英语值日报告范文（精选6篇）
英语值日报告 第1篇
一、理论基础
1.“以学生为中心”的教学模式。新形势下的大学英语教学已逐渐摒弃传统教学模式,开始强调英语语言的应用技能、学生学习策略以及多模式教学。过去,大部分公共英语课堂都由英语老师掌握着课堂的主动权,学生处于相对被动的位置,其主观能动性和学习积极性被长期忽略,英语语言的应用能力得不到锻炼。这样以教师为中心的课堂,没有向学生提供充分的口语锻炼机会,往往不能满足学生学习英语的实际交际目的。因此,英语课堂正在逐渐向以学生为中心的教学模式转变。
笔者选择指导学生在课前做值日报告正是一次在大学公共英语课上对“以学生为中心”的教学模式的尝试。因为,值日报告是一项学生主导、教师辅助的课堂活动。在报告准备阶段,学生可以自主选题、组织语言、选择形式,教师在活动中只扮演协助者的角色,这减少了学生对于传统的填鸭式教学的依赖,有效增强学生的主观能动性。并且,值日报告的内容和形式不限,学生可以选择自己感兴趣的题目自由发挥,这有助于激发学生的创造力和积极性,提高其学习效果。
2.语言输入和输出理论。语言学习是一个不断内化目的语输入从而产生目的语输出的循环过程。Krashan指出,学习英语时足够的输入量也是至关重要的。当学习者接触到足够多的目的语输入时,他们会逐渐将目的语吸收内化,进而自然而然的输出目的语。此外,Swain同时指出语言学习者有限的语言表达能力并非只是由于语言输入不够,还受到缺乏准确的语言输出的影响。
将值日报告融入课堂教学中去,可以增加听报告同学的语言输入。由于值日报告选题不同,不再局限于学术范围,学生有机会接触不同领域的英文词汇及表达方式,以此弥补课堂教学的局限性。此外,有研究表明,只有那些学习者感兴趣的东西才能激发起他们的学习热情,让其自觉对输入的语言信息进行加工,保证较高的信息吸收率。值日报告主题由学生自选,在内容与形式上都较为容易引起同龄人兴趣,从而保证信息的吸收率。同时,值日报告也给报告者提供了语言输出的机会,给予学生锻炼语言表达能力的平台。学生对报告时出现的语言错误会产生比较深刻的印象,并会在接下来的报告中或未来的口语交际中努力争取让自己的语言输出更加的精确、连贯和恰当。
3.语言学习者个体差异理论。一般的公共英语课堂常采用大班授课形式,学生人数往往超过30人,教师很难顾及或评估每个学生的英文交际水平。而近年来语言教学逐渐将重心从教师“教”转移到学生“学”,学生成为英语教学的主体,学生的个体差异也得到越来越高的重视。个体差异是指语言学习者个体所具有的区别于他人的稳定性特征,包括学习动机、学习策略和情感变量等。
值日报告能够给予学生选择自己感兴趣的话题内容的权利,利用融合型动机的激励作用帮助提高学生参与课堂活动、锻炼口语听力的积极性。学生在准备值日报告时,需要独立的寻找材料和组织英语语言,这样既自主的寻求了英语的语言输入又自然的产生了语言输出。同时,值日报告的形式多样,使得学习者有机会选择适合自己的学习策略。最后,值日报告为学生提供了公开演讲的机会,逐渐锻炼学生自信,减少英文交际焦虑。
总之,在课堂上采用值日报告,使得每个学生都有机会走上讲台展示自己,也使得教师有机会发现并纠正每个学生的口头表达错误。
二、启示
1.对于非英语专业学生来说,使用英语作一次3-5分钟的报告是具有难度和挑战性的。因此,在报告后的反馈中,除了纠正学生口头表达错误之外,教师还应特别注意对学生的表现做出积极反馈,特别是要根据学生的个体差异而做出不同积极反馈。对于平时比较害羞的学生,教师应对学生站上讲台作报告的勇气加以表扬,增强其自我效能的认同感,以此树立学生的自信心。对于程度较差但在报告中取得进步的学生,教师应对其进步提出表扬,引导学生认为只要通过努力就会取得进步,获得正确的成功归因,鼓励学生进行自我超越。
