注册建造师论文

注册建造师论文（精选8篇）

注册建造师论文 第1篇

从2002年12月30日起, 我国对从事建设工程项目总承包及施工管理的专业技术人员实行注册建造师执业资格制度已经有十年了。2005年3月首次举行一、二级注册建造师执业资格认证考试, 建造师需按人事部、建设部人发[2002]111号文件的规定, 经统一考试合格并且注册受聘后, 才可以担任建设工程总承包人或施工项目的项目经理, 从事施工活动管理、从事法律、行政法规或国务院建设行政主管部门规定的其他业务。同事规定注册建造师在每一个注册有效期内应当达到国务院建设主管部门规定的继续教育要求。继续教育分为必修课和选修课, 在每一注册有效期内各为60学时。经继续教育达到合格标准的, 颁发继续教育合格证书。

建造师执业资格制度的实施, 对从事工程施工和项目管理人员提出了更高的要求, 即要求必须是懂管理、懂技术、懂经济、懂法规的复合型专业人才, 同时又要具备丰富的实践经验和较强组织管理能力。但国家的法律、法规、政策却在不断的修订和完善中, 新技术及工艺、新材料、新设备、新的管理理念也不断出现, 这就要求建造师要不断的增加、更新和完善自己的知识体系, 方式之一就是采用继续教育培训、考试形式促进知识学习和强化。从而从根本上提升项目经理岗位职业标准和综合素质, 加快项目管理人才与国际接轨的步伐。因此, 继续教育的重要性主要表现在:

一、促使建造师熟悉工程建设方面的新法规, 正确执业

继续教育的培训内容包括与注册建造师和工程建设有关的法律、法规、规章、规范性文件和标准规范及规程, 或者是近期颁布的与行业相关的工程建设法律法规、标准规范等。《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《建设工程安全生产管理条例》、《生产安全事故报告和调查处理条例》、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》等是这部分内容的重点, 规定了安全生产管理和质量的在工程建设中的重要性及法律责任, 承担工程项目的建造师应具有安全生产管理防范意识和质量成本观念。离开了安全、质量观念, 企业就无法生存, 一旦发生重大安全事故或质量事故, 将为企业、国家和社会带来不可估量的损失。虽然这些是建造师考试中都涉及到的知识, 但继续教育可以加强学习和理解这些法律法规, 了解不断完善和改进的法规条文。让建造师进一步明确自己的权利、义务和责任, 这样才能正确执业, 不做触犯法律法规的事情。

二、了解施工新技术、新工艺、新材料、新设备等前沿信息, 提高执业水平

取得建造师执业资格, 就等于取得了进入市场承担建造业务的通行证, 是个人在经济、社会各项工程管理活动中获得准入的凭证。建造师除了应具有丰富的专业知识和施工实践经验, 熟悉工程施工的技术规程规范外, 通过建造师继续教育培训, 能学习到新技术、新方法, 了解目前新材料和新设备, 和同行进行交流切磋, 不断地把新东西引入到施工活动中。这样不但可以增强自己的施工经验及水平;还可以为企业节约成本, 增加效益, 提高企业的知名度和技术管理水平, 为以后承担更大的工程项目和为融入国外建筑市场打下良好的基础。

三、学习新的项目管理理念, 争取做一个成功项目管理者

承担项目施工管理的建造师, 即项目经理。在工程中的角色既是项目施工的组织者、指挥者, 又是各种关系的协调者, 而且还要用花费最小的成本去获取最大的经济效益, 以使企业得到生存和发展。主要包括以下方面:

(1) 项目经理应具有较强的组织、协调管理能力。项目经理要组织起一个团结协作、共同奋斗的项目经理部, 带领全体成员努力工作, 去完成工程建设任务。管理就是生产力, 要有管理效益的观念, 以管理求效益。项目经理所起的重要作用就是寻找和发掘提高经济效益的各种潜力, 充分利用好所能利用的各种资源, 使其达到最符合建设要求的资源的优化配置。项目经理在工程建设过程中, 还必须有好的协调能力, 比如要经常与甲方、监理及当地政府有关部门协调好关系, 使工程施工得以顺利进行。

(2) 项目经理应具有成本与效益管理观念。在工程项目的建设中, 项目经理在保证工程质量的前提下, 时刻要考虑如何降低工程成本、控制消耗, 有效地抑制各种不合理的开支, 最大限度地利用有限的人、财、物资源, 并随时调整和控制各相关因素。降低成本的同时就是提高效益, 成本和效益是相互制约的一个问题的两个方面。项目经理就是要把成本与效益的管理观念作为工程施工的出发点和落脚点, 使之花费最小的成本去获取最大的经济效益。

因此, 要当好一个项目经理, 即成功建造师, 就要把专业技术与经济观念有机地结合起来, 通过继续教育培训, 加强学习新的管理理论, 不断地强化管理综合素质, 以便为企业创造更好的经济效益。

综上所述, 建造师继续教育培训对于对项目管理者熟悉建设法规、了解建筑前沿信息和更新知识体系、学习新的项目管理知识和经验有很重要的作用, 应该继续执行下去。只有这样才能不断提高建造师工程项目管理水平和执业能力, 加强国际互认, 增加国外工程的承包量, 这不仅是企业发展的需要, 而且也是时代的要求。

摘要：注册建造师执业资格制度在我国已实行近十年了, 国家规定每一个注册有效期内的建造师必须进行继续教育培训, 这对执业者熟悉建设法规、了解建筑前沿信息和更新知识体系、提高建造师工程项目管理水平和执业能力有很重要的作用。

关键词：注册建造师,继续教育,重要性

参考文献

[1].张春炎.建造师执业问题三论[J].第三只眼, 2005, 8:1.张春炎.建造师执业问题三论[J].第三只眼, 2005, 8:

[2].查京民, 伍洋, 范运林.建造师在工程建设中的职业健康安全与环境管理职责[J].港工技术, 2005, 4:2.查京民, 伍洋, 范运林.建造师在工程建设中的职业健康安全与环境管理职责[J].港工技术, 2005, 4:

注册建造师论文 第2篇

注册、转注册、补办及注销？

凡遵纪守法并具备工程类或工程经济类中专以上学历，并从事工程项目管理工作满2年的人员，可申请参加二级建造师执业资格考试。考试共设置《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《专业工程管理与实务》3个科目。考试报名工作一般集中在考试当年上半年进行，具体报名时间请查阅安徽省人事考试院网站公布的报考文件。安徽省注册二级建造师公示、公告及注册证书发放通知均在“安徽省住房和城乡建设厅”网站“通知公告”中发布。二级建造师注册证书有效期为注册证书签发日期之日起三年内有效。

