小学语文趣味教学构思

小学语文趣味教学构思（精选9篇）

小学语文趣味教学构思 第1篇

一、趣味教学的必要性

课堂教学是教师和学生的共同生命历程, 在短暂的四十分钟里, 学生和教师共同完成一篇课文的学习, 掌握文本内容的重点, 传统的教育方式容易导致学生在短暂的课堂教学中感到疲惫, 不能品味出语文学习的乐趣。 小学生年龄小、贪玩、没耐心, 注意力不能长时间集中, 教师必须在这种情况下, 增强课堂的趣味性, 使课堂教学焕发出勃勃生机。 当教学内容富有了生机, 学生自然会更努力地学习, 产生积极主动的学习热情, 营造出和谐的课堂氛围, 不断激发学生学习热情与兴趣。小学趣味教学可以更有效地使学生形成良好的学习态度, 所以课堂教学充满乐趣是教师必须带给学生的课堂感受。

二、增强课堂趣味性的建议

1.在教学中融入游戏, 增强趣味性。

对于小学生来说, 游戏与学习密不可分, 游戏是孩子最喜欢的活动之一, 二者相互渗透、相辅相成, 小学生的年龄虽然小, 但其生理和心理特点确实再明显不过了, 在教学中融入有趣的游戏环节, 能够促进学生身心健康, 德智体美劳全面发展, 更能为日后的学习与教育奠定良好的基础, 从而促进学生健康全面发展, 是学生教育的根本目标。 对于小学生来说, 大部分知识都是陌生而新鲜的, 并且是开始接受到的最正规的教育, 有了课堂与课下之分, 所以面对最易感到乏味的小学生, 在课堂学习中融入游戏是最好不过的了, 但融入游戏的方式要有一定的变化, 因为小学高年级学生在一定程度上开始适应学习生活, 并且知识的接触面也更广泛, 所以幼稚的游戏可能会适得其反, 因此, 在课堂设计过程中, 教师要多花一些心思, 尽量做到与时代接轨, 并且不断更新游戏资源, 对于小学生的教育, 并不只是停留在课本内容, 也不是单纯为将来的学习做铺垫, 小学教师要做的是引导学生正确积极的学习方向, 培养良好的学习习惯, 拓展学生的视角, 在这些学习内容之中融入有趣的游戏教学方式, 得到的效果要比想象中的更好。

这里以一个简单的例子进行举例, 在小学高年级的学习内容中不能进行游戏的课文也较少了, 因此要在课堂之中融入游戏一定要经过深思熟虑, 这里我选择了《三打白骨精》进行举例, 这篇课文对小学高年级学生来说是耳熟能详的了, 所以相对来说更容易使师生之间产生共鸣, 在游戏的选择方面, 我可能会选择角色扮演, 因为这样的游戏不仅能带来乐趣, 而且能促进师生之间、学生之间关系的和谐, 并且学生通过表演形式将文章内容系统、正确地整理归纳下来, 对于文章的学习也更有好处, 这样的游戏选择既不会在高年级中显得幼稚, 更不会过于繁杂, 以至于学生对于熟悉的课文产生疑虑。

2.引入多媒体教学, 加深教学深度。

随着时代的不断进步, 教师的教育手段在不断更新, 只通过课本、黑板传授的知识已经不能够满足当代学生, 他们需要更庞大、更新颖的知识点吸引其注意力, 其中多媒体教育就是最好的选择, 多媒体教育知识体系庞大, 内容多种多样, 而且更符合当代学生的精神需求, 也更容易提高学生的认知高度, 当对课文内容学习到一定程度时, 自然会感到乏味, 没有新鲜感, 当教师适时融入一些网络相关知识, 利用短暂的课堂时间, 将新的知识点授予学生, 那么枯燥的课堂也会变得有趣而生动。

还是以《三打白骨精》为例, 这篇文章相对来说简单易学, 没有难度, 但是深度方面需要教师加深, 教师可以选择网络上较为出名的对于本章的评述, 将视频、文字、图片展示给学生, 让学生透过课文内容, 学到更深层的知识, 了解课本中加入本课内容的学习目的。

三、结语

与其他学科相比, 语文学习具有特殊性, 它能带给学生的不单单是简单的识字、读句, 通过语文学习能够加深学生对社会的了解, 丰富其知识储备, 最重要的是语文这门学科与其他学科都存或多或少的联系, 牢靠的语文基础直接关系到其他学科的学习, 所以增强语文课堂学习的趣味性, 成为教师当前必须重视的一个环节, 要想创设出有趣的课堂, 教师必须结合自身教学经验, 针对学生年龄特点及教材内容, 综合性地把握课堂程序, 激发学生的学习兴趣, 达到趣味教学的基本要求。

参考文献

[1]徐洪美.应用多媒体拓展语文审美教育的空间[J].学周刊, 2013 (35) .

