高级技工学生范文

高级技工学生范文（精选12篇）

高级技工学生 第1篇

一、加强学生基本文明习惯和行为规范的教育

文明行为习惯的内容较为广泛, 主要包括礼仪规范, 涉及人们生活的各个方面, 文明行为习惯是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的表现。对学生进行文明习惯和行为规范教育, 培养学生的文明行为习惯, 是学生道德教育的重要内容。受各种因素的影响, 在技工学生中存在着一些问题, 如早不出操、夜不归宿, 随便逃课、不守纪律, 乱扔乱吐、不讲卫生, 生活方式颓废等。学生的道德品质怎样, 最终应看他的行为表现。对技工学生进行文明习惯和行为规范培养, 对他们意义重大。

技工学生道德教育要贴近生活、贴近实际, 关注和指导他们日常的学习、生活和交往, 如接受集体生活, 学会怎样待人接物, 讲卫生讲礼仪, 遵守学校纪律, 学会关爱他人等。文明习惯的培养要以提高道德认知、道德判断能力为基础, 进一步进行训练和强化, 要通过规章制度和规范的学习, 引导学生从身边点滴小事做起, 使学生明白“小德”是“大德”的基础, 由“他律”到“自律”, 不断养成良好的文明习惯。

二、加强技工学生的道德品质教育

“明礼诚信”是对公民在公共场合与公共关系中的道德行为要求。“明礼”是要懂得礼仪规范。学生的言行举止要合乎一定的礼仪规范, 不仅能体现出其较高的修养和道德品质, 还能对社会起到良好的影响。“诚信”是基本的社会道德规范和价值观念, 是社会文明和市场经济秩序的基本原则, 也是人的最重要的品德。目前一些技工学生的诚信失范现象时有发生, 加强诚信教育非常迫切。要在学校层面开展诚信调查, 找准存在的问题, 在此基础上引导技工学生对不诚信行为进行批判, 形成舆论氛围, 帮助学生学会自重、自省、自警、自励, 实现从被动的道德约束到主动的诚信道德自觉自律。

“团结友善”是处理公民之间关系的道德原则, 团结是人们在意志、行动、情感上的和谐统一;友善是人融入社会的前提。团结友善既是中华民族传统美德, 也是建设社会主义和谐社会的客观要求。要培养学生以诚待人、严于律己、诚实守信的意识和行为习惯, 增强团队意识、合作精神, 学会宽容, 与人和谐相处, 在发展中实现个人价值。要求学生发扬勤劳、节制的道德精神。自强既是民族责任感, 也是个人顽强拼搏的精神。要鼓励学生自强不息, 积极进取。技工学生的职业意识和职业道德非常重要。学生毕业后要从事某一岗位的工作, 能否胜任工作发挥作用, 在一定程度上取决于他的工作态度和工作责任心, 有无敬业奉献精神。教师要着力培养学生具有服务本位、勤业敬业精神, 培养他们服务祖国建设的情操基本道德品质教育。还要进行社会公德、职业道德、家庭美德的教育, 这是技工学校道德教育的基本内容。

三、加强集体主义教育, 增强为人民服务的意识

集体主义是爱国主义和社会主义教育的基础, 国家和人民利益的一致性、至上性, 是学生社会主义思想觉悟的核心。在社会主义市场经济条件下, 集体主义原则仍发挥着重要作用, 它反映了社会主义的本质要求, 也体现着学生对人生、对个人与社会关系的正确认识和觉醒。技工学校要引导学生采取一种积极的集体主义立场, 正确处理个人利益与集体利益的关系, 正确处理个人与社会以及人与自然的关系。要大力倡导集体主义精神、为人民服务精神和团队精神, 使学生增强自身作为国家主人的责任意识, 自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务, 将社会责任感体现在人生的价值目标和行为方式中。

教师要使技工学生成长为社会主义的建设者和接班人, 就应该让他们形成较高标准的道德观, 并着力培养他们为人民服务的思想。在技工学校德育中, 不可忽视“服务人民”的教育。教师必须将为人民服务的教育作为社会主义道德教育的重点, 渗透到技术学生的学习和课外生活之中。

三、加强社会主义荣辱观教育培养

中华传统道德非常重视荣辱观念, 社会主义荣辱观既是一种价值标准, 又是一种道德规范。在技工学生道德有所迷失的今天, 教师要以社会主义荣辱观来统领学校的道德教育。

针对一部分技工学生中存在道德迷茫、精神空虚、荣辱颠倒的现状, 教师要通过各种形式, 加强社会主义荣辱的认知教育, 引导大学生深化对道德品质、价值判断标准的认识和全面理解, 着重从对待国家和人民的态度, 对待科学和劳动奋斗的态度, 对待义利、诚信与人我关系的态度, 对待法纪和廉洁自律的态度等方面去理解社会主义荣辱观的内涵, 从认知的提高到情感的转化, 养成符合社会主义价值标准的荣辱意识, 确立道德行为的准则和规范。学生是祖国的未来和希望, 其行为具有较大的可塑性和弹性。教师要重视对学生的荣辱观教育, 按照不同层次学生的特点, 把社会主义荣辱观教育适时引入教材和课堂, 让学生在潜移默化中入脑入心, 使学生自觉生成社会主义荣辱观。

荣辱观教育与学生道德能力的培养密不可分。要使学生走出道德迷茫, 必须提高学生的道德能力, 使他们能够自觉地应对日益复杂的社会道德环境。在社会急剧转型时期, 要加强道德规范教育, 还要提高学生的道德能力, 自觉地把学生置于教育过程的主体地位, 让学生更多地参与教育, 引导学生主动探索问题, 反省自我, 完善人格, 使他们以自己的道德认识、道德判断、道德选择、道德创造应对千变万化的社会道德生活。社会主义荣辱观的教育与践行, 有利于提高学生的道德能力, 使他们成长为德才兼备的人才。

摘要：要加强高级技工学生的思想政治教育, 就要加强学生基本文明习惯和行为规范的教育;加强技工学生的道德品质教育;加强集体主义教育, 增强为人民服务意识;加强社会主义荣辱观教育培养。

关键词：道德教育,技工学生,成才

参考文献

[1]崔健.如何做好技校学生的思想政治工作[J].黑龙江科技信息, 2011 (17) .

高级技工学生 第2篇

河源市高级技工学校张国花

联系地址：河源市东环路大学城河源市高级技工学校

联系电话：137256767

31摘要：中职生文化基础相对薄弱，教师、班主任需要在学生管理过程中不断探索新的教育方法。如何把学生的自卑感转化为自信感，文章针对这个问题提出了相应的对策。

关键词：职业教育；自卑感；自信感

自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。自卑，可以说是一种性格上的缺陷，表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。在学校中，学生大都因为存在自卑感而限制了自身的发展，无法进行创造性富有激情性的学习，如何把学生的自卑感化为自信感，是本文所要探讨的问题。

一、造成学生自卑心理的几个因素

1、中职生文化基础相对薄弱而造成的自卑。

在小学和初中属于所谓的“差生”、“后进生”，属于在老师和成绩好学生眼中的“低能儿”。这样的学生没有走入高中、大学而是进入不需要考试的中职学校，从一开始就被认为是“差生”，这部分学生在今后学习生活中往往会充满自卑感而不自信。

2、消极的自我暗示而导致学生的自卑。

中职学生特别注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，因而自我意识和自尊心比较强，表现为多疑，性格内向的人因自我认识不足，常 1

常觉得“我不行”，由于事先有这种消极心理的暗示，就会抑制自信心，增加心理压力，在学习中畏手畏脚，处于消极防范的紧张状态中，唯恐当众出丑。比如，在初学《计算机应用基础》这门课时，演示操作一道简单的所学过的内容，居然没有一个学生肯积极主动举手。

3、交往的失败，对教师、同学的不信任而致使学生的自卑。

在应试教育下，文化课的分数往往是决定学生命运的硬指标，在小学、初中，这些学生曾是部分教师眼中的“后进生”，上课时不积极主动而睡觉走神，作业也不认真完成，长此以往教师对这类学生选择为放弃，感受不到老师的温暖，所以学生不信任教师，学生们往往变得自卑、自暴自弃、胆小，不愿意和教师沟通。同时，学生在同龄人的交往中往往会碰到一些难以克服的障碍，导致交往挫折感的产生，容易出现灰心丧气、消极颓丧的情绪。就会产生消极的心理暗示，使自卑渗透到心灵深处，且不断膨大以致丧失交往的信心和勇气。

