人员提供必要的后勤保障与动物实验技术支持。中心实行预约准入制度, 进入中心做实验的人员须经过严格的管理制度和技术培训, 经考核合格者方准许进入中心进行实验操作。为保证实验人员严格遵守各项规章制度, 规范实验操作, 安装了视频监控系统和门禁系统, 这样既利于对实验动物平台的运转状态进行实时监控, 也方便对进入中心的人员进行授权准入, 同时也利于参观交流和学习。

8 结束语

小学科学实验室建设与管理探讨 第11篇

长沙市芙蓉区大同第二小学参照教育部《中小学理科实验室装备规范》和《湖南省小学数学科学教学仪器配备目录》标准建设了科学实验室，配备了相应器材，并顺利投入使用。在教学实践中，我们感到，如何对科学实验室进行科学的建设与管理，提高仪器设施开出使用率，从而促进实验室效能和科学管理水平不断提高，是一个重要的课题。  

领导重视，加大投入，为实验教学提供硬件保障

实验教学是现代学校教学工作的重要组成部分。开展实验教学，必须有场所、设备、仪器等装备条件作保障，建立必要的管理机构负责具体实施。为此，学校专门成立了实验室管理领导机构，由校长、分管副校长、教导主任及科学任课教师组成。分管校长负责实验室标准化建设规划、实验教学人员配备、实验室及实验教学管理制度的制订与执行；教导主任负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理，提供必要的技术服务；总务处负责实验室设备设施采购、安装等物质保障和管理。主管领导经常关心实验教师的思想、工作、生活和学习，做到了工作有计划、有重点、有检查、有总结。学校现有36个教学班，学生1 887人。自2006年8月建校以来，创建了2间高标准的科学实验室、1间器材配备科学合理的仪器室，此后每年投入1万多经费进行实验仪器更新和设备添置、耗材的征订。使之更适应新课标的教学需要，实验室经费年年有落实，确保硬件建设、实验教学的正常开展。

建立健全配套制度，实行规范管理

建设高效能的实验室，关键在于抓管理。实验室管理就是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，保证实验教学的顺利进行，取得最好的教学效果。实验室的管理工作包括实验室建设、管理和实验教学的开展。我校的实验室管理，主要抓好以下几个方面。

规范管理保障教学

近年来，学校先后制订了《学生实验准则》《科学实验室使用与管理》《实验仪器借还制度》《科学实验仪器报损报废和损坏赔偿制度》《学生实验管理制度》等，编入学校管理手册，定期检查各项制度执行情况，起到了良好的规范、引导作用。为了确保实验室工作的规范有序，科学组还制订了相关的实验室管理细则，危险品设有专门的管理措施，各种制度分类上墙，所有实验教师都能遵守实验教学规则开展教学活动。

重视科学老师的配备和学科素养的提高

目前，学校有专职科学老师 8人，专业功底和素养均较强。学校定期委派人员参加上一级的各类实验教学专题培训。

建立仪器台账、实验室管理档案资料

科学组教师明确各自职责，并列入教师责任考评内容，与绩效年度奖励挂钩。各种仪器及时按规范分类记账入册，填写好实验室的所有记录。各科学教学班开出的科学实验，运用“小学科学实验教学登记册”进行及时登记。对仪器请购单、报损单、使用登记册、库存表等全套实验室管理资料分类归档，建立了全套实验室管理档案资料。

妥善保管和使用实验仪器

仪器放置科学规范，做到精密仪器专柜摆放，重大件仪器入下层，轻小物件放上层，大件在前，小件在后，摆放整齐，使用方便。账、卡、物三者完全相符。每周定时定班级作好清洁工作，每天由科学实验室管理员固定做好当天实验仪器的清洁整理，保证仪器整洁。并且注意做好防火、防潮、防晒、防锈、防虫、放腐蚀等方面的工作，从而保证仪器的完好率。

