学院发展论文范文

学院发展论文范文（精选12篇）

学院发展论文 第1篇

一、独立学院加强内涵发展的重要性

近年来, 随着高校的持续扩招, 高等教育大众化的不断推进, 我国高等教育实现了历史性飞跃。作为高等教育的一支生力军, 独立学院也乘着时代的东风, 一路突飞猛进, 取得了巨大发展和有目共睹的成绩。然而高等教育的这种以扩大规模为主旨的“跨越式发展”, 在极大满足广大人民群众接受高等教育愿望的同时, 也带来了一些负面影响, 譬如学生管理失范、教学质量不高、办学权责利不清晰, 等等。学校的根本任务是培养人才, 教学工作是学校的中心工作, 质量是学校的生命线。教育部明确提出, 高等教育工作的战略重点将从规模扩张转移到深化改革、提高质量上来, “内涵发展”已成为高校当前改革发展的主旋律。在全国独立学院工作会议上, 教育部部长周济表示:“新形势下, 独立学院的主要任务不是增加学院数量和扩大办学规模, 而是稳定规模、规范管理和提高质量。”这意味着独立学院要从外延式发展转向内涵式发展, 从注重学生人数增加、校园面积扩大、办学规模扩张, 转向注重加强专业学科建设、提高教育教学质量、培育学院特色。

当前, 全国上下正在深入学习实践科学发展观, 党的十七大报告指出:“科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。”根据科学发展观的要求, 独立学院也须构建和践行高等教育的科学发展观, 具体来讲, 一是要抓住发展这个第一要务不放松, 扩大办学规模是发展, 提高教学质量是更深层意义上的发展, 因此必须紧紧把握教学这一生命线, 发展壮大独立学院。二是抓住“以人为本”这个核心, 坚持“教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体”的原则, 办学生满意、家长满意、社会满意的高等教育。三是抓住“全面协调可持续”这个基本要求和“统筹兼顾”这一根本方法, 按照巩固、深化、提高、发展的方针, 巩固成果, 深化改革, 提高质量, 持续发展;注重统筹规模、结构、质量和效益协调发展, 正确处理改革、发展和稳定的关系。

因此, 根据科学发展观的要求, 实施内涵发展战略, 是当前我国独立学院发展转型的必然要求, 也是高等教育发展的现实需要, 更是民办高等教育增强实力, 实现可持续发展, 办人民满意的教育的必然选择。

二、独立学院如何走内涵发展之路

既然“内涵发展”已经成为现阶段独立学院增强核心竞争力、应对新形势的关键之举, 那么独立学院该如何走好内涵发展之路呢?

(一) 确立独立学院的人才培养目标和办学定位。

一流大学搞科研, 培养研究型人才;高职大专练技术, 培养一线工人。而依托母体高校发展起来的民办独立学院的生存空间在哪里呢?该培养什么样的人呢?

根据市场调研, 目前最缺的人才是既能动脑又能动手的应用型人才, 企业最欢迎的就是进机关能管理, 到技术岗位能设计, 下车间能干活, 对企业忠诚度高的大学生。而且, 随着科技的快速发展, 市场经济体制的不断完善, 对劳动力整体的技术与职业素质的要求越来越高, 高技能应用型人才的需求也日益增加。目前, 面向生产服务第一线的实用人才十分短缺, 高技能应用型人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要, 特别是在制造、加工等传统产业和电子信息等高新技术产业, 以及现代服务业领域, 这些具有“一技之长”的应用型人才的严重短缺已经成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。

经济社会的发展、人才结构的需求, 以及国家对应用型人才政策的扶持, 都客观上促成了应用型本科高等教育的发展, 加速了独立学院人才培养目标的明确。事实上, 独立学院在培养宽口径、厚基础、重实践、重应用、强技能的高级应用型人才方面确实具有一本、二本和高职院校所没有的优势。独立学院的一大特点就是, 利用普通高校优质教育资源, 吸引社会资金参与办学, 按照民办机制运作。参与办学的社会力量或社会资金主要来自于企业、民间组织, 它们都希望培养符合企业自身发展需要, 满足地方经济社会发展需求的高素质应用型人才。这样, 独立学院一方面可以凭借母体高校成熟的教育教学资源, 充实学生的理论知识, 打下坚实的专业基础。另一方面又可以依托强大的行业企业背景, 瞄准经济社会发展新形势下的人才需求市场, 加强实践教学, 注重对学生实践动手能力的培养。基于这样的人才培养理念, 独立学院应该在人才培养的模式上, 与母体大学实施“错位发展”, 从传统偏重理论的本科教育和现代偏重实践技能的高等职业技术教育之间, 探索出一种学生在基本理论方面够用、实践动手能力更强的应用型本科办学新模式, 大力培养重实践、有专长的应用型人才。紧密结合地方经济社会发展需要, 改革传统的以学科型、研究型为特征的人才培养模式, 确立以应用型、技能型、创新型为特征的人才培养模式, 大量培养应用型、创新型、复合型人才, 方才是独立学院明智而科学的定位。

(二) 加快专业结构调整, 优化人才培养方案, 提高教学质量。

有了明确的定位后, 就需要围绕这一目标开展教育教学活动, 更好地为人才培养目标服务。教学工作是独立学院赖以生存和发展的生命线, 是一切工作的中心, 直接关系到独立学院的人才培养质量和办学水平。切实提高教学质量, 保证教学工作的中心地位不动摇, 是当前独立学院坚持内涵发展的重点。

1.根据地方经济和社会发展需求, 灵活调整和设置专业。专业设置和调整是学校人才培养的风向标。教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出:“独立学院的专业设置, 应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要, 特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场亟须的短线专业”。这也即强调独立学院应该以市场需求为导向, 密切关注地方经济发展和区域产业结构调整对应用型人才需求数量与结构的影响, 顺应产业结构调整与地方经济发展的要求, 适时设置调整新专业, 对现有的相关专业进行适应性变动, 对于社会需求量少、学生报考率低、招生困难的专业予以“减、停、并、转、联”等方式进行调整, 为地方经济和社会的发展培养出更多适销对路的应用型人才。独立学院要结合自身办学实际、地方经济发展、生源实际情况, 逐步形成自己的特色品牌专业, 确立办学优势和特色。

2.深化教育教学改革, 努力提高教学质量。独立学院和普通本科院校的人才培养目标的差异, 决定了其必须采取有别于母体高校的教育教学方式, 在课程设置、教材选用、评价标准、学籍管理方面形成自己的特色。独立学院要以办学定位为基础, 深化教育教学改革。一是根据人才培养目标及社会发展对人才的素质要求, 组织有关专家与企业一起科学严谨地制订教学计划;二是要求独立学院本着因地制宜的原则, 合理调整各专业的课程设置和教学内容, 探索和改进适合教育对象的教学方法和教学手段;要以就业为导向, 确定培养目标, 制订培养方案, 要具有科学性、规范性、可行性, 特色鲜明。三是建立教学质量监控体系, 开展精细化教学管理, 开展学生测评、网络测评、教师互评, 从课程建设能力创新、教学与科研工作投入、自身实践业务素质提高、教书育人等方面对教师进行全方位评价考核。

3.加强实践教学, 提高学生实践创新能力。独立学院应遵循人才培养目标, 开展以“宽基础、重应用”为特点的“模块化”教学活动, 通过加强软硬件的建设, 满足“专业技能知识”模块的实践教学需要, 增加了实践教学和产学合作办学的内容。根据企业对人才的需求, 设置若干对口课程, 实施“嵌入式”教学, 加强实习实训实践教学, 实行“订单式”培养。

(三) 建设一支结构合理、相对稳定的高水平师资队伍。

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。教师是学校最重要的教育资源, 要促进独立学院的内涵式发展, 必须加强师资队伍建设, 建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度的师资队伍, 这是独立学院提高教学质量的根本保证, 是实现可持续健康发展的关键。

当前, 部分独立学院师资队伍存在结构不合理、流动频繁等问题。独立学院今后发展要从依托母体高校办学转变为独立自主办学, 就必须建立起符合自己办学定位和要求的稳定的师资队伍。

1.发挥民办体制优势, 建立灵活有效的用人机制。坚持“办学以人才为本, 教师是主体”的思想理念, 重视知识, 尊重人才, 推进“人才强校”战略, 充分发挥民办体制优势, 大胆尝试灵活机动的人才引进机制, 探求“不求所有, 但求所用”、“专兼职结合”的柔性人才引进模式, 大力引进优秀人才, 充实教师队伍, 优化教师结构。

2.加强学科带头人和骨干教师的重点培养和引进, 构筑学术梯队。高层次人才是独立学院师资队伍的“领头羊”, 占据核心地位, 必须花大力气予以培养。鼓励骨干教师参与教学改革、国内外进修、科研课题等活动, 保证每个专业有1~2名德才兼备、学术水平高、专业能力强、具有创新意识的专业带头人。要以学科建设为龙头, 根据教学、科研需要, 建设一支教学与学术梯队。

3.鼓励支持教师进修深造, 增强教师队伍发展后劲。充分利用校内教育资源对教师进行培训, 实施“青蓝工程”, 通过老教师的传、帮、带, 提高青年教师的教学能力和科研能力;广泛开展学术交流活动, 邀请国内外知名专家学者来学校作学术报告, 拓宽教师的学术视野, 提高教师的专业素质;制定优惠政策, 出台教职工进修管理规定, 列出专项经费, 通过学历进修、考察进修、出国深造等多种形式和途径, 给教师“充电”。

4.重视“双师型”师资队伍建设。独立学院要加大投入, 积极为在职教师培训创造条件, 充分利用企业的资源对教师进行“接轨性”培训, 提高教师的专业水平和掌握高级应用技术的能力。通过校企联合, 开展科学研究、产品开发, 选派教师到企业挂职锻炼, 兼任技术和管理工作, 成为企业的访问工程师, 切实提高教师的实践经验和双师素质。

