书面训练论文范文

书面训练论文范文（精选12篇）

书面训练论文 第1篇

一、书面训练和阅读有机结合

古语有云:读书破万卷,下笔如有神。 这阐述了积累的重大意义。只有通过有效的阅读,能够领悟作者的思想,感受其中语言的节奏,学好写作的模板才是其有效途径。

1.在阅读过程中,我们在熟读教材的基础上,应加强对教材中范文中的妙语、重点词句、少量的重点段的阅读和记忆,为今后的写作训练打好基础,以实现提高书面表达能力技巧的目的。可谓词是书面表达的基础,语句是文章表达的骨架。

比如,in no case,a quantity of, I’ve got it,from my point of view,for onething, for another, There are many reasons explaining等词块,在文章中合理地运用,为文章增添几分色彩。

2. 收集近几年的优秀的文章和老师推荐精选的文章,加强阅读和背诵其中好的文章、好的句子、谚语、俗语和连接词, 加上在平时写作时适当运用往往能达到画龙点睛的目的。比如,英文中besides, in addition to,as well as,not only… but also等表示并列的连接词,such as, and so on, in other words, for instance等表示列举的关联词,在英文写作的过程中都起到前后连贯、层次清晰的关键作用。

3.多与同学交流。俗话说旁观者清。 自己难以发现自己文章的不足,多请同学给你提提改进意见会有一种意外的收获。 与此同时,可真诚地借阅比自己写得好的同学的文章,多向他人借鉴、学习。总之, 与同学交流、协作、分享是不断修正、完善自己的写作能力,增强自己的写作自信的有效途径。

二、熟悉评分原则和要求

1. 评分时主要原则是:注重内容要点、文章结构、应用词汇和语法结构应数量和准确性和上下文连惯性。这一原则较以往更具操作性,具体和详实。它在文章要点和表达基础上增加了文章丰富性和行文流畅、连贯性。

2.内容要点要全面,也是评分的原则之一。为此,我们在审清要点后,安排好文章总体结构,用明白、恰当、得体的文字将所有要点表达出来,避免用汉语表达方式书写,不能逐字逐句表达,避免文章支离破碎。

3.五档作文(21~25分)评分标准中有“应用了较多复杂语法和结构;语法结构或结构有些许错误,但为使用复杂结构或较高词汇所致”的表述。所谓“使用复杂的结构和更高层次的词汇”是在一定条件下,适量准确地使用高级词汇,但不过分使用“高级”和“复杂”长句。 “高级词汇和复杂结构与同学想象不是完全一样,同学们在记忆大量词汇的同时,应注意对其用法的研究。适当的简单的修辞表达,可以表现出良好的表达方式。句法结构的复杂性和长短应具体案例具体对待,不是越长越好。句子的长度增加不要增加不必要的细节和元素。我们应“适时适量”增加复杂的结构和词汇的高层次需要的追求,放弃“复杂”的 “不准确”和“体面”,但在一定条件下可适量使用。如果运用得当往往能实现“锦上添花”,赢得老师的赞扬。所以在平时练习过程中,应尝试使用一些复杂结构或较高词汇,以便将文章提高一个等级。 在整个文章中要摒弃整片使用一两个句式,要灵活运用多个时态和各种语法结构,以达到使文章有声有色的目的。比如倒装句、状语前置、分词作状语等方式来改变结构。

(1)分词短语。例:Equipped with modernfacilities,today’sschools differ greatly from those of the past。

(2) 状语前置。例如:The Streets are empty of traffic at this time of night.

改为:At this time of night the streets are empty of traffic.

(3)利用短句和复合句的有机结合使上下文紧凑、语言得体。

例:We went to Beijing, we visited someplaces ofinterest.

改为:We went to Beijing and visited some places ofinterest.

(4)活学活用各种英语句式。如强调句、主从复合句、分词作状语等。

强调句例 :Mike always helps me with my maths after class whileI am ill in bed these days.

改为 : Itis Mikewhoalways helps me with my maths after class while I am ill in bed these days.

三、注重写作中的细节

首先应审题要准确,语言表达要简洁明了,语句连接流畅,层次分明,符合英语表述方式。所谓审题就是审题裁、审格式、 审要点、审人称时态。

其次是在写作中要切合主题,人称和谓语在形式上要一致,文字表达要流畅。在写作时用好开头句、过渡句和单、 复句。

再次在写作完后做好润色工作也很重要,具体是检查单词、动名词、人称等是否正确,查用词是否恰当,是否准确表达中心意思,如不能达到目的应予以更换或调整。

最后是检查语句结构,查其是否符合语言表达习惯和句法。检查标点符号和文章文义是否表达正确全面。

总之,书写训练一个循序渐进的过程,绝非一日之工,需要从长计议,且不可急功近利,只有长期不懈加强阅读、书写练习和积累,才能最终实现文章如行云流水自然靓丽。

摘要：高考英语书面训练,应从书面训练和阅读着手,围绕评分原则、要求方面和细节方面做好基本工。

书面表达训练：如何求职应聘 第2篇

(1)姓名：陈强 (2)年龄：26

(3)学历：北京外语学院英语系毕业，汉语，英语，口语流利。

(4)工作经历：当了四年中学英语老师 (5)本人通讯地址：上海0831信箱

(6)写信时间：2001年9月

P.O. Box 0831

Shanghai

September 10,2001

P.O.Box 2703

Beijing

Dear Editor-in-chief ,

I learn from the newspaper that an English editor is wanted in your office . I am writing to apply for the post.

My name is Chen Qiang , 26 , male. I graduated from the English Department of Beijing Foreign Language Institute and have been a school teacher of English for four years . I take pleasure in the job of an editor. I can speak good English as well as Chinese . It would be a great honor if I were accepted . Please give me an answer if these satisfy you.

Yours faithfully ,

书面表达专题限时训练(二) 第3篇

随着经济的快速发展，城市的私家车拥有量越来越大，随之出现了严重的交通问题。你所在的班级将举办一次主题为“如何解决城市交通拥堵”的英语演讲比赛。请写一篇英语演讲稿，内容包括以下几个方面：

1. 提倡多乘公交车、地铁（metro）等，少开私家车可以缓解城市交通拥堵；

2. 可能的话，步行或骑自行车，提高环保意识，减少环境污染；

3. 目前政府应改进公共交通体系（the public transport system），发展绿色交通运输，引进更多的电动公交车（electric bus），满足人们的需求。

With the rapid development of economy in many big cities in China, more and more people have their own cars, and also more and more problems arise.

One possible version:

With the rapid development of economy in many big cities in China, more and more people have their own cars, and also more and more problems arise. The traffic problem is really a problem, which can be found everywhere, especially in the developing countries. I think some effective measures should be taken to solve the problem.

