用爱教育每一个学生

用爱教育每一个学生（精选6篇）

用爱教育每一个学生 第1篇

用心去关爱, 用爱去关心

为了支援农村的教育工作, 我来到了一个偏远的村小学任三、四、五年级的英语课, 通过几天的教学, 我对大部分学生有了初步的了解, 总的感受是:农村的孩子特别懂礼貌, 求知的欲望特别强。但是经过几天的教学后, 在四年级的班里有一个小男孩, 上课很遵守纪律, 但从来没有主动举手回答过问题, 有一天上课我就点到了他的名字, 让他来回答问题, 当我叫到他时, 他特别的惊讶, 满脸通红, 不知所措, 还没等他开口, 同学们就说:“老师, 你不用提问他, 他什么都不会, 他有点……”学生们七嘴八舌, 我也听到了有的学生说出了那个“傻”字, 再看这个男孩头低得更低了, 这时我马上调整了课堂的局面, 对他说:“来, 老师和你一起来回答这个问题。”在老师的帮助下, 他总算把问题回答完了, 看着他回答问题这么吃力, 我能明白学生们对他的评价。但这个学生的嗓音很好听, 我马上抓住他这个闪光点, 对学生们说:“他的嗓音很好听, 特别适合讲英语, 这是个先天的优越条件, 不是谁都有, 今后, 他要积极主动点学习, 我相信他一定会学好的。”听了老师的话, 我看不出他是否明白了, 我心想这个学生今后还得特别关照一下, 接下来的一堂课, 他还是一声不响, 当他发现了我看他的目光时, 又把头低了下去, 下课后, 我来到他的座位前, 对他说:“你的衣服真漂亮, 是你妈妈给买的吧?”他马上回答我说:“不是, 是我哥哥从北京给我买的, 我哥哥在北京上大学呢?他和我关系特好!”说这些话时他很自豪, 抓住时机, 我马上问:“你想到北京上大学吗?”“想, 当然想, 妈妈都开始给我准备上大学的学费啦。”“你妈妈真好, 你怎么办呀?”“我要好好学习。”听了他的话我笑着摸了摸他的头。通过这次交谈之后, 每天上课他的表现有了些变化, 有时能主动举手, 虽然回答问题不一定都对, 但他能主动学习了。这个孩子, 在老师的关心帮助下, 在学业上, 会有所收获的。

多一些鼓励, 少一些批评

我教的五年级有一个学困生, 虽然学习很努力, 但成绩不理想, 为此老师家长都很着急, 学生对自己也失去了信心, 有一天当他正在认真听我讲课时, 我适时地提了一个问题, 叫他来回答, 他思索了一会儿后, 满脸通红地一词一句, 圆满回答了我的问题, 我马上抓住机会当众表扬了他, 可以看出他当时真的激动万分, 因为此时此刻老师同学都对他投以赞许的目光, 这可是他很少能体会到的感觉。从此以后, 我发现他上课总是认真听讲, 当他会回答某个问题时, 你能发现他那渴望提问的眼神, 回答对了以后的那种兴奋清晰可见, 渐渐地他的学习成绩有了提高。

从上述两个例子可以看到, 当老师对学生怀有赤诚之心, 学生以其特有的敏感, 经过自己的观察和体验, 就会产生对老师的亲近感, 就乐于接受教师的教诲。

用爱呵护每一个学生（共） 第2篇

前苏联教育家马卡连柯曾说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。因此，我们的教育应该是爱的教育，教师职业应该是爱的职业。我们对学生的爱应该是公平无私的，应像阳光雨露般滋润孩子们的心田。每个孩子从呱呱坠地到进入学校，这都饱含着家长们无尽的期待。而我们教师应延续家长对学生们的爱，用我们的爱去呵护每个学生，用爱心去铸就我们的教育事业。尤其是对待那些所谓的“问题学生”。我们总习惯性地把孩子们比作初生的太阳，而这些“问题”孩子就像那迟升的朝阳，做什么总比别人慢一拍，总是经常惹得我们生气，忧虑，大发雷霆，甚至是魂牵梦绕的。可是就是这么些孩子，他们却更需要我们的关爱，我们的鼓励与帮助，需要我们付出比其他孩子多的耐心，去扶起他们的自信之心，筑他们的学习远航之路。

