提高课堂教学效率措施

提高课堂教学效率措施（精选12篇）

提高课堂教学效率措施 第1篇

一、树立全新的质量观

思想是行动的指南,没有新的质量观,就会墨守成规、实事难成。在新课程教学中,不少老师的思想意识没有到位,采用“蛮干”的方法将知识与技能强塞给学生,只重视学习结果,很少重视学生的学习过程,好像不把学生培养成“书呆子”就不高兴似的;也有部分老师片面强调学生是学习主体,忽视自己是学生学习的帮助者、指导者、合作者的角色。在课堂教学中对学生过于“放权”,使学生养成散漫的坏习惯,学生对待科学研究的态度很不严谨,科学素养没有得到提高。因此,老师在新课程教学中,要树立全新质量观,这个质量观必须与新课改精神一致,既不能只顾教学进度,将知识当物一样强行塞给学生, 又不能因为重视学习的主体作用而忽视自己的主导作用, 在实际教学中一定要发挥好“导”的作用, 没有正确的“导”,很难突出学生的主体性。

二、优化教学措施,提高教学效率

不一样的教学措施会出现不一样的教学结果, 而化学教学措施是多种多样的,需要老师根据教学实际情况进行筛选、优化。

1.突显学习主体,提高教学效率。学生学习好坏并不取决于老师讲解的多少,知识的获得需要学习者自我构建,不可能像水一样任由老师灌输。因此,无论采取什么教学措施,都需要考虑学习者的因素,老师的教只是学生学习的外因,外因不通过内因的作用是无法成功的,因此,在实际教学中老师要重视学生这个学习主体, 努力引导他们思考问题, 自己探索问题,从而自主构建知识。比如,在CO2气体实验制取的教学中,老师不能像过去那样向学生宣讲,然后做巩固练习,而应该引导学生通过实验对比,探索制取CO2气体的最佳反应物,然后结合CO2气体的物理性质,讨论收集它的方法。学生通过自己的实验探索,能明白不能用Ca CO3与稀H2SO4的道理,而且亲眼看见这两种物质反应后,无法正常进行下去的现象,避免死记硬背的方法,最重要的是学生通过实验探索,掌握探知方法,体验学习成功的快乐。

2.提高学习兴趣 ,构建民主 、和谐的师生 关系。老师不仅要有丰富的文化知识, 还应该有一颗爱心。如果老师知识渊博,但常常对学生冷脸相待,是很难受学生喜欢的。课堂是师生互动的场所,师生之间存在隔阂,是无法进行有益互动的,那么课堂教学效率是很难提高的。学生的学习兴趣不仅来源于对知识的认识,还来自于良好的师生关系。教师要带着真诚走进课堂,给学生灿烂的微笑,或者给学生一句温馨的问候,都能激发学生的学习兴趣,这就是所谓的“亲其师,信其道”。学生有了学习兴趣,有了对老师的信任,学习效率想不提高都难。

3.加强直观教学。 加强直观教学是优化各种教学措施的基本思想,因为初中学生的思维能力以形象思维为主,加强直观教学,有利于将抽象的知识转变为具体、形象的,从而便于学生领会。欲提高化学教学效率,就要了解初中学生的身心特点及认知规律,变抽象为形象,加强直观教学是化学教学的重要举措, 因此在具体教学中, 老师在优化各种教学措施的时候,首先要考虑教学手段的直观性,合理使用模型、录像、实验等手段,尽可能让学生“看见”微观结构,从而理解其变化规律。比如,分子、原子的内部结构,让学生凭着想象领会是有很大难度的。假如给予模型或者挂图,就可以降低理解难度,但这些模型与挂图是不动的,还不能说明分子、原子的运动变化规律。如果利用多媒体课件,就能将其变化规律逼真地模拟出来,从而给学生更直观的体验。多媒体有强大的模拟功能,那么, 在优化各种教学措施的时候, 是不是只考虑使用多媒体呢? 传统实验手段是不是可以不要了呢? 这样的想法显然是不对的,也许多媒体能帮助老师方便地向学生传授知识,但忽视学生对学习过程的体验, 无法让学生得到应有的实践能力的培养。只有让学生亲身经历探究各种化学反应前后的质量关系,才能使学生真正理解质量守恒定律的内涵,才能更好地培养学生的思维能力与动手实践能力。在化学教学中,老师在选择哪种教学措施的时候,千万不要忘记教学的基础要求,那就是让每个学生得到更好的发展,然后考虑措施的优化,不能说明措施方便就采取什么措施。比如, 进行质量守恒定律教学时,如果从让学生迅速知道质量守恒定律的角度出发,老师可以采用多媒体课件上课,然后做大量巩固练习,这样或许能提高学生的考试成绩,但学生没有真正体验到探知的过程,他们的实验技能及思维能力没有得到训练, 对学生未来成长是很不利的。也就是说,老师不组织学生进行科学探究,采取多媒体课件教学是无法实现让学生得到充分发展这个教学目标的,因此,类似这样的教学,必须采用探究式教学,这是优化各种教学措施的必然结果。

总之, 我们一定要把优化教学措施视为提高课堂教学质量的根本途径,忽视教学方法的改进,无视教学措施的优化,必然使教学多走弯路,无法真正实现减负增效目标。优化教学措施是提高教学质量的关键所在, 只要我们坚持以学生发展为中心,充分了解自己的学生,就一定能选择更适合学生学习的教学措施。

摘要：课堂教学是提高整个教学质量的关键场所,欲取得好的教学质量必须重视课堂,只有课堂教学效率提高了,才有整体教学质量的提高。课堂教学效率的高低与老师采取的措施有很大关系,假如措施得当,课堂教学效率就会提高,否则,再多努力也不一定能收到预期效果。

提高高中物理课堂效率的措施论文 第2篇

一、高中物理创设情境导入

课堂引入是至关重要的，好的课堂导入能够起到激发学习兴趣、提高学习效率的作用。课堂导入的方式很多，但是从实际教学效果来看，通过采用学生参与式的情景导入效果更佳。如讲授《牛顿第三定律》，笔者采用这一方式。如在一次公开课中，让学生鼓掌欢迎听课的老师和领导，有两个意义：首先是欢迎听课老师和领导;其次，最主要的是让学生体验鼓掌中力的作用效果，为后续分析作用力与反作用力埋下伏笔，将快乐导入课堂学习。如在非公开课中，笔者让学生以同桌相互拍掌来实现导入。如果采用传统提问方式导入，不能照顾到每个同学，实现全体学生参与，降低了学生的参与度，不能调动学生的学习兴趣。

二、深入挖掘教材中的物理实验

物理老师应从学校实际出发，提前对教材进行实验，防止在引导学生实验过程中出现偏差，降低实验效果。如教学《电感和电容对交变电流的影响》时，按照教材提供的演示实验(详见人教版新教材《物理选修3-2》第五章第三节)。演示实验要求两种电流的电压相同，但实际操作中较难控制，导致实验效果不好。课前实验准备对实际实验效果十分重要。通过课前实验，可以提前发现问题，进而改进问题，也可以让学生发现问题，分析原因，提高学生发现问题的.能力。

