怎样让学生爱上写作

怎样让学生爱上写作（精选12篇）

怎样让学生爱上写作 第1篇

一、愉快教学原则是素质教育对教育工作者提出的新要求

素质教育是一种对人的身心潜能进行开发的教育，是生理心理品质的培养与社会文化素质培养相结合的整体素质教育，它的特征之一是让学生主动发展。传统的应试教育模式忽视了情感在教学过程中起的作用，教师因考试而教，学生因考试而学，很难在教学过程中真正体现出学生的主体地位，因而学生学得很累，再加上中考竞争激烈，相当一部分学生认为学习是件苦差事而辍学。愉快教育则不然，它充分考虑人的情感在教学过程中的地位和作用，能将学生心理品质的培养和能力培养有机协调起来，通过调整与改变教与学各个部分的地位和相互关系，力求在整个教学中使教与学优化结合，使学生由被动变为主动，真正实现应试教育向素质教育的转变。

二、在课堂教学中积极创设美境，贯彻寓教于乐的思想

美育又称为美感教育或审美教育，是通向人格完善的必由途径和桥梁，是实现人的全面发展，贯彻素质教育目标的重要组成部分。在课堂教学中，教师应该根据教材内容和特点，挖掘美境因素，精心设计课堂教学各环节，通过语言描述、实验操作等积极创设美境，使学生在美的陶冶之中，唤起对学生课程的兴趣，强化好奇心，激发求知欲，使学生心情愉悦，注意力集中，从而思维活跃，富于想象，使学生较灵活而牢固地掌握所学知识。

三、充分利用学科优势，发挥实验的魅力，激发学生的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学家研究化学的基本方法，也是学生认识化学世界的一个窗口。初中化学教材安排了许多实验，教师利用形象、直观、鲜明、生动的实验能吸引学生的注意，激发起学生的兴趣，为学生创设轻松愉快的学习环境。

教师首先要激发学生的实验兴趣，让学生喜欢化学实验。可以安排学生选做一些具有探究价值的家庭小实验。由学生自行安排节目，从图书馆或网上查阅某些资料，采用各种形式进行表演。根据学校条件，每期举行一次化学实验竞赛，对获一、二、三等奖的学生分别给予一定的奖励。

其次要为学生提供自由飞翔的蓝天，提供较好的实验条件，让学生进入实验室进行探究。比如将演示实验改为学生实验，让学生边做边观察边思维，有利于学生积极主动学习;让学生做好探究实验，凡是得出的结果与教材中不同时，要求学生进行分析和研究，找出原因，必要时重做一遍，以培养学生实事求是的科学态度;在教学中，选择比较重要的内容让学生自行设计实验方案，对于原理正确、设计合理、操作安全的应尽量允许实施。

最后要求学生做完每个实验后，都认真写好实验报告。每学完一个单元后，要求学生写一篇总结论文，谈自己的收获，以及对化学实验的提议，等等。

四、开展与课堂教学相适应的具有科学性、知识性、趣味性的课外活动，使学生既学到知识和本领又感到心情舒畅、身心愉快。

如成立化学课外兴趣小组，开展趣味小实验、小发明、小制作，自编初中生化学学习园地，举办化学晚会和化学知识讲座等活动，将第一课堂与第二课堂紧密结合起来，相互促进，为学生扩大视野，挖掘化学学习方法，以及形成关心自然、关心社会的情感服务。

五、教师不断提高自身素质，为深入贯彻愉快教学法服务。

1.教师应不断进行业务进修，在研究学生心理发展的特点和认识规律的基础上，将现代教育教学研究的新成果应用于教学实践中去。

2.教师要把握所教对象是有感情的人，重视情感在教学中的特殊作用，突出学生的主体地位。

3.教师应有敬业精神，要广施爱心，尤其对学困生不能歧视，要经常深入到学生中间去，关心他们的学习和生活，以饱满的热情、充沛的经历、丰富的情感去感染学生。

老师怎样让学生爱上自己 第2篇

老师应当怎么和学生相处

人格平等

教师应当明确，师生的人格是平等的，没有高低之分。教师和学生的主要区别在于教师是教育者，学生是受教育者。受教育者必须尊重教育者，但是教育者也应当尊重受教育者的人格。在此前提上，才能实施真正的教育。

热爱学生

教育的出发点是爱，没有爱就没有真正的教育。教师实施教育，是传达祖国对后代的爱。教师也应当从职业角度上爱学生，优秀的教师对学生除了职业式的热爱外，还带着发至内心的热爱。热爱学生是教育的根据。

尽心敬业

教育是复杂的过程，其操作特点是示范性、多样性、灵活性、艺术性和创造性的。这需要教师尽心敬业，苦心耕耘，才能把学生教育好。教师的敬业精神，也会不知不觉地传递给学生，让学生也成为认真负责的人。

鼓励学生

学生正在成长中，身体、心理、智力因素和非智力因素都有待继续发展和完善。因此，在学习上，在生活上，都需要教师的教导、启发、帮助。当学生遇到困难、困惑的时候，教师的指点和鼓励是多么重要。

不能讽刺

有时候，学生会有不可理喻的表现。在这种情况下，可能会发生教师严厉责骂学生的情况发生。但是，职业历练成熟的教师一定注意避免用语言讽刺学生，做到责备有度，达到 “治病救人” 的目的即可，防止语言越界伤及学生自尊。

亲近学生

课外时间也是教师密切师生关系的好时间，教师应该主动寻找机会。例如，校道上偶遇学生，可以跟他们随意交谈打哈哈。又如，和学生一起打球，或者找学生谈心等，都是可以让学生感到可亲的机会。学生喜欢听平易近人的老师的教导。

教师教育学生要本着爱心，讲究策略、方法，按教育规律办事，要有利学生的心身健康发展，千方百计鼓励、引导学生在品德、知识、能力等多方面方面得到充分的发展。这一切的前提是教师要关心爱护学生，要和学生有融洽的师生关系，否则教育效果就会大打折扣。

