职业指导与大学生就业

职业指导与大学生就业（精选12篇）

职业指导与大学生就业 第1篇

1.“个体”的发展成为毕业生择业的首要标准

一般来说, 毕业生对职业的选择主要受其择业标准的影响。为了了解即将毕业的大学生的择业标准, 我们设了几个题目。在“择业依据”的选择上, 选择“个人价值的发挥”的占62%居首位, 其次是“薪酬”, 占30%, 其次是单位所在地, 仅占13%。这说明在择业过程中, 毕业生比较注重自我价值的实现。

2.“先就业再择业”的态度成了多数毕业生的首选

就业态度的变化, 能从一个方面反映出人才市场上人才供给的情况。当前大学生在就业比较困难的情况下, “先就业再择业”的态度成了多数毕业生的首选, 在面临就业而专业又不对口时, 有96%的毕业生选择了学着适应。这一方面表示毕业生就业的心态有了很大程度的转变, 另一方面对企业来说, 在引进大学毕业生后, 如何保留住人才成了企业需要考虑的重要问题。

3. 绝大多数希望到大城市或相对富裕地区工作

根据我们对“首选就业地区”的调查, 选择苏南占82%, 愿意到东北地区和西部工作的仅占5%和12%。这说明毕业生的趋向都集中在的大城市或沿海发达城市。造成这一现象的原因我们认为主要有三个方面:一是大城市或沿海发达地区能够给施展个人才能提供较多的空间。二是大城市或沿海发达地区能够提供相对较高的收入水平。三是大城市尤其信息更新比较快, 在这些城市发展, 虽然压力稍大, 但毕竟专业起点相对要高一些, 不容易被社会淘汰。尽管大学生择业地点集中于大城市或沿海发达地区有其一定的合理性, 但择业地点的过度集中化, 必然导致大城市或沿海发达地区的人才闲置和浪费, 增加大学生就业的难度。

4. 对就业前景的态度不太乐观

通过调查, 有85%的学生认为现在的就业竞争过于激烈, 对于薪酬的要求, 76%的学生集中选择了“1500~2500”, 在我们的五个选项中这属于偏低水平。有32%的同学认为现在所学的专业对就业没有帮助, 就业的激烈竞争, 使得大学生普遍调低了心理预期, 对就业的信心度有所下降, 对专业的认同度也有下降。

5. 就业信息的获取不够

根据我们对“您希望学校为你提供哪类信息”的调查, 52%的毕业生选择了“面试技巧”, 其他依次为“自我定位”20%, “职业生涯规划”10%等。毕业生了解就业信息的手段依次是, “新闻媒体”40%, “学校”25%, “亲朋好友”10%。上述数字反映了部分高校的就业信息公布渠道的利用率还较低, 下一步我们应加大宣传力度, 同时及时更新内容。

二、大学生就业现状产生的原因

1. 自我定位不准确, 对工作期望值过高

我国高等教育进入大众化阶段后, 毕业生尚未进入“大众化就业”的时代。不愿意到基层、艰苦岗位工作, 一些大学生往往不切实际地盲目与别人攀比, 简单地从“我想干什么”出发, 拼命去挤“独木桥”。

2. 大学生就业的自身“硬件”不硬

我国加入世贸组织, 中国经济与全球经济一体化的迅猛发展, 要求用人单位和企业的员工不仅要有过硬的专业知识和外语水平, 还要求要有良好的心理素质、较强的团队合作精神以及忠诚的职业道德。而目前一些毕业生往往只是有着“优秀”的书本知识, 动手能力和工作技巧较差, 缺乏理论联系实际的能力, 团队精神、职业道德比较欠缺, 心理素质脆弱, 往往企业招录后需要进行再培训, 客观上增加了用人单位和企业的引进人才成本, 影响了大学生的就业。

3. 人才高消费现象普遍存在

有些用人单位设置的招聘岗位, 本科大学生甚至大专生已经足够胜任的, 但其往往一味的给自己树“金字招牌”, 纷纷打出了诸如“非重点大学硕士生以上学历不要”等招牌, 严重浪费了国家有限的教育资源。其次, 一些单位的用人机制明显滞后, 要么由于本身人才体制和激励机制的制约, 招聘不到急需的、“优质低价”的毕业生;要么因其用人的苛刻性、聘人的随意性等, 很难形成良性的留住人才机制。

4. 毕业生就业存在不公正现象

不公正主要体现在就业政策、选人机制、性别、人才消费等方面。利用社会关系或其他不正当手段实现就业的现象屡见不鲜, 而对于缺乏社会背景的大学生却无法顺利就业, 且常常遭遇“碰壁”的尴尬;部分单位不能按照公平、公正、公开的原则来进行选人, 人情用人、任人唯亲的现象在一些单位和部门还不同程度地存在。

三、促进大学生就业的对策建议

1. 进一步深化教学改革, 改变培养模式, 以全面提升人才培养质量为着力点, 增强毕业生参与社会的竞争力。

高校应积极推进素质教育, 加强学生创新能力的培养, 提高毕业生质量。研究社会对各种类型人才的需求, 确定自己的办学模式、办学层次、专业设置。教学内容须增加应用性、操作性、技能性课程, 要狠抓教学质量, 拓宽学生知识面, 提高学生综合素质和能力。必须改革高校的人才培养模式, 适应构建终身学习体系的需要, 做到人才的培养适应市场的需求。使毕业生能够适应社会发展的需要并受到用人单位的欢迎, 这也是根本上解决就业问题的重要环节。

2. 加强毕业生的思想教育和就业指导工作。

首先要帮助毕业生认清就业形势, 树立正确的择业观, 调整自身的期望值。鼓励毕业生自主创业, 提高其为国家服务的自觉性, 到祖国最需要的地方去。其次, 将《大学生就业指导》作为一门必修课纳入课堂, 高校应构建“职业生涯规划”设计为核心的大学生就业指导课程的完整体系。并构建全程化就业指导体系, 将就业指导贯穿大学教育的始终。

3. 加强大学生实习基地和就业基地建设, 努力建设一批长期、稳固的实践基地和就业基地。

合理安排教学计划, 大学生可以利用寒暑假等课余时间到企业等实习基地进行实习和实践, 企业也可在基地实习的毕业生中选择合适的可用人才, 实现毕业生零培训上岗, 开始真正意义上的“预就业”。

4. 加强校企联合, 与企业签订人才培养计划和培养协议, 实施“订单式教育”。

学校要同时遵循教育规律和市场运作规律, 加强学校与企业及社会的联系, 开放办学, 积极推进学校和企业之间的合作, 实施校企联合办学、校企联合办企业、校企联合开课程, 真正把专业办在企业的需求点上, 企业把学校作为其人才培养基地, 学校把企业作为其学生就业实习基地及社会服务基地。

5. 大力开展毕业生质量跟踪调查。

结合大学生暑期社会实践活动, 开展走访企业、毕业校友, 加强“市场监测”, 收集用人单位需求信息, 充分利用校友资源。研究市场特别是民营企业市场的供需变化, 分析市场需求规律, 获取反馈信息, 为学校学科建设、专业调整、招生工作及制订发展规划提供依据, 以市场需求为导向, 缩小与就业市场存在着的滞差。

6. 加强学校内部就业市场建设。

进一步完善、规范以学校为基础, 与人才市场、劳动力市场相互贯通的“有形市场”, 即传统的就业市场。以每年举办1~2次大型综合性毕业生供需见面洽谈会为龙头, 以中小型、企业专场招聘会为补充, 形成一个完善的毕业生就业市场。建立健全学校毕业生就业信息网, 充分发挥“短信平台”的优势。

7. 开展职业能力测试和职业生涯规划。

在国外, 职业生涯规划从小学生就已经开始了。今后高校应该做好职业测评、职业规划设计等指导工作, 逐步建立全过程、全方位的职业心理倾向测评体系, 为毕业生提供个性化就业指导与服务。

摘要：当前, 大学生就业形势严峻, 择业渠道不够畅通, 造成大学生就业难的现状, 既有社会, 又有用人单位、学校和毕业生自身的原因。解决大学生就业难的现状, 高校应以市场为导向, 改革教学和人才培养模式;完善就业指导服务体系;提高毕业生综合素质;培养大学生积极的求职意识;政府应创造良好的就业竞争环境。只有这样, 才能逐步解决大学生就业难的现实问题。

大学生职业发展与就业指导 第2篇

以下任选一题即可：

题一：根据个人实际，假设你是一名毕业班学生，制作一份个人求职简历表。

1、必须包含个人基本情况、个人学习工作简历、特长、求职意向、自我评价等基本信息。

2、社会实践经历、大

三、大四经历可以适当地杜撰。

题二：假设你是一名毕业生，选择一个你中意的用人单位，以个人名义向该用人单位写一封求职自荐信。字数700—1000字。要有标题、称呼、内容和落款等基本结构，内容应包含求职动机、对用人单位的评价、个人基本情况、个人工作承诺、祝福语等基本部分。

考查要求：

1、可以上网参考他人的格式、模板，但不得完全抄袭，否则记为0分。

2、个人考查题不得与其他同学雷同，否则记为0分。

3、将答案制作在一张A4纸上，写上班级、姓名、学号。打印稿统一交班长处，班长按花名册顺序排好，附上一张花名册，于17周周五前交欧阳老师。

大学生职业生涯规划与就业指导 第3篇

关键词：大学生；职业生涯规划；就业指导课程教学

G647.38

随着社会和经济的不断发展，大学生就业问题已经成为受到社会普遍关注的社会性问题。大学生作为一个特殊的群体，他们自身对于就业有着较高的期望，希望自己可以快速得到社会的认可，为社会做出贡献。但是与此同时，大学生的缺乏工作经验，对就业的认知不够，而且缺乏相应的职业生涯准备工作，这些问题的普遍存在导致了大学生的无法顺利就业，造成了企业招人难、大学生就业难的两难境地。缺乏科学的职业生涯规划是阻碍大学生就业的主要因素，因此，职业生涯规划教育成为了当前高校就业指导工作的重中之重。职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。大学生职业生涯规划正逐渐受到学生、学校和社会的重视，并成为提升就业指导工作职能的重要课题。

一、开展职业生涯规划的必要性

（一）大学生职业生涯规划现状

目前，高校大学生的就业压力越来越大。这一方面来自于扩招带来的大学生毕业数量的绝对增长，一方面来自学校就业指导部门指导滞后，停留在只为毕业生提供单一的就业指导，缺乏全面的系统指导三是大学生对个人和职业了解不够，没有实施职业生涯规划。据中国人民大学近年进行的一项调查，目前52.9%的高校在大四才进行就业指导，只有17.6%的高校从大一就开始对学生进行就业指导。仅为就业准备的就业指导显然不能满足大学生就业的需要。由于大学生很少接受职业生涯规划的教育，也很难将职业生涯规划理论用于个人职业发展需求上。问卷调查顯示，205位大学生中不知道、不了解职业规划理论的有125位，占61.3%。这种状况不利于大学生就业。