建设实验室辅助管理队伍

实验室的管理，除了老师的参与，还应有学生的参与。学生参与实验室管理中，不但能使他们熟悉实验仪器的性能，培养他们的动手能力，更重要的是培养了他们负责任的品质和爱惜实验仪器的良好习惯。因此，在实验室管理过程中，我们组织部分高年级学生参与管理，取得较好效果。由于学生参与辅助管理，减轻教师的压力，学校实验室管理工作取得较好效果，做到管理规范，仪器整齐，使用率高，实验效果好。实验室可以全天对师生开放。天文望远镜、科学光碟等，可以供课外活动课随时使用。实验室还将学生们课外制作的标本、模型布置成科学展报，供观摩学习，使实验室成为培养学生爱科学、用科学的基地。

致力提高教学效益

建设是基础，管理是关键，使用是根本。为了更好地发挥实验室作用，我们十分重视仪器使用率和实验开出率，以提高教学质量。

明确实验要求

教师认真逐条学习新课标和实验教学有关规定，明确各册教科书的实验内容及分组、演示实验项目要求。学期初组织科学教师认真制定实验教学计划，做到应开实验必须做，完成实验教学目标。各年级科学教师按照规范要求，认真做好实验，发挥仪器作用，使实验教学落实到每个班级，演示实验和分组实验开出率都达到100%。每次实验做好记录，登记使用情况，反馈实验效果。并将记录情况归入档案资料保存。

开展实验交流

每学期初，科学组都要制订好实验教研活动计划和方案，每学期组织实验教学观摩和交流活动，研究如何上好科学实验课。

听课检查

校长、主任定时分别到各班级，对科学课进行听课指导，了解使用实验仪器及现代教育教学情况，指导督促教师更好地运用教学仪器上好科学课。

开展科技活动，增添学校亮点

凭借已有的科学实验室场所、设备、设施，组织学生开展科技兴趣小组活动。积极参加上级组织的科技类竞赛活动，并取得优良成绩。先后参加了国家、市、区级的车辆、航空、航海、建筑模型比赛，长沙市科技创新大赛等。建校5年来，学校参加国家级比赛获奖有28人次，市、区级比赛获奖200多人次。此外，我们还定期开展读科普书籍，看科普电影，参观科技展览等全校性科普活动，提升了学生的科学素养。

总之，我们要科学规范地管理科学实验室，充分发挥仪器使用效率，提升学生的科学素养，为培养学生创新精神与全面发展打下扎实的基础。

（作者单位：长沙市芙蓉区大同第二小学）

实验室实验与生命科学 第12篇

人们对安全食品以及绿色食品的加工、检验研究越来越重视, 有必要建设一批食品科学开放实验室。“食品科学实验室”是指“专门从事绿色食品加工和检验的实验室, 囊括了焙烤食品的加工、软饮料的加工, 各种保健食品的研制以及食品有害成分的检验、食品营养成分的检验等, 可以满足食品专业的教学与食品资源开发和利用的综合实验室。”

而当前国内高校做为食品科学开放实验室的主要研究阵地, 为了适应社会的需求, 迫切需要建立健全完善开放性食品科学实验室。开放性的食品科学实验室既是高校当前教学科研的需求, 又是学校和企业联合的基础。这是由于当前高校在教学实习方面的经费还是比较紧缺, 仅仅依靠高校的实习经费是远远不够的, 必须走学校与企业联合的道路。只有校企联合, 实现互惠互利, 企业才能为高校教学提供优惠的实习基地, 学校才能为企业提供优质的技术保障。

然而, 在众多的院校中, 作为那些新建的本科院校食品科学开放实验室, 在面对一切都是新开始的时候, 在面对食品科学研究相对其他院校起步晚的时候, 在面对食品科学研究有很多空白的时候, 如何探究建设健全成熟的食品科学开放实验室任务更为艰巨。

1 食品科学开放实验室在教学和科研中的作用

食品科学开放实验室凝聚着食品科学学科研究的心血, 已经成为保障食品化学、食品生物技术、食品工程等研究方向的重要支撑, 对学校的“产学研”起到重大作用:一是有利于提升实验教学的水平。二是有利于提升科研的水平。三是有利于增加学校与企业联合的砝码。四是有利于提升学校的知名度, 提高在社会上的影响力。