有效开展初中英语值日报告 第2篇
英语值日报告是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示。尽管它只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。但是在实际的操作过程中，由于值日报告的形式、内容以及学生的差异性等原因，导致值日报告的收效甚微。为了提高初中英语值日报告的有效性，我们做了一些有益的研究和尝试。
一、依据课标，丰富报告形式
1．依据新课程标准对学生能力的要求，我们在初
一、初
二、初三中采用了不同的值日报告形式和内容。由于初一学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，教师在开展“值日生汇报”时，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。教师应引导学生不要只是简单地说“日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄”等常规内容，还要适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好(食物、运动，影视偶像等)、熟悉的人(包括亲朋好友、以前的老师、同学等)、难忘的事、才艺展示或表演等 这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。
由于学生掌握的语言知识不多，他们的表达可能趋于简单，教师可以鼓励学生运用动作或道具等，使值日报告的内容更加形象、生动。比如，在学生描述自己喜欢的食物时，鼓励他们展示食物；在学生介绍喜欢的影视偶像时，鼓励他们呈现照片。语言输入到语言理解是一个需要时间和介质的过程。此时，照片、食物等充当了介质的作用，有助于加深学生对英语值日报告的理解 2.演讲性报告
随着学生年级的升高和能力的逐步提升，学生不仅关注自身，而且开始关注身边的事情，能表达的内容也逐步扩大加深。与此同时，教材也提供了更为丰富多彩的话题，教师可以鼓励学生结合教材的相关话题发表具有独特见解的演讲。八年级的学生有了一定的英语基础，他们求知欲较强，兴趣爱好广泛，不再满足于简单的趣味英语。因此，适合开展一些知识性、探究性，有一定思考、探索空间的“值日生汇报”形式，专题讲座就是一种很好的形式。它让学生学会借助英语这个万能的语言工具和互联网这条信息的高速公路，接触了解一个精彩的“外面世界”，开阔学生的视野，培养学生的主体精神和自学能力。也许，这些演讲语言简短、内容稚嫩，但是充满了学生的智慧和创新。
3.话题型报告
随着语言知识的增加、语言能力的提高，学生能表达的内容多了。此时，我们鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达内心真切的感受。个性化的表达避免了内容的重复，更能发挥语言交流、表意的功能，是值日报告更具真实意义。九年级的学生英语基础相对较好，但面临中考时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，在九年级阶段适合开展较“实战性”的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力、提高语言综合能力。九年级的学生分析、理解能力较强，且有一定的口头表达能力，教师可采用话题讨论或辩论的形式，让值日生就某个话题发起讨论或引起辩论，全部同学共同参与，这样不仅有效地训练了学生的听说能力，还充分活跃了课堂气氛，开发了学生的思维能力。