二、化自卑为自信，细心真心耐心爱心是最好的法宝

那么对待这些有些自卑的学生，我们该怎么把他们的自卑转化为自信呢？在我教育生涯中我积累获得了以下几点感受：

1、细心发现学生的闪光点。

有句名言说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。无论学生们之前是怎么样的，他总有一样优点是值得细心发现的。

其实我一直很想对您说句“谢谢”，为什么呢？因为我在我的人生中，第一次得到荣誉感是您给我了我的机会，第一次让父母感到骄傲的，也是您给的机会。还记得上一次的全校第一的网页制作吗？如果没有您的帮助，我可能并没有那么顺利得到第一称号的机会，您知道当时我拿到第一的时候有多开心啊！那是人生第一次上台领奖的，还是全校的讲台啊。父母也都特别开心，跟这个亲戚说我拿全校第一，又跟那个亲戚说怎样。真是谁也为我祝福啊。那也是父母第一次对我有这么好的感觉……自从那一次开始之后，我就开始对自己慢慢有信心了，可以说是信心是您给我的。所以很想对您说声：“谢谢”！——这是来自学生小基《给老师您的一封感谢信》中的一段，当我读到这封E-MAIL时，你可以想象我的感动有多大，而最大的感动是我的学生小基给我分享他的自信以及他给家人带来快乐时而感受到成功！而我只是通过聊天得知他喜欢上网，家里配有电脑，所以我就鼓励他去参加学校技能节的网页制作比赛，没有想到这个细心的发现带给他这么多感受，让他有了自信和进步。

2、真心的倾听学生的所说和所想，耐心的去支持他们。

学生来到了新的学校，认识了新同学新老师，他们总会有新的想法来努力去进步而获得新生，学生渴望得到锻炼渴望获得成就感，但是由于自卑感在作怪，而又变得畏首畏尾、止步不前，而怎么让学生把这种新的想法付诸于实践，就需要老师的真心的引导和支持了。

每次学校举办各类活动比赛，我都积极鼓励学生去参加，引导学生客服怕失败的心理，怕出丑的心理，告诉他们失败也是一种财富，失败是为下一次成功而打的基础。小婷一位个子娇小的有点像蔡依林的女生，而她也很崇拜蔡依林，我告诉她蔡依林的成功其实也是通过很多努力才获得，我鼓励她多参与学校的社团活动，多锻炼自己的交际能力，虽然做不成大明星但是可以做学校班级里面的积极分子。小婷说想创办一个社团，我鼓

励她帮她分析创办社会需要具备什么样的条件，引导她做好充分前期的准备工作，没想到小婷居然创办了学校的爱心协会，而且办得有声有色。虽然小婷已经毕业了，但是爱心协会却留在了学校。现在小婷在深圳的一所小学当了一名小学教师，也成为了一名教师，这跟她不断的学习进修不可分割，没有害怕困难而裹足不前。每每看到电视上的蔡依林，我就会想起当初那个像她的而又在自己的小天地里获得成功的小女孩。小玲是一个大方而有想法女孩子的，我鼓励她参加演讲比赛、辩论赛，和她一起做这方面的资料收集。通过学习和积累，她为自己和班级争得了很多的荣誉，辩论赛的一等奖，演讲比赛的一等奖……当三年级时听她朗诵一首关于汶川地震的诗时，我和其他听众都被感动的热泪盈眶。学生进入职业学校是一种无奈的选择，对于存在自卑心理的中职学生来说，真心的倾听学生的所说和所想，耐心的去支持他们，使他们获得成功，帮助他们满足自己的需要，那么他们就会走出自卑的阴影，不怕失败无所畏惧充满激情，激发自己的潜能，获得成功。

3、爱心是献给学生最好的礼物，亲情之爱是最有效的解决利刃。学生们的年纪大都在十四五岁左右，年纪和我的弟弟差不多，我把我的爱心献给学生，把他们当成弟弟妹妹去看待，那么学生也能感受到你的爱心，他们也会懂得回馈和感恩。还记得有次查完宿舍晚寝状况之后，有个学生不在，我打他电话他一直不接，后来他十几次电话他接了，他要跟我借五百元元钱，如果我借，他就回来，否则就不回来学校了。对于这样的学生一开始我感到很气愤，但是想到如果是我亲弟弟这样我该如何处理，我答应学生说借钱给他，他回来后我没有马上送他回宿舍而是去了我的教

师宿舍。通过和他交谈得知，原来在乡下的中学时，他就有个女朋友，现在来找他，他不能不管。于是我说服他把她的女朋友交给我，我带这个女孩子住到我的教师宿舍，先让这个女孩和我住在一起，然后再劝说她回家，做她的思想工作。后来这个男生，给我发了信息，只说了“谢谢您老师！以往我的老师发现恋爱这件事都是批评说教，搞的我很反感……总之老师我会在这个学校安心学习的”。在这件事上，对于这样的学生现在想起来我都觉得荒谬，但是理智以及做老师的责任感占了上风，真诚的去对待这个男生和他的“女朋友”，去帮他们解决问题，走出困境，爱心确实是能献给学生的最好礼物，无论遇到什么样的问题学生都好。学生在处理早恋这些超出年龄范畴的问题时，往往都是缺乏自信的，自卑感的存在使得学生处理问题往往随心随性，不和老师和家长沟通联系，进而会导致更多的问题发生。对待这类问题时先理智，把问题的对象想象成亲人或者亲近的人，那么这时你的爱心就会发挥大的作用，能够把问题朝向积极的方面的发展。参考文献：

［1］ 李伯黍.教育心理学［M］.华东师范大学出版社，2001，1（第二版）［2］ 怎样培养学生的自信心.中国大学生网

高级技工学生 第3篇

关键词：阳泉高级技工学校 学生 课外体育活动 目的 任务

课外体育活动的内容丰富多彩，具有灵活性、多样性、选择性和针对性。它能满足学生不同的兴趣爱好，提高锻炼质量。体育课具有强制性，但课外体育活动不受体育课的约束，两者相结合，可以更好地发挥作用。参加课外体育活动时，学生可以根据自身的实际情况进行选择，相对比较自由，这样的活动形式可以提高学生的自主选择性，激发他们锻炼的兴趣，培养他们的终身体育意识。参与课外体育活动可以缓解学习压力，提高学习效率，增进学生体质健康、身心健康，让学生养成良好的生活习惯。学生可以在课外体育活动中发挥特长，更容易找到自信心。所以进行适当的课外体育活动是至关重要的。技校学生体育课上的运动量对于提高身体素质是远远不够的，所以课外体育活动就成了学生锻炼身体的重要形式。

为了更好地了解课外体育活动的现状，笔者对阳泉高级技工学校学生参与课外体育活动的基本情况做了深入的调查，并设计了相关的调查问卷，随机发放了300份问卷，回收289份，回收率为96.33%，其中有效问卷270份，有效率为93.43%。本文从阳泉高级技工学校学生参加课外体育活动的人数、锻炼形式、动机等多方面进行分析研究，并对分析结果提出相应的措施。

一、结果与分析

1.学生课外体育活动人数调查（见表1）

从被调查的学生分布情况来看，有248名学生参与到课外体育活动中，所占的比例为91.85%，其中男生人数为177，女生人数71。

2.学生参与课外活动锻炼的形式（见表2）

从表2可以看出，男生参与学校集体组织的活动比例最高，为46.84%，而女生参与同学一起组织的体育活动的比例最高，为51.25%，总体上表明学生自己锻炼所占的比例最低。

自己独自锻炼最易出现的问题就是，学生的自律能力较差，不能很好地克服自己的惰性。相对而言这种形式的课外体育活动比较自由。与同学一起参与课外体育活动，则可以增进同学之间的友谊，但是显得很零散。集体参与课外体育活动的出勤率很高，但相对来说不自由。所以这三种锻炼形式都很重要，必须相互结合，不能单独进行，应该让学校集体组织的课外体育活动带动其他两种，从而让学生积极地参与课外体育活动，提高锻炼效果。

3.学生参与课外体育活动选择项目的调查（见表3）

从表3可以看出，男生喜欢的课外体育项目为篮球、足球、羽毛球、跑步和散步，其中篮球所占的比例最高；而女生喜欢的课外体育项目为羽毛球、跑步和散步、健美操、排球，羽毛球所占的比例最高，这些项目不受场地限制，且符合女生生理特点。

