科学实验室范文

科学实验室范文（精选11篇）

科学实验室 第1篇

1 建立合理的规章制度

建立合理的规章制度, 可以做到物尽其用, 这是搞好实验室科学管理的核心, 需要制订相关的职责和制度。

1.1 实验教师职责

实验教师是实验室工作的主要成员。其工作完成得好坏直接影响教学质量的高低。其职责是 (1) 根据教学大纲和任课教师共同作出实验教学计划, 参与编写实验教材, 进行实验教学的改革; (2) 参加教研组备课活动, 了解实验教学的目的要求; (3) 负责所有的学生分组实验和演示实验的准备、供应工作; (4) 备好、辅导好实验课, 处理实验中出现的问题; (5) 负责所有仪器、药品的管理和报损工作, 作出所需仪器、药品和设备的购置计划, 及时对小件仪器进行维修。

1.2 任课教师的职责

化学教师除了上好化学理论课及实验课以外, 也应参加实验室管理工作。教师的职责是 (1) 根据教学计划, 编写实验教材, 参加实验教材的内容改革。 (2) 指导学生按照教学大纲和教材的要求, 独立而且正确地完成各项操作, 培养学生的动手能力, 养成良好的实验室工作习惯。 (3) 负责组织学生执行实验室各项规章制度, 实验完毕后填好实验记录。

1.3 学生实验守则

实验课是进行素质教育的重要教学环节, 为提高教学质量, 取得良好的实验效果, 实验课要求学生做到: (1) 理解实验教学的目的和要求, 实验前检查好仪器、药品, 以保证实验的顺利进行。 (2) 要求学生遵守实验规则、药品使用规则和实验安全规则, 严肃认真、科学严谨地对待化学实验课。 (3) 实验完毕后, 仪器洗涤入柜, 药品恢复原位。

1.4 实验准备制度

为了保证有条不紊地做好演示实验和学生实验, 要求: (1) 提前一周填写实验通知单。 (2) 提前两天准备好实验。 (3) 提前一天检查实验准备情况。

1.5 仪器、药品的请购、上帐、报损和报废制度

每学期一次报损, 年底一次清点, 以便实验教师做到心中有数, 为年初购买仪器、药品计划提供可靠的依据。

固定资产每二到三年清点一次, 并存档保管。

此外, 实验室还要建立化学药品、仪器分类账目本;固定资产本;购买仪器、药品登记本。这样既加强了实验教师的责任感, 又使他对实验室的全部资产了如指掌, 便于合理利用。

2 实行科学的管理方法

2.1 化学仪器管理

化学仪器具有“两多”的特点, 即玻璃仪器多, 零碎物品多, 应采取以下管理办法: (1) 易损仪器分类存放:无论是使用仪器, 还是备用仪器, 都按此方法分类, 先分4大类:第一类玻璃仪器和陶瓷类;第二类木质制品和塑料制品;第三类精密仪器、金属和电器类;第四类模型、挂图和其他类。然后再细分 (如玻璃仪器又可分为:加热仪器、计量仪器、存放试剂仪器等) 。做到柜内有清单, 柜外有标签, 柜内装有抽屉、塑料盒、硬纸盒可把零碎物品进一步分开, 以防丢失错乱。 (2) 精密仪器专室存放, 以防腐蚀, 并有编号、标签, 使用人相对固定。 (3) 模型、挂图专柜存放, 各种说明书装订成册妥善保管。

2.2 化学药品管理

化学药品有“三多”、“四易”的特点, 即品种多、液体试剂多、瓶瓶罐罐多;易燃烧、易爆炸、易腐蚀、易变质。管理不当会造成取用不便、变质报废、燃烧爆炸、中毒伤亡。应采取以下管理办法: (1) 分类保管:根据药品性质如下分类: (1) 有机化合物:按官能团分, 如烃、卤代烃、醇、酚…… (2) 无机化合物:按单质、氧化物、酸、碱、盐 (氯化物、硝酸盐、硫酸盐、碳酸盐……每一类中又按阳离子的价态顺序排列) 。 (3) 其他类。同样做到柜内有清单, 柜外有大标签, 瓶上有小标签, 取用药品一目了然, 使用方便。 (2) 专柜存放:危险药品装在砂箱里, 存放在铁柜里做到“三防” (防燃烧、防爆炸、防毒害) 。 (3) 适量购买:易挥发、氧化、燃烧、爆炸、变质的药品, 不宜多买, 不能长期存放, 应少量购买, 现用现买。

2.3 教师演示实验用品的管理

实验室应给教师配有固定的实验柜, 供教师检查实验和改进实验。实验柜中备足教师常用仪器和常用药品, 教师自己保管, 随用随取。不常用的仪器、药品 (特别是毒害药品) 随用、随领、随还。

2.4 学生实验用品的管理

学生实验每两人一组, 常用的十多种仪器分发在学生实验柜中, 并贴上仪器清单和各班使用本柜仪器的学生名单、小组编号、实验台编号, 相对固定, 这样便于学生取用和教师检查, 减轻准备实验的工作量, 准备实验时只需更换药品, 分发本实验的专用仪器即可。

学生实验的准备工作较麻烦, 如玻璃管的弯曲、连接、橡皮塞的打孔等, 应该做在平时, 以备急用。具体做法是: (1) 不易变质的固体药品, 分装在贴好标签的大磨口瓶中, 放在盘中, 存放于试剂柜, 使用时拿出即可。 (2) 不易变质的液体试剂, 分装在贴有标签的细口瓶中。 (3) 易变质试剂做完实验后即时把瓶洗干净, 把标签、胶头整理好。 (4) 学生做配制溶液实验时, 有计划地安排各班的实验内容, 将制得的溶液全部收回, 这样既做了实验, 又配制了今后学生实验所需溶液, 一举两得。

3 认识和体会

费米实验室：科学与艺术的完美结合 第2篇

如果你从美国伊利诺伊州巴达维亚附近的草原高空向下鸟瞰，映入眼帘的除了一望无际绿油油的农田，还会看到一个非常别致的白色“8”形交叉环。这个“双环”就是世界上最强大的质子反质子对撞机之一，鼎鼎有名的“万亿电子伏特粒子加速器”（Tevatron）。

而这片土地的所有者，就是世界上仅次于欧洲核子研究中心（CERN）、美国最大的高能物理研究实验室一费米国家加速器实验室（Fermi National Accelerator Laboratory，FNAL），简称费米实验室（Fermilab）。

杰出的科学与艺术的瑰丽

费米实验室是根据美国总统林顿·约翰逊1967年11月21日签署的法案建立，并由当时的美国原子能委员会（AEC）负责管理。1977年，美国国会组建了能源部（DOE），费米实验室开始归属DOE，并由美国大学研究协会（URA）负责运作。

同年5月11日，实验室被正式命名为费米国家加速器实验室，而为实验室名字作出贡献的，则是原子时代卓越的物理学家、1938年诺贝尔物理学奖得主E·费米（EnricoFermi）。费米实验室以他的名字命名，更是为了表彰费米发现新的放射性物质和发现慢中子的选择能力。

作为美国高能物理研究实验室中的龙头，费米实验室对于目标认识一直非常清晰：探索自然界最微小的部分——存在于原子中的世界，了解宇宙是如何形成和运转的，提高人类对物质和能量的基本属性的理解。

明确的目标得益于费米实验室创立伊始，所长威尔逊（RobertR.Wilson）为费米实验室制定的极为严格的原则：杰出的科学、艺术的瑰丽、土地的守护神、经费上精打细算和机会均等。而事实上，费米实验室也在用自身行动践行着这个原则，并致力于为“科学与社会做贡献”。

