项目化组织实施（精选11篇）
项目化组织实施 第1篇
一、《生物制药设备实验》项目化教学内容
《生物制药设备实验》是一门实践性很强的课程, 必须通过大量的实践才能真正掌握各种设备的结构、性能、操作、适用范围和维修保养等技能, 为了真正让学生“做中学”、“学中做”、“做中教”相结合, 我们对该课程实行了项目化教学设计。通过对毕业生和用人单位的持续调查显示, 将生物工程设备、化工单元操作、生物分离工程等课程进行整合, 确定《生物制药设备实验》的教学以生物制药生产设备、生物药物的分离提取设备两大教学项目为主。下面我们以生物制药生产设备项目教学内容为例, 以液体发酵亮菌多糖为项目载体, 来说明生物制药生产设备项目化教学的内容 (见表1) 。
二、《生物制药设备实验》项目化教学的具体实施
(一) 《生物制药设备实验》项目化教学的实施硬件保障
学校投入建设的生物技术实训基地是浙江省合格实训基地, 并已经申报浙江省示范实训基地。实训基地内有菌种间、发酵车间、提取车间、分离纯化车间及结晶干燥间、制水车间、制剂车间, 占地面积18 000m2, 设备投入800万, 实训基地的设备, 已经涵盖了生物制药设备课程的所有设备。发酵车间有自动控制的5L发酵罐 (配有空气过滤系统及灭菌设备) 3台, 在线灭菌发酵罐10L、30L、100L各一套, 提取车间有三足式离心机、板框压滤机, 分离纯化车间有离子交换设备、萃取设备、真空浓缩设备, 结晶干燥车间有结晶锅, 冷冻干燥、真空干燥等菌种间包括了超净工作台、灭菌锅、培养箱、摇床等各种培养设备。
(二) 项目分组、计划制订及项目实施
项目化教学实施能顺利进行的保证是项目组成员分工和协作明确, 以此达到组内资源共享、知识融合、提高效率。《生物制药设备实验》分为两大项目, 一是生物制药生产设备, 二是生物药物的分离提取设备。全班一般30个人, 分成两大组, 15人参加项目一, 另15人参加项目二, 各自完成后轮换项目。项目一的学生可以细分成3小组, 5人一组, 项目一根据工作任务划分为3个岗, 工作任务1为菌种培养岗位, 工作任务2、3为气液输送岗位, 工作任务4、5为发酵及参数控制岗位, 5人一组定岗, 做完一个岗位轮入下一个岗。另外项目二实施也和项目一类似, 分三个岗位, 分别为提取岗位、分离纯化岗位和干燥岗位。
小组根据每个岗位的工作任务及各组员任务之间的逻辑关系确定项目实施的总体方案, 小组成员经过讨论后确定每个成员任务的具体详细的实施方案, 以口头和书面形式向指导教师做汇报, 经指导教师审核通过后方可实施。在实施方案讨论过程中, 指导教师可以给予启发式提示和引导, 如在实施过程中遇到实际问题, 相关指导教师应充分利用现有资源协助解决。实施方案应详尽具体, 具有实际可操作性, 指导教师必须把好关, 保证能顺利实施。项目计划的制定和实施以学生为主体, 整个开发过程以学生的自主性学习和小组协作的方式完成, 教师为启发引导角色, 充分发挥学生的主观能动性和创造性, 在此过程去串联专业知识, 提高专业综合素质。
(三) 《生物制药设备实验》项目化课程学生评价方法
现阶段《生物制药设备实验》的项目化教学分为生物制药生产设备、生物药物的分离提取设备两大教学项目。生物制药生产设备项目教学内容, 以液体发酵亮菌多糖为项目载体, 生物药物的分离提取设备以茶多酚的提取分离为项目载体进行教学。为提高学生学习的积极性, 促进学生个性发展和创新意识的形成, 注重考核的准确性和科学性, 应在学生成绩评价中建立“评价主体多元化、评价内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化”的成绩评价体系, 注重形成性考核和创新能力培养, 引导学生在每个教学阶段都注重知识学习、技能练习和职业素养养成。最终确定学生学业成绩由过程性评价 (占80%, 包括基本知识20%、专业技能30%、职业素养30%) 和创新能力评价 (占20%) 两部分构成 (见表2) 。
三、《生物制药设备实验》项目化教学具体实施中存在的问题
在项目化教学的实施过程中, 教师由于没有真正转变好角色, 容易在教的过程中出问题, 在教学过程中容易把自己的角色只是定位成指导学生做和练, 而会忘记在做和练的同时, 将基本理论知识很好地融入, 这样学生掌握的理论知识会容易淡化和消失, 这对培养学生的能力是非常不利。
另外一方面, 由于高职高专的学生学习基础较为薄弱, 学习的主动性差, 缺乏主动发现、解决问题的能力。很多学生对教师布置的任务抱着应付的态度, 不讨论, 也不查阅资料, 不少同学不会进一步运用知识得出结论。教师的教与学生的学不配套, 教师过高估计学生课下完成任务的情况, 上次课布置的任务课下有一部分同学根本完成不了, 且学生如果有几门项目化课程, 要准备的材料、解决的问题太多, 根本没有时间详细完成任务。所以在今后首要解决的问题是如何协调教与学之间的关系问题, 以更好地推进项目化教学的开展。
摘要：《生物制药设备实验》是一门实践性很强的课程, 是将生物化学、化工原理、生化反应动力学等基础理论知识应用到生产实践中的桥梁课程。根据课程建设的需要, 对课程进行项目化教学改革, 重点从教学项目内容、项目化教学的实施方案及项目化教学的考核体系等方面入手组织与实施项目化教学。通过项目化课程的实施, 大大加强了学生对设备的应用能力。
关键词：生物制药设备实验,项目化教学,实施
参考文献
[1]秦钢.高职生物制药技术专业核心技能与课程体系设置[J].考试周刊, 2007 (35) .
项目组织实施方案 第2篇
二、组队
1、数控车和数控铣每队均限报2人。
各代表队总人数不得超过5人(包括领队、选手、指导教师等)。
2、选手须为20**年在籍中等职业学校学生，不限性别、年龄、年级。
三、比赛规程
20**年湖北省中等职业学校数控技术技能大赛规程
(一)大赛名称
20**年湖北省中等职业学校数控技术技能大赛
(二)大赛目的
进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，着力培养高素质技能人才，展示我省中等职业学校广大师生精神风貌和职业技能，激励中职学校师生爱岗敬业、自强不息精神，展示全省中等职业学校数控类专业的办学成果，营造尊重技能人才的社会环境和舆论氛围，以及交流新知识、新技术在数控类专业教学中的运用经验。
(三)大赛内容和方式
1、比赛工种：数控车工、数控铣工。
2、比赛内容：数控加工工艺、手工编程、软件自动编程、程序传输、数控加工操作。
3、比赛形式： 数控车工、数控铣工均采用实操比赛形式。 大赛组委会为每台数控机床配备一台计算机，用于选手编程和程序传输。 每台计算机均安装 由北京数码大方科技有限公司独家赞助、大赛组委会唯一指定的CAM/DNC软件，用于自动编程和程序传输。
4、命题要求：比赛试题由组委会聘请企业专家封闭式命题，试题难度参照各参赛工种的高级工职业技能鉴定标准(含部分技师技能)。
5、比赛时限：选手竞赛时间共计330分钟，其中前30分钟用于熟悉机床和赛前准备，后300分钟内完成数控车或数控铣类零件的编程、程序传输和数控加工。
(四)大赛规则
1、参赛选手按大赛组委会规定时间到达指定地点，凭参赛证、学生证和身份证(三证必须齐全)进入赛场，并随机抽取机位号。选手迟到15分钟取消竞赛资格。各队领队和教练，以及非允许工作人员不得进入竞赛场地。
2、各队领队和指导老师，以及非允许的工作人员不得进入比赛场地。
3、新闻媒体等进入比赛场地必须经执委会允许，由专人陪同并且听从现场工作人员的安排和管理，不得影响比赛进行。
4、裁判组在赛前30分钟，对参赛选手的证件进行检查及进行大赛相关事项教育。
5、参赛选手必须按照设备管理规程进行操作。参赛选手不得携带通讯工具和其它未经允许的资料、物品进入比赛场地，不得中途退场。如出现较严重的违规、违纪、舞弊等现象，经裁判组裁定取消比赛成绩。
6、比赛过程中出现设备或软件故障等问题，应提请裁判确认原因。如影响比赛进程，裁判请示裁判长裁定后，可将该选手比赛时间酌情后延。
7、比赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在比赛时间内，食品和饮水由赛场统一提供。
8、比赛过程中，选手因工艺制定不当或违规操作，造成机床、夹具、刀具损坏者，经裁判员裁定，视情节轻重，做扣分至终止比赛的处理。裁定终止比赛的，须报总裁判长批准后执行。
9、比赛结束后，参赛选手提请裁判到比赛工位检查确认并登记相关内容，选手签字确认后听从裁判指令离开赛场。裁判填写执裁报告。
10、如果选手要求提前结束比赛，应报裁判批准。比赛终止时间由裁判记录在案，批准并通知提前结束比赛后，选手不得再进行任何加工。提前结束比赛的选手不准提前离开赛场。