调查数据显示，学生最喜欢的体育项目是跑步、散步和羽毛球。跑步和散步对场地要求不高，在小路上就可以实施，而且健身效果不错。大家都比较喜欢羽毛球，从性别差异看，男生比较喜爱对抗性、竞争性强的项目，则女生反之。

4.学生参与课外活动的频率和投入时间（见表4、表5）

从表4、表5可以看出，笔者学校很少有学生不参加体育活动，但投入时间和频率有所不同，大部分男生每周2～3次，而女生大部分为每周1次。每天锻炼1小时才能达到身体所需要的。结果表明，学校男女生对课外体育活动的投入时间是远远不够的。学校学生不管是在参加体育活动的频率方面，还是在活动持续时长方面，女生的表现远远低于男生。因此，在平时的教学中，教师应该多鼓励少锻炼甚至不锻炼的女生进行体育锻炼，最好再实施一些有效可行的体育制度和鼓励措施，让她们能够快乐自主地进行体育锻炼，并树立自觉进行体育锻炼的意识。

5.学生参与课外活动动机的调查（见表6）

了解学生参与课外体育活动的动机，掌握其心理状态，才能有效地指导学生树立正确的锻炼动机。调查发现学生参与课外活动的动机因人而异，性别上也存在差异。男生更多的锻炼目的是增强体质，使自己看起来更强壮。而女生的锻炼目的更多地为塑造身形，女生天生对自己的形象比较在意。由此可见学生参加课外活动的动机是良好的，也是非常明确的。

6.影响学生参与课外活动的因素（见表7）

从表7中得出，缺少良好的锻炼氛围、季节气候影响、缺少好的锻炼项目是影响男生参与课外活动的重要因素；影响女生参与课外体育活动因素所占比例最大的是没有同伴。总体上缺少好的锻炼氛围、季节影响对大家的影响最大。没有浓厚的锻炼氛围就不能很好地参与课外体育活动，从而要加强对女生的引导，学校应该专门组织女生的课外体育活动，加大女生的锻炼力度。季节的影响也至关重要，建议学校多开设一些室内的课外体育活动，避免天气带来的不便。

二、结论与建议

1.结论

学校在组织课外体育活动的时候，除了要考虑场地器材等外，还应该考虑到性别的问题。笔者学校男生明显多于女生，并且男女生的身体素质等各个方面都有很大的差别，这些因素也是一定要考虑的。学校课外体育活动虽然组织有序，但仍然有待提高。

笔者学校男生所喜欢的项目和女生大不相同。学校课外活动项目比较多，说明学校课外活动开展得还是不错的，但是太过于形式化，学生没有很强烈的参加意愿，学校应该在今后的课外体育活动中让内容更加丰富多彩。

每天锻炼1小时是身体必需，而笔者学校学生参与课外体育活动的力度不够，课外体育活动的氛围不浓，受周围环境影响，男女生的心理也有明显差异，学校在这方面应该加强。

学生参与课外活动的影响因素很多，性别之间也有差异。学校虽然有很好的体育设备供学生享用，但是由于天气因素，许多课外活动都不能进行，这方面也存在漏洞。这是影响学生参与课外活动的客观因素。

2.建议

一是学校应该积极地、有规律地组织课外体育活动（以竞赛的形式），把学生吸引过去，参与到活动中。以班级为单位、小组为单位、宿舍为单位，有利于学生迅速进入状态，快速学会技术动作，提高锻炼能力，效果会很明显。学校应加强引导女生课外体育活动的锻炼意识。

二是开展丰富多彩的课外体育项目，以游戏的形式展现在学生的面前，把一些技术动作融入进去，从而增加学生的兴趣。比如设立一些俱乐部、社团，把学生吸引过来。

三是加强对学生参与课外活动锻炼意识的培养，让女生了解到课外体育活动的重要性，从而为学校营造良好的锻炼氛围，使学生积极参与到课外体育活动中。

四是学校应该多开设一些室内的活动，比如多开设羽毛球场馆，从而避免天气带来的影响，为学生营造出良好的锻炼氛围，激发学生锻炼的积极性。

参考文献：

[1]贺梅霞.我国部分高校学生课外体育锻炼情况调查及其影响因素研究[J].南京体育学院报，2002（4）.

[2]樊临虎.山西省农村中学课外体育活动的现状调查与分析[J].体育科学，2004（5）.

[3]许世岩，周伟.西部地区中小学生课外体育和校外体育活动现状调查与对策研究[J].成都体育学院学报，2003（1）.

[4]杨效勇.普通高校学生的课外活动调查研究[J].体育学刊，2009（6）.

[5]朱海峰，张义峰.普通高中课外体育活动模式创新研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

高级技工学生 第4篇

关键词：单片机,高级技工学生,项目开发能力,交通灯控制系统

随着科学技术的发展和社会的进步, 单片机的应用已渗透到各个领域, 从航天装置、智能机器人、工业自动化过程的实时控制和数据采集及处理, 到我们日常生活中的各种家用电器, 安全保障监控系统、智能IC卡等, 单片机在人们的生活中正发挥着越来越重要的作用。为了增强高级技工学生的就业竞争力及参加工作后的发展潜力, 必须全面培养学生的项目开发能力, 以适应时代的发展要求。在高级技工技能学习中, 学生不仅应该掌握一定的理论与技术知识, 而且应该建立及培养相关项目开发的思维观念与能力。

通过对单片机课程的改革设计, 不仅使学生在理解单片机课程理论的基础上, 实际动手开发一个项目, 而且培养学生应有的团队协作、主动学习、创新思维、综合运用、动手实践等能力, 使单片机课程教学成为开发学生潜力、培养实践能力的“阵地”, 成为体验项目开发过程的“运动场”。

精心设计单片机课程教学内容, 培养学生的项目开发能力

课程采用模块教学 培养学生掌握单片机技术在日常生活中的应用, 锻炼学生动手实践能力、创新能力和新产品设计开发能力, 为将来从事单片机新产品设计开发、检测和维护等工作奠定坚实的基础。教学实施设想依据单片机系统的开发研制过程, 将单片机课程内容分成七个模块 (见图1) , 每一个模块又包含一些子课题。技能训练按照递进式模式开展如图2所示。模块一单片机结构及开发设计流程包含五个课题:单片机结构、单片机工作条件、单片机输入/输出端口结构、单片机开发设计常用软件、单片机开发设计流程;模块二单片机指令系统及汇编语言程序设计包含六个课题:程序设计基础、延时程序、输入输出程序、代码转换程序、数据排序程序、算术运算程序;模块三单片机简单应用电路设计包含九个课题:彩灯控制器设计、加法运算器设计、数显抢答器设计、篮球比赛计分器设计、密码电路设计、曝光定时器设计、送料小车控制器设计、LED点阵显示器设计、交通灯控制器设计;模块四单片机内部三大功能包含三个课题:中断系统及其应用、定时/计数器及其应用、串行通信及其应用;模块五单片机接口电路及其应用包含四个课题:键盘接口电路及其应用、显示器接口电路及其应用、模数转换接口电路及其应用、数模转换接口电路及其应用;模块六单片机C语言程序设计包含两个课题:C51程序设计基础、C51简单程序设计;模块七单片机系统扩展包含五个课题:并行扩展、串行扩展、LCD液晶显示应用电路设计、基于I2C总线的E2PROM电路设计、基于SPI接口的D/A转换电路设计。

教学内容组织特色 将Wave、Keil、Proteus、Protel软件、仿真器和编程器应用贯穿整个教学活动中;将指令融入程序设计中讲解;设置多个系统化的单项及综合应用训练项目;有完整的电路原理图、仿真电路图、源程序清单、参考印制电路板。

通过模块学习、技能递进训练, 学生可掌握单片机硬件设计和程序设计的相关知识, 熟悉单片机应用系统的组成和开发方法, 懂得单片机系统调试与维护技术, 并在实际制作的基础上, 了解单片机控制的电子产品生产工艺和生产管理方法。在“教学做”一体的教学过程中, 通过分组实施, 提高学生的沟通能力、团队合作及协调能力, 培养严谨的逻辑思维能力、缜密的工作方式和强烈的责任意识。

采用适用单片机课程的教学方法, 达到更理想的教学效果

依据教学内容的组织, 在单片机课程教学中, 主要采用三种教学方法:任务驱动教学法、项目教学法、工作过程导向教学法。根据不同内容选择相应合适的教学方法, 不能机械地采用某种单一教学方法。

