引领参与论文范文

引领参与论文范文（精选6篇）

引领参与论文 第1篇

一、引领学生主动参与学习的内涵

所谓引领学生主动参与学习，就是以学生自主学习为主的教学。具体说是指教学过程在教师的启发诱导引领下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本主动学习内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。引领学生主动参与学习的课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过学生主动参与引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

二、引领学生主动参与学习的理论依据

1. 学生主体的理论。

活动是学生自身发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只存在于活动过程中并且通过活动形式表现出来。在教育教学过程中，学生的活动包括：对实物的操作活动，对观念的操作活动、交往活动。坚持学生的主体原则，就是要求教育者重视学生的自主活动，并在教育教学过程中，不断地为学生创造充分展示才能的机会和条件，让他们在活动过程中尝试、探究、交往等，找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，以此实现主体的建构。

2. 建构主义学习理论。

建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不应该等待知识的传递，而应该基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验与意义。这就要求学生在学习过程中，对学习采取积极主动的态度，以获取学习的主动权、自主权。对学生学习过程的评价，教师不能着眼于现有的知识，而应对学生的学习过程作出客观的评价。评价学生对知识的建构标准，应看其对事物的理解和解决问题的能力。

3. 多元智力理论。

加德纳认为，人的智力不是一种，而是一组，至少包括逻辑数学智力、语言智力、内省智力等八种智力因素，它们不是以整合的方式存在的，而是以独立的方式存在的。每个人的智力结构和认知过程都不同，传统的笔试不能体现学生间的个性差异，考试成绩并不能完全反映学生的智力水平，只有通过平时对学生的观察、谈话、调查、了解加以全面评价。

三、引领学生主动参与学习的几点思考

1. 以问题为中心，激发学生主动参与的思维。

教师在教学内容和学生求知心理之间应创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣，创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，培养学生对知识的探究能力和习惯。

在历史教学中，教师要善于创设情景，通过观察、阅读等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情景中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题、解决问题的过程。此外，在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且要在整堂课的教学过程中想方设法、不断地进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质。

2. 强调自主参与，引导学生的探究性。

引领学生主动参与学习不是教师把结论直接告诉学生，而是引导学生在教师的指导下积极寻找正确答案，获取知识、发展能力，做到自己发现问题、分析问题、解决问题，实现自身主体的构建与发展，使学生真正成为课堂的主人。如探讨前苏联面积是大，但能比除美国外的其他资本主义国家面积大吗?前苏联是离美国远，但比英国、法国离美国远吗?前苏联是刚刚建立的社会主义国家，是从第三类帝国主义国家转变过来的，而美国在一战后纽约成为世界金融中心之一，经济实力超过英、法，远远超过前苏联。唯一只有前苏联是社会主义国家才避免经济危机，为什么呢?前苏联实行计划经济和生产资料公有，计划经济有效防止盲目生产，生产资料公有防止盲目竞争，因此得出结论：经济危机发生是资本主义基本矛盾产生的，即生产的社会化和生产资料私人占有的矛盾激化的结果。这样主动参与学习得出的结论是不会忘记的。

新的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是“舞台”的主角。在教学中，只有学生主动参与学习，自己发现问题并能解决问题，不唯“师”，才能成为课堂上的主角，其主体性才能体现。

3. 发展和保护学生主动参与学习的积极性。

一旦学生迸发出主动学习的热情，教师就要持之以恒地精心呵护，经常性地为学生设置主动参与学习的情境，营造学生主动学习的氛围，促进学生主动学习的开展，同时把握学生主动学习的深度，评价主动学习的结果，鼓励他们保持这种优良思维品质。如探讨：资本主义经济危机不可避免发生，但由于危机所造成的影响大，资本主义国家不愿它发生，老百姓更不愿灾害降临，你有什么办法能拯救资本主义国家人民吗?简单的发问，能激发学生的求知欲望，很好地保护学生的主动参与学习热情。又如学习“国民革命”后，我从三个方面启发学生：(1)中国的反动势力是强大的，帝国主义、封建势力与大资产阶段相勾结;(2)中国的民族资产阶级有什么特点?(3) 1927年的中共与现在的中共是否一样成熟?我没有直接回答学生的问题，学生也许在这次主动参与讨论中没有完全掌握偶然性和必然性的关系，但是已经探索着从不同角度看问题，学会不人云亦云。我对学生提出的这样的问题不是简单地对学生作出“对”或“错”、“能”与“不能”的结论，那样会回到“一言堂”的老路上去，而是放下架子，放下心来，与学生进行交流，让学生主动去讨论、去争辩，在张扬个性的同时探究未知世界，这样便使得历史课堂教学在师生的互动中进行。通过师生之间的交流，学生激活思维，有效地获取了新的知识和能力。

美国人本主义心理学家马斯洛(A.H.Waslow)认为，人类的所有需要中自我实现的需要是最高层次的需要。在主动学习活动中，教师在让学生体验成功的同时，也让他们感受到实现自我价值的意义，而成长中的学生更有强烈的好奇感和成就感，因此，引领学生主动参与学习正是利用学生充满好奇感与成就感，对知识好奇和渴望，以此调动学生的积极性。

参考文献

[1]张燕.历史教学问题.浅谈历史课堂中的情境教学, 2002, 3.

