小小学生范文

小小学生范文（精选12篇）

小小学生 第1篇

新的一天开始了, 如同五年教学生涯中的每一天一样, 我又一次愉快地倾听着机房安全门被钥匙打开时那两声清脆的“咔哒”声, 然后按部就班地做着每一天都要做的工作, 准备教案、整理学生课堂使用的电子材料、布置分组任务, 同时下发任务分层建议书等。学生们熙熙攘攘地围在机房门口准备上课。“老师, 这节课干什么?”这几乎是每一节课, 我都会听到的问题。而我的答复也往往是:“别着急, 你会知道的!”望着孩子们那一双双充满着期待的眼睛, 那些曾经如胸中块垒的课堂经历也仿佛如昨天般清晰。

●●“老师, 我不会做怎么办?”

“老师, 我不会做怎么办?”这是在我刚接手信息技术教学工作的时候, 在课堂上听到得最多的一句话。还曾清晰地记得一堂表格信息加工与表达课, 在学生实践的时间里, 我惊奇地发现至少1/3的学生的计算机状态仍然停留在桌面。询问后学生对我的回答让我郁闷, 他们居然说:“老师, 怎么开始?”我这才知道, 这部分学生竟然不知道如何开启Excel软件。有个学生告诉我说, “老师, 第一次到机房来, 连计算机都是我同学帮我开的。”看到这种情况, 我脑袋里一片空白, “怎么办?”只好挨个辅导。望着学生们此起彼伏举起的手臂, 我如同侍应生一样满场飞奔。一节课下来, 自己累得筋疲力尽, 还是有近一半的学生连最基本的数据输入都没有完成。

●●“这帮学生到底怎么了?”

“这帮学生到底怎么了?”下课之后我冲着同事发牢骚。但问题总是需要分析解决。面对这样的情况, 我和同事们集体商讨后得出一个统一的意见, 要想制定课堂应对策略, 必须有针对性地对学生的情况做一个详细的了解。我们学校的生源情况比较复杂, 来自城区的学生占30%左右, 而其他则来自城乡结合部或远郊乡镇。学生在义务教育阶段所受到的信息技术教育参差不齐。但这个“参差不齐”究竟是如何量化表现的呢?我们通过对所有学生进行统一调查后发现, 其中18%左右的学生在初中阶段就进行了计算机技术等级考试, 已经比较熟练地掌握了各种操作软件的使用, 并且因为家里多已配置了计算机, 所以他们对计算机的常规软件操作比较熟悉, 我们称之为A类学生;65%左右的学生只是初步地掌握了计算机的基本使用方法, 对于初中要求掌握的各种操作软件的使用方法基本了解, 但因为平时得不到锻炼而不太熟练, 我们称之为B类学生;17%的学生因为在义务教育阶段, 所在学校的信息技术课程开设得极不规范, 对计算机的了解接近于零, 我们称之为C类学生。新课程环境下的高中信息技术教材内容是以学生进行了完整的义务教育阶段的信息技术教育为前提而设计的。换句话说, 相当一部分高中生的C类操作水准与高中信息技术教材所要求的基础相矛盾, 而这样的矛盾直接造成了课堂效率低下。

●●“这样的课究竟如何上?”

“这样的课究竟要如何上?”面对课堂中的种种问题, 我们不禁思考。在接下来的教学中, 针对较多学生基础知识差的问题, 我采取了一个临时措施, 在每堂课的前5分钟添加了一个课堂内容——预习。我针对本节课要用到的软件操作过程进行加强演示, 用图示的办法让B类学生熟悉操作的同时, 让C类学生学会该操作。这样一来, 虽然课堂进行的比以前要顺畅许多, 但却出现了另一个问题。很多A类学生在这个环节中表现出很不耐烦的样子, 很容易理解, 这段时间对他们而言无疑是在无聊中度过的。

看起来这也不是一个两全其美的办法!到底怎么做才能关注到每一个学生?经过有针对性的学情分析和教材内容分析, 以及长时间的实践摸索之后, 我开始尝试在教学目标、教学策略和教学方法上进行了一系列的调整。

首先, 教师做好学生的信息技术水平的调查工作, 做到成竹在胸。然后, 对全体学生做一定程度的学前评测, 通过这两项调查、摸底活动, 我们尽最大可能地掌握了学生的真实水平, 同时也让学生清楚认识个人学情。

其次, 针对学生情况进行科学调配分组, 优化学生资源。在掌握了学生的大体情况后, 我们针对学生基础情况进行学生机器位置的调配。根据机器的排列情况, 保证每一组学生中都有2～3名A类学生, 7～8名B类学生, 2～3名C类学生。保证在课堂教学中, 每一组都能实现学生资源的优化组合。

再次, 在课堂中对学生学习任务进行分层。课堂任务的设置方面, 在统一教学目标下进行任务的分解。分解出难度、量级不同的几个任务供学生自主选择。我们一般都会给出3～5个不同量级难度的问题, 但不会限定某些学生完成某些任务 (防止伤害学生的自尊心) , 让学生实行自由选择, 教师仅仅给出任务选择建议。

与此同时, 在协调全体学生的前提下特别关注两极学生的课堂表现。我的具体做法是:以小组合作的方式, 在A类学生完成指定任务后, 协助教师针对C类学生进行辅导, 使其跟上一般的课堂节奏, 进而完成基本课堂任务。同时, 适当引导和督促A类学生开拓视野, 关注他们的兴趣趋向, 努力促使其个性化发展!

●●“亲手完成作业是我最大的成功”

上课的铃声打断了我的思绪, 这个时候学生早以坐定, 开始在FTP服务器上下载本节课的学习内容进行预习了。今天这节课的内容是多媒体作品制作, 在我为学生提供的学习导读中, 着重介绍了所需要用到的PowerPoint软件的基本使用方法和基本的操作步骤, 以供B类学生熟悉和C类学生的初步学习。

本节多媒体制作课的制作主题是《我的家乡》, 根据主题内容我把学生课堂任务分成三个层次。第一级任务:1～2页幻灯片, 完成指定的图片文本和自选图形的插入与排列操作, 作品能够简单地表达主题。第二级任务:2～5页幻灯片, 除完成各种多媒体信息项的操作外, 能够设计出突出主题的动画效果, 并有一定的创新性。第三级任务:5～8页幻灯片, 除完成任务二的各项要求外, 整个作品有较好的完整性, 包括拥有封面、封底, 内容分类较为清晰, 超级链接制作正确, 形成一个具备创新性、完整性的, 且能表现主题的多媒体作品。

在进行了简单的主题和任务说明后, 学生跃跃欲试开始作品制作了。我在巡视中发现, 每组大概有2～3名学生选择了第三级任务, 同样有2～3名学生选择了第一级任务, 而其他的学生选择了第二级任务。他们或在网络中寻找资料下载, 或在FTP资料包中选择可以利用的材料, 小组内的制作交流也时有体现, 一切都是那么井然有序。

二十几分钟过去了, 快到了交作业的时间。我看到FTP服务器上的作业文件夹中显示着有80%的学生已经提交了自己的作业, 而且数量还在不断地增加着。甚至有的学生离开了自己的座位跑了过来问我:“老师, 我的作业上交成功了吗?”我说:“怎么样, 做好了吗?”“嗯, 我认为做得挺好了, 能在信息技术课上交上一份自己亲手做的作业就是我最大的成功!”听了这话, 我的感觉真是五味杂陈, 既欣喜又有点羞愧。欣喜的是我们的努力总算使孩子们收获了成功;羞愧的是这样的努力本来应该早一点做的。

小小画家学生作文 第2篇

画画的好处是让人静心、培养丰富的想象力，只要你用心去画，就可以成功。

有一次，我在画宠物店里的小动物，其中有几只胖胖的可爱的小狗。这时，刘子浩看中了一只金毛犬，喜欢极了，经他这么一嚷，其他同学都过来了，热得我鼻尖儿上都冒出小汗珠，而且，人数还在增加。我急了，大声喊：“不要再过来了!再过来我就要疯了!“弄得大家哭笑不得。