老师怎么让学生爱上自己

1、、建立自己的威信。

以身作则， 一个简单而有效的影响别人的方法是以身作则。你通过以身作则来影响他人。遇事该奖则奖，该罚则罚，不能学生钻空子，从而失去了老师本该有的威信。

2、、挥洒自如上好课

作为老师，应该在课堂上深深的吸引学生。在课堂教学中，不能面无表情、或满脸严肃地照本宣读，用教科书去施教、去布道，而是要钻研教材，学习新课改的新理念、新方法，在完全了解、掌握学生的基础上，以一颗平常心、爱子心，和学生一起走进教材，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解知识、掌握知识;使他们乐于学习，学会学习，让他们尽可能地多掌握知识，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个能引导他们走向成才之路的引路人。这时，让学生喜欢你的愿望才算是迈出了第一步。只有永远用这份爱心不断探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所喜欢。还有深入学生，了解、掌握每个学生在学习上和心理上遇到的最大困难和障碍，使得在教学中既能面向全体，又能因材施教，照顾到学生的个性特征与不同需求。对学生所提出的各种问题，本着同等重视的态度，以他们所能接受的方式、方法、知识解答，或引导、提示，让他们自己学会解答。

3、关心学生，

只有业务的精与博是远远不够的，更重要的还是那个永恒的主题对学生的爱。真心实意爱学生，这一点更能走进学生的心灵，教师爱学生就像父母爱孩子，是出于真心和真情。从而激发学生身上的原动力，从而体验他周围的人间真情与社会责任。教师的行动深深地感动和感染着学生，自然会激发学生对老师的喜欢、爱戴和无限崇敬。

让学生爱上写作 第3篇

【关键词】小学语文；作文

一、学生在写作文时存在的问题

在我这些年的作文教学中，发现学生在写作文时存在很多问题，主要存在以下症结：

（1）“为写作而写作，为成绩而写作”让学生成了文章“组装家”。诗言志言事言情，文章如是。盲目追求高分数，使作文就成了雷区。为了获得好成绩，就布置多篇范文，让学生们回家去背，考试时默写下来就行了。学生对对作文辅导书中文章的刻意的模仿，机械的模仿更是无异于饮鸩止渴。长此以往，当作文脱离了现实生活时，就不称其为写作文了，反而让学生成了作 文“组装家”，文章想写好都难。

（2）方言成为学生从在口语向书面转换的障碍，使学生“口有千言，下笔无字”。方言是同一语言中因地理区域不同而表现出不同的发音与日常用语，而我们日常的教学都是以标准的普通话为准，因为不同，嘴上说的在作文中写不出来，才导致了口语向书面语转换的“翻译难”。日常的例子再多不过，学生把嘴里滔滔不绝的话，用文字真实记录下来，绝大部分做不到。这是为什么呢？问题就出在，很多学生就没有做过将口语原汁原味文字化的练习。平日里把口语表达与书面语表达混为一谈，甚至单纯认为口语就是书面语，更是完全错误。一般说，口语单句尽管合乎语法规则，但是多句话放在一起时，就全乱了。将方言口语文字化表达是有严谨的条理性和逻辑层次的书面语，这个过程中是不能越过的。

（3）缺乏激励，不懂教学，让学生失去写作的动力。如果我们从学生不会写作文方面去追究责任的话，老师肯定难辞其咎，课外辅导的家长也有责任。作文教学首先是需要有良好的语言文字修养的，并且还要懂不同年龄段学生的心理特点，实际写作能力。教无定法，文章也可形散神不散，但真正能把握要领，有效开展作文教学的有多少。如何让学生在作文写作学习中少走弯路，卓有成效，恐怕也是从教多年语文教学的老师们追求的永恒主题。

二、实际作文教学中采取的措施

（一）让文章内容来源于多彩的生活，不再无味

大自然和日常生活为我们的写作提供了无穷无尽的资源，我们只需要取其一点，就可以让文章实实在大，大有可写。作为教师，让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间，是一项重要技能。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切，亲自带学生到爬爬山、戏戏水、参加名胜、听乡间故事……学生像快乐的小鸟，尽情感受海滩的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？

（二）先“说”再“作”，架造口语向书面语转化的桥梁

（1）观察。一是用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空，看地面，看植物，看动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的结果各写成一段，就有九段了，每段写上三至五行，不是什么难事。二是用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“冷死了！”“耳朵冻掉了！”“我都成大冰棍了！”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？三是用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，自己往手上呵呵气，都可以有明显的感觉把这些感觉记下来，又是别致的一段。

（2）交流。作口语转化成书面语的系统化练习，让学生写的比说的还要丰富。学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，获得的素材虽有鲜明的个性色彩，但不乏粗疏和片面。我们可以引导学生在广泛收集生活素材的基础上，注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的。

（3）创新。充分展示个性，让学生在交流表达过程中超过或突破常规，“非一般化”，“非‘旧我’”（超越“旧我”），就是“领异标新二月花”，就是“人无我有”、“人有我新”。

（4）修改。这是一个很好的习惯，让学生学会多锤炼自己的语言和措辞十分有必要。

（三）成功激励，发现每 个学生写作中的闪光点

万事开头难。学生在初步接触作文时，肯定是进退维谷，无从下笔。此时的教师，就好像是他们暗夜行路的灯火一样，应努力去引导、去开阔他们的视野，让他们在“山穷水尽疑无路时会感到柳暗花明又一村”，找到作文的窍门，这样他们肯定会“乐此不疲”，愉快地學习发挥出作文的主动性和积极性。

每一次为学生批作文，我就像在与一个学生在面对面的交流，面对的不单单是一篇文章，而是一个在成长的学生。只要作文能按要求写完就是100分，书写认真、规范加10分，立意好加10分。改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。每次写完都会找出最好作文在课堂上让大家欣赏，从不同的角度去看文章，人人都有可能成为大家欣赏的对象。为了培养优秀学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿等