这学期刚休完产假回校，学校安排接手三年二班，兼任班主任和数学老师。仍记得，开学第一天，我满怀期待地走进教室，教室里静得连根针掉地上都可以听见。我想他们也是在期待这学期将是一个什么样的老师来教他们。看到我走进去，同学们眼睛齐刷刷地望向我。在讲台站定后，习惯性地环顾教室一周。突然，一个不协调的声音传入耳朵，“老师，黄某又尿在裤子上了。”顿时，全班像炸开了锅，你一言我一语，争先恐后地向我汇报黄某的各种“事迹”。黄某，这不就是那个同事跟我说的有自闭症的孩子吗？从同事的叙述中知道，她从来不与别人说话，问话从不回答，作业从不完成，考试也总是拿个零分。没想到，第一天开学就发生这样的事。

在安顿好其他学生之后，我向她的座位走去。此时的她，显得那么无助，眼神中充满着恐惧，又是那么怯弱。“怎么要上厕所，没举手向老师说明呢？”我关切地说到。“现在还想不想去呢？要不要先回家去？以后想上厕所要及时跟老师说一下，不要怕。”我一连问了好几个问题，可是，回应我的都是沉默。心想，这样下去也不是办法，因此，只能暂时先请一个同学，带她去厕所，简单地清洗一下。

过后，我特意打了个电话给她家长，而家长的话却让我深思，“她”害怕老师，什么事都不敢跟老师说，我们也知道她必须去上特殊学校，可是，我们只是出来打工的，支付不起那高额的学费啊。为何她会如此害怕老师呢？她心里再害怕什么，我是不是要像她家长说的，不要管她，只要她不惹事，还是我应该帮助她些什么？教师的职业道德告诉我，不能放弃任何一个孩子。过后，她的行为确实也让我着实头疼，每天都会有同学来告诉我，她又欺负同学，吐口水在同学身上，咬同学，朝同学扔沙子，用小刀将同学的课本划破，将同学的书包扔操场去，欺负其他班的同学，只要她想做什么就做什么。我心想，这样下去也不是办法，她的父母不可能照顾得了她一辈子，多少应该让她学点知识，懂得自我保护。

在这之后，我特意安排了一个读书较好的同学与她同桌，让同桌教她认简单的一些字，而只要是我的早读，我都会坐在她旁边，握着她的手，教她用手指指着课本，一个字一个字的跟着听，课后一有时间，我便将她叫到办公室，教她认简单的字。在课间，我又安排几名女同学带她一起到操场上玩，前几次她只是站在旁边看着别人玩，慢慢地，她敢加入同学们了，而只有在游戏时才能看得到她的笑容。虽然只过了几个礼拜，可是，此时的她，跟那个来报名时躲在妈妈身后，用一双怯弱的眼睛看人的黄某，已经开始不一样了，我不敢保证她会有多么惊人的改变，我只愿用我的爱，用同学的关爱去帮助她，让她能正常与人交往，让她能与其他孩子一样，享受阳光的灿烂，享受学习的快乐，享受童年生活的美好！

是的，只要我们有爱，爱我们的学生，爱我们的这份职业，即使没有多大的成就，享受这其中的过程便足够了。我相信在师爱与友爱的包围下，感染下，她会变得更开朗。每个孩子都期望得到老师的呵护，我们应向呵护那叶片上的一滴露珠那样去呵护我们的每个孩子。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”相信，在我们的努力下，给孩子们营造一个安全，愉悦的学习氛围，那么我们的孩子将快乐地过每一天。

日子就是在这样每天的忙碌中重复着，我们的孩子却每天都在发生不一样的变化。一天，等我走进教室，书本还没来得及放下，就有学生开始报告。“老师，刘某和其他班的同学去偷别人家的小兔子，还被警察给抓走了。”听到这，全班同学顿时将眼睛投向这个“小偷”，此时的他脸红到了耳根子，头埋了下去，嘴角不自觉的抽动着。我是该当着这么多同学的面教训他一顿吗？虽然暂时起到了教育作用，可是他心里会怎么想呢?

