语音教学质量论文

语音教学质量论文（精选12篇）

语音教学质量论文 第1篇

随着全球化发展趋势的不断增强, 越来越多的人意识到英语的重要性。 在我国, 很多地方的英语教育从幼儿园就开始开展。 因为很多人认为良好的语言能力需要从小培养, 幼儿园到小学的这个时期恰好是学习语言的最好年龄。 但小学英语语音教学存在些许问题, 本文在问题的基础上提出相关的有效措施。

二、注重基础, 培养兴趣

在小学中, 教师对英语语音基础教学不够重视, 很多的小学英语课堂没有设置专门的英语语音教学。 小学的英语发音课程对学生的英语口语表达能力有重大影响, 足见英语语音课程的重要性。 在小学的英语课程教学中, 英语教师需要让学生从开始就接触较为规范的英语发音, 学生如果在课堂上形成了不标准的英语口音, 今后就会比较难以更正。 教师在平时的课程教学中, 可以利用多媒体设备播放英语发音。 譬如, 在学习二年级的《 Where's the cat? 》这篇课文时, 教师可以利用多媒体设备将英语单词播放一遍, 让学生对英语单词有记忆。 教师再让学生跟读, 每个单词读两遍, 教师需要注意学生的语音, 学生如发音不准确, 教师需要及时帮助学生纠正, 加深学生对英语发音的印象。 读完单词后, 教师将中文说出, 引导学生说出相应的英语单词, 速度最快、读音最准确的学生, 教师可以奖励一朵小红花, 运用比赛的形式激发学生学习的兴趣。

三、转换教学模式, 营造良好氛围

由于对语音课堂教学的忽视, 所以现在很多小学学生对于英语语音教学的兴趣不浓厚, 致使学生在平时的课堂参与性不高, 课堂教学配合度不高, 在平时的课外时间, 学生不愿花过多的时间练习、提升英语口语。 为了提高英语语音教学质量, 教师需要在课堂上转换教学风格, 吸引学生注意力, 激发学生对英语语音学习的积极性。 例如, 在学习《 My friends》这一课时前, 教师需要准备与教材相关的教学课件、教学录音。 在热身过程中, 教师可以设置谜语, 让学生猜, 学生回答时需要用英语单词说出答案, 在检查学生的英语发音的同时又复习了英语单词。在课堂上, 教师和学生可以玩“ 猜人”游戏, 教师让猜谜的学生上前并且背对全班, 让一位同学用英语说一段话, 负责猜谜学生要猜出性别和名字, 并用英语说出。 这个游戏既锻炼了学生的敢于说英语的能力, 又培养了学生学习英语语音的兴趣。 在平时的英语语音教学中, 教师还可以根据课程学习, 利用学生喜欢动画的特点, 选择相关的英语动画视频进行语言教学。

四、定期组织英语语音相关活动

现今的小学英语语音课堂中, 教学模式比较单一。 加之小学阶段的学生模仿能力很强, 教师为了提高学生的英语语音教学质量, 平时可以组织一些活动。 例如, 教师可以组织英语语音模仿大赛, 学生们可以选择自己喜欢的人物、动物、动漫人物等, 前提是需要用英语说话, 比赛不限人数、句子长短、时间长短、模仿类型。 教师鼓励学生积极参与, 敢于用英语表达。 教师组织活动后, 学生可以自行分小组, 也可以自己一个人模仿。教师也可以利用闲暇时间, 组织英语歌唱活动。 学生们可以选择自己喜欢的英语歌, 如平时课堂教授的《boy and girl》 《 hello》《 Twinkle Twinkle Little Star》 等歌曲, 学生可以和家人或者朋友一起参加活动。 这样类型的活动, 将学生学习英语语音的兴趣激发。 且学生在准备活动时, 可以从平时的练习中学习英语单词的正确发音, 感受英语语音的独特魅力, 从而喜欢上英语语音课堂。 教师在组织活动时, 教师应该尽自己最大能力为学生提供听音帮助, 让学生养成良好的英语发音习惯。

五、教师需要提高自身的专业知识

在平时的英语语音教学中, 教师的英语发音尤为重要。 在学校里, 有些教师使用的是“ 中式”英语发音, 加之有些教师的英语发音还带有浓重的地方口音, 致使英语发音成为一个大问题。 且小学学生的英语发音多是跟随着教师的发音, 教师的英语发音规范与否决定着英语语音的教学质量。 学校需要提高教师的专业能力, 同时也要提高教师的英语口语能力。 例如, 教师可以在闲暇时间, 多看一些美剧、英剧、电影、音乐等, 教师在听、看的同时, 可以根据电影主人公的台词, 模仿主人公说话。 教师平时除了模仿以外, 也可以通过其他方式进行英语口语练习, 平时和其他英语教师聊天时, 教师们可以用英语聊天, 让其他的教师纠正自己的不规范的英语口语, 有利于提高自己的英语口语水平, 其他英语教师的口语表达能力也能在在平时的聊天中得到提升。

六、结束语

小学的英语教学目标是让学生能够认识英语的基础音标, 在日常中学生能够正确的书写英语单词, 并能够正确、规范的发音。 在课堂上, 教师可以根据英语教学内容转变课堂语音教学方式, 营造轻松活泼的教学氛围, 激发学生的语音学习兴趣。而在平时的英语口语练习中, 学生遇到英语发音问题, 英语教师需要及时帮忙纠正英语发音, 帮助学生养成正确发音的好习惯。教师也需要提高自身的专业知识与英语口语水平, 为提高小学英语语音教学质量而努力。

摘要：语言是人类交流的重要手段之一, 它是人类社会发展不可或缺的一部分。现今的小学英语语音课程, 其教学质量令人堪忧。以小学英语语音教学为研究主体, 探讨相关对策, 以求语音教学质量的提高。

语音教学质量论文 第2篇

语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。

作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。下面我就在这次远程培训的学习中的语音教学来谈谈自己体会。

一、教师要起到示范性的作用

有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：

(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音准确，语调合乎标准。(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。

(3)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。

二、学生模仿的有效性

在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。

那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：

(1)模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。(2)在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。

(3)模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。

(4)对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。

三、要采用灵活多样的方法 小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。

(一)归纳---演绎法

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。(二)在听音、辨音中获取听能，增强语感。

小学生的英语学习活动中一定要遵循坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。

(三)纠正鼓励法

教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。

语音教学质量论文 第3篇

一、创设游戏，在实践中学习音标

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。如果在教法上来点"味精"，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，通过紧张而激烈的竞赛，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。

二、循序渐进，提高学习效率

教学音标的目的不仅是让学生认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来自主学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

三、洞察学情，巩固教学成果

教完音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始教学时强调口形、舌位，学生发音较准，慢慢地，由于疏忽，就会发成另外一个音。因此，音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

1.音形结合，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要求学生要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词head 时，先让学生回忆ea发[e]的单词，如出示卡片让学生读读，再与ea发[i：]的一组卡片做比较。通过这种比较，掌握规律，学生们不仅渐渐地知道单个辅音字母的发音，还知道字母组合的发音规则，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词，音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2.严格要求，常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学时经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生容易把book读成[bu：k]，[u：]与[u]不分，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的习惯。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生；句子的语调、会话、朗读的感情，也都对他们严格要求，一丝不苟，学生只有在这种严格训练下，语音才会越来越好。在几年的教学中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好音标教学这一难关。

GSM关于提升语音质量问题的探讨 第4篇

1 半速率对语音质量的影响

随着用户增多, 频率资源的匮乏, 为满足用户需求, 网络中越来越多的启用了半速率;上下行质量, SQI质量, MOS都与半速率有很大关系, 对语音质量、用户感知造成很大影响。

GSM语音编码技术主要采用混合编码技术和不同的激励源与编码方案, 针对数字语音业务规定了3种标准:全速率 (GSM-FR) 的编码方式为RPELTP, 规则脉冲激励参数使用了13 kb/s编码中的9.4 kb/s;增强型全速率 (GSM-EFR) 应用码本激励线性预测技术, 码本激励参数使用了12.2 kb/s编码中的8 kb/s, 优点是提供频域控制参数, 降低码本存储量和搜索量;半速率 (GSM-HR) 的编码方式是VCELP, 激励参数使用5.6 kb/s中的2.8 kb/s, 使用固定的随机码本, 缺点是压缩比高, 频域特性不能有效控制, 为区别与全速率的差异GSM-HR编码还需大部分用于误码保护。因此, 移动网络中为改善用户感知, 应更多使用FR或EFR。

