后进生转化工作（精选12篇）
后进生转化工作 第1篇
一、尊重和信赖
现在科学表明, 人有天赋的差异, 但这种差异是有限的。英国资产阶级经济学家亚当·斯密说:“个人之间天赋才能的差异, 实际上远没有我们所想得那么大。”当然, 受生活环境、性格特点、生理条件, 以及对新知识接受能力的影响, 个体之间的发展是不均衡的。一个人成才与否关键看后天的努力。无数例子都说明了这一点, 苏洵27岁才发奋求学, 后来父子“三苏”齐名;齐白石40岁才表现出绘画才能;爱因斯坦3岁才会说话, 在小学学习时老师竟说他笨, 可是, 他在23岁却提出来“相对论”。
原来, 我的班中总是有那么几位学生对自己比较放纵, 看问题比较狭隘、偏激, 经常产生不满、烦恼、郁闷的情绪。不论老师和班干部的要求是否合理, 都会进行抵触或朝反方向去做。他们总是班干部和同学们指责的对象。为此, 我想了一个办法, 让班上的每位学生每天轮流做“班长”, 负责班里当天所有的事情。每当“班长”值日的时候, 都会热情地为大家服务, 并留心周围的纪律, 听从老师的吩咐。他们之所以如此兴奋和负责, 是因为他们意识到自己从原来一个无人问津的路边小石子变成了一朵美丽芳香的茉莉花。这种做法使他们感受到平等的快乐, 体会到受尊重和信任的幸福感。每当我看到他们的点滴进步, 就会在同学们面前大力表扬, 然后就能看到他们有一个更加自信的表现。因此, 尊重和信赖是教师对后进生无声的鼓励, 是学生行为转化的“催化剂”。
二、关爱和理解
爱的力量是无穷的, 作为教师, 对后进生更应无微不至地关心爱护, 时时、事事、处处关爱和理解他们。同时, 让他们也学着从积极意义上去关爱和理解别人, 让他们拥有一颗爱心, 他们积极向上的潜能才能发挥出来。在2010年秋季的一天, 我们组织了一场特殊的主题班会:把学生的家长请来一起开班会。首先让家长讲一讲他们是怎样把孩子抚养成人的, 然后让学生做一件孝顺父母的事, 给家长梳头, 或洗脸, 或剪指甲, 或洗脚。同学们给父母梳头时, 看到了父母满头的白发;当给父母洗脸时, 发现了父母脸上深深的皱纹;当给父母剪指甲时, 看到了父母布满老茧的双手……此时此刻, 学生们无不热泪盈眶, 此情此景感动了所有在场的人。学生们明白了周围的人对自己付出的爱是如此之多, 同时他们还懂得了对别人也要充满关爱和理解。我想这是一次对他们心灵最好的净化。从此, 教室里便少了一些乌云, 多了一些阳光。
三、宽容和期待
金无足赤, 人无完人。不承认自己有缺点是最大的缺点, 教师对后进生所犯的错误不要斤斤计较, 过分指责, 要有海纳百川之肚量, 宽容后进生的行为。一次, 我班一名后进生做随堂练习, 趴在桌上迟迟不动笔, 旁边一名学生看不下去, 便站起来说:“老师, 他趴在桌子上什么也没做。”我说:“做作业前是要认真思考的, 可能他正在想问题, 相信他想好后会做作业的。”听了此话, 那学生慢慢抬起头, 报以感激的目光, 然后拿起笔在本子上写起来, 这名学生究竟在干什么, 只有他知道。但不管是什么原因, 如果教师采用粗暴的态度, 会伤害学生的自尊心, 即使在督促之下学生能够去做练习, 也会是心情沮丧, 大脑功能激活不足。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”著名特级教师、儿童教育家李吉林曾说:孩子生来求异, 不愿像鹦鹉学舌那样, 没有自己的思想。教师的宽容、期待、激励是孩子创新意识萌发的至关重要的因素。
四、赏识和鼓励
后进生也有长处, 教师要善于发现后进生的闪光点, 及时予以表扬, 使后进生体验到获得成功的喜悦, 从而大大激发其前进的动力。有这样一则故事:1975年母亲节, 比尔·盖茨给母亲寄来一张问候卡, 这年他在哈佛大学读二年级, 他在卡上写道:“我爱你!妈妈, 您从来不说我比别的孩子差, 您总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方, 我怀念和您在一起的所有时光。”比尔·盖茨从母亲那得到一份可能被许多人忽视的东西———赏识。其实, 人的心灵深处最强烈的需要是别人的承认和赞美, 越是后进生, 越需要赞美与鼓励。有时是一个鼓励的眼神, 一个微笑地颔首, 一次不经意的表扬, 一阵热烈的掌声, 都会温暖后进生一辈子, 就足以激发学生的潜能, 能使其转变, 使其成才。
做好后进生的转化工作-后进生转化 第2篇
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢？
1、爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2、耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
3、要激发后进生的兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
后进生的转化工作 第3篇
关键词：关爱；感化；教诲；进取
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-299-01
作为一名班主任，语文教师，谈起后进生，常常是谈“虎”色变，这些孩子进入班级后，学习成绩令人羞于启齿；有的甚至扰乱班级的正常秩序。作为一名教师做好后进生的转化工作是班级管理工作的重中之重，那么如何对待这些孩子，改掉他们身上的坏习惯，成为班里积极进取的一分子，要从他们各自不同的特点出发，对症下药。
一、情理结合，入情入理
这些孩子自身都存在一些难以改正的坏习惯，他们大多不认真学习，甚至打架，在对他们的教育中，有时有的教师因为他们的行为影响了班级总评分，所以对他们劈头盖脸一阵严厉的训斥，但后来你会发现这样做取得的效果并不理想，过不了多久，他们又会故伎重演。如果你把对他的期待，做事的道理融入到情理中，那又是另外一番景象。如我班的黄某，这个孩子父母离异，已经留了两级，和妈妈一起生活，妈妈又在工厂上班，对他缺乏管教，因此他的作业经常完不成，还和校外人员私下来往，甚至把他们领到学校来，了解这一情况后，我把他叫进办公室，通过一番交谈，我把自己的期待和他父母的想法结合起来，让他明白他的行为和父母的理想背道而驰，要想做个好孩子，就要做一个体贴父母的孩子，情理结合，这样做的效果会事半功倍。
二、家校联系，共同教育
家庭教育，对孩子的成长至关重要，因此，家校联系也显得尤为重要。有许多“问题孩子”大多是因为父母对他们缺乏必要的关心和引导引起的。那么这就需要与家长及时沟通。