记得，前几个星期，他不光上课相当积极，每节课上都可以看到他高举的手，作业本上的字写得很工整，然而，今天发生的事，却是我始料未及的。过一会，校长走进班级，将他带走了，说是和派出所的同志一起去找另外一个约他们一起去偷的初中生。那节数学课，他一直没来，望着他空空的座位，心里相当生气，小小的年纪，竟然学会去偷别人的东西，而且直接去卖钱。事后，经过了解，更让我震惊的是，在暑假他们已经去偷过这个老阿婆的一只小狗，同样去卖了钱，一起分掉。这次，他们摸清楚了情况，趁着阿婆不在家，几个人又约着去偷了九只小兔。经过警察和校长与阿婆的协调，他爸爸赔了阿婆一千多块钱，这件事才算解决。

不好好教育一下他可不行。我将他叫到办公室，当时我第一反应是“请家长”，我提高嗓子说：“自己去打你家长的电话号„„”等了半天没有反应，我抬头看他，他的眼角有泪水，如果我直接叫来家长，难免会受一顿皮肉之苦。沉默了几分钟，我开口了：“刘某，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，开学这几个星期，老师观察发现你是一个爱学习，懂事的好学生，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的学生的„„”听了我的话，他满脸泪水，哽咽着，没说什么，离开了办公室。第二天，在他的作业本上，我发现了他写的字：老师，我知道错了，以后我会慢慢改掉我的坏习惯。看着这句话，我很欣慰，是因为我教育方法的改变起到作用。事后，我及时与他家长取得了联系，才知道他爸妈都是出来打工的，每天忙着赚钱，起早贪黑的，根本没时间顾得上他，难怪每天他身上的校服总是黑乎乎的，一条红领巾跟抹布一样，每天回到家，他自己一个人热剩饭吃，晚上自己写作业，休息。周末也一个人在家。毕竟是小孩子，容易受别人的蛊惑，在其他人的劝诱下，他便跟着去偷了。后来，我又一次找来了他，在与他闲聊的过程中，发现，他渴望父母能多重视他，每天多花时间陪陪他。

了解之后，我及时打电话给了他家长，将他的一些想法及时向他父母反应，同时让家长多花时间关心他，让他感受到家庭的温暖。而在学校里，只要有时间，我便会找他来，聊聊天，看看有什么需要帮助的地方，学习是否遇到困难。在家长配合下，这几个礼拜来，他明显自信了许多，学习也像之前那么认真了。再看到他脸上的笑容，自己心里宽慰了许多。

不管如何，我们的教育生涯仍在继续着，我们的爱也应该不减，因为爱是人世间最美好的语言。爱是付出，爱是给予。陶行知老先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”用真诚、用爱心来浇灌我们身边一棵棵幼小的树苗，当他们长成参天大树时，他们定会用他们的枝繁叶茂来回赠大地！