11、当听到比赛结束指令时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延比赛时间。离开比赛场地时，不得将草稿纸等与比赛有关的物品带离比赛现场。
12、选手提交的试件应经过清理，提交后工作人员在零件的指定位置做好标记并经选手在登记簿上签字确认，以便检验和评分。
(五)赛场与设施
1、赛场
武汉市第二轻工业学校
2、比赛使用设备
数控车床：浙江凯达CK6132A;数控系统：华中世纪星HNC-21T。
数控铣床：武汉高科XK713;数控系统：华中世纪星HNC-22M。
3、比赛用刀具、量具及辅料
比赛用夹具、辅料及部分刀柄由大赛组委会提供，选手自带刀具和量具清单见附件1。
4、比赛用CAM/DNC软件
大赛组委会为各参赛工种指定唯一的CAM/DNC软件如下：
数控车工：CAXA数控车V20**编程软件、CAXA网络DNCV20**通讯软件。
数控铣工： CAXA制造工程师V20**编程软件、CAXA网络DNCV20**通讯软件。
5、毛坯及材料：由大赛组委会提供，比赛用材料为45钢;
(六)奖项设置
1、大赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。一、二、三等奖获奖选手数量为别为选手总数的10%、20%、30%。大赛专家裁判组及相关检测人员根据比赛试件细则进行成绩评定。
2、大赛设指导教师奖若干名。
(七)申诉与仲裁
1、参赛选手对不符合竞赛规定的设备、夹具和辅料，有失公正的检测、评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。
2、选手申诉均须通过本代表队领队，按照规定时限用书面形式向仲裁委员会提出。仲裁委员会受理选手申诉，并将处理意见尽快通知领队。
3、仲裁委员会的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止竞赛，否则按弃权处理。
(八)保密工作
1、试件封箱、重新编号由裁判组指定专人负责。
2、技能评分表在评分负责人的主持下当场启封。
3、参赛选手的比赛成绩由大赛组委会审定后，统一公布。
(九)抽签办法
1、由领队负责抽签，确定比赛场次。
2、选手在赛前抽签确定机位。
(十)试件检测
1、试件检测在总裁判长领导下，由检测组负责检测并记录检测结果。
2、试件评分依据检测结果和试题的评分标准进行评分。
( 十一)成绩评定方法
1、参赛选手的成绩评定由大赛执委会和总裁判长负责。
2、比赛成绩由《选手现场记录表》和《试件检测评分表》所评定的成绩组成。成绩的评判采取评分标准用量化的方法给定。
( 十二)名次排序方法
1、名次的排序根据成绩评定结果从高到低依次排定。
2、个人成绩相同者，按交件时间早的为优先。
项目化组织实施 第3篇
目前，部分2015年财政支农项目专项资金已拨付到位。为确保有关项目的实施，切实提高资金使用效益，现将有关事项通知如下。
一、关于农民培训项目
2015年，继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年农民培训工作的通知》（农办财〔2014〕66号）要求，不断创新机制模式，推动培育工作规范化、制度化。深入实施新型职业农民培育工程，加快构建新型职业农民培训、认定、扶持体系，建立新型职业农民培育制度。大力推行农民田间学校模式，充分利用智慧农民云平台等信息化手段，培育壮大新型职业农民队伍。鼓励整省、整市、整县示范推进。加大现代青年农场主培训支持力度，遴选部分专业大户和返乡创业的大学生、农民工，重点培育和孵化，提高标准、创新方式，支持农村青年创业兴业。项目资金主要用于培训、认定管理、信息化手段和后续跟踪服务等全过程培育，引导社会力量参与培育工作，严禁以招标方式简单分派培训指标任务。
二、关于畜牧发展扶持项目
（一）畜牧良种补贴项目。2015年，继续实施奶用能繁母牛良种补贴，对荷斯坦牛（含娟姗牛）、奶水牛、乳用西门塔尔牛、褐牛、牦牛、三河牛开展良种冻精补贴。探索奶牛胚胎补贴试点，试点工作操作程序另行通知。继续实施牦牛种公牛、能繁母猪、肉牛、羊良种补贴。具体项目任务详见附件。
（二）高产优质苜蓿示范建设项目。2015年，在继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于印发〈2014年畜牧发展扶持资金实施指导意见〉的通知》（农办财〔2014〕60号）的基础上，切实加强示范片区建设工作，逐级落实项目责任，严格按照标准评审筛选项目承担单位，明确项目责任人。做好项目总体规划、突出优势区域，合理规划布局。要指导项目承担单位在苜蓿高产优质、草畜配套、示范推广上下功夫，切实提高项目建设的质量和效果。
三、关于农业技术推广服务补助项目
（一）粮棉油糖高产创建项目。2015年，在继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年农业高产创建工作的通知》（农办财〔2014〕51号）的基础上，各地可根据实际情况对粮棉油糖高产创建的补助标准、不同作物间的示范片数量和承担试点任务的市县进行适当调整。补助资金主要用于物化投入、推广服务补助和增产模式攻关补助。要严格实行项目轮换制，对连续3年承担高产创建任务的示范片，要变更实施地点。鼓励开展不同层次的高产创建，探索在不同地力水平、不同生产条件、不同单产水平地块，同步开展高产创建和增产模式攻关，原则上中低产田高产创建示范片数量占总数的1/3左右。
（二）测土配方施肥补助项目。2015年，在继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年测土配方施肥工作的通知》（农办财〔2014〕40号）的基础上，因地制宜统筹安排取土化验、田间试验等基础工作，扩大经济园艺作物测土配方施肥实施范围。省级农业部门要加强监督检查和验收，探索政府购买服务的有效模式，强化农企对接，深化农化服务。积极研究配方肥应用到田的有效机制，选择有条件的地方，开展对种粮大户、家庭农场、农民合作社等新型经营主体使用按照农业部门发布配方生产的配方肥予以补贴的试点。
（三）基层农技推广体系改革与建设补助项目。2015年，继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年基层农技推广体系改革与建设工作的通知》（农办财〔2014〕51号）的相关规定，以加强人才队伍建设、改善信息化服务手段、充分调动工作积极性、全力支持规模经营组织发展为工作重点，全面提高农技推广服务效能。
（四）农产品产地初加工补助项目。2015年，继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年农产品产地初加工实施工作的通知》（农办财〔2014〕30号），在实施中坚持补助大户和农民专业合作社、农民自主建设、先审批后建设程序、两次公示制度和阳光规范操作等原则，确保项目落到实处，真正惠及广大农民。
四、关于农业资源及生态保护补助项目
（一）渔业资源保护与渔民转产项目。2015年，继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年渔业资源保护与转产转业工作的通知》（农办财〔2014〕44号）的基础上，应对不同市县承担的放流任务，包括放流水域、放流时间、放流物种、放流数量和规格等进行科学论证。经济物种的增殖苗种应当是本地种的原种或子一代，符合《农业部办公厅关于进一步加强水生生物经济物种增殖放流苗种管理的通知》（农办渔〔2014〕55号）要求。濒危物种的增殖苗种可以为本地种的子二代。严禁放流外来种、杂交种和转基因种，原则上不支持物种跨水系放流，确保水域生态安全。海洋牧场示范区原则上要求项目实施海域已连续开展相关工作三年以上。
（二）草原生态保护补助项目。2015年，在继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于深入推进草原生态保护补助奖励机制政策落实工作的通知》（农办财〔2014〕42号）的基础上，不断完善草原载畜量标准和草畜平衡管理办法，健全禁牧管护和草畜平衡核查机制，加强对禁牧和草畜平衡工作的组织指导。加大政策宣传力度，引导广大牧民在自愿的基础上积极参加草原保护建设事业。
（三）耕地保护与质量提升补助项目。2015年，继续落实《农业部办公厅财政部办公厅关于做好2014年耕地保护与质量提升工作的通知》（农办财〔2014〕68号）的相关规定，创新工作机制，探索通过建立耕地质量建设示范区等方式，因地制宜推广增施有机肥、种植绿肥、秸秆还田等轻简、高效、操作性强的耕地质量建设技术模式。在资金使用上坚持既可用于物化补助又可用于购买服务，在实施主体上注重扶持新型经营主体和社会化服务组织，在技术模式和实施方式上强调发挥地方自主性，确保项目取得实效。