(四) 完善管理体制与运行机制, 建立现代学校制度。

加强管理, 规范办学, 提高管理效率, 是独立学院实施内涵发展的又一个重要条件。在独立学院的运行实践中探索和完善独立学院内部管理体制和运行机制, 实现独立学院顺畅、规范运行, 对于独立学院加强内涵建设, 提高办学质量和效益, 确保“优、民、独”, 促进持续健康发展有着重要影响。

首先, 独立学院要实现所有权与办学权的分离。要明晰产权归属, 扩大办学自主权, 特别要理顺与申请方的各种关系, 充分体现民办高校的灵活机制, 把办学经营权真正交由独立学院。要办好独立学院必须选好一个开明的投资方, 同时, 紧紧依靠申办方, 并充分发挥承办方的主观能动性, 明确三方的责、权、利, 三方和谐共事, 诚信合作, 营造一个步调一致、和谐的办学环境, 才能使独立学院办好、办强、办优。

其次, 要加强内部管理改革, 实现学校管理的科学化、民主化。建立健全董事会制度、教职工代表大会制度、教学管理制度、教学质量保障机制等必不可少的现代民主制度, 引入现代学校管理制度, 秉承学术自由、办学自主、管理民主的现代大学办学理念。要充分发挥独立学院体制新、机制活、充满改革创新的活力的优势, 建立健全董事会领导下的院长负责制, 探索独立学院内部运行的制约和监督机制, 既遵循高等教育规律, 又遵循市场运行规律。在人事和分配制度上实行全员聘任制, 打破“铁饭碗”和“大锅饭”, 引入竞争机制, 按需设岗, 竞争上岗, 聘约管理, 做到“能者上、平者让、庸者下”, 增强教职员工的主人翁意识, 充分体现“多劳多得”、“优劳优酬”, 增强教职员工的竞争力和积极性, 体现精简、高效的办学原则。

独立学院的内部管理要始终贯彻“以教师为本、以学生为中心”的办学理念, 紧紧围绕教学和人才培养工作, 全方位为教师和学生服务。内部管理应本着减少层次、简化内设机构、精简工作人员、后勤服务社会化的原则, 在提高工作效率、提高服务质量上下工夫, 促进独立学院快速、健康、可持续发展。

摘要：独立学院要加强内涵建设, 实现科学发展, 要从以下四个方面入手:一是明确人才培养目标和办学定位;二是提高教育教学质量;三是加强师资队伍建设;四是完善内部管理体制与运行机制。

特教学院发展规划 第2篇

为全面提升我市残疾人教育水平和文化水平，提高残疾人技能素质，进一步推进残疾人教育事业的发展，我校于2011年5月成立了长春广播电视大学特殊教育学院，目前开设了专科社会工作和数字媒体设计与制作两个专业，在校学生120人，主要以肢残学生为主。为了更好地推进特教学院的发展，特制定此目标管理方案，以期通过本方案的贯彻实施，促进我校特教学院规范办学行为，全面提升学院管理水平，全面提高教育教学质量。

一、指导思想

（一）坚持以人为本，以残疾学生需要为本，遵循特殊教育办学规律。以提高残疾学生平等参与社会竞争的能力为出发点，全面推进特教事业持续、协调、健康发展。

（二）坚持以法治校、科学管理。全面贯彻落实各级各类教育法律、法规，不断完善切合学校实际的规章制度，准，强化公平竞争机制，促进办学建立科学有效的管理体系，建立健全教育教学，后勤服务等各项评价标

一、办学理念与思路质量提升。

（三）积极开展教育科研，全面实施素质教育，研教结合。积极推进教育现代化工程，不断提高教育教学质量，强化特色办学，狠抓生活技能教育、艺术教育、体育教育，听力语言康复教育，增强学生的自立、自强、自信心，增强教师的求实、创新、无私、进取精神，增强学校的知名度、认知度、信任度。

二、工作目标

以科学发展观为指导，强管理、强师资、强质量、强服务，积极推进教育现代化，深入开展教育科研，研教结合、规范办学、科学管理，狠抓质量，把长春电大特教学院办成以集技能培训、学历教育、社会工作者岗前辅导一体的现代化特殊教育高等成人教育院校，力争使长春电大特教学院成为代表长春市，乃至吉林省具有一流办学水平的针对残疾人成人教育的省级特殊教育现代化示范学院。

三、实施方案

1、加强领导班子建设。学院领导班子成员要具有与时俱进，开拓创新精神，不断学习、了解先进的教育理论和管理经验，掌握一定的特教理论知识和管理经验。要富有敬业奉献精神，团结协作、廉洁奉公，要有较强的决策、协调、组织、指挥能力，能密切联系群众，保持民主务实的工作作风，充分发挥党组织的政治监督、保证作用，确保学校管理的正常运作。

2、加强制度化建设，推进民主化管理。遵循国家的法律、法规，制定和完善适合学校实际的各项规章制度，使学校的各项工作“有章可循，有法可依”。在亲情化、人文化管理理念指导下，充分发挥教职工的主人翁精神和聪明才智，积极参政议政，主动参与学院管理，严格执行院务务公开制度，进一步推进学校民主化管理。

3、加强教师队伍建设。组织健全，院长负责，形成党支部、教务处、班主任多部门、多岗位、多层次负责原则和学校、家庭、社会三结合教育网络。建立健全师德教育学习、考核评价体系，使师德教育制度化，形成常抓不屑的长效机制。

4、加强后勤保障，提高“服务育人”理念，强化优质服务意识。与时俱进地搞好学校基本设施和环境建设，及时满足教育教学需要。

四、具体措施

（一）加大招生宣传力度，进一步提高招生和办学规模。明天秋季将开办社会工作和广告学本科，并陆续开设英语、会计等其他专业等相关专业。在学历教育的基础上，开展非学历教育。在招生对象上将逐步扩大招生范围，除了以肢体残疾学员为主外，还将陆续招收视力听力残疾学员，并实现招生人数的稳步增长，力争每期学员以百分之五十的速度递增，到2015年在校生人数达到300人，到2017年在校生人数达到500人。

（二）进一步加强基础设施建设。

1、新建数字媒体与设计专业画室。

2、新建残疾人专用网络教室。

3、筹备建立心理咨询辅导室。

（三）针对学生的身心特点，整体布局校园环境，营造校园特色文化。

（四）进一步完善对教师队伍的科学管理。

1、加强师德、师风建设，使全体教职工树立起良好的职业道德，促进教师热爱特教事业、关爱残疾学生，教书育人、为人师表。

2、完善校本培训制度，加快新教师的培养。随着特教事业的发展和教师队伍的新老交替，许多新教师将补充进来。特别是随着特殊教育向两头延伸，许多非特教专业毕业的师范生或非师范类的毕业生进入教师队伍，他们更需要专业思想的教育和特教手段的培训。

（五）进一步完善教学教务管理工作。

1、坚持以教学为中心，严格执行教学计划，开足开齐各类课程。建立以全国统编教材为主体，以地方教材为补充的校本显性课程体系，开发以校园文化为主导的校本隐性课程，为学生构建良好的课程体系。

2、建立适合残疾学员身体条件的网上课程体系，积极开展网上课堂、网上讨论。

3、积极参与特殊教育新课程改革，组织好课改培训。结合新课改，选用具有当地特色、联系生活实际、适合学生发展需要的补充教材，满足学生的生活实际需要及终身学习必备的基础知识和技能。

学院发展论文 第3篇

【关键字】足球专选；技战术水平；课余训练

一、前言

足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”，深受大学生的欢迎和喜爱。足球比赛唤起运动员去踢观众去看的关键在于比赛从始至终高潮迭起盛衰交至。

二、研究对象与研究方法

1研究对象

以上饶师范学院体育学院全体足球专选学生和足球教师为研究对象，其中學生121人，教师2人。

2研究方法

（一）文献资料法（二）观察法（三）访谈法（四）问卷调查法

三、研究的结果与分析

1上饶师范学院足球专选课程教学现状

（一）上饶师范学院足球专选课程教学目标现状

（1）提高足球技战术水平占71.8%，2通过足球改善心理状态占65%，3养成健康的生活习惯占53.4%，4掌握足球规则与裁判法占43.1%5.养成终生的足球运动锻炼意识占35.2%，6掌握常见的足球运动创伤处置办法占30.7%（n=101）

从调查数据中我们可以发现，学生比较重技能和战术学习，这对提高他们的技战术水平来说尤为重要，也是提高他们竞技水平的前提基础。

（2）上饶师范学院足球专选课程教学内容现状

1实用性技战术强占72%。2被动接受占59.2%，3充分体能训练占32%，4心理能力训练占26.5%（n=101）数据表明，足球专选课程的教学内容多以实用的技能和战术为主，体现出足球这门课程的实践操作性。

（3）上饶师范学院足球专选课程教学方法现状

1技术性占77%，2科学性占65.3%3，健身性占32.5%，4.游戏性占25.6%（n=1011，调查表明，上饶师范学院足球专选课老师具备良好的技术战术能力，以及教学能力，能把技术动作最直观易懂的教给学生，使学生可以很快的建立正确的动作表象。

（二）上饶师范学院足球专选课程运动训练现状

1足球竞赛活动组织合理

据观察和亲身体会，在每次教学的基本内容结束以后，我们的足球老师都会让上课的学生分成两组，进行对抗赛训练，学校每个学期都会组织体育学院的足球比赛，有5人制，7人制和11人制，紧张激烈的竞技比赛让学生们突显个性，强化技能战术，并且加强了团队合作意识。

2缺少必要的理论指导

理论指导可以反映足球训练的规律，用这一理论指导学生的头脑，可以使他们在遵循足球训练的基本规律进行科学的训练实践，这有利于掌握技能和提高技战术水平，从而提高他们的训练水平。

