政治、文化、心理素质

政治、文化、心理素质（精选10篇）

政治、文化、心理素质 第1篇

一、纠正不良情绪,培养健康心理

不良情绪是培养人良好心理素质的最大障碍,自卑情绪会埋没人的才华,使人缺少信心、缺少进取意识。因此,对不良情绪的纠正是培养学生良好心理素质的关键之一。在政治教学中,首先,可结合教学内容,通过引导、启发等手段纠正学生的不良情绪,培养其良好的心理素质。例如,在“多彩消费”教学中,可适当拓展教学内容,将消费中虚荣、妒忌等不良情绪通过举例、故事等形式展现出来,让学生认识到这些情绪带给个人的负面影响,使其能够引以为戒纠正自身缺点。其次,在教学实践中,全面了解学生的个体特点,在教学中针对学生特性,潜移默化的帮助其纠正不良情绪。例如,有的学生因为学习成绩差而产生自卑、自暴自弃等不良情绪, 在教学中应注意这些学生的情绪发展,课堂提问中根据学生能力为其设计难易适当的题目,让其在政治教学中感受成功的喜悦,增强其学习的信心。再次,以榜样的形象引导学生正确认识自我、反省自我,客观的对待自身的优缺点,不断的完善自己性格,培养自身良好的人格和道德观念。例如,教学中,以名人故事为导线,将知识穿插在故事之中,引导学生通过分析、讨论的形式洞察人生、认识生命的价值等,从而肯定自我、克制自我,明确自己的历史使命和社会责任,提高学生的心理素质。第四,通过各种交流、沟通手段发现学生心理问题,及时的给予帮助和纠正。例如,通过网络平台与学生进行交流,及时的发现学生思想中的不良情绪,积极的给予帮助和疏导,避免不良情绪的累积对学生心理健康的影响,促进其身心健康发展。

二、养成良好习性,优化心理素质

良好的心理素质是培养学生优秀人格、树立正确“三观” 的关键,在教学中,要重视学生不良情绪的疏导和纠正,也要重视学生积极情绪、良好习惯的培养。第一,在政治教学中及时表扬学生,引导积极情绪的发展。例如,课堂提问中,一些学生受紧张、怯弱等情绪影响,回答问题的语言组织凌乱、条理不清,在对学生进行指导的同时要注重对学生的表扬,鼓励其克服不良情绪、发挥自身优势。如:某某同学这个问题回答的很好,声音洪亮,就是……,注重语言的组织,先表扬激发学生内心的积极情绪,然后在对学生的不足之处进行指导、启发,使学生能够更加理性的对待自己的不足和优点,养成自立自强、谦让包容的良好品格。第二,深挖教材内容,注重学生良好心理素质的培养。例如,在“传统文化的继承”教学中,将我国灿烂的民族文化通过多媒体教学的形式直观的展现出来,引导学生发掘传统文化精华,感受传统文化魅力。 一方面,可增强学生的自豪感,培养其对传统文化的兴趣,使其对文化的欣赏更有深度。另一方面,有利于学生民族团结思想、爱国思想的培养,对促进学生身心健康发展有积极意义。第三,注重政治教学方式的多样性,巧妙利用教学提高学生的心理素质。例如,应用分组讨论教学法,促进学生之间的团结,培养学生的合作意识、助人为乐的品质等,以促进学生心理素质的发展和提升。第四,结合政治教学内容开展丰富的活动,促进学生与学生、学生与老师之间的交流、沟通,培养学生宽阔的心胸、坚韧的性格、美好的品德等,使学生形成良好的心理素质,提升学生的个人魅力。

三、培养综合能力,提高心理素质

素质教育环境下更重视学生知识应用能力、问题解决能力的培。在政治教学中,第一,要注重学生自学能力、生活能力、社交能力等方面的培养,引导学生树立正确的人生观、社会观、价值观,促使学生早日成才。例如,在“生活与消费”教学中,启发学生认识价格的多变性,学会购物的灵活性、理智性,以提高学生政治知识在生活实践中的应用工能力,提高学生与社会的接触能力、交往能力等。第二,在教学中启发学生科学的、客观的识人认物,提高学生对是是非非的辨别能力,同时能够全面的认识自己、评价自己,能够结合自身个性树立人生目标,提高学生读书、学习的兴趣,使其增长智慧、 扩展见闻。例如“传统文化的继承”教学中,可通过多媒体展示我国丰富多彩的传统文化,结合小组讨论分析当前我国传统文化继承面临的严峻形势,在教学中不断的提升学生的文化赏析能力,增强学生对传统文化的热爱,树立其继承和创新发扬传统文化的意志。一方面,通过文化赏培养学生的爱国情操,使其获得自豪感,更加热爱传统文化、热爱自己的祖国;另一方面,拓展学生对不同民族文化的了解,从而增进民族团结,共创和谐社会。第三,政治教学中培养学生爱思考、 会思考、勤思考的习惯,拓展学生思维能力。例如“企业与劳动者”教学中,引导学生将劳动、生产、消费等因素联系起来进行思考,引用事例、故事等激发学生学习的兴趣和探知精神,使其自觉的参与到学习中,培养学生应对问题、解决问题的能力。

政治、文化、心理素质 第2篇

作者 曾丽雪

江泽民指出：“整个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。” 《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一，《中学德育大纲》把良好个性心理品质的培养作为中学德育工作的主要任务和目标。《面向21世纪教育振兴行动计划》更首要的指出要进行“心理健康教育”。因此，针对当前现实社会中人们普遍存在的不良心理问题，特别是传统应试教育的后延影响下中小学生中出现的不良心理发展倾向及其现象，我们认识到了培养中学生健康的心理和健全的人格至为重要，且到了刻不容缓的时候。

由于社会及家庭的各种原因，让学生面临各种心理健康问题的威胁，如父母离异家庭的增多，使学生缺少父爱或母爱，造成其心理的某种缺失；社会环境的某些消极影响。如一部 分学生患了网络综合症，不能自拔，许多学生沉迷于网络之中，对其身心造成很大损伤；黄色、暴力的东西侵袭着青春期的中学生等等，面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠传统的德育工作是不够的。本文就从班级文化建设出发，初步探讨建构中学生良好心理素质结构的新途径。

班级是组成学校的基本单位，是学校这个大集体中的小集体，是学校活动的主要环境和载体，它不仅是培养学生智力品质的集体，还是发展学生非智力品质的组织。其中的各种社会文化，诸如教师文化与学生文化、个体文化与群体文化、班级文化与学校文化对学生的心理素质影响是明显而有力的。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成起到举足轻重的作用。我们知道，良好的心理素质应包括非智力因素、智力因素、心理现状因素等方面，下面我们就从这三个方面来谈谈班级文化建设对心理素质的重要影响。

（一）利于非智力因素的培养

1，能够激发学生的内在学习动机。学习动机是达到学习目的一种推动力，激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲。班班级文化建设可以为学生提供展示自己的平台，教师要尽可能为大学生设置 兴奋环境，创造民主、平等、和谐自由的氛围，在课堂中创设问题情境，使用问题教学法，是激发大学生的求知欲的有力措施。

2，培养学生健康向上的兴趣与爱好。如果一个人对所学产生了浓厚的兴趣，就会进发出惊人的学习热情。班级文化建设的诸多方面都可以激发和培养学生的兴趣与爱好，如班级环境的布置，需要同学们发挥特长，要写、画、设计、构思等，让学生心情舒畅地独立思考。以唤醒他们的自我意识，培养他们的兴趣和爱好。指导学生开展读书报告会、辩论会；利用节假日，组织学生春游、野炊、浏览名胜古迹；到工厂、农村参加社会实践等。活跃学生身心，发挥学生优势，提高学生技艺，激发学生学习兴趣，从而改善班级的心理生态环境。

3，培养主人翁的情感。在班级文化建设过程中，学生逐步确立主任翁精神。班级文化建设，要让学生参与班 级管理制度的制定和具体的管理中去，这种方法能使学生产生主人翁的情感，对班级一切事物会有更强的荣辱感，更有上进心。

（二）有利于智力因素的开发

1，有利于学生想象力和思维能力的发展。一般来说，开展丰富多彩的班级文化活动是班主任对本班学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式。活动搞多，文化内容丰富多彩，能锻炼学生和学生干部组织的能力，在活动中体会快乐，获得知识，提高 各方面的能力。如班歌的选取，一首优美动听的曲子往往能振奋人的士气，使人充满活力。又如设计班级标语，简单的几个字或一句话来概括整个班级的目标。这些都可以使同学们在课余时间发挥想象力和思维能力。此外，如环境的布置、集体活动的策划等等无不对学生的想象力和思维能力有巨大的促进作用。2，有利于培养学生的注意力和观察力。开展各种兴趣活动课就是对学生的注意力和观察力是一个很好的培养。如围棋兴趣课的开设能有效的培养学生的注意力和观察力。下围棋过程学生要不断构思、计算、判断和决策。下围棋的过程，就是不断洞察对方设下的种种圈套、陷阱的趋利避险、转危为安的过程，同时又是把握全局、审时度势不断寻求发展和超越 的过程。是注意力高度集中的过程。因此，在中学，甚至小学开展围棋课，对于培养学生的注意力和观察力将会起到事半功倍的作用。

