优化数学教学的体会

优化数学教学的体会（精选12篇）

优化数学教学的体会 第1篇

一、激发兴趣, 引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力, 发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导, 引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍, 唤起他们对学习的兴趣, 使他们能积极主动自觉地学习。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号, 让学生很难记住, 为此我们从讲绪言开始, 将需记住的元素符号分批分期地布置给学生, 并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 简化记忆。这样有利于消除初中生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到发展。

二、规划好探究实验的内容, 培养学生探究精神

探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用, 在教学中教师要选好探究内容, 否则会使探究显得过于空洞, 学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯, 终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目, 它的设计一般都是根据学生已有的知识稍有提高, 让学生“跳起来才能摘到果子”, 探究栏目有两种形式, 一种是给定实验程序让学生进行探究, 另一种是让学生自行设计实验。

例如, 设计原电池的实验探究, 学生的设计方案多种多样, 选出比较好的几例:

(1) 铁钉插入稀硫酸中, 观察现象

(2) 铜片插入稀硫酸中, 观察现象

(3) 铁片和铜片插入稀硫酸中, 连接在音乐盒中的陶片上

(4) 铁片和铜片插入用浓食盐水和的面团中, 串联上灵敏电流计

(5) 铁片和铜片插入纯碱溶液中

(6) 铁丝和铜丝插入橘子瓣中, 串联上电流计

(7) 用铁钉和铝条插入西红柿中, 串联上电流计

通过探究活动, 学生的学习积极性提高了, 同时锻炼了思维能力, 掌握了科学探究的方法, 为以后的深入学习打下了基础。

三、为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生营造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛, 尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验, 提出改进实验的思路和方法, 变被动为主动, 充分调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如, 给初三学生讲铁的性质, 做铁钉生锈这个演示实验时, 可先让学生自己找材料, 每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时, 让学生带来各自的“成果”。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论, 效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验, 若教师用刀切去钠的外皮给同学们展示银白色时, 只有前排同学能看清楚, 而后排的不容易看清, 也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并, 让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作, 做一个实验, 填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了, 三个结论也整理好了。这种措施, 增加了学生参与的机会, 促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻, 而且能激发学生学习化学的兴趣, 避免了教师一人讲解或演示, 学生被动听看的局面。

四、调动化学课堂教学中的情感因素

苏霍姆林斯基说:“学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入, 缺乏激情, 主导情绪状态平淡、低落, 表现贫乏无力, 不能充分把握教材中的情感因素, 显得干涩、枯燥、表面化, 教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就得不到很好的展现。因此, 课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的, 能够感染学生的。若教师自始至终板着脸讲课, 学生就会感到情绪压抑, 造成心理闭锁, 阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑, 怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时, 学生会倍感亲切, 快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪, 会使学生思维活跃, 更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的, 唯有这样, 才能感染学生, 使学生的情绪也兴奋起来, 整个课堂气氛也随之充满生气和活力。教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素, 提高用言语来表达教材中情感的能力, 善于用情景来烘托教学中的情感气氛, 要善于赋予某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。

五、恰当改进实验方案, 丰富学生实验情感

我国著名无机化学家戴安邦说过, 实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此, 化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能, 对于进一步激发学生的学习兴趣, 进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为, 要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程, 不管实验成功与否, 目的在于让学生体悟探究过程, 培养学生的探究意识。例如, “用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中, 可用带火星的小木条检验, 会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象, 看不到火星变旺, 而会熄灭。是什么原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的, 还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液, 一组可加长导管, 待生成的水蒸气冷却后, 再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一:使用20%的过氧化氢溶液, 加热温度不要太高, 尽量减少水分蒸发, 有大量气泡冒出时, 把带火星的小木条伸入即可;方案二:生成的气体通过盛有生石灰 (或碱石灰) 的干燥管, 再用带火星的小木条去检验。

总之, 优化化学课堂教学是一项复杂的工作, 上述每一个环节都值得我们去探讨, 教师在这方面下的工夫越多, 教学效果就越好。

参考文献

[1]关文信.新课程理念与初中化学课堂教学实施.首都师范大学出版社.

[2]王祖浩主编.中学化学课程标准.湖北教育出版社.

[3]高慎英, 刘良华主编.有效教学论.广东教育出版社.

优化小学语文课堂教学的实践与体会 第2篇

素质教育要求学生全面发展，提高整体素质。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养素质人才的主阵地。随着素质教育的进一步深入，要达到素质教育的要求，优化小学语文课堂教学是关键。如何优化小学语文课堂教学呢?结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“一问一答”的课堂教学形式。为此，我在探索与实践中大胆创新，构建了以学为主体，教为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学结构新模式--“指导自学、质疑问难法”教学。

一、指导自学，培养学生阅读能力、思维能力和创新能力。

“自学”即自主学习，是一种主体教学。其主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。并通过强化的训练，使学生形成自主意识和自主能力。在进行课堂教学中，灵活指导学生自学处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。我的主要做法有以下几点：

(一)指导自学教材，培养学生阅读能力。

要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。具体的阅读教材方法有四小点：

1、阅读要有自觉性和专一性。进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。

2、边读边标记，提高阅读效果。进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。

3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。

4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。

如教《林海》一课中，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。

这样，既充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。

(二)指导自学讨论，培养学生的思维能力。

教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。学生进行知识点的自学讨论，是对教材懂得什么的讨论目标。通过进行积极的参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高了学生的思维能力。

如教《月光曲》一课中，我设计了这样一个问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴?他不进去行吗，为什么?”来引导。学生通过讨论、交流后很快就把第一问的答案写了出来：“那就是兄妹俩的对话中饱含着盲姑娘对音乐的爱以及哥哥无法使盲姑娘得到满足感到遗憾和内疚感动了贝多芬。”而第二个问题答案就冲突了。一部分同学的答案是：“行，因为贝多芬到各地演出是为了钱，盲姑娘买不起入场券听不到贝多芬弹钢琴是理所当然的，贝多芬根本不用同情盲姑娘。”另一部分同学的答案是：“不行，贝多芬到各地演出虽然是为了钱，但听到兄妹俩凄楚感人的对话，如果不进去，良心会自责，依理也说不过;很可能再也没有机会谱写出著名的钢琴曲--《月光曲》。”学生经过了激烈的辩论，接受的知识留下的印象更为深刻。这样引导充分挖掘学生的思维深刻性，同时还能满足学生的求胜心理，进一步培养了学生的思维能力。

