毕业实践环节范文（精选12篇）
毕业实践环节 第1篇
目前, 毕业论文写作是高职会计专业完成本环节教学任务的常用方法, 要求学生能运用所学的会计专业知识, 分析、解决会计实务中存在的现实问题。这不仅是对学生所学知识的最后一次检验, 也是对专业性教学的一次综合考核。同本科院校在这个环节存在的问题一样, 高职院校会计专业毕业实践环节的教学质量也一直是困扰本环节教学的难题。
1高职会计毕业实践环节普遍存在的教学质量问题
传统的高职会计专业毕业环节的教学模式比较单一, 在毕业实践教学阶段普遍沿用了本科教学的毕业论文模式, 有的学校或者采用毕业调查、毕业实习日志、总结等模式, 总体来说, 学生最终完成质量与预期的教学目标和要求都有一定差距, 尤其是毕业论文写作这种模式。大量的事实证明高职院校的毕业论文或毕业设计往往被当作毕业之前不得不走过场的例行程序, 如何提升毕业实践环节教学质量成为当前高职会计专业教学中亟待解决的问题。
以下主要探讨毕业论文这种沿用多年的常规教学模式存在的弊端, 分析高职会计专业毕业实践教学环节存在的主要问题:
1.1毕业毕业论文选题缺乏科学性和实用性
论文选题的科学性与实用性要求首先要注重理论联系实际, 注意选题的实用价值。会计毕业论文在选题过程中应密切关注会计领域发展动态, 运用已掌握的会计专业知识, 去寻找和解决会计工作实践中亟待解决的热点问题。
高职学生专业理论知识的学习不深入, 专业知识面较窄, 对会计专业知识在实践环节中产生的问题并没有太多了解。大部分高职院校毕业生都是在校学习, 很少有机会进行社会实践, 写作论文的资料主要来源于图书馆里的相关文献资料, 论文选题往往存在选题过大、时代性不强、相似选题过多等问题, 这都导致学生论文选题缺乏科学性和实用性。
1.2论文写作内容空洞
会计毕业论文应取材于会计实践的各个环节, 通过分析、总结会计理论知识和会计实务操作, 发现新问题、研究新现象、探讨解决实际问题的方法与途径, 然后再运用于会计实践环节中, 指导会计人员及企业管理人员的实际工作, 使其更好地参与经济管理活动。
大部分学生专业知识及其相关的基础知识较贫乏, 毕业论文对所论述的问题只是泛泛而谈, 罗列数据多, 分析论证少, 既无深度, 也无创意可言;论文内容空洞, 重点不突出、论证不透彻;学生的业务水平与专业知识并没有通过论文写作这一过程得到提高。
据我院的调查:除毕业论文外, 90%以上的学生在校期间没有进行过专业论文的写作, 同样有90%以上的学生认为专业知识不足是困扰其完成论文的最主要因素。
原因之一:多数高职院校极少开设专业的写作课程, 在日常教学中也缺乏对学生学术研究和专业论文写作的培养与训练, 导致学生对研究现状综述、资料收集与组织、论文结构安排、写作规范等写作要领没有基本的感性认识, 无从入手。学生认为只要在毕业前多查专业资料就能完成毕业论文, 因而不重视早期写作能力的培养。
原因之二:高职会计教学目标对学生理论知识的掌握只要求够用就行, 校内的学习着重基本技能和基础理论, 学生的专业知识面一般相对较窄, 加之学制较短, 在校期间缺乏实践环节的锻炼, 对会计专业理论在实践环节中产生的现实问题很少加以关注及思考, 论文写作人云亦云, 毫无自己的思想。
1.3论文写作缺乏逻辑性
论文写作东拼西凑、大段抄袭, 观点、结论、论文层次含糊不清, 个别论文甚至存在原则性错误、标题之间的逻辑关系混乱等情况。学生在没有经过详细思考的情况下直接引用他人材料, 使论文逻辑凌乱, 缺乏内在统一性;绝大多数论文属于规范研究, 基本理论叙述的内容偏多, 有的论文不分前提, 一抄到底, 不仅导致错漏百出, 而且都是人云亦云的作品, 学生浮躁应付, 只要能够凑出一篇文章就行, 而指导教师也没有更好的方法。由于学生在岗实习和工作, 教师只能通过网络等手段遥控指导学生, 有问题也无法进行细致的指导。
1.4学生不重视论文写作
高职会计专业学生普遍不重视论文写作的主要原因有:
(1) 从专业课程设置的角度看, 高职会计专业并不重视开设专业写作课程, 学生在校期间很少有机会进行专业论文的写作训练, 学生不懂得如何进行论文写作, 因而也不重视论文写作。
(2) 从学校教学管理部门来看, 毕业实践教学工作往往管理不到位, 管理比较粗糙, 对论文指导过程缺乏有效的监控。指导教师出于学生就业方面的考虑, 往往采取能放就放的态度, 论文成绩的评定主要取决于指导教师的主观认定, 随意性较大, 无法引起学生的足够重视。
(3) 许多学生缺乏一种严谨的治学态度, 认为文章是“抄”出来的, 致使毕业论文成为东拼西凑的“杂文”。加之就业压力大, 分散了学生精力也是导致论文质量下降的主要原因之一。由于毕业论文成绩对学生就业并没有直接影响, 因此, 很多学生将主要精力都放在求职上, 采取消极应付的态度完成毕业论文。
由此可见, 以毕业论文写作为主要模式的毕业实践环节的教学存在严重弊端, 积极开展毕业实践教学创新、提升毕业实践教学质量, 已成为高职会计专业教学改革的迫切需要。
近年来, 各院校都在积极探索毕业实践环节教学工作的新思路。我院会计专业连续三年开展创新型“真账毕业设计”教学模式, 取得了良好的效果, 70%以上的学生在毕业实习过程中能够按要求完成真账的收集和账务处理, 极少部分学生由于升学、考证等影响, 采用毕业论文或毕业调查等方式完成这一环节的学习任务。
2毕业实践环节创新型教学模式的实施
构建高职会计专业毕业实践环节的教育特色应充分体现“就业导向”的职业教育原则, 所培养的人才既有较为突出的专业特长, 又具有一定的岗位适应性, 才能受到用人单位欢迎;高职会计教育目标对实践教学的要求也决定了毕业实践环节应采取与实际工作岗位相结合的教学模式, 围绕会计专业相关岗位对专业知识、能力、素质的要求, 让学生在真实的企业环境中完成相应的会计工作, 对三年的大学学习是一个非常好的总结与检验。
我院毕业实践环节采取的“真账毕业设计”教学模式, 是一次教学实践的积极尝试和大胆创新。
2.1“真账毕业设计”工作的开展
2.1.1前期准备工作
(1) 动员学生积极寻找专业对口的岗位, 要求学生必须按时完成某企业一个月内一定业务量的全部账务处理, 规定不少于60笔业务, 涵盖六大会计要素, 包括:取得原始凭证、编制记账凭证、登帐、编制会计报表并进行简要财务分析等业务。
(2) 教师制定完整的真账毕业设计指导任务书, 划分毕业设计的时间段, 规定各阶段应完成的设计任务;一般应分为准备阶段、账务处理阶段、财务报告完成阶段、整理提交阶段等。
其中, 在毕业设计准备阶段, 学生应积极寻找毕业实习单位及对口的实习岗位, 提交毕业设计方案, 一般应包括:选定的真账毕业设计单位 (尽量与实习单位及实习岗位相一致, 否则应向指导教师说明原因并取得指导教师同意) ;对企业生产经营状况的基本描述;企业会计核算使用的会计方法;毕业设计各阶段完成的工作任务。
账务处理阶段, 是将收集的真账资料按要求进行整理, 如选定一定量的业务, 并通过某免费的会计网络平台进行账务处理, 与指导教师交流探讨, 反复修改核对。
财务报告完成阶段, 是在完成全部账务处理的基础上, 编制会计报表及进行会计分析的环节。这一阶段一般要求学生先进行手工报表编制, 再与网络平台提供的电算化报表的结果相对比, 查找是否存在编制的错误。
整理提交阶段, 是将记账凭证、账簿及报表按要求打印并装订, 填列有关封面及扉页资料, 在规定时间内提交指导教师。
(3) 制定毕业实习及毕业设计规则。强调尊重企业的商业秘密及会计工作本身的严肃性, 要求学生对真账原始资料的收集应合法、合理、合规, 不得以不正当的手段获取毕业设计单位的会计信息。原始凭证可以复印, 或者将原始凭证的经济业务转化为文字的描述。
(4) 允许个别已就业但岗位与本专业不对口的部分学生以毕业调查报告的形式完成毕业设计阶段的任务。同时也允许极个别既无就业单位也无实习单位的学生以毕业论文的形式完成毕业设计任务。
2.1.2教师对学生的真账毕业设计指导工作
(1) 充分利用免费的网络教学资源开展真账毕业设计的指导工作。学生可通过某会计软件公司为企业营销专门搭建的免费在线会计平台, 完成整个毕业设计工作任务。学生申请注册账号后, 便可在网上进行业务操作, 将做好的真账会计业务在网络上保存, 教师可随时打开各位被指导学生的作业, 随时进行业务指导、在线答疑、互动交流等。
(2) 加强真账毕业设计的过程控制, 加强对学生的管理和对毕业设计指导老师的考核。指导老师及时与学生沟通 (一般要求每周一到两次) , 了解学生工作任务完成情况, 督促学生按进度计划进行毕业设计工作, 及时解答学生的各项业务问题。
(3) 允许学生对收集到的真账作一定的调整或处理。如要求学生收集某企业一个月内至少60笔经济业务, 涵盖六大会计要素。如果该企业一个月内的真实业务量超出这一范围, 允许学生根据需要适当调减业务量, 对经济业务作出合理的选择。这样的资料既不失真, 还能满足设计要求。
(4) 要求学生收集的资料一定是真账。如何判断学生的毕业设计是否为真账, 取决于指导教师与学生的沟通、教师的专业水平等因素。
2.1.3确定真账毕业设计的评定标准
真账毕业设计的评定标准应从以下几个方面考虑: (1) 在岗实习或就业。 (2) 完成规定的最低业务量, 完整的会计流程, 账务处理及报表的编制正确, 财务报告分析准确, 凭证装订整齐。 (3) 会计真账毕业设计的成绩, 采用综合测评方法加以评定, 具体包括:a学生的实习态度 (20%) ;b实习单位鉴定表成绩 (20%) ;c学生的证帐表及报告 (60%) 。
实习态度根据学生的出勤, 以及在实习过程中所做的工作情况来打分;实习单位鉴定成绩根据实习单位出具的鉴定表成绩及学生实习总结来评分;学生的证帐表及财务报告的成绩根据学生提交的完整的真账设计资料进行评分。
2.2实施“真账毕业设计”教学模式的分析及启示
2.2.1实施真账毕业设计最关键的环节是会计信息的收集。由于会计工作的特殊性以及会计信息的非公开性, 直接取得企业的会计资料是一件十分困难的工作, 而我们的毕业设计要求明文规定学生不得用不正当的手段获取企业的会计信息, 在这样的情况下, 企业会计信息的收集也成为真账毕业设计能否开展的一个难点及关键环节。面对这一实际问题, 我们采取了一系列措施:正确引导学生的毕业顶岗实习及就业, 努力搞好与用人单位的关系;端正工作态度, 勤奋努力工作, 多数学生得到用人单位的好评, 会计资料的收集也就水到渠成了;充分利用一切人际关系资源如:家人、亲朋好友及往届校友资源, 不仅有效帮助学生完成真账资料的收集工作, 还进一步拓展了学生就业渠道。
大部分学生在毕业实习阶段实际已找到专业对口的工作岗位, 处于试用期内, 在日常工作中就能够完成真账的收集和处理。学生从开始时对能否取得会计资料毫无把握, 但参与真账毕业设计的学生最终都能取得所需的会计资料, 并顺利完成了毕业设计任务, 锻炼了学生的社会能力。
2.2.2经过调查统计分析, 学生真账毕业设计选择的会计主体98%以上是小规模的私营企业, 行业面较广, 涵盖了制造业及服务行业, 但三届毕业生都没有选择金融或国有企业, 这与学生的初次就业的行业有直接关系, 也从另一个方面反映了区域内高职会计专业毕业生的就业方向, 将为高职会计专业课程改革提供一定的依据。
2.2.3从一定程度上缓解了毕业生就业与毕业设计环节相冲突的压力。毕业实践阶段也是毕业生求职的关键阶段, 高职会计专业的毕业生通常面临较大就业压力, 每年的就业形势都不容乐观。大部分学生在这阶段虽然找到工作, 但正好处于试用期, 工作压力也较大。实行与就业或实习岗位相结合的真账毕业设计模式, 将工作与学习融为一体, 学生乐于接受, 学校的教学任务也便于实施。
2.2.4充分利用网资源将手工账务处理与会计电算化有效结合。
真账设计从建账套、设置科目和账簿, 到最终的报表结果, 学生一方面要用手工完成, 同时还要在网络会计平台做出整套业务, 以便指导教师及时查看并指导。这样, 手工做账和电算化并重, 既能培养学生分析和解决问题的能力, 锻炼了学生的动手操作能力, 又充分利用了网络这一丰富的信息资源, 尤其是免费的网络信息平台, 为完成教学提供便利。
2.2.5有效促进教师的实践教学水平的提升。高职会计专业教师普遍缺乏实践经验, 大部分教师的工作经历都是从学校到学校, 对会计学的理论相对精通, 但会计的实践经验十分欠缺, 由于日常的教学及科研工作占用了大量的时间, 教师极少有机会到基层实习锻炼, 事实上, 目前高职会计专业教师多半不具备会计实践经验, 接触到真账的机会也非常有限。通过指导学生的真账毕业设计, 相当于给教师提供了直接参与实践的良机, 指导学生的过程也是教师参与实践、积累实践经验的过程。
2.2.6真账毕业设计资料为拓展后届的实训教学提供大量宝贵的案例资源。企业实际经济业务是千变万化的, 因而校内实训教学中案例的拓展十分必要, 将企业真实的经济业务经过适当的的处理和延伸, 可以丰富校内实训教学内容, 增强学生的学习兴趣及积极性。
每一期学生完成真账毕业设计之后, 指导教师都应将有价值的真账资料进行整理、分类及必要的加工, 然后存档, 这些来自企业的真实资料是一项宝贵的教学资源, 许多真账资料经过一定的加工处理后, 可以给学生建成为专门的案例题库, 为后届学生的校内实训课程提供丰富的教学资源。
3结论
将实践环节的教学任务落到实处, 需要不断的改革创新和大胆尝试。重构和优化教学模式, 使会计教学目标与企业人才需求相对接, 是高职会计专业发展的需要。“真账毕业设计”作为毕业实践教学环节的一种创新模式, 不仅充分发挥学生在学习中的主体地位, 确保教学过程的实践性、开放性和职业性, 也充分调动专业教师的积极性, 有助于整体教学水平的提高, 同时满足了企业对人才培养的要求。
实践证明这种创新型毕业设计模式值得推广, 并有待在今后的教学实践中进一步完善。
摘要：毕业实践是教学过程的最后阶段采用的一种综合性的实践教学环节。本文探讨了高职会计专业教学改革延伸到毕业实践环节的必要性, 通过对本校会计专业毕业实践环节的改革尝试和学生的调查反馈, 提出了一种创新型的教学模式, 即让学生将传统的毕业论文的撰写改为结合工作或实习岗位的真账毕业设计, 这样既能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能, 又能实现学生、学校、企业的共赢。
关键词：高职会计专业,真账毕业设计,毕业论文,毕业环节教学模式
参考文献
[1]陈英.高校会计学专业校企“无缝”链接的应用型人才培养模式的研究[J].经济师, 2010 (11) :93-94.