但有的家长一听说要开家长会或班主任联系，就非常不耐烦，家长会不就是告状会，家校联系就是批评教育，所以一开始他们的逆反心理就很强。但“将心比心，以己推人”，哪个当父母的不认为自己的孩子身上有许多优点呢?但平心而论，这些孩子虽然身上有缺点，但他们身上的闪光点更可爱。那么不妨用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。所以在家长面前评讲学生的时候，先大概说一下他们身上的优点，当然他们自身的不足也很重要，那就以探讨的口气说一说吧，这样家长与老师的距离近了，因为我也把学生看成了一个可爱的孩子。
三、树立自尊 激发自信
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激”。在教学中班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。
白某是我班刚转入的一名女生，她性格内向而羞涩，父母离异后，忙于生计，把她寄养在小姨家，刚进我班后，测试成绩很不理想，通过仔细观察我发现她的作业一次比一次认真，于是我抓住这一点在全班面前对她进行表扬，逐步树立她的自信心，同时私下告诉她：作业虽然比以前工整了，但和优秀的同学比仍有一定的距离，鼓励的同时提出前进的目标。后来，我可喜的发现这个不善言辞的孩子上课时爱发言了，由刚进校的十几分一跃为八十多分，这个成绩在其他人看来可能不算什么，可对她来说或许是小学生涯的一个转折点。
四、诲人不倦 不懈努力
孩子的坏习惯不是一天两天形成的，去除也不是一招一式就行的，这也需要一个反复教育的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，我们在班级中要多关心他们，了解他们的思想动态，遇到问题及时解决，这样才能防患于未然，把问题解决在萌芽状态。
五、融入集体，爱的延伸
孩子除了在家庭，课堂受到教育，更多的是在他们周围环境中受的教育，那就是集体教育。有的孩子是非分辨清楚，遇到一些不良的社会现象，他知道该如何对待，但也有一些孩子，他们是非不清，因而很容易被一些坏人坏事所影响。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。培养优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。
我班的王某是个个性非常鲜明的孩子，在班里爱惹是生非，动动这个，摸摸那个，经常有学生到我这告他的状，家庭作业也时常不能按时完成，因而作为班主任，我不仅单独和他谈话，同时也安排同桌在学习上多关心他，结成“手拉手、一帮一”的同学组合，让班干部也多关心他，帮助他，在他周围形成一个良性循环的氛围，逐渐培养他的好习惯。
做好后进生的转化工作 第4篇
一、注意情感交流
学生是天真的, 情感是纯正无邪的。教师的喜怒哀乐可以激发起他们对你爱与恨的回报。爱的回报是听你的, 信任你, 无论做什么都配合你, 恨的回报则是对立。记得近年我教五年级时, 从镇上转来的一个新同学第二周就带着几个同学出去玩, 不上课, 还和别的班的同学一起收保护费, 抽烟。了解之后, 我没有对他的行为作任何批评, 而是去发现他的优点表扬他。随着时间的推移, 我们之间的沟通越来越多。每次交谈我就给他指出一点缺点, 只要他改正我就及时送去表扬, 让他在成功中体会喜悦、快乐。慢慢地他身上许多不良行为就改了, 经过我对他耐心的教育, 这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益, 为班级做好事, 好学肯问的好学生, 成绩提高也很快。
二、以行导之
在感化“差生”的工作中, 老师的行动是无声的教育。在一般情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个行动给学生带来的影响。如果老师提出某一要求而自己做不到, 这样不但没效果, 还会产生负面影响。
三、正确处理“差生”问题, 善于发现闪光点
在感化“差生”的教育中, 把他们所犯的错误看得很严重, 而对其闪光点, 视而不见, 听而不闻。把精力盯在学生消极的方面, 经常采用批评、处分作为教育手段, 就会使学生变得死气沉沉、呆头呆脑, 甚至产生“对着干”的对立情绪。相反, 如果把教育放在学生的“闪光点”即成绩上, 善于捕捉被缺点掩盖的闪光点, 积极正面鼓励, 发现他们的一技之长, 就能促使他上进, 充分发挥其才智。总之, 班主任在工作中, 应通过诚恳的交谈, 处理好他们身上的问题, 耐心地等待他们觉醒, 这样才能赢得他们的信任。
四、激励“兴奋点”
据专家考证, 不经过激励的人, 内在潜力只能发挥30%～40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%～90%, 这个数据有力地说明激励的作用不可忽视。
激励点落在被激励对象的兴奋点上, 同落在抑制点上的效果不大一样:激励点落在兴奋点上, 如同干柴火种, 一点火便起燃;激励点落在抑制点上, 犹如湿柴遇火种, 虽然也可以燃烧, 但要有一段的“烘干”过程。这就告诉我们, 感化差生, 在兴奋点上予以激励容易获得预期的成功, 这次激励成功之后, 再去激励非兴奋点, 往往也就比较容易了。
班主任应从日常的观察中, 了解“差生”的兴奋点, 抓住兴奋点, 比如学生在生活上或学习中偶尔有一次闪光点, 你就要给予鼓励, 与学生沟通, 架起理解的桥梁, 使“差生”产生进取动力, 并使其积极性向多方面扩散, 从而促进其终生成就。我发现有个“差生”, 虽然纪律差, 成绩一般, 但有文体特长, 且乐于助人, 我就给他施展才华的舞台, 激发他的上进心, 适当指出他的缺点让他改正, 使其看到希望。经过一段时间的修正, 明显看得出他各方面的进步, 无论是学习或生活中都起到带头作用。
五、转化措施
班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上, “差生”的思想观念、道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时, 班主任要抓住时机, 进一步做好“差生”的转化工作。
1. 善抓“领袖”
善于抓住最有影响的“顽皮头子”做工作, 这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
2.“失”中取得“得”
工作中, 班主任遇到诸如打架等突发事件时, 该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判?作为班主任, 应该通过高人一筹的辩证思考, 巧妙地把学生的注意力转移到个人自己的身上, 让每个学生看到, 在突发事件出现时, 自己是什么态度, 从而引导学生。班主任要用动情的语言主动地帮助“差生”解决问题, “差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟, 从“失”中索取了“得”。