（三）上饶师范学院足球专选课程任课教师现状

据了解，上饶师范学院体育学院足球专选课的任课教师只有两名，教学经验丰富，专业水平和教学水平高，但是我校足球专选的学生有121人，教学资源缺乏。

（四）上饶师范学院足球专选课场地及器材配备现状

1足球场地

足球场地缺乏不能满足需求，发现上饶师范学院足球标准11人制大场地有1块，11人制场地足球球门2个，7人制足球球门4个，5人制足球球门4个。

2足球器材

上饶师范学院足球专选课的任课教师在每个学期初，会给两人一组发放足球一个，并统一定制班级的的足球队服，学生对器材的需求基本能得到满足。

四.结论与建议

1结论

忽视足球理论知识、健康知识、锻炼习惯的培养。目标过于笼统，目标缺乏系统性。教学内容多以实用的技能和战术为主，但是学生缺少对教学内容的积极主动性，足球专选课程的教学方法大部分以运动技能传授法为主，方法单调。

2建议

独立学院科学发展思路探讨 第4篇

1 办学特色

作为实施高等教育的部门之一，独立学院要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须办出自己的特色。但是由于独立学院办学时间短，要很快创出特色并不容易，这就要求明确和发展自己的比较优势，在这个过程中发现和突出特色并进行强化，最后形成自己的绝对优势。

1．1提倡通识教育

独立学院要想培养出合格的人才，就要使学生先成为优秀的“人”，然后再成为专业的“才”。1998年，联合国教科文组织发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，对“全面发展的人”作出了“学会认知、学会生存、学会做事和学会与他人共处”的解释。我国目前高中文、理分科，学生的文化底蕴不完善，大学生又普遍都是独生子女，独立生活的能力亟待提高，因此有必要在大学阶段强化通识教育。另一方面，我国大学基本上都是在一年级就分专业，而实际上，多数学生在刚入学的时候还不了解大学课程，更谈不上感兴趣，这时候就让他们选择专业会限制学生的视野。从这个角度讲，通识教育也是有必要的。

通识教育是关于各个领域的知识和技能的教育，其目的是培养健全的个人，实现完备的人性教育。在当前社会激烈竞争的环境下，培养学生良好的心理素质、较强的适应环境的能力是高等教育的任务之一，而通识教育在这方面的作用是专业教育所无法比拟的。2010年5月在南京举行的中外大学校长论坛上，美国耶鲁大学校长理查德·莱文指出，中国的高校本科教育是专识教育，教学方法是一种生搬硬套的模式，学生总是被动的倾听者、接受者，他们把注意力放在对于知识要点的掌握上，而不去开发独立的、评判性思维的能力，这种模式对于培养具有领导力和创新精神的人才是不利的，对于国家的长期发展也是不利的。莱文认为，要想改变这种状况，可以借鉴美国的通识教育。美国的本科学生在前两年会尝试各种学科，然后会再选择一个主科。通过对多个学科的接触，学生的视野扩大了，看问题会有不同的视角，因此有能力以创造性的方式解决新的问题。近几年国内已经有高校陆续开始了这方面的尝试，如果独立学院也能将通识教育作为特色，必会受到学生的欢迎。

另外，如果各独立学院能够建立弹性机制，允许学生更换专业，让学生有机会选择最喜欢的专业来学习，这将是最好的因材施教。

1．2课程设置要与时俱进

就业率是评价独立学院办学情况的一个重要指标，就业情况好坏取决于学生的综合素质。而学生的综合素质除了可以通过通识教育得到提高以外，在专业方面的修养与学院的课程设置是分不开的。随着市场经济的快速发展，社会职业和岗位变更比以前频繁，特定职业的要求呈现多样化。要适应社会的这种变化，就需要加强基础教学，合理分配公共基础课、专业基础课、专业课、选修课在总学时中所占的比重，构建融会贯通、紧密配合、有机联合的课程体系。选修课要注重学科前沿、研究热点、发展趋势、强化技能、提高品位、开拓思维等方面的课程，文理科渗透，打破专业壁垒，使学生能够根据自己的兴趣和职业志愿从中进行选择。

2 对教师的激励机制

2．1教师评价体系建设

人才是最重要的资源。创名校的前提是有名师，而产生名师的前提是建立积极的教学、管理和师德评价体系，制定适当的激励机制，激发教师的教学热情。从另一个角度讲，科学发展观的核心是以人为本，而站在学院的高度，就要以教师为本，想教师之所想，急教师之所急，为教师创造良好的教学环境、提供适当的进修机会，为教师的长远发展提供条件。换言之，就是要提供产生名师的土壤。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《教育规划纲要》)提出，要“把教学作为教师考核的首要内容”。教师的教学水平高低、教学态度好坏、师德是否高尚，学生是最有发言权的，因此对教师的评价体系中，学生的评价是相当重要的。每一位学生对所学的每一门课程都有评价的权利，如果能把这种评价充分利用起来，将是对教师最好的激励。教师评价体系除了重视学生评价以外，还可以结合专家听课评价、同事听课评价等方式。良好的评价体系既是对教师的激励和鞭策，又是评选优秀的主要依据，有助于形成积极向上的教风，促进名师的产生。

2．2重大事项发言权

对于独立学院来说，稳定的师资队伍是健康发展、长远发展的保障。要建立稳定的师资队伍，除了有良好的评价体系以外，还应该给予教师在重大事项上的发言权，鼓励教师参与学院的制度建设。教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》提出，独立学院应当建立教职工代表大会制度，保障教职工参与民主管理和监督。

3 过硬的教学质量

3．1提倡灵活的教法

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯认为，当前中国大学和世界一流大学的差距主要是在质量建设上。教育部也认识到了这一点，《教育规划纲要》提出，要“全面提高高等教育质量”。

牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿认为，是否敢挑战权威是中西方教育的最大不同，中国的学生缺乏自主思维和创造性思维，缺乏挑战学术权威的勇气。笔者认为，造成这种状况的原因之一就是目前的课程设置中讲座式为主，教法比较单一，很难激发学生的学习积极性，导致学生收获少，不能形成自己的观点，自然也就没有挑战权威的能力和勇气。如果能够借鉴国外某些著名大学(如牛津大学)的方法，采取导师制，让学生参加一些独立的研究和讲座，有小班授课的机会，使学生面对挑战的时候无处可藏，必须要靠自己来解决问题，这样就使学生养成自我学习、自我激励的习惯，极大地激发学生的潜能。

3．2严格的教学管理

高校对教师应该有好的激励机制，教师对学生也需要有好的激励机制。为了实现对学生课前、课中、课后全方位的严格管理，许多学校采取了考核学生平常成绩的方式，将平常成绩计入期末总成绩。这就需要设计科学合理的考核方式，包括出勤、课堂表现(包含回答问题、讨论发言、课堂纪律等)和作业、测试等。由于平常成绩的考核贯穿了整个学期，因此使得学生一直处于被激励的状态，可以充分发挥学生的学习积极性，促进学习能力的提高。如果平常成绩的考核能够严格执行的话，借鉴国外的做法，可以把其所占的比例提高到百分之七十，这样如果学生平常一直很用功的话，可能到期末考试之前成绩累计已经及格，甚至不用参加期末考试就可以过关。这样就避免了考前突击的情况，打消学生的侥幸心理，促使学生养成良好的学习习惯。

4 结语

综上所述，独立学院如果能把通识教育作为自己的特色，给学生发现自己爱好的机会，允许学生自由选择喜欢的专业，再有好的课程设置，有良好的教师激励制度，改善教学方法，严格管理，充分促进学生潜能的发挥，这样必能培养出真正的、适合社会需求的人才，办出自己的特色，也创出名气，进入良性循环，从而实现可持续发展。

摘要：旨在讨论独立学院的科学发展之路。首先从学院的角度提出, 要想实现可持续发展, 先要办出特色, 培养出合格的人才。可以通过通识教育的方式使学生先成为优秀的“人”, 再成为专业的“才”。其次从教师的角度建议建立适当的激励机制, 包括科学的教师评价体系和赋予教师重大事项发言权。最后从学生的角度出发, 建议利用灵活的教学方法和严格的管理来促进学生的健康成长。

关键词：独立学院,通识教育,激励机制,教师评价体系

参考文献

[1]独立学院设置与管理办法, (中华人民共和国教育部令第26号) [G].

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [G].

[3]李庆军.“关于独立学院办学定位的思考”[J].江苏高教, 2006, (1) .

[4]王春英.高校课程设置:问题与对策[EB/OL].http://gjs.wh.sdu.edu.cn/ShowArticle.asp·ArticleID=1059.

学院发展论文 第5篇

大致写作安排

一.内容大致写作安排：

1.内容应该包括封面，目录，摘要，关键词，正文，附录，感悟或者总结等内容；

2.先针对调查的内容画出总统计表，分题目的统计表，然后画出统计图，并对所反映的问题进行一个总结，最后再提出一些整改方式，从各个方面的整改方式，比如说国家政策，学校政策，老师的指导，学生的配合等等…… 先大概这样写，然后具体的内容再具体考虑，最后在完善……

杨强：学院发展一定要接地气 第6篇

杨强：李华校长目前是中国食品工业协会专家委员会的主任委员。李华从法国留学回来时，中国葡萄酒行业还处于初级发展阶段。后来他受邀进入中国食品工业协会葡萄酒专家组，期间他自身得到了锻炼和提高，对中国葡萄酒行业及企业有了更加系统的了解。他创立的葡萄酒学院从科技和生产技术等方面对我国的葡萄酒行业发展做出了很大贡献，尤其在教书育人方面，学院毕业遍布主要产区和各个岗位。

如何看待李华老师推出以自己名字命名的葡萄酒？

杨强：李华牌葡萄酒推出的时间比较长了，这个离不开它当时的具体年代和当时葡萄酒行业的具体情况。李华牌葡萄酒是在我国葡萄酒行业的发展初期推出的，其目的是为了推动干型酒的市场发展。葡萄酒作为国际通量型的酒种，干型酒特别是干红葡萄酒在国际上非常流行，这款葡萄酒对当时干型酒产品的发展和推广有着积极作用。