二、教师指导，做好报告准备 1.话题指导
开展英语值日报告时，教师的示范与指导非常重要，对初一的学生更是如此。在开展英语报告前，教师务必制定计划，布置话题，做好指导工作。通常，我会结合课标，布置各年级的话题。
2.方法指导
从某种意义上说，做英语值日报告就是发表一次演讲。因此，教师要向学生讲解和传授演讲技巧。首先，要有正确的语音语调；第二，声音要响亮、清晰，保证每位同学都能听清楚；第三，举止自然、得体、大方，面带微笑，注意与观众的眼神交流，关注听众的反应，同时加入适当的表情、动作，并且尽量使用道具、照片、食物等增加报告的可听性。
3.个别指导
除了共性的演讲指导，教师还要根据学生的个性特点进行个别指导。允许学生之间存在差异，引导学生正视差异。对于成度好的学生，教师鼓励他们尽量多方面地展示自己的才艺；对于程度不好的学生，教师要鼓励他们完整、正确地完成自己的值日报告，并且对他们的表现加以肯定。此外，还应要求他们认真倾听他人的值日报告，不管值日报告做得怎样，都要给予鼓励或礼貌的掌声。
初一学生的值日报告主要采用表演的形式，教师应注重语音语调的指导，使其在语言的初级阶段关注发音，打好语音关。初二、三学生的值日报告侧重于演讲，教师应注重查阅资料、提取信息、撰写演讲稿等方面的指导。三．制定制度，确保报告质量
1.固定时间机制
现在，我规定课前五分钟为报告时间，根据学号轮流上台做值日报告。如果是演讲，可以是一人；如果是合作表演情景剧，可以是多人。同时，我要求学生提前一星期准备，由教师把关。由于报告时间为课前五分钟，为防止值日报告超时，影响课堂教学时间，我要求报告者严格控制时间。.互动奖励机制
报告不仅是报告者得到锻炼，而且使听众从中受益。为了充分发挥报告的互动作用，调动听众的参与积极性，我要求每一次的报告都要有相应的互动，并实施互动奖励机制。低年级的表演报告结束后，要求报告者带领全班同学进行表演，模仿动作、表情等；然后有报告者选出表现好的同学给予奖励，奖品有报告者自备。通常，同学们为了得到奖励品，会非常努力地学说，认真地表演，避免了报告者“唱独角戏”的尴尬。如果是小品类和演讲类的报告，要求报告者在报告完成后，设计几个相关的问题向同学提问，除了检测同学们是否认真听取报告外，还可以督促同学们养成倾听的好习惯。同时，对于正确回答出问题的同学，报告者要发给自备的奖品。四．不断总结，盘点报告效果
1、语言综合运用能力得到提高 在开展英语值日报告的过程中，我鼓励每个同学珍惜展示自己的机会，希望他们通过值日报告展现自己的口语水平，锻炼自己的胆量，提高信心，改善自己的演讲能力。在我的鼓励帮助下，同学们积极准备，设计动作，准备道具，努力排练。报告时，做到发音准确清晰，想方设法是报告更具趣味性、更吸引人。比如，在表演动物时，模仿动物的声音说话；在扮演导游时，模仿导游说话的口吻等。在这个过程中，学生的表演能力和语言综合运用能力日渐提高。
2.合作能力和参与兴趣得到提高
自从开展了英语值日报告活动以后，我实施了一月一次的“报告之星”活动，即根据同学们的不同表现，分别评出进步星、智多星、才艺星，并颁发小奖状给予鼓励。当然，评委就是我们班所有的班级成员。这些举措都极大地激发了学生对英语报告的兴趣，他们对英语 2 报告的参与热情倍增，报告中不断闪现出智慧的火花。
浅谈英语课堂中值日生报告 第3篇
一、师生问答
这种形式适用于初一学生。初一学生所学英语知识较少,可按照学生的座位顺序每天请一位学生做值日报告,采取教师提问,学生回答的方式,问一些简单的问题,如:
T: Who is on duty today?
S: I am.
T: What is the weather like today?
S: Fine.