(三)指导求异自学，培养学生的创新能力。

少年儿童天生好奇，对万物万事都爱问个为什么，这是学生本身就有求异性思维和创造性思维的本能表现。在教学过程中，教师如果能较好地引导学生那两种思维发散和深化，不但能提高教学质量，还培养了学生的创新能力。如教《凡卡》一课中，我设计了这样一个问题：“当凡卡提心吊胆好不容易有机会把写好了一封关系到命运的信投入邮箱以后，结果将会是什么样的?”学生通过自学教材后，同学们都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命运改变不了，他的悲惨生活还将继续下去。”这时，我抓住时机提出来说：“可能有不同的结果发生吗?”这样一引导，就点燃了学生求异思维的火花。有的学生说：“过几天，凡卡的爷爷就把凡卡接回去了。因为送信的邮差正好是凡卡爷爷的好朋友，把凡卡那一封死信送出去”;有的学生说：“信虽然寄不出去，但碰巧凡卡的爷爷第二天来看望凡卡，凡卡把悲惨生活告诉了爷爷，爷爷就把凡卡接回去了”;还有的学生说：“凡卡等了一个多月不见爷爷来接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到马车夫帮人送货，马车夫就把凡卡带回去了”等等。

由此可见，教师不但要引导学生思考，而且要引导学生标新立异、无中生有，勇于发表自己不同的见解，才能从不同的角度去获取更多的知识，才能培养学生的创新能力。

二、引导质疑问难，提高学生的创新能力和实践能力。

古人言：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据学生的.年龄特点，学生一般只限于对事理的认识和表象的认识，未能对知识作进一步的探讨;通过找知识点学习后，认为已掌握了教材的内容，无疑可质。如果这时教师能把学生引入“山重水复疑无路”的境地，再引导学生进行思考、讨论、交流，直到“柳暗花明又一村”，这样就能更好地提高学生的创新能力和实践能力。

如教《草船借箭》一课中，同学对这样的历史故事一看就懂了，似乎掌握了要学的东西。这时，我抓住贯穿全文的重点词语“神机妙算”进行设疑：①诸葛亮先神机妙算到什么才答应周瑜三天造好十万枝箭?②诸葛亮还算到什么才能成功借到箭?③从“神机妙算”中看出诸葛亮是一个什么样的人?这样一设疑，把学生带进了思考和探讨之中，让学生一点一点地进行讨论、交流，并鼓励同学们大胆把想到的都说出来。这样引导学生设疑、释疑，使学生通过遇难解难，得来的知识印象更为深刻，也特别有成就感。进一步提高了学生的创新能力和实践能力。

实践证明，运用“指导自学、质疑问难法”进行教学，可突出以下几方面：

(一)充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。

(二)充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动的学习局面变为主动，培养学生的阅读能力和思维能力。

(三)激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。

(四)缩小两极分化，提高全体学生素质。

优化英语教学方法的点滴体会 第3篇

首先，教师要以教材为剧本，以学生为演员，创造性地利用教材进行交际性教学。采用表演、讨论、辩论、游戏等方式，把听说训练作为英语教学的主要内容，听说读写相互促进，协调发展。同时，教师要注重启发诱导，循序渐进，难易适中，为学生创造一个轻松愉快的交流情景，使合理的教学要求转化为学生内在的思维渴求。其次。在交际能力培养的同时，不能忽视语言能力的培养。没有语言能力作基础，交际能力的培养只会流于空谈。教师要根据各科情况对语法、词汇进行适当讲解，但是语法讲解要以学生为主体，注重语法技能的训练，让学生在使用中学习。再次，英语交际能力的培养还应重视社会文化背景知识的讲授和学生文化能力的培养，否则学生学的英语有些会不符合英语国家的习俗，造成感情上的不愉快。最后，深化课堂教改，优化教学方法，还要求教师具备运用英语组织课堂教学的能力，即在教学中要尽量避免使用母语讲解，以便学生在使用英语的语言环境中形成良好的语感和英语表达习惯。

现行初、高中英语教材是一套能很好地提高学生听说读写能力、进行各种基本训练的新教材，但如果没有与之相适应的教学设备，真正的交际英语教学便难以展开。因此。在有条件的学校，教师要努力运用现代化教学手段尤其是多媒体网络教学系统，为学生营造一个轻松愉快的仿真英语世界。

优化初中英语教学的体会 第4篇

一、创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国, 语言环境是非常重要的, 要激发学生的学习兴趣, 就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境, 这个环境包括硬环境和软环境。硬环境是在室内设置英语墙报, 英文标语, 英语画刊等, 在室外, 开办“英语角”, 强化对各种物品的英语名称的识记, 以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”, 就是师生之间, 同学之间, 在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图, 投影片等创设情景, 用英语看图说话, 用英语扮演角色, 用英语搞抢答赛, 用英语进行思维和想象, 最大限度地创设会话环境, 使学生学习英语有一种自我追求, 自我完善, 自我提高的兴趣和动力。

二、精心设计导语

新课导入时, 切忌舍近求远, 不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后, 才迂回到本课新话题, 造成课堂教学时间的严重浪费。有位教师说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见, 课堂导入至关重要。教师在新课导入时, 要贴近教材, 就近取材。用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容, 要选用学生熟悉的, 贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。常见的导入方法有:歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。如:在上module 10 computer时, 当我走在进教室时, 手里拿着手提电脑, 跟学生打招呼后, 就问学生What is this?This is a computer?Talk something about the computer, types of computer.把学生的无意注意快速引向了有意注意, 调动了学生大脑的踊跃思维, 为下一步教学作好了成功的铺垫。

三、实施分层教学

每班都有不同层次的学生, 按学生的智力、能力、学习习惯及他们现有的知识水评, 把学生分为优生、中等生和待转化生。不同层次的学生应施以不同的教育。对于中等学生来说, 要求熟练识记常用单词、日常用语和固定短语, 并且能熟练掌握基本语法。对于优生, 要求他们不仅会听、说、读、写能力, 而且能熟练理解并运用语法, 并且自学同等程度的课外读物。对于待转化生来说, 只要求识记最常用的单词、习惯用语, 对课文的理解要求见其文、知其意, 并能进行最简单的日常会话。这样, 三个层次的学生都找到了自己的位置, 充分发挥自己的优势, 激起了学生学习英语的兴趣, 这对提高教学质量起到了重要的作用。