小学语文趣味教学研究 第2篇

1.趣味引领，焕发课堂活力

小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。

1.1乐趣引人，点燃激情。动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗?(白鹅)对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草;有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍;还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。

1.2问趣感人，深思探究。问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考;没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢?学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀?水中有小鱼和小虾吗?它的水中有没有大船?银河的岸边有一排排高大的白杨树吗?岸边有没有小路啊?有人在小路上走么?”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。

2.精彩互动，彰显课堂本色

互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。

2.1情趣迷人，净化心灵。语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。

2.2知趣动人，张扬个性。兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊?”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢?”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。

浅谈小学语文趣味教学 第3篇

一、导入的趣味教学

俗话说, 好的开始是成功的一半, 教师上课也是如此, 例如, 在上《影子》一课时, 采用游戏铺垫、巧设伏笔, 教师简笔画:阳光下的树和树荫, 月光下的人和人影。提问:“同学们, 你们知道是什么吗?”

再如, 学习“影子”, 教师还可以画图提示, 简单明了, 增强记忆效果。教师边叙述, 边画简笔画:一轮红日当空照着, 地上有一栋高高的建筑物, 旁边有一片影子。小朋友也有影子, 请大家欣赏自己的影子, 拉窗帘、开灯, 学生自由走动, 欣赏自己的影子, 有的一边走一边做动作, 有几个学生伸手去抓自己的影子。

二、新知的趣味教学

教育心理学表明, 由于小学生年龄低的原因, 小学生普遍好奇心强、模仿性强, 并且好动, 对事物的有意注意时间也比较短。语言学习相较于其他科目的学习较为枯燥、单调, 如果只是单纯的处于教师讲、学生听的状态, 那么学生对于本节课的兴趣就会越来越小。若是在教学中适时地引入游戏, 将必要的知识隐含在游戏中, 那么学生对于知识的接受度就会很高, 而且课堂的气氛也会相应的变得活跃。例如, 在教《雪地里的小画家》一课时, 正值大雪过后, 校园一片雪白, 犹如一张洁白的画布, 我便为学生们提供了一次做小画家的机会。让他们奔向校园, 在雪地上作画。学生顿时兴奋雀跃起来, 展开了丰富的想象力和创造力:有的找来竹叶在雪地上按出小鸡的脚印形状, 有的将树叶剪成小鸭脚状之后按在雪地上……还有的学生提出了“雪花是什么形状的?”“为什么雪花是白色的?”“雪像冰激凌一样, 为什么吃到嘴里不是甜的”等许多问题。学生在亲身感受着大自然给予的这份厚礼——雪的同时, 边游戏边作画, 边联想边提出问题, 使语言思维、表达训练以及动手操作的能力都得到了锻炼, 并罩上了浓郁的感情色彩, 这样的教学使学生的学习积极性、学习兴趣都被调动了起来, 教师的教学效率也得到了提高。

三、基础知识的趣味教学

小学生天性好动, 乐于参与游戏活动, 趣味性教学适合小学生的这种心理。小学生往往都好动、好模仿, 而趣味性教学恰恰符合他们的特点。在趣味性教学中, 学生不仅从中得到了新的知识, 而且也活跃了课堂的气氛, 教学效率得到了进一步的提高。对基础知识的教学设计, 可以采取如下的教学方法。