（二）职业生涯规划的必要性

职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。西方国家的就业指导从学生上小学开始，其成功经验告诉我们，完全意义上的大学生就业指导应是以职业生涯规划教育为中心的全方位的就业指导，即与学生的个性相结合，与社会的发展需求相结合。开展大学生职业生涯规划对大学生来说是非常必要的，其对大学生树立职业理想，了解自我及职业发展等方面具有重要意义。

二、以职业生涯规划促进大学生就业指导

（一）丰富就业指导形式

传统的就业指导限于就业服务，侧重就业政策、面试技巧等，强调就业观的重要性，属于被动的感知，很难体现学生的主动参与，远离职业生涯规划。因此，应建立职业生涯咨询室，为学生提供职业生涯咨询服务。职业生涯咨询是学生心理辅导的重要组成部分，旨在解决学生职业生涯规划中的实际问题。同时，还应建立职业生涯规划教育网站，提供求职、择业信息，论坛交流等，引导学生根据职业规划的需要，有选择地利用网络资源。

（二）规范就业指导的内容

常规的就业指导内容局限在政策性的指导，缺乏深入的人力资源开发和职业生涯规划，不能真正体现“以学生为本”的“个性化发展”教育理念， 也不可能实施科学的就业指导。因此，我们应该在充分认识职业生涯规划重要性的基础上， 积极创造条件开设专门的课程。开设职业生涯规划教育课程，让学生了解职业生涯规划的理论、知识与策略。

（三）完善职业生涯规划体系

1.构建职业生涯教育体系

目前，大多数就业指导只针对毕业生，对非毕业生以及就业之外的环节缺乏指导与帮助。职业生涯规划教育要贯穿大学教育的全过程，针对不同年级明确目标，突出重点，逐步形成比较完善的职业指导体系。对于大一新生，应着重就业形势的认知及职业生涯的认识和规划，对于大二、大三学生，应着重基本技能的培养，让他们对涉及就业方向的相关知识和技能有一个全面的了解，注重培养学生的专业特长和技能。同时还应鼓励学生积极参加社会实践活动，使他们接触社会。对于毕业生，侧重就业形势、政策、方针的宣传和择业技巧的指导，做好就业前的心理调适，从容面对挑战。

2.建立科学的测评体系。

大学生只有对自我进行科学的测评、客观的评价，才能冷静地设计自己的职业，确立正确的职业定位和发展目标。因此，建立科学的测评体系是非常重要的。在具体操作过程中，我们可以借鉴国外通行的某些测评项目和方法，再结合本校实际，制定出切实可行的测评体系，教育和帮助学生实事求是地找出自己的优势，并正视自己的不足。

3.加强专业化队伍建设

职业生涯规划教育的理论性和实践性都很强。随着社会的发展，对理论和技术的要求越来越高，这需要学校培养一支专业化和专家化的队伍，为学生提供符合个性发展需要的职业规划。一方面，要加强对就业指导中心教师的专业技能培训，使他们掌握职业生涯规划的知识和程序，使其向专业化的方向发展；另一方面，要通过引进心理学或从事职业研究的专业人士来加强师资队伍建设。这些专业人士不仅能够对学生进行科学的生涯规划指导，而且还能帮助他们制定实际的职业生涯规划。

三、结语

总之大学生在求职过程中，始终要贯彻一个原则便是端正态度、求职面试前做好充足的准备、通过各种渠道掌握与自己有关的信息、不放过各种学习及实习机会、要敢于在各种场合将自己推销出去。成功要有美好的愿景导航，更要付出辛勤的汗水。大学生职业生涯规划是一个长期发展的工作，在高校就业指导工作中起着举足轻重的作用。重视职业生涯规划，帮助大学生提升择业就业能力，对高校的良好发展与品牌建设有着重大意义。

参考文献：

[1]刘献文.研究生职业规划与就业创业指导.沈阳：辽宁大学出版社，2011

[2]邢灿华.谈谈高校毕业生求职面试的技巧.中国大学生就业，2004

[3]宋志海，刘献文.大学生职业生涯规划教程.沈阳：辽宁大学出版社，2009

论金融危机下大学生就业与就业指导 第4篇

世界经济金融危机可能给大学生就业造成的影响, 很难预测, 但这不能成为大学生就业服务机构难以提供更充分、更客观信息的理由。在危机影响下, 众多大学生能否顺利就业, 一个关键问题, 是看教育部门能不能提供高质量的信息服务。有了充分的就业信息服务, 才能有效缓解学生们的焦虑。如何提高大学生的就业, 建议主要有以下几个方面。

1 有计划地开设就业指导和增加社会的实践活动

学校应该将学生的就业指导工作纳入正常的教学计划中, 根据自身的培养目标, 安排一定的课时, 对各个年级的大学生就业指导进行系统地规划, 帮助大学生进行职业生涯的长远规划, 提升就业指导的教育职能, 并且贯穿于大学生活全过程。就业指导, 就是帮助择业者根据个人特点选择适合自己的职业的过程。大学生就业指导就是根据大学生个人特征和社会需要, 以期达到职业适应性而进行的自觉、自主、有科学根据的计划职业发展, 合理选择职业的过程。在刚入学时就着意培养学生的职业意识, 明确所学专业与职业的关系, 了解社会职业的基本知识, 了解所学专业以及相应的适应范围。帮助大学生进行职业生涯的长远规划, 加强职业选择教育, 培养学生树立正确地职业意识。大学二年级着重成才观和就业能力的培养。指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试, 了解自己的心理、性格特征及与之相对应的职业适应范围, 初步定位个人今后的职业发展方向:指导他们培养良好的社会适应能力、组织管理能力、开拓创新能力。三年级树立就业、择业、创业并举的职业观。指导大学生如何根据自己的个性特点、专业特长, 努力拓宽知识面, 提高能力, 增强就业的自主性和对自己将来做出决策的能力。四年级着重进行就业政策、就业信息、择业指导、及就业服务。提高学生的实践能力是就业指导的重要一环, 在整个大学阶段, 就业指导教师不仅要向学生讲述系统的就业指导理论知识, 还要针对不同年级就业指导内容, 帮助大学生进行各种社会实践活动指导。因为实习为学生提供了一个很好的检验场所、提供了系统地应用所学知识解决实际问题的机会, 我们应为学生联系和提供实习、假期工、社团活动等实践机会, 让学生对专业有所了解, 亲身体验专业的特点, 培养学生的组织管理能力以及分析和处理问题的能力, 并指导他们在社会实践中进一步认识自己, 提高自身的综合素质和职业素养。通过在社会的“行”和“悟”感知社会, 找到方向, 全面反省自己的职业取向、职业素质、就业观念、综合素质等, 合理调整自己的职业生涯规划。大学生只有充分接触和了解社会, 才可能通过社会实践活动不断树立正确的人生目标和就业观。

2 注重全面提高学生的综合素质应对金融危机的挑战

金融危机迫使现代企业更讲究用人求“实”不求“高”。“学历并非越高越好, 企业看重的是个人的实战能力, 宁可选择大专甚至更低学历有工作技能的人, 也不需要没有工作技能的研究生。因为对于企业来讲, 既掌握专业技术理论, 又有专业技术经验, 能为企业的发展做出贡献者就是人才, 不管他学历如何。在综合素质中, 文化素质是基础, 是知识和能力的综合, 有鲜明的民族特色。它有助于提高学生的思想境界, 开拓思路。人文科学教育可以使学生懂得什么是正义、什么是真理等。其次为创新教育。江泽民同志强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。十六大报告中也指出了创新精神的重要性。“科学技术是第一生产力”, 科学技术发展了, 经济水平才会提高, 而科学技术的发展需要创新精神。提高大学生的综合素质必须突出创新教育, 高校要因材施教, 注重学生的个性发展, 树立学生的创新意识, 唤起学生的创新冲动, 鼓励学生的创造尝试。培养学生动手能力, 思想能力应用能力和创新能力。大学生把握就业主动权, 增强就业中的竞争力就必须注重自身能力的培养与确实按照党的教育方针和社会需要塑造自己, 用宝贵的大学时光, 刻苦学习, 积极参加实践活动, 努力提高自身的综合素质, 以较强的整体实力和突出的优势为自己打造一个精彩的人生。

3 牢固树立先就业后择业再创业的观念

金融危机对大学生就业观提出了新的要求。大学生就业思想和观念有误, 是大学生就业的最大障碍, 突出表现有业不就, 导致很多宝贵的就业机会擦肩而过。针对这种不良的思想和观念, 学校要采取对策。长期以来, “十年攻读寒窗苦, 一朝成名天下知”、“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”的读书功利化思想在大学生的脑海里根深蒂固。面对严酷的就业形势, 他们依旧热衷于金饭碗、高收入, 甚至“宁要城市一张床, 不要西部一间房”。事实上, 经过二十年的发展, 我国的高等教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变, 大学生也从过去的天之骄子回归到普通劳动者。教育学生理性地面对现实和自我, 转变择业观念, 先求生存, 再求发展, 先就业、后择业、再创业。树立“行行建功、处处立业的就业成才观, 鼓励他们抓住西部大开发、小城镇和城市社区建设、产业结构调整等契机, 到西部就业, 到中小城市和社区就业, 到中小企业就业和自主创业, 在当代大学生中进一步唱响到西部、到基层、到祖国最需要的地方建功立业的主旋律。大学生应充分认识自己, 认清形势, 合理定位, 正确择业, 主动推销自己。教育指导学生自主择业。大学毕业生应理性地认识就业形势并做出切实的职业选择。大学生不仅是就业者, 而且可以成为职业领域拓展和新职业创造的缔造者, 可以为社会创造更多的就业机会和新的职业领域。只要广大毕业生更新就业观念, 实事求是地分析自我, 确定合适的就业期望值, 主动择业, 在社会的大天地里一定能找到充分发挥自己聪明才智的位置。

4 思想道德教育和职业道德教育应与择业观的教育结合起来

思想政治教育决定人的成长方向, 是青年大学生成才最根本、最关键的要素, 是大学生就业的重要组成部分。思想政治教育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 为大学生树立正确的择业观提供价值导向。职业价值观是人们对职业的看法和态度, 择业标准、择业行为受到其支配。同学们选择职业要把事业放在第一位, 要考虑自身的素质和特长, 并同社会需要有机结合, 选择能够发挥自己最大特长和潜能的职业, 而不要以金钱为准则。现在大学生择业价值取向日益功利化, 今日很多毕业生的择业口号己由过去的“到边疆去, 到祖国最需要的地方去”变为“到国外去, 到公司去, 到大机关去, 到挣钱最多的地方去”。通过思想政治教育可以引导大学生把个人的兴趣、爱好、特长等主观愿望和条件同国家、社会的需要有机结合起来, 积极主动地去基层、去西部就业、创业。应该着眼现实, 放眼未来, 看到发展, 而不要以眼前利益支配择业行为。清除不切合实际的“理想主义”, 抛弃眼高手低、好高骛远的不实心态, 树立一步一个脚印的就业观念, 加强毕业生职业道德教育。

参考文献

[1]迟淑清.大学生择业观念中的思想教育问题研究[J].佳木斯大学科学学报.2005, 11.