在过去的50年里，科学家们在能源、物质、时间和空间等领域取得了举世瞩目的进展。而费米实验室的研究人员和其他获得DOE资助的机构的研究者们，毫无疑问的在解释粒子园的全面框架中扮演了至关重要的角色，并建立了粒子和力的标准模型。即便是今天，每个星期，费米实验室还都能保证通过自己的实验产生一个或两个全新的研究成果，而每一个成果其实都是在对费米实验室的科学研究进行展示。

除了科学上的卓越发现，费米实验室还凭借自身的科研进展造福着人类社会。

粒子物理学领域非凡的技术发展常常直接作用于现实生活。从加速器在对癌症显著的治疗效果到CERN万维网的发展，这些应用都对人类健康、社会和经济产生了巨大的效益。如今，来自费米实验室的科学家们已经获得了14次有着美国科技界“奥斯卡”奖的“R&D100创新奖”（R&D100Awards）。

费米实验室是美国的，但更是全世界的。正如他们自已所说的：“作为美国国家专门的粒子物理实验室，费米实验室的新设备，将会努力为美国和世界各国成千上万的科学家们提供世界一流的科研机会。”

坐拥Tevatron的“费米”

费米实验室在全球粒子物理界的辉煌，与它的“孩子”Tevatron在长达四分之一个世纪里的“君临天下”是无法分开的。

作为美国最大的粒子加速器，Tevatron始建于1983年8月。Tevatron位于地面25英尺以下，6.28公里长的圆形加速器轨道由1000多个超导磁铁构成，它们将质子和反质子按相反方向在真空管中加速到光速的99.99999954%，然后在两个5000吨的探测器中对撞，这种接近光速的高能量碰撞产生了大量全新的亚原子粒子，然后很快衰变。科学家们通过分析这些碰撞“碎片”来探究物质的结构、空间和时间。

Tevatron的一生，一直兢兢业业的为全世界的物理学家们提供开展高能物理前沿和相关学科研究的可靠信息。但如果问到它最大的成就是什么，相信所有人都会将手指向“顶夸克”粒子的方向。

1995年3月3日，费米实验室宣布发现顶夸克。顶夸克是物质组成的第6种基本粒子，它的发现在物理学上有无需多言的重要意义。这一发现迅速成为世界各大媒体的头条，也使Tevatron奠定了当时自己作为世界能量最强的原子对撞机的无法撼动的地位。

Tevatron的功劳远不止如此。在顶夸克之外，在Tevatron上的实验还证实和充实了标准模型，比如它的探测器精确地测量了w玻色子的质量，这个参数限制了标准模型预言的最后一个尚未在实验中被观察到的基本粒子—希格斯玻色子的质量。

有胡萝卜就有大棒。

部分科学家对Tevatron和费米实验室提出批评意见，认为费米实验室应该作出比发现顶夸克更大的成就：如发现w玻色子和z玻色子。

实际上，顶夸克被发现后，粒子物理学模型所预言的61个基本粒子中的60个均得到了实验的支持与验证，捕获希格斯粒子也的确成为费米实验室的一个伟大梦想。

在花了数亿美元后，Tevatron的最后一次升级于2001年完成。但经过艰苦的努力，物理学家们没有在Tevatron上发现希格斯粒子。徒劳无功再加之欧洲大型强子对撞机的启用，使得Tevatron不得不于2011年9月29日被宣告正式关闭。

然而，更多的高能物理学家们却认为，Tevatron的存在，本身就是在验证威尔逊为费米实验室创立的原则：它是一项开创性成就。

科学有效利用物理实验室 第3篇

一、完善规章制度

我校由校长亲自负责和教导主任、教研组长、任课教师、实验员层层签订目标责任制, 明确了职责, 并制定了一系列管理制度。如物理实验室教学仪器使用管理制度、学生实验规则、物理实验室实验员职责、安全制度、奖惩条例, 等等。

二、建立实验室档案

我们将管理档案分为: (1) 仪器设备的档案, 包括计划和采购、验收, 建立账、卡、标, 分类与存放, 仪器的保管、使用中的管理。 (2) 实验教学的档案, 包括实验教学的登记、实验通知单、学生分组实验登记、实验器材的损坏登记等。仪器设备的管理应抓好计划、采购、验收、建档、建账、存放、保管维修等各个环节, 实验室应根据教学的需要与经费的可能经常补充仪器设备。购进的仪器统一按国家教育部编发的《中学理科仪器目录》的编号, 使账本与记录规范化, 购进的仪器, 先验收, 再上账本, 建卡、标, 存放, 凡损坏或正常消耗的及时记录, 损坏的要酌情赔偿, 每学期对实验室检查, 每学年一次清查, 做到账目、记录、实物相吻合, 一些贵重仪器存保险柜, 一些仪器要定期通电, 如激光管一经购置要经常使用, 保管时至少每周要通电1小时, 以延长寿命。

三、实验室仪器的管理

有了仪器室、准备室、学生实验教室、仪器等这些硬件, 如何进行仪器的静态管理和动态管理 (软件) 是至关重要的。

1.实验室仪器的静态管理。

仪器设备管理规则规定仪器要分类、编号、入账, 做到账目、标签、实物三统一, 实验室与学校总务处定期对账, 每学期至少对账几次, 做到物物有账、账物相符、账账相符。仪器分科分类存放, 标签齐全清楚, 陈列有序, 按保管要求做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作, 损坏的仪器应及时修理, 使仪器设备经常处于完好状态。易燃、易爆、放射性物品设有专柜存放。对违反操作规程造成的损失, 原则上应由当事人赔偿。教学挂图按年级组交专人负责, 使用后及时收回。实验教室区别于普通教室, 实验教学区别于一般理论教学, 据此刻意创设具有科学实验特色的德育氛围, 以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验, 去唤起学生情感上的共鸣。

2.仪器的动态管理。

所谓动态是指给学生分组实验用或教师使用以及物理竞赛、科技小组活动、开放实验室等, 加强规范化。为此, 我们制定了“学生实验规则”、“物理仪器使用登记制度”, 特编制了“学生分组实验登记本”, 对学生实行定位登记管理, 这样的管理是我们实施素质教育、狠抓科学管理的重要尝试。对起始年级在第一次实验时, 我们将学生的组次、座次、实验器材固定下来。

除管理器材外, 小组长还可组织实验, 开始前先检查器材是否完好、齐全, 并填写“实验情况记录”, 发现问题立即报告老师, 以保证实验顺利进行。每次实验后评选一个优秀小组, 学期末综合评比奖励, 这样做不仅器材丢失、损坏少, 而且为学校节约了经费, 更重要的是培养学生爱护集体财产, 热爱集体的优良品德。

科学实验室规则 第4篇

一、实验科前，老师准备好实验仪器材料。学生进入实验室按编组入座，不准随意走动和乱动桌上的一切实验器材。

二、老师要向学生宣布课堂纪律，讲清实验的目的和方法，示范操作程序。

三、进行实验时，学生要按老师要求的方法、步骤进行操作，认真观察实验现象，积极思考问题，大胆发言提问。

四、注意安全，一切实验材料不能入口，在实验中若发生意外事故（如着火、伤害）立即报告老师处理。

六、爱护仪器和实验材料，节约用水、用药。实验室的仪器及材料未经老师许可不能带出实验室。

七、在实验中损坏的仪器及材料应报告老师处理，凡不按老师讲的操作规定损坏的仪器及材料均由损坏者赔偿。

八、实验完毕，在老师的指导下处理好废物，清理好实验器材，归还原位，作好清洁，经老师许可才能离开实验室。

九、演示和分组实验课上完后，老师必须填好实验登记薄。

小学科学实验室管理创新与实践 第5篇

关键词：科学；实验室； 管理；创新；实践

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0254-01

长期以来，受应试教育的影响，学校对实验教学、实验室管理重视不够，在实验教学与管理中存在着一些令人担忧的状况：一方面，一些学校在实验室建设方面投入严重不足，实验室建设与国家标准相差甚远；另一方面，一些学校实验室虽然配备了较为完备的现代化仪器设备，却因实验教师不具备扎实、全面的学科专业知识，管理水平低下而未能发挥其应有功能，造成设备闲置及资金浪费。这种现状在很大程度上影响学校实验教学的发展，并制约新课程标准的贯彻落实。为了能切实加强学校的实验室规范化建设，提高实验教学、管理水平，我作为实验仪器管理人员，对小学科学实验室规范化建设进行了积极地创新性探索。现归纳如下：