3，有利于提高学生的注意力。班级文化建设与人的记忆力有着密切联系。在教室的布置上，有利于提高学生记忆力，有的班主任在班级学习园地栏目里张贴许多小知识；设置 有图书角；开辟“心连心”、“生字墙 ”、“知识的海洋”等栏目等，这些不仅可以增长学生的知识，还可以提高他们的记忆力。

（三）有利于提高学生的心理承受能力，达到良好的心理状态

良好的班级文化催人上进，促人进步，可以内化为学生个人的价值观和人生观，形成内在学习动力。能使人具有自信、自爱、自尊、自律、自强、自立的意识，能进行正确合理的 自我评价、自我认识，做到正确地接纳自我，不断取得心理平衡，提高心理承受能力，达到良好的心理状态。在一个班级里，平时喜欢破坏环境卫生的那些学生，其中有很大一部分就 是平常喜欢“制造事端”的人。当你制止了“乱丢乱扔”行为的时候，你会发现大部分违纪 行为都得到改善。班主任进行班级管理，说到底就是在打造班级文化，打造班级特色文化。如加强班级制度文化建设，就是把制度化的要求、尺度等转变为师生自觉自主的行为规范，转变为其内在的尺度，让一切基础管理制度和规范都内化为学生和老师的日常行为习惯，使 其师生关系和谐、班级和谐、学习氛围好。

航海文化与海员良好心理素质的培养 第3篇

关键词： 海员心理 航海文化 心理健康

0引言

要营造浓厚的航海文化氛围，才能真正让船员这个职业成为体面工作。对于我国海员队伍现状而言，要在2020 年实现海员强国梦，更需要营造航海文化氛围。海员是一个特殊的职业群体，在船上尤其是航海时，他们要经历许多与常人不同的复杂因素的影响，这些复杂因素又严重影响着海员的心理和生理健康。现在船员健康的概念，不再单纯是躯体的无病，也不仅仅与个人的生存与发展相关联，它更多意味着船员心理上的满足和精神上的昂扬，意味着个人与周围的亲朋好友和船员群体之间的相容相助。船员的心理健康问题直接关乎公司、船舶的安全、和谐、稳定和发展。其中蕴含的安全生产、效益提高、人心平和、船队祥和、船员稳定、家庭和睦的资源将是无穷的。让航海类学生更加关注海洋，了解世界特别是中国历史、现实和未来的航海文化，接受校园航海文化熏陶，有利于培养学生敬业、严谨、勤奋和不畏艰辛等品质，使未来的海员有大海一样宽阔的心胸、深厚的情感、乐观情绪和高尚情操。

1环境对海员心理的影响

船员的职业、人际和社会环境对其生理和心理有很大影响，特殊的工作和生活环境，对每个船员来说都是艰苦的锻炼和考验，需要保持一个平静的心态和一个健康的身心，确保远洋船舶安全营运。

1.1 职业环境的影响

同其他职业相比较，远洋船员工作环境的特殊性是显而易见的。首先，工作环境特殊。远洋船员是工作、生活在特殊的机械环境中的，这种环境对人的生理和心理都会产生极大的影响。自上船以后，船员便处在一种紧张的心理状态下，在昼夜不停的噪音中，得不到良好的休息。长时间的噪声使人乏力、头昏、烦躁不安，出现听力、体力和精神疲劳，不仅干扰了正常的休息和睡眠，而且影响人的行为，降低了船员的反应能力，使其工作效率下降。

船舶的运动、机器的震动、大风浪中船舶大幅度的摇摆，使船员目晕、恶心，造成船员劳累与疲乏，注意力不稳定，动作协调和准确性变差。温差、季节变化快，有时一个航次跑下来，船员在较短的时间内就分别经过春、夏、秋、冬一年四季的生活，很容易造成船员体质下降。船在海上航行，因受外界条件的干扰和制约，如风、浪、流、雾、雨、风暴、浅滩、暗礁等各种自然条件等，船员必须与变化莫测的天气和各种各样的突发事故搏斗。当船靠码头或遇到特殊情况，如赶船期、机械故障等，船员必须加班加点，有时要连续工作十几个小时甚至几十个小时直到完成任务、工作结束为止。工作持续较长时间，心理时常处于高度紧张状态，致使船员休息不足，精神疲惫。在此情况下，各岗位上的任何一人稍有操作不慎或一念之差，就有可能发生危及本船或他船的安全事故。当然，还有其他因素，如时差、光源、饮食（常年很少吃到新鲜的食品）等。

1.2 人际关系的影响

船舶人际关系特殊。人与人之间离不开交往。工作中良好的人际关系不仅是船员自身的心理需要，也是船舶安全的重要条件。现实中，由于种种原因，船上的人际关系带有明显的不同于其他职业的特点。由于公休、探亲或人员调动等原因，船上几乎每一个航次都要更换一定数量的船员。这使得船员之间比较生疏，加之值班频繁，彼此之间接触交往不多，除了工作时间外，心灵沟通与感情交流机会较少。由于不能完全定船，每艘船的设备、管理、船风等都存在一定的差别。为了适应新的环境，船员不得不主动调节自己的行为。如果不能及时适应，将会带来精神上的一定压力。在日常生活中，陆地上工作的人，往往要扮演多个角色：上班时在单位里扮演的是同事和上、下级角色，回到家中则成儿子、丈夫和爸爸的角色，以此也充实和丰富了生活内容。但在船上，每个船员始终是一个固定的角色，各成员之间职责明确，等级明显，有严格的纪律和制度，船员要根据自己的职务履行职责。角色的固定化和工作的专业化，无形中形成了一种心理上的压力，使船员不得不时刻想着自己的身份和职责。由于船舶定员越来越少，人际交往随之减少，工作生活愈加单调，总是面对几张同样的面孔，生活在一个有限的空间里，甚至连休息也是一样的。今天的情况和昨天的一样，明天又与今天一样，缺少丰富多彩的业余生活，令人感到莫名的乏味、烦躁，容易引起船员的心理不适，烦躁不安。在船上，对工作和生活的同事无法选择，不管是否合得来，总得在一起过。在这种无奈的人际关系中，缺乏自制力的人，易激动，不能容忍他人的过失而关系紧张。即使是同学好友，在长时间的海上生活中，日久天长坐在一起该说的话也说了不知多少遍，最后连自己都懒得开口，这是何等的无聊与寂寞。

外派的远洋船员的工作和生活环境更为特殊,首先是文化背景不同导致管理方式的不同, 国外船员大多是西方文化背景, 外派船员必须学会绝对服从,对于习惯于东方文化背景船舶管理模式的国内远洋船员来说,感到难以适应, 中国人讲究“ 和为贵”,因此在心理上感到很压抑。半套班子外派还好些,当单独外派与同船的其他国家船员语言文化不同使相互交流困难,因此特别容易孤独落寂、产生敏感抑郁的情感, 产生焦虑甚至敌对情绪。

1.3 社会环境的影响

社会环境特殊。船员离开了家，离开了亲朋好友，加入了船上的群体以后，生活内容、生活环境都发生了很大的变化。不少人往往要半年、一年甚至更长的时间才能回家。从上船的那一刻起，船员便同社会、家庭处于一种相对的隔绝状态。夫妻长期分居，离多聚少。船员照顾不了老人、妻子和孩子。老人生病不能服侍、过世无法为其送终。子女入托、上学、升学、工作等等，全靠妻子一人张罗。常年劳累，船员配偶的健康状况也甚堪忧。诸如此类问题，怎能不使船员牵肠挂肚？由此给思想上、感情上带来很大压力。在封闭的工作环境中，船员期盼家里的电话和书信，“家书抵万金”用在这里恰如其分。他们希望通过电话和家信了解家乡的变化和家庭、亲友的近况；他们需要亲人的问候与鼓励，体会家庭的幸福和爱情的甜蜜；他们需要了解世界实事、社会变化、文化潮流、科学知识等，以丰富满足自己的精神生活和感情需要。由于长时间缺乏与家人沟通，会使船员莫名担心，烦躁不安，孤独感增加，导致失眠和情绪不稳。一些家庭困难或有矛盾的船员，背着沉重的包袱上船，更易产生心理上的不安因素，成为船舶安全生产的隐患。

2航海文化

2.1 航海文化的特征

航海文化是航海人员在航海活动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它包括航海政策、航海运输与贸易、航海科学研究、航海船舶、航海军事活动、航海人才培养、航海精神、航海宗教民俗、航海文学艺术和航海海洋调查与探险等方面的内容。航海文化的目的性是基于航海安全的价值实现和利益获得。沿海国家的历史，是一部航海发展的历史，航海是沿海居民与海洋共存的重要手段, 航海文化最能体现沿海国家在政治、经济、科技和军事理念上的先进性。政府主导民间自发为辅的航海活动，从海洋捕鱼、探寻新大陆开始，到货物贸易、人员交流等。航海文化促进了不同国家之间的政治、经济、科技和军事合作交流，也促进了沿海国家的文化传递，甚至包括改变战争的胜负。[3]沿海国家航海文化的强盛关系到这些国家的兴亡和历史延续。