Firstly, citizens should cut down the use of cars. At present, there are too many private cars and the streets are too crowded. Citizens should be encouraged to turn to public transportation like buses, metro, which will ease traffic jams.

Secondly, citizens should raise their awareness of environment protection. If they live not far from where they work, they can go to work on foot or by bicycle. Nowadays, more people prefer electric bikes to other means of transport, which benefits environment a lot.

Finally, the government should make a great effort to improve the public transport system to meet citizen’s demands. More electric buses are supposed to be introduced, for the electric buses are noticeably, lowering noise and air pollution. The better the public buses service is, the more people are willing to take buses.

（B）

现在中学生中存在一些学习和生活上的心理问题。请你根据对下面两幅照片的理解用英语写一篇题为How to Be Mentally Healthy的短文。



你的短文应包含以下内容：

1． 这两幅照片想要告诉我们什么?

2． 你认为在学习和生活中有哪些心理问题?

3． 你觉得如何做才能解决这些心理问题?

注意：

1． 可参照图及文章开头所给提示，作必要的发挥想象。

2． 词数150 左右。标题和开头已写好，不计入总词数。

3． 作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。

How to Be Mentally Healthy

Many of us students now have some mental problems, which worry us much and even have bad effects on both our studies and lives. 

One possible version:

How to Be Mentally Healthy

Many of us students now have some mental problems, which worry us much and even have bad effects on both our studies and lives. Some students are so worried about exams and academic achievements that they can’t fall asleep at night. As a result, they feel sleepy in the day time and can’t concentrate in class. Others can’t get along well with their parents or with their classmates. They always feel stressed and easily get angry. 

As a matter of fact, there’re many ways for us to deal with our mental problems. First of all, we can turn to our teachers for help, including our teacher of psychology. Secondly, communication is of vital importance. When we have a talk or discussion about our problems with our friends or classmates, we can feel greatly relieved. Lastly but not least, we need to develop a positive attitude towards our studies and our life. Wearing a smile is not only a sign of friendliness but also a cure for bad feelings. I believe these methods will help us live and study happily.

书面表达训练与有效评改 第4篇

一、启发式写作训练方法

1. 用角色启发。

有的课文是剧作类型的或故事类型的，出现人物较多，时间跨度较长，教师可以让学生自选角色，写出有关的内容。这样既巩固所学内容，又可以练习语言的输出。如学完外研版初中二年级下册Module 6Unit 2 He said it was on at the student cinema—Pirates of the Caribbean之后，我提出：Suppose you were Captain Jack,tell us what you did in the film.学生根据要求和已知的事实，再对文章内容进行重新整合。

2. 用问题启发。

学生学完课文后,我常就文中的某一个人物、某一件事情提出一系列问题,让学生根据这些问题的提示写一篇评论性短文。如教学外研版初中三年级下册Module 6 Unit 2 You should always go with someone—Six rules for a safe and healthy life时，我设置了如下问题：What do you think of people with a safe and healthy life?What do you have to do if you want to have a safe and healthy life?What else should be done?

3. 列表启发。

对于一些层次较清楚、类别较明显的阅读文章,我利用内容列表,使文章脉络结构清晰,学生易于理解,感到有话可写。在教外研版初中一年级下册Module 5Unit 2 London is bigger than Cambridge一课时，我设计了以下表格：

教师只写出部分关键词,其余的让学生分组讨论,通过填表方式来完成,然后添加一些适当的关联词,借助关键词启发写成一篇介绍The United Kingdom情况的文章。在列上表时,相对于课文,我特意增添了一些内容,目的是更好地与高中英语教材SEFC Book B5Unit 2接轨。

4. 关键词或关键句启发。

结合教学内容的重点、难点,我给学生布置每人每天五句漂亮英语的任务,每学完一篇课文或结束一单元的复习之后,将重要知识点抽出来,列在黑板上,让学生想出特定的语言环境,发挥逻辑联想,把知识点运用进去,写成一篇文章。如学了外研版初中一年级下册Module 9 Story time Unit 1和Unit 2可写出如下关键词或句:Goldilocks walked in the forest and...She entered the house and found....First she finished all the food in...and destroyed....Next she was asleep in...Then three Bears returned...文章的主要脉络清晰可见，学生很容易串写成一篇文章。除了上述方法，我还利用对话内容、文中的图画、教学挂图、简笔画等来进行启发写作。

二、启发式评改方法

按照传统做法,学生作文收上来后,教师全批全改,教师改得相当辛苦,而很多学生只看一眼分数或等级就扔在一边不管了。两年多以来,我尝试采用启发式评改书面表达,既减轻了教师的劳动,又可以使学生自我纠错,收到较为满意的效果。我主要使用如下方法。

1. 文字提示。

对学生在掌握某些语法规则或语言规律前所犯的错误或者某些差生常犯的错误,我通常在错误下划一条线,并加上简明扼要的批语,启发学生明白改正的方向,并记住该语言知识的正确用法。

2. 符号提示。

对于学生已经初步了解语言知识某种系统,但又不完整而常出现的错误,我常以约定的符号提示所犯的错误。运用符号批改法一方面增强了批改工作的实效性,另一方面又培养了学生独立思考、认真修改的习惯,并且提高了短文改错的能力。

3. 学生自改。

教师先示范中考书面表达题的评分要点,说明具体批改方法,并选定题目让学生当堂写作,然后让学生自己评阅自己的文章。从文章要点到语法错误,对照评分要点,给自己的习作做出评价并给出分数,同时找出自己的错误并独立改正。最后,教师再做审阅和指导,让学生在自我评价的过程中,在写、阅、读、改四环节中,永远处于主体地位,充分发挥其主观能动性。

4. 学生互改。

学生对自己的错误往往不太敏感,甚至视而不见,但对他人的错误却相当敏感。教师可以让学生同桌交换或班级交换互改。这样既可满足学生的好奇心,激发其修改兴趣,又可培养学生互相帮助、互相竞争的良好气氛。看到别人的文章写得比自己好,学生会有紧迫感,这样有利于学生保持写作的积极性,增强克服困难的勇气和信心。

5. 集体讨论。

教学民主是进行启发式教学的重要条件之一。对于集多种“病症于一身”的难改句子,用以上几种方法不易使错误一目了然。作为对上述方法的补充,并使其他学生也从错误中吸取教训,笔者采用了集体讨论法,即上课评讲前,教师将学生所犯错误汇集起来,写在小黑板上或打印出来发给学生。上课时,让全班学生在一定的时间内分组讨论,再由每组选出一人对存在的错误向全班进行陈述,最后教师进行评讲。

6. 当面批改。

影响学生接受知识的因素多种多样,因此体现在学生书面表达中的错误也不尽相同。对于个别的和典型的错误,我则把这些学生一一请来,当面诱导启发,使之明白错误的原因并更正。

7. 错题改编。

我把学生在做书面表达题所犯的错误都摘录下来,编成改错练习印发给学生,由学生书面改正。根据错误类型,我将出现的错误编成单句,然后用选择题的形式,由学生从中找出有错的部分并加以改正。

启发式训练应特别注意以下几点:一是循序渐进,强化各种文体。教师在训练时要遵循由易到难顺序,如初一侧重记叙文,初二侧重书信、通知类文章,初三侧重材料作文、看图作文以及各种体裁的专题训练,让学生对各种文体做到了如指掌。二是限时作文,形成快速写作能力。三是教学生养成“审题、列提纲、写草稿、誉正”的做题习惯。只有坚持不懈地训练,才能提高学生的书面表达能力。

摘要：在中考试卷中,书面表达占分比例很高。如何运用启发式书面表达训练和有效评改来提高学生的写作水平是师生共同关心的课题。笔者将自己探索的一些方法与同行分享。

关键词：书面表达,启发训练,有效评改

参考文献

[1]Ellen Weber.有效的学生评价[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]龚亚夫,罗少茜.英语教学评估[J].广州教研,2002.

