高中政治与多媒体应用

高中政治与多媒体应用（精选12篇）

高中政治与多媒体应用 第1篇

关键词：高中政治,多媒体,特点,问题,应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中明确提出:“加快教育信息化进程”, 要求“提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学效果。”在“新课改”精神的要求下, 许多中学已经逐步开始重视教学过程中多媒体的应用。高中政治课相对而言比较抽象枯燥, 更需要有丰富的形式开展教学, 多媒体无疑是一种有效的手段。因此, 本文主要从多媒体应用的特点入手, 分析了当前应用中存在的问题, 最后对如何更好地应用提出了一些建议。

一、高中政治教学中多媒体应用的特点

将多媒体恰当地应用于高中政治教学中, 能较好的实现内容和形式的结合, 提高教学效果和教学质量。总的来说, 有信息量比较大、形式比较多样、内容比较新鲜的特点。

1.信息量比较大

内容比较丰富。多媒体不像教材通过文字形式表达内容和思想, 多媒体是通过图片、视频、声音、动画等形式来表达内容和思想, 因此不追求各个内容之间的严密逻辑关系。只要围绕着课堂授课的教学内容, 在素材的选择上可以多样化, 比如, 在谈到货币的内容时, 既可以将最初四川出现的“交子”的图片视频作为授课的素材展现给学生, 也能将抗日战争和国内战争时期所使用的各种“货币”从相关网站搜索到后展现给学生, 还可以将当前所使用的第四套、第五套人民币展现给学生。

2.形式比较多样, 更容易吸引学生的兴趣

传统的非多媒体的教学, 除了教材、板书以及物理教具以外, 几乎就没有什么别的方式了。尤其是政治课, 地理课还有地球仪、地图, 化学课还有化学实验, 学生们在上政治课的时候, 在传统的非多媒体教学下, 大多数只能凭借着丰富的想象力, 试图理解和掌握教材中重复出现的一些概念和思想。如果能够借助多媒体, 就可以通过影像、图表、声音、动画等多种方式来学习教材中阐释的内容。形式的多样化, 不仅增强了学生学习的兴趣和热情, 也有助于知识的掌握。

3.内容比较新鲜

由于高中政治在树立中学生的人生观、价值观、世界观方面有着较为重要的作用, 因此教材中选择的内容比较慎重, 教材的内容一般中规中矩, 也是经过教育主管部门层层把关和审核之后确定的, 是“经典”中的“经典”。相对于教材内容, 课堂教学过程中, 多媒体选取的内容则较灵活和贴近社会和生活。比如, 当前讨论十分热烈的“黄岩岛问题”, 可能在政治教科书里面根本没有, 但是结合我们的教学实践, 却可以作为多媒体的素材, 搬上课堂, 当做课堂教学的案例, 联系到“经济全球化是一把双刃剑”等政治教学内容进行分析讨论教学。

二、当前应用中存在的一些问题

在当前的高中政治教学中, 多媒体的应用存在一些问题, 这些问题主要反映在态度上、理念上和使用的方法上等方面。

1.教学理念还保留“应试教育”的老思想

通常应试教育下的教学是围绕高考这一核心来的, 高考历年所考的知识点就是老师课堂授课和讲授的重点。老师关注的重点主要在于, 研究、找到和发现这些“重点知识点”, 并且将它们告诉学生。在高中, 政治课依然是一门高考课程, 因此在“应试教育”思想的束缚下, 老师们对于多媒体的应用并不看好, 认为学生们只要多花时间在所划的“重点知识”的记忆和背诵上多考高分就可以, 多媒体应用于政治课教学就是“花架子”。这显然与“新课改”的要求是背道而驰的, 但却是目前许多高中政治教学的现实状况。

2.对多媒体应用于政治教学不积极

尽管信息化已经逐渐普及到了大部分的学校甚至老师的日常生活, 新课改对于教师的授课内容和方式也有新的要求, 但是长期以来, 大部分的政治课老师通过非多媒体的方式进行政治课的授课, 已经将授课内容和素材等都用传统方式积累到了一定程度, 因此通过传统方式授课得心应手。对于多媒体来说, 尤其是年纪较大的教师, 往往不太懂, 从头开始学习并用起来也费劲。因此, 反映在对多媒体应用于政治教学上是一种不积极的态度。

3.幻灯片过分强调效果, 忽视了内容

一些教师在使用多媒体的过程中, 受到多媒体形式多样性的影响, 认为只要能能吸引学生, 教学效果就会好。因此, 在使用多媒体的时候, 过分注重多媒体素材的趣味性、新奇性。以幻灯片来说, 在进行幻灯片播放的时候, 设置各种各样的动画效果, 同时配以各种声音;以视频素材来说, 选择与课程关联度不大、内容不精练的短片。这样的结果, 只能是多媒体归多媒体, 教学内容归教学内容, 必然造成学生关注的不是内容本身, 也无助于从多媒体传达的内容来增强对政治课内容的理解和掌握, 相反浪费了宝贵的课堂时间。

4.把多媒体当成另一种形式的板书

在新课改的要求下, 越来越多的学校已经开始重视多媒体在高中政治教学当中的应用, 并且将其作为对教师日常教学的一项考核要求。不少教师在面对这样的任务和要求后, 为了通过学校和教育主管部门的相关检查, 生硬地将原本用板书展现的教学内容简单地搬到幻灯片上, 或者以视频、音频文件的播放替代了板书。这样只是“新瓶装旧酒”, 除了换一种方式让学生们阅读, 并没有发挥多媒体的应有作用, 教学效果也就可想而知。

三、恰当使用多媒体的一些建议

恰当运用多媒体辅助教学, 避免上述存在的问题, 笔者认为需要做到以下几个方面:

1.深入学习新课改要求, 实践“素质教育”理念

观念指导行动。当前高中政治教学中多媒体应用存在的问题, 首先还是一个思想观念方面的问题。正是因为“应试教育”还在老师、学校的心目中占主导地位, 大家才会觉得“高分为上”, 让学生多背、多记能考上高分就是“王道”, 至于多媒体的应用不仅浪费时间, 更是“花架子”, 没有用。殊不知, 素质教育体现了教育的终极目标——促进人的全面发展, 是新时期下教育的必然要求和趋势。学校应该从长远的眼光看待“素质教育”与“考取高分”的关系, 逐渐弱化“高分排名”的教学导向, 倡导教师通过素质教育方式实现高分与全面发展的双赢。同时, 作为新时代的教师, 深入学习和贯彻“新课改”要求, 把教学中多媒体的应用作为贯彻“素质教育”理念的一条途径, 在使用多媒体的过程中, 以充分发挥学生主体作用、培养学生综合素质、创造性思维及终身学习能力为目标。

2.加强高中政治教师多媒体技术的培训和指导

如前所述, 在政治教学中教师们对于多媒体不积极的态度, 主要来源于对多媒体技术的不了解、不掌握, 平常也缺乏多媒体技术应用的培训和指导, 主要靠自学应用, 既麻烦又费劲。学校和教育主管部门在素质教育理念推行的过程中, 应该有相应的配套措施和政策。就多媒体应用来说, 应该为教师们提供多媒体技术的培训、指导课程, 让教师们知道什么是多媒体, 应该如何应用多媒体, 并且以教学观摩、公开课、教学比赛等方式, 让教师们在多媒体应用于教学的实践中互相学习、互相促进、不断提高。

3.实现多媒体形式与教学内容的融合

在多媒体应用实践中, 反映出“过分强调效果”和“新瓶装旧酒”的两种极端趋向, 这两种趋向都没有实现教学内容与多媒体形式的较好融合。要实现两者的融合, 首先, 需要教师们加强教学基本功的训练, 即较丰富的知识储备、熟悉教材和大纲、明确教学目标、注重研究学生的知识结构、认知规律、心理特点等。扎实的教学基本功, 不断提高专业素养, 是设计科学的课件脚本、制作切合实际的课件的基础。其次, 要精心选择多媒体素材, 尽量选择与授课内容关联度大、内容精练的, 教师可以在平常的工作生活中注意积累与高中政治课程相关内容的教学素材, 形成自己的素材库, 需要用的时候就可以从中选择。第三, 在表现形式上采取恰当的方式。众所周知, 以恰当的形式表现内容, 可以使内容更生动更有活力。政治理论相对而言比较抽象枯燥, 更需要有丰富的形式开展教学, 多媒体无疑是一种有效的手段。为了使抽象枯燥的理论变得生动直观深入浅出, 课件设计及制作应具有一定的艺术性, 能给人以愉悦和美感, 根据教学的需要从实际出发, 做到内容与形式的和谐统一。

4.继续发挥多媒体教学中的教师主导作用

在传统的授课方式下, 教师是课堂的“主导”, 课堂上讨论的内容、讨论的方向都由老师来把握。正是因为有了“主导”的作用, 课堂教学不会偏离教学目标, 实现教学目的, 同学们能够从中获取知识。在政治课堂实现多媒体应用后, 教师的“主导”作用依然不可或缺, 否则就会无方向、无目的、无效果的教学。虽然许多知识被老师搬上了课件, 多媒体代替了老师的讲授, 但这不是教师工作的全部, 毕竟客观课件影响了教师的主观能动性发挥, 还需要教师合理利用多媒体, 充分发挥主观能动性, 讲出自己的教学特色和展示自己的教学个性, 用激情感染学生, 引导学生, 让学生成为学习的主体。教师绝不能够让“多媒体技术”就取代了自己的一切。所以多媒体不是不需要老师, 而是对老师提出了更高、更严格的要求。高中政治教学中应用多媒体, 依然需要继续发挥教师的主导作用。

参考文献

[1]丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育, 2011, (23) .

