项目沙盘范文（精选9篇）
项目沙盘 第1篇
(一) 用友“九五至尊项目管理沙盘”简介
用友设计研发的“三位一体”的项目管理实验室, 形成了项目管理知识体系认证、项目管理九五至尊沙盘实训和大项目全景图所构成的三合一的项目管理能力培养模式, 其中“九五至尊沙盘”提供了逼真的模拟环境, 以良好的体验性、主动性、互动性、实战性以及竞争性使学生参与其中, 切实提高项目管理的能力。
(二) 用友项目管理沙盘工作流分析
1. 组织结构。
组织结构是影响项目绩效的决定性因素, 也是工作流分析的主体架构, 项目管理沙盘的组织结构包含了项目管理沙盘模拟过程中的角色及其定位, 且每一个角色被赋予一定的职责和权限, 因此, 物流、资金流、信息流 (单据流) 随着项目的整体推进, 不断地在组织结构的各个角色中流转, 所以组织结构分析是工作流分析的第一步。
2. 沙盘模拟的业务流程。
沙盘模拟的任务流程是按照项目的启动、计划、执行、监控和收尾五个管理过程有序地展开项目管理的具体活动, 并且将项目经理、财务经理、运营经理、生产经理、物料经理和人力经理六个角色分别以A、B、C、D、E、F六个编号记录在各项任务中。
(三) 项目管理沙盘模拟的工作流分析
1. 计划阶段的工作流。
在计划阶段设计到的项目管理维度最多, 几乎所有的项目管理知识体系都涉及到, 因此项目经理要全程参与并协助各个分部门的经理经过反复优化、渐进明细的方式形成项目管理计划和各个分项的计划, 因此, 信息流成为主要的一种“流”, 整体的计划制定都是围绕各种信息流展开的, 具体体现在各种计划文件中, 具体工作流如图1所示。
2. 执行阶段的工作流。
执行阶段是项目管理过程中投入资源最多的一个阶段, 在这一阶段物流、资金流占有的比重较大, 伴随着物流、资金的流动会形成大量的单据, 因此, 这一阶段的工作流重点围绕物流、资金流的流动而形成的单据流进行管理, 具体的工作流如图2所示。
3. 监控过程的工作流。
监控过程与计划过程、执行过程联系十分紧密, 这一过程主要围绕着项目综合优化的目标进行项目各个要素之间的平衡决策, 所以该阶段的工作流管理的重点是处理各种变更请求, 具体工作流如图3所示。
二、结语
项目管理沙盘实习总结 第2篇
通过了一天的学习，我对项目管理沙盘有了理论性的理解和一定的操作能力。通过项目管理沙盘的模拟我了解了项目执行中的各个部门的作用以及项目管理的重要性。
首先，我用已经学到的知识对项目管理沙盘做一个简单的理论介绍：项目管理沙盘是指借用直观的沙盘教具让项目负责人与项目的主要参与者在项目执行与开采过程当中懂得人才开发、沟通管理、决策能力、更好的创新理解项目运作流程的沙盘模拟形式。由于现代项目管理更趋向于从建设到投产到营销的全过程，因此需要突破传统的项目管理概念，通过模拟管理和经营的全流程，来拓宽项目管理视角，增强以市场为导向的项目决策意识。项目管理沙盘模拟提供一个非常逼真的模拟环境，提高项目组成员投入程度，让学员提前进入项目状态。参与者通过对项目经营的盘点与总结，反思决策成败，解析得失，梳理管理思路，暴露自身误区，并通过多次调整与改进的练习，切实提高综合管理素质。
要对一个进行模拟管理和经营，项目管理沙盘就需要包含很多内容。因为沙盘是模拟的经营过程，所以模拟出的结果可能会和现实有很大出入。高层领导在项目的实施阶段有些觉得项目超过他们的预期，有些则觉得很失望，没有准确的反映业务流程；项目对核心成员的核心素质的要求不能被满足；兼职的项目成员提出“工作量过大”影响其本职工作，等问题都是很可能发生的。所以项目管理沙盘帮助参与者需要提前体验并把握问题：
一、理解何谓“项目”和“项目管理”?
二、理解项目的特征；
三、优秀的项目团队的构成和设计；
四、影响团队有效运行的障碍分析；
五、项目可行性分析；
六、把握项目生命周期；
七、风险识别（风险分析）、确定风险优先级；
八、风险监控与缓解策略、应急计划的调用；
九、制定成本计划要考虑的因素；
十、项目控制；
十一、项目团队决策；
十二、项目调整和总结评估。
对于项目管理沙盘的理论知识有了一定的掌握之后，我们小组就开始对项目管理沙盘进行操作了。我们小组分工是非常明确的，每个人都严格完成着自己“岗位”的工作。但是，在刚开始进行模拟的时候，我们小组也有些疑惑，在老师刚开始竞标的时候，我们还糊里糊涂的竞了一个标。但是这决不影响我们的模拟，我们先讨论出了项目的计划，虽然花了点时间，我们却一致认为是非常必要的，我们计划了一下投资的资金、广告的资金等等。在下午的操作中我们小组明显对沙盘有了更深的理解，运用起来也熟悉了很多。对沙盘的操作控制几乎没什么问题了，我们很高兴学习了这么多。最后我们项目的实现结果很好，我们看到这一结果，觉得这一天的时间非常的值得。这一经历让我了解到学习的重要性，当然通过沙盘的模拟，更让我了解到团队合作的重要性，仅仅是一个小小的沙盘模拟，就需要我们小组的成员都尽自己的力量，相信团队合作的精神对于一个企业来说更是有着举足轻重的地位。
我在小组中担当的职位是采购部经理，虽然不像总经理，财物经理有这么多的事，我也需要做好自己的本分工作才能使模拟正常的进行。每次当组员通知我去采购某某材料的时候我都会第一时间到辅导老师那里去采购“材料”。公司的采购部一般有以下几个职责：
一、经营商品品类的确定和调整，主导分店商品陈列规划；
二、商品采购的统一执行和管理，包括商品引进及淘汰，有关进货条件费用手续的谈判；
三、供应商协调处理事项；
四、各项商品促销活动的组织执行；
五、分店专柜招商，包括招商条件的确定、招商谈判、招商合同签订及专柜客户的管理；
六、在公司经营目标责任下，完成公司下达的各项经营管理指标。
而对于一个采购部经理来说需要做的事情就更多了，平时有日常的工作管理，需要落实采购员工作职责，对采购员的工作进行监督和检查，确保采购工作的顺利开展。对于采购的合同和物品，要审核采购员所签合同是否符合要求，确认供应商。还要审核单品是否调价，并进行确认。除了每日的工作，每周要根据销售报表，分析部组的销售及平均加价率是否合理，以便进行供应商的筛选、单品调整。根据每月公司各部门上报的月采购计划、仓库报送的库存量及在途物资数量编织当期的采购计划，并核算出所需资金。采购的备用资金按月计划合理使用，并做到按月结算。还要做好部门的绩效考核，每月上报考核结果，按月进行工作总结做好下个月的计划，并在月末前三天上交下月的工作计划。通过了这一天的学习，我对项目管理有了很好的理解，懂得