1. 字的教学

在对低年级进行的识字教学中, 字形的教学往往是个难点, 稍微不注意就容易讲错, 学生就很难理解。因此, 我将各种字的教学融于游戏活动中, 让他们在活动中认识、巩固、运用, 从而记住字的形、意。如教授“静、夜、举、低、望、光、床”等字的时候, 我就采用了游戏“送回家”, 把字分为两部分, 进行连线。又如, 利用部件编儿歌记忆字形, 学生很容易记住, 如“三口品, 二木林, 三木森, 一火灭, 小土尘, 手目看, 三人众”等。识字教学力求以兴趣为主, 让学生采用自己喜欢的识字方法加强记忆、互相交流、取长补短, 提高识字效率。

2. 反义词的教学

少年儿童有争强好胜心理, 针对这个特点, 可以采用分小组做游戏教学, 实行此法教学, 课堂气氛会一下子热烈起来。“找朋友”游戏, 把反义词做成头饰, 给学生戴上, 在“找朋友”的游戏中, 找到自己的反义词朋友, 找到了, 就用头饰上的词说话。

头饰:远——近高——低来——去笑——哭白——黑晚——早利用这种教学方式, 学生们的学习热情高涨, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

3. 汉语拼音的教学

汉语拼音教学往往会让学生觉得枯燥、乏味、抽象, 这在一定程度上就很难让学生喜欢学习, 为了让学生喜欢学习, 我把教学引入到活泼生动的活动和游戏中。如在教“d、t、n、l”时, 我采用了让学生自己编儿歌的方法进行教学, 学生结合插图和字形自编儿歌:一只鼓队d、d、d, 小鱼跳起t、t、t, 一个门洞n、n、n, 一根小棒l、l、l。再如, 教四声练习和标调规则时, 我采用了顺口溜的教学方法, 顺口溜是“a、o、e、i、u、ü六个单韵母是从大到小排列的六兄弟, 标调时, 大哥在家找大哥, 大哥不在找二哥, 二哥不在找三哥, 三哥不在找四哥, 四、五并列标在后。全班同学集体跟着读几遍, 学生在欢乐的气氛中增强了记忆。”如教“b、p、d、q”比较时, 我采用了让学生边做动作边说歌谣的方法:右下半圆b、b、b, 右上半圆p、p、p, 左下半圆d、d、d, 左上半圆q、q、q。这种教学方法与生活实际相联系, 不仅培养学生的想象力, 还调动学生的学习积极性, 达到教学目的。

小学语文趣味教学方法 第4篇

学习的主体是学生，只有真正让学生来主导教学活动才能完成从“学会”到“会学”，让学生自己观察独立思考，得出有个人特色的见解，而不是千篇 一律地从同样角度看问题。《黄果树瀑布》课文讲解时，教师可以先让学生自由朗读，在脑海中勾勒出画面，然后分享自己读得最好的段落，接着让学生画出自己脑海中的图画并用自己的语句分享见解，最后拿出图片将学生们的幻想具体化。这样从读到说到悟主动权都掌握在学生手中，每一个过程都体现学生思想的个性化和认知水平。值得注意的是，这里对学生一些创新想法、行为，教师需要鼓励，鼓励的话语更容易让学生产生自信从而更注重学习。小学生的自制能力不够，在课堂上久了就会精力分散，这时候暂停一会儿，让几个坐不住的学生结合课文进行一段表演，可以分角色朗读或是根据课文模仿其中动作等，既让学生注意力回到了课堂上，又使他们张扬自己个性，更加自信。

二、精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。

教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。

三、采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性

在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。

1、相信学生，让学生做课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。

2、分组讨论，增加课堂教学的趣味性。在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法，分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。

四、调动学生的学习激情

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。

教师要启发学生产生“阅读期待”，需对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。

浅析小学语文趣味识字教学策略 第5篇

一、遵循汉字规律, 实施趣味识字教学

中国汉字是历史悠久的文字, 每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确, 在小学语文识字教学中, 教师可以从汉字的特点出发, 让学生通过不同的方法去识字, 将汉字学习与音、形、义结合起来。

教师可以利用象形字讲解, 提高识字过程的形象化。中国汉字由画发展而来, 象形字就是最好的说明。如, 在讲解“采”字时, 教师可以给学生呈现一只手在下, 一只植物在下的图片, 再从画过渡到象形字, 过渡到现代汉字, 让小学生感受到汉字的神奇, 积极地参与到语文课堂的识字学习中。