此外,教师可根据所学内容分别询问学生一些有关年龄、身体状况、家庭成员、学校、班级、同学的情况以及日期、星期等等问题,并随时加深、变化提问的方式,尽量让学生产生一种跳一跳才能够得着的新鲜感。当然老师可以有意识地经常使用学生所学的口语,这样既能帮助学生加深印象,还能激励学困生大胆开口说英语,获得大面积的丰收。
二、互问互答
初二、初三学生已掌握了不少英语知识,平时在课堂上的对话机会也多,因此可按座位两人一组进行值日报告。他们可以谈日期、星期、天气,也可以谈家庭、班级,更可以进行问路、看病、打电话等。一般来说,交流方式可因人而异,程度较差的同学可利用事前准备的对话材料,程度好的同学则要求自然交谈。
三、自由表达
这种形式适合高一学生,他们的学习进入了新的阶段,面临的是新的环境,自由表达可以展现他们各自的特长,活跃课堂气氛。值日生的内容包括谜语、短故事、歌曲、诗歌笑话等等,同时值日生还必须把报告中的生词写在黑板上。这样可以扩充学生的词汇量,无论是英语基础好的学生还是英语基础较差的学生,都有机会说英语,增强他们学习应用英语的信心。
四、规定性报告
这种形式适用于高二的学生,高二是高中学习的关键时期,所以这一时期的值日生报告内容最好以促进英语知识的学习为主,分为:
1.背诵课文段落
要求值日生对高一英语和本学期所学课文自选段落背诵。教师随后有针对性地就报告内容进行必要的知识点拨,这样学生既复习了旧知识,也调动了背诵英语的积极性。
2.短文式
要求值日生背诵作文,这些作文可以自己写,也可以是来自他人的优秀作文。并要求值日生在黑板上写下所用短语和句型。这样对学生的写作有一定的促进作用。
英语值日报告 第4篇
一、创设情景, 培养兴趣
兴趣是最好的老师, 所以对于七年级的学生从刚开始对英语学科的新奇新鲜到平淡, 如何保持兴趣尤为重要, 作为老师来说, 如何整合教材、使之行之有效为教学服务?这样那样的一系列问题需要我们不断学习、不断努力观察反思, 适时调整教学方法;因此学生刚学英语时, 我尽量选择一些符合学生身心特点又符合本单元内容的话题, 让学生做“值日报告”, 即要求学生课前5分钟大声开口背诵、朗读或讲述一篇有关本单元话题的文章、故事或一些熟悉的人和事情, 经过多年的实践证明这是行之有效的。
首先, 培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。作为一名教师, 我首先想到的是做一个有爱心、耐心、信心和进取心的老师, 让学生喜欢我进而喜欢我的课。其次选择“值日报告”这种方式可以让学生大声、大胆地开口。要求学生收集与“值日报告”相关的想法和观点, 并选择恰当的语言来表达, 可单独准备, 也可以小组的方式去收集相关话题素材。在作“值日报告”时, 尽量要求学生借助简笔画、照片、实物、图片等大声、准确、富有感情、表情地去陈述, 这样同学们就可以在生动、有趣的氛围中更好地理解“值日报告”。同时让“值日生”提出几个与文章有关的问题提问其他同学;作为教师来说, 为了让学生更好的理解, 可充分使用肢体语言。用简短的语句、规范的语言、简单的词汇再进行简要的总结, 也可进一步扩展话题内容, 同时, 尽量善于发现学生的“闪光点”给予学生鼓励和表扬, 培养其学习的兴趣, 激发其学习的动机。例如:在上Go For It 七 A Unit3 This is my sister时, 我让学生从家中带来全家福, 用三句话、五句话等来介绍自己的家。其中有一个叫张洁的同学在做值日报告时, 带来一张全家福, 在她富有表情和幼稚而简朴的语言中给我们呈现了一个温馨、快乐、和谐的大家庭, 在轻松的气氛中学生学会了grandparents, father, mother, big, sweet, lovely等词, 在大家的欢声笑语中也学会了怎么样来描述全家。大家在回答有关文章问题时积极参与, 激发了大家学习的兴趣, 大多数同学争先恐后、跃跃欲试地拿着准备好的全家福想一展雄风。