三、让学生走向讲台体验角色转换

通过观看杜朗口模式的相关视频，我发现很多课堂都有学生讲解的环节，多数老师都会有疑问：学生能把物理知识讲明白吗?但从笔者自身来说，在初一时，老师让学生讲课的情景历历在目，说明学生对这种教学方式的印象非常深刻。起初采用这种教学方法时，长期的老师讲授、学生听讲的模式让很多学生不敢到讲台讲课，即便讲也是结结巴巴，过程中语句重复。不过学生讲课知识点比较准确，有的学生讲课方法也非常有趣，容易为其他同学理解，充分说明学生能够通过自己的方式将复杂的物理知识浅显化、通俗化。这种教学方式的一个重点是如何选择主讲人。笔者一般是通过组内讨论、选举的方式，尽可能地让每个学生去思考和参与。

四、不要忽视学生的奇妙想法

高中美术课堂教学效率的提高措施 第3篇

关键词：高中教育；美术课堂；教学效率；现状；措施

0 引言

美术教育是高中素质教育的组成部分，因此美术教师在高中阶段的教学任务重也承担着重要的教育责任。在高中开展美术课堂教学是为了提升学生的审美能力，提高学生的综合能力以及素养，让学生在学习基本文化知识的同时也培养他们的创新精神和实践能力。学生有了基本的美术素养就能够对美有一个更深层次的认识和理解，同时美术的学习也是学生陶冶情操、增长见识的过程，它对学生今后的发展也是十分有意义的。

1 高中美术课堂教学现状分析

美术教育是教育部制定开设的教学项目之一，然而在很多地方的高中学校并没有给予美术教育足够的重视，美术课的地位也始终是“无足轻重”的。受传统教学思维的影响，很多教师认为高中阶段的美术教育如同“鸡肋”一样，既不能全力以赴，也不能弃之不顾，由于学校和老师对于美术课堂的不重视，学生们对于学习美术课程也就抱着“无所谓”的态度，从而导致了目前高中教育阶段的美术教学成了一种毫无意义的形状课程，学生在其中既不能学到有用的知识，也不能提升自身的美术素养。这种形式主义教学现状对学生的未来发展而言无疑是百害而无一利的，也与国家推行素质教育的目的背道而驰，在倡导学生全面发展的当今社会，只有重视高中美术教育，激发学生的美术兴趣，提高学生的艺术素养，才是我国培养综合型人才的根本之道，为此我们广大教育工作者应当共同努力，全力以赴地提升高中美術课堂的教学效率。

2 提高高中美术课堂教学效率的有效措施

2.1 激发高中学生的美术学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，因此对于教师来说，无论教授什么样的科目，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。很多教学经验告诉我们，学生在被动情况下学习，是无法达到良好的学习效果的，因此高中美术教师在开课之处应当要做好美术教学的“开场白”，用自己的专业知识和艺术素养来激发出学生学习美术的兴趣。现代社会的教育倡导“以人为本”，学生才是教学课堂中的主体，学生想要发展，自身的起点就是获取相关的知识，而学生内心中对知识的渴求才是督促其获取知识的关键因素，换句话说就是只有学生对知识有了学习的兴趣，才是促进其主动好学、积极进取的源动力，学生也就不会再将学习知识当作是一种负担了。在美术课的教学过程中激发学生的学习兴趣，并有意识地将学生这种学习兴趣逐渐转化成一种主动学习的意识，最终转变成为一种持久不变的情感态度，只有这样学生对美术学习才能做到学有所得、学有所乐。[1]

首先，教师要激发学生学习美术的兴趣，就不能仅仅拘泥于有限的教学内容和教学形式，而是需要根据学生的特点和喜好有针对性地设计教学内容。发挥创新思维，创造性地将死板的教学知识通过灵活的教学手段展现出来，变“枯燥乏味”的教学知识为“简单易懂”的内容，在教学方式上宜采用学生们经常喜闻乐见或者较为灵活开放的形式，这样，学生们在美术课堂学习过程中就会有与传统课堂不同的较为新颖的感受。另外，教师在课堂教学过程中如果想要激发学生的求知欲和好奇心，可以利用设置思维荒漠的教学手段来达到目的。

其次，美术教育是拥有其独特魅力存在的。学生本身也是有审美需求的，因此教师在教学过程中只要将两者有机融合就能达到提升教学效率的目的。兴趣是人类在探究事务过程中带有的一种强烈情绪色彩的外在体现。要激发高中学生的美术学习兴趣，教师还需综合运用多种教学手段，如多媒体教学、游戏教学、比赛教学等，让学生在教学活动中多接触一些具体事务，多参加一些教学实践活动，学生对周围环境以及事务的感受能力的增强就会促使其审美能力的提升。另外，教师在教学过程中充分发挥情感因素的作用，重视满足学生的情感需求，积极为学生创造快乐的学习氛围，让学生在学习美术的过程中充满积极快乐的情绪体验，满足学生对美的需求。

2.2 着重突出学生在美术课堂中的主体地位

在高中美术课堂上，教师在课程的设计过程中要注意突出学生的主体地位，引导学生主动探究，自主学习，把学生推向探究知识的最前沿。要想突出学生主体地位，在美术的教学过程中教师应当让学生自主性地探究问题、选择学习伙伴甚至自己确定学习方法以及学习过程的安排都要充分强调学生的自主性。只有形成学生积极主动的学习精神，学生才能尽可能多地参加实践活动，在美术领域有更大的发挥空间。[2]

2.3 对学生的美术创意进行积极的引导

美术是一种强调创意的艺术形式，在高中的美术教学课程中，学生经常会有各种各样的创意性的想法，教师在面对这些想法时应该予以鼓励，并选择符合学生认知特点的语言技巧来对学生的创意想法进行专业的指导，最大限度地激发学生的学习兴趣和创新性思维的提升。需要注意的是，在学生美术学习生涯中，教师引导往往起着十分重要的作用，教师引导的方法正确，学生就会得到更大的启发，也就会有更多的创新的想法涌现出来。反之，如果教师的引导方式不够恰当，就会让学生对于美术知识的学习存在疑问和反感。好的美术作品往往是抽象的，蕴含着创新思维的，教师在教学过程中切忌将书中的知识死板硬套，也不能将学生的创意和想法往书中的标准答案和板书引导，这种僵硬的教学方法会严重扼杀学生的创新思维。

例如，在学习《各异的风土人情》这一课时，有的学生会突发奇想提出将青花瓷上的各种元素应用到服饰的设计上。面对这个创意，教师应当首先给予肯定，切忌盲目地给予批评，也不能不给评价，而是应该用自己的专业知识来分析学生这个创意想法的可行性，并鼓励学生在课余时间进行实践。学生在得到了老师的肯定和鼓励之后，就会在心理上得到极大满足感，那么他在美术的学习过程中也就会充满激情和活力。因此，在高中美术教学过程中教师的引导作用十分关键，它对学生今后在美术领域的发展起着十分重要的作用。

3 结语

高中美术老师肩负着对学生进行美学教育的重要职责，作为新时代的美术教育工作者，应该将提高美术课堂的教学效率作为终身研究的重要课题，只有学生的审美能力得到提高，才能促进其整体素质向科学、健康的方向发展。

参考文献：

[1]姬艳飞.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].中国培训，2015（20）：59-60.