四、五步教学法

在每一个步骤当中, 都包括复习、查看、操练、练习、巩固五步。教师的作用都有所不同, 如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”, 练习册中的练习, 口、笔头练习等加强学习运用的能力, 以加深印象, 巩固记忆。

五、优化教学方法

课堂上教师采用什么教学方法, 学生就往往采用相应的学习方法, 它直接影响着的学生的学习效果。随着教学观念的更新, 英语教学方法也要有所改变, 这就要求进一步优化教学方法的组合。为此, 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法, 精心设计教学过程中的各个环节, 围绕学生能力素质的发展进行教学。采用“知识技能, 学习能力, 学习态度”来作为确定学习状态的特征变量, 从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的, 所以可以直接拿来使用, 在此基础上, 按照知识技能的相对完整性, 可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说, 除了第一节课以外, 每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:复习已教过的语言材料;教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应, 要随时根据情况变换自己的角色, 保证所教的内容大家都能接受, 达到完成课堂的整体教学任务。

参考文献

[1]吴萍.生活化高中英语课堂教学实验研究[J].现代阅读 (教育版) .2011 (07)

优化教学设计体会 第5篇

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

比如在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：

师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？

师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？

生：取决于正方形的边长，即：c=4a

师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？

生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。

师：长方形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？

生：长方形的长和宽的和：即：c=2（a+b）

师：长方形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？

生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为长方形两条对应边相等。

师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？

生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。

师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、长方形那存在着一个固定的倍数关系呢？如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式）

在这个教学做到了：、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

多媒体优化物理实验教学的体会 第6篇

关键词 多媒体；实验教学；仪器

伴随着信息技术时代的到来，作为信息技术综合应用的多媒体技术也迎来了全面应用的阶段。多媒体技术综合声音、文字、图片、图像和视频等形式，能够全方位地、迅速地展现各种信息，以达到交流互动的目的。它应用于物理实验教学领域更体现出其方便快捷的优势。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验建立对课堂讲授内容的感性认识，可以增强学生对学习内容的理解和记忆，开发学生智力，增强教学效果。可是在初中物理教材中，有些实验难以用器材直接操作，有些实验演示可见度又不大，再加上农村学校器材有限，从而导致很多实验演示效果不佳，有些实验甚至做不成。而使用多媒体技术就能很好地解决这些问题。

1 多媒体技术可以提高物理演示实验的直观性和可视性

在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将以上这些仪器甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班学生都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补实验的不足，增强实验演示效果。

还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁感线演示板并使其中间的铁屑均匀分布，然后在磁感线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁感线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台就根本无法看清这一现象。如果将这一实验放在幻灯机上做，并将现象投到屏幕上，就能使全班学生都看清这一现象。因此，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班学生都详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

2 多媒体技术可以突破时空限制，模拟演示实验

物理教材中有一些实验现象，因其在实际中不具备直观性，或具有危害性，或无法在课堂演示，学生因受生活环境的限制及认知上的不足，很难想象出物理过程。如热学中分子的扩散现象，电学中电流的形成，声学中声音以声波的形式向外传播等物理现象，它们在实际教学中是无法向学生直接展示的；电源短路的危害、人体触电、噪声污染等，由于有极大危害性也不宜在课堂上直接进行实验；雷击现象、天体运动等受时空的限制，无法在课堂上再现。这些可借助多媒体，通过模拟演示，或影片再现等技术手段，让学生有一个直观感知过程，激发学生大胆想象，将这些抽象、复杂、不易弄清的内容，以及跨越时空的物理现象，通过多媒体动静结合、图文并茂地在屏幕上展示其物理过程，变抽象为具体，由浅入深，让学生超越时空限制，对物理现象有一个感性认识，以培养学生的抽象思维及想象力。

3 利用多媒体技术制作的演示实验，便于控制和观察实验过程

很多物理实验是一个变化的过程，有些实验变化奇快，非人眼所能及；有的实验花时太长，短期内看不出有什么变化。通过多媒体技术处理后，可变成人的视听所能明显感知的范围。例如，有些物体发声是由于振动引起的实例中，是通过人的触觉感知的，而很难看到，倘若用高速摄像机把弹着的吉他的弦、敲响的鼓、飞行的蚊子给拍摄下来，然后通过多媒体设备把镜头放慢，会清楚地看到这些发声体的振动情况，增加物体发声时正在振动的可信度，也会给学生留下深刻的印象。

再如在做水的沸腾实验时，有的学生对水的表面和内部同时汽化理解不透彻，对上升的气泡体积变化不清楚。鉴于此，笔者就把整个实验用摄像机给录下来，重新放给学生看，并定格讲解，用“慢镜头”让学生仔细观察气泡上升时的体积变化过程，通过直观的再现，问题便迎刃而解。而讲到扩散现象时，液体的扩散实验要花5天时间以上，固体扩散实验要花上几年，不可能在课堂上完成，但也可以用摄像机将它给拍摄下来，用多媒体的形式给展示给学生看。通过多媒体这样调控实验，让学生看清了现象的本质，从而加深对知识的理解，增强课堂实效。

4 多媒体演示课件便于学生自主学习

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识，或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

5 多媒体演示实验，节约了教学成本

多数农村学校教学资金缺乏，教学设备简陋，实验器材明显不足。这种情况显然制约了教育教学的发展。将学校条件所限无法完成的实验制成演示实验，就既可以摆脱现实条件控制，节约教学成本，又可以完成实验教学任务，可谓一举多得。例如，学校没有示波器，笔者思考在没有示波器的情况下怎样把声音的波形给显示出来。笔者想到了声音与波形的软件，最简单的就是Windows自带的录音机，功能虽然不强大，但能反映出声音波型的大致情况。也可以从网上下载功能强大一些声音波型分析软件，它能反映出声音波型的细微变化。再比如，在当今社会提倡实验也要以人为本，但初中物理实验中，有些实验用到的药品对人有一定的危害性，如萘、水银、乙醚等，导致这些相关实验无法顺利进行，但不做实验又不能使学生形成感性认识，因而对这部分实验可以拍成视频，也可以制成动画等来展现给学生看，使学生既观察到了实验现象，又不会影响学生的健康。通过媒体进行实验，既给学生提供了学习平台，又培养了学生的安全意识，提高了课堂实效。