2.2 航海校园文化

航海校园文化使航海学生形成热爱航海事业的价值观，产生为航海事业奋斗的理想。航海校园文化包括很多方面，如建设航海特色的校园自然景观和人文景观的建筑物，设立航海展览馆展示航海发展的图片、文献和资料，陈列船只模型和船用设备，用动态画面介绍航海的历史、现状和未来，举办航海科普展，这些可让学生心灵受到启迪，航海思想得到升华。加强航海学生半军事管理，培养航海学生团体协作的意识、纪律严明的作风和积极服从的态度。课堂教学内容具有航海文化意识、同时开设专门的航海文化课程。每学年举办多种学生航海文化活动，如举办航海文艺表演、航海艺术节、航海科研项目申报、航模制作及比赛、航海知识竞赛、航海专题征文、航海专题演讲、航海专题辩论等。邀请航海专家、学者、船长和轮机长等举办专题航海科技讲坛、航海人文讲座，举办大型海洋文化、科技和经济的学术研讨，大力宣传航海相关的航运、造船、渔业、海洋科考、航海旅游、海洋探险等知识，开展各级航海学会的学术活动。[4]通过上述活动形成良好的校园航海文化芬围，提高学生的航海意识，形成航海职业荣誉感，培养学生敬业、好学、勤奋、上进、严谨、热情、不畏艰辛等品质，精神层次的航海文化出现， 航海人才的培养将发生质的改变。

3海员良好的心理素质

3.1 海员心理素质

心理素质包括知觉、注意、记忆、思维、想象、情绪情感、性格、气质、意志水平等方面的心理品质，[5]海员心理素质主要有智力素质、情感素质和意志品质等。

3.1.1 智力素质

航海时情况千变万化，在遇到突发的严重情况下，海员特别是高级海员（船长、大副、轮机长等）应做出敏捷的反应，找到解决问题的办法，这就需要具备准确的预测能力、敏锐的观察力、集中的注意力、灵活迅速的思维能力、逻辑推理和快速运算的能力、科学决策和正确指挥的能力。

3.1.2 情感素质

海员是正常健康的人，具有和常人一样的情感。海员又是特殊的人，他们长年在船上工作，远航时组成了男子汉单性小群体，身居“斗室”，远离陆地，漂泊海上，因此，忧郁自卑、萎靡不振、忧愁苦闷、孤独寡欢等消极情绪会时时袭上心头，为了保持心理健康，海员的情感素质更要优于常人。健康的情感应该能正确地认识和对待自我、环境和社会,船上复杂的环境，情绪反应和波动要适当,平常情绪表现要乐观和开朗,有保持稳定的心境。好的情感素质有助于船员应付复杂特殊环境,提高工作效率,保障航行安全。外向型的性格乐观、大方和情感丰富较适合于航海工作,并且面对复杂环境和人际关系，能灵活、反应快、适应性强、自信和善交往等。船员要发展积极的情感素质,克服消极的情感素质,达到符合海上工作生活的最佳心理状态。

3.1.3 意志品质

意志（如自觉性、果断性、坚韧性、自制力等）总是表现在人们的实际行动中，这对于船员排除外来的物质与精神方面的干扰，及时果断地处理航海时的复杂环境和意外情况都是非常重要的。自觉性表现为有以船为家意识，能时刻关注职责范围内的一切情况；果断性是大胆果敢地处理问题, 优柔寡断是危险的, 面对航行中复杂环境和船舶意外情况, 值班船员需要抓住时机,当机立断,从而排除险情, 使航行转危为安；船员的坚韧性表现为确定正确目标后,面对各种困难不达目的誓不罢休的决心和毅力,敢于突破艰难险阻的顽强精神；对于各种复杂因素导致的困惑和干扰, 船员特别是高级船员要善于控制情绪,才能作出正确的决断,需要有良好的自制力。

3.2 心理素质构筑着船员应急应变的防线

船员的心理素质影响着船员自身的行为规范，职业的特点注定船员要接受复杂环境的考验。长期进行相似的重复性劳动，很容易使船员情绪波动。在信息发达的当今时代，很多冲击安全的信息会无孔不入地干扰着船员的情绪。停靠在战区或其附近的港口，陷入台风或海啸的围剿之中，途经海盗猖獗的航区，被瘟疫锁定在某个特殊的区域，船上机械设备的突发故障，危险品、重大件货物出现险情等等，有时令船员猝不及防。由于来得突然，来得迅猛，心理承受的负荷会瞬间加重，尤其是船上的高职务船员。船员需要有好心情，但心理状态常常被动地处于低效高耗的境地，一旦发生不安全的事件或事故，定会受到来自各方面的调查与追责，此时的心理素质会出现下滑的态势。船员需要锻炼出足够的心理承受能力，遇事不慌，处惊不变。心理素质健康了，做事就会果断干练。机会总是留给有心理准备的人，大凡能化险为夷的均是拥有健康心理素质的人。进入21世纪后，IMO对船员应具备的应急应变能力的要求越来越高。心理素质的好坏，关系到应急应变的防线能否稳固不破。可以说，心理素质占据着船员综合素质的半壁江山，加固船员心理素质的堤坝显得任重道远。

4良好的海员心理素质需要健康航海文化熏陶

4.1 不同的文化与心理

西方人强调个人价值至上，认为人是与文化和社会分离而独立存在的。[6]西方文化中教会关注、掌管精神和社会领域,医学专注于治疗身体疾病,现代西方心理健康的主要标准是个人情绪的快乐,对人生意义追求的道德方面不够重视, 忽视个人精神的需要。东方中国、日本、韩国和越南等儒家地区，当代日本、韩国学校心理健康模式受西方文化影响很大,仍然具有相当的儒家色彩，儒家文化注重心理健康与道德修养和谐发展,偏重道德境界的完善。[7] 中国的人际关系，人与人之间存在着较强依赖和制约，讲究“ 和为贵”、人与人之间强调社会价值和社会责任。长期以来心理健康考虑的是心理咨询、心理测量与评估和心理学理论, 较少考虑文化与价值因素,特别是跨东西方文化因素。法兰克福大众文化学派主张塑造光辉灿烂和力量无穷、且平易近人的偶像，采用不断重复是大众文化对大众实施精神催眠和心理控制的有效手段。[8] 现代航海文化需要选择性的吸收东西方传统文化的长处。

4.2 航海文化的精神力量

我国有内容丰富且内涵深厚的航海历史文化，如“拯危救难与安全航海” 的妈祖精神、“一往无前与舍身传法” 的鉴真精神等等。[9] 在今天仍有着极具价值的现实意义。 “勇于开拓与和平友好”的郑和精神,哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家以开创先河的探索精神，没有探索精神只能固步自封, 人生从而停滞不前。航行在世界各大港口的海员, 其言行举止不仅关系着航运公司的形象, 也关系着中华民族的荣誉，培养具有爱国精神的海员,已成为构建校园航海文化的基础。航海类高等院校都在实施半军事化管理, 在出操、制服穿着、课堂秩序、晚上就寝和宿舍卫生等方面有严格的要求, 以磨炼未来海员的意志、使他们养成良好习惯。[10] 航海文化也要求航海学生努力学习专业理论知识, 有效掌握相关技能, 同时崇尚科学、更新知识、不断学习和与时俱进。古代船员在海洋上艰苦卓绝搏击风浪的航海活动，将激发起今天与未来的中国海员的职业自尊心与自信心。古代的船员在技术和物质条件相对落后的情况下能够征服大海，靠的是一种精神信念，今天的海员拥有先进的航海技术和强大的物质保障，应该把先人们不惧风浪、一往无前的航海文化信念继承下来，使其发扬光大。优良的航海思想品德素质不全是天生的，忠于职守的情操，爱岗敬业的精神，充满荣誉感的职业作风，富有责任感的事业心，来自航海文化的熏陶。也来自于航海文化对年轻一代的鼓励和激发荣誉感。航海教育是手段，以航海文化促感化，担负着教育船员任务的用人单位应十分重视航海文化对船员思想品德和心理素质的影响。

5结束语

随着全球经济一体化与各国文化的互动增强，航海文化将在中国由航海大国向航海强国过渡中发挥越来越重要的作用，激励着新一代海员为航海事业努力奋斗。在知识化、信息化、竞争激烈的现代化船队，船员的心理素质和心理健康状况不仅关系到自身的生活质量，而且关系到公司的发展和船舶的稳定。增加船员在船的生活满意度、工作满意度和快乐感。特别是目前，公司正处于前所未有的改革期，市场经济在为船员带来一定收入的同时，也对船员的心理和精神产生着冲击。当今科学技术高速发展，对各类船员知识的要求越来越高，对船员的个体或船舶群体心理素质的要求也越来越高。为了减少海上事故，保证航行安全，避免船员在海上不愉快和不成功的生活，在选择船员时，不但要求船员具有一定的专业知识和技能，身体健康和心理素质也是其重要标准之一。航海文化辐射至为航海事业努力奋斗的海员，重点是海事院校的学生，必须对航海学生进行有意识地引导，使其形成熟悉航海历史，形成热爱航海文化的氛围和习惯，通过长期的熏陶，形成对航海文化的普遍认同感和价值观，并不断提升航海文化的时代内涵。发挥航海文化的思想渗透和精神愉悦功能，使航海文化对海员良好心理素质形成起重要作用。