3. 磨炼意志
转化后进生, 不仅要提高他们的道德认识, 激发他们的道德情感, 而且要重视优秀道德行为的训练, 即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中, 只强调道德标准和规范的掌握, 而忽视让学生去遵守, 去形成习惯, 是不行的。转化后进生的教育工作中一定要结合学生的实际, 抓住心理特点, 从小处入手, 进行优秀道德行为的训练, 真正实现转化的目的。
后进生转化工作 第5篇
后进生在学校中是普遍存在的。我班也不例外，也有几个后进生。做好对后进生的教育 转化工作，是教育工作者义不容辞的责任。身为班主任我尤其感到责任更重大，任务更艰巨。
所以，班主任在工作中一直重视对后进生进行思想教育，努力做好后进生的转化工作。做法有下面几点。
一、克服偏见，辩证看人，热爱后进生
后进生绝不是定型的“砖”，在他们身上也有积极因素，也有许多不被人们注意的闪光点。所以老师尤其是班主任首先应该克服偏见，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，教育他们努力向上。这样，后进生是可以逐渐转化的。
例如，我班有个学生×××他起初学习目的不明确，得过且过，学习成绩在班里常常倒数第一，同学们也常常把他当作笑料。我发现这一情况后，及时进行调查分析，发现他学习成绩虽差，但是也有一些优点和特长，如性格活泼，兴趣广泛，劳动卖力，关心集体。
于是我便在“学雷锋、做好事”活动中，让他冲扫厕所，他不怕脏不怕臭，任务完成得很出色，我在总结会上大力表扬他那种一心为集体，不怕苦累的好思想，使同学们对他有正确的认识。
另外，我还发现他嗓音特别好，在课堂上发言很容易引起同学们的注意，只是讲话不大流畅。我肯定他的长处，指出他的不足，并创造条件让他多发言。这样，使他增强了学习的自信心。
为了帮助学好功课，我对他课后多辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他学习的情况。当他取得一点微小进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过教育帮助，他思想上，学习上都有明显的进步，年终总评时被评为三好学生。
二、动之以情，晓之以理，帮助后进生提高思想认识
有些学生之所以后进，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。对这类后进生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。
例如我班有个女同学，她性格较内向，平时不大喜欢同别人玩，有一次写作业同别人借笔，一时借不到，她就在日记中写道：“这个世界十分冷漠，人与人之间没有感情，都是冷血动物”。
由于认识片面，她蔑视一切，对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对她的思想实际，耐心细致地对她进行说理教育，引导她用辩证的观点来观察社会，使她认识到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。
同时，让她平时多与同学们在一起玩，投身到学校或班级的各种活动中去，与同学在一起为集体，为人民做好事，使她从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。重新认识社会及人生。
通过这样的教育引导，她逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据她爱看书的特点，有意识地向她推荐一些好书，让她认识人生价值，正确对待现实世界。
此后，她有了很大变化，还主动承担了班级劳动委员的工作。我体会到，对后进生既要动之情，更要晓之以理。这样才能有效地提高他们的思想素质。
三、与家长密切配合，共同教育后进生
一位名人说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓心，也需要家长紧密配合。所以我在教育后进生的过程中，很重视家长的支持。
我班有一名后进生，平时好吃零食。一次，他拾得五元钱，被别的同学看见了，他不交公。见到的那位同学向我反映这情况。我想到如果用简单的方法去处理这件事，不仅会给他心理上带来压力，还可能影响到他的学习情绪。
因此，我一方面结合课文的思想品德教育，组织全班学生开展以“怎样做一个诚实的孩子”为主题的班会活动，并且多次与他个别谈心，耐心启发教育；另一方面与其家长反复商量，请家长也关心教育他。
经过老师和家长的共同帮助，这位学生终于承认了错误，并向家长作了检讨。他的悔改表现也得到了同学们的谅解。
后进生转化工作策略探析 第6篇
[关键词]后进生转化策略
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180111
后进生的存在是班级的客观现象，是任何班主任都难以逃避的事实，但不管是哪个后进生都有值得肯定的一面，且他们的缺点不是一成不变的。对此，我们要善于抓住时机对他们进行有效的转化教育，坚持做长期、耐心、细致的工作。班主任可以从以下几个方面着手。
一、建立诚挚的师生感情。这一点极为重要。“师如父母”，班主任要像父母那样关爱学生，特别是后进生，要多亲近他们，理解他们，使他们感受到班主任的期待，使他们愿意将班主任的要求变成自己内心的愿望。我们班有一个学生，以前特别爱上网，以致经常迟到、旷课，上课就趴着桌子睡觉，学习成绩一团糟，在家顶撞父母，在校欺骗老师。对此，我给他建立了“档案”，用来记录他的成长轨迹，还和他私下定了协议：1.上学期间不玩电脑；2.保证睡眠；3.不和父母怄气；4.把心思放在学习上。我还派了一名班干部不定时跟踪他，如发现他有违背协议的行为，将按班规进行扣分，扣分达到退学规定的，就坚决按有关规章制度处理。
平时，我也常和他交谈，关心他的成长，并对他所取得的进步及时给予表扬。这个学生也越来越信任我，能主动来找我谈心，说说他的苦恼，对此我都表示理解并加以引导。最近，这个昔日的旷课大王没有旷过一节课，迟到的次数也很少了。这一例子很好地证明了一个道理：学生“亲其师”，便会“信其道”。
