小学英语趣味性教学

小学英语趣味性教学（精选12篇）

小学英语趣味性教学 第1篇

一、小学英语趣味性教学的重要性

1. 基于小学生兴趣特点的需要和学生未来发展的需要

小学生对于学习兴趣是需要一个发展过程的。刚刚入学的学生,由于教师在上课时经常讲有意思的事例,使学生对课上学习的知识感兴趣。到了中、高年级的时候,随着学生的成长,对于学习的兴趣会产生相应的变化,随着学生的成长,学生会把兴趣转移到别的方面,如,在互联网的条件下,学生会被网络游戏吸引,将对于学习的兴趣转移到游戏上去。在进行英语教学时,课程开始时,学生对于学习英语有很大的兴趣,但是随着授课内容的展开,课程变得枯燥无趣,渐渐的学生就没有了学习英语的兴趣。小学生兴趣的稳定性较差,注意力容易被别的事情吸引,在这样的教学情况下,需要在英语课堂中开展趣味教学,保持学生学习英语的兴趣。

2. 提高课堂效果的需要

新课标明确指出在进行课堂教学时,要充分保证学生课堂主体的地位,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力。在小学英语教学中开展趣味性教学,可以寓教于乐。通过趣味性教学,改变传统的英语教学方法,在英语课堂中构建轻松愉快、活泼的课堂氛围。在这样的课堂氛围下,促使学生主动学习,在学习中独立思考,让学生在愉快的学习气氛中锻炼英语的听说读写方面的能力,促进学生英语方面的全面发展,提高小学课堂的教学效果。

二、开展小学英语趣味性教学的措施

1. 提高教师对趣味性教学的认识

现在小学英语教学中仍然采取的是传统的英语教学方式,教师带领学生进行文章的学习,教师把教学的重点告诉学生,学生在课本上勾画,对于重点词组和语句教师只是把文章中的基本意思告诉同学们没有对单词进行全面的讲解。为了在小学英语教学中开展趣味性教学,首先要让教师认识什么是趣味性教学,进行趣味性教学要如何做,在自己授课的年级课堂过程中如何开展等问题。学校可以对小学英语教师分年级分层次的进行培训。通过对英语教师进行培训,提高教师对趣味性教学的认识,在英语课堂中有意识的进行趣味性教学。其次,还要不断的提高教师的业务能力,在学校中鼓励教师钻研授课内容,寻找课本中的闪光点,将这些内容同教学方法相结合,形成既具有课堂针对性又有趣味性的课堂教学方案。教师不断提高的进行趣味性教学的能力是进行趣味性教学激发学生兴趣的基础。

2. 拉近师生间的距离,构建轻松的课堂气氛

在进行小学英语课堂时,教师要面带微笑,在进行上课前,教师需要认真了解自己授课班级的情况,英语教师可以同其他学科的教师进行交流,了解班级中的基本氛围。在摸清自己授课的班级情况之后,教师要针对授课班级的情况进行教学设计,建立具有针对性的教学方案。在进行上课时,教师要认识到有效的课堂引入是课堂成功的一半,在进行英语课堂教学时,注重英语课程中的课堂引导。如教师在在教学“Happy New Year”这一课时,教师首先可以在课堂上播放与新年相关的英语歌曲,通过歌曲吸引学生的兴趣,在播放歌曲时,教师向学生讲述自己曾经在元旦时发生的趣事,然后询问学生在元旦时都做了什么,吃了什么、玩了什么,若是元旦那天你可以作为设计师装扮教室和学校,你会采取什么样的设计方案。在学生在讨论节日的策划方案的过程中,引入本课的主要授课内容。通过具有趣味性的课堂引入,将学生带入到教学情境中,激发了学习兴趣。学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。

为了拉近教师同学生之间的关系,教师要给予每一个学生尊重。新课程标准指出,在进行教学时要充分发挥学生的主体作用,世界上没有两片相同的叶子,在进行课程教学中要尊重所有的同学、关爱所有的同学。教师要了解到每一个学生都是独立的个体,每一个学生都有其特有的性格特点,教师要在教学时尊重每一个同学,在课堂上给予每一个学生回答问题的机会。因为学生之间英语水平的差异,教师要对学生的英语水平做到心中有数,在进行英语提问时,要有意识的选取恰当的学生进行回答,当学生回答完后,对他进行鼓励。教师要关注每一名学生,不要因为学生是所谓的问题学生就忽略他、无视他。教师要多于学生进行情感方面的交流,增加教师在学生心中的可信度,拉近师生之间的感情。

3. 利用各种教学工具开展英语教学

在现代化的情况下,小学英语教学可以采取的教学工具较多,教师应在授课内容的基础上,选定适当的教学工具,增加课堂的趣味性。如小学英语教师在进行教学时,可以充分运用英语绘本进行教学。英语绘本指的是文字与图画组成的故事书,英语绘本利用英语和图画两种沟通工具,将英语知识寓于其中。教师在进行教学时,首先要对英语绘本进行收集,将于英语绘本有关的图片、音频或是视频片段在日常生活中进行积累,在整理绘本资源时,可根据不同的类型建立不同的文件夹进行保存。在对英语绘本积累到一定的程度上,教师要有意识的在课堂结合绘本进行教学。在学习三年级Unit4We love animals时,在学习Start to read阅读课时,可以结合英语绘本《Brown Bear,Brown Bear What Do you see?》进行学习,在学习时,利用绘本吸引学生的注意力,通过向学生询问绘本中的内容,学生进行回答从而展开教学内容的学习。又如,在学习时教师可以充分的运用多媒体技术进行教学。当在学习像dog、cat、giraffe等动物类单词时,教师可以运用多媒体进行教学,在学习每一种动物的单词时,都可以先附上动物的图片然后播放动物的叫声,让学生们思考到底是哪种动物,然后引出该动物的英语单词。通过运用多媒体进行教学,使学生对教学内容记忆深刻,激发学生学习英语的兴趣,提高课堂效果。

4. 通过设立情景在情景中将学生带入英语的情景中

在对学生进行日常教学的同时,要锻炼学生的口语能力。在进行口语教学时,可以设立各种各样的情境,通过设立情境,让学生融入其中乐在其中。英语教师要在英语课上要求所有的学生在课上要说英语,一律不得说汉语,在有限的教学课时内,为学生构建说英语的环境。如在上课时,教师可以向学生们说“Good morning!”或“Good afternoon!”学生同样用英语回答。针对授课内容也要有意识的设立英语语境。在学习Asking the way时,教师可以将一张地图贴到黑板上,这张地图上有多种路线都可以到达终点Bookshop,教师可以让学生结成小组,让每个小组进行谈论,讨论出他们认为的到Bookshop最近的路线,然后在小组中利用本课学习的知识将这个路线用英语描述出来。最后,每个小组派一个代表,在讲台上,沿着黑板的地图,边说边走最终到达路线的终点。在论述完自己小组的路线后,由小组中的其他成员论述选择这条路线的理由。通过在英语课堂中设定情境让学生说英语、运用英语,在情境中减少学生说英语的抵触心理。