高三书面表达的针对性训练 第5篇

写作是语言综合知识的综合运用，一直是考生的薄弱环节，且自，高考英语试题中的书面表达要求对词汇、句型的使用过程和文字的流畅优美程度作了明确要求：根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。同时对考生书面表达的要求是：I、切中题意，II语言准确、得当，III、条理清楚。

此要求的提高，给我们教学又增加了难度，而目前我们的学生仍然停留在做做单选和阅读的考试上，在如此短时间内和高要求下，我们只能从最基本的教学开始，注重基础词汇的积累，强化基本句型和常用句型的训练，引导模仿，求异创新。

I、充分利用课文的Checkpoint

第一、看每单元的Checkpoint, 对重点词、词组的复述，从句子入手。例复习到Unit13 Book I, Useful expressions;break out，join up，break away from， consider… to be/as… , call for… of one’s own等。要求学生用这些词组，就课文内容做口头翻译，再要求造出一些合乎语法句型的句子。这样先由单个词组组成句子开始，再由短句到长句，简单句到复合句逐渐发展扩大，从而让学生自己总结体会语言词汇的使用，积累词及词汇使用句型。

第二步是提示复述课文

每个单元都有不同的写作要求，这要求学生掌握不同的体裁或文体的写作基本特点，且进行模仿。

例 Unit13 是要求学生学会写传记性的文章，训练时，可以先给出一些关键性的词组及人物的生平(按时间顺序1809―1818―1860―1864―1865)，要求学生说出每一个时间或时间内Lincoln所做的事。如：

Lincoln was born on April 14, 1809.

His mother died in 1818.

He became Presidcnt of the USA in 1864.

He became President for the second time in 1864.

He was shot dead in 1865.

然后，介绍记事的几种顺序法(事序、时序、地序)或要求交代记事文的要素(Who, What, Where,When)及事情结果结尾和明意开头，主题结尾两种开篇法。

如本课主题总尾句：Lincoln is one of the greatest of American presidents.

和开头句：Abraham Lincoln , the son of a poor family.

第三步，以连接词和关联语为重点，使行文连贯，训练语篇意识。

从篇着手，从段入手.侧重练好几种句子衔接方法：即连续、递进、因果、转折、并列、主从、点面、总分、概括与具体。介绍一些词汇连接手段、语法连接手段和逻辑关系语。如What’s more/worse， as a result, however， in short， for example， That’s to say 等。

例上面所示的句子，它们不是段落。文章需要的是篇结构完整、上下句结构紧密联系的一个整体作重注意培养学生语篇意识。故可以利用中心句或开头句，再利用句子衔接方法中以连续、递进、总分、概述与具体等四种句群的结构样式扩展开去。

例 Abraham Lincom, the son of a poor family, was born in Kentucky on April 14,1809. As a child, he used to work harder

对联创作引领学生书面语言训练 第6篇

对联创作功用探究

利用对联创作引领学生书面语言训练，源于对联这一特定文学形式的功用：

其一，一般来说，对联篇幅不长，创作起来看似简单，学生的抵触情绪不会太大，容易在班级中有效推广；另—方面，对联内容丰富，其简洁词句所包含的信息量往往较大。对联词句所需要的高度概括性，对锻炼学生的概括能力、遣词造句能力，极为有益。

其二，优秀的对联常常将记叙、议论、抒情融为一体，文字或庄重或诙谐，或质朴或华丽，其内容涉及社会生活各个方面。对联的此类特点，使其易于引发学生兴趣，激起学生创作的热情：同时，这些特点对于训练学生书面语言的综合表达很有价值，甚至能够帮助学生找到他本人所喜爱的某种风格。

其三，为避免合掌对，对联上下两联往往选用截然不同而又相辅相成的两个角度，这对于学生选取创作角度的思维训l练极具价值。这种创作角度选择的思维训练，容易深化到学生的一般写作实践中去，能提升学生作文谋篇布局的能力。

总之，这是一个简洁、适用而极具训练价值的文学样式。

对联训练策略

我们注意训练形式与训练要求策略的选择。训练形式上，主要有三项策略：

其一，同一内容，全员参与。要求本班学生全员参与对联的创作。为保证对联讨论时矛盾集中，我限定全班同学每次只就同一内容，自由选取角度进行创作。

其二，集中展示，轮流评说。对联作品集中上交给一位同学整理，在班级展示交流。一方面，这有利于增强同学的责任心；另一方面，也有利于在课堂上形成”对联冲击力”，让同学们在相互对比、相互欣赏中获得成就感，获得进步的动力。本项活动由全班同学轮流负责，每次—人。

其三，集中印发，总结回顾。每两周，我会将同学们创作并经过评析的对联集中印发，全班同学共同欣赏，共同回顾，继续推动下一阶段的对联创作。这项工作，也是一次阶段性总结，能帮助同学获得成就感。

其四，长期坚持，反复锤炼。婴儿学习说话的过程，是一个长期模仿练习与内化的过程，中学生书面语言训练的过程，模仿之外，大约也要经历一个长期的练习与内化过程。因此，对联创作只有经过长期坚持，反复锤炼，语言训练的效果才会显现，才能内化为学生的书面语言能力。实践证明，在经过了.一个半月的连续训练之后，训练的效果就显现出来了。

训练要求上，主要有以下三项策略：

其一，温故求新，趣味保护。为了让同学们在对联创作与评说起步阶段“有话可说”，我们要求同学们从高一年级所学课文入手，每次选取一篇课文，针对课文内容进行创作。为保护同学的创作热情，激发他们思维的积极性，我们鼓励学生自由选取创作角度，并在评说时尽量给予积极评价。

