多元化转变范文（精选9篇）
多元化转变 第1篇
一要转变发展思路, 统领农村能源发展全局。全省农村能源建设总体思路是, 深入推进“三个转变”, 即由单一发展户用沼气向多能互补、多元化发展转变, 由数量增长型向质量效益型转变, 由重建轻管向建管并重转变。深入开展“三大探索”, 在结构上要探索由户用沼气为主向沼气多元化发展;在功能上要探索由生活为主向生活生产生态一体化发展;在后期服务上要探索由建站布点为主向注重可持续运营发展。
二要明确工作定位, 把农村能源事业做大做强。四川省“十三五”农村能源工作定位是“巩固、优化、拓展、转变”。“巩固”沼气建设成果, 进一步提升沼气后续服务能力, 提高沼气设施使用率。“优化”沼气投资结构, 推进沼气集中供气, 健全沼气后续服务机制。“拓展”沼气功能与农业生产、农民生活相结合, 为发展现代农业、现代畜牧业和节能减排提供支撑。“转变”观念, 从项目建设管理为主向项目建设管理和行业监督管理并重转变, 从具体操作向宏观指导、研究完善有关政策措施和行业监管转变。
三要建立互动机制, 充分调动和发挥相关部门的作用。建立纵向联系机制。四川省农能办要积极同农业部、国家发改委衔接, 主动作为, 多争取农村能源项目和试点示范资金。建立横向配合互动机制。四川省农能办要积极同四川省发改委、省财政厅等部门衔接, 争取省级层面的农村能源项目和试点示范资金, 同时要积极与厅科教、土肥、畜牧配合, 在培训、农业生态环保和畜禽粪污处理等方面做出新亮点。
四要破解发展难题, 努力实现新突破。一是建设功能要实现突破。农村能源建设功能要以目前供能为主向生态和环保功能突破, 为农村生态环境和农产品安全助力。二是多元发展要实现突破。农村能源建设内容要由原来的以户用沼气为主向沼气集中供气、大中型沼气工程、生活污水净化沼气工程、太阳能、高效低排生物质炉等延伸, 要在农村地区形成农村能源多样化发展的格局。三是后期管护要实现突破。探索政府购买服务运行模式, 巩固沼气建设成果, 提高沼气使用效益。扩展服务体系的服务功能, 为沼气用户提供故障排除、原料供应、抽渣运渣等社会化服务, 并通过多样化经营增加服务收入。
多元化转变 第2篇
（2011年3月25日）
张义平
同志们：
在全局上下认真学习贯彻全国“两会”和盛部长重要讲话精神，深入开展安全大检查和“三保一促”活动的关键时期，我们召开全局多经工作会议，充分体现了路局、路局党委对多经工作的高度重视。首先，我代表路局党委向今天受到表彰的全局多元经营创岗创效先进单位、先进部门和多元经营优秀企业表示热烈的祝贺，向为全局和谐发展做出重要贡献的全局多经战线的广大干部职工致以诚挚的问候。刚才，俞总对去年的多经工作进行了总结，对今年的任务进行了部署。杨局长作了重要讲话，就多元经营发展从三个方面进行了深入阐述和详尽部署。既有思想性，又有方法论，既有创新性，又有政策性，既有重点任务，又有具体运作项目。这对全局多元经营工作具有着统一的指导性和操作性。各单位各级组织要深入学习领会，抓好贯彻落实。下面，就不断提高我局多元经营科学化水平，我讲六点意见。
一、强化发展意识，着力开创多元经营的崭新局面
部党组着眼于推动铁路工作科学发展、和谐发展、可持续发展的战略构想，要求进一步开发多元经营市场，最大限度地提高铁路运输的社会效益和经济效益。面对新的形势、新的任务、新的要求，全局多经系统特别是各级领导班子和领导干部必须始终坚定发展信心，善于面对市场，破解发展难题，凝聚发展合力，不断开创多元经营新局面。
一要坚定发展信心。认真审视中国铁路发展的阶段性特征，多元经营作为铁路运输经营的重要组成部分，与铁路转变发展方式紧密关联，是创岗创效的重要途径，是全局可持续发展的重要支柱，是全局优化劳动组织的重要基础，也是服务地方经济发展的重要补充，有着巨大的市场空间和广阔的发展前景。从经济社会发展的区域性特点来看，山西省“十二五”时期着力推进国家资源型经济转型综合配套改革试验区建设，在建设国家新型能源和工业基地的基础上，建设全国重要的现代制造业基地、中西部现代物流中心，加上煤炭资源整合成效显现，煤焦运输需求稳步趋高。这些都为我局多经发展提供了难得机遇。各级领导班子要增强加快多经发展的责任感、使命感，认真总结多经发展的昨天，深入分析市场化、多元化经营的今天，战略思考科学发展的明天，以只争朝夕的紧迫感，研究发展方略，创新发展思路，加快发展步伐，用经营理念的转变、经营思路的创新、经营领域的延伸推动多元经营实现质的飞跃。
二要破解发展难题。解放思想的根本是解决发展中的问题，而解决发展中问题的关键在领导班子。从我局多元经营发展的实际来看，增强自身造血功能，提高各级干部经营管理能力，加大市场开发力度，等等，都是迫切需要研究和解决的课题。各级领导干部要主动承担起推动多经大发展的历史使命，着力研究解决多经发展中的重点、难点课题，既要研究战略性发展思路，又要有踏踏实实求发展、亲历亲为抓经营的务实举措，认真解决班子中小富则满、不富也安、不思进取、坐等商机、习惯伸手要钱要办法、面对亏损不作为等突出问题。多经系统、运输站段各级领导班子都要抓住创先争优活动的重要契机，深入开展专题调研，攻克难点，破解难题，推动发展。局党委宣传部、辅业中心党工委要共同组织好专题调研成果的展评和应用，促进调研成果转化为推动多经发展的实际成效。
三要凝聚发展合力。刚才，俞总部署了建立主辅合作机制的具体工作，局机关各处室、各生产站段、各直属公司要严格分层履职，严格逐级负责，形成推进多经发展的工作合力和领导机制，实现优势叠加的倍增效应。各级组织要针对性地利用多种方式，广泛开展形势任务教育，把部党组转变发展方式、提高科学化发展水平的战略部署讲清讲透，把路局、路局党委关于发展多经的目标、任务讲清讲透，把本公司的工作思路、发展举措讲清讲透，把干部职工关注的热点难点问题、担负的具体任务以及岗位职责讲清讲透，层层传递压力，层层担当责任，进一步统一思想，振奋精神，凝聚力量，共同开创我局多经发展的新局面。
四要始终坚持可持续发展。在多元经营上，在一部分多经企业经营过程中，我们常常看到一种现象，就是开始红红火火，之后平平淡淡，最后亏损连连，不是被兼并整合，就是关门大吉。古代晋商中流传着一句话，叫富不过三代，我们的一些企业富不过三年，这其中突出是主要经营管理者的素质。有一句老话，叫创业难、守成更难，因为守成内含了保持和创新的辩证统一。各公司的领导班子要把增强可持续发展力作为一个重大课题，进行不间断地积极探索。在此，我讲点参考建议。要不断细分市场。不断寻求、找准新的发展点，准确定位，从自身经营实际出发，确定科学的经营方略；要坚持科学决策。严格投资的前期论证，深入做好可行性研究，深入分析投入产出比，严格防止盲目投资，健全投资风险防范机制，要高度警惕“三拍”干部，做到干一项、保一项、成一项；要不断抢抓商机。切实着眼短平快和长期发展的有机结合，重视合作共赢，严格收费政策，严抓产品质量，提升品牌信誉。抓住山西转型跨越发展和局管内新站新线陆续投入运营的发展机遇，科学拓展市场，抢占经营制高点，掌握长期发展的主动权；要不断丰富品类。科学分布经营项目，既要优化既有经营项目增长保有量的创效优化，又要注重从自身优势出发，开发好新品类、新渠道、新平台，不断提高经营的科学化水平，不断形成可持续发展力；要不断抓好积累。为科学适度扩大内涵和外延再生产创造条件，严格预算管理，严格成本管理，多做一些打基础、重长远的事情。防止口袋有点钱，脑袋就发烧。
二、强化改革意识，着力提升多元经营的管理水平
盛部长指出，“解决发展方式转变主要是做好两个方面的工作，一是机制转换，二是拓展市场。”当前，多经要实现经营方式的转变，必须在机制转换上下重力，以市场为导向，以改革为动力，打破不适应转变发展方式的条条框框，提升经营管理质量。
一要改革经营管理模式。重点是要对现有经营管理模式进行深层分析，对不符合现代企业制度要求、制约公司健康发展的机构、制度进行规范，包括决策、运营、财务、审计、人事、分配、党建思想工作等各项管理机制，都要从现代企业管理、市场化经营的需求出发去完善、去转换，实现管理模式与市场经济的有效接轨。这是经营理念的转变，是发展模式的更新，更是一场以思想解放为先导、以经营效益为主线的深层次变革。多经公司领导班子要落实好“三重一大”决策要求，以科学的经营理念、深入的市场调研、规范的集体决策确保管理机制的有序运转。各级党组织要探索建立与市场化经营管理模式相适应的党建工作机制，着力完善党委会制度、党支部议事规则以及“三重一大”集体决策制度，构筑起多经发展的组织保障。