一、依据配备标准，完善设备设施

教育部2006年颁布的《中小学理科实验室装备规范》与《小学数学科学教学仪器配备标准》是中小学校实验室建设的法规性文件。所以，规范学校实验室管理，应从标准化建设入手。同时，学校的实验室建设又必须从实际出发，找到适合自身发展的模式。在创新规范化实验室建设方面主要做了以下工作：

（一）依据标准要求，规范仪器、药品管理。《小学数学科学教学仪器配备标准》中，详细规范了小学教学仪器、药品等的种类、规格及数量，同时，《标准》中对仪器、药品等进行了重新的分类编号，这一分类与编号也是实验室对仪器、药品进行分类管理的标准。做为实验室规范化管理的重要内容，在实验室仪器药品管理方面注意了以下几个问题：

1.合理布局、整齐陈列。学校仪器室的仪器柜规格一致，橱柜结构合理，做工美观、坚固。仪器柜上有仪器分类标牌、标签，立于橱柜顶部。仪器的分类管理依照标准中的仪器编号分门别类按顺序科学摆放，一目了然。既便于管理、寻找、手到物来，又便于与《标准》对照统计。

2.化学药品的管理。实验仪器室设药品专用柜，存放少量常用危险化学药品。常用化学药品均在瓶上贴有标签，并标明名称、分子式、浓度。根据其化学特性分类保管；药品专柜由教务主任和实验室管理员两把锁子管理，用后剩余及时归柜。确保药品保管和使用安全。消除了各种安全隐患。

（二）根据实际需要，合理配置仪器设备，及时购买辅助材料。在依据《标准》进行仪器、药品配置的同时，又要根据学校的实际情况进行灵活的掌握与调整。在实际使用时，考虑到多个平行班同时授课及仪器损坏等因素，建议学校专门拿出经费进行补充、购置，以满足实验要求。根据实验需求及时计划填写“实验材料采购申报单”，让学校及时购买实验辅助材料，诸如：电池、绝缘导线、橡皮泥、胶水、胶带、火柴、蜡烛、食盐、白醋、小苏打、洗洁精、大头针等等辅助材料。为配合实验教学，建议学校专门购买鱼缸、小金鱼苗、蜗牛苗，由我专门饲养。以满足小学生观察的需求，同时利用养鱼缸里的水既满足了学生制作微生物装片的的需求，又使学生观察到种类繁多的活着的微生物。极大地激发了学生学习科学的兴趣。

二、健全账目，规范仪器管理

实验室是学校资产集中的部门，健全的账目管理，是实验室规范化管理的重要环节。为规范管理主要做了以下工作：

（一）规范账目管理。实验器材室设有固定资产总帐、仪器设备总帐及教学仪器设备登记册、教学仪器设备借还登记册、教学仪器损怀赔偿登记册、药品消耗登记册、教学仪器损耗报废登记册、教学仪器维修登记册、学校自购材料登记册、教学仪器报损报废申请报告单等账册。实验室设仪器分类账、仪器设备明细帐、低值和易耗品登记册，各类账目均按要求认真填写。所有分配或购入的仪器、药品都及时登帐，报损仪器要经实验组长和教务主任签字主管校长批准，凭仪器报损批准通知单及时消帐并通知总务部门。学校每学期最少清点一次仪器，做到了帐帐相符，帐物相符。

（二）设计科学的登记表册，强化达标意识。在规范账目管理的时，要考虑与《小学数学科学教学仪器配备标准》的统一性。具体做法是：在建立账页时就将“标准”考虑进去，在账目的“收入数目”前加一栏“应配数目”，并在“结余栏”后加一栏“对照标准欠缺数量”。这样，不仅现有的资产一目了然，与《标准》要求欠缺的仪器、药品也清清楚楚。如此可确保在仪器、药品购置时不会出现疏漏，而影响实验的正常进行，使学校实验室建设向着规范化、标准化要求迈进。

三、合理配置资源，提高设施、器材使用效率

随着城镇经济建设的发展‘大批农民工进城打工，为了解决农民工子女接受义务教育的问题，县委、政府决定将我校办成全日制寄宿制学校。进而使我校学生数量大增，原有的实验室远远满足不了班班每节实验课都能进实验室的需求，针对这一现实，我把3—6年级科学分组实验的内容进行统盘考虑。根据教学进度和不同实验的不同要求，进行适当调整、科学安排，制定了《盐池三小实验室分组实验安排表》，保证实验要求高的实验都能在实验室进行，使得我校实验室从上午第三节开始到下午最后一节每一节都有学生在做实验。使我校有限的资源得到科学而合理的配置，使有限的设施、器材发挥了最大的效益，极大地提高了设施、器材的使用效率。

四、加强档案管理，完善各种实验管理记录

实验室建设是一项复杂的工作，实验室管理涉及到大量的账目、资料、记录等档案。所以，实验室的档案管理也是一项非常重要的工作。我校的做法是：在实验教师办公室设资料柜，资料柜内保存以往五年之内及上一学期的有保存价值的资料，资料存入档案盒内，档案盒内有资料目录，目录上编有资料序号、日期和名称，资料柜内有各盒的总目录册。档案管理的基本分类为：

实验室仪器使用管理记录、仪器借还登记册、科学实验计划表、科学分组实验记录档案、科学演示实验记录档案、科学实验明细记录表、实验员工作记录、实验室指导文件、实验室账目、危险化学品管理档案等。

五、发挥实验室功能，对学生进行美的熏陶

科学正确处理实验室废弃液 第6篇

1 实验室废液以及管理现状

实验室废液通常而言总量有限, 相对于工业废水来说, 其总量几乎可以忽视;但是从危害程度上, 实验室废液却必须加以重视。通常而言, 实验室废液都具有相对高的浓度, 并且由于是产生于实验阶段, 因此其毒性以及挥发性等方面都并不安全。

高浓度的实验室废液, 甚至会对排水管道产生侵蚀, 并且如果存放或者处理不当, 还有可能在存放容器中发生进一步的化学反应, 其后果难以预知。此外, 实验室废液有可能存在反应不充分的成分, 甚至是未知成分, 对于这类产物的性状特征都难以做到完全了解, 因此对其安全性难以保证。并且在这种情况之下, 其毒性与挥发特征等问题都不能有效落实, 进一步阻碍了对实验室废液的有效处理。

目前实验室废液主要来源于学校、科研机构以及大型的工矿企业。对于学校而言, 如果只是指导学生的实验, 其废液通常成分相对简单, 且通常处于安全状态, 很多废液都可以直接通过给排水管道直接排出, 并进入城市排水环境。但是对于有着研究性质的实验室, 包括学校中的科研活动、科研机构以及工矿企业的实验室而言, 其废液成分就要复杂得多。

对于实验室废液的管理和处理, 目前在社会上普遍存在不同程度的懈怠现象。虽然对于废液的危害性都有所认识, 并且各个涉及危险化学物质的实验室也都建立起必要的规章制度对废液的流向进行控制, 但是这些规章制度真正十分完善并且能够得到落实的却相对较少。很多时候都是依靠实验操作人员自觉遵守, 而对于实验中产生的废液处理, 也是一句实验人员的自身感觉进行判断。这种单纯依靠感官判断的方式, 是目前实践过程中最为严重的问题。其次, 实验室废液应当在进行合理收集整理以后送到相关有处理资质的部门进行集中处理, 但是目前我国对于相关产业的发展一直不够注重, 因此导致有些废液最终也难以找到能够对其实施安全化处理的部门, 最终被迫直接进入城市排水系统。再次, 实验室废液在存留以及排放的过程中, 有可能通过其他途径对周围环境造成二次污染, 或者是对周围动植物或人类造成毒害作用, 而我国对于这一方面的监管仍然极弱, 迫切需要大力加强。

