激励学生的几种方式

激励学生的几种方式（精选7篇）

激励学生的几种方式 第1篇

例1：在观摩江苏省信息化教学能手中学组竞赛时，我发现在来自淮安的一名英语老师的课堂上，一点也看不到借班上课的痕迹，老师点学生名字时如数家珍，非常得心应手，而且叫的都是英文名，似乎老师对孩子们了如指掌。仔细一瞧，才看见每位学生面前的桌子上都放着一个名字牌。原来这位老师为了方便在课上与学生进行交流，课前就让学生们把自己的英文名做到了名字牌上。所以，虽然是借班上课，但由于老师可以喊出每位学生的名字，师生间消除了陌生感，学生们一点也没有懈怠，课堂气氛很是活跃。

解读：通常情况下匿名性(即身份被隐匿)也是导致借班上课课堂不活跃的重要因素。在借班上课时，有一些性格内向的学生很少对教师的指令作出回应，认为“老师不认识我”。从心理学角度看，姓名不仅是一个受社会系统监管的对象，而且是一个受内心规则监管的对象。如果学生觉得老师不认识自己，在课堂上就很容易产生隔岸观火的心态。所以，我们可以把“使学生的身份明朗化”作为课堂激励的有效手段之一。

例2：小学英语五年级上册第二单元的学习内容是there be句型，在江苏省第六届“蓝天杯”小学英语会课活动中，一位老师是这样导入的：Good afternoon.Nice to meet you, boys and girls.I’m new here.I have some presents in the box.You can ask me‘Is there a/an...’or‘Are there any...’.老师边说边将“Is there a/an...”和“Are there any...”板书到黑板上。如果学生模仿问句时问到的物品刚好在老师的盒子里，老师就会把东西从盒子里拿出来当作礼物送给该学生。学生们争先恐后，踊跃发言。虽然在后面上课的过程中老师并没有再设计送礼物这个环节，但是学生们争着回答问题的这种局面持续了整个一节课。

解读：许多人会反对在公开课上采用物质激励的方式，最直接的理由是常态课上不可能总拿物质激励学生，甚至有人会认为物质激励使得公开课显得很假，失去了实际操作的示范作用。大家忽视了“借班上课”的实际情况，一味强调精神激励，认为精神激励的作用要比物质激励的作用大。但是回顾那些我所观摩过的“借班上课”，以及我本人为了上研讨课所进行的那些试教活动，确实发现，同等条件下采用物质激励比一味地使用精神激励更奏效。所以我觉得我们应该正视物质激励对人的积极性的调动作用不应该对它进行粗暴的批判。存在即道理，许多借班上课的老师选择物质激励的方式肯定有他们的理由。我们的常态课会去借班上课吗?不会。所以借班上课时采用物质激励也无可非议。考虑到借班上课的特殊性，教师为了调动学生上课的热情，又何妨给学生来点物质上的激励呢?

例3:A老师去一所农村初中上研讨课，由于各方面的原因，这个学校每班只有二十几名学生，符合小班教学的条件。在课堂上，A老师采用了“开火车”的答题方法，因为人数少，学生的课堂参与度很高，每人每节课表演与练习的次数不下三次。当然，也有少数学生会出现卡壳的现象，每每这个时候A老师总能不动声色地帮他们一下，而被帮过的学生在下一次的表现中会变得更棒。学生们在课堂上的表现之佳，由该班任课老师的感叹就可见一斑：啧，一个个都这么积极，都看不出我们班还有学困生了。

解读：在家常课中，由于先入为主的偏见，大多数老师都会不可避免地偏爱成绩好的、表现突出的学生，那些表现一般甚至落后的学生常常会受到冷淡，很多时候我们几乎漠视他们的存在。于是“马太效应”对学生们的影响越来越大，最终使得学生间的两极分化变得不可避免，那些沉默寡言的学生在课堂上将会变得一言不发。我认为本次借班上课取得成功的原因在于教师没有带着“有色眼镜”看待学生，采用“开火车”的方式点请学生，不动声色地、真诚地帮助学生，这些给予了学生最大的尊重。这种信任与尊重使得大多数学生的潜能被激发了出来，因为他们觉着自己受到了公平的对待，甚至是得到了“额外的关注”。

