新生教育问题范文（精选12篇）
新生教育问题 第1篇
通过对高职新生情况的了解, 我们发现他们大多存在以下几个方面的问题。
1. 过半数的学生家庭比较贫困。
我校开学初就进行了学生家庭情况的调查, 并确定了贫困生名单, 建立了贫困生档案库。据统计多数学生来自苏北等经济欠发达地区, 每个班级都有过半数的学生家庭存在种种经济问题, 很多学生的学费都是依靠助学贷款解决的。这些学生不仅要完成学习上的任务, 还要寻求勤工助学途径或者校外兼职解决生活费的问题以减轻家庭的经济负担。
2. 多数学生心理上不甘心。
由于我校每年的录取分数线都在同类学校中名列前茅, 进入我校的学生高考分数距离本科院校分数线相差很少, 很多学生是由于高考失利进入高职院校的, 因此他们存在不甘心心理, 希望通过专转本或者自学考试继续深造获得本科学历, 弥补自己的遗憾。
3. 缺乏自信心。
高职院校的学生在高考选拔中暂时处于弱势地位, 大多数学生所承担的社会环境压力大, 内心矛盾冲突严重, 在一般人眼里, 高等职业院校是第四批的院校, 是学生与家长无奈之下才选择的学校, 是一些后进生就读的低层次的高等院校, 而且毕业文凭上将刻上“高职”的烙印, 感觉上低人一等。一些新生自认为各方面比人家差一些, 他们心理问题突出, 自卑而缺乏自信。他们一方面要面对高考“失利”的压力, 另一方面要面对全新的学习和生活环境, 首次离开父母后生活上的自理, 以及学习目标上的自我选择等一系列问题, 在思想上和心理上都存在许多困惑和迷惘。
4. 学习自觉性、主动性欠缺, 缺乏吃苦精神。
大多学生在入学初都有取得好成绩的愿望, 希望自己在三年的时间里有所收获, 但是在学习上还是缺乏主动性, 很多同学还只是满足于完成老师布置的功课, 课余时间不知道如何安排, 感觉空余时间太多, 自习时间做完作业后无事可做, 玩手机、睡觉、聊天等。即使有些学生有学习的兴趣和愿望, 但也是常常不知道自己该学些什么和该怎样学。有些学生对于一天中课程安排稍微多一些时就感到吃不消, 缺乏吃苦精神。
5. 对所学专业及其前景缺乏认识。
刚进校, 绝大多数新生对自己所学的专业并不了解, 而且有些学生是通过调剂到该专业的, 他们对所学的专业可能不十分感兴趣。因此, 加强新生专业思想教育关系到学生学习目的、学习兴趣、将来的目标选择等一系列问题。
二、如何帮助学生尽快适应现实生活
1. 帮助学生树立信心。
帮助学生渡过迷惘期, 树立信心, 是高职新生教育的重点。我们在班级管理中要注意情感的投入, 深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生, 充分尊重、信任学生, 与学生交朋友, 缩短师生间的距离, 用极大的耐心满腔热情地积极引导他们并给他们创造表现能力的机会, 使他们能更多的体验成功的快乐。当学生意识到自己在某方面比别人强时, 自信和勇气就会油然而生, 从而找回对学习、对生活、对自己未来的自信。对于家庭经济较困难的学生, 我们可通过勤工助学、助学金资助等方式解决他们生活上的问题, 同时指导他们合理安排学习时间, 制定学习计划, 使他们顺利完成学业。
2. 加强学习指导和培养学生的学习能力, 帮助他们制定学习目标。
很多学生对自己今后的发展茫然无知, 人生目标不清晰, 学习动力不足。因此, 我们应帮助他们正确确立学习目标, 包括短期目标和长期目标。比如短期目标中争取各门功课取得多少分, 进入班级前几名等, 长期目标中有三年中要获得多少专业技能证书、自学考试、专转本等。
3. 适时进行专业教育。
开设相关咨询服务或建立新生学长制, 提供面对面地和学生交流的机会, 解决新生在学习上的困惑。进行科学的专业教育, 向学生介绍专业现状, 使学生深刻认识所学专业的课程设置、专业市场前景, 而且通过介绍专业课程价值及其与职业的关系、专业课程学习与职业资格考证的关系、专业知识与职业知识准备、专业知识拓展与职业群构建专业知识拓展与未来职业转换、专业人才社会定位与现状等方面的关系, 使学生热爱所学专业, 懂得专业学习与能力培养的关系并进行专业学习方法指导。培养学生对本专业的兴趣, 督促他们刻苦学习专业知识技能。同时有意识地对学生进行职业引导, 更好地使学生形成专业或职业认知, 较早地开展职业准备, 使学生有全面而系统的职业生涯规划。
4. 在班级中形成良好的学习氛围。
通过经常在班会中介绍优秀学生和成功人士的学习及成长经历, 激发学生的学习热情, 发挥榜样教育的作用。针对多数学生有升本的愿望但是自制力又比较差, 晚自习结束后很多学生会选择上网, 回宿舍聊天等现象, 本着只有严格的制度加上严格的管理才能出成绩的原则, 我们对班级学生进行了严格的管理, 要求所有学生在学校规定的晚自习时间基础上延长一个小时的自习时间, 强制学生学习。入学以来这段时间很多同学已经习惯这项要求, 晚自习时间过后继续留在教室学习, 效果较好。
5. 培养学生的吃苦精神。
高等职业教育的培养目标是从现代化的职业教育观念出发, 以社会主义市场经济对人才的需求为背景, 为生产、管理、服务一线培养具有高尚职业道德的技能型人才。基层的就业环境是比较艰苦的, 这就要求学生有适应基层工作需要、乐于吃苦的思想准备, 具备“吃苦”意识和“吃苦”精神。很多高职新生都希望通过自学考试获得本科学历, 这就要求他们付出比其他人更多的努力, 要耐得住寂寞, 减少很多娱乐的时间, 肯吃苦。
摘要：高职新生与高校本科学生有一定的差异, 他们大多高考失利, 同时又对自身现状不满意、不甘心, 且多数人有通过专转本或者自学考试继续深造, 获得本科文凭的愿望。如何引导他们适应现实、正确进行学业规划及培养学生的自主学习能力是摆在我们面前的紧迫问题, 本文对此进行了探讨。
关键词：高职新生,现状,适应现实生活
参考文献
[1]李宝霞, 黄岩, 高慧.对“90后”高职生的现状分析及教育对策[J].卫生职业教育, 2009, (16) .
大学新生心理健康问题及教育对策 第2篇
正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成期的大一新生，其心理并未达到真正成熟的水平。因而，面对着新的学习环境、生活环境和新的人际关系，新生感到种种困惑，表现出各种各样的不适应现象，甚至出现了心理问题，这些心理问题对大一新生的生活和学习影响严重。本文分析了大学新生存在的一些心理问题，提出了若干有效的解决方法。以期为大学新生的培养、心理健康教育，以及高校学生工作人员的工作提供有效的启发。
一、大学新生的主要心理问题(一)难以适应新的学习、生活环境，产生了焦虑、自责心理。根据调查表明，高达57％?的新生对大学校园生活和学习环境有着强烈的不适应心理。从高中迈入大学的门槛，意味着学习环境和生活环境发生了巨大的变化。高中是基础教育，通过教师细致的讲解来掌握扎实的基础知识；而大学则是高等教育，偏重于培养发散思维和综合能力，教师只是引导学生去思考问题、研究问题，很多知识需要自己课下学习与研究，很多新生难以适应新的学习环境。目前大一新生绝大多数是“90后”，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，他们中的大部分从来没有离开过父母，更没有到一个陌生的地方单独生活过，心理上还没有完全断奶。家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，进人大学后，感到难以适应新的生活环境，因而产生了焦虑、自责等症状。(二)自负与自卑心理并存。新生在自我评价失衡，出现自卑、自负的心理。自我评价过高的从而产生自负心理。有些新生目空一切，因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，自我感觉过于良好，认为自己在各个方面都比别人强。部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，不屑于参加学院或班级组织的集体活动，在学习方面认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满，不求甚解。造成了他们的自负心理。总认为自己比其他同学高一等，希望别人以他为中心，都能围着他转，个人主义过于强烈。自我评价过低的而产生自卑心理。有些大学生由于家庭贫困而产生自卑，少数人甚至将贫困视为一种耻辱，经济贫困又会造成心理贫困。但是，他们往往又有着十分强烈的自尊要求，内心十分敏感。所以，对于涉及自身之事很容易引起十分强烈的情感波动。同时，与重点高校的新生相比，普通高校的新生的更容易产生自
新生入馆教育工作功能定位问题研究 第3篇
摘 要:新生入馆教育是高校图书馆履行教育职能,塑造良好图书馆形象,方便新读者尽快认识、了解、熟悉图书馆,提高图书馆服务效率,实现图书馆和新读者之间互利双赢的重要工作环节。
中图分类号:G250.7文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)04-0137-03
新生入馆教育工作,是一项越来越受到高校图书馆普遍关注和重视的基础性工作。在许多高校图书馆,这项工作正逐步走上专业化、规范化的轨道。经过多年来的入馆教育实践,我们认为,站在图书馆业务建设和事业发展的高度,如何科学定位、充分发挥好新生入馆教育“第一课”的功能和作用;在入馆教育课程规划中,实现教学时间、场地、授课方式等细节上的人性化设计;在教学内容设计和教学过程中,如何把课堂教学变成融知识性、趣味性于一体的“精神大餐”;在网络环境下,如何发挥现代化多媒体教学技术手段的优势;在教学人员紧缺、素质参差不齐的情况下,如何优化配置图书馆优秀教育教学人力资源,树立图书馆在高校中的信息中心、知识殿堂、智慧宝库形象,不断提高新生入馆教育的质量和水平等,是迫切需要认真研究和深入探讨的课题。
1 高校图书馆新生入馆教育工作现状
根据大量的文献调查和实际摸底,我们发现:过去人们对新生入馆教育的地位和作用认识比较模糊,比较肤浅。主要从缓解图书馆部门工作压力,减少一线人员解释性劳动强度等单向度去考量新生的入馆教育问题,很少站在学校教育、读者状态和图书馆工作大局等多维视角,理性分析和科学定位这项处于基础性地位,并且具有很强的引导性、启发性特征,需要整体联动,多部门协同合作,才能取得实效的工作。往往会出现把入馆教育工作孤立地看成是图书馆一个单位的责任和义务,是与其他单位无关的、图书馆“一厢情愿”的事情,使这项牵扯面广、难度大、意义深远、事关学校形象的全局性工作陷入一种认识不到位、配合不默契、组织不得力、效果不理想的被动局面。甚至在部分高校,新生入馆教育处于时断时续、可有可无的状态,流于形式。
在一些地方高校对于新生入馆教育,一方面是缺乏校方的政策支持、职能部门系统化的制度安排、院系等教学单位的密切配合;另一方面图书馆内部也缺乏从长计议的整体性工作部署,在教学场地、教学设施建设、智力支撑特别是优秀教学人才储备等方面也存在严重不足的问题。