[2]李会欣.加强大学生就业教育.促进大学生就业[J].职教与经济研究.2005, 3.

[3]张家俊.加强就业指导服务意识[J].内蒙古电大学刊.2006, 3.

大学生就业与创业指导 第5篇

题目：应对就业面试的思考

应对就业面试的思考

无论你是寒窗苦读的学生，还是辛辛苦苦挪用自己宝贵的休息时间参加各种各样培训与考试的奋斗学生党，在毕业或之后面临的第一件事就是求职。对于求职者来说，应试是否成功，自己能力是否符合该单位的要求是一方面要求，另一方面，面试一关也是至关重要的。而面试礼仪这里就扮演着一个重要的角色。它向外人展示出你气质、涵养与品德。

周思敏教授说：你的礼仪价值百万。而在你面试的时候，良好的面试礼仪给你带来的不仅仅是百万。那么，我们在面试的时候应该注意哪些面试礼仪呢？ 所谓面试礼仪，包括以下几个方面：

一、面试前的准备

1、面试前搜集资料

很多人在喜欢“海投”简历，而在投了简历之后就等待面试消息。这显然是不对的。试想一下，当面试官问道：你为什么想来我们公司就职呢？你是不是弱弱的说：因为贵公司条件好，待遇高。这是不合适的，你没有具体的原因，考官会怀疑你的真诚度。所以，在我们面试之前，一定要对即将面试的公司进行大致的了解。其中不乏公司的历史概要、目前发展状况、未来发展方向、公司的企业文化。了解了这些内容，当考官问及这方面的问题时才能对答如流。当然，这里也会给你提供你是否愿意在该企业上班的信息，让自己提前做好准备。

2、面容、着装要得体

企业招聘员工，当然是希望员工精神抖擞，容光焕发。所以，我们在面试前一定要注意自己的面容与着装。

面容，女士画一个淡妆就好。最好选择颜色贴近自己肤色的粉饼，这样的妆容比较自然大方。眼影、眼线可以省略，若是有需要，眼影也要淡淡的一点就好、眼线要流畅自然。假睫毛不建议配戴。唇彩越淡越好。长发的女士，应该将头发束起。短发（齐肩或更短）的女士应注意头发的顺滑，不要让头发看上去有种“乱蓬蓬”的感觉。

男士需要保证发型良好，干净大方即可。无论男士女士，在面试前一定要洗脸、刷牙、沐浴、洗头。干净的你不仅仅精神百倍，还能给对方一种清爽的感觉。服装，女士应该穿职业套裙、男士应西装革履。女士的鞋应该是职业高跟

应对就业面试的思考第2页

鞋，鞋跟高度在7厘米及以下，黑色。男士的鞋履也只能是黑色皮鞋，系鞋带的鞋履更为正式。穿着职业装时，要注意色彩的搭配，记住商务穿衣三色原则。男士一定太注意，袜子的颜色只能是深色。

二、面试交谈时

1、见面需守时

一般来说，面试时间都是固定了的。作为优秀的面试者，一定会在面试前几分钟到达面试地点。提前到达后，可以观察一下考试地点，避免面试时因为环境陌生而导致紧张。在等候的时间，请不要自顾自的拿出手机发朋友圈，最好的做法是：找到卫生间，看看自己的衣服与发型是否完好、鞋面是否光洁。

2、不要带陪同

在面试的时候，有不少的女士会带上自己的男朋友或者家属。请注意，你已经不是小学生了，不需要其它人来保护你的安全。如果有必要，可以让他们在离面试地点稍远的地方等待。不要给面试官一种感觉：这还是一个需要保护的小学生，不可信任。

3、面试流程要记清

一般来讲，面试的时候如果不是群面的话，面试者是需要排队等候的。那轮到我们进门的时候我们该怎么做呢？这里就有大学问了。这里，我们就该记住以下的礼仪。这是战场上的重要武器与战略。

首先，在进门前，我们应该敲门。无论门是不是关着的，都应该敲门，意思是：考官，我准备好了，可以进来了吗？在给考官提醒的时候也是在让考官把注意力转移到你身上的过程。非常重要。其次，得到面试官的允许、进门后，我们应该关门（如果门最初就是开着的，可以不关。）关门时要注意，要面向考官，右手伸到背后轻轻关上门。

第三，敬礼。关门后向前走一段距离后，面向考官，鞠躬敬礼。在整个面试过程中，面带微笑。

第四，坐。在坐之前，如果是男士，在坐下前应该解开西装扣子，端正坐好。如果是女士，坐下后应该理一下自己的裙子，避免不雅观。坐姿端正，舒适即可。不要求一定要坐在三分之一的位置。第五，交谈。眼睛看着交谈对象的上三角区（眼睛到鼻尖的位置）以表示尊 敬。说话时声调自然，要用普通话。（即使自己的普通话不标准也没有关系）

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三、面试结束

交谈结束后，无论面试结果是肯定的还是得到了不太满意的回复，我们都应该漂漂亮亮的离开。如果是女士，应该这样做：站立--整理衣裙--右脚迈开一步--左脚与右脚并拢--走到凳子后面--还原凳子位子—退后一步--敬礼表示谢意--离开屋子—关上门。如果是男士，也和女士差不多，只把整理衣裙那个环节改成扣上扣子，整理上衣就可以了。

在离开的过程中，脚步轻轻，微笑离开。给面试官留下你最好的一面。这样就算是你面试失败了，在考士官心中，你依旧是光芒闪闪的，他们或许会成为你潜在的朋友或客户

四、日常规范

在平时的同学聚会注意自己的形象，同学之间的沟通语言流畅，表达简洁清晰。明白自己的利礼仪和语言沟通都会影响别人。而且在回答问题时，要瞻前顾后、三思而后行才要做出回答，省得弄得一场笑声，从而失去自己理想的职业。

职业指导与大学生就业 第6篇

关键词 校园文化活动； 《大学生职业发展与就业指导》；课程教学

校园文化活动与《大学生职业发展与就业指导》课程教学性质虽然不同，但指导思想与教育目标却是一致的。本文在探析校园文化活动开展对《大学生职业发展与就业指导》教学影响的基础上，对加强校园文化活动，促进《大学生职业发展与就业指导》教学的策略进行分析和探索。

1 《大学生职业发展与就业指导》分析

1.1 《大学生职业发展与就业指导》课程。

《大学生职业发展与就业指导》课程是大学生就业制度改革的产物，是一门思想政治教育课程，是一门充分体现素质教育观的课程。[1]是一门理论与经验相结合，重视实证性研究的课程。[2]教育部办公厅[2007]7号文：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。《大学生职业发展与就业指导》课程在大学生成长、成才、成人与就业过程中起着越来越重要的作用。

1.2 《大学生职业发展与就业指导》课程产生的背景。

《大学生职业发展与就业指导》课程在西方国家开始并发展，上世纪20年代传入我国，90年代《大学生职业发展与就业指导》作为一门新课程在各高校日益发展并逐步完善起来。教育部办公厅[2007]7号文又颁布了《大学生职业发展与就业指导》课程教学要求，对课程性质、教学目标、教学内容、教学方式、教学管理与评估做了明确要求。《大学生职业发展与就业指导》学科建设已取得了一定成就。

1.3 《大学生职业发展与就业指导》教学存在的主要问题。

教育部办公厅[2007]7号文已明确了《大学生职业发展与就业指导》三个层面的目标：“态度层面：通过本课程教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：通过本课程教学，大学生应当了解职业发展的阶段特点清晰地认识自己、职业特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、职业分类知识及创业的基本知识。技能层面：通过本课程，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，并提高各种通用技能，如沟通、问题解决、自我管理、人际交往技能等。”《大学生职业发展与就业指导》教学力求实现既定目标，但在实际教学中仍存在以下问题。

首先是教学内容空泛刻板。目前高校开设的《大学生职业发展与就业指导》课程教学内容存有大而空、偏理论、脱离学生实际的现象，学生未真正体会到《大学生职业发展与就业指导》课程的重要性，没有深入参与其中。

其次是教学形式单一死板。受不同因素影响，传统灌输式的教学方法目前仍是高校《大学生职业发展与就业指导》所主要运用的教学形式，未能采用以丰富学生直接经验、促进学生行为改变为目的的教学形式对大学生进行职业能力培养，只注重对学生进行理论知识的传授而忽视了对其知识运用能力的锻炼。

2 校园文化活动开展对《大学生职业发展与就业指导》教学的影响

组织文化的知识对我们将要制定的教育和生涯决策的类型有很重要的影响。除了探索职业和工作描述，就业决策肯定受到我们对组织文化知觉的影响。[3]校园文化活动有效开展对《大学生职业发展与就业指导》教学有重要意义。

2.1 丰富教学内容，促进学生的自我认知。

自我认知是指个人为了实现生涯目标而对自身的性格、兴趣、能力、社会资源等进行综合分析，形成对自身客观认识和评价的行为过程。[4]未上《大学生职业发展与就业指导》之前大多数学生缺乏对自己性格、兴趣、技能、理想和价值观等的认知。课程教学有效地激发了学生的自我认知，学生会尽可能清晰、准确、丰富地思考自身，系统地对自己的特点进行分析，发现真实自我。

2.2 提高学生的职业素养。

校园文化活动多种多样，能吸引学生积极参与，满足学生不同的自我诉求。学生将学到得理论知识运用到校园文化活动中，可以激发学生的潜能，提高其职业素养。面对日益严峻的就业压力，大学生不仅需要专注专业知识的学习，更应注重锻炼各方面的能力。《大学生职业发展与就业指导》课程实施实践教学既是课程本身发展的内在要求，又是现实的需要。