项目管理领域在当今工业发展和工业管理中占据着很重要的地位。当前，在日益广泛的国际交往与合作下，项目管理的重要性更是已经被各方所重视。项目管理能给我们带来很多好处，合理安排项目的进度，有效使用项目资源，确保项目能够按期完成，并降低项目成本。通过项目管理方法和技术的使用，可以尽早地制定出项目的任务组成，并合理安排各项任务的先后顺序，有效安排资源的使用，特别是项目中的关键资源和重点资源，从而保证项目的顺利实施，并有效降低项目成本
通过项目管理可以加强项目的团队合作，提高项目团队的战斗力。项目管理的方法提供了一系列的人力资源管理、沟通管理的方法，如人力资源的管理理论、激励理论、团队合作方法等。通过这些方法的使用，可以增强团队合作精神，提高项目组成员的工作士气和效率。降低项目风险，提高项目实施的成功率。
项目管理中重要的一部分是风险管理，通过风险管理可以有效降低项目的不确定因素对项目的影响。其实，这些工作是在传统的项目实施过程中最容易被忽略的，也是会对项目产生毁灭性后果的因素之一。有效控制项目范围，增强项目的可控性。在项目实施过程中，需求的变更是经常发生的。如果没有一种好的方法来进行控制，势必会对项目产生很多不良的影响，而项目管理中强调进行范围控制，变更控制委员会和变更控制系统的设立，能有效降低项目范围变更对项目的影响，保证项目顺利实施。
项目管理可以帮助我们尽早地发现项目实施中的问题，有效地进行项目控制。项目计划、执行状况的检查等工作环的应用，能够及早地发现项目实施中存在的问题和隐含的问题，这样项目就能顺利执行。总体来讲，项目管理可以使得项目的实施顺利，降低项目的风险性，最大限度地达到预期的目标。
整个实习过程中，我觉得最有意义的还是加强了我们同学之间的默契，拉近了同学之间的距离，因为这样的活动是需要大家的合作努力才可以完成的，可见团队协作的重要性，在将来的社会工作中，相信也一定会遇到团队合作的问题，很多事情靠一个人做是不可能完成的，需要各方的意见和建议，所谓人多力量大，从这次的学习中我深刻的体会了这一点。一定要将团队集体利益放在首位，不能为了一己私利而破坏整个团队的前进脚步，这次的实习让我懂得了这一道理，我感觉受益匪浅。因此我认为做好项目型企业的经营最关键的因素还是要数企业的整个团队的团队协作了，一种为了共同的目标而一起努力的奋斗精神和团队精神。团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为公司自由而全面发展的动力。
项目沙盘 第3篇
关键词：项目管理；沙盘实训
中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2012）29-0056-02
工程管理专业是具有鲜明专业特色的管理类专业，培养的学生应具有全面的工程技术、经济、管理、法律基础知识和专业知识，更值得关注的问题是如何具备一定的实践能力、创新能力，能够真正从事工程项目决策和全过程管理的工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育质量，提高人才培养素质。人才培养模式注重学思结合，开发实践课程和活动课程。”针对工程项目管理专业而言，建筑工程项目管理作为建筑工程专业的主干课程，绝大数教学机构都沿用传统、静态教学模式， 学生仅在课堂听讲，课堂自主复习，理论与实践无法结合。如何适应社会要求培养工程管理人员具有更扎实的知识基础，更强的应用能力和适应性。首先要求学科人才培养方案和课程体系设置非常合理性；学生能力培养的课程要更强；专业培养的特色要更突出。因此，紧扣应用型人才培养模式的改革方向，在实际教学工作中工程项目管理课程的构建其实践和理论的比例设置是不可忽视的环节。
竞争日益激烈的市场，促使企业培养人才的时间不断压缩，从而导致企业对于用人质量的需求不断提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。输送人才的高校，提升教育质量去适应社会需求是发展之本，而在这其中，实践类教学成为重中之重。通过充分的调研和学习，我院建筑工程系立足工程管理专业学科的实训条件，精心设置实训课程整体构建；加强与校外企业的深度合作，努力开发、完善工程项目管理，将“人才培养模式注重学思结合，开发实践课程和活动课程”落到实处。
从事项目管理工作无论是在施工单位、房地产开发单位或是政府部门，项目管理的实践涵盖技术管理、生产管理、成本管理、产品定位、规划设计管理、客服管理、物业管理等多个阶段或领域。实践课程的整体构建必然要考虑到后期的应用方向，通过系统化梳理，一定的理论支撑，精炼出项目管理科学而有效的工具和理论支撑，形成一套较为完整的管理思路和模式，并把这种模式应用于在实践沙盘课程项目中，获得了很大的成功与收获。
工程项目管理沙盘实训是模拟某个具体工程让项目负责人与项目的主要参与者用直观的沙盘教具模拟项目执行与开采过程。从项目的全过程运行当中掌握人才开发、沟通管理、决策能力，也具备创新理解项目运作流程。现代项目管理更趋向于从建设到投产到营销的全过程管理，因此实训课程的构建需要突破传统的项目管理课程授课方式，讲解概念、举例说明、课程复习等过程，而是通过具体项目的实际运作模拟管理和经营的全流程，迎接风险，来拓宽贯穿项目管理知识体系，增强以市场为导向的项目决策意识。
实践证明非常逼真的模拟环境、项目组成员的认真参与能让学生完全进入项目管理状态。每一次课程学生再通过对项目建设的盘点与总结，暴露自身误区，反思决策成败，解析得失，梳理管理思路，随着课程的深入开展多次调整与改进的练习，切实提高综合管理素质。
1 建筑工程项目管理沙盘实训课程整体构建
1.1 项目团队
工程项目管理沙盘实训课程是通过让学生在实训室里模拟不同的工作岗位，每5～6人组成一个模拟的项目部，并且在模拟的工程建设项目环境中，体验工程项目管理全过程的实践模拟课程。
1.2 项目研究目标
沙盘课程融入先进的项目管理思想，结合最佳的管理实践，再借助于军士兵棋推演这种方式，最终使学生可以有三个方面的收获，体验项目管理角色和流程、掌握项目管理知识体系、建立项目管理系统认识。基于PMBOK知识体系，在项目实践之余讲授《项目项目管理规划（计划）》如何编制应用，也体现工程管理中规划对于项目实施的指导性、预判性，大大降低了项目过程的风险和无序性，为规范项目管理、提高项目目标实现能奠定基础。
1.3 研究内容
1.3.1 研究基本内容
高校本科人才培养计划通常将整个学科分为若干理论课程，这些课程独立授课，培养学生形成结构化知识体系，使其具有一定广度的理论基础和深度的专业课程体系，具备可塑性。但由于所有课程授课时间跨度较大，学生的知识链并不是牢固且完整的，因此走向工作岗位，如何运用理论知识来处理实践问题的方法和技巧的时候，应届学生的工作瓶颈就凸显出来。