其二，循序渐进，逐步完善。在对联创作开始之前，我们首先为同学们讲解了“对联基础知识”。在最初一周的评说修改中，我们把修改的重点放在对联的形式上，主要针对“仄起平收”的要求，因为这是学生最初阶段常有的问题，他们往往会忽略“仄起平收”这一类形式上的要求。后来的创作事实证明。“仄起平收”这一类形式上的要求实际上促进了学生遣词炼句的热情，他们为既能准确表达又能满足这一形式上的要求而骄傲，他们愿意玩一玩这种“技巧”。创作形式要求落实以后，我们最终把创作与评说的重心放在了对联的内容神韵与情感表达上。

其三，积极扩展，主动突破。我们组织学生进行对联创作，目的在于书面语言训练，而不在于对联本身。为此，在学生进行了一个半月的创作练习以后，我们要求学生适当增加对联的长度，本学期最后两次训练中，我们要求学生努力创作一副不少于30字的对联。虽然我们没有明确告知学生我们要将对联的创作逐步“散文化”，渐渐突破对联形式的限制，但我们在实际训练过程中，始终清晰知道：我们的目标是书面语言训练。

对联创作实践成果

我们采用“课下独立创作、课堂集中评说”的方式开展创作与交流活动。同学们在课下独立进行对联创作，至少提前一天将作品提交给负责整理评说的同学，材料整理完成后，以课堂十分钟演讲的形式，在课堂上集中展示评说。

本学期三十次对联创作与评说活动，涉及所学七位作家、二十三篇课文。

总结同学们一个半月学习创作对联的实践活动，有如下事实：—方面，我们可以通过同学们对联创作的前后变化，来看这一活动的成绩。在开始阶段，同学们总会犯这样那样的错误。比如：有的同学忽略了对联的“仄起平收”要求，要么仄起仄收(相如以口舌完璧归赵，廉颇凭诚意负荆请罪)，要么平起平收(科举屡试不中，音律无师自通)，甚至平起仄收(太史令才上术学，金龙降灵珠；河间相心下社稷，宝蟾承天命)。有的同学忽略了上下联的语法对仗，形容词对名词(阳嘉元年，地动仪出代代赞；机智巧算，政事之学样样通)，偏正短语对主谓短语(楚天清秋阔，几逢花落；残月晓风情，梦断愁肠)，等等。有的同学被对联的形式束缚住了，削足适履，或者言语费解，或者改变诗词名句(江南女子，执红牙板歌耆卿曲，晓风残月；关西大汉，持铜琵琶唱东坡词，大江去东)，或者上下联没有关系，只是凑字数(酒醒处，孤独岸，风情千姿弄；周王土，温柔乡，烽火戏诸侯)，等等。

经过一个半月的训练后，同学们已经明确了对联的基本要求，能够熟练掌握对联的创作技巧，所谓可以“带着镣铐跳舞”了。我们可以看几个例子：

①楚江怀三闾，天地念离骚——觉思宇

②目断，偕一片琵琶；缄默云丝间，几缕哀叹音回，衔几世孤苦；翩跹月圆时，一曲轻愁——孙小婷

③仰观宇宙，顿悟时光流逝之迅速，悲喜相伴；俯察品类，难料生命消亡于无形，阴阳两隔——张安莹

我们可以从这几个例子中看出，同学们已经掌握了对联的“仄起平收”要求，上下联基本上是对仗的，不再让对联的形式给束缚住了。一个半月来，同学们在对联的创作上取得了很大的进步，对联创作已经入门了。

另—方面，我们还可以从同学们的话语中看出这一活动的意义。

有的同学写出了自己的收获：

这是一件很有意义的事，它使得我每天都能拿起笔，写一些东西。——觉思宇

掌握了写对联的基本方法，书面语言有所提高，获得了许多乐趣。——孟祥瑞

在写每篇对联的时候，会对其内容、人物性格、中心思想、写作手法等重新进行思考，在回顾所学的基础上又加深了对已学课文的理解。——贾香子

虽然每次会为一字半句耗费不少的时间，但事后对自己的每一次进步都会感到欣慰。——洪雁

有的同学回忆了自己的进步：

一开始不愿写，也总写不好，后来在每次的练习中渐渐有些会写了，也对诗词、对联、古文这些有了更深的感受与认识。——韩岩

写对联的过程是一个上下求索的过程。记得刚开始写古文的时候，如《廉颇蔺相如列传》《苏武传》，我全无灵感，觉得才华无从在对联中施展，看到大家的古典文学功底深厚，我很自卑。后来，讲《再别康桥》时，有几位同学开始了创新，把对联写成歌词和诗，这激发了我的创作灵感。《雷雨》的对联是我写的第一副让我满意的对联，还被觉思宇放在第一个讲，之后的对联我就写得越来越好，越来越文艺了。特别是遇到能激起共鸣的篇目，我的对联创作就是一种享受。——袁梦

有的同学写出了自己的困惑：

写景说理的文章，觉得对联没什么感觉，仅是辞藻或文章道理的概括。而对于抒情的文章，则觉得有的可写。——贾香子

有的同学还写出了自己的希望：

下学期还可以在内容深入性与针对性上下工夫，更加注重质量与精神内涵，以带动相关综合能力的提升。——魏勐

从同学们的收获和进步、困惑和希望，我们看出了这一活动的意义。这将教励我们带领同学们继续前进。

五步法做好英语书面表达训练 第7篇

第一步:审清试题, 有的放矢

审题时要通读全文, 阅读试题中的每个字、每幅图, 明确作文中心和作文类型, 了解作文重点内容, 力求写作切题。若是记叙文, 要弄清事件的时间、地点、人物、原因和结果;若是说明文, 要了解说明的主旨以及说明的顺序;若是以图画形式提供情景, 即看图作文, 首先应抓住汉语提示, 把握图画主旨, 其次要弄懂几幅图之间的关系, 从中找出意义连续的内容并对其进行加工。

第二步:找准要点, 拟定基调

能否找出覆盖主要内容所有要点是得高分的关键, 高考的评分标准一般分五个档次, 要点越齐全, 得高分的可能性就越大;反之, 若欠缺要点或描述与表达内容要点无关的, 得分当然低。一般要求找出5～6个要点, 可先用keywor ds列出。

第三步:遣词造句, 点石成金

从近几年高考英语参考答案看, 一般都以8～1 0个句子组成一篇文章。若用少于8句话来表达, 则句子容易复杂冗长, 容易失控;若用多于10句话来表述, 则句子零乱、琐碎, 文章缺乏整体感。且大多数用简单句, 少数用并列句和复合句。因此, 在教学中首先应对简单句五种基本句型以及“there be存在结构”等进行强化训练, 然后对并列句、复合句进行适当地训练, 使学生获得扎实的句子结构基础知识, 从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下扎实的基础。