任务驱动教学法 适合非项目的知识和技能点教学。任务目标:提出本次课要解决的一个具体的工作任务;任务分析:分析解决本任务的方法及步骤;相关知识:讲解实现本任务所必需的知识。任务实施:本任务实现的过程及结果。

项目教学法 适合单项项目教学。项目引入:提出一个具体要实现的工程应用项目;相关知识:讲解项目设计所必需的知识;项目实施:讲解项目实施的步骤及结果;知识拓展:讲解项目拓展应用知识。

工作过程导向教学法 适合综合项目教学。明确任务:明确本次设计的任务目标;制定计划:通过自主学习制定本次设计的不同设计方案;做出决定:选择一个最适合自己的设计方案;实施计划:完成本次设计的步骤及结果;检查控制:检查是否符合本设计提出的各项设计任务要求;评定反馈:对完成的设计进行综合评价, 并给出评定意见。

设置项目开发课题, 锻炼学生项目开发设计应用能力

通过单片机系统项目开发, 检验学生单片机应用技术的应用能力, 以及团队协作能力、沟通及计划组织能力, 突出学生创新能力和实践能力培养, 从而提升学生职业能力和就业质量。

项目开发课题 城市交道口交通灯控制系统, 交道口模型如图3所示。

任务 设计并制作一个城市交道口交通灯控制系统。

项目开发时间与方式 采取团队方式进行, 每组由3名学生组成, 其中组长1名, 并可配1名指导教师。项目开发时间一个月, 以完成的质量与速度作为评定标准。

要求 第一, 基本要求。 (1) 在1m2左右木板上制作交道口模型, 安装交通灯。交道口模型如图3所示。 (2) 交通灯控制规则。每个街口有左拐、右拐、直行及行人四种指示灯。每个灯有红、绿两种颜色。自行车与汽车共用左拐、右拐和直行灯。共有四种通行方式:一是车辆南北直行、各路右拐, 南北向行人通行。南北向通行时间为1分钟, 各路右拐比直行滞后10秒钟开放。二是南北向左拐、各路右拐, 行人禁行。通行时间为1分钟。三是东西向直行、各路右拐, 东西向行人通行。东西向通行时间为1分钟, 各路右拐比直行滞后10秒钟开放。四是东西向左拐、各路右拐。行人禁行。通行时间为1分钟。在通行结束前10秒钟, 绿灯闪烁直至结束。第二, 发挥部分。 (1) 有倒计时时间显示。 (2) 若交道口出现紧急情况, 交警可将系统设置成手动:全路口车辆禁行、行人通行。紧急情况结束后再转成自动状态。 (3) 当有119、120等特种车辆通过时, 系统自动转为特种车放行、其他车辆禁止状态。特种车辆通过15秒钟后, 系统自动恢复, 用模型车演示。

评分标准 基本要求:60分;发挥部分:20分;设计报告:20分。

改变课程考核评价体制, 突出自主项目开发的重要性

按以往, 这门课程结束后, 参加学校组织的期末笔试, 只要考试及格, 该门课程就算考核通过。这样做有诸多不利, 学生为了应付考试, 只顾背指令、背程序, 而忽视了单片机是一门实践性的课程, 不注重实际操作, 结果导致许多卷面成绩非常优秀的学生, 连一个流水灯实验都不能完成。为此, 学校应打破传统的笔试考核模式, 学生仍然要参加期末考试, 但是期末卷面成绩在期末总评成绩中所占的比重要大幅下降:期末卷面成绩占30%, 平时作业占30%, 自主项目开发设计占40%。这样, 可利用考核评价体制, 激发学生单片机的项目开发热情, 加强自身实践动手能力培养。这也更为符合高级技工学校的学情, 为日后学生应用单片机知识解决工作实际问题打下良好的基础。

参考文献

[1]孙立仁.教学设计[M].北京:电子工业出版社, 2004.

[2]张士勇.浅析项目教学在汽车维修专业的应用[J].科技创新导报, 2008 (34) .

[3]陈杰.高职院校单片机课程教学改革探讨[J].中国校外教育, 2008 (11) :143.

[4]李淑萍.高职单片机课程实验教学改革初探[J].职业教育研究, 2011 (6) :131-132.

[5]陈杰.基于Proteus软件的彩灯控制器仿真设计[J].职业教育研究, 2008 (7) :148.

[6]沈鸿星.LED交通信号灯控制系统的硬件设计[J].电子工程师, 2004 (3) .

2013高级技工开学校长致辞 第5篇

尊敬的各位领导，各位老师、各位来宾：

大家好！

为了实施人才强市战略，推动实现更高质量就业，服务市域产业升级需要，强化技能人才培养力度。今天，我市高级技工培训在××学校举办开学典礼。在此，我代表学校向各位领导表示亲切的问候，向各位学员表示热烈的欢迎！作为培训的承办单位，下面我就本次培训工作做简单通报和具体要求：

一、培训与鉴定工种

车工、焊工、电工

二、培训时间、地点

2013年8月10日——2013年9月25日，××学校教学楼多媒体教室。

三、培训与考核

1、××学校根据《安庆市2012年就业技能培训实施办法》要求开展理论和实践教学。采用在校内理论与实践加企业上岗操作的形式，以能力为本位，紧密结合学员学习生产实际，开展研究性学习和实务操作训练。

2、培训结束后，参加由安庆市人社局技能培训鉴定主管部门组织的高级工考核，合格者将发放专项能力证书或相应专业的高级工职业资格证书。

四、相关政策扶持 本批次申报培训鉴定人员全部纳入就业技能培训民生工程。培训合格人员享受就业技能培训补贴，培训与鉴定实行先缴后补的方式，补贴资金直补个人。但此次我校的高级技工班培训工作为优待学员、考虑实际，则无需学员先缴费就能直接参加培训。

五、希望与要求

希望各位学员认真参加本次培训，认真听、认真记、认真领会，努力学到真本领。严格遵守时间和纪律，争取全部考核合格。

希望授课教师要鼓励学员珍惜来之不易的学习机会，努力学习。要认真备课，按时到点，进入培训现场，不迟到、不早退。

现代高级技工的“孵化人” 第6篇

多年来，他以学院事业为己任，主动承担学院的各项教学任务。一直承担机械类专业的《金属工艺学》、《CAD/CAM》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《工程材料与热处理》等课程教学任务。在教学中，潜心教学，上好每一堂课，认真备课，认真批改作业、辅导答疑，对学生严格要求，注重教书育人，教学效果优秀，受到学生和同仁的一致好评；在教学方法和教学手段上理论联系实践，刻苦钻研，勇于创新。探索“理实一体化”教学模式，充分体现“学中做，做中学”；实现分层次教学，培养技能尖子人才；充分利用开放实训基地，有针对性地培养多技能人才和高技能“导生”，成效显著。专业学生“双证”取证率为100%，一次性就业率达98%。学生参加云南省历届数控大赛名列前茅，并代表云南省参加全国数控大赛。他主持的《金属工艺学》于2009年被云南省教育厅评为省级精品课程；2010年被云南省教育厅评为“省级教学名师”，同年被云南省教育厅、云南中华职业教育社评为云南省第二届黄炎培职业教育奖“杰出教师奖”。

他在教学改革中大胆创新，本着“校企合作、工学结合”的指导思想，力图彰显“做中学，做中教”的高职教育教学改革特点，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。探索实施了“校企同行”、“资源共享”、“企业入驻”、“产品引领”、“订单培养”、“以赛三促”、“导生范学”、“基地开放”等工学结合教学模式，全面稳步推进教学改革，取得丰硕成果。他主持的《高职数控技术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践》课题于2009年被云南省人民政府评为“云南省教学成果一等奖”。

多年来，他带领教学团队建设了1个省级创新实验区、2个省级优秀教学团队、3门省级精品课程、1个省级特色专业、1项省级教学改革研究立项、2个省级校内示范实训基地、1个省级校外示范实训基地和四个国家骨干院校建设项目，培养了2名省级名师。云南机电职业技术学院2010年获中国机械工业教育协会、中国机械工业教育发展中心授予的“全国机械行业合作与人才培养校企合作优秀院校”称号；数控技术、焊接技术及自动化两个专业获中国机械工业教育协会、中国机械工业教育发展中心联合授予的全国机械行业合作与人才培养“骨干专业”称号。