根据《国家建设工程项目管理规范 GB/T 50326-2006》中所划分工程项目管理知识体系自检，构建的沙盘课程中所涉及到知识体系包括：合同管理、采购管理、进度管理、成本管理、资源管理、信息管理、风险管理、沟通管理、项目收尾。
项目管理沙盘实训课程在具备一定专业知识基础上，涵盖本专业实际项目运作过程中12个方面：①理解“项目”、“项目管理”②掌握项目特征；③项目团队的构成和设计；④影响团队有效运行的障碍分析；⑤项目可行性分析；⑥项目生命周期体验；⑦风险识别（风险分析）、确定风险优先级；⑧风险监控与缓解策略、应急计划的调用；⑨如何制定成本计划；⑩项目控制措施运用；11项目团队决策检察；12项目调整和总结评估。
1.3.2 研究基本方法
工程项目模拟沙盘各职能中心涵盖了建筑项目运营的所有关键环节，研究基本方法主要有：观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、个案研究。主要针对战略规划、资金筹集、项目研发、物资采购、生产建设、财务核算与管理、设备投资与改造等几个部分为设计主线，组建相互竞争的工程团队，把工程建设项目开发所处的内外环境抽象为一系列的规则，在模拟环境下开发不同工程建设项目。实践构建环节包括：学生参与→沙盘载体→模拟建设→对抗演练→教师评析→学生感悟。在一系列活动中，参悟科学管理的规律，同时也对建设资源的管理过程有一个实际的体验。运用项目管理知识体系。沙盘课程融入先进的项目管理思想，结合最佳的管理实践，再借助于军士兵棋推演这种方式，最终使学生可以有三个方面的收获，体验项目管理角色和流程、掌握项目管理知识体系、深化项目管理系统认识。
1.3.3 设备条件
2 建筑工程项目管理沙盘实训课程整体构建效果
综合运用专业课程体系中各课程理论知识，更灵活掌握工程项目管理9大知识体系。
学习单元从个人转变成团队，团队成员之间形成互相帮助学习的氛围。
每个组之间形成竞争氛围，提高学生投入学习的积极性和趣味性。
摒弃灌输式教学，以互动交流的方式教学，首先让学生在活动中有所感，有所悟，然后老师再有针对性地进行知识点评讲解，有利于学生对于知识的吸收和掌握。
工程项目管理沙盘实训课程能够让学生坐在课堂里，在紧张有序的气氛中，体验建设工程项目管理的全过程，掌握工程项目管理知识的本质；学生对与理论知识如何实践应用加深理解。从最终的应用效果来看，增强了学生综合实践能力，从而最终能够更容易地融入社会建筑企业的管理运作。
参考文献：
[1] 丛培经.工程项目管理[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
项目沙盘 第4篇
众所周知,现在大学生就业难。在激烈市场竞争环境下,企业都比较实际,希望应聘者具备基本的理论水平的同时应具有较强的实践能力,希望招聘到的人拿来就用。在这样的大背景下,高校面临更加严峻的挑战——高校只有不断的去适应社会,提高学生的实践能力是关键,所以实践类教学的重要性已不言而喻,当广联达工程项目管理沙盘2007年正式问世时,截止目前,已被全国各地多所高等院校及中职院校引入,列为工程管理、工程造价等专业的综合实训课程。
1 工程项目管理沙盘课程定义
工程项目管理沙盘课程,是基于工程施工单位视角考虑工程施工项目从工程中标开始直至工程竣工结束的全过程管理,其间学生将围绕工程施工进度计划编制、业务操作、资源合理利用等核心问题开展实践活动,活动过程控制及结果分析由专门的软件程序完成。
工程项目管理沙盘大赛旨在实现在校大学生入职前零距离感受到施工企业实际的工程项目管理运作过程,让学生通过沙盘体验工程项目盈亏决策、进度计划编排、资金筹措、资源使用计划、风险管理、工程报量结算、经营核算等一系列活动。大赛开展在规定的时间内,学生将模拟5个不同岗位角色,组建的若干不同项目管理团队,在紧张激烈的竞争氛围中,完成模拟的工程施工项目管理过程,体验施工企业对项目管理的过程,挖掘工程施工项目管理的本质;并且在专门的沙盘大赛分析软件协助下,老师通过对学生实践活动过程的引导而后点评,去强化学生对理论知识的理解与应用能力,提升学生在管理层面上的综合素质。
2 工程项目管理沙盘课程特色
1)模式新颖。沙盘大赛课程借鉴军事领域兵棋推演的形式来模拟工程项目过程。2)过程逼真。沙盘课程通过模拟的工程项目让每一位参与者直观感受工程项目的工作流、物资流、资金流和信息流。3)角色扮演。沙盘大赛课程让每一位参与者切身感受项目团队不同岗位的角色和作业流程,更强调每个人的团队合作能力。4)决策体验。沙盘大赛课程让每一位参与者在真实平台上的决策中把握和体验项目管理要点,运筹帷幄,决胜沙盘。5)环境透明。沙盘课程大赛通过设置统一的沙盘规则及项目可利用的资源等方式形成一个透明的信息环境,让每一个项目团队在课程实施中体会到项目管理真相,强化项目管理知识和技能。
3 工程项目管理沙盘的独特与新颖
传统的教学方式往往是以教师向学生灌输知识为主,完全忽视调动学生的主观能动性。工程项目管理沙盘模拟课程使学生从被动的接受者的角色转变为主动的参与者,活跃了课堂的学习氛围,提高了学生的求知欲与热情,能够积极主动的去接收老师传授的理论知识。与传统教学模式相比,工程项目管理沙盘模拟课程优势突出,不仅具有独特与新颖之处,而且在目的、模式、内容、实现方式等方面实现了改革和创新。
3.1 目的创新
工程项目管理沙盘模拟课程的过程本身就是一次学习和成长的过程。通过沙盘模拟课程,在校内实验室中实现了实践性教学和理论的结合,让学生犹如身临施工现场,充分感受到一个工程项目的整个运行流程。工程项目管理沙盘课程的核心价值就在于强调学生的创造性与积极主动性,旨在培养学生综合运用课堂学到的复杂的理论知识,简单化的应用于解决企业实践中遇到的问题,并让学生在扮演不同角色中热情主动的参与教学之中,全面调动学生的学习兴趣,从而提升自己的动手操作能力与解决问题的综合能力,增强自己的就业竞争力。
3.2 模式新颖
工程项目管理沙盘课程模式新颖独特,寓教学于娱乐之中,使枯燥的理论变得生动有趣,符合学生的认知过程与特点,让活动参与者在游戏中感悟和探寻项目管理的内在规律,对学生有足够的吸引力,并且又极富竞争性和实践性。通过直观的沙盘模拟,每个学生都切身去体验工程项目盈亏决策、进度计划编排、资金筹措、资源使用计划、风险管理、工程报量结算、经营核算等一系列活动,把复杂的项目管理理论用于实际操作的全过程,实现对项目的全面的掌控和把握。
3.3 内容丰富
工程项目管理沙盘课程以一个工程项目为对象,主要包括两大内容——项目的策划与项目的执行,其中涉及劳务结算、成本核算和分析、进度计划的编制、资源需用计划、施工操作、材料采购、库房管理、材料发放与核算到资金管理和操作、资金账目管理、盈亏分析等工程项目管理运作过程的几乎所有内容。