二、遵循认知规律, 实施趣味识字教学

低年级小学生好动、好玩, 在课堂学习中, 他们的注意力很难长时间集中。一直引导小学生读字、记字, 会让课堂变得死板且枯燥。要推动小学语文识字教学满足新课程标准的要求, 就要提升教学趣味性。利用游戏, 组织小学生识字, 是促进小学生识字能力得以优化的重要手段。

如, 在讲解《青蛙写诗》时, 教师可以让学生扮演小青蛙, 组织学生以小青蛙的身份参加一次汉字拼、画、说的识字比赛。教师让小青蛙们分成四人小组, 让每一个小组每轮派出一只小青蛙参加比赛, 淘汰补位。哪一个小组的成员坚持到最后, 哪一组获胜, 提高识字教学趣味性。

三、遵循生活规律, 实施趣味识字教学

生活, 是汉字的来源地, 也是汉字的使用地。利用生活, 提高小学语文识字的趣味性, 会让小学生的汉字应用能力得到提高。教师可以引导小学生在真实的环境中去识字, 利用小学生对周围环境感到好奇的特点, 创造恰当的机会让小学生对校园中的标识牌汉字加以认识。让小学生在校园生活中认识学校的名字、教室的名字、教学设备的名字, 并以主题性的识字比拼激活生活识字活动。小学生能够在自己的生活中去认识更多的字, 能够提高小学生的识字学习成就感, 更能让小学生意识到识字的重要性。

小学语文趣味识字教学方法 第6篇

一、小学语文教学现状

在当前的教学形态下,存在一个比较严重的问题,语文教师的师资力量是比较差的。因此,在教学过程中会产生很多问题,如讲课中经常出现教学错误,管理方式不当造成了学生的厌学情绪。教育的目标是培养社会的有用之才。因此,教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量,不断地参加一些专业的培训,通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识,并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念,这样课堂才会更加的有创意,学生们才会更加喜欢学习语文课程。

传统的语文课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式,学生在这样的教学模式中,只能从表面了解语文课程教育工作的知识,根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展,人们对语文课程教育的要求已经越来越高。因此,这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求,因此学校应该不断更新自己的教学观念,创新自己的教学方式,使教学具有一定的实践性和创新性。

二、小学语文趣味识字的作用

1.调动学生积极性

在传统的语文教学课堂中,教师采用的是一种死记硬背的方法,学生在这种落后的方法中学习识字是很难提高识字效率的。在这种教学模式下,小学生很难集中自己的注意力,在上课过程中还经常出现走神的现象,这严重压制了学生的学习兴趣,让学生在学习中缺乏一个自主性,导致的识字的兴趣不高。

2.提高小学生识字效率

趣味性识字教学方法能够让小学生在识字过程中感受到学习识字的一个乐趣,他们会以极大地热情来学习识字。当小学生对识字产生一定的兴趣之后,这时就能极大地提高自己的识字效率。兴趣是学习最好的教师,小学生只有对识字产生浓厚的兴趣,才能够在学习中占据一个主动的地位,才能够积极的学习识字,对于提高教师的教学效率也有着深远的影响。

三、趣味识字教学方法

1.激发小学生识字兴趣

对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题,让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后,就会感觉到识字并不是压力,而是一种享受。小学生年龄是比较小的,这个时候最容易受情感因素的影响,教师只要顺应儿童的心理,结合生活实际,巧妙设计各种有趣的情境,就能够让学生在这个情境之中,积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣,可以让学生真正的投入到识字教学中来,对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。

2.开展课外实践活动

语文教师开展课外实践活动,可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字,学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野,在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的课外学习中,可以指导学生阅读一些课外书,让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典,和同学交流,请教老师,学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

3.学生之间交流识字

教师可以指导学生之间交流识字,学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组,让学生在小组中把自己认识的字和同学分享,这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字,这样也能够教会别的同学识字,也巩固了自己学到的知识。学生之间交流识字,比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果,学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性,会形成一种合作意识,对于以后的学习都有着很大的帮助。

4.借助熟字,认识生字与顺口溜识字教学法

在识字教学过程中,小学生认识生字的速度是比较快的,忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点,让学生用加减法,识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字,也可以借助偏旁来认识一些生字。学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字,让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此,教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜,让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象,也能提高识字效率。