毕业生实践环节手册填写说明 第2篇
《毕业生毕业实践环节手册》填写要点
1、封皮：不能有空项，学号要求写完整的11位学号，毕业设计题目要与最终提交的毕业设计的名称一致，实习单位指导师傅与手册内的签字的企业指导教师应是同一个人。
2、P4：不能有空项，尤其注意承诺人签名和身份证号必须填写。
3、p8~p13：不能有空项，请按照要求认真填写。必须有校外和校内指导教师的评语。
4、P15：实习报告为3000字，具体格式要求见毕业实践环节手册第2页。实习报告必须手写，实践报告应该包括企业基本情况、顶岗实习岗位的情况、顶岗实习的内容与过程描述、存在问题与建议、实践的体会等方面。右下角签名处必须亲笔签名。并注意格式要求，序号根据需要，逐级为：
一、（一）1.（1）①
5、P20：天津滨海职业学院学生顶岗实习成绩评定表，个人实习小结必须写，校内指导教师意见和企业指导教师意见必须写。企业指导教师意见后面是实习单位盖章。实习单位盖章名称必须和毕业生实习一览表中名称一致，与实习报告中的一致。
6、P21：天津滨海职业学院毕业设计（或典型性项目）命题审批表填写齐全。
高职毕业论文环节的教学改革和实践 第3篇
【关键词】顶岗实习；企业专班；企业导师制
教高〔2012〕4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实验教材。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。[1]”显然，在教育部的意见中，毕业论文是作为实践教学环节列入高等职业教育各专业的教学计划中的。并且高职毕业论文（设计）作为一个重要的实践教学环节，是对学生在校期问所学基础理论、专业知识和实践技能的全面总结和检验，是培养学生实践能力＼创新能力、科研能力的重要途径，也是学生是否能够获得毕业证书的一个重要依据，是高职教育质量的重要评价内容。目前，毕业环节论文教学中存在很多问题，本文以我校染整专业（有三十多年的办学历史，现为省级特色专业）为例来说明毕业论文环节存在问题以及毕业论文教学改革和实践。
1.通过几年对染整专业学生毕业论文的调研，毕业论文环节存在的问题主要有以下几个方面
（1）抄袭现象严重，发现高职学生的毕业论文中，程度不同地存在抄袭现象，甚至有的同学抄袭了硕士或博士毕业论文中的部分章节。由于学生抄袭的论文是东拼西凑完成，因而思路混乱、条理不清，没有观点、论据。
（2）论文选题不当。毕业论文的选题狭窄且缺乏新意，学生选取的题目相同或相似的较多。论文内容无自己的特点，方案单一，方案没有创新性。有的学生选题与本人实际工作相距甚远，在现有的研究条件或规定时间根本无法完成。有的学生选题与专业不相关，与专业人才培养目标不一致，在答辩时很难通过。
（3）论文写作能力差。学生对专业领域的文献资料获取方法掌握很少，不了解电子数据库的使用，缺乏文献资料检索能力，中文资料检索很少，同时英语水平有待提高，基本没有查阅外文文献。对论文的撰写缺乏了解，实验数据不知如何处理，论文低水平重复过多，语言表达能力差，写作能力有待提高
（4）论文撰写不规范。毕业论文在撰写时不规范，主要表现在论文文本不规范，没有参照毕业论文标准，如论文题目字數太多、论文摘要没有反映论文中心内容、数据来源注明不规范、表头文字说明不统一。目录与内容不符、题目和内容不符，参考文献标注不规范，毕业论文格式不统一等。
（5）毕业论文成绩评定不够规范，评价指标比较单一。
2.针对以上问题，高职毕业论文环节的教学改革和实践
2.1根据高职教育培养目标。对论文选题重新定位
高职毕业论文写作的目的应与高职专业人才培养目标相吻合，因为高职教育培养的是高级技能型和应用型人才，注重培养学生能运用所学的基础理论知识分析解决现实问题的能力。为此，高职学生的毕业论文的选题要以高职学生的能力层次为前提。以学生个体的实际水平为条件进行综合考虑。选题突出应用性和实践性。在染整专业毕业论文的选题上，可以是一个客户的具体要求的产品的打样过程和技巧，或是打印过程常见疵病及原因，可以是练漂、染色、印花和整理工艺过程中的任何一个生产工序的操作技巧和难题的克服。也可以是染色和印花过程中出现残次品的原因分析，也可以是学生所在工序的设备的常见故障及排除方法等等。所有论文的选题都和学生实习工作紧密相关，这样学生在实习过程中，可以比较方便的收集一线生产资料，解决了资料获取难的问题，同时在很大程度上杜绝了抄袭现象，也带动了学生对实习岗位的理论和实践学习。
2.2“双导师制度”加强管理[2]
染整专业是校企合作中建立了企业导师制度，每个学生在企业都有自己的企业导师，工作过程的实践性、复杂性，学校指导老师通过和企业导师联合指导学生，学生在实习过程中如果有疑难问题可以直接请教企业导师。改革过去高职毕业论文由指导教师单一指导的状况，提高毕业指导的效力。学校指导老师也加强了和学生的沟通和交流，除了定期去企业和学生面对面交流，也通过网络、电话和学生进行沟通，对于论文格式要求制成统一模板发给学生，对学生论文进行修改。解决了撰写不规范的问题。
2.3对毕业论文成绩的评定更加全面
首先考察学生的论文是否和实习岗位相符，然后看内容是否有创新和新意。还和企业导师联系，了解学生的顶岗实习情况，结合企业给学生出具的顶岗实习评语给学生评分。
3.结语
通过近两年的毕业论文教学改革后的实践表明，毕业论文环节避免了抄袭现象，在毕业论文写作规范上有个较大提高，论文内容更加贴近实际生产，促进了学生对实习岗位的学习。 [科]
【参考文献】
[1]刘香莲.高职毕业论文（设计）存在问题的对策[J].都市家教，2009，9，199.
商务英语毕业实践环节建设与完善 第4篇
一、英语专业商务英语方向人才培养目标和商务英语人才市场需求现状
英语专业商务英语方向培养目标即培养德智体美全面发展,具有扎实的英语语言基础和较强的英语应用能力,较系统地掌握国际商务的基本知识和技能,或英汉互译的基本理论和相关应用文体的翻译技能,能够在外事、经贸、文化、教育、科研等部门从事商务、翻译、管理研究等工作的复合型专门人才。调查表明,当前用人单位尤其是涉外经济单位要求我们培养出的英语人才的一致要求是:(1)道德品质优;(2)富有主动性、创造性和开拓精神;(3)具有较强的处理实务的能力,能较快地“上岗顶用”;(4)熟练掌握一门外语,能用外语从事商务英语活动;(5)懂得和熟悉一些经营产品的基本常识;(6)掌握现代管理技能。由于社会对商务英语人才的需求已呈多元化的趋势,过去那种单一外语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济的需要,市场对宽口径、应用型、复合型商务英语人才的需求逐年增加。目前人才市场对新型商务英语实用型人才的要求符合本科英语专业培养应用型人才的特点。不少中小型商务英语企业的领导人反映说,他们不可能如大企业那样既配备商务英语大学毕业生,又配有外语翻译,他们最需要的是集商务、英语、电脑、经营和管理技术于一身的复合型专门人才,既能办理进出口业务,又能翻译和处理外文资料,自己还能与外商交谈,甚至担任口译。
二、英语专业(商务方向)毕业实践环节的重要性
首先,商务英语毕业实践具有很强的艺术性,仅仅学习商务英语理论,掌握从事外经贸工作的方法和技能,离开毕业实践显然是绝对不可能的。其次,外经贸工作具有极强的政策性,只有通过毕业实践才能让学生熟悉国情和复杂多变的贸易环境,正确理解我国的各项对外经贸政策和方针,并懂得如何在商务毕业实践中贯彻应用。再次,商务英语毕业实践是培养学生参与意识的手段,英语专业的学生应该具备强烈的参与意识。通过参与商务实际工作,让学生毕业前就能确切地了解社会对英语人才的具体要求,从而自觉地为自己确定成才方向,在实践中锻炼自己的工作适应能力。和其它管理类专业不同,本专业特别注重学生的商务英语知识和技能在实际商务工作能力方面的培养。毕业生能否得到用人单位的好评并获得更多的成功就业机会,很大程度上取决于是否能在短期内独立地开展业务。这就要求学生在校期间得到相当程度的商务英语业务操作技能训练。因此,以从事商务英语实际业务操作为内容的毕业实践性环节在整个教学中占有不容忽视的重要地位。
三、运用科学发展观建立和完善英语专业(商务方向)的毕业实践环节
(一)根据专业特点,确定毕业实践环节的教学安排。
素质教育以创新精神和实践能力培养为核心,素质教育尤为强调以学生为主体,在讲求全面发展的同时,依据个体的基础、兴趣和特长,自主选择对象和内容进行学习。(许建飞,2001)从长远看,本专业应立足于为工贸企业、国营大中型企业、合资企业等培养从事外经商务英语的专门人才。这类企业中对商务英语业务的分工不如进出口公司细化,因而更需要多面手型的商务英语人员,要求的知识面更广,要能承担从市场研究、业务洽谈、单证制作、包装检验到报关出运、结账等一系列任务。为此,我们在边实践边完善的基础上,确定4周毕业实践,安排在第八学期的8-12周即在学习了国际贸易等课程之后进行。学生依次熟悉商务英语业务的各主要环节,达到能基本独立处理常规业务的要求,能及时将所学知识结合实际加以运用,通过社会实践了解企业改制、产业结构调整状况和地方外向型经济运作全过程。将所学商务英语理论知识运用到实际工作中,以提高分析和解决问题的能力。最近,我系购买了一套最新商务英语实习软件,学生在计算机房就可以进行模拟操练外贸交易的全过程,费时少,收效快,大大提高了学生在毕业实习时的质量。
(二)重视并尽快完善商务英语毕业实践基地建设。
目前毕业实践场所安排有三个特点:一是受毕业实践单位办公场所的限制,一般在办公楼而不是在工厂车间;二是毕业实践时间相对较长,时间短了接触不到实际业务,更不能以参与方式进行;三是业务保密要求高,实习单位往往不希望学生毕业实践后带走有关资料和信息。这些特点决定了英语专业(商务方向)学生的毕业实践单位常常难以落实。为解决这一问题,我们首先尽可能多地与商务英语有关的单位取得联系,并最终确定了业务毕业实践相对分散的原则,先后与江苏悦达集团等十多家外企单位建立了合作关系,使学生有了较为稳定的毕业实践基地。相互支持是加强商务英语毕业实践基地建设的重要条件。多年来我们与各实习单位多次沟通,并取得了不少共识。通过实习,公司在选用优秀毕业生方面给予优先考虑。此外,我们还经常听取公司对学校人才培养方案的意见,不断完善教学计划,如,照顾到近年来不少韩资企业、日资企业和台资企业纷纷落户盐城,许多公司提出的增加韩语语种,以及学校在人才培养中应注意提高学生的公关能力和写作能力等建议,均被我系采纳,并及时在教学计划中做了调整,增加了相应的课程,从而优化了人才培养模式,赢得了许多单位的信赖,为我们今后进一步完善商务英语毕业实践基地建设提供了良好声誉。
(三)明确毕业实践内容要求,强化严格毕业实践管理。
要使商务英语毕业实践教学目标得以实现,还必须强化对毕业实践全过程的有效管理。1.为确保毕业实践取得良好的效果,我们在毕业实践教学大纲中明确规定学生必须每天记毕业实践日记。另外笔译一篇3000字左右的商务英文资料。根据实践具体内容撰写一份2500字以上的毕业实践报告,指
当前大学生学习英语的心理障碍简析及消除策略
冯保玲
(广州大学华软软件学院外语系,广东广州
摘要:中国当前的大学生进入大学深造英语时都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法,这必然给他们带来很大的负作用,也可以叫负迁移(negative transfer),这种负迁移会带来一些心理上的障碍。此外,在英语学习过程中,还有诸多因素会给他们带来不同程度的心理障碍。帮助大学生们减少和消除外语学习上的心理障碍将有助于他们尽快地学好外语。本文就当前大学生的学习特点,初步探讨造成一部分学习者难以提高学习效果所存在的心理障碍及提出一些消除策略。
关键词:大学生心理障碍学习效果消除方法
外语教学的各个教学环节和步骤,大至教学计划的制定,小至课堂练习的设计都应针对学习者的特点,做到有的放矢,从而保证有效的教学效果。因此,要教好一门外语客观上就要首先了解学习者,了解他们如何学,而学的过程中又会遇到什么困难,特别是非智力因素是如何影响他们学习外语的。
笔者从事大学英语教学已有8年时间,在这个过程中逐渐发现我们软件学院的大学生和其他普通学校的大学生相比,其特点是相当明显的。我们必须承认这样的一个事实:2B本科层次的软件学院的学生大部分在高考中的成绩并不理想,许多的学习者尚未形成一套适合自己的行而有效的学习方法,因而造成了外语水平相对低下。经观察所得,这种现象与智力因素并没有直接关系,笔者认为其原因在于英语学习者长期存在着的对学习外语的心理障碍。
一、学习者心理障碍的现象及原因
外语学习者的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等;而情感因素则包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象等。因此,学习动机是否端正,态度是否正确,自信是否充足,自我形象是否良好都会影响外语学习的成效。
(一)自卑心理。当前的大学生中大部分人存在自卑心理,这是由于他们的学习基础在中学时代打得不好,单词量严重不足,课堂上听不懂,看不明白,总感觉自己不能学好,即使努力了也收效甚微,成绩不能提高。这种心理暗示导致了他们缺乏自信心,在学习过程中采取逃避甚至放弃的方式。