总之,为构建趣味性的小学英语课堂,学校和教师要转变观念,利用各种教学工具,激发学生的学习兴趣,提高英语的教学效果。

摘要：小学生有着其他年龄阶段的学生所没有的性格特点,基于小学生的性格特点和新课标提出的新要求,要在英语教学中开展趣味性教学。通过趣味性教学,培养学生的兴趣,提高学生的英语实力。

关键词：小学英语,趣味性,教学方法

参考文献

[1]杨妍.小学英语教学趣味浅谈[J].艺术教学,2011

小学英语词汇的趣味性教学 第2篇

都匀市第八完全小学校：孙丽荣

从事小学英语教学以来，感受到了英语单词的趣味性性教学是英语教学中的一个关键部分。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起背英语单词，就感到头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，甚至为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意有效的词汇教学方法，课堂上充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥，因为我们都知道一口流利的英语离不开大量的词汇积累。因此，掌握词汇是学好英语的基础。否则听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断实践和积累中发展起来的，特别是小学生，如果只是反复机械的操练只会降低学生学习的热情。

词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，课堂上的注意力持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。那么，结合小学生活泼、好动的性格特征，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，在这几年的教学实践中，我逐渐地摸索出了一些如何使单词教学活泼、生动、富趣味性味的方法。

一、游戏化趣味性词汇教学

游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的注意力，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。

在英语教学中,我经常针对学生上课时注意力不集中、学习行为不稳定等特点,在课堂上搞形式多样的竞赛，开展诸如分角色对话,看图或实物说话,当小主持人,谜语等多种形式的活动；做捉迷藏游戏看谁反应快,让每个学生亲自参加活动,帮助他们克服畏难情绪,激发他们主动的学习精神,培养热情、开朗的性格,良好的兴趣、健康的情感和善于交际的能力。利用单词拼写游戏可以帮助学生找出单词拼写规律，找出单词与单词之间的音、形特点，从而使学生逐步学会利用读音规则、利用联想来记住单词拼写的方法。如拆词游戏，教师出示某一单词，要求学生从中分解出其他单词来。如there可分解出he, her, here与the；又如hand可分解出a, an, and，等等。又如添字母、组新词。教师出示某一单词，要求学生添上一个字母，组成另一个单词。如red可添上a变成read，it添上s或则变成sit，等等。又如在教完文具用品后，可把各种文具放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把文具奖赏给他。在有文具奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得更有激情。

二、顺口溜趣味性词汇教学 何为顺口溜？就是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。它的特点是读起来朗朗上口，简单易行，记忆牢固，同时也降低了语言学习的难度，颇受孩子们的喜爱。顺口溜是小学英语教学中常用的一种教学手段，也是比较行之有效的一种手段。因此教学效果也达到了事半功倍的效果。

通过这几年的教学，我觉得顺口溜在小学英语课堂教学中扮演了一个举足轻重的角色，起了很重要的作用。它既激发了学生学习英语的爱好，让学生在快乐中学习，又巩固了所学知识，让学生记得牢，保留时间长。顺口溜真是我们小学英语教师的好帮手，我们要结合所教内容，巧妙利用顺口溜。因此，在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，在三年级英语教学中，教到Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃fish，猴儿monkey爱吃banana，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士。又如教学Colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，在六年级英语教学中，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up, get up快起床，背上书包go to school, see you, bye-bye 说再见，赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.自从学了这顺口溜后，学生们基本上不会说错了。

三、对比趣味性教学单词

那么，不同年级阶段的学生可以采取不同的对比教学形式。三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出不同点，这样一来可降低学习的难度。如but 与bus的对比，找出不同点以及相同点；如在学习文具用品pen时，可结合pencil，pencil-box进行对比记忆；又如bad与dad，cat，bat与hat, map与cap等这几组单词，不仅仅可以通过形象方式来进行对比，还可以通过发音方式来进行对比，通过这样直观形象的对比后，学生一下子就记住了这些单词。

针对四、五、六年级的学生，他们在英语的学习上有了一定的基础，接触到了音标教学。因此，我们在课堂上注意把学生熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音的声母与英语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音的相同之处，特别注重字母、音素、音标之间的内在联系。

总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，通过增加一定的趣味性，使他们更好地掌握这种方法，让他们今后漫长的英语学习道路上，自然地运用这种方法。

四、歌谣和动作的趣味性词汇教学

如今 “歌谣学习法”深受广大小朋友们的喜爱，我们可以从电视广告以及少儿动画上看到不同记忆单词的方法，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子来说，唱唱跳跳是他们的天性。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。

在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在四年级的Lesson 1 I can swim.一课中我利用“Can you swim? ” 歌谣来教有关动作的单词，老师示范：教师一边做唱歌的动作，一边念歌谣sing, sing, sing, I can sing.教师一边做游泳的动作，一边念歌谣swim, swim, swim, I can swim.教师一边做跳舞的动作，一边念歌谣 dance, dance, dance, I can dance.等，并让学生自己编一编、哼一哼、做一做，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。而且我还发现，在最近的学习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。

五、直观实物趣味性词汇教学

小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a...), 再出示同一类物品说 This is a...(It is a...)，too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，在教学Lesson11 Have some cake?时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 coke, bun, milk, water, tea, egg, pear等食物及水果搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。

浅谈小学英语趣味性教学 第3篇

一、创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习的主动性

托兰斯曾认为：创造地发展没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。学生在一个轻松的学习环境中能充分调动思维，有效发挥创造性。在没有压力，感觉轻松的环境中对英语知识进行探究，能让学生的思维更灵活，使他们在探究英语知识时的积极性和主动性更高。在教学中，教师要根据小学生的性格特点来进行课堂氛围的调动。通过教师的有效引导，使学生能有目标地对知识进行探究。在轻松的学习环境下，学生成为了学习的主体，教师从课堂教学的灌输者转变成了学习的指导者和参与者，师生之间是一种平等的关系，学生在学习过程中敢于向教师质疑，和教师进行知识的积极讨论。在积极主动的学习氛围中，教师要引导学生对知识的重点和难点进行小组合作探究，使每个学生都谈谈对知识的理解，使他们能更好地掌握英语知识。教师通过引导学生进行积极主动的探究学习，和学生进行沟通交流，使课堂氛围轻松和谐。同时，教师要改变传统教学中的学习方式，让学生在英语学习中大胆地开口说英语，提高他们的英语交际能力，使他们对英语口语感兴趣。例如，在小学英语练习课上，教师可以让学生相互结成小组用英语进行交流。谈论的话题让学生自由选择，在轻松的氛围中，学生能积极主动地进行交流，使他们运用英语的能力不断提高。

二、运用英语歌曲来进行英语教学

神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐是开启右脑的金钥匙，听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。在英语教学中，我采用了播放英语歌曲来进行辅助教学。在上课伊始听一首英语歌曲，能有效提高学生的注意力，使他们的思维能很快回到课堂学习中；在探究英语知识过程中，进行英语歌曲的播放，能让学生在欣赏歌曲的同时加深对英语知识学习的内动力，激发他们的积极性。例如，在教学有关animal的单词时，我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》，学生一边扮演各种动物的样子，一边模仿动物的声音唱歌，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到了寓教于乐、乐教乐学。