黄晓明在认真完成日常教学工作的同时，积极学习专业基础知识，关注学科发展的前沿动态，努力提高科研能力和业务水平。把大量精力投入到专业研究上来，做了大量的课题研究和项目开发工作。近年来，在各级刊物上公开发表论文多篇；主编并出版《工程材料与热处理》（机械工业出版社）教育部高等职业教育示范专业规划教材1本；主持校企合作开发《数控车实训课题》、《数控铣实训课题》、《数控编程实训课题》、《车工实训课题》等4本专业实习实训教材；省级科技项目结题1项——《高素质“双师型”教师队伍建设研究》；在研課题1项——《基于STEP-NC的轴类零件数控车程序的研发》；在云南省教育厅科学研究基金项目中参研3项——《液压爬行现象改进措施的研究》、《机床零部件变形伺服液压补偿的研究》、《复合型轧辊制造技术研究》。2010年被云南省高等职业教育研究会评为云南省高职研究“优秀工作者”。

专业建设是高职院校教育工作的重点，是高职院校适应社会人才需求和引导社会人才消费的尺度，它反映了高职院校对于社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。近年来，机械工程系在黄晓明的带领下，认真进行企业调研，组织专家研讨，以数控技术专业为龙头，焊接技术及自动化专业为支撑，从师资队伍建设、课程体系建设、教学改革、校企合作等多方面着手，制定独具特色的专业人才培养方案，初见成效。两个专业分别于2009年和2010年被列为省级示范、省财政支持重点建设专业和国家骨干建设中央财政支持重点建设专业。

黄晓明认为，作为一名教师，要全面关心学生的生活和学习状况，以“自我服务、自我管理、自我教育”为宗旨，充分发挥学生的能力，鼓励他们全面发展；教学中注重学生能力的提高、情感的培养和行为习惯的养成；积极引进企业的新技术、新工艺，使教学内容与企业实际生产有机结合，并将企业文化和员工的素质要求融入到教学及管理中，使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，在平等和谐的学习环境中培养健康的人格。他的学生毕业后综合素质高，普遍受到用人单位好评。许多学生成为中等职业学校教师或企业技术骨干，部分学生还被选为日本研修生和马来西亚委培生，得到日本和马来西亚相关企业的高度评价。

自担任云南机电职业技术学院培训站副站长及云南省第220职业技能鉴定所副所长以来，除完成校内各专业学生的培训任务外，他还注重增强社会服务能力，提升培训办学水平；深入行业企业，紧密结合需求，有针对性地与昆明机床股份有限公司、丽江机床股份有限公司、云南变压器股份有限公司、昆明电机厂等大型企业开展委托培养、职工培训和职业技能鉴定，为昆明及周边地区企业职工培训几千人，获得合作企业的好评，并于2010年被云南省职业培训鉴定协会评为“双十佳”单位。

作为机械工程系的学科带头人和部门负责人，他深知优秀教学团队在教学实践与改革中的重要性。为尽快提高青年教师的业务水平与工程实践能力，加快“双师型”教师队伍的成长，积极投入到“以老带新”、“一帮一”的队伍中去。通过自己示范讲课，深入课堂、实训现场、企业生产一线直接指导，使青年教师尽快转变为“双师型”教师；通过新技术讲座和参加有关大型会展的方式，让青年教师了解到本专业的前沿技术与装备水平，投入到教学改革中去，探究适合我国高等职业教育的新模式。3年来，教学团队在专业建设、课程建设、教材建设、人才培养模式的研究、实验和实训基地建设、社会服务等方面取得了较好的成绩，共获省级质量工程项目17项。

黄晓明爱岗敬业、教书育人，业务精湛、着力教改、不断钻研，始终把教书育人、管理育人、服务育人贯穿在平凡的工作岗位上，成绩突出，得到全院师生的一致好评。（云南机电职业技术学院供稿）

高级技工学生 第7篇

30 108 47973.41平方米, 教职员工127人, 在校生达3016人。学校在全省同类学校中首办“宏志班”, 1996至2007年, 已开办八届“宏志班”共招收367人, 毕业生受到用人单位的一致好评。

1997“双证”制, 同时学校根据市场需求与知名企业、单位合作开展“勤工助学”, 从而大大强化学生的工作能力, 毕业生就业率平均达97.6%。

2002年8月, 学校被国家教育部、国家劳动保障部、国家经贸委联合授予:“全国职业教育先进单位”;2003年、2006年学校连续两届荣获“省级文明学校”;2005年4月, 学校受八部委表彰荣获第四届全国“千校百万”进城务工青年培训工作先进集体称号;2005年6月4日, 《中国劳动保障报》第四版培训专刊对学校办学进行详细报道;2007年9月, 全省中职学校电子技能大赛学校一名教师获一等奖并代表福建省参加全国大赛获三等奖;2007年12月, 陈桦副省长等省领导在市委陈荣凯书记、陈家东市长陪同下莅临学校调研;2008年, 学校荣登由人民日报出版社主编的《中国十一五教育探究———建国60周年中国教育回顾及展望》等。

高级技工学生 第8篇

关键词：校企合作,工学结合,企业职工培训

校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式, 是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作, 主要是以学校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点, 双方资源共享, 为学生提供权威而先进的教学系统, 最终达到多赢的效果。校企合作, 工学结合是高级技工教育的必经之路。以校企合作为切入点, 面向企业岗位人才需求, 围绕以电子技术为核心的应用能力, 构建以典型电子产品为载体的基于岗位职业能力的课程体系, 并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实训基地, 形成校内与校外工学交替的工学结合人才培养模式。

1 校企合作的必要性

1.1 学校生存和发展的需要

目前职业院校正面临着严峻的挑战:一是招生困难, 生源质量下降;二是经费紧张, 制约学校发展;三是毕业生质量不高, 就业安置不稳定。要想摆脱这种困难局面, 就必须解放思想, 大胆创新, 开展多种形式的校企合作办学模式, 才能赢得学校的生存和发展。

传统的技工教育主要是以学校的形态组织实施的, 是一种典型的以学校和课堂为中心的人才培养模式。这种模式强调课程内容的理论化, 学习方式的课堂化, 学习结果的文凭化和学校组织的制度化。因此, 不可避免地存在某些难以克服的弊端。要改变这种局面, 就需要建立一种技工学校与企业之间有效的合作机制, 以便帮助学生从学校向社会顺利过渡。“校企合作, 工学结合”的提出无疑是改变这种局面的一计良策。

1.2 企业职工培训的需要

随着工业企业的迅速发展, 企业招工困难, 新招工人素质较低, 生产能力下降, 直接影响企业的生存和发展。这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质, 但苦于自身没有专门的培训机构和师资, 他们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作, 达到职工培训的目的。

2 校企合作办学的现实意义

2.1 校企合作有利于激发学生创造力

技工院校加强校企合作, 实行顶岗实习、工学结合, 能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件, 难得的实践锻炼机会。生产实践过程也就成了讲授过程和学习过程, 学生在真实的工作流程中, 把理论知识运用到实践之中, 并把在实践中的体验与理论对接, 从而加深对理论的理解, 增强应用知识和解决实际问题的能力。这样的实践活动能够使学生的综合分析、独立完成工作和随机应变等职业岗位能力得到很好的培养和锻炼, 这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。

2.2 校企合作有利于技工教育与当今先进技术发展保持同步

大力发展技工教育是我国经济和社会进步的需要, 是加强中等技能人才建设工作的需要, 作为技工学校, 要紧跟时代发展、迎合市场需求, 就必须使其“产品”适销对略, 保持其先进和实用性。这就使学校必须高度重视接触并掌握当前相关领域中的先进技术, 而校企合作就是帮助我们了解行业发展动态与技术进步现状的窗口。

3 校企合作的途径

3.1 推进“双挂牌”工学结合培养模式, 合作求三赢

所谓“双挂牌”就是:学校在企业挂牌建立“实习实训基地”, 企业在学校挂牌建立“员工培训基地”。这种“双挂牌”模式, 实现了实践教学的三个突出, 实现了学校、企业、学生的三赢。三个突出即教学内容突出针对性, 教学方法突出现场性, 教学信息突出前沿性。三赢即有助于学校准确定位;有助于企业缔造稳定的工人队伍, 节省企业培训时间;有助于学生明确学习母的和能力培养目标, 产生压力、形成动力, 迅速适应企业的岗位要求, 在企业中找到适合自己的位置。