[2]虞新富.浅谈高中政治多媒体案例教学[J].新课程学习 (中) , 2011, (4) .

[3]王东云.多媒体在高中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010, (16) .

[4]徐宏伟.浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导 (江苏教师) , 2011, (12) .

[5]丁丽霞.如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报 (教育科研) , 2010, (20) .

[6]印厚雨.巧妙运用多媒体手段放飞高中政治课堂教学[J].新课程 (上) , 2011, (11) .

[7]潘志云.运用多媒体技术, 优化政治课堂教学[J].新课程 (上) , 2011, (4) .

[8]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛, 2010, (31) .

[9]章以军.浅谈构建问题研究的政治课堂网络教学新模式[J].中国校外教育 (理论) , 2008, (2) .

高中政治与多媒体应用 第2篇

摘要：多媒体介入到高中思想政治课，可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，激发学生的兴趣，提高教学质量。多媒体辅助教学具有娱乐性、趣味性等特点，能够建立广泛的网络社区，以供教师与学生共同参与高中政治教学，有利于促进课程改革，提高学生的协作能力、思维能力和创新能力。

关键词：多媒体；高中政治；教学

如今多媒体介入到高中思想政治课，可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，激发学生的兴趣，提高教学质量。有助于把大量抽象概念和原理及其之间的关系用文字、图像、声音表现出来，增强课堂的感染力；有助于我们在思想政治课中实施素质教育，使每个学生都能得到更好的发展。然而，在高中政治多媒体教学实践中，一些教师在认识层面和技术层面还存在着若干亟待解决的问题，我们还需要以辩证的态度理顺与政治多媒体教学有联系的若干关系，使思想政治课教学更加灵活、有效、充满吸引力。

一、多媒体技术在高中政治教学的应用中出现的问题

1.教师教学观念传统

在传统教学中，许多教师注重写教案，教案的内容、素材的更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些政治教师即使运用多媒体辅助教学，也只是照本宣科。此外，部分学校由于硬件设施较为落后，导致政治教学的教学观念传统，不能及时更新为现代化教学理念。

2.使用多媒体辅助教学，未尊重学生主体地位

大部分政治教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，进行单一的灌输式讲述，使得学生的主体地位不能体现，教师始终处于主动地位，而学生处于被动地位。这样的多媒体辅助教学未结合学生实际情况，未考虑学生真正所需。

3.课件制作投入时间多、技术不成熟，未整合学科教学资源

一个优秀有价值的课件制作需要投入诸多时间，如果每堂课都采用课件，对教师备课而言是一个很重的负担，因此相当一部分教师只是在各级比赛或教学研讨课、观摩课中为了迎合新课程的理念才使用多媒体课件教学，却由于技术的不熟练，操作的生疏，让多媒体辅助政治教学的效果大打折扣，且还未能形成一个学科的课件资源库。多媒体技术的优势在高中政治课堂教学中的功效并没有得到最佳发挥，很多时候它还只是一个门面或装饰品而已。

二、多媒体教学在政治教学中的优势

1.有利于创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

我们都知道，政治学科是一门理论性较强的学科，在高中政治课本上，大段的理论性的知识相对来说是比较枯燥乏味的，教师在讲授理论知识的时候如果不注意为学生创设相应的教学情境，而是把知识抽象出来单纯地进行知识的讲解，这样的教学活动是很难吸引学生的兴趣的。而在多媒体教学中，我们不但可以为学生创设一定的教学情境，同时利用多媒体工具声像文字一体化的特征我们为学生创设的教学情境会更加的形象、生动、直观。例如，我在给学生讲授《政府的职能：管理与服务》时，如果只是按照课本上总结好的有关政府职能的知识点从头到尾给学生讲解一遍，这样会很难让学生产生兴趣。为了激发学生对这部分内容的兴趣，我在讲课之前先利用多媒体给学生播放了一段2008年汶川地震时政府组织抗震救灾的视频资料，在资料中，学生亲眼看到了抗震救灾时发生的一系列感人的事迹，从而使得学生在心灵上受到了极大的震撼。在看完了视频资料以后，我就开始提问：为什么他们要这么做？政府在整个抗震救灾的过程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些职能？就这样，在震撼的画面刺激下，以及几个具有引导性问题的启发之下，学生的对接下来要学习的内容产生了极大的兴趣，这样，就给教师接下来教学活动的顺利开展铺平了道路。

2.把抽象化的问题具体化，帮助学生更好地理解知识

在高中政治学科中，有些知识点具有很强的理论性和抽象性，很多学生在理解起来都存在一定的困难，尤其是思想政治必修四《生活与哲学》，其中很多的哲学观点非常的深奥、抽象，这给学生的政治学科的学习带来了很大的障碍。而我们一旦在政治教学中引入多媒体工具，就可以利用多媒体工具的形象直观的优点把原本抽象的知识变得更加形象具体化，从而有利于学生更好地理解相应的知识。例如，我在给学生分析“运动与静止”的关系时，就利用多媒体工具给学生播放了一段视频。视频中，有一列高速行驶的火车，在车中有乘客，在车外有一些树木和建筑物，这时候，我就引导学生一步步分析，在这段视频中不同的事物所处的运动和静止的状态，这样直观地讲课方式相较于抽象的理论讲授，学生显然要更容易理解一些。

3.符合学生的思维规律和特点

学生是学习的主体。高中政治新课程改革的最终目的就是调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正“行动”起来。在创设多媒体教学情境中，高中政治教师要从学生的知识水平和思维方式出发，充分考虑学生的实际情况，实现互联网、多媒体和学生主体的有机结合。高中政治新课改的一个要求就是实现学生的分组合作、交流探究。在多媒体教学情境设计过程中，教师应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。对于创设多媒体教学情境中所需要的网络素材，教师可以在授课之前留下预习作业，让学生自己到网上寻找材料，由学生来讲解资料，导入新课。既调动了学生学习政治的积极性，又保证了网络素材的新颖和实用，能够引起学生的关注，让学生真正成为政治课堂的主人。

总之，政治课堂教学中多媒体技术与互联网的结合应用是一个不断探索、不断创新的过程。政治教师要充分利用多媒体计算机技术，创设一个学生合适的学习环境，让学生主动地参与教学，激发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

参考文献：

[1]王庆辉.多媒体辅助下的高中政治教学有效性山.中国教育技术装备，2011

高中政治教学中多媒体技术的应用 第3篇

【关键词】政治教学 多媒体技术 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0105-02

高中时期是学生逐渐向成人成长的关键时期，这一阶段对他们的人生观、价值观和世界观的形成有很大的影响。为了培养学生的思想道德素养，我们必须高度重视高中政治课程教学，针对教学中存在的问题采取有效措施，从而提高教学质量。

多媒体是随着社会的快速发展应运而生的一种传播手段，其在教学领域中的应用一般是课堂的PPT教学模式。在新课改的推动下，课堂中学生的主体地位越来越明显，传统的教学模式已经逐渐被取代，运用多媒体教学能够使教学课堂气氛更有活力。一方面，多媒体是依托互联网的应用，它能够更好地为学生提供生动、直观、即时的信息内容，使学生更好地理解课程，从而更加深入地学习。另一方面，由于国家对学生的多方面能力提出更高的要求，多媒体的应用可以使政治课程新课改的进程加快，使政治教学课堂更有活力，提高学生的学习效率。

一、高中政治教学存在的问题

（一）教师的问题。长期以来，政治教学方式更多地侧重于教师教、学生听，教学目的主要侧重于考试，这导致教师教学方式单一化。同时，在高考的导引下，政治老师会根据分数比例不同评判政治学科没有数学、语文、英语等学科重要，不能真正地理解政治学科的内涵，从而忽略了政治学科对高中阶段学生的重要意义。现在普遍的政治课程任课教师更多地选择政治的基础知识来学习，主要是想让学生记住重点知识，很少会将政治思想联系实际的生活，这样的教学模式下政治教学变得更加局限，更难使学生学会用政治思想去看待现代社会的发展时局动态。最终导致的教学结果就是学生对老师教的知识点熟记于心，而将对父母、社会等群体的社会感、责任心比较漠视。