2.3 促进学生将所学理论知识转化为自觉行为。

校园文化活动给学生提供了一个展现自我、培养能力的实践平台，学生多参与活动能够将所学理论与实践相结合，可以深入理解所学理论观点、消除理论学习中遇到的困惑，进而验证教学阐述的观点。校园文化活动使学生在《大学生职业发展与就业指导》课程中所学的理想化内容逐步落到实处，促进学生将所学理论知识转化为自觉行为。

3 加强校园文化活动，促进《大学生职业发展与就业指导》课程教学的策略

3.1 支持学生通过校园文化活动培养职业素养。

《大学生职业发展与就业指导》课程教学与校园文化活动虽然性质不同，但其指导思想与教育目标却是一致的。《大学生职业发展与就业指导》教师要减少理论性教学内容的比例，训练学生实际动手能力，鼓励学生多参与校园文化活动，充分调动其积极性、主动性、创造性和能动性。

2 以专业为核心开展校园文化活动

把校园文化活动与专业发展和职业技能拓展结合起来，指导学生了解本专业发展前景及对应的职业发展状况，引导学生参与校园文化活动，通过体验方式获得职业技能、职业素质。

3 转变传统校园文化活动理念，使学生活动的开展与《大学生职业发展与就业指导》实践教学相配合

校园文化活动作为就业实践平台对《大学生职业发展与就业指导》实践教学的开展有着更为重要的作用。学生通过自身的体验去消化、巩固课堂教学中已掌握的就业理论知识，提高分析问题、解决问题的能力，积累从事就业活动所需的就业知识、就业技能，增强对职业生涯规划的执行能力，促进就业目标的顺利实现。

校园文化活动与《大学生职业发展与就业指导》课程教学相结合，对《大学生职业发展与就业指导》课程教学的质量、校园文化活动的效果都有积极作用。

参考文献

[1] 刘鸿宇.《大学生就业指导》课程的建设研究[J].佳木斯大学社会科学学报.2005（9）：111

[2] 陆志荣，邓云晓.大学生就业指导教育学的发展构想[J].理论纵横中国成人教育.2009（12）：22

[3] 罗伯特·C·里尔登等著，侯志瑾等译.职业生涯发展与规划[M].北京：中国人民大学出版社，2010：127

职业指导与大学生就业 第7篇

一、困惑:大学生需要怎样的就业指导

学校开设了《就业指导》课程, 此课程是就业指导的主渠道, 上课的效果暂且不论, 可以判断的是, 老师是根据自己掌握的理论知识和经验很认真地给学生上课, 但老师上课之前也许没有通过调查或访谈来了解学生的需求。

大四了, 同学们即将开始漫长的择业之路, 不时回忆着老师课堂上谈到的比如就业的程序与步骤、就业的途径与方法、就业的法律意识与维权、就业面试的种类等, 《就业指导》课程在不同程度地发挥着它的作用, 但这些能否让学生真正落实了用人单位, 能否真正提升就业率、就业层次或就业质量呢, 答案自然不得而知。

如果答案是否定的, 那么就说明《就业指导》课程是有需要改进的地方, 或者至少可以说明大学生对就业指导的需求与高校对就业指导的提供是存在差距的, 那么, 大学生到底需要怎样的就业指导呢?

大学生对就业指导的需求不是一时的。就业指导绝不是毕业前的临时“事件”, 大一进校时我们就应该知道所学专业的就业领域或潜在就业领域有哪些, 大学期间必须掌握的核心课程有哪些, 如何确立清晰的职业目标, 如何围绕职业目标而读好大学每一个阶段等, 这可能就是就业指导全程化的问题。

大学生对就业指导的需求是与所学专业相关联的。如果专业教师在课堂中清楚地阐明所学专业知识、技能与未来职业的关系, 未来所选职业的发展趋势和对大学生的素质能力要求, 实践中如何应用所学专业知识和技能, 在课堂内外如何提升核心就业竞争力等, 学生自然就有了学习的方向和动力, 因为学生更加相信专任教师的权威。专业课堂与就业指导的互为入点或渗透是苛刻的, 这可能是就业指导全员化的问题。

大学生对就业指导的需求是有着不同类型的。认识事物总是可以从分类开始, 大学生对就业指导的需求也不例外, 有考研指导需求, 有创业指导需求, 有就业心理疏导需求, 有面试辅导需求等, 虽然这些需求在职业生涯规划课、就业指导课、创业指导课中都有所涉及, 但往往都是大而化之, 针对性不强, 这可能是就业指导专业化的问题。

大学生对就业指导的需求是与时俱进的。大学生就业存在结构性矛盾, 供求之间不对称, 如何在两者之间架起桥梁和通道, 这就需要采取各种有效、新颖、迅速、快捷的方法传递信息, 这些方法必须是符合当代大学生特点的、乐于被大学生接受的, 这种与时俱进的创新需求可能是就业指导信息化的问题。

二、解惑:大学生需要个性化就业指导

大学生对就业指导的需求是千差万别的, 是多元化的, 会因专业、年级等不同而有所变化, 那么, 如何满足这些需求?这需要理论与实践之间的结合, 这需要上升到理论高度去把握和思考, 这需要带着一份责任和关爱在现实中去践行。2012年7月河海大学出版社出版的王本贤副研究员的专著《高校个性化就业指导的理论与实践》给出了这个问题答案。

《高校个性化就业指导的理论与实践》分为六章, 第一章国内研究现状和研究意义, 第二章省属某高校就业指导现状调查分析, 第三章个性化就业指导的基本理念, 第四章个性化就业指导的主要内容, 第五章个性化就业指导的主要途径和方法, 第六章个性化就业指导的支持性条件, 第七章个性化就业指导的可行性分析。整个书体系完整, 框架合理, 内容丰富, 理论新颖, 观点明确, 数据真实, 书写流畅。该书是在充分调查和分析高校就业指导现状的基础上完成的。就业指导的“个性化”是本书的中心内容和主题, 如何树立个性化就业指导的理念、如何确立个性化就业指导的内容, 如何通过有效方法开展个性就业指导, 个性化就业指导需要哪些支持性条件, 高校开展个性化就业指导已具备哪些可行性条件又面临哪些障碍等, 这些问题在书中都做了详细的阐述, 特别是个性化就业指导的内容、途径、方法等提供了可操作性的实务。可以说, 《高校个性化就业指导的理论与实践》是一本就业指导理论与实践相结合的专著, 既是对就业指导实践的经验总结和升华提炼, 又是对就业指导理论体系的丰富完善和发展补充。

该书认为, 就业指导的个性化可以满足大学生对就业指导的需求。个性化就业指导是因时因地因人而异的职业价值取向引领。个性化就业指导是以人为本的, 是因材施教的, 是多样化的, 是分类的, 是个别的, 是一对一的。个性化就业指导是一种理念的创新, 是高校就业指导和大学生就业现实的需要, 是高校就业指导的未来趋势。

作者提出并尝试推广个性化就业指导, 从表面上来看, 是站在高校的角度从简单的就业率数字中解放出来, 更多的去关注就业层次、就业质量, 但从深层意义上来看, 更多的是站在大学生的角度思考问题, 真正考虑大学生可持续发展的问题。个性化就业指导表达了大学生对就业指导的切实需求, 系列解决了大学生在就业问题、职业生涯问题、创业问题等方面的困惑和疑虑, 迎合了大学生的观点和想法。比如职业生涯规划是动态的、个体的概念, 自我分析中定量测评的结果和自身实现情况有出入, 同样的测评分数是否表达同样的主题和意义, 对这些问题的解释就是非常专业的个性化就业指导问题;比如大学生创业问题也是无法复制成功做法的个体问题, 如何针对不同的创业者或创业项目进行一对一辅导, 也是体现非常专业的个性化就业指导问题;比如如何根据不同的年级、专业、学历层次、就业选择区域、性别等提供不同的指导服务, 根据不同的考研群体、考公务员群体、考村官群体、出国群体等提供不同的服务并关注其长期发展等, 这些都是贴心的、实在的个性化就业指导。所以, 就业指导是需要重视个性差异的, 需要重视个体发展的长期性和连贯性的, 需要重视个性需求和社会需要相结合的, 这才是就业指导的基本价值。

三、顿悟:大学生才是就业的主体

任何理论的提出都是大胆的, 而实践中走出的每一小步都是对现实的重大改变。我和我的同学是本书的读者, 又是学校推行个性化就业指导的受益者。有的同学在学校精心安排下通过生涯人物访谈找到了自身与职业目标的差距而努力奋斗着, 有的同学在老师的综合评价和帮助下确立升学目标而接受专业化的考研辅导, 有的同学因就业产生心理困惑而得到及时的心理调适, 有的同学采取优势等方法而不断提升就业竞争力, 更多的同学享受到了就业过程中的信息化服务, 而我在老师手把手的指导下参加全国“挑战杯”大学生创业大赛获铜奖并且通过主持大学生实践创新训练计划项目而提升了就业竞争力。

突然间又有了新的困惑。我们是需要这些个性就业指导, 但这些个性化就业指导有没有前提条件, 它又通过什么发生作用?在就业政策、制度和高校人才培养机制大致确定的情况下, 个性化就业指导才是帮助大学生顺利就业的重要手段。根据鱼骨因果模型, 大学生能够主动求职、找到理想的去处、在未来工作岗位上实现自我价值和社会价值, 个性化就业指导或职业生涯规划只是发挥作用的其中一个方面, 真正发挥作用的是大学生自身的专业学习、素养的提升和社会实践。如果没有这些就业竞争力的过程塑造, 再好的个性化就业指导也无法起到推动作用。原来, 就业的真正主体是大学生自身。这种困惑实际上书中已经给出了答案:个性化就业指导就是从协助大学生就业选择到激发大学生就业自我意识, 激发大学生就业潜能, 确立大学生就业主体地位的过程, 最终内化为自身行动, 这才是个性化就业指导的真正内涵。

职业指导与大学生就业 第8篇

一、高校就业指导模式改革的必要性

英国的贝弗里奇最早于1990年在《贝弗里奇报告》中首先提出就业能力这一概念, 之后有许多人其进行了完善。我国著名的职业生涯规划老师萨茹拉也提到:大学生应具备的就业能力除专业知识的学习能力外, 还要具备表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新的能力、竞争能力、经营能力。

如何提高大学生就业能力, 做到大学生充分就业、合理就业, 不仅需要国家政策的支持, 更需要高等学校在就业工作上更新观念, 加强指导, 不断改革就业指导模式, 提高就业服务水平。