2 实验室废液管理状态改进分析

对于目前我国社会中实验室废液的管理以及处理现状, 有必要针对存在的问题提出相应的改进建议。总体而言, 当前首先应当着手改进的包括如下几个主要方面。

2.1 严格执行并完善相应规章制度

我国一直到现在都没有十分有针对性的实验室废液处理准则, 但是在处理实验室废液的时候, 应当重点参照国家环境保护总局于2004年颁布的《国家环境保护总局办公厅关于加强实验室类污染环境监管的通知》, 以及于2005年同教育部联合颁布的《教育部、国家环境保护总局关于加强高等学校实验室排污管理的通知》。虽然这两个仅仅是通知, 但是给实验室相应规章制度的制定树立了良好的参照标准。此外, 实验室废液想要直接进入城市排水系统, 就必须遵从GB 8978-1996《污水综合排放标准》的规定, 对废液中的各类污染物进行严格控制。

2.2 规范管理, 措施落实到位

对于实验室的管理制度, 一方面需要详细制定, 另一方面需要认真落实, 对于废液处理的每个环节都需要严格控制。进行简单处理就能够消除其有害性的废液, 可以在实验室内部进行处理, 然后才能允许其进入城市排水系统, 必须要注意在进行处理的时候应当确定废液的自身状态以及属性, 确保废液能够的正确的无害处理。对于不能够在实验室内进行安全处理的废液, 必须统一分类收集, 在确保不会互相发生作用或者交叉污染的前提之下, 运送给有处理资质的合法组织进行深入的安全处理, 并且缴纳相应费用。在废液未能得到良好处理的时候, 应当确保其放置的安全性, 防止出现交叉污染或其他事故, 对于任何安全隐患都应当深入考虑并进行排除。在相应的规章制度落实的过程中, 应当确立相应的处罚机制, 对不能严格执行的组织或个人形成威慑作用。

2.3 加强宣传

从安全和环境保护, 以及社会责任等多个方面对相关工作人员展开宣传, 在允许的前提之下, 对于整个社会都应当施加必要的宣传力量, 帮助构建对于实验室废弃液体以及物品的正确认识。对于学校, 由于参与实验并且产生大量废液的实验参与者是学生, 并且学生又具有一定的流动性, 因此在允许学生接触实验用品之前, 必须做好相应的教育工作, 防止废液在没有得到安全处理的情况下进入城市排水系统或者环境。

2.4 构建信息闭环

完整的信息闭环是能够有效执行监督职能的必要保障。对此, 应当在妥善宣传的前提下建立起社会范围内的监督系统, 并且建立顺畅的信息渠道, 确保信息的快速准确传播, 并且确保信息能够送达相应的部门。

3 结论

对于实验室废液的管理工作, 是一个长期而且繁琐的工作, 需要深入的考察具体的情况, 并且有关管理制度和政策也需要不断随着现实情况进行调整。只有如此, 才能确保实验室废液得到妥善的处理。

参考文献

[1]魏正妍, 杨秀清.在研究型化学实验中培养绿色意识[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (11) .

[2]刘靖, 刘恒明.实验室废液及其减少污染措施初探[J].实验室研究与探索, 2006 (11) .

外科学实验室开放与成效 第7篇

学校的外科实验室不仅是高职医学生理论与实践相结合之地, 而且是学生学会操作和提高技能的场所。作为一名外科实验室的老师, 在学生人数多教学任务繁重, 实训教学时间有限的情况下, 如何充分挖掘现有教学资源, 最大限度地满足学生提高医学技能要求, 这是摆在我们实验老师面前的重大课题。笔者根据不懈的实践和探索, 想就此问题提出一些粗浅的看法, 与同行们共商。

1 开放性实验教学的现实意义

开放性实验是指为在不影响正常教学的前提下, 以方便学生为原则, 充分发挥实验室的实施素质教育和技术转化过程中的重要作用, 对有限的实验资源进行整合, 真正做到理论与实践相结合, 使学生的理论知识理解能力和实验操作能力同步提高。

2 开放实验室, 规范实验室管理

2.1 建立实验室开放制度

严格的规章制度是实验室正常进行的保障, 我院制定了实验室开放制度, 建立登记本内设时间、内容、实到人数、损坏记录、赔偿记录、值日签字、小组长签名、学习委员签名, 由学习委员监督管理, 实验结束后由小组长写登记本, 整理用物、关好水、电、门窗, 并做好实验室的清洁卫生及安全工作, 保证实验室的正常使用。完善的规章制度保障了实训有序进行。

2.2 加强实验室基础设施建设

为适应新时期对高素质医学人才的要求, 我院建立了设施完备的外科学实验室, 建立了完整的模拟手术室、消毒室、模拟除颤室, 以及临床各种实验室。在此基础上, 还购进了大批仪器、设备。如麻醉机、呼吸机、外科综合技能训练组织模型、全功能创伤护理人、高级综合急救技能训练系统、术前无菌操作训练模型、气管切开护理模型人、外科缝合包扎展示模型、气胸处理模型、成人缝合练习手臂、腿等。这批教学设备的到位, 为实验室开放提供了设施保障。

3 实验室开放的实施

3.1 开放的对象和时间

2007级临床专业毕业班的学生, 2008级临床专业将进入实习的学生, 2009级临床专业正在学习外科学的学生。开放时间为周一至周五的业余时间及晚自习, 周末全天开放。

3.2 开放的实验项目及模式

3.2.1 无菌术

每2人一组, 严格按照洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套操作程序进行。

3.2.2 病人手术区的皮肤消毒铺巾

每3人一组, 分别演示第一助手, 洗手护士、巡回护士角色。

2.2.3 掌握打结的种类方法

即单手打方结、加强结、外科结、持针钳打结及如何避免打假结及滑结。

3.2.4 外科手术基本操作 (一)

每2人一组, 用缝合练习模块练习各种缝合方法, 如单纯间断缝合, 单纯连续缝合, 锁边缝合, “8”字缝合, 荷包缝合, 内、外翻缝合, 此项也是执业医师技能操作考试内容之一。

3.2.5 外科手术基本操作 (二)

仍是2人一组, 用猪的五花肉练习切开、止血、分离、结扎、暴露、缝合、剪线、引流、拆线等。

3.2.6 现场心肺复苏

采用情景教学法, 让学生分角色完成技能操作, 将CPR的整个过程进行分解, 判断意识、呼救、体位、清除口腔异物、开放气道、判断呼吸、口对口吹气两次、判断大动脉搏动、定心脏按压部位、心脏按压30次与口对口吹气两次交替5个回合, 复苏后的体位、复苏效果的判断。让学生在模拟人身上进行实际操作, 老师根据模拟人上指示灯显示的颜色来判断考生操作的成败。

3.2.7 绷带包扎及止血带的应用

每2人一组练习绷带包扎的各种方法及止血带应用的注意事项和方法。

3.3 开放式实验教学形式

每学期初公布开放性实验项目, 学生通过校园网根据自身感兴趣或薄弱环节选择开放性实验项目, 项目的选择立足于开阔学生视野, 同时要让学生所学知识在今后的工作中如何运用到学习工作和技术解决实际问题, 从而促使学生更加努力地学习。具体有以下几种形式。

3.3.1 课余时技训

由于教学计划内实验课时较少, 学生课堂时间内不能熟练掌握各项操作, 所以每个项目在课后安排2-3次练习, 学生在进入实验室前必须认真复习实验操作流程, 在规定的时间内完成操作练习。