我们发现,在有些高校图书馆,新生入馆教育工作,存在“一次性”、“批处理”等敷衍了事的做法:有的图书馆利用大操场或利用大会堂一次性集中所有新生进行教育;有的图书馆新生入馆教育工作,在没有固定人员、固定场所、固定教学内容的情况下,随意进行;还有的图书馆新生入馆教育工作采取参观考察方式等等。
以上种种脱离实际,敷衍走过场的做法,不仅不能取得很好的入馆教育效果,还浪费师生的时间和精力。更严重的是,这种漠视入馆教育工作价值和规律性的不严肃行为,一旦被作为“经济”、“省事”、“高效”的经验去推广和仿效,其危害性是很严重的,对新读者合法的图书馆权益的保护,对高校优良的校风和学风建设,对新一代大学生信息素质和图书馆意识的提高,对图书馆的职业形象和社会声誉的负面影响都是十分深远的,因此,我们有必要对高校新生入馆教育工作的重要性和功能定位,做一番客观地描述和系统地梳理。
2 新生入馆教育在学校教育工作中的定位
2.1 新生入馆教育是学校整个新生入学教育工作的有机组成部分,是应纳入学校新生教育教学计划的必修课
在每年新生刚刚进入校园,即将开始大学生活的时候,针对他们对大学校园里的一切既好奇,又“懵懂无知”,急需帮助、引导的情况,学校有责任和义务统筹安排、协调组织好由各院系、各部门(包括图书馆在内)分工负责、协作完成。诸如参观、讲座、培训等一系列新生入学辅导教育工作。图书馆新生入馆教育工作,是学校整个新生入学教育工作的有机组成部分,是应纳入学校新生教育教学计划的必修课。学校有关部门,应把图书馆的新生入馆教育工作放在与其他新生入学工作同样重要的位置,及时准确给图书馆提供新生入学档案信息(用于制作借书证)和各院系新生班级管理人员信息,协调部署和落实好全校所有新生班级入馆教育的时间、场地、教师等问题。
图书馆作为学校三大支柱之一,承担着为教学科研提供文献资源保障,实现保存人类文化遗产、传播科学文化信息、开发智力、开展社会教育等基本社会职能。大学图书馆一直被誉为是大学生的第二课堂,人类进步的阶梯,是大学生成人、成长、成材须臾不能或缺的人文荟萃之地,也是大学生不断提高综合素质、思想道德修养;培养创新能力、追求全面发展要经常光顾的文献信息中心。是学校建设优秀校园文化、集中体现和展示优良学风和校风的知识殿堂。在新生没有进馆之前,图书馆散发的淡淡书香,就吸引着许多新生求知的目光。图书馆应该从学校教育工作的全局高度,精心安排、组织好新生入馆教学工作,并把入馆教育放在图书馆阶段性工作目标中的突出位置,提前加以规划,认真组织实施。同时,发挥主观能动性,积极争取相关部门配合、支持。
2.2 新生入馆教育是培养和提高大学生信息素质的重要阵地,是高校图书馆履行教育职能,开展社会教育的有效方式之一
高校图书馆是为高校教学科研服务的学术性机构,担负着服务和教育两项基本职能。开展新生入馆教育活动是图书馆履行教育职能的具体体现,绝不是一般的“临时性”工作。这项工作是否开展和开展得好与坏,关系到我们如何认识和理解图书馆功能定位及其作用发挥的问题。利用新生入馆教育这个覆盖面广、功能性强、影响深远的基础教育平台,开展以培养大学生信息意识,提高大学生信息修养、信息技能为目标的信息素质教育,是图书馆不能忽视的重要工作目标。尽管目前在许多高校,新生入馆教育受到时间紧、任务重、网络教学环境缺失等问题的困扰,但界面友好、内容丰富、制作精美的多媒体教学课件设计、大量的信息检索、馆藏信息查询知识介绍、以及超链接技术集中示范和演示的教学过程本身,就是一场生动的信息技能教育课,加上后续为新生准备的系列图书馆知识讲座和网络检索技能培训等活动,无疑对大学生信息素质培养和提高都是有益的。图书馆只有务实地做好新生入馆教育工作,不断强化图书馆教育功能,为“文检课”教学的普及和深入开展开好头,起好步,引导和激发起大学生自觉利用图书馆文献资源,提升自身信息素质和综合能力的主动性和积极性,才有可能使图书馆读者教育工作,不断走向高校教学工作中心的地位。
3 新生入馆教育在图书馆业务工作中的功能定位
3.1 入馆教育是图书馆服务工作的起点和关口,是应着力加强、事关全局的重要工作环节,发挥着“四两拨千斤”的作用,切忌草草了事
新生入馆教育对图书馆服务工作的大局的影响和作用,就像军事上的关口和要隘,只有扼住入馆教育这个对高校图书馆整个读者服务工作来说,具有战略意义的起点,图书馆各方面工作,尤其是读者服务工作,才有可能走上有序、高效良性循环的轨道,否则草草了事,主动放弃教育培养新生良好阅读行为习惯,提高图书馆服务效率的最佳时期,后果是不堪设想的。
新生入馆教育,是实现读者和图书馆之间和谐相处,互利双赢的工作。一方面它可以最大限度地克服新读者因图书馆利用方面“常识性梗阻”,而形成的焦虑、埋怨、对抗、愤怒等负面情绪的产生;另一方面也能部分缓解和减少一线工作人员因频繁接触“不懂行”新生而产生紧张、烦躁、恐惧等不良反应。不仅可以大幅减少流通、阅览部门工作人员业已透支的精力消耗和体力付出;也可部分消解因新读者对图书馆“资源性梗阻”,“人员素质梗阻”的不了解,期望值过高,从而易产生不满意、不认同,甚至抵触情况的发生,化师生冲突于无形或可控范围之中。新生入馆教育要发挥“四两拨千斤”的作用,力求达到使每位新生对图书馆现状“知情”、对图书馆利用“懂行”、对图书馆服务“理解”,对图书馆工作“支持”的理想效果。
3.2 新生入馆教育是图书馆宣传自己、展示形象、扩大影响,赢得良好社会声誉和积极评价的重要工作环节
入馆教育,要制作一部集中图书馆所有“知识精英”集体智慧的教学课件。课件除了要具有匠心独运的文案设计、图文并茂的动画效果,还要有科学合理的内容安排,生动友好的用户界面等基本特征,同时,一场充满人文关怀的新生入馆教育课,要融注全体图书馆工作人员对新读者的关心、关爱和关注之情这个活的灵魂,任课老师的教学过程,只有达到技术和人文的完美结合,才能赢得同学们的掌声和欢迎,实现教学相长、互动双赢的效果。
能给新生留下美好的第一印象的入馆教育课,更能从情感上拉近他们与图书馆之间的距离,消除彼此之间的陌生感,赢得他们的认同和信任,激发起新生热爱图书馆、充分利用图书馆,发奋读书、努力上进的美好情感和冲动。
一场能让人记忆犹新、终身难忘的入馆教育课,离不开任课老师的激情演绎和无私奉献。任课老师端庄大方的教学仪态、谦逊儒雅的学者风范、风趣幽默的语言、激情飞扬的演讲、深入浅出的解说,声情并茂的演示、娴熟自如的操作、百问不厌、百讲不烦的职业精神,这无一不是图书馆集体形象的生动展示和具体写照。
新时期的图书馆,并不仅仅是一个简单的信息收集、信息储存、信息提供的服务性机构,馆员更应是信息的传播者和知识的“导航员”。任课馆员渊博的学识、精湛的业务技能、技巧,在入馆教育和图书馆活动中,已经符号化为图书馆整体知识化形象,赢得新生的赞誉和社会积极评价。当然这种赞誉和积极评价的持续性,是需要图书馆每位员工在入馆教育之后的每个平凡的日子里,付出艰辛劳动和智慧作为支撑的,如果没有所有图书馆人齐心合力、持之以恒的“善待”读者的举措,再好的教学效果也会很快被现实所消释,图书馆留给人们美好印象就会昙花一现、转瞬即逝。
3.3 入馆教育是图书馆员工自身一次很好的自我教育、自我提高的过程
新生入馆教育是图书馆自身一次很好的优化业务流程、规范职业操守、严明职业纪律的大课堂,是一次很好的自我教育、自我提高的过程。在入馆教育课件内容设计之初,图书馆业务流程(尤其是流通、阅览部门)重塑和再造,是大家要认真面对和重点图示的内容。因为在信息服务网络化时代,高校图书馆面临着实体馆藏和虚拟馆藏异质同构和业务重组的问题,同样存在同业竞争,传统服务手段面临挑战的问题,如何在传统的流通、借阅服务区,实现与OPAC数据查询和网络信息检索功能的“无缝链接”,也是任课老师在幻灯片反复切换过程中时常思考和困惑的问题。
随着高等教育大众化和市场经济的不断发展,如何为在校大学生提供“物有所值”的文献信息服务,如何满足现代网络技术条件下,大学生不断增长的、多样化、个性化的阅读需求,在图书馆各项事业建设中,去不断跟进新时代大学生用户需求变化的要求,无疑是我们常讲常新,要不断通过自觉学习、自我教育,与时俱进,自我提高的过程。
这种自我教育、提高的过程,是整个图书馆每个人都面临的问题,因此,入馆教育课程的受众,不仅仅局限于刚刚进入大学校门的新生,还应组织图书馆有关部门同志轮流到现场观摩学习,尤其是部门主任和刚刚到图书馆工作的新同志。对于业务骨干和部主任来说,应把它作为一次业务交流、提高自身业务素质和能力的机会,并及时反馈自己对课程的观感和改进意见;对新同志来讲,入馆教育课的意义,远远不只是一次“扫盲式”业务进修,它是一次“心灵的洗礼”。它不仅能纠正人们对图书馆职业的误解,克服从业者的自卑心理,也可以克服图书馆过去“师傅带徒弟”(见样学样),误人子弟式的培训方式的痼疾。
入馆教育是新员工建立职业荣誉、规范职业行为十分有效的岗前培训课堂。馆领导也应深入现场听课,从宏观上指导、协调入馆教育相关事宜,为入馆教育工作提供更加优秀的教学环境。使入馆教育工作成为图书馆的精品工程,优质工程,从而促进和带动图书馆的全面工作。
4 入馆教育架起师生之间互相沟通的桥梁
新生入馆教育是大学生认识、了解图书馆的开始,也是图书馆与大学生之间良性互动和有效沟通的起点。在传统的图书馆服务工作中,师生冲突和矛盾是一道难以克服和无法回避的问题,很难从图书馆管理制度的角度去有效缓解和调节,也难以从市场“客户”关系理论中,寻求到问题解决的良方。结合公共关系学说和非盈利性服务机构的服务特点,在实践中努力探索作为公益性服务机构的高校图书馆,不断改善与大学生读者群体之间关系的方法和途径,让大学生们真诚地叫我们一声“老师”,真正地树立起图书馆工作人员的老师形象,需要我们做的事情很多,其中有效的沟通平台建设就是必不可少的环节。
多年来,本人独立承担全校所有新生的入馆教育工作,工作任务十分繁重,也十分辛苦,也因此获得了接触和认识更多新同学的机会。课堂上对图书馆资源情况的“实话实说”、对图书馆服务环节的“不厌其烦”、对图书馆服务水平、服务态度的“理性批判”,赢得同学们信任和理解。在许多同学大学四年学习生活的记忆里,图书馆是他们去得最多的地方,也是他们心中的最爱、最痛。图书馆入馆教育课上和后来聊天(包括网络)中,老师那些温暖和鼓励的话是大家挥之不去的美好回忆。
参考文献:
[1] 张宽福.大学图书馆教育功能创新的探索[J].河南图书馆学刊,2003,(4).
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[4] 翁桂南.现代化图书馆新生入馆教育刍议[J].江西图书馆学,1995,(4).
[5] 曾伟忠.利用Powerpoint2000制作教学课件对新生进行入馆教育[J].科技情报开发与经济,2004,(5).