至于我这个本领是什么时候会的，那就要从我三岁开始说咯!我从三岁开始画画。一开始是启蒙画，后来是画动物，再后来就开始画漫画和人物了。因为每次画画爸爸妈妈都鼓励我，我也慢慢对画画有了浓厚的兴趣，开始注意观察所有的事物，比如：电视里的卡通片、图书的插图、日常生活中的用品，以及在街上的建筑物，广告牌，加上我丰富的想象力。当自己有灵感时，就迫不及待地拿起纸和笔，把脑海中想出来的都画出来，真怕慢点灵感就消失无踪。

慢慢地，我的画稿越来越多，妈妈帮我把所有的画都放在文件夹里储存好，偶尔拿出来欣赏。时间久了，我发现自己的画画水平提高了许多，一天比一天进步。

让学生走进小小说的世界 第3篇

在小学语文教材中，《桥》是首次以小小说体裁亮相的课文。全文用了短短不到七百字的篇幅，塑造了一位临危不乱、舍身为人的党员形象，充满正能量，富有时代感。因此，教学本文时，除了要关注其人文性之外，更要关注其工具性。应站在小小说这一文体角度上，引导学生了解小小说特点，品味小小说语言，感受小小说形象，体验小小说情感。

一、细读文本，了解小小说特点

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“作者思有路，遵路识斯真。”对阅读者而言，要理解教科书编者的意图，走进作者的精神世界，就必须找寻文本的文路，了解特点，然后按图索骥。文路的找寻需要读者对整篇文章的内容了然于胸，且要厘清各部分之间的内在联系，这样才能寻找到藏匿其间的线索。

1.选材——精粹典型

小小说篇幅短小精悍，寥寥数百字就能刻画出典型的人物形象，表达作者意图，揭示深刻道理，往往发人深省。因此，小小说在选材方面显得尤为重要，直接关乎立意构思与主题思想的表达。选材不能仅仅要求真实和典型，还应达到更高级形态的精粹的境界。

《桥》选择的是现实生活中聚焦的事件，是激励人积极向上的典型事件。当危险来临时，作为农村干部，作为共产党员，该怎么做，又如何履行自己的职责，令人深思。它描写人物多刻画出性格中的闪光点，这对学生的影响不言而喻。

2. 情节—— 一波三折

《桥》的构思精巧，体现在行文布局的巧妙上，小说情节简单，但却跌宕起伏、一波三折。山洪暴发，人们惊慌失措，奔向木桥求生，面临桥毁人亡的关键时刻，“老汉”出现了！他沉着冷静，如一颗定心丸，给大家带来了生的希望！当有党员高喊“党员也是人”以示抗议，挑战“老汉”权威，“老汉”予以坚决回击。此刻更有党员企图“插队”，被老汉果断制止。接着，过桥时“老汉”和“插队党员”竟然互相推让，结果都被洪水卷走。出人意料的是结尾，洪水退后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到此戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”与“插队党员”的关系。作者在不到七百字的狭小空间里，竟能做到“尺水兴波”，极富感染力，随着文章完美结束，情感也抵达高潮，尽显小小说典型的艺术特色。

3.语言——简短精美

用简短的句、段来渲染紧张的气氛，是《桥》的一大特色。如文章多处地方用了短句，在不同的情景下表达出不同的内涵。

课文开篇就写黎明时，雨突然大了。“像泼。像倒。”短短四个字，构成两句话，呈现在人们面前的是一幅极其危险的场景，它不仅描写了雨势凶猛，表现出了雨水之大，也为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，“老汉”沙哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”简洁明确，铿锵有力，表现出“老汉”的镇定自若、临危不惧，也体现了“老汉”对群众浓浓的爱，刻画出了“老汉”高大伟岸的党员形象。

二、着眼特点，品味小小说语言

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，要重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文规律。语文教学不能仅仅在文本精神层面浮光掠影，而应根据文体特征，有意识地从语言的角度品味文本恰到好处的语言，引导学生通过比较、品评、感情朗读等手段，体会作者运用语言的神奇效果。逐步学会多角度地品析语言文字，从字、词、句、篇等方面品析、鉴赏文本，并能迁移运用到平时的说话与习作中去。教学《桥》时，就应把“关注文体特点与文本语言的表达形式，品味文本语言，最终习得语言”作为教学的重点。

1.聚焦手法，体会语言

阅读教学应重视学生初步领悟文章的基本表达方法，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

《桥》运用大量比喻、拟人等修辞手法，增强语言的感染力与表现力。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，让学生在细读文本中体会语言的魅力。笔者在教学时，抛出“本文都用了哪些表现手法？分别表现出了什么？”然后请大家细读文本，画画相关语句，体会语言的精妙。在此基础上，进行交流，各抒己见，畅所欲言，从而于手法领悟中品味语言，习得语言，培养能力。如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”通过比喻的修辞手法，刻画出了“老汉”高大伟岸、如山一般的形象，体会到了“老汉”的沉着冷静，临危不乱。“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”以拟人的手法表现出危险的步步逼近，让人体会到无比紧张的气氛。

2.研读文本，品味语言

我们只有把理解文本内容和品读表达形式巧妙融合起来，才能呈现出高效的课堂。在感受《桥》的文体特点时，就应该先聚焦在“老汉”的形象上。笔者以“老汉的哪些言行深深触动了你”这样的问题，让学生细读文本，找到相关语句，来感知“老汉”如山的形象，品味“老汉”言行中语言的特点，将感悟形象与品味语言同时进行，双线并行。在教师的引领下，学生从关注课文“写什么”到关注“怎么写”;从“发现美”到“感受美”，即在文本的研读中，细细地品味语言。

3.自主体验，习得语言

阅读是学生的个性化行为。要让学生在自主学习中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。教师不应以分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，而应在合作学习的基础上自主体验，自然习得。因此，要尽量做到不拔高问题，紧紧抓住文本中的语言特点，从标点、词句、语言中发现，引导学生经历学习的过程。如通过字幕、洪水的声音给学生造成让人窒息的感觉，从而使学生体验到洪水的可怕与危险。再以“句子中哪里让你有了这样的感觉”把学生引向写法，习得语言。

三、品读语言，感受小小说形象

阅读教学主要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生在品读语言、感受形象之后，要能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获取对自然、社会、人生的有益启示。

1.品语言，把握性格

因为篇幅短小，小小说的人物并不复杂。《桥》只有“老汉”“插队党员”“老太太”等几个人物，而最主要的人物则是“老汉”。在分析人物性格这个浅易的思维过程中，需留意细节。首先要考虑到文中描写人物的方法，并有侧重地进行分析。如通过文中人物的神态描写、语言描写，可以分析出“老汉”沉着冷静、果断自信的性格特点。其次要关注能展示人物性格的关键词。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道……”这句话中的“冲”“揪”“吼”等词，反映出“老汉”疾恶如仇、说一不二的性格。

2.品描写，明晰形象

人物形象是人物性格与其身份地位的综合。通过人物性格分析就能逐步梳理出人物的形象，或高大，或渺小;或善良，或邪恶;或谦逊有理，或傲慢自负……因此，我们在充分品读描写故事情节及环境的语句，悟出人物性格的基础上，能进一步明晰人物形象。在语言表达上，可以如此概括人物形象：如《桥》文中“老汉”在危险来临时沉着冷静、果断自信（性格），是一位舍己为人的共产党员（品质、身份地位）。

3.品形象，凸显主题

小小说刻画人物形象意在反映现实生活，揭示社会矛盾，是为作者想表达的主题思想服务的。因此，阅读时，教师要引导学生在品读语言中感知人物形象，然后揭示出作者所塑造形象的目的，凸显出文本的主题思想。