第四步:穿针引线, 联句成文

书面表达不仅仅是“句子堆积”, 要注意文章的连贯性和逻辑性。因此, 教学时, 教师应训练学生正确使用英语中常用的过渡性词语。

第五步:查缺补漏, 避免错误

作文写完后应认真阅读, 检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否全面, 删繁就简, 使表达更加精练, 措词更加恰当。定稿后应认真誊写, 要求书写规范、正确、美观, 并保持卷面整洁。在训练时, 要求学生要养成书写工整、规范, 卷面整洁的习惯, 在做高考题时, 才不至于书写潦草、卷面不整洁, 从而导致丢失本来不该丢的分。

初中英语书面表达的训练方法 第8篇

一、现今初中英语书面表达中易犯的错误

1 . 中式思维的影响。由于受到生活环境以及母语的影响, 导致了中国的学生在英语的会话和书面表达时的语序都是受到汉语的影响, 进而陷入了“中国人听不懂, 外国人也听不懂”的窘境, 这是由于受到母语的负迁移导致的。从另一个方面来看, 由于生活在汉语环境中使得思维一直处于这种状态之下, 进而导致了学生对于英语的重视和实际的应用不够, 进而在语法和词汇等方面一直没有办法做到融会贯通, 进而使得在书面表达中没有办法写出地道的英语句型, 往往是类似于“In the river have so many fishes”。

2.语法掌握不好, 时态应用存在问题。由于汉语和英语的语言差别大, 这就使得学生在语法的理解和使用上存在了非常大的障碍, 进而在时态的使用上错误率很高。一方面是由于两种语言的转换上存在障碍, 进而就使得其在书面表达时不考虑或者没有办法准确的掌握时态上的问题, 对于相近的一般现在时和一般过去时或者是一般将来时和一般现在时等的使用上没有办法明确的分辨, 进而发生错误;另外一个方面就是由于语法掌握不准确, 进而使得即使在时态把握上没有问题, 但是在落实到笔上的时候却没有办法做到精确, 进而导致了书面结构上存在问题。

3.知识掌握不够, 书面表达累赘。累赘这种问题一般会出现在一些英语成绩比较突出的学生身上, 因为只有词汇知识和语法知识掌握比较好的学生在书面表达时为了能够突出自己的能力, 才会想要锦上添花的增加一些内容, 但是却由于掌握的不够充分进而出现各种问题。例如, 从句的使用是一种写作中加分的句型, 但是加分的前提是书写表达是正确的, 但是一旦在实际的从句知识的掌握上存在漏洞就会使得分数不增反减, 因此在实际的写作等书面表达过程中一定要注意扬长避短, 只要能够保证句子和语言通畅就可以了。

二、初中英语书面表达的训练方法

1.重视词汇的重要作用。任何一种语言的学习都是需要从词汇开始的, 因此词汇教学成为了语言教学中最为基础的部分。但是在实际的初中英语教学中发现学生的实际英语词汇掌握数量完全达不到新课标的要求, 因此在实际的书面表达中没有办法完全的表达内心中的思想, 因此拼写错误、词语误用等导致的笑话比比皆是。因此教师需要重视词汇的教学, 通过词汇的记忆和积累来为书面表达打好基础。教师首先在单词教学上通过基本构词法的讲解使得学生掌握最简洁的单词记忆方式, 进而不断提高自己的词汇量, 此外还需要掌握其词性, 进而保证顺利的掌握和运用。例如, quick, quickly等的词性, 在这样的基础之上完成句子, 进而提高学生的词汇掌握程度。教师可以让学生每天背一个单元的单词, 背诵一轮之后, 规定学生一天背诵三个单元, 循序渐进的提高单词掌握量, 同时还要采取单词抽查或者同学之间相互监督的方式来提高单词掌握程度。

2.全面培养听说读写能力, 提高书面表达能力。只有提高英语的听说读写方面的能力, 才能够实现初中英语书面表达能力。为了能够提高书面表达能力就需要在听、说和读方面入手。在听的方面需要通过大量的联系来提高效率。在坚持听写单词和词组时还要注重听力的材料与书面表达的要求相适应, 进而提高书面表达能力。此外, 教师还需要结合教材中的内容来指导学生进行听力的训练, 进而通过连贯的短文的听力练习, 进而形成写作的总体概念。再说的方面则是需要通过口头的表达来培养学生的英语逻辑思维能力。教师在教学中需要重视学生在日常英语学习中的会话训练, 久而久之牢记课文中的好句和好段。此外, 课文中的美式标准的句型能够让学生在不知不觉之间养成良好的英语语感, 进而对于英语逻辑思维能力的提高具有十分重要的影响。最重要的是, 对于课文的听、说和读的训练能够培养学生的英语逻辑思维能力, 同时在语感的培养中形成长句短写的能力, 实现书面表达能力的不断提高。

中国有一句古话:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”。教师在实际的教学过程中要充分发挥其指导的作用, 通过学习方法的引导进而提高学生的阅读和背诵的能力, 进而提高学生的英语逻辑思维能力;同时教师还需要通过鼓励的方式来提高学习的积极性, 同时还要对于学生听力的材料和阅读的材料都要有严格的监督, 进而培养学生的语感和英语写作能力。此外, 教师还需要搜集一些经典的英文作品和英语范文, 让学生在经典文章的钻研之中培养英语书面表达能力, 同时改变中式英语思维, 长句短写, 实现书面表达能力的不断提高。

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.

浅谈英语书面表达常规训练 第9篇

关键词：英语,书面表达,训练,兴趣

英语书面表达的常规训练是通过一系列合理的训练阶段, 使学生能正确表达事实、观点、情感、想象力和交流信息, 培养规范的写作习惯。下面就各训练阶段的内容初探如下:

一、筹建英语学习小组

现代社会学习理论的奠基人———班杜拉在他的动机理论中指出, 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。因此, 组建英语小组的目的就是为了强化学生、方便学生反思、教师检查与评价。所以, 本着这一原则, 根据班级人数的多少, 把学生划分若干小组, 在本组内通过民主推选英语成绩最优秀者担任组长, 按规定时间进行英语写作, 然后上缴组长。这样划分的目的:其一, 减轻组长的工作压力, 使组长能在规定的时间内完成老师布置的检查反馈任务。其二, 组长多, 就本身来讲, 组长在检查组员作业的同时自己的业务也得到了提高, 便于培养更多的优生。其三, 稳定了学生的学习自信心, 便于提高组员学习的责任感。

二、专业培训组长

著名教育心理学家安德森认为, 复杂的技能学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习, 但这些个别成分并不是分散的、孤立的、而是可以组织一个大的技能学习过程。对组长的培训是大面积提高英语书面表达能力至关重要的环节, 所以, 在小组划分好之后, 要及时召开组长培训工作会议, 首先把组建小组的目的向组长讲清楚, 并明确组长今后要做的工作, 那就是收缴、修改本组员所写的书面表达, 并把在修改中存在的错误向组员阐明清楚, 为什么这样改?错误的原因是什么?在培训时, 要求组长在修改文章的时候特别注意以下几个方面的内容: (1) 主谓不一致 (2) 可数名词与不可数名词的误用及与冠词的使用 (3) 定冠词与不定冠词的误用及不使用冠词的场合 (4) 动词各种时态, 语态的构成形式极其特殊用法、非谓语动词、分清及物动词和不及物动词极其固定搭配 (5) 副词、形容词比较级、最高级的使用及能修饰它们的词及与定冠词