用爱去关心每一个学生 第3篇

用心去关爱,用爱去关心

为了支援农村的教育工作,我来到了一个偏远的村小学任三、四、五年级的英语课,通过几天的教学,我对大部分学生有了初步的了解,总的感受是:农村的孩子特别懂礼貌,求知的欲望特别强。但是经过几天的教学后,在四年级的班里有一个小男孩,上课很遵守纪律,但从来没有主动举手回答过问题,有一天上课我就点到了他的名字,让他来回答问题,当我叫到他时,他特别的惊讶,满脸通红,不知所措,还没等他开口,同学们就说:“老师,你不用提问他,他什么都不会,他有点……”学生们七嘴八舌,我也听到了有的学生说出了那个“傻”字,再看这个男孩头低得更低了,这时我马上调整了课堂的局面,对他说:“来,老师和你一起来回答这个问题。”在老师的帮助下,他总算把问题回答完了,看着他回答问题这么吃力,我能明白学生们对他的评价。但这个学生的嗓音很好听,我马上抓住他这个闪光点,对学生们说:“他的嗓音很好听,特别适合讲英语,这是个先天的优越条件,不是谁都有,今后,他要积极主动点学习,我相信他一定会学好的。”听了老师的话,我看不出他是否明白了,我心想这个学生今后还得特别关照一下,接下来的一堂课,他还是一声不响,当他发现了我看他的目光时,又把头低了下去,下课后,我来到他的座位前,对他说:“你的衣服真漂亮,是你妈妈给买的吧?”他马上回答我说:“不是,是我哥哥从北京给我买的,我哥哥在北京上大学呢?他和我关系特好!”说这些话时他很自豪,抓住时机,我马上问:“你想到北京上大学吗?”“想,当然想,妈妈都开始给我准备上大学的学费啦。”“你妈妈真好,你怎么办呀?”“我要好好学习。”听了他的话我笑着摸了摸他的头。通过这次交谈之后,每天上课他的表现有了些变化,有时能主动举手,虽然回答问题不一定都对,但他能主动学习了。这个孩子,在老师的关心帮助下,在学业上,会有所收获的。

多一些鼓励,少一些批评

我教的五年级有一个学困生,虽然学习很努力,但成绩不理想,为此老师家长都很着急,学生对自己也失去了信心,有一天当他正在认真听我讲课时,我适时地提了一个问题,叫他来回答,他思索了一会儿后,满脸通红地一词一句,圆满回答了我的问题,我马上抓住机会当众表扬了他,可以看出他当时真的激动万分,因为此时此刻老师同学都对他投以赞许的目光,这可是他很少能体会到的感觉。从此以后,我发现他上课总是认真听讲,当他会回答某个问题时,你能发现他那渴望提问的眼神,回答对了以后的那种兴奋清晰可见,渐渐地他的学习成绩有了提高。

从上述两个例子可以看到,当老师对学生怀有赤诚之心,学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,就会产生对老师的亲近感,就乐于接受教师的教诲。

通过实际的教学工作,我更加明白了“师爱”二字的深刻含义,领悟到了情感教育的重要意义,及人文主义的本位作用,教育不仅仅是知识的传授,更是心灵的对话,爱的沟通。

教育叙事：用爱对待每一位学生 第4篇

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：

用爱心去教育每一个学生 第5篇

青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸无奇；也可以放出美丽的火花。可以因虚度而懊悔；也可以用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。这就是我，作为一名教师的格言。正是在这条格言的指引下，我一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、谦逊、严谨、求实。

在工作中，我勤恳敬业，踏踏实实地教书育人，认认真真地做好班主任工作，不辜负领导对我的信任。 我对自己严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。我深信只要踏实肯干，定能赢得学生的认可，同事的认同。

我从事教育教学工作几十年了，多年来，我和广大教师一样，热爱教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。在班主任工作中，我深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年年成长过程中的引路人。此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教育教学方法和经验，并适当加以改变运用在自己的教育教学工作中，做到学以致用。

一、深入了解，有的放矢

要教育好学生，只有了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行教育。面对我们学校的生源状况，他们虽然活泼可爱，但是由于他们是独生子女的特殊身份造就了他们具有自私自利、唯我独尊的特殊的个性心理；加之正处在青春期的特点，正确的世界观和人生观尚未形成，缺乏辨别是非、判断正误的能力；此外，由于家庭环境不好，造成许多学生未养成良好的行为习惯和学习习惯，甚至形成了偏激的性格，有的甚至于逃学上网吧、放学打架、偷同学钱物等不良行为。怎样才能教育好这些学生，使他改掉不良习惯呢？我从实践中体会到：除了掌握他们共同本质特征外，更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一个人成长的不同经历，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。如：我班的依××聪明有佳，贪玩好动、不悟正道，娇惯成性，经常上课时下地走动说有任课教师也无可奈何。于是我抓住这个可乘之机，首先找了这个男孩亲切地与他交谈，表扬了他上课积极发言、关心班级等优点，帮助他树立了自信心，消除了自卑感，同时我又交给他一个任务，让他协助班长管好那些较淘气的男同学，他听了之后，感到非常吃惊，并对我说“老师你这样看得起我，我一定好好干”从那以后，他不但自己不随便下地走动了，而且经常监督本班的男同学。热爱学生，建立良好的师生关系。