3.3.2 期末综合技训

在学期末将所学实验项目统一进行综合练习, 直至达到动作技能学习的自动化阶段。

3.3.3 实习前集中强化技训

对即将进入实习的学生进行强化练习。带教老师边演练, 边讲解理论知识, 使学生在熟悉理论知识的基础上掌握技能操作。前2周对所有操作项目进行单项训练, 后2周通过学生自主设计实验模拟场景独立完成各项操作, 老师巡回指导、矫正进行综合测评。

4 实验室开放考核

外科学实验教师根据实验开放的内容, 制订技能考核评分标准, 并经专家严格审核。实验室开放结束后, 安排学生参加技能操作考核, 学生随机抽取考题, 每人考试的时间为20分钟, 监考老师严格按照评分标准平分。每一项都要求达标或基本达标, 不达标的继续练习, 直到达标方能实习。学生技能操作成绩及格率为95.5%, 优良率为80%。从学生技能考核成绩来看, 实验室开放起到了积极的作用。

5 实验室开放的成效

5.1 提高了实验室和实验设备的利用率

实验室开放充分利用了实验室和实验仪器、设备。这样就大大提高了实验室和实验仪器设备的利用率。同时也提高了实验室以及实验设备的投入效率, 减少了资源浪费。

5.2 提高了学生的技能操作能力

通过实验室开放, 学生根据自身实际情况, 从中选择感兴趣的项目或随时反复强化练习较为薄弱的项目。并且老师能及时纠正错误。另外, 使学生薄弱的技能得到加强。

5.3 提高了学生的学习积极性和综合素质

实验室的开放为学生提供了良好的实践环境, 增加了其实践的机会, 实验室开放内容自由度较大, 激发了学生的主动性和积极性, 极大提高了学生的动手能力, 使学生能扎实掌握基本操作技能, 并且部分内容综合性较强, 培养了学生的分析问题和解决问题能力, 提高了学生的综合素质。

6 体会

开放性实验教学使实验室资源得到充分利用, 不但为学生提供了技能操作训练的机会, 而且加深了学生对专业理论知识的理解, 弥补了实验课的不足, 使学生的主观能动性得到极大的发挥, 综合能力得到全面提高, 有利于学生在校期间掌握基本操作技能, 为今后从事临床工作打下坚实的基础, 缩短了从学生到医护人员角色转换的过程, 有效提高了实践操作技能。

摘要：学校的外科实验室不仅是高职医学生理论与实践相结合之地, 而且是学生学会操作和提高技能的场所。如何充分挖掘现有教学资源, 最大限度地满足学生提高医学技能要求, 这是摆在我们实验老师面前的重大课题。

小学科学实验室效能利用策略研究 第8篇

一、当前实验室利用存在的问题

1. 受到实验室人员、管理、机制等限制, 实验室开放的时间短, 功能性较单一

实验室基本上只对实验课开放, 学生进行课后拓展实验或其他学科需要实验验证时, 无法进行。

2. 实验室的空间布局固定、器材摆放整齐有序, 但缺少生机和灵活性

如标本、模型大多锁在橱柜里, 成为摆设, 学生只能看、不能动;实验室每天都是相同的课桌、墙壁, 缺少变化和生机。

3. 科学教师既是任课教师也是实验室管理员

科学课程要求教师带领学生开展各种活动, 需要为学生准备大量活动器材和实物材料, 自制教具学具;科学教师一般还要负责管理科学教室、科学实验室及教学仪器, 这需占用大量时间和精力。因此, 在实验室管理方面, 明显人员短缺、精力不足。

二、解决措施

1. 时间方面

把单一功能的实验室改造成为多种学科服务的基地。实验室实行全天候开放, 使用实验室的教师担负主要责任, 科学教师负责协调, 只要时间不冲突, 实验室可以为语文、数学、英语等其他课程中涉及自然科学的内容或学生课外科技兴趣活动小组服务, 充分利用实验室。

2. 空间方面

实验室的座位布置成“讨论式”, 几个学生一组, 共同围着一张多边形桌子, 这样更有利于学生的交流合作, 充分发挥学生的主体作用。实验室摆放的模型、标本附上相应的说明, 让学生在观察时能了解其特点、功能等知识。

实验室的墙壁上设置一些可更换的游戏挂图, 如“测试盲点”“请你搭建一个最结实的支架”“找不同”等, 让学生在玩乐中引发探究科学的兴趣。另外, 还可以设置问题专栏, 让学生将实验活动或日常生活中遇到的难题或疑问写在问题栏上, 向同学或老师征求答案, 加强学习的互动性。

实验室设置学生自我展示的平台, 如在通风、见光的地方摆放一些学生栽种的花草, 在墙边的橱窗定期展示学生收集的资料、制作的标本, 以及小发明、小制作等。

3. 设备方面

加强和改进实验室装备, 如电脑、音响、投影仪、电子白板等现代化教学仪器的配置和使用将大大优化教学设备, 提高教学效果。传统的课堂对话和独白往往显得苍白无力, 而电脑、音响、投影所带来的视觉和听觉的冲击, 会带给学生一种身临其境的体验, 学习过程也将变得生动而有趣。及时更换或添加与教材配套、与生活贴近的实验器材。实验器材是为教学服务的, 但是现有的仪器设备并不能完全满足探究教学的要求。一方面, 需要对原有的仪器进行改造, 设计和开发一些新的实验器件;另一方面, 探究性学习要求提供的活动更贴近学生的生活, 因此要开发多种形式的实验资源。

4. 人力方面

要保证科学课教师有足够的时间和良好的精神状态做好教学及辅导工作。学校领导应充分认识科学教师工作的重要性, 应在排课、进修、工资待遇、职称评定等方面与其他学科同等对待。

教师应积极提高自身的管理素质, 消化吸收多所名校经验, 广泛听取学生意见, 多参加实验室管理培训, 按照教师引导、学生参与的方式来管理实验室。每班选定几名认真的学生轮流到实验室, 负责清洁、整理、维护等工作。学生参与了实验室的管理, 既减轻了教师的工作强度, 又锻炼了学生的动手能力。

三、取得的实效

1. 改变了教学观念

实验室的效能利用的讨论过程, 本身对教学的理念及如何培养学生的科学精神和创新意识等方面起到了积极的作用。在此期间, 我校《科学实验室效能利用策略研究》成功申报“十一五”全国教育技术研究规划2006年度专项课题《中小学教育装备效益研究》的子课题, 并在中央电化教育馆立项。

2. 提高了实验室开放的效率

实验室从粗犷到相对完善的一年内, 除完成了常规的小学科学教学、实验外, 还成了校科技社团的活动基地, 其他各科教学的辅助场所。

3. 激发了师生的积极性

通过实验室空间、设备的优化, 管理中增加学生的参与, 教师教学和管理水平越来越高, 学生完成实验的热情逐步高涨。

总之, 在新课程改革的大背景下, 如何实现实验室的效能利用, 从而为培养学生动手能力、科学意识和创新精神提供保障, 是每一个实验室工作者所面临的重大课题。

摘要：实验室的利用状况直接影响着小学科学教学的质量, 如何将实验室利用得最充分是我们面临的重要课题。本文针对小学科学实验室开放时间短、利用效率低、人员短缺等问题, 选择实验室效能利用策略研究为突破口, 通过时间、空间、设备、人员的合理安排、布局, 使实验室成为培养具有自主动手能力、具有创新意识人才的重要场所, 为小学科学实验室效能利用探索一条途径。

关键词：实验室,效能利用,策略研究

参考文献

[1]张高明.实验室体制改革与探索[J].实验技术与管理.2001.18 (:1) 1～3.