三、培养组员写作兴趣

高中学生虽然掌握了一定词汇, 但对于写书面表达来讲, 大多数学生仍存在畏难情绪, 不善于动笔。针对这种情况, 首先各组召开会议, 通过组长鼓励组员树立写作自信心, 先从写日记开始, 让学生把自己的所见所闻, 随心所欲地表达出来, 哪怕三言两语也行, 不做具体规定和要求, 这样就激活了学生灵感, 激发学生的写作兴趣。

四、自我完善

俗话说:当局者迷, 旁观者清。由于组员个人知识的局限性, 难以发现自己文章的不足, 因此, 文章写好以后, 最佳的修改方法是: (1) 同位指导法。请别人从另外的角度冷静挑出一些“刺”来, 并逐一讲明错误的原因。 (2) 冷改法。由于思维定势的影响, 原先的思路和知识在脑海中留下很深的烙印, 而且文章写好之后, 不可能及时修改出来。针对这种情况, 可以先“冷却”一下, 过一段时间后对所学的知识有了进一步的认识, 重新翻阅以前写过的东西会发现不少问题, 就这样反复数次, 组员在怀疑和审思中慢慢提高了自己的写作水平。 (3) 读改法。要求组员利用课前5分钟, 大声朗读自己写的书面表达, 并进行反思:书写是否认真, 用词是否恰当、正确, 然后再进行朗读、思考, 因为语句方面的毛病往往不易看出, 容易读出。字词遗漏、书写错位、一经朗读, 便原形毕露。在朗读过程中, 发现词不达意或文句不通的, 即可随手修改。

五、组长修改与反馈

组长把收缴上来的书面表达材料, 要逐篇逐行进行修改, 修改好之后, 要及时跟组员进行信息交流与反馈, 提出存在的问题和改进意见, 避免今后的写作有类似情况发生。

六、教师抽查、展示评价

每写一篇文章, 教师可以抽取其中一组或两组进行详改, 主要看一看组长批改的质量, 有没有错改或漏改的地方, 然后对错误比较典型的文章, 利用多媒体向学生进行展示, 展示的时候, 先让文章的作者读自己的文章, 并指出存在的错误, 对不能指出的部分, 可由班里其他学生共同指出, 并说明错误的原因, 实在不能指出的部分, 由教师指出。同时, 对于好的作品, 让作者当众朗读, 教师要点评和展示、鼓励。这样, 增强了师生之间的知识和情感的互动, 强化了学生的参与意识, 调动了学生写作的积极性。在此基础上, 再开展有针对性的、有条件要求的写作训练就轻而易举了。

高考英语书面表达训练策略探微 第10篇

一、让学生熟悉题型及评分细则

书面表达旨在考查考生的书面表达能力, 首先要让考生熟悉题型, 看其能否运用所学过的知识和技能进行思想交流, 它以主观测试形式对考生英语语言的掌握情况及写作能力进行直接和间接考查。

英语书面表达具有指导性写作特征, 要求考生根据所给的情景材料和信息在限定时间内完成限定字数的书面方式;体裁较多, 有应用文类, 如书信、通知、便条等;记叙文类, 如看图作文、日记等;议论文类和说明文类。书面表达提供材料的方式有:一组图片或单个图片, 以及文字信息。近年来高考常出现文字信息及看图作文类。书面表达的内容一般是对学生所熟悉的及学生所应该知道的事件或话题发表自己的观点和看法。一般给出开头和结尾, 便于考生很快切题。

高考书面表达一般都具备五大要素, 即人物 (who) , 时间 (when) , 地点 (where) , 起因 (why) , 事件 (what) 。有七至九个描述点。文章一般由十二个左右的句子组成。写作时应注意“应用词汇和语法结构的数量、上下文的连贯性和语言的得体性”、“应用较多的语法结构和词汇”、“使用较复杂结构或较高级词汇”、“有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑等给分要求”。

学生在平时训练中应了解高考英语书面表达的评分原则和各档次的给分范围和要求。在书面表达五个档次的给分范围和要求中, 针对第五档 (21—25) 有这样一条评分说明:“语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言应用能力。”这意味着学生应学会使用复杂结构, 以表达相对丰富的语义。让学生知道如果是为了“使用较复杂的结构或较高级的词汇”, 即使在“语法结构或词汇方面有些许错误”, 给分范围也是在最高档次 (21—25) , 让学生知道自己的努力方向。

二、应试策略

(一) 日常的英语知识积累和操练

要想提高高考的书面表达能力, 平时就要作好各方面的准备工作。在日常的学习中, 要从几个方面着手。

1. 积累和掌握语言基础知识。

具备足够的词汇量;熟练运用英语的五种基本句型;掌握英语最基本的语法知识, 如:动词的时态和语态、主谓一致、非谓语动词的使用、形容词/副词的比较等级等;对习惯用语和习惯搭配能熟悉应用;辨析相似词语、易混词语。

2. 从阅读训练着手, 培养英语语感。

3. 背诵一些常见的范文, 多练笔。

(二) 审题立意

1.审题是关键。

做好书面表达的前提和关键是审题, 动笔之前应认真分析题干, 明确题干要求: (1) 定文体。首先要弄清楚文章的体裁。从提供材料、文字描述、图画或表格及文章要求来确定体裁。体裁不对, 评卷时就会从考生应得分数中扣掉7分。所以下笔之前, 应认真审题。 (2) 审格式。一定的体裁有特定的格式, 而且每种体裁有各自的要求, 考生对这些都要有明确的认识。 (3) 审人称和时态。整篇文章用何种人称, 时态要心中有数, 不能出现混乱的现象。

2.猎取信息, 组织要点。

书面表达的评分依据之一就是内容要点要全。因此, 在认真审题, 弄清题意的基础上, 应逐个地把内容要点列出来, 用明白、恰当、得体的语言表达出来;其次要尽量消除汉语式的英语表达方式, 不能逐字逐句地将汉语译成英语, 使得文章支离破碎。

3.注重选词造句, 力求表达准确。

列出要点之后, 在清楚表达文章内容的前提下, 应用较多的语法结构和词汇, 使上下文连贯、语言得体。在此基础上尽量使用较复杂结构或较高级词汇, 体现较强的语言运用能力;有效地使用关联词, 使语句间的连接紧凑, 适当紧扣主题进行发挥。

(1) 利用倒装句、状语前置、分词做状语等方式来改变句子的结构。

例:The streets are empty of traffic at this time of night.