2 干扰对语音质量的影响

2.1 上行干扰的产生原因和解决方法

上行干扰影响网络的无线接通率、TCH掉话率、切换成功率、TBF建立成功率和掉线率等指标, 导致GSM系统语音业务的通话质量差, GPRS数据业务的吞吐量低。通过优化工具MRR中上行质量的测量、STS统计中ICMBAND空闲信道的测量、STS切换统计中上行质差切换等手段, 可以及时发现网络中存在的问题, 降低上行干扰。日常网络优化过程中的常常碰到的上行干扰有:

GSM系统内频点设置不当导致的上行干扰。频率规划或频点选择不正确, 可借助优化工具, 浏览全网小区上下行信号质量、电平分布和频率使用情况来判断在较近距离内存在同、邻频现象。通过调整频点、基站和移动台的发射功率、MS接入电平、天线方位角和下倾角来改变基站的覆盖范围, 从而降低相邻小区之间的频点干扰。

基站硬件问题, 包括某些隐性故障。部分基站硬件TRU单元故障引起的上行干扰, 对移动网络影响较大。这里基站硬件单元的故障分为显性故障和隐性故障, 前者直接可以从告警ERROR中看到, 一般是发生在RX接收单元;而后者需要通过载频的闭解才能发现。

直放站干扰, 直放站设备问题可以带来很大的上行干扰。首先排除是个别频点引起的干扰, 同时排除硬件问题带来的干扰, 怀疑是直放站引起的上行干扰。目前网络中使用的直放站有宽频直放站、选频直放站、光纤直放站和移频直放站。

外部干扰, 如联通CDMA下行频段对GSM上行频段的干扰;学校、医院、政府、部队由于各种原因使用无线干扰器;电力微波对DCS1800频段产生的干扰等。为了降低C网对G网的干扰, 通常采取的措施是在G网的接收通道中加装滤波器, 抑制所接收的带外发射信号, 加装接收滤波器的缺点是:不能消除发射落在接收带内的杂散, 还会减少基站的覆盖范围。

2.2 下行干扰分析和解决方法

下行干扰主要为同频和邻频干扰, 降低下行干扰的主要手段有:上下行功控、跳频、DTX不连续发射等, 降低下行干扰可通过硬件告警检查 (驻波比) 、ARP统计下行质差比例高小区的频率检查、测试区覆盖范围调整 (路测质差小区的频率和覆盖分析, 避免因小区过覆盖造成的频率干扰问题) 。

(1) 天线对语音质量的影响。对存在覆盖不足的区域及有弱覆盖现象的区域, 通过更换覆盖能力不足的天线、调整天线方位角、下倾角或参数调整来改善覆盖, 提升语音质量。

(2) 语音编码对语音质量的影响。语音编码是影响MOS值的最重要因素, 针对语音编码方式的检查有:

(1) TFO即语音免汇接操作, TFO功能开启需一直监视进行中的呼叫, 因此不能节省TC资源, 然而MS之间的呼叫避免了在收发端不必要的语音编解码转换, MOS值会有0.2~0.4的提升, 话音质量得到改善。需要注意的是, TFO和AMR不能同时使用。

(2) EFR即增强型全速率, 对于MOS提升优于普通的GSM FR。AMR即自适应语音编码技术, 通过上、下行信号质量的变化自动选择相应的编解码算法, 而不同的编解码算法又会产生不同速率的语音码流, 使得语音质量和系统容量达到最优平衡。AMR区别于GSM-FREFRFR, 是一种全新的语音编码技术。

(3) 采用语音、数据业务分开跳频。前由于基站配置不断提升、频率复用度高易受干扰, 通常人们会对小区开启跳频来降低干扰。一般都是将所有频点都加入到同一跳频序列中, 所有载频公用同一个跳频序列, 现网中语音业务功控一般都已开启但数据业务功控未开启, 这就导致小区中同一载频的不同时隙存在数据业务同时又有语音业务, 该时隙所有信道将不做功控, 这样就增加了底噪。采用了数据语音业务分开跳频后, 语音业务信道照常进行功控, 而数据业务信道不做功控, 这样就可以降低全网的底噪, 提高语音质量。

(4) 调整D, G网参数, 增加D网占用率提高网络质量。目前由于基站配置不断提升、频率复用度增高, 频率易受干扰, 同时E-GSM频率退网, 频率资源进一步受限;另外目前直放站几乎都为G网直放站, 干扰严重, 加剧网络质量恶化。

相对于G网而言, D网占比相对较小, 同时D网的频点要比G网多30多个频点, 频率规划相对容易, 同时D网不存在CDMA及直放站干扰, 故占用D网通话干扰小、质量高, 优化时尽量考虑让D网在保证电平的情况下多吸收话务量。

3 结语

在日常网络优化过程中, 应在网络条件允许的情况下, 尽量使用FR或EFR, 开启跳频、不连续发射 (DTX) 、动态功率控制功能, 通过频点优化等改善无线环境, 降低干扰的影响;通过控制覆盖、参数调整尽可能减少乒乓切换;采用适当的编码方案和G/D话务均衡等手段达到提高GSM语音业务质量、增强网络性能和用户感知的目的。

参考文献

[1]戴美泰, 邵世祥.GSM移动通信网络优化[M].北京:人民邮电出版社, 2003.

语音教学反思 第5篇

小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

其次听力能力的训练也是相当重要的。一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有相同元音音素的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给下列单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

另外，总有时候会遇到无法辨别是哪个单词的情况，尽管语音能很标准的发出来。于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。如：拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

聚焦语音教学，引领学生过好语音关 第6篇

关键词：初中英语；语音教学；语音关

众所周知，语音、语汇和语法是语言的基础，而英语语音是语汇和语法的基础，如果学生的语音学不好，直接影响到语汇、语法直至听、说、读、写等的能力。从事英语教学一线的教师也都会感到：目前英语教学最大的难关是语音关。初中毕业乃至高中毕业的学生对语音知之甚少的不是少数，对新单词不会拼读的屡见不鲜。这一切与当前不重视语音教学有千丝万缕的联系。

本文从当前的语音教学现状入手，分析英语语音教学的弊端和英语语音教学的重要性，论述语音教学的方法，以便抛砖引玉，引起各位同仁的关注，重视语音教学，引导学生过好语音关，为英语学习打下坚持的基础。

一、英语语音在英语教学中的重要性

A.C. Gimson 教授指出：“一個人想说一门语言，要把握近100%的语音知识，语法要了解50%到90%，而词汇仅1%就够了。”这充分说明了语音教学在英语教学中的重要性。

一位中国留学生见到Fry先生，主动打招呼：How are you going，Mr. Fly？Fry先生摇摇头，回答道：Sorry， I am not Fly，I am Fry. fly是害虫，我和你一样，会说话、会走路，是人。从这个笑话，也可以看出语音的重要性。

其次，语音更是语言的基础，虽然有人把词汇比喻成语言的建筑材料，但词汇离开了语音，记忆词汇将会有很大的困难，如果根据音标记忆，会“事半功倍”。否则，学习会受到极大的限制。

因此，学习英语必须从语音开始，学好英语语音是学好英语的第一步，语音关是英语学习的第一关。

二、实际英语教学中存在的弊端

虽然新课改已经推进了十几年，素质教育喊得震天响，但在实际教学中多数英语教师仍然不能彻底摆脱“应试教育”的束缚，认为中考、高考语音题早就销声匿迹，上语音课费时费力，更何况语音教学枯燥无味，学生不想学、学不会，劳而无功。于是，置音标教学于不顾，久而久之，学生不会音标，担心发音不准、担心说错，不敢开口说、对话和朗读时信心不足，大都成了“哑巴英语”，出现了学生学英语时“十聋九哑”的严重后果。

许多学生由于语音差，导致教师的讲课听不懂、单词记不住，句子也读不出、读不懂，导致学习成绩差，逐渐对英语产生了厌学甚至对英语望而生畏，知难而退，最后放弃英语学习。因此，搞好英语语音教学势在必行。