如何看待李华“大口喝酒，大块吃肉”的真性情？

杨强：这样的性情跟中国人的饮酒习惯息息相关，中国人喝酒向来都是和“餐”在一起的，酒不管在哪种状况下都属于从属状态。欧洲人可能在酒吧里点两杯酒，摇摇晃晃闻闻就可以喝一晚上；中国人不管是喝什么酒，都是和餐结合在一起的，至于你是大杯喝还是小杯喝那是另外一回事了。国外那种追求结构感、复杂性的品酒和中国人喝酒的差异，决定了在中国做出好酒首先要让酒的舒适度、协调性被普通消费者接受，然后再去讲其它的。

如何总结葡萄酒教育学院20年的发展历程？

杨强：葡萄酒学院在建院初期，尤其是李华担任葡萄酒学院院长期间，为葡萄酒行业培养了大批人才，对葡萄酒行业的发展做了突出贡献。因为行业近几年发展较快，其它的院校近年来也建立了各种与葡萄酒相关的专业或者院系，加上李华职位转变后对学院具体工作管理的少了，坦率地说，近两年葡萄酒学院的一些工作不如李华掌舵时突出。在这里也希望李华把更多的精力放在葡萄酒学院。

如何评价葡萄酒学院开展WSET的1级和2级培训？

杨强：中国的葡萄酒市场有自己的特点，中国人有自己的饮酒方式，中国各个产区也各有特点，在中国种葡萄、酿酒、销售葡萄酒、品鉴葡萄酒，都有着和西方不一样的习惯和规矩。在中国进行葡萄酒教育，一定要结合中国的具体情况。如果葡萄酒学院是完全照搬西方那一套，而没有结合葡萄酒学院自身多年来在教育和科研中积累的具有本土特色的东西，这套课程的引进也就没有多大意义了。国内目前有很多家机构引进这个课程，作为葡萄酒界的“黄埔军校”不推出自己的课程只是引进西方这样一个培训课程，有失葡萄酒学院在行业中的“身份”。对于西方的那一套教育课程，可以借鉴学习，但不可照搬，必须结合中国葡萄酒行业的具体行情，推出实实在在的，符合中国人口感，能够让中国人接受的课程才是真正要做的。

对于学院的发展有什么建议和寄语？

学院发展论文 第7篇

1.1、研 究对象

以武汉体育学院艺术学院志愿者组织发展现状为研究对象。

1.2、研 究方法

(1) 文献资料法。

以“中国知网”搜索系统为平台, 对具有代表性的文献进行分类与归纳, 为课题的研究提供理论依据。

(2) 问卷调查法。

针对本研究的目的和内容要求, 设计相关的调查问卷, 随机对艺术学院各志愿服务队志愿者发放问卷50份。

(3) 访谈法。

对武汉体育学院艺术学院历届志愿者组织指导老师和专家进行相关问题的咨询, 将了解到的情况作出总结。

2、研究结果与分析

2.1、志愿者与体育志愿者概念界定

(1) 志愿者。

志愿者是指那些具有奉献精神, 热心社会服务和公益事业, 具有一定专业技能, 能够主动承担社会责任而不关心报酬的人, 或是不为报酬利用业余时间无偿地参加社会志愿服务工作, 主动承担社会责任的人。

(2) 体育志愿者。

多数文献认为体育志愿者是指在体育领域中工作的志愿者。日本的体育白皮书对体育志愿者做出了明确界定:为推进社会、社区、个人及团体体育的发展, 而不以换取报酬为目的的提供自己的劳动、技术和时间的人, 参加活动的交通费的支付不包含在报酬内。

2.2、武汉体育学院艺术学院体育志愿者组织发展历程及状况

武汉体育学院艺术学院成立于2002年, 2002年-2008年以来, 艺术学院的志愿者组织发展主要为“自上而下发起并推广”模式, 即由共青团组织或者共青团组织所属的青年志愿者协会发起, 通过一系列主题教育和宣传活动, 自上而下引导广大青少年大学生参与志愿活动的模式。2008年-2014年以来, 志愿者组织发展模式逐渐演变为“自下而上发起, 自上而下推广”和“自下而上发起并发展”的新型模式, 即由热爱志愿服务的先进大学生群体依据自身特色, 自发按照相关规定成立志愿者学生组织或者社团组织开展各类形式多样的志愿者活动, 有的组织自下而上发展成为基层学生组织的一个部分或者迅速发展成为区域内具有影响力的志愿者组织。此类的志愿者服务形式多样, 不仅包含传统的模式, 还衍生了社区指导、体育赛事服务、体育文化宣传、体育支教、舞蹈助残等一系列新型志愿者服务模式。通过多年发展, 武汉体育学院艺术学院登记在册的骨干志愿者达到363人, 先后服务和受到积极影响的群众达2000余人。艺术学院成立以来体育志愿者组织概况如表:

2.3、武汉体育学院艺术学院志愿者组织运行机制分析

武汉体育学院艺术学院志愿者组织通过多年的常态化志愿服务的开展, 形成了科学高效的团队组建模式, 即“品牌+专业+效应”模式, 坚持树立具有区域影响力的志愿者服务品牌, 充分利用志愿者的专业优势, 对志愿者招募、培训、管理、激励、保障建立了成熟的方法体系。将志愿服务活动打造成为专业化、常态化、基地化的精品志愿活动形式。利用微博、微信、人人等新型网络媒体和平台, 积极宣传志愿服务精彩花絮和动人故事, 用生动的画面和朴实的语言传播青春正能量。

(1) 志愿者招募机制。

志愿者的招募是志愿者活动进行的基础, 志愿者的招募应根据志愿服务活动的按需按质招募。一般来说, 武汉体育学院艺术学院志愿者的招募主要由根据志愿服务项目要求进行宣传发动、进行考核面试, 通过后进行注册、填表、登记等环节构成, 不仅有规范化的招募流程, 志愿者招募过程中还尤其重视根据志愿服务活动需求针对性的挖掘拥有个人专长的志愿者。

(2) 志愿者培训机制。

志愿者的培训是志愿者活动开展前的重要准备, 志愿者的培训应根据服务项目的要求针对性的开展。具体说来武汉体育学院艺术学院志愿者培训机制包涵培训目的、培训方式、培训内容、培训过程、培训效果等几部分构成, 每一部分相互联系, 相辅相成。

(3) 评估激励机制。

志愿者的评估激励是志愿者活动延续性和规范性的根本, 志愿者的评估和激励应为志愿者提供服务动力。具体来说, 武汉体育学院艺术学院志愿者评估激励的内容主要有以下几个方面。一是评估内容;二是评估方式;三是奖励方法。

(4) 权益保障机制。

志愿者的权益保障是志愿者活动开展的动力和源泉, 更好的维护志愿者的各项利益, 保障志愿者的权益不受侵犯, 显得越来越重要。具体来说, 艺术学院对志愿者权益保障主要有以下几个方面:一是加强宣传, 营造氛围, 狠抓落实;二是积极引导, 加强培训, 树立意识;三是扩大优势, 做强品牌, 寻求支持。

2.4、武汉体育学院艺术学院志愿者组织志愿服务特色模式

(1) 体育赛事志愿服务。

体育赛事志愿服务是艺术学院志愿服务项目的一大品牌, 主要服务内容是在大型体育赛事中完成裁判、组织、引导、安保、礼仪、检票等一系列与比赛和比赛秩序相关的服务工作。

(2) 社区指导志愿服务。

社区指导志愿服务是艺术学院志愿服务项目的一大优势, 主要是志愿者结合自身专业优势在各个社区免费教授群众一些健身锻炼项目, 在社区寻找健身锻炼骨干进行专业培训, 为社区全民健身骨干的培养, 为社区群众树立积极健康锻炼意识服务。

(3) 体育支教志愿服务。

体育支教志愿服务是艺术学院志愿服务项目的核心品牌, 主要是利用志愿者专业知识和技术水平为城市和农村青少年, 尤其是为少数民族落后地区青少年带去新兴的体育项目技术指导和体育艺术文化宣传, 进行一段时间的体育项目免费教学和新兴体育项目感受。

(4) 舞蹈助残志愿服务。

舞蹈助残志愿服务是艺术学院新兴的服务项目, 立足于帮助残障青少年实现学习舞蹈的梦想, 志愿者们利用自己的舞蹈专长为残障青少年编排适合他们的简单舞步, 为他们营造一个舞蹈学习的氛围和平台, 用舞蹈梦想去温暖残障青少年。

3、结 论与建议

3.1、结 论

武汉体育学院艺术学院志愿者组织形成了自己独有的的运行机制, 对志愿者招募、培训、管理、激励、保障等方面拥有成熟的方式和方法。志愿者项目活动分类丰富充实, 发掘了体育赛事志愿服务、社区指导志愿服务、体育支教志愿服务、舞蹈助残志愿服务等特色化的志愿服务模式。

3.2、建议

虽然在志愿者运行机制和项目的专业化程度上优势明显, 但在志愿者的培训和激励上还要加大力度, 同时要争取更多的社会资金支持, 保证项目深度的挖掘。志愿服务品牌团队较多, 志愿者和活动的管理难度较大, 应对各个志愿服务模式根据活动效果分为一般项目和重点项目两类进行管理。

参考文献

[1]沈洁.志愿者组织的运行机制研究——以嘉兴为例[M].上海交通大学, 2008, 167.