各有关省（自治区、直辖市）及计划单列市农业（农牧、畜牧兽医、渔业）厅（委、局、办）、新疆生产建设兵团农业局（水产局）会同同级财政部门根据本通知精神，组织编制本地区2015年相关项目实施方案，于2015年3月31日前以联合文件形式报送农业部和财政部备案。
农业部办公厅 财政部办公厅
2015年2月28日
项目化组织实施 第4篇
关键词：高邮,丘陵山区,农业综合开发,项目建设,经验
高邮市丘陵山区农业综合开发项目于2000年正式立项实施。10年来,共投入开发资金3127.2万元,其中财政投资1195.4万元,建成小流域治理项目1个、种草养鹅基地项目9个、优质双孢菇基地项目1个,建设经济林果项目3个,实施总面积1346.67hm2,项目区涉及送桥、菱塘、天山、郭集4个乡镇24个行政村(场)。项目的成功建设,加快了高邮市丘陵山区的发展,促进了农业增效、农民增收和农村繁荣。回顾近年来的工作实践,我们的主要成功经验是:
1 深化认识,高度重视丘陵山区农业开发
近年来,由于全省丘陵山区农业综合开发力度的加大,高邮市丘陵山区农业综合开发项目也随着增多,项目资金盘子也相应增大。面对新形势,新要求,完成新任务,我们首先统一思想,深化认识。
一是深化认识丘陵山区农业综合开发的作用。10年来,高邮市丘陵山区农业综合开发在省市主管部门的关心指导下,在市委、市政府的正确领导下,以及项目区乡镇和相关部门的密切配合下,紧紧围绕主导产业和特色经济,以推进社会主义新农村建设为主线,以促进农民增收为目的,以提高农业综合生产能力为抓手,大力发展高邮市的种草养鹅、经济林果和优质双孢菇产业,为全市农业发展和农民增收作出了积极贡献。
目前,高邮市丘陵山区已初步形成了500万只扬州鹅产业生产基地,建设了优质牧草基地666.67hm2,带动农户数1500户,实现人均种草养鹅增收达500元以上,2008年辐射全市养鹅861.76万只,种植牧草3720hm2,鹅业经济总量达6.9亿元。建设优质双孢菇生产基地66.67hm2,新增高架菌棚10hm2,实现效益365万元,省长罗志军在今年10月份视察双孢菇生产基地时,对基地双孢菇的生产效益、合作社的运作情况非常满意,并说这个项目是带动农民增收致富的好项目。此外,已建成经济林果生产基地80hm2,实现效益360万元,今年年底前将再建成经济林果生产基地80hm2,并新建花卉苗木生产基地66.67hm2。高邮市丘陵山区农业综合开发的实践证明,农业综合开发的作用正如回良玉总理所概括的“四个功不可没”:即农业综合开发,对确保主要农产品供给、保障国家粮食安全功不可没;对促进农民持续增收、改善农村民生功不可没;对改善农业生态环境、促进可持续发展功不可没;对创新政府农业投入方式、完善农业支持保护制度功不可没。
二是深化认识新时期丘陵山区农业综合开发的意义。回良玉总理在全国农业综合开发会议上,把新时期农业综合开发的意义概括为“三个必须”,即必须把农业综合开发作为长期战略任务,必须把推进农业综合开发作为有效政策工具,必须把农业综合开发作为重要工作抓手。结合高邮实际,我们认为在“三个必须”的基础上,还有“三个需要”:即加强农业综合开发,是改善农业生产条件,提高粮食生产能力的需要;是服务全市大局,扶持发展现代高效农业的需要;也是统筹城乡发展,促进社会主义新农村建设的需要。因此,我们从战略的全局的高度,充分认识丘陵山区农业综合开发的重要地位和作用,更加自觉地把丘陵山区农业综合开发摆上农业农村工作的重要位置,专门成立了由农开、农林、财政部门有关领导及工作人员参加的丘陵山区项目领导小组,确保项目领导到位。同时,丘陵山区所在镇党委、政府也相应成立了农业综合开发项目领导小组、项目技术指导小组和项目实施小组,并将项目指标全部细化,责任明确到人,各负其责,确保项目按期实施,不断推进我市丘陵山区农业综合开发上台阶、上水平。2007年度在送桥镇实施的种草养鹅示范基础项目获扬州市验收考评一等奖。
2 积极扶持,切实服务丘陵山区农业开发
为强势推进丘陵山区现代高效农业建设,加快构建现代高效农业主导产业,市委、市政府专门出台了《关于鼓励和扶持发展现代高效农业的政策意见》,最大限度地调动我市丘陵山区群众参与现代高效农业建设的热情。
一是工作扶持。相关部门协调动作,通过办公会、协调会等方式,靠实解决高邮市丘陵山区乡镇发展现代高效农业过程中遇到的道路、灌排、电力、绿化等基础设施建设矛盾。同时,还明确农林、农开部门积极发挥牵头职能,做好全市种草养鹅产业的规划与发展工作。
二是项目扶持。在把省扶持的农业开发项目资金向丘陵山区现代高效农业集聚的同时,要求市发改、财政、农林、国土、水利、农机、交通、科技、社保、农工等部门向上争取的各类涉农项目,包括工商、税务、电力、质监等部门的相关涉农项目,原则上向丘陵山区现代高效农业倾斜。
三是资金扶持。从2002年起,高邮市人民政府坚持与时俱进、一切从实际出发的原则,加大扶持力度,对扬州鹅炕孵、饲养、鹅肉、羽绒加工等环节,出台了一系列奖励措施,并对龙头企业、合作经济组织和农户都给予了不同程度的择优扶持。今年还调整财政投入,对新建连片钢架大棚折实面积6.67hm2以上,新建简易连片大棚折实面积13.33hm2以上,分别给予每亩1600元和600元的财政补贴。
3 多着并举,有效推进丘陵山区农业开发
为切实做好、做优高邮市丘陵山区项目,努力把项目区建成高效农业示范区、农民致富实践区、能人创业样板区,让丘陵山区农业综合开发在建设新农村、推进和谐小康社会的进程发挥积极的作用,我们做到结合实际,采取有效措施推进项目建设。
一是因地制宜,突出主导产业。针对高邮市境内地势西高东低,湖西半丘陵半圩区的特点,以及牧草水源丰富的资源优势,从2001年起,选准鹅业经济作为丘陵地带农业综合开发的重点项目,并做到在立项前,坚持以规划为龙头,以《江苏省畜禽养殖小区建设标准》为基础,聘请畜牧专家进行现场勘测设计,广泛征求鹅农意见,认真搞好鹅业园区与养鹅示范基地规划,从而为种草养鹅项目的顺利实施创造了条件。由于天山镇神居山丘陵岗坡地面积有2000hm2以上,北靠高邮湖、南邻邵伯,湖水资源丰富,适宜经济林果生产,且尚无环境污染,具有发展绿色食品和有机产品为主的生态农业的有利条件,近年来我们实施了经济林果与家禽种养结合生产示范基地建设项目。根据江苏省唯一的少数民族乡———菱塘回族乡,回汉同胞有多年培植双孢蘑菇的传统习惯和技术优势,我们于2008年度建设了优质双孢菇高效规模培植基地建设及产业化开发项目。
二是筹集资金,保证项目建设。在项目计划批复和省级财政资金指标下达后,我们会同财政部门及时做好预算安排,编制计划,落实资金,确保省级财政资金和市县级配套资金按时拨付到位。在组织安排各级财政资金同时,我们更着重抓好自筹资金配套到位工作,自2003年以来要求并做到自筹资金先进入项目专户,再拨付财政启动资金,从而保障了项目按总投资完整地建设成功。此外,还搞好农业综合开发、扶贫开发、生态建设和农村中小型基础设施建设等其它支农资金的整合,切实提高财政支农资金整体使用效益,加快丘陵山区经济建设步伐。
三是树立典型,加快项目推进。今年,为了学习天山经济林果项目动手早、建设快的做法,加快推进各类项目建设,高标准、高质量、高成效地全面完成各项工作目标和任务,7月31日,我们精心组织召开了全市2009年度农业综合开发现场观摩暨项目建设推进会,与会同志参观了丘陵山区农业综合开发天山镇神爽经济林果示范基地项目建设的现场,并在会上要求各项目承建单位全力以赴搞好项目工程实施,千方百计整体推进项目建设。目前,高邮市2009年度丘陵山区天山经济林果项目和菱塘种草养鹅项目年度计划建设内容已基本完成,郭集花卉苗木项目已完成年度计划建设内容的90%以上。
四是严格要求,规范项目管理。在项目资金管理上,坚持“三专”制度,即专人管理、专户储存、专帐核算,同时建立联批制度和工程竣工联审拨款制度,提高项目资金使用的透明度。在项目质量管理上,采取公司监理、开发监理、民间监理三结合,业务科室对每个中沟级工程跑到位,监理到位,做到施工前审查规划设计,施工中加强跟踪督查,完工后进行质量验收。同时,我们要求每个标段都要邀请项目区有能力、有素质的老党员、老干部、老百姓代表组成“民间监理小组”,全程跟踪项目实施。在项目工程管护上,做到“三个落实到位”,即项目工程管护的主体落实到位,项目工程管护的责任人落实到位,项目工程管护的经费渠道落实到位。