三、英语语音教学的方法

英语学习者要闯好三大关，即语音关、单词关、语法关。而语音关是第一关。那么，如何引领学生过好语音关，是我们每一位教师不容回避的问题。

1.借助汉语拼音，抓好语音入门，提前集中教学音标

一线的英语教师都明白：英语语音入门教学，包括音素的学习和单词的拼读，音素的书写就是音标。那么音标什么时候学，教师众说纷纭，教法也各显神通。有的在字母教学后，有的等待学生掌握了一定词汇量后；有的集中教学，有的分散教学等。笔者认为，借助汉语拼音，提前进行语音教学是最佳选择。

提前教学语音的最大好处就是：学生刚开始学英语兴趣浓厚，在不学字母、单词、对话等的前提下集中提前学习音标，有助于提高读音的准确性和突出音标教学的重要性，引起学生对语音的高度重视。另外，语音学好了，字母教学、单词教学等也就有法可循、有章可依，为字母、单词等的教学奠定坚实的基础。

大多数学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标又和汉语拼音有许多共同相似之处，所以，提前集中教学音标也可行。

如，英语中的辅音字母在单词中的发音、16个单辅音音素就是汉语拼音的发音，[b]就是汉语拼音了的b音，学生容易接受和理解。关键是教学元音的读音以及字母、字母组合的发音，20个元音重点掌握，5个元音字母的发音，以及一些字母组合的发音要领记住，音标就没什么问题了。

之后，教学字母时，可以按发音分类，每一个字母都标注出音标；学习新单词时，根据拼读规则注重单词的音标；读句子时，不忽略升、降调以及连读、爆破等，语音教学不可一蹴而就，落实在平时而教学中，循序渐进，常抓不懈。

2.音标教学方式灵活多变，利于激发兴趣，诱其乐学

兴趣是最好的老师，只有调动学生的积极性、主动性，采用多变的教学方式，激发其兴趣，学生才会乐学的效果。

首先，可以采用游戏法。如，发给学生写有清辅音或浊辅音的卡片，让学生快速找到“同党”，是清辅音的站到一起，同样，浊辅音的找到一块。元音也可以采用这种方法。学习26个字母的发音时，使用找朋友的游戏效果斐然。

其次，可以采用比较法。如，给出name age hate bag等几个单词，让学生观察，找出发音不同的一个，并说明理由，也渗透开音节、闭音节的概念。再如，用比较法比较写法相似或读音相似或容易混淆的音标也很重要，如，[e]和[ei]，[v]和[w]等，引导学生学习音标也应该细心，善于观察细微处，找到不同处，将音标学细学实。

教学有法、教无定法，教师应善于审时度势，根据需要采用合适的方法，调动学生的学习兴趣，将英语语音放在英语教学的首位，让学生过好英语学习的第一关，为学生的英语学习听、说、读、写扫除障碍，为学生的交际和综合运用打下良好基础。

参考文献：

[1]张玉芳.语音教学法与全语教学法应相得益彰[J].青海教育，2011（1）.

[2]佘群.语音三位一体在英语单词教学中的运用[J].考试周刊，2012（17）.

（作者单位 江苏省徐州市贾汪实验中学）

语音教学质量论文 第7篇

关键词：VOLP IP网络带宽

近年来随着互联网络的的发展和Vo IP技术的提出, 以Vo IP技术为基础的语音通信必将成为下一代网络应用的发展方向之一。该技术为基于IP网络的语音通信提供了强大而有效的手段;Vo IP是一种以IP电话为主并推出相应的增值业务的技术。该的技术是以IP技术的分组化、数字化传输技术为基础。Vo IP所涉及的技术包括信令技术、编码技术、传输技术、服务质量 (Qo S) 控制等。内置一体化的语音压缩和H.323语音网关, 同时完成来自语音交换网络的语音信号的压缩和分组工作。在这基础上, 跨越IP网络的各语音交换节点, 可组成全透明的综合业务企业通信专网, 从而实现了高质量的IP网上话音 (Vo IP) 业务。Vo IP的技术的出现不仅使IP语音通信系统有了更加广泛的应用空间, 而且, 从IP语音通信系统的实现来看, 能够利用Internet上的IP协议来实现企业内部各连接点的语音通信, 不但可以将语音传输网络融入到IP网络中, 而且可以降低各连接点之间昂贵的长途通话费用, 从而减低了企业的运营成本。

许多大中型企业在国内甚至国外一些大中城市建设分支机构, 建立分支机构首先解决的是异地语音通信问题, 尽管现在的QQ、Skipe等即时通讯工具, 也可以实现免费的IP电话应用。但是对于一些企业, 考虑网络的安全性、可靠性以及话音质量的可控性, 许多企业建设企业内部通信网络, 在核心节点和各分支机构之间实现公司内部语音通信, 各节点之间实现内部统一编号, 节省电话费用, 提高员工工作效率。由于语音采用实时IP包传输, 网络的好坏会直接影响语音通信的质量。因此, IP语音通信的稳定性、安全性和质量都是企业所担心的问题。在公司内部网络设计中, 要综合考虑语音传输和数据传输, 需要考虑影响话音质量的因素有哪些, 如何避免导致语音质量下降的这些因素, 从而保证公司内部通信话音质量。

1、Vo IP语音技术

Vo IP (Voice over Internet Protocol) 简而言之就是将模拟信号 (Voice) 数字化, 以数据封包 (Data Packet) 的形式在IP网络 (IP Network) 上做实时传递。Vo IP的基本原理是通过语音的压缩算法对语音数据编码进行压缩处理, 然后把这些语音数据按TCP/IP标准进行打包, 经过IP网络把数据包送至接收地, 再把这些语音数据包串起来, 经过解压处理后, 恢复成原来的语音信号, 从而达到由互联网传送语音的目的。通过Vo IP技术, 可组成全透明的综合业务企业通信专网, 从而实现了高质量的IP网上话音业务。

2、影响话音质量的因素

传统的电话, 每路电话采用电路交换, 采用专用的64Kbits/S语音通道, 话时延固定、不存在丢包, 话音质量都能得到保证, 而Vo IP在数据网上传输, IP网络对所有的包都采取“尽力而为”的传送机制。在这样的一个网络中, 流量将在有不同程度的延迟、拥塞、丢包。在这些因数的影响下, 将带来以下一些问题:话音中断、音断续、耳的滴答声或者回音。

影响话音质量的主要因素有:带宽、延时、抖动、丢包、网络可靠性。

2.1 网络带宽影响

网络带宽是话音质量的保证, 各分支机构之间, 租用运营商的数据专线, 同时传输数据、语音和多媒体业务, 不同的编码占用的语音带宽不同, 只有了解语音所需要的带宽, 才能设计好数据网络。

如上图所示, IP语音通过UDP传输, IP语音包长度包含语音开销包、RTP报头、UDP报头、IP报头和二层链路报头, 如果为了保证语音安全, 需要对语音文件加密, 每个语音包需要增加4个Bytes的开销。第二层的链路报头长度和采用的链路介质有关系, 例如:联络层是采用ATM、以太网、PPP传输、WLAN无线局域网等。

每路语音带宽 (kbps) =每秒钟语音包的数量*[X Bytes语音开销包+12Bytes RTP报头+8 Bytes UDP报头+20 Bytes IP报头+Y Bytes链路报头]*8/1000

每秒钟发送语音包的数量和语音的取样有关系, 一般的语音包的取样采用10ms、20ms或者30ms取样, 取样值越小需要的带宽越高, 话音质量越高。

每秒发送语音包的数量= (1/取样率ms) *1000

语音开销字节数 (Bytes) =[编码速率 (Kbps) *抽样速率 (ms) /8

例如:某个企业Vo IP, 实现语音通信, G729A的编码方式, 采用20ms的抽样方式, 广域网络采用PPP协议, 则:

每秒发送语音包的数量= (1/20ms) *1000=50语音包/S, 语音开销的字节数为:8K*20/8=20字节, 广域网络二层的报头6Bytes。

每路语音需要的带宽=50*[20+12+8+20+6]*8/1000=26.4Kbps/s

不同的编码方式, 采用不同的链路层传输协议, 每路语音所需要的带宽如下表所示:

2.2 网络可靠性影响

网络时延是数据包端到端发送所需的时间, IP电话的时延由三部分组成:编/解码及压缩时延、缓存时延、数据包传送时延。其中, 编/解码及压缩时延、缓存时延是由网关带来的, 数据包传送时延则要由带宽情况决定。

编/解码及压缩时延, 不同的编解码其时延也不一样, 约占总时延的一半, 例如G.723.1编码机制, 固有30ms的时延, 该时延是话音转换为数字化信号所需的时延, 之后经过压缩、打包, 再被送到广域网, 又需要2ms多。因而采用G.723.1编码的网关时延至少有32ms, 在另一端也同样。

缓存时延, 是为减少抖动而产生的。由于IP包经由不同的路径到达目的地, 有可能不是按顺序到达, 因而会产生抖动。通常在接收端用抖动缓存来消除, 但会带来附加的时延。一般需要一个50-100 ms的缓存来存放数据包, 并在把它们送给受话人之前重新排序。如果网络已经运载了大量的突发数据业务, 则需要一个更大的缓存。减少缓存等待时间以降低时延是每个用户所希望的, 但需要找到一个平衡点;若把缓存的等待时间降低, 有些话音将不能按时到达, 这样会遗漏信息包而使话音出现断续现象。

数据包传送时延, 与和网络的带宽和传输距离有关系。

由于网络的质量或者网络拥塞, 造成网络数据包的丢失, 从而影响话音质量。不同的编码对丢包和延时的指标要求也不一样, 例如:采用G729的编码方式, 延时延在150毫秒, 丢包率在1%的情况下, 话音质量可以接受, 而采用G711的编码方式, 时延保持在150ms, 而丢包率可有在4%的情况下, 话音质量可以接受。采用G711的编码方式, 延时延在150毫秒, 丢包率在1%的情况下, 话音质量比较好。

3、话音质量保证

由于话音和视频对延迟敏感, 所以必须有一定的Qo S (服务质量) 使业务流畅而平稳的传输, 从而防止业务拥挤 (拥塞) 及由此产生的会话、图像丢失或故障。通过Qo S, 网络管理人员能够全面管理网络的带宽、延迟、抖动和包丢失等各种机制。所以IP话音和视频质量要有保证, 但又不能中断业务系统的运行, 要实现真正端到端的全程全网的Qo S, 来保证各种应用在网上的正常传输。

3.1 带宽的保证

如果企业网的原有带宽只能供已有的数据业务使用, 在增加IP电话系统后, 则需要增加带宽。在语音网关性能特点较好的情况下, 减少时延的一个确定和可行的办法就是———保证足够的带宽;带宽能够保证, 话音质量就容易保证网络所需带宽由语音速率和话务量决定。

广域网的带宽一般都比较窄, 更加需要完善的Qo S机制支持。Vo IP的带宽取决于以下因数:所选用的编码、静音抑制、语音包采样大小、IP/UDP/RTP封装、RTP包头压缩、二层协议;

为提高信道利用率, 还可以在语音网关上采用静音抑制技术———保证只有在通话双方确实讲话时才占用带宽。实际上, 人们在打电话时, 仅有27—40%的时间在讲话, 静音抑制技术把不说话的时间去除, 只保留含有信息的部分;讲话停顿时, 话音传输所占用的带宽被自动释放。

带宽管理提供了一个管理话音业务通道数量的办法, 一般的语音网关或者呼叫服务器保持对Vo IP流量的监控, 并提供处理方法:在带宽不足以满足要求时, 阻止新的呼叫, 或者重新将新呼叫重路由。

带宽管理还可以根据呼叫的类型选择编码方式。在本地局域网中, 选择G.711的编码方式, 电话系统中对应“最优语音质量模式”, 在广域网中, 选择G.729A的编码方式。

3.2 二层以太网话音质量保证

在网络的第二层, Vo IP包可以按照以下在二层包头中的字段分类:

>源/目的MAC地址:IP话机都有一个唯一的MAC地址集, 便于二层交换机识别。

>802.1Q:一般的IP话机和网关都支持802.1Q。

*802.1p用户优先级:可以在网管系统中设定用户的优先级, 建议将话音的802.1p值设为6。

>端口优先级:话机提供的内置以太网交换机, 保证语音包的优先发送。

3.3 三层网络话音质量保证

在网络的三层, Vo IP包按照以下在IP包头中的字段分类:

>源/目的IP地址:IP话机可以使用DHCP或者人工设定的方式获得IP地址。可以为所有的IP话机设定一个IP地址段, 三层交换机和路由器就可以按照已设定的IP地址段, 为数据包标示DSCP。

>Diff Serv码 (DSCP) :一般IP话机、媒体网关卡都支持DSCP。

将DSCP分为三类:

可以在网管系统中设定DSCP值, 标准的IP媒体流的DSCP值是46, 呼叫信令流的DSCP值是40。

3.4 四层话音质量

在四层设备中, 使用如下在包头中的字段为数据包分类:

*源/目的TCP/UDP端口号:IP话机的UDP端口号是随即获得的, 可以为IP话机设定一个UDP端口的范围, 便于识别。但是这里有一个缺陷:如果其他业务使用了改范围内的UDP端口, 也将被识别成语音包。

*协议ID:总多的媒体应用都使用RTP, 例如:实时传真、视频、语音。所以使用协议来识别IP包是不准确的。

综合数据网络二层、三层、四层的Qo S机制, 四层的Qo S机制并不能精确的区分语音业务于其他业务, 大部分的Qo S机制都是集中在网络的二层和三层完成的。

结束语

企业要求一个实时的、安全的、高速的、快捷的定的信息交互平台, 企业语音的应用对带宽要求和延时要求都比较高, 其重要性和优先级和企业员工利用公司的网络资源进行的其他活动是完全不同的。如何来满足企业信息频繁传输的需要, 增加企业的工作效率, 提高企业的服务质量, 特别是保证关键业务在网络传输的优先传输和足够的带宽保证是迫切需要解决的问题。这种情况下, 需要对网络进行优化设计, 从而保证的话音质量。话音质量需要网络端到端的服务质量保证, 要求网络传输的每个环节都需要支持质量保证的技术, 从终端设备IP电话到语音网关、路由器、局域网交换机等都要支持Qo S机制, 就像高速公路网, 要求端到端的都是高速, 才能保证车辆快速运行, 如果在高速公路之间有一段泥土路, 就会影响车辆的正常运行。因此在网络设计时, 多种Qo S机制并存, 保证语音质量的可靠传输。

参考文献

[1]杨雪华IP通信是通信技术变革的基本方向网络与信息2007/04

语音教学质量论文 第8篇

语音业务长期以来都是通信业务的主要部分。尽管NGN(下一代电信网)是基于分组数据网络采用统一的IP 协议,IP 协议体系可使各种电信业务和应用在同一分组数据网上实现,并且在未来的5年到10年内,融合语音、数据、视频应用的网络技术将成为电信运营商的核心网络技术,但在电信网的所有业务中,语音业务仍然是运营商最基本和最主要的业务,其市场的涵盖范围和商业收入远比其他业务大得多。由于语音业务的重要性,对其质量评价也就成为一个战略性问题。

1 PESQ算法的发展及原理介绍

对网络设备语音质量评价的标准有很多,早期采用的大多是ITU-T P.830建议的MOS(平均意见得分)值模型:请几十个人来听一段语音,对经过设备的语音质量进行评价,然后给出分数,最高是5,最低是1,这是一种纯粹主观的定性标准。尽管ITU-T P.830建议规定严谨,所有操作都严格服从流程操作,但其测试结果总存在主观上的弊端。

为了能克服这些主观上的弊端,有人提出了ITU-T P.861建议的PSQM(知觉通话质量测量)算法用来作为客观质量度量的评估。PSQM 的客观性是指模仿现实生活中主观声音的感知。但PSQM 仿真实验中仍主观判断语音编码器的质量。通过把编码后的信号和源信号进行比较,PSQM 仍以MOS的5个级别作为评估结果。 PSQM 方法并未摆脱原始的人类主观评估。1998 年,一个基于MNB(归一化块测度)的可选系统作为附件添加到ITU-T P.861 中。 MNB是在考虑听过程的基础上,采用MNB方法来模拟人的判断过程,评价结果与主观评价值相关度较高。Hollier扩展了BSD(巴克谱失真)模型,引领了PAMS(感知分析测度系统)的发展。PAMS 是第一个关注端到端行为,包括滤波和变化时延造成的影响的模型。后来ITU-T研究小组结合了这2种算法提出了一个新的模型,叫做PESQ(感知语音质量评价)算法。2001年6月PESQ被定为ITU-T P.862建议。