3.2 开展“订单式”人才培养模式

所谓“订单式”培养是指用人单位与培养单位签订用人协议, 双方共同制定人才培养计划, 充分利用双方的有力资源, 共同参与人才培养过程, 实现预定的人才培养目标, 最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。综合各地职业院校的实际做法, 目前实施的订单式人才培养模式主要有直接订单和间接订单两种类型。直接订单是指职业院校在进行市场调查和风险评估的基础上, 直接与用人单位签订的人才培养订单。间接订单是学校并不与用人单位直接签订协议, 而是与中介机构或设备销售企业签订订单。

3.3 建立“双师型”教师培养模式, 增强师资队伍素质

作为技工学校, 我们把培养一支“双师型”队伍作为办学的第一要务。能否尽快打造一支熟悉企业的情况, 适应企业发展需要, 既有丰富的理论知识, 又有扎实的操作能力的“双师型”队伍是关键。而新进技工学校的教师, 大多数都具有一定的理论知识储备, 但缺乏一些实践经验。可以将那些理论知识丰厚、学历合格的教师有计划、有组织地送到合作企业学习和培训, 使他们熟练掌握一至二个岗位的操作技能, 并取得生产操作技能证书。也可将已获“双师”资格的教师, 直接参与合作企业的项目建设中, 从而强化“双师型”队伍素质, 为推进工学结合培养中等技能专门人才提供坚强保证。

福州市第二高级技工学校 第9篇

福州市第二高级技工学校是1978年由省政府批办成立的一所公立学校, 原名莆田地区技工学校, 1983年随福清划归福州市管辖而更名为福州市第二技工学校, 隶属于福州市劳动和社会保障局。学校地处著名侨乡福清, 与融侨、元洪、江阴等经济开发区相邻, 和冠捷电子、福耀玻璃等著名厂家相伴, 交通便捷, 地理位置优越。

办学31年来, 在上级主管部门的坚强领导下, 在社会各界的帮助和用人单位的支持下, 学校在可持续发展道路上稳步前进。1992年被省政府评为首批省重点技工学校。1998年被国家劳动和社会保障部授予“国家重点技工学校”和“国家级综合职业培训基地”。2000年被福州市委、市政府授予“福州市第八届文明学校”;2001年经省编委批准, 增挂“福州职业技能学院”牌子;2003年被福建省委、省政府授予“福建省第八届文明学校”称号;2004年在全省技校系统率先开设“3+1”高级工班, 并与闽江学院成教院联合开办大专班;2005年被国家劳动和社会保障部确认为高级技工学校, 改名为“福州市第二高级技工学校”, 成为福州市属第一所高级技工学校, 被省厅评为“福建省先进公益职业介绍单位”;2006年被福建省委、省政府授予“福建省第九届文明学校”称号, 被国家劳动和社会保障部确认为“农民工培训示范基地”, 被国家教育部、财政部确认为“电工与电子实训基地”, 被福建省委组织部等有关部门授予“福建省职业教育先进单位”;2007年校工会被福州市总工会授予“先进职工之家”、校团委被福州团市委授予“五四红旗团委”, 学校荣获全国技工院技能竞赛福建赛区团体二等奖;2008年被国家人力资源和社会保障部授予“抗震救灾突出贡献学校”称号, 校党总支被福清市委授予“四星级党总支”称号, 校工会被福建省总工会授予“模范职工之家”称号, 校团委被福州团市委授予“福州市帮助农村青年增收成才奖先进集体”;2009年8月, 学校荣获“福建省第十届文明学校”称号。

高级技工教育实践教学特色之我见 第10篇

与学科型高等教育比较, 高级技工教育强调职业性特色

高级技工教育直接面向职业岗位培养高技能人才, 与培养学术型、工程型人才的学科型教育比较, 最本质的差异是职业性。所谓职业, 是个人在社会中所从事的以取得主要生活来源的工作。高级技工教育的任务, 是使受教育者最直接、最简洁、最迅速地获得职业能力及其在行业中进一步发展的能力。高级技工教育和学科型教育的这种差异必然要在实践教学中得到体现。

高级技工教育实践教学在人才培养计划中占主体地位

强调技能训练, 强调在“做中学”的实践性教学是技工院校的优良传统。实践性教学在高级技工教育中的地位是由高级技工教育的内涵和目标所决定的。高级技工教育不是造就学术精英, 而是以生产、建设、管理、服务一线的高技能人才为培养目标。因此, 在培养过程中, 必须重视职业能力的培养, 重视职业经验和技能的获得。实践教学是学生在学校期间获得职业能力和职业素养及解决生产一线实际问题能力最主要的途径和手段。因此, 在整个高级技工教育教学体系中占有极为重要的地位, 是高级工教育的主体教学形式。在行动与行知辩证关系中, 技工教育强调行动主动性, 从“做什么, 怎样做, 怎样做好”入手, 按照职业活动而不是按学科体系的要求来安排教学内容。理论教学要服从并服务于以“做”为主线的实践教学。

高级技工教育实践教学采用最直接的方式使受教育者获得最实用、最贴近岗位的职业能力

所谓职业能力, 可定义为个体在现实的职业活动中所体现出来的才智、知识、技术和技能的整合。它强调作为职业角色个体完成职业岗位工作任务的能力及其在职业活动中的表现。实践教学是获得职业能力的主要途径。为顺利完成实践教学并达到课程预期目标, 技工院校建设了模拟工厂和实践教学基地。将贴近生产、贴近工种、贴近服务、贴近技术与职业岗位工作任务的实训和实习作为实践教学的重要内容;将企业标准和行业规范引入实践教学课程;通过校企合作、产学结合建立长期稳定的校外实践教学基地, 采用现场参观、顶岗实习、毕业实习等作为实践教学的重要形式。

高级技工教育实践教学把对学生职业素养的养成放在重要地位

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》将“培养学生的敬业精神和严谨求实作风”作为实践教学的重要目的。学校在进行市场调研、征求企业对毕业生意见时, 会听到企业对毕业生职业能力之外诸如敬业精神、严谨求实作风、团队合作意识、安全意识、质量意识等职业素养方面提出的越来越高的要求。没有敬业精神的人不可能成为真正的职业人, 缺乏严谨作风的人不可能成为优秀的职业人, 缺乏团队合作意识的人不可能成为现代企业合格的职业人。这里所说的精神、作风和意识, 实际上就是人的职业态度。它是成功职业人的要素。“态度”的形成不能靠课堂上的说教, 只能通过实践在职业活动中养成, 实践教学是获得职业态度的主要途径和手段。因此, 高级技工教育的实践教学应将职业素养教育贯穿始终。

高级技工教育实践教学更注重应用行之有效的教学方法, 采用最贴近生产实际的教学模式

高级技工教育实践教学具有鲜明的针对性, 当前和未来职业岗位和岗位群对劳动者职业能力和职业素养结构的要求决定了实践教学的内容, 同时也引导高级技工教育实践教学普遍采用符合高技能人才培养规律的先进教学方法及科学的教学模式, 既“行动导向教学法”。例如, 项目教学法、案例教学法、情境教学法等在高级技工教育中被广泛采用并赋予新的内涵。实践教学模式包括模拟公司模式、模拟车间模式、产学结合模式、工学交替模式、顶岗实习模式等, 这些教学模式在高级技工实践教学中被发扬光大, 使之具有明显的职业教育特征。

高级技工教育实践教学将以获取高级工职业资格为目的的职业资格培训与职业资格认证融为一体

《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。技工学校始终坚持专业按照职业岗位的要求, 遵循行业标准与规范开展实践教学, 按照职业资格标准和企业对高级工技能要求组织实践教学, 按照社会化职业技能鉴定考核标准评价教学效果, 毕业生必须通过社会化职业技能鉴定并取得一个以上相应等级职业资格证书才能毕业。

技工院校在课程建设和实践教学中始终坚持与相应等级的职业标准结合, 学生的学业评价与获取相应等级的职业资格证书结合是高级技工教育的独特举措。学科型教育也开始强调获取毕业证书之外的其他证书, 例如, 英语全国统一考试证书、计算机等级考试证书等, 但定位在基础与工具类别上, 两者的差异显而易见。

与中级技工教育比较, 高级技工教育实践教学更强调技术性特点

高级技工教育培养的是高技能和技术型人才, 中级技工教育培养的是技能人才, 技术性是高级技工教育实践教学有别于中级技工教育的主要属性。“技术”的原意是指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识, 也泛指操作方面的技巧。除物质技术外, 还包括营销、管理、服务等领域的非物质的技术。其属性除了具有熟练的技能和技巧外, 还应具有科学文化要求的理论性。技术和高技能与一般技能的差异必定要在高级技工教育的实践教学中得到充分体现。