[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社, 2005.

引领社会组织参与社会治理 第2篇

农民算小账，小账连大账。柳树口镇共有13个行政村，20xx年村集体经济收入有1个村突破60万元、10个村突破5万元，农民年户均增收3200元。

一个个飞来的订单，一笔笔打来的款项，一张张绽放的笑脸，处处展示着泽州创新党组织设置，建立柳树口镇农超联合党总支给乡村带来的新变化。

村超对接，卖粮有渠道

柳树口镇是全县脱贫攻坚主战场，13个村中有12个是建档立卡贫困村，占全县二分之一;建档立卡贫困人口共2878人，占全县四分之一。近年来，大批村民拖家带口进城务工，撂荒土地不断增多。

20xx年初，泽州县委组织部抛出“红色锦囊”，在晋城市知名企业福旺多超市商贸有限公司设在柳树口镇的下属企业福旺多生态园建立党支部，并与柳树口镇南寨、圪针掌、张八等周边10个村的党支部牵手建立柳树口镇农超联合党总支，以党建引领助推脱贫攻坚，通过农超对接实现乡村振兴。

有了党组织，就是一家人。党组织作后盾，打消了超市与村民之间的疑虑，打通了山区优质农产品直通城市的销售渠道。

农超联合党总支会上，关于订单农业的议题越来越多，周边村庄的村民也坐不住了。河西、神直、石庄村的干部群众找来了，申请加入党总支。就这样，柳树口镇农超联合党总支下辖的村党支部由原来的10个增加到13个。20xx年，农超联合党总支不仅与福旺多超市签订了千万元订单，还与兰花酿造公司签下了130吨高粱种植合同。20xx年，农超联合党总支又与福旺多超市、兰花酿造公司、圣王山中药材公司签下1500万元订单。

有了订单，党员保质量

手中有订单，种地不心慌。按照“总支+超市+农户”的产销模式，村民结合市场需求批量生产农作物，超市集中购储运销，解决了村民卖农产品小打小闹、销售不畅的难题。

去年麦收后，农超联合党总支经过市场调查，提出复播油葵增加收入的想法。一开始群众想不通，觉得种油葵麻烦，收成如何也拿不准。于是党总支向群众作出“三包”承诺，即包种子、包下种和包销售。

党总支购买了专用播种机，党员干部先在自家地里试种，成功后再挨家挨户给群众播种，还指导施肥管理。最终，共种植油葵1000亩。秋天，油葵长势喜人，共收葵花籽30万斤，村民增收110万元。

油葵的大面积种植，带动了油料加工业发展。农超联合党支部主动与东下村油料加工厂联系，帮助多方筹资、扩大生产能力、完善环保设备，承接当地千亩油葵的加工业务。

订单如期完成，还要保证质量。农超联合党总支引导党员担当作为，加强监督，诚信经营。按照订单，樊家、南庄、河西等村要为福旺多超市提供2万斤小米。如果收购的谷子中秕谷多了，超市的利润就不能保证，对于这一点，超市管理人员不熟悉，但是天天跟土地打交道的党员干部最清楚。于是，党员干部拿来吹风机，吹去了秕谷，保证了谷子质量，赢得了福旺多超市的信任。

支部联建，脱贫有引擎

以往，各村你干你的，我干我的，井水不犯河水。农超联合党总支成立后，各村党员干部群众争先恐后比着干，干事创业热情空前高涨。

石庄村是柳树口镇的一个老上访村，申请加入农超联合党总支后，干部村民顾不上闹意见了，集中精力发展经济，村集体增收40500元。窑后村原来的党组织比较涣散，看到周边村庄都在农超联合党总支带动下一门心思谋发展，于是不甘人后，发展起苗木、牡丹植物油加工，仅此一项村集体就增收6万元。

支部联建，成为泽州抓党建促脱贫攻坚，推动乡村振兴的有效抓手。

该县打破行政区划和行业限制，创新组织设置，通过龙头企业和枢纽型党组织带动，先后创建了柳树口镇农超联合党总支模式、犁川镇崔河八村联建党总支模式、北义城镇薯米产业党支部和果蔬产业党支部模式、巴公镇一矿带五村的全域旅游联合党总支模式、川底乡一企带四村的二十里铺村企联合党总支模式。