与其他目前流行的算法比较,PESQ 算法既考虑了端到端的时延, 可以评估不同类型的网络,又采用了听觉模型等比较先进的技术,对通信时延、环境噪声和错误都有较好的评价,完全适合现代通信语音质量评价的要求。

如图1 所示,PESQ 算法是将2个待比较的语音信号经过电平调整、输入滤波器滤波、时间对准和补偿、听觉变换之后,分别提取2 路信号的参数,综合其时频特性,得到PESQ 分数,最终将这个分数映射到MOS。

2 E1接口感知语音质量评价设备的实现

2.1 总体框架

如图2所示,本设备用于评价语音经过被测系统后的语音质量。经过选择的多段语音原始材料通过处理控制单元从PC机上下载存储到测试设备内,经E1接口进入待测系统,经过待测系统失真后的语音又返

回测试设备E1接口并被记录,这些原始测试语音序列及失真的语音段落序列通过设备监控接口送到PC机上,在PC机上按照ITU-T P.862 PESQ算法给出每段语音的评价分值。

为了评价的准确性,原始语音需要提供不少于8段(每段10 s左右)的语音材料。

本设备共分为4个模块:

a) E1接口模块,功能是对存储在SRAM中的原始语音处理,转换成E1数据流的格式发送出去,同时对经过待测系统失真后的语音接收并在MCU(微控制单元)的控制下存储到SRAM中;

b) MCU模块,是系统的核心部分,负责与外部工作站相通信,由外部工作站下载语音材料及测试序列并存储到SRAM中,在测试中控制E1接口模块从SRAM中读取原始语音发送到待测系统,同时控制接收失真语音数据并存储到SRAM中,完成后将采集到的失真语音文件通过接口送到工作站处理,得出分值;

c) 语音数据存储模块,负责存储原始语音和设备测试中接收下来的失真语音;

d) 电源模块,负责整个设备的供电情况。

2.2 MCU和数据存储模块

由于要存储不少于8段语音,每段语音10 s左右,本设计中是采用10段10 s的PCM(脉码调制)语音编码,共100 s,每秒的采样频率是8 kHz,所以共需要的存储单元是8 k×100=800 kB,由于发送和接收两路同时工作,所以需要800 kB×2=1 600 kB,需要一块2 MB的SRAM。

MCU采用ATMEL公司的ATmega128芯片。ATmega128 具有如下特点:128 kB的系统内可编程Flash存储器(具有在写的过程中还可以读的能力,即RWW)、4 kB的EEPROM、4 kB的SRAM、53 个通用I/O口线、32个通用工作寄存器、RTC(实时时钟)、4个灵活的具有比较模式和PWM功能的定时器/计数器(T/C)、2个USART、面向字节的两线接口TWI、8 通道10 位A/D转换器(具有可选的可编程增益)、具有片内振荡器的可编程看门狗定时器、SPI 串行端口、与IEEE 1149.1 规范兼容的JTAG 测试接口( 此接口同时还可以用于片上调试),以及6种可以通过软件选择的省电模式。

ATmega128本身只有PA口和PC口16条地址线,我们需要的存储容量是4 kB(ATmega128)+32B(MT9075)+2MB(SRAM) 共需要22根地址线寻址,需要在另外的I/O口上开发6根地址线,本系统中是采用D接口的D0-D5作为高位地址线。

其具体连接如图3所示。

2.3 E1接口模块

E1接口模块采用ZARLINK公司的 MT9075芯片实现。MT9075是一种单E1接口芯片,综合了成帧器和LIU,重要特性包括数据链路接入、告警、中断、环回和诊断,并内嵌了2个HDLC控制器(MT8952),还有丰富的寄存器控制单元,非常适合本文中E1接口模块设计的需要。

MT9075单时隙控制寄存器有2个单时隙控制页,共占据32个特殊地址。每个地址控制32个发送信道的匹配时隙,还控制接收数据上的对等信道数据。比如,第一个单时隙控制页上的地址1控制发送时隙1和DST0信道1。图4中描述的控制功能在每个PCM30信道中重复。07H页地址10H到1FH对应时隙0到15,08H页地址10H到1FH对应时隙16到31。

选定一测试时隙,在每一帧中从SRAM中读出1字节的原始语音经E1接口发送到待测系统。其中,利用MT9075中的单时隙控制寄存器将需要发送的原始语音经MCU控制从SRAM中读出写入到缓冲器中,并在相应的时隙中发送,每一帧都重复此工作,由E1数据的帧头信号作为读使能信号。

E1数据格式如图5所示。

E1定时信号和帧头信号如图6所示。

2.4 MCU与PC机间的通信

通信接口采用RS-232接口或USB接口,由于MCU与PC机间采用异步通信,没有实时性要求,可以选用低速串口RS-232接口或高速并口USB接口。

3 结束语

随着通信技术的不断发展,NGN的广泛应用,人们越来越需要高质量的网络设备,这就需要对入网设备的语音质量评价不受时间、空间、场合的限制,做出客观的评价。此设计方案就是在这种迫切需要下诞生的。本文提出的设计方案重点和难点在需要大存储器和高速同步数据的处理,本设计巧妙地利用了MT9075的单时隙寄存器功能实现了对高速语音数据的同步发送、接收。

摘要：语音音质评价从主体上可分为主观评价和客观评价两种。由于音质好坏最终取决于人的主观感受,所以在语音系统中主要采用主观评价的方法。但是这种方法费时费力,同时受到测试条件和测试人员主观因素的影响,降低了测试结果的可靠性。针对上述缺点,设计了一种客观评价语音音质的测试设备实现方案,该测试设备基于E1接口,采用ITU-T P.862 PESQ算法模型。

关键词：语音音质评价,ITU-TP.862,PESQ算法,E1接口,测试方案

参考文献

[1]杨海.感知语音质量评价PESQ及其在通信中的应用[J].江西通信科技,2004(2):46-47.

[2]李云鸿,胡修林,张蕴玉.基于人耳听觉模型的语音质量客观评价方法[J].华中理工大学学报,2000,28(5):63-65.

[3]陈国,胡修林,张蕴玉,等.语音质量客观评价方法研究进展[J].电子学报,2001,29(4):548-549.

[4]ITU-T P.862.Perceptual evaluation of speech quality(PESQ):An objective method for end-to-end speech qualityassessment of narrow-band telephone networks and speechcodes[S].2001.

语音教学质量论文 第9篇

Volte作为LTE语音最终解决方案, 其优化工作仍处于起步阶段, 国内外可借鉴的经验有限。开展Volte的参数配置验证和优化, 对Volte语音质量和用户感知的提升具有重要意义。因此, 本文主要从MOS值的角度, 对Volte业务中C-DRX的参数配置与语音质量的关系进行了分析探讨。

1 Volte语音编解码及C-DRX原理

1.1 Volte语音编解码

Volte采用AMR语音编解码方式, 通话期每20ms产生一个语音包, 静默期每160ms生成一个SID语音静默包。语音包生成后, 经过层层处理, 加上UDP和IP包头, 到达PDCP层。PDCP层接收来自上层的IP数据分组, 可实现用户面和控制面协议的加解密、数据包的丢弃等功能。其丢弃功能基于定时器Discard Timer实现, 发射机从高层接收到每一个PDCP SDU就启动定时器Discard Timer, 当定时器Discard Timer溢出时UE仍未发起PDCP SDU传输, 则丢弃该PDCP SDU。LTE支持分承载的参数组设置, Discard Timer可根据不同无线承载所要求的QOS灵活设置。

1.2 C-DRX的工作原理

C-DRX (Connected Discontinuous Reception) 即连接态下的非连续接收, 是指UE处于连接态时, 仅在必要的时间打开接收机, 接收下行数据和信令, 在其它时间关闭接收机, 停止接收下行数据和信令的一种节电的工作模式。在C-DRX模式下, C-DRX周期包含激活期和休眠期, 对应UE的工作状态为激活态和休眠态。C-DRX又分为Long DRX (必选配置) 和Short DRX (可选配置) , 本文主要针对Long DRX进行分析讨论。