三、结合游戏进行教学，提高学生探究的积极性

小学生活泼好动，对于游戏活动非常感兴趣，能有效激发他们的主动性。在英语教学过程中，把游戏融入到课堂学习中，能使学生的积极性大大提高。在游戏活动中，小学生的思维处于高度兴奋状态，在这种情况下学到的知识能让他们的印象深刻。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，在让学生掌握了这几个单词之后，我设计了如下游戏：找几个学生到讲台上，随着我的指令进行"Touch your face/mouth/nose/ear"等动作。动作正确了学生要齐说："Yes！"做错了：动作做错了，学生要齐说："no！"。也可以让教师说指令，全部学生一起进行游戏。在游戏过程中，学生的学习积极性非常高，很快就掌握了这些人体部位的单词。在学习26个英文字母时，教师可以把这些英文字母制作成卡片，每张卡片上一个字母，把这些字母卡片发给学生，进行找字母的游戏。教师说：“Where is F？”拿F卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：F！F！这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣非常浓厚。教师在游戏设计时，要使英语知识和游戏完美的结合到一起，在提高课堂氛围的过程中，提高学生的学习效率。

四、运用多媒体进行直观教学，有效调动学生的参与积极性

教师在进行英语教学时可以运用多媒体来调动学生的积极性，使他们的注意力集中到知识探究过程。通过把抽象的英语单词直观化，能让学生在课堂学习中掌握更多的词汇知识，使他们的记忆效果更深刻。例如，在进行动物类单词的教学时，我收集了要学习的动物单词的图片，并通过多媒体播放出来，让学生在观看图片的时候学习和记忆动物的英语单词。然后循环播放图片，让学生进行抢答正确地说出图片中动物的英语单词。在活跃的课堂氛围中，学生对有关动物的单词产生了极大的兴趣，并通过抢答环节对学习的单词进行了巩固，有效提高了课堂教学效率。教师在运用多媒体进行教学时，要针对教学内容进行合理选择。对于多媒体能调动课堂氛围的作用也要一分为二的进行考虑，在课堂活跃的氛围中能否激发学生的创造力和思维能力，是否让学生在兴奋活跃之余掌握了英语学习的重点内容，使多媒体辅助教学工具能真正起到提高学生英语综合素质的作用。

小学英语的趣味性教学思路初探 第4篇

英语学习已经成为中国人的主流之一。英语从小抓起, 这也是当今中国的社会现状之一。在世界已被称为“地球村”的大发展环境下, 学习好英语显得十分重要。而作为起步阶段的英语学习, 学习兴趣是不可或缺的一环。如果学生是因为受到升学的压力、家长的压迫才开始学习英语, 那么他们的反抗和抵触情绪可想而知。在这种情况下, 对于学习来说是极其不利的。因此, 在小学英语的教学过程中, 要注重对孩子们兴趣的培养, 实施趣味性教学。兴趣是最好的老师, 只有小学英语教师能够把握孩子们的心理, 让孩子们充满学习英语的兴趣, 才能点燃孩子们的学习激情, 培养良好的学习情感, 在愉快中学到知识。因此, 实施趣味性教学是值得尝试的教学活动, 本文将针对趣味性教学的思路进行简单的探析, 寻求一种好的教学方法。

2. 实施趣味性教学的措施

学习兴趣是保证学习积极性的很重要一方面。只要有兴趣就能够提高学习的效率。小学生年龄比较小, 真正能够认真听讲的学生只占到一小部分。在有限的课堂时间内如何抓住学生的心, 是小学英语老师应当注意的地方。从这一点来讲, 学习和教学的趣味性的优势就逐渐展现出来。下面将提出几个实施趣味性教学的措施, 帮助小学教师实现英语课堂的趣味性。

2.1 提高自身

老师的重要作用体现在, 他们不仅可以教会学生书本上的知识, 也能够运用自己的人生经验去对学生加以启迪。

提升自己的素质和人格魅力, 对于激发学生的学习热情是非常重要的一个因素。风趣幽默的老师得人心, 严肃刻板的老师不受欢迎。用爱心栽培出来的学生更能养成良好的学习习惯。老师的微笑、对于学生的关心和鼓励, 都能够成为学生喜欢这名老师的理由。要尊重学生, 尽量让学生在自己的课上找到成功的感觉, 多去鼓励而不是批评。对于一些基础比较差的学生, 老师也要给以一些心理上的辅导, 帮助他们找到适合自己的学习方法。在课下要经常与孩子们沟通和交流, 了解学生的兴趣和爱好, 才能更多的在学习方面对他们进行帮助。对学生要进行积极地评价, 不能一味的批评, 只有接受鼓励的学生, 才能更加富有激情的投入学习之中。

不仅如此, 小学英语教师还要注意对自身专业知识的历练和学习。不要以为自己的学识已经足够渊博, 足够应付小学英语中可能出现的问题。应当将自己的境界继续的提升, 将自己的英文水平在一定程度上更进一步。英语教师也要要经常读一些文章、读一些经典名著, 来巩固自己的知识, 成为一名学识渊博的好老师。不能坐吃山空, 停留在原地。此外, 对于自己看到的一些小故事或者新闻, 在课上可以跟学生分享, 这样不仅能够调节课堂气氛, 也能够让学生更加喜欢自己, 更加喜欢英语课堂。

一名优秀的教师是不断学习的。作为小学英语老师, 更需要经过不间断的学习来提升自己的文化素养, 这样才能给学生做出一个好的范例。这就是实施小学英语趣味性教学的第一步。

2.2 课堂艺术

在课堂上就是老师和学生相互接触的最好时间。小学英语教师要善于把握这一段时间对学生进行辅导, 要注意教学方法的实施。传统的教学方法已经不得人心, 生搬硬套的教授课文内容也已经不能抓住学生的内心。现今多媒体教学盛行, 小学英语的多媒体教学能够收到比较好的效果。精心制作的演示文稿取代了严肃呆板的黑板板书, 这就是对学生兴趣的一种激发。另外, 还需要注意上课的方法。课堂时间是有限制的。如何在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识, 这就要讲究方法。充分调动学生才能让他们更加富有激情, 才能让课堂的趣味性提升。老师要善于利用身边的资源, 比如学校的语音室就可以加以利用。老师可以播放英文歌曲、英文电影来激发学生的学习热情。适当的抛开课本是一种很好的选择。

还有, 对于高年级的学生来说, 在上课伊始, 可以首先向学生提出问题。将一系列问题抛给学生, 并且留出思考的时间。用提问的方法来激发学生的渴望, 让学生自主操练找出答案, 之后再加以讲解, 这样能够加深学生的记忆, 同时收到良好的教学效果。而且英语的知识点比较分散, 教师在讲课的过程中需要注意流畅性, 不能随便的就开始讲下一个知识点, 这样会让学生无法跟上老师的思路, 因而无法理解上课的内容。老师要掌握学生的特点, 再根据其特点设计教学方法, 才能提高教学质量, 点燃学生智慧的火花, 也能为下一步的教学任务作出铺垫。