总之，在物理实验教学中，尤其在物理演示实验教学中，充分运用电教多媒体这种比较先进的教学手段，可以弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。当然，教师也不能用多媒体完全取代传统物理实验教学，因为传统实验教学毕竟是学生掌握物理知识的主要、重要的途径。许多实验只有学生亲身去做，才能将物理知识理解得更加透彻，应用得更自如。多媒体只能是起到优化物理实验教学的目的，而不是代替。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）

优化实验教学环境的实践与体会 第7篇

关键词：教学环境,实验,优化

在实验教学中, 实验的社会环境与实验教学的教学质量有着十分紧密的关系。根据以往的实验教学来看, 教师往往仅根据实验中硬件设施的设置以及学生的实验操作, 对实验教室的环境质量进行评估。但是从国际教育研究的现状来说, 目前, 国际教育对教室环境以及由此对学生产生的心理作用的调查研究已非常清晰的表明, 应把室内教学环境作为影响学生的一个非常重要的研究领域。在一个包含了11个班4个不同专业423名大专生的调查分析中了解到:如果想让学生实验效果更加理想, 那么让同学们彼此多些凝聚力, 多些满足感, 在实验课的过程中, 多一些积极配合, 我一些融洽和谐, 在如此的实验环境中才能做到。实验室学习环境已成为实验教学环境的研究重点。在实验室中如何建立这种科学、和谐的教学环境, 我认为可以从以下几个方面考虑。

1 精心准备的必要性

1.1 实验前的实验室内的准备工作

每堂实验实习课之前, 实验室实训工作人员应了解确定参加实验的学生人数, 与任课专业教师准备好所需的实验物品和用具, 从而更加完善地做好实验器材的相应准备工作。此外, 实训指导老师还要做好实验室内的卫生准备工作, 为学生营造一种严肃活泼的实验室环境, 让实验教室中充斥着严谨向上的实验氛围和积极进取的实验态度。

1.2 课前老师备课

“准备实验教材”:在实验课开始之前, 一定要做好各项准备, 因为这是保证实验课题教学成功的前提, 教师应围绕教学内容和教学目标, 认真进行备课, 对于实验过程, 要进行反复操作, 预测可能出现的结果并加以分析。

“备好教学方法”:在实验课开始之前, 教师应该对即将展开的实验多操作几次, 让自己的操作规范, 熟练, 动作干净利落, 举手投足都成为学生的楷模, 减少学生在实验中的操作问题。同时, 教师在进行课前操作时, 也可以预见学生在实验中可能出现的问题, 这样, 就可以在课上提醒学生注意, 把握实验成功的重点, 做到心中有数。

在备课上, 教师要们要让自己走出“纯知识”的圈子, 向更深层次即创造性的方向发展。特别是对于“课前针对学生的准备”这一教学策略, 实践中是非常重要的一点。

1.3 实验课前要求学生提前预习

在实验前, 教师要针对学生个体的不同想办法布置实验预习内容。让学生自己设计实验过程与步骤的探究性实验;让学生提前预习实验原理的验证性实验;检查学生实验课前预习的效果。让学生带着疑问和思考进入实验室, 既有利于学生在实验课中集中精力, 又有利于探究情境的创设, 这就是我们的目的。

2 良好教学氛围的形成是重心

实验教学气氛, 主要指班集体在实验教学中一种情绪情感状态形成的过程。在学生需要的基础上, 在实验教学环境的作用下, 产生的情感状态、情绪反应, 包括了师生的情绪波动、心境、精神体验, 和师生之间彼此的关系。它反映了学生集体与实验教学情境之间的关系。主要是积极性氛围和消极性氛围这两种。教师可从以下几点来考虑积极性氛围的形成: (1) 鼓励学生多提问题, 鼓励学生思考, 与学生共同寻求解法。 (2) 对待每一位学生公平公正。赞许那些敢于提出意见的学生。 (3) 学生相互讨论有关实验的问题老师要多加鼓励。 (4) 应学生的要求参加学生的实验操作, 与学生交换彼此的实验看法, 以探讨和解决问题为教学过程核心。

3 组织管理的巧妙性是关键

如果教师组织无方疏于管理, 实验中学生会因过分的独立和自由而产生松懈、涣散的实验态度。因此, 实验教学的组织管理艺术是优化实验教学环境的关键。

3.1 实验评价方案要建立明确

要明确实验教学的目标, 给每一个实验的考查评估编制一份表, 实验结束时, 可以给每位学生进行量化评分。从基础知识的掌握、操作技能的熟练程度、实验能力的发展到良好实验习惯、科学实验态度的养成等方面对学生进行全面评价和评估, 让学生得到最好的实验实习锻炼。

3.2 对实验过程的指导要加强

教师要加强学生在操作过程中的指导和巡视, 及时纠正学生出现的问题, 要培养学生学习的严肃态度, 严谨作风, 和以自己的严格要求。

教师应从以下几个方面着手指导。

(1) 学生操作能力的指导。首先, 一些直接影响实验效果的关键步骤在实验中出现, 需要我们教师耐心的指导。其次, 如有技巧性较强的步骤, 要根据本校的实验条件, 让学生设计某些实验的过程及步骤, 教师需要加以指导, 不必拘泥于教材安排。 (2) 学生观察能力的指导。观察的任务、目的先要向学生交代, 再对学生提供具体观察方法的指导。先整体后局部, 由上而下, 由表及里;先活体观察外部形态, 后解剖观察内部结构, 这是对材料的观察应遵循的原则。学生的观察是否准确、到位也是在实验中要时时关注的问题, 要对学生不正确的观察方法和习惯给予及时纠正。 (3) 学生分析能力的指导。教师不要急于回答学生在实验操作过程中出现的问题, 而是由现象到本质的引导学生分析问题, 解决问题。这样才能更好的提高学生解决问题的能力。

3.3 认真总结、及时测评

在实验之后应当与学生共同参与讨论, 对实验过程、实验结果进行分析。然后通过对整个实验综合的分析和指导, 从而发现试验中的易发问题, 再通过这些问题对学生进一步地有目的性地指导和教学。让学生对于实验的兴趣进一步提高, 进而有效地提高其学习主动性和学习能动性。