(二)矛盾心理。部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习外语,向外语老师和成绩优秀的同学请教,自己也购买导教师综合各方面情况,对每份报告认真批改,并对毕业实践总结进行评定,写出评语,评定毕业实践成绩。毕业实践结束时单位也对学生的毕业实践情况予以鉴定。通过这些措施,确保毕业实践收到实效;2.加强毕业实践过程的日常管理,要求学生遵守企业的一切规章制度,不得迟到、旷工和随便请假,以培养学生作为劳动者的基本行为观念。
(四)重视并发挥指导教师在毕业实践中作用。
在实践环节教学中,教师的指导作用主要体现在:1.落实好毕业实践的具体安排。如:落实毕业实践具体单位;向毕业实践单位说明毕业实践的具体要求;与实习单位经常保持电话或网上联系,了解学生实习细节;安排好学生的住宿等。2耐心细致地回答学生在毕业实践中遇到的各种问题,尤其是教学中学生尚未涉及过的疑难问题,有时要求教师必须深入毕业实践现场了解情况,解决问题。3.引导学生处理好各方面的关系。尤其是业务毕业实践阶段,毕业实践一方面使学生了
了不少的学习辅助资料。但是,即使付出了一定的努力,他们的成绩仍然没有显著的进步。外语学习是一个漫长的学习过程,由于他们缺乏毅力,不能持之以恒,一旦短期内没有达到预期的效果,就丧失了继续进取的信心,从而造成了心理的疑惑和矛盾。
(三)害羞心理。一部分学习者存在这种现象:他们学习成绩不错,但当被提问回答问题时却支支吾吾或不愿意回答,而回答的内容与其实际水平相差很远。存在这种现象的学习者主要是知道他们在老师心中的期望值较高,因此形成了心理压力,加上性格内向,怕读错,怕讲错,久而久之,即使外语成绩再好,也成了所谓的“哑巴英语”。
(四)逆反心理。由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生自尊心,或者由于教师不能公正地处理某些事而造成学生心理创伤,使他们对老师产生了恐惧感、厌恶感,并在心理和行为上采取反抗态度,由此转而对外语产生“反感”。
此外,个别外语教师过分注重语法教学和英语应试教育,脱离了新形势下当前大学英语的教学目的和教学要求,造成了学生在外语学习过程中无所适从。应该说,对于当前的大学生,学习英语过程中更应该凸显其应用性,教学的重点应该在于学生的基础能力,特别是听说能力和交际能力,而一味追求语法和应试教育,显然与这个目标背道而驰了。从小学到大学入学前为止的将近十年的外语学习,加上高考的甄选作用,从某种意义上说,对于大部分学生而言这种教学方法已证实了不适合他们,因此,对于当前外语教学必须有新的思维和方法,而首先要做的是消除其在外语学习过程中的心理障碍,增强他们学习的信心,提高他们外语的实践能力。
二、如何消除外语学习中的心理障碍
首先对于外语教师而言,应该相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国著名心理学家B.S.布卢姆说过:“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的,而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件,几乎所有人都能学会———在世上所能学会的东西。”事实上,高职高专的外语教师的教学对象大部分基础不够扎实,学习方法不当,因此要把他们教好,教师应该树立能把他们教好的信心,而且不要动摇。以下是一些值得借鉴的方法:
(一)培养学习者学习外语的兴趣。学习的兴趣是产生学解并熟悉商务英语业务,另一方面也使学生面临初次走上社会、如何打开局面、与人相处等问题。教师应在学生如何与客户接触、如何处理与单位人员的关系方面予以积极帮助。4.认真履行对学生严格要求的职责,严格执行规定的毕业实践纪律和要求,对毕业实践报告及时认真地批阅。通过十多年来我们不少有益的尝试和毕业实践表明,没有良好的毕业实践环节的商务英语教学是极不完善的,只要我们向着毕业实践教学目标的吻合性、安排的科学性、操作的可行性和有效性方向不断努力,就肯定能为社会培养越来越多的合格人才。
摘要：毕业实践是商务英语教学大纲的重要环节,本文就建设和完善毕业实践环节相关的四个问题进行了逐一研究:(1)如何根据专业特点,安排毕业实践?(2)如何完善毕业实践基地建设?(3)如何强化毕业实践管理?(4)如何重视并发挥教师在毕业实践教学中的指导作用?调查结果显示,良好的毕业实践教学是素质教育的真实体现,它可以使学生将所学课堂知识和书本知识灵活运用到毕业实践中,并因此极大地提高学生自身的商务英语能力。
关键词：商务英语,人才,素质教育,毕业实践
参考文献
[1]英语教学大纲.上海外语教育出版社,2002:33.
[2]聂军.素质教育与外语教学外语教学,1999,(4).
毕业实践环节 第5篇
3下学期开学第四周2011年9月16日上交英文翻译。
4前20周属于毕业实习阶段，尽管实习与毕业设计没有明显的区别，要有月记录，会有人到实习单位进行检查时候真的实习了。会有人到实习单位进行检查是否真的实习了。最后交单位盖章的毕业综合实践环节岗位实习回执单及一个不少于3000字的实习总结 5 第11周周5即2011年11月11日确认毕业设计题目的最终版，一个字以后都不能更改，更改的话必须提交到系里，经学院审核后方可更改。题目更改多长时间就延后对应的时间进行答辩。表格.doc文件中
（1）毕业综合实践环节工作计划与完成情况一览表按周填写工作进度与阶段任务（学生填写），教师填写部分不用写。后面的日期不要动。此项内容按周更新。
（2）毕业综合实践环节指导记录，要求每月必须写一次，每次至少300个字，其中实习若与专业对口的可以写实习内容到2012年1月，从2012年2月开始写与毕业设计有关的内容；如实习与专业不对口则所有的从2011年7月到2012年6月都写与毕业设计有关的内容。此项内容按月更新。
（3）交任务书 2011年11月25日
（4）交开题报告 2011年11月25日
（5）交中期报告 2012年4月25日
中期方案文件（单独一个word文件）在交中期报告的同时2012年4月25日上交 7需要完成毕业设计论文一本。2012年5月9号开始写论文，5月16号完成毕业论文初
稿，给指导教师检查反复修改，5月26日完成论文的正式稿，大约6月10日进行答辩，但所有工作都应该提前。机械的需要有图纸或者程序等反应设计内容的，计算机的要求有程序、数据库等。9 对学生的要求，辅导办石琳和我负责学生总体管理，具有同等权限。对管理上有什么问题及时和我沟通。联系方式，如果有联系方式变化的话，第一时间与辅导员和自己的指导老师联系。如果有不主动与自己的指导老师联系的，或者长时间不联系的，或者更恶劣的是指导老师找不到学生的，这些人则按照毕业设计部分成绩打折或者减半直至取消毕业设计答辩资格，态度积极主动。以qq指导为主，会在班级群里面不时发布消息，要求每周至少看群消息2次，周3晚上和周日晚上，沟通。每个指导教师都建立一个自己的qq群。学费等的催缴和以前一样，请大家按时上交学费。2012年3月开始上交就业协议。
机电与信息工程系
王海文：***wanghaiwen@sina.com石琳：***
高职会计专业毕业环节的改革与探讨 第6篇
关键词毕业论文；培养目标；应用性人才；现场职业技能考核
毕业环节是高等学校教学过程中的重要环节，犹如产品出厂前的最后一道质检，是一所高校教学质量的最终体现。目前，高职会计专业的毕业环节以毕业论文和毕业实习为两大主线。毕业实习无疑是毕业生走上工作岗位前全面提高实际动手能力的必不可少的一个过程，已经受到了各方面充分的肯定和足够的重视；而毕业论文是培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的基础训练。笔者认为，目前，我国高职学生撰写毕业论文显然背离了高职教育的培养目标，亟待改革，本文以会计专业为例仅作粗浅探讨。
一、培养目标决定毕业环节的教学措施
我国普通高等教育的层次划分为专科教育、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培养宽口径、厚功底的“通才”；硕士阶段则是培养具有创新能力的专业研究人才；专科教育包括了高职教育，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高职的培养目标重在“应用性人才”，而非“通才”，更不可能是“专业研究人才”。厚功底的“通才”和专业研究人才毕业后可能去大学、去研究所从事学术性、研究型工作，这些层次的毕业生非常需要受到科学研究的基础训练。也就是本科教育和研究生教育的毕业环节必须包括毕业论文，提高其综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，以确保这两个教育层次培养目标的实现。
但是应用性人才毕业去向具有很强的基层性，高职会计专业的毕业生主要去企业财务部门从事基层会计工作，他们必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，以较强的处理经济业务实际问题的动手能力区别于本科教育和研究生教育。高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的操作能力，是一种专业理论够用、操作能力强的应用性人才。毕业论文作为科学研究的基础训练适合的是本科教育和研究生教育，却不适合高职教育，应该从高职学生的毕业环节中铲除，以其它切合高职教育培养目标的考核方式取而代之。
现在媒体上甚至已经出现了取消本科生毕业论文的呼声，那是因为我国本科教育高中化、研究生教育本科化的趋势已经出现。高等教育在向大众化发展过程中。无法再维持其所谓“高深”的知识传授。它必须考虑在扩大门槛后，如何给素质参差不齐的新生以教育，如何把大多数学生培养成一般的人才，尤其是应用性的人才。从这个趋势来看，取消高职生的毕业论文是一件势在必行的事情。
二、当前高职会计专业毕业论文存在的问题
(一)论文质量差
高职学生的毕业论文在选题、构思和语言表达上都不能达到相应的要求。学生交上来的毕业论文不外乎两类：要么，是一篇无可挑剔且理论高深的论文。显然是从哪里通篇下载的；要么，是一篇层次混乱、主次颠倒、语句不通的论文。显然是学生自己东拼西凑、粘贴、嫁接起来的。对不少高职学生来说，他们所掌握的理论知识远不如本科生宽厚，实践经验尚未积累，而且文字组织能力向来就不是他们的强项，短短两、三年的高职学习生涯的学习重点是提高动手能力而非写作能力，要他们“论”起文来实在是力不从心。
(二)毕业论文成了例行毕业环节，失去了教学目的
如今，高职院校的毕业论文已经失去了其教学本意，仅仅是走走过场而已。学生认为，写毕业论文纯粹是为了交差。学校、老师也不会因为毕业论文不过关而真给不及格，让学生毕不了业。上一届学生把这一“诀窍”传给下一届学生，于是学生的论文写作态度可想而知，拖到最后随随便便交来一篇，不是“完美无缺”的，就是“满目疮痍”的，让老师的笔提得起、下不去。老师要是较起真来，很大一部分学生的毕业论文是不能过关的。老师又不能真让大多数的学生毕不了业，何况高职学生的毕业论文也不是老师较真就能写好的。老师只好妥协，不断地降低要求。
通过撰写毕业论文来培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的基础训练这一教学目的在高职院校确实成了摆设，失去了实际意义。而这个教学目的和高职院校的“应用性人才”培养目标实际上是背离的，因此，笔者认为，高职院校的毕业论文应该被取消。
三、高职会计专业毕业环节应凸显“应用性”特色
毕业环节是实现培养目标的重要教学环节，高职学生的毕业环节要充分体现其职业性和岗位性。毕业实习显然是高职学生毕业环节的重中之重，是对学生的理论基础、专业知识及应用能力的全面检验。高职会计专业学生的毕业实习是深入到企业的财务部门，全面了解、熟悉现行会计实务操作技能，使学生对会计工作有一个较全面的感性认识，培养学生观察问题、解决问题的能力，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。这一教学措施是非常切合“应用性人才”的培养目标的，应继续予以加强。
一般来说，学生毕业实习结束返校后，立即着手毕业论文的答辩。高职学生毕业论文取消以后，并不等于毕业环节作为综合全面检查高校教学质量的作用就消失了，应该采用一种切合“应用性人才”培养目标的方式来检验高职会计专业毕业生的岗位性和职业性。现场职业技能考核就是毕业论文的理想的替代方式。将毕业实习加职业技能考核作为高职的教学指挥棒，可以充分体现会计专业的职业性和岗位性。职业技能考核需要以实践教学为基础，需要有配套的实践教学，学生在考核之前必须受到有素的训练。
(一)以培养目标为准绳，突出高职会计教育实践特色
会计学是一门应用性很强的学科，会计专业又是一个职业化程度很高的专业，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识的转化及运用能力，还考查实际操作的准确性和快捷性，所以其实践性教学是必不可少的内容。也在会计教学体系中起到至关重要的作用。只有突出高职实践教育特色，才能更好培养应用性人才。
目前，我国高职会计教育在实践教学方面虽然有了一定的发展，但由于相当一部分高职院校办学理念难以跟上时代发展的需要，致使实践教学并未完全到位，理论教学仍占主导地位，偏重理论考核，轻视现场职业技能考核，实践教學流于形式。高职教育以就业为导向，定位在应用性人才培养，因此高职会计教育无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式、考核方式上都要重点突出实践，强化应用。