（二）教材的问题。在新课改背景下，高中政治教材发生了很大的变化，以前系统的知识体系发生了改变，改用大量的事例来说明观点、开展相关的活动进行学习，从而降低学生学习难度。但是，这样的改变也造成了一些弊端，如《经济与生活》中的纸币的功能、价值规律、通货膨胀等相关概念是相对模糊的，难以使学生理解，最终影响学习效果。另外，《哲学与生活》中关于物质与意识的辩证关系、内外因关系原理等内容，也没有进行集中的论述，基本观点不明确，缺乏准确性。

改革后的教材没有把握好政治学习的关联性，导致在开展课程教学过程中出现了一些问题。以政治课本的《文化政治》中的思路为例，它是按照“感受文化—传承与创新文化—理解文化—发展先进文化”的顺序来进行文化的学习，但是根据教学反馈，更多的老师认为按照“感受文化—理解文化—传承与创新文化—发展先进文化”的顺序进行学习更加符合高中学生的逻辑思维。

教材中的探究活动过多，而且有些活动的可操作性差。《哲学与生活》第一单元的学习探究“走进哲学，问辩人生”的探究建议第一条：“观察周围的人和事，思考其中包含的哲学道理？像‘田忌赛马等生活情况与哲学的关系以及包含的哲学道理？”这样的问题对于刚到高中学习的学生来讲，难度较大，因为他们可能对这些哲学问题没有概念。教材的插图较多，说明问题的图案偏简单，这不符合高中时期学生的认知水平。

（三）学生的问题。高中的学习科目增多，学生的压力加大，从初中到高中的政治学习发生很大的变化，同时很多人对思想政治这门课程的学习存在很大的误区，认为高考中语、数、外比较重要。还有一些同学觉得政治只是高中阶段学习，高考结束后他们也不用再接触这门学科，觉得这门学科对他们没有作用和意义。

高中是分文理科的，所以有些人对政治没什么兴趣，加上政治的教学一般理论居多，课堂气氛是相对枯燥的。也有学生觉得考前记住重点就好，平时一般不会花时间在这门课上。学生即使有时间也只是花在其他学科上的，完全忽略思想教育的学习对他们自身的重要作用。

二、多媒体技术在政治教学中的应用

多媒体教学具有形式多样的教学资源，它能够让学生视听相结合，边看边学，使学生融入课堂，提高他们的注意力。多媒体技术与政治教学的相结合，可以采取以下方面的措施。

（一）运用多媒体激发学生学习兴趣。政治教学具有自身的独特性，思想政治就是学生的思想教育学习课程，具有一定的抽象性，学生的学习兴趣往往很难激发。因此，教师应该灵活运用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲，将主动权更多地放到学生身上，引导他们进行学习，更好地进行政治课程的学习。

例如，讲到课本中关于社会主义发展的章节，可以让学生进行讨论，交流自己所熟悉的社会主义，同时以多媒体为载体，播放当今社会最新的政治活动的视频，视听结合，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体上给学生播放党代会、“两会”的相关场景，这样不仅可以使学生直观地获得这些重要会议的相关信息，而且也会增强学生对政治生活的关注度。多媒体的应用可以让学生对政治课程的学习产生浓厚的兴趣，把政治课程学得更好，也减少老师一人讲堂的尴尬。

（二）灵活运用多媒体筛选教材。政治课程的教材目前还存在一些问题，这需要老师在教学的过程中能够取其精华，不能一味地依附于教材进行教学。要学会引用最近发生的政治现象，更好地使学生能够清楚理解，根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，尽量规避多媒体技术的负面效应，通过举例说明使他们掌握重要思想，更好地学会用政治思想看待社会变化，学会关注社会动态，适应社会的发展。

例如，在给学生讲授“银行的业务与作用”这部分内容时，教师需要对教学素材有合适的筛选。教师可以选取一些学生生活中比较熟悉的场景和过程作为知识教学的引入，并且可以在多媒体的辅助下优化知识的呈现。教师可以在多媒体上给学生展示大家生活中非常常见的银行中的工作人员处理各种业务的场景，可以给学生播放银行工作人员处理正常事务以及处理一些特殊情感的视频片段，并且让学生结合这些片段来感受银行业务的展开流程。随后，教师可以选取一些很有代表性的场景或者画面，让多媒体停在这些画面上，并且引导学生思考银行的职能与作用，这样就让知识的教学更加直观，学生对于知识的理解与掌握也会更牢固。

（三）利用多媒体突破难点知识。在高中政治课堂上使用多媒体有助于教学难点的突破。例如，在给学生讲“国家的含义”这个问题时，如何能够让学生对于这个抽象的概念有较好的理解与认知，这是很值得思考的问题。笔者有意识地引入了多媒体来辅助教学，在多媒体上笔者给学生呈现了我国1931年以及1998年的两次特大洪水中国家迅速做出的反应，学生在视频中不仅看到了当时相当紧急的情况，大家也看到了国家迅速做出的反应，以及警务人员在救助受困群众时做出的各种努力。多媒体将这些真实且打动人的场景都清晰呈现在了大家面前，学生们看着多媒体上的这些画面也深有感触。随后教师可以结合这些实例进一步从社会制度与国家政权两个方面来引导学生领会国家的内在含义。在这样的教学过程中，学生对于“国家就是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具”的概念有了更好的理解与接受，知识教学的效率也随之体现。

总之，在高中政治教学中以多媒体为载体，可以更好地推进课程教学，促进教师教学水平的不断提升，切实提高课堂教学效率。但是，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动。

【参考文献】

[1]吴光双.论“六位一体”课程改革探索与实践——以《办公自动化应用》为例[J].华章，2014（14）

[2]郭连颖.高中政治与多媒体应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（21）

[3]王海霞.浅析高中政治教学中多媒体应用的误区[J].课程教育研究，2014（33）

高中政治与多媒体应用 第4篇

关键词：多媒体教学,政治教学,优势,弊端

随着我国现代化步伐的不断加快, 努力推进教育的现代化成为了我们每个教育工作者面临的重大课题, 在推进教育现代化的进程中, 多媒体工具的使用成为了一个重要的标志。多媒体工具是一款以计算机技术为基础, 集合了声音、图像、文字、动画等为一体的现代化的教学工具。无数的教学实践已经证明了多媒体工具在教学活动中所具有的明显优势, 尤其是像政治学科这样的理论性、抽象性较强的学科, 多媒体工具的引入使得这门学科的教学方式和教学效果产生了很大的变化, 可以说, 在高中政治教学中, 适当地采用多媒体工具进行教学, 可以有效地提升教学活动的质量。作为教师, 不但要敢于尝试多媒体教学, 还要善于采用多媒体教学。那么, 与传统的教学方式相比, 在政治教学中采用多媒体教具具有哪些明显的优势呢?

一、多媒体教学在政治教学中的优势

1.有利于创设生动的教学情境, 激发学生的学习兴趣

我们都知道, 政治学科是一门理论性较强的学科, 在高中政治课本上, 大段的理论性的知识相对来说是比较枯燥乏味的, 教师在讲授理论知识的时候如果不注意为学生创设相应的教学情境, 而是把知识抽象出来单纯地进行知识的讲解, 这样的教学活动是很难吸引学生的兴趣的。而在多媒体教学中, 我们不但可以为学生创设一定的教学情境, 同时利用多媒体工具声像文字一体化的特征我们为学生创设的教学情境会更加的形象、生动、直观。例如, 我在给学生讲授《政府的职能:管理与服务》时, 如果只是按照课本上总结好的有关政府职能的知识点从头到尾给学生讲解一遍, 这样会很难让学生产生兴趣。为了激发学生对这部分内容的兴趣, 我在讲课之前先利用多媒体给学生播放了一段2008年汶川地震时政府组织抗震救灾的视频资料, 在资料中, 学生亲眼看到了抗震救灾时发生的一系列感人的事迹, 从而使得学生在心灵上受到了极大的震撼。在看完了视频资料以后, 我就开始提问:为什么他们要这么做?政府在整个抗震救灾的过程中起到了什么作用?它反映的是政府的哪些职能?就这样, 在震撼的画面刺激下, 以及几个具有引导性问题的启发之下, 学生的对接下来要学习的内容产生了极大的兴趣, 这样, 就给教师接下来教学活动的顺利开展铺平了道路。