2.3 情景操练

在课堂上设计出一些情景, 或者是走出课堂的学习, 都有利于增加学习英语的趣味性, 从而激发学生的学习热情。可以设计一些游戏, 为学生的课堂学习增添一些趣味的因素。如果能够将游戏引入小学英语的课堂, 必定能够提升教学质量。试想一成不变的英语教学模式和多姿多彩的游戏教学方法作对比, 自然是第二种更得人心。小学英语教师要善于动脑筋、做实践, 根据学生们爱玩的天性来设计一些简单的课堂小游戏, 比如单词接龙等等, 充分调动学生的大脑, 让学生在欢快的环境中学习到更多的知识。

此外, 如果有条件的话, 走出教室也是不错的选择。学习英语的目的是为了交际而非做题。所以, 真正融入到真正的英语交流的场景中也是尤为重要的。老师可以组织一些活动, 在活动中设定一些场景, 也可以模仿电影中简单的场景, 比如在银行取钱用英语如何交谈, 在迪士尼乐园如何游玩, 诸如此类, 让学生们设计对话并加以表演。这样的表演可以被设计为是比赛的形式, 更加能够增添趣味性。或者, 举办英语文化节也是个不错的选择。开展英语文化节活动, 不仅能够激发学生学习英语的兴趣, 增强学校中英语学习气氛, 还能够让英语语言国家的文化渗透到学生们的脑海中。让学生在玩乐中学到知识, 自己体会各种文化之间的差异, 这样的方式所学到的知识比从枯燥乏味的书本中学到的要多得多。另外, 教师可以举办一些英语演讲比赛或是朗读比赛等活动, 并且鼓励学生大胆参加。在准备比赛的过程中, 学生就能够体会到学习英语的乐趣所在。

这些做法不仅活跃了学生的学习氛围, 而且开发了学生的思维, 提升了他们的各方面能力, 增添了小学英语课堂的趣味性, 也提升了教学质量。

总结

兴趣是学习的先导, 活泼生动的英语课堂有助于学生学习成绩的提升。作为小学英语教师, 需要比别人下更大的功夫, 不仅自己的专业知识要精要细, 也要在实施趣味性教学这个方面做足文章。要大胆创新, 勇于实践, 告别过去一成不变的教学模式, 取而代之的应当是更加富有活力的教学方法。激发学生的学习兴趣, 实施趣味性教学, 才能真正做到让学生在愉快中学习。老师们应当更加注重课外的延伸性, 在轻松愉快的学习氛围之中上课。让学生在这种氛围之中找到学习的乐趣, 这也能够体现出寓教于乐的原则, 提高小学英语教学质量。

摘要：作为一门实践性很强的学科, 英语的教育不能只局限于书本的教育。而对于小学英语来说, 这一阶段对于英语的学习是十分重要的。学生对于英语的学习刚处于入门阶段, 如何让学生能够真正了解到学习英语的快乐, 真正激发出学生学习英语的兴趣, 就是小学英语老师需要解决的难题之一。实施趣味性教学是一个非常不错的选择。

关键词：小学英语,学习兴趣,趣味教学

参考文献

[1]朱琳.小学英语趣味课堂——感受中外文化的差异.《四川教育》, 2012年7期

[2]姚学凤.小学英语趣味游戏教学.《新校园:理论版》, 2012年5期.

小学英语实施趣味性故事教学的目的 第5篇

根据新的英语课程标准，小学英语教学的目的是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学采用故事教学有很大优势。

小学阶段，特别是低年段，学生处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时，故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。

一、故事教学激发、维持学习兴趣

理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节，适合小学生的年龄特点。故此，学生对故事有一种持续的需要。在小学英语学习的起始阶段，学生对故事如痴如醉：课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思；通过整体故事情节推测、理解生词；同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后，学生不停地听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中掌握语言，没有丝毫的压力。学生也自然而然地和英语成了好朋友。

二、故事教学培养学生良好的语感

过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解，学生大量做题，以应付考试，无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语，耳不能听、口不能言、笔不能写，即使勉强能说写，也是些书本语言，脱离实际运用。采用故事教学，学生必然接受大量的听、读输入（input），经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事之中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“语感”。

三、故事教学促进合作学习与思想交流

当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节，学生与小组成员合作，通过生动的角色扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到：这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与，任何不合作的举动都会导致表演失败。因此，在活动中，他们不仅积极参加语言实践，还主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。故事教学促进了学生的合作学习，增强了学生的团结协作能力。另外，故事教学的“谈收获”环节，给学生表达自我的机会，为他们提供了展现自我、了解他人的平台。

四、故事教学易于渗透中西文化

新的课程标准明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中的故事，教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材，再根据实际的教学需要和学生的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，把文化中的抽象元素直观形象化，以符合小学生的认知水平和年龄特点，易于被学生接受。在教学中，学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，产生新鲜感、趣味感；又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对学生进行文化渗透，陶冶学生的情操。

五、故事教学利于各学科的融合

故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育学生待人以善，诚实守信，知足常乐等，收到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识，为学科之间的互补提供便利，有助于各学科之间的相互渗透、融合。

如何实现小学英语的趣味性教学 第6篇

【关键词】小学英语;趣味性教学;研究

前言：对于英语教学来说，最为重要的便是培养学生的学习兴趣，兴趣是激发学生学习最好的方式，尤其是对于英语科目来说，教师只有充分的把握好学生的心理，不断的激发学生的学习兴趣，从而来提升学生的自主学习能力，为学生学好英语打下良好的基础。而教师利用趣味性教学形式能够有效的提升学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。

一、小学英语教学中的重要性

对于小学英语来说，培养学生的学习兴趣，能够有效的提升学生的学习积极性，兴趣是最好的教师，学生只有发自内心的喜欢英语，才能去学好英语。但是对于英语来说，本身是枯燥无味的，而传统的“教师讲，学生听”这种教学模式，不仅无法提升教学的效率，也会逐渐的降低学生的英语学习积极性。因此教师必须改变自身的教学方式，将提升学生学习兴趣放在首位，采取相关措施促进学生学习兴趣的提升，以此来提升自身的教学效率[1]。简单的说，对于小学生来说，具有很强的好奇心，所以，小学生只会对感兴趣的事物进行学习，所以这就要求教师必须在教师中利用趣味性教学，以此来激发学生的学习积极性。

二、小学英语教学中存在的问题及对策

2.1教学课堂枯燥无味

对于小学英语教学课堂来说，若是学生的学习兴趣不断缺失，那么将会严重的影响到学习的效率。目前，很多的教师在讲课时，都是让学生进行机械式的模仿与拼写，将英语诠释成了仅仅是背单词以及背句子的一门课程，导致了教学的课堂十分枯燥无味，最终严重的影响学生的学习积极性。

2.2学生缺乏学习空间

由于教师教学方式的单一，导致了学生对于英语的学习仅仅是读、写、背单一流程，长期下来，学生仅仅是对单词句子进行机械背诵而不知如何变通，这种方式很大程度上降低了学生的学习兴趣，学生失去了学习英语的自由空间，最终对英语的学习失去了信心[2]。