2 新建食品科学开放实验室的特征与建设

由于当前的时代是信息化时代, 资源的共享、信息的通畅已经成为这个时代的明显标志, 要求在通信科学与技术、信息应用与处理等方面适应新时代的要求, 对各大院校实验室的实验仪器、实验设备等也提出了更新的、更高的要求。尤其新建的本科院校“食品科学开放实验室”以建立在面向整个院校全体师生自由开放为前提, 这就需要新建院校做出更多的努力, 特别在校区与校区之间建成紧密连接的集成化多功能实验室。

2.1 突出实验功能的模块化

在众多的本科院校中, 虽然早已提出了实现“教学资源的共享”目标, 可是在实际上因为长期受到传统中“分块经营”观念的影响, “我、你、他”的经营格局还是长期存在, 想要一下子改变该种观念并非易事。然而, 随着新时代的到来以及高校改革的深入, “教学资源共享”这一目标已逐渐成为当前社会发展的主流, 尽管“分块经营”对集约化的经营比较有利, 但却反而已经开始逐渐成为“资源共享”的障碍, 这就需要众多院校对已有的实验室进行适当的调整。而作为新建的本科院校, 在缺乏传统阻力的基础上, 则更需要发挥示范引领作用进行实验室实验功能的“模块化”建设, 进而避免重复投资建设, 以节约资本更好地对“模块化”进行重金集中建设, 最终有益于新建食品科学开放实验室内实验仪器、实验设备的水平提升。

2.2 突出设备管理的信息化

经过调查发现:目前, 大多数食品科学实验室存在功能单一、长期闲置的现象, 除了少部分公共基础实验室可以得到充分利用之外, 大多数利用率不高, 极大地造成了资源的闲置浪费。因此, 非常有必要将整个院校的实验仪器、实验设备实施统一的管理, 并将实验室资源进行开放, 并借助校园网让整个院校的老师和学生对学校实验室的布局、实验仪器、实验设备等的功能和状况有所了解, 最终更好地利用闲置资源, 充分发挥实验室应有的作用。所以, 作为新建的院校, 有必要在已有的实验室基础上重点选择专门的实验室进行开放性实验室的投资和建设, 而为了实现这一点, 就需要将实验管理作为抓手, 不断加强校区与校区之间的信息交流, 学科与学科之间的联系, 实验室与实验室之间的开放, 真正实现学校内实验室管理的信息化。

2.3 突出教学资源的共享化

当新建院校的食品科学实验室完成了功能的模块化建设之后, 实验室的开放性就得到了支持和保障。因为实验室完成了功能的模块化建设之后, 它就不再是传统意义上的“分块经营”, 而是初步具备了较为完整性功能的实验室。新建食品科学实验室的目标在于实现教学资源共享, 那么构建学科意义上的开放性实验室, 就更加有利于推动教学资源的共享化。当前我国院校实验教学改革已经进入了深水区, 它作为院校学科建设改革的一项重要内容, 对培养学生的实验能力、动手能力、创新能力、实践能力等具有十分重要的作用。而单一功能的传统实验室已不能适应和满足新的综合型实验的需求, 对实现教学资源的共享化就显得尤为重要, 也就是说, 只有实现教学资源的共享化才能打破传统功能的单一性, 才能达到充分优化并充分利用实验设备的作用, 最大化地避免实验设备的闲置浪费。

2.4 突出科技攻关的团队化

组建技术能力强、功能齐全、水平高的开放实验室不仅有利于整个院校的科技攻关, 而且有利于不断加强各个实验室之间的合作与联系, 为整个院校的教学、科研营造一个浓厚的氛围, 也为学校组建高水平的科技攻关团队打下坚实的基础。做为一个新建的院校, 为了提高实验室开放的质量与效果, 每一个实验室应当任用专业知识渊博、技术能力强、管理经验丰富、责任心强的老师与实验技术人员。当前, 随着各大院校办学水平的不断提高, 作为新建院校, 为了追赶达到高水平院校实验室的水平, 必须在一开始就通过聘用、引进一批高水平的人才, 构建一支水平高、能力强的科技队伍, 为实验室提供人才保障。而实验室作为科研的重要平台, 必须充分发挥各个领域人才的作用, 将科研统一到团队上来, 实现学校科技攻关的团队化, 克难攻坚。