3.4 实现方式独特
工程项目管理沙盘课程利用模拟教具将实际的工程项目管理运作过程实物化,为学生提供一个虚拟施工作业的环境,并要求学生与甲方签订合同,在指定的工期内完成项目,而且对经营结果承担责任,使学生在实践操作过程中产生一种如同亲临施工现场的真实感。而在传统的教学模式中,老师教授的更多是复杂、抽象的理论知识,学生并不能真正清晰了解现实中工程管理的全过程,也缺少对项目运作的整体把握。因此,工程项目管理沙盘是对传统教学方法和学习模式的挑战。
4 工程项目管理沙盘课程优势
工程项目管理沙盘课程为学生搭建了一个仿真的企业平台,通过实战方式培养学生思考能力、解决实际问题的能力、沟通交流的能力以及团队协作等能力,它改变了传统教学过程中一切以老师为中心,绝对服从老师的课程安排进度,学生只能被动参与、接受的单向灌输式的教学模式,是一种“学生学为主,老师教为辅”全新的人才培养模式。
4.1 团队式学习
学习单元从个人转变成一个团队,形成团队个体之间的优势互补,运用团队智慧,对环境变化做出准确的判断和正确的经营决策。这样团队成员之间会形成一种互相帮助学习的氛围。在这个过程中选手要有意识的运用积极的沟通技巧,使自己的意见得到重视、使自己的建议被采纳和实施。发挥领导艺术,使决策被贯彻实施。培养团队成员之间的信任,建立共同的承诺,处理非共识性的意见引起的冲突,确立标准,维护整个团队的利益。
4.2 竞争氛围
沙盘大赛由5个人组成一组形成一个管理团队,每个小组之间形成一种竞争氛围,围绕某个工程项目的施工全过程,在演练过程中,沙盘以实物模拟一个项目运行,具有很强的直观视觉特点,这能够大大提高学生的热情和学习兴趣,同时学生在实际动手操作的过程中真正的理解与把握项目管理过程的系统工程思想及依据“整体—分解—综合”的原理,把项目分解成多个责任单元,并体会它的合理与科学之处。
4.3 体验式学习
工程项目管理沙盘课程解决了传统教学中教师负责教,学生负责学,先教后学,教了再学,教多少,学多少,不交不学的弊端,在此培训过程中学生是主体,教师是客体,学生亲自模拟工程项目的实施进程、实施方法和实施决策,这都需要学生自主探索、合作交流、独立获取知识,课堂气氛活跃、开放,学生真正成为课堂主体、主动学习。
4.4 重视分析能力和决策能力的培养
工程项目管理沙盘大赛以建设工程项目的全过程为对象。而且,实践具有对抗性,对于各种出乎意料的突发情况,学生对此必须根据自己所学过的知识进行分析、判断,并解决这些突发事件,从而提高学生分析问题、应对突发事件的能力。
5 结语
随着工程项目管理沙盘课程的影响力越来越大,当前,各高校正在如火如荼地开展由国家教育局发起的“质量工程”:提高课堂教学质量,提升课程影响力度,有步骤分阶段的建设好优质课程、精品课程。项目沙盘课程与传统课程相比尚属新课程,具有很强的活力与吸引力,并且弥补传统的教学方式的不足,能够在有限的学时内,改善教学效果,它将发展成为一种工程管理专业课程新的教学方式。
摘要：针对目前教学中理论与实践相脱节的现实及传统教学方式存在的缺点,介绍了工程项目管理沙盘模拟课程特色、创新及优势,指出项目管理沙盘课程能够在有限的学时内改善教学效果,具有广阔前景。
关键词：工程项目管理,沙盘,教学,趋势
参考文献
[1]张新岭,孙有然,江游.高校ERP沙盘模拟实验教学探析[J].中国电力教育CEPE,2009(143):127-129.
工程项目管理沙盘学习心得 第5篇
本学期的实验教学课，我们专业陆续进行了工程项目管理沙盘模拟实验。通过老师耐心的讲解，我不仅对沙盘有了更进一步的认识，同时还喜欢上了这个实验。最重要的一点是，在沙盘实验中，我收获更多的是课本上学不到的知识。就好像我亲身经历了施工现场一样，对整个工程的运作都能一清二楚。
这次实验是以小组为单位的，考验个人能力的同时，也验证了我们的团队写作能力。先说一下沙盘吧，个人认为，沙盘就是模拟工程，让我们分别模拟不同的角色，对这个工程进行前期策划与后期执行操作，整个过程是在一个大桌子上，桌子上有模拟工程的各种教具。每组有五个不同的角色，分别是：项目经理、财务经理、经营经理、生产经理、采购经理。在这个实验中，我担任的是生产经理一职，主要负责进度计划编制、资源需用计划、施工操作等。在项目经理的带领下，我们向银行贷款80万经过一系列的买材料填写单子材料的进出最后在所以的工程款结算并偿还贷款和银行利息后共盈利39万。
项目策划技巧有很多，以下就是我们小组通过实验总结出的一些技巧：
1、横道图的绘制是一个相当重点的问题，在实际施工过程中，横道图的绘制就相当于施工组织设计了。横道图是确定项目工期，计算模版、机械、劳务班组进出场的依据，起到了指导整个项目进度计划的作用，此外、提前完工还能得到额外的奖励。所以，在绘制横道图时有几个因素需要考虑，模板的周转费、机械劳务班组的进出场费，模板机械班组的待工费以及提前完工的奖励。横道图绘制好后，各项计划也就出来了。
2、购买成本与自己加工的成本有很大的区别，在原材料和成品价格确定的情况下，可以列出明确的公式，当混凝土需要量超过多时，自己加工比购买成品更能节约成本。
3、劳务班组进出场与待工费的成本分析，待工一周费用为3万，进场费2万，出场费2万。可见，如果待工两周及以上的就应该考虑进出场了，两周的话就可以省下来2万块钱。
4、要及时的投入雨季施工与安全施工的费用，避免紧急补救措施。
在模拟实验课中，我们每个人都有很多收获，我自己也总结了一些学习心得：
首先，对于一个项目而言，目标是非常重要的，目标是判断一个项目成功与否的依据。利润的最大化就是其中的一个重要的目标，其实我们不断的考虑进出场，考虑待工，就是围绕着利润最大化这个问题。
其次，一个团队是一个整体，只有发挥每个人的优势，整体的优势才能体现出来。只有统一意见和思想，战略和策略才能得到大家的全力支持，才能形成巨大的合力。所以也更体现团队合作的意义。在众说纷纭的情况下,在各执己见的情况下,各个经理怎样迅速作出分析决策,并且说服其他人。或者提供数据报表,接受他人意见和建议。现实中离不开团队合作,没有合作精神的个人是会被当今社会所抛弃的。
这个实验将书本上比较零散的知识点串连在一起，在整体上使我们对项目的流程有了一定的了解，也可以说它是工地实践的一个缩影，它让我们把学校的理论知识运用到了这款实验上来了，让我们认识到理论知识不像以前想的一样，只在学校才有用，实践上仍然少了理论知识做基础。刚开始的时候拿到一堆资料，第一感觉就是束手无策，不知道该怎么弄，从哪里下手，尽管其中的许多都在课堂上讲过，但不知道怎么将它们整合到一起。