2.3传统教育观念根深蒂固

目前，很多的小学英语教师的教学方式受传统的教学理念的影响，无法做出很好的突破，导致了在教学中仍然是延用传统的教学方式。在课堂上进行充分的教材的讲解，但是也仅仅是教师讲，学生听，学生的学习失去了主体地位，導致了学生失去了学习的积极性。并且基于教师教学方式的落后与保守，致使培养出的学生也仅仅是机械式的进行学习，学生的创新思维能力没有得到充分的锻炼。

三、关于小学英语教学趣味性的相关策略

3.1增强词汇教学的直观性

在小学英语的教学中，为了能够提升词汇的直观性，教师可以利用一些实物或者是简笔画来提升词汇的表现能力，这样不仅仅能够提升词汇的表现力，同时也能够提升学生的兴趣[3]。举个简单的例子，教师在讲解香蕉“banana”一词时，可以适当的拿出一个香蕉为学生进行演示讲解，以此来促发学生对词汇的理解，能够在看到香蕉时，想到“banana”一词。同时为学生展示实物也能够有效的激发学生的课堂学习兴趣，提升课堂的活跃度。

3.2寓学于乐

教师要想提升学生的英语学习兴趣，可以在教学中采取相应的游戏教学模式，利用游戏来激发学生的学习积极性，激发学生心底的兴趣。这样不仅能够提升教学的效率，同时也能够培养学生的语言运用能力。举个简单的例子，教师可以设置看嘴型猜单词的游戏，教师在上面做出单词发音的口型，而学生则是在下面进行抢答，将单词大声说出来，这种游戏方式能有效的提升学生的注意力，以此来提升课堂教学的活跃程度。而“找朋友”这种游戏也能够促发学生对英语词汇的学习，教师可以将单词卡以及图片发给学生，这样教师随意说出一个单词，那么手里拿着该词汇以及相对应图片的同学直接站出来，结成朋友，并且全班同学大声将单词读出，以此来提升学生的兴趣。

3.3情景教学，营造语言气氛

教师在英语课堂中可以根据教学内容设置一些情景，以此来与学生进行互动，小学英语课本中有很多的情景对话形式，因此教师可以在课堂上让学生之间进行分组，每一个小组进行表演，以此来提升学生的语言运用能力。情景教学法不仅能够提升学生的兴趣，也能够培养学生的语言综合运用能力。

结语：简单的说，对于小学英语教学来说，传统枯燥的教学模式已经与社会的发展要求相互背离，无法更好的对学生进行教育。因此教师的教学方式必须进行改革，提升课堂教学的趣味性，可以利用游戏教学法以及情景教学法等形式提升学生的兴趣，同时也培养学生对于语言的运用能力。

【参考文献】

[1]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2012，1（16）：50-51.

[2]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2012，2（10）：60-62.

如何提高小学英语教学的趣味性 第7篇

一、创设教与学的良好情境, 培养学生对英语学习的兴趣

在一个纯汉语的周边语言环境包围中, 想让孩子说一口地道的美式或英式英语, 不是一件容易的事。所以, 要想改善和提高孩子的英语水平, 先从环境抓起。我们知道, 中国凡事爱搞“一刀切”, 要求整齐划一、对称均衡。殊不知, 缺少灵活性、不懂得变通, 这也是中国传统教育的一个弊端。无论小学、中学、大学, 教室全是排排座, 呈一贯的横排竖行分布, 教师的三尺讲台在教室的前面正中央, 和学生相对而站, 俨然成为整个教学的中心和焦点。既然现在提倡“以学生为主体”的教育思想, 那么我们也不妨做个调动, 就是像国外一样, 打破传统的座位方式, 学生们围着老师成半圆形或圆形来布置, 这样的好处就是“以人为本”, 除了直接和老师交流外, 学生们也能够面对面的沟通和交流, 用英语直接对话, 而不是生硬地盯着前面同学的后背和后脑勺, 更加人性化、趣味化, 气氛更融洽。

情景教学另一层含义就是开展有趣的课堂活动。如:教材中有两组对话“Areyou ready?/Yes!”和“Sorry/That is OK.”在上课时, 为了调动孩子们的兴趣, 我拿出几个皮球告诉他们咱们今天一起玩球, 孩子们自然很高兴, 我走到一个学生面前说:“Are you ready?”并且我用表情、神态示意孩子回答“Yes/No”, 然后故意把球抛给他, 他没接着, 我略带歉意说:“Sorry”, 又抛, 接到了, 我引导他高兴地说:“That is OK!”然后换同学来活动, 这样每个同学都觉得有趣、好玩, 不知不觉中掌握了这组英文交际表达对话。

二、巧妙利用肢体语言, 拉近师生间情感交流

因为小孩子都活泼好动, 所以在小学英语课堂中, 就可以利用他们这个特点, 充分施展肢体语言的积极作用, 调动学生学习积极性, 提高交际表达能力。这种方法使得孩子们感到上语言课不枯燥, 形象生动、新奇有趣。比如, 单词的教学, 拿comb为例, 可以边读音边用手做梳头的动作, 教tall可以踮起脚尖做出很高的姿势, 类似的还有walk/jump/run都可以找同学分别做出相应动作让另外学生来猜并读出该词。或者一个同学说单词, 另外同学做动作。为了使得同学们印象深刻, 我们还可以通过表演的方式来进行教学。比如, 学到动物的名称的时候, 如:猫、狗、猴子、狮子、老虎、大象等, 老师就可以放下教师的架子, 学几声该动物的叫声或者做出该动物的形态, 这样不仅能和同学们打成一片, 而且效果逼真、气氛活跃, 学生们觉得老师和蔼可亲、师生关系更加和谐。

再如句型的教学, 教材中涉及到用英文做初次见面问好和自我介绍。我从一走进教室就有意地向同学们招手, “Hello, everyone!”然后过来握住一位同学的手“Nice to meet you.My name is...I like playing basketball/badminton and singing...”边说边做出拍球、投篮、挥拍击球以及拿麦克风唱歌的动作, 甚至模仿几个著名歌星的代表性姿势。学生们兴趣一下子激发上来了, 觉得这课非常好玩、新鲜。每个人都不拘束, 纷纷跃跃欲试, 争相上台表现, 感觉这样的教学一点都不古板, 而是其乐融融。还有, 如果课本内容是情节性强的短文, 那么可以改编成短剧或者小故事, 让同学们进行role-play, 分角色扮演, 能一下子把同学们的热情调动起来, 把课堂气氛烘托出来。如, 小学课本中有几篇课文, “tiger and monkey”/“in the hospital”/“shopping”等, 就很适合表演, 只要稍加改编, 就可以融知识、趣味、情感于一体。

三、扩大英语学习的环境, 广泛开展英语第二课堂

英语是一门语言课, 同时又是一门实践课。除了课上, 我们还要带领和引导孩子们走出课堂, 广泛开展英语第二课堂。因为小学生好奇心强, 求知欲高, 所以我们可以引领着孩子们走到室外, 告诉他们;“This is a flower.This is a tree.That is a bee.”到大自然中将他们喜爱的一草一木、一花一树、一虫一鸟, 全部用英语教给他们, 既满足了他们的好奇心, 又扩大了英语词汇量。时间久了, 孩子们看到任何事物, 都会首先想, 这个东西用英语怎么表达呢, 思维习惯了就会不断进步。