新生教育问题 第4篇
1 目前大学新生入学教育的现状
目前, 我国大多数高校高度重视新生入学教育, 不断探索、创新教育模式, 取得了较好效果, 为大学生在校学习和今后的发展奠定了良好的基础, 值得称道和借鉴。但是, 我们必须清醒地看到, 随着高等教育的快速发展和连年扩招, 一些新建的高校, 其管理制度和运行机制还不够完善, 对大学新生的入学教育还没有引起足够重视, 有的高校虽然也对大学新生进行入学教育, 但流于形式;或对大学生的职业生涯规划以及其在大学阶段学习生活计划的指导缺位;或研究不够深入, 只摆花架子;或措施不力, 停留在读文件、学制度上;或认为是内部事务, 谁也看不见, 得过且过;或缺乏全面考虑和部署, 教育思路不清, 内容空泛;或把入学教育全部推给院系, 责任不清, 而院系又急于转入正常教学秩序, 无力做好此项工作, 疲于应付, 致使效果不佳等。这无意中延长了大学新生对新环境的适应期, 直接影响了大学生的学习、生活和进德修业, 也严重影响了教学质量, 因此, 加强大学新生入学教育是高校现实而紧迫的任务。
2 大学新生入学教育面临的问题
由于高校教育从精英教育步入大众化教育, 大学生的数量连年增长, 一批批刚步入大学校园的新生, 其心理和思想还不够成熟, 从多年学生工作实践和大学新生教育现状看, 目前大学新生在许多方面表现出不适应的问题, 实质上是客观存在的延伸和反映, 亟待高校学生工作者正确对待、深入研究并提出相应对策。
2.1 社会角色不适应
大学新生步入大学校园, 虽然由于专业的选择而确定了职业方向和社会角色, 但其心理和思想仍不够成熟, 还没有实现由中学生向大学生的转变, 没有认清社会对大学生的更高期望和要求, 不能处处用大学生的标准严格要求自己, 独立做事能力较弱, 表现出角色转变过程中的诸多不适应, 无意中延长了适应期。尤其是不少学生在中学时担任校内或班级内干部职务, 是学习尖子或是知名度较高的佼佼者, 而在人才云集的大学校园里, 大多数学生成为不再担任职务的普通学生, 不能适应由出人头地到默默无闻, 由高才生到一般学生的转变, 产生了失落感和自卑感, 导致自信心不足。
2.2 奋斗目标不适应
“士不可以不弘毅, 任重而道远。”[1]新生进入大学后, 原定目标已经达到, 但不能及时从高考成功的喜悦和陶醉中清醒过来, 心态不够端正, 不能以崭新的姿态和振奋的精神, 站在新的起跑线上去拼搏, 不能以务实的态度建立新的目标, 制订出个人在学业、思想道德、心理素质、动手能力等方面长期的奋斗目标和短期的、切实可行的行动计划和策略, 不能较为科学地设计职业生涯, 认识不到大学只是人成才的一个新起点, 不能用一切从零开始的态度来激励和鞭策自己为创造大学阶段的辉煌而努力, 失去了远大的奋斗目标, 或者趋于实用和功利, 对与自己没有直接关系的大政方针兴趣减退, 对公共话题和人文关怀相对淡漠, 甚至变得无所适从, 感到迷茫、困惑, 出现了思想空虚、作风懒散、浑浑噩噩、不求上进的现象, 缺乏成才的动力和激情。
2.3 思维方式不适应
大学的特点是大容量、快节奏、自主性, 活动空间较大, 但学习任务较重, 面临需要独立解决的问题较多, 而父母的督促遥不可及, 教师的批评指正相对减少。“以约失之者鲜矣”, “君子欲讷于言而敏于行”[1], 面对新环境中的新情况, 许多大学新生的思维方式不能及时完成由少年向成人的转变, 由感性向理性的转变, 道德和法制观念淡薄, 在思考、处理问题时缺乏远见卓识, 不能三思而后行, 目光短浅, 有的不能走出依赖父母和教师管束的圈子, 对人生重大问题的选择不够理性、不够理智, 盲目或感情用事, 缺乏责任心, 甚至随心所欲, 不考虑行为的后果, 做事鲁莽草率。
2.4 学习方式不适应
一方面学习是大学生成才和今后发展的必经之路, 是大学生活的主旋律, 另一方面大学的学习氛围较为宽松, 大学生自我支配的时间较多, 提倡大学生要有较强的自制力和自律性。大学新生普遍不能适应这种新环境, 实现由管理到自律的转变, 由应试教育到素质教育的转变, 入学很长一段时间后学习兴趣仍不浓, 缺乏学习的积极性、主动性、创造性和目的性, “学而不思则罔, 思而不学则殆”[1], 甚至成功的欲望也被湮没, 不积极参加实践活动, 不懂得动手和创新能力的重要性, 不能科学运筹学习时间、遵循学习规律、改变学习方法、提高学习效率, 开发自己的智力潜能, 缺乏良好的学习习惯, 学习无计划, 生活无规律, 随意性较大, 不能专心致志, 处理不好学习与课外活动、人际交往的关系, 有的甚至沉溺于网吧, 最终荒废学业, 影响身心健康。
2.5 生活方式不适应
自主、自立、自律、自强是大学生活的特征, 许多大学新生不能适应这种生活方式的变化, 实现由依赖到独立的转变。大学生来自四面八方, 性格、习惯差异较大, 因此要适应大学生活也不是一件容易的事。身为独生子女和生于富裕家庭的学生, 一直受父母亲友的娇宠, 不会料理生活琐事, 不能自主安排衣食住行, 甚至讲吃穿、讲排场、讲阔气, 公子小姐气十足, 不懂得节俭和生活的艰辛, 不懂得发奋图强, 不能较好地控制生活的节奏, 自己的事自己不能做, 不能把握做事的分寸和尺度, 不会处理学习与娱乐休闲的关系, 而另一部分如孤儿, 或来自单亲、有重大变故和贫困家庭的学生, 心理存在障碍, 往往不善交际, 思想存在偏见, 甚至孤僻偏激, 容易与同学发生矛盾和纠纷。
2.6 交往方式不适应
良好的人际关系是拓展大学生的生存发展空间、促进其成才必不可少的重要因素之一。大学新生刚刚走出中学, 总迷恋中学同学的深厚友谊和父母亲友的呵护, 总喜欢在某个圈子内交往, 面对一张张陌生的面孔, 一时难以适应, 不懂得正确的交往之道和人际关系的和谐性, 不能主动地去了解和适应新的交往方式, 不能与人为善、尊重人、理解人、宽容人、悦纳人、接受人, 缺乏合作意识和团队精神, 甚至斤斤计较、我行我素, 遇事总想通过同乡会或社会上的朋友来解决, 以致违反纪律, 受到处分时方才觉醒。
3 大学新生入学教育必须把握的重点
高校对待新生入学教育要以事业化和素质教育的思想去考虑, 要用内涵式发展和长远发展的目光去勾画, 要将其列入重要议事日程, 当作一件大事抓紧抓实, 全体教职员工要牢记责任, 摒弃杂念, 充满感情, 甘于奉献, 把握教育的重点, 使新生在规范有序、有声有色的入学教育中有所感动、有所感悟, 同时高校要不断探索、实践、创新教育模式, 使大学生从一开始就有良好的精神面貌和学习风气, 力促每一位大学生品学兼优, 避免违纪现象和安全事件的发生, 为大学生的成长、成熟、成才打下良好的基础。大学新生入学教育的重点是环境适应、理想信念、校史校情、专业教育、学习方法、规章制度、党团知识、心理健康、安全法制、奖惩资助等。
3.1 坚定政治方向
十七大对全党发出政治号召, 要高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会的新胜利而努力奋斗, 大学新生入学教育要坚持和把握这一政治方向, 把政治素质作为第一素质, 把政治方向作为第一方向, 用特色社会主义理论体系武装学生头脑, 用先进文化塑造大学生人格, 使广大新生从进校起就成为实践社会主义核心价值体系的模范, 做共产主义远大理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、校园和谐的积极促进者, 常怀感恩之情, 常葆进取之心, 常存敬畏之念, 常思务实之事, 以改革创新的时代要求激励大学生修养、博学, 在短暂的大学生涯中学习历练, 坚韧成熟。
3.2 重树奋斗目标
在入学教育中, 要帮助新生确立在大学阶段的奋斗目标, 以建立正确的人生观、世界观、价值观为核心, 以培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人为出发点和落脚点, 引导新生认真思考为什么上大学?社会和大学对我的要求是什么?如何学会做人做事做学问?让新生以马克思主义的科学观和方法论作为思考、解决问题的依据, 将其自身的成长同祖国的需要结合起来, 激发其成才报国之志及内在动力和成才愿望, 使其主动学习, 磨砺意志, 历练风雨, 为全面发展、成长成才而努力奋斗。
3.3 指导人际交往
许多新生进入大学后, 很长一段时间内在学习、生活、心理调适、人际交往等方面都遇到新的挑战, 学习内容和方法差异较大, 生活自理能力差, 出现习惯性障碍, 人际交往缺乏方法和技巧, 与人相处问题较多。在入学教育中, 应以让新生适应学习、生活为重点, 通过讲座、经验交流、优秀学生成长报告会等方式, 引导新生形成适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯, 提高自理能力和自控能力, 学会理财, 学会有效安排时间。另外, 还要开展心理健康专题讲座, 对新生进行个体咨询和团体辅导, 以宿舍文化、感恩教育等活动为载体, 教育新生学会与人和谐相处, 学会尊重、真挚诚信和感恩戴德, 帮助其解决实际问题, 使其掌握处理问题的方法, 这样保证新生有一个积极、健康向上的良好心态, 为其愉快地学习、生活奠定基础, 使其能够尽快适应大学校园, 热爱大学生活。
3.4 开展文化活动
校园文化是高校教育思想、管理、方法的灵魂, 要充分发挥积极、健康、高雅校园文化活动良好的育人功能, 把入学教育的内容贯穿于丰富多彩的校园文化活动之中, 但不能为了活动而活动, 不能将活动的方式和内容等同于希望达到的效果, 以过程代替结果, 要采取切实有效的措施把活动的形式和内容真正统一起来。鼓励大学生在参加校园文化活动中开阔视野、丰富知识、受到熏陶、得到锻炼, 举办学术讲座以拓宽大学生的专业领域和知识视野, 开展科技活动以增强大学生的创新思维和创新意识, 进行集中军训和国防教育以帮助大学生遵守纪律, 形成爱国、友爱和文明的思想, 开展文体活动为大学生提供展示、锻炼的舞台, 增强大学生的审美情操, 通过志愿服务、社会实践等活动引导大学生在奉献和服务的过程中认识到自身的使命和责任, 提高其分析、解决问题的能力, 通过一系列精心策划、严密组织的校园文化活动, 促进大学新生缩短适应期, 及早进入角色, 尽快适应大学生活和学习。
3.5 提升网络功能
网络包含丰富的政治、经济、科技、教育、艺术等信息, 有助于学生开阔视野、增长知识、陶冶性情、愉悦身心, 因此高校要适应新形势下网络具有的文化传播、精神倡导、心灵塑造、正气弘扬方式的深刻变革, 把网络作为高校思想政治教育中不可或缺的主要载体和重要基地, 把对校园和周边网络的管理视为崭新的课题, 处理好疏与堵的关系, 充分发挥网络传播速度快、时效性强、信息容量大、覆盖范围广、高度的开放性和交互性等优势, 建立网络空间教育与现实教育一体化的教育体系, 以计算机专业为依托, 跟踪网络最新动态, 以技术手段进行规范管理, 提高思想政治教育引导的亲和力, 使入学教育、思想政治工作和网络伦理教育有效融合, 促使大学新生从入校第一天起自觉树立网络自律意识, 遵守网络道德, 养成文明使用网络的好习惯, 以此不断巩固网络先进文化引领和思想政治教育的作用。
4 大学新生入学教育模式与对策研究
由于大学新生入学教育环节的弱化, 使得一部分新生适应期延长, 到了大学二年级时才幡然醒悟, 这时已悔之晚矣, 也使得辅导员、班主任对阶段性职责模糊, 或工作松懈, 或茫无头绪, 因此, 建立科学的入学教育新模式, 是建设有中国特色的社会主义素质教育体系的必然要求和重要组成部分, 是体现教育内部规律和教育自身发展的内在要求, 更是反映教学规律和大学生全面发展的客观要求, 因此对其要在深化教育规律认识的基础上, 进行深入调研和思考, 强化源头, 注重开端, 并在实施过程中不断修改和充实, 使之日臻完善。
4.1 明确入学教育的目标
将新生进入大学后的第一学期定为适应期, 根据新生的思想状况和特点制订大学新生、辅导员、班主任在适应期应达到的目标和标准。新生入学教育应以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 贯彻落实党的教育方针, 以人为本, 德育为先, 立德树人, 构建和谐校园, 以为促进大学生全面发展, 成长成才奠定基础为总目标。
大学新生的目标是: (1) 对大学生活进行统筹规划, 树立职业理想上的目标; (2) 树立个人在政治上的目标和信念; (3) 明确学业目标, 制订可行的计划和措施; (4) 有时代的紧迫感和强烈的责任感, 能适应大学的学习, 找到适合自己的学习方法; (5) 学会独立生活, 能合理地安排时间, 把网络视为学习的工具, 养成文明使用网络的好习惯; (6) 吃苦耐劳, 与人和谐相处, 有一定的抗挫折能力, 生活乐观, 积极向上[1]。制订目标量化考核标准, 随时跟踪, 逐条逐项进行考核记载, 并把目标达成情况列为大学生学年综合测评、奖学金评定的主要依据。