《桥》塑造“老汉”舍己为人、高大如山的形象，无非是宣扬领导干部、共产党员的英雄模范作用，在关键时刻，在人们需要时，他们就应当挺身而出，达到弘扬社会正气的目的。

四、关注细节，体验小小说情感

小小说是属于文学类文本的范畴，此类文本的阅读，读者要特别注重情感的体验。有一句话概括得很精辟：抓住语言文字就抓住了语文教学的根，关注学生的体验就抓住了语文教学的根本途径。所以，教师在教小小说时，就应该适时引导学生品味语言，关注细节描写，并产生共鸣，使情感得到体验。

1.关注标点使用，体验情感

《语文课程标准》要求学生在阅读中认识常用的标点符号，并体会句号、问号、感叹号等标点符号所表达的不同语气，了解常用标点符号的一般用法。在阅读教学中，教师要善于引导学生关注标点符号的使用，注意通过语调、停顿、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

《桥》以大量的短句来渲染紧张的气氛，因此，在标点的使用上也极具特色。如“像泼。像倒。”用两个句号把四个字变成了两句话，教师要引导学生通过停顿与语气的把握读出雨势大、雨势猛。“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”可以通过三个感叹号来体验当时的紧张形势，感受到“老汉”的德高望重、果断自信。“你还算是个党员吗？排到后面去！”更可从问号里体会到“老汉”的不满，从感叹号里体会到“老汉”的铁面无私，感受到“老汉”的命令不容置疑。

2.关注环境渲染，体验情感

小小说中环境的描写非常重要，它可以很好地烘托气氛，塑造人物。因此，阅读教学中，教师要引导学生关注文中的环境描写，并在情感上有所体验。《桥》在环境描写方面着墨不多，但却把紧张的气氛渲染到了极致。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”在体会写法的基础上，通过反复朗读，可使学生感受到危险的步步逼近，从而产生紧张、焦虑、担心的情感体验，并在对比中体验到“老汉”临危不惧、舍己为人的高尚情操。

3.关注大量留白，体验情感

留白，是小小说的一大艺术特色。留白，能给读者以想象的空间，让读者在品味中触摸到补白的奥秘，了解小小说的艺术特点，并于想象中使情感得到体验。如文中“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”，可让学生想象当时的画面以及人们的神态、动作、心理活动，从而体验到人们的恐惧与绝望。“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”一个出人意料的结局，留给读者的是震撼，是感动，也给读者留下了想象的空间。因此，教师在面对此类留白时，要引导学生去想象，去思考，并适时练笔补白，使情感得到更深度的体验。

特级教师祝禧指出：“教师的教学站在语言和文学的文化背景下，看什么文体，决定教什么和怎么教。用同一种思路、方法教任何文体是很不利的。”因此，我们教师要学会利用文体这把“钥匙”，打开解读小小说的文本之门，抓住小小说的文体特点，依文而教，品味语言，感受形象，体验情感，教出语文味，方能扎实有效地提高学生的语文素养。

小小学生 第4篇

在小学语文教材中,《桥》是首次以小小说体裁亮相的课文。全文用了短短不到七百字的篇幅,塑造了一位临危不乱、舍身为人的党员形象,充满正能量,富有时代感。因此,教学本文时,除了要关注其人文性之外,更要关注其工具性。应站在小小说这一文体角度上,引导学生了解小小说特点,品味小小说语言,感受小小说形象,体验小小说情感。

一、细读文本,了解小小说特点

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“作者思有路,遵路识斯真。”对阅读者而言,要理解教科书编者的意图,走进作者的精神世界,就必须找寻文本的文路,了解特点,然后按图索骥。文路的找寻需要读者对整篇文章的内容了然于胸,且要厘清各部分之间的内在联系,这样才能寻找到藏匿其间的线索。

1.选材——精粹典型

小小说篇幅短小精悍,寥寥数百字就能刻画出典型的人物形象,表达作者意图,揭示深刻道理,往往发人深省。因此,小小说在选材方面显得尤为重要,直接关乎立意构思与主题思想的表达。选材不能仅仅要求真实和典型,还应达到更高级形态的精粹的境界。

《桥》选择的是现实生活中聚焦的事件,是激励人积极向上的典型事件。当危险来临时,作为农村干部,作为共产党员,该怎么做,又如何履行自己的职责,令人深思。它描写人物多刻画出性格中的闪光点,这对学生的影响不言而喻。

2. 情节—— 一波三折

《桥》的构思精巧,体现在行文布局的巧妙上,小说情节简单,但却跌宕起伏、一波三折。山洪暴发,人们惊慌失措,奔向木桥求生,面临桥毁人亡的关键时刻,“老汉”出现了!他沉着冷静,如一颗定心丸,给大家带来了生的希望!当有党员高喊“党员也是人”以示抗议,挑战“老汉”权威,“老汉”予以坚决回击。此刻更有党员企图“插队”,被老汉果断制止。接着,过桥时“老汉”和“插队党员”竟然互相推让,结果都被洪水卷走。出人意料的是结尾,洪水退后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。故事到此戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”与“插队党员”的关系。作者在不到七百字的狭小空间里,竟能做到“尺水兴波”,极富感染力,随着文章完美结束,情感也抵达高潮,尽显小小说典型的艺术特色。

3. 语言——简短精美

用简短的句、段来渲染紧张的气氛,是《桥》的一大特色。如文章多处地方用了短句,在不同的情景下表达出不同的内涵。

课文开篇就写黎明时,雨突然大了。“像泼。像倒。”短短四个字,构成两句话,呈现在人们面前的是一幅极其危险的场景,它不仅描写了雨势凶猛,表现出了雨水之大,也为下文的山洪暴发作了铺垫。再如,“老汉”沙哑着喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”简洁明确,铿锵有力,表现出“老汉”的镇定自若、临危不惧,也体现了“老汉”对群众浓浓的爱,刻画出了“老汉”高大伟岸的党员形象。

二、着眼特点,品味小小说语言

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此,要重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文规律。语文教学不能仅仅在文本精神层面浮光掠影,而应根据文体特征,有意识地从语言的角度品味文本恰到好处的语言,引导学生通过比较、品评、感情朗读等手段,体会作者运用语言的神奇效果。逐步学会多角度地品析语言文字,从字、词、句、篇等方面品析、鉴赏文本,并能迁移运用到平时的说话与习作中去。教学《桥》时,就应把“关注文体特点与文本语言的表达形式,品味文本语言,最终习得语言”作为教学的重点。

1.聚焦手法,体会语言

阅读教学应重视学生初步领悟文章的基本表达方法,注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

《桥》运用大量比喻、拟人等修辞手法,增强语言的感染力与表现力。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,让学生在细读文本中体会语言的魅力。笔者在教学时,抛出“本文都用了哪些表现手法?分别表现出了什么?”然后请大家细读文本,画画相关语句,体会语言的精妙。在此基础上,进行交流,各抒己见,畅所欲言,从而于手法领悟中品味语言,习得语言,培养能力。如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”通过比喻的修辞手法,刻画出了“老汉”高大伟岸、如山一般的形象,体会到了“老汉”的沉着冷静,临危不乱。“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”以拟人的手法表现出危险的步步逼近,让人体会到无比紧张的气氛。

2. 研读文本,品味语言

我们只有把理解文本内容和品读表达形式巧妙融合起来,才能呈现出高效的课堂。在感受《桥》的文体特点时,就应该先聚焦在“老汉”的形象上。笔者以“老汉的哪些言行深深触动了你”这样的问题,让学生细读文本,找到相关语句,来感知“老汉”如山的形象,品味“老汉”言行中语言的特点,将感悟形象与品味语言同时进行,双线并行。在教师的引领下,学生从关注课文“写什么”到关注“怎么写”;从“发现美”到“感受美”,即在文本的研读中,细细地品味语言。

3.自主体验,习得语言

阅读是学生的个性化行为。要让学生在自主学习中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。教师不应以分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,而应在合作学习的基础上自主体验,自然习得。因此,要尽量做到不拔高问题,紧紧抓住文本中的语言特点,从标点、词句、语言中发现,引导学生经历学习的过程。如通过字幕、洪水的声音给学生造成让人窒息的感觉,从而使学生体验到洪水的可怕与危险。再以“句子中哪里让你有了这样的感觉”把学生引向写法,习得语言。