2.把抽象化的问题具体化, 帮助学生更好地理解知识

在高中政治学科中, 有些知识点具有很强的理论性和抽象性, 很多学生在理解起来都存在一定的困难, 尤其是思想政治必修四《生活与哲学》, 其中很多的哲学观点非常的深奥、抽象, 这给学生的政治学科的学习带来了很大的障碍。而我们一旦在政治教学中引入多媒体工具, 就可以利用多媒体工具的形象直观的优点把原本抽象的知识变得更加形象具体化, 从而有利于学生更好地理解相应的知识。例如, 我在给学生分析“运动与静止”的关系时, 就利用多媒体工具给学生播放了一段视频。视频中, 有一列高速行驶的火车, 在车中有乘客, 在车外有一些树木和建筑物, 这时候, 我就引导学生一步步分析, 在这段视频中不同的事物所处的运动和静止的状态, 这样直观地讲课方式相较于抽象的理论讲授, 学生显然要更容易理解一些。

3.加大课堂教学容量, 扩展学生知识面

政治学科是一门综合性的学科, 所涉及的知识面往往是非常广泛的。然而, 在课堂教学中, 教学的时间毕竟有限, 只有短短的45分钟, 再加上一些板书的时间, 真正地讲课时间非常有限, 这样就使得很多的知识在课堂上没办法扩展, 从而影响了教学的效果。而多媒体工具具有强大的存储功能, 教师可以在备课的过程中围绕着教学内容搜集大量的文字、图片、视频等资料, 然后在上课的时候直接把这些资料呈献给学生, 从而有效地扩大了课堂教学容量, 扩展了学生的知识面。例如, 在讲到“保护消费者合法权益”时, 由于这部分的内容量很大, 涉及的知识点众多, 在传统的课堂教学中, 很难将这部分内容讲深讲透。而利用多媒体工具, 我们就可以搜集大量的有关消费者权益受侵害的案例, 其中既有文字资料, 又有图片资料, 还有一些视频资料, 等等, 通过形式多样的教学资料不但极大地丰富了课堂教学的内容, 同时也可以帮助学生加深对于知识的理解和掌握, 扩大学生的知识面。

二、多媒体教学中常见的弊端

1.过度依赖多媒体

很多教师在见识到了多媒体教学的诸多优势以后, 开始过度迷恋多媒体教学, 无论什么教学内容都要借助于多媒体教学的形式来开展, 很多情况下, 由于运用不当, 多媒体工具不但没有起到提高课堂教学质量的作用, 反而拖慢了教学进程。例如, 我就曾经在听一节公开课的时候遇到过这样一个教学案例:在讲授“量变和质变”的知识时, 为了明确量变和质变的关系, 教师在上课之前煞费苦心的制作了一段向气球里不断充气最后导致气球破裂的动画短片, 目的就是为了形象生动地展示量变与质变的关系。其实要想达到同样的教学效果, 教师只需要准备一个气球和一个小气筒直接在课堂上进行演示就可以了, 并且所获得的效果更加生动直观, 而不需要大费周章地利用多媒体用动画的形式来演示, 这样不仅浪费了教学资源, 最后获得的效果也不见得很理想。

2.多媒体课件的制作形式大于内容

我们都知道, 利用多媒体工具所制作的教学课件由于其形象生动的特点, 使得学生的学习兴趣很容易被激发起来。很多教师为了尽可能地激发学生的学习兴趣, 在多媒体课件中插入了大量精美的图片、动听的音乐, 这样, 就使得很多学生在听课的时候注意力被这些绚烂的教学形式所吸引, 而忽视了真正地教学内容, 从而出现了本末倒置的现象。

3.教师与学生之间缺乏必要的互动

在传统的课堂教学中, 教师通过幽默的语言、恰当的手势、眼神的交流和一些课堂提问与学生之间进行着积极有效的互动, 然而, 在多媒体教学中, 很多教师却忽略了与学生之间的互动, 把头深深地埋在电脑之下, 使得教学活动变成了多媒体工具与学生之间的互动。在缺乏有效互动的情况下, 教师不了解学生对于知识的掌握情况, 看不到学生的听课反应, 而只是一味地按照事先设计好的教学计划在推进, 最后出来的教学效果就可想而知了。

多媒体工具归根到底只是一种教学工具, 它本身并没有什么好坏之分, 关键就看人们如何去使用它。因此, 作为一名高中政治教师, 我们既要敢于运用多媒体, 又要善于运用多媒体, 要在科学运用多媒体教具的背景下把高中政治教学水平提高到一个新的高度。

参考文献

[1]王东云.多媒体在高中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010, (16) .

[2]赵学平.多媒体下的高中政治教学[J].魅力中国, 2011, (19) .

高中政治与多媒体应用 第5篇

论多媒体技术与高中政治课教学的结合

作者/赵志歌

在当前信息爆发的时代，多媒体技术迅猛发展，已遍及生活的各个角落。信息技术对课堂教学也产生了很深的影响，给老师提供了便捷的工具，提高了课堂效率，信息技术对我们政治课教学尤其重要。在政治课堂上坚持运用多媒体辅助教学，实践效果比较好，自己有以下几点体会。

一、多媒体对政治课的重要性

(1)有利于教育理念的改变。在以前的政治课教学中，往往是把教学内容和教学方式事先设计好的，然后灌输给学生即可。而运用信息技术后，无论是教师还是学生，都积极主动地参与到问题情境中，只要老师把内容准备好，让学生充分讨论，然后得出结论即可。这种互助式教学，真正体现了学生的主体地位，这也是信息技术的发展给政治课教学带来了转变，给老师提供了便捷的工具。

(2)使教学方法发生了改变。不是政治老师一节课侃侃而谈，而是把知识点简明扼要地给学生说明白，通过多媒体的图像、文字等形式，给学生信息，让他们利用学到的知识去积极地解决问题。这样，既运用了知识，又加深了理解，学生兴趣浓厚，教师省心省力，达到事半功倍的效果。

(3)可以利用多媒体信息容量大的特点，把理论和实际结合起来。如在讲述中国特色的社会主义文化时，我把党的“十八大”的关于文化的部分，通过屏幕展示给学生。然后让学生利用政治理论知识去分析，如何完成上述任务，再让学生根据信息自己设计题目，这样对于培养学生的创造性思维，具有重要的作用。

二、信息技术对政治课的优势

(1)由于多媒体教学有音像和视频的感官刺激，学生比较喜欢，所以会使整个政治课堂充满生机和活力。

(2)具有直观性的效果，尤其是在哲学教学中，像规律这些抽象难以理解的概念，用视频和影像展示一下实例，非常通俗易懂。

(3)大信息量、大容量性，政治课教学的特点就是时效性和信息量大。采用多媒体技术，可以把最新的时政信息传播给学生。例如在党的“十八大”结束后，我把报告中相关的材料进行整理汇编，让学生在接受党的最新理论政策的同时，运用所学的政治生活、文化生活和哲学的知识，多角度多层次地分析。这样既节约了空间和时间，又充分提高了教学效率。

三、政治课与多媒体教学应该注意的问题

(1)在政治课上，我们必须发挥学生的主动性、积极性，在利用多媒体技术给学生信息的同时，要充分调动他们思考。教师要多引导和点拨，避免学生被动地接受老师传递的信息，缺少理性的思考。

(2)政治课的`多媒体教学不是仅仅播放课件和文字，要通过各种软件和比较新的技术，提高政治课件的技术含量，注意分层次教学，使各个层次的学生都能接受到与之相匹配的知识，这也是对传统教学的改革。今后，我们政治老师可以在这些方面多加探索，使不同层次的学生都能达到预期的效果。

(3)在课堂教学中，我们还必须正确处理多媒体和粉笔、普通教具、语言表达之间的关系，在课堂讲解中，该板书的就板书。在课前准备中，多媒体也绝不能代替我们政治老师的讲义和备课，传统中优秀有效的东西绝不能丢。

当然，一个好的政治老师除有好的教学思维与经验之外，对现代教育技术尤其是计算机网络的灵活运用是至关重要的。时代随着科技而进步，现代教育的精华通过多媒体媒介的传播，将对于我们以后的教学有着不可估量的辅助效果。只要我们勤于学习和思考，多动手动脑，运用信息技术改革抽象沉闷的课堂，就能真正实现教学效果的最优化，政治课教学的效益就会不断提高。

高中政治与多媒体应用 第6篇

关键词：多媒体技术；高中政治；政治教学

1、多媒体技术在高中政治教学中的优势

多媒体教学和传统教学模式相比有着显著的优势。在传统教学中，教学工具是黑板、粉笔和教科书，课堂上教师利用这些工具面对面把知识传授给学生，这种教学方式持续了很久，但并不符合当今高中学生的学习情况。随着教学改革的呼声，多媒体技术开始应用于高中政治教学，它结合微机、投影仪以及音响等为教学工具，通过制作多媒体课件进行教学，可以囊括大量的时政热点、新闻、事件等，引导学生自主学习，避免了灌输式的教学。在高中政治教学中应用多媒体技术的特点是新颖、直观和内容丰富，而且还可以节省教学时间，为学生提供自主的时间。