5.游戏识字教学法

小学生年龄是比较小的,是比较喜欢游戏的,教师可以充分利用小学生的喜好,在教学中运用游戏教学法,来吸引学生的学习。游戏识字教学法,不是一种非常新颖的识字方法,而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。例如,语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语,提出另外一个汉字,周而复始,不断接龙。小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固,而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣,让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师,也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣,才能够在学习语文的过程中,激发自己的潜力。

6.利用多媒体技术教学

信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里,集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体,形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中,利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性,使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解,也能对生字产生深刻的印象。例如,在学习《东方明珠》的时候,教师可以给学生播放东方明珠的视频,给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施,让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后,教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如,让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力,语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解,这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。学生在这样的教学模式下,可以对课文内容有更清晰的认识,印象也会更加深刻。在这节课结束后,学生就能收获很多有价值的语文知识,开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合,将会实现小学语文教学的模式的一个革新,这对于提高小学生的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。

四、结论

学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重学生培养学生的自主学习的意识和习惯。可见,在语文教学中应该选择趣味性的教学方式来激发学生的识字兴趣,让学生在愉快中有趣的识字。相信在广大教这个不断努力之下,小学生的识字水平将会越来越高,语文知识的运用能力也会越来越强。

参考文献

[1]任延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智,2012,(12).

小学语文趣味教学构思 第7篇

关键词：小学语文,趣味课堂,创新教学,实施策略

小小儿童上学堂,趣味教学数第一,勿看今朝我虽小,长大必将成人才。小学生学得快,但也忘得快,针对这种情况,需要采取让学生感到愉悦和难忘的教学方式,促进知识在他们记忆的海洋中存留久远。

一、问题引导——问问同学谁能答

“学而不思则罔,思而不学则殆。”没有思考的过程,就没有学习的过程,也就没有获得知识的过程。问题引导式教学,对于激发学生的问题意识,培养求知兴趣有很大帮助。基于教学内容与目标,展开具有建设性意义的问题引导教学方式,能让学生提出问题—让学生分析问题—学生回答问题—教师总结经验,实现完整的学生自我探索的学习过程。

如,组织话题讨论活动,活动主题为“该怎么办”:小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷希望每天给小明一毛钱作为奖励,小明不要。教师可以提出问题:这种情况下,如果你是小明,你该怎么办?生活中,你们遇到了不好解决的问题吗?你们都是怎么解决的呢?学生就踊跃回答,有的学生会说:“尊敬老人,是我们的传统,这是我应该做的。”而有的会说:“那您辅导我学习作为交换吧!”这些回答都体现了学生的天真无邪,展示出他们内心真实的想法。然后,教师可以进行引导:“对的,送人玫瑰,手有余香。如果想让爷爷安心,我们可以多和爷爷交流,让他放心。”之后展开一些学生遇到的真实事件的讨论。

让学生展开想象的翅膀进行问题分析,并对比他们的结果,哪个结果更可取,并针对扩展性问题——学生自己遇到的不好解决的问题进行分析,让学生将自己真实的生活例子讲出来,并分析学生的心理表现等。问题引导教学方式,促进学生多思考、多探索、多讨论、多对比,并获得独立思考和合作交流的能力。在小学语文教学中,一个完整的问题,由教师提出问题,到学生分析问题,回答问题,教师评价问题,整个教学过程可以训练学生的思维以及语言组织能力,让他们在思考的过程中获得自我的提升。

二、互动游戏——想想识字不再难

学习汉字,是小学语文教学的重难点。教学生识字,也是语文教师的难点。如何进行语文汉字教学,这就需要教师有足够的教学经验和耐心,对学生实施循序渐进的引导、互动,展开丰富多彩的游戏,让学生在在轻松、自主、愉快的互动游戏模式下快乐学习语文知识。

如《静夜思》这首古诗的学习,其中有一些汉字是比较复杂的,学生需要花费大量的时间来进行记忆。为了让学生对其中的生字记忆更加深刻,可以展开教学游戏。教师课前将古诗中的20个汉字制作成单独的硬卡片,卡片分别分发给小朋友,展开互动游戏。“明”“月”两位小朋友请站出来,然后这两位小朋友告诉其他学生,这个词是什么意思,该如何发音,该如何写出来等。同时也可以让一句诗的小朋友站在一起“举头望明月”,这五位小朋友,分别按顺序排列出来,学生就可以进行游戏记忆汉字的程序了。