提高高中语文课堂效率的措施 第4篇

关键词：高中语文,教学效率,有效性

应试教育注重填鸭式灌输式的教学模式,这种模式存在的最大弊端是忽略学生的学习感受, 使学生对课堂学习不感兴趣,学习效率极为低下。目前的高中语文课堂中这种模式是较为普遍的。笔者针对高中语文教学现状进行分析,谈谈提高高中语文课堂教学效率的方法和措施。

一、高中语文教学现状

伴随着教学环境和教学设备的快速更新, 高中语文课堂教学在不断发生变化,但结果并不是随着设备和环境的更新教学效率不断提高。高中语文课堂中出现了高投入低产出的局面,这是需要教师重视的一个重要问题。

(一 )课 堂 教学 现状

高中语文课堂教学效率不高的一个原因是教师对课程教学的目标理解不深刻。他们认为语文教学的目标是提高学生的语言和表达能力,在教学中,教师总是着重分析课文中的语言特点、描写手法、字词的含义、文章的中心思想和作者所表达的思想感情。这样的教学确实可以使学生的语言运用表达的能力有所提高,没有顾及到学生人文素质的培养。语文教学不但要让学生学到语文知识,增强学生的交流能力,而且是联络学生人文感情的重要工具。教师忽略对学生人文情感的培养,只是将课本知识传授给学生,对学生的情感态度和价值观的形成没有任何帮助,造成教学目标模糊,定位不准确,不能有效提高课堂教学效率。

(二 )课 堂 提 问现状

目前的高中语文课堂提问状况由教师的“一言堂”转变成了“满堂问”,从一个极端进入另一个极端,这样频繁的追问,使得学生没有足够的思考时间,只能仓促回答教师的问题。这样的提问是低效的,不能达到提问的效果,只是为了提问而提问。所有问题都是由教师设计的,没有学生参与其中,学生只是课堂的旁观者,没有参与其中,如何实践学生作为课堂的教学主体呢?

二、提高高中语文课堂教学效率的措施

经过以上对高中语文课堂教学现状的分析,我们得知造成高中语文课堂教学效率不高的原因,下面讨论提高高中语文课堂教学效率的措施。

(一 )营造 平 等 和 谐 的 课 堂 教学 氛围

学生处在可以自由发言的环境中, 就能大胆地与教师进行交流,敢于把自己的疑问和想法说出来,就能发挥创造性思维,积极思考,提高课堂教学的有效性。在教学中,教师要尊重学生,让学生感受到教师是重视他们的意见的。学生与教师处在平等的地位进行沟通, 可以缓解以往课堂中的紧张的课堂气氛, 还能使课堂显得更有活力, 更能调动学生学习的积极性,让学生将课本知识掌握得更加牢固。

(二 )提 倡 学 生 主 动 自 学

课堂教学的主体是学生,学生只有学会自学,努力思考,才能将知识更多地内化为自身的知识。教师在新授课前,可以安排学生提前预习,让学生从预习中发现问题,这样在教师真正进行讲解的时候, 学生就会带着问题听课, 听得更有目的性,也更加认真。课上教学时,教师可以让学生分组进行小组合作学习,教师提出问题,由各小组讨论,共同得出结论,并选出代表进行汇报解答。这样的课堂是充满乐趣的,学生积极主动地自学,培养了自主学习的能力,提高了课堂教学效率。课后,教师可以布置一些带有实践性的作业,让学生带着好奇和兴趣做作业,这样既巩固了课堂所学知识,又提高了动手实践能力。

(三 )课 堂 语 言 更 生 动

教师的课堂教学语言是直接传达给学生知识的载体,是学生接触的最直接的内容。教师将教学语言组织得更加生动有趣,学生听起来更投入,教学效率自然高。教学语言一定不能拖沓、唆,这样会让学生感觉不到知识的连贯,容易注意力不集中。因此,教师在教学前,就应该把握好语言的组织;课上,把握课堂进行的节奏,语速控制得当,让学生体会到语言的美妙内涵。将教学语言添加饱满的情绪,必将非常具有带动性,使学生尽快融入课堂,带入文章的美妙世界中。教师教得投入,学生学得认真,课堂教学效率不断得到提高。

提高思想品德教学效率的几点措施 第5篇

新课改实施以来，作为初中思想品德教师的我一直在思考如何能提高思想品德课堂教学效率，让学生能以极大的学习兴趣积极、主动地学习。我个人认为应着重从以下几方面做起。

第一，加强备课、优化教学设计。备课是基础环节，是上好课的基础。备课要做到备教材和备学生。首先要把握教材内容、研读新课标、理清教材知识体系并建构起知识框架；其次要了解学生学习状况、个体差异及其学习态度、学习习惯等。在备课基础上优化教学设计，关注到每个教学环节，导入尤为重要。要想方设法地激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。同时，还要做到在各个环节上充分发挥学生学习的主体作用。注重创设问题情境，给学生充分思考的时间，引导学生交流、探讨中提升认识力和理解能力。

第二，加强学法指导、探索教学方法和教学手段，提高教学效率。对学生学习方法的指导至关重要。学生只有学习学习，才能提高其学习效率。教学中一定要加强对学生学习方法的指导。坚持新课改的理念，倡导自主学习、探究学习、合作学习。在教学方法和教学手段方面，也要做到求新、求活，能极大地激发学生学习的积极性和主动性。不断地在实践中探索出新的教学模式并加以实践，从而形成自己的教学特色。

提高小学数学教学效率的措施 第6篇

一、小学数学教学要培养学生学习兴趣

兴趣是我们在做一件事时的一项不可抗力，一项不可或缺的动力之源，所谓“兴趣是最好的教师”，这句话是极具道理的，如若一个教师的教学做得好的话，那么他的教学一定是有趣的，有内涵的，可以让自己的学生感受到学习的趣味的，可想而知，这样的教学必定是极具效率性的。例如，在教学一年级的数学时，教师不妨通过一定的奖励来激励学生参与到自己的教学互动中，小学一年级数学的教学要培养小学生的数学前摄意识，具有部分数学概念，以二十以内加减乘除计算为主，可以用苹果，小红花等设题，但不宜使用过多的奖励，如奖励小红花，奖励积分换物质奖励等，也就是说，如果学生算对了类似于“3+5-2=”；“4+1=19=”；“7+3=”；“11+9×2=”；“20×9-15=；”“19×10÷10=”等等式时，就给学生奖励一朵小红花。