高中政治教學内容比较复杂、抽象，单纯依靠教师讲解，并记笔记学习相关知识，不利于培养中学生的独立性和创造性思维。中学生喜欢的东西大多丰富多彩，单调和枯燥的课堂讲解容易使他们失去学习兴趣，长久下去就使他们不再喜欢政治课，影响了他们政治知识的学习。在传统教学中，高中政治教学效果不好，有些学生不认真听讲和学习，考试时仅凭死记硬背，考试过后又很快忘记了，政治教学成效不明显。在高中政治教学中，利用多媒体技术可以为学生提供良好的学习环境，包括文字、图片以及视频等各种材料，学生感到新奇，有利于激发他们的积极性，促使他们主动学习，有利于教师完成教学目标。

2、高中政治教学中应用多媒体技术的弊端

和传统教学相比多媒体教学有着无可替代的优势，为了吸引学生的兴趣，提高教学效果，许多高中政治教师都想多使用多媒体技术教学。不过，教学中应用多媒体技术也容易出现弊端。

2.1 课堂内容过多

多媒体技术呈现信息量比较大，课堂上教师不知不觉就加快了教学速度，却忽略了学生的思维节奏。假如学生的思维无法跟上教师的讲解，信息量既多又快，学生记笔记不完整，会影响他们复习和巩固所学知识。知识传授的时间比学生感知知识的时间短，就是教学节奏过快，就容易出现学生感知知识不充分，理解不透彻，对知识的疑问就会不断增多，往往就失去了学习政治的兴趣。这种情况就造成了教学中“人机共灌”，严重降低了教学效果。

2.2滥用多媒体技术

多媒体技术具有形象性和直观性，应用于教学时有利于加深学生对知识的理解。在高中政治教学中，有些教师总想通过文献材料、图片以及视频充实课堂，并在课堂上吸引学生的注意力，但是却忽略了教学的实际需要。过多的多媒体内容使课堂容量过大，结果不但无法吸引学生的注意力，还使他们的注意力更加分散。比如，有些教师为了使课件美观，经常会插入一些图片，尤其是插入动画，这些很容易吸引学生的注意，但是却忽略了课件真正的内容。

2.3 误用无效媒体

多媒体技术是辅助教学的，在实际应用中，有时候却降低了教学效率。比如，有些媒体具有相似的作用，一起用时就显得重复，造成了教学时间的浪费。有些媒体文件应用于课堂教学，没有教师足够的引导，学生感到很突兀，无法接受这些知识，课堂上简单地展示并没有真正为教学目标服务。像《选举权和被选举权》的教学，有些教师只是利用多媒体展现了美国选举的图片，就直接跳到文章的下一节，让学生自己联想有关美国选举的知识，这明显是行不通的。假如展示时进行必要的讲解，提出具体的问题，给学生留出时间思考，然后提问并总结所提的问题，就会收到比较好的教学效果。

2.4师生关系没有定位好

在新课改要求下，为了收到良好的育人效果，课堂上要转换师生角色，学生是学习的主体，要让学生积极参与到学习中。有些教师在课堂上采用多媒体技术进行教学，但并不信任学生，依然坚持讲解全部的知识点，没有充分调动学生学习的主动性，僵化了课堂气氛。相反，有些教师以为学生是学习的主体，利用多媒体技术，教师就退到二线，只在课堂上提问，问题都由学生自己解决。这种方式使学生在学习时无所适从，不清楚需要掌握的内容，很容易走错方向。

3、多媒体技术弊端的克服

3.1多媒体教学的必要性

在高中政治教学中，有些教师使用多媒体仅仅是为了赶时髦，追求其形式上的教学，忽略了多媒体技术具备的优势，结果往往顾此失彼。多媒体教学仅仅是众多教学方式中的一种，每种教学方式都有自身的特点和功能，教学中教师要结合课堂需要取长补短。假如生搬硬套，有些政治教学不需要使用多媒体技术，使用时往往收不到期望的教学效果。所以，教学中要结合课程的实际需要，借助多媒体教学的优势突出教学重点和难点，真正发挥多媒体技术的作用。

3.2 发挥每一种媒体的优势

每一种媒体只对某种教学以及学习效果有效，全能媒体是不存在的。在实际应用中，每种媒体都有无法避免的局限性，对有些教学和学习产生不良影响，在有些教学情境中，这一种媒体或许又比另一种媒体的效果要好。高中政治教学中，不可能用上所有的媒体，使用时要结合教学目标扬长避短，媒体的选择重在精而不在多。

3.3 提高学生学习时的积极性和主动性

传统教学模式中，教师处于课堂主导地位，学生只能被动地听讲。在新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师要转变传统的角色，协助学生学习。比如“中国的政治制度”这一专题，政治教材用大量篇幅描述了我国的政体、组织机构、机构职能等。像这种内容教师可以结合所在市的政府机构设置利用网络课件为学生搭建自由交流的平台，让学生亲自查找资料，并做好问卷调查和汇报。这种教学方式既提高了学生学习的兴趣，又培养了他们与人合作的能力，而且收到了很好的教学效果。

参考文献：

[1]崔媛. 探析多媒体技术在高中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2014，29：128.

整合多媒体网络与高中思想政治教学 第7篇

高中思想政治教学应用多媒体网络, 不仅仅是教学手段的改革和发展, 同时也能促进教学观念与教学形式的变革, 从而促进教学思想和教学理论等方面的整体改革。

●多媒体网络与高中思想政治教学整合的模式

就高中思想政治课堂教学而言, 多媒体技术的作用从本质上在于优化教与学的过程。通过各种媒体手段, 去丰富学生感性经验, 并充分利用学生的多种感受, 为学生掌握理性知识、发展智能创造条件。学生的学习从感知开始, 多媒体图、文、声、色并茂, 为学生的学习创造了很好的感知环境, 为教学信息的传播提供了很好的感官通道, 从而有效地促进了学生的自觉学习。

在这种教学模式中, 学生在多媒体网络环境下进行自主学习、讨论学习和合作学习。教师起组织、指导、咨询作用。这种教学形式可以实现集体学习环境下的个别化学习, 学生是学习的主人, 可根据自己的学习计划、个人能力和互动的实际, 自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。对教师而言, 其主要作用已经从台前转到了幕后, 课前必须花大精力, 了解广泛的信息来源, 准备充足的教学资源, 并提出学习的向导、途径。在课堂上, 作为指导者、组织者和咨询者, 随时解决学生在学习中遇到的问题, 指导学生沿着正确的学习途径进行学习。这种学习方式更注重学习过程, 从准备、学习、巩固等各个环节, 来锻炼学生获取信息的能力。

这种教学有以下几种模式。

1. 应用网络自主学习, 使学生主动参与

根据特定的学习目标, 教师课前按分类的形式准备充足的学习资料, 学生在学习时根据学习向导, 按照自己对问题的理解分别阅读这些资料, 经过收集、重组、消化、整合, 形成自己对问题的理解。

如高一思想政治必修 (1) 《经济生活》第四单元第十二课第二框《积极参与国际经济竞争与合作》一课, 本课是将对外开放置于经济全球化趋势和入世的形势下来展开分析的, 并通过分析我国如何通过全面提高对外开放水平来应对这一形势, 教学中可利用网络来说明必须“引进来”和“走出去”相结合。首先对学情分析如下:

第一, 从认知水平来看, 学生在初中就接触过这块知识点, 但知识点零碎, 没有形成系统, 所以, 在教学中要创设好网络教学情境, 增强课堂的趣味性。

第二, 从身心特点来看, 高一学生正处于青春期, 思维比较活跃, 但容易偏激。通过网络帮助学生澄清一些认识的偏差特别是引导学生正确看待中国入世的影响, 提高人生价值观。

第三, 从社会影响看, 学生平时零碎地从不同渠道了解一些关于中国入世的消息, 学生对中国入世以及引进来和走出去的关系上的理解会存在误区, 因此需要丰富的网络信息帮助学生拓宽视野。

在这样的学情分析基础上, 我按新课标所要求的, 通过网络, 应用理论联系实际的原则, “鼓励学生主动参与、乐于探究, 培养自主获取新知的态度和能力, 使每个学生都能得到充分发展”。通过学生自主学习, 增强了思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力;坚持了贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则, 坚持知与行相统一的原则;使学生情感、态度和价值观的形成和知识的形成过程有机结合, 以此来突破教学重点, 完成教学目标。