二要规范经营管理行为。根本是要增强法制观念，坚持依法经营，保障多元经营管理走向法制化、规范化轨道。各直属公司要着重规范二级公司的经营行为，严格落实集体决策、大额资金联签等各项管理制度，对二级公司拓展市场方案的研究、决策、实施进行全过程指导和监督，确保二级公司的市场拓展行为严格依法进行。各级组织要以公司法、合同法等为重点，分层组织形式多样的法制宣讲，切实提高各级经营管理人员学法、懂法、守法、用法的自觉性。各级领导干部要带头加强法制学习，自觉规范经营管理行为，切实提高依法经营的能力和水平。
三要严格经营管理考核。关键是要强化经营业绩过程考核，加快建立和完善管理考核、激励约束机制。要在直属公司领导班子中实行亏损企业扭亏增盈目标责任制，对重点企业实行主要领导包保制，一企一策，一业一品，制定方案，建设经济实体，提高企业造血功能，提升创岗创效能力。多经系统各级党组织要以经营管理的考核结果为检验标准，大力评选表彰一批创岗创效标杆党支部和优秀共产党员，在选拔任用、工资收入、住房分配等方面加大倾斜力度，激励多经系统干部职工立足岗位，创新创效。
三、强化创新意识，着力激发多元经营的发展活力
各级组织要坚持用创新的精神抓好人才培养、项目培育、机制保障，使多经企业在市场产业链和价值链中培育品牌、提升站位。
一要加快人才培养。多经系统领导班子和干部队伍是我们拓展市场的决定性因素，其整体素质决定着多元经营发展的质量。要紧紧抓住提高创新素质这个关键，创新人才开发理念，加快市场研发人才、经营管理人才、专业技术人才、高级财会人才队伍建设，促进多经企业向知识密集型、创新驱动型、内生增长型转变。局人事处（党委组织部）要把多经系统干部培训作为人才队伍建设的重要内容，分层组织直属公司党政正职、专业技术人员、财会管理人员进行针对性、前瞻性培训。要根据各个经营层面的不同特点和需求，积极审慎地推进岗位管理，使更多的政治可靠、有经营才华的人才脱颖而出，为多经发展提供智力支持和人才支持。
二要强化项目带动。要牢固树立“谋发展必须抓项目”的意识，把项目带动特别是大项目带动作为多元经营做强做优的重点，大力发展节能环保、高新技术、文化传媒、现代服务业等方面的项目，并依托重点项目，扩大与上下游企业的战略合作，加快培养经营业绩新的增长区域。要充分发挥湖东高科技园区的作用，加强园区创新平台建设，支持多经企业承担项目改造、创新技术应用等任务。各级党组织要紧扣科技创新项目，组织好党支部立项攻关活动，加快攻关成果转化应用，在经营主战场上打造一批先进生产力的代表。
三要健全机制保障。辅业管理中心要健全完善各项管理制度，优化内部机构设臵，创新运行管理机制，切实承担起推动产业结构调整、转型发展、优化升级的重大责任。各级多经企业要按照现代企业制度要求，健全完善法人治理结构，规范决策议事规则，创新工作制度和运行管理机制，确保企业良性发展。各直属公司党委要实施培养和引进高层次人才的鼓励政策，探索建立经营管理人才的培养、选拔与管理机制，实施绩效考核，缩短考核周期，真正形成“能者上、平者让、庸者下”的浓厚氛围。
四、强化市场意识，着力拓展多元经营的业务领域
运输是我们的主战场，市场是我们的新领域。从我局多经发展的现状来看，无论是结构调整、产业升级，还是效益提高，都必须紧扣市场需求，构建经营实体，寻找经济拓展点，延伸运输服务链，使结构多元化、经营市场化成为我局多经发展的新动力。
一要超前做好市场调研。面对转变经营方式、提升发展质量的新任务，我们必须沉着应对，切不可匆忙决策，盲目上马。各多经企业要组织专门力量，进行全方位、多角度的市场调研，准确了解市场行情，系统收集各种信息，确切掌握数据资料，深入开展项目研究，为经营决策提供科学依据。多元经营的立足和发展是与政策息息相关的。各公司要在掌握市场行情的基础上，加强对国家相关政策的研究，在争取政策、用足用好用活政策上下功夫，把握发展先机，提高经营效益。
二要大力拓宽经营领域。要在巩固扩大传统多元经营领域的同时，依托运输主业，开发运输关联产业市场，不断延伸经营触角，形成传统与新兴、高端与低端、主营与兼营多业并举、共同发展的产业新格局。要把铁路运输的优势用足用好，积极拓展餐饮、旅游、广告、服务业、电子商务等领域的经营业务，加强战略合作，实现联动发展。各级党组织要围绕创岗创效的难点，组织广大党员持续深化争创“四岗”活动，严格落实“四个规定动作”，细化方案，细化标准，细化措施，通过党员岗位作用的具体化、有形化、人格化，带动职工创品牌、创一流、创效益。
三要精心谋划战略布局。今后两到三年，是我局大规模铁路建设的攻坚期，也是转型发展的重要机遇期，更是经营资源的战略布局期。要科学研判内外部发展环境，加强对国家政策、市场需求、行业竞争等因素的综合分析，充分发挥比较优势，对全局的经营资源进行优化配臵、合理布局，及早抢占市场制高点，实现资源效益的最优化、最大化。
四要积极构建物流网络。局辅业管理中心和有关公司要认真研判市场，抓住国家鼓励制造业和物流业联动发展的契机，积极开展第三方物流服务，切实转向以市场为基础、以客户为中心的经营轨道，从传统单纯的代办运输，扩展为集仓储、运输、包装、流通加工、配送、信息处理等服务于一体的综合集成运作模式，构建完善具有铁路特点和比较优势的物流经营网。同时，借助山西加快物联网建设的强劲东风，积极介入物联网技术的研发运用，把物联网运用于物流领域，提高物流经营的智能化水平。
五、强化效益意识，着力增强多元经营的整体实力
盛部长反复强调，铁路发展的根本是市场开发、效益提高。没有这一条，一切无从谈起。我们强调效益意识，就是要引导全局上下摒弃粗放经营管理方式，运用现代化管理方法，实施精细管理，不断提高资金、资源使用效率，不断提高企业核心竞争力和经济效益。这方面，杨局长和俞总都作了非常详尽的分析和阐述，我突出强调两点。
一要向资源管理要效益。经过几轮的生产力布局调整，我们在发挥扁平化管理优势的同时，仍有大量的资产、地产、房产闲臵。这是我们发展多元经营得天独厚的条件，要用足用好用充分。在国家法律政策规范的前提下，局有关部门和单位要对全局的资产、地产、房产情况进行调查摸底，对可开发利用的房地产资源进行统筹规划，拿出可行性方案，经市场论证、会议研究后，实施开发利用，盘活存量资产，优化资源配臵，提高经营效益。
二要向成本管理要效益。重点办好两件事。一是算账。坚决摒弃以往只讲投入不管产出、只管花钱不计成本的粗放管理方式，要算细账，理好财，实施精细管理，对生产经营管理费用和产品成本进行严格核算，定期开展经济活动分析，对一些投入大产出小甚至长期亏损的项目和企业要坚决采取果断措施，对一些非刚性、不必要的项目坚决压缩。二是节约。要自觉抵制奢侈排场、铺张浪费等行为，规范公务接待，严抓节支降耗，开源节流，严控费用支出，确保把有限的资金用在刀刃上。
六、强化融入意识，着力优化多元经营的发展环境
多元经营在铁路转变发展方式、提高科学发展水平中承担着前所未有的历史重任，迫切需要和谐稳定的环境作保障。各级组织要主动融入，发挥优势，在推动全局多元经营健康快速发展中展示新的作为。
一要加强思想文化建设。一个企业的软实力和硬实力是相辅相成的，思想文化建设的质量是经营效益的基本底蕴，思想文化建设的水平决定了企业能够走多远。各多经公司要把加强党的建设作为思想文化建设的一个基本点，认真解决当前多经系统党的建设包括工会、共青团建设薄弱，一些公司制度不落实，组织不健全，党员干部党员意识淡漠，“三重一大”流于形式，议事规则形同虚设，在拓展市场、提高可持续发展力上立项攻关作为不力等突出问题，尤其要按照路局党委“党支部建设质量提升年”的部署，把党支部建设质量和作用质量作为思想文化工作最终展开的综合体，以“三保一促”为主线，以创岗创效为目标，以目标效益值为检验标准，着力加强党支部基础建设，发挥好党支部在经营创效中的堡垒作用，着力提高党员队伍拓展市场、经营创效的素质，引导广大党员把知识转化为智慧，把智慧转化为经营方略，在多元经营的主战场上创先争优，形成创新创效的思想引领和行为示范。尤其是针对多经企业党员流动分散、活动不易集中的特点，设计和开展一些富有特色、灵活多样的党内专项活动，调动和激发广大党员立足岗位、经营创效的主动性、示范性和创造性，使党员队伍成为创岗创效的尖兵、骨干、主力军。