辅导员、班主任的目标是: (1) 掌握所带班级全体学生的家庭背景、联系方式等基本情况, 并知道每一位学生的姓名; (2) 掌握贫困家庭学生的详细信息, 为真实认定、合理安排资助做好基础工作; (3) 熟悉学生的学习、生活习惯, 特长爱好和职业理想, 能认真及时地解决学生生活上的难题, 使大多数学生有进校如归的感觉; (4) 建立班级和学生干部管理制度, 能给学生干部明职责、授方法、交任务、压担子, 出谋划策, 鼓励学生积极参加各项校园文化活动, 树立其优秀的团队意识; (5) 建立学情日记, 能随时掌握每一位学生的职业生涯规划和具体的学习计划、措施落实情况和思想动态, 做到有针对性地检查、督促、指导; (6) 学生之间能相互团结, 友好和谐, 有一定的凝聚力和向心力。制订目标量化考核标准, 随时跟踪, 逐条逐项进行考核记载, 并把目标达成情况列为辅导员、班主任年度考核、评优和晋职晋级的主要依据。
4.2 规范入学教育的程序
新生入学教育可分为2个阶段。第一阶段是军训和集中教育阶段, 时间安排在开学前两周进行, 以军事训练、授课、组织新生参观为主要形式, 将授课内容列入教学计划, 制订课表, 编撰专用教材, 按规定学分对新生进行测试考核, 让新生全面地了解大学的特点和规律、学校的历史与发展以及大学的相关规章制度。第二阶段是深入教育阶段, 时间安排在第一学期, 以讲座、报告会、经验交流会、班级讨论以及演讲、辩论、竞赛等一系列丰富多彩的文化活动为主要形式, 以目标确立、强化日常管理为突破口, 帮助新生了解专业发展, 明确奋斗目标, 规划大学生活, 引导新生制订职业生涯规划和大学学习生活计划。要将集中教育与深入教育相结合, 集中教育作为涵盖和引领, 深入教育则是进一步的延续和深化, 两者相辅相成, 使大学新生入学教育成为一个完整的、系统的、连贯的整体, 同时要将集中授课与实践体验活动相结合, 使新生将深入的思考和认识转化成自觉的行动。
4.3 规范入学教育的内容
按照生源特点和新生适应阶段的实际状况, 制订涵盖大学新生教育各方面较为系统的入学教育内容, 一是引导大学新生内化政治信念, 做好角色定位, 确立新的奋斗目标, 为实现新的目标而进行有效的大学生活规划;二是使新生了解大学的学习生活特点, 学会自理, 明确专业方向和发展领域, 从而激发新生的学习热情和兴趣;三是组织新生学习学校的规章制度和日常生活规范, 使其克服非理性化倾向, 适应和自觉、主动遵守大学的管理规范和要求;四是帮助新生端正学习态度, 调整学习方法, 强化学业意识, 使其尽快形成适合自己的有效的学习方法, 养成良好的自学习惯, 逐步形成良好的班风和学风;五是培养新生良好的思想道德素质, 使其掌握与人相处的基本技巧, 培养新生准确知觉、理解和表达情绪的能力, 使其善于用积极健康的情绪直面环境, 构建和谐的人际关系;六是提高新生利用网络的能力和网络文明素养, 使其深化理论素养, 树立良好的网络自律意识, 以网络作为学习的辅助工具。当然, 在实施过程中, 还要根据情况删减过时的内容, 要不断创新, 完善教育内容。
4.4 提高入学教育师资队伍素质
高度重视入学教育师资队伍的建设, 建立一批政治素质好、工作能力强、教学水平高、实践经验足的师资队伍, 有利于保证入学教育规范、有效。按照入学教育设立的专题对教师进行培训, 培训内容主要是如何把社会主义核心价值体系融入到新生教育的各个环节、所讲授的内容以及如何有效组织教学、授课的方法的选择和技巧的运用等, 经过培训、试讲合格的教师才能承担授课任务。授课前, 每位教师必须认真备课, 并采取检查讲稿、随机抽查听课效果和课后了解学生反馈信息等措施, 确保新生入学教育的教学效果。
摘要：在对大学新生入学教育存在的问题进行分析的基础上, 提出教育的重点和选择的模式及对策。
关键词：大学新生,思想政治教育,模式,对策
参考文献
新生教育问题 第5篇
【摘要】幼儿园生活是幼儿入园后最难以适应的方面之一，幼儿的入园适应问题不仅仅是其个人适应能力问题, 而且还同家庭教育密切相关。幼儿入园问题主要表现为：学习环境、学习方式、行为规范、角色期望的改变等。通过成因分析，基于以上种种，本文介绍了通过家长、老师等方面来改善幼儿入园问题的方法。
【关键字】新生；入园适应性；教育方法；家庭教育
幼儿入园适应性是指儿童在进入学校生活的过程中根据学习生活条件（学习内容、学习环境、学习任务）的变化，主动做出身心调整，以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力[1]。儿童从家里进入幼儿园,有一个逐渐适应校园生活环境的问题，对新生来说，从校园的自然环境到教师、同学这样一种人际关系和环境都是陌生的，他们会因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑，同时还会受到学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入园儿童心理适应的严峻挑战。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数幼儿可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
一、新生入学所面临的问题
（一）环境的转变
从家庭到幼儿园，从富有情趣的环境进入宽敞、高大的楼房，意味着儿童进入一个陌生的校园、陌生的老师和同学，离开熟悉的爸爸妈妈，不再有“宝贝”的口语化称呼，需接受幼儿教师的严格要求，儿童一般会感到不知所措。
（二）角色期望的改变
每个儿童都是父母的手中宝，由于父母的宠爱使得一些儿童形成以自我为中心的状态，没有很好的自控能力、没有谦让和合作的意识，同学之间容易产生矛盾，而在幼儿园主要的关系则是师生关系和同学关系。
二、儿童适应问题的成因
（一）家长重视智力开发，疏忽自理能力培养
大多数的家长对子女教育投入非常多，特别是智力投入，对子女期望非常高，在家里时就要求学会汉语拼音、学会汉字等等。但对于子女的自理能力要求很低，很多父母一手包办儿童所有的事，帮儿童穿衣服、整理书包、洗脸、收拾玩具等，生活上什么也不让儿童做，导致儿童的生活能力得不到锻炼，成为娇宠儿，没有良好的自理能力。
（二）家长的错误观念
大多数家长“望子成龙”心切，总想“不能让孩子输在起跑线上”，很早就就报各种兴趣班，让儿童早学知识，为将来成才赢得时间，有些家长对自己的孩子自我感觉良好，总以为自己的孩子是最棒的，提前学习是没有问题；家长的这些做法使儿童过早的体会到学习的压力，导致对事物缺乏好奇心和兴趣，不再喜欢上学，精神萎靡，有学者报告说：“在催早熟领域恰恰会导致较为低下的发展水平，而且会使整体的发展发生紊乱。”
[2]
三、加强新生入学适应能力的方法
加强新生入学能力的工作是涉及幼儿园、家长两个方面互动活动 ,必须要两方面共同参与 ,才能帮助儿童更好地适应小幼儿园生活。
（一）提高家长素质，更新教育观念
教育教人什么？爱因斯坦的话发人深省，他说，教育就当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的知识来看，教育不是获得的知识，因为知识可以遗忘，只有学习过程融化在生命之中的意义才是永远的，终身的。中国重视学校教育的，但习惯性的把儿童的成长责任全推给学校，没有意识到家庭对儿童的教育意义，对儿童影响最重要的是家庭。如果儿童在家中没有形成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯，那么从他刚开始进入幼儿园就一直处于危险之中，故家长需要做到以下几点：
1、帮助儿童做好入学准备
刘焱指出：“入学准备是对幼儿在进入幼儿园时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。”[4]首先要让儿童喜欢上学，可以带着儿童参观幼儿园一天的生活，近距离的感受上课的氛围、课间10分钟的活动，然后可以让儿童和在校幼儿进行交谈，比如说：“上课能不能走动、可不可以上厕所、回答问题要举手等，接着可以带着儿童参观校园，熟悉教室、食堂、厕所和回家的路，消除儿童因陌生而产生恐惧的心理。
2、培养儿童独立自理的能力和良好的生活规律
在日常生活习惯方面 ,家长要逐渐培养儿童的独立自理能力，随着我国入学年龄的低龄化趋势，儿童的独立性、责任感和自我生活能力相对较弱，所以要通过幼儿园和家长的双向配合，把培养儿童的意识与能力相结合，比如说：家长要督促儿童做好力所能及的事，自己穿衣服、洗脸、整理床铺、收拾玩具、学会自己削铅笔、收拾书包以及使用橡皮和作业本等，还需要养成早睡、早起得好习惯，为适应小学生的生活节奏做好准备。
（二）做好家幼衔接，教师是关键
1、充满趣味的课堂教学，增强儿童的学习兴趣
在教学时，注意做到直观、具体、形象，采用“在游戏中学习”、“在娱乐中学习”、“在快乐中学习”。比如:在语文活动课上采用“找朋友、猜字谜、摘果子、开火车”等游戏，巩固生字词的学习；在数学活动课上，摆上学具，让儿童通过自己动手来获取知识；再加上一些录音、录像等使课堂充满活力，让幼儿感受乐趣，感到好奇，让他们体会到小学可以学到更多的知识，开阔眼界，增加学习的乐趣。教师还可以采取一系列丰富多彩的学习竞赛活动，比如：夺红旗、贴红花、树立小榜样、小小数学家、小画家、我是小能手等活动，这样可以激发儿童的学习动力，感受到学习带给自己的快乐，对内向的儿童要善于抓住他一点一滴的进步，然后在班上多加表扬，增强他们的自信。
2、做好心理健康教育，让儿童快乐成长
应该根据儿童的个性特征，开设具有针对性的家长培训班、听课日，向家长介绍儿童在校的情况，介绍家幼衔接的具体措施，一起研讨“如何让儿童尽快的适应幼儿园生活、建立一个爱的环境”。有研究者通过对儿童的入学准备状况教师评定中发现，儿童在“学习方式”和“情绪与社会性发展”领域存在较多的入学准备问题[5]，这是因为不仅要求儿童做好知识入学准备，还要求儿童具备良好的自控能力和人际交往、沟通能力，让家长知道如何配合学校做好学习心理健康教育。教师可以开展“亲子游戏、成长记录袋、我的一天”等活动来关注儿童的成长；对于特殊的家庭，可以进行家访，用诚心、爱心去打动他们，和他们进行交流，“一切为了儿童，为了儿童的健康成长”让儿童学会爱，在爱中快乐学习，在爱中茁壮成长！
参考文献：
新生教育问题 第6篇
关键词：大学生新生；适应性教育；信息沟通
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0381-02
现实需要和理论研究需要致使大学新生适应性教育成为高校教育工作和高校教育研究的关注点。我国目前的研究注重大学新生适应性教育的实际操作方式方法，忽略了作为前期准备和实效检验的信息沟通问题。本文拟结合笔者多年高校新生辅导员的实践经验，发现我国当前大学新生适应性教育在信息沟通上的主要问题，从理论和实践两个角度提出具有针对性的解决对策。
一、我国大学新生适应性教育信息不对称的主要表现
信息沟通是发现问题的重要渠道，是实现对策合理化和针对性的关键。大学新生适应性教育对信息沟通的要求尤甚。目前我国大学生新生适应性教育存在信息沟通上的严重不对称。高校信息沟通不对称表现为以下几个方面。
第一，大学新生适应性现状的不对称。
目前，许多高校和老师在进行大学新生适应性教育时，往往只是程序性的完成任务。缺乏对大学新生适应性现状和大学新生适应性不良原因的信息更新。部分高校老师仅关注自己的管理工作或者教学工作，缺乏对社会发展变化的关注，无法有效找到有关大学新生适应性不良的原因，往往根据惯例和教学工作的经验进行教育，导致教育内容的陈旧。对大学新生适应性教育信息的不对称导致适应性教育不具有针对性，没法落到实处。
第二，大学新生个人信息的不对称。
由于受地理条件、大学生年龄以及高校教育管理方式的影响，高校和老师与大学新生的家长之间的关系相比中学老师与学生家长之间的关系明显淡化。高校和老师对大学新生个人情况的了解更多限于教育背景以及成绩情况的了解，而对于其家庭背景、个人特性、兴趣和性向了解较少。对大学新生个人信息掌握上的不对称，使老师无法针对学生开展有针对的个别化适应性教育，影响大学新生适应性教育的实效性。
第三，大学新生适应性教育的主体之间缺乏信息沟通。
大学新生适应性教育的主体，以新生辅导员或班主任为主，包括学校和学院党政领导、任课教师义务主体，还包括新生家长和高年级的学长和老乡等非义务主体。大学新生适应性教育的主体之间缺乏有效的沟通和协作。家长和辅导员或班主任之间、高年级学长或老乡与学校、辅导员之间均尚未形成沟通协作关系，这些主体都只是基于自己的领域和范围按照各自的方式开展大学新生适应性教育，难以在教育力量上形成合力。
第四，大学新生适应性教育的成效信息掌握不对称。
作为高校大学新生适应性教育的主体，受时间暂短和课程安排的局限，很多高校将大学新生的适应性教育作为例行的任务，只要完成相关规定，走完程序即可，对大学新生适应性教育所产生的实效并不关注。不了解学生是否适应大学生生活，不了解学生对适应性教育的满意程度。实效信息不对称导致教育主体无法了解教育情况，难以发现适应性教育中存在的问题，教育方法和教育内容的针对性和合理性大打折扣。