课堂上我们做计划都是通过题目中给定的已知条件来计划，只要把题目中的已知条件都考虑到，做题基本上就不会错，但是在沙盘中，这些已知条件不再明确给出，需要通过自己的情况和其他部门的情况来定，各方面因素也需要自己分析，缺了哪个因素都会引起项目的损失。施工方案不是一成不变的，需要我们依据项目情况自己制定方案。过程中，我们还必须根据变化不断更新计划，不同组的同学竟然做出了完全不同的施工方案，这就很能考验整个施工团队考虑问题的方向、方式和方法了，这关很锻炼学生的能力。
这款实验给我印象最深的是它强调了项目组成员的团队精神，各个职能部门必须紧密地结合，整个项目才能很好的完成。而沟通在整个实验里起到了不可小觑的作用，项目经理与下属职员的沟通，各职能经理之间的有效沟通。沙盘实验虽说只是模拟的实际，但是我们在其中却得到了实战的快乐，充分做到了理论联系实际，大学学到的很多知识都得到了全面的应用，让我对之前学习的理论知识有了更深刻的认识。
教育教学沙盘 第6篇
教育教学沙盘的提出
素质教育14年来带来了什么？第一是给教育工作者带来观念的转变。教育界各种会议和教研活动目不暇接，教育课改轰轰烈烈，教育者思想内涵有了大幅度提升，正是因为思想的进步，才有现在很多教育者明白教育、懂得教育，才敢于质问教育。第二，育人模式有了更大改观。教研成果层出不穷，发达国家不也是羡慕中国的数学教育吗？反思14年来，知识如何转化为技能，技能又如何体现，基础教育的中小学已经做出了巨大改革，大家虽然对“一考定终身”技能测试存在很大异议，但在13亿人口国家中目前还是具有巨大优越性的。同时，教育者也应该深度思考教育的本质到底是什么？为什么现在孩子心里不堪重负，家长心中苦不堪言？为什么学校“贪名”、家长“贪心”、社会“贪利”？为什么家长和学校常常站在对立面，常常为一些教育问题闹得不可开交。为什么那么多年轻人没有信念、没有责任心？这些都应该引起思考。
在课堂中，教师在教什么？教知识？教思想？还是在教技能？情感态度价值观如何有机融合在课堂中？课堂不高效的原因是什么？怎样才能高效？当今又一波流行的翻转课堂该如何实施？微课该怎样上等等。针对这些问题，其主要原因是对影响教育要素的各个方面没有进行综合性系统分析，因为影响教育要素大都是抽象和隐形的，在实际工作中大家往往忽略或顾及不全。即使想到了也没有从高阶思维入手对出现的问题进行细致的研究并制定可行性策略。教育教学沙盘有望解决这一问题。
沙盘最早出现在战争时期前沿指挥所。现在心理教育沙盘、售楼沙盘等相继出现。沙盘作用一目了然自不必说，但自古至今把教育教学和沙盘结合在一起进行研究尚属第一次。经过四年研究，笔者把教育教学要素和沙盘形式结合起来，与大家共同研究一下教育教学高阶思维指向问题，或许对大家的教育教学工作创新起到一定启发作用。
教育沙盘思维方式的理论依据
教育教学沙盘是把影响教育要素物化为一种符号——“教育象”，与swot分析方法和中国易经哲学相结合而成的一种高阶思维指向模型。
“象”，《周易》讲：“拟诸其形容，象其物宜，是故谓之象”“象也者，像此者也”。教育是一种活动，把影响教育教学活动要素物化为“教育象”，是因为影响教育教学要素有具象的、显性的，更有抽象的、隐形的。如影响学生学习成绩具象的、显性的有教师、教材、作业等，抽象的、隐形的有观察、记忆、思维、想象、兴趣、动机、环境等等。在实际教育教学工作中，隐形的往往被忽略或一时不能很好地运用，只有把隐形要素物化为一种符号——“教育象”，才有利于清楚地观察分析各要素间关系。
易经哲学是中国的经典哲学。是自然哲学与人文实践的理论根源；是“大道之源”，是中国思想、智慧的结晶；讲的是一切事物运行变化关系、规律与趋势；是中华文明的源头活水，亦是华夏传统文化的杰出代表；它对中国几千年来的政治、经济、文化、军事、建筑、生活等各个领域都产生了极其深刻的影响。特别是《周易》“八卦成列，象在其中”“刚柔相推，变在其中”更是对事物发展变化以及未来趋势都有着一定的预判意义。依据卦爻的运行原理，用“教育象”模仿运行情态来分析育人活动也不失为一种高阶思维的有效途径。
同时，教育教学沙盘具有以下几种特点：抽象要素符号化；研究主题鲜明化；优势劣势明了化；思维判断综合化；问题分析纵横化；研讨方案提前化；制定策略针对化；发展势头持续化；发展趋势预判化；抽象要素大数据化分析等。Swot分析方法是大家都知道的世界上流行的针对企事业内部外部优势劣势机会和威胁进行分析的一种思维方法。
如何使用教育沙盘成为教育创客
中国已进入创客时代，作为教育工作者也不例外，如何在教育教学方面创新？笔者认为应具备四个要素。一是突破常规深度思考已知信息；二是具有高阶思维指向；三是能设计新事物预判方案；四是要有实践并改进能获得一定有益效果的行为。
如办学创新应具备三个定位。一是理论依据；二是民族文化之根；三是学校实际。辽宁大连高城山小学“享受艺术，塑造人生”的创新理论依据除相关的教育法律法规外，主要依据2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《纲要》指出教育以育人为本，学生应具有“服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。这三种素质，简要为责任、创新和能力。这也是中国2001年提出的素质教育的终极目标。而01年提出的课标三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，笔者认为则是落实素质教育的基本策略。任何教育都离不开其民族文化之根，它是学校教育发展之源。
针对以上四个要素和三个定位，学校在教育创新方面进行了两个改进和两个创新。
第一，情感内容上进行改进。爱，是教育的永恒主题，立德树人也是中国教育的根本，学校依据学生的生理心理成长过程把不同性质的爱归纳为十个方面——“十爱树德”，即自爱、亲爱、友爱、家爱、校爱、乡爱、国爱、世爱、地爱、宇爱，并对不同“爱”给予不同指标内容。是人生成长的纵坐标，是y轴，与德育教育有机结合，它的核心不仅是情感，更是一种责任和价值观的体现。
第二，兴趣课程方面的改进。古“六艺”，亦是社会所需。现今，学校依据学生不同个性和爱好，以及当今社会所呈现的各种业务技能，把人们普遍掌握的技能归类为十艺——“十艺立人”。即学艺、动艺、乐艺、美艺、科艺、漫艺、食艺、服艺、棋艺、社艺等。以符合学生个性发展需求，为他们提供菜单式特长训练选择。