二要加强党风廉政建设。各级纪检监察组织要紧密围绕经营管理活动中的权力运作进行监督，加强对物质采购、资金投入等关键环节的监控，实施廉政风险点排查，完善制度机制，堵塞管理漏洞，着力抓好小金库、违反“三重一大”制度、盲目投资等突出问题的专项治理，全面加强多经领域惩防体系建设。要大力加强多经系统领导干部的廉洁自律教育和作风建设，严格落实廉政谈话、警示教育、资金稽查、任期审计等各项制度，切实筑牢思想和行为防线，确保多经干部想干事、能干事、干成事、不出事。
三要加强和谐环境建设。各级组织、各级领导干部要认真落实稳定工作责任制，定期开展矛盾纠纷排查化解工作，充分运用多种形式，做好转变经营管理方式过程中的政策宣传和思想引导工作，及时解疑释惑，理顺情绪，稳定队伍。要把解决思想问题与解决实际问题结合起来，帮助职工解决生产生活中的实际困难，不断增强企业凝聚力。路局各系统各部门都要进一步从思想上、政策上、工作上、人才上和舆论上给多经发展创造更好的环境，共同营造推动多经发展的和谐氛围，使多经系统的干部职工同心同德、凝心聚力、高度自觉地投身到拓展市场、创岗创效、增强可持续发展力上。
多元化转变 第3篇
关键词：多元智力理论；高师公共心理学；教学评价
一、多元智力理论的含义
美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）对传统的智力理论和认知发展理进行了批判，反对智力是以语言能力和数学逻辑能力为核心的一种整合能力，提出了人具有多种智力的观点。他在1983年出版了著作《智力的结构》一书，认为人的智力是由语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我认识智力构成，后来增加了自然观察智力和存在智力。加德纳认为智力结构不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，每个人至少都有八种或九种相对独立、相互平等的智力。在《智力的结构》一书中把智力定义为“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”。[1]十几年的研究之后，加德纳教授在他的另一著作《智力的重构：21世纪的智力》一书中对智力进行了更为精确的定义，认为智力是：“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。”[2]
二、基于多元智力理论的《高师公共心理学》教学评价转变
（一）应从普遍化的评价转变为独特的评价
在传统的《高师公共心理学》教学评价中，教师对学生的评价仅仅通过学期最后的一张试卷来对所有的学生一定高低，而完全没有考虑到学生的独特品质。多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价应从普遍化的评价转变为独特的评价。主要原因在于如下，多元智力理论认为，个体的智力都是独特的，每一个人拥有不同的智力强项和智力弱项；同一智力在不同人身上的表现方式、发展速度也具有差异性。加德纳在《多元智力：实践中的智力》一书中指出“有意义的评价应单独评价某一学生独特的智力特点，并通过对学生独特智力特点的评价，为学生提出符合他自身特点的独特的发展建议，从而更好地促进作为独特个体的学生的独特发展；对学生发展的评价重在评价学生个体自身动态发展历程中的独特性，而不是在与其他同学进行横向比较中评价学生之间的差别；在对学生进行评价的过程中，要给予学生更多选择的机会与可能性，以便在对学生的评价中能够获取更多关于学生发展独特性的信息”。[3]总之，多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价要考虑到个体独特的属性，才能有效地了解学生的学习情况。
（二）应从单一化的评价转变为多元化的评价
在传统的《高师公共心理学》教学评价中，仅仅是教师对学生的单一评价，即使有学生的评价，也没有考虑到学生的主体地位。多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价应从单一的评价转变为多元化的评价。主要原因在于如下，加德纳指出“在多元评价中，学生能评价自己的优缺点，能清楚说出所学知识与技能，能确定自己怎样应用适当的思维和学习过程”。[4]这种多元性主要体现为：一是评价方式是多元化。实行定性和定量相结合的评价方式，尤其要重视口头评价、实地评价和档案袋评价等定性评价方式；二是评价内容的多元化。评价内容既包括对学生学习成绩的能力测评，也包括对学生学习态度等方面的评价；三是评价主体的多元化。多元化评价就是指教师、学生和教育管理人员共同评价模式，特别要发挥和重视学生的主体性，实行学生的自我评价。总之，多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价要考虑到评价的主体、方式和内容等的多样化属性，才能有效地了解教师的教与学生的学情况。
（三）应从静态的评价转变为情境化的评价
在传统的《高师公共心理学》教学评价中，它完全是一种静态的评价。多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价应从静态的评价转变为动态的评价。主要原因在于如下，加德纳把智力定义为：“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。[5]对此，他提出“应该承认情境对个体表现的影响，提供对评价能力来说最为恰当的情境，包括表面上与接受评价个体无关的情境”；[6]“光谱方案”（Project Spectrum）研究小组的研究人员认为，“最成功的评价应涉及动手活动、吸引人的材料和易于融入课堂环境的学习内容”。[7]评价的情境化不但要求评价与学生的实际学习活动结合在一起，贯穿于学生学习的全过程，而且与教师教学活动结合在一起，评价与教学的推进相一致。情景化的评价包括观察法、档案袋评价、日常记录、检核表、交谈、特别活动和收集资料等。总之，多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价要考虑到评价情景性，才能真实地了解教师的教与学生的学情况。
（四）应从终结性的评价转变为发展性的评价
在传统的《高师公共心理学》教学评价中，它完全是一种终结性的评价，不在乎学生平时的学习状况，只关注最终的学习结果。多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价应从终结性评价转变为发展性评价。主要原因在于如下，加德纳指出“评价的目的不是为了给孩子排序、贴标签，而是要通过评价为孩子今后的发展提供建议，从而促进他们的发展……任何新的评价法都必须具有发展的眼光，不应用标准测验的方法将学生分类而限制他们的发展，他主张评价的观点要转向重视创造与思考技能的开发”。[8]而且“多元智能”是向前看，在一定程度上能预见学生未来的动态发展过程。[9]加德纳也指出，“新评价应把学生个人能力的范畴、在学校习得的能力及社会所需要的能力结合起来，构筑学生当前学校学习与未来职业发展的桥梁……应该能敏锐地反映发展的阶段和轨迹，弄清在不同领域内拥有创造性的个体的特征”。[10]总之，多元智力理论视野下的《高师公共心理学》教学评价要考虑到评价的发展性，才能真正地让学生获取心理学的知识。
参考文献：
[1]Howard Gardner.多元智力[M].沈致隆译.北京：新华出版社，1999.15-25.
[2]Gardner， H.， Frames of Mind： The theory of Multiple Intelligences， New York， Basic Books[M].1983.16.
[3][6][7][8][9][10]霍力岩，赵清梅.多元智力理论的评价观及其对学生发展评价的启示[J]，比较教育研究，2005，179（4）：46-50.
[4]周宏.多元智能[M]，北京：中央民族大学出版社，2002，45.