二、通过数学故事来吸引学生注意力

小学生多动的特点是很多教师都比较犯愁的问题，教师在上课时，无论是在讲台上面对他们讲课，还是背过身进行板书时，台下的小学生往往会因为坐不住而东倒西歪，左左右右的喜欢讲小话，这样的状态极能够影响课堂教学的进行，从而极大的影响着课堂效率的提升。针对这样的状况，在课堂加入一些数学小故事的讲解往往可以帮助教师来集中学生上课注意力，抑制讲小话、多动症等不良习惯，因而，教师在教学时，可以尽量用直观的，讲故事的方法来教学。小学生喜欢听故事，他们在一年级时就开始学数字，因而，教师可以讲一些数字的故事，举例讲为什么要有数字，例如故事“0重要吗”。除此之外，为了加深学生的理解能力，培养思维能力，可以举比较夸张的例子。如讲两点之间直线距离最短，可以举狗追食物的例子，可以比較夸张地说让狗跑弯路等。当然，尽量贴近小学生的生活举例，培养兴趣是很重要的。

三、增加师生的双向互动与沟通

沟通与交流是当下社会的一个不变的话题，要想增强课堂效率，就必须了解学生的学习状况，学习心态，从而知晓学生在进行数学学习时，所遇到的一些问题和困难，也只有这样，教师才可以针对学生的学习状况来进行有针对性的教学。那么，如何加强与学生之间的沟通交流呢？首先，笔者认为最重要的就是建立起与小学生之间的“友谊”，建立起学生学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的教师，是最大的学习动力。其次，教师要与学生进行双向互动，在教学之中要将快乐的理念融入其中。创设的题目要循序渐进（例如，利用一些卡片；把那些题当成“美食”，最后追到它），以加强学生的注意力（不要觉得可笑，小学的学生对这些东西很敏感的）。最后，教师要引导学生有温习的习惯，这样学生才可以每天将学过的知识清晰记住，还可以将每节课之间的联系掌握住，使学生们将知识点整理成一个知识体系。除此之外，教师还可以通过一些专题练习，来让学生进行探讨性地学习和了解，比如分析等式4+6=；3+7=；5+5=；2+8=；1+9=；1000-568×2；999-99÷20，让学生提出一些可参考的分析结果。

提高小学语文课堂教学效率的措施 第7篇

关键词：小学语文,低效,问题

新课程改革的深化实施,对小学语文教学提出了新的要求,对学生进行素质教育,促进学生全面素养提高就显得比较重要。通过小学语文课堂教学的研究,就能从理论上为课堂教学效率提高提供支持。

一、小学语文教学问题和教学低效的成因分析

1. 小学语文教学问题分析

当前小学语文教学,在传统教学思想观念影响下,还存在着诸多问题有待解决。语文教学的目标不明确,这是比较突出的教学问题。要想将语文课堂教学效率提高,在教学的目标方面就要明确化,这样才能有利于教学方案的顺利实施。但是具体教学中,老师在语文教学目标层面还没有明确化,学生在学习中就存在着不知所措的现象,在知识学习上没有重心。

再者,小学语文教学的方法比较单一,没有注重对现代化技术的应用。语文教学在新的教学环境下,要注重教学方法的多样化应用,促进学生的积极主动性发挥。但在具体教学中,有的老师还采取灌输式教学方法,加上师生间的沟通交流方面没有加强,这就影响了学生学习积极性发挥。

2. 小学语文教学低效的成因分析

小学语文教学低效的原因是多方面的,教学中方法应用的机械化,强调让学生死记硬背,这就对学生学习语文兴趣培养有着负面影响。在语文教学中还是将知识学习作为重点,而对而学生学习方法的掌握以及学习兴趣培养方面没有重视,这就造成学生在语文课堂上的主动性比较差,对整体的语文教学效率提高有着很大影响。

二、小学语文教学效率提高的方法探究

提高小学语文教学效率,要注重方法的科学应用。笔者结合实际教学,对高效教学法的应用进行了探究,通过这些方法的应用,对提高学生学习语文的兴趣就有着积极作用。

小学语文教学中,老师要注重对学生学习兴趣的培养,让学生在兴趣基础上来学习语文知识。老师在和学生的关系方面,要保持融洽,积极主动和学生进行沟通交流,这样对教学方案的实施才能起到促进作用。老师在语文课堂中的教学,注重对学生主体性地位的突出,让学生在课堂中的积极主动性能有效发挥。通过多样化的方法应用,对学生的兴趣进行激发。

例如:小学语文教学中,学生的写作是一个难题。老师为能让学生对写作感兴趣,就要注重激发学生的学习兴趣。要注重将写作的题目自由化,让学生发挥自己的想象以及发挥自己的优势。如对关于“春天”的话题作文写作过程中,老师要引导学生,让学生能对作文的题目有深刻的印象和理解。为能让学生有话可说,老师可将多媒体技术在课堂中加以应用,通过春天景色的视频播放,让学生感受春天的魅力。让学生和大自然的生命力相结合,让学生以自身对春天的体会进行写作。引导学生对春天景物的描写,培养学生的观察能力。

老师在语文教学中,要充分注重教学方式的转变。要注重从教学理念上及时更新,和新课程标准相结合以及注重教学的时代特征。通过新颖的教学方法应用,让学生能尽快投入到课堂中去。课堂的导入对学生的注意力吸引有着积极作用,通过科学化的导入方法应用,就能激发学生的学习积极性。

例如:在课前的几分钟,老师可通过多媒体技术应用,将学习的内容制作成小视频的形式,对教学的重点难点进行归纳。让学生能通过观看视频,对本节课的学习内容有所了解,这样在具体的教学中,学生在带着问题听课的情况下,就能很快的对教学内容有所了解。这一导入方法的应用,能有助于学生的学习积极性激发,在对语文知识的理解能力上也能有效提高。

语文教学中,老师要注重问题策略的实施。在语文课堂中,为能激发学生学习语文知识的积极性,老师可通过提问的方式进行教学,这对语文课堂的气氛活跃有着积极作用。老师要注重问题提问的科学性以及层次性,让学生能够对提问的问题循序渐进地解决,在学习语文知识的时候树立信心。在问题设计过程中,老师要注重目标的明确化,让问题引导学生,从而达到提问的目标[5]。在对问题的设计上要注重调动学生的积极性,活跃课堂的气氛。只要在这些基础层面能注重,对语文课堂教学效率的提高就比较有利。

小学语文教学中老师要注重教学反思,通过教学反思对教学方案进行调整以及优化。在反思性的教学方法应用下,就能有助于总结教学的经验,避免错误性教学。

总而言之,小学阶段的语文教学,要想将教学效率有效提高,就要注重教学方法的灵活应用,促进教学效率的提高。小学语文教学效率的提高,不只是一方面的努力能够实现的,要求学生以及教学制度等多层面共同努力。在新课程标准的实施下,通过对学生教师展开科学性的教学,对促进学习效率以及语文教学的质量提高能起到促进作用,希望能从理论研究上,为实际教学发展提供支持。

参考文献

[1]朱玉梅.利用电教媒体提升小学语文教学效率[J].内蒙古教育,2016(11).