学院发展论文 第8篇

1. 优势。

(1) 创新办学体制机制。在组建宁夏大学新华学院之初, 就走出了一条既符合教育部要求又结合新华学院实际的办学体制———以宁夏大学为办学主体、吸收社会资金入股并由宁夏大学控股的独立学院形式, 确立了宁夏大学党委和学院董事会双重领导下的院长负责制, 并根据专业设置, 正式组建了文法外语系、信息与计算机科学系、经济与管理系和工程与应用科学系, 实行院系二级管理体制, 使学科建设有了更加具体的实施载体, 形成了学院全局规划、系处具体实施的新机制。 (2) 母体教学资源丰富。新华学院充分利用和发挥宁夏大学无形的和有形的教育资源, 包括“211工程”的名牌效应和优良校誉、优秀的教育管理队伍、高素质的师资队伍、具有深厚底蕴的的校园文化和学术氛围、完善的学科专业设置, 在充分依托和利用宁夏大学学科专业建设资源的基础上, 逐步提高自己的办学水平, 增强学科专业竞争力。 (3) 专业设置灵活。新华学院立足宁夏, 辐射并服务于周边地区, 面向区域经济社会发展的需要设置专业, 坚持“有所为, 有所不为”, 培养宁夏及周边地区急需的高素质应用型人才和发展潜力的合格人才。目前已有本科专业25个, 专业设置与社会需求相适应, 构建以文学、法学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学7大学科门类协调发展的学科专业布局。

2. 劣势。

(1) 生源质量不高。新华学院招收的学生是“二本”线以下、专科线以上的本科学生, 与第一批重点高校录取的学生总分相差110~130分左右, 与第二批普通高校录取的学生总分相差70~90分左右, 这就使得独立学院学生培养质量难以得到有效的保证, 要想让培养的学生适应市场需求, 必须在应用型上下工夫。 (2) 师资力量有限、结构不合理。新华学院师资队伍中以聘请宁夏大学兼职教师为主体, 目前这支教师队伍中副高以上职称人员占60%, 硕士研究生以上学历学位人员占57%, 教学实力雄厚, 但兼职教师比例较大, 学院一些专业的师资受制于人, 且师资梯队建设亟待培养和加强, 专职专任教师基本为刚从院校毕业的年轻教师, 他们工作努力踏实, 富于思考和钻研, 但教学、科研水平和教学经验不足, 仍需要历练成长。 (3) 专业设置与母体学校雷同。教育部有一个不成文的规定, 即独立学院开设的专业应该是母体高校现已经开设的专业, 这样就导致独立学院在专业设置上存在先天性的问题, 即专业设置不仅和母体高校部分专业雷同, 也和同类型同层次的高校雷同。这样, 在专业设置上与母体学校不能错开定位, 另外在专业设置的门类上太宽, 组织教学比较困难。

3. 机遇。

(1) 高等教育政策导向明确。独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的“二级学院”, 它的创立, 改变了人力、物力和财力全部由政府通过计划来配置和调节的单一模式, 改变了国家包办高等教育的被动局面。在客观上缓解了资源和教育供给的矛盾, 并与公办高校形成竞争局面。 (2) 社会认可度提高。从统计的数字来看, 2011年新华学院招生的三本第一志愿报考率文史类为86%, 理工类为75%, 这说明新华学院的社会认可度在提高。宁夏公办高校的独立学院只有新华学院一所, 独立学院的实力在一步步增强, 每年教育部门都会对新华学院进行评估、检查, 以督促学院不断规范完善。 (3) 培养层次结构的调整。宁夏高等教育新增高校基本为高等职业技术院校, 从2003年的3所迅速增加到2005年的8所, 新增资源主要提供专科层次的教育服务。然而, 随着宁夏经济社会的快速发展, 产业结构的调整升级, 劳动力由第一产业向第二、三产业及高新技术产业的转移, 社会对高等教育的需求仍很旺盛, 本科教育仍然是稀缺的高等教育资源。 (4) 生源充足。按照自治区统计局所作宁夏未来人口发展趋势预测分析, 高等教育18~22岁学龄人口将由2005年的51万人达到2010年的57万人, 增加6万人, 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出到2010年高校在学人数达到3000万人、高等教育毛入学率25%的目标, 宁夏高等教育普通本专科在校生将达到7.3万人, 新华学院作为我国高等教育大众化的一支重要力量, 也必将吸纳更多的学生深造。 (5) 办学门槛提高。2008年3月6日, 教育部公布《独立学院设置与管理办法》, 该《办法》于2008年4月1日起施行。《办法》是独立学院首个相对完备的管理规定, 《办法》的具体条款, 一方面抬高了独立学院的准入门槛, 形成优胜劣汰的良性循环, 增强独立学院的核心竞争力和社会信誉, 并减少了潜在进入者的威胁, 另一方面降低了独立学院对母体高校的依赖, 有利于培育独立学院自身的责任意识和品牌意识。

4. 危机。

(1) 依赖母体高校品牌, 缺乏自身特色。2008年起, 符合学士学位授予条件的学生, 由新华学院具印颁发学士学位证书, 从享受宁夏大学的学历文凭到颁发新华学院学历证书, 母体品牌优势丧失, 新华学院面临追求自身品牌和声誉的长期努力。 (2) 高等教育生存空间的竞争加剧。区内外实力雄厚、数量可观的高等院校的压力, 其他各种形式的高等教育机构, 如银川大学、高等职业技术院校等。这些竞争中, 有生源的竞争、低学费的竞争、专业的竞争、办学规模的竞争、师资力量的竞争等等, 但最终还是教育教学质量的竞争。因此, 新华学院要想创新机制、突出特色, 必须在培养高素质应用型人才、提高学生就业率方面做足文章。

二、新华学院发展的战略选择

内因是独立学院发展的根本因素, 同时要充分利用机会来弥补自身的劣势。新华学院在在内部环境方面优势小于劣势, 在外部环境上机会大于威胁, 整体处于战略发展机遇期, 总体在战略选择上应采取改进型W-0战略, 即充分发挥独立学院办学的灵活机制, 努力提高教育教学质量, 来应对高等教育市场的激烈竞争和外部各种威胁, 把新华学院建设成为西部地区特色鲜明、具有较高水平的独立学院。

摘要：独立学院是普通本科高校按民办机制举办的独立运作的本科层次二级学院。运用普遍适用于企业管理中的SWOT理论, 通过对内外部环境的分析, 找出独立学院发展战略制定所必需的四类关键因素:外部机遇 (0) 、外部威胁 (T) 、内部优势 (S) 、内部劣势 (W) , 并运用SWOT交叉组合分析方法确定独立学院发展的战略重点, 为独立学院今后的发展确定经营战略目标。

关键词：独立学院,SWOT分析,发展战略

参考文献

[1]教育部.独立学院设置与管理办法[Z].教发[2008]26号.

[2]何立新, 李怀.独立学院发展战略研究[Z].河北工程大学学报, 2010, 6 (2) :60-61.

宜宾学院的改革与发展 第9篇

一是构建“文化、理念、制度、实践”四维一体的办学模式。学校在文化层面大力倡导以“崇尚学术, 发扬民主, 追求卓越”为核心的大学文化;在理念层面践行“为学生成功奠定基础, 为地方发展提供支撑”的办学理念;在制度层面推进“专业核心课程制度”和“省市共建宜宾学院制度”两大基本制度;在实践层面坚持以学科建设为龙头, 以人才培养为中心, 以深化内部管理体制改革为动力, 以广泛吸纳社会资源为抓手, 以加强党建和思想政治工作为保证。

二是推进“校地合作”和“校际合作”。校地合作以省市共建宜宾学院制度为基础, 与地方开展全方位合作, 为地方政府提供决策咨询, 为地方行业解决发展难题, 为地方市民提供学习和再学习的机会。学校根植地方, 依靠地方, 服务地方, 并通过不懈努力, 最终实现为地方社会经济文化发展起到引领带动作用。校际合作方面, 学校在与同济大学、西南石油大学、西南大学、四川音乐学院开展深度合作的基础上, 努力开拓与浙江大学、复旦大学等知名大学的合作渠道;与美国奥本大学、德国BSK等机构实质性合作, 并积极探索国际合作的新途径。

三是推动专业核心课程制度改革、教师教育改革和人才培养模式改革。这些改革举措引起了中国高等教育界的高度重视, 在2012年高等教育国际论坛上, 《中国高等教育学会会讯》2012年第3期以专刊形式介绍了宜宾学院全面提高高等教育质量的改革发展成效。

四是实现了“四个突破”, 即实施专业核心课程制度、进行人才培养模式改革是对传统的陈旧的教育观念的突破;推进省市共建宜宾学院制度是对单一管理体制的突破;设立一级学科研究所是对高校“去行政化”改革的突破;给学生提供三次转专业的机会并允许本科生提前一年报考研究生是对僵化的学籍管理制度的突破。

学院发展论文 第10篇

独立学院是我国高等教育以新机制、新模式办学的一种全新的高等教育办学模式, 截止2013年6月底, 全国共有独立学院424所, 承担了近20%的高等教育培养任务。为了深化教育体制改革、促进独立学院发展, 我国颁布实施了《独立学院设置与管理办法》及《独立学院五年过渡期工作方法》, 未来几年成为独立学院“转设”发展的关键时期。因此许多学者针对独立学院“转设”问题进行了研究。孙铁英 (2010) 以波特竞争模型为理论基础, 通过分析独立学院的供应商压力、客户压力、潜在进入者、替代品、行业竞争力量, 指出独立学院转设为民办普通高校是根本出路;而罗昆等 (2011) 探讨了中央政府与地方政府之间、地方政府与合作方和申办方之间、中央政府与合作方和申办方之间的利益博弈问题, 并提出要在协调利益关系、完善博弈规则等方面进行制度创新;同时, 他还分析了传统社会观念滞后于执行者习惯性认识偏差、沟通不畅与利益投机等非正式制度对转设政策执行的影响;同时, 刘立等 (2012) 立足于独立学院的办学特色, 结合独立学院自身的特点和困境, 从政府、企业、学校三个方面探讨了独立学院转设为民办普通本科院校的办学问题, 并提出了相应的对策。

综上所述, 目前理论界对独立学院“转设”的研究主要集中于转设分析、转设政策执行、转设后的管理等方面, 而对如何成功转设问题的研究不足。今年是《独立学院五年过渡工作方法》的收尾之年, 如何成功转设为民办普通本科院校也是重庆邮电大学移通学院面临的重要问题。本文将通过SWOT分析为移通学院“转设”提供对策建议, 以弥补理论界研究的不足, 并指导移通学院的转设发展。