做学生良好心态的建造师 第3篇

故事虽算不上新鲜，但寓意却十分分明：心态影响情绪，情绪影响行为与状态。积极的心态可使人快乐起来。

心理学认为，心态是指行为主体对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和觀点。是存在于稳定的心理基础上受外在诸多不确定因素刺激下的利益反应，个体的情绪化波动外显且其状态维系时间长短不一。积极而稳定的心态会维持和塑造学生个体的健康心理，取得行为上的成功，从而有利于正确的世界觀的形成。相反，消极而波动化的心态，会加剧学生个体间的发展的不平衡性，潜伏为部分学生的心理障碍问题的隐患，增加班集体中生生、师生间的不和谐，往往演变为滋生班级管理中众多矛盾激化的土壤，严重影响学生群体的共同成长。因此，在多元化社会价值取向的影响下，教育价值易被扭曲淡化的现今，让班集体正常处于一个健康积极稳定心理态势，应成为班集体凝聚力建设的重要方向。在班级管理工作中，班主任理应成为班集体良好心态营造的高级建造师。

理念更新。达成共识

确定集体认可的价值取向，是营造班集体良好心态的基础。对于不同年龄段的学生来说，其接触的社会阅历的层次差异，决定其价值、兴趣的取向特征。班主任要把握住学生发展的年龄特征，有所取舍，把握更新理念的方向，灌输先进的理念，对学生进行彻底的“洗脑风暴”，是万丈高楼的根基，是“维稳”的重要策略。有了好的理念，就为班级工作确定了奋斗目标，就为班级建设设有一个好抓手，也为班级学生主人翁地位的确立设立一个创新发展的好环境。

新的理念，缘于教育对学生发展的硬性要求，缘于时代发展对人才培养的超前引领的要求，缘于“以人为本”的科学发展觀的要求，缘于班主任对育人责任感与育人经验融合的要求。理念的内容选取，符合《中学生行为守则》《学校行为规范要求》，符合学生身心发展规律，符合学校教育发展的规律。

确定学生个性化成长模式，个体个性发展与群体道德规范要求的高度协调统一，是确定管理理念的最大原则，为管教与疏导结合，自律与他律结合的管理操作提供依据。如，高中生的“早恋”行为如何界定问题，本班的理念是“男女生交往原则是光明交往，公开对话，保持距离，状态正常，外无异议。”做到这个要求，我们就不认定学生间的异性交往是“疑似恋愛”现象。试行以来，给男女生正常交往提供宽松环境，客觀上实现了对学生交往时理应相互尊重、交往得体的礼仪教育目标。昔日班主任因此“草木皆兵”“疲惫不堪”，学生“处心积虑”“谨小慎微”，教育领导们“再三指示”“胆颤惊心”；如今是老师的“开明”赢得了“共鸣”，学生的“潜伏”走向“光明”，学生行为的得体获得领导们的好评。“懂得做人才会成人”，师与生各自将精力集中在教与学的大事业上来。

班委支撑。活化常态

班、团委成员是老师的关注频度较高的群体，他们享有的教育资源优于普通学生，也易于理解、支持班级管理理念的实施，成为班级成功管理中的受益者。他们应成为班主任管理班级的最好“追随者”，发挥其在学生群体中的积极影响力，活化为班集体的积极心态的恒温器和加速器，成为班级健康精神风貌的支撑。

建好班子，定好规矩，班集体的正气就能上升，班集体就有团结的内在力量，这种潜力就会演变成进步的实力，人人热爱这个班级。班团委成员的选拔任用的公开与竞争，是对委员成员自身价值的肯定，有利于他们威信的建立和自信心的强化；同时，由于他们的工作是管理人又服务于人的工作，他们本身又受制于其他班团委的管理和学生群体的“监督”，他们的性格特征、情绪特征，同样影响自己与他人的情绪，小范围的影响圈子，大范围的影响集体。班主任要预知他们在工作中可能会遇到的消极情绪的干扰，及时、科学地做好心理干预工作。

明确提出“发挥骨干作用、服务班集体、锻炼自我、带动他人、壮大集体”是设立组织的宗旨，确定他们的骨干地位与服务于班集体的奉献与责任意识，成就感与责任感交织，荣誉感与自觉服务意识共存。

提供工作指导的原则或方法。对班委要求：公正公开、讲究方法、真诚待人、率先垂范；对其他同学要求：虚心接受，感谢为先、换位思考、有则改之。从管理者与被管理者不同角度进行修正，达到相互谅解，互助进步的人际氛围。避免班委因工作的方法、态度的不到位，或被管理对象的不服从管理等，造成相互间的冲突。

提供活动的舞台。在班长的组织下，委员们各负其责，精诚团结。对具体负责的分工，他们取得的成绩要及时肯定；工作中的问题，悄悄指点，促其奋发努力，再创成绩。让积极、主动、责任、创新、心态平和、进退有度的班团委工作状态，影响和感染全体同学，增强班级成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的班级士气。为营造高效有序的班级常规管理开好头，引好路。

榜样引领。共享捷径

班级工作的重心在于学习成绩的提高。良好心态的经营，只有服务于这一重心，班级建设才有出路，班级凝聚力才会不断增强。重视榜样的引领作用，榜样们才会脱颖而出，从一个成功走向另一个成功。同样的班级学习环境，对成绩差生的心理压力和情绪波动影响最大。让榜样介绍成功的经验，共享走向成功的捷径，会让这部分学生心理倍感温暖，从而产生前进的欲望和动力；他们也更易与大家亲和在一起，负重前行。他们的努力，让同学钦佩他们的意志力，而更易获得外在的帮助与尊重；他们的努力，最终会跟榜样中大多数一样，因阶段性的胜利而充满自信，学业不好而“怨天尤人”的消极情绪会降到最低状态。不同学业水平的学生，通过这些途径而增强对班级的认同感和归属感，促使班级的学习绩效大幅提高。荣誉放大。鼓舞士气

有调查资料显示，94.56％的学生认为：如果班里某个方面取得了一次好的成绩，他们就会更加努力去做好以后的每一次，生怕有所闪失而失败。对于个别可能或正有损班级荣誉的行为的学生，其余同学会及时提醒或阻止他们。

创造荣誉并维护班级荣誉是班级学生的共同心理和强烈欲望。赢得荣誉，就是赢得幸福指数，享有好的心情。集体荣誉就是大家的荣誉，要让大家小心呵护荣誉，并让它“星火燎原”。

把班集体的闪光点展示给外界，得到外界的认可和称赞，让大家晒一晒好心情；把努力想获得的荣誉大声告诉学生，让大家一起努力调动士气；把无法实现的荣誉，淡化一边去，让学生学会有理由的洒脱。这何尝不是一种“海阔凭鱼跃，取舍任自由”的积极心态呢!