[2]李成合.试论提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新校园(阅读),2016(02).

[3]丁建荣提高小学语文教学质量的路径探讨[J].考试周刊,2016(01).

[4]李玲玲浅谈小学语文课堂教学效率的提升[J].学周刊,2015(20)

浅谈提高物理课堂教学效率的措施 第8篇

一、趣味性教学, 使课堂丰富多彩, 学生在笑声中记住了基础知识

学生对趣味性的东西总是很喜欢, 上课时采用趣味性教学能吸引学生的注意力。如在复习物理单位时我借用了一则有趣的故事:一群伟大的科学家死后在天堂里玩藏猫猫, 轮到爱因斯坦抓人, 他数到100睁开眼睛, 所有人都藏起来了, 只见伏特趴在不远处。爱因斯坦走过去说:“伏特, 我抓住你了。”伏特说:“不, 你没有抓到我。”爱因斯坦:“你不是伏特你是谁?”伏特:“你看我身下是什么?”爱因斯坦低头看到在伏特身下, 居然是安培!伏特:“我身下是安培, 我俩就是伏特/安培, 所以你抓住的不是我, 你抓住的是欧姆!”爱因斯坦于是改口喊:“欧姆, 我抓住你了!”说是迟那是快, 伏特和安培一个鱼跃站了起来, 但是仍然紧紧抱在一起, 爱因斯坦大惑, 他俩不紧不慢地说, 现在, 我们不再是欧姆, 而是伏特×安培, 变成瓦特了, 爱因斯坦觉得有道理, 于是喊, 那我终于抓到你了, 瓦特!这时候, 安培慢慢悠悠地说:“你看我俩这样抱着已经有好几秒了, 所以, 我们不再是瓦特, 而是瓦特×秒, 我们现在是焦耳啦。”爱因斯坦被说得哑口无言, 于是默默地转过身, 这时, 他看到牛顿站在不远处, 爱因斯坦于是跑过去说:“牛顿, 我抓住你了。”牛顿:“不, 你没有抓到牛顿。”爱因斯坦:“你不是牛顿你是谁?”牛顿:“你看我脚下是什么?”爱因斯坦低头看到牛顿站在一块长宽都是一米的正方形的地板砖上, 不解。牛顿:“我脚下这是一平方米的方块, 我站在上面就是牛顿/平方米, 所以你抓住的不是牛顿, 你抓住的是帕斯卡。”爱因斯坦倍受挫折, 终于忍无可忍地爆发了, 于是飞起一脚, 踹在牛顿身上, 把牛顿踹出了那块一平米的地板砖, 然后吼到:“说!你还敢说你是帕斯卡??”牛顿慢慢地从地上爬起来, 说:“不, 我已经不是帕斯卡了, 你刚刚让我牛顿移动了一米的距离, 所以, 我现在也是焦耳了。”通过这则故事, 不但让学生记住了这些单位, 还了解了这些科学家, 掌握了单位之间的换算。真是一举三得, 大大提高了课堂教学效率。

二、游戏式教学, 让学生在快乐中学习, 理解新的物理知识

游戏是学生最喜爱的活动, 它能让学生积极参与到教师的教学活动中来, 充分发挥学生的主动性, 从而提高课堂教学效率。如在机械波的形成和传播新课教学中, 大部分学生对波的形成原因这一难点不易理解。针对这一点, 在教学时我和全班同学一起做了一个游戏:让学生手臂相互搭肩地排成一排, 我在排头 (充当波源) 做上下振动, 后面的每一个“质点—学生”就被迫跟着做受迫的上下振动。用这种游戏式的“演示实验”, 把抽象的、复杂的机械波的运动变成具体的全班同学做的一个简单的上下运动。通过这种游戏的“演示实验”让学生亲身体验、亲身感受机械波的形成原因:由于介质中质点间的相互作用, 使前面的质点 (靠前的同学) 带动后面的质点 (靠后的同学) 运动, 并把这种上下运动的形式由近及远的传到最后一名“学生”处。本节用上述游戏式教学, 使课堂更加生动、活泼, 更使学生对这节课的教学内容终生难忘。

三、陷阱式教学, 让学生记忆很深, 难忘“伤痛”

当我们在物理教学中设计陷阱, 使学生陷入, 学生就会对这个问题产生深刻的应激效应, 今后遇到相同或相似的问题时, 不会再重复以前的老路, 而会采用新的思维方法解决问题。“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”, “吃一堑, 长一智”, 就是这个道理。比如在讲用伏安法测电阻时, 先引入初中测量电阻的方法和原理, 用两个接法 (内、外接法) , 请同学们猜测一下用这两个电路测量同一电阻, 结果如何?学生一般认为测量结果应该一样。然后用桌上给出的仪器:有一个10欧的电阻和1000欧的电阻, 可调直流电源, 一个3伏的电压表, 一个电流表和一个10毫安的电流表, 一个滑动变阻器, 用两种电路各测一次, 看看结果怎样?再和学生一起分析导致测量结果相差很大的原因。使学生在受挫的“教训”下更加深刻地理解了内接法和外接法的区别, 更深刻的认识到电压表、电流表的内阻对高中电学实验结果的影响。

四、利用多媒体技术辅助教学, 将大大优化课堂教学, 提高教学质量

计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图像以及文字, 会最大限度的激发学生好奇心和求知欲。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象, 可以用多媒体生动地模拟出来。如用多媒体演示难观察到的α粒子散射现象、不易理解的交流电的产生及规律等。让学生更清晰、直观地观看到其物理变化过程, 更加便于学生理解其实质。

五、幽默风趣、严密准确的教学语言, 对学生有一股无形的吸引力

教师在探究提高教学质量的问题时, 往往注重教学内容、教学方法、教学手段和考试方式等方面的研究, 却忽视了课堂教学语言的运用问题。事实上, 同样的教学内容因教师教学语言表达方式不同, 其授课效果是不一样的。原苏联教育学家米·期洛特夫说过:幽默是教育家最主要也是第一位的“助手”。在课堂讲解中运用幽默, 可以控制学生的注意力;可以使讲解的内容变得有趣, 活跃课堂气氛, 消除师生间的隔阂, 融洽师生间的关系;可以突出一些概念、规律的特征, 解决教学的难点, 还可以巧妙地处理偶发事件。做一名优秀物理教师应具有严密准确的教学语言;语法混乱、言不及意, 将严重影响知识的传递, 以至影响课堂教学效果。

提高课堂教学效率措施 第9篇

“趣”———上课要上得有趣，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。

“实”———上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基教学是我国传统的教学精华，在任何时期都要讲求落实。

“活”———课堂气氛要活，学生思维要活跃。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。

“趣、实、活”互相联系，相辅相成。有趣才能做到实在，才能激活思维;学生获得知识取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。

