特教学校德育管理

特教学校德育管理（精选3篇）

特教学校德育管理 第1篇

一、人格健全工作对特教学校德育工作的重要性

对任何一种教育来说, 培养的对象是有知识或技能的人, 而不是人的知识或技能。对受教育者, 特别是基础教育的受教育者来说, 成才的前提是首先要“成人”, 成一个人格健全的人。如果受教育者存在人格障碍, 那么他所具备的各种知识技能不但不能发挥应有的作用, 反而会给自己、他人甚至社会带来危害。

健全人格的标准, 表象上是各种健康的心理状态:如自尊、自强、热爱生活等, 实质上是一种良好的社会适应能力, 也就是要学会做一个社会中的人。公认的健全人格的高层次表现是有强烈的社会责任感, 能够主动奉献社会。为此, 各类学校的德育工作都应通过必要的人格健全教育渐次达到适应社会的总目标, 使学生具备良好的自我发展的主观能动基础。

而特教学校学生由于其生理、心理缺陷, 其人格缺陷尤其明显, 最主要的表现是:焦虑与自卑、自私与狭隘、孤独与敏感等表现。这些缺陷一方面影响残障学生的个人成

策略六:充分利用高中学生综合素质评价平台, 注意过程, 让学生学会评价与反思, 合理规划高中人生。新课程评价重心逐步转向对过程的形成性评价, 即面向“未来”重在发展的评价。只有关注过程, 评价才可能深入学生发展的进程, 及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步, 这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导, 评价促进发展的功能才能真正发挥作用。

长, 另一方面对残障学生走向社会后的适应与发展产生巨大的障碍。特别是残障人群往往不能融入社会, 他们形成自己独立的社交圈子, 以圈内的价值观、世界观来看待社会。所以特教学校的人格健全培育工作更是成为其德育工作的重要突破点。

二、特教学校如何开展人格健全工作

特教学校开展学生人格健全工作是一项系统的教育工程:心理康复是基础手段, 主题活动是有针对性的培育, 社会适应是重要的组成, 辅助措施也同样不可缺失。残障学生由于身体障碍造成缺乏与健全人的平等性的心理状态, 从而出现人格变化, 所以只有进行必要的心理干预才能使其逐步奠定健康人格的心理基础。特教学校开展心理康复的具体形式应包括专业课程、环境保障、心理辅导、加强心理文化建设等。

专业课程指开展专业化的心理康复课程。为了确保教学效果, 除了要有专业的师资外, 还要设置专业的教室、教材、教具等设备设施, 同时要确保规范、专业化的管理, 从而通过课堂主渠道进行必要的直接康复, 要避免把心理康复当作可有可无的“调剂性”课程来实施。心理康复还要有良好的环境保障, 包括物质环境与人文环境, 特教学校要建立宽松、和谐、自主的环境, 促进残障学生良好的自我成长, 要充分利用其群体亲和力强的特点开展自我补偿工作。此外, 还要做好社会心理健康教育环境的创建工作, 特殊学校要主动通过各种渠道向社会宣传特殊教育的重要意义, 并进行必要的社会培训, 争取在康复、就业、扶残等方面得到社会支持, 形成对残疾人的良好社会心理环境, 以满足学生的心理需要。心理康复还要进行重要的心理辅导, 包括团体辅导与个别辅导。

高中新课改刚刚起步, 为我们开展道德教育提供了广阔平台, 思考了新课程改革背景下高中学生道德教育的问题与困境, 认识到解决困境的策略, 那么, 在现代发展性、创造性的教育理念下, 我们必须努力掌握道德教育的方法和对策, 培养高中学生形成良好的德育素质, 以确保高中课改成功。

(作者单位北京顺义九中) 团体辅导是指利用班会、团队活动时间, 或者聘请专家来讲课, 针对学生发展中面临的一些共性问题进行集体心理辅导, 如学习心理辅导、生活心理辅导、择业心理辅导, 等等。个体心理辅导, 是面对个体学生的个性化问题, 由相关教师进行有针对性的具体辅导。鉴于残障学生的个性特点较为突出, 个体辅导更加重要。

心理康复是人格健全教育的基础手段, 在此基础上还要针对学生的年龄、心理特色开展形式多样、学生乐于接受的主题教育活动。需要注意的是, 这种教育强调的是“育人”的教育功能, 例如:要从“弘扬传统美德、如何明辨是非、培养良好生活习惯、怎样体现个性和合作精神”等方面主题着手, 而不能用管理目标作为活动主题。此外, 主题教育要注重学生的参与实效性, 在范围上让尽可能多的学生参与其中, 在事实上注重从身边做起, 如开展“每人给自己感激的人做一件事或说一句话”之类的活动, 并注重教师必要的指导功能, 坚决避免活动的形式大于内容的现象。