引领参与论文 第3篇

一、当前高中议论文写作教学存在的问题

当前高中的议论文写作教学以“训练-讲评”为主体，一般采用“写作－批改－评析”的方式，存在不少弊病。（1）教学缺少序列，训练目标不明确，反复机械的训练既缺少对学生的有效指导，也消磨掉了学生写作的兴趣；（2）指导技术单调乏味，教学处于单线流程状态，学生始终是被动接受；（3）教师批改任务繁重，但学生更多地只是关注分数本身，关注评语本身，批改的价值得不到很好的体现。

笔者认为，传统写作教学低效，主要是因为没有学生的自主参与。尽管我们一直在强调把课堂还给学生，但真实的课堂终究还是教的课堂。笔者在高中议论文写作教学中，让学生参与评分规则的制订，以师生共享的评分规则引领学生习作，试图探索基于评分规则的高中生议论文写作教学策略，让学生在课堂上自主起来。

二、基于评分规则进行高中议论文写作教学的策略

笔者在议论文教学中实施了“规则先行、三格四步”的方法：“三格”即“论点的提炼与明确”“论点的分割和论证的结构”“论据的选择与运用”，每格一个教学单元；“四步”即分享规则、范例导航、写作实践、自评提升四个步骤。

（一）分享规则

制订和分享规则是教学策略的核心。评分规则的制订意在使目标变得可以评价，评分规则的分享可以改变以往传统的评改方式，让学生参与课堂。

笔者根据课程标准的要求，结合高考评分标准，来设定评分规则的评定项目。评定项目既有作文的一般要求，如题目、字数、书写、语言等，又有议论文品质所包含的特殊要求。

教学单元的评定项目针对单元的目标和学情而有所侧重。“论点的提炼与明确”主要由文体要求出发，从定体立意入手，期望学生提出高远的见地；“论点的分割和论证的结构”在遵循立意要求的基础上，要求学生围绕中心论点多方位地分析写作对象；“论据的选择与运用”侧重于论据选取、叙述和分析，要求学生在论据的丰富性、代表性和透彻分析上下工夫。

评分规则以评定量表的形式呈现，综合百分制和等第制，规定各评定项目在总分中所占的比重。各评定项目列出各类作文的特征，然后划定等级。评阅时，可以从几个项目中，选择与被评者作文品质相符的等级来打分。评定量表除各子项目外，还设有“总体评价”一栏，要求对作文有明确的修改意向。

评分细则先由教师初步拟定，再由学生小组讨论，然后安排课内分享交流，最后大家修改制定。教师要具体说明规则制订和规则分享的缘由。每次讨论，学生对原本拟定的评分规则提出自己的见解。

（二）范例导航

分享规则，学生明白了写作的方向和目标。但规则限于抽象，范例可以起到引路的作用，它提供了问题解决的正确范式。各省份高考的“满分作文”，可以作为范例，但范例不一定尽是“满分作文”。范例的选择要根据条块内容，能让学生有所借鉴为佳；范例也不一定是完整的篇章，根据需要选取相关段落也可以。

如“论点的提炼与明确”单元，笔者选取了2009年浙江高考优秀作文《无根者的根》，以学生对照评分规则分组评点的方式进行。这是一篇“立意深刻”的议论文。文章的标题极富思辨色彩，让人眼前一亮。第一段开门见山，点明题旨，“眷恋”和“远离”分别对应标题中的“根”和“无根者”。二、三两段用实例来阐释观点。第四段由点到面，将个人的遭遇上升为一种普遍的规律。五、六两段用文学性的语言回扣标题，进一步阐明“无根者的根”。对这样一篇作文，学生的点评有对文章写作技法的归纳，有写作经验的总结提升，被文章出色的思想性深深震撼。又如在“论据的选择与运用”教学单元，笔者在给出几种主要的分析方法后，让学生通过相关段落的学习和练习来达成目标。

（三）写作实践

分享交流，习得方法，其最终的目的是写作。因此，相应的训练题的设计不可忽视。根据要求设置任务，可以将写作目标融进写作练习，而不是进行机械训练。每一个教学单元可以分别设计训练题，如“论点的分割和论证的结构”可以应用2010年高考全国新课标卷作文题“成才是有规律的”。该作文题材料中的三个现象，可以看成是关于人才成长的三个隐喻，揭示了人才成长的规律。材料对学生是一种限制，撇开提供的材料谈人才成长，比如“勤奋出人才”“创新出人才”“成功需要明确目标”都应是不切题的。同时，材料对学生是一种开放中的限制，三则故事所寓含的成才条件，如“空间”“环境”“好奇心”“自信心”等，可以给学生在分割论点时提供有效的思维路径。