二、导致大学新生适应性教育信息不对称的原因
高校新生适应性教育信息不对称是大学新生适应性教育存在问题的主要方面。导致大学新生适应性教育的原因均在不同程度影响着大学新生适应性教育中的信息不对称问题的出现。导致大学新生适应性教育信息不对称可以归纳为以下三方面。
第一，在观念上，忽略信息沟通的重要性。由于信息沟通并不直接产生适应性教育的效果。部分大学生适应性教育主体重视适应性教育具体措施的实施和开展，对新生适应性教育中的信息沟通问题不重视，忽略适应性教育的前期准备工作和适应性教育过程中的信息沟通，作为前置性和辅助性工作的重要内容——信息沟通也就极易受到忽视。
第二，未充分利用现代化信息沟通技术。目前，作为大学新生适应性教育的主体对信息的沟通还停留在从学生档案资料了解信息的传统方式层面。在现代通讯技术和数字化时代，大学新生信息也在一定程度数字化和网络化，信息量大大超出档案资料所能传达的信息量。此外，由于网络技术的大量运用，大学新生与教育者之间的沟通也更多的网络化和通讯化。然而，部分高校以及部分高校教师未能充分利用现代的信息沟通技术。
第三，信息沟通的具体做法和措施失当。在信息的沟通上，大学新生适应性教育教师注重学生基础信息的了解，不注重学生个性特点信息的了解和掌握；不注重适应性教育过程中信息沟通的变化和更新，更忽略适应性教育实效信息的沟通；信息沟通中注重整体信息的沟通，忽视个别大学生个体信息的沟通，忽视信息沟通的具体化和持续化。
三、当前我国大学新生适应性教育信息沟通的对策研究
作好大学新生适应性教育信息沟通，要求全面掌握大学新生的基本信息，加强不同大学新生适应性教育主体之间的沟通，在新生入学报到之前通过各种途径对新生开展前置性新生适应性教育。
第一，全面了解大学新生的基本信息。
“因材施教”要求必须针对大学新生的特点进行适应性教育。目前，教育者对大学新生信息的了解一般通过大学新生的中学档案。大学新生的中学档案能够反映新生的部分基本信息，但是缺乏全面性，并不能完全反映学生的家庭环境、成长经历、心理状况等关键的信息。这要求高校适应性教育老师在查阅大学新生中学档案的时候，应当重点关注新生家庭情况调查表，高中学生评语表和奖惩材料等信息，通过从其考试成绩、学年评语、毕业鉴定等内容，了解该生的思想、政治、纪律表现和社会活动情况。为了更全面了解学生的个体信息，高校可以建设网络信息收集平台，在网上对大学新生信息进行自愿性问答。问答重点针对中学档案中无法获取的信息，例如个人兴趣爱好、个性特长，家庭经济状况，心理健康测试等内容。
第二，依托网络优势引导大学新生了解相关信息。
大学新生对高校学习生活的了解也是影响大学新生适应性教育开展的重要因素。高校应当主动为大学新生了解即将就读的高校提供条件。现代数字信息网络可以让信息突破空间限制进行及时传递。网络成为高校开展大学新生适应性教育信息收集和信息公布的理想平台。
为了更充分的利用网络作为前期准备平台，笔者初步设想：高校可以专门为大学新生设立信息了解窗口。信息窗口主要包括两方面内容，第一部分公布学校校史校纪校规等规章制度和管理机构设置，学校地图、学分规定、课程安排以及教师等基本信息，学校地图及周边餐饮、银行、邮政、交通出行等生活设施。第二部分是咨询平台和自由交流平台。咨询平台主要是给大学新生提供向有关管理机构进行网络咨询和交流途径，解答者必须是高校的相关机构工作人员。自由交流平台由学校工作者和大学新生自愿参与，以备学生全面了解学校信息。
为防止部分学生无法利用网络资源，在录取通知书中，应当将前文所述网络窗口公布的信息以书面资料一并寄予被录取新生。为保护学生个人信息，网页的进入需要账号和密码，在录取通知书的发放过程中可以随附登录账号和密码，并对登录方式和网页信息查询做简要介绍。
第三，大学新生适应性教育的信息化。
新生入学后，应通过网络信息技术进一步了解学生信息。高校应当提供网络技术平台，让学生以班级或者以学院为单位，开通相关信息论坛或者信息交流平台；同时还要充分利用网络公共资源，例如QQ群，论坛或者博客、微博等公共资源，教师也应当作为成员加入，通过学生认可且经常接触的方式进行适应性教育；教师也可以制作相关的适应性教育短片或者相关适应性教育信息和内容，在网上轮流播放或提供下载。
实现心理咨询的信息化。心理咨询是进行一对一针对性新生适应性教育的重要途径。部分高校的心理咨询都要经过严格的填表登记，甚至将相关信息通知老师和家长。部分学生对心理咨询缺乏正确客观的认识，有的则为了隐瞒事实或惧怕被披露信息，往往逃避心理咨询甚至恐惧心理咨询。这些原因可能导致大学新生的心理适应性问题得不到及时疏通和解决。为此，笔者认为高校可以建立心理咨询网络平台，学生通过平台进行匿名心理咨询。这样的咨询同时摆脱了面对面心理咨询的时间和空间限制。
第四，信息交流的持续与跟进。
信息交流的持续与跟进有很多方面，既包括教育者信息获得的持续与跟进，也包括受教育者接受信息的持续与跟进。具体而言，大学新生适应性教育者应该持续更新了解大学新生的信息，以保证采取有针对性的教育方法和教育内容。而大学新生也应当持续地更新有关大学适应的信息，例如改变原有对学校、对大学生活和大学学习的认识，根据入学后的了解和认识，不断进行自我调适，以适应大学的生活和学习。
教育者通过教学评估，学生的学习成绩以及相关个人汇报以及奖惩记录获取有关大学新生适应性的状况；通过大学新生的行为收集大学新生的适应性状况，如大学新生的作息时间，上课出勤情况，参与集体活动或者社团活动状况，与寝室同学的人际关系；通过班级干部和寝室长以及家长及时了解大学新生的学习和生活现状；充分利用网络交流平台，通过网络平台收集学生个人动向和信息；通过心理咨询了解大学新生适应性可能存在的问题并给与化解；通过书面和网络平台对适应性课程进行考试、定期的心理测评和问卷调查，及时了解大学新生的适应性状况，同时及时了解大学新生适应性教育的实效，不断完善适应性教育的方法和内容。
参考文献：
[1]姜宇，曲云进.大学生新生入学教育效果评价及对策研究[J].教育与职业，2011，（26）.
[2]陈时见.学校教育改革与教师适应性研究[M].北京：商务印书馆，2006：128.
[3]王晓莹.探析加强和改进大需新生适应性教育的途径[J].黑龙江高教研究，2006，（9）.
对高校大一新生教育管理问题的思考 第7篇
关键词：高校,大一新生,教育管理,问题对策
一、大一新生教育管理问题概述
大学一年级是新生从中学到大学角色转变的重要时期, 在这个时期有很多的新生因为不适应大学的生活学习环境, 产生了各种问题, 尤其是在独生子女较多的情况下, 大一新生出现的问题更是数不胜数, 因此大一新生的教育管理工作是很多高校都应该关注和解决的问题。
大一新生是大学中具有显著特点的特殊群体, 新生教育也是高校教育管理工作的重要部分, 许多大一新生在以前的求学生涯中是佼佼者, 而到了大学, 在新环境和新的群体中不能适应落差, 在学习、生活和人际交往方面不能适应, 因此如何有效地对大一新生进行引导和教育, 使新生尽快融入新环境, 实现从中学到大学的角色转换, 是高校教育管理必须重视和致力研究的事情, 对高校大一新生的管理和教育, 能为学生创造一个平和安乐的生活学习环境, 有效调节大一新生刚升入大学的心理落差, 为新生四年的大学生活提供帮助和指导, 对大一新生进行教育管理, 就要找到学生存在的问题, 并且对症下药, 找到解决问题的方法。
二、大一新生教育管理存在的问题
在高校中, 大一新生出现问题, 主要是不适应的问题引起的, 从中学到大学, 很多人一时无法调节自己的心理落差, 产生了很多的问题, 这些问题主要表现在以下几个方面。
(一) 学习上的不适应
中学时代, 好多学生都有自己的大学梦, 在老师家长的管理下, 大家的学习劲头很足, 而升入大学, 自由空间很多, 没有老师的督促、家长的管理, 很多人就找不到自己学习的重心, 没有明确的学习目标。
大学授课的特点主要包括以下几个方面。
1. 授课速度快。
大学授课的速度较快, 课堂容量很大, 专业课等教材都比较厚, 一学期的课时安排很紧张, 与中学的学习方法完全不同, 新生大多对快速的教学进度难以接受。
2. 学习内容复杂繁多。
大学的授课方式多数以点拨式教学为主, 以教材的知识结构为主线, 同时涉及许多教材以外的知识为辅, 需要新生课余时间花费大量的精力通过查阅资料和书籍消化吸收课上的内容。
3. 学习内容理论深。
大学里的学习内容理论难度明显比中学阶段要深, 新生如果上课的时候不认真学习听讲, 课余时间不花大量精力复习查阅, 很难跟上教学进度。
(二) 生活上的不适应
当前大一新生大部分都是独生子女, 在家受父母的宠爱, 日常起居由家长照料, 导致很多的新生在宿舍的集体生活中, 无法处理好生活上的琐事, 自理能力比较差, 对集体的宿舍生活产生了严重的不适应。
(三) 人际交往上的不适应
一个年级的学生多来自全国各地, 地域特征、风俗习惯、语言特点、消费观念等方面存在不同, 差异就明显地表现出来:当代的独生子女多数是以自我为中心, 从小娇生惯养, 不能充分尊重别人和换位思考;有的学生中学时是老师的高徒、学生中的佼佼者, 上了大学后, 面对众多同样优秀的学生, 很多人的优越感都突显不出来, 造成了一定的心理落差;再者就是由于家庭环境的不同, 导致了学生的心态不同, 炫耀或者自卑的学生都容易在人际交往中出现问题。
(四) 对未来发展的困惑
高中时期很多人都有明确的学习目标, 为了考上大学努力奋斗, 而升入大学, 原本的学习目标已经不存在了, 没有了按部就班的教学时间, 没有班主任, 没有了紧迫的自习, 没有了家长的督促, 更没有了繁重的作业, 一下子没有了动力和目标, 不知道自己到底该做什么。毕业之后要怎么办?是继续求学, 还是找工作, 还是按照父母的期待和要求选择?该什么时候做哪些准备?这些问题都让大一新生内心充满了困惑和不安。
三、大一新生教育管理的相应对策
对新生的教育管理目标是使大一新生从中学生的角色中转换过来, 慢慢适应大学的生活, 具体的对策陈述如下。
(一) 加强对大一新生的心理辅导
有很多的新生, 初入大学, 心理上的落差无法得到排解, 因此首要的就是要让新生从心理上接受已经来到了一个新的环境的事实, 学校要组织开展心理讲座, 普及心理健康知识, 教育新生如何面对和处理心理问题。帮助新生树立自立意识, 克服依赖心理, 培养新生独立自主地面对和解决问题, 同时开展一些比赛、竞赛等新生交流活动, 加强新生之间的相互了解, 提升集体凝聚力。
(二) 加强对大一新生的学习辅导
学生的首要任务还是要学习, 因此在让新生熟悉、了解了学习环境的同时, 学习也要提上日程, 重在引导学生改变陈旧的学习观念, 可以让有经验的学长学姐们辅导大学中的学习方法等, 开展新生宣讲会, 让新生了解奖学金等制度, 促进学生的学习积极性。
(三) 加强大一新生的生活管理教育
大学的环境对学生来说是陌生的, 也是新奇的, 加强对学生生活的管理, 可以帮助学生更好地融入大学生活, 辅导员应该带领新生熟悉了解校区的环境, 鼓励新生参加各种课外活动, 加入各种以前没有的社团, 让新生的兴趣爱好能够得到更多展示和锻炼, 了解每一位新生的家庭环境和经济状况, 宣传国家有关的资助政策和学校的助学活动, 帮助新生申请各种资助。鼓励新生刻苦学习以获取奖学金减轻家庭的经济负担。
(四) 加强大一新生的宿舍文化教育
学生宿舍是新生的家, 是大一新生生活和交往的重要场所, 大部分高校大学生除去上课的时间都愿意蜗居宿舍。对于新生来说, 除了班集体大部分课余时间都在宿舍中度过, 宿舍是产生集体凝聚感的最小单位, 宿舍成员之间的兴趣爱好、生活习惯、道德观念、人与人之间的沟通方式等, 都在相互影响、相互改变。良好、健康的宿舍是高校教育管理工作的中心任务。在某种程度上, 可以说新生在正式进入大学生活之前, 要先进入宿舍生活, 宿舍辅导员制是高校大一新生学生教育和管理工作的新模式, 宿舍辅导员是大一新生之间的桥梁和纽带, 其作用十分特殊, 要教育新生尊重他人、和睦相处, 要教育和引导新生在宿舍养成良好的学习和生活习惯, 多组织以宿舍为集体的比赛和竞赛活动, 增强新生之间的情感交流和团队意识。
(五) 加强大一新生职业生涯的规划教育
帮助大一新生了解当今的就业形势以及社会对大学毕业生的素质需求, 让新生知道并了解应在哪些方面做好哪些准备。学校可以邀请优秀的应届毕业生、校友或者用人单位为新生做就业方面的专题讲座, 帮助了解未来社会的挑战, 引导新生提前为毕业走向社会做好准备, 指导他们根据自己的志趣和优点长处制订个人发展规划, 为未来职业和人生定位做好必要的准备。
总之, 大学生的新生教育管理要根据各地不同生活习惯等进行具体分析, 针对解决, 对大一新生的良好管理, 能稳定学校的秩序, 也能促进新生快速适应大学生活, 在大学这个自由的国度里尽情发挥自己的才情, 走出自己的一片蓝天。
参考文献
[1]张哲.对高校大一新生教育管理问题的思考[J].劳动保障世界 (理论版) , 2013, (11) :94-95.