我的这些作文教学方法，也许有些笨拙，但在实际教学中也收到了些许成效。体验生活，转化口语，品尝成功，让学生们情不自禁地爱上写作。

参考文献：

[1] 史慧燕.怎样引导学生积累好词好句，2010年8月

[2]田小斌.让阅读成为美妙的心灵享受.教育教学研究，2011（11）

[3] 教师网.新课程理念下个性作文教学的尝试，2009—09

[4] 陈佩娜.创设激励机制 点燃写作热情.语文教学通讯，2011年26期

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怎样让学生爱上体育 第4篇

一、让体育课带上磁性

体育课具有得天独厚的优势, 相比其他学科更能对学生产生吸引力。教育理论告诉我们, 教育是一门艺术, 带有强烈的表演性, 所以教师表演得好不好, 直接决定了观看表演者的情绪和爱憎。体育课上一些技巧的表演, 如能给学生以和谐感、愉悦感, 那么学生就会在心目中对自己的教师产生由衷的佩服, 甚至在课下和其他人说起时还能产生骄傲感和自豪感:我们的体育教师是如何的干脆利索, 做动作是如何的高超绝伦, 等等。在这个过程中, 体育教师内在的人格就得到了最直接的流露, 教师的表演就如同演员一样在声、神、行等各方面都得到体现, 这些艺术修养正是让学生爱上体育的关键所在。通过观摩教师的表演, 会慢慢地形成教师和学生之间的一股合力;教师在自己的优秀表演下让学生产生亲其师信其道的信念, 这个磁化的过程正好能够缓和学生的厌学情绪, 在情感共鸣的驱使下, 学生也就会乐学喜学, 不愉快就会慢慢远走, 并逐渐形成良性循环。所以, 学生厌学不是学生的错, 与其责怪学生, 教师倒不如反问一下自己。

二、策略上要随机应变, 力戒千篇一律

喜新厌旧是人之常情, 在教学过程中如果总是千篇一律, 学生难免会不自在、不喜欢。为了不让学生对自己产生负面的感应, 教师一定要针对不同的教学对象和教学内容, 采取不同的教学方法, 这样方能让教学效果最优化和最佳化。这正如那句教学名言:教学有法, 但无定法, 贵在得法。

1. 体育课不妨融入猜谜语和讲故事

纵观当前体育教学, 十之八九是教师在组织教学中先介绍动作概念, 再讲解动作要领, 第三步是示范, 最后是学生跟随教师进行模仿和练习, 教师指导。这种单调的方法只能把学生推向厌学的边缘, 吸引不住学生的兴趣, 学生的积极性和主动自觉性根本得不到淋漓尽致的发挥, 严重制约着体育课的高效进行。比如在教学前滚翻一课时, 采用谜语教学法就十分不错, 可以先出示谜面让学生猜一猜:两手用力撑, 两脚迅速蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。这样一来, 学生们开了眼界, 换了口味, 焕然一新, 注意力立刻集中了, 积极性也随之得到调动, 所有学生的兴趣也空前高涨了起来, 课堂气氛自不必说也十分活跃。课下回忆起这节课, 学生们都说这节课轻松愉快, 记忆深刻。受此启发, 体育教师力戒在教学中总采用单调的教学方法, 一定要根据不同的教学内容来采取形式各异的教学方法, 有的放矢, 有效开展, 常变化常更新, 学生就会被牢牢地吸引, 并且一如既往地对体育产生浓厚的兴趣, 从而把学习之苦变成想学和乐学。

2. 用一些竞赛刺激学生

大家都知道低年级学生一个明显的特征就是争强好胜, 他们非常热衷于一些小型竞赛。吸引不住学生, 教不好学生, 是因为教师没有去钻研学生, 如果能够充分利用好学生的这一个倾向, 那将是非常有效的。最为简单的一个例子可以体现:比如在教学快速跑这节课的时候, 当学生掌握动作要领后, 不妨让他们进行一些直线接力跑、十字接力跑等;教学单脚跳时, 可以组织学生进行一些游戏, 比如斗鸡;教学投掷垒球等时, 可以让学生进行打坦克和打飞机等一些竞赛, 这都是很好的方法。这些比赛进行得越激烈, 学生就越能够全身心地投入到教学中去。这种屡见不鲜的镜头我们坚决不能视而不见, 相反应该加以仔细琢磨和深思:为什么学生有时候忘乎所以, 即便满头大汗也心甘情愿;而有时候却总提不起劲, 无精打采呢?静下心来仔细思索就会发现, 教师只要能够适应其个性, 能够激发其兴趣, 能够调动其积极性, 那么教学效果肯定会更上一层楼的。

三、潜移默化必不可少

正常而良好的教学活动, 应该具有良好的师生关系, 其具体表现为向师性和向生性。这些方面重点应该体现在教师和学生之间感情融洽、心理相容, 形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中, 从爱护学生出发才能客观地、一视同仁地对待每一个学生, 使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”, 教师只要把全部的爱心献给他们, 对他们给予了解、尊重和信任, 时刻关注他们的点滴进步, 给予肯定和表扬, 就能把问题学生转变过来。教师应该是神圣的、自豪的, 应该加强自己当好一名人民教师的信念而始终不渝。

怎样让学生爱上你的课堂 第5篇

我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就

二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?

首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。其次，注重感情因素。

第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗？

让学生爱上写作 第6篇

一、激发学生学习英语的兴趣，勾起学生想写作的欲望

现行的新教材《牛津初中英语》，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，极易激起学生的学习兴趣。我们教师可以充分利用教材的特点，激发他们的好奇心和求知欲，勾起学生想写作的欲望。例如7B Unit 6 Pets， 这一单元是围绕宠物而展开的话题，比较接近学生生活实际。每个学生都喜欢小动物，而且大多数家庭养有宠物。学完这一单元后，在全班范围内举行一个以“My pet”为题的作文小竞赛，极大地激发了学生的写作热情，甚至有的学生把宠物的照片贴到作文上，制成海报的形式，收到了极好的效果。既激发了学生写作的兴趣，也降低了写作的难度，让学生有内容可写。