（四）自评提升

有了清晰的目标和细致的评分规则，学生明白要做什么，也明白要怎么做，“学生成为评分规则的第一用户”。基于有效的证据，基于有效的交流，学生对自己作文的修改提升，方向性明确。教师成为评分规则的支持者，作文评析能落到实处。

如笔者让学生就2010年高考全国新课标卷作文题进行写作、自评，并在此基础上让学生修改。学生主要从四个方面进行了修改。一是分论点的合理性，如甲同学设立了三个分论点（成才，需要空间；成才，需要坚持不懈的奋斗；成才，需要鼓励），思维的宽度有了，但准确性欠缺，其中“成才需要坚持不懈的奋斗”不符合所提供材料的要求；二是分论点之间的逻辑顺序，许多学生受到材料顺序的牵制，按三个事实给出的顺序来设分论点，逻辑思路不顺畅；三是分论点之间的过渡，因为材料有三个，受此影响，学生的作文呈现片段化倾向，段落之间缺少必要的衔接；四是分论点的整合，设置分论点的目的是为了深入地分析与阐发中心论点，如果没有对几个分论点的有效整合，分论点就成为了碎片。

当然，除了自评，还可以采用学生互评的方式，甚至也可以让家长参评。

三、基于评分规则进行高中议论文写作教学的收益与反思

（一）以学生为原点，以评价引领学习

议论文的写作，从定体立意、论点分割到论据分析，每一块内容都通过分享规则、范例导航、写作实践、自评提升来训练学生的思维。写作规则先行，学习的目标明确而集中，能更准确地写作。有效的交流又将规则内化为动机，促使学生更愿意写作。这样的写作教学策略以学生为教学的原点，以评价引领学生的学习。

（二）促进有效学习，让学生自主课堂

基于评分规则的议论文写作教学的设计，目标融于规则，规则共同分享，写作、自评、修改、提升，教与学的每一个过程，学生都倾注充分的情感，参与度高。通过分享、体验、实践、自评和修改等一系列环节，学生能主动建构并基本掌握目标知识。“学生的课堂参与是让学生在课堂上自主起来的认知基础”，参与课堂，他们“会觉得自己是课堂的一分子”，“会把自己的自主精神融入学习过程”。

（三）不断反省，力求进行有效监控

引领参与论文 第4篇

2011.10.1.教育是一门科学，管理是一种艺术。那么班主任工作乃就是一门科学管理的艺术。新的教育理念对班主任工作也是一个新的挑战。我“老骥伏枥，志在千里”挑战自我，超越自我。遵循中央关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》及市区有关深入贯彻对中小学教育的《两个指导纲要》，根据学校《德育工作》计划要求，我积极引领孩子们参与社会实践大课堂。取得了初步的效果。

(一)挑战新的教育理念，树立正确的“教书育人”观

《决定》中向我们教育工作者指出，当今世界的竞争，归根到底是经济实力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，关键要靠教育。然而社会实践，是对学生“养成教育” 的重要组成部分，“实践是检验真理的唯一标准”是注重对学生进行人格品行的训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。大手牵小手，让孩子接触社会、了解社会、融入社会，这是孩子们人生的一种最好的体验。要这样做，我必须要舍得化大力气，积极开动脑筋，再说我是一个返聘退休的教师，又何必呢？但一旦我想起只要我到上南路小学的第一天起，就要用自己的一言一行融入学校这个大熔炉中，一切为了学校，一切为了孩子，为了孩子的终身发展，用我自己的话说：要么不做，做就要把它做好。”是我们教师最大的心愿。不为名利虚荣，不为钱财，而是实现自己夕阳人生的价值观！一份付出，终究会有收获的。

（二）引领孩子们参与社会实践大课堂

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从中使我得到启示：社会实践可以使学校的教育得到消化和强化，增长学生的才干。所以，在暑假教师培训期间，当我悉知学校德育工作计划后，我针对班级的实际情况，就开始构筑“开放式”班级特色教育的框架与平台——引领孩子们参与社会实践大课堂。

新学期伊始，我抓住学校德育教育主线与时代发展新信息的“脉线”相结合，先后组织学生参加以下的社会实践活动：

（1）结合今年第27届教师节，组织学生开展“五个一”