五是密切配合,注重工作协调。我们始终保持部门间的沟通与协作,紧密配合,形成合力,共同搞好丘陵山区农业综合开发工作。农业资源开发部门依托项目管理优势重点加强基础设施建设,农林部门依托技术指导优势重点抓好农业结构调整,财政部门重点加强资金的到位、使用和管理,并在项目竣工后积极支持和配合审计部门完成项目效益审计。
六是吸引投资,推动产业发展。项目区通过吸引外资、聚集民资,先后兴办了菱塘鹅炕孵基地以及扬州天歌鹅业发展有限公司等食品加工企业。其中,扬州天歌公司于2007年出资214万元买断了扬州鹅知识产权,2008年又追加投资500万元,注册资本达1030万元。同时,我们强势推进项目联动,积极与相关部门合作,打造扬州“鹅”品牌,推介扬州鹅品牌,2008年扬州天歌鹅业发展有限公司成功申报了扬州鹅制品科技成果转化项目,获批资金近千万元,菱塘鹅业经济合作社又成功申报了省高效农业项目,获批资金达240万元,为推动高邮市农业产业化经营和鹅业经济跨越式发展奠定了基础。此外,为发展高邮丘陵山区经济林果产业,我们招商引进并扶持了扬州市神居山庄农业生态旅游有限公司和江苏神爽原生态农业发展有限公司。
项目化组织实施 第5篇
所谓ERP(Enterprise Resource Planning)既企业资源计划，是整合企业内部各种资源的一种管理信息系统。通过这种管理信息系统，企业可以实现以下目标：
1.提高物流、资金流和信息流的流转速度;
2.提高信息传递的准确性和数据共享;
3.为企业的决策者提供快速可靠的决策依据;
4.降低由于信息不通在企业各个部门之间造成的浪费，降低成本，提高效益。
ERP项目实施就是指在企业中建立ERP管理系统的整个过程，ERP项目实施的成功与否直接影响了企业生产经营管理的各个方面。ERP项目的实施具有以下特点：
第一：广泛参与的特点。建立这种管理信息系统可以帮助企业实现业务整合：
从上面的描述可以看出，企业建立ERP系统并不像引入其他的信息系统一样，目的只是为了提高某一方面的业务处理能力。ERP系统更加致力于从整体上对企业各个方面的业务进行整合，ERP项目的实施过程几乎涉及到企业中的所有职能部门。因此，ERP项目不是哪个职能部门能够单独完成的，必须得到企业中各个部门的广泛参与。
第二：深层次变革的特点。企业引入ERP系统的目的，是为了提升企业自身的管理水平。这就决定了企业在引入ERP的过程中，势必会改造现有业务流程中的某些不合理因素。这也说明了为什么ERP项目往往和管理咨询项目一起实施的原因。这些变革可能是某个业务的细微调整，也可能是战略性的机构变更;可能很短的时间实现，也可能历时几年甚至更长的时间。整个变革的过程其实就是一个利益和权力的再分配过程，可能会影响某些人或者某些集团的既得利益。实际上，由于这些利益调整造成的冲突是ERP项目实施中遇到的主要阻力来源之一。
第三：任务繁重的特点。在ERP项目的实施过程中，工作的内容主要来自于：
1.原有信息数据的重新整理、补充、编码工作，也就是基础数据的整理工作。
2.现有流程的调整工作，包括：新流程的宣贯工作，新流程、新岗位的SOP制定工作等。
3.项目的日常管理工作，包括：项目计划的制定、项目计划的监督执行、冲突协调和风险监控等工作
4.软、硬件系统的日常维护工作
项目组成员必须在规定的项目实施周期内完成以上所有的工作，并且要能够达到提升企业管理水平，降低成本提高效益的目的，任务量和项目实施的压力非常大，
以上这些ERP项目的特点，是在建立ERP项目组织的时候必须考虑的重点内容。下面本文就从项目组织机构的特点出发来详细探讨如何建立完善的ERP项目组织。
项目组织形式分为职能型组织、项目型组织和矩阵型组织。在矩阵型组织中，根据项目经理的职权大小，又可以分为：强矩阵组织、平衡矩阵组织和弱矩阵组织。其中强矩阵组织具有更多的项目型组织的特点而弱矩阵组织具有更多的职能型组织的特点。各种组织的特点如下：
项目型组织：在这种组织中，不存在职能部门或者职能部门被充分的弱化，所有的人力资源都是按照项目来组织的，项目经理拥有非常大的人事权力和项目决策权力。这中组织机构更加适用于某些研发机构或者按照项目来进行管理的企业，而在ERP项目中，这样的企业是非常少的，所以这种组织机构不在我们的讨论范围内。
职能型组织：这是一种非常传统的组织，人力资源被按照各自的专长分配到各个职能部门之中，职能部门的经理拥有非常大的人事权力和决策权力。这种组织机构的优点是分工明确，各个部门能够专注于自身的工作，对于企业的日常运作非常有利。其实现在大部分企业都是按照这样的组织方式进行的。从后面的描述可以了解到，按照职能进行分工并不是职能型组织才具有的特点，在矩阵型组织中同样也是存在的。之所以把它称之为职能型组织，是因为其在对于项目的组织尤其是跨部门的项目组织上的表现：职能型组织机构在进行跨部门的项目组织的时候，并不设置专职的项目经理，而是在职能部门中选择一个最适合本项目的部门经理来作为项目的协调人。项目团队没有统一的、固定的组织，也不用尊崇同样的具有项目特点的管理制度。项目协调人不具有对项目成员的任何控制权，也不会独立的为项目指定各种决策。所有的项目工作都是由项目协调人和职能经理协调之后来最终完成的。
弱矩阵组织：弱矩阵组织在管理形式上几乎和职能型组织相同，只不过在项目协调人的职权上有所加强，项目协调人能够自行的监控项目的任务完成情况，并且可能和职能经理分享一部分的项目资源的分配权力。项目团队也比完全的职能型组织更加易于识别。
强矩阵组织：强矩阵组织在管理形式上几乎和项目型组织完全相同，同样具有全职的项目经理，而且项目团队具有固定的组织形式和特有的规章管理制度。项目经理具有非常大的人事权力和项目决策权力，完全能够按照项目的需要来安排人力资源。强矩阵和项目型组织的唯一不同点是强矩阵不会打破原有的组织形式，比如说项目团队成员在人事关系上可能依然属于原来的部门，或者人事关系暂时的规项目团队管理但是等到项目结束仍然要回到职能部门。
平衡矩阵组织：平衡矩阵组织在管理形式上介于强矩阵和弱矩阵之间，兼顾了两者的特点，但是总的来讲项目经理的权力仍然大于职能经理。当两者发生冲突的时候，往往以项目经理的处理意见为准。
项目化组织实施 第6篇
一、自组织学习环境简介
SugataMitra教授将自组织学习定义为：“自组织学习是一个过程，它是在没有任何形式的成人监督或指导的情况下，孩子们首先发现一个主题或问题，使用网络通过无数次的互相讨论，以达到对问题的深刻理解。”自组织学习包括三大活动阶段：提出问题、开展调查和展示发现。
首先，激发孩子们对某个主题的兴趣和体验，在一定的知识和理解的基础上引导孩子们发现并提出一个探究问题，Sugata Mitra教授将这个问题称为“大问题”。大问题应是开放的，问题解决比较困难，没有简单的答案甚至没有答案。问题解决的目的是激发孩子们深层次和长时间的对话，发展孩子们解决问题和建构知识的能力。大问题源于孩子们自身的发现和探索，而不是由教师和家长设定的，所以更能激发孩子们的想象力和好奇心，引起他们足够的关注和重视，并激励他们协同共创、质疑反思。
其次，形成自组织团队，开展调查。第一步，当孩子们对某个主题有一定了解之后，孩子们观察和探索事物，以4～6人小组为单位在网上协同合作，寻找问题的答案；第二步，各小组同时进行行动管理并解决活动过程中遇到的各种问题；最后，使用录音笔、照片、思维导图、概念图、数字故事等记录SOLEs体验。
再次，展示发现。引导孩子们向小组提问，提问的支架主要包括：他们是如何获得答案的？他们是如何分解问题的？他们针对这个问题的观点和证据是什么？针对这个问题得出怎样的结论？下次如何才能做得更好？即使孩子们不能给出正确的答案，他们也能从各组的讨论中获益。在这个阶段应注意四点：第一，给予孩子们展示的空间，以分享他们小组论证的过程；第二，讨论问题本身及他们的调查过程；第三，激励孩子们反思活动过程，让孩子们学会分享自己及其他小组的优点；第四，教师应充分利用时机营造积极合作的学习气氛，让孩子们为他们的成长与进步感到兴奋，教师还应大力表扬和鼓励孩子们进行讨论和辩解。
二、项目总体设计
本次实践活动的主要目的是使两地教师形成跨地域的教研团队，让孩子们通过网络延伸课堂，与其他地域的孩子建立学习伙伴关系，了解其他地区的孩子们的学习情况，充分发挥互联网的跨时空优势，深入调动孩子们的学习兴趣，努力挖掘孩子们的学习潜能。孩子们以自我为中心创造性地建构符合自己认知的跨学科的知识，孩子们自己选择学习主题和学习进度，由此引发学习内容、学习时间、学习路径的全方位变革。
项目实践学校：成都市武侯区棕北小学、北京市丰台区草桥小学和成都市盐道街小学。
这个阶段的主要目的是在前一阶段的基础上，以问题提问和问题探索为主，深入挖掘孩子们探索问题的潜能。在2015～2016学年，我们主要做了这些主题，如图所示。