二、善于发现后进生的优点并加以正确引导。之所以被列为后进生，原因是他们身上的缺点要比别的学生多，但这并不意味着他们没有任何优点。我当前带的这个班，刚开始时全班三十多名学生就有好几个是在德育处挂了名的，他们的缺点很多，但各自都有优点。小B虽然成绩一塌糊涂，但他喜欢玩电脑，掌握了许多深奥的电脑知识；小C虽油嘴滑舌，但是很有喜剧表演天赋……找到他们身上的闪光点后，我以此为切入点来引导他们。如对小B，我先表扬他对电脑的痴迷，但又劝他节制，学生的任务主要是学习，只有把书读好了，以后才能在电脑方面有所发展；对小C，我先感谢他给我们班带来了欢乐，但我希望他要看清场合，比如在课堂上开玩笑就是扰乱课堂秩序。就这样，在我的指导下，他们都被转变了过来，小C还在艺术节上大显身手呢！这些实例告诉我们，人无完人，对后进生不可一棍子打死，要善于发现他们身上的优点并加以正确的引导，这样相信不久的将来，他们也能成为社会上有用的人才。
三、建设良好的班风，充分发挥班集体的教育作用。后进生之所以有这样或那样的缺点，一个重要的原因是受了不良环境的影响。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。因此，我在当班主任的伊始，就定下了严格的班规，并为班级定下近期目标。鼓励全班为实现这一目标而努力，凡是表现好的学生给予表扬，表现不好的学生不批评也不讽刺挖苦，而是找他们谈话，寻找其中的原因，帮助他们取得进步。经过一段时间的整顿，班风大有好转。现在，只要有学生迟到，班里的其他学生比我还急。在这样的班风下，对个别后进生进行教育就容易多了。我班一个全校出了名的后进生曾经多次在班里说，每次迟到，他都觉得很对不起同学和班主任，为了少些内疚，他努力做到不迟到，不旷课。所以，从班集体建设入手，充分发挥集体的教育力量，后进生的转化工作就会产生明显的效果。
四、对后进生的教育工作要反复抓。对后进生的教育，不可能通过一次谈话或几次教育就能使他们发生根本的变化，而且往往在他们有了变化之后，又出现了新的问题。对此，班主任要树立信心，相信没有教不好的学生；要有耐心和爱心，反复做工作，巩固所取得的成绩。像我前面说的那个爱迟到的男生，我对他的转化过程可以概括为“教育—表扬—教育—表扬—教育”。如此的循环反复，直至有一次他又迟到了。我没再找他谈话，也没在班里点他的名，他反而不自在了，主动找到我承认错误。我说：“我并没有批评你责怪你呀。”他说：“正因为你什么也不说，我才特难受。”对此，我会心一笑，因为，我要的就是这种效果。后来，这个男学生就真的不再迟到了。
经过近一年的严抓严管，我班现在已形成一种良好的班风：学生自己管理自己，每周的班会课，无需我多说，班干部会自行做一周的工作总结，做得不好的学生会主动自我检讨。班干部之间还会展开竞赛，看看谁在管理班级期间拿到的流动红旗最多。这学期以来，我班的教室里已飘过九面红旗。在我的眼中，全班38个学生，没有一个是后进生！
以上是我做后进生转变工作的几点方法。当然，做好后进生转变工作的方法有很多，而且没有好坏之分，只要切合本班实际，行之有效的就是好方法。
后进生转化工作策略探析 第7篇
一、建立诚挚的师生感 情。这一点极 为重要。“师如父母”,班主任要 像父母那 样关爱学 生,特别是后 进生,要多亲近他们,理解他们,使他们感受到班主任的期待,使他们愿意将班主任的要求变成自己内心的愿望。我们班有一个学生,以前特别爱上网,以致经常迟到、旷课,上课就趴着桌子睡觉,学习成绩一团糟,在家顶撞父母,在校欺骗老师。对此,我给他建立了“档案”,用来记录他的成长轨迹,还和他私下定了协议:1.上学期间不玩电脑;2.保证睡眠;3.不和父母怄气;4.把心思放在学习上。我还派了一名班干部不定时跟踪他,如发现他有违背协议的行为,将按班规进行扣分,扣分达到退学规定的,就坚决按有关规章制度处理。
平时,我也常和他交谈,关心他的成长,并对他所取得的进步及时给予表扬。这个学生也越来越信任我,能主动来找我谈心,说说他的苦恼,对此我都表示理解并加以引导。最近,这个昔日 的旷课大 王没有旷 过一节课,迟到的次数也很少了。这一例子很好地证明了一个道理:学生“亲其师”,便会“信其道”。
二、善于发现后进生的优点并加以正确引导。之所以被列为后进生,原因是他们身上的缺点要比别的学生多,但这并不意味着他们没有任何优点。我当前带的这个班,刚开始时全班三十多名学生就有好几个是在德育处挂了名的,他们的缺 点很多,但各自都 有优点。小B虽然成绩一塌糊涂,但他喜欢玩电脑,掌握了许多深奥的电脑知识;小C虽油嘴滑舌,但是很有喜剧表演天赋……找到他们身上的闪光点后,我以此为切入点来引导他们。如对小B,我先表扬他对电脑的痴迷,但又劝他节制,学生的任务主要是学习,只有把书读好了,以后才能在电脑方面有所发展;对小C,我先感谢他给我们班带来了欢乐,但我希望他要看清场合,比如在课堂上开玩笑就是扰乱课堂秩序。就这样,在我的指导下,他们都被转变了过来,小C还在艺术节上大显身手呢!这些实例告诉我们,人无完人,对后进生不可一棍子打死,要善于发现他们身上的优点并加以正确的引导,这样相信不久的将来,他们也能成为社会上有用的人才。
三、建设良好的班风,充分发挥班集体的教育作用。后进生之所以有这样或那样的缺点,一个重要的原因是受了不良环境 的影响。俗话 说,近朱者赤,近墨者黑。因此,我在当班主任的伊始,就定下了严格的班规,并为班级定下近期目标。鼓励全班为实现这一目标而努力,凡是表现好的学生给予表扬,表现不好的学生不批评也不讽刺挖苦,而是找他们谈话,寻找其中的原因,帮助他们取得进步。经过一段时间的整顿,班风大有好转。现在,只要有学生迟到,班里的其他学生比我还 急。在这样的班风下,对个别后进生进行教育就容易多了。我班一个全校出了名 的后进生 曾经多次 在班里说,每次迟到,他都觉得很对不起同学和班主任,为了少些内疚,他努力做到不迟到,不旷课。所以,从班集体建设入手,充分发挥集体的教育力量,后进生的转化工作就会产生明显的效果。
四、对后进生的教育工作要反复抓。对后进生的教育,不可能通过一次谈话或几次教育就能使他们发生根本的变化,而且往往在他们有了变化之后,又出现了新的问题。对此,班主任要树立信心,相信没有教 不好的学生;要有耐心和 爱心,反复做工 作,巩固所取 得的成绩。像我前面说的那个爱迟到的男生,我对他的转化过程可以概括 为“教育—表扬—教育—表 扬—教育”。如此的循环反复,直至有一次他又迟到了。我没再找他谈话,也没在班里点他的名,他反而不自在了,主动找到我承认错误。我说:“我并没有 批评你责 怪你呀。”他说:“正因为你什么也 不说,我才特难 受。”对此,我会心一笑,因为,我要的就是这种效果。后来,这个男学生就真的不再迟到了。
经过近一年的严抓严管,我班现在已形成一种良好的班风:学生自己 管理自己,每周的班 会课,无需我多说,班干部会自行做一周的工作总结,做得不好的学生会主动自我检讨。班干部之间还会展开竞赛,看看谁在管理班级期间拿到的流动红旗最多。这学期以来,我班的教室里已飘过九面红旗。在我的眼中,全班38个学生,没有一个是后进生!