新媒体形势下报纸采访多元化转变 第4篇
1 新闻来源渠道转变
在今天的报纸上, “网友微博求助”、“网友微博炫富”、“微博打拐”等字眼的新闻已经屡见不鲜。近年来, 很多重要的社会热点事件都源自于
满足深度报道需求。
4高校电视新闻深度报道
在利用好高校校报、网络这两大媒介进行深度报道的同时, 电视新闻深度报道在高校新闻宣传工作中的作用也不容忽视。电视新闻深度报道主要通过综合运用电视相对于报纸和网络而言, 所特有的声音、画面等元素, 在对公众关注的热点事件进行认真、全面调查的前提下, 阐述新闻事件或热点问题背后的本质与真相。
在电视新闻节目的制作过程中, 高校电视新闻编辑和记者要善于通过电视特有的立体视觉效果, 通过对师生关注的热点话题进行宣传报道, 达到新闻的舆论导向作用。如为了引导学生养成爱护公物等的好习惯, 齐齐哈尔医学院针网络, 如“小悦悦”事件、“钱云会”事件, 都是最开始在网络中传播, 然后广泛受到公众的观众, 报纸才介入报道的。
新闻联播著名播音员罗京去世的新闻, 最早发布的是新浪网, 2009年6月5日, 新浪网在8点42分发布新闻快讯。此时, 北京各大报纸编辑部里一片平静, 更不要说远在北京的其他报社媒体了。当编辑在网上监控到这条信息以后, 才开始着手联系记者要求采访, 而在报纸媒体手忙脚乱寻找罗京的住院地点以及相关情况时, 新浪、搜狐已经通过短信向短信新闻定制用户发去了第一条新闻, 不到一个小时, 关于罗京逝世的新闻专题就上线, 罗京的背景、音频、视
对校园内的不文明现象, 制作了《爱护我们的家园》专题片, 通过动之以情、晓之以理的语言, 配以优美整洁的校园环境画面, 激发了学生爱校护校的责任感和使命感。
做好电视新闻的深度报道, 要抓住师生在认识上的疑点、难点, 担当舆论领袖, 剖析热点事件和现象的前后关联, 揭示其内涵和影响, 帮助受众理性理解和分析繁多复杂的新闻信息, 满足受众对深层次信息的了解需求。同时, 要巧妙的利用蒙太奇等剪辑技巧, 吸引观众的注意力, 使其跟随节目引导者的意图深入新闻主题, 并通过对信息的综合把握, 进而产生情感认同和升华。同时, 还要善于捕捉事件中的精彩瞬间和感人细节, 加深观众的印象。
频、生病过程中好友探望、图片、相关媒体人士的反应、网友纪念留言完整的记录了当时的情况, 而报社记者还在前往采访的途中。部分记者从网上搜索相关信息开始采写新闻, 细心的记者看到人民网登出的一篇人民网记者采访中国传媒一教授的稿件, 其中教授提到, 他正在赶往309医院的路上, 记者这才朝医院出发。大部分报纸在当天都整版复制了网络新闻, 完整的专题直到之后的一个星期才陆续刊发出来。
从这个事件中, 我们可以看到, 在新媒体时期, 短信新闻平台、WAP新闻平台的信息发布高效率让新闻线索大部分源自网络。除了门户网站, 还有论坛, 典型的案例有“小月月事件”, 微
综上所述, 深度报道在高校新闻宣传工作中发挥着重要作用。高校新闻宣传工作者要利用好高校校报、网络、电视新闻等媒介, 以深刻新颖的主题、精致巧妙的结构、富有文采和感染力的语言, 把新闻叙事的广度和深度结合起来, 保持深度报道的生命力和发展潜力, 使之更好地服务于高校新闻宣传工作。
参考文献
[1]张林贺.高校校报深度报道的实践与思考.高校报园地, 2009 (8) .
[2]王继武, 陈宇玺, 伍喜媛, 等.陕西广播电视大学学报, 2 0 0 4
(齐齐哈尔医学院, 黑龙江齐齐哈尔161042)
博也是报纸新闻来源之一, 典型的案例是“微博打拐”、“方寒之争”, 贴吧, 如“69圣战”。在事件发生过程中, 网络担任着报纸的先行者的角色, 报纸一天才出版一次, 而在报纸印刷的过程中, 事件还在进行着, 新媒体运用即时传播的优势, 及时更新新闻动态, 编辑在选稿和编辑新闻时, 也会关注新媒体的动态, 报纸新闻编辑部已经有了一项新工作就是实时监控网络新闻的发布。针对不同的新闻性质, 设定不同的监控窗口, 如时政新闻, 就要实时关注政府、官方的新闻网站, 看看有没有重要会议的消息发布, 娱乐新闻就紧抓娱乐网络板块, 而民生新闻就时刻关注论坛以及微博。监控是否有新闻价值的新闻线索。因此我们可以看到, 新媒体时代, 在宏观上影响着新闻渠道的转变多元化。
2 采访环境转变
新媒体的到来, 让新闻现场这一概念变得模糊起来, 新闻来源来自多方面, 对于发生在现实生活中的新闻我们自然把新闻现场定义为事件的发生地。而对于网络事件引发的新闻, 我们却很难定义, 如果定义是网络平台, 但是新闻发生是落地的, 如果定义为事件发生地, 但是媒体是通过网络才了解到新闻的, 空间概念的模糊导致新闻采访的环境也相应地发生改变。
传统的采访方式, 记者要奔赴新闻发生地, 采访的环境包括自然环境和地理环境两方面, 采访的对象是新闻当事人或者新闻的见证者。而现在的采访环境则有不同, 如果是网络采访, 记者可能是在家、单位采访, 即便有时在新闻现场, 也会随身携带笔记本电脑, 例如报道政府政策时, 记者不用再参加新闻发布会, 只需要对着电脑不断刷新相关责任单位的网站, 找到有关新闻稿件, 再根据稿件确定采访对象, 通过网络联系采访。他们面对环境就是电脑。视频采访时, 记者面对的就是摄像机和录音笔, 有的时候甚至要进录影棚, 面对的环境就是灯光、录影设备等。
此外, 从虚拟的新闻发展环境来看, 采访的地域变得更加广泛, 新闻自由也较之与以前宽松了不少。在央视大楼着火时, 就是在火灾现场一个工作人员将现场情况通过WAP客户端向外界发布了出去, 不到半小时, 世界各大新闻媒体就对消息进行了证实并公布, 而央视此时还在试图封锁消息, 第二天, 国内的各大媒体头条就是央视大火的新闻, 央视相关负责人不得不接受新闻采访。由此可见, 新媒体让新闻采访环境变得相对更加自由。
3 采访方式转变
平面媒体多采用面对面的形式采访, 偶尔运用电话、邮件、网络即时通讯软件采访, 而新媒体的采访方式显得丰富了不少, 既有视频采访、也有直播间的面对面访谈, 还有基于微博应用的微访谈。这些访谈方式增强了传播者与受众的互动性使得新闻的公信力和真实信大大增加。丰富的传播形态增强了传播效果。
新媒体的到来, 让新闻报道的时间范围缩短, 通过网络, 最快半小时就能将新闻传遍全世界, 而空间上, 报纸完全可以通过信息技术, 将采访范围无限扩大到世界各地, 也就是说, 传统的报纸新闻采访规范已经不适用, 报纸的新闻事实网络要重新编织。报纸的采访方式也应向多元化转变。《新京报》的新闻大多以及时、重要、深度为特点, 以“负责报道一切”为办报口号, 内容涵盖了时政、财经、文体、黄金、楼市、文化。受到了业界不少好评, 《新京报》除了有大量优秀的记者人才之外, 他们多元化的采访方式是能够采写出如此高数量新闻的重要原因之一。
微博的诞生, 让人际关系变得简单, 以前找一个人的联系方式很难, 但是现在, 如果这个人开通了微博, 根据特定的关键词, 记者就可以找到这个人。《新京报》开通了新浪微博, 在微博上, 《新京报》会经常就时政要闻和读者沟通, 然后选取有价值的评论进行新闻采写, 在与读者沟通中, 其实也是一种采访。通过留言、私信的方式与当事人取得联系, 既可以通过私信、评论的方式进行采访, 也可以约定其他的采访方式。
不仅如此, 报纸也建立了自己的网站, 也就是说, 报纸不光有平面报道, 也有网络报道, 《京华时报》现在要求摄影记者在摆设图片的同时也要记录下视频流媒体, 这些视频被用于发布在网络平台, 当然发布方的署名自然是《京华时报》, 南方报业集团旗下的报纸也都有自己的网站, 除了平面新闻以外, 也有大量的视频采访新闻素材。
4 总结
新闻采访的多元化让我们看到, 报纸媒体在应对新媒体的冲击下, 分别从三方面开始努力:一是使用新技术新工具让采访更生动, 路透社为旗下的每位记者配备了先进的多媒体工具, 甚至细化到折叠刀口袋的三脚架;二是让采访对象的被动转变为主动, 新闻的当事人由以前的被动接受报社的联系采访, 现在可以主动直接通过网络联系到记者, 或者将自己的事情曝光在网络上吸引记者的关注获得采访机会;三是将传统的新闻主义应用到个人媒介空间当中, 推动公民记者时代的到来, 就个人媒体而言, 不是记者也可以对事件当事人进行采访, 然后再发布相关的信息。当然, 报纸有其特殊的传播优点, 未来, 报纸不能完全变成网络, 而是依托网络, 将报纸办的更好, 因此传统的采访方式并不会取消, 报纸的采访方式多元化是未来的发展趋势。
参考文献
[1]王学锋.今天的策划环境报纸新闻流程的“网络冲击波”——打破同志竞争扩大媒体影响力.中国记者, 2009 (10) :76-77.