例4:B老师在准备一节县级公开课时认真备了一种课堂激励方式。他在课前精心设计了一张Gift card，这张礼物卡的第一项为Personal information，左栏写上老师的姓名、电子邮件和QQ号;右栏留白给学生由他们写上自己的个人信息。第二项为Prizes，给出30个笑脸图标，图标下面用英语告诉学生们：如果得到一个笑脸就可以获得老师用邮件发送的图片;获得两个笑脸，学生就会得到一首歌;三个笑脸就可以得到一部电影，四个笑脸就可以得到一个游戏;笑脸越多，礼物越多。学生获得笑脸的数量由他们在课堂上的表现决定，基本上是学生每答对一个问题或成功参加一个活动就可以在一个笑脸下面打个勾，那么这个笑脸就算是他的了。这种精心设计的激励方式极大地调动了学生的学习积极性，课堂上孩子们积极思考，踊跃参与老师组织的活动，整节课的气氛积极而愉快。课后B老师按照许诺分别给学生们发送了礼物。

解读：苏霍姆林斯基告诉我们：孩子学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。B老师将这句话运用得恰到好处。想想看，当学生们通过用心思考回答出了老师的问题，当他们经过紧张的准备成功地完成一项任务从而得到送给自己一个“笑脸”的机会时，体验到的不正是胜利的欢乐么?为了消除“借班上课”时由于师生间的陌生产生的不默契，我们更需要及时让学生看到自己经过努力而获得的劳动成果，这样才能增强学生的学习愿望，使他们在课堂上能有出色的表现，而孩子们突出的表现反过来又会让我们的借班上课变得更加精彩。

师生间的陌生使得借班上课容易陷入冷场的尴尬境地，然而一旦我们掌握了有效的激励方法，就会调动学生学习的兴趣，激发孩子们学习的愿望，借班上课一样会变得精彩纷呈。

参考文献

[1]胡元华.“大师效应”的背后[J].教育科学研究, 2009, (5) .

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.

大学生网络创业的几种方式及探析 第2篇

关键词：大学生；网络创业；网店；微商；可行性

网络创业是基于互联网上运营的网站和经营的网店产生的一种新型的创业形式。网络创业主要有：网站、网店和微商等形式，归根结底就是一种以网络作为载体的创业形式。由于网络创业的网络特性吸引了越来越多的大学生和大学毕业生投身到网络创业中来，造成了网络创业一浪高过一浪的热潮，这也正说明中国的网络创业事业的蓬勃发展和生机盎然。

一、网络创业的几种形式

（1）网店

网络购物已经成为当今主流购物方式。现在很多个体老板、政府职员、公司白领、在校大学生等等，他们都利用自己的业余时间在网上做生意，而且收获颇丰。网络就业，需要具备一定的电脑操作常识和互联网知识，从这个层面来讲，大学生就更具有优势，大学教授计算机与网络的基础课，大学生普遍具备计算机二级的应用能力，具有从事电子商务的先天优势，加上他们更乐于接受新生事物，对于网络商务的认同感更强，从事网络交易的几率也更高，通过网络就业的可能性最大。网店就业门槛低，一些大学毕业生通过设立网上商店，不仅解决了自己的就业问题，而且帮助亲朋好友解决了就业问题。这种状况在目前的大学生中相当普遍，都是凭劳动获得报酬，甚至很多人收入不菲，这反映了大学生网络就业创造的价值。

（2）建立自己的个人网站，靠投放网络广告赚钱

建一个属于自己的个人网站，对很多大学生来说不仅可以按自己的兴趣做喜欢的内容，还可以在网站有一定流量后靠投放广告等赚钱，这也是一个赢得收入的工作机会。做个人网站确实很赚钱，某知名个人网站被百度高价购买的案例也说明这是一个可行的网络创业方式。但让没有任何经验的大学生建立个人网站创业笔者个人不是很赞同。

（3）微商

二、网络创业的可行性

近几年计算机的普及、网络的迅猛发展为大学生网上创业提供了强大的物质基础。大学生就业越来越严峻，在国家大力号召大学生毕业自主创业的政策下，很多大学生有创业的想法，但由于受到资金、创业环境、经验及能力等多种因索的限制，多数不能实践创业。