科学实验室 第9篇

在大力倡导“轻负高质”课堂教学模式的今天, 初中科学实验教学中部分教师仍习惯于原有的传统教学方式, 存在着“重讲授, 轻实验”的偏向或利用多媒体实验课件替代演示实验, 有些教师的实验教学只是为了得到结论, 而不注重实验思路和实验过程, 学生只是知识的被动接受者, 而不是主动求知的探究者。以至学生的观察、设想、思维、动手创造的能力得不到充分发挥。“钱学森之问”更促使我们一线初中科学教师对上述问题进行深刻反思:在科学实验中如何变教师的主动为学生的主动?怎样引导学生观察、猜想、实验?如何启发学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题?怎样应用科学的原理、方法解释自然现象和解决生活中遇到的实际问题?科学实验中实践能力的培养是值得不断探索、研究的课题。随着“减负”的深入推进, 科学实验教学必将越来越显示出它独特的教学魅力。

一、激发学生学习兴趣, 培养创新思维, 走进科学实验的“兴趣门”

1.演示实验能激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的科学现象, 使学生在良好的情绪状态中学习, 很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中, 学生由被动学习变为主动学习, 接受知识的能力就会大大提高。

如在《大气压强》一节的教学中, 我首先演示“母子管”实验:在大试管中注入水, 将略小的试管放入大试管中。我顺势向学生提问:“若手拿大试管倒置, 小试管如何?”“当然会掉下来!”同学们异口同声地说。当在实验过程中看到小试管不但没有掉下, 反而在水滴下的同时缓缓上升时, 同学们一片哗然……是什么原因使得小试管上升的呢?是大气压……一个有趣的实验, 激发了学生的学习兴趣, 整堂课学生都精力旺盛, 注意力集中, 取得了很好的教学效果。

2.演示实验能激发创新意识, 培养创造能力。

演示实验要不断推陈出新, 不仅要积极利用现有的教学手段, 而且还要不断变换相应的实验条件和形式, 使各个实验过程充满着新颖、新奇和新鲜感, 以便引起学生的好奇心理, 激励学生进行探究和思考, 为培养学生创新意识和创新能力奠定基础。如做“帕斯卡实验”时, 一是受条件限制不能做;二是学生容易产生疑惑, 认为桶被压裂是由于加水造成的。作如下改进:取一薄塑料袋, 盛满水并提起, 让学生看到袋装满是不会被压裂的。将袋内水倒入一容器中。将袋的开口端用细线牢牢地扎在一短玻璃管上, 然后将2米长胶管接在玻璃管上, 通过漏斗将容器内的水慢慢倒入袋中。待到袋内水已满, 再加少量水, 水并没有比开始多, 而塑料袋却在水的压强作用下被压裂了。这一改, 实验效果显著, 充分证实了帕斯卡实验的正确性。

再如在做“碘升华和凝华”的实验时, 我并没有采取书本上的演示装置, 而是改用一个大试管做实验。我先在大试管中装入几粒小的碘块, 然后用橡皮塞塞紧, 再用手捏住试管口, 用打火机加热, 同时不停地摇晃试管, 直到试管内没有响声, 这说明碘全部升华, 冷却片刻后, 在试管壁沾满了紫色的针状碘晶粒。这样改进后的演示实验, 操作方便, 同时由于打火机的火焰温度较低, 可以有效地防止碘熔化, 体现了“直接”两个字。实验后让学生将改进后的实验与教材中的实验进行对比, 分析优劣, 并诱导学生思考是否还有其他的改进方案。这样的创新演示实验有助于克服思维定势的影响, 开拓学生思维, 激励学生的创新意识, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

教师要依托教材, 因地制宜根据不同学情, 改进科学实验的手段与途径, 着力于打开学生求知的“兴趣门”, 学生才能快乐地畅泳科学的知识海洋, 乐此不疲。上述的三个课堂演示实验的成功, 教师的课堂教学手段变得更为简约灵动, 学生也学得兴趣盎然。

二、实践给力、有的放矢, 夯实学生学习科学的“知识门”

1.演示实验能使学生在实践中掌握新知识。

以获取新知识为目的而进行的演示实验, 通常是边讲边演示。从逻辑上看, 这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时, 先讲述实验原理、条件及注意事项;当学生观察到实验现象后, 教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释, 引导其得出正确的结论。

例如, 在讲“铵离子的检验”时, 采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验, 然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前, 要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气 (讲铵盐性质时学过的) 。实验过程中, 要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐 (氯化铵和硫酸铵) 与氢氧化钠混合液的试管口时, 试纸颜色的变化, 能闻到什么气味, 然后由学生根据实验现象或结果来回答, 并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学, 就具有较强的真实感和说服力, 使学生容易理解和记忆所获得的新知识, 同时也是教师突破教学重点、难点, 完成教学任务, 实施轻负高质课堂教学的重要保证。

2.演示实验教会学生正确的学习方法。

演示实验能引导学生用科学的方法去观察周围的事物, 用实验的手段去验证事物的属性, 发现事物的变化、联系和规律, 同时也为思维的发展提供了具体的材料, 使学生学到逻辑概念、原因、结果、目的、意义、结论、推论等知识, 从而学会探求真理、发现真理的科学方法, 受益终生。如:在教氧气的性质一节时, 我一边演示, 一边教会学生观察实验操作过程及现象, 从物质的物理性质———颜色、气味、状态等到化学性质———物质在氧气里燃烧。此时, 着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在进行氢气性质一节的教学时, 首先引导学生回顾已有知识, 如物理性质包括哪些方面等, 然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论;在“二氧化碳”一节的教学时, 便与学生一起做实验, 做完后, 再要求学生由现象得出结论。经过这样的引导, 学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背, 为今后学习科学夯实基础。

三、科学引领、适时点拨, 规范学生实验学习的“操作门”

演示实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。没有规矩不成方圆, 要使演示实验真正达到目的, 培养学生操作动手能力, 笔者认为至少应该做到以下几点:

1.演示要操作规范。

演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样, 起到潜移默化的作用。只有教师一丝不苟地正确操作, 才能有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此, 教师在演示实验时, 应注意物品整洁, 排列有序, 装置整齐, 设计合理, 操作规范。

例如在使用托盘天平时, 取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上, 要放在专门的废物杯中;电路的连接应先接线路后接电源, 拆卸时先断电源, 后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动、一颦一笑都会给学生留下深刻的印象, 起到潜移默化的作用。教师的规范操作, 不仅是实验成功的前提, 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

2.演示准确适时。

演示实验要做得准确、适时, 对实验的讲解要精辟、简要。教师在讲解、指点仪器引导观察时应以学生便于观察、启发思维为出发点和落脚点。板画、板书要与实验相对应, 以免造成思维混乱。

演示实验要注意适当的时机, 以保证教学的效果。每一个演示实验该在什么时间就在什么时间演示, 不要提前。提前了, 学生被教具吸引了, 无心去注意正在学习的内容;也不能在相应的内容学习完毕后, 仍把教具放在那里让学生观看, 否则可能转移学生的注意力, 影响下一内容的学习。例如老师把未用到的小黑板、挂图等放在讲台下, 到需要时才挂上黑板, 看完了马上拿下来, 这就是适时。如果教具较大, 难以掩饰, 老师先放在讲台上, 等学生看完后又无法收起来。这样, 整堂课都使学生面对着稀奇的教具, 很难注意听教师讲课, 影响教学效果。

3.演示正确引导。

在演示实验中培养学生的观察能力。在科学教学过程中有许多演示实验, 学生对演示实验很感兴趣, 但在进行观察时往往抓不住关键, 这就要求教师在实际教学中, 引导学生进行观察。如在做浓硫酸使蔗糖脱水碳化的实验时, 学生往往只注意到蔗糖变黑这一现象, 则忽略烧杯壁发热及刺激性气体产生、黑色蓬松物 (也称黑色面包) 的出现, 遇到这种情况, 在做实验时就要引导学生触摸烧杯壁, 感受气体气味, 观察蔗糖变黑以后碳的变化并分析原因。

总之, 演示实验是培养学生科学方法、科学态度、创新精神和创造品质的重要过程。在科学教学中, 它有着不可替代的作用。假如我们科学教师创造条件优化实验教学, 以激发学生的学习兴趣, 使学生的探究能力、实验能力、科学素养在实验活动中得到整合提高, 使我们的科学实验教学跨越兴趣激发、知识积累、动手操作“三重门”, 那么初中科学课堂教学必将成为师生智慧迸发的动力驿站!

