管理类大学生毕业指导

管理类大学生毕业指导（精选8篇）

管理类大学生毕业指导 第1篇

但现实环境中, 管理类大学生毕业论文的实际完成情况却与期望目标之间存在着较大的差异。针对这一问题, 目前大多数研究主要从学生的角度, 分析了论文质量难以令人满意的成因, 并提出了对应的解决策略。而在本文中, 基于质量功能展开 (Quality Function Deployment, QFD) 和TRIZ理论, 试图从教师的角度, 探讨如何通过对毕业论文的有效指导, 促进学生对基础理论知识的综合运用, 以及多重能力的培养。

1 QFD和TRIZ理论

1.1 QFD理论

QFD是由日本学者赤尾洋二于1966年首次提出的一种质量管理系统。它是通过多层次演绎分析方法, 将顾客需求转化为产品开发设计过程的一系列质量特性, 体现了以市场为导向, 以顾客需求为依据, 在开发初期阶段就对产品实施全方位保证的指导思想, 即以“满足顾客需求为宗旨”来改善“质量追求活动”, 从而达到理想的质量要求。

QFD理论目前已经成功的推广应用到建筑行业、软件产业、服务行业和教育行业。以质量屋为载体, QFD为产品设计提供了一个全生命周期的框架, 把产品开发过程中的所有活动连接成一个有机的整体, 通过定量与定性相结合的分析, 规范的定义出每一阶段活动应该满足的质量特性和标准。基于这一思想, 可以将QFD引入到毕业论文的指导过程中, 将学生的培养目标类比为顾客需求, 将论文写作的各个环节类比为产品的设计、生产过程, 以“满足培养目标为宗旨”来改善我们“知识运用和能力培养的追求活动”, 从而达到理想的论文质量要求和人才培养要求。

1.2 TRIZ理论

TRIZ是由前苏联著名发明家G.S.Altshuller及其同事, 通过对全世界约250万件高水平的发明专利的分析研究, 归纳总结了各类技术系统发展进化所遵循的规律模式, 以及解决各种技术矛盾和冲突的科学原理和法则, 所提出的一套完整的理论体系, 包括突破思维惯性方法、功能资源分析、技术系统进化法则、物-场模型分析、76个标准解、40个发明原理等。

TRIZ理论不仅为发明创造提供了一种有效的工具和方法, 更重要的是, 它将创新提升到了方法论的高度, 揭示了系统进化的一般性客观规律。在毕业论文指导过程中, 依循TRIZ理论规划出的规律性的思维方式和系统性的工作方法, 不仅可以提高论文的创新质量, 还可以促进学生科学思维的形成, 以及创新能力和实践能力的提升。

1.3 QFD和TRIZ的集成运用

QFD能够为毕业论文的指导过程提供一个系统性框架, 将定性的培养需求转化为定性与定量相结合的知识运用和能力培养的质量特性, 即实现了“需要什么”到“应该做什么”的转化。但是QFD只是建立了需求问题和质量特性之间的必然联系, 并没有系统的提供如何解决技术和管理问题的方案, 如何用理想化的方法解决具体的问题, 缺乏方法论的指导。

为了解决上述QFD的缺陷, 就需要与其他方法相结合, 而TRIZ理论恰好弥补了系统解决方案的问题。它通过规范化处理方式和一整套完整的、科学的、规律性的进化法则, 在毕业论文指导的思想层面, 实现“应该做什么”到“如何做”的转化。

2 基于QFD和TRIZ的毕业论文指导策略

2.1 细化论文指导的能力培养目标

粗略的来看, 毕业论文各个主要环节中, 论文选题是培养学生发现问题的能力, 文献综述可以培养学生收集、甄别、筛选、阅读和消化资料的能力, 具体的写作过程更是考验学生逻辑思维能力、知识运用能力和语言能力的途径。但实际上, 各个环节对能力的培养是一种交叉螺旋递进的多层次关系。同时, 管理类大学生的毕业论文主要分为知识综述型、理论研讨型和实证应用型三种形式, 对能力的需求和培养具有较大的差异。因此, 我们可以根据QFD理论, 利用质量屋, 准确的识别出不同类型的毕业论文在不同环节应该培养的能力及其期望的程度, 建立毕业论文的培养质量规划矩阵。这样, 一方面教师在指导过程中能够有明确的能力培养依据;另一方面, 学生可以参照培养质量规划矩阵, 选择合适的论文方向。