情绪释放。返璞归真

学生是教师教育的对象，但他们不是孤立的受教育者。家庭、社会，身边的同学、网上的朋友，学习、生活、交友，生存、就业、发展、人际的交往等。众多的人、事，众多的信息在冲突中更新，生理的冲动与心理的萌动等，对学生的影响是广泛而深刻的。告诉学生有情绪的波动和心态的不安是正常的心理反应，积极主动寻找正当的途径，淡化消极心态的负面影响才是解决问题的出路。

班主任帮助学生在适时、适地、通过适当途径把“坏”情绪释放出去，修复学生创伤，稳定学生心态，还学生人性的本真，就是对学生关爱的体现。适时发现苗头，寻找恰当理由，安排合适场所，选择科学释放方式，都需要班主任处处留心，见景生情，妥善化解。可以采用师生谈话法，通过体育等运动项目转移注意力法，有想法写出来，有压抑到操场上吼出来；也可通过全班性的文娱活动，体育活动，读书读报活动等大型运动，让他们在活动中消耗坏情绪，交流中调整心态，及早结束短暂的阴霾。

关注学生心态的健康与安全，是学校全面关心学生成长的重要组成部分。学校教育不仅帮助学生锻炼出健硕的体魄、发达的大脑、丰富的学识，更应有健康的心理和稳定积极的心态。做学生良好心态的维护者与建造师，是一项宏伟的工程，也许我们的专业素养还相差甚远，但当我们有了这方面的觉醒和关心帮助学生的真挚情怀，我们的一点努力就会离目标更近，我们的劳动就会更有价值。做学生良好心态的维护者与建造师，是一项宏伟的工程，更需要班主任“眼觀六路，耳听八方”：用丰富的学识来指导实践；广泛争取外援，构建师生间、家校间、社会与学校间合作的“纽带”，获取学生真实有效信息，“借力发力”，进行贴心细致的针对性服务。

注册建造师论文 第4篇

关键词：执业信用,灰色模糊,信用评价

一、注册建造师执业信用指标体系的构建

本文在查阅工程建筑领域文献的基础上, 依据有关执业资格制度的法律法规和各地实践, 在初步确定67个指标的基础上, 进行了多轮问卷调查与访谈, 最终确定注册建造师执业信用评价指标体系应从基础信用指标, 执业能力指标等方面进行分析, 如表1所示。

(一) 基础信用指标

个人基础信用指标包含了三部分内容:一是基本背景情况, 用来反映个人的基本特征, 包括年龄、性别、学历、专业类别、单位中的职务地位等指标;二是资产状况, 用来反映个人的生活水平状态, 个人收入、贷款收入比例、家庭收入、居住状况、实际收入与期望收入比例等将会影响个人生活水平状态;三是基本信誉状况, 这是个人在历史时期内公开的信用记录, 不良信贷记录, 工商行政处罚通报, 其他损誉记录和注册建造师执业信用水平有很强的关联性。

(二) 执业能力指标

执业能力指标主要从资质能力和执业过程两方面考察注册建造师执业信用。资质能力表现的是执业资格人员在项目工作中表现的胜任能力, 体现在熟悉掌握理论知识, 拥有丰富的实践经验和高超的组织能力。专业技术职称、本职专业工作年限、参与大型项目数量、资质证书违规使用状况等因素影响注册建造师工作胜任能力大小。执业过程指标主要考察注册建造师在项目完成过程的记录。执业过程不良行为记录, 良好行为记录, 工程投诉纠纷记录, 业主满意率, 工程质量合格率, 工程验收一次通过率可以反映出注册建造师在施工管理过程中按照法律制度和契约约定办事, 遵守惯例, 兑现承诺的执业状况。

二、执业信用灰色模糊综合评判方法与模型

根据注册建造师信用评价指标体系特点及建筑市场客观情况, 信用评价模型应该具备以下几个特征:能够处理具有模糊特征和信息不充分的评价指标;能够结合实际适应动态指标体系的变化;能够直接给出直观的可以有效区分的评价结果;能够有效反馈评价系统信息。利用模糊集和灰色关联分析建立的灰色模糊综合评判模型, 能较好的处理注册建造师信用水平的排序, 对样本数据的分布形式和数据多少没有限制, 能够从评价对象的发展变化的动态趋势上找到关联, 因此可以有效的对注册建造师执业信用进行评价与预测。

(1) 参与信用评价的注册建造师全体构成评价对象集合A={a1, a2, …, an}, 评价指标集合Y= (y1, y2, …, ym) , 对于某一特定的评价对象aj可表示为向量aj= (yj1, yj2, …, yjm) , yji∈yi, 其中i=1, 2, …, m;j=1, 2, …, n。在评价指标集合中存在一系列的指标具有模糊性, 需要对这些具有模糊性的指标进行赋值。

(2) 确定最优指标集合y*。

其中yi*是第i个指标在各评价对象中的最优值或是公认的最优值。由此可构造初始评价矩阵:

采用极差方法对矩阵R中效益型指标和成本型指标分别进行数据变换, 得到矩阵X.

(3) 以无量纲化后的x*= (x*1x*2…x*m) 作为参考数据列, 以各待评价对象xj作为比较数列, 通过公式5可求得各评价对象的第i个指标与其最优指标的关联系数。

其中ρ∈[0, 1], 一般取ρ=0.5。将关联系数转换为隶属度即可得隶属度矩阵~R。

(4) 采用层次分析法或者熵权法, 可以确定各指标因素权重ω= (ω1, ω2, …ωm) 。

(5) 由求得的各因素权重ω和隶属度矩阵可以得到待评价对象的综合评价值, 综合评价值表示了待评价对象综合考虑所有评价指标因素之后的优越程度。依据综合评价值bj的取值大小即可对所有评价对象的执业信用水平进行排序和分析评价。

三、模型应用

根据上文所确定的注册建造师执业信用评价指标体系以及灰色模糊综合评判模型, 可以对各地区注册建造师执业信用水平进行有效地综合评价, 进而对不同信用水平条件下的注册建造师进行监督和治理, 从而有效地遏制建筑市场上的失信行为, 实现公平公正的市场运行秩序。本文通过实地考察获取某市的5位注册建造师的基本信息数据, 据以进行执业信用评价。