(二)合理设置会计实践课程，不断加大实践力度
将实践教学环节贯穿于教学活动的始终。会计专业的实践性教学环节主要有：单元模拟实验、课程实训、毕业综合实训、毕业实习、毕业前现场职业技能考核。具体做法是：讲一章或一单元理论课进行一次单元模拟实验、课程结束进行课程实训、毕业实习前进行毕业综合实训、学生毕业前一个学期进行毕业实习、毕业实习结束进行职业技能考核。这样做。有利于调动学生提高操作能力的积极性。
会计实践要在整个学习阶段不间断地进行，让学生能熟练掌握会计工作的程序。从基础会计的简单业务中巩固学生的基本知识和基本业务技能，使学生能熟练、规范地填制会计凭证、登记账簿。从财务会计、成本会计的课程实训中使学生掌握各种经济业务的账务处理、熟练编制财务报告、合理核算成本。毕业之前的综合实训是为毕业实习所做的准备工作，以进一步巩固和提高学生操作技能，使学生更快地适应实习单位的会计工作。
(三)改进会计实践教学的考核办法。以现场职业技能考核取代毕业论文
会计实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定合理的会计实践教学考核办法和实践成绩评定办法等制度，确保会计实践教学环节的教学质量。实训课的成绩往往是由教师根据学生交上来的实训作业评个等级，有比较大的疏漏。如在财务会计课程实训，时间安排上少则两星期多则一个月，学生在这段时间内逐步完成。有些基础不扎实的学生动不了手，但有足够的时间抄袭基础好的同学的实训作业，同样能得到不差的成绩，蒙混过关。这种松散的实践教学考核办法不能达到敦促学生自觉提高操作能力的目的。只有通过现场职业技能考核，才能甄别学生是否真正掌握了基本的职业技能，确保会计实践教学环节的教学质量。
毕业实践环节 第7篇
学生职业能力培养与课程设置之间的差异、课程教学内容与职业岗位知识能力要求之间的差异, 迫使我们对五年制高职第五年的教学实施进行思考, 如何围绕“三以一化 (以就业为导向、以能力为本位、以实践为主线的模块化课程体系) ”要求进行课程开发, 切实提高学生职业能力的培养质量, 是目前乃至今后一段时间内必须认真考虑和解决的重要问题。
一、毕业教学环节的教学目标
五年制高职教育中的毕业教学环节, 是指学生完成专业基础教学后进行专业能力和综合职业能力培养的阶段, 安排在临近毕业的前一年 (或半年) 执行。
毕业教学环节的教学目标应根据专业培养目标和业务范围确定, 要达到“应用综合知识、解决生产问题、养成职业能力”的培养目标, 就有理由对该阶段的课程进行细分, 确定相应的教学内容, 并对教学实施的保障体系进行完善。
二、毕业教学环节的课程设置
职业能力是一种综合能力, 它包括:职业专业领域的有关知识、职业技能与经验、职业态度、以及按一定标准有效从事某项具体工作的实际操作能力等。按照教育部对职业教育的总体要求, 实施学生在校最后一年的社会实践教学计划, 目的是让学生通过下厂、下企业实践锻炼, 培养其专业和职业能力。
最后一年的实践课程安排在企业进行, 相对简化了校内的教学安排, 但是, 由于企业实习课程在实施中存在教学目标模糊、实习管理困难、评价方法粗放等问题, 导致教学质量平平。如果我们能在课程设置方面对症下药, 会对毕业教学环节的课程实施带来改良。我们认为, 规范和统一五年制高职教育第五年的课程设置, 是毕业教学环节课程改革的重心, 围绕“应用综合知识、解决生产问题、养成职业能力”的教学目标, 建议第五年设置系列实践课程:
1) 专业实习 (含社会实践活动) (建议第9学期开设)
2) 职业技能实践 (建议第9学期开设)
3) 生产实习 (建议第10学期开设)
4) 顶岗实习 (建议第10学期开设)
三、毕业教学环节的课程目标
课程的设置是为一定培养目标服务的, 所以上述课程的开设, 其教学目标应当十分明确。
(一) 专业实习的课程目标
专业实习是毕业教学环节的最初阶段, 其目标是巩固和扩展专业知识和专业能力, 并为毕业设计做准备。通过参观或见习, 作为岗位工作人员的助手, 接受指导和完成部分工作, 以进一步增长专业知识、提高专业能力;通过调查研究, 在技术人员 (或学校指导老师) 的指导下, 围绕课题进行资料收集和分析整理等工作, 为毕业设计作好准备。
专业轮岗实习, 是专业实习课程的教学内容之一, 它是在专业范围内对几种相关工种的生产工艺和设备操作进行知识、技能方面的培养, 让学生了解产品生产的全过程, 并为日后独立完成有关业务工作打好基础。
(二) 职业技能实践的课程目标
职业技能实践相当于毕业设计课程, 毕业设计是工科类专业学生必须独立完成的综合性作业, 其目标是培养学生运用所学知识、技能去分析、解决实际问题的能力。高职教育的职业技能实践, 应不同于综合性大学完成工程技术的具体设计方案, 也不同于非工科类专业的毕业论文, 而应注重职业能力的培养, 围绕完成某项具体工作任务 (如:工程机构的生产制造等) , 考量学生掌握工艺、制造和操作加工设备的能力。我们认为, 部分学校采用非工科类专业的“毕业论文”而非职业技能实践, 似乎不妥, 无法突出职业技能的培养目标。
(三) 生产实习的课程目标
到企业实施生产实习教学, 是高职高专类学校十分重要的实践性教学活动, 其基本任务是:巩固学生所学的职业技能和职业能力, 让学生获得产品生产的工作经验, 了解具体的生产组织、管理知识, 获得实际工作的锻炼。所以生产实习的教学目标, 一是知识技能的应用和检验, 二是企业经营、产品生产、工艺管理乃至技术进步等方面知识的拓展, 三是职业态度和职业素质的养成。
(四) 顶岗实习的课程目标
顶岗实习是毕业教学环节开设的一门创新课程, 有些学校开设的是“毕业实习”, 虽然两者都属学生毕业前的最后一个教学环节, 但在教学目标上是有较大差异的。
顶岗实习要求与学生日后的就业岗位相结合, 也就是说, 顶岗实习的教学内容就是企业某一具体工作岗位的工作要求。这就使课程教学与就业安排结合起来了, 教学目标也与企业需求相结合。所以, 该课程的教学目标可以明确为:学习并遵守企业各项规章制度, 熟悉和掌握岗位工作职责和标准, 独立完成工作任务, 积极参与企业生产管理, 努力扩展职业工作能力, 体现自我价值, 探索发展方向。
四、毕业教学环节的课程内容
毕业教学环节设置的各课程, 其教学内容应根据课程目标确定, 此外还应该与专业相结合, 针对性、精炼性是确定课程内容的原则。
上述四门课程的教学内容, 亟待以建立和完善相应的“课程大纲”来明确, 本文初拟要点如下:
(一) 专业实习的课程内容
专业实习有别于单项技能培训, 以独立完成某项工作为主要教学内容。围绕应用和检验所学专业知识、培养专业工作经验的主线, 可以确定几个相关模块实施教学, 如:社会调查、大型作业、轮岗实习、企业见习等。在专业实习中, 要设置为下一课程服务的学习任务, 如相关工种加工工艺、机构 (设备) 装配技术、性能测试技术、调试技术等, 为后续课程的教学做好基础工作。
专业实习教学一般在实习基地进行, 根据实习内容的不同, 可以在不同的单位、场所轮流实施, 不必指定企业。
(二) 职业技能实践的课程内容
职业技能实践是在学生完成教学计划所有课程后, 在教师指导下, 综合运用几年来所学的知识和技能, 独立完成一项比较完整的技能实践课题。
这里要强调的是:职业技能实践, 要打破普通综合性大学进行毕业设计的传统模式, 体现高职教育“以能力为本位、以实践为主线”的培养特色, 变以专业理论为基础的工程设计为以职业技能为中心的工程制造, 凸现职业能力的培养。
工科类的高职院校, 建议职业技能实践围绕某项工程 (或产品) 制造课题 (如机械类:机构件的加工制造) 开展教学, 应用的专业知识应包含:加工工艺设计与编制、加工设备操作技术、零部件制造技术、机构装配和调试技术、试验和测试技术 (完成试验报告) 等。评价标准宜以专业知识应用能力、资料收集查阅能力、技术文件编制能力、设备操作加工能力和安装调试诊断能力等为主, 反映学生在知识应用和职业技能方面的独立实践能力。
(三) 生产实习的课程内容
生产实习重点进行产品生产的知识教学, 围绕产品 (或零部件) 加工展开的知识有:产品知识、产品生产工艺、生产岗位规程、生产管理知识等。
产品生产虽然与操作技能有十分紧密的关系, 但操作技能的培养并不是该课程的主要教学目的。应该将与产品生产有关的企业管理知识和劳动态度的养成、职业素质的培养, 作为本课程的主要教学内容。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“职业学校要实行产教结合, 鼓励学生在实践中掌握职业技能”, 所以, 该课程的开设是正确的。生产实习是职业教育的一门特殊课程, 生产实习教学一般应在校办工厂进行, 对于暂无校办工厂的学校, 可以安排学生到企业开展此项活动。但是, 必须注意的是:学生进行产品生产的能力是有限的, 生产设备操作的熟练程度、产品质量的保证、安全生产和文明生产意识有一个逐渐培养的过程;另外, 企业更多的是考虑效益, 愿意接受学生进行生产实习教学的不是很多, 所以, “产教结合”、“工学结合”、“校企合作”的教学模式, 还有待于学校加大力量专门研究。
(四) 顶岗实习的课程内容
顶岗实习, 实际上是将学生作为企业的 (准) 员工, 按工作岗位要求完成规定的工作任务。
根据该课程的教学目标, 其教学内容应当是:企业制度、岗位职责与标准、工作与生产能力、企业管理、职业素质和创新能力。
顶岗实习的主要内容, 不再是专项知识的学习, 而是作为企业工作人员在职业能力方面的锻炼和职业生活的适应, 其评价指标应与企业员工聘用条件、岗位工作要求和工作实绩相结合, 更多体现学生与社会、学生与企业的融合程度。
五、毕业教学环节的课程实施
稳定教学实施, 是课程管理的目标。再好的课程设置、再合适的教学内容, 如果没有有效的课程管理, 教学目标的达到也是一句空话。根据教学实践, 针对以往毕业教学环节上课程管理不够完善的地方, 拟在以下几个方面着重做好的工作是:
(一) 完善课程大纲
毕业教学环节设置的课程, 要根据实际条件和课程目标制定好课程教学大纲, 这是实施课程教学的基础。
课程教学大纲除了对课程明确其性质、目标和教学框架结构 (含学时学分分配) 等设计思路外, 还应对课程的具体教学内容、教学实施方法、质量评价体系提出建议, 这是保障课程实施的主要教学依据, 是首要工作之一。
(二) 充实教学资料、编制课程教材
教材是教学内容的文字化、具体化, 教材是教学实施的依据之二。课程教材要根据课程教学大纲的要求, 按照教育原理和教学规律全面审视和编撰, 重视教学内容的衔接, 汲取以往教学实践过程中的经验, 借鉴原有教学资料的积淀, 这是有效开展教学活动重要保证。
(三) 建立课程评价体系
课程评价是课程教学质量的检验。课程评价标准虽然可以在课程教学大纲中予以明确, 但课程评价的实施是依靠制度来保证的, 谁来评价、怎样评价, 需要组织制度和操作程序的支撑。
毕业教学环节的课程实施, 大多在企业进行, 教学指导人员的缺失、教学评价工作质量的低下, 是不能反映课程教学质量的主要原因。对此, 改进、完善和规范课程评价制度, 是当前实施课程、改进教学的重要工作。
(四) 完善运行机制、规范实习基地
这方面极需加强的工作主要有三个:一是实习场地的稳定, 二是指导教师的落实, 三是教学运行的规范。
校外实习基地是毕业教学环节进行实践课程教学的主要场所, 五年制高职教育的实习基地建设工作是相当重要的。学校需要一定数量的校外实习基地来满足各专业实施企业实习教学的要求, 应当组织专门力量研究长远规划, 积极发挥由学校和企业组成的教学指导委员会的作用, 寻求大型企业的教学支持, 探索具有实际意义的校企合作, 本着互惠双赢原则扎实建设好数量充足的校外实习基地, 完善实习教学功能、规范实习教学管理、提高实习教学质量。另外, 对校内实习基地的建设也不能放松, 是一个有效的补充。
实习指导是学生实践教学的关键, 培养学生掌握职业技能, 不能只让学生自己摸索, 要配备必需的教师数量, 或聘请企业岗位工作人员作为学生指定的指导教师, 应该不是很难的事情, 问题是实习指导教师应具备什么资质能力和职业态度。什么样的人可以作为实习指导教师, 不能只看学历, 职业能力和工作态度是考量标准。在挑选实习指导老师时, 要聘用技能精炼、态度端正、乐于助人的企业业务骨干, 帮助学生完成学业。
实习教学应根据课程教学大纲的要求实施, 同时还要注意依靠严格的教学管理制度, 合理的教学管理方法和手段、紧密的教学过程的环节衔接以及完整的教学管理资料 (如:课题图纸、技术文件、管理表册) 、教学评价的方法是否正确 (考核、鉴定) 等。
高职教育正在蓬勃发展, 时代需要我们不断总结和探索, 我们要从实际出发、按教育规律办事、从教育学习教育, 不断修正, 共同创造五年制高职教育的美好明天。
摘要：五年制高职教育的第五年, 是安排学生在企业进行实践锻炼, 这与教育部和省厅的有关文件精神是相一致的。本文从教学管理的实践出发, 提出了对第五年的培养目标、课程设置、教学内容和教学实施的建议, 对五年制高职的人才培养模式进行了探讨。
关键词：五年制高职,毕业教学环节,课程改革,企业实践
参考文献
[1]关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见 (苏教高[2008]16号) .