游戏教学是一种快乐式教学方式。如果让学生感到快乐,那么就可以提升他们的学习效率了。互动游戏,学生可以与学生进行互动,也可以与教师进行互动,在娱乐式的教学氛围中不断获得新知识,也让学生对语文课堂产生深厚的感情,让他们爱上语文,从而在幸福的学习生活中慢慢长大。

三、创设情境——看看生活多美丽

生活中蕴含着丰富的知识和思想,语文课文也是对生活的一种表述。语文课文中的情感,是作者站在自己的角度对身边世界的情感。而小学语文教学,就可以从这点入手,培养学生对身边事物,对身边朋友、亲人、教师,对身边环境的情感,让他们从生活中学习,从自然中学习,从真实的情感中学习。

如,以“阳光”为主题,引导学生接触户外的生活。教师可以创设生活化情境,找一片具有生气的场地,并且细细品味阳光的味道。引导学生,阳光像什么呢,阳光是不是很暖,很柔和,它是我们生命的一部分,那么书本中又是怎样描写阳光的呢?从而引导学生深化对“阳光”的理解。

通过学生感受真实的生活、真实的环境、真实的家乡,让学生从真实中体会语文,从真实中去描绘家乡,然后用自己的语言表达出对家乡的热爱和情感。进入生活情境,我们更加懂得描写身边的事物,感受身边的情感,与课文进行对比分析,获得不一样的情绪体验。小学语文教学,融入情境教学的方式,让学生更加投入学习,提升学生的学习效率。

总之,小学语文教学要践行以人为本、因材施教的原则,通过创新的教学方式,鼓励学生积极参与、互动实践,在自主合作探究过程中掌握语文知识与方法,提升语文素养。小学语文教师在今后的教学过程中要多采取激励、引导性质的教学方法,让学生成为学习的主人,不断提高学生的学习效率,也提高自身的教学效率。

参考文献

小学语文的趣味性教学探讨 第8篇

1. 课前导入的趣味性教学

俗语讲“ 好的开始是成功的一半”, 在教学中亦是如此。在小学语文的教学中, 首先要让学生对语文学习产生兴趣, 才能进行深一步的教学, 进而取得事半功倍的效果。因此, 在小学语文课堂教学中, 必须重视导入环节。比如, 在学习人教版一年级上册的《影子》该节内容时, 可采用游戏铺垫的方法引入学习的内容。教师可向学生提问:“大家有没有见过阳光下的树与树荫是什么样的?”“月光下的人和人影呢, 又是怎样的?”由于这些都是生活中常见的现象, 学生便会七嘴八舌地讨论。在这样的情形下, 学生逐渐被有趣的课题吸引, 并认真投入到课堂教学中来。

2. 新知识的趣味性教学

小学生年龄较小, 爱玩、好动、好奇心强、喜欢模仿是其天性, 故很难长时间专注于某件事。因此, 在小学语文的教学中, 如果仍采用传统的灌输式教学方法, 课堂会变得枯燥、乏味, 学生很难对学习产生兴趣。为此, 教师必须转变教学理念, 在教学中适时引入游戏, 实现寓教于乐。比如, 在学习人教版一年级上册的《平平搭积木》该篇课文时, 如果教师仅是单纯地讲述平平是如何搭积木、搭建了哪些模型, 学生注意力很难集中。为此, 教师可事先找来积木, 让学生根据自己的爱好或习惯动手搭建自己喜欢的模型。学生可能会搭建房子、树木、宝塔等各种模型, 并在搭建的过程中感受到了学习的乐趣。通过这样的方式, 教师既成功吸引了学生参与课堂学习, 还能大大提高学生的动手能力。

3. 基础知识的趣味性教学

(1) 汉语拼音的教学。汉语拼音是小学低年级的教学重难点, 教师若不能把握学生的心理特点, 采用合适的教学方法, 学生极易感到课堂的枯燥、抽象, 很难集中精神参与课堂学习中。根据学生爱玩的特性, 教师可将拼音学习与游戏活动充分结合起来。比如, 在学习四声练习与标调规则时, 可将规则编成顺口溜。在读顺口溜的过程中, 学生不但感受到了学习的欢乐, 而且在欢乐的氛围中增强了记忆。通过这样的教学方式, 既满足了学生爱玩的心理, 又让学生在玩的过程中学到新知识, 有效提高了拼音的教学效果。