二、加强平时积累，夯实语言基础知识，为语篇写作奠定良好的基础。

“万丈高楼平地起”，要想提高写作水平，必须从基础抓起，扎实的语言基本功是写作的前提。“字—词—句—章”是学习语言的一般规律。字、词即词汇，是进行书面表达的基础。平时教学过程中，教师要在词汇上狠下功夫，坚持定期的听写和默写词汇，要求学生循环记忆词汇，并且对于常见的词汇能熟练地运用。句子是词汇与文章之间的桥梁和纽带。如果写出的文章中没有完整的句子，只是一些词汇的罗列，那将是一盘散沙，毫无意义。学生在平时要加强句子的积累，摘抄、记忆佳句和重点句型，并能做到举一反三，学以致用。当然写出语义完整、结构正确的句子离不开语法。在语法教学中，要让学生理解句子的结构，注意英汉表达的差异，逐步培养学生用英语表达的思维习惯。

三、重视阅读教学，加强写作方法和技巧的指导，实现从读到写的过渡。

在平时的教学中要充分抓住课堂，合理利用教材的阅读材料，对学生进行形式多样的写作训练和指导，如仿写、缩写、续写和改写等。通过阅读和写作相结合，既有利于夯实学生的语言基本功，培养英语语感，同时对于提高学生的写作水平也会达到事半功倍的效果。

实际上，初中英语写作并不是真正意义上的写作，而是以模仿为主的模仿性写作，注重帮助学生掌握写作的体裁和内容，针对性强，有法可循，可以降低学生写作的难度。在模仿的基础上，训练学生遣词造句、组句成篇的能力，以及训练学生写作的思维能力。所以初中英语写作教学指导的重点应放在仿写上，这是提高初中学生写作能力的有效途径。现行的教材贴近生活实际，注重实用性。让学生仿写各种体裁的短文，学生通过借鉴，感知写作，其写作能力也会逐渐提高。在学习范文时，教师不仅要帮助学生掌握其中的语言知识和句型，还要引导学生分析文章的写作思路和内容。学生通过对文章的写作思路及内容的模仿，会逐渐掌握审题、列提纲等技巧，为以后的写作打下良好的基础。如7A Unit 3 Reading ( Getting ready for Halloween) ，这篇短文以信的形式向我们描述了西方的节日Halloween。学完这篇短文后，可以让学生以Millie的口气给Wendy回信，介绍我们中国传统的节日，如春节、中秋节、端午节等。学生既可以模仿书信的格式，也可以模仿描写节日的思路和内容。这样学生可以做到思路清晰、条理清楚、有话可说，写起来也得心应手。既降低了写作难度，又增强了学生的写作信心。

缩写也是提高学生书面表达能力的有效途径。对于教材的阅读材料，让学生在分清内容的主次基础上，抓住要点或关键句子，删去次要细节，对文章进行概括性地缩写，既可以加深对原文的理解，巩固阅读的成果，也可以培养学生的组织能力、概括能力和书面表达能力。在仿作和缩写的基础上，根据阅读材料体裁的不同，还可以穿插一些改写和续写，对于训练学生的思维能力，提高书面表达能力，也会取得异曲同工的效果。

四、贯彻听、说、读、写相结合的原则，进一步促进学生写作能力的提高。

写作是学生综合语言运用能力的体现。听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。在平时的教学过程中，坚持读与写、听与写、说与写相结合的原则，把写作贯穿于教学的始终，启发并引导学生逐渐提高自己的写作水平。例如在教学故事性较强的课文时，可以先组织学生听原文，同时呈现要求学生理解的问题。然后进行讨论和问答活动，要求学生说出关键句、主题句或全文大意。在充分说的基础上，再让学生写出相关的内容，组合成一篇通顺的短文。

五、坚持让学生多练笔，培养学生养成良好的写作习惯。

1.Practice makes perfect.在平时的教学过程中，多给学生创造练笔的机会。结合教材，多设计联系实际、贴近生活的话题，既可以激发学生写作的兴趣，让学生有话可说，还能增强学生的写作信心，让学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和逐步的提高。

2.培养学生自改、互改作文的好习惯。

如果每一篇文章教师都全批全改，既费时费力，效果又不佳。在平时可以培养学生自改、互改的习惯，每写完一篇短文后，学生可自己先进行检查修改，检查一些常见的简单错误。然后同学之间再交换互改，这样既可以让学生之间相互学习，取长补短，还可以促进他们相互了解和合作，共同提高写作水平。

让学生爱上写作 第7篇

一.营造愉快的写作氛围

现行的初中语文课本每学期都为学生设计了六个“写作*口语交际*综合性学习”活动, 而不是以往单纯的写作课, 所以我们老师应该让学生真正在这些课上动起来。为写作营造轻松, 愉快的氛围, 让学生快乐写作。这样就把“写作课”变成了“活动课”。“活动”进课堂可以采取以下形式:

1、“活动”后再写。让学生在玩的时候积累素材, 为写作打好铺垫。比如, 人教版初中语文九年级上册第五单元的“综合性学习”的主题是“金钱, 我们共同面对的话题”, 要求学生对本校同学的消费状况及原因、潜伏的值得深思的问题等进行调查, 然后写一篇调查报告。在撰写之初我就要求学生确定好调查范围、目的、内容等。还要求学生自己设计好调查表。学生们分好小组, 明确分工, 有条不紊的开始在校园内进行了调查。从他们所撰写的调查报告中可以看出, 学生们的确用了心去活动———调查, 质量也很高。学校政教处还根据我班学生的调查报告向全体学生发出了“合理消费, 节约每一分钱”的倡议。班上的学生也为此高兴了好长一段时间, 学生的写作兴趣空前高涨。

2、边“活动”边写, 让学生在“活动”中完成作文的构思。比如, 人教版八年级下册第一单元的综合性学习活动———“献给母亲的歌”, 要求写一篇赞颂母亲的文章。为此我们组织全班同学召开了“讲母亲的故事”的主题班会活动, 让学生们诉说自己母亲关爱自己的故事, 为过生日的母亲唱歌等。学生一边活动一边进行作文的构思。班会开完了, 作文构思也好了, 所以学生在完成这次作文的时候显得特别轻松。