以上是我做后进生转变工作的几点方法。当然,做好后进生转变工作的方法有很多,而且没有好坏之分,只要切合本班实际,行之有效的就是好方法。
摘要：后进生的问题是任何班主任都难以避免的,班主任要善于抓住一切时机对后进生进行有效的转化教育。班主任可从以下几方面着手:建立诚挚的师生感情;善于发现后进生的优点并加以正确引导;建设良好的班风;对后进生的教育工作要反复抓。
论后进生的转化工作 第8篇
一、后进生的形成原因探究
1.缺少关爱,家长粗暴专断
有些学生从小得不到家长的疼爱关心,家长稍不如意就训斥打骂孩子,态度粗暴,专断冷酷。父母与 孩子缺少交流与沟通,时间一长,孩子就产生了强烈的逆反心理,对外界的人和事有抵触、仇视情绪,甚至会伺机报复。
2.缺少管束,家长放任自流
一些家庭破裂或是单亲的孩子,监护人或家长没有太多的精力和时间去管教,往往听之任之,因此他们缺乏纪律观念,常会迟到、早退,自由散漫,对感兴趣 的课才听听,否则就漠然置之或一走了之。因为没有家人的温情,他们可能会 厌恶家庭 和学校,到处游荡,行为散漫。
3.缺少鼓励,家人指责冷落
有的学生从小受 过多的指 责,或受离异 父母的冷 落,总觉得低人一等,自卑感强,喜欢独处,关闭心门,不善交流,自我欣赏。慢慢地,就形成以自我为中心、对他人漠不关心、麻木不仁、对集体不闻不问、置若罔闻的特点。
4.缺少锻炼,家人保护过度
父母、亲人对孩子 溺爱,凡事都不 放心,要包办代 替。孩子受到外界的控制或帮助太多,根本没有锻炼的机会,因此遇事缺 少主见,自控力差,无自觉的 行为目标,遇到困难畏缩不前,人云亦云,意志力不强,缺少战胜困难的魄力、勇气。
二、针对后进生的教育策略
1.爱护关心,平等对待
对所有学生我都一视同仁,平等对待,从不偏爱 好生。我把全班分成几个学习小组,安排座位时注意好中差的搭配,要求好生帮助后进生,让他们感受到集体的温暖,感受到自己在集体中的地位,消除他们的自卑心理和与外界的隔膜。在提问时多为后进生提供机会,在发言时多给后进生表扬鼓励,创设一种民主、和谐、友爱的氛围。
2.真诚沟通,理解尊重
和后进生谈心、聊天 是班主任 教育工作 的重要方 式。但跟好生比,后进生的自尊心更强,对外界更敏感, 内心更脆弱,却更渴望得到理解和信任。所以教师切忌用审问、责怪、讽刺的话语,要用诚心打动学生,发掘和肯定学生的自我教育能力。
3.耐心期待,包容发展
后进生自控力差,意志不坚定,行为极易反复,班主任一定要冷静客观地分析原因,及时发现引导,做到防微杜渐。不要奢望通过一次谈心就能把他们彻底教育好, 要有“准许犯错”的想法,要耐心教育,做有心人,积极创造转化的条件。教师的鼓励表扬,对有些学生是“锦上添花”,对有些学生则是“雪中送炭”。教师更应多些“雪中送炭”。积极的表扬能使学生的上进之火燃得更旺,使后进生找到重塑自我、克服缺点的信心和勇气。
4.点燃热情,培养习惯
后进生往往不喜欢动脑,懒惰厌学,畏惧困难,违反纪律。教师应是“打火机”,迅速点燃学生学习的热情和智慧的火把,培养他们良好的学习习惯。可以从几个方面入手:1对学生提 出难度适 中的目标,使他们“跳 一跳,摘果子”,获得成功的喜悦。2鼓励他们参加有益的活动,发挥特长,体现价值,从而引导、调动他们 学习文化的积极性。3发挥“小老师”的作用,因人制宜,让优生对后进生实施“一帮一”的活动,从作业到练习,随时帮助后进生排除困难。他们之间无隔阂,容易沟通,后进生就乐意接受。而那些优生要当好“教师”,必须先把知识学透学好,也促使他们更进一步,真是一举两得。
也谈“后进生”转化教育工作 第9篇
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念,通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,过去人们把他们叫做“差生”,现在称为后进生,即“后来进步”之意。需要强调的是,后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等儿童,也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”,主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生,即所谓的“双差生”———在品德和学业两方面都比较差的学生。
二、“后进生”产生原因
改革开放以来中国经济腾飞,社会各行各业急剧变革,教育行业在变革过程中逐渐适应社会发展需求,为国家培养了大量的人才,为国家科学技术的飞跃起到了至关重要的作用,但在改革发展的同时,教育行业也随之出现不可避免的“短板”,其中“后进生”现象的产生并非一时偶然。
(一)家庭教育缺失
改革开放以来,中国经济发展迅速,城乡差距日益拉大,农村青壮年进城务工,留守儿童增多,家长缺少与子女在情感、学业等方面的交流,本应由学校和家庭共同承担的教育工作成为学校独自支撑,家庭教育的缺失成为青少年成长中的不利因素,尤其对“后进生”而言,其缺失不言而喻。
(二)教育观念的误区
城乡差距拉大具体表现在城乡社会设施的差距,尤其在偏远学校除基本教育环境和必要书本教育外,再无其他设施投入,地区教育整体前景的暗淡和经济利益的驱使,使部分家长缺乏对青少年教育的正确认识,尤其在本省农牧地区,传统畜牧业成为主要经济来源,家中需要劳动力,子女可以继续在家中从事生产养殖。在家庭的影响下,青少年厌学、辍学现象严重,成为“后进生”现象产生的一个主要原因。
(三)学校教育与家庭教育存在误区
其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老账”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙、望女成凤心切,而引导教育又片面简单,使得父母的关心成为子女的压力,造成学生厌学,初期该掌握的内容没有掌握,或者说是学习没有“入门”,学习压力越积越重,冰冻三尺非一日之寒,从而到高年级产生“后进生”群体。
(四)学生本身不健康的个性心理
处于少年时期,其年龄特征往往是心理充满矛盾,独立性和依赖性并存,自觉性和幼稚性同在,警觉性和盲动性共有。当他们的愿望和要求得不到满足时,就容易产生抵触情绪,形成逆反心理,从而不听从引导和教育,在看法和观点与教师、长辈不一致,得不到支持和帮助时,就更容易产生逆反心理。与此相反,他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍,甚至为“江湖义气”而赴汤蹈火,脱离正轨,从而造成部分学生“身在学校心在外”,没有正确的人生观和价值观,