教师在实验后注意总结归纳各位学生的实验成绩和相应的不足, 通过归纳这些数据和表现, 从而通过百分制打出各位学生的分数。而分数的统计应当考虑到相应的很多方面:学生的实验准备、实验操作、实验态度、实验结果和器材的整理等几个方面。这样, 有利于提高学生完成实验外在动力, 也可以作为学生期末总评的参考成绩, 做到对学生全面、系统的了解和评价。如果, 学生实验成绩不理想或实验结果错误, 可以在课外要求学生重做实验, 以最后的实验结果为最终成绩。通过此项工作不但可以培养学生的实验操作能力及科学的实验态度, 对学生不断追求上进、追求完美的精神也有很大的培养和提高。

4 为丰富实验教学环境充分运用现代教学技术

多媒体与实验教学进行有机整合, 可超越教学时间、空间、资源的限制, 使学生有更为广阔的驰骋空间, 为提高教学效率提供更多思路, 现代教学技术的应用可形象、生动、全面、准确地演示教学内容可以模拟一些实验现象, 实验教学中适当的运用多媒体教学可以有效地控制实验变化速度, 调整快慢, 学生有充分的观察和思维时间和空间。我们就有些实验课使用现代的多媒体教学设施教学和一般老套的实验教学对学生实验操作技能的影响进行了对比实验研究。采用多媒体演示的实验课上, 教师在运用现代化多媒体教学中可针对性的于一些重点、难点内对容及时加以讲解, 让学生再进行分组实验。通过研究对比, 认为:多媒体有较强的直观性, 能够形象、准确地展现实验内容, 对于激发了学生的兴趣作用巨大, 还能让学生更加明确操作步骤, 掌握技能关键, 对实验重点为、难点突破起到了很好的作用, 大大节约了实验操作时间, 提高实验的成功率和学生操作的合格率, 并促使学生较牢固地掌握实验技能。

参考文献

[1]刑强, 孟卫青.论有效性学习与教学环境的设计[J].开放教育研究, 2001 (6) .

优化高中英语写作教学的实践和体会 第8篇

一、学生和教师的困难

高中英语写作的教与学是较困难的, 而且对学生学习英语有了更高的要求。在写作中如果没有足够的词汇积累和扎实的语法基础, 对学生而言英语写作就是一部古老的书籍无法探究到其内容的深奥。这样的情况给教师提供了具体的方向, 在指导学生进行英语写作时有了相应的对策。但是在教学实践中, 面对这样的情况还是存在着许多的问题。

1、书写表达困难化

许多的高中生对英语有着畏惧的心理, 特别是英语写作这方面。英语写作十检测他们所掌握的基础知识和基本语法的一个测试, 由此造成心理过度的紧张和害怕。在写作时候因词汇量的缺少和写作的技巧掌握得不够灵活感到艰难和急躁;写作基础不扎实导致表达混乱, 杂乱无章, 这是在语法错误上存在的最大问题;在英语运用上无法准确的表达心中所想表达的意思, 使语言过于简单和空洞, 词不达意;英语词汇记忆得不够熟练, 知其意却不知如何书写, 使出现错误的词汇增加;写作的思路较为狭窄, 缺乏一定的思考和观察, 内容上不具实际意义;缺乏全面的写作学习和培训, 技巧掌握不够, 导致写作内容逻辑性混乱。这些基本上在影响这学生写作的习惯和能力的提高。

2、教师指导写作的困难

现今许多教师因为应试教育的影响, 对学生的指导和课外训练没有相对的重视, 放松对学生有效率的指导;重视语法的教授忽视了学生对语言应用的理解和明白;注重写作技巧的讲解, 忽视写作的实践性运用;重视学生词汇、句型和其他句式的记忆, 忽视写作语言上的灵活运用。

二、利用多媒体教学

在现今科技发达的时代, 多媒体教学已经扩展到各学校, 教师应该掌握基本的多媒体信息知识, 利用现代科技信息为平台, 将英语教学和现代信息技术相结合, 提高教育上的有效性。

在指导学生写作时候, 可以利用互联网对学生写作展开指导, 开辟一个全新的领域, 建立完整的教学指导体系。首先, 让学生进行写作的阅读训练增加大量的写作信息, 感知写作语言的严谨并融入到写作的氛围当中;其次, 对缺乏词汇量、写作能力偏低和技巧运用不得当的进行有目的性的指导和选择适合的文章阅读, 为写作做好充分的准备;最后, 在写作教学中, 通过小组进行写作的交流和讨论, 丰富写作上的内容, 开发学生的思考范围。同时, 教师可以通过网络播放各类的flash、电影情节、游戏片段等来刺激学生的大脑, 带给学生更多的写作灵感和感触。此外, 在教学实践中, 教师要带动学生的积极性和互动性。建立教学实践小组, 通过文章互评互批的方式, 提高学生对文章的阅读和鉴赏能力, 提高自身的写作水平。教师也应该参与其实, 进行各小组的抽样阅读, 总结出主要的不足之处, 让学生明确以后学习的方向。同时, 给予一定的鼓励和支持。例如believe in yourself!等等。

三、语法错误的有效指导

写作中语法错误是最常见的情况, 面对这样的情况, 教师要及时进行有效的指导, 针对学生的问题, 采取直接有效的办法进行更正, 提高学生的写作水平。

通常在英语语法中遇到的问有:时态和语态的错误、固定搭配错误、人称变换错误、非谓语动词和各类冠词、数词的错误。这些在学生写作中是最经常也是最容易犯的错误。面对这些问题, 要清楚的让学生明白这些问题的概念和其用法, 在进行适量的训练, 通过训练和教师的从旁指导改正语法错误。教师了解这些问题之后应结合实际, 有效的指导学生对基础的扎实学习, 加强语言上的练习, 透过写作上遇到的问题逐个的进行语法知识上的讲解和指导, 通过课堂教学和课外培训, 有针对性的提高学生写作能力。

四、激发写作的兴趣

写作的兴趣培养是一项比较困难的实践, 在写作上需要良好的语言基础和习惯是非常重要的。面对现今学生惧怕写作的心理, 可以通过英文歌曲进行培养。一首优美旋律的歌曲引发学生内心的悸动, 从而有欲望探知歌曲中想表达的意思, 这样可以促使学生对词汇量的记忆, 通过歌曲中表达的意境进行思考和创作, 激发学生写作的灵感和兴趣。