二.消除畏难情绪

为了让每个学生都能轻松跨过写作的门槛, 教师对学生不能提过高的要求, 初期甚至对文章的开头结尾、结构段落、遣词造句、字数甚至错别字等都应适当放宽要求。如七年级上册第二单元“漫游语文世界”的写作训练对于学生来言比较抽象, 学生一时不知所措。教师要让学生明白写作就像平时说话一样, 想说什么就写什么, 只要能动手写, 就予以肯定, 从而保护和鼓励他们写作的积极性。还有, 在日记和随笔中, 教师应鼓励“原创”, 但也应允许对佳作进行模仿。因为模仿既是一种对原作理解的深化, 也是一种再创造, 而不仅仅是简单的“复制”和“粘贴”。这样, 会给学生带来构思、写作技巧、语言风格等多方面的启发和碰撞。学生写多了, 畏难心理也就慢慢消失了。

三.拓宽素材来源

教师要告诉学生不断丰富自己的材料仓库。“事事留心皆学问”。学生应该多从日常生活、社会热点、自然风貌、书本、别人的作文、自己的感受、他人的议论中汲取灵感和方法。如人教版七年级下册第三单元的综合性学习活动———“关注我们的社区”, 我们可以要求学生走进社区、街道、村庄, 实地调查了解, 以加强学生对居住区周围情况的认识。学生在兴趣被点燃和放开手脚的同时, 教师还要加大写作技巧的指导。这样随着学生写作水平更上一层楼, “我要写”自然也就成为了越来越多的学生的真实要求。

四.鼓励创作, 推荐发表

要学生长期有写作的兴趣, 就应该为学生们营造一个永不枯竭的写作动力。鼓励学生创作, 推荐发表一些好的作品, 能让学生获得进行创造性创作的一种自觉动机, 同时还是鼓舞和推动学生创作的内在动力, 也是提高写作水平的重要途径。这些年来我们先后在《写作》《读写天地》《中学生作文》等刊物上推荐发表了数十篇学生习作, 同时我们还在学校文学社刊《写作之路》上发表了近百篇学生习作, 让学生感受到作文的分量和作文的乐趣, 大大提高了他们写作的积极性。

总之, 老师在平时的语文教学中要时时对学生的写作兴趣进行培养, 变学生畏作文为爱写作。

摘要：作文一直是困扰中学师生的一个难题。培养和激发学生的写作兴趣是关键, 本文就写作方面做了一些探讨。

让学生爱上写作 第8篇

一、做有心人, 写好每日小练笔

观察可以让学生发现写作的素材, 而这种观察必须留心生活, 细心观察, 做生活中的有心人。这就要求学生从一点一滴做起, 养成好的习惯。因此, 我在教学中引导学生细致地观察周围事物, 培养其观察力, 从而把学生锻炼成为小观察家, 并且把观察到事物和感受及时地利用每日小练笔的形式记下来, 习作的资料源源不断。开始时学生不知道怎么观察和写作, 可以每天抽出几分钟时间和学生讨论今天有什么可写的。如上学路上发生的事情, 下雪时观察外面的雪景等等, 让他们去观察、思考和讨论。时间长了, 学生就会按照观察顺序、重点写, 也初步会由短小的练笔发展成为作文的模式。

二、创办读书角, 增强阅读, 积累素材

“书中自有黄金屋。”书籍中会有我们意想不到的资源。所以, 我在班级里成立图书角。自从开展图书角以来, 我每周进行一次读书收获交流会, 让他们说说读书带来的乐趣。渐渐地, 我发现学生在写作中会用上好词好句, 甚至是某个好段, 我及时表扬, 得到了鼓励, 他们看课外书的积极性更高了, 也为学生养成了读与写的良好习惯。

三、激发学生写作兴趣, 乐意学写作文

兴趣是最好的老师, 信心是最强的动力。要学生写作文, 首先要让他们爱上写作, 只要能使学生攻破这一关, 调动起他们的积极性, 作文教学就能顺利进行了。首先, 我珍惜每次小练笔和作文评课的机会, 把学生优秀的作文读给班里同学听, 而对作文中出现的好句子和词语也要读一读。学生有了成就感, 对作文也就产生了浓厚的兴趣。同时, 我还注意营造激发写作兴趣的氛围, 抓住时机引起学生的注意, 激发他们的兴趣, 畅谈心中的感言, 再不失时机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔, 把自己的真实体会写了下来。通过增强自信心, 激发写作兴趣, 然后再逐步讲授有关写作的知识, 循循善诱, 学生就想写、乐写了。

让学生爱上写作 第9篇

一、着眼小事,激发学生写作文的兴趣

教育家乌申斯基指出: “没有丝毫兴趣的强制学习,会扼杀学生探索真理的欲望。”也就是说,兴趣是获取知识的重要推动力,学生一旦对作文产生兴趣把作文当作一件乐事,就会兴趣盎然地构思、表达。所以,在作文引导课上我注重从小事入手,激发学生的作文兴趣。

在平时交流中我发现他们喜爱各种小事物,如小物件、小动物等。于是在一次作文课上,我请每位学生带来了自己最喜欢的一件小玩具,首先让几位学生先介绍他们可爱的玩具是什么,可爱在哪里,也可以说说玩具的来历。随后,再让学生在小组中互相交流。接着,发给每人一张白纸,让他们把自己讲的写下来,最后将学生作文装订成册,再加上一个漂亮的电脑彩喷封面,并起名为《我的最爱》,放在班级图书角供大家阅读。学生们看着自己的作品编入“书”中了,写作兴趣顿时高涨,有了想尽全力把自己的作文写精彩、生动的愿望,随后学生们陆续“出版”了《快乐童年》《我的梦》《动物王国》《可爱家园》等作文集子。