三、品读语言,感受小小说形象

阅读教学主要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生在品读语言、感受形象之后,要能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获取对自然、社会、人生的有益启示。

1. 品语言,把握性格

因为篇幅短小,小小说的人物并不复杂。《桥》只有“老汉”“插队党员”“老太太”等几个人物,而最主要的人物则是“老汉”。在分析人物性格这个浅易的思维过程中,需留意细节。首先要考虑到文中描写人物的方法,并有侧重地进行分析。如通过文中人物的神态描写、语言描写,可以分析出“老汉”沉着冷静、果断自信的性格特点。其次要关注能展示人物性格的关键词。如“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道……”这句话中的“冲”“揪”“吼”等词,反映出“老汉”疾恶如仇、说一不二的性格。

2. 品描写,明晰形象

人物形象是人物性格与其身份地位的综合。通过人物性格分析就能逐步梳理出人物的形象,或高大,或渺小;或善良,或邪恶;或谦逊有理,或傲慢自负……因此,我们在充分品读描写故事情节及环境的语句,悟出人物性格的基础上,能进一步明晰人物形象。在语言表达上,可以如此概括人物形象:如《桥》文中“老汉”在危险来临时沉着冷静、果断自信(性格),是一位舍己为人的共产党员(品质、身份地位)。

3. 品形象,凸显主题

小小说刻画人物形象意在反映现实生活,揭示社会矛盾,是为作者想表达的主题思想服务的。因此,阅读时,教师要引导学生在品读语言中感知人物形象,然后揭示出作者所塑造形象的目的,凸显出文本的主题思想。

《桥》塑造“老汉”舍己为人、高大如山的形象,无非是宣扬领导干部、共产党员的英雄模范作用,在关键时刻,在人们需要时,他们就应当挺身而出,达到弘扬社会正气的目的。

四、关注细节,体验小小说情感

小小说是属于文学类文本的范畴,此类文本的阅读,读者要特别注重情感的体验。有一句话概括得很精辟:抓住语言文字就抓住了语文教学的根,关注学生的体验就抓住了语文教学的根本途径。所以,教师在教小小说时,就应该适时引导学生品味语言,关注细节描写,并产生共鸣,使情感得到体验。

1. 关注标点使用,体验情感

《语文课程标准》要求学生在阅读中认识常用的标点符号,并体会句号、问号、感叹号等标点符号所表达的不同语气,了解常用标点符号的一般用法。在阅读教学中,教师要善于引导学生关注标点符号的使用,注意通过语调、停顿、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

《桥》以大量的短句来渲染紧张的气氛,因此,在标点的使用上也极具特色。如“像泼。像倒。”用两个句号把四个字变成了两句话,教师要引导学生通过停顿与语气的把握读出雨势大、雨势猛。“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”可以通过三个感叹号来体验当时的紧张形势,感受到“老汉”的德高望重、果断自信。“你还算是个党员吗?排到后面去!”更可从问号里体会到“老汉”的不满,从感叹号里体会到“老汉”的铁面无私,感受到“老汉”的命令不容置疑。

2. 关注环境渲染,体验情感

小小说中环境的描写非常重要,它可以很好地烘托气氛,塑造人物。因此,阅读教学中,教师要引导学生关注文中的环境描写,并在情感上有所体验。《桥》在环境描写方面着墨不多,但却把紧张的气氛渲染到了极致。如“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”在体会写法的基础上,通过反复朗读,可使学生感受到危险的步步逼近,从而产生紧张、焦虑、担心的情感体验,并在对比中体验到“老汉”临危不惧、舍己为人的高尚情操。

3. 关注大量留白,体验情感

留白,是小小说的一大艺术特色。留白,能给读者以想象的空间,让读者在品味中触摸到补白的奥秘,了解小小说的艺术特点,并于想象中使情感得到体验。如文中“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”,可让学生想象当时的画面以及人们的神态、动作、心理活动,从而体验到人们的恐惧与绝望。“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”一个出人意料的结局,留给读者的是震撼,是感动,也给读者留下了想象的空间。因此,教师在面对此类留白时,要引导学生去想象,去思考,并适时练笔补白,使情感得到更深度的体验。

高丰小小学生写字比赛活动总结 第5篇

为了加强学生学习习惯的培养，提高学生的学习兴趣和写字能力，弘扬民族文化，培养德才兼备的合格人才。本学期第十四周星期四举行了小学生写字比赛活动，并于12月6日进行了优秀作品展览。

通过这次活动，我们欣喜地看到：

1、学生写字能力大有提高，获奖学生作品中看不见书写不工整、写字不规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。

2、学生写字兴趣较浓。本次竞赛方式是全部学生参赛，据调查是学生们参赛热情很高。在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：学生写字姿势不正确依然存在。从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

当然，举行本次活动旨在提高认识，促进我校养成教育的开展。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信有领导的重视，有全校老师不懈的努力。我们的养成教育会取得更出色的成绩。

高丰小学

小小人物的小小爱情 第6篇

秦晓是北漂一族，是大城市中一个普通小女子，平凡得不能再平凡，“我也不知自己算不算白领，反正从工资上看，不像。”她经常这样介绍自己，语气中调侃多一些，没有抱怨。

力量太渺小，于是只能与人合租，在大城市中寻找一席之地安身。没关系，有一张床能装下满身疲惫，有一扇窗能见到灿烂阳光，足够了。秦晓是容易满足的人，要求易实现又无毒无害。住在小小公寓，每天忙碌，晚上回来睡觉，早上爬起来，打着哈欠告诉自己又是一天，你又该找食吃去了。虽然疲惫却从来没有无聊和厌倦。

从来不懂化妆，别人说起，秦晓还不以为然：“至少我能想笑就笑，想哭就哭，不必在伤心痛苦时还顾及被人无情地提醒说，大姐，你妆花了。”

也喜欢在下班后去吃点麻辣烫，很方便，就在出了地铁口不远的报刊亭旁边。店铺很小，小到别人经常忽视它。进了店能看到几张桌子，桌子上有简朴花纹。小店内播放着几首轻柔的音乐，让人听了特别有食欲。小店带着市井而平常的味道。

秦晓却喜欢这样的氛围，这么大众，这么平民，比在只管优雅不管饱的餐厅里吃得有味儿多了。热气翻滚，舌头感觉火辣辣，陌生人面前也不必顾及自己的吃相，而事实上，秦晓知道自己也没什么吃相。

秦晓爱来这里还有一个原因，这里多了个麻辣烫王子。虽然早已过了花痴的年纪，但是看到如此标致的男人，秦晓还是不由感叹，没想到小小的麻辣烫店也藏龙卧虎，还真是三百六十行，行行出人才啊。

忙里忙外的这个人叫程池，和秦晓年龄相仿，看上去干净利落，与周围环境和谐，但是若把他后面换作一个资深文艺的背景，他也适合，有一种浓妆淡抹总相宜的感觉。

秦晓很快在他面前混了个脸熟，进去时，程池就会冲她笑笑，问：“加两份香菜？”秦晓点点头。这样一来，小店的麻辣烫都吃出了家常味道。

二

秦晓总是很晚才进店，一次，程池随口问：“你是做什么工作的？难道我们是同行？”

秦晓低头看看自己，確实，自己和那些妆容精致、举止优雅的都市白领小资们不是一个档次，整日在外面风吹日晒，也难有什么雍容气质。曾有一个小实习生面试时问起：“学姐，上班用穿高跟鞋吗？”秦晓以过来人的眼光扫视了弱不禁风的小学妹一下，温馨提示：“整天在外面跑得像条狗似的，还穿什么高跟鞋？给自己找罪受？”

确实，工作这么久，秦晓自己也只穿球鞋、帆布鞋。舒服，这是第一大计。幸好公司对员工着装没有特别的要求。不能想象自己每天穿着能把自己崴死的细长高跟鞋追在被采访对象后面那是什么滋味，想起来都不寒而栗。