(2) 字的教学。在小学低年级的识字教学中, 字形教学一直是重难点, 学生很难理解。所以, 在字形教学中, 可充分引入游戏活动, 让学生在游戏中学习, 从而达到良好的教学效果。比如, 在学习“静”“低”“望”“床”等汉字时, 可引入“送回家”的游戏, 即将汉字分成两个部分, 然后让学生连线。另外, 还可用部件编儿歌让学生记忆字形。通过这样的游戏学习方式, 学生能够在游戏中感受到学习的乐趣, 还能在游戏中巩固所学知识, 有效提高了识字教学效率。

(3) 反义词的教学。小学生大多有争强好胜的心理。根据学生的特点, 教师可采用分小组做游戏的教学方法, 以活跃课堂氛围, 将学生吸引到课堂教学中。比如, 在反义词教学中, 可引入“找朋友”的游戏, 将反义词做成头饰, 并给学生戴上, 让学生找到戴有反义词头饰的同学。头饰的词语可选用一些学生较常见的。通过这样的方式, 不但能够有效提高学生的学习热情, 还有利于增强学生之间的情感交流, 培养其团队合作意识及能力。

4. 利用课外拓展提高教学的趣味性

课堂教学的时间有限, 每节课的时间仅有40 分钟左右。除了进行课堂教学外, 课外拓展教学也是提高语文教学趣味性的关键。为此, 教师应充分结合教学目标与学生的特点, 开展相应的课外拓展活动, 以增强教学的趣味性。一方面, 根据普通话发音及朗读技巧情况, 组建兴趣小组, 并选出小组长, 让学生在训练的过程中互相监督与纠正;另一方面, 积极举办一些课外阅读兴趣小组、写作小组等活动, 增加学生的课外活动时间, 让学生在游戏与活动的过程中感受到学习的乐趣。通过这样的方式, 既提高了学生的学习兴趣, 也有利于提高教学效果。

浅谈小学语文趣味课堂教学 第9篇

关键词：小学,语文,趣味化,课堂,教学

在传统的小学语文课堂上, 普遍存在课堂气氛压抑沉闷、学生学习积极性不高的现象, 针对这种情况, 在新时期、新的教育背景之下, 如何采取有效措施让语文课堂活起来, 如何调动学生学习的热情和主动性等, 就成为诸多语文老师研究的重点课题之一, 现在笔者结合自身多年的语文教学实践经验, 简要总结出一些经验策略与大家共享之。

一、通过趣味化的方式指导学生识字

识字是小学低年级学生要承担的主要语文学习任务, 教师可契合这一阶段孩子的年龄特点和心理特点, 设置丰富多彩、充满趣味化的识字方式, 以此调动学生学习的积极性和主动性, 让学生在愉悦的课堂情境之中, 学会汉字、打开知识和智慧之门, 那么教师在实际开展教学的过程中, 应该采取哪些趣味化的方式来帮助学生识字呢, 在这里我们建议可采用读儿歌、猜谜语、编顺口溜的方式来帮助学生加强记忆, 首先是读儿歌的方式, 教师可从所教汉字的实际特点出发, 编制一些适合学生情趣和理解水平的朗朗上口的歌谣, 让学生在反复诵读过程中, 对字形产生直观、准确的印象;其次是猜谜语的方式, 小学阶段的孩子们大都对猜谜语这一游戏充满热情和浓厚的兴趣, 为此教师可适当编制一些有趣的字谜来帮助学生进行识字, 比如在学习“六”这个字的时候, 教师可精心设置如下谜面, “一点一横, 两眼一瞪”。相信同学们必会积极开动脑筋, 踊跃加以猜测, 在这一过程中, 既帮助同学们掌握了汉字, 又使之体会到学习的乐趣和成就感;最后是编顺口溜的方式, 采用这种方式, 需要教师综合把握和考虑汉字的音形意等特点, 在此基础之上, 编制一些顺口溜, 比如针对“心”字, 教师可归纳出这样的识字顺口溜, “月牙弯弯像张弓, 上边挂着三颗星”, 学生在诵读的过程中, 很自然就记住了字的结构和主要笔画, 同时也为枯燥的识字学习增添了许多乐趣, 使学生更加乐学、善学、想学。