2.2 建立论文选题的知识结构体系

针对具体的论文选题, 教师要引导学生将以往所学的基础理论知识联系起来, 进行系统的研究, 寻求创新性的突破。但在实际的论文研究过程中, 学生往往选择临渴掘井的方式, 当遇到某一具体问题时, 才会想到查阅相关的理论资料。这样分散的、孤立的、临时的对论文研究所需的知识进行学习和应用, 无法保证论文整体的连贯性, 也有碍于理论知识的综合运用。因此, 借助QFD“在开发初期阶段就对产品实施全方位保证”的指导思想, 在确定选题后, 教师应该协助学生设计论文的知识运用规划矩阵, 准确的识别出论文研究各个阶段涉及到的理论知识及其运用的深度和广度。围绕论文选题, 形成系统的知识结构体系, 让学生对这些理论知识预先进行全面的巩固复习。

2.3 规范论文研究的系统思维方式

管理类大学生毕业论文的一般结构可以总结为“现状分析—问题归纳—对策建议”, 但在实际的论文研究过程中, 各部分相互脱节, “通过现状分析不出所归纳的问题, 提出的对策建议也无法解决这些问题”的怪相屡见不鲜, 其主要原因就在于学生没有形成科学的系统思维方式。因此在指导论文过程中, 教师应当让学生依循和掌握TRIZ理论中包含的完备性法则、向超系统升迁法则、向微观系统升迁法则、子系统非一致性进化法则、协调法则等思维方式。显然, 掌握了这些规律, 学生就可以在论文研究上, 确认研究对象所处现状, 发现其缺陷和问题, 并预测其未来发展趋势, 制定其发展战略和规划, 提出相应的对策建议, 对于规范论文的研究思路, 提高论文的质量, 具有重要意义。

2.4 重构论文质量的评价标准

在目前的教育体系中, 已经有一套比较成熟的论文质量评价标准。但这套标准主要是从论文本身的角度进行评价的。在这样的评价导向下, 教师在整个指导过程中可能会忽视学生对基础理论知识的综合运用, 以及多重能力的培养。因此, 要在毕业论文环节实现学生能力的全面提升, 就需要重新构建与之相适应的质量评价体系, 获得自上而下的教育环境支持。评价体系的调整关系着教育价值观念的转变, 教师可以在目前论文质量评价标准的基础上, 结合人才培养的实际要求, 借助TRI理论中的突破思维惯性方法、技术系统进化法则、物-场模型分析等, 创造性的提出更加科学合理的、以能力为导向的论文质量评价标准, 引导学生向多元化方向发展。

参考文献

[1]杨立军, 党新安, 盛强, 等.基于QFD的工程应用型人才实践教学质量保障体系研究[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (3) :168-170.

[2]付敏, 范德林.基于TRIZ理论的高校创新教育研究与实践[J].黑龙江高教研究, 2013 (7) :104-105.

[3]陈原.萃智理论在启发本科毕业论文创新思维中的应用[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2008 (增刊) :175-176, 179.

[4]王明, 王黎明, 张颖.基于QFD与TRIZ理论的产品创新设计能力培养研究[J].中国科技信息, 2009 (1) :116-117.

[5]于代松.毕业论文的个性渗透[J].高等教育研究, 1998, 14 (4) :84-85.

经济管理类学生毕业论文选题题目 第2篇

1、毕业论文的选题应符合专业培养目标的要求，体现专业教学的内容。

2、选题应难以适中，避免题目过大或空泛；注重提高综合运用所学知识的能力，鼓励创新性和前瞻性的研究。

3、尽量达到每人一题。

4、以下题目有些只是研究方向或范围，并非具体题目，大家选择方向后可自行斟酌题目。

具体题目（方向）：

1、X X X X县产业经济结构分析

知识储备：产业经济学、发展经济学、统计学、宏观经济学、微观经济学、实习要求：县发改委、经贸委、或能够全面掌握某一行业经济数据的企事业单位。

难易度：★★★

2、建立与现代企业制度相适应的收分配激励和约束机制知识储备：现代企业管理、管理学、市场调查与分析、宏观经济学、微观经济学、实习要求：企事业单位人力资源部门、财务部门 难易度：★★★