[2]关于推进课程改革工作的意见 (苏联院[2007]5号) .
[3]张家祥, 钱景舫.职业技术教育学[M].华师大出版社, 2001.
毕业实践环节 第8篇
北方民族大学化学化工学院是于2006年10月在原西北第二民族学院化工系的基础上组建成立的。现有在校普通全日制本科学生1031人,设置24个班级,学生来自全国31个省市。学院设有过程装备与控制工程(742)、化学工程与工艺(295)、制药工程(264)3个本科专业。近年来, 我院基于培养高水平国际化应用型人才的目标定位, 强化毕业环节,积极鼓励学生参加各类科研活动及化工设计实践及竞赛,毕业学生创新能力及实践能力得到长足提升,成效显著,得到用人单位的高度好评。一个比较有显示度的指标是我院学生历年来的全国各类竞赛中均取得了很好的成绩,表现出色。例如在2010年全国3D创新设计大赛“爱特恩”杯总决赛中获三等奖,在2010年全国大学生数学建模大赛中获二等奖,2011年在挑战杯全国大学生课外科技作品竞赛上获得三等奖,首次参加全国“三井杯”化工设计大赛就取得三等奖和优胜奖。今年我院学生“中国石化-三井化学杯”大学生化工设计竞赛全国总决赛中,获得全国一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项、优秀奖4项。
在工科学生传统毕业设计环节中存在着许多不利于创新人才成长的弊病。例如,在教育思想上只重视向学生传授知识,忽略了培养他们创新知识的能力;在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心;在评价体系上采用简单划一的方式,未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在,在一定程度上遏制了创新能力的发展[3,4,5]。因此,做好基于创新能力培养的毕业设计(论文)工作是一项系统工作,有必要建立一套行之有效的质量监控体系,并逐渐予以完善。为此,学校立项建设 “毕业设计(论文)质量控制体系的构建与实践” 这一教改项目,通过本课题组及指导老师近两年多的研究与实践,从选题、开题和指导几方面着手,着眼于学生创新能力的培养,取得了一些成绩,也有一些体会,现将积累的一些经验和取得的良好效果做一总结。
1 几点体会
1.1 重要性的认识
本科生毕业设计(论文)作为重要的实践性教学环节,是学生将知识融合、集成、创新的过程,是对学习质量和教学质量全面检查过程,是学生综合素质培养的重要实践。在提高学生实践动手能力、锻炼学生科研能力和培养学生创新精神等方面有着不可替代的作用。工科学生作为未来工程师,通常将服务于工程研究、设计、操作等领域。如何有效地利用毕业设计环节,将复杂的工程设计的核心内容浓缩为可操作的毕业设计过程框架。以学生在三年半学习中掌握的知识体系为基础,初步了解项目建设工程设计阶段的基本内容、接受工程设计的基本训练、从项目的角度审视工程设计。化工本科是培养化学工程与化工工艺的复合性创新高级工程人才,学生毕业后在相应的教学、科研、生产技术岗位上,承担化学工程研究开发、工艺设计、生产管理等方面的专门工作。他们应当成为企业、化工院所等部门的工艺总工程师,要做到这一点,必须重视和精心设计、组织毕业设计(论文)这一关键环节,保证它的实际效果,这对培养高素质、高质量、具有创新思维的工科学生显得至关重要。
1.2 工作框架
对每一个具体的化工设计题目,我们制定了如下设计工作的工作过程框架:①确定题目,进行文献资料查阅(包含翻译一篇外文资料)和总结,综合分析,形成初始概念流程。②优化合成初始流程结构。进行主物料衡算、热量衡算。③绘制工艺流程图、车间布置图,提出主要非定型设备工艺条件图等。④编制工艺技术文字说明、投资估算、成本核算、经济分析等,描述环境保护、消防、职业安全,形成毕业设计文件说明书。⑤毕业设计文件整理、预答辩、答辩。
1.3 选题
选题正确与否,直接影响这一环节创新能力的培养。如果学生能做自己感兴趣的课题, 这将有利于发挥学生在实验工作中的主动性、积极性。学生对所做课题感兴趣, 他们通常能做到积极地去查文献、用心地去设计实验方案、认真地去做实验, 实验出现问题,他们也会想方设法去加以解决,这样的学生往往能做出高质量的论文。正确而恰当的选题, 应该既有一定学术或应用价值,又符合自己志趣,同时适合个人的能力。选题应与社会实践、生产应用和科研课题相结合,可以是教师科研题目的部分任务、企事业单位的委托课题等。选题的深度、难度和广度要适当,内容要有一定的探索性,鼓励创新性选题和学科交叉选题[3]。
基于此,我们对毕业设计(论文)题目提出明确要求:以培养工程实践能力为目的,设计性的题目要有相应的实习场所,要有工业生产背景,要有工程实训的价值;研究性的题目一般要有科研项目支撑,要有完成实验的必备条件。在设计题目设置中,结合主讲老师参加过的项目,选取小而全的题目如液体二氧化碳厂设计、MTBE生产车间设计、异己二醇中试基础设计、高毒性有机污染物催化消除装置设计等,题目尽量避开大装置、大工程中的某个片段类似的题目,以单元过程小而全的化工生产实例开展设计教学与实践,使每个题目都能按化工设计内容全过程走一遍。在教师提供实际的科研课题、教师与学生双向选择的前提下,以毕业选题、开题与指导为出发点,以培养学生的创新能力为目标,有导向地让学生根据自己的兴趣、学科研究的前沿课题和热点及企业工作实际等主动设计与选择自己的毕业课题,充分调动学生的积极性和主观能动性,达到创新性思维和创新能力的锻炼与培养之目的。
参照我院组织的“中国石化 - 三井化学杯”大学生化工设计竞赛的辅导模式,在学生掌握化工设计通识性基本知识及设计工作的程序、方法和步骤,以一个典型工程实例为主线,将每一设计环节全面做完。毕业设计(论文)的题目首先由指导教师个人提交选题报告,然后以系为基层单位讨论评议,再经院评审,教学督导组审查,教师按意见修改完善,公布题目和师生双向选择四个过程才能最终确定。选题的原则概括起来就是“基础”、“实际”、“难易”、“条件”,即题目要有研究设计的基础,全面反映人才培养目标要求,符合生产和经济发展实际,难易适中,具备研究设计的条件。符合这些条件的选题上报学校教务处备案并实施。实际操作过程中优先选用工程设计型题目,以突出了工科院校工程实践为主的特点,符合培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为主的办学指导思想,符合培养目标要求,体现出结合生产实际有针对性的进行演练,使学生得到了全面训练,提高了综合能力。
1.4 开题
开题作为毕业设计工作中的首要环节,在整个毕业设计教学质量中起着基础性作用,是决定着其教学质量的核心因素之一。确定课题后,要求学生围绕课题开展一系列的准备工作。首先查阅大量中外文资料,理解课题研究的背景和现状,要求学生写出五六千字的文献综述,掌握文献综述的写作方法,较系统阐述、分类、评述和提出自己研究的设想,提出研究方案、所需设备和材料,要求学生大胆地进行研究方案的创新性设计。指导老师对学生提出的研究方法和方案进行完善,确定计划,切实做好开题工作,为下一步的设计或实验打下坚实的基础。
1.5 指导
指导老师的任务不仅要帮助学生完成一篇设计或论文,而且必须注重综合素质与创新能力的培养。着眼于创新性培养,从文献查阅与整理、研究方案和计划、实验操作、现象分析和结果探讨、毕业论文的撰写各方面,进行启发式、讨论式指导, 重点放在学生创新思维、创新能力、创新观点的培养。锻炼学生的思考问题、解决问题、探讨问题的能力,激发学生的积极性、主动性和创新意识。在实验中让学生学会如何发现问题、如何解决问题,培养学生获取知识的能力及创新的能力。作为工科学生,实验研究或工程设计不能停留在书本理论或实验室层面上,必须要有工程化和可行性的概念。如技术方案能否实现工业化转化或应用,经济上是否可行,公用工程条件能否满足等均需要考虑。总之,教师在整个毕业实践过程中起到指导的作用,把发现的任务交给学生,使学生在成为发现的主人的同时,让他们充分体验到脑力劳动的艰辛及科学发现的喜悦,从而激发学生强烈的探索精神, 使其积极性、开拓性得到充分的展示,又培养其创新思维能力和实践动手能力。
1.6 团队合作
参照化工项目工程设计实际过程,毕业设计中建立校核与专业分工的概念。我们要求:①在整个毕业设计过程中的不同阶段,设计者之间需互相进行文件校核。②从事毕业设计学生要完成以上框架内所有工作。③因为在实际工程设计中,工艺专业要向所有各专业提出全部的工艺条件,工艺条件作为接口程序的专用文件,是工程设计中极重要的组成部分。社会分工协作团队活动中,信息交流以及方式,已形成了非常重要的过程。要在在毕业设计人员中树立专业接口程序概念及基本方法,这对走向社会从大学生尽快适应工程技术人员的角色,加强团队协作,增强设计团队创新能力具有积极的意义。
1.7 工程伦理学及责任关怀制度的引导
当前化学工程领域实施注册工程师制度,在化学工程师心目中谋求树立伦理学观念,建立责任关怀制度,这已开始逐步成为国际化学工程领域的一个发展大趋势。伦理学理念体现在:①自觉维护化工过程的安全;②自觉保护环境的意识;③自觉节约资源的意识;④对业主、化工厂操作人员、同事负责的精神。责任关怀制度体现在:①提高对安全、健康、环保、资源的认知和行动;②充分报道成绩、行动计划,但不回避缺陷;③与公众沟通,并倾听意见的日常化。
1.8 毕业设计(论文)质量监控制度、评价制度及反馈制度的构建
跟踪毕业毕业设计(论文)实施过程中的进度和完成质量,预评估毕业设计(论文)的初步成果,建立争优答辩机制,对毕业设计(论文)成果进行后评估,反馈师生对毕业设计(论文)各教学过程的意见和建议,切实将选题质量 — 教学管理 — 成果评估 — 质量监控综合考虑,形成院级教学管理和质量监控的闭合体系。毕业设计(论文)接近尾声时,有目的的抽取部分毕业设计(论文)初稿,对书写格式、内容、工作量、图纸规范等等进行检查,指出存在的问题,及时认真修改,保证内在质量。毕业设计(论文)答辩完成后,2011年开始我院实行校外专家成果后评估制度,即对首先在院内按一定比例择优,然后送校外专家(主要聘请宁夏石化设计院及宝塔石化设计院的专家)盲审,量化打分,一方面听取毕业设计(论文)成果中的亮点,查找不足,对总体质量进行评价,另一方面择出院优及校优毕业设计(论文),对学生及指导老师予以表彰奖励。
1.9 大学生化工设计竞赛模式的借鉴与参考
大学生化工设计竞赛(如“中国石化 — 三井化学杯”)的设计任务包括新产品和新技术的研发,新流程和新装置的设计以及新的工厂生产过程操作运行方案等方面,对提高工科专业学生的专业素养、卓越工程师的培养、拓宽专业知识、增强工程实践和创新能力等诸多方面具有积极的促进作用。我们积极鼓励学生参加各类科研活动及化工设计实践及竞赛。竞赛与毕业设计(论文)相借鉴、相鼓励,很好地锻炼了毕业设计(论文)指导老师的执教水平,也极大地鼓励激发了学生学习热情。
2 结 语
毕业设计(论文)环节中创新能力的培养,其目标是以培养适应知识经济时代的具有创新精神和创新意识的高素质工程人才为目标,要求化工设计教学在科学素养,知识结构和能力结构诸方面要达到以下基本要求:
(1)科学素养。要求学生能运用多维、发散式的思维方法,寻求并能正确处理和解决生产实际中的工程技术问题,具有协作精神以及勤奋求实的工作作风,开拓进取的创新意识。
(2)知识结构。要求学生具有系统扎实的化学工程与工艺专业必备的现代工程设计基础知识,基本理论与技能,掌握化工工艺流程设计,化工计算,车间布置设计,管道设计等方法与技能。
(3)能力结构。要求学生具备应用开发研究能力和较强的自我获取知识,调查研究,更新知识,拓展知识的能力,具有将化工设计基本理论和设计知识与生产实际相结合,以及分析、解决与工程设计有关的实际问题的能力和创新能力。
本教改项目力求在传授知识的同时重视能力的培养及非智力因素的发展,教学做到理论联系实际,强化工程能力,强调科学思维方法及工程分析能力、设计能力的培养,重视“工程方法论”教学,是学生今后碰到实际问题,知道如何去分析问题,如何抓住过程中的关键环节提出方案,如何解决问题。上述研究及探索有效地锤炼了工科专业学生的专业素养,大大拓宽专业知识,显著增强了学生的工程实践和创新能力。这些实践受到全院师生一致认可,有很好的在我院继续执行并在一定范围内推广借鉴的价值。
摘要：毕业设计(论文)教学过程是对本科生强化工程意识和创新意识、进行工程基本训练和提高科研实践能力的重要阶段。本文从毕业设计(论文)重要性再认识、工作框架、选题、开题、指导、团队合作、工程伦理学及责任关怀制度的引导、质量监控制度、评价制度及反馈制度的构建及大学生化工设计竞赛模式的借鉴与参考几个方面,分析总结我们在传授知识的同时力求创新能力的培养,强化工程能力及科学思维等方面的一些举措。这些改革和实践大大地激发了学生的积极性、主动性,提高了教学效果和论文质量,在毕业环节的各阶段都培养了学生的创新能力。
关键词：毕业设计(论文),创新能力,探索与实践
参考文献
[1]袁颂东,曹晓燕,范明霞,等.化工设计与实习环节交互式教学模式的创新研究[J].教学研讨,2008(8):15-16.