2. 应用网络讨论学习, 使学生积极参与

高中政治课教材设计了大量的让学生以当事人的身份, 在特定的模拟情境中, 做出正确的分析、判断和评价的素材。教师可通过网络讨论学习的形式, 使学生积极参与, 如利用讨论室、留言板, 围绕特定的课题自由讨论, 进行学习和交流。这种讨论使每个学生都有发言的机会, 并可从全班同学对问题的不同看法中, 加强对问题的全面理解。

我在讲授“树立正确的消费观”时, 打破教师讲学生听的常规。首先, 让第一组学生在网络上搜索刘姥姥三进“大观园”的所看、所尝、所感;让第二组学生在网络上搜索、讨论“大操大办、大吃大喝会产生哪些危害”。然后, 把学生分成正反两方, 辩论“个人消费是私事, 与社会无关”、“个人消费是私事, 却与社会有关”。教师通过一连串的“组合拳”, 把枯燥的说教变成生动形象的内化。学生积极踊跃, 学习得非常投入。他们自由地发表自己的见解, 不仅唤醒了主体意识, 而且加强了自身的思想品德修养。不仅“注重发展学生自主学习能力、鼓励学生进行政治价值判断、克服说教式成人化倾向”, 而且“鲜明地提供基本政治价值标准, 有力地引导学生沿着正确的政治方向学习”。

3. 网络合作探究学习, 使学生群体参与

网络探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。由教师设立一些适合学生解决的特定问题, 通过网络向学生发布, 同时提供大量的与问题相关的信息资源, 供学生在解决问题过程中查阅, 并且设有教师给予的适当提示, 促进学生探索学习。

网络探究不但可以个人独立进行, 也可以群体合作参与, 更提倡中学生合作探究。鼓励学生敢于质疑, 勇于探索、创新, 在合作中学习, 在探究中发展。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程, 而且是探索人类社会奥秘的过程。只有在合作探究中, 学生才能做到理论和实践的密切结合, 才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此, 宜采取以“合作探究学习”为主的学习方式。在思想政治课中, “合作探究学习”主要是在理论与现实矛盾形成的问题情境中, 开展积极的思考和讨论、辩论。

4. 筛选运用网上信息, 使学生增强时代感

高中思想政治课标注重开放性, 是为了给学生的能力发展提供一个更开阔的空间和视野, 主要体现在以下两个方面。

(1) 背景资料的开放性。教材中选用了生活中大量的政治素材, 每一框中都有两三个案例, 力求使学生能够在具体的情境中把握抽象的概念和观点。

(2) 资料呈现的开放性。教材提供了一些供学生感受、理解和学习的情境资料, 但并不要求教师和学生局限于教材所提供的材料, 而是倡导教师和学生能够联系自己的知识和经验、结合当地的实际、当时社会的发展情况搜集更多、更恰当的资料, 以实现信息交流。

因此, 在课堂上, 打破教室的界限, 从广阔的Internet上实时收集、整理信息, 使教学资源具有时代性和鲜活性, 也可以极大地提高学生的信息处理能力。

●多媒体网络教学中的问题反思

多媒体网络教学虽然有许多优点, 但在现实教学中要根据教材、教学对象的不同, 合理使用最优的教学模式, 为此要解决以下几个问题。

第一, 对恐怖、色情、暴力、极度虚拟和歪曲的信息, 要有措施加以防范, 如做“防火墙”的建设。

高中政治与多媒体应用 第8篇

1 多媒体课件教学的特点

1.1 课堂生动化

在实际的多媒体教学过程中, 我们会发现一些以往无法表述或演示的内容, 通过具有生动的画面、立体式的视觉信息以及伴有声音的图像内容等得到了有效的呈现。其打破了传统空间上的局限, 使教师的讲述更加形象化、生动化, 简化了以往课堂教学中部分较为繁琐的过程。

1.2 质量最优化

多媒体技术在教学中得以运用, 在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高, 也最大化地提高了教师教学的质量。通过多媒体课件的制作与运用, 教师在较为短暂的时间里可以向学生传授较多的知识, 使学生学习的兴趣、积极性也得到了最大化的激发, 实现了学生对知识的自我接受。

1.3 知识复制化

多媒体课件教学的另一个优点是具有重复教学 (学习) 的功能, 也就是说, 学生可以在课下通过自行点播课件进行自主学习。当然, 教师也可以将学习包放在网络上让学生课下观看多媒体教学的内容, 从而有效地进行对知识的温习、复习以及重难点巩固。

2 高中政治教学中多媒体课件的设计与运用

2.1 立足于教学内容的熟知

教师要进行相关的多媒体课件设计, 其前提必须要对所教内容充分了解与掌握, 只有基于这样的一个前提, 我们所设计出的课件才能是有效的。作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系, 让教学内容更贴近学生生活、贴近实际, 充分利用课程资源帮助学生进行自主学习, 促进整个教学过程的发展。脱离或者偏离这一前提, 所设计的课件必然会成为分散教学目标与学生学习精力的导火索。

2.2 立足于学生的充分分析

教学的实质是服务学生, 向学生传授必要的知识与技能, 而实现这样实质问题必然要在充分分析好学生的前提下实现。坚持以人为本, 立足于学生发展的需要, 因人而异地推进政治课程的开发, 建立富有特色的多元化课程。分析学生, 必然要知晓他们的身心特点、兴趣爱好、学习现状等诸多问题, 所以教学经验的积累非常重要, 同时, 教师也要走下讲台, 到学生中去了解与分析。

2.3 立足于技术的熟练掌握

多媒体软件的设计除了上述条件之外, 更大程度上还要立足于软件技术的掌握。换句话讲, 如果要设计出一个具有较强效果的课件, 对所应用的软件熟悉程度是有很高要求的。计算机水平不同的教师设计出的课件教学效果是不同的, 所以, 掌握一种或几种课件设计软件是当今教师的一项基本功。

2.4 立足于教学资源的积累

如果试图设计出一个较为满意的教学课件, 平时的积累很重要。因为, 在设计过程中仅仅靠教学用书或者参考书所提供的资源远远不够。这时, 教师在教学过程中或者自行研究的过程中所积累下的一些资源就有了用武之地。因此, 教师要在日常的教学过程中对多媒体资源有重点、有计划地加以积累, 从而在实际需要时对其最大化的使用, 发挥它的使用价值。

2.5 立足于教学实际的需要

鉴于一些教师对于多媒体课件认识的偏差, 笔者建议我们的教师应该注重课件设计的实用性和操作性, 而不能被多媒体课件所支配。课件仅仅是辅助我们教师完成教学任务的一个载体或者手段。我们也会常常看到, 教师在教学过程中, 多媒体占用了教学的大部分时间, 导致一节课中, 教师自说自讲, 学生在看戏, 最后形成了课堂无亮点、重点不突出、目标无实现的结果。另一方面, 我们也发现, 一些教师在课件设计上过于追求完美, 尤其是在显示效果上花费了大量时间, 而在实践中其所发挥的促进教学的作用却很小, 因此, 类似这样的课件就属于无效之作。

综上所述, 多媒体课件教学为教师的课堂教学效率的提高开辟了一条捷径。其多样的教学手段将抽象变为具象, 将枯燥变得有趣, 让学生在轻松愉悦的氛围中接收知识。但是, 万事万物都需要把握一个度, 过度就意味着适得其反、事倍功半。笔者所提倡的是基于传统教学的深入研究, 并在此基础上融合先进的多媒体技术, 集思广益地在课堂教学中发挥出多媒体软件的最大特点, 真正意义上发挥其应用的价值。

摘要：由于多媒体教学的逐渐普及, 多媒体教学课件受到广大教师的普遍欢迎, 利用多媒体教学已逐渐成为当今中学政治教学的趋势, 所谓多媒体教学, 简单来说就是计算机辅助教学, 把书本上的知识以图片、声音、视频等形式直观地展示出来。本文笔者在参考相关研究文献的基础上, 通过教学实践及经验, 对高中政治课教学中多媒体课件的设计与运用进行了梳理与提炼, 从而最大化地实现相互促进与交流的宗旨。

关键词：高中政治,教学,多媒体课件,设计,运用

参考文献

[1]侯丽洁.多媒体在高中思想政治课教学中的应用[D].山西:山西师大学报 (社会科学版) , 2014.

[2]严竹娟.探讨高中政治多媒体教学[J].新课程学习 (上) , 2014 (1) .

[3]段镇云.多媒体教学在高中政治教学中的应用与思考[J].中国科教创新导刊, 2014 (4) .