[2]刘继荣.高等学校合并重组的理论与实证研究[D].杭州:浙江大学, 2003.
[3]刘杰.高校新生教育现状及改革策略[D].上海:华东师范大学, 2007.
新生代农民工教育缺失问题浅析 第8篇
一、新生代农民工界定
农民工, 是指在本地乡镇企业或者进入城镇务工的农业户口人员, 农民工是我国特有的城乡二元体制的产物, 是我国在特殊的历史时期出现的一个特殊的社会群体。
目前, 国内学者对农民工的划分有很多, 而通常被大家所认可的是:改革开放以前出生, 绝大多数在80年代从农业中分离出来并加入打工者行列的那部分人, 被称为“第一代农民工”;而20世纪80年代以后出生, 90年代中后期开始外出务工经商的农民工群体, 则被称为“新生代农民工”, 他们的普遍年龄为18—25岁。据有关部门2004年的调查显示, 我国狭义农民工的数量为1.2亿人左右, 广义农民工的数量大约为2亿人。可又过了七年, 据去年的最新统计, 青少年农民工的比重竟然占到了农民工总数的60%。
18—25岁, 正值美好的青春年华, 随着我国文化教育的发展, 处在这个年龄段的青少年们应当在宽敞的教室进行学习, 可他们却早早地进入了社会, 成为了农民工中的有生力量。是什么原因让他们放弃了学业, 过早的承担了不属于他们这个年龄应该承担的东西呢?
二、影响新生代农民工教育的因素
(一) 家庭因素
随着城市化进程的快速发展, 城乡差距在继续扩大。部分农民的生活仍停留在维持生存的水平上。经济问题仍然是家庭的主要问题。家里的主要劳动力为了养家糊口, 离开故土, 到附近、或者发达城市去打工赚钱。近年来, 外出务工的农民工年龄越来越小, 且不少女性也加入了这个庞大的队伍。成熟较早的青少年开始单起了照顾家庭、照顾弟弟妹妹上学的重任。
(二) 社会因素
大学毕业生就业难问题, 让大部分青少年对中国教育制度产生了质疑。上大学就能找到好工作的观点渐渐被残酷的现实打破。上学的成本与日俱增, 面对长期的高投入和无法控制的未知结果, 更多的青少年选择外出打工。短时间就能获得经济上的回报, 吸引了心智不太成熟的年轻人。
(三) 个人因素
经济、科技的高速发展, 丰富了日常生活。青少年接触新奇的事物后, 社会对其吸引力增加。面对繁重的课业负担与高考压力, 一部分青少年放弃学业, 选择直接就业。
主观与客观的原因组合成一起, 使这些青少年没有好好的接受教育, 使自身在文化素质中形成了一种缺失, 成为新生代农民工在步入社会的一块绊脚石。
三、教育缺失对新生代农民工的影响
新生代农民工教育的缺失, 导致该群体素质偏低, 也使社会上大多数人对该群体报以排斥的心理。而在决策者眼里, 存在城市居民与农民工的利益之争, 加剧城市居民的就业矛盾, 因此城市政府的政策趋向与城市居民的利益趋向一致。农村剩余劳动力的进入必然使城市的“超城市化”进一步加剧, 城市治理成本大幅加大。政府害怕“城市病”, 从而试图将农民圈在农村。
面对着这些教育缺失对新生代农民工的影响, 我们的社会, 我们的用人单位应该怎么做呢?
四、应对教育缺失的策略探讨
(一) 完善政府管理制度, 加快户籍改革
我国现行的户籍制度是对农民工不平等身份的歧视, 户籍障碍很大程度上制约了农民工子女在城市里正常接受教育, 尤其是义务教育, 为此应逐步取消农业户口与非农业户口二元结构, 取消地域、身份、户籍等对农民工及其子女的各种限制性措施, 进一步放宽城市户口准入, 将在城市有合法固定住所、稳定职业和生活来源的农民工承认为市民, 依照规定办理户口登记或迁移的公民, 在接受义务教育等方面与当地原有居民有同等权利。只有这样, 才能从体制上消除农民工子女在受教育权上所遭受的歧视。
(二) 、企业内部培训与社会相关部门政策调控
企业内部应该加大对新生代农民工的培训投入, 改进培训方法, 增强培训效果。各个有关部门和教育培训机构也要继续做好农村劳动力技能就业计划、阳光工程、农村劳动力转移培训计划、星火科技培训、雨露计划等培训项目的实施工作。并且根据市场需求开展订单培训和定向培训, 提高农民工择业竞争能力;针对产业结构调整和企业技术改造新开工项目开展职业技能培训, 来提高农民工就业的适应能力;围绕回乡创业组织开展创业培训, 提高农民工的自主创业能力;对青年农民工开展劳动预备制培训, 适当延长培训期限, 强化职业技能实训, 使其至少熟练掌握一项职业技能。并且在中等职业学校开展面向返乡农民工的职业教育培训, 根据返乡农民工的特点开设专业和课程, 采取灵活多样的学习方式, 突出培训的针对性和实用性。
新生代农民工的教育是一个宏大的问题, 教育和引导新生代农民工, 提高新生代农民工的素质既是社会的责任, 也是新生代农民工自身的义务。所以, 加强新生代农民工教育刻不容缓。
摘要：农民工是改革开放进程中成长起来的一支新型劳动大军, 是我国现代产业工人的主体和现代化建设的重要力量。近年来, 农民工中的青少年农民工越来越受到党和政府以及社会各界的广泛关注。新生代农民工的教育也成为一个重要的课题。本文通过对影响新生代农民工教育的因素、教育缺失对新生代农民工的影响和应对教育缺失策略等问题的分析, 对新生代农民工的教育问题得到一些启示。
关键词：农民工,新生代农民工,二元体制
参考文献
[1]刘传江、程建林、董延芳《中国第二代农民工研究》, 山东人民出版社, 2009年12月。
[2]许辉、耿玲合著《农民工》, 时代出版传媒股份有限公司——黄山书社, 2010年03月。
[3]百度百科, 农民工, http://baike.baidu.com/view/39288.html。
新生教育问题 第9篇
一、传统新生入学教育存在的问题
我们对海南省各大本科高校新生入学教育调查发现, 海南省各大本科高校新生入学普遍存在新生入学教育组织工作薄弱, 形式单一, 内容陈旧, 时间短暂, 效果较差等问题。
(一) 新生入学教育组织工作薄弱
新生入学教育是一项全局性地工作, 需要全校各部门及相关人员紧密配合, 共同完成。然而, 目前的新生入学教育仅局限于学生工作部门来主导, 其他部门也仅仅参与新生入学报到的工作, 忽视了新生的入学教育, 这导致大多数学生对于新生入学教育并不满意, 入学教育效果不佳。从调查结果来看, 一半以上的同学认为自己基本适应或者根本不适应大学生活 (见表1) 。22.73%的新生表示学习压力大, 功课难, 12.93%的新生认为专业适应难, 还有4.73%的新生认为自己目标缺失, 比较迷茫 (见表2) 。还有近85%的新生经过一学期的学习后, 对自己所学专业不甚了解 (见表3) 。
据统计只有15.34%的同学了解自己, 所学专业的就业方向以及就业前景, 了解一些的占44.36%, 比较模糊的占34.2%, 完全不知道的占6.1% (见表3) 。
(二) 新生入学教育形式单一
新生入学教育形式单一是影响教育效果的重要因素, 目前各高校在开展新生入学教育的固定模式就是班会和讲座, 通过传统的说教和灌输讲解, 并不被新生所接受, 往往一个讲座大多都在两至三个小时, 学生很难坚持下来, “低头族”、“拇指族”比比皆是, 会场气氛沉闷, 教育效果很差。调查显示, 只有8%的大学新生能够接受班会、讲座为主的新生教育, 而这样的新生教育确占到了近60%。所以不难理解为何新生入学教育效果不佳的原因。
(三) 新生入学教育内容陈旧
不少高校的新生入学教育缺乏针对性, 仍然沿用老一套, 十几年不更新, 用一套“以不变应万变”的内容进行教育, 不能随着时代发展而改变教育内容, 教育的内容和实际脱节, 不能引起学生的兴趣。
调查中了解到, 63%的同学选择内容还不够丰富, 只有14%的学生认为内容非常丰富、充实, 满足了自己的需要, 也还有23%的同学认为内容单一, 基本没有回答什么问题。这表明, 学校开展工作没有完全了解当前学生的关注和需要, 把以前的教育内容提供给学生, 内容缺乏针对性。
大部分高校的入学教育内容局限在学校基本介绍、校规校纪教育、专业素质教育、心理健康教育等内容, 虽内容涉及面较广, 但缺乏针对性, 有不少内容脱离实际, 平淡无味, 有些内容程度较深, 晦涩难懂。往往存在教育者主观认为新生需要, 没有经过调研及征求学生意见, 便草草开设此类教育讲座的问题。
(四) 新生入学教育时间短暂
高校在新生入学教育时间的安排都欠妥当。绝大多数高校在新生入学后的1个月以内安排入学教育, 时间集中, 往往安排在晚自习时间, 这种集中短促、疾风骤雨的模式, 会使入学教育的作用大打折扣。有21%的新生认为新生入学教育太紧张, 还没有进入角色, 入学教育已经结束。这对于刚刚跨进大学校门的“95后”学生, 在一个月时间内尚未完全了解认识大学生活, 在学习生活中商未遇到真正的困难和问题时, 这种集中的入学教育往往让新生觉得“与我无关”, 而经过两到三个月的学习生活, 出现问题时, 新生入学教育早已结束, 最终导致新生面临的问题和困难得不到有效且及时的解决, 这就是入学教育与学生实际需求产生的错位现象。
二、注重教育效果, 创新新生入学教育模式
新生入学教育要想达到良好的效果, 就必须全校重视, 创新教育模式, 拓展教育形式, 丰富教育内容, 调整教育时间, 从新生入学开始便提供便捷、周到的人性化服务、科学合理的生涯指导、方向明确的专业教育等, 便能很好的帮助新生的适应大学生活。
(一) 加强新生入学教育工作统筹, 纳入常规教学计划
高校正常的教育教学体系是确保高校正常运转的根本, 而课程就是高校教学的载体, 是高校的中心工作, 如果能整合全校教育资源和力量, 将新生入学教育课程化建设, 合理统筹和安排教育时间, 明确和完善教育内容, 改革教育方式和方法, 将在制度上确保新生入学教育的效果。并且给予顺利通过学习的新生一定学分, 让新生更加重视新生入学教育, 提高学生的积极性。与此同时还可有效培养一批专兼职教师, 促进思政教师在新生入学教育方面职业化、专业化、专家化, 通过培育稳定的师资队伍, 对新生入学教育进行深入的研究、改革和创新, 赋予新生入学教育新的活力。
(二) 拓展新生入学教育形式, 做到有吸引力
现代传媒的交互性和创新性为大学生提供了与世界共同发展和多角度展示个人才能的广阔空间, 对于世界观、人生观和价值观正在形成中的青年学子来说, 网络空间具有无限的吸引力, 调查表明:网络 (包括手机上网) 已经成为大学生最喜爱的媒介形式。利用阅读报刊来获取信息的方式有被“抛弃”的趋势。88.9%的大学生通过阅读报刊的时间不足每天20分钟, 而有58.5%的学生每天上网在2小时以上。在全媒体的背景之下, 传统的教育模式确实受到了极大的挑战。基于网络的前提下, 学生们兼有双重的身份, 他们既是信息的接受者也是信息的制造者, 并且还以其区别于他人的特殊方式进行参与。他们可以畅所欲言地谈论自己的道德观念和价值取向。新生入学教育如能在充分利用新媒体技术、移动终端等平台和技术, 开展符合青年学生特点的入学教育。
(三) 延展大学生入学教育内容
传统大学生新生入学教育主要是从校园文化、认知与素质、职业规划、心理健康、思政五块出发。但结合现实与医药类专业教育内容偏少, 尤其是大学生网络行为、婚恋行为、安全相关内容就更较少。这些恰恰与新生自身及未来职场相关。因此要补充, 实现与时俱进。
(四) 创新教育方式, 增强入学教育活力。
以“互联网+教育模式”模式将大学新生教育融合起来, 将传统课堂教育加网络教育平台, 开展“织围脖“形式在微信、微博上分享大学生生活心得。建立新生手机报、新生教育订阅号等方式将信息传播给大一新生。但要注意新媒介是一把“双刃剑”, 要注重做好信息的筛选工作。
新生代农民工思想教育问题及对策 第10篇