[2]诸爱士.基于创新能力培养的毕业设计(论文)改革与实践[J].浙江科技学院学报,2010,22(5):423-427.
[3]刘荣杰.化工设计[M].北京:中国石化出版社,2010:10-48.
毕业实践环节 第9篇
1 本科毕业设计的特点
本科生的毕业设计环节主要包括确定题目、课题分析、答疑指导、组织答辩和评定成绩等阶段 (图1) 。其中, 答疑指导是整个设计或论文的核心环节, 具有耗时最长、最易受挫, 需要教师与学生保持畅通的信息通道, 进行充分的交流与协作, 共同完成本环节。指导教师对学生毕业设计的答疑指导是全方位的指导, 是一种方向、方法及进程上的指导, 包括毕业设计的选题、资料的收集、拟定写作提纲、设计过程的跟踪指导和解答疑难、答辩, 特别是设计选题的确定和设计过程的跟踪指导是重中之重。
跟踪指导和疑难解答是指导教师在毕业设计期间的根本任务。长期以来, 教师普遍采用面对面指导的传统方式。但随着近年来高校招生规模的急剧膨胀, 设计场地和师生比例与90年代相比发生了很大变化, 指导教师除了承担毕业设计指导任务外, 还会有其他的教学和科研任务安排。换言之, 在时间安排上与学生进行面对面的毕设指导难免会顾此失彼, 难以做到游刃有余[3]。
同时, 指导教师与学生之间还应尽可能保持良好的信息交流与反馈渠道。也就是说, 教师不要进行“背靠背”式的指导学生, 放任学生自由写作, 避免学生完成整个设计后教师才进行批阅, 提出意见。一旦出现原则性的错误, 学生的努力就会付之东流, 只能重头在来。如何建立一种有效的通讯机制, 以避免学生设计写作的盲目性, 减少失误与偏差, 提高效率和质量是当前高校管理部门和指导教师必须面对的问题。
2 QQ群在毕业设计环节的基本功能
QQ群是腾讯公司为QQ用户中拥有共性的小群体建立的即时通讯平台, 使用户身处于相互密切联系的群 (Group) 内, 消除独自在线的孤寂感。QQ群主创建QQ群后可以邀请朋友、同学或有共同兴趣爱好的人到一个群内进行交流和学习。除了聊天式的交流, QQ群还提供群空间服务, 在群空间中用户可以使用群视频、群相册、群共享文件等多种方式进行信息交流[4]。
合作学习理论认为“合作学习是指学习者为达到共同的目标在小组中共同学习。”合作学习不仅是一种教学方式, 而且也是一种学习方式, 它以学习者的相互关联为突破口, 倡导营造多变和宽松自由的学习环境, 来激发学习者的积极性。混合学习理论就是要把传统学习方式的恶优势和网络化学习的优势结合起来, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主观性、积极性与创造性[5]。
QQ群是基于Internet的即时通讯手段, 既可以在计算机内安装QQ软件, 又可以在智能手机终端安装QQ客户端, 它为师生之间、学习者之间提供合作学习的平台以激发学生完成毕业设计的兴趣。在网络环境下, QQ群实现了网络与现实的结合、现实与高科技的结合, 高科技与人的结合, 这三对结合关系使得QQ群在毕业设计指导环节即使合作学习又是混合式学习, 为QQ群功能的发挥奠定了基础。
鉴于此, 在毕业设计期间, 指导教师和设计小组所有成员通过创建和加入QQ群, 实现QQ群在毕业设计环节的基本功能:一方面利用群留言板和群公告可以传递有关毕业设计的重要通知, 如提交开题或中期报告的时间节点等, 或利用群空间实现任务书及相关参考书目的网络化发放;另一方面结合QQ便捷化的通讯方式, 利用文字、图片、视频或讨论组功能进行实时研讨, 及时组织毕业生进行任务分析和分解, 确定设计方案;此外, 利用QQ群的邮箱功能, 学生可以直接发送开题报告或设计说明书, 在指导教师及时批阅后进行认真修改, 及时纠正可能出现的重大或细节错误。
3 QQ群机器人技术对毕业设计环节的补充
3.1 QQ群机器人原理
QQ机器人是一种对QQ进行功能扩展的程序, 在机器人服务端登录QQ号码后可以按照预先设定的一些指令自动完成某些任务。例如, 与好友进行交谈, 如腾讯的叨客机器人, 也可以执行一些数据交互任务, 实现QQ与网站的交互。由于腾讯暂未公开QQ接口, 大部分非腾讯官方的机器人都采用Web QQ等协议进行编写。目前还没有开源的QQ机器人, 部分网站提供Web Service[6]。
QQ群机器人, 脱胎于QQ机器人, 其主要功能可以实现自动审核他人申请入群、自动踢人、自动管理群等操作。QQ群机器人可为企业节省大量客服人员和时间, 模拟人工应答, 实现手机移动在线管理、远程管理及控制机器人, 智能客服及客服菜单问答系统、自动营销管理系统、群信息自动转发至网站后台及前端、便民查询 (可查询天气、车次、快递、IP地址、手机地址) 等功能。酷Q软件是一款基于Q+Web协议、功能强大、完全免费的QQ群机器人软件, 其3.0版本是开源版本, 方便开发者编写酷Q插件, 实现更多功能, 由易语言开发。
3.2 QQ群机器人的补充作用
本科毕业设计是考察学生综合运用专业知识的最终和最重要环节, 包括专业知识的综合运用能力、规范文档的撰写能力、参考文献检索与分析能力、外文阅读与翻译能力等多个方面。一般而言, 毕业生通过四年的专业学习与实践后具有了一定的业务知识运用能力, 但对于其他三个方面的能力而言多有不足。
考虑QQ群机器人具有拟人化的语言交流模式, 因此可以利用QQ群的插件功能, 分别编写有关文档撰写技巧、文献检索技巧和专业词汇库检索等功能, 及时、准确的解决学生在这些环节可能碰到的问题。学生在进行科技论文翻译时最容易出现的问题不是因词汇生僻导致翻译不准确的问题, 而是常见词汇在不同学科专业领域表现出的不同含义, 容易使学生张冠李戴、不知所云。为此, 利用QQ群插件功能, 将本专业主要专业词汇转换为英文词典插件, 学生只需通过类似聊天的方式就可查询获得中文或英文的专业含义, 见图2 (a) 。
又如, 撰写开题报告时, 需要完成两部分内容。利用QQ群机器人, 可以详细的给学生解释每个部分的注意事项, 侧重描述哪些环节, 以往可能会出现哪些问题等, 这样提前以聊天的方式告知学生, 使他们对开题报告的撰写要求获得更清晰的理解。同时, 回答学生每个问题后还可增加联想词汇, 如图2 (b) 所示的参见后的内容。这样一来, 既可以方便学生进行有目的的查询相关信息, 又可以将QQ群机器人作为一个互动的帮助系统, 拟人化的语言行为更容易让学生接收和消化相关信息, 做到事半功倍。
4 QQ群机器人的实施效果
本学期是2014届毕业生进行毕业设计实践环节的主要阶段。自2013年底通过师生双向选题以后, 笔者迅速建立了毕业设计QQ群, 要求学生在放假前全部登入该群, 通过群共享空间领取毕业设计任务书。本学期初, 尝试调试基于酷Q软件的QQ群机器人, 初步完成了开题报告帮助插件和重要专业词汇查询插件。在QQ群的初步表现看, 大多数同学对此表示很有趣味性, 在撰写开题报告时能根据插件相关内容有针对性的综述所设计问题的研究进展和描述出各人对设计课题的理解, 拟定出相对合理的技术路线。总体来看, QQ群机器人在毕业设计环节确实能够补充学生在此环节的知识模块的不足, 使指导教师有更多时间关注学生的设计、计算能力方面的问题, 提高了指导效率。
5 结束语
QQ群应用于本科毕业设计答疑指导由来已久。本文进一步结合了当前流行的Web QQ协议的QQ群机器人技术, 提出应用QQ群机器人实现对指导学生的拟人化交流, 可针对毕业设计环节常见的设计文档 (包括开题报告、中期报告、毕业设计说明书) 规范格式等内容进行关键词查询和答疑, 快速、及时的解决学生在此环节可能碰到的问题, 为毕业设计欠缺能力提供支撑和补充。另外, 所编制的开题报告撰写帮助插件, 初步实现了QQ群机器人在开题报告撰写方面的自动答疑, 经过几个月摸索和实践, 显示了QQ群机器人的新模式在毕业设计环节答疑辅导方面具有广泛的应用前景, 为毕业生正确、规范的完成开题报告奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王世刚, 姜淑凤, 周成.地方高校本科毕业设计 (论文) 模式的改革与实践[J].中国校外教育, 2012, 6.
[2]李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计 (论文) 若干问题的思考[J].现代教育管理, 2011, 12.
[3]胡国玉, 早热木, 周建平.机械类本科毕业设计中的突出问题探讨与对策[J].中国现代教育装备, 2011, 3.
[4]吕振, 张家年.以QQ群创建虚拟学习共同体及其教学应用[J].安徽科技学院学报, 2010, 24 (1) :82-85.