一、规范对预习、课前准备、听课、作业的要求

1. 预习

初一学生一进校，我就教给他们预习数学课本的方法———“三读”。一是粗读，把第二天要学的课本内容从头到尾看一遍，知其大意;二是细读，逐字逐句的阅读，并归纳段落大意，理解教材内容，做眉批划重点标疑问;三是精读，对重点的内容做再次理解、记忆。最后要求完成课后练习，检验自已读懂了没有，能否利用课本知识解决问题了。要求在第二天的课上，带着自已的疑问来听课。

2. 课前准备

上课前要求学生准备好“三本”：课本、笔记本、演草本。上课时我首先提问学生：昨天预习时你遇到的不清楚、解决不了的问题是什么?通过提问，检查学生的预习情况，以及存在的问题。通过上课有的放矢的精讲，让学生高效率的进行课堂学习。

3. 笔记

数学课上我要求学生规范地做笔记，实际上听课记笔记的过程是学生进行再思考再学习的过程。我要求学生在课堂上要做到三动，即动脑、动手、动口;每天的笔记上要求写上日期，星期几，我不定期的进行检查。

4. 作业

作业本每页从中间折一道，左边写完再写右边，做完一题中间空一行再写第二题，画图必须用铅笔，这些听起来似乎是小事，但实际上教师的要求对学生特别是才进校的新生是非常重要的。数学教学不仅仅是教会学生理解数学知识，会用所学知识解题，更重要的是要培养学生良好的学习习惯、思维习惯、认真严谨的学习态度，这对于学生的终身学习都是受益无穷的。

二、创设“趣、实、活”的数学课堂

1. 及早出示课题，提出教学目标

我习惯上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不兜圈子。课题出示后，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，学生有了注意方向，才能提高学习效率。

2. 创设激励情境，变“潜在学习”为“成功学习”

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在于激励、唤起和鼓舞。”教师要不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他产生内驱力。教师要经常给学生投以信任的目光，创设各种表扬的情境，常用鼓励性的语言，告诉他(她)：“你这个问题分析得很透彻，非常好!”这样学生不仅会感到老师的信任与尊重，还会产生情感的共鸣和目标的认同，主动的去学习知识。使学生从“潜在学习”状态下被激发、激活，从而转变为“成功学习”。

3. 创设趣味情境，变“枯燥学习”为“快乐学习”

通过创设符合学生实际的趣味情境，改变学生在学习中枯燥乏味的消极状态，充分调动学生学习的积极性，从而促使他们从“枯燥学习”转变为“快乐学习”，这也体现了新课程教学的理念。

例如在实数的学习中，我用拟人的手法描述数“0”的意义：零，忘不了你一颗不偏不倚、公平正直的心(0既不是正数也不是负数)，忘不了你作分母时的尴尬(0作分母无意义)，忘不了你作指数时的一锤定音(a0=1, a≠0)，绝对值拦不住你(|0|=0), 根号关不住你(n姨0=0)，平方、立方管不住你(0n=0, n为正整数)，函数关注着你(y=kx+b为一次函数，k≠0)……，通过恰当的比拟，让人回味无穷，使学生会心一笑，既活跃了课堂氛围，在笑声中记住了零的意义，并且提高了课堂教学效率。

4. 创设实验情境，变“单一学习”为“综合实践”

美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这充分说明了动手的价值。因此，在数学课上也应尽力设置鲜明、有趣的实验环境，让学生在教师的指导下，通过亲身体验，掌握实验技能，发展探究能力。

数学知识的抽象性与多元性，常常是用语言难以表述的，而在具体的实验演示中，知识的线条与脉络会显得异常清晰。

例如：在七年级上册第一章“丰富的图形世界”教学中，我就让学生拿起小剪刀，在剪剪拼拼中学习数学知识，从正方体展开、平面图形折叠，到画三视图。学生在经历了触觉、视觉的交叉转换中，思维有了变换、发展，产生了一次又一次飞跃，从而形成自己独特的经验与能力。

通过创设实验情境，突破了教学的难点，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

5. 教学中要加强训练

站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，拳不离手，曲不离口，练习是掌握和巩固知识的必要途径。要掌握和巩固数学知识，必须靠练习，怎样练习才更能有效呢?我认为要抓好以下四点。

(1)练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担，练后，教师一定要批改，才能发现问题。

(2)要保证练习时间，让学生尽量在课内练习发现问题。

(3)合理安排练习内容，精心设计练习题。

(4)基本内容经常练，关键内容和重难点要集中攻关。

三、注意培养学生认真严谨的学习习惯

在数学学习中，常常听一些学生说：老师，我这道题只错了一个符号，怎么算全错?“或者说“小数点错了一位，为什么扣那么多分数?”看来，许多学生对数学学科的特点———准确性缺乏足够的认识。一篇文章，主题明确，中心突出，构思严谨，文字优美，虽说有一两个错别字，但也无伤大雅，仍不失为一篇好文章。而数学则不然，不仅要解题思路正确，具体解题过程也不能出错，差之毫厘，往往失之千里。

针对学生的不注意数学细节的心理，我曾给学生讲过一则真实的故事：1962年，美国发射了一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船，根据预测，飞船起飞44分钟后，9800个太阳能装置会自动开始工作，100天以后，飞船可以环绕金星航行，开始拍照。然而，出人意料的是飞船起飞不到四分钟，就一头栽进了大西洋里。后来，经过详细调查，发现在把资料输入电脑时，有一个数前面的负号给漏了。这样一来，原来的负数变成了正数，使整个飞船计划失败了。一个小小的负号，使美国航天局白白耗费了一千万美元和大量的人力物力和时间。类似的例子还很多，它告诉我们，无论是科学研究还是搞发明创造，没有认真、严谨、一丝不苟的科学态度是不行的。正如牛顿所说：在数学中，最微小的误差也不能忽略。今天我们学数学，就应该有谨慎、细心的的学习态度，今后对待工作、对待事业才会有高度负责的精神。

提高数学课堂教学效率的几个措施 第10篇

一、创设适宜的课堂教学情境

适宜的课堂教学情境, 可以激发学生的学习兴趣, 营造和谐的学习氛围, 促使学生积极主动地去参与、体验、思考和感悟, 从而轻松愉悦地获得知识、发展能力、创新思维, 进而达到教学目的, 实现三维目标。因此, 教学时, 教师要创设适宜的教学情境, 让学生在情境中兴趣盎然地学习数学知识。例如, 在讲“排列组合”时, 教师可以创设这样的问题情境:有不同的信封10个, 任意将6个放进不同的邮筒发出, 试问将有多少种不同的方法进行投递?