改为:At this time of night the streets are empty of traffic.

例:The man heard the noise, he looked forward to seeing what was happening.

改为:Hearing the noise, the man looked forward to seeing what was happening.

(2) 活学活用各种英语句式。如:强调句、主从复合句、分词作状语等。

(1) 强调句

例:Mike always helps me with my maths after class while Iam ill in bed these days.

改为:It is Mike who always helps me with my maths after class while I am ill in bed these days.

(2) 分词短语。

例:Equipped with modern facilities, today’s schools differ greatly from those of the past.

(3) 利用短句和复合句的有机结合使上下文紧凑、语言得体。

例:We went to Beijing, we visited some places of interest.

改为:We went to Beijing and visited some places of interest.

例:They arrived at the foot of the mountain, then they sang and danced.Some told stories.some played the violin.

改为:After arriving at the foot of mountain, they enjoyed singing and dancing, telling stories and playing the violin.

(4) 适量灵活使用“较复杂结构或较复杂的词汇”。

所谓“使用复杂结构和较高级词汇”是在有把握的情况下适量使用, 不要大量堆砌长句新词, 过分追求“复杂”和“高级”, 不可用汉语方式杜撰词句, 同时要注意用词的准确性。“复杂结构或高级词汇”的使用并非要同学们完全使用课文中没有学过的词汇, 让同学们在课外大量识记新词, 增加学习负担。简单地表达运用适当的修辞手法, 就能表现出不俗的表达方式。句子结构的复杂与长短应具体情况具体对待, 并非越长越好, 该长则长, 该短则短。为增加句子的长度而随意增加成分或细节, 有时会造成不必要的“赘言”, 在写作中, 我们应注意适时适量使用“较复杂结构或较高级词汇”, 不要刻意追求“复杂”而忽视了“准确”和“得体”, 而应在有把握的前提下适时运用。如能运用好, 就定能为自己的文章“锦上添花”, 赢得阅卷老师的好评。

4. 恰当嵌入关联词, 增强文章的层次感和逻辑性。

选择和运用适当的连词, 根据文章的层次, 把内容有机排列组织起来, 使之前后连贯、语句通顺、层次明了, 脉络分明。要注意句子与句子之间有关系, 应用适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词, 使语言更加流畅。平常应让学生背一些常用的过渡词和一些常用的句, 并灵活运用。常见的使用过渡词如下。

递进:then (然后) , besides, furthermore (而且) , moreover (此外) , what’s more, even;in addition等。

转折:however (然而) , but, on the contrary (相反) , after all (毕竟) , although;in spite of;instead等。

总结:finally, at last, in brief (总之) , in conclusion (最后) , in short;in general;generally speaking等。

强调:indeed, certainly (一定) , surely (确定) , above all (尤其) 等。

对比:in the same way (同样地) , just as (正如) , on one hand..on the other hand (一方面……另一方面……) 等。

并列:and;as well as;also等。

选择:or;either—or;or else;otherwise等。

原因:because;owing to;due to;on account of;thanks to等。

结果:so;therefore;thus;as a result等。

时间:when;soon after;before;later;first;and then;next;finally;afterwards等。

举例:for example/instance;such as;that is;namely等。

三、书写规范

漂亮的书写, 自然会成为亮点。书写规范、卷面整洁的作文往往会给评卷老师带来耳目一新的感觉, 无形中提高作文的等第。在平时训练时一定要学生做到规范书写, 即使书写得不漂亮, 也要工工整整, 一笔一画地书写, 此外标点符号不能忽略。保持卷面整洁, 工整的字迹会给你带来意想不到的收获。

四、时间安排

高考书面表达时间有限, 要合理安排。留有足够时间去审题、列要点、打草稿。最后誊写。

初中英语书面表达能力训练谈 第11篇

关键词：英语；书面表达

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-082-02

在英语四项技能中，书面表达对学习者的要求最高。它是一门综合性很强的实践课，它不仅要求学习者必须具有用英语遣词造句，熟练掌握拼写，标点等写作基本知识的能力，而且需要以英語思维方式创造性地`合乎逻辑地表达思想，有目的、有计划、有系统地指导学生进行写作练习，逐步培养和提高他们的写作能力。促进学生具有英语思维能力和书面运用英语进行交际能力的有效途径之一。近几年来，我是从这几个方面来训练学生的写作能力的。

一、激发学生对写作的兴趣

学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素。要使学生乐于写作，很重要的一条就是重视对学生写作兴趣的培养。在平时的授课中本人会定时地腾出时间给学生上写作课。为了避免写作课的枯燥无味。调动学生的写作兴趣。本人在写作课上引进游戏和竞赛。例如、让学生听有趣味性的短文或阅读有趣味性的短文，然后让学生复述课文，看谁复述的最完整、复述的最好。或让学生每人准备一幅图画带到课堂上来，教师抽几幅可利用的图画让学生进行描述，在学生描述前教师可根据图画的内容和学生的水平给出一些与图画有关的单词和词组，再让学生叙述图画，教师可给予适当的纠正和补充，对描述的同学进行表扬，并且要求其他同学在课后作业上整理出来。这么做，既提高了学生的听力和口头表达能力，又大大激发了学生的写作兴趣，对培养和提高学生的英语口语和笔头能力都很有益。

二、强化写作训练，提高写作能力

1、坚持“值日生报告表”制度。学生经过在初中两年的英语学习，对“值日生报告”制度并不陌生，也并不难。因此，我除了让他们报告天气、出席情况外，还结合学生的实际水平，给值日学生一个中心话题，如“Myhobby”、“Ourschool”、“Myfavoritesports”、“Myfriend”等，要求值日生围绕主题，每节课后花3---5分钟。学生在表达上有困难时，教师给予提示和帮助，使人人敢于开口，乐于开口，大家讲，大家练。“在值日生报告”的基础上，再要求学生把别人汇报的和自己亲口讲的内容，当天以日记的形式写下来。这是引导学生动笔写的有效办法，既能巩固课堂上听说的成果，又有利于提高运用语言的准确性。

2、开展角色表演活动。英语是一种交际语言。语言的运用离不开情景。因此，创设情景，开展角色表演活动是一种行之有效的办法。英语课文中每个单元都有一篇很好的情景对话。上课时可以让学生有角色表演，还可以要求他们模仿对话，重新编写一组新的对话，第二天上课时由学生上台表演。其它同学听了对话后，把对话写下来，作为作业上交。这样学生既动了口，又动了手，直接掌握了语言技能，并在实际生活中得到运用，收到了来年良好的效果。