毕业实践环节 第10篇
关键词：毕业设计,创新能力培养,探索与实践
研究型精英人才培养要顺应当今的社会经济发展方向,要在传授科学知识、科学方法的同时,着力培养学生的创新能力和创新意识,树立学生的精英意识,提高学生的抱负水平,鼓励学生自主发展。教学要面向资源节约型、环境友好型社会,要把科学研究的前沿内容始终贯穿到教学中,要进一步加强教材、教学内容、教学方法的研究与改革,要认真抓好“进”、“出”等各个环节,其中毕业设计(论文)在本科培养过程中占据着很重要的地位,是学生在校期间十分重要的综合性实践教学环节,是对学生进行个性化培养训练的所学知识全面综合的实施过程,特别是当今高等教育已经成为大众化教育的背景下,针对本科学生培养的知识体系链的最终效果体现——毕业设计节点单元必须是可以很便利地按需进行协同组织、按学生个体需求进行知识进化与目标修正的一个高内聚、松耦合的封装体。在毕业设计阶段要能够充分调动学生的积极性,融合所学全部基础和专业知识,因材施教,给毕业设计学生创造一个自主的发展空间,使他们的个性得到充分的发展。同样,我们所追求的研究型素质教育的核心也应该在于实施个性化教育,特别是毕业设计阶段,让每个学生都获得个性化的学习、研究与实践,取得最优的学习效果。通过对毕业设计(论文)环节的改革,如精心立题、严格审核,整合毕业论文时间,毕业论文与课外科技活动相结合,毕业设计质量监控与保证体系的组织建设,定期举行中期答辩,把作为精英型人才培养的学生,采用专业英语教学、文献检索和毕业论文相结合的教学模式,针对学生的实际能力和兴趣让学生参加到教师的科研项目中来,提高学生的科研、创新能力,以达到提高本科生毕业论文质量,培养精英型人才的目的。
1 本科生毕业论文(设计)现状剖析
毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力的重要实践教学环节,通过此环节培养学生良好的工程意识与实践能力,促进书本理论知识和工程实践的有机结合,形成正确的工程思维、判断和决策能力,进而提高学生的创造意识和能力,也是走上工作岗位前的一次综合训练和考核,对学生具有适应社会发展需要的能力和素质起着十分重要的作用。毕业设计也是考核和检验教师的教学水平、能力以及对学生创新能力培养的重要实践教学环节。二十一世纪是国际竞争更趋激烈的世纪,人们需要面对来自国际方面的大挑战。各行各业对外交流越来越频繁,科学技术领域尤其如此,这就要求我们的毕业生在掌握专业知识基础上,不仅有一定的动手能力,还具有良好的外语能力,以便于学生毕业后有很强的适应性[1,2,3,4]。
多年来,由于一些主客观原因,在毕业设计实践教学环节中存在一些不足之处,主要表现在:①教师的教学思想跟不上形势发展的要求;②毕业设计的有效时间短;③课题创新意识不足;④学生主观能动性不强;⑤惧怕查阅外文资料和外文翻译;⑥论文书写不够规范等等。这些因素影响了毕业设计的质量,改革为形势所必需。因此,需要围绕工科学校培养应用型人才的目标要求,让学生们通过毕业设计实践教学环节,巩固理论知识,联系工程实际或科研课题,引导为主、强化训练、提高学生的综合能力。研究型大学的高等教育是教学与研究有机融合为一体的教育,其基本特征是:培养高层次人才、从事高水平研究、人才培养与科学研究同步融合。
建立成国内外知名的“研究型学院”是浙江工业大学化学工程与材料学院发展的长期目标,在“研究型”大学或者学院中,研究生教育与本科生教育应当并重,但“研究型”的本科教育是基础。应充分利用研究型大学师资力量强、研究生众多、科研比例高、教学科研设施好、学术氛围深厚的独特的优质资源,实施“学习+研究”的研究型本科教学模式,为精英型人才培养奠定一定的培养基础。在毕业设计的全过程中,应当让学生在基础理论、基本技能、创新精神、科研方法、实践能力和团队协作等方面得到比较全面的综合训练,以此为指导思想对现有的毕业设计组织与管理模式进行创新[5]。
2 提高毕业环节质量对策
在毕业设计阶段要能够充分调动学生的积极性,融合所学全部基础和专业知识,因材施教,给毕业设计学生创造一个自主的发展空间,使他们的个性得到充分的发展。同样,我们所追求的研究型素质教育的核心也应该在于实施个性化教育,特别是毕业设计阶段,让每个学生都获得个性化的学习、研究与实践,取得最优的学习效果。
本科毕业设计的个性化培养模式已成为目前高校研究的热点问题,其根本就是针对学生个体,研究其行为、习惯和兴趣等,为各个学生选择需要的知识点资源。应强调体现师生互动和教与学的规律,包括个性化指导和个性化研究学习两个方面,把下面五个方面有机地结合起来,使之成为一个真正意义上的知识融合研究学习系统:(1)善于激发毕业设计学生的学习兴趣,调动其积极性、主动性和研究特性及能力;(2)根据学生的学习水平和研究能力选择和调整毕业设计的目标、内容和进度;(3)分析学生毕业设计进行所学知识的融合效果,评价学生的研究与学习行为;(4)根据学生的个体特征和学科的特点及学生的学习历史,选择适合学生的指导资源;(5)根据学科知识点之间的关系,教师能组织适合学生个性化的课题。针对上述问题,提出以下解决方案:
2.1 整合毕业论文时间
把作为精英型人才培养的学生,采用专业英语教学、文献检索和毕业论文相结合的教学模式:在现有课程设置格局下,提高毕业论文质量的有效途径之一是让学有余力的学生提前进入毕业环节,我院的本科生导师制度为此提供良好的条件,充分利用学年论文的写作环节和课外科技活动,有机分解毕业论文的部分工作,使学年论文的写作成为毕业论文的前期准备;目前大学生毕业论文一般是在大学四年级上学期末开始进行, 持续到整个下学期,直到六月份毕业前的毕业答辩,对课题深入研究的程度不够,不利于精英式人才的培养。学校可以调整毕业论文时间,由大四第一学期末调整到大四第一学期开始,也可考虑安排在第三学年末暑假,并结合大四第一学期的专业英语和文献检索教学,把毕业论文的文献检索、外文翻译、文献综述和开题报告环节在第一学期完成,这样既能强化课堂教学效果,又能延长毕业环节时间,达到了培养精英人才的目的[6]。
2.2 毕业设计质量监控与保证体系的组织建设
过程管理与目标管理相结合的原则,把过程管理作为毕业设计教学环节的保证,把质量作为毕业设计教学环节的根本,二者有机结合,综合评价,另外,定量与定性评价相结合的原则。评价中,尽可能使评价标准趋于定量化、科学化、制度化,以提高评价结果的可靠性和可比性[7,8,9,10,11,12,13]。浙江工业大学化学工程与材料学院在教学改革项目的资助下,充分研究了毕业环节的教学规律,借鉴兄弟院校的成功经验,制定提高毕业环节质量的对策。首先,加强教育,提高相关人员对毕业环节的重视程度,共同营造良好的教学氛围。然后,制定了《化材学院毕业设计论文实施细则试行》和《化材学院本科毕业设计论文书写规范》等文件,从制度上保障毕业环节的教学质量。再后,建立课题申报与审核制度,结合生产实际,真题真做,合理选择毕业环节的课题。最后,通过督导组不定期抽查和督促预替制度,强化毕业设计的过程管理通过评阅和答辩,科学评定学生的毕业环节成绩建立质量监控体系,做到过程管理和目标管理并重。浙江工业大学化学工程与材料学院还将信息管理和计算机技术引入毕业环节教学工作中,基于Microsoft.Net平台,采用Visual Studio 2005为开发工具,开发了一套毕业环节教学管理系统,其开发和应用将增强毕业环节教学管理的信息化程度,教学水平显著提高,并可以向学院推广[5]。
2.3 定期举行中期检查和中期答辩
定期举行中期检查和中期答辩,提高学生归纳总结及语言表达能力。中期检查一般安排在第四学年第二学期的第八周左右进行,主要检查文献综述的进一步完成情况、论文进展情况和指导教师的指导情况等。每位学生填写《毕业论文完成情况中期检查表》,对自己毕业论文完成情况进行自我评价,指导教师也提出相关意见。中期检查的目的主要是掌握学生完成毕业论文的动态,督促学生按期完成毕业论文;中期答辩结合中期检查进行,指导教师结合自己研究团队的学术安排,使每位学生都有机会对自己的前期研究作出学术报告,提高下半学期的研究进度,锻炼学生的归纳总结能力。
2.4 让学生参加教师的科研项目
针对学生的实际能力和兴趣让学生参加到教师的科研项目,针对学生的个人情况,设计个性化的科研项目,提高学生的科研、创新能力。在毕业论文的教学环节中,采取毕业论文与科研课题相结合的方式,实现理论与实际相结合、实践与创新活动相结合、学校与社会相结合。这将充分激发学生的创新欲望和探索精神,开创出一条科研与创新能力培养的有效途径。首先,专业教师应利用自己的科研条件,积极申请、承担科研项目。通过让本科生参加科研课题,并与毕业论文结合起来。在课题组中,良好的科研气氛,活跃的科研思维,使学生真正感受到科研工作者从事创新研究的氛围,亲身体验指导老师严谨治学、严肃科研的优良作风。学生通过选题、文献调研、实验方案确定、进行具体实验、处理数据、撰写论文,直至论文答辩的全部过程加深对科研项目的充分认识,可以了解科研思想来源以及国内外的最新科研动态,进而拥有广阔的视野及综合能力。在这种模式下进行毕业论文,让学生通过自己选题、独立选择仪器、设计实验方案、分析实验数据、改进实验方法等环节来培养学生的思维能力、创造能力、独立分析问题和解决问题的能力。教师指导学生对实验数据进行处理,对实验结果进行理论解释和分析,按照研究论文的格式撰写研究报告。通过这种方式,学生的研究能力将逐渐得到提高,独立解决问题的能力逐渐加强,创新思维和综合能力得到了很好的培养。其次,也可以与研究开发机构进行广泛的合作,由有经验的专业教师,带领学生组成科研小组,承担对方部分科研工作,并选派部分学生在对方研究人员的
指导下,从事科研工作。这样,一方面使学生得到了真正的科学研究的锻炼,提高了他们的实践能力和创新能力;另一方面,也为科研机构增强科研人力,扩充了他们的原创思想[14,15,16,17]。
3 结 语
毕业实践环节 第11篇
【关键词】土木专业 本科 毕业设计/论文 现状
【基金项目】大连理工大学2016教学改革基金项目（YB2016036）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0206-01
一、本科生毕业设计/论文环节的的教学目的和任务
土木专业本科生毕业论文是本科教学的最后的一个环节，是培养学生科学研究能力的重要环节，是专业理论与社会实践相结合的重要体现，更是一次贴切实际工作的大操练。
“大连理工大学毕业设计（论文）工作管理办法”亦指出：毕业设计（论文）是大学生培养过程中最后一个教学环节，是学生在校期间一次较为系统的综合训练。其目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。系统培养学生的各种能力：
（1）调查研究、查阅、获取、分析、综合文献资料的能力。
（2）方案论证、分析比较的能力。
（3）设计、计算、绘图与标准规范的正确选择的能力。
（4）本专业常用手段、设备的应用及相关实验数据的获取及分析处理能力。
（5）外文阅读能力，计算机应用能力。
（6）撰写设计说明书或论文报告的能力。
（7）语言表达、思辩能力，阐述观点准确、清楚回答问题的能力。
二、土木专业本科生毕业设计/论文的特点和难点
土木专业的教学具有理论综合性、实践性并重的特点，合格的毕业生不仅要具备坚实完备的理论基础，还要有相当的实践能力，才能适应社会对土木专业人才的需求。毕业论文环节一般安排在大四的第二学期，因此不同于之前的每一个学期，这个阶段具有如下特点：
（1）时间短，任务集中。通常毕业论文阶段最多安排14周（国际班为3周），除去后期的评阅、答辩环节，留给学生的时间是12周，这中间还包括上半年的各种节假日（清明、五一、端午等共计3天）。
（2）不安定因素相对集中。毕业前夕，正常情况下学生们完成了全部的课程学习，面临继续深造或走向社会。各高校的硕士研究生复试今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是毕业论文（设计）启动阶段，鉴于目前越来越大的考研竞争压力，有机会参加复试的学生，都会全力以赴准备复试而无法集中精力于毕业论文（设计），至少会影响两周时间。如果在异地外校复试，还可能更长。部分学生还面临着找工作的现实问题，同样会分散精力和时间。同时，即将毕业走向社会所带来的焦虑和恐慌心理，也会在一定程度上影响学生的投入程度。
（3）参与主体的特点。首先，作为毕业论文（设计）的参与主体——大学准毕业生们，经过大学本科系统的专业学习和训练，基本具备了较全面的理论知识、必要的实践技能，能够在科学的殿堂里登堂入室了。其次，同学们聪明、热情、好奇、精力旺盛、富于创造力。更重要的是，作为科研队伍的新分子，他们思维敏捷、不受惯性思维的禁锢，出其不意的思想火花甚至会给指导老师以有价值的启发，从而促进课题的进展和深化。
如果说前面两个特点是不利因素的话，那么学生们所具有的特点将会成为他们能够顺利地、并且高质量完成毕业论文（设计）的潜在有力保障。但由于是第一次参加大学期间综合性最强的实践训练，时间短任务重，圆满完成毕业论文的任务几乎不允许有明显的失误和偏差，其难度可想而之。
三、我国教学及改革研究现状