“就算是吧，干的是体力活，混口饭吃不容易。”反正现在的自己怎么看都是人生惨淡的一个土妞，难怪程池把自己看成是他的同行。

因为事不关己，所以秦晓有时候把遇到的烦心事都讲给程池听。这时候店里没什么顾客，就两个人在那忙活着。秦晓忙着吃，程池忙着招呼她，这样的随意氛围让秦晓话特别多。

一次，秦晓讲起原来同一个起点的好友，“要是当初我也能考个更高的学历，能勇敢地跳槽，也许我就是她现在这个位置了。”秦晓长叹一声作为故事的结尾。

程池听后边往锅里放菜边笑说：“我也给你讲个故事，从前有两个很要好的小姑娘，一个叫小朱，一个叫小翠，两个人都将成为待选秀女。小朱聪明，找了户人家早早订了亲，于是躲过去了，小翠无奈进宫。后来已为人妇、孩子五六个的小朱听说小翠当上了皇后，这个悔啊，我要是当初入了宫，那现在的皇后就是我啊。可是，是这样吗？个人的资质、际遇都不同，你怎么知道未来的你是雍容皇后还是白头宫女？”

秦晓听得入神，半天才反应过来：“好啊，这么好心地给我讲故事，原来是讥讽我是白头宫女来着。白头宫女表示很生气，这顿麻辣烫不准备付账了。”

秦晓当然也知道这个道理，只是一时转不过弯，是自己喜欢的职业，即使辛苦也不该有怨言。付出了精力、时间和感情，就不会轻易放弃。就像小王子对他的玫瑰花，他对玫瑰花付出了感情，这使玫瑰花变得重要起来。想到这，秦晓又是悠长地一叹。

程池问：“啊？我说了这么多，还是不开心？”

“不是了，这，这叫习惯性叹气，不叫不开心。傻瓜。”

程池坐下来，看着秦晓皱起的眉，问：“这是不是叫习惯性皱眉？真想拿一个熨斗给你熨平了。”

秦晓没好气：“大哥，你那不叫熨平，叫毁容。”虽然这么说，但秦晓心里还是被这句话打动，这位大哥不是潜伏在麻辣烫摊内部的卧底吧，说的话很能打动人啊。可是潜伏在这里是为财还是为名呢？秦晓摇摇头，驱走了这个荒唐想法。

秦晓有时看着程池忙碌的身影悄悄发呆，这个人如果有个很好的平台，也将是一个很有见识、很有前途的人。真的是个人的际遇都不同，可惜……

三

接连好多天没看到秦晓，当她再出现的时候，程池问：“怎么好几天都不见啊？你不知道，没有你我们简直要倒闭。”

秦晓在惯常的桌边坐下来，意兴阑珊：“我在家思考一个问题。”

“思考什么问题？”

“我能不能不吃麻辣烫？”秦晓满脸认真。

“啊？那答案呢？”程池也只好相信。

其实，秦晓思考的是自己能不能找一个卖麻辣烫的小贩当男友，答案相当纠结。“还在思考中。”看着程池，她答。

“一个也是放两个也是赶，不如再加几个问题。”

“啊？什么问题？”这下轮到秦晓问。

“你有男朋友吗？”

“没。村姑的人生果然很惨淡吧？”

“那，你看叫这个程池的人怎么样？”

“啊？”秦晓被这样的问题惊着了，要不要这么默契啊！在我算计他的时候难道他也在惦记我？“你，你能保证可以养活我吗？还有，我想说，其实，我真正的工作是一个记者。”

“我觉得我能养活你。虽然现在我挣的不是很多，但是相信我，我是一个潜力股。还有，我其实也不是你看到的这样，这个店我只是过来帮忙，我喜欢看看各色的人。我真正的工作是搞计算机。”

“我怎么从没听你说起呢？”秦晓大大惊讶了。

“因为你从没有问过啊，我觉得也没必要说。”程池轻描淡写。

当初，程池把记者秦晓当成小餐馆服务员的时候，秦晓也不知道她眼中的大龄服务生是一个计算机工作者，俗称IT精英。两个北漂，虽然毫无基础与背景，但是他们有的是激情和对未来的憧憬。

“这样相爱不草率吗？麻辣烫王子？”

“一点也不。我呢，不是王子，你也不是公主，我们都只是普通人，但是这已经足够。我们只是要一个平凡的、有快乐、有忧伤、有甜蜜、有苦涩，属于我们小小人物的小小爱情，这已经足够。不是吗？”

是，够了，我们只要属于我们小小人物的小小爱情。能够拥有，已经足够。

（编辑 郑儒凤 Zrf911@sina.com）

小小学生 第7篇

校外音乐教育突出以“活动”为主。这种活动既区别于传统意义上的校内课堂教学, 又要区别于社会上各类专业技能培训。它是以思想性、趣味性、科学性为指导思想, 以广大少年儿童兴趣爱好为出发点, 着重培养音乐教育所特有的素质和能力。

一、合唱训练中培养学生二度创编的能力

校外合唱团的学员大部分都是对演唱抱有极大兴趣与爱好的, 教师除了对学员进行演唱技能的指导外, 歌唱本身就是对歌曲的二度创新。例如在教学《让世界充满爱》的过程中, 当学生学会歌曲后教师可以设问:你觉得这首歌曲怎么唱会更好?学生在简短的讨论之后发表了自己的意见, 有的说分领唱与合唱, 有的说领唱可以加入哼鸣, (演唱形式发生变化) 。有的说第一部分和再现部分轻声, 第二部分是热烈的激动的;有的说第一部分与第二部分的衔接应该由弱变强, 第二部分与再现部分则由强变弱 (演唱力度发生变化) 。把这种再创作运用到演唱中, 就能使学生对创作活动产生兴趣, 激发对音乐的创作热情。学生喜欢用歌声来表达自己的情感, 如果歌词是很具体的, 并易于学习的, 他们很快便能掌握, 这时候往往可以根据自己的生活经验, 可以想出一些新的歌词来来表达自己对歌曲的喜爱, 变成自己的作品。例如, 《踏雪寻梅》的歌曲教学中, 让学生自制、自寻音源, 为乐曲伴奏, 有蹄声、有书声、有铃声、有雪花飘落的声音等, 不仅活跃了教学氛围, 而且使创新能力得到培养。让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分的内容, 这既能提高学生演唱的兴趣, 又能发展学生唱歌的能力, 有利于培养学生创造能力。例如, 在《送别》的歌声中, 有的学生根据旋律创作歌词, 有的根据唐诗填词, 使歌曲的意境有了改变, 这个创新的过程使学生的创作、创新能力得到提高。

二、舞蹈训练中培养学生节目编排的能力

现如今, 单纯的演唱已不能满足孩子们对“美”的追求与向往了。他们需要一个更广阔的天地来感受蕴藏于音乐中的“美”与快乐, 他们想用更多的方式来表达这份美与欢乐, 音乐需要与多种艺术形式综合。

舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动, 一开始就被孩子们所接受。如果你仔细观察不难发现, 几乎所有的孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感, 孩子们在聆听音乐时, 都会管不住自己的小手情不自禁的随音乐舞动。舞蹈这种直观性的艺术, 非常符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点。即兴舞蹈的创编, 可以培养学生对音乐的感受力, 感情的表达力, 各种诸如记忆力、思维力、想像力、创造力等也可以在其中得到锻炼, 让孩子尽情欢乐, 尽情渲汇他们的思想感情, 回归少儿本性, 使其个性得到发展。

在蒙古舞蹈《草原就是我的家》一课中, 从儿童“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”的心理特点出发, 首先和学生一起观看蒙古大草原视频, 看草原上人们载歌载舞的情景, 感受草原的文化以及风土人情, 拓宽思维, 激发孩子们的喜爱之情。随后教师从蒙古人的生活习性、个性特点、爱好等方面和学生一起了解蒙古。随后, 邀请孩子跟着音乐动一动, 创编一两个舞蹈动作, 这时候很多孩子已经根据我播放的画面, 把里面的动作变成为自己的东西, 而教师这是则将最基本的蒙古舞蹈动作教给学生, 让她们以最大的空间去感受、体验、想象、学习、表现与创作, 让学生们充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。通过舞蹈这一形式, 不仅加深了孩子们对蒙古这个民族的记忆, 同时对祖国的感情也在学跳蒙古族舞蹈中提升。这样将学生从传统的教学模式中解放出来, 让他们在游戏活动中逐渐渗透对所教知识的学习, 最大限度地调动了孩子们的积极性, 而舞蹈教学目标也很轻松地就完成了。