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第三，校园文化创新。一个孩子喜欢不喜欢这个学校，愿不愿意上学，取决于这个学校校园文化是否具有吸引力。校园文化有诸多种，但孩子最喜欢的部分则应是符合孩子天性的一种文化（迪尼斯文化）。孩子的天性是什么？好奇和玩，学校力争创设一种把技能学习和游戏相结合起来的“艺学游校园文化”。这种文化力争体现孩子的天性（新奇、科幻），扩散孩子的思维和想象力，让他们沉浸在一种无限的创造之中。
第四，评价方式创新。孩子的兴趣往往是三分钟热血，如何让他持续保持三分钟热血？从心理出发，采取一种孩子喜欢的动漫式变形金刚机器人（艺甲星士）驱动他们内驱力，并取名为艺甲（追求技能第一）进行级别评价，以不断促进学生积极向上的热情，帮助其不断促进兴趣，接近梦想、目标和不断树立信心。
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。用科学态度和高阶思维指向研究教育教学，从而推动教育创新发展。中华民族是一个不缺乏创新精神的民族，中华传统文化更是具有创新传统的文化，譬如《易经》《周易》《孙子兵法》等等。教育要发展，必须要创新，它是国家否强大的决定性因素，如果不经常进行教育创新，那么当今社会和清朝以前没有学堂教育就没有什么区别。当今，教育创新的路径有对外开放促进教育创新和网络促进教育创新，在信息化和互联网的时代，通过新技术改变学校教育和学习方式，是教育创新的重要内容。需要认识到，互联网不仅是一种技术，而且是一种文化。日常生活，固然需要互联网、智能手机和ipad，但更需要汲取自主性、开放性、个性化、互动性、公众参与、信息公开、资源共享等互联网思维，使它们融入现行学校和教学，从而产生革命性的教育反应。
今天，大家身边正在出现越来越多自下而上、局部的、零散的、非制度化的自主创新和教育探索，这种微改革、微创新不仅可以帮助许多具体的个人，而且指明了互联网时代教育创新的新特征：通过每一个人的个性化思维和自主参与，促进教育范式的整体转变，最终“使变革成为一种生活方式”。这是社会教育发展的必然要求，也是教育自身发展的内在动力。
教育家、创客之所以成为“家”“客”，不是因为他们本身有多伟大，而是因为他们能抓住教育教学核心要点，在教育之“道”下，从独到角度进行指向性系统思考与分析并实践教育之“术”而取得成功。愿各位都能成为新时代教育创客。
（作者单位：辽宁大连高城山小学）
移动大沙盘 第7篇
案例
琪琪到沙盘室活动以后,把沙子装到口袋里,我问他:“你为什么把沙子装在口袋里呢?”他说:“我还想玩,可是老师让我们回教室了,我想带一点到教室里玩。”老师急忙说:“教室里哪有地方放沙子啊?”只见琪琪快速跑到教室,指着一个角落说:“这里不就可以放沙子吗。”旁边的孩子说:“不行,玩的时候沙子会撒出来的。”我又问:“那怎么办?”只见孩子们你一言我一语地进行着激烈的讨论。最后,大家商量好并一起动手,找来装钢琴的纸箱,在教室里靠墙的一个地方用透明胶带把纸箱固定在地上围成一个长方形,里面放上沙子。就这样班里有了一个小沙池,最原始的自制沙盘诞生了。
后来中一班的张一恒小朋友又从家里带来了一个衬衫盒,里面装了一些玩具。游戏的时候他把沙子装进衬衫盒,在里面玩起了军团游戏。马一飞看见了,迅速从建构区找来几个鞋盒,学着张一恒也装了些沙子在里面,布置成三个阵地,玩起了军团大作战。玩着玩着他们把小沙盘搬进了墙角的沙池内和另外的几位小朋友玩起了“丛林探险”的游戏,边玩边议论。只听见吴昊小朋友说:“这个纸箱沙池太小了。”旁边的张瑞郎小朋友接着说:“对,还老是坏,沙子老是会跑出来。”“要是外面的沙盘下面有个轮子就更好了,我们就可以像推小车一样推着它,想到哪玩就到哪玩。”张一恒说。孩子们的谈话被站在旁边的章兰园长听见了,她立马追问孩子:“你们觉得我们的沙盘可以做成什么样呢?”有的孩子说:“做成木头的。”有的说:“下面加上轮子。”章园长笑着说:“很新鲜,你们能画给我看看看吗?”几个孩子快速地跑进美工区,画了起来。有的画的像个柜子好几层;有的画的像桌子,下面还加上轮子。根据孩子们的想法和设计出的图纸,章园长找来专业的木工进行商讨和实施。最终可移动式的木质沙盘就形成了:三层式,第一层是沙箱铺满沙子,第二层、第三层分别是开放式架子和抽屉可以放各种操作材料。游戏时,幼儿自由地进入,独立或合作地进行观察、操作、实验。他们将在课堂上没完成或者还很有兴趣的游戏再进一步琢磨、深化;他们把折纸、绘画、泥塑作品放到沙盘里进行故事创编;将积木、汽车放在这里构建;将吸管插在里面进行数数……
反思
整个的过程,孩子们都围绕着设计不同的沙盘展开探索。从一开始的玩得不过瘾,讨论怎样可以把沙池搬进教室,找材料、找地点来设计室内沙池。到由于空间太小,沙池内的人数受限制,等待的现象比较严重,孩子们不愿意等待,而引发孩子们想到用各种鞋盒、花盆托、衬衫盒、蛋糕盒等材料来代替沙池,满足自己随时玩沙的愿望。到后来因材料的拿取不方便,室内的空间已无法满足他们的更高需求。最后根据他们的提议和设计形成了最终的可移动的三层沙盘,由他们取名为“移动大沙盘”。
在这个过程中,老师始终在观察孩子,支持孩子,给以孩子自由、自主。如当孩子想到用木头做沙盘并在沙盘下安装轮子的时候,老师就支持孩子,说:“很新鲜,你们能画给我看看看吗?”这里面老师没有直接的告知,而是把发现的问题抛给孩子,让孩子自己尝试解决。在整个探索的过程中,孩子们的感知觉、观察力、想象力、创造力得到了提升,同时搬运沙子的过程可以让孩子们的手部肌肉也得到了锻炼,可谓一举多得。
成长
物流模拟运营沙盘应用浅析 第8篇
运输功能所实现的是物质实体由供应地点向需求地点的移动。运输是国民经济的命脉, 一切物流过程均离不开运输, 它是物流活动的核心业务。物流运输管理是物流管理的重要组成部分。运输是“第三利润源”的主要源泉, 物流运输管理在物流中起着非常重要的作用。它不仅对完善整个物流系统, 而且对于降低物流成本, 改善物流服务质量, 提高物流效益起着重要的作用。运输管理课程研究运输管理理论、管理工作、基本原理、作业与运作实务、方式与路线决策等内容。运输管理课程是物流管理专业的核心课程。
2 运输管理课程内容的设计及教学方法的探讨
运输管理课程是一门理论与实践紧密联系的学科, 在教学过程中应结合物流管理实践中所遇到的问题进行深入的研究和探讨。同时, 不能把运输管理的各个环节作为孤立的事物来讲授, 而是要始终强调物流运输管理各个环节的相互关系, 以便学生能够从整体上把握物流运输管理。
2.1 课程内容的设计
结合企业实际对教材内容重新进行整合, 基础理论以应用为目的, 以必需、够用为度, 注重实践和技能的培养。删减了物流运输质量管理内容, 精简物流运输概述、物流运输系统等内容。突出应用性、实践性较强的课程内容, 包括各种运输方式作业流程及组织管理、运输费用的计算、单证的填制、运输方式及路线的决策等内容。