2 移通学院“转设”的SWOT分析

2.1 内部优势

(1) 教学经验丰富, 成绩显著。

民办普通本科院校是以本科教育为起点, 全力开展本科教育的院校, 需要具备丰富的本科教育经验。移通学院立足于本科教育, 坚持以教学质量立校, 开设了名家大讲坛、名师课堂等, 并配有专职心理咨询教师, 各项教育管理制度、财务制度等都比较健全, 积累了丰富的本科教育经验。学院历届毕业生综合素质也普遍得到用人单位认可, 就业率始终保持在90%以上, 曾被评为“重庆市普通高等教育学生教育管理工作先进集体”、“全国十佳优秀独立学院”等称号, 成绩显著。丰富的教育经验、显著的教学成绩将催化移通学院快速向民办普通本科院校转设。

(2) 师资力量雄厚。

民办普通本科院校要求能够独立开展各项教学工作, 要有雄厚的师资力量、较高的师资教学科研能力。移通学院现有的专任教师831人 (校内本部教师673人, 校外聘请教师158人) , 学生、教师比例约为17.7, 教师队伍庞大;专任教师中具有研究生以上学历的教师占比高达69.31%, 具有高级职称以上的教师占比34.18%, 师资结构优越。庞大的师资队伍及优越的师资结构将保障移通学院转设为民办普通本科院校后教学工作的快速、健康开展。

(3) 学科体系与专业结构优良。

民办普通本科院校要求具有较高的教学质量, 具有自己的教学特色。移通学院经过长足的发展, 已形成了以工为主, 理、工、管、文协调发展的优良的学科体系和专业结构。目前, 学院已直属5个二级学院、7个系;文科已形成英语、德育、广播电视编导、动画4个专业, 理科以电子信息科学与技术专业为主, 工科形成自动化、通信工程等11个专业, 管科已形成工程管理、工商管理等5个专业。优良的学科体系与专业结构将助力学院的健康、持续发展, 并保障移通学院向民办普通本科院校“转设”的可行性与稳定性。

2.2 内部劣势

(1) 科研能力不足。

民办普通本科院校要求有自己独立的科研能力, 能够承担各大国家级、省部级的重点项目, 不断提升学生自身的科研能力。移通学院当前没有硕士学位授权学科点, 无任何国家级、省部级实验室, 也没有定期公开出版的专业刊物, 教师发表的论文、著作及承担的科研项目等比较少, 难以支撑一所学校应有的科研水平。科研能力不足不利于移通学院转设为民办普通本科院校后的快速发展。

(2) 缺乏品牌专业。

民办普通本科院校要求以经济发展和市场需求为导向, 有自己特色的品牌专业, 能够独立的生存发展下去。移通学院现在开设的专业一味“求大求全”, 开设有通信工程、市场营销等21个本科专业, 这与重庆邮电大学的专业设置几乎完全“雷同”, 且未形成自己的品牌;同时, 学院办学方向为信息通信行业, 这与申办方重庆邮电大学的办学方向完全一致, 这将给移通学院转设为民办普通本科院校后的招生、就业等工作产生极大的挑战。品牌专业的缺乏不利于移通学院转设为民办普通本科院校后的健康、持续发展。

2.3 外部机遇

(1) 转设后发展环境优越。

独立学院转设为民办普通本科院校后, 经济独立, 发展提速。全国各独立学院在建校之初都和申办方与合作方签有合作协议, 学院每年需要向申办高校缴纳几千万的“管理费”, 学院转设后经济独立, 将节省这一大批费用, 可以投资于优化教学环境、提升科研能力等方面, 对于吸引生源和保障教师待遇有重要作用, 将促进学院快速发展;同时, 独立学院转设后可以根据自身实际打造特色专业, 探索特色的管理模式, 全面贯彻民办普通高等学校的教育理念, 保障可持续发展。因此, 移通学院转设后外部环境的改变将促进学校快速发展。

(2) 民办教育政策环境优越。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 指出要大力支持民办教育, 并将民办教育定位为“教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”, 提出各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责, 保障民办学校办学的自主权、完善民办教育发展的资金扶持及政策优惠措施等, 以支持民办教育发展, 这掀开了民办教育发展的新篇章。优越的民办教育政策环境, 为移通学院转设为民办普通本科院校后的发展带来了重大机遇。

2.4 外部挑战

(1) 外部竞争激烈。

目前, 教育行业竞争激烈。从国际间的竞争角度来看, 随着社会经济的飞速发展以及就业压力的不断增强, 人们接受教育的意识在不断改观, 近几年, 高中毕业的学生纷纷选择出国留学, 追求国际教育, 而这一趋势还在不断增强, 这无疑给国内的教育行业带来竞争压力;从国内各高校之间的竞争角度来看, 高中毕业生对985高校、211高校的追求依然不减, 纷纷报考各名牌大学、一本重点高校等;从横向竞争角度看, 原设的民办普通本科院校以及部分公办本科院校, 也经过长久的发展之后, 积累了丰富的办学经验和优质的教育资源;从纵向竞争角度看, 各高职高专学校近年也纷纷建立, 而且学费低廉、就业有保障, 对高中毕业生有极强的吸引力。因此, 对于新转设的民办普通本科院校来说, 外有国际教育的压力、内有名牌大学和重点高校的竞争、横有原设民办高校的优质教育资源的压力、纵有高职高专学校的追赶, 新转设的民办普通本科院校的生存压力巨大。移通学院转设为民办普通本科院校后, 将面临激烈竞争的严峻考验。

(2) 转设后招生环境恶化。

独立学院转设为民办普通本科院校后招生环境将恶化, 给独立学院转设带来严重挑战。教育行业是一个品牌价值极高的行业, 品牌可以说是学校发展中的重中之重。独立学院转设为民办普通高等学校后, 将失去申办高校的“品牌效应”, 学院名称将不能够挂有申办高校的名称, 需要自主命名, 学院的社会影响力和知名度降低, 生疏的校名究竟能够吸引多少学生报读, 将是一个带有极大不确定性的问题。转设后招生环境的恶化, 为移通学院转设为民办普通本科院校带来严重挑战。

3 移通学院转设为民办普通高校的发展战略

通过优势、劣势与机遇、挑战的组合, 得出移通学院转设的发展对策 (表1) 。

3.1 SO战略

(1) 发挥师资力量, 强化优质教育。在移通学院成功转设为独立设置的民办普通本科院校后, 应把握好国家完善民办普通本科院校的教师社会保险等方面的保障措施, 利用好自身庞大的师资队伍和优越的师资学历水平, 完善教师出国修学的保障措施, 完善教师自主提升教学水平与科研水平等方面的激励措施等, 充分挖掘教师发展潜力, 提高教学的创新水平, 逐步强化优质教育水平, 保障学院转设后教学工作的快速、健康发展。

(2) 依托学科体系, 承接转设工作。移通学院已形成了以工为主, 理、工、管、文协调发展的学科体系, 文科、工科、管科都已覆盖3个以上的专业, 学科体系和专业结构优良。移通学院目前应以努力争取转设后优越的发展环境为目标, 依托当前优良的学科体系和专业结构, 积极承接学院转设为独立设置的民办普通本科院校的各项工作, 争取早日成功、稳定转设为民办普通本科院校。

3.2 WO战略

(1) 抓住政策机遇, 强化科研设施。移通学院应积极争取国家政策、资金支持, 不断提升自身科研水平, 完善基础教学设施。其一, 改革教师评估体系, 完善对教师科研水平的考核, 加大科研成果的阶梯性奖励, 鼓励教师积极申请国家级、省部级重点项目, 估计教师积极研究社会热点问题, 进而充分挖掘教师科研潜力, 督促并激励教师提升自身科研水平。其二, 积极争取国家政策支持, 加大资金投入力度, 不断丰富图书馆藏书、大力购进电子图书, 努力提升学校信息化建设水平, 进而不断完善学校教学基础设施, 加快向民办普通本科院校转设。

(2) 紧抓教育需求, 打造品牌专业。其一, 借鉴学院专科培养的“3+2”培养模式, 扩大教育开放, 积极引入国外教育资源, 融入现有本科专业的教学中, 开设外教课堂等, 进而提高专业教学的国际化水平, 逐步走国际合作开办专业的道路;其二, 依托区域环境, 以市场需求为导向, 以服务区域经济建设为目标, 在专业教学中融入各种实践、创新环节, 不断提升专业学生的动手操作能力、实践创新能力, 努力培养复合型人才, 逐步打造富有竞争力的品牌专业。

3.3 ST战略

(1) 彰显教学成果, 打造学院品牌。移通学院应从当前开始, 充分发挥教学经验优势, 打造学院品牌, 提高学校核心竞争力, 应对市场竞争。其一, 加强对学校办学理念、师资力量、获得荣誉、学生就业率、品牌专业等方面的宣传, 彰显学校教学成果, 提高学校美誉度, 树立良好形象;其二, 在宣传渠道方面, 树立长期宣传意识, 注重“口碑效应”, 积极利用网络、媒介等各种渠道和机会进行传播和推广, 提高学校知名度, 促进转设为独立设置的民办普通本科院校后招生工作的顺利进行。

(2) 依托师资力量, 实行错位竞争。移通学院应依托庞大的师资队伍和优越的师资学历水平, 找准市场空缺, 灵活优化专业结构, 实行错位竞争。其一, 紧贴地方区域经济, 瞄准重庆市电子信息产业、旅游业、装备制造业等主导支柱产业设置特色专业, 充分发挥学院庞大师资队伍的优势, 积极开展重庆大学、重庆邮电大学等重点高校中没有的学科、专业, 逐步打造自主优势特色产业, 实行错位发展。其二, 聚焦重庆企业生产, 结合国家新兴产业, 充分发挥学院师资队伍学历水平优势, 积极开展物联网、车联网、云计算、三网融合、新型平板显示等领域中的特色专业, 逐步打造新的学科, 实现新学科的优先发展, 以促进移通学院转设为独立设置的民办普通本科院校后能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟。

3.4 WT战略

(1) 明确发展目标, 制定远期规划。其一, 学院应以自身所处地理位置与经济发展状况为依托, 以斯坦福大学、康奈尔大学办学经验为借鉴, 明确学校发展目标、人才培养目标等, 科学坚持自身发展主张, 拟定远期规划, 描绘学院发展蓝图;其二, 以远期规划为依据, 制定详细发展计划, 逐步提升科研能力、打造品牌专业等, 促进移通学院转设为民办普通本科院校后的健康、可持续发展。