高中政治与多媒体应用 第9篇

随着我国国民经济的稳步增长, 人均物质生活水平的提升, 对于现代化教育的需求与日俱增。互联网的普及, 信息化建设的深入, 各种新媒体技术应用于人们生活中的工作、学习。在新媒体技术手段不断的发展和完善过程中, 高中教育成为应用新媒体技术最为普遍的领域, 而在高中教育中, 政治教育对于新媒体技术的需求最大, 有助于其政治教育的顺利开展。

一、新媒体技术概况

新媒体由来已久, 在国外的发展历史可以追溯到上个世纪60年代, 美国CNS研究所所长首次提出了“新媒体”这一概念, 并在美国国内开始流行, 并且随着新媒体技术的不断发展和演进, 逐渐扩散到全世界各个国家, 并广泛应用在工作和学习中, 极大的提升了工作效率和学习成效[1]。新媒体是指涵盖了文字、视频、图像以及声音等为一体, 并且将报纸、电视以及广播的优点集中到一起, 进行整合。新媒体技术能够促进信息交流更为快捷, 全面, 呈现丰富的内容[2]。

二、新媒体时代下高中政治教育面临的挑战

新媒体是新时代发展的一种媒介形式, 在其发展过程, 尽管带来了各种的便捷、内容全面等特点, 但是人们在享受新媒体技术所带来的好处同时, 仍然不可忽视其中存在的问题。

1. 传统教育难以适应新媒体技术自身的特点

新媒体技术在发展过程中, 由于其自身的互动性、开放性以及虚拟性等特点, 在不同行业领域中得到了较好的应用和发展[3]。但是在传统高中政治教育模式下, 式中, 教师是课堂的主导者, 通过自身所学来引导学生进行整治学习, 课堂的一切学习秩序由其掌控。古人云:“师者, 传到授业解惑者”, 在现今的教育模式下, 确实做到了传道授业解惑, 但只是传统的教授知识, 忽略了学生自身所具有的情感和特性, 学习的态度, 学生在学习过程中存在极大的被动性, 难以激发学生的学习热情, 整体学习氛围较差。

2. 新媒体时代要求教师具有更高的媒介素养

在新时期, 社会的不断进步推动人们的物质文化需求增长, 新媒体技术日益更新换代, 以求更加完善的应用于各个领域。基于目前我国新媒体技术的发展现状, 对于教师的自身媒介素养较高, 以确保能够合理有效的运用新媒体技术。虽然在教学中能够运用一些新媒体技术手段来辅助政治教学, 提升教学效率和质量, 但是大部分高中政治教师对于新媒体技术了解的过于片面, 存在极大的局限性。

三、新媒体时代高中政治教育的改善措施

新媒体是新时代发展所带来的产物, 互联网的普及促使新媒体得到了空前发展, 在我国高中政治教育领域上的新媒体技术应用, 需要进一步的协调两者之间的关系。以促进高中政治教育的有序开展。

1. 协调新媒体同政治教学之间的关系

新媒体技术是一种提升教学效率的辅助手段, 是以传统教学为主, 以教学为基准。由此, 在高中政治教育的新媒体应用过程中, 应结合政治教育实际教学内容, 以及学生对于新媒体的相关认知情况来全面的进行教学的开展, 以保证政治教学的顺利实施。在使用新媒体技术进行教学时, 应尽量的使用能够鲜明的展现所教授内容的案例进行演示, 以规避耗费大量的时间资源进行无用的教学, 降低学习效率。

2. 转变教学方式

新媒体技术的广泛应用, 能够极大的促进课堂学习效率的提升, 来推动教学任务的顺利开展。在实际的政治教育中, 应鼓励学生自主的进行问题的研究、培养学生在政治学习方面的兴趣和爱好, 进而促进学生独立学习的能力提升。为了保证教师能够充分合理的对教学内容进行配置, 需要教师树立科学教学观, 转变以往教师为主体的模式, 变为主导, 充分发挥学生课堂上的主体地位。

3. 强化新媒体素质教育

新媒体作为一种基于数字网络而兴起的媒介, 自身特点具有多样性。在高中政治教育过程中, 为了避免教学资源的浪费, 要求教师对新媒体技术的应用能力, 也就是新媒介的素质提升。在新媒体技术的实际教学应用中, 教师面对新媒体技术很难从根本上接受。由此应强化教师对新媒体技术的认知, 主动投身于新媒体政治教育的开展中, 提升自身媒介素养。由此才能以自身为榜样, 更好的引导学生朝着正确成长方向前进。

四、结论

互联网的普及以及数字化网络的应用, 在为人们带来信息共享的便利同时, 带来了更大的挑战。新媒体技术应用在政治教育中, 需要迎合时代需要, 结合自身政治教育发展水平, 来全面的开展实际教学。在新媒体技术发展的今天, 知识传授已不是唯一的教学任务, 更强调教师引导学生前进, 对于自身素质、品行的培养方面。由此, 教师应积极面对新媒体为高中政治教育所带来的挑战, 创新优化教学理念, 努力协调政治教育同新媒体之间的关系, 将其合理有效的融合, 为学生提供更加广阔的知识获取平台, 进一步促进我国教育事业的健康发展。

摘要：近年来, 全球经济发展呈稳步增长态势, 在互联网的普及和现代信息化建设的不断开展下, 新媒体技术已经成为现代社会人们工作学习不可缺少的组成部分。新媒体教学成为当今社会教育行业热门的研究话题, 与此同时为高中政治教育提供了良好的在教学平台, 在享受新媒体教学带来的便利同时, 高中政治教育同样面临着重大的挑战。本文主要针对我国高中政治教育新媒体教学方法的运用现状和存在的问题, 并寻求进一步改善的措施, 推动我国教育事业健康平稳的发展。

关键词：新媒体,高中政治教育,教学理念

参考文献

[1]何纪翔.新媒体时代下大学生思想政治教育的挑战及其对策[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2013, 13 (12) :186-187.

[2]张建颖.新媒体视域下大学生思想政治教育载体的创新[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2014, 24 (02) :105

高中政治教学有效提问的策略与应用 第10篇

1.明 晰性原则

指教学活动中所提问题的内涵与外延要明了清晰, 切不可含糊不清,甚至产生歧义。只有这样才会让学生听到问题后迅速而正确地思考,否则学生不明白问题指向,或者错误地理解内涵与外延,不仅容易造成思维上的混乱,而且会偏离提问初衷,甚至走向背道而驰的思维轨迹。这就要求教师根据教学要求,围绕目标任务设计流程,沿着思路进行问题切换,帮助学生实现思维自主加工。如教学“运动是有规律的”时,若教师直问“能说说对规律的认识吗”? 学生有些莫名其妙:是问规律的含义和特征呢?还是问人与规律的关系呢? 这有碍于学生积极思维,势必导致课堂教学的无效性。教师首先应明确教学目标,继而设计教学思路,最后提问:“对于气候异常来说,天灾能够避免吗?请简要概括规律的主要特征! 人在天灾面前真的无能为力吗? 如果不是,应有何作为呢? ”两者比较,后种问法既具体明了,又有思维牵引之效。

2.启发性原则

学校教育是一种情感艺术活动。第斯多惠强调指出:“教学艺术的本质,不在于知识传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是说,在高中政治教学过程中,教师所提问题要有相应的启发性———对学生既存在导向性,又具有思维上的可操作性,只有这样才能让学生产生一种“有效性质上的真思考”。如“我国的外交政策”,把中美关系作为问题情境。实际教学中,教师首先展示“奥巴马总统访华和中美经济战略对话成果”、“中美贸易摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖”和“当前国际流行的‘中国威胁论’”等情境资料 ,然后有针对性地提出如下两种观点:“1中国强大了且综合实力与日俱增,应与美国彻底决裂; 2中美两国的综合实力尚有很大差距,中国应暂时处处避让美国。你赞同哪一种观点呢?并简要说明理由。”由于这两种观点带有强烈的认知冲突,势必引发学习思维的相互碰撞。但作为“会思考”的高中生,肯定会在所提问题的有效启发下回归教材观点,做出一种比较理性化的思考与回答。

3.挑 战性原则

维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生发展主要分为“现有实际认知”和“可能发展水平”两大类 ,两者之间存在一种距离,这种距离就是人们常说的“最近发展区域”。在高中政治教学过程中,教师所提问题应当介于最近发展区域之内,让学生“只要跳一跳,就能成功摘下桃子”。否则,所提问题过于浅显,会让学生逐步失去进取心;过于深刻,则会让学生最终丧失信心。鉴于此,教师应有效把握并充分利用学生的知识和能力储备,在尊重认知规律的前提下提出适当的问题,从而开展有效性课程教学活动。

比如教学“树立正确的消费观”时,教师可借助多媒体技术直观演示几种日常消费现象, 接着提问:“其中有哪些受消费心理的影响? 你认同这些消费行为吗? 为什么? ”由于心智发育的规律性,高中生对几种消费行为进行比较全面的分析。教师可继之抛出:“上述四种消费现象对自己做一位理智消费者有什么启示吗? ”如此提问,既能建立在学生实际认知和生活经验之上,又能具有相应的思维发展空间。