[2]曹飞.3.G时代的新媒体传播.现代视听, 2008 (1)
[3]章虹.快捷的采访方式——网络采访.2008 (1) .
多元化转变 第5篇
1 高校信息技术教学中的网络教学多元化
网络集各类文本知识为一体, 具有相当丰富的资源信息, 并不受时空、地域等的限制与制约而呈资源开放共享状态。将多元化网络引入高校信息技术教学中, 能很好地适应信息技术专业的变化迅速、社会时代性鲜明等专业特征, 为信息技术教学提供丰富而游泳的资源信息, 通过教学实际需要可有效筛选加工、分析评价并合理利用, 尤其对学生的自主探索式学习提供很大帮助, 学生可以通过网络教学模式, 不断发散思维, 充分利用网络资源进行对知识的思考与探索, 不断提高其创造能力与创新精神。并且网络教学为高校信息技术教学创造了一个多样化的教学环境, 有效解决学生单通过文字理论知识来理解抽象概念而缺乏实际意义的问题, 通过网络教学, 在资源丰富的基础上通过多媒体技术实现图文、声画等的综合统一, 通过形象的教学情境设置帮助学生在激发学习积极性与自主性的同时, 将思维、活动及情感融合为一体加强理解, 提高学生的实际应用能力与创造力, 有效提高信息技术教学的效率。
多元化网络教学利用网络技术并充分应用丰富的网络资源, 融合了诸多教学模式与学习方法为一体, 克服了传统课堂纯文字教学的单一化教育模式弊端, 教师可以通过设置教学情境等方法, 利用网络优势充分结合虚实技术的统一, 将抽象的教学原理及枯燥的知识理论形象化, 通过直观的视觉刺激让学生将理论知识与生活实际联系起来, 产生用所学知识去解决实际问题的需要, 让学生充分认识到学习的实际意义与重要性, 激发学生学习的兴趣与积极性, 培养其应用网络资源自主学习的良好习惯与学习途径。同时, 网络教学模式方便了师生之间的双向沟通与交流, 不仅拓宽了学习时间与渠道, 而且便于拉近师生间的距离, 为实现共同学习、共同进步、相互引导与帮助创造奠定基础, 为提高信息技术教学的整体敬爱呕血效率创造良好条件。
2 高校信息技术教学中的教师角色转变
传统教学模式限制于教师的“教”与学生的“学“这一思维模式下, 教师自身的业务能力与专业水平甚至是教学情绪等, 都直接影响到教学效率, 再加上学生之间存在不可避免的个性差异, 这不仅使两极分化更加严重, 还不利于及搜学效率的整体提高。学生是教学活动的主体, 这是教育改革进一步落实的重要思想与主要体现, 这就需要教师转变角色, 从传统的传授型教师转变为教学活动的引导者, 指导、辅助学生参与教学过程, 有效提高学生学习的自主性与积极性。在网络教学模式下, 教师可以通过网络开展教学活动, 根据实际情况的不同, 在联机的前提下, 教师可结合集体教授与个别教授的教学方法, 既考虑到整体的教学效率, 又注重个别差异的存在及个性化教育的实现, 学生根据教师的指导与帮助自行听讲与学习, 尤其是网络资源丰富且冗杂, 为避免学生在学习过程中浪费太多时间在资源信息的查找、搜索与筛选上, 教师此时应以其较强的信息资源辨识与获取能力引导帮助学生, 减少教学时间无功浪费的现象, 有效提高教学效率。
另外, 充分利用网络资源开展教学实践活动, 并提高网络教学模式的教学效率, 就需要通过教师合理的教学设计来实现, 教学在角色转变中, 还要注重其作为教学开发者与设计者的地位, 这是引导与帮助学生学习的基础与关键, 教师通过合理的教学设计, 结合图文、课件及网页等元素设置有效的教学情境, 才能更好地引导学生投入到教学过程中, 并在教学活动中形成自己的学习技巧与方法, 充分提高学习能力, 有助于个性化教学模式的建立与成形。
摘要：随着网络时代的带来, 人们的日常生活、工作、学习、思维方式及交际方式等都受到网络的影响, 网络在促进社会经济发展方面具有至关重要的意义。信息技术是一门有较强技术应用性的新兴专业, 不仅变化迅速, 而且具有相当鲜明的社会时代性。在信息技术教学中应用网络教学模式, 能以学生为教学实践的主体实现高效信息教学的因材施教, 有效提高信息技术学科的教学效率。本文就是对高校信息技术教学中的网络教学多元化以及教师角色转变进行分析与探讨。
关键词：高效信息技术教学,网络教学多元化,教师角色转变
参考文献
[1]陈技.信息技术课网络教学模式的探索[J].科教导刊, 2011 (5) .[1]陈技.信息技术课网络教学模式的探索[J].科教导刊, 2011 (5) .
[2]黄春洪, 揭克敏, 刘刚, 涂硕, 朱伟锋.基于网络教学平台开展多元化教学[J].中国高等医学教育, 2011 (11) .[2]黄春洪, 揭克敏, 刘刚, 涂硕, 朱伟锋.基于网络教学平台开展多元化教学[J].中国高等医学教育, 2011 (11) .
[3]李娟.高校信息技术教学中网络教学多元化与教师角色转变[J].科技与生活, 2010 (9) .[3]李娟.高校信息技术教学中网络教学多元化与教师角色转变[J].科技与生活, 2010 (9) .