3、X X X地区私人企业发展现状及原因分析

知识储备：产业经济学、发展经济学、统计学、市场调查与分析、宏观经济学、微观经济学、实习要求：县发改委、经贸委、或能够全面掌握某一行业经济数据的企事业单位。

难易度：★★★

4、民族企业品牌战略浅析——以XXX企业为例

知识储备：企业战略管理、市场营销学、市场调查与分析、管理学原理、宏观经济学、微观经济学

实习要求：新疆地方民族品牌企业、或有代表意义的品牌企业 难易度：★★★

5、我区XXX行业网络营销的主要障碍及对策

知识储备：电子商务、市场营销、市场调查与分析、产业经济学、发展经济学、宏观经济学、微观经济学

实习要求：企事业单位

难易度：★★★

6、浅析商业银行不良资产形成原因及对策——以XXX银行为例 知识储备：货币银行学、金融学、资源经济学、公共经济学、宏观经济学、微观经济学

实习要求：金融系统

难易度：★★★★、X X X地区零售业现状调查与分析

知识储备：市场营销、产业经济学、市场调查与分析、宏观经济学、微观经济学

实习要求：渠道行业、分销行业、物流行业

难易度：★★★

8、中小企业经营战略初探——以某地区为例

知识储备：市场营销、现代企业管理、市场调查与分析、宏观经济学、微观经济学

实习要求：企事业单位

难易度：★★★

9、X X X X地区房价格变动的影响因素初探

知识储备：房地产估价、市场营销、市场调查与分析、房地产投资与分析、房地产开发与经营、房地产市场调查与预测

实习要求：房地产企业

难易度：★★★

10、X X X公司企业资源规划(ERP)实施研究

知识储备：ERP项目实施、企业战略管理、企业管理、项目管理、管理学

实习要求：已实现ERP管理、正准备实施ERP项目的企业、用友、金蝶等ERP开发企业

难易度：★★★★

11、浅析证券公司信息化发展与对策

知识储备：企业管理、证券投资、投资学、企业信息化原理 实习要求：证券行业

难易度：★★★★

12、证券市场投资者权益的自我保护

知识储备：证券投资、投资学、证券法规

实习要求：证券行业

难易度：★★★

13、浅谈利用未成年人行乞的性质及法律责任（可以新疆近期的劝返行动相结合）

知识储备：未成人权益保护法、城市生活无着的流浪乞讨人员的救助管理办法、刑法

实习要求：民政部门、公检法系统、律师事务所、法务所 难易度：★★★★

14、论学校的安全注意义务（可以大学为例）

知识储备：学生伤害事故处理办法、关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释、侵权全责任法、实习要求：公检法系统、律师事务所、法务所、大学行政部门 难易度：★★★★

管理类大学生毕业指导 第3篇

1 帮助学生科学选择毕业设计的主题

科学选题是毕业设计环节的关键, 是学生顺利完成毕业设计工作的先决条件是保障毕业设计质量的基础。我校在进行土木工程专业的毕业设计时, 是先给出《毕业设计任务书》, 学生只要按照任务书的要求就可以选题了。学生将设计选题以建筑平面图的形式上交指导老师, 而指导老师有针对性的提出修改意见。而这个选题阶段显露出如下几个问题。

1.1 选题过难, 无法驾驭

学生上交的选题, 一般都可以满足毕业设计任务书的大要求, 如建筑面积、建筑物的层高, 层数、功能等都没有问题, 但最大问题来自于学生丰富的想象力。学生一想到自己将设计一栋教学楼、商场、酒店或者办公楼, 就想在外立面, 结构形式上做文章, 学生将追求不对称、另类, 甚至奇形怪状的结构形式为目标, 因此, 拿到指导老师面前的设计方案具有的特点是想象力丰富, 种类繁多, 外形独特。这一点是值得表扬的, 但是, 复杂的结构设计方案不便于学生手算 (我院要求学生取有代表性的一榀框架进行手算) , 因为在设计计算过程中需要力学, 钢筋混凝土, 地基基础等学科的知识, 复杂结构的计算难度将大大提高, 这将导致基础较差的学生不能顺利完成这个计算过程, 即使成绩好的学生也是难于通过手算实现如此复杂的结构设计的。那么在这个环节中, 指导老师就要权衡学生的能力和选题, 该生是否能完成该设计。指导教师务必把好这第一关, 这一环节的顺利与否直接关系到后续设计的进度。