网上创业入门成本低，经营方式灵活、高效。首先，网上创业的店铺场地不受限。传统创业模式中，需要在店铺选地址下很大功夫，还得为每月必须支付的几百到几千甚至上万元的租金和水电而烦恼，而网上创业只需网上申请.便可以拥有自己的店铺，这个店铺还不需要受到“黄金地段”及高昂租金或装修费的约束。其次。通过网络创业在运营上可以灵活变通，可以根据需要及时调整服务内容和销售对象，这些就不像实体经营，一旦投资就不好更改，而且出现了问题也不容易调整。最后，网店的消费者范围较广，基本上不受经营地点的限制，只要是上网的人群都有可能成为商品的浏览者与购买者，这个范围可以是全国的网民，甚至全球的网民。

三、网络创业面临的主要问题

大学生作为天之骄子，寄托着一个家庭的梦想，大学生毕业后在家对着电脑创业，或者网络就业，还不能完全被家长所接受，而网络就业也没有被国家列入就业统计的范畴，网络就业没有得到完全的认可，这造成了大学生网络就业无论从情感上，还是从政策上，都没有得到足够的支持，成为大学生网络就业的障碍之一。

网络创业就业群体很难享受政策优惠，网络就业人群还尚未纳入国家就业体系之中，直接导致了网络就业人员缺乏各级政府的政策支持。这部分就业者同时也游离于社会保障体系之外，很难享受到各项由自主创业带来的政策优惠。

浅谈集中学生注意力的几种方式 第3篇

1.情景式。无论一堂课的开头还是中间，集中学生注意力都非常重要。运用现代教学技术，特别是课件，多设计一些教学情境，播放多媒体，通过声音色彩动画等展示出来，小学生的注意力很容易集中。

2.提问式。它是针对个别学生不注意听讲而采用的一种方式。当他（她）不注意听讲时，直接提问。这样能够集中学生注意力，督促他（她）专心听课，从而也了解了学生的学习情况。

3.提醒式。 它主要是针对学生注意力分散，思想开小差或者是大部分学生厌倦而采用的一种方式。如教师板书时常说的“请看黑板，请看前面”；指名回答问题时，常说“大家要认真倾听，看他回答正确没有，等会儿请同学起来订正补充或或发表不同的见解”；有时用书本轻轻拍打教桌等等。这些都是采用提醒式来集中学生注意力。

4.安慰式。它是针对部分学生出现焦虑，烦躁不安时而采用的一种方式。当他不听讲出现这种情绪时，教师可以用手轻轻爱抚学生，从而集中学生注意力，让他认真听课。

5.幽默式。课堂上往往会出现意外事件，影响学生注意力和课堂气氛，这时老师如能用幽默的语言定会使气氛得到缓解，从而很快地集中学生的注意力。

6.暗示式。由于教师的眼睛具有传情的作用，它既可以表示鼓励，信任和希望，也可以表示批评和指责。因此有时采用这种方式可以达到预期的效果。

7.沉默式。教师在津津有味地讲授知识时，常会有学生东张西望，说小话，玩小东西 等，这时教师如突然停止讲课，就会在很短的时间里集中学生的注意力。

8.回避式。有时课堂上会出现“打破沙锅问到底”，“学生提出些与教学无关的怪问题”，“扮鬼脸做小动作”等等现象，这些都会把学生的注意力分散开。这时教师如能用巧妙的回避，转移话题，就能很快地使学生跟上教师的思路，达到集中注意力的目的。

提高学生听课效率的几种方式 第4篇

一、扩大课堂教学中学生的参与面

现代教学中, 学生既是教学活动的对象也是主体。学生主体性的发展, 是通过学生的参与实现的。因此, 英语教学中应注重学生参与。这有助于活跃学生的思维、展现学生的个性、发展学生的心智、拓展学生的视野, 促进其语言实际运用能力的提高。英语教学活动通常是以班级授课的方式进行, 教师面对的不是学生个体, 而是学生群体。在这种教学形式下, 要使学生都参与到教学活动中来, 接受良好的英语语言教育, 教师的教学理念、教学目标和教学设计要面向全体学生。另外, 由于学生个体的差异性, 教师要突出学生主体, 尊重个体差异。教师应多注意学生的情感, 对性格内向、情感焦虑的学生, 教师应多引导, 让其树立自信心, 积极参与。

二、巧妙建立课堂教学模式

课堂教学是由各个环节组成的, 教师应根据不同的教学内容在课堂上设计不同的语言环境。对英语课的设计应从学生的兴趣着手。灵活多变的新课导入, 充满乐趣的单词教学, 身临其境的对话学习, 再加上课后的拓展训练以及适当的作业, 会让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