(1) 待评价对象初始数据为:

(2) 确定最优指标集。最优值可以是所有待评价对象中的最优值, 也可以是评估专家公认的最优值。要切合各地的具体情况分析确定最优值。

可构造初始矩阵为:

无量纲化后得矩阵X:

(3) 以无量纲化最优指标集x*= (0, 1, 0, 0, 0, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1) 作为参考数据列, 以各评价对象xj的指标值作为比较数列, 可求得各评价对象的第i个因素与其最优指标的关联系数, 即可得隶属度矩阵:

(4) 本文采用层次分析法与熵值法相结合得出较为客观的指标权重。

(5) 根据已经求得的各评价指标的权重以及隶属度矩阵, 上述5位注册建造师的综合评价值为:

按照综合评价值的结果, 可知第二位注册建造师的信用水平最高, 而第三位注册建造师的执业信用水平较差, 从而可以得到所有待评对象的执业信用水平的排序。在实践中, 如果市场信息是公开的, 有专门的信用评价机构定期对注册建造师的执业信用水平进行评估并公布, 将能够解决当前由于信息不对称而造成的失信行为, 可以在一定时期内有效地约束注册建造师的执业行为。

四、结语

注册建造师执业信用缺失问题是当前工程建设领域亟需解决的重大问题, 迫切需要建立健全注册建造师执业信用治理体系, 对其执业行为进行有效规范约束。从制度经济学角度来看, 信用缺失本质是具有完全理性经济人的机会主义行为倾向;从信息经济学的角度来看, 信息不对称是注册建造师失信的根源。基于治理理论, 如果建筑市场是完全信息公开的, 信用评价是对注册建造师执业信用行为的最有利的外部约束。本文针对建筑市场中部分注册建造师信用缺失问题, 通过问卷调查和统计分析等研究方法, 检验和筛选影响注册建造师执业信用的因素, 结合注册建造师工作实践特点, 得出了影响注册建造师执业信用的关键因素, 进而构建注册建造师执业信用灰色模糊综合评价模型, 从而将注册建造师进行有效排序和分类, 为注册建造师信用治理难题提供了行之有效的途径。

参考文献

[1]范志清, 王雪青, 李宝龙.基于物元分析的建筑市场执业资格人员信用评价研究[J].软科学, 2009, 23.

[2]丁娟娟, 陈新辉.企业管理人员执业信用等级模糊综合评判[J].管理现代化, 2006, 4.

建造师激励约束机制构建研究 第5篇

随着我国建筑业的蓬勃发展, 为了提高工程项目管理水平, 保证工程质量安全, 使我国项目管理工作与国际接轨, 从2002年起, 国家施行建造师执业资格制度。对从事项目施工管理人员进行注册建造师考试, 经考试合格并注册后方可以从事建造师资格职业, 对建筑工程的安全质量承担终身责任。注册建造师在项目管理过程中处于核心地位, 建立有效的激励约束机制来规范引导建造师在项目管理中的行为, 使项目利益最大化是值得研究探讨的问题。

1 建造师激励机制

1.1 马斯洛的需求层次理论

美国著名的人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论将人的需要划分为5个层次:生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。同时指出, 人的需要是从低级向高级发展的过程, 当下一级需要在相当程度上得到满足时, 高一级需要就成为人们追求的目标, 如图1所示。

1.2 建造师需求分析

建造师的需求类型包含于马斯洛的需求层次理论中, 但有其不同的地方。首先, 其内在需求表现为混合式需求。金钱和个体成长虽然都很重要, 但建造师更加关注能够提供给他们发展的、挑战的工作机会, 他们对个体成长有着持之以恒的追求。同时, 建造师在项目实施过程中承受巨大的压力, 项目的质量目标、进度目标、成本目标、安全目标能否按计划实现, 既与建造师的个人能力直接相关, 也包含许多不可确定的风险因素, 所以建造师必须全身心投入到项目管理工作中去。投入和回报应该成正比, 但现在建造师的收入水平并不高。在项目施工过程中, 许多个体分包商, 收入大大高于建造师, 在与合作单位的收入横向比较后, 往往容易造成建造师心理失衡, 工作积极性降低。

通过以上分析可知, 在设计激励机制的时候, 必须考虑建造师的混合需要出发, 既要考虑货币薪酬的基本保障作用, 又要考虑个体发展对建造师的激励促进作用。

1.3 物质激励

目前, 建造师普遍工资待遇并不高, 项目开工到竣工期间, 建造师都在工地, 基本没有休息时间。由于激烈的竞争, 施工企业的中标价大大低于市场价格, 同时工程款支付往往滞后, 一些实力不强的地产商甚至以建成后的房屋抵扣工程款, 施工企业的工程款变成购房款, 这是造成建造师工资不高的一个重要原因。较低的薪酬, 使得建造师的劳动输出不能获得等价交换, 直接影响着建造师的工作积极性。因此政府部门应规范招投标行为, 禁止以过低的报价参与竞争, 保障建造师能获得较高的报酬。这样, 建造师才能安心投入工作, 以保障项目的正常实施。

1.4 非物质激励

薪酬激励对建造师的激励作用仅仅体现在低级阶段, 在获得足够的金钱满足生理、安全需要后, 就会向高层次的社会交往、受人尊重、自我实现的方向发展, 要满足建造师的多层次需求, 必须把物质性激励与非物质性激励综合起来。

1.4.1 成就激励

建造师一般都受过高等教育, 具有较强的经济能力, 脱离低层次需求后, 他们更需要成就感的满足, 强烈希望得到社会的认可和尊重。对建造师正面表扬、嘉奖、鼓励、授予荣誉称号等, 可以使建造师觉得自身价值得到极大的体现。这种社会的认可无形中会约束建造师的行为, 使他们按照职业操守进行执业。现代人力资源管理的研究和实践经验表明, 知识型员工都有参与管理、当家作主的要求和愿望, 他们对于企业的经营管理、发展战略和工作本身有其独特性的认识:一方面他们具有强烈的表现自己的欲望, 另一方面, 他们有自己明确的行动目标, 他们到企业不仅仅是挣工资, 更多地是追求自我价值的实现[2]。因此, 对建造师的管理不能让他们被动地接受, 而是让他们主动参与。参与公司的市场分析决策、招投标、合同管理、项目施工、结算、后期保修全过程的项目管理, 既包含公司层次, 又有项目层次。这种参与可以培养建造师对企业的归属感、认同感和成就感, 满足高层次的自尊和自我实现的需要, 提高对公司的忠诚度。