高级技工教育实践教学强调在更高的理论层面指导实践

高级技工教育属性强调以实践教学为主体, 但绝不忽视理论对实践的指导意义。与中级技工教育相比, 高级技工教育不但要求学生会做, 即做什么、怎样做, 还要知道为什么这样做, 怎样才能做得更好。

高级技工教育实践教学强调教学内容的综合性

中技毕业生一般进入生产一线从事简单操作工作, 要求熟练, 实践教学以会做和单一重复为主。高级技工毕业生进入生产一线要解决生产过程中的各种技术问题, 要求会判断分析, 教学内容注重综合和创新。例如, 机电专业高级工, 毕业生主要从事诸如工艺革新、技术改造、质量检测、提高生产效率、带徒弟等工作, 这就要求学生的实践能力不能仅仅停留于操作, 还要具有较强的分析判断能力, 还要有解决实际问题的综合能力, 还要有在技术应用层面上一定的计划、设计和创新能力。因此, 实践教学内容要尽可能地体现综合性。

高级技工教育实践教学更注重新技术、新工艺、新材料、新设备等在生产中的应用

科学技术日新月异, 新产品换代周期日趋短暂。随着高新技术的广泛应用, 职业的分化与复合成为必然, 产生了许多与高新技术直接相关的新职业岗位。高级技工教育要将与未来职业岗位相关的新技术、新工艺、新材料、新设备等引入实践教学, 依据高级工职业标准, 按照生产实际规范, 考虑学生今后职业发展对学生进行培养与训练, 并按照职业发展趋势为学生储备一定的理论知识和实践技能。

综上所述, 高级技工教育的实践教学, 既具有与学科型教育不同的职业性特色, 又具有与中级技工教育和中职教育不同的技术性特色。

参考文献

[1]王德.实习教学在职业教育中的地位[J].现代技能开发, 1999, (11) .

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社, 2007.

广西机械高级技工学校等7则 第11篇

成功承办全区技工院校“UG模具设计”培训班

为提高广西区技工院校机械加工类教师的教学水平，丰富教学手段，由广西壮族自治区人社厅技工教育研究室主办，广西机械高级技工学校承办的2014年全区技工院校机械加工类教师“UG模具设计”培训班日前顺利结束。培训共计7天，共有来自全区15所中职院校的52名专业教师参加了培训。本次培训既增进了学员间的交流，也扩大了学员的视野，不仅使学员了解了先进的模具设计与制造工艺，也培养了他们的工程意识、产品意识、质量意识。此次培训效果良好，得到了培训学员的高度评价和主办方的认可。

◎昌吉职业技术学院

药学分院面向企业开展技术培训

日前，应新疆奇康哈博药业股份有限公司邀请，昌吉职业技术学院药学分院为新疆奇康哈博药业有限公司全体技术工人做专项培训。培训主要围绕天然药物提取分离技术方面的知识展开，参加培训员工一致认为本次培训内容与日常工作紧密联系，大大提高了企业员工的专业知识水平。本次培训使生产一线的技术工人进一步了解天然药物提取分离的基本原理和操作技术，加深了生产操作的理性认识，在为企业提供技术培训的基础上，双方建立了校企合作的长效机制。

◎山西交通技师学院

被选举为中交教研会技工教育分会副理事长

近日，中国交通教育研究会技工教育分会第三届理事大会在山东公路技师学院召开。会议选举产生了12所院校为中国交通教育研究会技工教育分会第三届理事会理事长、副理事长单位。山西交通技师学院作为分会43所院校之一，被评选为副理事长单位。

会议对2014年交通运输类优秀教研成果进行了评选和表彰。学院卫云贵同志的论文《校企合作共育汽车钣喷高技人才探究》获一等奖；郭俊雄、常卫霞等五名同志论文获二等奖；沈宝荣、赵启文等九名同志论文获三等奖，赵启文、王丽同志的课件获三等奖。本次优秀成果评选共有23所学校417项成果参加评选。

◎浙江交通技师学院

与新疆温宿职校签订办学合作协议

受金华援疆指挥部和金华市教育局委派，浙江交通技师学院相关领导日前来到新疆阿克苏地区温宿县职业技术学校，双方签订了办学合作协议。温宿县职业技术学校多年来由于受办学场所、师资、教学设施等条件限制，在发展上存在诸多困难。在金华援疆指挥部的牵线搭桥下，浙江交通技师学院与温宿职业技术学校达成了合作办学意向，此次合作为温宿职校在软件等方面发展提供了很大的智力支撑。

今后双方将在专业建设、教师队伍建设、实习实训基地建设、教学科研工作等方面开展深入的交流合作。在新形势下，加快推进对口援疆工作，具有重要的经济和政治意义。此项工作的开展，为援疆工作在开展校校合作、推进职业教育发展注入了一股新的动力。

◎郑州商贸技师学院

成功举办校企合作暨专业建设研讨会

日前，郑州风神物流有限公司、郑州飞龙彩印有限公司、广州聚泽生物科技有限公司等省内外八家企业负责人莅临郑州商贸技师学院，就专业建设、人才培养、毕业生就业等方面与郑州商贸技师学院相关领导及负责人一起探讨研究，共谋双赢合作发展大计。

本次校企合作暨专业建设研讨会的成功举办，更加明确了郑州商贸技师学院的办学方向和人才培养机制。一方面展示了学校的办学特色和育人成果，为郑州商贸技师学院面向企业和市场，更好地制定人才培养目标，培养高素质技能型人才奠定了良好基础；另一方面为企业提供了解学院、了解学生的平台，为企业今后的可持续发展，尤其是人才储备起了积极的引导作用。本次校企合作暨专业建设研讨会的成功举办也必将为学院和企业之间进一步实现高层次、多方位的交流与协作起到积极的推动作用。

◎厦门市集美职业技术学校

福建省电子技术骨干师资实践技能培训开班

近日，2014年福建省电子技术骨干师资实践技能培训开学式在厦门市集美职业技术学校隆重举行。本次为期13天的省电子技术骨干师资实践培训将在厦门市集美职业技术学校实训中心光电车间完成。这是继数控、模具、机加工专业省培后，厦门市集美职业技术学校又一次承接福建省骨干师资培训。

◎淄博市技师学院

首个企业职工岗前培训班开班

高级技工学生 第12篇

1 提高高级技工学校后勤管理水平的重要意义

在社会经济体制的不断完善过程中, 高级技工学校的后勤管理工作的重要性日益凸显。只有正确认识这项工作的重要意义, 才能对后勤工作给予应有的重视。

1.1 后勤管理工作是学校正常运转的重要保障

学校的建立和运转需要相应的基础设施, 后勤管理使学校有限的资金实现了合理分配, 能够为师生提供有益的工作和学习环境。科学运用资金有利于节约人力物力资源, 最大限度地发挥各类资源的作用, 从而提高学校的整体效率, 尤其是可以充分调动师生的积极性, 保证教学任务顺利完成。与此同时, 后勤管理工作涉及到人身财产安全、食品安全等关乎稳定和发展的问题, 因此时刻督促着管理者加强管理, 维护校园秩序, 构建平安和谐校园。

1.2 后勤管理工作是提升师生素质的重要源泉

优美绿色的校园环境给人以美的享受, 完善的硬件设备提高学生的学习积极性, 洁净的学生宿舍和卫生可口的餐饮有利于帮助学生培养积极向上的心态, 后勤服务人员负责细心的工作态度和为学生服务的精神会使学生产生归属感, 以上种种优良的配套服务都能使学生把更多的心思放在学习好专业技能知识和融入校园集体生活中去, 有利于学生挖掘自身的潜能, 为国家培养出高素质的蓝领人才, 为我国工业现代化道路输送更多新鲜的血液。改善教师的教学和其他各项工作生活条件, 做好后勤管理, 同时有利于调动教师的工作积极性, 充分激发其工作热情, 提升学校整体教学水平, 赢得好的口碑。