2.2 教学方法和教学手段
2.2.1 采用“参与式教学”
教师提出议题, 创造机会, 引导学生积极思考, 主动提出观点, 通过师生之间、同学之间的讨论交流, 获得对同一议题的多种思维方式, 作为相互之间的借鉴和参考, 最终形成正确的认识。
积极运用多种教学方法, 包括课堂案例分析、情景模拟、角色扮演、小组讨论等, 使学生将新学的知识在整体上融会贯通, 增强学生运用理论知识分析、解决运输管理中现实问题的能力。
2.2.2 教学手段上不断探索创新, 积极利用现代化的教学手段
通过自制电子课件, 购置实训软件、教学资料片, 运用多媒体手段进行教学。充分利用物流运输实验室的设施, 结合教学进展情况定期开展运输管理课程实训教学。
3 运输管理课程教学中存在的问题
(1) 运输管理课程总体来说, 普遍存在着内容抽象、枯燥的现象, 学生自然无法产生浓厚的学习兴趣, 再加上部分学生学习动机不明, 态度消极, 即使教师极其努力, 进行了一系列的教学改革, 其结果并不理想。
(2) 由于学生没有工作经验, 无法与企业的实际业务联系起来。在学习中对运输管理课程理解不充分, 不到位, 无形中增加了教师讲解的难度, 很难达到预期的教学效果。
(3) 物流行业发展的局限性, 决定了教学中可供参考的理论探讨的案例多, 可实际应用的案例少, 学生从中无法获得切身的体会。
(4) 学生所学到的知识常常是支离破碎、不成体系, 只停留在表面的知识点, 而不能把握各项业务的内在联系。
(5) 目前各个版本的教材都没有涉及运输计划的安排及调度工作的内容, 很多院校的课程设置也忽略了这个问题。可以说, 这部分内容根本未纳入运输管理课程的教学体系中。而这恰恰是企业一项很重要的工作内容, 从培养目标的要求出发, 这也必然是学生应掌握的技能。但学生毕业后在实际工作中, 由于这方面能力的缺乏无法胜任企业工作的需要。从以往毕业学生信息反馈来看, 学生在实际工作中, 仅限于就一些细枝末节的事情开展工作, 而如何将工作做得更好, 很少能够想到, 更难做到。遇到问题更是无从下手, 不能真正将所学知识与实际联系起来, 更不能形成一个完整的解决问题的思路, 只能从书本中寻找完全相同的答案, 而这常常是徒劳的。
4 物流模拟运营沙盘及其特点
物流模拟运营沙盘 (以下简称物流沙盘) 是利用实物模拟企业物流业务流程, 通过学员分组对抗, 亲身体验企业物流运营的全过程, 深刻理解物流管理规律、提高物流管理能力的教学工具。
4.1 情景模拟、角色扮演实验教学
物流沙盘以物流主要业务为设计主线, 把物流作业流程抽象为一系列的规则, 由受训者组成若干相互竞争的模拟组织。模拟物流业务的运营, 设计了“学生参与——沙盘载体——模拟运营——对抗演练——教师评析——学生感悟”等一系列的实验环节, 将理论与实践融为一体、集角色扮演与岗位体验于一身。物流沙盘作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
4.2 物流沙盘直观、形象地模拟了物流作业流程
物流沙盘再现了与企业物流相关的内、外部资源配置过程, 包括运输、仓储、配送设施与设备的选择与使用, 与物流增值服务有关的流通加工、包装环节, 以及企业物流信息技术的开发及应用;与外部供应商、客户的业务往来。学生的学习过程接近物流业务实际, 在短短几天的训练中, 会遇到物流实际运营中经常出现的各种典型问题。学生必须认真分析、充分考虑内外环境, 经过组内成员讨论提出解决问题的办法, 通过教师评析, 从而使学生掌握了正确的思维方式和思考方法, 提高了分析判断问题及解决实际问题的能力。
4.3 融合了各门课程的知识和技能
物流沙盘涵盖了经济学、现代企业管理、会计学基础、财务管理、物流配送、采购、仓储、运输等各门课程的内容。学生在模拟经营中需要综合运用各学科的知识, 并通过模拟演练将其融会贯通, 从而形成系统的知识体系。
4.4 实现从感性到理性的飞跃
在物流沙盘模拟运营中, 学生经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程, 把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。借助物流沙盘推演及基于现场的数据分析、案例分析, 达到提升学生在科学理论指导下的专业技能的目的。
4.5 对抗性与挑战性并存
物流沙盘模拟运营的过程中各组之间竞争非常激烈, 学生身临其境, 感受物流行业市场竞争的残酷性, 体会所承担的经营风险与责任, 具有较强的对抗性。面对瞬息万变的外部环境, 只有做到权宜应变, 正确制定发展战略及运营策略, 及时、准确做出决策, 合理配置各种资源, 才能在对抗中脱颖而出, 同时具有很强的挑战性。
5 物流沙盘针对运输管理课程教学的设计思路
物流沙盘在设计时充分考虑到运输的复杂性和抽象性, 将物流运输业务清晰地展示在沙盘中, 将其核心的内容加以提炼和概括, 充分体现了运输业务的本质规律和特点, 并且更加直观、具体, 易于理解和掌握。为此, 在以下几个方面进行了有针对性的设计:
5.1 运输方式
在设计伊始, 将物流运输的空运、水运、铁路、公路等几种主要方式, 都融入物流沙盘中。并且在运营规则的制定上充分体现不同运输方式之间的差异。如:所确定的航空运输规则, 突出其速度快、运力低、费用高的特点, 反之, 水运则依据其运力大、运输周期长、单位成本低的特点制定了相应的规则;公路运输车辆中, 将普通车辆与配送车辆在购置费用上加以区别。
5.2 运输路线决策
为满足运输路线决策的教学、培训需要, 物流沙盘设计了十个结点, 结点既可表示起运站, 又可作为目的地。并进一步制定了各结点间的运价标准。设计了起终点不一的单一模型, 多起点、多终点模型, 起点、终点重合模型及约束条件限制模型。
规定了各个结点的货物库存量, 以及各结点的货物需求量, 车辆状态以及运输线路。上述各个变量并非一成不变, 而是随时可以根据教学目的及应用效果进行初始设定和调整。
5.3 运输费用的计算
通过搜集有关数据信息, 充分了解现实中企业物流运输成本中各项费用的比例构成。在此基础上, 确定了物流沙盘运输成本中装卸、搬运、人工、燃油、修理费、保险费等各项费用的具体指标值。
为体现运输管理课程中的距离经济原理, 利用物流沙盘所设定的装卸、搬运、人工、燃油等费用的不同特点, 将不同运输距离的成本加以区分。确保物流沙盘在模拟运营中达到如下效果:首先, 在运输距离为零时, 运输成本并不为零。其次, 运输成本随运输距离的增长而降低, 即费率或费用随距离的增加而逐渐减少。