二、积极创设生活化的趣味课堂

把语文课堂和学生实际生活紧密联系起来, 为语文课堂添加更多生活化的元素, 这是营造趣味化课堂的有效举措之一, 为此教师在实际开展语文教学的过程中, 要把学生实际生活和学习经验作为着手点, 重视对资源的开发和利用, 积极营造充满生活化趣味的课堂, 比如在学习课文《请你来看大海》时, 教师可设置这样充满生活化的课堂导入方式, “同学们见到过真实的大海吗, 你印象中的大海是什么样的”, 请同学们做出积极讨论, 相信同学们必定兴趣高涨、畅所欲言, 既活跃了课堂气氛, 又为整堂课的顺利进行奠定了良好的基调, 又或者教师可在春天到来的时候, 带领同学们走出封闭的课堂、走向大自然, 在春意盎然、花红柳绿的大自然之中陶冶情操、寻找春的讯息, 再或者教师可利用周末时间, 带领同学们去名人故居、博物馆、植物园等去参观, 这些都是开拓学生眼界、增加学生知识面、激发学生学习兴趣的有效举措之一。

三、通过表演的方式增加课堂的趣味性

活泼好动、爱表演是孩子的天性, 鉴于学生的这种特点, 教师可在实际授课过程中, 尽量多为学生创设自主表演的机会, 让学生在表演之中展现才华、活跃课堂气氛、锻炼胆量和信心, 比如学习《三袋麦子》这个童话故事时, 教师可找三位同学作为代表, 分别扮演小猪、小牛和小猴, 并要求他们根据课文实际情景, 分别对自身扮演角色的肢体动作和表情进行形象化模仿, 以此凸显人物性格特征, 这样不仅有助于学生产生身临其境的感觉, 还能有效培养他们的创造力和想象力, 同时还在很大程度上活跃了课堂气氛, 增加了教学的趣味性。

四、通过多彩的语文实践活动增加课堂的趣味性

丰富多彩的语文实践活动在增加语文课堂趣味性方面所发挥的作用是毋庸置疑的, 语文教师要清醒认识到这一点, 在日常开展教学的过程中, 在综合考量教材特点、学生兴趣等多种因素的基础之上, 科学有效地组织开展形式多样、丰富多彩的语文实践活动, 比如朗诵比赛、作文比赛、讲故事比赛、查字典比赛、出板报比赛等, 这些活动的开展势必可以在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性, 在增加课堂趣味性的同时也给同学们提供了一个展示自我才华的良好平台, 当然在这些实践活动开展的过程中, 教师还要注意一个问题, 那就是孩子们虽然参与这些活动的热情很高, 但由于其本身的年龄和心理状态所限, 使之还不能游刃有余地将所学知识运用到实践活动之中, 为此教师要及时予以必要的启发和引导, 在学生开始实施某一项任务之前, 教师要预先设想到他们可能会遭遇的各种困难和挫折, 在其遇到瓶颈的时候及时伸出援助之手, 以此帮助学生顺利渡过难关, 使之保持长久的参与热情, 积极的学习态度, 在趣味化的活动之中切实增长知识、锻炼实践能力, 只有这样才算真正达到了趣味教学的目的和效果。

五、结语

从以上内容的论述中我们可知, 要营造出趣味化的课堂情境, 开展趣味化的教学活动绝非一件很简单的事情, 教师要综合考虑和掌控多方面因素, 比如教材内容、学生年龄特点、心理特征、趣味化教学的组织形式等等, 我们有理由相信, 只要教师注意学习前人好的方式、方法, 同时加强对实践的探索和总结, 就一定可以为学生学习兴趣的激发和提高贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]杨红梅.运用趣味教学, 培养小学生数学学习兴趣[J].学周刊, 2011 (25) .

[2]庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济, 2009 (02) .

[3]王梅生.利用趣味教学, 激发学习兴趣[J].学生之友 (小学版) , 2009 (10) .