课后，教师邀请孩子们在美食主题的基础上，再从营养学、养生学、生理学等角度深入研究这些问题，将自己的实践和研究发布到网络平台上，定时进行互动和交流。课上，教師将主题分别转变到“家乡建筑”“家乡文化”“家乡历史”和“家乡综合主题”的研究。这几个主题分别让孩子们提出问题，培养孩子们发现问题、收集资料、调查研究、展示发现和活动反思的能力。孩子们知识建构的层次也从实物向观念转变，走向班级群体公共知识的建构，甚至发展到京蓉两地跨区域学习社区的知识建构与发展。
三、研究问题与能力拓展
无论是孩子们提出的问题还是教师引导的问题，都需要教师仔细斟酌，问题的开放性和发展性，是否能够激发孩子们的好奇心，是否能够锻炼孩子们的某种能力，是教师选择问题的重中之重，只有让“问题一能力”遥相呼应，才能让学习活动成为孩子们知识建构的关键和心智发展的主旋律。具体如下图所示：
教师在每个主题前期引导提出问题如表2所示，这些问题都是管霞老师、赵延龙老师、杨琳老师、魏莉老师和马青老师等集体智慧和群体行动的结果。
随着主题研究的深入和孩子们能力的发展，孩子们会生发出各种各样的高质量的问题，这些问题是我们没法提前预测和计划的。当然，这些问题能够促进孩子们高阶思维能力的发展和推进。
四、总结
谈教师对项目教学的组织与实施 第7篇
项目教学主张师生的双向互动, 尤其是学生的积极参与和亲自实践。项目教学中, 要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位, 教师不再主要是知识的传授者, 而应成为教学的设计者、组织者、引导者、咨询者和评价者;学生也不再是知识的被动接受者, 而成为知识的主动建构者。
项目教学实施一般可划分为三个阶段, 即项目教学的准备阶段;项目教学的实施阶段;项目教学的评价阶段。项目教学每个阶段所要完成的教学任务不同, 教师在各个阶段所扮演的角色和完成的工作也有所不同。
一、精心谋划项目教学的准备阶段
项目教学的准备阶段, 教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料, 以便后期指导学生寻求解决问题的方法。在此阶段, 教师主要是学生学习的开发者与设计者。
1. 教师要以工作任务为依托精心准备项目教学的学习内容
项目教学是以真实的工作实践为基础挖掘课程资源, 其教学的主要内容应来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务, 是围绕生产实践中工作任务来设计教学任务或单元。
以典型的职业工作任务为依托建构学习内容, 理论教学内容与实践教学内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起, 有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。
2. 教师要以情境方式构建项目教学的学习环境
情境是指支持学生进行探究学习的环境, 这种环境, 可以是真实的工作环境, 也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。为保证项目教学的顺利开展, 教师要提前以情境方式构建项目教学的学习环境。通过构建有效的学习情境, 一是能够促进学生之间的合作;二是有利于学生掌握技术实践知识与工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性, 决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境, 并能拓展学生的能力, 为他们走向工作实践作好准备。
二、控制引导项目教学的实施阶段
在实施阶段, 教师主要是营造学习氛围, 组织和引导教学过程, 当学生碰到困难时, 教师要给予具体的帮助。在此阶段, 教师更多的是学生学习的组织者与引导者。
1. 以学生为主体实施项目教学的教学活动
项目教学的活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。在项目教学中, 学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识, 而是着重于实践, 在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。项目教学的教学活动, 一是要具有一定的挑战性, 所完成的任务要具有一定难度, 不仅是已有知识、技能的应用, 而且要求学生运用已有知识, 在一定范围内学习新知识、新技能, 解决过去从未遇到过的实际问题。通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力;二是要具有建构性, 在项目教学中, 教学活动要给学生提供发挥自身潜力的空间, 学生在经历中亲身体验知识的产生, 并建构自身的知识。
2. 以工作小组方式完成项目教学的学习任务
从教学实践中看, 项目教学中采用较多的是工作小组的学习方式, 学生参与教学活动的整个过程, 成为活动中的主人, 他们相互依赖、共同合作, 小组学习能使学生体验到个人与集体共同成长的快乐。项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式, 创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。这不仅有益于学生特长的发挥, 而且有助于每个学生的责任感和工作精神的形成, 有利于培养学生的协调沟通能力和团队合作意识。
三、梳理反思项目教学的评价阶段
项目教学的学习成果是指在学习过程中或学习结束时, 学生通过探究行动所学会的职业知识职业技能和职业态度等, 如技术实践知识、合作能力、创新能力等。因此在评价项目教学的学习成果时, 教师要充分考虑项目教学的工作小组方式, 采用学生自评与教师互评相结合的方式, 同时注重学习成果的多样性。在此阶段, 教师主要是学生学习的评价者。
1. 以学生自评教师互评相结合来梳理学习成果
项目教学是以真实的或模拟的工作任务为基点, 让学生利用各种校内外的资源及自身的经验, 采取“做中学”的方式, 通过工作小组的方式完成工作任务来获得知识与技能。为体现学生在完成项目任务过程中对学习的参与程度, 教师应将学生自我评价与教师评价有机结合, 首先让学生评价自己参与学习项目的行为表现, 总结自己的体验, 评价小组合作的学习成果, 在学生自我评价的基础上, 教师再帮助学生对项目教学的目标、学习过程、学习成果进行梳理和反思, 从而使学生在完成学习成果的基础上再认识、再提高, 学会分析问题、解决问题的方法和能力。
2. 以多样化为特征评价项目教学的学习成果
项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境, 其学习成果主要不是知识的积累, 而是职业能力的提高。职业能力是一种综合能力, 它的形成不仅仅是靠教师的教, 而重要的是在职业实践中形成的, 这就是通过教师前期为学生创设真实的职业情景, 通过以工作任务为依托的项目教学使学生置身于真实的或模拟的工作世界中, 通过学生以工作小组方式完成项目教学内容来获得的学习成果。另外, 在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性, 因为评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”, 而是“好”或“更好”。在项目教学中, 每个学生会根据自身的经验, 会给出不同的解决任务的方案与策略。教师在评价项目教学的学习成果时, 一定要把握多样化特征来评价学生的学习成果。
与传统的教学方式相比, 项目教学对教师提出了更高的要求和挑战, 这就要求教师通过企业实习等途径了解企业的工作过程和经营过程, 积累工作经验, 能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。项目教学的实施也只有通过教师对自身在教学过程中角色的重新定位, 通过精心谋划项目教学的准备阶段、控制引导项目教学的实施阶段、梳理反思项目教学的评价阶段, 从而轻松驾驭项目教学课堂, 实现项目教学的预定目标。
摘要：项目教学是职业教育十分有效的一种教学方法, 为使教师能高效地设计、组织、实施和评价项目教学, 本文将项目教学按阶段进行划分, 分别从项目的不同阶段来阐述项目教学教师的工作内容与承担的角色, 从而为开展项目教学的教师提供可借鉴的教学组织与实施经验。
关键词：项目教学,阶段,组织与实施
参考文献
[1]李晓, 朱迅.项目教学法在我校的应用[J].中国职业技术教育, 2005, 5 (197) :37.