1.4.2 个人成长激励

在工程建设市场中, 人才流动非常频繁, 对建造师而言, 任何一个企业只是一个平台, 在平台不适合个体发展时, 可以变更到另外一个平台, 所以个人自身专业能力的提高更为重要。对建造师的人力资源投资, 要健全人才培养机制, 制定其职业生涯发展规划, 明确发展目标, 按目标及计划稳步上升。通过个体成长和职业生涯激励, 把优秀建造师培养成区域经理、分公司经理、总公司高层经营管理人员等, 建造师在工作实践中个人成长的同时, 也为企业的人才储备提供了丰富的资源。

2 建造师约束机制

建造师行为的约束, 主要来自于外部监管, 在建筑行业的行为主体中, 监管主体主要是政府、行业协会及企业。

2.1 政府监管

政府监管的实施主体是政府部门, 政府直接设立相关的机构对建造师的行为加以控制。执业资格制度中, 政府监管包括制定法律法规、规章制度, 对执业资格注册进行审批, 对执业质量组织专家进行评价, 制定执业道德标准, 对不合格者进行限制和处罚, 直至清出市场[3]。政府监管具备的独立性和权威性, 可以使被管制者和社会无条件接受。

2.2 行业协会和企业的监管

在市场经济条件下, 政府必将淡出对微观经济活动的治理, 而市场主体之间的协调、引导和先期安排将需要更多地依靠行业协会等社会力量来完成[4]。目前执业资格制度中通过行业协会制定系统的制度和规则, 建立相互制约的运行机制, 以指导约束建造师的行为, 实现行业自我管理, 以保证自身的健康发展。同时, 企业也要设立相关部门, 制定企业规章制度, 对建造师的行为加以约束。

2.3 建立注册建造师信用评价体系

市场经济是以信用为基础的经济, 市场交易行为建立在信用的基础之上, 信用是市场交易的必备要素, 同样执业资格制度健康有序发展离不开社会信用制度。建立建造师信用评价体系必须建立建造师的信用档案, 完善建造师执业资格制度体系。注册建造师的信用评价应该包含:相关的良好行为和不良执业行为。良好行为记录指建筑市场各方主体在工程建设过程中严格遵守有关工程建设的法律、法规、规章或强制性标准, 行为规范, 诚信经营, 自觉维护建筑市场秩序, 受到各级建设行政主管部门和相关专业部门的奖励和表彰, 所形成的良好行为记录。不良行为是指相关的违法、违规等行为。通过建造师信用评价体系的建设, 使其在投标过程中获得额外加分或减分, 以约束其行为。

3 结语

近年来建筑市场竞争日趋激烈, 特别是建筑施工技术的迅猛发展和人工费的大幅提高, 整个建筑行业正在从劳动密集型向技术管理密集型转变, 作为项目实施的领导者, 建造师的能力和素质往往决定项目目标实现的成败。合理的激励机制可以让建造师的工作积极性提高, 有效的约束机制可以保证建造师按正确的方向发展, 提高建筑行业的投资效益, 更好地为社会服务。

参考文献

[1]国家统计局.2010年建筑业企业生产情况统计快报[R].2010.

[2]庞维新, 杨晓彤, 江平岳.差异化管理知识员工——公路施工企业知识型员工的特点与激励[J].施工企业管理, 2008 (2) :72-73.

[3]陈生辉.基于信用评价的注册建造师执业管理研究[D].西安:西安建筑大学, 2012.

建造师继续教育质量保障体系建设 第6篇

(一) 教育质量保证体系

教育质量保证体系是指以对教育质量不断追求为核心的质量文化为基础，校内外合作，全面保证教育质量的组织与程序系统，是教育评价的深化、结构化与体系化。它渗透于教育活动的全过程，并在教育活动的所有环节为教育质量提供保障服务。

(二) 建造师继续教育质量保证体系

建造师是以专业技术为依托、以工程项目管理为主业的执业注册人员。大中型工程项目的项目经理必须逐步由取得建造师执业资格的人员担任。但取得建造师执业资格的人员能否担任大中型工程项目的项目经理，应由建设类企业自主决定。因此，需要把注册建造师继续教育工作做好，使他们能够满足建设类企业的特殊个性化需求。

建造师继续教育质量保证体系，是使利益相关者 (具体包括建设行业、用人企业及建造师本人) 对建造师继续教育实施单位在建造师的视野拓宽、能力提升、道德修养提升等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理构建起来的组织与程序系统，着眼于具有时代性、社会特征的质量观。这种质量保证体系通常是一个庞大的系统工程。

建造师继续教育培养质量形成的过程主要包括建造师考试前的严格资格审查，从源头上遏制“挂靠”等非法行为;培养方案的审订，这将从管理层的角度保障继续教育质量;教材的编制，这将从实施层面确保教育的高水平;课程的实施，需要优秀师资队伍的稳定以及精力的投入，甚至是对建造师继续教育事业的热爱;学习过程的真实高效，需要严格的考勤制度来约束，并且要辅以适当的师生互动。

与严格的过程考核相对应的是结果考核阶段，这也是注册建造师继续教育质量的综合体现。结果考核可以通过课题实践、专题论文撰写以及考试成绩等环节的成果来体现，在这个过程中，建造师继续教育质量不仅受到培训机构内部要素的影响，还受到国家有关建造师培训政策法规的制约，如培训时间的安排、学时限制、如何做到“够用为度”。同时，在这个过程中还会受社会、市场环境以及建造师所在单位的倾向等的影响，这些环节共处于一个系统中，相互依存、相互联系、相互促进。可以将这一系统看作质量管理体系、质量监督体系、质量反馈体系的统一体。

二、分层次建设建造师质量保障体系

(一) 从政策导向上

建造师管理部门在质量保障体系建设中的工作重点是质量管理体系和质量监督体系建设，在思想上以引导参与为主，在手段上以强制实施为主。

在质量管理体系建设过程中，为调动相关企业参与建设的积极性，应积极主动向继续教育工作做得好的企业提供全面的信息咨询服务，同时，通过信息平台建设，提高行业政策、制度和信息的透明度。该体系的建设应以“管理”为中心，以“服务”为重点。

为做好服务工作，培训机构应在政府指导下协调继续教育过程中的各个参与方，获得相关企业支持，积极稳妥地落实整个建造师继续教育培训体系。好的管理体系需要健全的制度做保障。好的服务需要着重处理好多重关系，包括行业协会与政府主管部门、全国性协会与地方协会、地方协会与地方主管部门、协会与培训单位的关系。