UE进入激活期时, 启动Onduration Timer, 为了及时传送数据, 每当UE收到下行新数据或上行新授权时, 启动DRX-Inactivity Timer, 在该定时器时间内, UE保持激活状态。分析可知, 要达到UE节电的效果, 定时器Onduration Timer和DRX-Inactivity Timer不宜设置过大, 一般分别设置为8ms和4ms。当UE处于休眠状态时, 如有数据包需传送, 则将这些数据包缓存下来, 待休眠的UE激活后, 再进行数据包的传送。

2 C-DRX配置对语音质量影响分析

2.1 测试方案及测试结果

C-DRX的周期最短可设置为10ms, 最长可设置为2560ms, 考虑到节电性和效率问题, 常用的配置为40ms、80ms、160ms。Discard Timer最小可设置为50ms, 最大可设置为无限大。为保证数据业务和SIP信令传输的可靠性, 其对应QCI=9和QCI=5承载的Discard Timer一般设置为无限大;而为了保证Volte业务的QOS, 一般将其对应QCI=1承载的Discard Timer设置为100ms。为验证不同C-DRX配置对于Volte语音质量的影响, 分别将C-DRX周期设置为40ms、80ms、160ms, Discard Timer设置为100ms, Onduration Timer和DRX-Inactivity Timer分别设置为8ms和4ms。分别选取两个小区和两个网格进行MOS值定点和拉网测试, 测试结果如图1所示。

由图1左图可以看出, Discard Timer与C-DRX周期组合为100ms/40ms时, 小区1和小区2的平均MOS值分别为4.0和3.9, 优于组合100ms/160ms和100ms/80ms。

由图1中图和右图可以看出, Discard Timer与C-DRX周期组合为100ms/40ms时, 其网格MOS值均优于组合100ms/80ms和100ms/160ms的MOS值。组合100ms/40ms与100ms/80ms、100ms/160ms相比, 网格1的MOS 3.0以上占比分别提升12.45%和55.39%, RTP丢包率分别降低0.29%和4.28%;网格2的MOS 3.0以上占比分别提升9.33%和16.51%, RTP丢包率分别降低0.55%和2.48%。

分析可知, 对于组合100ms/160ms, QCI1的Discard Timer为100ms, 比C-DRX周期160ms小, 错过激活期无法被调度的语音包将缓存在PDCP层, 一旦缓存时间超过100ms且UE仍处于休眠期时, 超时的PDCP包将被丢弃, 导致RTP丢包率升高, 从而影响MOS值。

因此, 在C-DRX周期为160ms不变的情况下, 调整Discard Timer为300ms, 再次测试并与组合100ms/40ms进行对比。测试结果如图2所示, 可以看出, Discard Timer与C-DRX周期组合为100ms/40ms时, 其平均MOS值优于组合300ms/160ms的平均MOS得分。

2.2 测试小结

由测试结果可以看出, Discard Timer与C-DRX周期组合为100ms/40ms时, 其MOS值评分优于组合100ms/80ms、100ms/160ms以及300ms/160ms。而且两个网格的MOS 3.0以上占比均已达到90%以上, 结合QOS和节电等方面考虑, 建议将Discard Timer与C-DRX周期按照100ms/40ms配置, 以提高Volte语音质量和用户感知。

3 结语

本文针对定时器Discard Timer与C-DRX周期组合配置进行了测试对比, 结果表明, 在尽可能节电的情况下, 定时器Discard Timer与C-DRX周期组合为100ms/40ms时, 其MOS值评分较优。Volte参数配置关系相对复杂, 今后需要加强相关参数配置的验证工作, 以持续提升Volte语音质量和用户感知。

参考文献

[1]IP Multimedia Subsystem (IMS) Stage 2.3GPP TS 23.228 V12.5.0.2014.

[2]Mandatory speech codec speech processing functions Adaptive Multi-Rate (AMR) speech codec frame structure.3GPPTS 26.101.2014.

[3]刘建华, 陈俊, 刘磊.VoLTE无线关键技术研究[J].移动通信, 2016 (4) :36-42.

语音教学质量论文 第10篇

当宽带接入技术与无线局域网相结合时，任何在Cable Modem或DSL等宽带接入网上交换的信息流，几乎都可平滑地在无线局域网上传送，例如电子邮件、网上交谈、音频视频流媒体及各种基于Web浏览器的应用。这一切都取决于一件事———互操作性，这在无线局域网中是一个尤为突出的问题。没有一个互操作性的标准，哪个产品敢号称能和其他产品完全相通?为了解决这个问题，Wi-Fi(Wireless Fidelity的简称)作为无线局域网互操作性的标准就应运而生了。厂家的产品只有完全满足Wi-Fi标准，并通过WiFi认证，才可以在其产品上打Wi-Fi标签。Wi-Fi标签是WECA(无线以太网兼容性联盟)注册的商标，只有通过WECA的授权，厂家才可以使用该商标。也就是说，Wi-Fi是无线网络的一种通信标准。

所谓VoIP(Voice over Internet Protocol)，就是通常所说的IP电话，它是在IP网上通过TCP/IP协议实时传送语音信息的应用。它是建立在在IP技术上的分组化、数字化传输技术，其基本原理是：通过语音压缩算法对语音数据进行压缩编码处理，然后把这些语音数据按IP等相关协议进行打包，经过IP网络把数据包传输到接收地，再把这些语音数据包串起来，经过解码解压处理后，恢复成原来的语音信号，从而达到由IP网络传送语音的目的。

目前电信网络的发展正处在传统网络到无线网络再到与IP网络相融合的阶段，而IP网络的宽带及IP电话的低成本特性己越来越被众多的业内人士所重视，基于IP网络传递数据和话音的业务也日渐普及并将得到飞速发展。无线VoIP主要是利用Wi-Fi、蓝牙等无线接入技术，提供小范围IP话音的移动方便性，不包括传统移动网络上提供的VoIP。

2 几种针对无线VoIP语音质量测试方法的分析

目前针对VoIP语音质量所遇到的问题，大体可以分为两大类：主观评估和客观评估。主观评价方法主要是MOS模型(平均评定得分法)，还包括判断满意度测量等方法;客观评价方法主要有PSQM模型(感知话音质量测量法)、PAMS模型(感知分析测量法)、PESQ模型(感知话音评估法)和E-Model等等。以下就目前比较流行的几种方案做进一步的分析。

2.1 MOS模型法

ITU(International Telecommunication Union)国际电讯联盟组织在1996年8月制定了P.800标准，该标准详细定义了这种MOS(Mean Opinion Score)评测法。基于该主观评测把人接听和感知语音质量的行为被调研和量化，接听到何种级别质量的语音，就得到多少平均主观值MOS。调查用户被要求按照1-5分对接收到的电话语音质量进行评分(5表示最好，1表示最差)。一般情况下MOS值是4或更高被认为是比较好的语音质量，而若平均主观值MOS低于3.6，则大部分接听者不能满意语音质量。但是，这个主观方法存在的最大问题就是，在现实中，让一组人接听语音和评价语音的质量实现起来是非常困难和昂贵的。

MOS值的定义如表1所示。

MOS方法是一种模糊的评估方法，因此ITU-T(电信标准化部门)在建议P.861中又提出了PSQM(Perceptual Speech Quality Measurement)方法。根据P.861提出的PSQM方法，语音质量的测试开始摆脱原始的人类主观评估，而开始使用计算机产生的波型文件(Wave File)，通过比较其通过通信网络传输前后的变化计算出PSQM中相对应的级别及好坏程度。

2.2 PESQ模型法

ITU组织在2001年2月发布了新的语音传输质量测量标准:P.862-PESQ(Perceptual Evaluation of Speech Quality)。PESQ是评价各类端对端网络条件和语音编码与解码的最新标准。PESQ可以根据一些感知标准来客观地评价语音信号的质量,从而提供可以完全量化的语音质量衡量方法,而这些衡量标准又是与人类对语音质量的感受完全吻合的。PESQ由荷兰的KPN公司和英国电信公司协作开发的,比其前身PSQM(Per-ceptual Speech Quality Measurement,ITU-T P.861)有了长足的进展。