在当今教育时代, 教师培养学生各方面的良好习惯是义不容辞的事情。在英语写作能力上的指导是作为人民教师的责任和义务, 必须让学生真正的学会自主学习并贯穿在自己的学习和生活中。教师采用的方法只是起到引导性的作用, 有意识的引导学生积累和灵活的运用词汇, 为英语写作做好基本功扎实的准备;另外适量的背诵课文和短语句型, 为更好地理解文章和阅读文章做好准备, 同时注意培养自身的语感, 为以后的写作做准备;在课外的时候, 掌握好自主阅读的技巧, 培养吸收课外知识的习惯, 通过这样的形式收集英文写作的格式和写作技法, 学以致用;在今后的写作练习中, 教师还应该注意, 有限定的要求学生在进行写作训练的时候保证一定的数量并且集中精神, 全神贯注的完成。

五、结语

透过学生的问题对高中英语写作教学进行优化, 通过实践的途径和方式是非常多的, 教师采用的方法需要根据所遇到具体的问题来变通, 才能有效的对学生进行针对性的指导。教师采取的切实有效的方法, 提高英语写作水平是有一定成效的, 并且坚持在教学实践中坚持、总结、思考, 对教学工作上而言有着重要的意义, 通过这样的方式清楚的认知教学中存在的弊端, 进一步的改善, 对学生能力的提高有着显著的帮助。

优化数学教学的体会 第9篇

在教学中, 作为教师我们要坚定教育要服务于社会经济建设, 服务于人的发展这一目标。不断加强教师的自身素质, 灵活运用教育学理论, 结合实际课堂教学, 调动学生积极性。在教学中起到主导作用, 全面提高学生素质。

二、确立学生的主体地位

教育家陶行知先生曾经说过:“教学不是教书, 而是教学生。”在英语课堂教学的主体应该是学生。教师要尽量最大限度的努力培养学生主动学习的意识, 最大限度的调动学生的学习积极性, 使学生知学、乐学、会学、学会。

三、多种教学方法的综合应用

优化英语课堂教学, 教学方法的正确使用是一个最重要的环节。只有教学方法适合学生, 才能充分调动学生学习英语的积极性, 提高学习效果。这就要求教学方法上有所突破和创新。针对英语学科的自身特点, 我在教学实践中结合以下几种英语课堂教学法:

(一) 寓训练于娱乐, 课内外相结合, 激发学生学习英语的兴趣。

英语口语是第一性, 文字是第二性。英语教学中先听说, 后读写, 这是一般的教学规律。小学生刚开始接触英语的时候, 充满了好奇心和新鲜感, 学起英语来特别带劲。可是日子久了, 要记要背要写的内容多了, 便会觉得枯燥无聊, 因此我在教学中根据小学英语教材的特点, 利用歌声引路, 寓教于乐, 变被动为主动, 变乏味为有趣。

布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣。针对这一特点, 我在教学生熟悉字母歌后, 设计“开火车”、“接力演唱”、“找字母”、“找邻居”、“找朋友”等游戏来学习26个英语字母。教单词把同类单词结合在一起教, 如教唱歌曲“Colour Song”来学习颜色单词;教唱歌曲“Ten Little Candles Dance”让学生轻松掌握数字单词, 教日常用语后, 便学唱相关的歌曲, 如:Hello!How are you?Happy Birthday to you!Happy New Year!等。利用歌声引路, 学生们在轻松愉快的学习气氛中学习英语。同时不管是课内还是课外, 我都要求学生尽量多说英语。如进老师房间应用“May I come in?”待老师说:“Come in please.”才得进来见面, 问候时用Hi!Hello!How do you do?How are you?等用语。这样, 学生在唱、做、玩的过程中, 不知不觉中牢记住了单词和日常用语, 很大程度上激发学生学习英语的兴趣。

(二) 以最直观的教具, 运用实物, 激发学生学习英语的兴趣。

最直观的教具之一——实物, 能吸引学生注意力, 引起学生学习兴趣。现行小学英语课本分单元把单词、句型和对话分成谈论日常用品、文具、食物和饮料、玩具、数字、颜色、水果等, 在教学中, 我让学生仔细听, 认真看实物, 在观察活动中引出句型。如教颜色单词 (Colours) 我让全班说出自己身上所穿衣物的颜色, 再用“What colour is it?”让学生说“It's….”来回答自己的衣服的颜色。如教食物、饮料 (Food and drink) 单词时, 自己和学生带来炸薯条 (French fries) 、蛋糕 (cakes) 、汉堡包 (hamburgers) 、可乐 (coke) 、果汁 (juice) 、咖啡 (coffee) 等实物, 让学生全面感知后快速记住这些单词;教动物 (animals) 单词时, 让学生把家中的动物玩具带进课堂。教水果 (Fruits) 单词时, 把香蕉 (banana) 、苹果 (apple) 、梨 (pear) 等带进教室。学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物, 便能较快地理解和记住。加以指导一些“开火车”等对话练习, 会话表演, 听、说、看、演、画、还不时地做游戏, 课上欢声笑语, 学生兴趣盎然。

(三) 采用多种教学方法, 激发学生学习英语的兴趣。

1. 创设情境, 愉快教学。

一堂课的教学成功与否, 其中关键是能否把学生带入预置的教学情景之中, 使学生在特定的英语环境中活动, 全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。如教学生掌握动物单词, 我设计一个小朋友去逛动物园的情景, 把学生带的动物玩具放在教室的不同地方, 见到每种动物, 便同时板书单词并带读发音, 学生怀着轻松、愉快的心情, 积极参加眼看, 耳听、口说、动脑的学习活动, 迅速掌握单词。

2. 变换操练方法, 创造英语气氛。

无论何种教学手段, 如果只是千篇一律的重复, 学生也会厌烦, 只有运用多种感官参与听、说、读、写活动, 诸如两人操练, 多人角色表演, 小游戏、唱歌等多种活动, 才能长久地吸引学生。如教服装类单词, 我设计一个服装表演的形式来巩固新单词, 课前布置一些学生穿好blouse, shirt, jacket, skirt, dress, coat和sweater, 而我自己也穿好new sweater, 把学生当演员, 把讲台当舞台, 学生积极参与, 又避免单调重复的枯燥感。同时教师也要充分发挥自己的示范作用, 积极参与到角色中去。课堂上尽量多地使用英语, 使课堂上形成英语氛围。