二、以画激趣,调动写作兴趣

小学阶段90% 的学生喜欢画画,即使是成绩较差者,也总爱舞动手中的笔,画出自己喜爱的东西。鉴于此状,在一次作文练习课上,我打破常规,给每个学生发了一张16开白纸,要求学生利用纸的一半展开想象自由作画,内容上不做统一要求,再让学生根据画面把自己最想说的心里话写在另一半纸上( 要求表达一个完整的意思) 。完成后小组内先交流,每组自评出两幅最好的作品在班内展示,供同学学习评价,同学还可以勾出好的词句,也可以在自己喜欢的画面或段落旁画星星。学生评价后,教师再对每幅作品加以表扬,最后评出最受同学欢迎的作品。这种形势的写作在内容上毫无限制,既调动了学生写作的兴趣,也培养了学生的创新能力。

三、玩中激趣,强化写作意识

小学生的思维具有很强的直观性,好玩是他们的天性。本着学生的这一特点,我注重引导学生在日常活动中积累素材。一次元旦放假前,我组织学生搞了一个题为“快乐元旦”的迎新年活动,在“成语接龙奔马年”“超级模仿秀”“动物大连蹲”等几个游戏环节中,孩子们笑声不断。其间,我还不失时机地让学生一边游戏,一边观察周围人的动作、神态、语言,逐一地及时指导及时评价。学生在玩中学,在学中玩,玩得高兴的同时知道了写作文原来就是这么回事。所以,游戏一结束,学生就能挥笔成文,字里行间无不洋溢着欢声笑语。由于有了写作素材,学生写起来不再无话可说了。

四、及时批改、讲评学生的作文,激发学生写作的热情

好孩子是被夸出来的。鼓励对一个人的影响十分巨大。学生每写完一篇作文,多多少少有些成就感,毕竟那是他们劳动的结晶。每次课堂写作训练,我总见几个先完成作文的同学,私下交流着自己的作品,足见他们期盼别人对自己作文的评价。因此我作文批改总是很及时,不超过一周的时间。以使学生对作文的期望值不减。

批改时我们既要寻找每个闪光点又要指出文中明显的失误,既要有技巧的点拨又要做出情感的反应。老师的评语不在多而在于切中要害,让学生读后感觉到老师是认真看了我的作文的。那么下一次他会更认真地对待写作,因为他的付出得到了肯定。教师善于在改评中作出正确的指导,有助于教师与学生建立平等,相互信任的关系,特别是对在作文中流露出低调、消沉情绪的学生,我们要多给予关心,甚至可以面批进行交流,而不是批评责怪。

上好讲评课也是保证写作有效的一个环节,每次作文讲评都力求上成精品课,让学生爱听,既有思维方式的指导也有审题思路的探索,既有佳作的欣赏也有病文的点评修改,既有老师的讲评也有同学的返评。每次讲评突出一点,然后连点成线,再连线成面,形成一个完整的任务。老师精选优秀的作文在班级宣读,我在宣读前先和小作者沟通一下,因为有人不愿意当众宣读自己的文章,特别是文章涉及私事的时候。宣读优秀作文一方面是对小作者的鼓励,进一步更生动地表现生活,另一方面也能激励其他学生,逐步提高自己的水平。老师选择的作文不要局限于几个写作基础较好的学生,面要广,选择写作有进步的学生的作文也未尝不可,抓住每一篇文章中的显著特征,哪怕是一段文字,几句话,甚至一个标题。有了教师耐心细致的工作才会有学生更重视写作的结果。

鼓励, 让学生爱上写作 第10篇

教育心理学研究认为, 当学生在学习中遇到困难、挫折, 或因学习动力不足、自信心缺失、畏惧学习等而导致成绩低下, 形成“学习心理低谷”时, 教师首选的、最有效的办法是给学生树立学习信心, 树立信心最简单的方法便是给学生以鼓励。这种来自教师真诚的鼓励会在学生的心中产生巨大的动力。这就是所谓的“只要给我一个支点, 我就能撬动地球。”教师的鼓励正是这个“支点”。

由此可见, 鼓励对学生产生的作用是巨大的。在写作教学中, 我们也可以采用赏识教育来激发学生的写作兴趣, 提高他们的写作水平。

一、利用评语, 鼓励学生

写评语是批阅作文必不可少的一道重要“工序”, 教师批阅学生的作文、写评语时, 应重视评价机制, 充分利用评语在写作中的积极作用, 尽量让每一位学生都感受到教师的关注和鼓励, 尽量使每一位学生获得知识上的满足、学习上的动力和心理上的平衡。如我班的宋爱玲同学, 在一次写作中以小说的形式写了一篇文章。我看这篇文章语句、结构和故事情节都不错, 就给她写了句:“你简直可以当小说家了!”没想到事后她又写了一篇文章《感谢》, 称赞老师的话“就像一盏明灯, 照亮了我前进的方向;就像航船上的风帆, 给了我无穷的动力”, 并决心以后认真作文、仔细修改, 争取写出好文章来。这以后, 她的文章有了明显的进步, 随后并有了《酸糖人生》《雨一直下》《失去也是收获》等文章刊登在《海门日报·教育周刊》上。对她来说, 通过努力使自己的写作水平有了提高, 进而又激发了她的写作热情;对我来说, 通过这件事, 让我看到了鼓励对学生产生的巨大影响。

二、朗读优作, 激励学生

教师除了在评语上采取激励的措施外, 还可以运用朗读优作的方法来激励学生。当学生的文章作为优作被老师在同学面前朗读时, 对作者本人而言是一种充分的肯定和莫大的鼓舞, 对全班学生来说也是极大的激励和鞭策, 其驱动力是巨大和恒久的。因此, 教师要把学生当成发展中的人来看, 尽可能地从学生的实际水平出发, 发掘和发现学生作文中的闪光点, 并给予肯定和赞赏, 使学生感到自己的辛勤劳动得到了老师的认可与赏识, 享受到了写作的喜悦, 从而激发出了写作的积极性, 增强了写作的信心。