项目化组织实施 第8篇
一直以来，在实习之前的一个学期，中职学校专业课安排采取传统的方法，将各专业课分开授课、分开考核。这种方法将知识割裂，技能没有得到综合提高，学生无法提高自己综合能力，就业有压力。为此，根据市场需要和学生特质，我校计算机专业开展了教学改革，其中网站综合实践采用符合职业教育特点的项目教学。
项目教学的含义
项目教学就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在项目进行过程中遇到的困难，提高了学习兴趣，自然能调动学习的积极性。总体来说，项目教学是一种典型的以学生为中心的教学方法。
项目教学的安排
以计算机2010级两个班为实验班，在学期开始的前8周以内，一个班进行网站综合实践，另一个班进行综合布线。两个班项目同时进行，8周之后，两个班项目轮换。在网站实践这部分，教学方式彻底改变，不再是单纯的教师“讲—演—练”的形式。而是采用项目教学，将实践涉及的三门专业课在前4周全部集中讲授完毕(见图1)，再利用3周时间让学生分小组进行项目建设，第8周进行总结汇报。
首先，我们按照项目教学法重新组织安排课程并规定各课程的要求。根据学生水平和市场需要，将三门专业课———《网页界面设计》、《div与css网页布局》和《Flash动画设计》按先后次序在4周完成。设想是：使用Photoshop设计出网页首页和次页设计图，在此基础上切片。随后，使用div与css进行网页布局，同时使用Flash绘制广告banner和有关动画。因为学生水平及能力参差不齐，所以三门课的要求不同，现将详细要求列出如下。
《网页界面设计》：通过完成项目，学生可掌握网页色彩搭配，设计网页Logo及按钮，设计出中规中矩的网页界面(因为计算机专业没有开设有关美工课程，所以网页界面色彩搭配合适，各元素位置恰当即可)，将网页界面切片(切片基本要求就是将文字和图像分开切，文字可以在Dreamweaver处理，图像可以用Photoshop处理并保存好)。
《div与css网页布局》：掌握基本语法后，建立网站站点，进行结构分析，搭建框架，可以进行“头部—导航—主体栏—页脚”页面布局，可以布局一般的网站。掌握二级“滑动门”，还可以做细处调整(此部分涉及编程，对学生来说是一个难点，教师需要耐心，耗时大约2周)。
《Flash动画设计》：可以设计一般网页需要的广告banner和有关动画，只需要场景切换，掌握运动引导层和遮罩层，可以用简单的命令编程。可以做到动画颜色与网页相配。
项目教学的实施
项目教学实施关键在于学生小组合作、工作时间的安排和教师的督促指导。
为了更好地展开教学，让学生在掌握知识技能之余能互相学习分享，按照“组内异质，组间同质”的原则，三人同组，让责任心和能力强的学生担任组长，按网站美工、布局、动画分工。明确工种，规定完成时间。
项目教学的难点在于项目的实施。中职学生学习积极性不强，如果没有合理有效的监督机制，不少学生会虚度时日。解决这种问题的办法就是将一个项目细分为若干个子项目，并建立一个项目任务进度表，规定每个子项目的负责人和完成时间(一般来说，一个小项目一人负责即可)，验收人则为教师。教师不定时抽查工作的质量和数量，如果符合要求，便可签名验收。不符合要求者，说明原因和要求，指出需要提高的地方，这样，学生才能保持工作的动力。以下是本次项目：网站需求分析，网站框架结构图，网站首页效果图，网站Logo图，网站动画制作(banner动画)，网站动画制作(广告、图片显示动画)，网站图片资料收集，网站文章资料收集，网站内页界面效果设计(一)，网站内页界面效果设计(二)，网站主页布局，网站内页布局，网站测试。
项目教学的顺利实施离不开教师的指导和督促。教师的角色不再是单纯的知识灌输者，也不单单是具体操作技能的指导者。因为在项目的具体实现中，会遇到许多在书本上没有提及的问题。教师除了熟悉课本之外，还要紧跟时势。计算机技术更新换代非常快，建立一个市场认可的网站，需要各方面的技术。所以教师无须将自己看成是无所不能的通才，而是要将心态放平，在教学中与学生互相学习，共同进步，还可以通过互联网，搜索最新教学资料。同时，鼓励学生上网学习，解决问题。除了指导学生学习，教师也是一个督促学习的角色。
项目教学的考核评价
项目教学的考核评价可以分成三部分:平时成绩(包含平时考勤和课堂表现)、单元测试成绩(每一门课程教师讲授完毕，有一个综合作业，作为测试成绩)、汇报总结成绩，所占比例分别是30%、30%、40%。这样，可以全方面的考查学生的学习情况。
汇报总结是项目教学考核重要的一环，可以分为两个部分进行计分：基本部分(占60%)+答辩部分(占40%)。基本部分的要求如表1所示，目的是让学生端正学习态度，详细介绍小组的工作情况，锻炼口头表达能力和组织材料的能力。
而答辩部分指的是小组回答问题的情况。这样让学生学会观察，学会发问，养成独立思考的习惯，还可以调节现场气氛。教师提出的问题要有技术含量，要有针对性和启发性，但数量不宜过多。这样，答辩部分会成为学生反思提高的环节，成为成长的新台阶。
项目教学的效果
我校首次对计算机专业二年级进行项目教学，教学效果明显。对比以前的讲—演—练，学生更倾向于新的教学方法，认为项目教学可以增加学习的兴趣，学到更多的知识和能力，而且对网站开发有了一个全面的印象，为日后的继续学习提供了基础和方法。部分学习能力强的学生可以做到后台开发，进行用户登陆和注册，甚至可以新闻更新。6月份后，全部计算机专业的学生找到顶岗实习岗位，而且部分学生从事与网站有关的工作。他们都认为，最后一个学期的学习是有效的，为就业增加一个很大的砝码。
项目教学对教师是一个挑战。从单纯备一门课到三门课的综合讲授，再到项目的指导和督促，教师要做到技术全面，解决问题能力强，不能停留在以前的知识层面。当然，在项目完成时，也收获了学生的尊重，自信心有所增强。
需要提高的地方
由于这是首次教学改革，我们的工作也存在一些需要提高的地方，如美工方面需要加强，尤其是色彩构成。因此，在一年级新开一门课程《色彩构成》，加强对色彩的认识;由于时间关系，关于后台开发部分没办法展开，只有部分小组的作品有后台，因此，应加强一年级asp.net和sql的教学。
参考文献
[1]惠晓钟.基于JiTT理念的Maya三维动画项目教学模式研究[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2011(9):38-40.
[2]段超.项目教学在《机械制图与AutoCAD》中组织与实施[J].科技致富向导,2012(14):153.
[3]关丽丽.浅谈高职Photoshop课程项目教学[J].黑龙江科技职业学院学报,2011(1):14-15.
[4]张兴华.项目教学在平面设计专业Photoshop教学中的应用[J].黑龙江科技职业学院学报,2011(1):39-40.
[5]林峰,刘志健.运用项目教学模式培养护理软技能[J].河北联合大学学报(医学版),2012(3):421-422.