三、“后进生”教育转化途径
“后进生”问题的解决并非一朝一夕,也不能一蹴而就,需要实际探究,科学规划,其转化对策应是建立学校、家庭、社会三结合的教育网络,开办家长学校,使各方面对如何教育好青少年一代取得共识,从而使青少年生活在一个良好的“大环境”中,使学校、家庭、社会成为教育熏陶青少年成长的阵地。
(一)正面教育加心理辅助
教师要明确职责和教育方法,并勤于家访,教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女,家长要加强与子女的沟通,探索适合子女的教育的方法,双方携手共同对青少年的心理特征进行有效的疏导教育,用榜样与反面教材进行活生生的“形象教育”,使青少年走出“心理误区”,更好地接受正确的引导和教育,从而在加强“后进生”学习辅助的同时为“后进生”营造宽松的学习氛围。
(二)情感交流加学习帮扶
“后进生”需要家长的关心,需要老师的肯定。当学生有奋进的欲望时,能及时鼓励;在学生身置迷途时,及时给予指点;在学生深感孤独的时候,及时地给以关怀,送去温暖;在学生犯了错误、感到内疚的时候,语重心长地劝告。要善于抓住这些机会,从情感上建立起与“差生”交融的平台,善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,同时还要做好学习辅助工作,增强集体观念,发扬团队精神,让同学们互相帮助,促进“后进生”转化。
(三)科学学习方法加坚强意志品质
后进生的新旧知识总是零乱的,孤立地贮存在头脑中,不能科学地形成知识网络,加以综合应用。转化后进生,如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的,更重要的是教给他们掌握科学的学习方法,提高他们对知识的理解能力,协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。在教学中要避免他们进行过多的、盲目的思考,消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪,注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点,由浅入深、由表及里地讲解,充分利用已有的知识去思考,去判断推理,逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。
针对后进生存在自卑、不自信等心理障碍的特点,在教学中教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程,恰当地设置一定的学习困难,解决一些力所能及的问题,有意识地磨炼他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度,一步步地引向深入,循序渐进,培养他们不畏困难、知难而进的意志品质;当他们取得成功和进步时,教师多给予表扬和鼓励,让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐。
转化后进生的工作策略 第10篇
一、应该形成教育的合力
工作中, 林老师遇到过这样的情况:那是在初秋一天下午的最后一节课, 快要下课时侯, 曾老师赶紧布置完家庭作业, 转过身对身旁小旭厉声地说:“小旭, 你未能完成作业, 不允许回家。”小旭听了后, 目瞪口呆地坐在座位上。下课铃响了, 许多家长已经在学校门口等候, 准备接孩子回家。小旭的爸爸阿通也匆匆赶到学校接小旭回家, 看着一群一群学生涌出来, 他的眼睛紧盯着, 怕看走眼。后来, 他就挤到校门口。看到一拨一拨的孩子被家长接走, 心里顿时着急起来。五分钟过去了, 十分钟过去了, 学校的学生也走得差不多了, 就是看不到小旭走出来。这时, 阿通心想:小旭又出了什么事?紧锁眉头的阿通冲进校门, 走到二年级教室, 看见小旭一个人孤零零坐在教室里, 阿通叫着孩子名字:“小旭!”小旭回过头来, 满脸泪水, 看是父亲来接他, 顿时大声地哭出来。阿通忙安慰孩子说:“不哭, 不哭!”小旭哭嚷着:“爸爸, 不想上学了, 不上学了。”曾老师听说小旭的爸爸来接他, 就快步走上前去, 满腔怒火地说:“小旭的爸爸, 小旭在课堂表现极差, 老爱搞小动作, 听课不认真, 作业没有一次能完成, 写出来的字一个也看不懂。有一次, 小旭不遵守纪律, 让我叫他到讲台旁蹲, 蹲在那边居然不老实。你看看, 你是怎么教育孩子?……”阿通每天忙里忙外, 又要按时接送孩子上学、放学, 生活节奏太快了, 压得他快透不过气。此时又被曾老师投诉不休, 加上孩子的哭声, 心中的无名火燃烧起来, 大声反驳:“我不会教好孩子?你会教, 把孩子弄得哭成这样, 你算个老师吗?”曾老师气昏了, 语气更重地说:“我教了几十年的书, 从来没有见过一个家长像你这样的态度。我不会教好你的孩子, 那你带回去自己教罢了。”阿通没好气地说:“好……我自己教自己孩子, 孩子的事你一律不管, 你好自为之……”几声争吵后, 各自把怨恨带回家。曾老师一路上还在责备小旭家长的态度, 她的一番好意家长不领会, 反遭责怪。阿通带小旭回家后, 还不停地责骂曾老师管教学生太严, 曾老师没有师德……阿通全家人都为小旭担忧着……
大家看到这个场面有什么感想?有什么评论?对此情景, 思绪万千, 想与大家共同探讨。
曾老师本意是正确的, 但表达方式不妥善, 反遭到家长反感, 误解。想要引导学生有正确的学习态度, 应先查明学生厌学原因, 再采取相应措施, 要懂得对症下药这个道理。要善于与家长沟通, 善于语言表达, 要让家长看到你关心他的孩子。天真、活泼是儿童的特征。精神集中时间短, 自控力不强, 注意力弱, 低年级老师更清楚这一点。孩子比较好奇、好动, 老师不能因此而责骂或者体罚学生。否则, 这位学生会受到同学的奚落、排斥, 幼小心灵会受到很大伤害。
阿通是一位农村的普通家长, 每天忙里忙外, 要按时接送孩子上学、放学, 很不容易。但把教育孩子的事都推给学校老师, 孩子学习情况一概不知, 认为父母只管孩子吃喝就行。这种想法在农村很常见。农村家长大多学历不高, 又很忙碌, 对孩子学习一概不理会, 把孩子送进学校教育就了事。有些比较关心孩子学习的家长, 也只不过询问孩子有没有完成作业而已, 作业是对是错则从不过问。单单靠学校的教育是不够的。教育需要社会、学校与家庭的教育三者密切配合, 形成合力, 教育工作就会更顺畅, 效果就会更出色, 就能培养更多更好的人才。
二、用爱建立孩子的自信
针对后进生的情况, 如何采取有效的教育措施, 促使他们向好的方向转化呢?