参考文献

[1]张绪培.初中科学教学案例专题研究.浙江大学出版社

[2]王松泉、董百志.学科素质教育艺术论

[3]科学教学资源.浙江教育出版社

[4]初中探究型课程.上海科技教育出版社

[5]方红峰、王耀村、韩颖.新课标科学实验活动学习指导

科学实验室 第10篇

一、小学超市式科学实验室的概述

超市式的科学实验室是课堂教学的有效补充和延续，开放实验室之后，学生就好像到超市进行购物一样，充分利用课余时间，将在课堂上学到的理论知识进行充分利用，一边学习，一边进行有效的实践，可以将课堂上学到的知识进行深化，在实验过程中遇到了问题，要进行解决，可以有助于学生掌握各种各样的实验手段，对于各种与实验有关的设备的原理以及构造进行熟悉，将其故障进行排除，将所有的知识进行有效的贯穿，调动学生的学习积极性。超市式科学实验室可以确定一定的主题，锻炼学生的动手能力，提高自身的实验技能，学生在自己寻找相关的仪器和药品的时候，可以对其中蕴含的科学方法进行学习，利用学生的自由时间，进行创造，教师可以指导学生做一些比较有趣的实验，让学生产生感性认识，在这个过程中，面对学生提出有关仪器的使用、作用等方面的提问，教师要及时做出解答，让学生对于仪器的作用更加明确，学生可以针对常规实验，进行反复的操作，最终可以达到实验的具体要求。

开放超市式的实验室，可以帮助学生将理论知识进行全面的掌握，提高有关实验的动手能力，培养学生的科学思维，提高他们的创新能力。利用超市式的实验室，可以帮助学生理解学过的知识，掌握基本的探究方式，让学生可以逐渐养成创造思维，可以更好地收集信息、处理信息、解决问题。

二、建设小学“超市式”科学实验室的具体措施

1.营造实验室氛围

在实验室中，可以合理设置橱柜，在上面摆上比较常用的器材，为学生营造出具体的实验环境，一旦学生进入实验室，看到那么多的实验器材，会给他们造成感官刺激，使学生产生做实验的欲望，活跃学生的思维，提高学生做实验的兴趣。

在实验室进行学习的时候，教师可以将学生分成几个小组进行讨论和协作，让学生进行充分的交流和合作，将学生的主体作用充分发挥出来，让学生自己设计实验方法，并且通过自己得到的实验结果对自己的假设进行判定。小组和小组之间进行讨论，可以对各自的方案进行探讨，交流心得和体会。在这个过程中，学生会体会到探究的乐趣和能力。

2.整合实验器材资源

针对丰富的实验器材资源，要以方便管理为主要目的，按照特定的分类方法进行分类放置，并且编好具体的号码，依次放到实验柜中，当挑选具体的实验器材的时候，可以按照编号进行挑选，用过之后要及时进行归还。

要针对超市式科学实验室安排具体的管理人员，可以和任课教师进行有效的配合，帮助学生对现有的仪器进行有效的改进，要充分对教师的课堂教学发挥作用，可以对课外的知识起到良好的巩固作用。帮助教师开展教学活动，提高学生的动手能力和创新能力。

3.严格执行器材借还的登记制度

每一个活动都具有一定的目的，要提前进行准备，学生在进入超市式科学实验室的时候，要提前写好申请单，让管理员科学合理地进行安排。要在实验器材的登记表上增加有关改进意见的项目，这样实验室管理人员才会以现存的管理制度为基础，进行不断的完善和改进，提高管理的实效性。

4.建立器材借还的责任网络

任课教师要对整个班级进行负责，要选出实验的小组长，对实验器材登记册进行详细的编写，在每个班级当中，建立一实验管理员和任课教师以及实验小组长为主体进行管理的网络，将具体的责任进行落实，提高学生爱护仪器的意识。在选任实验小组长或者科代表的时候，教师要选择那些责任心很强的学生，完善超市式科学实验室的管理，使其可以更好地为新课标改革发挥出服务的功能。

5.严格执行超市式科学实验室的相关规定

超市式的科学实验室的相关规定和守则要做到行之有效，不能只做一个摆设，教师要发挥出自己的作用，时刻提醒学生，让他们对这些相关的制度进行遵守，实验室管理员要主动投身于学生的活动当中，提醒学生遵守相关的规范，这样一来，超市式科学实验室可以得到正常的运转，学生自身还会形成科学、严谨的探究态度。

三、结束语

通过以上综合的论述，对小学“超市式”科学实验室的基本概述进行详细的探究，并且针对小学“超市式”科学实验室的建设与应用进行深入的探索，在这个过程中，为学生提供一个自由的空间，让学生不断培养创新精神，奠定小学生科学素质的养成基础。不仅可以帮助学生理解理论知识和实验技能，还可以使学生掌握基本的人际交往能力，促进小学生全面的发展。

科学实验室 第11篇

一、实验室科学发展的实践措施

1. 制定实验室建设规划,科学地引领实验室的发展

实验室规划是实验室科学发展的前提保证。实验教学水平与实验室建设水平已不仅仅是学校办学实力的象征,也是决定学校人才培养质量的重要因素之一,是教学水平、科研水平和管理水平的重要体现,更是学校可持续发展的重要资源与支撑。

实验室建设发展应该贯穿于规划的始终,规划应发挥创造性,整体均衡,保证重点,办出特色。学校在“十一·五”期间就制定了以培养具有创新精神和实践能力的人才为核心,体现以学生为本、知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的实验教学观念,融入实验教学改革项目、实验教学精品课项目、综合性设计性实验项目、实验室开放项目、教师指导本科生科研训练项目等要素,采取“项目化”建设、谁投资谁受益等具体措施,制定了《辽宁师范大学“十一·五”实验室建设与发展规划》、辽宁师范大学2007~2010年中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目规划》,引领学校实验室建设向纵深发展。

2. 以“质量工程”为指导,构建实验教学中心体制的实验室管理模式

以“质量工程”为指导,建设国家和省实验教学示范中心为目标,深化实验室体制改革,形成校内实践教学保障平台。依据学科特点,整合了分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源,在全校范围内,建立面向多学科、多专业的实验(实训)教学中心20个。其中,实验教学中心12个,实训中心8个。2006年,化学实验教学中心、生物基础实验教学中心被省教育厅评为首批省级实验教学中心。2008年,现代教育技术中心被评为省级实验教学示范中心。构建实验教学中心体制,为全面开展大学生创新实践能力培养提供了有效的保障。

3. 以“项目”建设实验室,提升实验教学质量

我校实验室建设实行“项目化”管理,以专项形式进行,坚持“需要与可能相结合、现有条件与未来发展相结合、现代化建设与艰苦奋斗相结合、投资与教学效果相结合”的基本原则。依据实验教学内容改革、实验教学方法改革、实验精品课建设、新专业建设评估、实验室评估、实验教学示范中心建设、实验室开放的要求确定建设项目。2003年以来,学校共投入了2993万元,完成了110个建设项目,在学校实验室条件改善的同时,实验教学水平有了跨越式的提升。