我们针对儿童的特点可以采用灵活多样、不拘一格的教学方法。比如教授英文的26个字母时, 可以采用做纸板的方法:就是由教师用颜色笔把全部26个英文字母按照大写和小写分别写在纸板上, 然后把整个班里的同学分成两组, 老师读到哪一个字母, 持有该字母纸板的同学必须马上站起来, 先站起来的同学无论是大写还是小写都得2分, 后站起来的那个同学可以得到1分, 假如持有该字母板而始终没站起来就得0分, 最后比较两组分别持有大写和小写字母板的同学, 看谁的得分最多哪一组就获胜了。再如, 我们可以采用绘画、悬挂图片的形式来直观地对孩子进行英文教学, 在教授表示颜色的各种词时, 可以把彩色粉笔或者水彩笔带进课堂, 让一部分同学在黑板上或者在纸上面分别涂写出赤、橙、黄、绿、黑、蓝、紫等各种色彩, 然后把与各种色彩相对应的单词red/orange/yellow/green/black/blue/purple分别教给学生, 然后教师读这些单词, 再分别让同学们选用不同的彩笔画出来。

另外, 我们利用孩子们爱玩的特点还采用各式各样的游戏来渗透英文的教学。比如, Pass the card (传卡片) 、Do the action (听音做动作) 、Find your friend (找朋友) 等等, 单词在游戏中反复出现, 多听多说, 孩子们沉浸在游戏中, 感觉特别轻松有趣, 而且慢慢脑海里印象加深了, 就能记住这些词。

四、结语

爱玩是小孩的天性, 活泼好动是小学生的共同特征。凡是从事或对教育有研究的人都知道, 相比中学或大学的教育, 幼儿教育或小学的教育是最难搞的, 小孩子纪律性相对较差, 上课注意力集中时间非常短, 学东西全靠兴趣。但是, 从另一方面讲, “兴趣是最好的老师”。所以, 要想搞好小学的教学, 一定要想办法把孩子的兴趣调动起来, 增强教学的趣味性, 让孩子在不知不觉中学习和受益。

摘要：作为外语教育工作者, 我们如何才能够唤起孩子学习语言的兴趣, 激发起孩子对外语的热情呢?语言来源于实践, 而又用之于实践。根据笔者多年的教学实践经验, 我认为一定要打破课堂常规, 不拘泥于课堂知识的传授, 给学生提供一个语言习得的实践机会, 在课堂上创设一个真实的语言情境, 让学生学以致用, 在“学中去用”, 在“用中去学”。

关键词：提高,小学英语,教学,趣味性

参考文献

[1]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学, 2003, (9) (10) .

浅析小学数学趣味性教学 第8篇

一、教师语言的感染力是提高教学效率的一大亮点

数学是一门本来就很抽象的学科,如果教师的语言枯燥乏味、平淡无趣的话,那么小学生对其根本是不屑一顾的。所以,教师应当积极运用风趣幽默和富有感染力的教学语言来提高小学数学教学效,并让这一语言成为教师的一大亮点。对于小学生来说,他们天性活泼好动、好奇敏感,若想让他们心甘情愿地听教师教学并且参与到这一过程中来是较为困难的,但有时通过运用一些有感染力的语言往往就会引起学生的兴趣。

比如,学生回答某一个问题回答错误了,教师可以说:“别着急,再好好想想,老师相信你一定会想起来的。”或者采用诙谐一点的语言:“小明同学,别把答案藏起来了,老师都知道你藏在哪里了。”可想而知,之后的教学成果一定会很好。所以,在小学数学教学实践中,教师应当积极运用富有感染力的语言来刺激小学生,激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲,进而在快乐中不断提高。

二、积极开展数学游戏,在游戏中学到知识

小学生基本上都存在活泼好动、注意力无法长时间集中在某一事上的行为特点,但是大家不难发现小学生很喜欢做游戏,因为游戏可以让他们收获快乐,那么,教师就可以准确地抓住这一点,在数学教学活动中开展数学游戏,改变传统单调乏味的教学气氛,让小学生主动参与到数学游戏中来,从中体验到学习的趣味性,从趣味中提高自身的发散性思维与不断创新的能力和想象力、进而使数学教学效果达到最佳。

例如,引导学生做“拍7令”游戏,这个游戏的游戏规则很简单,全班学生从1~99报数,但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时,不许报数,要拍一下手,下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错手则输,由错的人从1开始重新报数。这个小小的数学游戏虽然很简单,但是它充分调动了学生的快速思维能力和肢体协调能力,有效地促进了学生脑力的开发和数学思维能力的提高,为小学生成为综合素质人才奠定了良好的基础。

三、创设教学情境,让学生快乐学习

笔者建议,小学教师作为一名光辉职业下的课堂教学领导者应当改变传统的那种高高在上的教学观念,尽最大可能融入小学生的生活和学习中,并和他们打成一片,也可以课间逗留在教室的方式观察学生或者和小学生主动聊聊天,在聊天的同时,可以将教师对数学的理解和认识以儿童化的语言向小学生介绍,通过这样的方式就可以为小学生学习这门课程营造轻松、愉悦的教学氛围。以下进行具体讲解。

1. 情境教学下的知识传授

例如,在教学“减法运算的意义”这节知识点时,教师就可以积极创设汽车在公路上正常行驶的故事情节进行发散思维,将本节所讲的减法运算的知识贯穿到汽车行驶的故事中,采取递进式、深入式引导策略,时时调动小学生的学习兴趣和注意力。教师还可以间断性地提问:“甲车每小时比乙车多行驶3千米,那么乙车行驶了多少千米?”最后抛出概括性的问题:“那么,甲乙两车行驶3小时后,他们相差多少千米?”通过这样新颖温和的提问方式,使小学生的求知欲得到了强烈的满足,也同时理解了减法计算中结果为0的真正意义,完成教学目标。

2. 情境教学下的口诀记忆

所谓的口诀记忆,大家最能理解的应该就是九九乘法口诀了,当然口诀的运用并不止于此,通过运用这种顺口溜式的口诀记忆法,可以大大缩短小学生的思考时间,而且口诀的节奏感强烈,学生还可将它运用到课外的游戏中,这更会加深其对口诀的熟练程度,也体现了学习和娱乐合作化的最佳理念。

总而言之,在小学数学教学实践中,趣味性教学是一种符合小学生心理特点和生理特点的良好实践方案,唯有将趣味教学深入到整个小学课堂教学中,提高学生学习数学的自主性和积极性,才能使整个数学课堂教学变得灵动活泼。

摘要：教学,当人们听到这一名词时,脑海里可能会不由自主地浮想起教师站在讲台上一个人侃侃而谈,而学生在讲桌下呆板听课的传统教学情境。但这一传统教学模式在时代发展的今天显然有些落后,尤其是在小学数学课堂教学中,其弊端极度凸显。所以,为了提高小学数学教学质量,增加小学生学习数学的学习兴趣,引入趣味性教学就显得尤为重要。

关键词：小学阶段,数学课程,趣味性教学

参考文献

[1]湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊,2014(26).