(2) 强化学院领导机制建设。移通学院转设为民办普通本科院校后, 重庆邮电大学的管理干部将退出移通学院。因此, 移通学院转设独立后, 需要强化学院领导班子建设, 严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 的要求, 建立完善的法人治理结构、落实董事会领导下的院长负责制、保障校长依法行使职权, 依法设立监事会制度、建立健全学院监督约束机制, 坚强学术委员会制度以及学校行政管理机构的联席会议制度和职工代表大会制度等、实现学院民主管理, 完善创新学校管理模式、建立健全高效的内部运作机制, 明晰学院产权制度、明确各利益主体之间的权利、责任关系, 以保障移通学院转设为民办普通本科院校后发展的稳定性、可持续性。

摘要：独立学院转设为完全独立设置的民办普通本科高校, 既是国家的政策导向, 也是深化教育办学体制改革、促进独立学院发展的必然选择。采用SWOT分析模型, 以重庆邮电大学移通学院为例, 对其“转设”的优势、劣势、机遇、挑战进行了分析, 并提出了促进移通学院“转设”发展的战略组合。

关键词：独立学院,转设,SWOT

参考文献

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[2]罗昆, 李道先.独立学院转设政策的利益博弈及其治理[J].现代教育管理, 2011, (4) :58-60.

[3]罗昆, 阙海宝.独立学院转设政策执行的非正式制度分析[J].现代教育科学, 2011, (2) :19-21.

[4]刘立, 张西平.独立学院转设的办学特色探讨[J].科技创新月刊, 2012, (2) :108-109, 112.

“小而精”的特色引领学院发展 第11篇

摘 要：为深入了解里昂高等师范学院的办校历程、特色、优势、国际化战略，以及小型精英学院的管理理念，与华东师范大学联合成立的科学和社会联合研究院的缘起和面临的挑战等问题，本刊对里昂高等师范学院前任院长雅克·萨马吕（Jacques Samarut）进行了专访。在采访中，雅克·萨马吕先生指出，法国精英教育和通才教育的差距在逐渐缩小，精英源自出众的能力而非家庭出身；里昂高等师范学院在一个多世纪的时间里经历了多次重组和转型，其小而精的优势使得学院既具有灵活性又富有竞争力；在学院的管理方面，团队支持和相互信任非常重要；里昂高等师范学院在国际化战略上更倾向于集中力量做精已有国际合作项目；希望里昂高等师范学院和华东师范大学共同建立的科学和社会联合研究院能吸引更多的企业合作伙伴，从而加强产学研合作。

关键词：里昂高等师范学院；小型精英学院；科学和社会联合研究院；产学研合作

一、重组转型缔造综合性精英学院

《世界教育信息》：尊敬的雅克·萨马吕教授，您好！非常高兴您能接受我们的采访。首先，请您介绍一下里昂高等师范学院的办校历程、特色和优势。

雅克·萨马吕：由于历史原因，里昂高等师范学院与法国其他几所古老的高等师范学院相比，建立过程比较特殊，在一个多世纪的时间里经历了多次重组和转型。严格来说，里昂高等师范学院的建校历史只有20多年，是法国高等师范学校机构重组的产物，其前身是创建于1880年的丰特奈女子学院和创建于1882年的圣克鲁男子学院。1887年两校合并，并成为培养初等教育人员的初等教育师范学校，于1987年迁至法国里昂市，命名为里昂高等师范学院，并以自然科学学科教育为主。

后来，学院意识到，自然科学不能无视人文科学和社会科学的效用。作为一名生物学家，我非常清楚，如今生物学技术的发展需要考虑社会影响等因素，人文社会科学的研究也非常需要自然科学提供的研究方法。比如，社会学、经济学就需要数学、信息学等学科的支持。2010年1月1日，以人文社科为主的枫特奈-圣-克鲁高等师范学校合并到里昂高等师范学院名下，实现了自然科学与人文社会科学的融合。

对于这一转型，学生是乐于接受的。因为主修自然科学的学生能够在里昂高等师范学院得到一些人文社科方面的培训，而学习人文社科的学生也能受到自然科学的熏陶。现在，里昂高等师范学院还开设了一些交叉学科，让学生学习本专业之外的学科。

里昂高等师范学院在法国同类院校当中是非常优秀的，其最主要的特点就是规模小，因而具有极佳的应变能力。同时，当地政府和周边的其他高校一直为里昂高等师范学院提供强有力的支持，帮助她成为一所国际化水平较高的院校。

里昂高等师范学院还是里昂大学的成员之一。里昂大学的成员学校或机构在保留原有身份和特色的基础上，共享教学项目、研究设备、学生生活设施等，并开设了一系列混合培训课程，极大地丰富了教育资源。

二、团队协作，灵活治校，提高质量

《世界教育信息》：请问，您如何看待全球大学排名？

雅克·萨马吕：大学排名在法国也是个热点问题。我认为，全球大学排名的社会影响大于对教育和科研本身的影响。众所周知，这些排名所使用的评判标准一般倾向于规模大、名气大、历史悠久的大学。而里昂高等师范学院规模小，建校时间短，因此在全球排名方面不占优势。这也是为什么现在会有由欧洲国家成立的委员会来对欧洲的大学进行排名，它将使用更适合欧洲大学的标准来衡量一所大学的质量。

《世界教育信息》：作为里昂高等师范学院的前任院长，您在任期内管理里昂高等师范学院的理念是什么？

雅克·萨马吕：正如我之前说的，里昂高等师范学院规模很小，因此，有很好的应变能力。我总是拿“船”作比喻，如果“船”太大了，就需要很长时间来转舵，而里昂高等师范学院是一艘“小船”，可以根据环境的变化及时作出调整，因而具有很强的竞争力。

为了维持里昂高等师范学院的这种灵活性，在管理方面就需要坚持一些原则。其一是委托原则。作为院长，不可能也不需要面面俱到，应该把自身不擅长的工作交给其他擅长的人去完成，因此，相互协作的团队精神很重要。其二是信任原则，你的团队中应该包含你所信任的人，如果他们觉得自己被领导所信任，就会在事业上投入更多。其三是推动原则。在学校，我很少谈论学术事务，更多的是探讨管理事务，因为教师会自觉管理好学术事务。我们还会通过培训提高教师在学术和教学方面的技能。总的来说，人与人之间的相互信任非常重要，你给予他人信任，他们就会受到鼓舞，从而做得更好。

担任里昂高等师范学院院长对我来说是一段很有意义的人生经历。在这之前，我有一些管理的经验，但是担任里昂高等师范学院院长之职是我第一次管理一所学校，肩负的责任大了许多。同时，院长一职发展了我在战略思考方面的能力。因为，当你成为一个机构的领导时，你常常需要考虑“下一步我们该做些什么”，并提前做好准备，比别人看得更远一些。

三、建立少而精的国际合作伙伴关系

《世界教育信息》：您是如何看待高等教育国际化的？在您的任期内，里昂高等师范学院的国际化战略是什么？

雅克·萨马吕：目前，高等教育的国际化是大势所趋，我们必须以全球视角来发展教育。在里昂高等师范学院的国际化战略方面，我们有两种不同的选择，一是与大量学校建立广泛、宽松的联系，二是集中精力与少数几所学校建立紧密的关系，我比较倾向于后者。在我的任期内，我的目标是和数量有限的学校（和与我校的卓越理念一致的大学）建立合作关系，比如华东师范大学。除此之外，我校也与一些研究机构和实验室进行合作。和我校合作的机构数量不多，但是我希望在有限的合作伙伴之间建立非常牢固的关系。

《世界教育信息》：除了华东师范大学，里昂高等师范学院在中国还有哪些合作院校？

雅克·萨马吕：我们与中国的其他高校也有一些合作，比如复旦大学、上海交通大学，还有北京的一些院校，但是不像和华东师范大学的合作这么紧密。我们希望与合作院校建立亲密无间的关系，两校的教师和学生在对方院校能感觉到在自己家一样亲切自在，正如我们和华东师范大学之间的关系。目前，我们和其他院校的关系还没有达到这种密切程度。

《世界教育信息》：对于时下非常流行的慕课，您是怎么看的？

雅克·萨马吕：慕课是一种很有趣的新型教学方式，对促进教育国际化的发展也有巨大贡献。我所担心的是，对于慕课所带来的大量信息，人们可能会觉得不知所措。因为慕课来源于世界各地，教学质量可能无法得到保障。有的是由世界一流教授开设的，有的则质量较低。我不确定一些来自教育条件落后的国家的学生，是否能够鉴别慕课的质量。

我希望里昂高等师范学院和华东师范大学共同开设慕课，关注宏观层面的社会问题，比如健康、环境等。当然这不太容易，对于我们来说仍是个挑战。

四、科学和社会联合研究院

助力中法高等教育合作

《世界教育信息》：在您担任里昂高等师范学院院长期间，与法国国家科研中心、华东师范大学联合成立了科学和社会联合研究院（JORISS）。首先，请您谈谈成立该项目的原因。

雅克·萨马吕：2009年5月，里昂高等师范学院与华东师范大学在联合培养博士生的基础上成立科学和社会联合研究院，这是一个基于科研合作的跨学科、多领域的国际合作平台，目前双方已建立了9个科研合作平台项目。

在建立科学和社会联合研究院之前，里昂高等师范学院和华东师范大学已开展了持续10多年的教师培训合作项目。我认为效果很好，但是还不够，我们不能仅仅重视培训项目方面的合作，而忽略研究方面的合作。教师培训合作项目主要针对研究生，但是培养研究生不能脱离研究，因为学生的学术水平已经达到了可以进行研究的层面，所以我们需要构建一个研究合作的平台。这是建立科学和社会联合研究院的第一个原因。第二个原因是建设一个可供各领域科学家和教授交流的平台——事实上，更偏重于学者间的国际流动。第三，通过科学和社会联合研究院产生一些创新性的科学研究成果。第四，科学和社会联合研究院有利于促进中法两国在教育和研究领域的未来合作。第五，科学和社会联合研究院能在国际层面推动学术研究和产业合作伙伴关系的建立。我们希望更多的公司加入该项目，因为现在学术研究不能脱离经济发展而独立存在。