(一) 社会经济发展的必然要求

就业是我国民生建设的根本。温家宝在《关于发展社会事业和改善民生的几个问题》一文中指出:保障民生的第一件大事, 就是保障就业。一个人如果没有工作, 没有收入来源, 不仅他本人失去了安身立命的基础, 他的家庭也会因此陷入困境。一个社会如果失业率过高, 就很难保持和谐稳定, 经济也不可能持续健康发展。

(二) 就业工作市场化的要求

按照2002年2月8日《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》的要求, 政府对今后一个时期就业工作整体思路的是“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”这一目标正在有序的实现中。这样的劳动力资源配置模式顺应了经我国市场经济体制的建设, 同时高校的就业工作压力骤然增大, 部分高校参照工业品市场的营销模式组建自己的营销网, 但是由于就业市场是相对稳定的, 因此营销的模式无法很好的发展就业工作。在就业工作市场化的情况下, 有根据市场的需求, 对毕业生进行个性化的指导, 显得尤为重要。

(三) 高校自身发展的需要

目前, 综合实力与就业率成为高校间竞争的重要的指标。高校作为培养教育机构, 对于大学生就业能力的培养具有不可推卸的责任, 开展大学生就业指导工作将会有力地推动高校就业工作、提升本科生的培养质量, 促进我国高等教育事业可持续发展。高校通过对市场需求分析, 有针对的对学生进行培养, 优化教学方案, 形成一套有效的就业指导模式, 不仅可以有效的提高学生的就业能力, 进而提高学校的就业水平。

为社会培育并输送高质量的人才是高等教育的根本目的, 只有把大学生培养成社会需要的人才, 才可以很好的发挥高等教育在社会反战中的作用, 也更有利于我国高等教育的长足发展。

二、我国就业指导模式存在问题

(一) 就业指导机构不够完善

《教部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》明确规定职业指导师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1:500, 而当前各大高校都难以达到。就业指导中心的设立, 虽然很大程度上, 提高了学校就业服务水平, 但由于人员、资金的不足, 就业指导中心的工作仅局限于开办就业讲座, 接见用人单位, 职能相对单一, 与广大学生的需求与社会的要求还有一定距离。

从机构设置上看, 高校缺乏有效的就业机制, 就业指导体制不完善, 许多高校的就业指导机构挂靠在学生管理部门, 或者是刚从相关部门分离, 其管辖范围较小, 就业指导工作受到限制, 就业指导方式单一。

(二) 就业指导教育体系不够完善

目前, 大部分高校将就业指导集中在大三或大四, 这样的培养方式时间短, 指导方式主要为就业指导课、校园招聘会。然而, 就业指导不仅仅是求职时的指导, 也不仅仅是毕业手续的教育, 更是对学生综合能力的培养。

目前的就业指导教育主要集中在技巧指导、方法指导、途径指导, 而忽略了对学生进行人生观、价值观、择业观和职业道德教育。就业指导教育应与整个学校的而教学活动联系在一起, 教育毕业生以国家利益为重, 正确处理国家利益与个人发展的关系, 正确处理社会需求与个人成长的关系。

(三) 就业指导载体相对滞后

目前, 大多数高校就业信息发布制度不够完善, 就业信息网络建设落后。就业信息网只是具有信息传达的功能, 并没有凸显有人单位与毕业生的双向交流, 并容易出现信息不对称的现象。当然, 这种情况很大程度上基于我国高校的网络化建设起步晚、不够成熟。

三、就业指导模式改革的方向

(一) 加强就业指导队伍建设, 建立完善就业机制

按照省人力资源与社会保障厅对就业工作的要求完善就业工作场地、设施、经费、人员。如今毕业生的就业工作受到社会各界的关注, 国务院每年都定期召开就业工作会议, 研究毕业生就业工作, 各高校只有认真贯彻执行就业政策, 才能完成教育工作任务。

加强就业指导队伍建设。根据国家教育部要求完善就业指导队伍。同时更应注意的是学校老师的全员参与, 因为就业不是指导老师可以独自完成的, 应从招生、专业设置、教学培养各个方方面入手进行就业指导工作。在辅导员直接管理的大学管理体制下, 部分高校实行院校两级的就业管理队伍, 学院由院长直接领导, 负责就业指导工作, 学校就业指导人员则进一步对各学院统筹管理。加强就业指导人员的培训, 提高就业指导人员整体素质水平。

(二) 加强就业指导体系建设

1、建立以课堂为主渠道的就业指导模式

高校在完成基础只是培养的同时, 应根据市场需求来进行专业设置与教学活动安排。在这一过程中, 通过培养和强化学生的专业思想, 凸显和强化学校的办学特色, 辅以实践基层、服务西部的宣传, 加强学生吃苦在前, 享乐在后的教育, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

引入职业生涯规划教育, 使其贯穿于大学教育的始终。在西方许多高校, 将职业生涯规划作为开学第一学期的课程, 并将学生的规划内容形成书面的而形式, 与其档案同时存放, 这样一来, 不仅让学生明确了自己的职业目标, 也让用人单位多了一个了解学生的渠道。

2、开展实践活动, 丰富就业指导方式

实践是思想的真理。实践是大学教育的重要环节, 开展社会实践活动, 不仅增加了学生走进社会、了解社会的机会, 而且学生可以在时间的过程中了解行业的基本业务知识, 养成工作需要的基本素质。同时岗位实习, 是一种很好的职业指导方式, 学生获得最直接的培训的同时, 还可以获得更多的就业机会, 与用人单位形成良好的关系。

目前, 社会实践的教学方式都已在高校中积极运用, 但由于社会实践教学方式不够系统, 学生个人获得实习岗位比较困难, 社会实践并没有充分发挥其作用。

(三) 完善就业信息网络, 实现信息的一体化管理

形成以就业新希望为载体的就业指导信息服务系统, 为学生和单位提供信息交流的平台。当今信息化社会, 就业指导最重要的就是信息的交流。网络作为当今社会主要的交流载体, 具有受众群体广、信息容量大、成本低得特点, 因此利用网络进行大学生就业指导有很大的发展空间。学校就业信息网的建设应由传统的信息发布转向利用高科技搭建就业信息服务系统, 使用人单位可以直接与毕业生进行交流, 真正成为帮助学生就业的渠道, 提高学校的就业指导水平。

摘要：大学生的就业状况是维护社会稳定促进经济发展的而重要因素, 也是高校教育教学水平的重要体现。在社会各界为大学生就业各尽其能之时, 学校也有不可推卸的责任。本文以就业指导模式改革为切入点, 通过分析当前就业模式改革的必要性, 着眼就业指导机构不完善、就业指导体系不健全等就业指导现状, 提出了完善就业机制、完善就业指导体系、完善就业信息网络的就业指导模式改革方向。

关键词：大学生就业,经济发展,就业指导,信息化

参考文献

[1]岑子彬.《贝弗里奇报告》的社会保障理念及其启示.重庆科技学院学报 (社会科学版) [J];2010年15期

高职学生职业规划与就业 第9篇

关键词：高职院校,高职学生,职业规划,成功就业

科学地进行职业生涯规划, 推广和完善高职学生职业生涯规划, 它可以全方位帮助学生朝理性的、适合自己的方向发展。好的职业规划在一定程度上能够避免“就业错位”, 使学与用更加紧密结合, 促进学生成功就业。要真正让高职学生赢在职场, 做好职业生涯规划显得尤其重要, 职业生涯规划是跨越学校与社会的鸿沟。引导学生认清自我, 准确定位, 明确方向, 成为符合社会需要的合格人才。

1 高职生的职业规划教育

高职学生职业规划教育在学生个体成长方面, 有利于学生认清形势, 准确定位, 明确人生未来的奋斗目标, 合理安排大学的学习生活, 提高个性发展和综合素质, 提升职业品质, 实现职业与学业的良好对接。为将来就业打下良好基础。

1.1 高职学生职业规划教育的意义

职业规划教育是依据一定的科学理论, 针对不同层次, 不同专业的培养目标, 通过有计划、有步骤、有目的的开设相关课程或讲座, 使学生对自己的职业前景和就业方向有一个较明析的认识, 从而确立正确的职业观、就业观。实现高职院校办学目的的需要。高职教育是面向经济和社会发展的就业教育, 把对高职生的职业生涯规划辅导定位在就业目标导向上, 符合高等职业教育的培养目标和宗旨。在当今竞争激烈的双向选择机制下, 帮助高职生尽早树立危机意识, 引导学生用发展的观点看问题, 认清形势, 了解职业发展的变化, 不断更新观念, 适应社会发展的要求, 以科学的态度规划自己的职业生涯, 不仅有利于学生就业, 也将影响学生的生涯发展。实现人的全面发展的需要。树立科学发展观, 建设以人为本、和谐发展的现代高职教育, 只有坚持以“就业--职业生涯发展”为指导, 才能实现高职教育的可持续发展。就高职院校的学生而言, 正处在对个体职业生涯的探索阶段, 这一阶段对职业的选择、对今后职业生涯的发展、对人生成功有着十分重要的意义。

1.2 当前高职院校职业规划教育存在的问题

在高校扩招前, 大学生找工作比较容易, 大学生的就业问题就很少被学校和家长所关注。近年出现的职业规划教育, 由于时间短, 职业规划教育在实践中存在这样或那样的问题。职业规划教育形式单一、内容陈旧, 跟不上社会发展的需要。就目前来看, 大部分学校的职业规划教育还是单纯以讲授或者是报告会的形式去传授, 学生获益少、认同感差。在教授上依然是传统的教学方式, 老师讲, 学生听, 学生参与率低, 很难调动学生的积极性。在授课内容上大多数是一些应急性的“快餐”, 如:就业政策、面试技巧、礼仪等浅层次的知识。没有从根本上帮助学生树立正常的就业心态, 帮助学生寻找到一条适销对路的“渠道”。对职业规划教育的重要性认识不足, 缺乏统筹考虑和安排。职业规划教育是一门新兴的教育种类, 近几年才被各高校和高职院校所重视。虽然有些职业院校也非常重视职业规划教育, 但是同一些硬指标如精品课建设、专业建设相比, 职业规划教育更多体现的是“软”的一方面。职业规划指导教师专业性不强, 理论功底差, 缺乏针对性。当下, 大部分学校的职业规划指导课主要是由辅导员、负责学生工作的行政干部和招生就业机构的行政人员来兼任。他们基本没有经过正规的职业指导培训, 对学生的职业规划指导主要是依据个人对职业的感性认识或是实践中个人的经验总结等而对经济形势、发展趋势、产业结构、生活环境和用人单位的情况则少有涉及, 甚至只字不提, 难免让学生产生迷茫。