[2]兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育,2011(1).

小学英语趣味性教学 第9篇

一、关联单词教学法

现在很多学生只是机械的记忆单词,往往难记熟、易忘记。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,让学生既能见形知音,又能因音而记形。因此,在单词教学中教师应渗透语音知识教学。如,在教bear之前,先复习pear,然后擦去p改写成b,这时,学生会产生音形的联想,然后在黑板上画一个小熊,显示其含义。这样,一个词的音形义很自然地结合在一起,使学生迅速掌握了bear一词。这样的例子还有许多,如:cat—cap,tie—pie,bike—like等,训练一段时间后,他们对简单的单词能触类旁通,并能脱口而出。心理学研究表明,把相关内容集中或联系起来学习和记忆,效果更佳。

二、游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。德国教育家福禄贝尔认为,游戏是6~12岁儿童生活的一个要素,是其内在本质的外部表现,是发展儿童自助性的最好活动形式,是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样,在游戏中无负担地学;在游戏中感知世界,得到实践机会。

1.动态单词游戏。动作类单词的游戏教学是最生动丰富的,它可以让学生充分地动起来,在做动作的过程中记住所学的单词。我常用的游戏有“听指令做动作”。如在教学闽教版小学英语四年级Close the door/window.的内容时,为了让学生更好地熟悉所学的单词,让全班学生站起来听指令做相应的关门,关窗的动作。学生跟着老师或代表学生发出Close the book eyesbag…等,并做出相应的动作反应。

动作类的单词的教学方法是多样的,“看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作,让其他同学猜出相应的单词。

2.静态单词(实物单词)的游戏。实物类单词在学生周围都可以找到,如学习用品这些单词,可用实物进行直观教学。在教学单词时可以用“Touch and guess”的游戏。老师把学习用品放进一个小布袋,让学生伸手去摸,然后让这个学生说出相应物品的英语。对不能够拿到课堂里的实物类单词,可用图片或简笔画来帮助教学。

三、歌曲、歌谣法

针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征,可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快。如在学习Numbers.时,教师可用以下歌曲:

Eight Little Baby Ducks

Ten Little Fingers

One little,two little,three little fingers.

Four little,five little,six little fingers.

Seven little,eight little,nine little fingers.

Ten little little fingers.

Ten lillte,nine little,eight little fingers.

Seven little,six little,five little fingers.

Four little,three little,two little fingers,

One little finger on your hand.

在歌曲中学习、巩固表示数字的单词,既可以减轻学生的心理负担,又能感受学习的乐趣。

四、遵循遗忘规律,快乐、有效复习法

1.分类复习法。随着学生所学会的单词会越来越多,为了能很好地记住,我们可以将单词分类去复习。如可以将单词分为学习用品,人体器官,人称,颜色,数字等几类。

学习用品:pen, pencil, book, ruler等.

人体器官:head,eyes,face,neck,nose,mouth等.

人称:father,mother,brother,sister等.

颜色:red, green, blue, orange, black等.

这样既复习了单词,又发挥了学生的主体作用,同时,可以培养学生的知识归类能力,提高学生分类记忆单词的能力。

2.比较复习法。英语中有较多的单词含有相同的字母,在写法上比较相近。如two与too, pen与ten, f ine与f ive,等,他们之间的区别是一到两个字母不同,通过比较,可以很好地记住两个单词。

单词教学听起来简单,实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题,而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词,而是教学生学会记单词。以上是我在单词教学中实施的“单词教学四部曲”。当然,教学有法,教无定法,教师只有在教学过程中不断地摸索,实践,才能找到合适学生,适合自己的教学,真正做到教学相长。

摘要：在小学英语教学中,单词的学习是一项非常重要的环节。兴趣是最好的老师,因此我们要想让学生学好单词,必须从学生的趣味点出发,让学生爱上记单词,实现新课标下的“玩中学,学中玩”。本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣,定期复习等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学习积极性。

关键词：单词关联法,游戏法,歌曲、歌谣法,快乐复习法

参考文献

小学语文教学中趣味性教学模式 第10篇

1. 轻松愉快的课堂教学氛围

小学阶段的学生对所有的新鲜事物都有着强烈的好奇心和关注力。因此,小学老师可以利用这一心理特性将小学语文课堂营造出一种生动有趣、新鲜活泼的教学气氛。让学生在这种学习中产生一种主动、乐观的心理并且乐于并积极参与到语文教师的教学活动中来,同时通过教师和学生的频繁互动来激发学生的创造性和发散性思维。例如在唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中,语文教师可以让学生通过描述自己和家人或朋友分别的经历和亲身感受来体会作者当时内心的思想活动和思想情感。从而激发学生的学习兴趣和思考热情,让学生有效率的掌握课堂教学活动中所学到的知识。

2. 创造有趣教学情景活动

枯燥的课堂“灌输式”教学模式对于天性活泼好动的小学生而言本身就是一种无趣、没有吸引力的象征。最好的改变这种观念的方法就是通过一些简单的游戏来激发的孩子天性,通过学生丰富的创造性来增加课堂的趣味性。例如学习《松鼠和松果》时可以让学生进行角色扮演,让学生通过自我揣测其中角色的语言、神态和心理来体会文章的文学色彩和特点。这种活动不仅能使学生更容易接受所学内容并且对所学知识产生浓厚的兴趣,还能激发学生的创造力、解放学生天性。

3. 适当的课外阅读提高学生的语文学习趣味性

在语文的学习中,语文阅读能力和写作能力的提高是需要大量优美语言的积累的。这仅仅靠简单的书本知识是远远不够的,这也是小学生感觉语文学习困难的主要原因之一。适当的课外阅读量能够开阔学生的视野,增长课外知识,提高学生的阅读能力,使他们能跟上教师的课堂节奏,进一步增加他们对学习语文文学的兴趣。同时教师也可以在课下询问学生看过哪些书籍,并和学生进行让学生表达和讨论自己对这些书籍的读后感。使他们真正感受到语文文学的魅力,最终达到语文教学的真正目的所在。

4. 多媒体教学方式增加课堂趣味性

随着科技的高速发展,多媒体教学方式也正成为教育模式的新宠儿。对于生性有着强烈好奇心和模仿能力的小学生来说,多媒体技术通过放映图片、声音等方式给他们带来视觉上和听觉上的新的体验和新鲜感。因此,小学语文教师可以在课堂教学中充分利用多媒体技术手段放映与所学课本内容相关的影视资料或图片等来吸引学生注意力和提高学生学习兴趣,从而提升小学语文的教学效率。例如在《小儿垂钓》的课堂教学中,语文教师可以播放一些青山、绿水、垂钓的图片来营造诗歌意境,使学生更容易接受诗歌所表达的内容和思想感情。