参考文献

[1]陈国雄、谢宗惠，圆海员强国梦需营造航海文化氛围[N].中国水运报,2008 年4 月23 日[第007 版]

[2] 张晓、高玉德等，中国远洋船员总体心理健康状况的研究[J].中国航海,2005(3)：73

[3] 孙福胜，航海文化建设初探[J].科技创新导报,2010(28)：245

[4] 林少栋，航海院校构建特色航海文化之锥[J].中国水运,2010(5)：60-61

[5] 王利珉，船员心理健康与航运企业安全管理[J].世界海运,2007(2)： 42-43

[6] 姚斯亮，关于中国文化与心理咨询本土化的一点思考[J].科技资讯, 2007(07)：179

[7] 常永才，文化与心理健康观念的研究：分析的框架与意义[J].内蒙古师大学报(哲学社会科学版),2001(4)：57-59

[8] 尤战生，大众文化与心理控制(法兰克福学派大众文化批判的心理学维度) [J].山东社会科学,2003(5)：79

[9] 潘仁善，航海文化教育在航运人才培养中的地位[J].中国水运,2009(7)：56-57

浅析思想政治教育与心理素质教育 第4篇

关键词：思想政治教育,心理素质教育,关系,有机结合

1 心理素质教育与思想政治教育是并行不悖的两种教育

思想政治教育是使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体及其内部联系的认识, 是人脑通过概念、判断、推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的理性认识。正如马克思所说:“观念的东西不外乎是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。由此说明, 思想政治教育和心理素质教育在教育内容上不是彼此排斥和对立的, 而是互相渗透、互相补充的。

2 思想政治教育与心理素质教育的关系

2.1 思想政治教育和心理素质教育的区别

第一, 思想政治教育旨在塑造个人完善的道德品行, 心理素质教育旨在塑造个人的完善人格。思想政治教育强调培养人的基本道德观与良好品行, 对社会及其文化形成强烈的责任感和归属感, 增强社会正义感和抵抗不良诱因的能力。而心理素质教育强调引导、培养健康人格, 提高人的心理素质。

第二, 思想政治教育的核心问题是人生观的问题, 而心理素质教育的核心问题是个人的成长问题。思想政治教育力求使受教育者分辨是非, 形成正确的人生观、世界观和价值观。而心理教育不是是非的较量, 而是得失的探讨, 其所关心的是从个人的挫折、困难经历中感悟出生活的哲理。

第三, 思想政治教育在于提高个人对国家和民族的责任感和自豪感, 而心理教育教育旨在提高个人的自我价值感和成就感。思想政治教育不仅涉及个人价值观与世界观的培养, 也涉及个人的历史观和民族观的培养, 有鲜明的价值导向。

2.2 思想政治教育和心理素质教育的联系

第一, 心理素质教育和思想政治教育都是德育的重要组成部分。

德育工作者要提高其工作实效, 必须重视受教育者的健康心理素质的培养, 把思想政治教育的各种目标内化为受教育者的个体的思想品质, 通过受教育者的道德认识、道德情感、道德意志的心理过程, 内化为受教育者的道德行为。

第二, 思想政治教育工作的引入, 可以提高心理咨询、心理治疗的效果。

学习问题、恋爱问题、人际关系问题是近年人们在心理咨询中涉及的几个主要的问题, 不难发现产生心理障碍的深层原因往往涉及品德修养、价值取向、理想信念的问题。消除人们心理疏导的同时, 加强思想政治教育的教育和引导。

3 实现心理素质教育与思想政治教育的有机结合

3.1 认清心理素质教育与思想政治教育两者的关系存在的偏差

认为“心理素质教育与思想政治教育关系不大”。其理由是:①心理素质教育的对象是极个别“脑子有毛病”的或“心理有问题的人”, 心理素质教育是医生的事与思想政治教育工作无关。②没有心理素质教育, 思想政治教育照样有效。第一点理由是对心理素质教育的认识欠全面。从整体上看, 教育系统犹如一座金字塔, 其最底层是普遍开展的面向全体人群的心理素质教育, 心理素质教育是包括思想政治教育者在内的所有教育者的职责。

3.2 正确处理思想政治教育和心理素质教育过程中的主体角色的冲突

政治、文化、心理素质 第5篇

关键词：网络文化；价值观；心理素质

一、校园网络文化发展现状

在信息化社会的历史条件下,网络的迅猛发展直接影响着大学生思想政治教育工作的有效性,它是继报刊、广播、电视等传统三大媒体之后的新兴媒体,习惯上被定义为“第四媒体”。网络自产生以来,迅速渗透到了人们生活的各个领域,影响自然是巨大的。网络环境对大学生受众的思想观念、道德规范、政治观点的影响是不容忽视的。 2013年1月，据中国互联网络信息中心（cnnic）《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，全年共计新增网民5090万人。互联网普及率攀升至42.1%，较2011年底提升3.8个百分点。从网民年龄结构分析，网民中20～29岁的年轻人所占比例最高，达到了30.4%，年龄为10~19岁的网民占到24.0%，学生占整体网民的25.1%，如图1-1。青年群体已成为网络世界的主力军，而走在网络时代前沿的无疑是当代大学生。当前，互联网对大学生的学习生活、思维方式、价值观念产生了强烈和深刻的影响。如何利用校园网络平台正确引导大学生是教育工作者面临的首要任务。

二、网络对大学生人生观、价值观的影响

从网络的特征来看,虽然不同的学者有不同的观点,但普遍的观点认为网络文化具有交互性、共享性、多元性、虚拟性以及内容的广阔性的特点。对于大学生价值观的影响来说，网络文化是一把“双刃剑”。一方面，网络信息的高度图像化，使大学生扩大了感知事物的范围，扩宽了大学生学习的渠道和范围，同时网络文化对大学生的价值观还具有重要的调节作用。另一方面 网络文化的多元性容易对大学生价值观的发展和良好心理素质的养成形成误导。

图1-1网民职业结构图

（一）校园网络对大学生价值观和心理素质的有害影响

1.网络文化的开放性、隐蔽性、虚拟性、匿名性致使大学生道德价值混乱，造成大学生道德意识薄弱、行为偏颇

网络文化的开放性、隐蔽性、虚拟性、匿名性的特点可以让大学生在行为上表现出较大的放纵和随心所欲。这一方面可能会导致大学生行为失控，出现双重人格或多重人格障碍，另一方面，他们一旦在网络上受挫，就会认识到网络虚假的一面，无法辨别网络信息的真伪，总是对信息持怀疑态度，久而久之这种怀疑的态度形成习惯带到现实生活中，影响大学生人格的健康发展，使他们形成多疑和不信任的偏执性人格障碍，极大的影响了大学生心理的健康发展, 造成大学生道德意识薄弱、行为偏颇。

2.网络文化的多元性、虚拟性不利于大学生正确的价值观和良好的心理素质的形成和发展。

网络的虚拟性和多元性让许多虚假信息和不负责任的宣传在网上泛滥。在互联网中流传的网络文化中，不仅有宣传真、善、美的，也有鼓吹假、丑、恶的；不仅有赞扬社会主义优越性的，也有为资本主义歌功颂德的；不仅有宣传集体主义的，还有赞扬极端个人主义的。而当代大学生一般都处在青年时期，这个阶段他们的生理和心理都没有完全成熟，正是价值观形成和确立的重要阶段。互联网上错综复杂的网络文化无时无刻不在影响他们。再加上我们当代大学生缺乏社会实践、阅历浅薄，也缺乏一定的政治鉴别能力，在思想上极易迷失方向，不利于价值观的形成和发展。

（二）校园网络对大学生价值观和心理素质的有益影响

1.网络文化有助于大学生树立正确的价值观和良好的心理素质

网格既有利于大学生现代思维方式的形成，又有利于他们社会化的进程，既能激发其创造潜力，又能激活现代学生的思想，网络让大学生接触到了多元的世界文化，接触到开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识和全球眼光；他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系，从而改变传统线性思维固有的死板和狭隘。网络还使大学生对世界的认识大大超出他们所能直接体验的生存世界，增加了信息量。网络人际交往的匿名性、平等性、自由性、交往方式的间接性和交往对象的无限性等特点有利于大学生之间进行情感互助，宣泄不良情绪。在网络交往中，大学生在向网友倾诉的同时，也能得到网友的关心和安慰，获得心理支持，或找到同病相怜的人互相安慰，达到舒缓心理压力的目的。这种匿名的交往方式可使大学生在平等、宽松的社交环境中尽情展现自我，增强自信心。