据国家统计局公布的数据:2009年, 全国农民工总量为2.3亿人, 外出农民工数量为1.5亿人, 其中, 16-30岁的占61.6%。这表明, 我国现阶段新生代农民工总数在1亿人左右, 将对我国社会发展产生重大的影响。但是, 与上一代农民工相比, 新生代农民的思想状况更复杂, 心理问题更严重。一旦遇到问题和困难, 容易缺乏冷静和理智, 做出违章、违规甚至是违法、犯罪的恶性事件。因此, 我们应当大力关注, 引导他们正确认识社会, 增强法律意识和道德观念, 使这一群体成为社会发展的强大动力而不是安全隐患。从这个意义上来讲, 研究和探讨新生代农民工的思想问题和相关对策, 对于维护社会稳定、促进经济发展和构建和谐社会都具有重要的战略意义。
一、新生代农民工出现的时代特征
(一) 进城务工的目的从改善生活向体验生活转变
传统农民工外出就业主要是为了改善拮据的生活状态, 而新生代农民工进城的动机带有明显的年龄和时代特征。调查数据显示, 关于外出打工的目的, 选择“出来挣钱”的, 20世纪80年代出生的只占18.2%, 选择“刚毕业, 出来锻炼自己”、“学点技术”, “在家乡没意思, 到外面开开眼界”的人高达71.4%。宁波高新区七鑫旗科技有限公司工会主席周伟清的介绍说, 公司需要大量的年轻人。但年轻一辈的农民工跟他们的父辈差别太大了。“他们的父辈出来打工, 是为了生存, 他们要存钱养活家庭, 带着一种责任。但是, 现在的‘80后’、‘90后’都是独生子女, 他们出来务工纯粹是为了见世面。” (2011-02-17 14:48, 中国广播网)
(二) 新生代农民工平均年龄较低, 绝大多数人未婚
新生代农民工外出务工的年龄都很低, 大部分属于离开校门就进入社会打工的, 普遍缺少农业生产经验和社会工作阅历。据全国总工会研究室2009年的调查, 新生代农民工中的已婚者仅占20%左右。这说明新生代农民工中未婚者占绝大多数, 也就是说这一群体在外出务工期间要经历从恋爱、结婚、生育到子女上学等一系列人生过程, 同时, 也会遭遇因此而带来的各种问题和困难。
(三) 吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神远不如他们的父辈
上一代农民工大多还分布在脏、累、苦的行业, 主要从事建筑、餐饮、销售、美容、保安、家政等服务业。他们普遍珍惜工作机会, 诚实肯干、任劳任怨。但是这些优良品质在新一代农民工身上很难看到了, 宁波沁园集团有限公司工会副主席周文杰深有感触的说:“这些‘80后’、‘90后’, 思想太活跃, 干活随自己的兴趣喜好来, 说不得、累不得, 一不顺心就走人。” (2011-02-17 14:48, 中国广播网) 由于这代人生活条件相对优越, 多数又是独生子女, 经济上没有负担, 造成工作上怕苦怕累, 随意性大, 责任心差。
二、新生代农民工存在的思想问题
(一) 忙于生计, 政治冷漠
新生代农民工的受教育程度虽然有所提高, 但对国家和社会事务并不关心。据调查, 有20%长年不看电视或看不到电视, 不看或看不到报纸的约60%, 41%有上网经历, 但多为是消遣和娱乐, 对国家政策漠不关心、了解很少, 甚至存在无政府主义和无思想信仰的倾向, 严重威胁社会的稳定与发展。
(二) 面对压力, 心理焦虑
随着社会的发展, 新生代农民工的生活和就业环境相对传统农民工有了很大改善, 但在城乡二元社会体制没有彻底打破之前, 他们的工资收入依然很低、受教育程度和职业技能水平也远远滞后于城市劳动力市场的需求, 面临着与传统农民工类似的困难和压力。一直以来买房难、上学难、就业难、看病难等问题让他们缺少安全感和稳定感, 心里充满焦虑和担忧, 很难实现安居乐业。
(三) 深受歧视, 充满怨恨
受国家政策、世俗观念的影响, 新生代农民工依然是城市中的弱势群体。面临着在教育、就业、医疗等领域的利益差异和机会不均, 承受着来自各方面的歧视, 工作难找、收入太低、劳动强度大, 生活环境差、缺少社会保障、学习娱乐条件差。在调查中, 90%以上的农民工认为自己与城市人同工不同酬, 不被社会认可, 被城市人“另眼相看”。这种境遇容易使他们产生对社会的不满和怨恨, 甚至引发报复性的违法和犯罪事件。
(四) 精神空虚, 隐患丛生
新生代农民工正处在交友、恋爱、结婚的黄金期, 但由于他们休息和娱乐的时间短、社会接触面小、收入低、工作环境中男女比例失调, 再加上企业人性化管理不足和社会人文关怀欠缺, 婚恋困难和情感孤独成为困扰他们的首要心理问题。精神空虚、情感孤独容易导致不良的发泄方式, 大部分人通过看电视、玩电脑、打麻将消磨时间, 还有一些人到不健康的娱乐场所“消遣”, 甚至有少数走上了偷盗、抢劫、强奸等违法犯罪的道路。
(五) 思想简单, 感情脆弱
与其父辈们相比, 新生代农民工生长在经济快速发展、社会繁荣稳定的大好时期, 生活条件更加优越, 没有感受过贫穷和困难, 缺乏勤俭节约和艰苦奋斗的精神。成长过程相对简单顺利, 没有经历过挫折和磨炼, 普遍存在思想简单、意志脆弱、感情冲动、挫折承受力差、经不起生活的考验等问题。从2010年富士康“十二连跳”员工跳楼自杀的现象分析, 新生代农民工的心理异常是导致恶性事件的诱因。
三、新生代农民工思想问题的形成原因
(一) 理想和现实的冲突
理想是美好的, 但现实往往是很残酷的。新生代农民工更加渴望融入城市, 不再像第一代农民工把挣票子、盖房子、娶妻子、养孩子, 作为进城打工的最终目标, 学本事、长见识、改变人生命运、实现个人价值、提升社会地位, 开始成为他们的新理想和新追求。但现实情况却让他们体会到强烈的挫败感和被排斥感, 低报酬、低福利、低保障, 就业难、维权难、提升难等问题都没有多大改变, 依然享受不到与城市居民同等的政治、经济及社会福利待遇, 很难真正地融入城市, 很难有尊严有面子地生存。理想和现实的巨大反差容易让他们产生悲观、怨恨甚至是打击报复的思想和心理。
(二) 制度与观念的影响
我国长期存在的城乡二元社会体制, 导致农民最基本的政治和经济权利受到很大限制, 现有的户籍制度、社会保障和福利制度、教育和培训制度等都没有体现农民工的利益, 不利于农民工在城市生活和工作就业, 新生代农民工仍然受到现有条件和制度的影响, 境况没有多大改变。另外, 受传统观念的影响, 城市居民对农民工存在或多或少的、有意无意的歧视, 这些因制度和观念带来的机会不均、利益差异和地位悬殊, 是新生代农民工心理问题产生的重要原因。
(三) 认识和措施的落后
长期以来, 我国政府和社会各界对农民工的思想教育问题缺乏足够的认识, 相关政策和措施不到位。党和国家对农民工的关注更多是停留在经济层面, 对于在转型过程中农民工产生的思想和心理问题没有足够重视。现阶段对农民工的思想政治教育的目标多是停留在“哪疼医哪”的较低层面, 教育的主要方法是形式化的宣传说教和用工单位的规章制度, 没有很好地结合农民工的自身特点和实际问题进行全面教育。
四、解决新生代农民工思想问题的对策
(一) 着眼全局和未来, 重视新生代农民工的思想政治教育
比较而言, 新生代农民工的问题更加突出和严重, 上一代农民工进城务工主要是为了挣钱, 相关矛盾多是经济问题;新一代农民工在追求物质利益的同时更追求权利和机会的平等, 以及精神需要的满足, 产生了很多社会问题和思想问题。“思想工作和政治工作, 是完成经济工作和技术工作的保证, 它们是为经济服务的。思想和政治又是统帅, 是灵魂”。所以, 党和国家政府要从战略和全局的高度, 重视新生代农民工的思想政治教育, 培养他们健康的心理和正确的思想。
(二) 落实科学发展观, 改善新生代农民工的生存环境
落实科学发展观, 坚持以人为本, 按照“统筹城乡发展、统筹区域发展”的要求, 实施城乡一体化的发展战略, 使新生代农民工和城市居民享受同等待遇。邓小平认为, “制度是决定因素”, 应该消除城乡二元社会体制, 构建城乡统一劳动力市场, 保证农民工获得合理的劳动报酬。完善社会保障和福利制度, 维护他们在就业、医疗、住房等方面的相关利益。建立有效机制鼓励农民工参与国家和社会事务, 保证他们的政治权利。改善新生代农民工的生活和就业环境, 促进他们对社会的理解和认可, 帮助他们解除思想困惑, 解决心理问题。
(三) 倡导人文关怀, 关注新生代农民工的精神生活
马克思主义认为:“真正的人=思维着的精神。”人首先需要物质生活, 但现代社会的人在满足物质需求的基础上更加注重精神生活, 新生代农民工多数只身在外打工, 在生活和工作中更需要心理安慰和精神寄托。所以, 全社会要大力倡导人文关怀, 用工单位要实行人性化管理, 不能随意责骂和惩罚, 用爱心去感化人留住人。要重视企业文化, 营造积极向上、健康快乐的工作气氛;要给员工向上发展的机会, 让他们看到希望, 引导员工积极乐观地在城市生活和工作。
(四) 构建思想教育新体系, 提高新生代农民工的综合素质
明确教育目标, 对新生代农民工进行思想教育, 提高其自身素质, 端正其思想态度, 帮助他们保持健康的心理和积极的心态, 最终实现人与社会的全面与和谐发展;健全教育内容, 应该包括政治思想、形势政策、道德法制, 尤其是心理健康等教育, 帮助新生代农民了解党的思想、国家政策和形势, 提高道德修养和法律意识, 增强自我心理调适能力, 积极应对社会变革中出现的各种心理冲击;丰富教育方法, 各级政府应该要求各类学校和培训机构在对新生代农民工传授知识和培训技能的同时, 把思想政治教育贯穿于整个学习过程。利用网络、报纸、电视等新闻媒介进行正面的宣传和教育, 用农民工中涌现出来的成功人物和先进事迹, 激励和引导新生代农民工积极地面对人生。以人为本, 深入新生代农民工的工作和生活, 注重感情交流和心理沟通, 了解实际困难, 解决实际问题。
(五) 完善相关法律和制度, 维护新生代农民工的各项权益
贯彻和落实《劳动合同法》及相关法律法规, 保障新生代农民工的各项权利;督促企业实行科学发展和人性化管理, 积极履行社会责任;加强农民工职业病防治和职业健康保护, 规范高危行业持证上岗制度;严格执行《刑法》修改通过的“恶意欠薪罪”, 依法保障农民工的生产安全和经济利益;开展救助和维权服务, 各级人力资源和社会保障部门、工会、团委等组织, 应建立农民工维权服务救助机构, 为农民工提供免费法律咨询和法律诉讼服务等。
新生代农民工已经占到我国农民工总数的60%, 是推动经济和社会发展的重要力量。他们有没有正确的政治思想、坚定的共产主义信仰和健康的心理、积极的心态, 将关系到整个社会主义事业的兴衰成败, 关系到整个中华民族的发展前途。“加强思想政治建设, 首先要抓思想, 从思想教育入手。这是毛泽东、邓小平同志等老一辈革命家治党治军的一条基本经验, 也是一条重要原则。革命和建设的实践都已证明, 一切工作的进步都应以思想进步为基础, 都应紧紧抓住思想教育这个中心环节”。所以, 党和国家政府要高度重视, 全社会要大力关注, 采取切实措施及时解决新生代农民工群体中出现的各种问题, 尤其是思想教育问题。
摘要：新生代农民工是一个特殊的社会群体, 具有明显的时代特征, 思想状况复杂, 心理问题严重, 表现为政治冷漠、内心焦虑、精神空虚、感情脆弱, 甚至充满怨恨、心怀报复。全社会应该高度重视新生代农民工的思想政治教育, 落实科学发展观, 改善他们的生存环境, 倡导人文关怀, 关注新生代农民工的精神生活, 构建思想教育新体系, 提高新生代农民工的综合素质, 完善相关法律和制度, 维护新生代农民工的各项权益。
关键词：新生代农民工,思想教育的问题,思想教育的对策
参考文献
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[4]十四大以来重要文献选编:下[M].北京:人民出版社, 1996:2143.