1.3 对高职学生进行职业规划教育的途径

将职业规划教育纳入专业建设和人才培养方案当中。具体说来就是毕业后的职业方向是什么, 大学三年的总目标是什么, 具体到哪一年哪一阶段的目标又是什么?实现的途径在哪里?要做哪些准备等。计划要切合实际, 有可行性, 千万不要过于理想化, 好高骛远。发挥课堂教学的重要作用, 强化实践教学环节中的指导功能。发挥课堂教学在职业规划教育中的作用, 不是单纯指在职业生涯规划指导课对学生进行职业规划教育, 要注重各在学科的教学中对学生进行职业生涯规划教育。同时要建立一支力量雄厚的职业生涯规划教育师资队伍, 要由专人负责教学大纲、授课计划的制定、教学内容教学模式的规划和协调, 以避免阶段性模块式教学形式通常会导致教学内容关联性欠缺而影响教学效果的现象。

2 职业规划教育与高职毕业生的成功就业

2.1 良好的职业规划教育能够使高职生准确定位自己

准确地定位自己。就是在职业规划中自我评价的基础上对自我的需要兴趣, 态度、价值观、能力、气质和性格等作一个全面的了解, 认清自己的职业适应性, 从而达到主客观的统一实现职业定位。定职业方向。职业方向是由本人所学专业和兴趣决定的但有时要受社会需求的影响。现实中, 很多人毕业后并不能完全按照自己所学的专业来选择工作, 学非所用, 用非所学。在这种情况下, 就要根据社会需求, 调整自己的职业兴趣和个性爱好, 修正自己的专业定位来选择适合自己的职业岗位。定就业地点。确定自己职业发展的地点, 不仅要考虑就业地点的经济发展状况收入高低, 更要考虑到竞争的激烈程度、观念差异、心理承受能力、有没有发展潜力等因素, 确定就业地点是围绕一个促使职业的长期稳定发展, 对自己的职业成功有益而定的。确定自己的主观位置。对自己的水平、能力、心理承受程度、兴趣爱好等进行全面分析后确定自己的主观位置。这个位置不能过低也不可过高。一般来讲, 应根据自己的实际情况, 确定从基层做起, 从基础做起, 逐步积累经验, 循序渐进。

2.2 良好的职业规划教育可以使高职生学以致用

经济结构的调整, 产业的升级, 对择业者必然会提出更高的要求, 但在择业过程中如果脱离社会需要, 过分强调自身的兴趣、性格、能力也是不可取的。人的兴趣是可以培养的, 性格是可以完善的, 能力是可以提高的, 潜能是可以挖掘的, 更何况社会变化日新月异, 对从业者的职业能力与素质要求是动态发展的, 每个人都必须面对社会现实, 与时俱进, 树立“双向选择、竞争上岗”的观念, 主动适应时代的需要和职业发展的要求, 挖掘潜能, 完善自我, 牢固掌握专业知识和技能, 使自己得到全方位的发展, 到社会大舞台上检验自己的真才实学, 依据自身的实力, 在社会中找到自己的最佳位置。

2.3 良好的职业规划教育让高职生扬长避短

高职生良好职业规划能做到扬长避短, 使学生根据自己的理想, 结合自己的专长、性格特征和爱好选择自己的就业单位, 充分发挥优势和特长, 并适时根据客观条件的变化和对自己认识及时进行调整, 不断把握的机遇, 以实现自己的事业目标。职业规划使学生在自荐和应聘过程中, 能充分展示自己的特长, 如学习成绩、获奖记录、实习和实践经历以及社会工作能力, 职业规划要求学生要知己知彼, 对自己的优势和不足有一个比较客观的认识。学生应聘的职位与自己所学专业相干或与个人的爱好和性格相一致, 则成功就业的可能性较大。

2.4 良好的职业规划教育是高职生成功就业的关键

当今社会处在变革的时代, 处处充满着竞争。而高职的学生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地, 必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数, 不打无准备之仗。

2.5 良好的职业规划教育可以使高职生增强自信

每个人都有自己的个性、兴趣、特长, 这些因素影响着职业的选择和发挥。因此, 通过职业生涯规划, 他们根据社会需求和自身条件努力学习, 提高文化水平和专业、职业能力水平, 培养高职学生积极的生活态度, 培养他们的自立、自主、自信精神, 有利于激励他们的进取精神, 增强自信心, 鼓励学生通过自己的学习和劳动取得成就。

3 结束语

职业规划教育是高职学生为自己的成才和发展订立的心理契约, 是自己对未来美好的承诺。做好一份有效、合理的职业规划, 能够引导个人正确认识自身的个性物质、现有与潜在的资源优势, 合理评估个人目标与现实之间的差距, 学会用科学的方法采取可行的步骤与措施, 不断增强职业竞争力, 积累求职就业的技巧, 最终实现成功就业的目标和理想。

参考文献

职业指导与大学生就业 第10篇

一、大学生职业发展与就业指导课的课程性质、特点

1、课程性质

大学生职业发展与就业指导课应是一门学校结合经济社会发展、职场动态变化、国家法规政策、学生个体需求与专业培养目标, 通过规范的课程开发确定一系列教学内容, 采取形式多样的方法和途径, 帮助学生获得有关职业、择业、就业与创业知识、技能以及经验, 促进学生选择、获得并准备从事一项与个体匹配的职业并力求获得职业生涯发展成功的课程。

2、课程特点

职业发展与就业指导课实质上是一门独特的通识类课程, 不仅与大学英语、形势政策、高等数学等公共基础课比较差异较大, 而且与学科专业类课程比较差异更显著。其课程特点可以归结为五个方面。

(1) 综合性

职业发展与就业指导课的教学内容涉及社会学、教育学、心理学、人才学、咨询学、礼仪学等多门学科知识。借鉴西方发达国家职业、就业指导和生涯辅导的成功经验, 这门课程应是建立在职业生涯辅导基础上的全方位的系统化的指导, 要与学生的职业发展愿望相结合, 与学校的教育教学过程相结合, 与社会和市场的要求相结合。

(2) 政策性

高等学校的根本任务是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 职业发展与就业指导课教学中应渗透理想信念教育和职业道德教育, 宣传国家的就业法规政策, 引导学生把实现职业理想与报效祖国、服务人民结合起来。

(3) 全程性

职业生涯发展是一个连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。职业发展与就业指导课也应是一个贯穿从入学到毕业的完整的大学教育全过程, 针对不同年级的学生学习、心理与生活特点, 设计相应的教学目标、教学重点和教学方法, 指导帮助学生自主进行选择、适应、获得或转换职业。

(4) 实践性

职业发展与就业指导课是认知、实践与体验相统一的过程。不仅要引导学生认知职业世界、自我世界和社会环境, 端正职业态度, 而且更重要的是要促进学生提高择业、就业、创业和生涯管理的能力, 强化职业行为。学生就业主体的积极参与和获得体验是职业发展与就业指导课区别于其他课程的最为突出的特点。

(5) 实效性

着眼于学生自我认知、自我管理和生涯发展的能力培养, 着力于学生择业、就业和自主创业过程中的释疑解惑, 是职业发展与就业指导课的吸引力和生命力所在。教学质量如何不仅体现在学生对于教师的教学测评分数中, 更是体现在学生求职就业时的职业素养和实践能力展示中。

二、大学生职业发展与就业指导课的课程内容、教法与考核

1、课程内容

职业发展与就业指导课作为学校培养人才的一项基础性工作, 教学对象要从毕业生向全校生延伸, 教学内容要适应大学期间不同阶段学生的生理、心理特点, 贴近学生学习、生活和思想实际, 以年级和专业为划分单元, 构建各有侧重、相互衔接并逐步深化的不同教学模块。

(1) 职业篇:主题为“生涯意识与职业规划”, 授课对象侧重一年级学生。

以特质因素论、人格类型论、生涯发展论、社会学习论、认知信息加工论等职业指导理论为基础, 阐述职业对于提升人的生命价值与社会价值的重要性、职业与专业之间的关系、所学专业对应的相关职业和行业的就业形势、大学阶段对于职业生涯发展的深刻影响, 强化生涯发展、职业规划和社会角色意识;分析影响职业生涯发展的个人、职业和环境因素, 打造职业生涯发展的人力资本和社会资本;了解自我的兴趣、能力、人格和价值观以及测评工具, 整合形成职业期望;厘清职业生涯发展决策的影响因素和方法步骤, 构建积极的自我对话, 制定职业生涯规划和大学学业计划, 提高自我觉察和控制监督能力, 成为自己职业生涯发展的主人。

(2) 学业篇:主题为“职业能力与素质拓展”, 授课对象侧重二年级学生。

职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面内涵。

阐述产业、行业的划分和概况、职业分类方法和类型、人才评价标准;了解劳动力市场的现状和影响因素、职业信息的内涵和获取途径;明确目标职业对于专业技能、通用技能以及个人素质的要求, 把握专业技能与所学专业课程之间的关系;评估个体职业素养的现状, 探索提高专业技能、通用技能和个人素质的方法路径;开发闲暇时间尤其是寒暑假期间开展与目标职业相关的实习见习活动;掌握不良习惯的克服矫正方法。力求实现由知识本位向能力本位、由能力本位向素质本位的转变, 从单纯的学习者的角色向综合的懂得经营自己和管理自己的职业人角色转变。

(3) 就业篇:主题为“求职准备与心理调适”, 授课对象侧重三年级学生。

这一阶段职业发展与就业指导课的主要任务是指导帮助学生参照个人的职业生涯规划果断抉择, 克服心理偏差, 加强自我调节, 在为升学或求职做积极有效的准备中把握机遇。

从宏观层面上, 阐述国家就业制度改革、就业法规政策与形势、与专业相关的行业就业现状、就业市场和就业程序;从微观层面上, 介绍求职具体问题的应对策略, 对于考研、留学或职业资格认证等方面还应给予个性化的咨询指导;从心理层面上, 了解就业压力的内涵、来源和缓解方法, 分析求职择业过程中各种类型的心理偏差和内在原因, 增强对自我、对他人和对社会的适应性。

(4) 事业篇:主题为“角色转换与创业发展”, 授课对象侧重四年级学生。

毕业生在从学生角色向职业角色的转换过程中, 由于受到社会环境、家庭背景、自我评价、人格心理、观念意志等因素的影响, 往往伴随着新旧角色的冲突。毕业阶段的职业发展与就业指导课应突出职业适应、职业发展和创业指导方面的教育。