4. 积极筹措资金,加快实验室建设

学校多方筹措经费,对实验教学仪器设备持续投入,不断改善实验教学条件。近年来,学校获批2400万元日元贷款项目,其中购置教学科研仪器设备2200万元。同时,还将获批的中央与地方共建项目资金1200万元用于实验室建设。2006年以来,完成65个实验室建设项目。建立了辽宁师范大学大学生创新实践基地、微格教学系统培训基地、精品课录播教室、现代教育技术中心、数学实验室、电子法务实验室、数字化语言实验室等专业特色的实践实验基地。同时与香港科讯交流有限公司建成了校、企、生三方共赢的应用与研究人才培养基地;与日电电子(中国)有限公司共同建立“辽宁师范大学-N E C电子联合实验室;与大连市环境保护产业协会及产业协会紧密层会员单位9家企业建立教学实践基地。

5. 实现规范化和科学化管理,促进投资效益最大化

建设与管理并重,依据效益最大化的原则,我校实施了实验室建设“项目化”、采购设备招标化、设备管理信息化、仪器维修及时化等措施,先后制定了《教学实验室设置管理办法》《实验室建设“项目化”管理办法》《工程项目和设备、物资采购项目管理实施办法》《实验室开放管理办法》和《仪器设备管理办法》等23项实验室、实验教学及仪器设备管理制度。同时,坚持统筹兼顾、资源共享的指导思想;建立“统一领导、归口管理、分级负责、责任到人”设备管理工作体制;实施设备采购项目“阳光工程”,集体决策机制;实行“立项、实施、监督、验收、效益考核”的项目化管理体系;按照“强化预算、效益优先”的工作思路,落实政府采购制度;实施仪器设备信息网络化、专人维修、服务到门的设备维护措施,使我校仪器设备的采购、管理、维护等工作走上了规范化、制度化、科学化管理轨道,大大提高了实验室效益,为实验教学的顺利进行提供了充分的保障。

二、搭建开放平台,创新人才培养机制

学校实施“实验室开放与创新实践平台建设工程”,创造条件使教学实验室、科研实验室和各级重点实验室逐步面向本科生开放。将学生创新实践能力培养与实验室开放相结合,把组建学生创新实验小组、开放训练项目、教师指导本科生科研训练项目、开设实验类研究型课程、参加学科竞赛以及做毕业论文(设计)等带到开放实验室中,更好地满足了学生自主实验、合作实验、探究实验的需要。

1. 设置创新实践学分,有组织地进行课外科技创新活动

结合教育新形势,我校在人才培养计划中,首次将创新学分列入教学计划。在教学计划中规定每个学生毕业前必须完成2~6个创新实践学分。超出教学计划规定的创新学分可以替代选修课学分。构建了六个模块创新实践培养平台:学科竞赛、专利发明与学术论文;科研实践训练;行业证书;创新类研究课程;社会实践;课外文体活动。制定实施《本科生创新学分实施方案》《实验室开放实施办法》《本科生参加学科专业竞赛管理办法》等,提出了切实可行的操作办法。这一平台体现了以素质教育为宗旨,突出“层次性、具体化、个性化”3个特征,突出了以创新实践为主,融科技、技能、文体等素质培养为一体培养思路。同时,有计划地开展专业培训,学生知识得到拓展,学校人才培养质量得以较大提升。

2. 开展教师指导本科生科研训练

以项目形式开展“本科生科研训练”。指导本科生科研项目的教师都具有科研课题,有的指导教师是博士生导师,有的是研究生导师。本科生在教师指导下,博士生和研究生也参与对本科生进行科研训练的指导,采取这种模式,本科生在科研方法和创新能力得到锻炼的同时,也受到博士生和研究生的影响,对其将来从事科研工作奠定了良好的基础。学生是实验的主角,实验中出现的难关都是学生通过自己不断思考、尝试、摸索而最终圆满解决,通过学生自主训练,在多次循环解决问题的实践中,培养学生的科学思维方式、动手能力和实践能力。

3. 以项目形式实施实验室开放

为达到实验室开放的效果,学校实施以项目形式进行实验室开放的办法,调动了教师的积极性,规范了实验室开放工作,也促进了综合性、设计性实验项目的更新与优化。每年12月,以实验室为单位由教师申请开放实验室项目,经学校审批后执行。学校为项目提供开放所需材料经费,并对获得开放成果的学生进行创新实践学分认定。在项目的实施中,注重将教学、科研成果固化到本科实验中,自主开发或改进了一批实验装置和设备,为综合性、设计性实验教学和学生开展自主实验创造条件。目前,学校独立设置的实验课96.87%开出综合性或设计性实验项目,且效果较好。

4. 有组织地进行学科竞赛

实现了学科竞赛松散式向有组织式的转化。学校所有学科竞赛由教务处负责统一组织,制定了《大学生学科竞赛组织管理办法》。通过组织学生参加学科竞赛,促进了实验教学改革。如我们以电子设计竞赛为契机,在教学计划中列出了《单片机与智能仪器》《传感器原理及应用》《可编程控制器应用》《电路的计算机辅助设计》《数据采集与处理》等专业选修课。提升学生综合素质。大学生在参加竞赛过程中,既参加了培训又参加了竞赛,培训使他们学习了新知识,掌握了实用技术;竞赛时通过选题、分析、确定方案;查找资料、浏览文献、选配器件;加工、安装、测试、调试;完成论文、参加答辩等过程,使学生的能力与素质得到了综合的提升。学生在竞赛中获得成绩是我们欣喜的一面,同时重要的是我们也看到了竞赛在学生能力培养过程中所处的地位及学生就业过程中的作用。用人单位在招聘毕业生时,参与竞赛或获奖是竞聘成功的重要因素之一。由于学校有效地组织学科竞赛,形成了目前竞赛种类多、竞赛级别高、学生参与多、学生获奖多的好局面。

5. 实施有效保障措施

为落实“实施方案”,项目组还制定了配套政策和系列措施,在学校支持下,保障“三层次、十模块”实践教学体系的有效运行。一是计划保障,将实践教学模块固化在教学计划中。二是制度保障,制定各项实践教学执行标准、质量标准、评估方案及激励政策。三是经费保障,设置实验室建设项目经费、实验室开放经费、教师指导本科生科研训练项目经费、大学生专业竞赛经费、校外实践教学基地建设经费、课程实习经费、教育实习经费、毕业实习经费、社会调查经费。四是条件保障,建立面向多学科、多专业的校内实验(实训)教学中心、校企联合实验室、大学生创新实践基地、校外教学实践基地,开放省级重点实验室和科研实验室等,保障学生实践训练和创新能力培养。

三、实践效果

2006年以来,有5022名学生参加189个实验室开放项目;有967名学生参加176个教师指导的科研训练项目;本科生通过实验室开放项目和参加教师指导科研训练项目共完成创新实践论文1581篇,公开发表学术论文289篇。其中有61篇为在校生以第一作者在学术期刊正刊发表的论文。

同时也将研究成果应用到本科实验教学中。近3年,综合性、设计性实验课程的比例不断提高,现有开出的独立设置的实验课程128门,其中有综合性、设计性实验的课程占96.87%,优化组合、更新实验项目比例近20%。学校对生物基础实验教学中心开设综合性、设计性实验的教学效果进行的问卷调查显示,97.06%的学生对综合性、设计性实验很感兴趣,99.44%的学生对教学效果满意。

组织学科专业竞赛43次/项,1110人次学生获奖,其中国家奖745人次;组织开设教学计划外创新类研究型课239门,参加学生7000多人。学生在科研训练项目、开放实验室等各种创新实践活动中,共完成创新实践论文1719篇。本科生在校期间公开发表91篇为学术期刊(正刊)第一作者的论文。

参考文献

[1]刘长宏,王刚,戚向阳,等.实验项目更新与优化策略的研究[J].实验科学与技术,2009,1:93～95

[2]潘迎捷.建设高水平特色实验平台[J].实验室研究与探索,2009,3:1～4

[3]熊金波,陈湘国,蔡声镇.开放式实验教学和管理方法探索[J].实验科学与技术,2009,1:150～153

[4]谷莘.建设教学实习基地培养创新型人才[J].实验室科学,2009,2:4～7