针对我国建造师数量多、分布广的特点，不仅给管理工作带来诸多困难，而且，使得监督工作变得异常艰难。有效的监督对于建造师这一肩负重担的特殊称谓而言，十分必要，且关系重大。对于建造师的各级管理部门而言，有效的监督需要多方的积极参与与配合，因此，从政策层面上引导企业重视对建造师的监督与管理将会起到事半功倍的效果。对于培训工作实施方面的监督，则应该充分调动、整合行业资源，严格培训单位和师资力量的选拔。

总之，要提高各参与方对建造师继续教育工作重要性的认识，把这项工作提升到国家中长期人才战略、“十二五”规划的高度来认识;只有这样，才能使建造师继续教育中的利益相关者积极参与，主动配合。

(二) 从培训教育机构层次上

培训机构的工作重点涉及质量管理体系、质量监督体系和质量反馈体系的建设。针对我国建造师的特点，培训机构的重点工作在于要做好上级管理部门与建造师所在企业之间的沟通与协调工作。因地制宜，就近取材，就近培训，以属地化的原则组织开展培训;如果培训内容能结合当地工程实际，就会使得培训更具吸引力。

本层面上的继续教育质量管理体系，针对建造师个人，需以强制为主;强制他们从繁重的工作中暂时脱离开来，吸取新的知识与技能，用新时代的新技能武装头脑，避免因技术落后导致的不必要的损失。针对建造师所在单位的质量管理，应以激励为主，设置以单位为团队的团体学习项目，以该项目的好成绩作为单位重视建造师继续教育质量管理的一项考核指标，予以适当的奖励，以强化其质量管理意识。

注册建造师继续教育培训机构有质量反馈的义务。具体而言，是向上向下的双向反馈;向上，对建造师的管理部门负责，将教学成果向上级汇报;向下，对建造师所在单位负责，作为建造师继续教育成本的支付者，他们有权了解培训成果。甚至，培训机构可以向企业做更深层次的追踪调查，以探究培训效果的高低，并在下一次培训课程中加以改进提高，更好地服务于企业。

(三) 从建造师所在单位层次上

企业在质量保障体系中的工作重点是质量监督与质量反馈。作为建造师的直接管理者，企业对继续教育培训充满了期望。既然为继续教育支付了一定的费用，作为利益相关者，企业有权对继续教育培训过程与结果进行监督，甚至可以与培训机构协商进行深入合作，将企业内部培训交由好的培训机构代为实施。

针对建造师个人培训质量的监督由企业来实施更为便捷，更具有可操作性。企业可以通过本身的企业文化从道德层面来约束建造师的行为，更可以动用公司的奖惩制度来强制建造师认真接受继续教育，不断提升个人能力与素养。笔者认为对建造师继续教育的监管应以正向的激励措施为主，处罚只能是辅助手段。

有效的质量反馈对于继续教育质量的提升提供了改进的方向，除了直接提高人才培养质量，还将会间接提高企业方在继续教育过程中获得的收益。质量反馈同样应当是双向的;除了向培训机构提供学员接受继续教育后的工作表现，还应向受培训的建造师提供个人素质提升方向及空间方面的反馈，为建造师个人的职业发展提供有用信息。只有这样双赢的反馈才能使建造师们从“要我学”转为“我要学”。这一根本性的转变将使建造师继续教育的监管工作变得容易，从而为降低监管成本打下良好的基础。

三、对策与建议

(一) 管理层面

管理层要调动各级管理方、实施方、直接受益方的积极性，特别是要发挥各省级协会在建造师继续教育工作中的组织协调作用，按住房和城乡建设部的要求，各方团结协作，共同做好建造师的继续教育工作。

各级管理方都对继续教育的有效实施负有一定的责任，因此，加强对建造师继续教育管理人员的培训，建设一支高素质的建造师继续教育管理人员队伍对于提升管理质量与工作效率十分必要。

管理层可以通过“末位淘汰制”对继续教育执行单位进行严格筛选，当然，这需要配套的信息反馈机制和有效的监督机制作保障。面对上级部门的严格监管，实施方作为继续教育执行单位会做出正面的反应，毕竟，建造师继续教育作为一种强制的教育，其刚性需求会给培训方带来稳定的利益。培训机构有必要通过高质量的培训赢得企业及管理部门的长期依赖。

(二) 实施层面

严格过程监控，提供优质服务，在选拔培训单位和师资力量中要做到标准高、条件严、考察细，全面提升继续教育服务质量。

1. 师资质量保障体系建设

师资水平的高低决定着建造师继续教育的质量。要依托实力较强的高等学校、建筑企业，加快建立以兼职为主、兼专结合的高素质建造师继续教育师资队伍。

2. 继续教育教材质量保障体系建设

建造师继续教育教材建设是该类继续教育质量的基本保障。教材建设需要依托高等学校、建筑企业、科研院所、学术团体、培训机构等，将建筑行业科学技术的最新发展及时融入教材内容，组织编写较高质量的建造师继续教育公共课和专业课培训教材，并在使用过程中不断更新完善。

总之，建造师继续教育制度是整个建造师制度中的重要组成部分和主要环节。开展建造师继续教育工作，不但可以满足现代项目管理对建造师执业能力的要求，也将为提高建筑业管理水平奠定坚实的基础。

参考文献

[1]康南京.要把注册建造师继续教育工作做好[N].中国有色金属报, 2012-04-17.

[2]张海燕.工程师胜任素质模型的构建与实施途径研究——基于建造师执业资格考试的视角[J].天津职业大学学报, 2011, (2) :45-49.