阐述学校与职场、学生与职员的差别以及初入职场可能遇到的问题和解决办法;厘清影响职业成功的内在因素和外部条件;分析乐业、敬业、精业的重要性;了解人际关系对于职业发展的作用、人际沟通的方式方法;介绍创业内涵、创业意义、创业知识、创业方法、创业者素质以及与大学生创业相关的政策法规, 强化创业意识和创业精神, 提高创新创业能力和创业素质。

2、课程教法

职业发展与就业指导课是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程, 而且其经验课程的属性更加突出。因此, 在教学过程中, 凸显学生的主体地位, 坚持以学生而不是以教师为中心, 强化学生与学生、学生与教师之间的交流互动格外重要, 教学方式应充分体现理论与实践相结合、讲授与训练相结合、共性与个性相结合、课内与课外相结合等特点, 要对学历、年级、专业相同的学生进行归类, 要适当控制班级规模有针对性地组织教学。

(1) 案例式教学

案例式教学关键是要设计特定形式的教学材料——案例, 并掌握在教学过程中使用案例的特殊技巧。要重视典型案例的资料收集和案例库建设, 特别要注意引用近两届本学校、本专业毕业生在职业、学业适应与发展和择业、就业与创业过程中的鲜活实例。

(2) 模拟式教学

模拟式教学是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现, 让学生理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种虚拟实践性教学方法。大致可以分为组织准备、情景模拟、归纳提炼和评估总结四个基本环节, 其中, 组织准备是基础, 情景模拟是主体, 归纳提炼和评估总结是关键。如组织模拟面试、师范类专业模拟授课、模拟说课等。

(3) 分组式教学

分组式教学是指在教学过程中把学生分成若干个小组, 让学生在小组或团队中通过共同探讨、互相补充等方式来获取知识的互助性学习的一种教学组织形式。分组的标准可以是年龄、性别、兴趣、特长或者自由组合, 分组的数目、小组的规模应当在教师的掌控范围之内。对于职业生涯规划或求职就业过程中遇到的特定问题, 采用头脑风暴、课题探究、角色扮演等方法组织学生进行同伴间的交流、解释和答疑, 深化对知识、能力的理解, 促进对态度或观念的转变。

(4) 报告式教学

主题报告或专题讲座是一种传统的以教师讲授为主的教学组织形式。教学内容多为宏观就业形势、就业法规政策、人才市场动态、成功人士创业经历或就业信息发布等。要多采取“请进来”的方式, 邀请人力资源和社会保障部门专家、企事业单位人力资源主管、职业中介负责人或职业生涯成功人士、杰出校友到学校做报告, 现身说法, 拓宽视野。

(5) 网络式教学

网络可以超越时空, 具有即时性、交互性和开放性。网络式教学是指突破传统的面对面课堂教学形式, 以网络技术和计算机为依托, 提供教学资源和在线功能, 通过在线方式学习特定课程的一种新的教学模式。针对学生在职业适应、生涯发展和就业方面存在的问题, 网络教学平台可设置生涯规划、职业测评、简历制作、面试技巧、职场礼仪、专题点播等板块, 实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试和指导咨询功能五位一体。

3、课程考核

考核内容应包括对于职业、就业和创业知识的理解掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力状况。由于职业发展规划与大学学习、生活实际密切相关, 因此, 要把学生对自我内在世界和外部工作世界的了解程度、短期大学学业目标和长期职业发展目标的确定和落实方案纳入考核范围。宜采用过程评价和结果评价相结合重在过程评价的方式, 建立学生成长档案, 记录职业发展过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。对于知识部分可以通过考试进行量化考核, 对于能力部分可以通过学生自我评价、学生互评以及师生访谈进行定性考核, 再结合课堂出勤和作业完成情况按一定比例评定综合成绩。

三、大学生职业发展与就业指导课的课程管理、条件与师资

1、课程管理

发达国家的经验证明, 职业发展与就业指导课的成功运作必须在组织上要有专门机构负责并有一名校级领导分管, 应将学生的职业发展与就业指导工作从学生工作部门分离出来, 成立学校职业与就业指导服务中心、院系职业发展与就业指导办公室两级组织以及职业发展与就业指导研究所或教研室, 明确工作职责。采取多种途径调配任课教师, 将课程设置和课时纳入各个专业的教学计划, 完善教学大纲、考试大纲、教材使用、学生成绩评定办法和教师教学质量评价办法, 加强教学检查督导, 建立健全教学文档和管理文档, 力争在合格课程的基础上建设成为一门重点课程或精品课程。

2、课程条件

适当的稳定的经费投入是确保师资培训、设备购置、教学研究、调研考察等工作顺利进行的基本条件。体现学校办学特色和学生特点的校本教材与相关辅助材料的开发尤为重要, 是加强课程针对性、个性化以提高教学效果的重要条件, 要避免千篇一律、千人一面。当前, 教学软件、教学课件、测评工具、音像资料、网络课程等载体的多样化和现代化建设比较薄弱, 应逐渐予以充实、改进、提高和完善。

3、课程师资

建立一支职业化、专业化、专家化、专兼结合的教师队伍是职业发展与就业指导课程教学质量的根本保证。由于课程针对学生的自我认识、自我评估, 实践性、应用性特点明显, 直接影响学生的生涯发展、职业抉择和学业进程。因此, 教师的个性品质比教师本人的知识、能力更加重要。美国学者盖伊认为一名有效的职业指导教师应具备以下特征:对人具有浓厚的兴趣、充满好奇心并喜欢探究;具有倾听的能力, 善于沟通, 喜欢与别人交流;善于理解别人、设身处地考虑问题;较强的情感洞察力, 善于处理各种情感问题;内省, 对自己的能力有清醒的认识, 并善于在心理咨询过程中把握自己;宽容, 有能力控制自己的情绪;幽默, 可以发现生活中积极有趣的一面。

教师可以从有一定工作经验有志于职业与就业指导的学生辅导员或学生工作干部中挑选成为专职教师, 也可以从心理学、教育学、社会学等人文社会学科的专任教师中挑选成为兼职教师, 还可以从社会上选聘人力资源管理专家或职业指导师成为客座教师。学校应通过多种途径对职业发展与就业指导课教师进行有计划性、针对性的培训, 鼓励个人根据自己的兴趣和优势确立研究方向, 力争形成一个结构合理、积极进取的教学科研团队。

对授课教师应严格执行具备高等学校教师资格或职业指导师资格准入制度, 要相对稳定专职教师队伍, 允许评聘晋升职称, 要鼓励支持教师参加中、高级职业指导师资格认证考试, 还要建立期刊资料室和测评咨询室, 提倡教师积极开展调查研究和市场考察活动, 以便及时了解职场动态、供求趋势和就业政策, 从而更好地为改进和提高课程教学服务。

[基金项目:安徽省教育厅人文社会科学研究项目“大学生职业生涯教育的理论与实践研究”, 项目批号为2007sk334;淮南师范学院教学研究项目“就业指导课教学改革研究”, 项目批号为HSJY200632]

参考文献

参考文献

[1].周骏宇.二元户籍壁垒与大学生就业困境——基于托达罗模型的分析.青年研究, 2007年第11期.

[2].谭蔚沁, 罗雪红.对高校大学生开设就业指导课的思考.昆明大学学报.2007年第1期.

[3].程良越.职业生涯辅导.职业导师.2007年第5、6期合刊.

[4].周俪.开展学校职业指导的思考与实践.中国优秀硕士学位论文全文数据库.

[5].本刊综合报道.559万毕业生挤向职业蜕变期.教育.2007年12月中旬刊.

[6].张晓琳.创业从一份计划书开始.成才与就业.2005年第7期.

独立学院大学生就业指导与服务研究 第11篇

关键词： 独立学院；大学生；就业指导与服务

独立学院是普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，在近几年得到了飞速的发展，由于高校扩招所带来毕业生人数的急剧增长和全球金融危机所导致就业岗位急剧减少的矛盾难以调和，加之当前社会（用人单位）对独立学院毕业生“三本身份”的歧视与偏见等原因，近年来我省独立学院毕业生的就业率（低于全省本科院校平均水平近9个百分点）和就业质量始终难以到达人们的预期，就业问题显得特别突出。而如何进一步有效地加强就业指导和服务工作，提升独立学院毕业生就业能力，提高独立学院毕业生就业率和就业质量，促进其早日走向工作岗位已成为摆在独立学院工作中的重中之重。

一、独立学院大学生就业指导与服务研究现状

就业指导和服务作为一种专门的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国[1]。早在1894年，美国加州工艺学校就有人推行就业指导，之后在德国、苏格兰等一些西方资本主义国家也相继开展了专门的职业指导活动[2]。在我国，清华大学早在1916年就开始着手准备这项工作，并于1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国就业指导工作的序幕。通过长期不懈的努力，前人除了在就业指导的全程化、专业化、个性化、信息化研究方面取得可喜的成绩外，还在就业指导的市场化、全员化等方面也达成了广泛共识，积累了很多成功经验和科学方法。

值得指出的是，尽管当前独立学院大学生就业非常艰难和就业观出现偏差，但当前国内外“对独立学院大学生就业指导和服务问题的研究尚处于初步的摸索阶段”[3][4]，有关独立学院大学生就业指导和服务的原则、目标、理念、内容、途径、能力培养、动力机制、质量保障等方面的理论与实践研究尚未见报端。从查找到的文献看来，相关研究主要集中在独立学院大学生就业形势分析[5]、独立学院毕业生就业难的原因[6]、独立学院大学生就业竞争的优劣势[7]、独立学院大学生的就业特征、独立学院大学生的就业去向分布、大学生就业政策在独立学院学生就业中的执行偏差及对策、独立学院大学生就业指导课程建设、独立学院学生就业力培育体系的构建等方面，取得的成果有限。而在已有的独立学院大学生就业指导和服务研究中，重复性工作居多，忽视了就业工作中独立学院大学生的主体地位，预防措施和方案较少，而且所提出的对策和采取的措施多局限于高校视角，忽视了政府、社会、企事业单位、大学生自身和家庭的地位和作用；多针对于独立学院毕业生，忽视了独立学院在校大学生；多侧重于外部环境因素的支持，忽视了起关键作用的内部因素的努力。在实践探索方面，尚没有独立学院尝试采取诸如为毕业生送岗位、建“就业驿站”，成立毕业生就业帮扶小组和就业专项基金等帮扶措施，加之社会重视程度不够、独立学院大学生自身素质不高、独立学院就业指导和服务部门“师资力量不强、专业化程度不高、针对性不强、个性化指导较弱”、平台建设滞后、动力机制缺乏、保障体系不健全等主客观原因而只能取得短期效果，不能形成长效机制，无法从根本上解决独立学院大学生就业问题。