三、加强特教学校校园心理文化建设

实施心理教育, 我们还可利用学校的隐性课程———校园文化, 把这无声的教育与有声教育相结合。加强校园心理文化建设, 如设立心理教育专题板报, 成立心理教育校刊, 开设心理图书阅览室, 开展“心理专题”手抄报等做法, 可营造一种浓厚的心理教育氛围, 起渗透性、暗示性的作用, 能提高学生的心理教育意识, 使学生受到潜移默化的影响, 在不知不觉中接受心理教育。

成立家长学校, 形成心理教育网络。学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校, 也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式, 不和谐的亲子关系都会直接引起学生的心理问题, 影响学生的心理健康。因而, 心理健康教育应延伸到家庭中去, 采取“家长与学生同时接受教育”的策略, 提高家长的心理教育意识。家长学校在心理教育方面的任务是:一是向家长宣传普及心理教育知识;二是帮助家长了解青春期学生的心理特征及在这阶段容易出现的心理问题。三是向家长及时反映其子女的心理动态及所出现的具体问题, 使家长与学校积极配合, 共同做好心理教育工作。

社会实践是残障学生人格健全教育必不可少的环节, 通过必要的社会活动让学生进入社会, 对其定期进行不同环境训练与指导。使其理解:社会的实质组成是各种身份的人, 如何与他人沟通、相处是走向社会后的重要议题。社会实践的形式可以是多种多样的, 如:与同龄人的联谊、与陌生人的沟通、完成各种既定目标的实施训练, 等等。其核心是通过加强学生社会沟通与交往的能力训练, 逐步摆脱学生对健全社会的心理隔阂, 使其学会主动适应环境。让学生学会面对、解决各种实际问题, 逐步激发他们积极面对人生, 努力实现自我的正确人生观, 从而逐步把残障学生的人格教育落脚到适应社会的总目标上。

特教学校班级管理-班级管理 第2篇

学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。

一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。

一、确定一个目标，构建班级灵魂。

在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。

二、依赖两个组织，实施规范管理。

一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。

班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。

三、建设三个阵地，打造班级文化。

优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。

1、班级特色牌。

我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。

2、班级手抄报。

班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。

3、班级博客。

班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。

特教先进德育工作者汇报材料 第3篇

我叫XX，于XX年毕业于邯郸特殊师范学校，蓦然回首，踏上工作岗位竟已有8个年头了。作为一个特教老师，一辈子也许只能教几十个学生，即使倾注一生的心血也不可能培养出一个大学生。可是，我始终钟爱着我的事业，无怨无悔。我深深地爱着这些孩子：因为他们是社会的不幸儿，同样具有生存的权利、美好的心灵和真挚的情感，他们也要长大，也将自立，也将为国家为社会建设尽一份力，他们也是祖国的花朵，也同样需要阳光和雨露，需要爱与关怀。我要尽全力把爱和关怀都献给他们，让他们享受一份遗失了的温暖。我深深地爱着我的职业。给予这些孩子精心的哺育，让“迟开的花朵”在生命的春天盛开，是特教老师神圣的职责，也是祖国和人民赋予我们的崇高使命。正是这“根的事业”升华了我的生活，铸造了我的信念，也让我找到了更高层次的幸福源泉。

一、敬业爱岗、提升素质

作为一名特殊教育工作者，从走上讲台的那一天起，就要在工作中做到积极进取，立足本职，努力工作。作为传道、授业、解或的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断完善自己，才能教好学生。我们每一位教师都应该树立终身学习的思想，重视加强各方面的学习。要更新和拓宽自己的知识领域，在工作中不断地研究教材，研究学生，反思自己的行为，才能适应时代的要求，适应教育新形势和需要。

二、热爱学生、奉献爱心

教育是培养人才的专门劳动者。如何对待所培养的智障对象，对这个问题的思考和探索，衍生出一种崇高的特殊教育教师职业道德，就是热爱学生，教书育人。

热爱学生，把每个学生当做自己的孩子，相信每一个学生都能行。尤其是那些由于生活和家庭的原因处于不利地位的学生，更要倍加关爱，给予尊重，善于宽容。因为宽容是对被教育者的爱护、信任，同时也是教师与学生人格平等的具体表现。宽容意识是教师必须具备的一种素质，如果没有了宽容意识，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的老师。因而我们要加强自身的道德修养，对那些中重度的学生进行教育要理智、冷静，学会“热” 问题冷处理，尊重人格的同时，纠正学生的不良习惯。

三、立足本职、率先垂范

一位称职的教师，要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。在具体的教学过程中，要上好每一节课，认真批改每一份作业，要认真开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、鼓舞。而这一切都基于教师的良好形象。因此教师要注重自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质有机地结合起来，以良好的师德感召和熏陶每一个特殊学生。在我的努力下，我所带班级的学生素质有了较大幅度的提高，得到了家长和老师的一致好评。