就课堂导入而言, 导入的语句应简单明了, 导入语要点出问题的关键。富有艺术性的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情境, 并能激发他们的学习兴趣和求知欲望, 让他们乐学、爱学。因此, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间让学生进入最佳的学习状态。导入新课的方法多种多样, 没有固定的模式, 常用的方式有歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等。多样化的导入能将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰, 使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知、理解更为深刻。这是提高学生课堂听课效率的重要环节。

三、让科学提问吸引学生的注意力

课堂提问是启发式教学的重要手段, 提问要有技巧性和艺术性, 提问时要把握时机。只有科学合理的提问才能促进学生听课效率的提高。这些方法有:授课前提问时, 对学生预习情况进行检查, 这样可以把学生从课间休息的兴奋状态迁移到认真听讲上来;授课中途提问时, 要面向全体, 尽量让更多的学生参与到问题的讨论中来, 可用比赛的形式竞争表演, 这样有易于防止学生分心和开小差;授课结束前提问能及时巩固学生当天所学的知识。

四、用有趣的例句吸引学生的注意力

持续不变的同一种信号刺激会使人感到厌倦和疲劳, 而间断、变化的信号能使人保持兴奋。在英语课堂教学中, 教师应根据不同的教学内容, 选择不同的教学方式。要讲中有问、问中有讲、思中有议, 使学生在不断变化的信息刺激中保持适于学习的亢奋状态。例如, 教师在讲解某些动物时, 可以用简笔画在黑板上画出一些动物, 把学生的注意力集中到黑板上, 当学生对老师的板书很感兴趣时, 就会避免听而不闻、视而不见现象的出现。又如, 如果教师带一个实物到教室来, 学生就会十分注意它, 猜想老师带着它干什么, 就会一直关注老师的动作。这样, 无形中就把学生的注意力吸引过来了。

五、让分角色扮演和看图说话吸引学生的注意力

学习英语不能死记硬背, 最终目的是要达到运用, 即交际的目的。如何实现这一目标呢?教师每节课都可以有意组织学生进行一些小表演, 比如学了At the Doctor’s一课后, 让学生表演“go to see a doctor”, 一个扮演病人, 一个扮演医生。通过表演, 学生不仅对所学内容有了更深刻的印象, 而且使学到的知识达到了运用的目的, 锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。再如, 对学生已学过的课文, 在理解课文的基础上, 可利用挂图或自己绘制一些简笔画让学生看图后简单复述所学内容。这样就会促使学生记住课文内容, 能提高他们的语言表达能力, 而且还会使课堂气氛轻松、活泼。

推广的几种方式 第5篇

推广的几种方式

。主流微博有新浪，腾讯，搜狐，网易等等，其中 是使用和关注人群最多的，它的推广被越来越多的站长们所重视，已经成为热门的网络推广行为。牛哥根据自身经验整理分析， 推广主要有以下几种方式。

1、微博内容。结合自己网站的特点，策划自己的#关键词#，选择和自己网站密切相关的内容。策划的内容要专业性，知识性，趣味性，娱乐性等兼顾，这样才能引起别人注意力和兴趣，比如家电网站，就可以选择些家电相关的小知识、历史、迷语、游戏、资讯、笑话等之类的，发布的内容下面可以带着推广网站的网址。确定了方向之后，就要坚持执行，内容发布的时间，最好分开，早、中、晚各发几条。这样在积累了一定时间之后，你就会看到效果了。

2、微博活动。定期或者不定期举行一些活动，如同城活动，有奖活动，线上活动。

3、微博相册。可以发布促销产品图片，下面附带活动网址，微博相册发布的网址，没有压缩，直接显示，

4、轻博客。轻博客跟新浪博客差不多，只不过轻博客跟微博互动性更强，结合更紧密。长文本的宣传内容，可以在轻博客发布，同样这里发布的网址也是不进行压缩的。

5、个人标签。标签可以放网站名称，网址，推广关键词等都可以。这样别人在微博里搜索相关关键字的时候，就可以搜索到了。

6、微群。微群好处很多，最好建自己的微群养着。粉丝300以上并满足发布，关注数目就可以建自己的微群了。微群是个隐性广告平台，人数多了可以发布进行相关营销活动，很容易差生互动。也可以去别人的微群，发发广告。

7、微博投票。可以进行不同主题的投票，跟用户产生互动。

8、微话题。这个很重要，可作为常规推广，操作好，可以为网站带来很大的流量。关注每日微博热门话题，进行相应的回复和评论。

9、风云榜。这个跟微话题有相似的地方，都是热门话题，可以搜集相关的内容来发表，或者对相应的热门主题进行回复和评论。

10、热转热评。有选择的进行转发和评论。

11、个性化域名。可设置跟产品相关的汉语拼音或者英文域名，最好选个简单好记的。

激励学生的几种方式 第6篇

一、连词

1. as soon as

Ill ring you up as soon as I get a reply from Lucy. 我一得到露西的答复就给你打电话。

As soon as he got well， he went back to school. 他病一好就回去上学了。

2. no sooner... than...