建造师执业资格制度中的问题与对策 第7篇

一、建立全国注册建造师执业资格制度的重大意义

1. 提高工程管理人员素质的需要。

我国建筑行业施工企业项目经理资格的获得主要是通过短期的培训，经考试合格获得。如果施工企业的资质等级高，项目经理就可以随着时间的推移获得较高级别的项目经理的资格，所以项目经理资格等级的高低不取决于项目经理的自身的管理水平，而是取决于企业的等级和发展需求。这样的选拔规则很难保证项目经理拥有较高的理论水平和管理素质，目前许多年龄较大的项目经理的专业理论水平和文化程度偏低。另外，大学毕业对建筑一线工作的认识存在误区，认为在施工现场工作不利于个人的成长，很多受过高等教育拥有较好理论功底的高校毕业生大多不愿意从事建筑项目工程管理工作，更多倾向于在建筑行业的行政管理机关工作，造成我国大量建筑类专业毕业生脱离工作第一线，而很多项目经理非科班出生。项目经理人职业能力不强，导致了不少工程预算失控、建设质量不过关问题的出现。

现在全国建筑行业从业人员达3500多万人，其中一级项目经理仅8万多人，只占从业总人数的千分之二左右。高级项目管理人才在人数上远不能满足市场需求。而新的与国际接轨认证方式的出台，也就意味着对从业人员的个人素质和工作方式提出了更高要求。

2. 人才国际化的客观需要。

世界上许多国家均建立起建造师执业资格制度，建造师执业资格证书已经逐渐被越来越多的国家视为从事建筑工程管理工作的必备条件。我国已加入世贸组织，如何把握好机遇，认真贯彻中央关于“走出去”的发展战略，积极组织开拓国际承包市场，是一项非常重要的战略任务。我国的建筑业从业人数约占全世界建筑业从业人数的25%，但对外工程承包额仅占国际承包市场的1.3%。其原因很多，但施工企业缺乏国际认同的高素质的工程项目管理人员是重要原因。因此，建立注册建造师制度，争取同有关国家取得互认，有利于实现项目经理的职业化、专业化，是我国开拓国际承包市场增强对外工程承包能力的一个重要条件。

二、建造师执业资格制度中的问题

1. 不从事项目管理的大学生取得建造师比例大, 从事实际管理的项目经理取得建造师比例小。

参加2005年国家一级建造师执业资格第一次考试的人员中, 近几年毕业的大学生所占比例较大, 由于这些人具有较高的学历基础, 工作相对比较轻松, 记忆力好, 考试通过率也较高。而真正在企业中担任一线项目经理以及施工管理工作的人员则由于工作忙, 施工现场在荒郊野外, 没机会参加考前培训, 所以通过人数很少。目前从事项目经理及关键管理岗位的骨干人员年龄多数都在40岁以上, 这些人普遍存在实践能力强、专业知识面不宽、学历较低的现状, 这些人不通过考前系统学习很难通过考试。正确引导和系统提高这部份人的知识水平是目前急需研究和解决的问题。

2. 现有建造师的队伍远远满足不了实际工程的需要。

根据国家有关法律规定，建造师不能同时在两个以上单位执业。按照一个项目经理同时只能负责一个项目的要求，2008年后注册建造师的数量与实际拥有数量之间的缺口非常大。例如，中国石油天然气管道局在“十一·五”期间一级建造师只占实际需要的42.55%。所以如果员工个人和企业再不重视这项工作，不久的将来一个建造师同时兼多个项目管理工作或无证上岗状况就难以避免，执业监管就更加困难，工程质量也难以保证。

3. 当前骨干企业建造师数量与执业覆盖程度低。

各行业的骨干企业在国内、外同行业市场中都起着举足轻重的作用，但是能够做总承包项目的企业及其项目经理参加考试和通过考试人员均与企业资质等级和实力相差悬殊。企业缺乏对建造师专业数量与配置的统筹安排，报考主管业务专业的人员多，相关配套专业人员少，远远满足不了企业长期稳定发展的需要。

4. 各企业对建造师职业资格制度的认识和参与程度存在很大差异。

从目前各企业组织的相关人员参加考试的统计情况来看，国有大中型企业比地方大中型企业重视，经济发达的东部地区比经济相对落后的中、西部地区重视，市场化程度高的企业比市场化程度低的企业重视，信息灵通的企业比信息闭塞的企业重视，取得执业资格的人也多。

三、完善建造师执业资格制度的对策建议

1. 建造师管理部门和行业协会应加大宣传力度。

虽然近几年有关部门一直在采取各种途径宣传建造师执业资格制度，但是由于种种原因很多企业对建造师执业资格制度还不清楚，尤其是一些企业的主管领导和人事部门不了解这项制度对企业的长远发展的影响。建设部和人事部作为建造师执业资格制度建立的发起者，应积极呼吁各行业协会、各专业培训机构对建造师执业资格制度加强宣传力度。

2. 建设、施工、监理及设计相关单位的管理人员从职业生涯角度应引起高度重视。

实行建造师执业资格制度对建筑行业而言是一次重大的变革。建造师执业资格制度是个人执业资格，是以专业技术为依托、以工程项目管理为重点的执业资格，以从事建筑工程项目总承包和施工管理关键岗位的管理和专业技术人员为主，包括施工单位、设计单位、建设单位、监理单位以及从事技术管理的行政管理人员、高校教师等，也就是说，建筑工程的任何管理环节的有关人员都需要取得建造师执业资格证书，所以每一个相关的人员都应该关心、重视这项执业资格制度。

3. 建设、施工、监理以设计等相关单位应从企业长远发展的角度高度重视。

注册建造师论文 第8篇

一把握备考时间

二级建造师执业资格考试包括三门课程:《施工管理》《法规及相关知识》《市政公用工程管理与实务》。人社部考试中心发布的关于2014年二级建造师的一个重要资讯:二建教材会全面改版, 特别是实务部分增加了不少现场案例, 并且编委会一再强调2014年命题要与工程实践进一步接轨, 也就是会进一步增加通过的难度。2015年沿用2014年第四版的考试大纲, 并且没有了重点和非重点之分。有人会问, 该如何把握备考时间呢?有人认为考前四个月开始复习备考, 有人认为考前六个月开始复习备考。一般执业资格考试的应考者均具有工作经验, 通常认为, 复习备考时间应视考生基础来考虑, 如果基础好一点的在考前四个月开始复习能来得及;对于大龄考生, 需要照顾家庭的考生应提前进行备考, 以便顺利通过考试。经验表明, 在复习时比较合理的时间分配比例应该是《市政公用工程管理与实务》∶《施工管理》∶《法规及相关知识》=2∶1∶1, 原因是《市政公用工程管理与实务》的内容多又杂并且难点比较多, 有些内容需深入理解才能读懂, 而《施工管理》的内容条理性比较强, 容易读懂, 《法规及相关知识》的内容容易理解, 只需加强记忆。复习的时候千万不要厚此薄彼, 容易的内容愿意去学, 而复杂的内容不愿去学。执业资格考试是标准化考试试题, 对知识点的辐射比较广泛, 内容越来越细致, 复杂的施工技术又容易出案例分析题。参加考试的考生均是在职人员, 应考者没有充裕的时间来学习, 在这样的情况之下, 怎样才能用有效时间来学习呢?整理适合自己的学习计划可以起到事半功倍的效果。其次考试要求的知识面比较广, 所以考生要找出自己的薄弱点, 整理合理的计划进行补救, 同时也不能放弃自己熟悉的知识点。根据自己的实际情况制定严格的复习计划, 计划时一定要清楚每段时间准备学习哪些内容, 想要达到什么样的效果, 严格按照计划来复习。