系列教育—— 1.送一束鲜花给老师。

2.送一张自制的祝贺卡给老师。3.赠一句祝福语给老师。4..为老师打扫一次办公室。

5.召开一次“师恩无限，金秋月圆”十分钟队会。

（2）在隆重纪念《九一八》事变八十周年，又迎来了伟大

祖国62周年华诞之际，我们四（4）中队又组织学生和部分家长前去参观《国歌纪念馆》。

让学生接受一次生动的爱国主义教育。教育学生热爱祖国，树远大理想。并结合开展“爱国章”雏鹰争章活动。

秋风送爽，丹桂飘香。在欢庆伟大祖国62周年华诞，又迎来了第二十四个敬老节的欢乐日子之际。我们四（4）班中队又组织了一次课外实践活动——一起来到上钢新村敬老院慰问老人。教育学生尊老爱老，（3）学会感恩。建立长效雏鹰假日小队活动的基地，并结合“尊老章”雏鹰争章活动。

（4）结合国庆前夕，我国“天宫一号“发射升空的特大喜讯，我们四（4）中队又组织学生参观“两弹一星”爱国主义教育基地。听取《讲师团》报告，教育学生奋发图强，好好学习。并结合“学习章”雏鹰争章活动。（5）结合“加强纪律性，革命无不胜”向解放军叔叔学习，组织学生参观解放军部队，观看军事表演，参观营地、和部队光荣史，聘请解放军叔叔当我们班级的校外辅导员。并结合“守纪章”雏鹰争章活动。

（6）11月19日结合“消防安全日”要请消防战士来我班作消防安全报告。并结合“自保章”雏鹰争章活动。（7）邀请市劳模胡培华来我班作“全心全意为人民服务报告。教育学生热爱集体，助人为乐。开展“助人为乐”雏鹰争章活动。（8）结合“元旦迎新”，召开“在党的阳光下茁壮成长”中队主题会。

并对上述有些实践活动基地作为我班开展社会实践活动的长效机制。如：解放军部队、两弹一氢、上钢新村街道敬老院。

通过这上述实践活动，使我们上南小学“学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造”的素质教育目标真正落到了实处。走出去让孩子开拓视野，增长知识与才干，学会牢记历史，珍惜今天，以天下为己任，奋发学习，学会感恩等等，正如教育家陶行知说得好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”我认为现在让孩子仅仅待在课堂上是远远不够的，再说我们上南小学办学宗旨是：让学生在快乐中学习，在学习中分享快乐。这个快乐的环境是包括小课堂与大课堂相结合的快乐氛围。社会大课堂的实践又是孩子取之不尽，用之不竭的知识源泉，学会做真人的大熔炉，恰恰又可以挖掘学校小课堂的学生求知的内在潜力与活力。总之，社会大课堂实践教育可以有利于帮助学生获取真才实学，实践出真知；社会大课堂实践教育可以有利于解决学生人格缺陷问题；社会大课堂实践教育可以有利于学校全面实施素质教育。

我只不过做了我应该做的事情罢了。

（三）家校融一体，让孩子们融入社会大课堂

我的“开放式”的班级特色教育，得到了孩子们的家长支持和赞同。那么，我又是怎样打开家长这把心灵的锁呢？家校凝聚力又怎么这么强呢？话还得从暑假的普访说起，7月8日我接班的那天起，就开始了我的家访工作。当我顶着炎炎烈阳，冒着酷暑，汗流浃背地来到每位孩子的家时，家长都非常地感动说：“老师你这么大的年纪，天又这么热，还来家访。”，可也有家长对我产生疑惑：看我年纪有点大，还有精力吗？我会认真教育好孩子吗？我会像班级以前老师一样半个学期就换老师吗？„„我好像看透了他们的心事，就像朋友、长辈似的和他们坦诚的交流，动之于情，言之有理，还十分有信心的承诺我有能力带好班级的孩子。从我的交谈中给了家长的信心。（上海话说 他真有两下子的）老师和家长之间的沟通，为我的新学期开展班级工作打下了扎实的基础。这是我迈开成功的第一步。

新学期伊始，我给每一位家长发了一封信。用家长的话说,我还认为是什么通知呢，仔细一看，是张老师给我们家长的信，从字里行间看出，张老师是在用心做事情。信里和我们家长交流了对孩子的教育方法和学习建议，使我受益匪浅。张老师说“爱------呵护着每一个孩子，请孩子家长放心，我会尽心尽力把孩子教育好！孩子是你们的，也是我的，但归根结蒂还是你们的，孩子学有成就，是你们家长最大财富。”这朴实的话语说出了我们家长的心声，感谢老师。我这么做是使家长见信如见我这位老师。在家长的心里又播种了我“架起家校心灵之桥”的种子。

记得在第三周学校召开全校家长会，我就借鉴这个教育平台，为“新型的家校教育理念”精心设计多媒体ppt，和声情并茂的演讲，紧紧扣动着家长的心弦。我和家长又亲近了。

俗话说得好：百闻不如一见。日后，就还得用我的一言一行，兢兢业业、脚踏实地去谱写和实践我对家长的偌言。也正如家长认可我工作时的说道：“

开学一个月来，我从孩子的作业工作量、班级活动中，看见张老师辛勤劳动的身影。在和孩子的交流中我发现孩子也喜欢老师了，感到学习也很开心了。”“张浩老师的年纪也很大了，他能这样做真是不容易啊！有这样老师教学生，我们做家长的一百个放心!”