我印象比较深刻的是在上七B Unit5 I’m watching TV时, 同学们在同样的话题中加进了对职业、爱好、外貌的描述。一位叫颜克锦的同学带来一张平常无奇的全家福, 在他生动而紧张的表情讲述中同学们开怀大笑, 气氛活跃, 在笑声中学习生动形象的语言sweet, fat, lovely, funny等等, 由此引来在讲授本课现在进行时Be+v-ing构成时, 出现了一句“颜爸爸, 颜妈妈, 颜宝宝”。众所周知, 学生在运用Be+v-ing时, 总是把Be动词遗漏掉, 这时, 想到值日报告中的一幕, 灵机一动把颜克锦的全家福运用在其中, 如:“Be动词”的位置想象成“颜爸爸”, “V-ing”想象成“颜妈妈带着颜宝宝”, “又说”有了颜爸爸、颜妈妈和颜宝宝一家人脸上都露出幸福的笑容。经过多次检测, 学生都记住了Be+v-ing的构成及如何运用, 这种活动方式趣味性强, 能够大面积地调动学生的主体参与意识, 激活学生的思维, 教学效果较理想。
在购物这一模块, 我建议同学们可以以小组的方式来表演购物过程, 同学们借助实物和生动形象的动作、举止、神态来展示, 结果这堂课上得热热闹闹, 学生不但学得快, 还记得牢。通过这种方式又养成课前预习的习惯, 把教学与实际生活紧密地结合起来。
二、树立信心, 乐学巧学
其实, 英语是一门语言, 要学好语言必须具备听、说、读、写的能力, 因此大声开口是非常重要的。作为老师来说会有这样的感受, 有些学生由于害羞、内心紧张或心里没底答不上来, 若老师用期待的目光、和蔼的微笑鼓励大家参与, 学生就会增强自信心, 学习的积极性也会被有效地激发出来。同学们针对“值日报告”可以从网上下载和书报刊中查找, 了解一些相关的课外知识, 既动手、动脑, 又在培养学生学习英语兴趣的同时锻炼了学生的英语听力和口语表达能力, 大大增强学习英语的自信心。同时, 在做“值日报告”时充分挖掘学生朗读的潜能, 一般我会提醒学生一定要大胆、大声地朗读, 给予学生及时鼓励和表扬, 并给予机会锻炼, 特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生, 帮助这些学生克服心里障碍, 鼓励和表扬让他们感受到成功的喜悦, 增强说英语的信心。例如, 本班的罗福雄同学由于性格内向, 朗读声音不大, 生怕自己读错, 羞于开口, 经过我和其他同学多次鼓励, 他那红红的小黑脸终于绽放出自信的笑容, 找到了朗读的快乐, 也培养了大声朗读的习惯, 现在他已经是非常自信而优秀的学生。同学们在出口成“章”的同时, 也学会模仿动手写作, 在老师的帮助下, 大多数同学学会了修改句首、句尾等句型。实践证明, 提高英语学习的效率, 首要要保持兴趣——“乐学”过渡到“巧学”。作为老师来说, 应该做个有心人, 用心地帮助学生找到这些方法, 让学生掌握并恰当运用学习策略。
结束语
由此可见, “值日报告”的作用不可低估。学生的学习兴趣提高了, 听力、口语表达能力进步了, 而且有了课前准备的习惯, 树立了自信心, 这样培养了学生的综合应用语言的能力, 体现了学生的主动性和课堂教学的互动能力。随着课堂教学策略的改变, 和谐的氛围让学生学习语言的兴趣更加浓厚, 自主学习的能力和自信心得到提高, 我为之感到自豪, 深深地体会到作为一名教师应不断学习, 及时反思, 努力进取, 同时拓展英语教学内容, 丰富教学手段, 提高教学效果。
参考文献
[1]余学蓉.英语“参与式”教学实践初探[J].中学外语教与学2008, (04)
[2]逯秀华.学生预习能力培养初探[J].中学外语教与学2008, (08)
英语作文：值日 On duty 第5篇
下课铃响了，是值日生留在教室里，不是值日的都出去玩了。
The bell rang after class. The students on duty stayed in the classroom. Not all the students on duty went out to play.