3. 以良好的情绪带动学生, 给学生以最大的爱心。

每个学生的智力情况有差异, 接受能力有不同。如果教师在课堂教学中板起脸孔授课, 动辄训斥学生, 对“差生”妄下断语, 只能引起学生的反感, 自然难以收到良好的教学效果。为此, 教学中不仅要在学生正确回答完毕后要给予肯定, 还应设置不同层次、不同类型的问题, 以调动“后进生”的积极性, 如讲完单词领读几遍后让后进生读, 鼓励其大胆而正确的发音。在情景教学中, 尽量让他们表演, 在其紧张时, 不失时机地对他们说:“It doesn't matter”、“Use your head”等, 这样能使他们对学英语产生兴趣, 学习质量得到大幅度提高。

优化数学教学的体会 第10篇

创设情境激发学生探索兴趣

运用多媒体,能弥补传统教学的某些不足,利用声、光、色、影功能多渠道地传播教学信息,激发学生的学习兴趣。例如,在教授“压强”这一课时,教师先给学生播放一段录像,主要是演示蝉用它细长的口刺透树皮吸取树汁的过程,还有蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程。学生由于是第一次观看,所以觉得新鲜有趣,如临其境,兴趣一下子被激发起来,收到了很好的效果。

运用多媒体优化物理实验操作过程

在物理实验中,实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用。利用多媒体动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势,能使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌,这样操作起来就会得心应手,提高学生实验的成功系数。例如,在做“凸透镜成像规律”的实验时,如果用常规仪器按照传统实验方法进行演示,蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象不是很明显,误差较大,致使学生对凸透镜成像的特点不理解,而产生迷惑。但如果改用多媒体进行凸透镜成像规律的模拟实验,演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况,整个模拟实验过程流畅、直观、明了,操作规范,教学效果好。

运用多媒体突破教学难点

物理是一门以实验为基础的学科,实验和事实是总结、归纳物理规律的根本保证。在物理实验教学中应用多媒体手段,可大大提高演示实验的质量,使现象明显、清晰。有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,为教学增大了难度。以往虽然教师想了很多办法,但教学效果却一般。而运用多媒体的快放、慢放、回放等特殊功能可以收到事半功倍的教学效果。例如,皮球落下触地时会发生弹性形变,动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂,学生不容易观察到其形变的发生,此时利用多媒体把皮球触地的过程用慢镜头再现出来,学生就会很容易地看到它形变的过程,也轻松突破了这一难点。

运用多媒体模拟困难的实验

所谓困难的实验,是指实验条件不易具备,或实验具有危险性,或实验时间太长等,不能在课堂上完成的实验。这种实验可运用多媒体对真实的物理现象和过程进行虚拟再现,也能收到良好的效果。例如,在教授“大气压随海拔高度的增加而减小”这一课时,由于不方便实地测量,教师可将真实的测量过程做成课件,展示他们的测量过程,并用图片的方式比较他们每次的测量结果。细节之处可通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息,使学生对此道理有了生动的感性认识。再如,金和铅之间的扩散实验所需时间太长,因此教师也只能用动画的形式来表现它们的扩散过程,方能收到应有的效果。

优化门诊服务的措施及体会 第11篇

【中图分类号】 R197.323

【文献标识码】 B【文章编号】1044-5511(2011)09-0137-01

门诊是医院服务的窗口，是患者接触医院的第一站，门诊工作质量直接反映医院的诊疗与服务的整体水平。为了方便病人，门诊应不断优化就医环境及服务流程，为患者提供方便、快捷、温馨的服务。“以病人为中心”的优质服务已成为医院医疗工作的重中之重。门诊是医疗工作的第一线，是面向社会的重要窗口^[1]，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，患者对医院服务质量的要求日益提高，使我们医院门诊面临着更大的机遇和挑战。我们医护人员必须要以高效优质的服务，才能取得患者的满意，才能赢得良好的医疗市场。

1 措施实施 

1．1 积极营造舒心的就医环境：现代医学认为，好的环境能造就好的心情，整洁舒适、优雅的就医环境能使医患双方保持轻松愉快的气氛^[2]。门诊部大厅宽敞、明亮，大厅内设有咨询服务处，健康知识宣传栏，大型电子显示屏，专家简介栏及专家出诊时间公告栏，收费处悬挂或设有电脑查询设备，对医药、诊查、治疗费用实行价格公示。在大厅和走道两旁放置花草、盆景，走道墙壁上悬挂赏心悦目的绘画、摄影作品，以体现良好的门诊文化氛围，为病人提供舒适、优美的就医环境。分区候诊、就诊，并在病人较多的诊区设有分诊护士，做到合理安排好就诊秩序，杜绝围诊、插队现象，做到一室一医一患，对急症者应优先就诊。

1．2 以病人满意为标准，优化服务流程：① 挂号、取药、收费及化验处布局合理，病人流向通畅：为解决“三长一短”现象，即挂号、候诊、划价交费和取药时间长，看病时间短。根据病人流量合理设置。② 建立服务流程图，路标、标识牌统一规范：对门诊部的总体布局、科室设置，建立清晰的服务流程图，对所有设置标识醒目，做到颜色美观，字型一致，让就诊病人一目了然。

1．3 完善门诊便民措施，提供良好的服务：①为了方便病人就诊，在门诊大厅设置了电子屏幕，滚动播出医院情况介绍，常用药价表，目前医疗进展动态等供病人参考。②大厅设有一站式咨服务台，导医护士为病人提供各种咨询及引导服务，指导病人挂号、交费、拿药等。提供饮水供应及一次性水杯，方便病人吃药。③预约服务：设有专家门诊预约，门诊病人的检查项目预约；以及预约体检项目。④方便门诊：为病人开各种检查申请单，为常规服药的慢性病人开常用药，提供医学咨询服务及健康咨询，检验单释疑。⑤审批服务：承担统筹报销，退药费，特殊病种证明及病假证明审批，外地医保定点盖章，超量药物处方及用血审批。⑥咨询服务：提供统筹医保政策咨询及与医学有关的咨询服务，并接受电话咨询。⑦便民服务：大厅两侧及各楼层主要路口安装坐椅，方便病人休息。导医护士礼貌热情，站立微笑服务，服务主动，流动和固定相结合，耐心解答患者询问。备有轮椅、平车及雨伞，随时可接送行动不便及急症患者，提供患者方便。⑧各楼层分诊护士应主动为老年人、体弱者、病情加重者开辟优先就诊通道；并为病人免费测血压、体重。