2.网络传播新闻的快速及时性，有利于大学生发现社会的真、善、美

2012感动中国十大人物揭晓了，这十大人物感动我们的事迹很多都先来源于网络，网络让我们最先看到和感受到社会的真、善、美，网络报道的感人事迹冲击着人们的良知，影响着正在成长的大学生，帮助他们树立正确的价值观、养成良好的心理素质。

三、校园网络文化的建设

当代大学生正处于一个自我意识和个人的行为自主性都比较突出的网络大环境之中，这一时期他们的人格结构尚不完整，具有极强的可塑性，他们的人生观、价值观是在不断修正、不断进步的过程中铸造的，对大学生价值观形成过程中的各种不良表现和倾向，有针对性的加强教育和引导，帮助大学生树立正确的价值观至关重要，应充分利用校园网络文化对大学生价值观的正面影响，避免或消除负面影响。

1.要坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，坚持进行先进典型、英雄模范人物的宣传教育。抓住网络宣传快速及时性，坚持进行先进典、英雄模范人物的宣传教育，宣传先进典型，发挥榜样作用。在问卷调查中发现大学生中78%的学生认为在网上看见先进典型广事迹对自己有影响和触动。

2.不断丰富优秀的网络文化，用健康的网站来吸引当代大学生。我们的思想政治教育者应该尽快学习和掌握信息网络技术拓展思想政治教育的空间和渠道，建立相关的思想政治教育的网站，在这些网站上宣传那些健康的、积极的网络文化。宣传的材料应该图文并茂，多选取那些贴近当代大学生生活、选取那些大学四喜闻乐见的素材，以吸引大学生的关注，以此来达到促进大学生价值观发展的目的。

3.学校要根据大学生的成长需要，建立健康、专业的校园网络平台。大学校园应建一个满足大部分学生日常上网需要的校园网吧，建立健康、专业、能发挥网络文化滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用的校园网络平台。这样既丰富了校园文化双，又约束了学生，防止他们在社会上的黑网吧受不良影响。

4.加强对网络信息的审查，让大学生远离色情、暴力、虚假信息。由于互联网具有开放性和虚拟性，导致网络上各种各样的信息都有，这对大学生“三观”的形成发展颇为不利。国家的相关部门应该在技术上采取相关手段，在符合相关法律法规的前提下，对各种信息的源头加以审查，对于健康的、积极的、向上的信息我们应该加以宣传和鼓励，对于那种宣传暴力、色情、虚假的信息和鼓吹资本主义的信息坚决予以封杀，绝不让这些信息进入互联网，同时要查清这些垃圾信息的发布者并严格依法处置相关人员。

四、小结

校园网络文化作为一种新的丰富大学生校园生活的载体，以它独有的特性吸引着广大学生，影响着大学生价值观和心理素质的形成，随着现代科技的进步，我们应该结合实际重视校园网络文化的建设，让校园网络文化成为大学生价值观和心理素质教育的有用平台。

参考文献：

[1]林永惠. 网络文化对大学生心理素质的影响及对策[J].教育与职业,2009第29期：80-82

[2]http://news.xinhuanet.com/politics/2007-01/24/content_5648188.htm

[3]陆玉林，常晶晶.我国青年文化的现状与发展趋势简析[J].中国青年政治学院学报.2003

[4]石书臣,唐海玲.网络环境对高校思想政治教育主导性的影响及应对[J].贵州师范大学学报.2007,(03)

[5]杨燕.网络对大学生文化和道德的影响及对策[J].2008,(04)：145-146.

[6]甘容通．网络时代的大学生思想政治教育探讨[J]．重庆科技学院学报：社会科学版，2(107(4)：137—138．

浅谈思想政治工作者的心理素质修养 第6篇

一、思想政治工作者的心理素质内涵

心理素质是指人的各种心理品质的综合状况, 各种素质的形成和发展在某种程度上都依赖于其心理素质的水平。思想政治教育工作者的心理素质主要是指体现在思想政治教育者身上的经常的、稳定的心理特征, 具体表现为广泛而稳定的兴趣、丰富健康的情感、坚定而果断的意志、富有内涵的气质、良好的性格。教育工作者的这些心理素质对于感染教育对象的情绪、满足其心理需要、激发其积极性起着至关重要的作用。因此, 思想政治工作者应该具有良好的心理状态和较强的心理适应性, 以保证思想政治教育任务的完成。

二、加强思想政治工作者心理素质修养的必要性

(一) 工作对象的特殊性要求思想政治工作者应具备良好的心理素质修养

思想政治工作者从事的是培养人的思想品德工作, 其工作对象是人, 是有独立的思维、行动和情感的活生生的现实的人。工作对象的这一特点决定了思想政治教育的劳动不同于其他行业劳动的特殊性, 这是一项神圣而艰巨的工程;工作对象的这一特点决定了思想政治教育工作者要按照社会发展的要求, 依据工作对象的特点, 提高心理素质修养, 以沉稳、自信、宽容的人格魅力形成一种权威的凝聚力和号召力, 充分施展自己的才华去影响人、塑造人, 用自己高尚的品格使受教育者得到教育和熏陶。

(二) 工作过程的特殊性要求思想政治工作者应提高自身的心理素质修养

思想政治工作的过程是把一定社会的思想观念、价值观点和道德规范转化为工作对象个体的思想品德的过程。需要依靠思想政治工作者和其工作对象之间形成一种相互影响、相互交流、相互促进的精神互动的关系。思想政治工作者处于主导地位, 是工作过程的组织者和引导者, 只有具备良好的心理品格, 为增进心理健康而自觉地学习和自我反思, 提高自身的心理素质修养, 才会在工作中树立威望, 影响和感染教育对象, 为思想政治工作的顺利进行营造良好的氛围。

(三) 工作手段的特殊性要求思想政治工作者应加强自身的心理素质修养

思想政治工作者的工作手段除了教材和教具等有形工具外, 更主要的是要运用自身的个性品质, 如政治信念、道德品质、知识才能、感情意志等“精神教具”进行教育。思想政治工作者很大程度上是以自己的思想和行为去影响和感染教育对象, 使其产生信任感、依赖感、崇拜感, 从而实现从品德认识到行为的转化。这与思想政治工作者的意志、情感、人格以及敬业态度有直接的关系, 需要通过加强自身心理素质修养来实现。

三、加强思想政治工作者心理素质修养的途径

(一) 立志与学习

立志是个人前进的动力, 它既是心理修养的一种方法, 也是其重要内容。思想政治工作者要有远大的理想和人生目标, 保持一种积极、乐观、自信的心境, 养成优良的道德品质。要实现自己的志向与目标, 需要不懈地学习, 培养多方面的兴趣。这是一个长期的过程, 也是发展智力、提高能力的重要手段。特别要注重心理学知识的学习, 加强心理学素养, 提高自我认识, 注意克服自身包括性格、情绪等方面的不足。同时, 要学习我们党在长期的思想政治工作实践中形成的一整套科学的、行之有效的原则和方法, 如求实与民主原则、渗透与激励原则、主体与示范原则, 以及疏导教育法、激励感染法、典型教育法等, 对增强思想政治工作者的心理素养大有益处。

(二) 内省与慎独

内省与慎独都是古人提倡的一种修养方法。它通过自我检查、自我分析、自我调控、自我监督来修正自己的心理缺陷, 优化自己的心理素质。以达到保持健康积极的心态和昂扬的斗志、用理智驾驭自己的情绪、对生活充满信心的境况。只有控制好自己的心理状态, 不狭隘、不急躁, 时刻关注工作对象的喜怒哀乐变化, 才能及时了解别人心理, 理解别人的感受, 觉察别人的真正需要, 才不会被别人的情绪所左右。这有利于在工作中理顺情绪、疏通思想、化解矛盾。思想政治工作者还要及时调整个人的情绪状态, 加强心理承受能力, 保持心理平衡, 给人以精神上的前进动力。因为积极的情绪能带来信心, 消极的情绪则会对工作对象产生负面影响。培养自己的优良品格, 就必须做到不管是有人监督还是无人监督, 不管在公开场合还是私下里, 不管是集体活动还是单独活动都要表现一致, 使优良性格始终如一地贯穿在自己的活动中, 即使在微小的事情上也不放松自己, 这样才能形成稳定的心理素质。

(三) 实践与锻炼

良好的心理素质修养离不开丰富的阅历和实践经验。成功的思想政治教育工作者往往善于对教育对象的心理特点和心理状态进行研究, 在工作中总结经验, 把得到的感性经验上升到理论的高度。通过对具体对象的心理分析, 了解其思想和行为的特点。思想政治工作者把这些心理教育的方法, 如认知改变法、榜样示范法、心理干预法等运用于思想政治工作中, 并通过不断认识总结和实践, 可以强化思想政治工作者自身的心理体验, 提高心理素质, 增强应变与解决问题的能力。思想政治工作的性质决定了要与各种各样的人打交道, 思想政治工作者必须要有结交各种人、团结各种人、与各种人交流的兴趣、方法和技巧, 这是在工作过程和实践经验中逐渐培养起来的能力。把理论与实践结合起来, 随时掌握工作对象的思想状况, 做到心中有数。思想政治工作者才能知己知彼, 真正做好思想政治工作。

参考文献

[1]陈万柏, 张耀灿.思想政治教育学原理[M].昆明:云南教育出版社, 2008.