3、多做汉译英练习。鼓励学生勤动笔，大胆写，克服怕做书面表达的心理。要求学生要用英语思维表达句子，避免出现中国式的英语。如他每天是步行去学校的，许多学生会这样表达：Heisgotoschoolonfooteveryday（正确的为Hegoestoschoolonfooteveryday）要求学生认真完成课本后、练习册、教师布置的汉译英练习，逐步引导学生认句带篇。教师可根据每节课的重要单词、词组、语法设计汉译英作业。这样既巩固了本节课后的知识点，又训练了学生的汉译英能力。从而达到了提高英语写作的能力，可谓一举两得。

4、掌握格式、分体裁练习。根据教学大纲的要求，有针对性地对学生进行常见体裁的书面表达训练，能使学生行文规范，逐步掌握写作要领和格式。

5、多读范文，逐步培养语感。范文能起到启迪思路，开阔眼界的作用。写作的诀窍是熟能生巧，对一些好的课文要求学生多读、甚至背诵，还可以让他们对课文进行改写、仿写、扩写等。

三、加强写作策略指导。

在教学中，要在加强写作训练的同时，加强外语写作策略的指导，主要有以下几个方面：

1、紧扣中心。如题目是《Myclass》，而你却在描述教室的环境，这就完全偏离了中心。同样写《Myfamily》就应写家庭成员的情况，而不是描述家中的摆设。

2、意思连贯。无论写什么东西，都应注意其逻辑性，或按时间先后，后考虑前因后果，句和句之间也要意思连贯，切勿东拉西扯，不得要领。

3、富于变化。有些学生写作时，所用句型过于单一，六句话全部用be动词做谓语，或四句用了Therebe┅┅开头，令人读来顿觉乏味。应该尽量使用所学的词组和句型。是5----6句话的一篇短文既简洁明了，又富于变化。

4、注意时态。写作中最常见的错误之一便是时态错误。在学生落笔之前，要求他们先考虑一下是要描述过去已经或今后将要发生的事，还是要介绍某个地方或人物。切不可在描述遇见过去发生的事时突然冒出一个一般现在时来。而像《ADayatschool》这样的题目，则既可用一般现在时，又可用一般过去时，但必须注意前后时态的一致并正确使用“参考词语”。在写作这一题型中，常附有“参考词语”，他们能帮助你打开思路，并且有助于写作围绕中心。值得注意的是，所给的全部动词或动词词组都是动词原形，在使用时千万不可照搬照抄，而必须注意他们是否与主语的人称、数相一致，同时还得考虑到时态的正确运用。

5、不“生造”句子。有些同学在写作时习惯用中文思维，在将英语单词一个个往上套，这样写出来的句子难免错误百出。应尽可能地使用自己所熟悉的词语和句式，不用“吃不准”的词语，更不要“生造句子”，以避免出错。除此之外，文体的格式，单词的拼写，句子的大小写以及标点符号，都应一一检查校正，以确保短文的完美无缺。

四、科学评改，分析错误

在学生学习写作文的起始阶段，我们不能过于苛求学生写出的每个句子都正确，在改作文时也尽量避免出现整篇都是红笔的现象，而是把学生写对的句子用波浪线画出来，使之越来越有信心，尽量做到面批帮助每位学生“把脉”，找到自己写作的不足之处，对其进行指导。也可以让几个同学在黑板上抄出自己的作文或当堂站板写作，然后教师和全班同学一起批改，并当场指出存在的典型错误，分析学生在审题、逻辑思维、时态等方面存在的问题并在讲评过程中渗透写作技巧，使学生有针对性地改正自己作文中的不当之处，从而进一步提高他们的写作能力。事实证明，此举，既可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，又可以解决教师改作文耗时过多的问题。

抓好书面表达训练提高英语写作水平 第12篇

一、制订一个切实可行的, 循序渐进的高中英语书面表达教学计划

根据教学大纲的培养目标, 高一、高二年级学生每节课要有一次短时的笔头训练机会, 每周至少有一次短文写作训练。训练内容:造句, 仿写, 套用固定句型练习, 随意写 (包括日记) 等。具体要求:不论是造句, 仿写还是套用句型练习, 都应由教师根据当天所学内容提出要求, 让学生有针对性地进行练习, 完毕后抽取几个学生的作业集中进行讲评。

高三年级学生要求每天有笔头写作的活动, 每三天写一篇短文。写作内容: (1) 改写或缩写课文。 (2) 日记, 书信, 通知, 便条等实用文体。 (3) 看图作文, 夹叙夹议的半开放式作文等。

二、采取有效措施, 保证计划顺利实施

1. 认真发挥好教师的主导作用。

加强对学生写作的指导, 对审题、取材甚至开头、结尾等细节都应进行指导。教师要经常向学生介绍各种文体, 培养学生构思和组句成篇的能力, 帮助学生掌握主题句和辅助句之间的关系, 把握好文章的过渡和基本的衔接的能力。

2. 充分挖掘非智力因素, 激发学生的写作兴趣。

教师在指导的基础上要不断激发学生的写作兴趣, 鼓励和调动学生的写作积极性。教师应鼓励学生写日记, 找笔友, 写自己感兴趣的人或事, 大力营造人人都参与的浓厚氛围。另外, 教师还可以组织班内分组写作比赛, 让学生参与批改作文, 逐步提高他们的分析能力和判断能力。

3. 强化“输入”, 保证“输出”。

一方面, 教师要多向学生提供各方面的阅读材料来充实他们的语言输入。同时教师还可以提供各种类型的范文让学生借鉴, 并让学生背诵其中的精彩段落和句子, 尤其是近年的高考真题作文。另一方面, 抓基本功训练, 强化基础练习是英语写作教学的最根本保证。一篇好文章离不开合理的布局, 正确的文意, 准确的表达, 而这一切都离不开基础———正确的书写, 句型、时态、语态、照应、标点等。所以抓好写作教学一定要抓好基础训练。

三、切实把好“收尾阶段”的验收关, 确保以下环节落实到位

1. 审题。

书面表达要切中题意, 所以动笔前应认真审题, 了解题中所提供的文字说明或图表提供的信息, 以便确定短文的整体构思。

2. 列要点。

书面表达题要求写作要点齐全。为了防止漏写要点, 一定要认真观察题目, 根据题中所提供的信息整理出写作要点, 列出写作提纲。

3. 造句。

列出写作提纲后, 便可根据写作提纲来造句。书面表达题是要求学生用“写”这种交际形式进行表达, 并不是一种单纯的翻译题, 应注意避免套用自己心目中的汉语句式去“生搬硬套”, 从而创造出“中式英语”。另外, 一个意思会有多种表达形式。如果遇到一时难以表达的要点, 可采用变通的办法, 绕道而行, 化难为易。造句时要尽量使用自己最熟悉, 最有把握的表达句型。总之, 所写句子应符合英语的表达习惯。

4. 连句成文。

写好句子后, 应注意在句子间恰当地添加上一些表示并列, 因果, 转折等关系连词, 使句子过渡自然, 文章浑然一体。

5. 检查。