三、乐器表演中培养学生创造想象空间

曾有学者提出:“想象是创造的先导, 是从模仿到创造的阶梯”。丰富的想象力是表现音乐不可或缺的重要手段, 创造离不开想象, 创新必须以想象为基础。同一首作品, 不同的人的感受必定是不同的, 甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。我们认为, 音乐表演, 特别是器乐表演中, 人应该是自由的, 教师要给学生一方自由的空间, 尽量减少对学生的无谓限制, 给他们自由表现的机会, 充分发展学生创造性的想象力。为此, 我们对两组做了这样一个实验:同样是认识打击乐器, 在甲班上课时, 教师在音乐教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等, 请学生自己去寻找、去体验, 结果学生很快地认识到了打击乐器名字及其特点。随后启发大家:“你能自己创造出一种乐器吗?”话音刚落, 孩子们纷纷举起了小手。有位小朋友说:“我把爸爸自行车上的铃和妈妈自行车的铃都拆下来, 用一根绳子系牢, 就可以成为碰铃了。”有的小朋友说:“刚才我把七只碗装了不同的水听到了七个小矮人名字 (do、re、mi、fa、sol、la、si) , 这样, 我用很多碗就可以造出一架‘敲敲钢琴’了”……而在乙班, 则采用传统的讲授法, 让他们端坐在位置上, 然后拿出各种打击乐器告诉他们这是什么, 如何演奏。尽管他们知道这是什么打击乐器, 该如何演奏, 但当教师提出能自己创造出一种打击乐器时, 不但举手的小朋友一个都没有, 而且好像用惊讶的眼光在问我:“打击乐器可以自己制造吗?”可见, 是否有一个自由的空间, 其教学结果差异是很明显的。

小小学生 第8篇

记得有一次上级抽测,校长让我去给学生传递答案,当时我想都没想就一口回绝了,弄得校长很没面子,以至于以后校长总看我不顺眼。但是无论他怎么对我,我的心里始终是坦然的。正直的人有时候是不太受领导喜欢的。当然这是教师和领导之间的事,但这件事对学生的影响却是很大的,试想如果答案传递成功,学生的成绩是“提高”了,但是学生们怎么看我们呢?对他们的心灵又造成怎样的影响呢?学校本来应是一片净土,不应该被污秽侵蚀的。结果是我没有传递答案,学生成绩不是很理想,但是守住了我们教师的尊严,学生也能实事求是地看待并接受自己的成绩,然后再去努力,这对学生的成长是有利的。陆老师在给学生改成绩这件事上,及时与家长沟通,体现出了巧妙的大智小勇,真正为学生着想,也真正使学生有了进步,无论是从思想上还是行动上。这也真正体现了教育的目的和教育的巨大力量。因此作为教师,我们要传递正能量,让学生身心健康发展!

说实在的,现在的社会风气的确有些不正,不正之风已经侵蚀了学生的大脑,尤其是网上一些不太好的信息,对学生影响很大。学生痴迷网络游戏,不爱学习,考试就作弊;有的学生充当黑社会老大,欺负同学;晚上熄灯后不睡觉,说话聊天,偷着上网,白天上课打盹;不热爱劳动,花钱如流水,不节俭等等这些不良现象,其实是真实反映了学生的思想动向。如果教师们不能及时给予帮助指导,学生就很有可能走向歪路。因此,传递正能量,让学生身心健康发展是我们每位教师肩负的重要责任。

学生是祖国的未来,我们作为教师,要以身作则,规范自己的行为,做学生的表率,自觉抵制不良风气,把正义、正气传递给学生,提高他们分辨是非的能力。学生只有分清了正确与错误,才能在行动上约束自己。当他们自制力较差时,教师要及时提醒教育,让正能量战胜不良思想,使他们的身心得到健康发展。

当学生犯错时,我们不能一味地批评训斥学生,而是先问清缘由,与犯错学生一起分析解决,让他真正认识到自己的错误。学生犯错并不可怕,可怕的是他认识不到自己的错误,认识不到自己的错误就不能改正。学生在犯错后经过教育认识错误、改正错误的过程就是一个进步的过程,是他们思想实现飞跃的过程。而这个过程也体现了教师的智慧与传递正能量的巨大作用。

传递正能量,我们不仅要传递给学生,也应适时地传递给家长,因为有些不良思想行为,是直接受家长影响的。有的学生不爱学习,家长就说了:在这儿待着吧,学习成绩优差无所谓,怎么也得混到毕业啊。有这样的家长支持,学生难以顺利地完成学业;有的学生特爱花钱,家长就说了:花点钱不要紧,要吃好喝好,咱不生病就行。家长的不良思想行为,对学生的健康发展很不利。因此,我们要像陆老师那样,与家长好好谈谈,把正能量传递给他们,然后家校合力教育学生,学生的进步将会是巨大的!

小小的作文 第9篇

教语文的 张丽老师 年轻,没见过这样的作文。她认为小小是胡闹, 便把小小的作文当成反面范文拿到班上念,整个教室都笑翻了。下课后,有人叫小小“狗子”。特别是一伙女生围住小小, 这个叫你爬着走看看, 那个叫你吠(fèi)几声听听……小小还击,叫女生猫子:长得白的是白猫,长得黑的是黑猫,有雀斑的是花猫……女生哪受得了这样不雅的绰号, 哭着跑去向老师告状。

张丽老师叫小小去办公室。“你当狗子不算,还要别人当猫子? ”“她们就是猫子猫子不认人,她们也不认人本来同学好好的, 你一念作文,她们便不认我了。”“这得怪你自己, 你为什么想变成一条狗? ”小小不说话了。

小小的作 文轰动了 全校。领导高度重视,这说明学校的思想教育严重缺失。李校长是位慈祥的老 奶奶 ,她问张丽老师:“小小为什么想变成一条狗? ”“他不说。”“为什么不说? ”李校长已掌握了情况,“你怎么能把小小的作文当成反面范文念呢? 这不是伤害学生嘛! ”

李校长掏 出老花镜 戴上,再次看小小的作文,小声念道:“我想当一名飞行员,也想当一名舰长, 还想当一名宇航员……当然我更想当一名歌星。但这是过去,现在我什么都不想当了, 只想变成一条狗,一条大狼狗,这便是我的理想。”

文章到这就完了。李校长也糊涂了, 她让张丽老师去找小小的家长了解 情况。来到小小家, 张丽老师才知道小小的爸爸去年因车祸身亡。对于小小的作文,小小的妈妈也莫名其妙。

张丽老师一筹莫展。李校长说:“我来吧。”她亲自去教室找小小。

李校长轻轻走到小小身边, 轻轻拉住小小的手就往外牵。小小抬头看到李校长和蔼的笑容,格外顺从。李校长拉着小小走出教室, 走过走廊……像 是接孙子 放学一路有师生观看。小小觉得有趣,仰脸望着李校长笑。

来到校长室, 老奶奶挪两张椅子,一人一张,和小小面对面坐下。“孩子,”李校长轻轻抚摸小小的头,“你能不能告诉我, 你为什么想变成一条狗?”小小的泪水一下流了出来:“我爸去世了,我妈夜里睡觉害怕 ,有时整宿 睡不着……” “你想变 成一条狗 , 守住家门 口 , 让妈妈睡安稳觉,是吗? ”小小使劲点点头。

李校长的泪水也流了出来:“保护母亲,好! 你的理想真实、远大、崇高! ”