1.2 选题不符合规范要求

建筑设计和结构设计是一个非常严谨的过程, 设计过程的每一个环节必须都符合国家的规范要。而学生并没有参加真正的结构设计的经验, 对规范不熟悉, 不知道什么时候应该该查规范, 也不知道应该查那个规范。这中间出现了许多问题, 比如在楼梯设计中, 平台板的宽度的选择;整个建筑物长度长达60m~70m, 而没有设计伸缩缝;某一城市的地震烈度, 建筑的抗震等级没有查规范自己来估计等等。

1.3 部分选题有抄袭的痕迹

目前, 学生的就业压力大, 尤其是独立学院的学生就业压力就更大了, 许多学生忙于找工作, 在毕业设计上投入时间少, 为了应付差事, 在网上随便下载来的就交给老师, 将他人的成果据为己有。

毕业设计指导教师应该针对以上问题, 把好质量关, 遇到查找规范的地方, 指导教师要真正发挥指导作用, 指导并帮助学生查找相应的规范, 做好指导辅助的作用;对于抄袭想象要坚决予以打击, 务必做到零抄袭。

2 做好毕业设计指导工作

独立学院学生与一本、二本的学生不同, 基础知识较薄弱, 我们应该针对该特点, 建立适应独立学院生源层次的毕业指导体系和指导方法。

2.1 把好毕业设计指导教师质量关

由于独立学院建立不久, 青年教师占有相当大的比例, 而这些教师大多从学校到学校, 教学经验不足, 无实际工程经验。若选择这些教师作为指导教师, 显然不够合理;但是, 独立学院的教师比例如此, 那么学校和学院就要严把质量关了, 比如选取硕士学位及以上, 并且有两个工作经验者才能作为毕业设计指导老师, 这样将在一定程度上保证了毕业设计的指导质量。

2.2 把好毕业设计指导过程质量关

独立学院的学生基础知识薄弱, 如果按照一本、二本的指导方法指导毕业设计, 显然学生会完不成设计任务或者达不到毕业设计任务的要求。那么指导教师就必须多投入, 多做指导。如框架结构设计, 计算书部分是很复杂的, 教师可以找一道例题给学生讲解。讲解方式可以每个星期安排两个到三个学时, 到教室里面讲解, 安排时间答疑, 答疑方式可以多样化, 电话、QQ一切现代媒体都可以并做好工作记录。只有这样才能保证独立学院毕业设计的质量。

2.3 严肃毕业设计的纪律

学校要求学生的毕业设计必须在校内完成, 而学生总是以很多借口, 如我今后的工作单位要我现在去实习, 或者实习单位不让回来等等借口, 不回学校进行毕业设计, 而指导教师的约束力显然不够。这时从到学校到学院到应该有具体的毕业设计纪律要求, 并且是硬性的, 便于指导教师操作, 只有这样有了严肃的毕业设计纪律为保障前提, 才能有毕业设计质量的大保证。

3 毕业设计计算书、图纸格式的规范化

学生的毕业设计到了定稿阶段, 计算书、图纸格式的规范化是一个较大的问题。为了保证定稿的质量, 指导教师应对学生的计算书和图纸进行审核和修改, 最少应该有系统的两次及以上的修改过程, 但这也不能完全保证格式的规范化。与此同时, 学校应该出台一份详细的关于毕业设计计算书、图纸的格式要求。这里面应该具体到标题的级别, 字体, 大小, 行距等等一些细节。这样有了学校的规范限制, 并且有了指导教师的把关, 高质量的毕业设计才有可能产生。

4 结语

独立学院土木工程类学生毕业设计质量的高低, 除了学生自身因素外, 与指导教师也密切相关。指导教师应该针对独立学院学生的特点, 因材施教, 督促学生毕业设计进度, 指导学生做好毕业设计同时, 教会学生书写计算书, 绘制图纸的方法, 得到高质量规范化的毕业设计, 真正达到土木工程专业人才培养的目标。