二、设计有效的课堂提问

课堂提问是促进学生思维、评价课堂教学效果以及推动学生实现预期目标的基本教学手段。实践证明, 恰当地运用课堂提问, 可以集中学生的注意力, 点燃学生思维的火花, 激发学生的求知欲望, 为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯, 引导学生一步步登上知识的殿堂。提问是否得法, 引导是否得力将直接影响教学效果;课堂提问也是实现师生互动的重要手段, 是实现师生之间沟通和理解, 培养学生独立人格和创新精神的重要途径, 是开启学生智慧之门的钥匙。因此, 如何提高课堂提问的有效性, 值得每位数学教师认真研究、探讨。在教学中, 教师不仅要创设适宜的问题情境, 设置难度适中的问题, 还要把握提问的时机。除此之外, 还要对学生的回答及时进行中肯的评价。只有这样, 才能提高提问的实效性, 才能达到提问的目的。

三、采取有效的合作学习

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念, 新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识, 更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。在数学教学中, 怎样有效地开展小组合作学习活动呢?

1.科学分组, 明确任务。在分组时, 应尽量做到科学合理, 可考虑两个方面:一是争取小组间的零差距, 做到每个小组的实力相当;二是组内成员的异质互补, 就是将有各种特长的学生放到一个组内, 让他们取长补短, 尽量做到最佳组合。

2.给予充足的时间, 让学生进行讨论与交流。合作学习是建立在个体需求的基础上的, 只有学生经过独立思考, 有了交流的需要, 合作学习才能有坚实的基础, 这样的合作学习才会有成效。在教学中, 教师提出一个问题后, 首先应给学生充分独立思考的时间, 让学生把想法记下来, 然后由小组长安排并组织学生进行合作学习。在合作学习时, 各个成员各自说出自己的想法, 其他人倾听, 然后讨论, 最终形成“统一”意见。之后由记录员将其整理出来, 最后全班进行交流, 再次形成全班的“统一”意见, 使学生形成正确认知, 并在这一过程中获得积极的情感体验。

3.教师充当活动中的组织者、参与者和指导者。合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动, 但也必须加强师生之间的交流。教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度, 为学生提供及时有效的指导和帮助。学生进行小组合作时, 教师要深入到学生中间, 认真倾听并观察每个小组的学习活动, 针对学生在合作学习中存在的问题及时进行指导和帮助。如, 发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时, 要及时帮助学生明确分工, 指导学生围绕问题进行讨论, 及时把学生的讨论拖回主题;学生找不到解决问题的方法时, 教师要注意及时进行点拨, 引导学生找到解决问题的恰当方法和途径;在学生进行汇报时, 要注意引导、帮助, 使学生对问题及解决问题的方法形成一个清晰的认识;发现合作学习好的小组要及时表扬, 调动起学生的积极性, 使小组合作学习能有效地进行。

提高课堂教学效率措施 第11篇

【关键词】高中政治  教学效率  措施

高中政治作为一门基础性教育学科，根据当代高中学生的发展实际进行课程设置，课程的根本目标是提升学生的思想素质，同时注重引导学生形成正确的人生观和价值观，因此，高中政治课在育人方面具有不可替代的作用。随着新课改的不断推进，以学生为本、以学生为中心的教学理念得到了广大教师的一致认可。为了贯彻新课改理念，更好地完成高中政治教学任务，课堂效率的提高就显得非常重要，笔者结合教学实际，对如何提高政治学科的课堂教学效率进行了如下探索，希望与同行朋友交流。

一、积极创设情境，提高课堂教学效率

高中政治课程中，一些理论十分抽象且深奥，在课堂教学中，教师如果只讲抽象的理论，缺乏生动的情境，教学效果可想而知。因此，创设情境，使高中政治知识生活化、实际化，对促进教学效率的提高，具有十分重要的作用。德国有一名学者曾经将知识与情境的关系比作盐与汤的关系，他说：“单独吃盐会让人难以下咽，单独把知识剔除出来学习会让人感觉十分枯燥乏味，但如果把盐溶于鲜美的汤中，把知识融人有趣的情境之中，无论是吸收盐还是吸收知识的过程都会变成一个有趣的过程。”由此可知，在教师教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的“情境”，不仅可以很好地激发学生对该教学内容的兴趣，还能把教学内容蕴含于特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题。例如，笔者在讲授“文化在交流中传播”这一内容时，就利用多媒体播放麦当劳的广告，然后让学生讨论从麦当劳的广告语“常常欢笑，尝尝麦当劳”所引申出的广告文化，提取出“文化传播需要一定的媒介”这一概念。

二、努力激发学生的主动性，提高课堂教学效率

教学活动是教师和学生之间双边互动的过程。在政治课教学过程中，教师只有激发学生学习的内在动力，真正地让学生作为学习的主体，学生才能积极主动地分析和思考政治学科的问题，其知识的积累和情感的体验才能有较大的发展，从而获得较高的课堂教学效率。

如笔者在政治课堂教学中，经常引导学生分析和思考有关的政治知识，鼓励他们在新知识的学习过程中大胆质疑，在解决学生这些疑问时，使学生旧有的政治知识体系与新的政治知识体系之间建立起关联，促进学生对新知识的理解，并使学生对新知识的掌握更加牢固。为了使学生在课堂上敢于提问和质疑，教师在教学过程中一定要让学生感受到平等和尊重，只有在这样的氛围下，学生才敢于并善于表达自己的见解。

三、有效开展课堂提问，提高课堂教学效率

提问是师生在课堂上进行互动的重要形式和途径，也是衡量教师教学技能的一个重要指标。提问看似简单，实际却包含着很多学问。要提高高中政治课堂教学的效率，就要保证课堂提问的有效性。笔者认为，高中政治课堂教学中的提问应遵循以下几点要求：

第一，提问量要适度。过少或过多的提问都不是有效课堂提问应该出现的现象，高中政治教师在课堂教学中应根据教学的节奏和学生的反应进行提问，努力做到张弛有度，使课堂提问有效地发挥作用。

第二，提问要有梯度。人思考问题往往都是由浅入深地进行，教师对学生的提问也应该如此进行，学生只有在由浅入深的问题引导下，其思维才会不断地向纵深方向推进，有利于学生对知识的掌握和理解。

第三，提问要契合学生的兴趣点。提问能否引起学生的兴趣将对学生回答问题的质量产生极大影响。因此，教师在设计课堂提问时，一定要紧扣学生的兴趣点进行提问。如在讲授“人生价值”时，我们可以学生的人生理想作为切入点，让学生在畅谈人生理想的过程中体会人生价值的意义，这样总比直接对学生提问：“什么样的人生才有价值”或“怎样实现人生价值”更能引发学生的兴趣，也更容易引起学生的共鸣，收到更好的教学效果。

四、丰富教学语言，提高课堂教学效率

如果教师在课堂上使用的语言简单、机械、枯燥，缺乏情感，怎能引起学生的兴趣？因此，为了达到良好的教学效果，提高教学效率，我们教师就必须在上课的时候使用较为丰富的教学语言，让语言成为师生之间沟通的桥梁和纽带。为了丰富我们的教学语言，教师要精心设计教学的各个环节，使用恰当的语言进行各个环节的过渡和最后的总结，与学生进行对话或对学生的回答进行评价时，要有眼神和情感的交流，这些都是我们在实际教学中容易忽视的地方，需要引起注意并重视起来。另外，学生都喜欢语言诙谐幽默的教师所讲的课，如果政治教师能用幽默的语言讲解政治知识，不仅可以调节课堂气氛，还能让学生原本觉得枯燥的政治知识也可以变得有趣，使学生更加喜欢学习政治，提高教学效率。

总而言之，政治课堂是培养学生正确人生观和价值观的重要途径，教师一定要在保持学生对政治课感兴趣的基础上，不断改进自己的教学方法和教学手段，不断提高教学效率，以使个人教学水平跟上社会的发展和教育的要求。

【参考文献】

[1] 单荣艳. 浅谈高中政治教学方法的改革创新[J]. 教育现代化，2015（5）.