2 实际后勤管理工作中存在的主要问题

2.1 思想理念方面存在的问题

在一些技工学校, 因长期受政府政策影响, 后勤工作没有得到足够的重视。管理者在观念方面相对滞后, 尚未认识到后勤保障的地位和作用, 而是更多地把精力投入到了教学和学生管理方面。在这种不正确思想的指导下, 后勤管理因循守旧现象明显, 产生了负面影响。一是后勤社会化程度低, 如个别学校依然是由自身管理食堂, 拒绝利用承包制引进外来公司, 无法形成竞争, 久而久之食堂整体质量下降, 难以满足师生的需求。二是管理信息化程度低。在宿舍管理中, 在入住学生的个人资料、住宿记录、水电使用情况信等环节中, 多数学校使用的还是传统的人工登记, 既繁琐又容易出现错误, 与社会发展的大环境不能适应。

2.2 人力资源方面存在的问题

一是后勤队伍自身素质不足。在人员队伍中存在着整体文化层次低、水平差的情况, 本科及以上学历的人很少。工作人员年龄普遍较高, 队伍整体上对先进的管理理念比较陌生, 且存在新老人员交接不顺畅的情况。与此同时, 受后勤工作低人一等的传统观念、人事选拔任用及福利待遇方面不公正和鲜有关于后勤成绩的宣传表扬等因素的影响, 后勤工作人员无法得到身份认同感, 容易产生消极怠工情绪。二是学生整体素质不足。技工学校的学生个体之间行为习惯差异较大, 选择在初中毕业之后当技术工人的基本都是升学无望的初中毕业生。这部分学生很多在之前的学习生活中积累了很多陋习, 不仅给教学过程带来相当的阻力, 也容易刻意去损毁公共物品、乱丢垃圾等破坏后勤工作成果, 增加维护成本, 给后勤管理工作增加难度。

2.3 实际运作方面存在的问题

一是在后勤工作实施过程中, 各部门之间发生联系的可能性比较小, 对于大多数技工学校来说, 后勤部门和其他部门之间的交流少。在后勤内部管理中, 各个部门在协调工作上又常常会陷入无人管理或交叉管理的尴尬局面, 实施工作在协调统一性上严重不足, 往往造成被动。二是老师和学生作为后勤真正的服务对象, 他们真实的意见无法及时地表达, 导致后勤工作人员无法充分了解服务对象的特点和需求, 工作的具体实施中缺乏针对性和目的性。当难以达到师生服务质量的期望时, 不仅是对学校资金、人力、物力的浪费, 更会进一步挫伤师生工作学习的积极性。三是承包方进入学校从事经济活动, 在短时间内相互了解甚少, 如果双方沟通交流少, 无法明晰各项条款, 则难以合作顺利。承包方在实际运作中普遍存在服务形式单一、服务意识淡薄、商品价格偏高等问题, 如果学校缺乏有力的制约监督机制, 则更难以满足师生的期望值。

3 高级技工学校后勤管理工作的改革方向

3.1 加快后勤管理社会化、信息化步伐

思想观念方面, 一是要脱离过去“等、靠、要”的管理理念, 转为“以服务求生存, 以质量求发展”的服务经营理念。以保证校内服务的基础上, 学校应积极拓展校外市场, 引进社会力量参与服务和竞争, 逐步开放校内服务市场, 利用社会资源为学校后勤注入新的活力。进而逐步释放后勤的生产力, 按照现代企业的管理模式和机制运行, 不断提高经营和服务水平。我校从食堂独立开始, 竞标上岗的经营者在校规定的范围内创办多层次的餐饮服务, 自主经营, 为师生提供种类多、味道好的饭菜。二是随着信息化社会的全面到来, 借助高信息化的手段进行学校后勤管理, 能够有效地提高保障的效率和准确性, 进而让后勤管理工作更加良好地为学生整体教学质量的提高而服务。作为学校后勤管理者, 应不断加强信息化基础设施的建设, 利用信息化手段将整个后勤部门联成一个整体, 全面提高后勤管理工作的效率。

3.2 从文化、培训、制度等人力资源手段着眼

培养学生的良好习惯, 坚持把德育工作放在首位, 老师在传授各种专业技能的同时, 要教育学生如何做人。如利用学校宣传栏宣传校内杰出典型德育模范案例、设立流动德育标兵班集体等各种各样丰富多彩的形式, 使学生摒除旧习, 不断提升自身道德素养。同时, 注重以人为本、勤奋务实的后勤文化是各部门相互协调, 产生凝聚力的精神力量。这种共同的价值观念在实际工作中可以产生强大的动力。

为健全后勤服务机构, 应增加后勤队伍力量, 尤其是在受编制束缚的不利因素下, 抽调出一定资金, 采用聘用制的方式去社会上聘用精通业务的有经验人士, 丰富人才层次。因后勤工作人员中年龄较大、知识层次低, 应针对不同岗位, 不同接受水平进行相应的技能培训。邀请专业人士把实际操作中严加制定的工作流程、内容方法和心得体会等耐心细致地教授给员工, 使各个岗位的工作人员都能够明确自身职责, 不断提高工作技能和责任心, 挖掘自身潜能, 做好本职工作。

制度是管理的好助手。技工学校应从实际出发, 结合建校办学特点建立系统全面的后勤管理的规章制度。制定严格的关于学生就餐、就寝和学校食堂、宿舍、财产管理方面的制度, 使师生认真对照规范的制度安排, 履行职责, 守好本分。当然, 有好的制度还需要有公开透明的监督机制和公正的奖惩措施相辅佐。监督机制是成文的规章制度能否顺利实施的有效保障, 应安排专门负责人按照公司人力考核的方式定期对所有后勤工作人员进行督导, 测评每个人的实际工作表现。奖优罚劣的激励措施有利于发挥团队凝聚力, 不断提高职工的积极性, 督促自身提高工作效率。

3.3 注重细节, 强调沟通合作的重要性

后勤管理部门、学校其他部门、师生、承包方四者之间的关系密切关联, 需要学校管理层发挥统一协调的作用, 促进四者的密切沟通。学校应成立专门的纠察小组, 由学生处配合, 每月轮流抽取一定数量的学生, 认真听取其关于学校食堂、宿舍等情况方面的意见和建议。因学生是服务的直接受益者和接触者, 更容易发现问题, 通过解决相应问题, 也可以为管理者提供决策依据。只有这样, 师生才会享有完善的服务质量, 使得后勤部门的工作效率大大提升, 使管理模式由管理着主导型向师生主导型转变。

学校管理者应把社会效益和经济效益相结合, 认真对待和处理承包经营和管理监督的关系。首先在签订契约阶段明确承包方的权利和义务, 明文规定其服务经营行为, 做好社会企业进入技工学校后勤市场的“进口管理”。其次, 建立有效的监督系统, 通过加强各环节的制度化管理, 配备规范的考核手段、完善投诉和损害赔偿制度等手段, 实现对服务过程和结果的监控, 约束承包方的行为。

后勤工作是一项综合性很强的工作, 需要与其他部门的协调配合来共同完成对学校全方位的监管。高级技工学校可以抽调教务处、学生处等部门成员, 组成联合监督小组, 定期邀请政府职能部门如卫生、消防、绿化部门, 对承包商服务质量进行检查。发现任何隐患及时责令其整改, 发现任何问题对其采取一定的行政处罚措施。因此, 在后勤工作中, 各个部门既要联合行动又要分清责任, 协调各个部门进行有利于学校工作的整体评比, 营造服务大局的管理氛围。

4 结语

技工学校作为职业教育的组成部门, 在市场经济中占有重要地位。后勤管理作为非教学部门, 在学校的整体运行中更是不可或缺的。高级技工学校后勤部门要深刻反思实际管理过程中存在的各类问题, 发挥探索和创新精神, 注重提升工作成效, 不断推进后勤管理工作的改革力度。

摘要：后勤管理工作是学校整体运作中不可或缺的重要方面, 更提供了全校师生学习生活的基本保障。随着我国高级技工学校的不断发展, 后勤管理工作也面临着不断增长的问题和新的要求。本文从高级技工学校后勤管理重要性出发, 进一步梳理实际工作中遇到的种种问题, 最后提出后勤管理工作的总体改革方向。

关键词：技工学校,后勤管理,社会化

参考文献

[1]刘志金.浅谈学校后勤工作的几个问题.吉林教育, 2010.12.

[2]王晓芳.后勤管理信息化提高学校后勤工作效率.教育管理, 2014-04-18.

[3]赖锡明.浅谈技工学校后勤管理.教育观察, 2014.7.

[4]王芹.浅谈学校后勤管理工作的重要性.高校管理, 2015.2.