二、独立学院大学生就业指导与服务研究的意义

本文针对独立学院大学生就业指导和服务研究，有如下重要的意义：

第一，有助于完善我国就业指导和服务体系，推动我国就业指导和服务工作的深入开展。加强对独立学院大学生就业指导和服务研究，研究的结果可以为独立学院大学生就业指导和服务工作提供理论依据，增强独立学院大学生就业工作的针对性，从而能够更好的帮助独立学院大学生树立正确的就业观念，树立自强自立的信心，帮助他们顺利就业。

第二，有助于引起社会各界对独立学院大学生就业问题的关注，拓宽解决独立学院大学生就业问题的途径与渠道。解决独立学院大学生的就业问题，需要全社会的共同努力。加强独立学院大学生就业指导和服务研究，可以借助湖南省教育厅教学教改项目这个好平台，最大程度唤醒政府、用人单位、举办高校乃至家庭对独立学院大学生就业问题的广泛关注，群策群力，使独立学院大学生就业问题的解决渠道更加宽广。

第三，有助于促进我国高等教育快速发展。加强对独立学院大学生就业指导和服务研究，有助于解决独立学院大学生就业问题，促进独立学院的健康发展，间接促进我国高等教育的快速发展。

第四，有助于我国和谐社会的建构。和谐社会是全国人民共同的愿望。和谐社会的构建在一定程度上取决于我们对弱势群体关注和帮助。独立学院大学生是高校大学生中的弱势群体，是和谐社会建构中的不稳定因素。

三、独立学院大学生就业指导与服务的内容

从独立学院大学生就业指导与服务的内容上看，主要包括各方主体的市场拓展、就业帮扶、独立学院大学生职业生涯规划指导（自我评估、环境评估、确立目标、职业定位、职业生涯路线、实施策略、评估和反馈等）、独立学院大学生知识准备教育（专业知识、生活知识、人文社科知识、就业政策知识、就业协议和劳动合同签订知识、劳动者权益保护知识、社会保险知识等方面）、心理准备教育（有信心、有合理期望值、敢于承受挫折，積极基层就业、敢于自主创业、先就业再择业、正确面对失业心理等）、能力准备教育（专业技能、沟通能力、创新能力、决策能力、组织管理能力、适应变化的自我发展能力等）、精神准备（团队合作、积极向上、甘于奉献等）、信息准备教育（就业信息获取的方法和途径、就业信息的分析、整理和利用等）、材料准备教育（求职信和个人简历的制作等）、择业技能准备教育（面试和笔试技能等）、人际关系准备教育（同学关系、师生关系、校友关系、学企关系等）等方面。

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四、独立学院大学生就业指导和服务途径的拓展

从独立学院大学生就业指导与服务途径上看，主要包括各方主体进行的职业测评、生涯规划、素质课程（思想教育、心理教育、爱国教育、诚信教育、感恩教育、就业教育等相关主题课程）、主题活动、专题讲座、职业介绍、职业指导、政策咨询、心理咨询、社团参与、勤工助学锻炼、校企联合培养、技能培训、市场开拓、网络招聘、专场招聘、供求洽谈会、用人单位进校园招聘、双困生就业帮扶（一对一就业指导和培训、求职补贴、公益性岗位安置及补贴、社会保险补贴、最低生活保障）、创业扶持等方面。

五、结语

加強就业指导和服务，解决大学生就业问题，是高等教育发展的必然要求，是社会主义和谐社会建构的必然选择。在当前独立学院大学生就业艰难、就业观偏差和有关独立学院大学生就业指导和服务工作尚处于初步探索阶段的实际情况下，作为就业指导和服务的直接和间接参与者，独立学院和举办高校等有关部门均应该要努力改革过去陈旧过时的指导和服务内容和模式，从课程和机构设置、队伍建设、平台建设以及完善指导与服务途径等方面着手，全面开展独立学院大学生就业指导和服务工作。

参考文献

[1] Mark pope.ABrief History of Career Counseling in the United States[J].The Career Development Quarterly，March 2000，48（3）：194-211

[2] Jeffrey H.Greenhaus.Career Management[M].Dryden Press，1987

[3] 杨卫琴.独立学院全程化就业指导模式研究[D].扬州大学，2009

[4] 杨琳.基于职业生涯规划的独立学院就业指导模式研究[D].西安理工大学，2010.03

[5] 窦贤琨.独立学院毕业生就业形势的预期分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2007（09）：145-146

[6] 李超峰，胡瑞年，陈梅.独立学院毕业生就业难现象探析[J].学校党建与思想教育，2011（06）：102-103

[7] 楼锡锦，陈立明，陈艳.独立学院毕业生就业竞争优劣势分析[J].社会科学战线，2006（02）：323-325

职业指导与大学生就业 第12篇

“大学生职业发展与就业指导”包括“职业发展”和“就业指导” 两个概念。随着我国对高等教育人才需求层次的不断升级, 传统的职业发展理念已经不再完全适合大学生今后的职业生涯发展规划, 而且这些发展理念也随着产业结构调整发生了微妙变化。大学生职业发展需提前规划, 总体而言可分为择业阶段的职业规划和就业过程中的职业规划。 择业阶段的职业发展理念收学校教育影响较为明显, 而事实上大学生就业之后的职业规划收教育理念的影响也在不断凸显。因此就业指导就成为职业规划开始之前的必要铺垫和补充。因此在某种程度上讲大学生职业发展与就业指导正在经受着一次变革和融合。如何使二者能在一定程度上成为大学生就业过程中的一项重要指导课程这也为我们的高等教育发展提出了一个新课题。

目前有的高校已经针对此种形式开展了职业规划和就业指导两门课程这些都对大学生今后的职业生涯规划提出了新的任务。职业规划课程依据当前就业形式做了系统的规划, 但是目前这门课程的实践性还不足以满足大学生的就业需求。具体表现为大学生在择业和就业过程中理论指导体现不够明显, 其盲目性和随机性仍然是困扰大学生职业发展的一个重要弊端。为此课程改革应当以实践性为重要指导, 同时在整个过程中还应当更加注重过程的完整性和材料的全面性。另外就业指导课程在高校的开展也由来已久, 而且这门课程的发展也随着就业形式的严峻不断调整自身节奏。但是就业指导往往仅针对大四毕业生开展, 而且课程的严谨性和系统性略显不足。就业指导不仅是要教会学生如何找工作, 而是要如何根据自身条件为未来职业发展做一个长远规划, 就业仅仅是职业生涯开始的第一步, 如何走好后面的路, 关键还要看每个步骤之间是如何融合的, 这对学生的发展至关重要。

二、大学生职业发展与就业指导的结合

1.重视师资队伍建设。职业发展和就业指导首先应当作为一门正规的课程设立, 需要投入一定的人力和科研资源攻克现有劣势和不足。 因此这需要建设一支强有力的师资队伍。目前我国高校的师资队伍在职业发展和就业指导方面存在很大程度不足, 专业性人才匮乏, 大部分从事这方面教育的人主要还是行政人员或者其他相关课程教师, 没有一直专业的教学队伍难以打开局面。为此我们应当从师资力量素质入手, 首先应当对现有任职人员进行专业性的培养和培训, 通过系统的教育使之具备与学生和社会需求相符合的教学能力。其次还要引进外部人才, 不断充实职业发展规划和就业指导教师队伍, 外部人才也可以分为两个部分, 一个是科班出身的专业人才, 从事过系统的人力资源专业知识学生和学生就业指导研究。其次是实践性人才, 例如一些经验丰富的职业经理人。为此可以借助校企合作的办学模式, 从企业中引入先进经验, 为学生引入新鲜空气。

2.构建全程化、系统化的课程体系。全程化系统化的课程体系主要包含两个层面, 一个是实践课程。实践教学是职业生涯规划和就业指导的软肋, 虽然在近几年有所开展, 但是实际效果并不理想。学生进步不够明显, 为此我们应当更加注重教学的实践性。而且这些课程的开展也需要随着系统和理论的不断发展而有所拓展。另外就是理论课程的时代性。职业规划理论应当作到结合现状和趋势, 处理好现在和未来的关系。学生就业毕竟是未来打算, 因此他们接受的理论教育应当在未来职业生涯发展中起到关键性作用。另外一个重要指导原则就是系统性。当前高校大学生就业教育的突击性。职业生涯教育是一门系统性较强的课程, 不仅仅是一门找工作的过程, 从长远来看他是学生的一门生存技巧。因此这门课程的开展应当从新生入学就开始了, 而不是仅仅在毕业之前。为此, 职业发展和就业指导的结合应当从大一课程就开始规划。 编制相关性较强的教材, 对于课程的实现形式则可以考虑灵活多样, 必要时二者可以整合为一门课程。但是无论从那一方面讲, 都应当将职业规划教育和就业指导拓展到大学生四年当中, 渗透到学生的日常学生中去, 使之能够全程化、系统化。

3.探索多样化的教学方法。大学生职业发展与就业指导的实践性和参与性很强。教学方法应当多样化, 尤其是理论教学, 理论应当对学生应当有所指导, 但是一些就业理论的枯燥性给课程的教学开展带来了不小的阻力, 再加之教师的专业素养还没达到学生期望的程度, 因此整个课程的开展困难较大。探索多样化的教学方法应当作为一个突破口, 在教学过程中还应当给予更加有力的规划和提示, 只有这样才能在不断的调整和变化中为学生的发展创造一个重要过程。因此也只有这样才能不断满足学生在适应未来就业形式当中开展的重要基础和条件, 这为学生的发展和职业生涯规划创造了非常重要的条件和影响机制。教学方法的多样化要体现课程的参与性这个基本特征。

综上所述, 大学生职业发展和就业指导具有很大的相关性, 这些都为学生的发展创造了非常重要的条件。就业指导是学生职业规划中不可分割的一部分, 只有接受了正确的、系统的职业生涯规划教育才能更加自如的利用好就业指导中学到的技巧为自己谋划未来。同时, 就业指导教育的完整性和系统性也为职业规划做好了铺垫, 就业指导是一项基础性工作, 这些都为我们的发展创造了非常重要的条件, 同时这也成为他们发展和创造有利条件的必要前提。

摘要：大学生职业发展是一门系统性较强的课程, 它由多个部分组合而成, 其中就业指导对其影响最为重要。同时就业指导的意义也需要在职业发展中体现出来。因此职业发展和就业指导是一种相辅相成的关系, 他们的相关性不言而喻, 而在具体的教育和实践中二者关系究竟如何?本文对这一问题做了深入分析研究。

关键词：大学生,职业发展,就业指导

参考文献