如我在批阅学生作文时, 每每看到优秀的作文就忍不住选出来, 然后在全班同学面前朗读。朗读时, 我主要以肯定学生写作中的优点为主, 同时再委婉指出文章中的不足之处, 这样学生在享受成功喜悦的同时, 又能清醒地认识到自己在写作中存在的不足, 从而不断地练习写作, 提高写作水平。我班的曹家冲原来写作水平一般, 但有一次我发现他写的一篇《月季花》不错, 比以前有了很大的进步。于是, 我就拿出他的作文在全班朗读。当同学们听到曹家冲的文章时, 都赞叹不已, 向他投去了羡慕的眼神。这种发自同学内心的赞叹和来自同学羡慕的眼神对曹家冲无疑是一种灵魂的震撼和强烈鼓舞, 对他触动很大, 后来他的写作态度明显端正了, 写得也比以前长了, 修改的痕迹也增多了, 作文比以前有了显著的进步。最后, 班上学生发表的文章多了, 我又想到了一个办法:让学生朗读自己发表的文章。这样, 朗读的学生更是兴致十足, 因为他的劳动成果得到了大家的肯定, 其他同学也是听得津津有味, 因为学习的榜样就在他们身旁。

三、张贴佳作, 勉励学生

心理学家威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的秉性, 是被人欣赏的渴望。”在每个学生的潜意识里都有一种被肯定的愿望, 但由于知识、阅历等因素的影响, 他们的文章不可能每篇都尽善尽美。有的学生尽管花费了很多精力和时间, 尽管写作水平有了明显的进步, 但文章还是没能发表出来, 这对他们来说应该是一个不小的打击。这就要求教师因势利导, 及时关注学生, 继续激发他们的写作热情。

我班有个学生江梦婷, 在初一写了篇《给父母的一封信》, 文章感情真挚, 写出了自己作为“留守儿童”的内心痛苦。看了这篇文, 我觉得不错, 就把它投给了《海门日报·教育周刊》。也许是文章有点矫揉造作, 也许是文章有点空洞, 也许是文章火候没到……总之, 文章没有发表。再看看其他同学的文章, 都陆陆续续发表了, 这对满怀希望的小作者是一个沉重地打击。为了安慰作者, 我在班级开办了“优作展览”, 把这篇文章张贴在了上面, 这让江梦婷也兴奋了一段时间, 毕竟她的作品得到了老师的肯定。就这样, 她又保持了写作热情。后来, 碰到了江苏省的作文比赛, 在“隐痛”中, 她又以此为话题写了篇文章。由于切合题目, 再加上作者深有感悟, 文章终于刊登在了《海门日报·教育周刊》上。这大大激发了她的写作热情。

怎样让学生爱上科学课？ 第11篇

一、课前参与，培养兴趣

在科学课中，教师要根据教学内容创设一些生动有趣，甚至让学生感到意外的情境，就可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。我在科学课的教学中，从生活实际出发，运用问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等让学生在情境中产生学习兴趣，巧妙地设疑和质疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展，让学生主动提出有意义的问题，有机地展开教学。为了充分体现学生的主体地位，给学生充分的发展空间，在每节课的课前，我巧妙的设计了课前精彩两分钟环节，学生可以根据自己感兴趣的方面收集科学资料，科学现象，科学小实验等内容给全班同学介绍或展示，每单元的第一课我都会向大家介绍本单元的学习目标和每课的课题，让学生们自己选择课题收集材料，为全班同学做课前精彩两分钟。如在教授《消失了的恐龙》这课时，这名学生精心制作了幻灯片，向大家介绍了自己搜集恐龙的有关资料，包括恐龙的分类，名称和习性以及科学家对恐龙灭绝所提出的一些假设，通过介绍学生们加深了对恐龙的了解，更好的完成了本课的教学任务。课前精彩两分钟环节不仅丰富了学生的视野，拓展了学生的科学知识面，而且还锻炼了学生们的口才，增加了他们科学学习的趣味性。更重要的是这短短的两分钟还达到了学生在学习新知识前做个热身运动的目的。

二、课中研讨，自主探究

科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生科学课的学习过程中将探究式的学习与其他方式的学习有机地结合起来，以获得最佳的学习结果。

小学科学课堂的研讨过程就是学生进行科学探究的过程，科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是学生学习科学的支持者和引导者。引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护学生的好奇心理和激发学生学习科学的主动性。在我的科学课堂上，每个实验现象，每一个实验的结论，都不是我告诉孩子的，而是在给学生们提供必备的实验材料后，由学生分组实验、探究、交流、补充后得出的结果，如《我们周围的土壤》这课，现在的孩子们很难区分土壤种类对植物生长的影响。我带领孩子到校园周围去找壤土、沙土和黏土，比较这些土壤上生长的植物。然后我们还取来了这三种土壤样本，回到实验室，分别在这三种土壤中种上了豆子，观察这三种土壤那种最适合植物的生长，并做好记录。并用剩下的土壤做了渗水性的实验。这样孩子们在探究中，通过生生互动的人与人，人与物、人与教材的互动意识，培养了学生敢问、会问、敢挑战的科学学习意识，针对学生们探究中出现的不懂之处我及时的进入，和学生们一起研究，这样的教学模式充分的体现了课堂教学过程中“以学生为主体的主体意识”。 对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动口 “说一说”，多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。这样的教学模式真正的实现了以学定教，即以学生发展的需要定教师的教，以学生发展的质量评价了老师的教，这些都充分的体现了双育人的教学理念，即学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育、协调互动，共同成长。孩子自主探索的科学课堂令孩子在科学学习中陶醉、痴迷、使每个学生的对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。这样的教育使学生们善于思考和分析并让学生在科学学习中敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气，激发了学生学习科学课程的兴趣。

三、课后延伸，发展兴趣

培养学生的科学探究能力，并非全部在我们的课堂教学中。为学生开展丰富多彩的课外活动也是培养发展学生兴趣，爱好，陶冶学生心灵的有效途径。科学学习的课外延伸是学生健康成长必不可少的"精神粮食"。我组织学生开展科学兴趣小组，在每周五开展一次课外活动。每个月组织全校学生办一期科学手抄报，并把每期科学手抄报中的优秀作品以展板的形式展给全校同学看。每个学期我还组织全校孩子开展一次科学知识竞赛，评出我校的“科技之星”给予证书和物质奖励。让学生在活动中得到锻炼，在活动中激发学习科学的积极性。