摘要：针对独立学院土木工程类学生特点, 从设计选题、文献搜集、写作规范、写作态度等方面, 分析目前独立学院学生在毕业设计中存在的问题, 提出从学校到指导教师应采取的方法和策略, 以期待通过这些措施, 提高学生的毕业设计水平。

关键词：独立学院,土木工程,毕业设计,论文指导

参考文献

[1]吴学平.毕业论文写作中存在问题浅析[J].广州大学学报 (社会科学版) , 2003 (2) :82～84

管理类大学生毕业指导 第4篇

关键词：“专业导师制1+1+1”方案,电类,毕业设计,指导模式

1 毕业设计概述

毕业设计是学生培养过程中的重要环节。如何有效利用最后一个教学环节培养学生工程能力和创新意识以强化专业特色?如何满足就业的多样性, 提高毕业生就业竞争力?为此, 我校于2010年提出在高职院校建立“专业导师制1+1+1”人才培养模式的方案, 该方案以培养高素质技能型人才为基本目标, 将专业导师制作为教学模式嵌入到日常教学计划当中, 构建一个全方位的专业教育平台, 突出创新意识和创业能力的培养, 将技能训练和创新实践有机结合, 在课程体系、教学组织模式和教学方法与手段等方面进行综合配套改革, 形成有利于丰富学生职业技能知识、提高学生创新能力和职业素质的人才培养模式。

“专业导师制1+1+1”方案的工作重点是对学生综合能力的培养, 突出主要任务和目标, 集中做好10个“一”, 其中一个“一”就是撰写一篇毕业论文。

撰写一篇毕业论文要求专业导师根据学生的专业知识储备情况、特长、拟就业方向及其岗位等, 引导学生完成相关专业课题的设计工作 (选题、开题、设计、论文、审阅、答辩、评优等) , 使学生具备本专业技术综合应用能力和实践创新能力。本文主要根据“专业导师制1+1+1”方案, 针对电类专业毕业设计的指导模式作了一些研究。

2 电类专业毕业设计指导模式

毕业设计是在专业导师指导下让学生独立完成的一份综合性、总结性的大型作业, 是工程技术应用型人才培养目标的重要组成部分。经过几年系统学习的电类专业毕业生, 最后一学期在教师的组织指导下, 选择本专业范围内某一特定课题, 通过毕业实习、市场调查、收集资料, 综合运用所学过的基础理论、专业知识和基本技能, 用计算、绘图、实验、仿真、安装调试等基本手段, 作出一个解决一般工程技术问题的毕业设计, 并写出论证工程技术设计过程及成果的说明性文件———毕业设计报告书。

毕业设计的各个阶段有不同的任务和目标, 以时间为线索, 专业导师和学生按以下“六步法”开展毕业设计工作:选题—开题—中期检查—报告评审—答辩—归档。

2.1 选题

专业导师和学生共同商量毕业设计的任务。毕业设计的选题原则如下:

(1) 选题必须符合电类专业的综合培养目标, 能覆盖主干课程, 适应学科发展和研究方向, 要有利于深化所学知识和拓展知识面, 要体现点技术的先进性。

(2) 注重工程实际, 尽量要真题真做。选择工程性较强的课题, 可以保证足够的工程训练。

(3) 选题具有实际应用意义。尽可能结合工矿企业生产实际的需要, 如电子产品的设计与开发、生产线的技术改进等。

(4) 课题具有可行性, 大小适中、难易适度。设计的电子系统要有合适的任务量, 以保证有明确、适当、标准的工作成果。课题的设计难度适中, 以中等程度的学生经过努力能够在规定的时间内完成设计任务为宜。

电类专业的毕业设计课题主要来源有以下几个方面:

(1) 来自科研项目。设计题目可以是教师的科研项目, 或者是研究所、工厂等单位委托的研究课题。结合教师科研实际选择毕业设计课题可以有效培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 提高学生对毕业设计的兴趣和责任心, 同时可以保证课题有充分的资料、文献、数据及规范等依据, 促使指导教师尽力投入。设计课题应激发学生兴趣, 培养其自学能力、系统工程能力和创新能力, 使其接触到学科最先进的科技前沿。实践证明, 学生非常喜欢选择这类题目。