二掌握学习的方法

第一, 全面掌握内容, 并突破难点、重点内容。考试大纲是国家对二级建造师的综合知识水平和实践能力的基本要求, 是命题的依据, 是应考者复习范围和复习内容的依据, 也是考试用书编写的依据。试卷的内容将会涉及每一章的内容, 覆盖面广, 并且考试的内容越来越细, 需要全面地学习。在基本弄清教材内容的基础上, 再来针对考试大纲中的知识点, 逐条复习和理解。主要以考试大纲中知识点为重点复习, 这样有利于全面弄清大纲和考试用书涉及的知识点和内容, 而且往往可以起到事半功倍的复习效果, 才能在后面的复习中突破难点, 把握重点。

第二, 多做练习题, 提高做题的速度以及准确度。考生在遵循突破难点、重点内容和全面兼顾复习原则的前提下, 还应进行大量的练习, 通过练习可以加深对考点的理解和掌握, 检验复习过程中掌握考点的效果, 提高考生对考题及考试的适应性。做题要有一定的针对性, 而不是盲目地做练习, 建议按以下的顺序做练习:教材例题、历年真题和课外习题。历年考试的综合分析题都是由教材中的例题加以改变而成的, 也就是说如果想顺利通过考试, 必须熟练掌握教材中的每一道例题, 例题能检验学习知识的情况, 真题最能体现出题的角度以及题目本身的难易程度, 解决这两方面的题再做第三层次的课外习题。同时, 在练习时应对比正确和错误答案的原因并加以分析, 而不是只选出正确答案就可以了, 应多比较、排除干预项, 因为练习是模拟试题, 实际考试中可能恰巧是用另一种提问方式, 通过反复练习, 对全面掌握知识点是非常有益的, 并且能够提高做题的速度和准确度。

第三, 对教材知识进行梳理并归纳总结, 理顺思路。考前集中精力归纳重点, 将重点内容全标在书上, 一目了然;每一章, 每年考多少分;考查的知识点都出现在哪些章节, 哪些章节不是考查的对象;重点章节里, 哪些是每年都考查的, 命题的趋势是什么。有些题目在历年真题里面出现过的, 再考只不过换一个出题的角度和方式而已, 务必把每一道真题理解透彻, 同时记忆这些重点。专业课掌握基本概念及理解基本施工方法, 理清施工的程序。还有因为大纲修改, 新增加的知识怎么办?一般新增的知识点, 虽然必考, 但分数有限, 应抓住重点和关键点进行学习。因此, 应考者必须以理解为基础进行记忆, 应遵循突破重点、难点和全面兼顾的复习原则, 考试前全面复习甚至通读多遍考试用书是很有必要的。

第四, 将相关知识点结合起来复习, 以应对案例分析题。案例分析题是主观题, 根据所提供的背景资料, 回答问题和分析相关的内容。案例分析中有计算、判断和分析, 所涉及的知识范围广, 包括管理、法规公共课和专业课的内容, 并且灵活度比较大。每道案例分析题一般都包括2个以上的知识点, 答题时要注意各个知识点之间的联系, 把复习时掌握相关知识点并围绕题干专业背景资料确定所问的题目属于技术还是管理方面的内容, 理解问题的内涵尽量地朝题目靠拢。这类题目较难, 但却是拿分的关键。题目中相关计算的部分不难, 但对概念的考核却很重要, 在学习时必须理解性地进行记忆, 计算部分, 只要你掌握了, 就是“实得分”, 一般都是由教材中的例题演化而成的, 也就是说如果你想顺利通过考试, 就必须熟练掌握教材中的每一道例题。

三提高答题速度

通过对命题特点和学习方法的分析可见, 除了注意新增知识点和把握好考试层面外, 最重要的就是提高答题速度了。那么如何来提高答题速度呢?首先, 提高答题速度的方法之一是理清知识点, 要想提高答题速度就要熟悉知识点, 理清知识点。现在的教材思路逐渐清晰, 系统性增加, 也有利于学习。比如:城镇路基施工, 先介绍路基是什么、特点及基本概念, 再介绍如何施工, 接着是质量管理、安全管理和相关的法规知识。其次, 提高答题速度的方法之二是快速准确地读题, 因题干给出的信息量较大, 并且有相关信息来扰乱思路, 要想提高做题速度, 就要快速准确地读题。

正确的读题方法是:首先, 我们从试题的要求读起, 明确问题是什么类型的题型, 找出问题的关键信息, 看清问题到底选正确的还是错误的;其次, 我们要带着问题认真研读题目, 对重要的、关键的地方可以用笔画下来作为提示, 再对照问题与已知资料做出分析和判断。最后, 提高答题速度的方法是答题的技巧, 面对所需的文字叙述, 考试时要知道如何精炼语言及把握答题程度。

从考试的评分标准来看, 评卷是按点给分的, 答对就能得分;如果答得太少, 会漏掉关键点影响得分, 如果答得太多, 就会影响答题速度, 所以要把握好答题程度, 要将知识点和教材中的章节对应起来, 回忆教材中的内容, 答题时应分条回答, 做到简明扼要, 恰到好处。考卷中, 难度大小并非按考题顺序安排, 试题的难易程度也不一定与分值成比例, 况且应考者对各考点的熟练程度也存在差异, 所以考试时一定要把自己熟悉的题目做完, 如果时间来不及要懂得放弃, 考试不要求百分之百全对, 只要合格就可以了, 若能保证答题的准确率, 一两道题没做, 也不影响顺利通过考试。只要按以上方法进行备考, 相信二级建造师执业资格考试并不是很难, 衷心希望应考者能顺利通过考试, 实现自己的愿望。

四结束语

随着国家建设的进一步繁荣, 建造师将会成为越来越多人向往的职业。虽然考试有一定的规律可循, 但应考者首先要建立自信心, 再制定有效的学习方法, 严格按照学习计划执行就一定能顺利通过二级建造师执业资格考试的。

参考文献

[1]全国二级建造师执业资格考试用书编写委员会编.全国二级建造师执业资格考试用书:建设工程法规及相关知识 (第四版) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2013

[2]全国二级建造师执业资格考试用书编写委员会编.全国二级建造师执业资格考试用书:建设工程施工管理 (第四版) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2013