PSEQ工具是用来计算语音样本的MOS-LQO(Mean Opinion Score–Listening Quality Objective)值，PESQ把在信号传输通过设备时提取的输出信号与参照信号进行比较计算出差异值。一般情况下，输出信号和参照信号的差异性越大，计算出的MOS参数值就越低。实验证明其计算结果和主观评分结果是基本一致的。

图1是PESQ模型的结构图。

计算PESQ的得分：处理的结果经认知模型，最终给出了客观语音质量的评估得分。PESQ的值一般落在1.0和4.5之间，在失真情况严重时，得分可能会低于1.0，但这种情况很少见。

2.3 E模型法

为了分析电话网络端到端的语音质量，ITU-TG.107建议提出一种E模型的分析工具。E-model认为，电话的语音质量是由语音的传输参数决定的.并将这些传输参数所产生的质量损耗综合在一个参数中，用R表示，即：

其中：

(1)R0表示基本的信噪比。影响R0的因素有：响度评测值(SLR,RLR)，背景噪音(Ps,Pr)，电话D值(Ds,Dr)，说话者回音响度额定值(TELR)。

(2)Is表示语音传输时所产生的同步损伤，它可以进一步细分为三个具体的损伤因素：

(3)Id表示由语音信号所造成的延迟损伤，它也可以被进一步划分成Idte,Idle,Idd三个因素，即：

(4)Ie表示低比特率编码及丢包所造成的损伤，它并不与其它损伤因素相关联，而只取决于主观意见评分测试结果和网上实验。

(5)A表示优势损伤因素，它是当有其它优势传递到用户的一种补偿。

质量损耗值Id是由回声和延迟引起的。通信双方如果第1方听到的语音信号产生延迟，R就要减少Id。该质量损耗值等于3个质量损耗值之和，即：

其中：Id1表示说话者的回声质量损耗值，该回声是在接近第1方处由反射产生的。这个回声的水平在很大程度上受靠近第2方的回声损耗EL2的影响：Id2是收听者的回声质量损耗值，收听者的回声也干扰第1方.第1方听到的是来自第2方的原始信号并伴随着该信号的衰减回声，这个回声是在靠近第1方处由反射决定的，并由回声损耗EL1产生衰减，然后在接近第2方处再次产生反射，并由EL2产生衰减：Id3是延迟对交互谈话的损耗。如果端到端延迟过大，则交互对话将无法进行。

回声损耗的典型值为21dB.如果使用回声消除器，则可增加回声损耗值EL1和EL2.一般可增加到30dB，甚至更大。根据E模型，可计算出未失真语音条件下端到端延迟对参数R在不同回声损耗值的影响。对于VoIP.未失真的呼叫是使用G.711格式编码并在传送中没有帧丢失的呼叫。ITu-T G.114和G.131建议要求确保PSTN呼叫的参数R值不得少于7O。对于VoIP而言.如果R值也按7O计算{41.则对于21 dB的回声损耗.端到端延迟最大只能为25ms：如果对呼叫进行很好的回声消除，则端到端延迟最大可达400ms。

2.4 实际应用方案

以上着重分析了三种测试语音质量的方法，但由于这些方法并未实际应用在Wi-Fi手机上，所以将通过以下实际测试环境，做进一步的方案优化。

通过抓包工具软件OmniPeek将传输的数据包给抓取过来，然后利用上述几种客观方法，获取相应的参数，进行分析研究，是哪方面的原因引起的语音质量的问题。

对比发现，几种方案所显示出的结果是基本一致的，所以要在现有发现的基础上，将最新的E-model进行客制化处理，即形成一种专门针对测试基于Wi-Fi的VoIP语音质量的一个模型，以便今后更方便的测试以及便于研发人员来修改。

测试环境：在一个干净的环境建立局域网，通过基于Wi-Fi的设备终端，比如Wi-Fi手机，来进行测试，由于涉及语音质量的问题，必然要通过Wi-Fi手机进行通话，直接通话可能并不会有明显的语音质量变动，为达到比较理想的效果，通过对手机的漫游来人为的创造出一个环境。在漫游的过程中，应用无线抓包工具OmniPeek将待测的手机的语音包给记录下来，通过对该语音包的参数分析，来形成曲线图，吻合所给出的已有的模型，得出环境参数和得分的关系，进而有了最终的语音测试结果。

3 结束语

随着Wi-Fi标准的改善，802.11芯片体积不断减小而功能不断扩充，无线区域网络语音(VoWLAN)电话系统的可行性也逐渐提升。目前网络只能供尽力而为服务，由于语音编解码，网络延时，抖动，丢包，回音等因素导致网络语音(VoIP)质量还不尽如人意，解决这一问题是工程技术界的难题，这是一个漫长的过程。不过，对现有网络的性能进行评估和质量分级管理是网络运营迫在眉睫的事情。为此我们有必要研究一种客观有效方法对VoIP语音质量进行测试，并借此推动IP语音技术与网络技术的发展。无线VoIP语音质量客观测试及研究无论是理论上还是在应用前景上都具有非常重要的意义。

参考文献

[1]昂志敏,单永强,施康,等.基于WLAN的VoIP的QoS介绍[J].合肥工业大学学报(自然科学版),2006(1).

[2]万泉,杜明辉.VoWLAN中QoS延迟性能分析与改进[J].计算机应用,2006(6).

[3]叶华,谢玮.从商用实验看我国IP电话的发展[J].通信世界,2000(2):15-19.

[4]唐晓玲.软件测试中自动化测试初探[J].广西轻工业,2007(3):64-65.

[5]Mosley D J,Posey B A.软件测试自动化[M].邓波,黄丽娟,曹青春,译.北京:机械工业出版社,2003.

语音教学 第11篇

一、学好语音的重要性

1.学好语音符合中学生学英语的规律

大部分的语言教学不外乎三个方面：语音、词汇、语法。语音是语言的基础，在汉语教学中首先是拼音教学，英语也不例外，学好语音是十分必要的。只有学好语音，才能将所学材料以正确的形式在脑子里存储，以正确的形式使它再现，从而建立正确的语感，提高语言的运用能力。英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言。教师在教学过程中忽视或丢掉语音教学，而片面地进行应试教学是错误的。中学生的年龄大约在15～17岁之间，他们所获得的大部分知识是通过认知活动得来的。再加上由于受语言环境的影响，大部分中学只能把外语作为一门学科来进行教学。学生学外语的途径是课堂45分钟，学习方法是认知，由此看来，我们必须让学生学会一些基本的语音知识，比如：音标、拼读规则等，才能培养学生自主学习的精神，提高听、说、读、写语言的运用能力。

2.学好语音符合中学生的记忆规律

中学生学英语的过程是一种信息处理过程，根据Amadom

Padilia等信息处理模式，我们知道，信息处理经过三个记忆系统，被感知的信息进入感知记忆系统，信息先进入短期记忆系统，然

后进入长期记忆系统。信息一旦进入长期记忆系统，即已学得，而且在任何情况下得以应用，如果缺乏先验知识，被感知的信息往往不能得到处理并进入短期记忆中，而短期记忆的信息若缺乏充分操练很快会被遗忘，因为短期记忆的容量是非常有限的，而长期记忆的容量相对是无限的。我们一生可以不断地将这个信息库中储入新的信息。同时，我们也可以不断地从长期记忆中提取信息，用以回忆或识辨。

要让学生自主地进行信息处理，首先必须进行信息的储存，

由此看来，从语言知识的最基础的语音入手学习英语，是符合中学生的记忆规律的。同时，学好语音也为中学生的自主学习奠定了基础。

3.学好语音可以提高识记单词的效率，增强语言表达能力

词汇是语言的最小单位，一个人掌握词汇的多少和牢固与否，直接影响他们的语言表达能力，影响他们思想表达的丰富与准确程度，从这个意义上讲，词汇量的多少就代表着英语水平的高低。所以，选择最佳的有效的单词记忆方法是十分重要的。为此，我对初中100名学生进行了问卷调查，了解他们使用什么方法记忆单词最有效，调查结果显示，有62%的学生是依据单词的读音及拼读规则记忆的，有33%的学生是死记硬背的，还有5%的学生是边读边写边记忆的。由此看来，学好语音不但可以帮助学生正确发音，而且还可以提高单词的记忆效率，从而整体提高英语水平。