正因为家长做我的坚强后盾，我才顺利地完成了一次又一次的社会实践活动。

不是嘛，家长的热情让我深受感动，我们家长都发动起来，车子是同学家长帮助联系的，出去参观，有的家长自发的购买饮用水，还有家长自发购买零食，分发给每位同学、家长。有的家长带着照相机、摄像机，帮助班级记录了这个参观过程。还有许多家长都安排好自己的工作来参加此次活动，这说明了我们每位家长的热情和配合。正如家长说得好：我们是温馨的一家人，大家同心协力，共同为我们孩子在努力，有班主任的火车头的带领，有我们家长的团结一心的力量，我们共同会把我们孩子的教上去的。这是我们每个家长的共同心声。”

每一次的社会实践活动都得到家长的热情赞同。听，发自家长内心的心声称赞道：

（1）这次参观“国歌纪念馆”，对孩子们来说，既是一次课外活动，也是一堂爱国主义教育课。张浩老师通过这样一种寓教于乐的方式，将课堂内的教学融入到课外，使孩子们在轻松、愉悦的状态下学到了知识、开拓了视野、增长了见识。

（2）今天，我作为学生家长，和老师、同学们一起参加这个活动，我深切感受到，通过这个活动，老师、学生、家长相互之间有了更进一步的了解，更好的融合在一起了！张浩老师是这样说的，也是这样做的，相信在他的教导下，我们的孩子一定会取得长足的进步、快乐成长。

（3）家校联合，走出校门，这何尝不是一种新的尝试，这次活动有部分家长参与，加深了家长和老师的相互了解，也给家长之间提供了一个交流的平台，更是一次有意义的亲子活动哦！希望以后能有更多这样的机会。张老师你做得对，做得好！我们永远支持你！（4）从这次活动中也使我们家长领悟到走出小课堂，融入社会大课堂的真谛，在欢乐中让孩子接受生动形象的爱国主义教育，是我们孩子的班主任张浩老师的教育理念——在活动中凝聚孩子的学习潜力，从而促进学校的课堂教学，我们家长十分赞同。（5）这次实践活动是让孩子们在这个欢乐的社会大课堂里学到许多课本上学不到的知识，拓展了孩子们视野。这就是张老师的那种“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。”的教育理念。这个学真，这个做真人就是让孩子们融入社会这个大课堂。我认为这样做法连我们老人也都啧啧称赞。

总之，千句万句正如家长的肺腑之言说得好：金杯、银杯、不如家长的口碑！

（四）雏鹰展翅，社会实践锤炼人

我的一系列的社会实践大大凝聚了家长和孩子的心灵，我们的雏鹰在社会实践的广阔天地里得到了锤炼，茁壮地成长！

如为了让我们的孩子更加深刻的了解我们国歌的由来，我把孩子带到国歌诞生地的展示馆，上了一堂愉快的爱国主义教育。让我们的孩子知道现在的幸福生活来之不易，让孩子知道我们现在的学习目标，为以后我们每位同学的人生观、价值观，指引了方向。车子一到目的地，同学们像一群出笼的小鸟飞到了广场，在庄严的纪念碑前他们俨然是一个个小记者，写的写，拍的拍，忙得不亦乐乎，我和家长注意到孩子们的脸上表现出了少有的严肃、认真、庄重的神情，每个孩子都在仔细听、认真看、用心记。在360度视频旋转厅里，老师、学生、家长们一起，不约而同的跟着音乐一起饱含激情的高声歌唱我们祖国的国歌„„《义勇军进行曲》。这虽然只是个小小的实践活动，可同学们一点都不马虎，他们在家里做足了功课，上网收集相关资料，好几个同学自己制作了PPT，我也给他们提供了空间，让孩子们上讲台自己讲解。嘿，同学们都听得十分认真！同学们的学习态度改变了，“学生喜欢你这个老师，也就喜欢上你这个老师的学科”。爱动脑了，也爱展现自我风采，真的越来越自信。