(一) 帮助孩子建立自信心。
教师如何帮助学生增强自信心和不屈的精神, 以纠正不公正的价值观对孩子的影响呢?需要做到下面几点。
1.检查自身的价值观。相当一部分孩子的自我意识来自于父母、老师对他们的看法, 当他肯定自己被父母老师疼爱时, 他就能认识他作为人的价值。老师必须花时间给学生介绍好的书籍, 与他们一同玩耍, 这一切都有助于建立这孩子的自信心。
听到小旭辍学这件事后, 作为班主任的林老师先对这位学生进行了调查了解。林老师得知:他父母离婚了, 这些年由爸爸带他, 由于父亲生意上的起伏, 加上家庭争吵, 不安宁的日子使小旭性格内向, 胆小, 只要老师大声批评, 他就哭。他常常被同学取笑, 当做笑柄。还有个小毛病, 喜欢自己玩耍, 把一点东西当做玩具, 比如:一粒沙, 一根小棒他就玩得没完没了。作业根本没法看, 因为他的书写能力极差。这些问题影响了他的学习成绩。父母没有给他安逸的家, 造成他胆小怕事, 不自信等不良性格。病根找到, 林老师主动找小旭父亲阿通谈话。第一次, 阿通的态度很坚决要让孩子转学, 在林老师的劝解下, 他的态度缓解了。第二次, 林老师将治小旭毛病的措施分析给阿通听……几次谈话后, 阿通也认识到自己的态度会影响孩子身心健康, 决定以后要为孩子前途着想。同时林老师也找曾老师长谈, 曾老师了解小旭背景后, 也说, 以后要注意自己言行, 要取得学生小旭的信任。
2.教会学生选择非贬低性的语言。自卑的孩子常常谈论自己的缺陷, 当他喋喋不休地谈论自己的缺陷时, 听者也正在形成对他的印象, 因此, 教师应教会学生不要对自己使用贬低, 轻蔑这一类语言, 过度的自我批评会造成自己给自己拆台的后果。
3.帮助后进生学会互补技能。现实生活中, 具有多种非凡能力的人只是少数, 因此, 我们应让学生知道这一点, 教会学生扬己之长避己之短, 与同伴互为补充技能, 这是一种增强力量, 达到个人平衡的最有效方法。教师应首先确定学生在哪方面较强, 然后选择发展一种最有成功可能的技能, 这样, 即使是不出众的后进生也有值得骄傲和令人敬佩的东西。
例如:在课堂上, 林老师给予小旭学习的自信心。如:在一节数学练习课上, 有一道难题是:“小轿车最多乘坐4人, 大汽车最多乘坐36人, 租一辆小轿车150元, 而租一辆大汽车则要1500元, 32人要到郊外游玩, 问:租哪种车便宜?”首先林老师让学生们动动脑筋, 想一想, 然后让学生举手回答。要求学生回答时, 大家却鸦雀无声, 没有人举手。林老师瞟了小旭一眼, 他好像要举手。林老师便开口说:“小旭, 你认为应租哪种车?”小旭腼腆地站起来, 小声地回答:“应租小轿车。”林老师先给他肯定, 问:“为什么要租小轿车?”他说:“租小轿车比较便宜, 因为32人需租8辆小轿车才用1200元, 而租一辆大汽车要用1500元。”林老师高声给予他表扬:“说得太好了。”这时同学们投来赞许的目光。自此以后, 小旭想回答问题时候, 就把手举得高高的。
4.帮助后进生正视竞争。对于后进生, 教师应多给予关心和鼓励, 帮助他们克服困难。
因为小旭对笔画顺序一点也不懂, 所以书写能力极差, 所以林老师从头开始, 教给他掌握笔画笔顺的基础知识。林老师常挤时间辅导他的书写, 并且要求他多练习写字, 他很
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聪明, 一点就通。他的记忆力很强, 学习进步很快。在期中考试, 他的各科总成绩获得班级三等奖。
5.建立尊重原则。对待学生存心违抗, 相应的处罚是一种有效的工具。完全逃避原则, 也能毁灭孩子的自尊心。教师在孩子心中应是正义和秩序的象征, 但是决不要当众惩罚学生, 也不能对他毫不尊重。
(二) 应努力挖掘闪光点, 利用“闪光点”发扬光大, 多表扬激励学生。
从孩子的淘气的行为中找出可表扬的地方, 你会发现他的能力和态度将会有很大的改进。表扬和鼓励是使他们尽力而为的最有效方式。
马斯洛认为:每个人都是有一种好的, 至少是中性的固有本性, 面这种本性, 潜能, 必然现实化, 也就是说, 即使品行很差的学生, 你如果细心观察, 也会发现他们有好的“微量元素”。许多教师是表扬好的学生以树榜样, 而对待后进生, 则容易忽略其闪光点。多表扬, 少批评使后进生能取长补短, 在德、智、体、美、劳的各方面都得到发展, 取得更大进步。
音乐能陶冶人的心情。有一次, 在音乐课上, 林老师要求每个学生给同学们唱一首歌, 轮到小旭演唱时, 林老师见他的小腿颤抖着, 于是走到他的身边, 轻声地对他说:“您能行的!”他才很大声地叹一口气, 握紧拳头走上讲台, 唱一首闽南歌谣。同学觉得好听, 要求他教他们唱。小旭望了望林老师, 林老师微笑地向他点了点头, 他才答应了。小旭像小老师一样, 一句一句地教同学们唱。他的笑容多么灿烂, 他的歌声多么响亮。
(三) 确立短期目标, 循循善诱。
由于后进生问题较多, 要从基础抓, 要由易致难, 要层层推进, 要让他们多活动, 多表现, 保持高昂的情绪。在一次次“小成功”中积聚“大成功”。帮助后进生确立短期目标, 若圆满完成, 则及时表扬。成功的欢乐是一种巨大的鼓舞力量。当一个后进生不断向短期目标迈进或达到了, 要及时肯定、表扬, 采取巩固措施, 或在此基础上再订新的短期目标, 使其不断进步。
总之, 转化后进生不是一朝一夕的事, 而是一项琐碎繁杂的工作。教师必须要有恒心、爱心、有计划地去转化后进生, 这样培优转差的效果就更加显著。我们用无微不至的爱去哺育幼苗, 幼苗一定会散发出阵阵芳香。小旭就是最好见证。瞧, 在每天的校园晨光里, 你可以看见他背着书包蹦蹦跳跳的身影, 好像五线谱上跳动着的快乐的音符……
摘要：“后进生”, 一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。本文通过后进生的个案进行分析, 并且针对后进生的心理特点, 提出转化后进生的策略。
关键词：后进生,个案分析,转化策略
参考文献
[1]马斯洛著.李文恬译.存在心理学探索.云南人民出版社, 1988.
[2]李方.现代教育研究方法.广东高等教育出版社, 2004.
[3]扈中评主编.现代教育学 (第2版) .高等教育出版社, 2000.