4.整 体性原则

学校教育对象是由众多个性鲜明、性情各异的学生群体组成的,他们之间无可避免地存在个体差异性,作为教学活动的组织者、主导者和促进者,既不可“淘汰”又不可“拒绝”,更不可“选择”学生,而要本着“以生为本、全面推进”的指导思想,努力通过各类途径和方式,积极有效地开展以分层为主要形式的因材施教活动, 促使全体学生都能学有所思、学有所成,都能从中获得不同程度的喜悦和进步,从而为促进他们可持续发展和全面发展输入源源不断的活力元素。比如教学“民主决策”内容时,教师可面向全员提出:“《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后,你有什么反馈意见?准备通过什么方式予以反映?若自己的意见被采纳,你会有什么感想呢?”其实学生都非常关注当前高考制度改革,早就幻想着能通过某种渠道反映出去。所以教师抛出这一问题后,定能取得“一石激浪”的效果。激情之余,学生对本课“民主决策方法及意义”这一重点问题迎刃而解。

总之,在高中政治教学过程中,有效性课堂提问策略不止于此。“运用之妙,存乎一心”。只要胸中有责、心中有生、手中有法,坚持做到与时俱进、勇于实践、善于创新,定能更多更好地掌握更成熟的艺术方法, 为促进教学相长贡献出应有的智慧和力量。

摘要：在学校教育中课堂提问是一种极其常见的现象,其形式丰富多元、不拘一格、因势而化,如直接提问、间接提问(曲问)、启发式提问等,然而“课堂提问是一门不折不扣的教学艺术,能否达到激励学生、唤醒意识和鼓舞精神的目的,则是启发式提问的内在属性和重要标志,也是有效教学的应有之义”。有效提问是一项教学相长、知易行难的发展性课题。本文结合高中思想政治教学实践与思考,试对此做出抛砖引玉之论,希望发挥借鉴和促进的作用。

高中政治与多媒体应用 第11篇

【关键词】高中政治 多媒体 应用

作为学校多媒体教学课题组政治学科的成员，近年来我较多地使用了多媒体教学手段，在教学过程中，较多地通过互联网查找和引用教学资料，深刻地体会到多媒体手段和互联网对于教师备课、上课的巨大帮助，同时也对一个具备完备现代教学设施，全面实施信息技术辅助教学的现代化学校充满神往。

一、中学思想政治学科中多媒体手段的作用。

首先，一个最主要的作用，就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。

其次，可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。一些常用软件对我们多媒体教学十分重要，是我们必须掌握的，比如photoshop和flash.photoshop是一个图像处理软件，一般不很懂电脑的人也可以使用“开始”—“程序”—“附件”—“图画”这个windows自带的软件，但这个软件所能达到的效果和方便易用性远不及photoshop，通过photoshop，一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片，比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理，比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候，可以做一个正弦曲线变化的动画，在动画里可不必生硬地演示这个曲线，而是可以穿插一些商品的实物，以及一些声音事件，增强动画的表达效果。

第三、代替手写板书。不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。

二、多媒体教学手段多样化。

传统的多媒体教学主要指使用投影仪，通过手工制作的幻灯片辅助教学，现在主要指运用信息技术手段，使用电脑，通过使用Authorware、PowerPoint等多媒体课件制作软件来制作和演示课件。

实际上可供进行多媒体教学的应用软件还有很多，比如flash就是一个非常好的课件制作软件，还可使用FrontPage制作Web页或者从网上下载网页资料利用InternetExplorer来演示，利用电脑多窗口使用的特点，可根据授课的需要同时开通若干个窗口。可以调用其他软件展示资料，比如我们平时一般使用word编辑和保存文档，如果我们熟悉自己电脑里的资料，就可以另开窗口直接调用word文档资料于教学中。值得特别重视的是影音资料的引用，一般不宜直接导入课件，最好能用超级解霸或录放相机工作。

三、多媒体教学中互联网的应用。

适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用，要求教师不要满堂灌，不能搞包办，要充分调动学生的积极性，让学生自己寻找材料来证明原理不失为一个好的办法，而让学生到互联网上找材料，则能得非常有时效性的新材料。

我在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。

四，对教师备课的新要求。

多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。

在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题，要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。

教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富，据有关媒体报道，目前全世界有中文网站24万多个，而中文网页则有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。

第一、可以通过一些常用的门户网站如yahoo、google或国内一些大网站如网易、搜狐等去搜索，但经常有针对地浏览一些专业性网站更有意义，比如中国经济信息网：www.cei.gov.cn，国家统计局：www.stats.gov.cn，中国企业信息网：www.cen.com.cn，中国消费网：www.ccm.com.cn，中国与WTO：www.utochinese.com，国际贸易：www.caitec.org.cn，等，一般这些网站除一些图片文字报道新闻外，还有千音、视频新闻节目，很适合向学生播放。

第二，可到一些思想政治教学网站去收集资料，比如广东省中学思想政治教学网：www.sxzz.gd.cn，高中政治教学参考://go3.163.com，中学政治教学参考：www.cfe21.com，高中政治教学://talier.at.china.com，一些综合性教育网站也会有大量的教学资源可供下载，如中基网：www.cbe21.com中国中小学教师网：www.chinatde.net，中小学教育网：www.k12.com.cn，德育资源网：www.ayedu.cm.

高中政治与多媒体应用 第12篇

课堂上运用多媒体辅助教学,图、文、声并茂,生动形象,使地理课避免了枯燥的文字说教,从现实入手,让事实说话,加大了信息容量,使学生在同样一节课的时间里获得了更多的知识;由于高中地理课程的课堂教学内容紧凑、节奏较快,利用这种教学方式可以使学生有一定时间进行思考、讨论,发表自己的见解,课堂气氛活跃,学生学习兴趣更浓,教学效果更佳。

在高中地理教学中利用多媒体信息技术可以把学生所学知识以具体的形象和生动活泼、新颖而有趣的方式表现出来,为学生感知、理解、记忆知识创造了条件。同时,多媒体信息技术在地理教学中的应用能够在一定程度上激发学生的好奇心和求知欲,引起学生的学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。教师根据教学大纲及教科书内容,特别是不同的教学对象,借助多媒体教学设备向学生提出一些具有启发性和探索性或是线索性的重要问题,让学生积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于培养和发展学生的观察力、想象力和思维力,帮助识记、理解。在此基础上,为了进一步处理好教科书内容,突出重点,解决难点,把握关键,教师又可以借助先进的设备深入一步提出问题,指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可利用先进的多媒体教学设备通过当堂测试的办法进行检验,了解学生的“课堂吸收率”。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力,另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则,又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。

众所周知,地图对于地理教学非常重要,地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功必不可少的一部分。就高中地理教科书来讲,大小图形就有数百幅,另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说,如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好高中地理知识的关键之一。多媒体教学与地理教学有机结合有利于充分发挥地图在地理教学中的作用,达到图文相统一、相辅相成的效果。用传统教学手段展示图的内容有一定局限性,而采用多媒体教学手段可以充分发挥地图的作用。例如在讲到高中《地理》必修2第二章第二节“城市化”当中有关环境问题时,如果只是按照课本上的条条顺序写下来,学生一定会感到乏味,若是教师能够在幻灯上展示出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况,指导学生自己看图进行分析、归纳、评价并且得出结论,一定会取得良好的教学效果。教学中采用这种新颖活泼的新形式,改变单调乏味的老面孔,一方面容易引起学生的学习兴趣,促使他们主动获取知识,发展智力;另一方面又能充分体现地理教学中地图的重要作用,为出色完成教学任务打下良好基础。

教学的过程是学生获取知识的过程,也是培养未来人才的过程。多媒体与信息技术同高中地理教学有机结合有利于培养智能型、开拓型人才。中学生存在注意力不集中、情绪不稳定的心理特点,给地理课教学带来较大困难。在高中地理教学中运用多媒体与信息技术手段,可以充分调动学生的非智力因素,促进智力因素的发展,提高注意力,增强求知欲,使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。例如,在讲到必修2第三章第二节“工业区位”时,笔者充分发挥多媒体与信息技术的作用,把城市周围的主体要素——资源、能源、交通、河流、农业生产的情况描绘出来,然后向学生提出问题:“假设建立某一工厂,应安置在何处?为什么?”这样做既克服了传统课堂教学照本宣科的毛病,又给学生带来充分的思考时间,有利于学生积极思维,发挥联想、得出结论、掌握知识并把它运用到实践中去。所以说,正确而有效地运用好多媒体进行直观教学,是培养地理智能型、开拓型未来人才的有效途径。