1．4 提高服务意识，加强护患沟通：在护理服务过程中，要体恤病人的痛苦，同情病人，尊重病人，关心病人，应换位思考，设身处地为病人着想，主动为病患者服务。增进与患者的沟通与交流，改善护患关系，注意察言观色，从不同患者的延伸和表情中读懂他们的需求和痛苦，尽最大努力给予满足^[3]。

1．5 提高服务知识，保护患者隐私：设立“一对一”的单人诊室，每次只允许一名病人人内，这样既尊重病人的隐私，又为医生和病人提供了安静的就医环境。门诊注射室的护士每天接触的病人都是全院各科门诊病人，所以要求护士必须有良好的服务意识，急病人之所急，痛病人之所痛，为男女病人注射时分开男注射液室、女注射室；充分保护个人隐私。遇到病人注射证和治疗单上有疑问时，护士应主动和相关科室联系，确认无误后方可注射，避免差错事故的发生，为病人提供安全的服务。作为窗口科室的护士应热情接待病人，做到有问必答，同情、尊重、关心病人，为病人提供温暖人心，体贴入微的护理服务。

1．6 开展特色健康教育，满足病人对健康知识的需求：健康教育是医院的重要职能，门诊开展健康教育有利于医院的发展；并能增进医患的沟通，充分利用门诊的就诊环境，在大厅及各楼层图文并茂的版面，充分宣传各科的新技术、新业务，以便更多的患者了解并享受高科技治疗带来的健康和快乐，积极开发患者热点，时尚追逐的专业项目，通过门诊诊疗和健康教育宣传，带动相关科室的检查、治疗。印制常见病、多发病的宣传手册发给病人，使病人了解一般的医学知识及怎样防治传染病知识，利用侯诊时间向患者开展各种形式的健康教育和卫生宣传，最大限度地满足病人需求。

2 体会优化门诊服务，整合了服务内容，改善了诊疗流程，使人性化服务得以体现，保证了医疗护理安全，提高了病人的满意度，真正体现了“以病人为中心”的服务理念，使就诊病人得到良好的服务。

参考文献

[1] 王筱慧，姚梅芳．医院改革形势下护理工作面I临的问题与对策[J]．中华护理杂志，1998，33，(3)：156．[2] 曹桂林，赵玉萍．医院管理年活动促进我院护理管理质量全面提升[J]．全国护理管理，2006；8：50

优化数学教学的体会 第12篇

列宁说过“从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践, 这就是认识真理, 认识客观实在的辩证的途径.”从中不难看到, 实践在认识真理中的重要地位.同时, 揭示了实践和认识的辩证关系, 而化学实验就是一种最生动的直观方法, 我根据实践认识的辩证关系, 以及教材的特点和学生的实际, 巧妙设计实验, 使实验形式多样化, 来优化深堂教学.

一、根据“生动的直观, 到抽象的思维”的辩证关系来设计演示实验

1. 用实验设置悬念, 引出新课, 激发学习动因

悬念是课堂教学的技巧, 它能造成学生急切期待的心理, 从而使教学内容产生的诱惑力而吸引学生的注意力并使之持续延伸.要想激起学生学习化学的兴趣, 可以扬化学之长 (实验) 来设置悬念, 产生曲径通幽, 引人入胜的美感, 进而, 可引起学生强烈的学习动因.

我在讲盐类水解时, 先提出问题:酸、碱、盐在水溶液里各显何性?遇PH试纸变何色?大多数同学回答, 酸pH<7, 变红色, 碱pH>7, 变蓝色, 盐pH=7, 几乎不变色, 接着做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH试纸, 看到的现象分别是:NaCl、pH=7, 中性NH4Cl pH<7, 变红色, 显酸性, Na2CO3, pH>7变蓝色, 显碱性, 为什么?学生对此实验现象, 疑惑不解, 因而, 产生强烈的求知欲, 在此, 引入新课, 并通过盐类水解知识的学习, 得到释放, 象以上富有思考性的问题一经提出便架起了从现象到本质的桥粱, 引导学生释疑, 既可使课堂气氛与学生的思维活动迭荡起伏, 又改变了平辅直叙索然无味的局面, 既联系了旧知识, 又引起了新问题, 达到了掌握知识, 巩固知识的目的.

2. 用实验开路, 得出结论

这种实验思路的特点, 具有探索性, 先做演示实验, 并根据实验现象, 进行分析, 然后得出结论, 试用范围:对于那些现象明显, 学生观察不易发生误解的实验, 例如, 讲钠的化学性质时我先做Na+O2、Na+H2O、Na+CuSO4溶液的反应让学生注意观察有关分析得出Na的化学性质非常活泼, 再深究其原因, Na的原子结构是, 最外层1个电子, 其原子半径较大, 因而在化学反应中, 易失去1个电子表现出强金属性.这样不仅培养了学生对现象由此及彼, 由表及里的分析能力, 并经过综合概括形成概念的思维训练, 因而学得生动, 并融会贯通, 彻底理解了知识, 变成了学生自己的“血肉”.

二、“从生动的直观到抽象的思维, 并从抽象的思维到实践”这样完整的循环来设计实验

我在讲“氢氧化铝”两性时, 先做实验

Al (OH) 3+HClAl (OH) 3+NaOH看到都溶解了, 得出Al (OH) 3可跟酸碱反应, 具有两性, 在此提出氢氧化铝具有两性的原因是什么? 进而引出氢氧化铝在溶液中有两种电离方程式, H++AlO-2+H2O  Al (OH) 3 Al3++3OH-即酸式和碱式电离.接着提出Al (OH) 3和NH3·H2O反应吗? 同学们回答不一, 有认为反应的, 其根据是Al (OH) 3具有两性, 可以和NH3·H2O反应, 有认为不反应, 其根据是NH3·H2O是弱碱, 其电离出的OH-的浓度小, 对电离平衡影响不大, 故不反应.在此做实验, 用实验这个最高法庭来评判, 其结果后者正确, 使学生的疑虑云消雾散.上面实验出现了两次, 第一次从实验引出, 得出了结论, 第二次用理论来指导实验, 恰好是认识真理的一个小循环, 其中实验得出理论, 以及对理论认识的升华起到了催化剂的作用.这种实验形式, 表现在课堂上, 高潮迭起, 扣人心弦, 使人感到峰回路转, 其妙无穷.