二、怎样使学生学好语音

1.抓好入学阶段的语音学习

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生入学后，往往对新的环境充满新奇感，英语又是一门新学科，教师要抓住学生的好奇心，把语音知识渗入教学过程中。因为英语的语音知识包括：语音、语调、重音、连词、停顿、爆破等，它不是孤立存在的，而是贯穿于教学过程的始终，帮助他们总结规律，归纳规则，利用国际音标标识记单词，防止学生用汉字式拼音给单词注音，造成发音不准确的不良习惯。

2.语音教学应与听、说、读、写结合起来

在日常教学过程中注意充分利用学生的感官功能，做到眼明、耳聪、口利、手勤。利用有节奏的朗读，在韵律的重复式或歌曲，各种游戏、各种现代化的教学手段，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音、语调习惯，使较为零碎的、难解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的策略进而提高听、说、读、写能力。

3.语音与词汇结合

词汇教学是音、形、义的统一，任何一个词汇都离不开这三个要素。在词汇教学过程中应充分利用国际音标、拼读规则，让学生试读，这样既复习了语音知识又学会了新单词，充分体现了“以学生为主体，教师为指导”的教学原则，同时也培养了学生自主学习的能力，让学生在学习过程中，真正做到了见形思义、见音思形，把音、形、义结合起来。

假如我们不教给学生一些必要的语音知识，单凭让学生模仿是不行的。比如：老师在读“what”这个词时，由于受爆破音“[t]”的影响，很多学生因听不清而读成“瓦测”，如果这时我们把音标写在黑板上，并让学生看老师的口形，简单介绍发音要领，这一问题就很容易解决，学生有了语音方面的知识作基础，便有了自主学习的本领，可以根据拼读规则记单词；在朗读过程中可以把握句子的重音和语调，在听的过程中，可以听懂连读、爆破等语音现象，之所以现在有很多学生在听力上很困难，就是因为我们在平时的教学过程中忽视语音教学，甚至丢弃语音。

4.注重朗读和背诵

不论学习哪种语言，朗读是非常重要的。英语更是如此，因为朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动，可以让学生养成良好的发音习惯，形成正确的语感，进而提高听、说、读、写、译等各种语言技能，同时也能极大地调动学生学习英语的积极性，为学生更好地学习英语创造良好的氛围。

总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。在英语音标教学中，只有针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，实施个性化教育，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。这样既有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，又让他们主动、准确地运用语言进行交际性的活动。

韩汉语音对比与韩语语音教学研究 第12篇

关键词：韩语,语音对比,语音教学,能力培养

语音是构成语言的最基本要素, 其准确程度, 直接关系着学生在听、说、读、写、译等各个方面的学习效果, 关系着高校应用型人才的培养, 对促进外语教学具有非常重要的意义。中国与韩国属于同一个文化圈, 当汉字逐渐渗透到韩国的语言体系中后, 在长期的历史发展进程中, 汉字在形态与字义同刚传入的初期相比较, 只有一小部分的文字与汉字保持一致, 而大部分的汉字已经发生了明显变化。

一、汉字词与中文词汇的对比

将韩语的汉字词与中文词汇在意义、形态等方面进行对比分析发现, 可以将其归纳为以下同形同义词、同形异义词及异形同义词三种类型。

(1) 同形同义词。在韩国的汉字词中, 存在与中文词汇在字形及意义双方面相同的词汇, 称之为同形同义词, 由于具有相同的意义及词序。所以, 对于韩语学习者而言, 同形同义的词汇比较容易掌握。例如, 性格、教授、大学生、动物、警察、疾病等。

(2) 同形异义词。虽然汉字相同, 但是在意义上存在较大的差异, 也是最容易发生误解的一类词汇。所以, 在学习韩语的过程之中, 应提高认识, 尽量避免受到母语的干扰与影响。此外, 同形异义词可以划分为完全异义词及部分异义词。其中, 同形完全异义词指的是完全不同的词义, 虽然字形及字数是相同的, 但是, 字的排列顺序存在不同。对于刚学习韩语的人来说, 会因此而导致各种笑话及误解。因此, 教师在词汇的教学过程中, 应将理解词汇间的不同意义作为教学的重点内容, 严格禁止滥用词汇以及用表面文字解释词汇内涵的错误做法。例如, 汽车: (中文) 汽车、 (韩文) 火车, 高等学校: (中文) 大学、 (韩文) 高中, 与之相类似的词汇, 如若按照字面的汉字意思进行随意的解释, 则会产生较大的误会。所以, 在对汉字词的理解上要防止望文生义的现象发生。同形部分异义词指的是与中文的汉字具有同一种的解释, 在中文解释中, 还会具有其他的含义。例如, 爱人: (中文) 妻子或丈夫、 (韩文) 情人, 单位: (中文) 部门职业、 (韩文) 重量、长度等的标准。上述的同形异义的汉字词, 虽然词义上不是完全相同, 但是在一定程度上与中文词汇存在关联。这一类型的词汇在日常生活中使用的频率较高, 对于学习者而言, 易受到自身母语的影响, 容易造成运用自身母语知识对韩国汉字进行理解与推测、造成较多理解方面的偏差及曲解。因此, 在学习上述汉字词中, 应对韩国的历史文化背景有充分的了解, 从而避免出现误解。

二、韩语与汉语语法上的差异性

(1) 语法顺序的不同。韩语语法的基本顺序是主语—宾语—动词, 按照母语语法语序会出现动宾倒置的错误语法。例如, “我看书”在用韩语的语法语序则是“我书看”, 而“我到过广州”, 则会变成“我广州到过”等, 韩语属于一种以动词为结尾的语言, 动词则是句子中的最后一个组成部分。在韩国语言里, 短语及修饰语都被放置在所修饰的词语的前面, 而形容词则放在名词的前面, 副词放在动词的前面。在汉语的动补结构中, 则是以动词为中心的偏正结构, 将修饰语放置在动词的后面, 而补语则很有可能会成为句子的最后一个成分。尤其是在动词后双带了宾语的同时又带着补语, 会导致语法的顺序更加复杂, 在学习汉语的高级阶段, 韩国的学生通常会将汉语中的动补结构的语序改变。

(2) 韩语的复句与汉语具有不同的表现手法。在韩语的分句间会使用连接词尾表示, 并且会将表示各种关系的连接词的词汇放置在两个分句间。汉语则是通过利用关联词及用意合法, 采用一些结构助词以及一些虚词对复句间的关系进行一定程度上的暗示。所以, 学习汉语的关联词成为韩国学生汉语学习的重难点。

(3) 韩语中的量词。韩国语言本身存在一定的量词, 某些量词甚至是由音译的汉字词构成, 但韩语中量词的使用分工更加明确且丰富。韩国学生通常从自己的母语出发对汉语的量词使用进行简单的理解, 导致在语言的使用上存在较大的误差。例如, 一个饭及一个手套等, 都是量词使用不当导致的后果。

三、高校韩语语音教学策略

(1) 理解韩语与汉语不同的语音系统。在韩语语音的教学中, 教师应认真对比汉语与韩语两种不同的语音系统, 充分理解两者存在的差异, 避免由于母音所产生的负迁移, 努力克服母语语音所产生的影响。

(2) 仔细观察难发的语音现象。在韩语语音教学的过程中, 教师应给予学生一定的示范与指导, 引导学生对难发的语音现象进行仔细的观察与听解, 并进行认真的模仿。针对韩语中难发的音, 应将难发的音的部位以及方式逐步地讲解给学生, 并向学生进行示范, 让学生依次进行模仿。

(3) 及时纠正错误发音。教师应及时指出学生的错误读音, 并给予学生一定的指导, 提高学生对错误读音的高度重视, 避免下次出现与之类似的现象。

四、结束语

语音关系着语言的存在与发展, 是语言的根本。随着中韩交流的日益广泛, 韩语学习者数量日渐增多, 对韩语教学提出了更高要求。韩语语音是韩语教学过程中的基础, 对其进行深入研究, 对促进高校韩语教学具有重要意义。

参考文献

[1]靳葆强.韩汉语音对比与韩语语音教学[J].黑河学刊, 2009 (02) .