项目化组织实施 第9篇
多建设地点工程建设项目,除具备一般工程建设项目的特点之外,在建设地点、工程规模、功能要求、社会依托方面,还具有相应的特殊之处。
(一)建设地点分散。
首先,大部分多建设地点项目各个建设地点距离机关都比较远,其次,各个建设地点互相之间也相距甚远。招标的组织实施在空间上就有了现实的难题。例如,对于现场踏勘,建设单位就必须深入了解各个建设地点环境,并分别组织投标单位前往现场,做个别讲解。
(二)工程规模偏小。
同一个项目分散成了多个建设地点,因此每一个项目规模往往较小。在规模上构成了必须招标的要件,但在实施中对投标单位又不具足够的吸引力。因此,如何设置招标条件尤为重要。
(三)功能要求齐全。
建设房屋的目的是为了必要的生活需求,因此,尽管每一个建设地点的项目规模较小,但是功能要求却相对齐全,这就对一些企业的资质提出了挑战。
(四)社会依托薄弱。
多建设地点的项目往往距离城镇较远。但是作为新建房屋,又必须具备支撑工作、生活的基础,因此建设单位在招标时必须考虑到建设条件、建设内容上的特殊要求,对招标控制价的设置上要照顾到这些特殊条件。
二、多建设地点工程建设项目招标投标中存在的问题
(一)标段划分不合理。
标段划分不科学主要体现在三个方面:一是将适合整体发包的工程强行划分成多个标段分别发包,二是将应当分别发包的不同标段捆绑发包,三是划分的标段在规模、专业、地域空间等方面不利于展开实施。
(二)招标过程不规范。
主要体现在以下几个方面:(1)招标公告发布方式不当;(2)招标文件编制不严谨;(3)招标控制价格不科学。
(三)评标方法不科学。
主要体现在一下两个方面:(1)评标委员会组成不合理;(2)评标方法不适用工程实际。
(四)招标监督不到位。
招标投标环节是工程建设腐败问题易发高发的重灾区,据笔者调查,约有78%的被调查对象直言不讳地反映工程招投标环节存在违规甚至是违法行为。上级纪检监督等部门都负有对招标活动进行监督监察的责任,但实际效果非常有限。主要有几个方面的原因,包括受制度机制、社会环境、行业特性、部门利益和队伍素质影响等。
三、多建设地点工程建设项目招标投标的规范措施
尽管招标本质上是一种定价机制,并不可能通过招标解决工程建设的一切问题。但是,在招标过程中,还是应通过导向设置,引导优秀的公司前来投标,让真正有能力、有意愿来投标的单位最终成为赢家。因此,招标必须追求长远效果。
(一)合理划分标段。
工程项目标段的划分,第一要尊重科学规律,第二要服从实际需求。
在划设标段时,应当从以下几个方面考虑:
(1)工程特点。如果工程占地集中、工程量适中、技术要求一般,则工程不分标段,这样对于建设单位来说也便于管理。如果工程占地面积较大、工作战线较长、工程量较大,或有特殊的技术要求,则应考虑划分标段。特别是,假如一个工程有多个不同位置的建设地点,甚至各个地点相距较远,则应首先考虑进行标段划分。
(2)工程造价。一般说来,一个工程由一家承包商承包,不但干扰小,便于管理,而且可以得到较低的报价。当然,在一些特殊情况之下,也要具体问题具体分析。如果是一个大型的、复杂的、技术要求比较高的项目,则对承包商的施工经验、施工能力、施工设备、人员素质、管理水平等有很高的要求,因而有真正竞争能力的投标单位数量也较少,竞争不足,则各投标单位报价必然较高。另一方面,工程标段的划分还要考虑到建设资金的到位情况,如果是多地点工程建设项目,且工程资金逐步到位,则必须分标段、分步实施。
(3)工程专业。若一个工程项目包含多个专业,且各个不同的专业在空间上较为容易分成各个独立的可施工部分,则可以考虑划分成不同的标段,分别独立实施。
(4)工地管理。从工地管理的角度来看,分标段时应考虑两方面的问题,一是工程进度的衔接,二是工地现场的布置和干扰。对于关键路线和关键工艺上的项目,要选择施工水平高、能力强、信誉好的承包商,以防止此类施工内容进度影响其他承包商的进度。从现场布置的角度看,则承包商应越少越好。分标时要对几个承包商在现场的施工场地(包括现场分配、附属企业、生活区域、交通运输直至其他场地等)进行细致周密的安排。
(5)特殊需求。部分特殊工程有强烈的时效性特点,有时需要边设计边施工,此时则可以将施工图已完成的部分划分为一个标段,其他未完成的部分根据图纸进展并结合工程特点划分成不同的标段,有利于工程整体稳步、快速推进。
(二)规范招标过程。
对于工程项目招标过程,要严格相关规定,并结合各级单位工程管理部门制定的实施细则,在基于工程自身特点的基础之上开展招标工作。
(1)规范发布招标公告。一是必须在指定的媒介上发布招标公告。特别是规定必须公开招标的工程,必须按照工程所在地或建设单位招标主管部门的要求发布在指定媒体上。二是要遵守相关规定,并结合项目具体特点,发布要素全面、措辞准确、符合规定的招标公告。必须留足报名时间,其基本原则必须和招标备案确定的内容一致。对于邀请招标寄送给被邀请单位的投标邀请书,也必须遵循同样的要求。
(2)科学编制招标文件。招标文件的编制是一项政策性和专业性都非常强的工作,招标单位必须依照既有规定,在招标备案内容、招标公告(投标邀请书)的基础之上,并结合本工程项目的特点,根据本单位主管领导的指示精神,编制招标文件。招标文件应做到内容完整、措辞严谨、逻辑一致。
(3)合理确定招标控制价格。招标控制价格是建设单位对拟招标工程的预期购买价格。设置招标控制价格,一方面是出于控制工程总体造价从而控制投标单位报价,另一方面是为了防止投标单位围标、串标,恶意抬高价格。但善意的目的必须服从于客观规律,招标控制价格的编制,必须基于工程实际造价,并考量投标单位适度的利润空间。
(三)优化评标方法。
(1)依法组建评标委员会。
第一,根据工程项目规模大小、复杂程度等特点决定聘请评标专家的人数。规模大、技术复杂的工程,可聘请9人及以上的专家进行评标,规模小、采用通用技术施工的的工程,则可只聘请5或7人。
第二,根据工程的专业特征,决定聘请专家的专业背景。评标专家既要有一般的评标专业知识,也要有相对应的工程专业背景,这样在进行评标时,特别是评比技术标时才能做到客观、公正。
第三,慎重选择招标单位代表作为评标委员。除非特殊情况,一般全部评标委员应从评标专家库里随机抽取。若确有必要委派招标单位代表参加,则应选派正派、专业的人员参加,专业应当为工程、经济类代表,特别要避免一些完全不专业的领导强行参加评标委员会,影响评标结果。
(2)科学指定评标办法。评标办法是确定投标单位谁能中标的衡量准则。招标单位在确定评标办法时,一定要认真分析项目特点,确定具体的评标规则,以便最终能选择适合各个工程或标段的单位能够中标。
对于工程规模大,技术复杂的工程,应适当加大技术标的权重。
对于工程规模小,技术一般的工程,应适当减小技术标的权重。甚至可以采取直接经评审的最低投标价法,对报价以外的要素施行合格审查。
(四)严格招标监督。
(1)加强教育,建立积极的防范机制。要明确教育对象,突出教育重点,区分教育层次,增强教育的针对性和有效性,因人施教,教育引导工程建设和纪检监察人员充分认清腐败问题的严重危害性。
(2)健全制度,建立规范的约束机制。从源头上杜绝工程建设领域的各种不正之风和腐败现象,制度建设是关键,要进一步理清和理顺行政权与工程建设管理权的关系,通过党纪、政纪、法律、法规的建立和健全把制度建设贯穿于预防和惩治腐败的各个环节。
(3)强化责任,建立严格的管控机制。要针对工程建设特点,积极构建以建设单位和房建部门为主的工程管理网络,以纪检、审计部门为主的工程监察网络,以招标办和质检站为主的质量监管网络,把监督责任与职责要求、责任考核与严格追究进行细化分解和规范。
(4)依法监督,建立高效的惩处机制。要采取增设人员编制、拓宽选拔渠道、优化地位待遇,送学培训、代职轮训、办案督训等途径,选准人员,建好队伍,配强机构,从根子上解决纪检监察任务重与人员少的矛盾。
四、总结
招标投标制度已经在我国运行多年,工程建设项目招标投标法规完备、程序规范、效益显著。但是,实践中每一个环节,每一个参与方在不同方面还存在着不同程度的问题。工程建设项目中有许多项目只有一个批号,即只有一个项目,但却有多个建设地点,这些地点在空间上距离又较远。这类项目在招标时既有一般项目招标时存在的问题,也有自身如何划分标段,如何有针对性地开展招标的问题。正视问题,是解决问题的基础。
针对实践中存在的标段划分不合理的情况,本文提出要尊重科学规律,服从特殊需求,从工程特点、工程造价、工程专业、工地管理、特殊需求的角度出发合理划分标段;针对招标过程不规范的情况,提出要规范发布招标公告、科学编制招标文件、合理确定招标控制价格;针对评标方法不科学的问题,提出要依法组建评标委员会、科学制定评标办法;针对招标监督不到位的情况,提出必须加强教育,建立积极的防范机制,健全制度,建立规范的约束机制,强化责任,建立严格的管控机制,依法监督,建立高效的惩处机制。