小小英雄 第10篇

突然,“哗啦”一声,面前一家商店的后门被人撞开, 一个瘦高的男人冲了出来。 他边跑边拉下套在脸上的面罩, 险些撞到托马斯的车子上。

托马斯惊得倒吸了一口凉气,猛地刹住车子。 就在这一瞬间, 那人左胳膊下紧夹着的航空包里露出了一支乌黑锃(zènɡ)亮的手枪。

那个人蓝色的眼睛里射出凶残的目光, 逼视着面前这个年仅12岁的孩子,好像立刻就要把他吞下肚里似的。 托马斯害怕极了,慌慌张张地跨上车,飞快地向前骑去。

“嗨! 小孩,回来! ”那人大步追了上来。托马斯使出全身力气拼命踩着自行车逃走, 完全没注意一直绑在腰间的运动外套也掉在了地上。

终于把那个人甩掉了, 托马斯惊魂未定地踏进家门时,电话铃正巧响了。 托马斯拿起话筒兴奋地问:“爸爸, 是您吗? ”电话里响起一个低沉的声音, 似乎还在喘气: “托马斯,还记得我吗? ”

托马斯觉得声音有点耳熟,但一时想不起是谁,便问道:“你是谁? ”那低沉的声音说:“我是刚才捡到你衣服的人, 你的学生证就装在运动外套里。 想起来了吗,小孩? ”

托马斯大吃一惊:坏了, 正是刚才那个恶魔! 现在,那家伙不仅知道了他的名字, 还知道了他的家庭住址和电话号码, 这些在学生证上都写得清清楚楚。 托马斯拿着话筒不知所措地站在那里, 双腿微微发颤。

那声音又在电话里响起来了:“托马斯, 你是唯一能够认出我的人。 我警告你,别去报警,否则……”还没等托马斯说一句话, 对方就把电话“咔嚓”一声给挂了。

托马斯一屁股跌坐在沙发上,脑子里乱糟糟的:要是妈妈在家就好了, 也许她能帮上自己的忙;或者,到晚上妈妈回来,再告诉她? 也许现在就应该去报告警察局,警察可以保护自己…… 可是, 警察一旦贴出有描述那家伙相貌的通缉令, 那家伙一定知道是谁告的密, 一定会冒险闯进托马斯家来, 用枪对准他……

托马斯不敢再想下去了,他闭上眼睛,仿佛自己挨了一枪已经死去, 他的父亲和伙伴们都哭着来为他送葬。 葬礼很隆重,墓碑上刻着几个大字:优秀的公民———托马斯……想到这儿,托马斯睁开眼睛, 暗自嘲笑自己的怯(qiè) 弱。 他觉得自己应该做一个真正的男子汉。

托马斯急匆匆地来到警察局门口,锁上自行车,快步跑上台阶, 推开了警察局的门。 坐在桌子后面的一个警察看着满头大汗的托马斯问道:“亲爱的小朋友, 可以为你效力吗? ” 托马斯过于紧张, 竟把事先想好的话都给忘了, 他语无伦次地说:“我想报告, 我看见了……今天早晨……我们踢足球……有个人打电话……”

那警察温和地说: “ 别急,慢慢说。 ”突然,托马斯发现警察的眼睛也是蓝色的, 这令他禁不住又想起那双凶残的眼睛, 他又一次犹豫起来:“我想……” 托马斯感到自己的舌头变得僵硬起来, 连一句话也说不出来。

这时, 另一个警察从门外走了进来,他将一叠“丢失报告” 推到了蓝眼睛警察的面前,抱怨地说:“瞧! 又送来这么多,真要命! ”

托马斯听了,灵机一动: “我丢了一个钱包,里面装有四十五元钱。 ”蓝眼睛警察抽出一张“丢失报告”递给托马斯,让他认真填写。

托马斯从警察局出来后,心里很不是滋味,他感到自己干了一件见不得人的事情。 突然,托马斯发现有一辆绿色的小轿车总是跟在他的身后。 他走得快,车子也驶得快; 他走得慢, 车子也驶得慢, 就像幽灵一样始终没离开他。 托马斯顿时意识到了什么,心“咚咚”地狂跳,他猛地骑车拐进了一条很窄的街道。

这条街道平时一般没有人, 托马斯一边加快了骑车速度,一边注意身后的动静。 忽然, 那辆绿色的轿车无声地冲了过来,“嘎吱” 一声停在了托马斯的面前, 那张熟悉的狰狞的面孔从车里钻出来。 托马斯丢下自行车转身就要跑,但已经晚了,他被那人扑上来牢牢地抓住了。

那人咆哮着说:“我告诉过你, 不要去报告警察局,可你还是报告了!”托马斯脸色苍白地解释道:“没有,先生。我没报告,真的,我没有! 我只是报告我丢了个钱包,我……”

那人更加疯狂地揪住托马斯:“我要杀了你! ”托马斯喘着粗气说:“我衬衣口袋里有证明! ”那人从托马斯的衬衣口袋里翻出了 “ 丢失报告”,这才放开了托马斯。

“不准再耍什么花招,不然咱们走着瞧! ”说完,他猛地把托马斯推倒在路旁的水沟里, 然后钻进汽车一溜烟地开走了。

整个白天, 托马斯一直坐立不安。 吃晚饭的时候,托马斯的妈妈看着心事重重的儿子问道:“你怎么了, 哪儿不舒服吗? ” 托马斯叹了口气, 内心的恐惧使他不敢对妈妈说出白天所发生的事情。 他说:“妈妈,没什么,我只是太累了,想早点休息。 ” 说完回了自己的房间。

托马斯斜卧在床上,独自寻思着: 假如告诉了警察自己所看见的一切, 那究竟会发生什么呢? 假如在那条僻静的小街上自己没让那人看那张“丢失报告”,又会发生什么呢……他禁不住打了一个寒战。 不! 还是得把事情告诉妈妈, 妈妈会给自己出主意的。

想到这里, 托马斯跳起来,迫不及待地拉开房门。 他看见妈妈正准备出门:“托马斯, 妈妈晚上要去公司开会, 不能陪你了。 你不生妈妈的气吧?晚安!”妈妈弯腰吻了吻儿子的前额,急匆匆地走了。

“丁零零…… ” 客厅里的电话铃声一连响了六次,托马斯都不敢去接, 最后他鼓起勇气拿起了话筒。 电话里又一次响起那人低沉的威胁声:“我看见你的家人走了, 我就在你家附近监视着你, 明白吗? ”说完,电话又“咔嚓”一声挂断了。

托马斯不知道自己应该干些什么。 他无力地倒在沙发上,打开电视,正是播送晚间新闻的时候:“今天上午九点左右, 赫迪拉珠宝店被一个蒙面人抢劫, 店主被罪犯枪击,现在生命垂危。 如果市民们有关于此案的线索,请按下列特殊号码给警方打电话,电话:2127676。 警告:罪犯带着枪。 ”托马斯颤抖着关了电视, 他躺在床上翻来覆去地考虑着。 如果去报警,警察一定会保护他, 可是如果几个星期都抓不到罪犯,警察又能保护他多久呢? 可是如果不报警, 那个人会一直监视自己…… 托马斯坐起身,沉思了良久,终于拿起电话拨了2127676。

电话很快接通了:“第七分区……我是警长佩雷斯。 ” 托马斯告诉警长, 他认识这个罪犯, 但这个罪犯现在监视着他。 警长说:“你不要害怕,我马上派两个人到你家接你……” 托马斯放下电话,长长地吐了口气,感到一阵从未有过的轻松。 他来到客厅,仔细查看了所有门窗,然后关上电灯,坐在沙发上看着窗外夜幕下的街道。

十五分钟后, 托马斯已经坐在警察局的一张桌子旁边了。 他翻阅一本贴满了照片的档案, 每张照片上的人都是曾经在警察局里备过案的罪犯。

但是, 直到托马斯翻到最后一页, 也没有发现那个人的照片。 皮尔洛警长问: “没有吗? ”托马斯有些悲观又有些担忧地说:“是的,他不是这里的任何一个人。 现在他已经知道我把一切都告诉警察了,我该怎么办呢? ” 皮尔洛警长说:“别怕,孩子。 从现在起, 我们会严密地保护你和你的家人。 ”