大学新生自信问题研究 第11篇
关键词：大学新生；自信；自卑；自由
自信是每个人都应该具备的最为基本的人格特质，它可以激发每个人不断进步、积极进取，自信的有无或强弱从根本上关系着一个人的人生成功与否，自信偏低将阻碍个体获得成功，反之则有助于个体获得成功。通过调查问卷、座谈以及谈话等方式，笔者重点关注了信阳师范学院大一新生的自信问题，以期更深入地了解大学生的思想状况，更好地开展思想政治教育工作。
一、自信的本质
调查发现，绝大部分新生在面临一种全新的生活、学习环境时，最主要的反应就是不自信，但他们同時又很容易陷入另外一种误区，即把自信简单化、表面化，以为能说会道、人际关系好就是自信。这种将自信简单化的做法实质上是对自信本质的忽略或者无知，因此本文第一部分就简单地探讨一下自信的本质所在。
从字源上看，“自”即“自己，己身”，“信”即“信从、信任”，“自信”即“自己相信自己”。早在春秋时期，孔子就有“吾心信其成，则无坚不摧；吾心信其不成，则反掌折枝之易亦不能”的论述，指出了自信的重要性。
关于自信的学术定义，见仁见智，并没有一个公认的答案，当然这也反映了学者研究的重点和方法的不同，以及自信内涵的丰富性。对此，车丽萍在其博士论文《当代大学生自信特点研究》中作了非常详细的归总和讨论，在此不再赘述，单引用她给自信所下的定义作为问题的答案：“自信是一个多维度、多层次的心理系统，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等作出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。”可见，自信首先是一种人格特征；其次，它是一种指向自我，反观、反思自我的认识或者评价；再次，这种认识是一种正向的、积极的认识或评价。通俗地说，自信就是一种积极肯定自我、积极进取的一种精神力量，要相信自己，不要让自己沉浸在贫困、失意、焦虑、不幸中不能自拔，只有相信自己才会迎来成功。
二、自信的缺失
通过近一个学年的亲密接触，笔者感觉大多数新生面临着自信缺失的问题。例如：大多数新生特别是农村学生无法轻松自如地在讲台上表达自己的想法，不能积极主动地参加班级和学校的集体活动，长远目标的缺失导致自己长期处于一种比较严重的迷茫状态等。缺少自信更为严重的表现就是自卑。
所谓自卑，就是一种自己瞧不起自己的消极心理反映，是一种觉得自己低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的一种复杂情感。自卑心理是普遍存在于大学生群体中的一类重要心理问题，自卑心理严重者往往看不到自己的优点，缺乏克服困难的勇气，遇事畏缩不前，严重阻碍了他们在学习、生活等方面的兴趣和激情，使他们变得颓废、消沉、缺乏斗志，成为大学生成长道路上的绊脚石。如果在大学阶段没有解决自卑这一心理问题，将会给整个人生带来不可磨灭的影响，如果处理不当的话甚至会丧失继续生存下去的勇气。
通过调查发现，自卑心理在大学新生中比较严重，它是自信心缺失的必然后果，而造成自卑心理的主要因素有以下四种：一是高矮胖瘦等形体原因；二是学习成绩不好，语言表达能力不强等；三是不善于处理人际关系，不善于与同学特别是异性同学保持正常的交往；四是家庭经济困难以及因此而形成的孤僻、自闭的心态。当然，从自信的角度来看，这些因素也正是导致大学生新生缺乏自信的基本原因。可以说，自信与自卑是相互交织、轮番出现的。因此，要想拥有积极的大学生活乃至积极的人生，就需要我们多一点自信、少一些自卑，把自卑踩在脚下，昂首挺胸，迎接属于自己的那片自信的天空。
三、自信的重建
病态的自卑是对自己的彻底怀疑甚至是根本上的否定，这就需要我们对自卑的学生加以正确的疏导和治疗，积极引导他们走出自卑的桎梏，重建自信心，认真过好每一天。针对自信心的缺失和自卑心理的泛滥问题，笔者主要采取了以下五项措施。
一是采用比较权威的关于自信、自卑等人格个性方面的调查问卷，在新生中间开展全面的自信心理调查工作，在此基础上开展一些有针对性的活动。调查显示，自信问题确实是当前大学新生特别关注的问题。这项调查活动也将在今后的工作中定期开展下去。
二是充分利用日志、博客等网络途径与学生保持积极有效的联系，随时了解学生的思想变化情况，有针对性地开展对话与交流，有重点地开展心理辅导。同时，将相关的文章收集在一起供学生阅读，并随时解答学生在阅读过程中遇到的问题。这种做法解决了不少学生在专业学习、生活迷茫等方面的困惑或无助，受到了学生的欢迎，效果也比较好。
三是积极开展以公开发言为主要形式的各种演讲类活动。鉴于部分学生来自农村，入学前几乎全部时间都花费在学习上，缺少锻炼语言表达能力的机会，因此笔者在开班会时，力争让每个学生都走上讲台，向大家敞开心扉、畅所欲言。
四是积极开展各项体育活动。体育活动能提高大学生的心理适应能力和心理健康水平，克服自卑心理。因此，笔者在各个新生班大力倡导体育活动，先后组织篮球、乒乓球、羽毛球以及跳绳、长跑等多项体育赛事，自己也尽可能地参与，与学生同乐。通过锻炼，不少大学新生的人际交往能力明显得到增强，心理压力得以减轻。
五是开展有深度的经典品读活动。传颂千年的中外优秀经典作品，无不包含一种思想的力量，阅读经典最大的好处就是丰富学生的思想内涵，提高他们的人文素养。为此，笔者有计划地在新生中开展了经典著作的品读活动，如组织专家教授解读经典作品，通过网络视频观看名家讲座等。
自信的力量是无穷的，其最终归宿就是达到一种自由的精神状态，自由地思考、自由地生活。如果没有从本质上认识到自信与自由的这种联系，那么对自信的认识仍然是肤浅的，这也是当下的部分研究者所没有注意到的一个重要问题。
四、自信的归宿
在笔者看来，人们寻找自信、培养自信、挥洒自信的最终目的就是要达到一种自由的精神状态，获得一种自我创造感，一种真正的自由感。
其实，不仅仅是年轻的学生，整个国民在骨子里都缺少一种自信，一种文化层面上的自信，这一点突出表现在中国人对自由的理解上。正如邓晓芒先生所断言的：中国人在本性方面有两大欠缺——自由精神的欠缺和理性精神的欠缺。单说自由精神的欠缺，在他看来，中国传统文化中的老庄、禅宗和儒家的自由观都不是人的自由意志的真正体现，儒家、道家的自由观“都是把自己消融到作为既成事实的世界(自然、社会、宇宙)中去，以无意志为自己的意志，以无可选择为自己的选择。这是一种虚假的自由，一种自欺的妙法，或如鲁迅所说的‘瞒和骗的艺术”，因此这种“自由”是无法产生“创新人才”的，而只能产生出“奴才”，而真正的自由是一种“理性的自由”，真正的理性是“自由的理性”。
因此，从根本上说，自信是为了自由，是为了培养一种积极自信的精神状态，其实质就是为了人的本然的自由本性，为了人的全面自由的发展。从这一角度看，我们就不能简单地“为了自信而自信”，而是要“为了自由而自信”，要积极的自信，更要理性的自由、创造的自由。自信绝不是自大、自负，它在本质上包含有一种创造的力量，一种自强不息、开拓创新的自由感。我们的人生并没有现成的模式，每个人的角色必须自己去创造，要想真正承担起人生中的痛苦、失望、苦恼和危机，创造出属于自己的人生来，就离不开这种饱含自由感的自信精神。只要我们拥有最基本的自信，就能够克服自卑等心理问题，昂首挺胸，坦荡如砥，勇敢迎接挑战，成就精彩人生。
参考文献：
[1]邓晓芒.西方精神对我们的意义[J].西北师大学报,2002,(3).
新生教育问题 第12篇
一、大学新生入学后常见的问题分析
(1) 学业规划的问题。在高校普遍实行学分制选课之后, 部分新生在入校后面对五花八门的课程显得很迷茫, 该如何取舍安排好自己的课程学习, 确定四年的发展方向和目标, 成了难题。同时, 大学阶段以“学”为中心的模式给一部分新生带来了学习方法上的困惑。
(2) 独立生活的问题。当前新生绝大部分都是独生子女, 独立生活并不容易。部分新生由于父母的溺爱和缺少人际交往造成了心理成熟的延迟, 并且脆弱、敏感, 易受挫折。
(3) 自我认知的问题。中学时代的排名定位已经不复存在, 但大学新生的心理定位没有改变, 他们认为自己各方面还是优秀的。心理上容易因反差而产生失落感, 自信心严重受挫。这种失落感很容易引起学生焦虑、苦恼、厌学。
(4) 人际关系的问题。大部分新生进大学前致力于学习而很少与外界有深入接触, 与人交往的能力不够强, 如无法忍受集体成员的不同习惯, 发生口角的情况司空见惯, 同学关系紧张;有的同学刻意去与别人拉关系, 结果却没有收效;有的同学越想去与别人处理好关系, 却感觉与周围同学的关系越来越糟糕。
(5) 恋爱情感的问题。在大学期间, 男女生之间的交往明显比以前频繁, 谈恋爱的现象更是普遍。谈恋爱学生往往分为两类:一类是相互促进型, 另一类是消极影响型。另外, 在大学中谈恋爱具有很多不稳定的因素, 一旦感情出现危机, 学生会表现得无所适从, 由此产生的消沉、厌学等情绪会对学生的生活和学习造成不良的影响。
二、多层次开展入学引导教育
1. 辅导员和导生的全面引导
辅导员和导生是新生进校后接触的第一批引导员。辅导员是新生教育的主导者和计划制定者, 既要为新生服务好, 又要做好新生管理工作, 让学生明确学习永远是学生的首要任务。导生是辅导员的好助手, 其言行会对新生产生深远的影响。
2. 班主任和导师的学业引导
班主任在大学阶段应赋予新的工作职能———以学生的学业引导为主, 日常管理为辅。直接给学生授课的青年教师是班主任的最佳人选。此外, 可以考虑推出成长导师制:安排优秀教师给本科生充当导师, 学生可以就学业规划、人生发展、职业取向等问题与导师进行长期、深入的交流, 让导师有效地引导学生成长。
3. 资深老师和成功校友的人生引导
新生入学教育阶段应安排专门单元组织资深老师和成功校友的讲座, 主讲人结合自身成长经历和人生感悟, 教会新生在大学中应该如何学习、生活、锻炼, 引导新生在一开始就树立远大的理想和明确的目标, 制定切实可行的计划。
4. 高年级优秀学生的发展引导
所谓高年级学生的引导, 主要是指高年级学生“传、帮、带”的作用, 通过老生的教育, 引导新生在认识、评价自我的同时, 也对心目中的大学形象进行调整, 使其回归到现实中, 以减少理想大学与现实大学间的冲突而导致的心理落差和失衡, 并且让新生对于大学生活和学习有总体把握。此外, 这种机制也能促进高年级学生与新生的交流, 有助于缓解新生入学的不适应和营造良好的人际关系。
总之, 应从新生入学的第一天就密切关注其成长, 制定科学的入学教育系统, 多渠道帮助其进行四年大学规划和人生发展规划, 让新生明确社会角色意识, 承担起应该肩负的责任, 刻苦学习, 勤于思考, 努力锻炼, 为未来成长为优秀的栋梁之才打下坚实的基础。
摘要：新生入学教育是大学生教育管理中的重要环节, 新生常见的问题可以归纳为学业规划、独立生活、自我认知、人际关系及恋爱情感等方面。应从辅导员和导生、班主任和导师、资深老师和成功校友、高年级优秀学生等层面对新生加强引导, 教育与管理并施, 帮助新生树立正确的人生观、世界观和价值观。