She had no sooner gone to bed than the telephone rang. 她刚一上床睡觉，电话铃就响了。

No sooner had I left my home than it began to rain. 我刚一离开家，天就下雨了。

注意：no sooner位于句首时，前一个分句要用倒装语序。

3. hardly/ scarcely... when...

I had hardly reached the airport when the plane took off. 我刚一到达机场，飞机就起飞了。

Hardly/ scarcely had I explained when he said he still didnt understand. 我刚刚解释完，他就说他仍然不明白。

注意：当hardly/ scarcely位于句首时，前一个分句要用倒装语序。

4. directly/ instantly （ =as soon as）

We get up directly the bell rings. 铃一响，我们就起床。

He made for the door directly he heard the knock. 一听到敲门声，他就跑去开门了。

I recognized her instantly I saw her. 我一见到她就认出她了。

He telephoned his mother instantly he arrived in London. 他一到达伦敦就给他妈妈打电话。

5. the instant/ minute/ moment （that） （ =as soon as）

The girl began to cry the instant she read the letter. 那女孩一读那封信就哭了起来。

Ill tell my daughter about it the minute she comes back home. 当我女儿一回到家，我就把这件事告诉她。

The moment I began to speak， he cut in. 我一开始说话，他就插嘴。

The soldiers rushed out of the room the moment they heard a cry for help. 战士们一听到呼救声就冲出了房间。

二、介词

1. at

The engineer saw at a glance what was wrong. 工程师一眼就看出毛病在哪里。

2. on

On his return he was greeted by a large crowd. 他一回来就受到一大群人的欢迎。

3. with

浅谈有关体育教学中的几种激励方法 第7篇

关键词：体育教学；激励方法；兴趣

【中图分类号】G633.96

由于素质教育的开展，体育教学作为其中比不少的一部分能够让学生在锻炼过程中拥有一个健康的身心和一个更加好的身体形态，导致体育教学已经逐渐引起人们的注意。但是近几年，由于学生对体育教学的态度逐渐变得松懈、随意，学校的体育教学已经受到严重的影响。经过调查研究发现，激励作为一种很好的体育教学方法，能够激发学生的运动兴趣，促进学生实现终身参加体育运动，这对学校体育活动的发展有着极为重要的意义。

1 体育教学的现状

1.1 体育技术教学淡化，体育技术教学的过分随意化

部分教师为了应试，在进行体育教育过程中过于随意，忽视了体育教学和指导对于学生进行体育锻炼的重要性，这阻碍了学生享受运动后的快感，使体育锻炼失去了它原有的趣味性，这极大约束了培养学生对体育的兴趣。

1.2 学生上课不投入

有些学生在学习体育技术的时候，注意力不集中，对体育教学不感兴趣，被动的学习，无法自觉地参与到体育教学当中，学习态度不认真，对知识无法准确掌握，导致学生无法积极参与到体育锻炼当中发展自己体能。

1.3 体育教学设备差

部分学校投入资金不足，导致学校出现体育教学、活动场地不足的现象。同时，一些学校的体育设备不全，甚至有些设备出现质量问题也没人管，一些锻炼场地长年失修，这严重阻碍培养学生对体育的兴趣。

2 激励方法

现在是人才竞争的时代，为此我国注重全面推行素质教育。然而学生时期作为实现人全面发展的关键阶段，体育教学是不可缺少的一个环节。因此，体育老师不仅要认识到体育教学的重要性，更要根据学生实际的需要对体育教学方式进行研究，探索如何在体育教学中充分调动学生主动参与体育教学的积极性，从而改变学生被动参与的现象，提高学生对体育锻炼的兴趣。以下是几种常用的激励方法：