皮尔洛警长准备护送托马斯回家, 托马斯走到汽车跟前时,突然站住了。 他兴奋地对皮尔洛警长说:“等等, 让我想想, 我想我有办法辨认那个强盗了。 ”皮尔洛警长一听,喜出望外。 他们立刻转身,又回到办公室里……

第二天清晨, 当电话铃声再次响起来时, 托马斯迫不及待地从床上跳起来,抓起了电话。 皮尔洛警长在电话里说:“早上好,托马斯! 为什么不看看新闻呢? 你会感到心情舒畅的。 ”

托马斯打开电视, 他看见桑切斯警长给罪犯戴上了手铐。 播音员说:“珠宝店抢劫案告破,今天凌晨三点钟已经抓获罪犯。 ”接着,播音员讲了破案的经过,把托马斯描述成了令人尊敬的英雄……

托马斯高兴地大叫起来,他终于胜利了! 原来,昨天晚上托马斯重新回到警察局后,把那个罪犯拿过的“丢失报告”交给了警长。 皮尔洛警长在那张纸上发现了三对指纹:托马斯的一对,蓝眼睛警察的一对,还有另一对。 皮尔洛警长用电脑查找了全部指纹档案, 最后终于发现了这对指纹的真正主人。

“丁零零…… ” 电话铃又响了。 托马斯拿起话筒,听出来是妈妈的声音。

妈妈在电话里对他说: “ 托马斯, 我的好孩子, 我看了今天的新闻,祝贺你,我们的小小英雄! ”

小小蚂蚁疗效奇异 第11篇

印度尼西亚加里曼丹岛上的土著人民从当地盛产的蚂蚁身上索取蚁酸作为佐料，将它掺和在煮熟的米饭里，米饭便会发出一股浓烈的气味。这种佐料不仅能使米饭颜色增白，还能使人闻之开胃，且有健脾功能。因此，当地居民称其为“不花钱的特效药”。墨西哥的昆虫学家和营养学家，通过“昆虫食品”的研究，已经发现70多种含有丰富营养的昆虫，其中蚂蚁首屈一指。专家们分析蚂蚁所含的主要氨基酸，如赖氨酸。苏氨酸、缬氨酸等都大大超过了联合国粮农组织规定的标准。他们预言：“将来世界上人口剧增，粮食短缺时，蚂蚁等昆虫将是人类可信赖的食物来源。”

蚂蚁有很强的群集性，既喜欢集体行动又能通力合作。利用蚂蚁这一习性，国外医学工作者培养和训练了一种吸血蚂蚁，用于治疗难度较大，要求很高而又不适于手术的眼科疾病，以解除眼球痼疾以及眼底血管栓塞症患者的痛苦。在南美州圭亚那印第安人部落里，外科大夫常常利用一种叫撸叶蚁的兵蚁来做外科缝合手术，他们先将伤口对合，然后让撸叶蚁咬住缝合口，再剪下蚁身，留下的蚁头就会把伤口“缝合”得很紧密。在秘鲁一些边远地区，由于缺乏先进的化验设备，许多医生便靠蚂蚁帮助诊病。他们把蚂蚁放在病人的尿液旁边，用来证实病人是否患糖尿病。因为蚂蚁嗜好甜味，如果蚂蚁向尿液爬去，就说明病人患了糖尿病。在苏联，一些医生用蚂蚁加工成浸出液、软膏治疗皮肤病。他们从红蚁体内分析出五种生物碱，有抑制链球菌和葡萄球菌增长的功用。一百多年前，印第安人患了风湿性关节炎，便冲撞树干，让成群的蚂蚁咬住自己的身体，以此治疗疾病。美国已对玻利维亚蚂蚁的“毒腺”提取成功，并制成针剂，据称，该针剂治疗风湿性关节炎颇有疗效。

我国是食用、药用蚂蚁的故乡，汉代治疗筋骨软弱的“金刚丸”，就是用蚂蚁炼蜜为丸所制的。对蚂蚁最早、最完善的记载，是明朝李时珍所著《本草纲目》，书中无论对蚂蚁的习性、毒性，还是食疗，都作了详细叙述，且“目随纲举”。李时珍参考了大量古籍、本草，并经过自己的实践观察，将蚂蚁命名为“玄驹”。清代赵学敏著《本草纲目失遗》也论述了蚂蚁和蚁卵，称蚁卵为状元子、蚂蚁蛋、山蚁子，说其性味甘平微毒(良种无毒)，能益气力、泽颜色(美容)、催乳汁；用于病后气血不足，产后缺乳等。以9～15克炒黄研面冲服。

对蚂蚁的食用和药用，基础研究和实际临床应用，在我国近10年来有了长足的进展。选择我国各个不同地区的良种蚂蚁分析证明，蚂蚁含蛋白质40～55％之问，少数可达67％以上；含有28种游离氨基酸，人体必需的8种主要氨基酸齐全；还有维生素B1、B2、E，矿物质钙、铁、磷、硒、锌等，其中以锌最为令人瞩目，每1000克蚂蚁含锌120～130毫克，还有多种酶等。毒性实验证明，蚂蚁有抗风湿、抗炎、抑制肿瘤细胞、护肝、平喘、镇咳、解痉等广泛的药理作用。

有关学者对我国资源比较丰富而常食用、药用的大黑蚂蚁，作老鼠对照组免疫功能及抗衰老效应的实验研究，结果是：1、蚂蚁制剂是一种广谱免疫增效剂，能促进胸腺、脾脏等器官增生、发育，能使血液白细胞增强，能提高抗原刺激后产生的抗体的细胞数和血清抗体水平。2、蚂蚁是一种有效的免疫抗衰老剂。3、蚂蚁是一种性功能增强剂，能使睾丸和卵巢重量增加，提高性功能。4、蚂蚁又是免疫调节剂。在临床上无论应用蚂蚁粉或以蚂蚁为“君”药治疗类风湿性关节炎，都对体液免疫有明显的抑制作用，能使类风湿因子阴转，血沉下降。对细胞免疫呈现双相调节作用，即，使低下的免疫功能提高，亢进的免疫功能得到调整而使人体恢复生理平衡。同时对肾上腺皮质有兴奋作用。

可见，蚂蚁不仅仅是一座微型动物营养宝库，而且还是一座有生命力的天然药物加工厂。实践已证明，蚂蚁不仅能促进儿童生长发育，还能增强体质使人延年益寿。我们在治疗世界医学难治之症类风湿性关节炎5万余例后，证明蚂蚁能在健身的基础上发挥治疗作用，使类风湿性关节炎的治疗有了重大的突破。治疗癌瘤等医学棘手的顽固病症也有可喜的苗头。

小小游戏乐趣多 第12篇

冀教版三年级下册“综合练习四·我的小笔头”:我喜欢的游戏。

…………

“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩儿法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写。

拓展思路

小朋友,读了《攻城》这个游戏,你一定会想起自己玩过的种种游戏:搭积木,丢手帕,跳皮筋,过家家,投沙包,网大鱼——从小我们在游戏中长大,游戏为我们提供了丰富多彩的生活内容,玩游戏让我们充满了欢乐和好奇 , 让我们学会了合作,懂得了规则,锻炼了体质 , 增长了智慧。小朋友,想一想,你最喜欢的游戏是什么呢?把游戏过程和令人兴奋的情景以及切身体会有条理地写下来吧。

习作提示

1.选好游戏。生活中的游戏太多了,不管是一个人在家中摆弄玩具,还是许多人在操场上合作玩耍 , 玩游戏的人想要乐在其中,前提是你要熟知游戏规则,才可以体会到游戏的乐趣。这样,读者看完文章之后就可以按照你说的游戏规则做游戏了。在《“打猎”》一文中,小作者先详细介绍了游戏规则,再具体介绍了游戏的经过和结果。条理清楚,叙述有序,看完了习作,你是不是也会玩“打猎”了呢?