政治、文化、心理素质 第7篇

一、加强对学生的主观世界的改造

要加强正确的世界观教育,就是指要加强马克思主义的教育。提倡客观地、全面地、发展地和历史地看问题,有利于防止看问题主观片面、绝对化,偏见,思想僵化、固执己见,否定一切及其他心理偏向的产生,从而使他们大度豁达,经受得起各种挫折。例如,在讲到社会主义制度优越性的时候,有学生提出,在优越的社会主义制度下,为什么腐败的现象比比皆是,那么作为中专生,如果无特殊背景,三、四年苦读岂不白费,老师所讲到的优越性与这种现象不是相矛盾吗?对于突如其来的发问,我首先肯定了这位学生提问题的尖锐性,鼓励学生对社会问题要思考,紧接着我没有正面回答问题,而是问了一个似乎无关紧要的吃饭遇见沙子的问题,要他们选择是整碗倒掉,重新买一份,还是捡出沙子,继续吃饭。大家都选择后者。于是立即联系我们国家的制度,社会主义制度正如这碗饭一样,历史原因和外部环境及一些人的错误,阻碍了其优越性的发挥。这需要我们善于发现问题,并不断克服,正是我们的坚持不懈才有了今天的局面。因此对于问题要客观地、全面地、辩证地看待,这正是马克思主义所提倡的方法论。在他们接受了我的观点后,安排讨论:面对就业存在的凭关系问题,有何看法?学生的回答不再是悲观厌世或随波逐流,而有了一些正确的看法。我因势利导,进行总结:青年人不能没有理想、信仰,否则将停止不前,也不能工于世故,流于庸俗。社会不能少了超越世俗的良知、理性,代表社会良知、理性的批判,正是人之为人、社会之为社会的平衡力和推动力。但毕竟批判容易建设难,在各种矛盾、冲突纵横交错扭结在一起的今天,社会更需要的是脚踏实地承担责任和做事的人。任何一个社会,都有自己不喜欢的方面。但要做成事,你就得立足这个现实基础,想方设法让自己各方面得到发展,让自己心胸开阔,协调、团结起各种人,以便更好地为社会做贡献。当自己胸怀开朗、理想远大时就不会因斤斤计较个人得失及沉湎于身边琐事和儿女情长而自我烦恼。

中专生自我意识正在形成,有一定自我评价、自我检查和自我监督及评价他人的能力,他们一旦树立了正确的世界观和人生观,对社会和个人有了正确的认识,就能科学地分析周围所发生的事情,冷静地和妥善地对待这些事情,从而保证心理反应的适度,防止心理反应的失常,保障心理行为健康发展。

二、注意培养为人处世的正确态度

态度是指个人对他人对事物持久的肯定或否定的内在反应倾向,中专生要在学习和社会实践过程中不断认识和调整与环境的关系,提高自我意识水平,从而不断解决自身与环境的矛盾。培养自己对人、对事、对己、对社会的正确态度,对于顺利解决各种矛盾具有重要的意义。

如今中专文凭在人才市场中倍受冷落,失去往日的光彩,也使在校中专生对自己前途感到茫然不知所措,对自己所学的知识表示怀疑,从而对学习产生不正确的态度,要么导致厌学,要么把主要精力放在高校自考或函授上,如此的本末倒置,带来的必然是唯分数论,因此当上到《勤奋学习、刻苦钻研》时,如果依靠纯理论的演讲和空洞的说教,必遭学生内心的耻笑,即使迫于师恩而听课,也是“学而不信,知而不行”。

于是我在导入新课时直接布置一道题为《中专课程是否重要》,全班学生自主分为正反两方面展开辩论,无论学生说法多么怪诞,我都不直接给予否定。有些学生在课堂上提出一些过激的观点,皆因为内心焦虑较深,压抑已久,让其宣泄出来,有助于心理健康发展。在规定的时间里,发言结束后,我代表正反两方做了总结,就现今存在的矛盾和现实问题客观地向学生阐述:作为中专生,对这些问题和矛盾采取回避和转移的态度,无疑是一种消极行为,必将影响身心发展,况且终身教育已成为21世纪的生存方式,任何一种学校教育都不是终端教育,而且中专生从年龄角度看起点并不比别人低,对于发生在自己身上的矛盾和问题,不能只去适应现实,更重要还在于要超越现实,改变现实,推动社会不断进步,因此,正确对待自己所拥有的知识,并树立远大理想,对理想不断追求,是一种更为积极地对社会环境的适应。而如果个人的价值取向都只注重现实利益,不仅人类无法向前发展,而且历史将只能是不断重复甚至倒退。

三、注重触犯社会公德的学生的心理疏导

现今中专生违纪突出表现在社会公德方面。社会公德是每个公民应遵守的道德规范和行为准则,公民遵守社会公德的自觉性如何,决定着一个民族、一个社会文明程度的水平高低,但由于应试教育的重智轻德,使中专生缺乏理想、道德的培育和陶冶,使得一部分学生变得胸无大志,缺乏教养,知行脱节,沉湎于儿女情长,一切以“我”为中心,不知道做人的道理,不恪守社会公德和行为准则。

四、注意的其他事项

在政治课堂中,进行健康心理素质培养,前提必须是学生对这门课感兴趣。所谓兴趣,并不是指通过有趣的事例、讲点笑话来则幽默等来刺激学生,而应该是让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。

因此,要让中专生对这门课感兴趣,课前必须作充分的准备,通过各种适宜的方式、方法来诠释其精神所在,既让学生得到知识,又培养学生正确的学习心态。

政治、文化、心理素质 第8篇

一、现代社会人才心理素质的影响因素

1、社会多元文化价值观念的影响

随着市场经济体制的确立, 改革开放和经济全球化的深入发展, 带来了多元的思想文化和价值观念。面对多元的文化价值观念和多元的生产生活方式, 一些人不免感到迷茫和困惑, 难以做出价值选择, 难以确立统一的稳定的思想价值观念。反映在心理上造成一部分人理想信念淡薄, 政治意识缺失, 精神空虚, 心态失衡, 生活无目标无意义。

2、学习工作压力的影响

知识经济时代对人才的科学文化素质要求较高, 要求人才具备较强的创新意识和创新能力, 人才不得不面对来自学习和进步的压力。同时, 在市场经济条件下, 竞争激烈、优胜劣汰、追求高效, 人们不得不面对来自就业和工作的压力。

3、人际交往和社会环境适应压力的影响

现代社会要求人才具备较高的人际交往能力和社会环境适应能力, 一部分人由于受内外各种因素影响, 不能与他人、集体和社会保持良好关系, 造成人际关系紧张, 不能很好地适应环境, 产生了各种不良心理反应, 影响了自身的发展。

4、家庭环境因素的影响

每一社会成员都离不开一定的家庭环境, 现代社会, 家庭、婚姻、亲朋等关系的处理稍有不协调, 就有可能引起比过去时代更为严重的矛盾和冲突。当前社会上, 一些人由于未能处理好家庭内部之间和家庭与外部之间的关系, 产生了家庭矛盾和纠纷, 造成社会人际关系紧张, 不协调, 长期持续下去严重影响了身心的健康和自身的发展。

二、思想政治教育在培养和提高人才心理素质中的作用

心理素质教育作为思想政治教育培养人才的重要一环, 对人才的成长和发展具有重要意义。首先, 思想政治教育培养人才健康的心理。思想政治教育在培养人才成长和发展所需要的各方面心理品质的同时, 针对人才在工作学习生活中出现的各种心理问题, 采用说服教育、引导疏通等方法, 消除其心理障碍和矛盾, 使其处于思绪稳定, 心态平和、举止得体的健康心理状态下。

其次, 思想政治教育培养人才健全的人格。思想政治教育能通过提高人才知、情、意等各方面素质, 培养人才健全的人格。健康人格包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格等因素的健康发展。思想政治教育通过激发人才的成才动机, 培养学习兴趣、锻炼品质意志等, 帮助人才形成健康的情绪, 形成健康的人格。

最后, 思想政治教育提高人才的心理调节能力。思想政治教育通过提高人才的思想政治道德素质和通过心理知识教育, 以及组织社会实践活动, 能够帮助正确认识自己和了解自己, 增强社会适应能力, 增强心理调节能力和对挫折的承受能力, 提高人才的心理素质。

三、思想政治教育培养和提高人才心理素质的具体途径

1、努力提高人才的非智力因素心理素质。

在当代, 人才在成长过程中, 不仅是增长知识、发展智力、增强体质的过程, 更是人格发展和健全的过程。现代社会, 在生活和成长环境更加多元和复杂的情形下, 现代人才健全的人格、良好的个性品质对于其成才和发展来说具有更深刻和重要的影响和意义。思想政治教育应充分发挥其在培养和塑造人中的作用, 通过开展思想政治教育活动, 着力培养人才健全的人格和良好的个性心理品质, 使人才拥有崇高丰富的精神境界、健康良好的思想政治品质和高尚的道德情操;使人才能够正确认识自己, 认识社会, 能有针对性地确立人生理想和价值目标, 在学会与他人相处和提高社会适应能力中, 促进自身形成良好的人格心理品质, 成为具有健康个性和健全完美人格的人。