利用所设计的运输工具的载货量及需求量差异, 模拟现实中整车运输和零担运输的特点, 形成不同的费用构成。零担运输的装卸费用通常高于整车运输, 因此要求用不同的计算方式分别计算物流运输成本。
5.4 运输计划
结合企业现实的物流业务流程, 物流沙盘设计了运输计划的制定程序, 编制了货物托运计划表、调度命令登记簿。要求学生根据运输合同, 进行综合分析后, 设计物流运输方案, 制定运输计划, 填制货物托运计划表、调度命令登记簿, 合理调度车辆, 充分利用现有资源。
5.5 运输单证
在设计时将与物流运输有关的单证, 如提货单、货物托运单、集装箱货物托运单、货物托运计划表、运输合同、租船合同、物品清单等, 或直接用作学生模拟运营的表格工具, 或略加简化作为辅助工具, 或在完成年度模拟运营后, 根据所担当的角色结合本年度业务完成情况, 填制相应的单证。
6 物流模拟运营沙盘在运输管理教学中的应用
物流沙盘将运输管理课程核心内容加以提炼, 复杂理论高度概括, 从本质上体现了运输业务的内在规律。在此基础上展开模拟运营过程, 帮助学生深刻领会运输管理课程的基本原理, 有效地解决了教学中的一系列难题。
6.1 调动学习兴趣, 激发参与热情
物流沙盘中的学习具有隐蔽性, 彻底消除学生中一定程度上存在的排斥心理。学生一经接触沙盘, 即被带入“游戏”的情境当中。场景不再是单调的教室, 学习不再是简单听课, 而是需要动脑、动口、动手。对抗性引发了学生的进取心、争强好胜的欲望。在不被察觉的情况下, 教师轻松地将学生引入所设计的教学环境。寓教于乐, 使学习不再是被动的、乏味的事情。与课堂听课相比, 参加沙盘实训, 学生感觉收获更大, 学到的知识更有应用的价值。
6.2 主动学习
物流沙盘教学活动变被动学习为主动学习, 从“要我学”变成“我要学”, 从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生成为教学活动的主体, 教师由单一的知识传授者转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者。
沙盘的挑战性特点, 促使学生积极与他人讨论、沟通、合作, 主动探求解决问题的方法。物流沙盘是测评学生知识结构的标尺, 形成对个人能力的正确认识。学生会利用一切可能的时间和机会, 主动学习, 弥补自身知识和能力的不足。特别是因某方面知识欠缺而导致失败的教训刻骨铭心时, 这种主动性表现得尤为强烈。
6.3 为学生构建完整的知识体系
在沙盘的整个操作过程中, 将运输管理课程所包含的运输方式选择、路线决策、费用计算、计划调度等内容置于特定环境下、具体运营中, 融为一体。这不是简单的揉和, 而是有机地联系在一起, 相互之间的关系真正地建立并呈现出来, 学生在头脑中形成的是一个完整的知识体系。
6.4 理论与实践相结合
物流沙盘仿真企业物流业务, 采用“情景模拟、角色扮演实验教学”, 提供近于真实的业务处理环境, 解决了物流运输课程空泛、难以理解的问题, 缩短理论与实践的距离, 弥补了学生实践经验的不足。
经营过程中大量出现的很多与现实相似的典型问题, 学生无法回避, 必须一一加以解决。以此为背景, 教师引导学生将零散的知识转变为系统的知识, 将理论知识内化为自身的能力、素质, 帮助学生完成知识的有序化、系统化, 真正实现理论与实践的结合。
6.5 物流沙盘对运输管理课程具体问题的有效解决
6.5.1 哪些货物属于特殊货物、运输中应该考虑哪些因素、如何进行装卸、搬运、如何进行运输, 通过物流沙盘模拟运营, 学生有了更加清楚的感性认识。
6.5.2 根据已设定的模型, 分析各结点的货物状况, 合理调度车辆, 由于这些操作是在沙盘盘面上完成的, 学生在课堂上所学的图上作业法更加清晰明了。
6.5.3 运营期间, 各组根据规则要求, 填制不同运输方式货物运输的各种运输单证, 填制集装箱运输的单证。使学生在模拟经营的过程中轻松地学习, 并熟练地掌握了单证的运用。
6.5.4 学生在模拟运营的过程中, 经常出现空驶、对流运输、迂回运输、重复运输等不合理运输的情况, 通过教师事后点评, 学生印象深刻, 深受启发, 对运输合理化问题有了更深入、全面、透彻的理解。
6.5.5 沙盘运营的全过程, 每时每刻都存在运输计划下达及车辆调度的问题, 是学生完成物流沙盘实训所应具备的基本能力。实际运营时, 学生围绕这个问题展开讨论的情况频繁发生, 潜移默化地积累了相关知识, 不知不觉中提高了运输计划和车辆调度技能。
总之, 物流模拟运营沙盘采用情景模拟教学模式, 通过搭建体验式实验教学平台, 展示物流环境、再现物流作业流程, 通过实战对抗培养应用型物流管理人才。针对运输管理课程进行设计的物流沙盘实训教学, 弥补了运输管理课程教学方法、手段的不足, 有助于教学效果提高。物流模拟运营沙盘的应用价值不仅体现在运输管理课程上, 它将物流管理的其他专业课程的核心内容都生动、直观、形象、具体地展现在沙盘平面上。物流模拟运营沙盘对于物流管理专业教学内容、教学手段、教学方法的改革与创新具有重要的意义。
摘要：运输管理课程是物流管理专业的重要组成部分。针对教学中存在的问题, 物流模拟运营沙盘在设计时充分考虑到其教学特点及需求, 以直观、形象的教学手段, 运用“情景模拟、角色扮演实验教学”方法, 调动学生学习兴趣, 激发参与热情, 从以“教”为中心转向以“学”为中心。将运输管理课程核心内容加以提炼, 复杂理论高度概括, 通过模拟运营活动, 帮助学生深刻领会运输管理课程的基本原理, 掌握相关技能, 有效地解决了运输管理课程教学中的一系列难题。
关键词：物流,沙盘,运输,模拟,管理
参考文献
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美航母调控甲板用沙盘 第9篇
为了避免甲板上的混淆和混乱，美国海军于二战早期引入桌面沙盘模型系统，也就是制作一个飞行甲板的小比例模型，放在飞行甲板控制室里。这种独特系统称为“占卜板”系统，是航母上最简单的一套系统，也是协调航母上飞行行动的最重要工具之一。各式各样的工作人员，正有条不紊地移动桌面模型上的各种飞机、直升机及其他设备模型。这个场面就像一群小孩围着一张桌子，正在玩玩具飞机，像是用飞机来代替棋子的一盘棋局。其实，他们正在“玩”的这种用于跟踪航母甲板上每架飞机一举一动的独特系统，就是“占卜板”系统。桌子周围是一群美国海军军官，而他们正在“玩”的那些小小的飞机模型，每一架都代表一架真飞机。
摘自《兵工科技》