如何做好后进生转化工作 第11篇
一、学校与家庭双结合,其抓共管
环境对一个人的成长起着非常重要的作用,环境不同对学生的影响也就不同,教师在做后进生的转化工作时,不仅要做好校内工作还要了解学生的家庭情况。
后进生往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”,常常对真正关心爱护他们的老师也不愿接近。我认为首先要培养同学的认同态度,培养同学互助互爱的作风。有意识地安排具有影响力的班干部同后进生交朋友,一起参加课余活动,一起学习,其他同学就会逐渐产生心理上的认同;其次通过集体主义教育,尽可能让学生懂得班级的荣誉是全班同学共同努力的结果。要调动各方面的积极性,齐抓共管,进一步强化转化效果。
后进生往往得不到家长的重视,但他们又渴望得到重视。因此教师要与家长沟通充分调动家长的积极性。家长会的传统开法是教师一人讲,家长一起听;而家访则成了向家长告状。学生害怕,家长难堪,因此有些家长就借口不参加家长会,家访时借口不在家,班主任就很难与后进生的家长进行交流,处于比较被动的地位。针对这种情况,我认为教师平时要用心地观察每一个学生,找到每一位学生的点滴进步;家访或开家长会时,首先表扬学生取得的成绩,更多地表扬后进生的闪光点,让家长感到自己的儿女不是无药可救。这样家长对孩子的学习、生活和日常表现就不会放任不管不加过问,而是主动、积极地配合学校做深入细致的思想教育工作,共同把孩子培养成人。
二、树立后进生的自信心和自尊心
许多后进生在课堂学习中体验到的大多是失败,极大的挫伤了他们的自信心和自尊心。例如:一名后进生上课不认真听讲,有次检测课本上解方程知识的掌握情况。一张试卷出10道题,他全做错了。我并没有当众批评她而是把这名学生叫到跟前,给她详细的讲解第一道题,随即出了一道同类型的题让她自己解答,她很快就解答正确了,我即时的表扬她说:“只要认真听讲仔细审题你也能做对是不是?你愿意自己来纠正吗?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他题改正完给我看,这时我当众表扬了她,她居然脸红了,不好意思地低下了头,从此,她的听课状态日益好转。我适时地与她谈心:“你看你也是一个很聪明的孩子,老师相信你以后也会慢慢改掉其他不足,成为一个人见人夸的好孩子是吗?”几次适时而中肯地点拨,终于使这位同学有了很大转变,期末考试她也取得了好成绩。这说明适时地给“后进生”以鼓励,帮他们逐步树立自尊心和自信心。使他们知道自己能行,让他们以好的方面慢慢取代较差的方面,并尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣,真正达到健康发展的目的。
三、正确对待后进生思想的反复性,坚持耐心持久的教育
对后进生的期望不要太高,不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化是不可能一次完成的,往往出现曲折和反复。如果后进生出现思想的反复,就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作,那就大错特错了。我们要持之以恒,一步一个脚印地履行一名教师的职责。
实践证明:要做好转化“后进生”的工作,非一朝一夕所能奏效的事,这是一个长期、复杂的工作。也不是靠某个人单枪匹马所能成功的,而要靠教师、学校和家庭全方位的配合。在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱之心去理解和关心“后进生”;我们应该为他们创造良好的环境,给他们提供锻炼和表现的机会;鼓励他们树立自信心和自尊心。并且给予学习方法上的指导,激发学习兴趣。那么“后进生”就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏。这样才能做好后进生的转变工作。
也谈后进生的转化工作 第12篇
也了班主任工作中不可或
谈缺的一部分。特别是在农村, 每个班级中的后进生○定
安
后雷为县占学有习一基半础左差右。, 课普外遍阅表读现
进镇鸣少, 学习积极性不高等。
生中对心学步最于大后原进生因, 妨是他们碍自他卑们进、
的自暴自弃的心理。教师和家长的冷眼相看或粗暴校山转小地训斥, 会不断削弱他们的化绩学自、纪信心律及等自方尊面心不。尽学如习人成工王如意海进。行怎后样进抓生住的学转生化的工心作理作谈呢?谈下。面就结合我的工作
一、给每个学生一颗爱心
每个学生由于生活
态度、生活环境的不同, 他们的思想也各异。我们要针对不同学生, 设法与学生拉近距离。我们应该敞开自己的胸怀去理解他们, 关爱他们, 包容他们, 悉心地教导他们。想方设法和学生们交朋友, 多听听他们的心声。允许学生有错误, 及时友善地指出, 让他们真正地认识到错误, 并鼓励他们改正自己的错误, 让学生真正体会到老师的温暖和关爱。我班有一位学生, 学习和纪律方面都很差。我通过与他交流, 了解到由于他父母外出打工, 家里缺少关心和爱护, 才会有他这样的表现。我特意邀请他来学校住, 像父母一样对待他。一段时间后, 这位学生各方面均有所改善。
二、还给学生一颗自信心
后进生往往是生活在教师的批评指责、父母的谩骂和同学们的冷嘲热讽之中, 自尊心受到严重的伤害。日久天长便对自己失去信心。作为教师, 特别是班主任, 就是多留意后进生, 捕捉他们的“闪光点”。如爱好体育, 喜爱唱歌, 劳动积极, 最早到校, 早操认真, 书写工整等。只要我们细心、耐心地去观察, 总能发现学生身上的亮点。并适时地鼓励他们, 帮助他们找回自尊。教师要创造一些有意义的活动, 让他们在自己组织的活动中找回自信。这样, 逐步使他们养成健康、活泼、奋发向上的心理素质。
三、给学生体验成功的乐趣
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促使儿童好好学习的愿望。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。教学中教师应努力创造条件使学生获得成功体验, 这是激发学生学习兴趣的方法。面对后进生这一特定的群体, 由于他们在学习上曾经有过多次失败, 严重地挫伤了他们的自尊心和自信心, 导致他们缺乏上进心。为了改变学习“越差越缺乏兴趣, 越缺乏兴趣学习越差”的恶性循环, 教师应找后进生在学习上的障碍, 正确分析他们在学习中的每一次失败, 进行归因分析。不训斥学生, 要适当给予鼓励, 将问题化大为小, 化整为零, 步步为营, 使学生获得成功的机会。通过体验成功的感受来培养自己的学习兴趣, 提高战胜困难的能力。
四、给学生家长足够的沟通空间
学生成为后进生的原因很多, 要使后进生转化, 除了学校老师根据后进生的心理特点, 采取适当的方法做好工作之外, 家庭教育起着很大的作用。因为家庭是他们成长的主要环境, 它是人生的第一所学校, 父母是孩子的第一任课教师。所以作为教师必须与家长取得联系。同时家访的方法要适当, 不要让学生把家访当成告状。