总之，要让学生喜欢上科学课，就要让他们觉得科学并不难，让他们参与进来，观察、探究，体验成功，努力培养学生对科学课程的学习兴趣，让他们充分享受科学课知识给他们带来的无穷乐趣。如何提高小学科学课教学质量，促进科学课教学高效，是摆在我们科学课教师面前的一个重要课题。在今后的科学课教学中，我会深入探索，积极研究，不断提高学生的学习兴趣。科学课教师是知识、技能的传播者，又是学生科学素养形成的塑造者。我们要为自己的科学素养寻求一个坚实的基础，要不断地努力提高自身的科学素质以胜任培养小学生科学素养的重任。我相信，科学课程学习兴趣的培养对学生素质的培养和教学效益的提高，一定会起到深远的影响。我也坚信科学学习情趣的培养会让学生受益一生！

让学生怎样轻松地爱上“PLC” 第12篇

关键词：PLC,项目,梯形图

“可编程控制器(PLC)”课程本身有入门难的特点,如果让学生自学,相信没几个学生可以较快入门的,该门课也是较难学精的,因为应用指令的使用甚至教师们也用得很少。如何解决以上问题,让教师们教得轻松,同时学生又能较快入门并喜欢上PLC?经过实践,笔者认为,如果从以下几方面努力,定会有意想不到之效果。

一、用生动的例子引入

初学PLC最关键先要弄清一个问题:为什么要学PLC,这个问题教师们都很清楚,因为PLC可靠性高,编程方便,抗干扰能力强……但如果这样跟学生说,相信没几个学生能接受的,相对他们来说,太抽象了,反之,若从以下的例子引入定会事半功倍:

例:图1是物料传送系统电气控制原理图,其功能是:带料斗的小车在A处装满物料后,按下小车前进按钮SB1,小车前进,到达B处时撞块压合行程开关SQ1,小车停止运动;卸完物料后,按下后退按钮SB2,小车后退,退至A处,装快压合行程开关SQ2,小车停止运动,等待下一次送料。

为了提高生产效率,现要求将原控制电路改为自动控制,具体改造的要求是:

(1)按启动按钮后,小车即开始在A、B间作自动往复运动;

(2)在A、B处分别停留适当的时间,此时间可调整,以适应装卸物料的需要;

(3)每送完10车,小车就停在A处准备下一次循环。

图2是根据上面要求而设计的控制电路。

可以看到,采用继电控制方式做这样的技术改造要在硬件上做较大的改变。

如果采用PLC控制系统,同样是完成上述要求的技术改造,而在如图5硬件接线上可以不变,只需将程序由图3改为图4即可,程序的改变是在计算机上输入的,就像我们打几个字一样,非常方便!

在讲述例子之后,就可以接着穿插一些PLC的应用在里面了。记住所举的实例应当尽量是即将要展开的项目的子集。

二、明确目标,树立信心

解决第一个问题之后,第二个问题就是如何学好PLC?这个问题也很关键,如果没有解决好,就算学生多么明白PLC的好处,那也是枉费功夫。如何下手呢?从项目法出发,先让学生明确目标:第一步,会输入程序。只要跟着教师做,就像输入字母这么简单,保证轻松达到这一步目标。第二步,会分析程序。这时,教师要拿出“武器”了———精心准备的n个项目,n以15个左右为宜,太少了不全面,太多了学生怕。“武器”亮出了就要收到效果,故此时应明确要求:这一步要求大家把所有的项目弄明白就行,以树立信心为重心,只应简单描述这些项目是用在哪里,怎么用便可,深入内容不必细究。第三步,学会编写程序。此时,还应谨记,举的例子应是最简单的,可以举的编程例子如下:

控制要求:按下SB1按钮,电动机1转动,按下SB2按钮,电动机2转动。

对应的继电控制线路和梯形图程序如图6和图7。

此例从电拖的例子出发,简单易懂,亦让学生明白了,哦,这就是梯形图程序,很简单!既树立了信心,亦让学生明白了梯形图程序的大概。接下来,可以顺水推舟地介绍何为X1、X2、Y1、Y2,再介绍一下“Y-△”启动程序,改改时间之类的,学生去实验室做一做,看一看,兴趣就来了。

三、由“硬”到“软”,层层深入

要学好PLC,PLC的硬件结构和系统组成是必须要过的一关,笔者认为,这一关要在实验室过,对着实物进行分析,从外部的I/O口、指示灯,到里面的接口电路逐一分析,然后顺着前面那些简单的例子讲述软元件的知识。接下来就可以做试验了,先做电动机正反转,再做“Y-△”启动。这两个例子学生熟识,在《电拖》课程中有,但千万不要忽视它们的重要性,因为这两例既是学生学习PLC系统组成的实例,也是学习程序输入和分析的第一课,故应做好充分准备,辅以足够耐心,手把手教至每个学生都牢牢掌握。如此下去,几个试验完成以后,教师往往只需说明要求,学生就可以独立完成任务,轻松多了!

四、项目教学,突破难关

做完基本指令的项目之后,学生应该已明确完成一个项目的几个基本步骤:先分析控制要求,I/O分配接线,再编写程序,最后上机运行、调试。这时学生可以编写一些基本程序。到了这个阶段,教师的引导应注意以下三点:一是每做一个项目的调试前要先充分地在课堂上进行讨论,可抽取部分结果进行分析、指点,让学生跟着教师的思路学习、思考,以增强学生的分析和编程能力;二是在基本指令与步进指令,步进指令与功能指令间过渡时,教师要选好适合的项目进行引导,比如典型的交通灯控制,很适合进行步进指令的引入,因为它相比基本指令能充分说明步进指令的顺序性和优越性,学生很容易接受;三是在讲授功能指令时要找一些典型的、有实际意义的项目进行训练,让学生感觉学有所用,才能很好地调动他们学习的积极性,让他们乐在其中!

以上教学方法,整个过程是以项目为基础的,笔者在项目法的基础上进行了总结、归纳,经过实践检验,取得了明显的效果,学生很快就理解了PLC的控制方法,对PLC的兴趣亦大大提高。

参考文献