2.1 勉励式激励

勉励式激励方法是教师在教学过程中管用的激励手段。经过调查发现，勉励学生能够增加学生的自豪感和荣誉感，这样能够促进学生更加投身于体育教学中，并且能够在一定程度上激发学生的体育锻炼能力。教师主要采取的勉励方式有言语上的和行动上的。在言语上教师要以友好的语气鼓励学生面对体育教学中的困难，并且对表现好的学生给予一定的表扬；在行动上，老师可以对学生的个人需求、基础、经验进行研究，制定一些适合学生的体育技术教学计划，以保证学生的体育技术水平得到提高。同时，在教学生一项新的体育技能时，教师要用通俗易懂的方法为学生解说新体育技术各个环节的技术要点。

2.2 榜样式激励

教师在整个教学过程起主导作用，其任何言语、行为都影响着学生对体育教学的认识。根据这一点，为了让学生树立正确的体育观念，培养体育兴趣。一方面，教师应该改变传统单一、枯燥的教学方式，根据学生的洗好和实际需要在开展丰富多彩的体育活动，让学生认识到体育锻炼的重要性，并且喜欢体育锻炼。另外，教师要以自身或者一些名人为榜样，要用自己饱满的精神向学生展示自己和一些名人对体育的热情，以此渲染、吸引、鼓力学生、喜欢参加体育锻炼。同时，教师要关注学生的行为举止，在体育课内外都要注重与学生进行交流。当学生提出疑问或者观点的时候，教师要给予正确的评价和指导。另一方面，教师在进行体育教育的时候要多关注学生的行为习惯，在发现他们有错误行为的时候，也可以运用生动的例子对学生进行纠正，引导学生从浅到深地认识到自己对体育教育错误的观点，并且以实际行动改正自己的错误行为和观念，让学生对体育有更深一步的了解，并且对体育更加感兴趣，为学生素质教育奠定了良好的基础。

2.3 感情式激励

在体育教学过程中，由于各种原因都会引起学生之间、师生之间的矛盾。遇到这种情况，如果教师没有进行合理的处理，就會导致学生对教师的厌恶感，甚至是讨厌体育教学，严重影响体育教学质量。为了放置这种情况的发生，可以采取感情市激励方法。

经过调查发现，当教师对学生进行语言评价的时候，学生可能会改变对教师的距案发，并且学生会改变对教师的看法。因此，为了培养学生对体育活动的兴趣，教师在上体育课的时候学会与学生成为朋友，并且学会从他们的角度进行思考，以尊重、有爱的态度对待学生，以一种平等的态度进行体育教学，从而得到学生认可，实现师生之间感情的融通，师生之间的信任度得到一个质的飞跃，并且使彼此更加理解对方。这样能够在一定程度上促使学生更加喜欢体育，全身心的投入体育锻炼当中。

2.4 宽容式激励

在体育课堂上，师生之间难免会由于各种原因而产生矛盾。在这种情况下，由于学生年龄相对小，对很多事情的认知还不够全面，导致学生很容冲动，并且不懂如何处理这种矛盾。这时，教师就要以一种宽容的心态解决这种问题，以自己良好的师德教育学生。同时，教师要根据学生的实际心态运用一种合理、宽容的方式解决矛盾，以此感化学生，促使学生更加喜欢体育。

3 激励方法应用的注意点

在体育教学中运用激励方法可以激发学生参与体育活动，增强学生的自豪感和荣誉感。但是运用方法不合适的话，就会事与愿违，所以教师在采取激励方法的时候要根据学生的心态、言行进行选择。另外，为了在教学过程中学生产生逆反心理，教师应该学会以一种尊重、平等的态度与学生进行交流，指导他们参与体育教学。同时，教师也要进行不断的学习，提升自己的素质，将自己所学的东西灵活运用到体育教学中。

4 结束语

近几年，由于学校体育教学逐渐变得松懈、随意和教学条件的不足，导致学生的体育兴趣逐渐下降。因此，提高学生对体育锻炼的兴趣是当前学校所要重视的一个问题。激励方法的使用能够激发学生体育锻炼兴趣与积极性，保证学生在体育教学过程中实现德智美体的全面发展。

参考文献：

[1]嵇明海.有效教学：初中体育教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2010（8）.

[2]祝芳亮.试论体育教学中的儿种激励力法[J].读写算（教训版），2012（14）.

[3]孙衡，张建川.体操教学活动中影响学生学习成因的因子分析[N].北京体育大

学学报，2006，29（2）.