从单一考试向多元评价转变 第6篇
“云海工程”报告考生成绩及个人素质的做法, 使得考生拥有更具体、更有参考价值的高考成绩, 高校招生部门也获得丰富的、多维度的考生信息。这不仅可以推动高校多元化录取改革, 对于提高专业人才培养的针对性也发挥了积极作用。此外, 该工程的意义不仅仅局限于为高考录取服务, 更重要的在于引导素质教育的实施。多年来, 由于“片面追求升学率”的影响, 中小学形成了根深蒂固的“分数至上”的观念与标准, 严重制约了素质教育的实施。这一评价标准过于强调甄别与选拔, 学业成绩占据主导地位, 评价结果被简单、机械甚至错误地使用, 不利于学生的全面发展。“云海工程”则引入综合素质及成长动态等内容, 注重对学生的全面综合性评价与过程性评价。我们完全可以利用评价的指挥棒作用, 引导中学切实开展素质教育, 实现人才培养的多样性与多元化。
另外, 与保送生制度、特长生选拔、自主招生等多元评价探索不同, “云海工程”不是针对部分优秀学生, 而是面向整个高三群体, 这保障了教育公平。对生长在农村或弱势群体家庭的孩子而言, 由于信息不灵、资源有限, 以及家庭文化程度较低等原因, 父母在子女填报志愿时往往难以提供有益的指导, 高考成绩分析报告则弥补了这方面的缺憾。而高考发挥失常的学生通过测验也可以找回自信, 正确认识自己的长处。
“云海工程”以升学指导测验作为实施多元评价的切入点, 将成绩评价反馈给学生及相关部门, 此举也是教育发达国家及我国教育发达地区的惯用做法。例如, 美国大学入学考试中心 (ACT) 便将升学指导与考试报名紧密结合起来, 考生报名时需进行心理测试。考生在考试结束后不久即可获得考试成绩及专业选择建议。在英国、加拿大、日本等国家, 学生升大学时也会参加各种心理测验, 以了解自己的兴趣、能力、人格特征等综合信息。台湾在升学指导测验方面也进行了有益的探索, 开发了《兴趣量表》和《专业探索量表》, 为帮助高中生深入了解自己及选报大学志愿提供良好的指导。
目前, 教育部已明确提出要将学生的综合评价纳入高校录取选拔体系中。但由于学校不重视、人情因素的介入等原因, 学生的综合素质评价报告往往存在明显的弄虚作假成分, 经不起推敲, 素质教育也因此举步维艰。而“云海工程”的实施有利于改变这一状况, 它通过引导素质教育, 使学生的德智体美劳各方面得到全面发展。
今后, “云海工程”应与中学的综合素质评价相结合, 以专业评价体系配合并推进综合素质评价的实施, 一方面帮助学生从中学阶段开始全面了解自己的兴趣和能力倾向等特点, 科学规划学业乃至将来的职业发展, 另一方面为学校及地方教育主管部门提供多维度的学业评价分析报告, 科学制定教育政策, 从而打破“综合素质评价无用论”。另外, 由于是第一年的谨慎试点, 目前高校招生并没有把“云海工程”对学生的评价结果作为录取依据。等条件成熟以后。高校可切实将该工程成果纳入招生录取体系, 从而实现多元评价的“硬着陆”, 真正推动高考改革及素质教育的实施。
论多元文化背景下教师角色的转变 第7篇
教师在中国是一个历史悠久的职业, 从最早的“官师合一”到后来的“官师分离”, 到近代以来教师的职业性和专业性不断加强, 教师的角色特征在不断地发生改变。但是总体上具有“尊师重道”和维护“师道尊严”的传统。但是随着多元文化的趋势日益明显, 学校教育的现有模式受到日益严峻的挑战, 所以必须反思传统教师角色期待和定位存在的土壤是否已经悄然发生了改变, 考虑是否需要适时的加入新的思考, 批判地重塑教师的职业角色以满足多元文化的要求。
传统对教师角色做“文化的传递者”的理解, 多半是站在整个社会的立场中的, 在这里教师的存在感和主体性荡然无存。“如果只从社会角度, 站在特定的意识形态的立场去界定’教师’的特定含义的话, 教师不过是没有完全自主性和独立性的、满足培育社会需求类型的代言人、执行者, 是维护社会公民素质不退化并且要有所提高的手段, 是教育事业发展的卫护者、而教师本人作为人的尊严和需要, 已经不得不退隐到作为背景的地位”。因此, 将教师定位在“文化的传递者”实际上是在本体论上将教师设定成为文化传递的工具, 消解了教师自身的文化意识和文化认知, 造成教师被动的社会地位以及不求进取的惰性心理。因此我们必须认识到对教师做“文化传递者”的角色定位中存在的问题, 并反思这一定位工具主义的逻辑思维前提, 只有这样, 我们才能另辟蹊径, 对教师的角色作出更符合现实要求的定位。
二、多元文化教师角色的重新定位
1. 文化理解者[1]
在多元文化的时代, 试图用一种主流文化价值观衡量不同文化属性的人群无异于缘木求鱼。多元文化教育既要尊重社会多元性, 又要尊重文化多元性, 既要把握不同区域的文化特点, 又要尊重各民族的文化属性。因此, 文化理解者就应该成为新时期教师角色的题中之义。
首先, 师生之间文化差异被视为是造成亚文化群体学生学习失败的重要原因, 特别是家庭和学校不同的语言使亚文化群体学生面临文化断层的问题, 教师和学生之间出现沟通和相互适应障碍。有研究表明“教学语言意义的误解”和“教室中的文化差异”共同造成了少数民族的教育失败。[2]这种情况下教师很可能更多地对学生作出负面评价, 从而抑制了学生的学习的主动性和积极性。因此, 要保障平等的教育机会, 更要求教师要充分理解多元文化理念。
其次, 作为文化理解者的教师要对所有学生加以无条件的关怀。理解是理性地思考, 而关怀是情感的桥梁。教师应该对来自不同区域和文化背景的学生有同等的关注, 做学生的倾听者和关怀者。教师对学生的关怀并不是单纯的工作需要或个人情感的延伸, 更是教师作为主流文化的代表对亚文化群体的接纳和宽容。教师应致力于构建一个以学生的和谐发展为中心的教学体系。在这种教学氛围中, 教师应该树立这样的教育信念:所有的学生都是平等的, 学生之间存在性别、社会阶层、民族或文化特征的差异, 但是并不因这些差异导致学习机会有所差异, 这不仅意味着所有学生入学机会的平等, 而且意味着所有学生都平等的享有获得学业成功的机会。因此教师要作为文化理解者, 就要平等尊重和关怀每一个学生。
总之, 中华民族是一个多民族多文化的国家, 不同民族的文化有着较大的差异。在多元文化教育背景下, 教师要践行多元文化的教育理念, 即“要求重新认识少数民族及其文化, 尊重各民族文化的独特性和民族情感, 使学生能享有平等的教育机会, 并为其提供在多元文化中选择本民族文化的权力和机会, 消除对少数民族文化的偏见, 从而实现课程文化的多元化”, 并且, 教师应该摒弃以往过于狭隘的文化本位主义, 培养自身多元文化的观念, 尊重、理解和关怀来自不同文化群体的学生, 只有这样在教育中才可能做到尊重不同区域文化及民族文化, 才能使学生在舒适文化氛围下学习, 为本民族文化传承和传播做出贡献。
2. 文化研究者[3]
教师的文化研究者的角色不是从来就有的, 是随着教师的主动性的觉醒而逐渐确立起来的。考察教师在课堂上的表现, 发现现在的教师不仅仅充当文化传递者的角色, 实际上教师在文化传递的过程中, 仍然在某种程度上拥有一定的文化和教学方式的选择权。也就是说, 教师并不完全是文化被动的传递者和执行者, 仅仅是充当“提线木偶”的角色, 实际上教师在课堂上拥有的权利很可能超出了人们的一般预期。教师在文化和制度的层层制约下仍然有意无意地享有着课堂教学的自主权, 教师从来不是空着脑袋走进教室的, 从课程内容的选择到教学方式的选择无一不渗透着教师的文化差异。教师的这种文化的自主性和主动性成为多元文化教师的文化研究者角色的基石。
教师作为文化研究者, 与专业的文化研究的不同之处在于教师是“在教学中研究, 在研究中教学”。主要是针对教育教学中的实际问题来进行思考, 发现其中存在的文化影响因素, 并在教学中不断修正和改进。在这一过程中, 教师既是文化研究者, 同时也是文化的反省者和实践者。特别是在多元文化教育情境下, 教师面临如何提高不同文化群体学生的学习效率的问题, 每个学生都有自身独特的理解方式和学习方式, 教师要反复思考自身的文化前见和学生次级文化之间的差异, 因为这些差异极有可能导致处境不利学生学业的失败。教师应该应该创造一个以学生的文化世界为起点的教学环境, 鼓励学生在学习的过程中充分利用本身的文化体验, 对一些问题进行大胆的思考和陈述。
具体说来, 作为文化研究者的教师:第一, 教师要深刻理解多元文化的理念, 了解新课程改革和多元文化之间的关系, 将自己视为新课程改革和多元文化教育的行为主体, 充分发挥自身的主动性和积极性。第二, 要加强人文学科的理论修养, 特别是对人类学、文化学以及本土历史文化的了解, 做到理论联系实际。第三, 要加强自身的文化反思, 尊重价值的多元性, 评价各种文化现象时, 既要考虑到本土文化对自身的影响, 也要充分理解和尊重不同文化之间的差异。也就是说要充分理解本土文化蕴含的价值, 同时也不能囿于本土文化的樊笼。第四, 多元文化教育是一个系统的改革, 教师作为其中的主力军要支持多元文化教育理论和实践上的变革, 其中很重要的一方面就是加强多元文化的理论研究, 只有理论走在实践的前列, 才不会迷失改革的方向。
3. 本土文化传承者[4]
在我国, 不同区域和民族的文化传统中包含着真正的生存智慧, 这种智慧是各民族在长期的自然和历史作用下的产物, 对其中的每个个体都具有潜移默化的影响。这种生存智慧可以看做是本土文化的代表。所谓本土文化, 主要是指根植于一个民族或一个区域之中的、具有鲜明特色的文化。我国是一个国土广袤民族众多的国家, 每一种本土文化都是多元文化中不可或缺的一部分, 正是因为丰富多彩的本土文化的相互融合, 多元文化才充满了生机和活力。因此, 继承本土文化, 传播本土文明, 成为教师角色转变的重要内容。
教师要作为本土文化的专家, 就要熟悉和掌握本土知识。本土知识是“由本土人民在自己长期的生活和发展过程中所自主生产、享用和传递的知识体系, 与本土人民的生存和发展环境 (既包括自然环境也包括社会环境和人文环境) 及其历史密不可分, 是本土人民的共同精神财富, 是一度被忽略或压迫的本土人民实现独立自主和可持续发展的智力资源和力量源泉”。[5]本土知识是各区域各民族长期以来形成的文化基因, 是内化在每一个文化群体的个体之中的。多元文化背景下, 教师要作为本土文化的专家, 就要充分把握学生所属族群的本土知识, 因材施教, 注重学生的差异性, 在这里就表现为尊重各民族的本土性知识, 从而更好地构建良好的师生关系, 取得较好的学习效果。
多元文化课程可以有多样化的设计方式, 如改变原有课程的基本结构或课程目标, 或者在课程中穿插讲述亚文化群体的文化特点;也可以以一本书或一堂课的形式向学生介绍有关其他民族的文化内容或观念;不管怎样, 目的是都是帮助学生学会从不同文化的角度出发探索解决问题的方式。因此, 都需要教师不仅熟练把握丰富的本土知识, 在表述各亚文化群体的自然、历史、文化和社会状态时, 注意避免歧视性的语言、文字和插图, 使所有学生都感到他们受到同等的关注。其次, 要求教师在实施多元文化课程时, 能够将多元文化的观点渗透到学校全部课程之中, 使课程内容尽量反映所有族群在历史和现实中的贡献。
总而言之, 教师是教育中影响学生发展的最直接教育因素, 在多元文化教育中仍然起举足轻重的作用。因此教师要不断学习多元文化教育观念, 学习多元文化相关知识, 努力提高多元文化的课程开发和实施能力, 为学生创造更加完善的、富有多元文化氛围的学习环境。要做到这些, 就要摒弃传统单一的关于教师角色的假设, 积极转变教师角色, 做文化的理解者, 研究者、实践者和创设者。只有这样, 多元文化教育才能顺利开展, 民族文化的交流和融合才能更加顺畅。
摘要：多元文化思潮在20世纪50年代的英美国家首先兴起, 并迅速和学校教育改革运动相结合, 逐渐形成多元文化教育思想。随着世界不同民族、不同文化之间的交流和融合, 多元文化教育理念逐渐发展成为世界教育的潮流。在这种背景下, 学校教育也在发生着深刻的变革, 对教师角色提出新的要求。本文就主要探讨多元文化背景下教师角色的应有之义。
关键词：多元文化,教师素质,教师文化
参考文献
[1]葛琛.多元文化教育中的教师:民族文化传承的主导[J].四川教育学院学报, 2009, 07:36-38.