在秋风送爽、丹桂飘香的季节里，我们又迎来了我国传统的敬老节日——“九九”重阳节。在改革开放的今天，重阳节这个传统的节日被赋予了新的含义。我们班级同学为他们献上了自编自演的节目，有舞蹈、小品，有二胡、电子琴表演，还有诗歌朗诵，最后在全体同唱〈火车向着韶山跑〉的歌声中，结束了演出。接着同学们给每位老人送上了一支花一块重阳糕。老人们都感动得热泪盈眶。后来同学们又分组到病房给那些不能起床的老人们交流，有的给他们梳头，有的给他们捶背，有的陪老人聊天。这些老人对于我们的到了，非常感谢，让我也感受到他们需要这样的精神食粮，也使老人们体会到了社会和学校的关爱和温暖。享受到了重阳节的快乐。通过这次活动，给全部同学上了一次生动的德育课，培养了同学们尊老、敬老的传统美德，并使这一美德在大家心中深深扎根、发芽。真的我们的学生懂事多了！增长了自己的才干！

引领参与论文 第5篇

一、创设情境，诱发主动参与欲望，促进课堂教学高效

在数学教学实践中，我们经常体会到，小学生的数学学习受情感因数影响较大，特定的情境是能够吸引他们注意力，引起他们兴趣，诱发探究欲望。所以，教师备课时应尽可能考虑将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动学生参与的积极性，让学生主动地参与到教与学的双边活动之中。

如教学《小数点移动引起小数大小变化》这课时，我首先安排这样一个活动：每人写一个自己喜欢的小数，移动一下小数点使它变成另一个数，看看能写出几个？在原数的左右按一定规律排成一排。由于活动情景是学生有兴趣参与的，任务又完全能胜任的，他们马上积极主动地投入其中，变“要我学”为“我要学”，继而主动研究小数点变化的规律。

又如，在教学“圆柱体的表面积”时，上课铃声响了，我抱着一只圆柱形盒子走进教室，并把它放在讲台上。教师这一反常举动引起了学生的好奇，学生会想：老师拿这么大的盒子干什么？好奇心化成一种强烈的求知欲。上课时，我指着盒子问：“你们谁知道制造这只圆柱形盒子至少需要多少纸板？”学生们思考着，有的小声议论、猜测。当众说纷纭，不知所措时，我板书课题，“这节课我们一起来研究如何计算圆柱形物体的表面积。”一下子就把学生求知的火花点燃了，学生那种迫不及待要求获取新知的情感，将成为他们参与学习过程的动力。

二、重视实践，引导主动参与发现，促进课堂教学高效

皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见让学生亲自操作，参与实践活动，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼，使学生在动手操作中通过自己的努力主动地获取知识。

如，在教学“三角形的面积”时，我先出示带有方格的几个三角形，问学生谁能算出它们的面积，学生用数方格的方法很快算出了结果。接着出示不带方格的几个三角形，让学生算出它们的面积，学生感到困惑。这时我抓住时机，告诉学生下面我们来共同探讨这个问题。我让学生拿出课前准备好的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生拼、摆成以前学过的平面图形。学生拼出了平行四边形、长方形和正方形。然后让学生分组讨论：拼成的这三种图形之间有什么关系？（从而得出：任意两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形）拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系？从而得出拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍。最后让学生推导出三角形面积的计算公式。学生通过亲自动手操作、观察、比较、讨论、探究，把新旧知识联系起来，发现并抽象概括出三角形面积的计算公式。教学实践证明，只有学生主动参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。

三、注重交流，提高主动参与能力，促进课堂教学高效

培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种主动参与的方法，并在灵活运用方法、积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。课堂教学是一个师生、生生互动的过程。一个班集体中的学生层次不齐，自主参与学习的能力不同，各自在学习过程中的体会也不一样，教学时，我努力搭建一个民主、和谐的交流平台，让学生敢说、敢想、能说、会说。通过同桌说、组内说，班内说等多种形式，使他们相互影响、相互学习，提高参与能力。

四、积极评价，增强主动参与热情，促进课堂教学高效

《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的思维能力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价是学生学习情绪的调节剂，不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，课堂教学中，教师要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生取得进展或提出有创意的想法时，不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。同时要积极发动学生开展互评，寻找闪光点，增强学好数学自信，体验主动参与的愉悦。

引领参与论文 第6篇

【关键词】新形势下；执政党；社会组织

1 制度维度

1.1 包容性制度

制度安排下的“包容性”制度——培育社会组织的补血功能，弥补先天性发展的孱弱，提高免疫力。党在十八届三中全会提出“创新社会治理，必须着眼维护最广大人民根本利益，最大限度增加和谐因素，增强社会发展活力，提高社会治理水平，全面推进平安中国建设，维护国家安全，确保人民安居乐业、社会安定有序”，在“包容性制度”的引领下，中国共产党可以组织制度吸纳有创新能力的社会组织参与社会治理中来，增强社会治理的力量，提高社会治理水平，从而以点带面，以局部带动整体，营造社会组织的创新治理和社会和谐的氛围，进而而激发社会治理的生机与活力。