土木专业是我国理工科高校的龙头专业，承担着为国民经济建设培养输送合格人才的重要任务。因此，本科生毕业论文教学环节历来都受到普遍的关注和重视。不同历史时期，围绕这一环节开展的教学研究和改革层出不穷。
近年来，高等教育的大众化使教学资源紧张， 专业课程的学时相对缩减， 在一定程度上降低了学生的专业知识深度， 加上毕业生就业压力逐年加大， 学生在毕业设计上的精力投入不够， 致使毕业设计质量出现了一定程度的滑坡。各高校的教育者分别从宏观管理和微观操作，对本校毕业论文（设计）教学环节不断的进行创新完善的探索。
四、结语
对于本科毕业设计（论文）教学改革和创新，虽然各高校的做法不尽相同，但有一点是有共识的，那就是：随着当今社会的飞速发展，毕业设计工作也必将面临更多新的问题，不断探索毕业设计工作的新模式、新方法，力求使毕业设计环节真正成为培养学生创新精神和创造能力的途径，是教育工作者面临的一场持久战。只有学校、学校基层单位、教师和学生各方面都予以重视，多投入时间和精力，保证各项制度完善，才能提高毕业设计（论文）的质量。为适应我国高等教育的内在要求和各校提出的“精英教育”目标，进行“土木专业本科生毕业论文指导工作方法”的探索和实践意义重大，势在必行。
参考文献：
[1]关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教育部），教高厅[2004]14号，2004.4
[2]大连理工大学毕业设计（论文）工作管理办法（2016年）
[3]廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（ 高教研究版），2004，（2）：82-85
毕业实践环节 第12篇
一、毕业论文教学环节工作的意义
自学考试是一种国家考试、社会助学和个人自学相结合的教育制度。1981年全国实行学位考试制度, 规定凡是申请学位者都要提交毕业论文。因此撰写毕业论文制度不仅在全国普通高校实行, 而且在高等教育自学考试教育中也得到了全面贯彻。撰写毕业论文的目的是检验学生对所学专业知识的掌握、理解和运用的程度;巩固、扩展和深化所学的基础知识和专业知识;增强学生理论联系实际和提高学生综合运用所学知识的能力、独立分析问题和解决问题的能力;初步学会为公司、企业及行业解决实际问题及科研课题的方法和步骤。通过撰写毕业论文, 能够发现理想的自我与现实自我的差距, 从而在今后的工作中能够有针对性地改正自己的缺点, 弥补不足, 以适应社会主义市场经济对人才的需要。
二、毕业论文教学环节工作的组织实施
目前, 吉林大学汽车工程学院共设置三个自考本科专业:分别是汽车营销与售后技术服务专业、汽车电子控制技术专业、汽车车身数字化设计专业。根据所设专业的不同和自学考试的特点, 学员每年需要提交两次毕业论文共一千余份。这是一项复杂的系统工程, 需要用创新思维和科学的方法精心安排和组织。我们把撰写毕业论文的组织实施分为三个阶段:报名审查阶段、论文指导阶段和论文答辩阶段。
(一) 报名审查阶段
凡是社会自考学员和助学脱产班学员申请撰写毕业论文的, 都可以携带有关证件在我院报名。报名条件:根据自考教学计划的安排, 学员修完大学本科阶段的全部理论课程和实践课程, 经过考试或者考查已经全部及格者均可参加毕业论文撰写。报名时需要审查的材料有准考证、专升本证明、各科考试成绩单及身份证。报名后必须经过自考办公室和学院主管领导的严格审查, 合格后才可以进行撰写毕业论文。
这一阶段特别需要自考办公室的工作人员勤勤恳恳、耐心细致的工作, 将报名考生详细记录在案, 以便及时与学员取得联系。
(二) 毕业设计论文指导阶段
1. 精心组织选聘指导教师
毕业论文作为大学生毕业前的最后一次作业, 离不开老
收稿日期:2010年4月16日责任编辑:董豐
陈连军任职于吉林大学。
师的帮助和指导, 所以毕业论文是在导师指导下独立完成的最后教学成果。那么应该选聘什么样的指导教师呢?为了提高我院社会助学、自考学员撰写论文的水平, 展示我院自考教学的综合实力, 我们选择由本院各专业教研室的高职称、高学历、有丰富教学经验及高度责任心的教师担任这项工作。一般情况下, 助教和实验室人员不担任指导工作。特别情况, 可以聘请外单位具有上述条件的教师担任指导工作。指导教师确定后, 不能随意更换, 有特殊事情需要出差的, 须由主管院长批准。对于不负责任、影响论文质量的指导教师, 主管院长及时给予批评和教育, 且下次不再聘任。汽车工程学院根据自考的需要, 每年聘任指导教师两轮, 达100多人次, 每轮每位教师指导学生人数不得超过8人。根据报名合格人数, 学院将指导教师和学员摊派到各专业教研室, 由教学主任将每人所指导学员的名单反馈到学院审查备案。
2. 做好学员开题的动员
为使撰写论文工作顺利进行, 每次报名结束后都召开毕业论文开题动员大会, 主管院长、自考办公室工作人员、相关指导教师和全体学员参加了会议。
主管院长首先作动员报告, 强调毕业论文的重要意义——毕业论文是高等学校培养人才的重要环节, 是教师教学水平的集中体现, 是学校整体教学水平的重要标志。指出过去在这项工作中存在的问题:对自考所承担的指导工作投入精力不足, 对学生要求比较松散, 个别学生在课题研究和撰写过程中有弄虚作假的现象, 还有的图文不符、论文质量水平较低等等。针对上述问题, 进一步明确了指导教师的职责, 强调教师要明确毕业论文的教学目的, 做好前期准备工作, 对选题、选择参考资料、写作过程和写作规范等都要做详细指导。同时要求学生要充分认识毕业论文的重要性, 应虚心接受指导教师的指导, 严谨求实, 努力提高写作水平。其次学院选派有名望的指导教师对毕业论文的要求、学术规范和工作量分别作了详细的讲解。最后自考办工作人员宣布毕业论文指导教师和学员的分配名单, 师生见面。
通过动员, 每位指导老师明确了自己的职责, 学员增强了自信心, 教师增强了责任感。
3. 科学安排毕业论文指导内容
指导选题。在选题原则上是一人一题, 教师应根据学员的实际情况来指导学员选择适合自己的题目。比如, 一位社会助学考生在一汽作市场调研工作, 导师帮他拟定的题目是“解放卡车市场需求调查与预测”, 论文进行了市场现状分析、解放品牌与竞争对手市场调查、运输市场和改装车市场用户需求调查及对卡车市场的预测。由于本题立足于工程实际, 学员从生产实际和生活实际中选取有意义的题目, 材料翔实, 论据充分, 增加了课题的应用价值和现实意义。
指导收集和阅读有关的参考资料。这些资料来源于生产和生活中, 有的导师组织学员到4S店和售后技术服务厂家进行调研和参观, 获得第一手材料。同时资料也来源于各种文献、书本、报刊、杂志当中, 学员从中阅读相关的内容, 摄取写作知识。在网络如此发达的今天, 学员也可利用网络优势, 获得大量的信息, 也是取之不尽用之不绝的资料来源。
指导学生制定论文进度计划。前面确定了主题, 选定参考资料, 安排文章的整体结构以后, 指导教师应指导学员制定论文的具体进度计划, 并定期检查学员执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况不少于10次。
指导修改。指导教师对学员毕业论文工作要进行全过程、全方位的指导。检查论文主题是否正确、鲜明、深刻等。文章主题应体现时代精神的特征及发展方向, 若有问题, 应及时指导修改。检查文章结构是否合理, 如果层次不清、重点不突出, 及时提出问题和改进意见。指导学员按学院规定的论文格式进行写作, 语言文字问题也应引起足够的重视, 如果文字粗糙、句式单调、空话连篇则必须修改。
4. 采取多种方式对毕业论文的指导
集中面对面指导。有的指导教师采取走出去的方式, 定期到毕业论文专用教室检查学员的画图进展情况, 如对设计图纸是否有误、是否符合要求进行了集中辅导答疑, 收到了较好效果。
个别面对面指导。对某些撰写毕业论文能力较差的学生, 指导教师因材施教, 采取请进来的办法, 经常对个别学生进行面对面指导。讲解撰写毕业论文的要领, 对于有关毕业论文的知识点给予耐心辅导和答疑。启发性的引导学生独立撰写论文, 不要照抄参考资料, 不能全文下载其他文章作为自己的论文, 培养学员优良的学风和文风。
网上背靠背指导。充分利用网络优势, 实现网上指导。对外地考生和社会考生, 将写出的论文初稿以邮件的形式发送给指导教师, 指导教师网上审阅后将提出修改意见给予回复。经多次反复背靠背指导, 方便了社会和外地学员撰写论文。如有一个深圳学员, 平时上班业务比较忙, 加上路途遥远, 没有时间到学校和导师面对面交流, 指导教师经常给他网上指导论文, 学员按照老师的指点, 反复修改, 最终写出了一篇优秀论文。
(三) 毕业论文答辩阶段
1. 预答辩。
在完成毕业论文的工作量, 经指导教师审阅合格后, 填写“吉林省自学考试毕业论文评定表”, 就可以准备答辩了。一般情况下, 在答辩前10天导师要安排本组学生进行预答辩1-2次, 预答辩是毕业论文的最后验收阶段, 旨在了解学员对所选课题研究的深广程度及真实程度, 检查学员的语言表达能力, 找出不足之处, 再对论文作最后补充修改。经导师审阅无误后, 打印装订成册一式两份, 开始进行交叉评阅, 给出交叉评阅评语, 然后评定成绩。
2. 正式答辩。
由吉林大学汽车工程学院成教办组织自考毕业论文答辩工作, 成立有主管院长参加的毕业论文答辩领导小组一个、答辩小组若干个, 答辩领导小组负责答辩过程中的巡视、检查和指导。
答辩会上, 首先让学员用10分钟左右的时间概述毕业论文的标题以及选择此题目的原因、背景, 介绍毕业论文的主要论点、论据和写作体会。答辩小组向学员提问5道题, 内容包括学员撰写毕业论文中所含内容、汽车电子控制技术专业基础知识、汽车营销与售后技术服务方面的知识及学科前沿知识。学员对所提出的问题进行答辩5-10分钟。
答辩结束后, 根据学员完成毕业论文的质量和答辩情况, 由答辩小组、指导教师和交叉评阅教师三方用加权办法打分:答辩小组占50%、指导教师占40%、交叉评阅教师占10%, 按照五级分制 (优:90分-100分, 良:80分-89分, 中:70分-79分, 及格:60分-69分, 不及格:59分以下) 来评定成绩。比例为, 优:10%, 良:60%, 中:15%, 及格:10%, 不及格:5%。这里特别说明的是, 拟获优秀毕业论文的学员, 本人提出申请, 指导教师推荐, 经答辩小组成员进行答辩考核, 符合优秀毕业论文标准的方可评为优秀。不及格的成绩暂不记录档案, 要进行二次答辩重新确认。
3. 二次答辩。
对于毕业设计论文答辩成绩不及格的学员, 汽车工程学院成教办再次组织专家组, 在答辩一周后进行二次答辩, 最高成绩为及格。如果二次答辩仍不及格的, 成绩记录档案, 不再给机会进行答辩了。
三、教学创新
创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的动力。创新的载体是人才, 而培养人才的主要基地是学校。所以在学校里采取各种方法和措施促进创新人才的培养显得非常重要。汽车工程学院恰恰抓住了毕业论文这一重要教学环节, 在组织实施过程中, 不断改革与创新, 收到了较好的效果。
(一) 开设毕业论文讲座
在作毕业论文的前一个学期, 对不同专业均设毕业论文讲座, 请专家给学员讲授毕业论文的目的意义, 写作知识、写作方法和写作技巧等等, 为学员撰写论文打下良好基础。
(二) 领导重视
在毕业论文教学工作环节上, 除了助学单位领导的高度重视外, 每次在答辩过程中学院都主动请示吉林省自考办相关领导及业务部门来校进行巡视、检查和指导, 在工作中发现问题及时纠正。
(三) 面对面指导与网络指导相结合
在师生第一次见面以后, 利用现代网络技术, 学员可以在任何时间任何地点从网上获得所需要的学习帮助和指导教师的网上答疑。
(四) 选编优秀论文集
答辩以后, 由指导教师推荐, 可以选出优秀论文, 由学院组织专家组进行审核, 编入优秀论文集。目前入选的毕业论文已经有三十余篇, 对入选的学员和指导教师学院给予表扬和奖励。
(五) 实行二次答辩制度
对一次答辩不及格的学员, 学院给予二次答辩的机会, 对二次答辩仍不及格的成绩记录档案, 不再给予机会。
四、结束语
高等教育自学考试作为一种国家考试制度和高等教育形式发展至今, 已经获得了社会高度认可, 有着良好的声誉。吉林大学作为自考主考院校, 以工科相关的汽车专业毕业论文教学环节为例, 从实践工作中进行总结与研究, 目的是为了提高教学工作的质量, 特别是在自考学员毕业论文的教学环节工作上, 要高度引起各助学单位的重视。
不论从事哪种教育, 提高教育质量是永恒的主题, 撰写毕业论文或进行毕业设计是高等教育的一个重要环节, 是检验学生对理论、技能掌握程度的一种手段, 同时也是学生展示自己才华的一个重要过程, 更是对助学单位在组织教学过程的教学效果和质量的一个重要的客观评价。
几年来, 我们在上述几个教学环节上, 围绕突出保证教学质量为主题, 加强了对毕业论文教学工作的检查和指导, 收到了较好效果, 并在毕业论文教学环节工作上得到了吉林省自考办的好评和认可。
摘要：毕业论文是高等院校毕业生完成学业的标志性作业, 吉林大学以工科汽车工程学院作为自考主考办学单位, 对社会自考学员和助学脱产班学员毕业论文的教学工作进行了实践与探索, 收到了较好的效果。