值日生有的是扫地的、有的是擦桌子的、有的是擦黑板的`。小红挥动扫帚认认真真的扫地。小兰仔仔细细一张一张的擦桌子。小明拿起一块抹布站到黑板前，觉得够不着黑板上边，他眼睛一转，看见了旁边有一个凳子，他站在凳子上就够着了，他真是个聪明的孩子。他们干得热火朝天。
谈谈英语教学中值日组长的作用 第6篇
一、学生教读
在我的教学班有一项制度, 即在早读、午读时间由几个学习小组的值日组长教其他同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子;在上课的过程中, 让各个小组的值日组长教读课文。这样既培养了值日组长的组织、管理能力, 又给学生提供了学习的榜样:同在一个课堂上、同一个老师, 其他同学都能教我们了, 难道我们还不会读吗?同时也是给教读的值日组长一个鼓励:老师让我上课时教同学们读课文, 老师那么信任我、重视我, 我不学好英语怎么行呢?所以在期末口试时, 即使是笔试分数很低的学生, 口试也能及格。由于各值日组长在教新单词时采取个个过关的方式。所以, 我在上课时就相对轻松容易, 可以节省教单词的时间, 因为学生已经学过了新词。所以我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。
二、学生授课制度
每隔一段时间我都要选出一个学得最好的值日组长扮演老师的角色。在上课前, 我和值日组长一起备课, 一起将课文重难点、讲课的方式、上课过程中该解决的问题准备充分, 然后让值日组长去组织上课。
比如, 值日组长艾新然在上Go for It! (Student’s Book) Unit 6前, 便与我商量如何使用教学图片, 如何向学生提问, 如何激发学生质疑, 课文的重点在哪里, 学习的难点是什么, 在课前这些问题她都已一一解决了, 上课时她便得心应手。在教学过程中, 对于比较简单的课文, 我也放手让学生独立备课、上课。例如, 上次我出差时, 没有调好课, 我便让我班的徐浩铭同学上了一节课, 等我回来了解情况, 学生们反映很好, 据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做值日小组长可以充分发挥他的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力, 让学生有成就感, 使他们能感受到成功的喜悦, 所以他们踊跃参与, 特别是英语学得好的学生, 他们经常会问我:“老师, 什么时候轮到我给同学们上课?”
三、学生解疑
在课堂上自由讨论时, 我的课堂比较开放。值日组长可以组织学生在教室随意走动, 可以问其他同学自己不懂的, 也可以提出问题让别的学生回答。如:学字母时, 学生们拿着字母卡片在教室走来走去地问其他同学:“What’s this?”在学七年级上册Unit 6时, 我要求学生带各种各样的水果来学校。上课时, 学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学:“Do you like apples?Yes, I do./No, I don’t.Here you are.Thank you.That’s all right.”对于这些句型, 学生很快便朗朗上口了。一节课时间学生不但学会了新的句型, 而且锻炼了自己的胆量和能力。
四、学生批阅
学生批阅的方式有自我批阅, 有时做作业或测验, 我就让学生自己改自己的。这样可以使学生知道自己各阶段进步的程度。教师还可以采用互相批阅, 有时做作业或测验, 让学生们采取本班内同桌、小组互相改。这样可让学生知道自己与他人的差距, 认真考虑如何赶上别人。另外, 还可以采用班与班交换批阅。因为我同时教两个班, 所以有时的作业或测验, 就让班与班交叉改, 这样可看出班与班的差距, 让两个班的学生切实感受自己班与他班的距离。这种制度, 有效地培养了学生的责任心、竞争力和合作精神。
五、评选优秀
每月由同学们评选出最佳值日小组长, 适当给予精神奖励和物质奖励。这也是保持值日组长作用持续性的一项不可或缺的举措。
总之, 我认为, 在英语教学中采用值日小组长制度, 能够切实激发学生学习英语的兴趣, 使学生树立强烈的自信心, 养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略, 最终取得事半功倍的效果。
摘要：在“高效课堂”教学模式中, 小组长的作用不可忽视。结合英语科目的学科特点, 如何充分发挥小组长的作用, 成了摆在英语教师面前的一项崭新课题。通过教学实践, 作者发现, 采用学生教读、学生授课、学生解疑、学生批阅、评选优秀等多种方式, 充分发挥值日组长的作用, 能够切实提高英语教学效率, 取得事半功倍的效果。