2.5 突出学科建设的交叉化

食品科学开放实验室的建设并不是单一的建设, 它还涉及到其他学科、领域、实验室、人员, 也就是说, 食品科学开放实验室的建设涉及到多学科领域的交叉、渗透, 他们是相互作用、相互影响, 公共合作与促进发展的, 需要有长远、整体的发展眼光, 构建开放实验室与其他事物的联系。

3 新建食品科学开放实验室的管理与建设

只有严管理才能出成效, 新建食品科学开放实验室应当在学校的统一部署和安排下, 加强建设, 尤其需在相应的学院设立食品科学学科并组建先进的科研团队, 建立实验室管理体制等。

一是实验室的建设需有一定的规模。食品科学开放实验室的建设不单单是各学科、各领域资源的优化重组, 更需要的是要有一定的规模, 包括场所、人员、设备、经费、制度等方面, 只有这样才能为建立健全完备的实验室功能提供保障。

二是实验室的建设需实现全方位的开放。首先应当在时间上实现实验室的开放, 例如可以安排每天的上班时间以及晚上6点至11点的自由开放, 节假日的选择性开放。其次应当加大对实验室的管理力度, 每一个实验室应当制订切实可行的管理制度、安全制度、工作职责、操作规范、奖惩制度等, 不断规范实验室的管理, 确保实验室开放教学的顺利、有效进行。最后应当明确实验室开放的目标以及研究的方向, 不断加大在科技方面的投入, 安排适当的经费投入师生的科研活动中, 激发与培养师生刻苦研究的能力。

三是实验室的建设需实现全连网式管理。因为食品科学开放实验室具有设备繁多复杂、实验操作复杂、实验次数较多等因素, 所以有必要对开放实验室实施全连网式管理。比如, 可以充分利用学校现有的校园网、多媒体设备等建立一个教学网站, 这个教学网站不仅可以进行实验教学课程的教学, 还可以查阅实验资料、实验器材、实验资源等, 把计算机技术、通信技术、网络技术和实验室实现有机的链接与优化利用。

四是实验室的建设需多元化争取资金支持。只有强大的资金支持, 才能确保学校各项工作的长期有效的运行下去, 所以, 学校应当首先积极向上级申请经费, 并且加强与企业的联系, 争取社会经费的支持。其次, 学校应当设立专门的教学经费、科研经费、实验经费, 确保教学实验活动的正常进行。最后, 学校应当设立保障经费, 例如设备的采购、维护以及激励经费等。

4 新建食品科学开放实验室的规划与建设

新建食品科学开放实验室的规划与建设也应当在学校的统一部署和安排下, 有方法、有步骤地开展下去。一是可以加入食品工艺实验室、土壤实验室、生理生化分析室等, 或者校区与校区之间的联系, 将不同领域、不同学科有机的联系在一起, 提高资源的有效利用率。二是有步骤、有方法地进行建设。应当坚持“学科特点分析—实验室功能分析—实验室资源调查与分析—食品科学开放实验室规模设计—实验室组建—实验室管理制度制定—实验室开放试运行”的步骤, 有条不紊地推进建设。

5 小结

近几年来, 很多新建院校对食品科学开放实验室的建设进行了一定程度的探讨, 为了更好地实现实验室的开放性, 充分优化现有的资源, 实现资源的共享与有效利用, 不断提升新建院校的教学水平、研究水平, 需要在食品科学开放实验室上不断突出食品科学开放实验室的特点, 不断加强管理, 积极谋划建设。

参考文献

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[2]韩大平, 吴洪.基于“食品科学与工程”学科的专利合作网络结构研究[J].科学管理研究, 2013 (6) .