《世界教育信息》：您在推进科学和社会联合研究院相关项目的过程中遇到了哪些挑战？您对项目的期望是什么？

雅克·萨马吕：与来自不同文化圈的人一起工作就是一个挑战。对于实验科学来说，来自中国、法国的科学家们对待科学的态度都是一样的；但是对于人文学科来说，文化差异会造成一些分歧。

迄今，科学和社会联合研究院一直在为开展的新项目提供研究“种子基金”（专门投资于创业企业研究与发展阶段的基金）。我们希望新项目能够在资金方面自给自足，并且寻求额外的资助——难度较大，因为中法两国在国际层面的资金合作项目特别少。我希望中国和法国可以就科研基金方面展开国际合作。

我们希望科学和社会联合研究院相关项目在未来能够吸引更多的企业合作伙伴，加强产学研合作。此举不但能够帮助项目获得更多的资金支持，还可以为学生提供实习和就业岗位。我们的目标是在最好的平台上培养博士生，让这些学生在毕业之后进入最好的公司，发挥最大的作用。

五、精英源自出众的能力而非家庭出身

《世界教育信息》：法国的高等教育体系比较特殊，可以分成精英教育和普通教育两种。请问，您是如何看待法国高等教育发展模式的？

雅克·萨马吕：我认为，高等教育应该对所有人开放。在法国，公立大学几乎是免费的。我不确定这点是利还是弊，有人说法国的大学应该提高学费以增强竞争力，但是在北欧的一些国家，如瑞典，其顶尖大学也是免费的。因此，竞争力和学费之间应该没有必然联系。

事实上，现在在法国大学里，精英教育和普通教育之间的差距在逐步缩小，我们应该努力让这种差距变得越来越小。我认为，“精英”应该体现在其能力方面，而不是社会阶层的划分方面。学生进入里昂高等师范学院，是因为他们很优秀，其自身的学习意愿很强烈，而不是因为他们是某位教授、领导的子女。我们应该让年轻人了解他们能够做什么、愿意做什么，这是文化和精神层面的引导，而不是看家庭出身。

《世界教育信息》：伊拉斯谟计划是欧洲高等教育国际化政策的重要组成部分，您是怎么看待这个项目的？

雅克·萨马吕：伊拉斯谟计划是一个很不错的项目，是联系欧洲各国大学的网络。我之前曾担心欧洲对伊拉斯谟计划的支持力度会受到经济危机的影响，不过好在它被保留了。伊拉斯谟计划倡导的是一种开放精神。在这种精神的指导下，我们在考虑教育的时候需要考虑全欧洲，而不仅仅是法国。举个例子，如果里昂高等师范学院的一位学生可以去德国、瑞士等国家学习，那么他将了解到国际竞争，并知道如何去应对这种竞争。

美国社区学院的发展及启示 第12篇

一、社区学院简介

（一）社区学院概念的界定。

关于“社区学院”的研究很多，不过目前还没有统一的明确的定义，不同学者对社区学院的理解不尽相同。埃德蒙·小格利泽的著作广泛论证和支持两年制学院把主要目标放在直接服务于社区教育发展的教育、中学后教育及继续教育上。在“社区学院”的名称中，他强调“社区”胜过“学院”。在他看来，社区学院是为个体终身学习服务的资源。他还认为，社区学院通过在其工作的学生和教师员工发挥连接人的作用，并成为所有社区组织学习活动的桥梁。

（二）社区学院发展简史。

社区学院发展至今已有百余年的历史，其发展主要经历了5个阶段。这5个发展阶段，也正是其不断完善与发展的过程。社区学院从产生到发展大致经过了以下5个阶段。

第一阶段(1892—1930)：向高中延伸的初级学院的建立。在这期间，学制两年。其目的是为在学术上、经济上或心理上为未做好准备到大学或四年制学院学习的高中毕业生提供学习机会，同时选拔优秀学生并将之输送到大学高年级。

第二阶段(1930—1950)：初级学院的发展。在这期间，初级学院的招生对象主要是为找工作或从事新职业而参加培训的青年。这样，两年制学院改变了“高中的延伸”的性质，而与高等学校建立了更密切的联系，成为了名副其实的初级学院。

第三阶段(1950—1970)：社区学院的发展。这一时期，美国科学技术迅速发展，社会需要大量在生产一线或工作现场的职业技术人才。这样就促使初级学院职能发生转变，从以转学教育为主转向以培养技术人才为主。

第四阶段(1970—1986)：综合社区学院的发展。这一时期，社区学院更加注重学生的就业需要，更加突出职业教育。可以说，这段时期社区学院的典型特点是提供综合服务，因此称之为综合社区学院。

第五阶段(1986年至今)：新型态社区学院阶段。这一阶段，社区学院进行了一系列改革。改革的主要方向是致力于寻求新的重点，担任新的角色。由于时代的要求，人们要不断地学习。因此，社区学院在课程设计和管理方面也作出了相应的改变。

本研究主要涉及社区学院发展的第五阶段以后的阶段，介绍远程教育的出现给社区学院带来的影响。

二、社区学院的特色

（一）社区学院与当地社区建立密切的合作关系。

社区学院大多数是由美国各州社区出资兴建的，因此社区学院普遍形成了为当地社区服务的思想，与当地社区建立了非常紧密的合作关系。社区学院往往根据地区政治、经济、文化传统、地理环境等因素确定和调整专业设置。社区学院还根据当地居民意愿从当地热心支持社区教育工作的知名人士中推选学院董事会或教务委员会，由他们决定社区学院的主要领导人的任免、教育经费的筹措与使用、教师的聘任、专业设置和教学安排等重大问题。

正是由于与当地社区的密切合作关系，社区学院的教学和科学研究能够紧紧结合当地实际，更好地为社区的经济发展和文化体育服务，而这又有力地促进了社区学院的可持续发展。

（二）生源广泛，收费低廉。

在联邦政府和州政府的大力资助下，美国各州社区学院扩大原有招生规模，大量兴建社区学院，简化招生程序。20世纪60年代末70年代初，美国约有98%的社区学院实行了开放性招生政策。

随着网络和多媒体技术的飞速发展，计算机和网络逐渐普及，促进了远程教学和在线课程在社区学院的迅速发展，从而大大降低了课程费用。远程教学突破了传统教学的同时、同地、同课堂、同进度的限制，只要有网络，学生就可通过在线课程进行学习。学生对学习有很大的自主性，加上其收费低廉的优势，吸引了大量群体(如在职成人、在家照顾孩子或老人的妇女)加入社区学院进行学习。

正是社区学院的开放式招生方式和费用低廉这两大特色，有力地促进了有志于学习的人大量地进入社区学院学习，这对于促进美国高等教育的民主化和大众化作出了重大的贡献。

（三）形式灵活多样。

立足于社区，服务于社区，这是社区学院不同于其它高等教育机构的重要特点。所以，美国各州社区学院能根据需要及时调整专业设置和课程内容，普遍采用灵活多样的办学方式。由于社区学院学生来源复杂，程度不同、学习目的和要求也不同，社区学院尽可能地采取现代化教育技术和媒介，根据学生的实际情况，进行个别化教学，将教学过程分化、细化。学习资料中心为给学生提供了各种资料，学生可以借助中心提供的个别化和个人化的课程传授系统，完全按自己的程度和进度单独进行学习。

社区学院为学生提供学生支持服务系统，以确保所有学生达到和在校全日制学生一样的学习效果。社区学院为学生提供丰富的辅助学习资源，辅导人员还可以对学生进行良好的个别化辅导，如频繁组织学生对学习内容进行讨论、用E-mai等方式帮助学生解答疑难、组织活动促进学生共享和交流等。

美国各州社区学院在联邦政府的大力支持下，最大限度地满足当地民众多方面的需求，促进了当地社区的繁荣进步和个人生活质量的不断提高。

（四）质量保证。

美国政府对教育一向是比较重视的，社区学院从产生发展到现在拥有比较独特的体制，这与美国政府的支持是分不开的。政府的支持主要是通过以法案的颁布和实施来体现的。

在社区学院的管理方面，各州通常都设有社区学院管理委员会负责对本州社区学院进行宏观管理。而在具体的社区学院内部，各个社区学院都设有董事会，通常实行董事会领导下的院长负责制，而董事会成员则是由社区居民选出的各行业的代表，因而具有一定的广泛性。各行业的人员担任学院的董事会成员，本身就是对社区学院的一种支持。

此外，一些民间机构和人员对社区学院的发展也具有重大的影响。他们通过研究、调查、信息发布等形式对各级各类的教育机构包括社区学院的发展施加影响。这些研究机构和社区学院协会每年都会出版有关各州社区学院发展的最新情况报告和大量的论文与著作，为各州的社区学院提供信息服务交流和咨询，对社区学院的发展具有指导意义。

三、对我国职业教育的启示

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，教育体制改革要总结我们自己历史的和现实的经验，同时也要注意借鉴国外发展教育事业的成功经验。美国的社区学院与我国的高职院校在办学方向、学制管理等方面有很大的相似性。因此，很多学者纷纷倡导向美国社区学院学习，改革我国的职业院校。当然，我们不可能大规模地重新创建社区学院，因为我们的教育资源有限，同时这样做也是对现有教育资源的一种浪费。我们完全有可能通过整合现有的教育资源来形成具有中国特色的社区学院体系，而我国现有的众多的高职院校就是一个很好的平台。我们在借鉴国外的成功经验时，既要发挥我国的特色，又要符合我国国情。我们可以将这两种教育模式进行纵横向比较，进一步探索在我国高职院校的基础上创建我国社区学院的价值与可行性。

参考文献

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