二、用爱心去教育每一个学生

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。

我经常利用中午休息和放学后值日的时间与学生亲切交谈。特别是对那些父母离异的学生，询问他们跟谁生活、继父、继母对你好不好啊，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。还经常拿钱、物给那些困难的孩子。久而久之，师生之间已建立了深厚的感情。几分耕耘，几分收获，从孩子的话语中得到回报，从家长的言谈中得到安慰。

古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。我觉得当好班主任的第一要素就是要有爱心，有责任感，把每一个学生都当作孩子来爱护，教育。付出爱心，就会改变学生的人生观，从而改变他们的人生命运。

班级一个女同学逐渐显山露水起来：在班级拉帮结派，称王称霸；在校园里惹事生非；比男同学还淘气。面对这样一个女孩，我无时无刻都担心她会惹出事端来。于是，我采用了各种方法说服教育她，并请家長配合。为了鼓励她，利用她胆大的优点，我让她当我的英语科代表，因此她曾告诉我“老师你这样看得起我，我一定要学好英语。”有段时间，我每天中午和下午放学后都和她谈心，小到女孩的行为举止，大到谈理想抱负；远的说说她的光荣历史，近到表扬她的点滴进步。在她身上花去了大量的闲暇时间。功夫不负有心人，我的心血总算没有白费：期末她的成绩进步较大，行为习惯也有些改变。后来，她转学了，走时依依不舍。平时她常给我写信，信中有一句话叫我永生难忘“虽然我离开了，可你是我永远的老师，将来我也要当老师。”是啊，永远的老师，这句话会时刻提醒我用爱心对待每一个学生。那一刻，我热泪盈眶，我终于真正懂得：为学生苦，为学生累，值！作为班主任，让我真的很快乐。感动，让我领悟到：要想成为一名真正合格的教师，就必须做到理解孩子，欣赏孩子。欣赏是一种理解，更是一种激励。

以前听前辈们说“当老师如果不当班主任，那是一种遗憾。”当时对这句话不以为然，现在品味它，觉得很有道理。班主任工作虽辛苦，却也乐在其中。由于工作踏实认真，我也得到了校领导的一致好评，所带班级获得了市“文明班级”的荣誉称号，在各项活动中均取得了好成绩。

素质教育关键在关爱每一个学生 第6篇

关键词素质教育关心尊重每一个学生

我曾任一个班初一上学期的班主任，到第二学期因种种原因，我不当班主任，换了一位新调来的、在原单位有二十几年没当过班主任的老教师接替我。没过多久，无意中我发现部分教师和家长挺有意见的。有个教师上课回来生气地摔课本说：“好好的一个班主任换了干吗?换，又不换好点的!”有个家长碰到我，很严肃地问：“刘老师，你为什么不当班主任?”有的家长干脆去找校长：“刘老师当班主任时，我儿子什么事都没有。现在。我们三天两头就被请到学校。我要求刘老师当我儿子的班主任。我儿子听刘老师的!”

隔壁班的年轻班主任在此前曾惊呼：“我发现你班的学生挺听你的话的!如果我像你—样晚晚才来、早早就走(我家离学校远，她住校)，我这班早就飞起来了。”

其实，以上的两位老师都是很敬业的，对学生都很严格，工作也很勤奋，老教师甚至是累得病倒了。但结果都是“老师忙得团团转，班干急得没办法，一般学生没事干，调皮学生专捣蛋”的结局。现在回想起来，我认为最根本的原因是他们没能做到尊重每一个学生，即真正地关心和爱护每一个学生。