[2]谭光鼎.原住民教育研究[M].台湾:五南图书出版公司, 1998:254
[3]李纯.教师专业发展的多元文化意蕴[J].教育理论与实践, 2013, 13:41-45.
[4]葛琛.多元文化教育中的教师:民族文化传承的主导[J].四川教育学院学报, 2009, 07:36-38.
多元化转变 第8篇
关键词：多元智能理论,教育改革,思想政治课
多元智能理论的提出, 为世界范围的教育教学改革注入了一股新鲜活力, 为变革传统教育教学提供了新的理论支持。本文就多元智能理论对思想政治课教育教学的影响谈一点粗浅看法。
一、多元智能理论是思想政治课程改革的理论支点
基础教育课程改革所倡导的课程基本理念, 在诸多方面都可得到多元智能理论的论证和支持。如基础教育课程改革倡导的培养学生创新实践能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流和合作的能力等要求, 都可以得到多元智能理论的支持。它给我们今天的思想政治课改革提供了新视角、新思路、新支点。因此, 政治教师应大胆地从中汲取更多的有益成分, 推进新课程的顺利实施。
多元智能理论强调, 智能的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和创造对社会有意义的产品的能力。这与新思想政治课程标准要求的“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中”的理念是一致的, 这就要求我们把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置, 培养学生运用有关知识理论分析社会问题的能力, 提高学生的思想政治素养。
多元智能理论是多维的、开放的, 不仅看到每位学生智能的强项和弱项, 更看到每位学生都同时具有八种智能的潜力。这要求, 一方面教育要实现有区别的个体差异的发展, 实现个人应有以及可能实现的最大、最好的发展;另一方面, 教育要促进学生全面发展, 帮助学生实现主体的教育, 促进学生的主动发展。这恰与思想政治课程标准倡导的“重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”、“关注学生的情感、态度和行为表现, 倡导开放互动的教育方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教育民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力”的理念相吻合。虽然个别学生可能会哀叹自己在某一特定领域内缺乏能力, 并且会认为这是天生的, 不可改变, 但如果教师给予适当的鼓励, 采用多种教学模式, 提供丰富的环境与指导, 实际上每个人都有能力将所有八种智能发展到一个相当的水平。
二、吸取多元智能理论的精华, 更新教育教学观念
1. 抛弃优劣之分, 树立平等的学生观。
多元智能理论认为每个人同时拥有八种智能, 只是这八种智能在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在, 使每个人的智能具有各自的特点。“不同的智能组合是人与人之间存在着差异的主要根源。”正是这些不同使得每个人学习类型各具有独特性, 从而导致了学生的学习兴趣的差异和思考问题的差别。传统所认为的“差生”, 只不过是他们的某些智能发展得较慢, 或潜在的其他智能还没有开发出来, 不符合大多数人的评价标准而已。然而他们的另外某几项智能的表现可能相当出色, 却被人们忽视了。学校并没有“差生”的存在, 每位学生都同时拥有智能的优势和弱势领域, 因而学生没有三六九等之分, 我们要平等地看待学生。
2. 转变教师角色, 树立“以学生为本”的服务观。
尊重每个学生智能的特点是实施多元智能理论最根本的核心所在。在课堂上教师要把学生当成真正的、完整的人来看待。教师不能高高在上, 目中无人。教师应是学生的服务者、促进者和帮助者。要“以学生为本”, 一切为了学生, 服务于学生, 创造适合学生的教育。教师有义务和责任挖掘每一位学生的优势潜能, 帮助学生寻找、发现自己的智能优势, 并让他们的优势充分地显示出来。同时, 也应将他们优势领域的特点迁移到弱势领域中去, 从而促使其弱势领域得到尽可能大的发展。
3. 尊重个性, 重建正确的教育观。
多元智能理论认为, 个体智能结构是有差异的。教师应从关心学生的“智能有多高”转变为发现学生的“智能类型是什么”。帮助学生寻找、发现自己的特长, 观察每一个学生与众不同的表现, 发现其表现出的智能特点和强项, 并以多种方式对其行为予以记录, 逐步为每个学生建立一份智能档案, 为每一位学生设计“因材施教”的方法, 以配合其智能组合的特点, 促进其优势才能的展示和发展, 实现个人价值。同时, 教师帮助学生发现和建立其智能强项与弱项之间的联系, 有意识地将其优势强项迁移到弱项中去, 从而促进学生的全面发展。
三、在教学目标上要反映学生的多元智能, 在教学方法上采用多种教法, 为多元智能而教
多元化转变 第9篇
我们经常会看到“国际超五星级酒店配套国际豪宅”这样一种宣传, 也经常看到某个二线城市几十个五星级酒店开工的消息, 但是很多年过去了, 开业的也就原来的那么几家。在房地产开发疯狂的十年里, 销售好时不急着盖酒店, 有这钱多去拿几块地, 赚更多的钱;销售不好时, 酒店项目就第一个下马——谁让你占这么多资金!仅仅是为了拿地立项的酒店本身就缺乏存在的必要性, 酒店是一个长期持有的、拥有经营性收入的优质资产, 常规初期5%~8%、远期10%~15%的回报率远远超过持有其他物业, 但在全球都赚钱的行当在中国却成了赔钱的买卖, 其中有两个原因:第一是财务成本, 国内开发商的融资成本大致都在13%左右 (央企除外) , 所以在这个条件下除了能快速销售的住宅, 其他项目都是亏损, 商业项目一旦规划了、承诺了, 不建就会有麻烦, 酒店项目是否实施基本无人过问;第二是国内的酒店建设被国际型的酒店管理公司所主导, 贪大求全, 不管是建在郊区还是市区, 反正宴会厅、三个餐厅一个都不能少, 这直接导致了国内酒店的投资过高以及相同面积下酒店的出房率国内不到国外品牌酒店的80%。早年在房地产开发疯狂的时候, 酒店无非就是一个避税和沉淀资金的工具, 没有人关心酒店的运营, 当地对酒店的需求不用考虑, 更不要说去仔细地研究酒店的功能配置, 全都统一地按照酒店管理公司的要求去做, 所以常常出现入住率极高的酒店居然不挣钱的现象。投资巨大的宴会部分门可罗雀, 这在度假酒店中并不少见, 1 200 m2的宴会厅搭配200钥匙间的奇葩酒店也常常出现, 只因为老板喜欢大气磅礴的宴会厅, 问题是这样的酒店举办会议根本就住不下, 这样的宴会厅也只能承接婚宴了。更有喜感的是中国的所谓星级酒店评定, 居然现在还有电话亭这样的打分条款, 三个餐厅也是按部就班地一个都不能少, 这样的标准恐怕让安缦也评不上五星级。