5. 良好的师生关系也是学生学习兴趣产生的关键所在

小学阶段的学生对教师的情感是复杂的,既有对教师职业的崇敬感又有一种对未知事物的恐惧感。许多的教学案例中都出现过,由于教师将自己的私人情绪带入到课堂中导致学生学习下滑甚至生理或心理受到严重创伤的事件。更何况小学阶段的学生的心理是极敏感的,这些创伤对于大多是不可抹灭的。良好的师生关系不仅能让师生之间静距离交流、提高学生的学习兴趣更能使学生身心健康发展。因此,教师在课下时可以说一些自己的生活和工作的有趣经历来拉近与学生的距离,最终达到与语文更加亲近的效果。

6. 总结

小学语文教学是基础性教学,小学阶段又是培养小学生学习语文文学兴趣最佳时期。兴趣是最好的老师,只有培养好优良的学习兴趣才能使学生快速的掌握学习的知识和对所学知识进一步深入探究和学习。因此,这就要求广大的小学语文教师群体通过总结经验不断的进行教学模式的改革、创新来增加语文课堂学习的趣味性,从而提升教学效率。

摘要：在教育制度不断地深化和改革的当下,如何让小学生体会到语文课堂教学活动的乐趣和提高学习的兴趣成为新课标对广大教师群体新的严峻的教学要求。这就要求小学语文教师在短暂的教学课时中通过趣味性的教学方式来吸引学生的注意力、激发学生语文学习兴趣和提高小学语文教学质量。本文笔者就自己多年的教学经验发表一些自己对趣味性教学模式的看法和建议。

关键词：小学语文,趣味性,教学模式

参考文献

[1]江芳.小学语文教学中的趣味性教学模式分析[J].都市家教(下半月),2014(9):10-10

[2]冯启忠.小学语文教学的多样化教学模式[J].课外语文(教研版),2013(12):35-35

小学英语教学的趣味性初探 第11篇

关键词：小学英语；趣味教学；教育方法

在小学英语的教学过程中，要充分认识到小学生的心理特点，这个阶段的学生好奇心比较强，对学习对象注意力集中的时间比较短，具有较强的模仿性而且比较活泼好动。根据心理特点，以下是对游戏教学的重要途径：

一、课前运动

在课程开始之前唱英语歌曲，通过适当的动作或者教师提供一些相关资料，能够很大程度上加深学生们对学习内容的印象，提高课堂的活跃度，激发学生学习的兴趣。

二、游戏导入

在課堂开始时设置合理的游戏模块进行引入，这是课程成功的核心所在，举例来说，在学习enough这个单词的时候，首先跟学生说“May I borrow your pencil，please？”在跟许多学生说完之后就会有很多铅笔，学生自然会对这一行为感到好奇，很想知道为什么要这样，这就激发了学生对于课堂内容的好奇心。这时候就拿出事先准备好的铅笔盒说：“It’s enough.”这时候学生就能够理解这个词汇的意思，更加形象地加深对这个词汇的印象。

三、形象教学

在形象教学的过程中要尽可能使用实物、图片和视频以及肢体语言进行更加直观的教学，改变传统教学机械呆板的方式，使得教学内容更加具有趣味性。如教学生动物词汇时，可以让学生模拟动物的叫声，通过对应的叫声来学习动物词汇，这样能够调动多个感官对单词进行同时记忆，耳朵听读音、眼睛看实物，甚至还可以将实物带到学习环境当中让学生实际感受一下，通过更加直观的印象，增强课程内容的可感性。

综上所述，这些教学方法不是一成不变的，但是这些教学经验都在一定程度上实现了轻松愉快地教学，这样的方法为学生创造了一个更加轻松愉快的教学环境，提高了小学英语教学的质量。

参考文献：

王文斌.英语词汇语义学[M]，浙江教育出版社，2001-6.

提高英语字母教学趣味性探讨 第12篇

1. 英语字母教学的概述

在小学英语教学过程中, 字母教学是一个重要的组成部分, 是学生日后学习更高难度的英语知识的基础。小学英语字母教学目标不仅是要教会学生26个字母, 还要在学习的过程中学会字母的准确发音, 联系音标学习, 以便于以后更好地记忆词汇, 提高口语表达能力。另外, 在传统的英语字母教学过程中, 老师以让学生模仿自己为主, 但是这样的教学方式非常单一枯燥, 学生容易分散注意力, 所以, 老师在英语字母教学中要采取多样化的教学手段, 调动学生的学习兴趣和积极性, 奠定扎实的基础。

2. 通过直观的图像来激发学生的学习兴趣

由于小学生还处于身心发展不成熟的阶段, 所以对于英语字母的学习容易产生厌倦感。而兴趣是学习最好的老师, 所以老师在教学过程中可以通过直观的图像来展示抽象的字母学习, 以此来激发学生的学习兴趣, 这样能极大地调动学生的积极性, 激发学生学习的欲望。

具体举例:我在字母教学过程中, 会将26个字母都用生动形象的直观图像表示出来, 比如大写的A像圆规, 小写的a像蜗牛;大写的B像耳朵听声音, 小写的b像数字6直起腰;字母C的大小写都像弯弯的月亮;大写的D像切了一半的蛋糕;大写的E像“山”字向右倒, 小写的e像眼睛;大写的F像钥匙, 小写的f像拐杖;大写的Y像弹弓等等, 为学生准备好每个字母所像的图片, 这样能够让学生更容易记忆, 激发学生的学习兴趣。

3. 利用字母儿歌来激发学生的学习兴趣

笔者在教学过程中发现英语字母教学如果能够结合儿歌, 会很好地激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松愉快的氛围中学会英语字母。

具体举例:学生最易上口的英语字母记忆歌——“A-B-C-D-E-F-G, H-I-J-K-LMN, O-P-Q, R-S-T, U-V-W, X-Y-Z, X-Y-Z now you see, I can say my4A B C”另外, 笔者还编制了记忆英语字母的顺口溜:“大C小c手拉手, 一高一矮往前走;大D哥哥小肚d, 兄弟两人抵一抵;小小楼梯EEE, 折叠被子eee。”这样的字母儿歌和顺口溜都能够有效地激发学生的学习兴趣。

4. 为学生创建记忆字母的语言环境

英语字母的学习不是孤立的, 可以与相关的情境相结合, 这样不仅能够让学生在情境中学习英语字母, 还可以与英语词汇、句子相结合, 培养学生的语感, 将枯燥的英语字母学习转换成丰富有趣的英语情境学习。比如, 笔者在学习过程中将26个字母设计成学生的名字, 并把学生分为几个不同的小组, 结合课本上“What’syour name?”这个句型来让小组成员之间沟通交流彼此的字母名字。

具体举例:设计的情境为学生“A: Hello. What’syour name? B: My name is M. How about you? A:My name is N.”等等, 这样的情境会让学生有新鲜有趣的体验, 能够对字母的音、形都记忆深刻。

5. 通过形体结合的方式来激发学生的学习兴趣

小学生都非常好动, 在课堂上不容易集中注意力, 考虑到学生的这一特点, 笔者在英语字母教学过程中还选择了形体结合的方式来记忆单词, 即按照字母的形态为学生编制了一套字母操, 这样学生在运动的过程中会更乐于投入其中, 在轻松愉快的氛围中记忆字母的形态和拼写, 一举两得。