我尽量不当其他老师的面批评本班的学生，也不曾让一个学生在办公室罚站过。因为我认为谁没犯过错，要给他们承认并改正的机会。学生违反纪律，我都是避开其他老师找其谈心，使他们认识错误。我在第一次班会上郑重表示：“小学的表现，那是过去，我不想知道，我只关心从现在开始你们的表现。我们是人不是神，难免会犯错误。关键是能否做到有错误就改。如果有哪次我冤枉、错怪你了，请跟我讲，我向你道歉，而且可以当着全班同学的面。如果我做的哪一件事损害了同学的利益，或是害了你的话，请给我提意见，我会尽量改正的。听到别人的批评，心里应该高兴才是。闻过则喜，有则改之，无则加勉。这样，我们才能进步，不断完善自己。我规定，对违反学校规章制度、中学生日常行为规范者，第一次警告，第二次写检讨，第三次通知家长。”结果，一个学期过去了，我没向一个家长告过状。

而接替我的那位老教师，他以不同我的方法管教学生。学生违反纪律，他不问清楚，一律严厉批评。学生迟到，或不交作业，在教室里追打，逃课等就被请到办公室批评并罚站，且喜欢向家长告状，从而导致部分学生反感而故意跟他作对。

有个家长跟我说过这样的话：“老师三天两头就往家里打电话告状，搞得我们两公婆(夫妇)电话铃一响，就吓得心惊胆战。他爸工作辛苦，身体又不太好，听到老师告状就忍不住打小孩。打过后又心疼地抚摸小孩哭。搞得一家人都不好受。以前你当班主任时没这样的。我小孩说妈妈，刘老师对我好，我违反纪律都是好好地跟我讲道理，从来没罚我站过。以前，我很喜欢去学校，现在，我走近学校，见了学校头就疼，我不愿意上学!’我小孩现在逃课，我们又忙着上班，没时间看管他，真怕他出什么事。你还是当班主任吧!”

再说隔壁班，有相当一部分的学生对老师挺冷漠的。我观察发现，学习好的学生坐好的位置，成绩差的靠边坐或靠后坐。班主任对表现差的学生可以说恶语相向，并特爱请犯错误的学生到办公室进行训导，经常罚学生在办公室站，明显地对优秀生偏爱、关心，对后进生歧视、排挤。有一次她骂一名夜不归宿、给男生传纸条、学习又差的女生“贱货”，我听得目瞪口呆。我注意到该女生自此沉默寡言、自卑。日后不久，我从语文老师那里通过作文了解该女生自幼就没感受到家庭的温暖。很小的时候她父母就离异了，她跟父亲生活，父亲工作忙，没多少时间管她。不久，继母为她父亲生了个儿子，从此她常常感到自己在家里是多余的。有个晚上，她跟弟弟吵架而被批评后，与父亲顶嘴，被父亲狠狠地扇了一巴掌，就跑出家门，去同学家睡觉，但死都不告诉家人去哪里了。父亲一生气就告诉了班主任，班主任又骂她贱货，当时她连死的念头都有了。这个班主任听了她的情况却振振有词：“都这样了，还不懂自重、发奋，犯贱!”

联系以上的几件事情思索，我深刻体会到，没有爱，就没有教育；如果不会爱，也会淡化教育效果；爱，必须建立在尊重、了解与不断引导的基础上，这才是爱的真谛。一味地苛责与压迫，即使它的出发点是爱，但这样的爱并不够真实，甚至难免会留下遗憾。提高成绩是必要的，但不面向全体学生，不关心或不会关心爱护每一个学生，不爱中下生，就不会有良好的班风和学风，也不可能从根本上提高教育质量。

面对21世纪，基础教育改革的紧迫任务由应试教育转向素质教育。所谓素质教育，是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的特征和内容，概括起来是面向全体学生，进行德、智、体全面教育，使之活泼地、主动地发展。

素质教育，首先的和根本的就是面向全体学生进行社会主义教育、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗教育，忠于职守、不怕挫折、文明礼貌等的教育，一句话，就是让学生会做人。谈家桢说：“一个国家的兴旺，不是靠少数人有多大的学问，而是靠各种各样、不同层次的人才。”“基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族素质。英国有几十位的诺贝尔奖获得者，日本一个也没有(二次世界大战前)，二次世界大战后，日本能在短时间赶上并超过英国，起作用的是日本的国民素质。”

综上所述，素质教育势在必行，素质教育关键在于关爱每一个学生。