2、宣传普及心理健康知识和开展心理辅导。

通过普及宣传心理健康知识能够帮助人才认识和理解心理健康对自身成长和发展的重要性, 使人才能够认识人的心理发展的一般规律, 了解自身的心理状况和特点, 为人才正确认识和处理情感、人际关系、社会适应、身心发展等问题提供有效的帮助和起到积极的作用。思想政治教育通过开展心理课程和心理讲座, 通过运用各种教育途径和宣传手段对人才进行系统的心理知识教育, 使人才能够了解自身心理发展变化规律和掌握心理保健方法, 增强心理调适的能力, 提高人际交往能力, 促进心理素质的提高。思想政治教育通过开展心理辅导, 针对人才在成长和发展过程中遇到的心理困惑和产生的心理问题, 运用心理学知识和各种治疗辅助方法, 采用有效措施, 帮助人才消除心理障碍或者矛盾, 使其处于心态平和, 情绪稳定、积极向上的健康心理状态之中, 促进和维护人才的心理健康。

3、组织开展形式多样的社会实践活动

培养人才健康的心理素质离不开社会实践活动。人才健康良好的心理品质和人格特征是在社会实践过程中形成的, 只有通过社会实践才能接触到事物的现象, 认识事物的本质, 从而形成正确的思想意识, 进而在社会实践过程中形成和发展自身的心理品质和素质。思想政治教育通过开展形式多样丰富多彩的社会实践活动, 如劳动锻炼、社会公益活动、文艺活动、体育活动、参观访问等, 引导人才认识社会、了解社会, 形成符合社会要求的良好的思想品德行为, 促进健康全面人格的形成, 在社会活动过程中, 磨练意志, 丰富情感, 完善个性人格品质, 从而促进心理素质的提高, 培养人才健康的心理素质。

参考文献

[1]罗洪铁:《思想政治教育与现代人才开发研究》, 中央文献出版社, 2006.10。

政治、文化、心理素质 第9篇

兰州职业技术学院通过多年探索和实践, 将京剧文化融入

注:本文为甘肃省教育科学“十一五”规划立项课题 (GS[2010]GX056)

高等教育工作中, 形成了独具特色的教育模式和健康向上的校园文化。有研究表明, 良好的校园文化环境具有调节学生心境、陶冶情操、愉悦身心和塑造性格等功能[1], 对学生身心健康发展的影响作用必然是全面和持久的[2]。学院通过京剧文化教育, 以生动、形象的文化形式感染每一个学生, 陶冶了学生的情操, 启迪了学生的心智, 进而促进学生全面发展。

1 京剧的教育功能

(1) 作为中华民族优秀传统文化的京剧, 是健康的文化、和谐的文化。从京剧剧目的内容上看, 大致分为两大类:一类是传统戏和新编历史剧, 另一类是现代戏。它们大多宣扬爱国主义、民族和谐, 提倡人际与家庭和睦, 匡扶社会正义, 激励青年立志成才等传统美德。例如传统戏中的《杨家将》《杨门女将》是对爱国主义、抗击侵略的赞颂;《铡美案》《赤桑镇》宣扬了不畏权贵、执法如山的精神[3];《将相和》展现了将相二人以大局为重, 不计个人恩怨的人格魅力;《红灯记》和《智取威虎山》颂扬了革命英雄大义凛然、视死如归的精神和深入虎穴、大智大勇的英雄形象等。欣赏并演唱这些内容积极向上的京剧剧目, 可以寓教于乐, 从多方面对当代大学生起到教育作用。

(2) 京剧用典雅的艺术形式塑造了众多独具风采的艺术形象, 散发出独特的艺术魅力, 体现了极高的审美价值。对大学生进行京剧文化熏陶, 不但能提升他们的历史人文修养, 提高他们的思想道德与艺术审美水平, 而且能通过独特的表演形式、表演手段和表演功法促进大学生健康成长。通过京剧文化教育, 能净化大学生的心灵, 利于他们维持身心平衡, 正确地认知自我、认识社会, 从而热爱生活、向往美好未来, 进而树立立志成才的信心。京剧中各种人物角色与京剧表演艺术家勤学苦练、奋发成才的经历, 更能产生人格方面的教育功能, 促使大学生形成开朗、乐观、坚强、勇于进取的优秀品质, 从而塑造大学生健全的人格[4]。

2 京剧文化对大学生心理素质的作用

心理素质是人的整体素质的组成部分。心理学家张大均教授认为, 心理素质是以生理条件为基础的, 将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的, 并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质, 它由认知因素、个性因素和适应性因素构成。可见, 心理素质是在先天素质的基础上, 经过后天的环境与教育影响而逐步形成的。心理素质是个体人格的强度和力量[5], 包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。

京剧文化对大学生自我意识、情绪调节、意志品质、性格培养等具有积极的促进作用。

2.1 能有效调节大学生情绪

大学生学业繁重, 学习压力较大, 加之对未来就业的担忧, 会产生紧张、焦虑、抑郁等不良情绪。京剧演唱是全身运动, 是机体各系统、各器官都参与的活动。学生通过听、唱京剧这样一种对艺术的欣赏和美的感受, 能够增强大脑神经的灵敏性, 调节神经和身体各系统机能, 起到排除杂念、忘记烦恼的作用, 从而缓解乃至消除焦虑、紧张、抑郁等不良情绪, 获得心理和情感上的满足。而演唱京剧要求合辙押韵, 讲究四声五音, 字正腔圆, 再加上京剧旋律优美、抑扬顿挫, 急徐有致, 感情层次分明, 行腔韵味十足, 可以陶冶性情, 使大学生拥有愉快、乐观、积极的情绪体验。

2.2 促进大学生树立良好的自我意识

自我意识是衡量个体心理素质的重要指标, 建立在正确自我评价基础上的自信反映出个人良好的自我意识。自信来源于对自身全面而客观的认识与评价, 并相信能凭借自身能力克服各种困难, 从而实现人生目标。个人只有清楚自身兴趣、个性、能力, 才会对未来充满信心。自信能帮助大学生转变自卑和自负等不正确的自我意识, 有助于他们挖掘自身优势和潜能, 积极面对各种压力和挑战。学习京剧非常艰苦, 不仅要掌握好发声、动作等技术要领, 还要具备相关历史与文化知识。学习京剧过程中, 学生难免会遇到各种困难和障碍, 只有不断地战胜困难, 才能使大学生树立能够解决学习与生活中各种问题的信心和决心。而让学生参与京剧表演活动, 可以让他们充分展示自己, 从而增强自信。实践表明, 许多大学生在接受京剧文化教育之后, 学习兴趣浓厚、成绩明显提高, 树立了对未来生活及事业成功的信心。

2.3 磨练大学生的意志品质

意志作为重要的心理品质, 是指个体自觉地确定目的、支配行动、克服困难, 以实现目标的稳定的心理过程, 是完成任务的重要心理保证, 具有目的性、自觉性、自制性、果断性和坚韧性等特点。意志品质在克服困难的过程中不断得以磨练和培养。学习京剧需要坚持不懈、持之以恒, 有时一个动作或发音需要上百遍甚至上千遍的练习, 这个过程是枯燥而艰辛的, 这就要求大学生要有吃苦耐劳的精神。而京剧表演还需要集体协作, 遵守每一个角色的要求, 从而提高自制力。因此, 通过学习京剧, 能够不断磨练和培养大学生坚强的意志品质。

2.4 有助于大学生建立良好的人际关系

当代大学生以独生子女居多, 加之高考压力使他们进入大学前自学的时间较多, 参加各类集体活动及与他人互动的时间较少, 导致大学生与他人缺乏感情交流, 人际关系疏远。而进入大学便意味着要开始集体生活, 这使得许多不善于与他人交往的学生产生人际关系方面的冲突, 给适应环境带来困难。学习京剧能有效消除学生间的隔阂, 不同年龄、性别、班级的学生聚在一起学习和表演, 可以拉近他们间的距离, 彼此产生亲近感。另外, 学习京剧丰富了学生的课余生活, 消除了他们的孤独感和寂寞感。

2.5 有助于塑造大学生健全的人格

人格也称个性, 是心理面貌的集中反映。人格是一个人在一生发展的漫长历程中, 逐渐形成的表现为稳定和持续的心理特点以及行为方式的总和[6]。京剧作为国粹艺术, 是中华民族优秀传统文化的代表, 京剧艺术凝练了中华五千年文化的精粹。中庸之道、孝悌仁义、清心寡欲、耐得寂寞等我国传统文化思想, 都能在京剧艺术中寻到踪迹。而这些优秀的传统文化, 对大学生健全人格的塑造具有积极的促进作用[7]。