从2012年以来, 国内的酒店开始多元化, 具体可以分为以下几类。
第一, 常规的国际品牌酒店。随着经济的发展, 一些比较前卫和小众的酒店先后进入中国, 比较典型的是各大品牌的设计系酒店, 如W酒店和英迪格。这些国际品牌的酒店依然坚持了在中国就要“高大全”的毛病, 除了装修风格有所区分, 基本上没有太大的区别, 广州W酒店换个装修风格就可以变成一个喜来登或者威斯汀。当内地的酒店相关产业人员还在总结又多了几个新献品牌时, 被香港、台湾人把控的国际品牌亚太区已经变成了规模化生产的道具。
第二, 由在华尔道夫、四季、文华东方、瑞吉、丽思卡尔顿、安缦、悦榕庄、柏悦组成的第一阵营。在这一阵营中, 悦榕庄第一个去掉了光环, 三亚、杭州、重庆的悦榕庄把此前云南两个酒店攒下的声望丢得一干二净;接着是瑞吉, 好像就没爬起来过, 一个三亚瑞吉就地败光了这个品牌, 房价甚至拼不过不远的希尔顿, 看来消费者的眼睛还是雪亮的;四季走上神坛之后也一直就停留在神话里, 上海、北京的四季都不是那个味儿, 还好杭州和广州的四季让人增加了一点信心;成都富力丽思卡尔顿也会让人误以为走进了万豪;只有华尔道夫、安缦、柏悦总是值得学习和品鉴的, 几乎每个酒店都是经典。其实这个现象很好理解, 这类品牌的酒店本来是需要精雕细刻的, 是一个城市的重要地标, 但在中国, 一方面酒店管理公司要抢市场, 所以除了满足一些硬件的底线外, 无法要求更多对于文化内涵的体现, 而不合理的开发节奏和偷工减料也让本应成为精品的顶级酒店粗鄙不堪, 而更重要的是, 求大求新的怪胎思维完全不融于代表生活品质的顶级酒店。在成都、武汉这样的二线省会城市规划了如此多的顶级酒店本来就是不合理的, 无论城市外来高收入人口的数量还是人均GDP都不足以支撑这些酒店的经营, 即使北、上、广地区酒店的房价也是处于低迷的状态, 不看物业的升值, 好像没有哪家顶级酒店可以收回财务成本。在这方面, 京都丽思卡尔顿 (图1) 应能提供一些参考, 酒店仅有两间餐厅和健身设施的配套, 国内酒店一定要配备的宴会厅和会议等功能都去掉了, 所以它的经营相当成功, 反观三亚等地的同等级酒店, 无一例外, 庞大的宴会厅均被束之高阁。当我就此询问万豪集团的中国区市场人员时, 他只能告诉我因为那是京都, 果然如前所说, 这种改变应该有, 也必须有, 但很难。
第三, 也是本文重点要分析的、我个人认为是未来中国酒店市场一个重要组成部分的小型精品酒店。2012年去台湾宜兰考察时, 一个叫作“独立森林”的设计师自建的系列酒店 (图2) 让我感慨许久, 两个建筑师兄弟先在自家的地里建了一个只有几间客房的民宿, 但设计极富现代感, 并且配置极高, 后来又发展出3个酒店, 规模都不大, 但是房价却是宜兰市最高的, 而且很难订到。当时精品酒店也在内地开始涌现, 特别是在杭州和上海这样的城市, 但硬件和服务总是欠缺一些。厦门无垠酒店 (图3) 应该是一个里程碑, 无论设计、景观还是服务都达到了五星级酒店的标准, 不多的客房和极端压缩的公共配套都让投资者有很高的回报;莫干山的裸心谷一度房价直逼安缦, 尽管在管理上还有很多硬伤, 但是不妨碍尝鲜者的前往;2014年大理一家“无舍”酒店 (图4) 的开业更是最近几年个人小额投资者进入酒店领域的尝试, 十几个设计师在大理投资和建造了这个酒店, 已经初现“独立森林”的影子;而由我的一个学建筑的师妹管理、几个建筑师师弟设计的两家“大理慢屋” (图5) 即将开业。在丽江、杭州、厦门、成都等地, 越来越多的个人或小型机构投资、设计、建设一体化的精品酒店开始出现, 这些酒店以特色客房和特色餐厅为卖点, 抛弃了传统酒店巨额投资的宴会厅等功能, 实现较高的投资回报率。在国际上流行的小型精品酒店开始在中国到处开花, 土地所有制问题是摆在这些酒店面前的一大难题, 土地或房屋出租方的诚信问题是架在投资者头上的一把利剑从而影响了资金的投入度, 而酒店物业升值的红利投资方也无法分享, 很多这样的酒店投资依靠的就是一种情怀。解决这些问题的根本是土地私有化, 只有这样才能推动小型精品酒店更广泛的发展, 中国的服务业才能出现世界性的品牌。花间堂无疑是这一波精品酒店热潮中的佼佼者, 丽江的问云山庄和苏州探花府都是可以给人留下深刻影响的、极富特色的酒店, 笔者专程体验了丽江英迪格、皇冠假日和问云山庄, 问云山庄确实让人感受到一种特别的舒适感, 唯一欠缺的还是服务和餐饮, 太过于客栈化, 这也是这一类型酒店的通病。
第四, 国际上常见的由旧建筑改建或翻新而成的酒店。这类酒店一般规模不大, 建设工期短, 将原有不良资产变为优质资产, 从而带来巨大的物业升值利润。上海外滩英迪格酒店就是利用原有银行办公楼改建而来。2013年上海都设建筑设计有限公司承担了江阴嘉荷精品酒店 (图6) 的改造任务, 原有建筑是一栋城郊的办公兼售楼功能的建筑, 随着这些功能的剥离, 这栋位于近郊、面对无敌湖景的建筑日渐废弃, 做餐饮7 000 m2面积太大, 做办公由于区位问题难以成立, 做酒店却有得天独厚的条件。最后改建而成的酒店拥有湖景客房50余间、中小会议两间和一个综合性的餐厅。由于配套用房所占面积较小但功能配置却很齐全, 同时周边风景优美, 酒店开业三个月后财务报表就显示盈利, 而投资的3 000万人民币在新旧建筑的不同估值时就已经超额回收了。在很多大城市的核心区有大量老旧办公和酒店都处于亏损和停业的状态, 这些难以维系的建筑将越来越有机会和动力改建成为酒店和酒店式公寓, 作为城市更新的重要环节, 政府应大力支持, 在产权关系和开办手续上提供便利, 中国的城市不能再依赖大拆大建来发展。国外有大量的工业建筑和仓库甚至监狱改建成特色酒店的案例, 土地性质的放宽可以消化大量的存量工业厂房和空置住宅。Airbnb网站的横空出世已经带来了酒店业翻天覆地的变化, 个人的住宅也可以成为酒店, 如果我们还拘泥于现有的土地性质, 将会失去最具颠覆性的酒店革命的机会。我个人深信, 传统酒店将在互联网时代走入低利润的境地。
这是一个变革的时代, 奥巴马的竞选口号“change”放之今日的国内酒店设计行业特别适合。商务酒店在互联网时代无非是低利润和高竞争的状态, 而度假和旅游为主的酒店将面临互联网时代毁灭性的竞争。酒店的设计将越来越多元化, 在目前的市场环境下, 大型传统酒店的设计不可避免地遭遇竞争激烈、资金回报周期长的问题, 而越来越多的小型酒店的设计却由于经验缺乏、取费模式单一等原因无法负担成本, 酒店设计成为鸡肋。对于这种市场的变化, 整合资源进行从建筑、室内到景观的全过程设计, 参与到小型精品酒店的发展中去是我个人认为的一条出路。
摘要：过去十年由地产开发带动的噱头似的酒店建设热潮已经褪去, 酒店这个全球化的优质资产如今在中国成了财务的负担, 回归运营是未来酒店发展的必然。多样化的酒店投资和运营也给设计带来了新的挑战, 本文意在探索酒店投资及运营的多样性并提出未来发展的方向。