1.2 民主性制度

社会组织“自治”制度引领——培育社会组织的造血功能，解锁后天性的束缚，提高社会治理抗压能力，使其在社会治理过程中的自我发展与完善。自治蕴含自己治理自己，并且“公民能够直接地或通过自己的机构来行使社会共同体的基本职能”。广州市社会组织的自主性匮乏，其缘由是政府对社会组织的管理呈现出“重控制，轻赋权”模式，而不是以培育社会组织自主自治生发点的“轻控制，重赋权”管理范式。

1.3 合作性制度

“党社协商”制度的引领——培育社会组织的运血功能，疏通党社之间的梗塞物，实现社会利益最大化。协商意蕴为共同商议以便决定某事。党社之间的协商离不开社会组织的主动参与，主动参与是开展协商事务的基本前提，参与“首先涉及能够取得一致意见的状况而决定”，而“语言具有特别重要的价值地位”。但毋庸讳言的是在执政党掌握了绝对的话语权，而社会组织与执政党相比较而言只能是在话语权的边缘之外。

2 机制构建

2.1 微观上破解时间膨胀困境，型构社会治理合作的时间压缩路径

构建治理信任机制、沟通对话机制、公共承诺机制的“三大互动机制体系”社会治理过程中离不开治理信任机制（权力机制）、沟通对话机制、公共承诺机制的互动机制体系。首先，建立治理沟通机制就是构建社会组织参与社会治理所面临的问题通过沟通对话的机制来加强与政党的联系与合作，使政党理解社会组织参与社会治理所遇到的难处，并给予回应以消解其不满与压力，从而为治理信任机制和公共承若机制提供了必要条件。其次，治理信任机制。治理信任机制主要从两方面着手，一方面，通过边缘化的惩戒机制来惩戒不履行承若的社会组织，塑造诚信文化的社会治理。另一方面，通过政策化的奖励机制鼓励社会组织积极履行承若，为社会组织参与社会治理提供精神动力和物资支持。再次，公共承诺机制是指各主体出于维护和促进公共利益的目的，为促进多元主体的合作，对社会作出的以合作的姿态承担公共责任的表示，是合作治理的重要机制。这与承诺和一致原理相似，社会组织一旦对公共事务作出决定之后，社会组织的行为就会自觉不自觉地按照所承若的事情来开展。有利于社会治理目标的强化，促进与政党的合作和社会治理的有效开展，能够在最短的时间集中力量解决社会问题。

2.2 微观上破解发展路径依赖张力，型构社会组织参与社会治的理民主自主性

2.2.1 其表征为独立性阙如

广州社会组织的社会治理路径存在着依赖着党委和市委市政府的惯性，这形成的习惯很难摆脱其依赖惯性，如果不及时通过有效机制消解社会组织与党政纠缠关系的张力，势必会造成带有行政色彩的社会组织依附于党政之下的异化发展，那么激发社会组织活力的理想蓝图只能成为一张白纸天书。其表现为抗压性不足。

2.2.2 其生根发展性缺憾

广州社会组织的处理社会事务历史经验沉淀不够，处理社会治理事务能力还相对薄弱，对国家的政策扶持依赖较强。由于广州社会组织的收入主要来自会员费用，还有来自少量的服务费和社会捐助，这很难维持社会组织的发展所支出的费用。唯其从社会组织路径依赖问题的内生要素切入，方能破解社会组织发展路径依赖的张力。责任机制：社会组织成长性的监督机制，评估机制，反馈机制的“三大联动”。广州社会组织的发展需要执政党对其成长性制定相应的监督机制，对社会组织在发展过程中监督好其发展的轨迹，并给与相应的评估，最终反馈于相应的社会组织，以做出修正其依赖式发展，进而促进其独立发展。责任机制固然对社会组织的成大有重要意义，但包容性机制也不能忽视。

2.3 微观上拓宽空间压缩，型塑社会治理包容的空间弹性

广州社会组织参与社会治理顺风顺水，更不可能治理社会事务都会十全十美，需要给予一定空间使其历练，包容其治理不成熟的地方。社会组织取得良好效果的社会治理需要正确的方法，相反，效果阙如的社会治理在主观上往往是由于缺乏正确的方法或理念。治理效果可以通过纠正社会组织的行为来提高社会治理的效率，加之激励的机制使其沿着正确的方法去参与社会治理，从而正真有效引领社会组织走向社会治理的光明大道。

参考文献

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[4]. 哈贝马斯，洪佩育等译.交往行为理论（第一卷）[M]，重庆出版社，2004.