[2] 米晓娟. 新课程理念下的高中政治教学[J]. 学周刊，2015（9）.

提高课堂教学效率措施 第12篇

关键词：职业高中,英语教学,课堂教学效率,措施

最近几年来, 受我国教育制度的扶持, 职业高中教育得到持续、稳定、健康、快速的发展, 学校的数量和招生规模也逐年增加。随着入学门槛的降低, 职业高中学生的文化素质普遍下降, 学生大多是无法考入高中甚至初中都没有上完的, 学生的文化课基础也每况愈下。

课堂教学是学校英语教学的基本组织形式。课堂是学生学习英语的主要场所, 是培养学生听、说、读、写的基本技能的主要场所。所以, 有效提高英语课堂教学的效率是十分重要, 也是十分必要的。可是职业高中的英语教学现状却不容乐观, 作为教师, 我们应积极采取措施努力改变现状, 以提高英语课堂的教学效率。

一、职业高中英语教学的现状

1、学生英语基础较差。

职业高中的学生在入学时不需要进行考试, 免试入学, 学生的文化课基础差也是可以理解的, 但大多英语基础更差, 甚至有的学生差到只知道几个英语字母, 连26个英语字母都认不全。笔者在校内曾做过几次调查, 结果显示:有71%的学生单词读、写困难;22%的学生基础虽还可以, 但对英语不感兴趣, 导致英语成绩每况愈下, 恶性循环;只有7%的学生英语基础尚可, 但受班级内英语学习氛围的影响, 读、写能力提高缓慢。

2、学生学习英语的态度不端正。

由于职业高中没有升学压力, 许多学生认为在职业高中英语学好不学好都无所谓, 只要学得一技之长, 能找到一份工作就可以了。加之本来英语基础就差, 上了职高后英语又成了“副科”, 很多学生把英语课本深藏桌底, 因此造成了学生英语水平较低、亟待提高的境地。

3、学生对学习英语有畏惧感。

由于英语基础薄弱, 绝大多数学生对英语学习产生惧怕心理, 上英语课如同听天书一般, 单词记不住, 课文读不成, 对课堂提问更是心生畏惧, 对英语产生厌倦情绪, 丧失了学习信心, 甚至萌发弃学的念头。

二、课堂教学改革措施

要想提高英语课堂教学的效率, 除了要从学生入手, 解决他们学习英语的思想问题, 让其明确学习目的, 从而明确学习的意义, 端正学习态度。此外, 教师还要从自身入手, 重点从以下几方面做起:

1、更新教学理念, 力求与时俱进

提高英语课堂教学效率的关键在于教师, 为了实践新课程的理念, 教师亟需全方位地提高个人的综合素养, 更新教学理念。新课程的教学理念更强调教学内容的前沿性与创新性, 这就要求教师首先要明确新课程标准中提出的各项要求, 了解并熟练掌握教学内容, 永远站在英语教学的最前沿, 密切关注国内英语教学发展的新动向, 及时更新教学理念, 及时给课堂教学注入新观点、新方法, 与时俱进。

2、提高学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣也会让学生产生学习的动力。激发学生对英语的学习兴趣是提高课堂教学效率的必要条件。只有激发学生的学习兴趣, 才能让她们积极开动脑筋, 认真思考, 并且以最简捷、有效的方法获得必要的知识。培养学生的兴趣要求教师必须运用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动, 提高学生学习英语的自觉性, 培养学生学习英语的能力。

3、夯实学生的英语基础知识。

在英语课堂上, 教师应注意做到由浅入深, 从巩固学生的基础知识入手。通过摸底调查, 了解学生的实际英语水平。根据掌握程度, 有计划地对音标、基本语法知识进行补课, 让学生夯实基础知识, 鼓励学生多读、多说, 并适时进行表扬, 消除其畏难情绪和恐惧心理, 形成有效的鼓励机制, 树立学生的学习自信心, 产生学习动力和学习语言的兴趣。

4、提高学生对学习英语的认识, 端正学习态度。

随着我国在国际社会影响力的逐步提升, 逐渐实现与国际接轨, 英语的重要性被提高到一个无比重要的地位已经是不争的事实。如果没有一定的英语水平, 就无法看懂设备说明书和工艺流程的变化, 也就无法操作设备、改进工艺, 更谈不上提高质量、做好本职工作。职业高中学校英语教学的目标, 就是“培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 侧重于满足日常交际需要和有关专业技术的需要, 提高学生在实际生活和工作中的应用能力, ”[1]学好英语将对学生将来的工作将会产生积极的影响。

5、教师在设计教法时, 追求灵活多样

选择合适的教学方法既是提高课堂教学效率的关键, 也是培养学生保持持续的学习兴趣和积极性的有效保证。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学应采用不同的教学方法, 不同的授课内容也要适当变换新的教学方式, 即使相同的教学内容, 在不同的班级进行授课, 也要灵活变通, 因材施教。在教学中可运用多媒体教学, 调动学生积极参与课堂活动等;运用渗透游戏教学, 培养学生兴趣;或者采用师生互动、生生互动的方式, 提高学生的实际英语交际能力……形式多样、灵活多变的教法可以大大调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 从而有效提高课堂教学的效率。

6、课堂教学力求结构严谨, 环节紧凑

提高课堂教学效率的另一个关键就是合理地安排课堂教学中单位时间的使用效率, 有效地处理好课堂教学节奏。这就要求英语教师应最大限度地提高课堂教学中单位时间的使用率, 解决教学时间不足的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏, 有效掌握教学过程中信息的传递, 争取以最少的教学时间和精力, 获得最佳的教学效果。

提高教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提升课堂教学效率的有效措施之一。教学结构严谨、教学环节紧凑才能取得最佳的教学效果, 才能避免学生注意力泛散, 提高教学效率。课堂教学过程应充满变化, 教学环节要层层紧扣, 以充分调动学生的兴趣和学习积极性。

综上所述, 虽然目前职业高中的英语教学现状不容乐观, 但只要教师更新教学理念, 积极采取有效的措施, 大胆创新, 不断尝试, 就能有效改善英语教学的现状。相信经过广大同仁的共同努力, 职业高中英语教学肯定能更上一层楼, 为社会输送更多的高素质人才。

参考文献