摘要：招标投标制度是建设单位选择施工承包商的主要方式,在程序上已经比较规范,但在具体实践中各个环节还存在不同程度的问题。工程中常存在较多同一个项目、多个建设地点的情况,对于此类工程的招标投标如何组织与实施,如何避免应对招标投标中常见的问题,目前还没有系统、深入的研究。本文对多建设地点工程建设项目招标投标的特征、影响因素进行了深入分析,列举了在招标投标中的通病,深入分析了产生原因,并结合现行现行法律法规政策,研究构建多建设地点工程项目招标投标规范流程,藉此确保招标投标的顺利实施。
项目化组织实施 第10篇
工程总承包是国际通行的建设项目组织实施方式,大力推进工程总承包,有利于实现设计、采购、施工等各阶段工作的深度融合,发挥工程总承包企业的技术和管理优势,提高工程建设水平,推动产业转型升级,服务于“一带一路”战略实施。
《若干意见》围绕进一步推进工程总承包发展,从4个方面提出了20条政策和制度措施。
第一,大力推进工程总承包。工程总承包一般采用“设计-采购-施工”总承包或者“设计-施工”总承包模式。建设单位在选择建设项目组织实施方式时,应当本着质量可靠、效率优先的原则,优先采用工程总承包模式。政府投资项目和装配式建筑应当积极采用工程总承包模式。
第二,完善工程总承包管理制度。建设单位可以在可行性研究、方案设计或者初步设计完成后,进行工程总承包项目发包,依法采用招标或者直接发包的方式选择工程总承包企业。工程总承包企业应当具有与工程规模相适应的设计资质或者施工资质。工程总承包项目经理应当取得工程建设类注册执业资格或者高级专业技术职称,担任过工程总承包项目经理、设计项目负责人或者施工项目经理。工程总承包企业可以在其资质证书许可的工程项目范围内自行实施设计和施工,也可以根据合同约定或者经建设单位同意,直接将设计或者施工业务择优分包给具有相应资质的企业。工程总承包企业按照与建设单位签订的合同对工程的质量、安全、工期和造价等全面负责。各级住房城乡建设主管部门应当健全和完善工程总承包项目的各项监管手续,推进工程总承包发展。
第三,提升企业工程总承包能力和水平。工程总承包企业要根据业务需要,调整和完善组织机构,形成集设计、采购和施工管理于一体的组织体系。加强工程总承包项目中的标准、质量、职业健康安全和环境等管理体系建设,加强各类管理人才队伍建设。
企业项目化管理的组织运作模式研究 第11篇
一、企业项目化管理组织结构模式的构建原则
企业项目化管理组织运作模式的好坏, 决定了企业实施项目化管理组织效率的高低。企业项目化管理的组织结构模式应有利于“按项目管理”, 将项目管理的观念渗透到企业所有的业务领域和流程;组织结构要多向发展, 伸缩自如, 虚实结合。组织结构要面向员工, 通过不同的项目活动和团队组合, 为员工提供学习和发展的机会, 使他们不仅成为项目的执行者, 而且能够胜任更复杂的工作;组织运作应有利于开展项目管理, 工作程序应使员工能快速反应, 组织成员之间的关系应能发挥员工的积极性又能使他们对项目的盈亏负责。
传统的单一的项目组织结构模式已经不能够满足企业项目化管理, 因此, 本文针对企业项目化管理提出企业项目化管理组织结构模式的构建原则。与传统的组织设计原则相比, 企业项目化管理的组织设计应该更注重组织设计过程中的灵活性与组织本身的灵活性。
企业组织机构作为一种管理手段, 设置的根本目的在于确保项目目标的实现。从这一根本目标出发, 企业项目化管理的组织机构应该根据企业目标和项目目标而设置, 而制定任务, 因事而设机构和划分层次, 因事设人和定岗定责, 因责而授权, 权责明确, 权责统一, 使各方面的关系清楚明确。
二、企业项目化管理组织结构的构建
为了满足企业项目化管理, 就需要构建出适于企业项目化管理的组织结构模式。根据企业项目化管理组织构建的原则和组织结构之间的联系, 本文建立了企业项目化管理的组织结构模式, 如图1所示。企业项目化管理组织有两个层次, 一个是企业项目化管理的企业层级组织结构, 另一个层次是具体项目团队的组织结构。
企业层级的组织结构, 主要从企业的战略全局和有利于企业项目化管理的角度出发, 调整原有部门的职能和作用。确定各部门的职责、权限、岗位、编制等。设立企业的项目管理委员会、项目管理办公室等相关组织机构。在企业项目化管理的组织结构中, 主要的管理机构有项目管理委员会 (projec management committee, PMC) 、项目管理办公室 (project management office, PMO) 、职能部门、项目部等其主要的权责如下所述。
1、项目管理委员会。
它是企业项目管理的最高决策机构, 一般由总经理担任, 固定委员会成员由企业总经理、副总经理和总经理助理组成。根据项目的性质, 公司可以聘请行业专家进入项目管理委员会任临时委员。战略管理的落实可以分为两大方面, 一个方面是项目化和多项目管理方面, 另一方面是分解到职能部门管理的部分。项目管理委员会是企业运作管理最高决策机构。项目管理委员会的职责取决于组织的具体要求, 而且会随着这些需求的变化不断调整。项目管理委员会被定位为企业组织层面的项目管理的决策和管理机构, 主要职责包括: (1) 着眼于组织战略, 对组织所从事的所有项目进行战略规划、战略控制与战略评估。 (2) 对项目立项、项目撤销进行决策。 (3) 评审项目计划, 包括进度计划、成本预算、质量计划等。 (4) 召开项目阶段性评审会, 对项目阶段报告进行评审、对项目总结报告进行评审。 (5) 监督项目管理相关制度的执行。 (6) 对项目进行过程中的重大里程碑、重大变更计划作出决定。 (7) 确定项目经理及对项目经理的考核以及项目的绩效考核原则。
2、项目管理办公室。
也可叫做项目办公室、项目支持办公室等, 是企业项目化管理中重要的组织形式, 公司组建项目办公室对于管理项目非常有效, 被定位为企业项目化管理的业务支持机构或内部咨询机构。项目办公室是在企业项目管理委员会的领导下而开展一系列相关的管理活动, 是一个形成用来支持项目经理执行任务的组织。项目管理办公室主要作用就是协调各方面工作的有效进行。从组织的角度有效综合资源, 按照项目优先级别分配资源, 向项目管理委员会提出资源配置、调整的建议。同时, 那些没有参加项目的人员和项目解散后的管理人员临时挂靠在项目管理办公室, 从事综合协调和规范制定及专业研究工作, 一旦项目需要时, 将这些人分派到项目团队中。项目管理办公室还要在项目之间进行协调, 处理项目组之间的冲突。项目管理办公室的职责也取决于企业的具体需求, 而且会随同这些需求的变化不断调整。当然, 在项目管理办公室内部可视情况需要设立一些专业小组, 如风险评估小组、信息管理小组、跟踪考核小组等。
3、职能部门。
在企业项目化管理中, 传统的职能部门在企业中的地位已经发生了改变, 职能部门的意义不仅仅是需要完成本职能部门内的工作任务, 更重要是在于能给各个项目提供保质保量的资源, 项目团队对各职能部门提供资源的反馈是对职能部门价值的重要评价。职能部门可以同时为项目提供资源, 同时工作。职能部门不只是关注于其专业领域, 而且必须考虑其能为项目提供何种资源, 能给项目成员培育何种技能, 必须关注项目对资源需求的程度和对其所提供的资源的反馈情况。项目团队的价值在于能够在资源的支持下完成项目任务, 达到项目目标。
4、项目部门。
它是在项目管理办公室下而设立的, 由项目经理和项目团队成员组成, 负责项目的具体运行, 是企业项目化管理中的关键性部门, 其运行的好坏直接关系到项目的成败。每个项目都有项目的具体目标, 项目经理和项目成员需要围绕项目目标和企业目标来实施项目, 以达到项目目标和企业总体目标。项目部的职责包括: (1) 在项目管理办公室的协调下工作; (2) 对项目的具体运作进行规划; (3) 依照项目管理的标准、方法和程序具体实施项目; (4) 对项目的最终结果承担责任。
企业项目化管理组织的运作是一项涉及面非常广泛、复杂的过程。本文针对企业项目化管理的组织的需求和特点, 设计了企业项目化管理组织的一般运作流程。由于企业项目化管理的对象是企业内所有的项目, 出于项目自身的特点, 因此, 在企业项目化管理过程中需要对企业所有的项目进行实时监控, 同时对于一些项目需要实施变更管理。
三、结束语
组织实施项目化管理, 是一项系统工程, 组织的构建需要有一个系统的思维, 企业项目化管理组织的一切活动都是在该系统下进行的。企业根据所处的内外部环境, 通过企业的导向性战略, 由项目管理委员会站在战略层的高度, 对于企业多项目进行选择评估和管理, 从而做出决策。项目管理办公室依据企业所作出的决策, 根据企业内部具体状况, 在企业实质性战略的指导下, 对多项目进行划分归类, 建立组织结构和项目团队, 并在企业项目小组之间进行协调、监控等, 实质上也就是实现了企业战术层目标。项目小组组建之后, 由项目经理领导各项目团队, 具体的对项目实施进行全方面的负责管理, 也就是实现了项目的具体操作。
参考文献
[1]周雪梅, 刘冉.企业的项目化管理初探[J].经济论坛, 2006, (3) :81-83.
[2]哈罗德·科兹纳.项目管理:计划、进度和控制的系统方法 (9版) [M].北京:电子工业出版社, 2007.