“中庸”对大学生的心理平衡起着不可忽视的作用。适当的自信是大学生走向成功的必由之路, 而过于自信或不自信只能表现为自负和自卑。当面对挫折和失败时, 大学生只有冷静思考, 才能获取成功的方法和动力, 反败为胜。“孝”与“仁”的思想有利于维护家庭和睦与人际和谐, 而和谐的家庭和人际关系能够维持大学生的心理平衡, 使他们体验到生活之美, 获得愉悦、幸福、满足之感, 这对促进其心理健康十分重要[7]。当面对当今社会的各种不良诱惑时, 大学生只有保持一颗宁静之心, 清心寡欲、耐得寂寞, 专心学好科学文化知识, 才不会走向人生歧途, 最终获取美好人生。

京剧用传统文化感染、塑造大学生人格的同时, 学生学习京剧的过程不仅能锻炼体力和身体技能, 培养吃苦耐劳、坚持不懈的品质, 而且可以让他们发现自己个性中的优、缺点, 正确认识自身优势和不足, 在客观认识自我的基础上树立自信心, 塑造健全人格。

综上所述, 京剧是中华五千年灿烂文明的结晶, 被称做国生心理健康, 提升大学生心理素质具有积极的促进作用。兰州职业技术学院通过十几年的探索, 对大学生开展京剧文化教育, 不但提高了学生的传统文化素养, 有利于他们形成正确的人生态度和行为准则, 而且提升了学生的心理素质, 这是当今社会取得成功的重要品质。传承中华千年文化的京剧艺术蕴含着丰富的教育素材, 将京剧文化运用到当代高等教育领域中, 可以提升当代大学生的综合素质, 从而促进大学生全面发展。

关键词：京剧文化,大学生,心理素质

参考文献

[1]刘翊.校园文化对大学生心理环境的影响[J].聊城大学学报 (社会科学版) , 2009 (2) :209～210.

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[3]高瑞芬.试论京剧与中国传统文化的密切关系[J].阴山学刊, 2003, 16 (4) :75～78.

[4]王彬洁, 皮新红.浅议京剧艺术与大学生素质教育[J].吉林省教育学院学报, 2010, 26 (1) :44～45.

[5]王建军.心理素质概念的内涵新探[J].石油大学学报 (社会科学版) , 2005, 21 (6) :62～64.

[6]欧阳辉.大学生心理健康应用教程[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2010.

浅谈校园文化与大学生心理素质培养 第10篇

1.1 环境适应问题

当代大学生中独生子女较多, 生活条件相对优越, 他们从中学到大学, 环境发生了改变, 离开了长期依赖的家长和老师, 一些大学生内心深处便产生了恐慌和恋家情绪。对新环境的不接受, 自理能力的不足, 面对新的集体、新的生活方式、新的学习特点, 一些学生出现了独立与依赖的矛盾。有的学生来到新的环境, 面临理想与现实的较大反差, 一旦遇到困难和挫折, 便感到茫然无措, 并由此产生失落感、自卑感和焦虑情绪, 其中一年级新生表现得最为突出。

1.2 人际关系障碍

来自五湖四海的大学生由于各自的经济文化背景、生活习惯和行为习惯的不同, 同班及同寝室同学在思想观念、价值标准、生活方式、个性特征等许多方面都存在着明显的差异, 如果处理不好, 就容易使气氛紧张, 导致心理压力。大学生希望社交、渴望友谊, 然而由于害羞、自卑、不善言辞、缺乏社交基本技能等原因, 不能建立良好的人际关系, 从而导致部分大学生害怕交际, 不愿敞开心扉, 自我封闭。这种矛盾心理很容易导致压抑、孤独, 人际关系已成为当代大学生面临的一个难题。

1.3 自我认知失调

自我价值的实现是大学生向往和追求的目标。社会心理学家菲斯汀格指出, 一个人的价值“是通过与他人的能力和条件的比较而实现的”。大学生在中学是学习尖子, 但到了人才荟萃的大学, 失去了原来的领先地位, 自尊心受到严重挫伤, 产生了强烈的心理冲突。少数大学生由自傲走向自卑, 信心下降, 意志消沉, 缺乏进取心。大学的学习具有更多的自主性、灵活性和探索性, 有的学生无所适从, 表现出困惑的心理。有的学生认为自己的专业没有发展前途, 缺乏学习兴趣, 因而情绪低落, 造成心理上的压力。

1.4 就业压力造成的心理负担

随着择业竞争的加剧, 大学生的择业心理发生了很大变化, 面临择业, 他们既向往又担忧, 既对自己有很高的期盼, 又怕自己失败受挫。日趋严峻的就业形势加重了大学生的行为责任和心理压力。一方面, 他们渴望竞争, 希望通过自己的努力, 寻找到理想的职业, 以证明自身的价值;另一方面, 竞争的激烈又不免使他们犹豫担心, 害怕竞争中的失败, 担心选择带来的风险, 畏惧探索中的困难, 自卑、恐惧、焦虑、急躁的心态不时出现。这些悲观情绪打破了他们的心理平衡, 使他们心绪抑郁, 对前途失去希望, 更有甚者觉得生存没有意义。

2 良好的校园文化有利于培养大学生的心理素质

2.1 校园物质文化为大学生心理素质的培养营造良好的环境

物质文化, 主要包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施, 以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。这些以物质形态存在的各种设施, 以其独特的校园风格和文化内涵, 时时刻刻影响着学生的思想观念和行为方式, 其教育作用是潜移默化的。正如美国斯坦福大学首任校长乔丹所言, 校园的“长廊连同他们的华贵的圆柱, 也将对学生的培养教育起到积极的作用。每一块砌墙的石头必定会给学生以美和真的熏陶”。校园环境建设应着眼于文化氛围对师生的熏陶和感染, 要千方百计地让草木“说话”, 让石头灵动。这就要求我们以传承和创新的理念指导校区的建设规划, 通过对建筑物的造型装饰, 对办公室、教室的布置, 对树木花草的种植培育, 对校园雕塑的摆放, 对名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀, 使学生在赏心悦目之中陶冶情操。置身于美丽的校园环境中, 在这样的文化的影响下, 能对大学生起到塑造美好心灵、激发进取精神、调节心理状态等重要作用, 做到人与环境、自然的和谐。

2.2 校园制度文化为大学生心理素质的培养提供保障机制

制度文化, 是指学校的校纪校规等各种规章制度, 是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范大学生养成良好行为习惯的重要管理机制。良好的校园制度文化为大学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准。制度文化一经形成, 能凝结为一种无须强制即可在代代学生中自然传承的精神文化传统。因此, 高校必须建立起富有人文情怀与创新活力的制度文化体系, 充分发挥制度文化在大学生心理素质培养中的育人功能。这种教育氛围, 必然会发挥约束、激励、保障、导向的功效, 使大学生在观念上、情感上、心理上、行为上按照这样的价值准则自觉地规范和约束自己的思想言行。

2.3 校园行为文化是大学生心理素质培养的有效载体

行为文化, 主要指师生员工的行为习惯、生活方式、各类群体 (社团) 的活动等, 是学校作风、精神风貌、人际关系的动态体现, 也是学校精神、学校价值观的折射。从内容上看, 不同的行为文化对大学生的影响是不同的。如学术科技文化, 以科学性和严谨性对学生的知识结构和兴趣培养产生巨大的作用;艺术文化能够陶冶情操、净化心灵。这些丰富多彩的校园文化活动能够满足大学生的精神需要, 有助于培养大学生乐观向上的生活态度和健康愉快的情绪特征, 并使他们在紧张的学习压力下获得休息和娱乐, 在广阔的天地里尽情地展示天赋与才华, 获取奋进的信心。

2.4 校园精神文化为大学生心理素质培养提供精神支撑

精神文化, 是深层次的校园文化, 是校园文化的灵魂和核心。其主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念, 表现为学校风气、学校传统以及教职员工的思维方式等, 可以说是学校整体精神面貌的集中体现。校风包括学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和在学术探索中所形成的风气和氛围, 它既是大学精神的综合反映, 又是大学精神的具体化和外化。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质。如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤, 有利于使人与人之间保持和谐的人际关系, 促进同学之间相互沟通、相互帮助。在校风建设中一定要从当代大学生的角度去考虑和解决各种问题, 帮助学生树立正确的、全面的素质教育理念, 加强学生的健康人格教育, 可利用讲座、报告、心理沙龙、主题班会、心理知识竞赛、广播、校园网络等各种方式, 大力宣传、普及心理健康知识, 从而使大学生在多元化的校园文化中养成独立自主、具有个性和创新性的人格特点, 铸就经得起考验的心理素质, 以适应未来社会的挑战。

总之, 随着当代新形势的发展, 高职院校学生教育将面临新的形势、新的要求, 切实增强学生管理工作是所有老师和管理人员应共同探索和奋斗的使命。

我们要树立新的教育思想、教育观念, 实行开放、民主的教学方式, 培养大学生自主学习的精神, 努力提高大学生自学能力, 造就21世纪的合格人才。

参考文献

[1]章明明.大学生心理冲突现状调查[J].高教探索, 2007 (2) .

[2]杨江水.塑造青年大学生“阳光心态”的对策思考[J].思想教育研究, 2007.