(2) 来源于生产实际。题目来源于生产第一线的实际课题, 能调动学生积极性, 有利于培养实际应用能力, 学生愿意选, 积极性高, 完成效果好。从公司和企业中去提炼的课题可以让学生尽早接触社会, 感受到实际工作中的压力和挫折, 让他们处于主动地位, 积极思考问题, 改变了过去教师引导, 从头到尾抱着走的现象, 这样做极大地调动了学生的积极性和创造性, 他们虽然会感到有压力, 但可以激发出潜在的创造力。

(3) 来源于教学和实验。在教学和实验过程中也会产生许多毕业设计的好课题, 比如开发实验, 设计教学网络、自行研制开发实验仪器、自制监测系统等等。一方面可以加强实验室建设, 改进教学手段, 另一方面可以培养学生实际工作能力, 完成毕业设计。

(4) 学生结合自身实际自定课题。学生根据自己的知识结构和学习兴趣, 拟定设计题目;根据就业趋势, 设定设计内容。这类题目具有很大的实用价值, 能使设计与社会需求真正结合起来。

专业导师根据课题研究方向及题目, 以学生的知识能力、技能水平为基础, 确定学生毕业设计课题的研究内容, 给出设计要求, 完成毕业设计任务书, 并将任务书下达给学生。

阶段标志成果:毕业设计任务书。

完成人:专业导师。

2.2 开题

根据毕业设计任务书的具体要求, 学生在专业导师的指导下查阅资料, 进行材料收集、内容提炼。结合课题内容, 学生完成毕业设计开题报告。专业导师对毕业设计开题报告进行审核, 符合课题设计要求, 同意开题 (开题报告不符合要求的, 整改后重新审核, 直到合格) 。

阶段标志成果:毕业设计开题报告。

完成人:学生+专业导师。

2.3 中期检查

学生按照课题实施步骤, 在毕业设计任务书指导下, 根据开题报告中确定的设计方案和预期目标, 进行系统开发, 并完成综合调试。专业导师对系统设计进行中期检查, 分析系统调试运行结果, 总结完成情况, 给出改进和提高关键点。根据学生毕业设计系统开发完成情况, 专业导师审核系统完成质量 (以开题报告拟定的预期目标为主要依据) , 给出下一阶段工作的指导性意见, 并进行任务安排 (系统调试不符合要求, 整改后重新审核, 直到合格) 。专业导师完成中期检查表及指导记录表的填写。

阶段标志成果1:设计的系统实物 (调试成功) 。

阶段标志成果2:中期检查及指导记录表。

完成人:学生+专业导师。

2.4 报告评审

学生根据系统开发完成的过程, 按照规定格式, 完成毕业设计报告书。专业导师按照学院统一规定的要求, 对毕业设计报告书进行评价, 并完成评价意见, 填写好专业导师评分表。由教研室相同专业领域的2位教师担当评阅人, 对审查通过的毕业设计相关材料 (报告书、成果、相关支撑材料) 进行评阅, 按学院要求评定成绩, 给出是否可以答辩的意见, 完成评阅人评分表。

阶段标志成果1:毕业设计报告书 (格式符合要求) 。

阶段标志成果2:专业导师评分表。

阶段标志成果3:评阅人评分表2份。

完成人:学生+专业导师+评阅人。

2.5 答辩

专业导师提交答辩申请—安排答辩的时间和地点—通知学生答辩—如期进行答辩。

阶段标志成果1:论文打印稿3本 (简装, 供答辩用) 。

阶段标志成果2:答辩评分表。

阶段标志成果3:答辩记录表。

完成人:学生+教研室主任+答辩组成员。

2.6 归档

专业导师利用业余时间对学生开发的系统和论文电子稿进行进一步的审核, 确认无误后汇总纸质材料。

阶段标志成果1:毕业设计论文打印稿1本 (正装, 供存档用) 。

阶段标志成果2:毕业设计成绩。

完成人:专业导师。

3 结语

切合“专业导师制1+1+1”的主题, 制定出规范的指导模式, 这就使学生对毕业设计有了更明确的认识。当然, 电类专业背景决定了其毕业设计的技术性, 学生应该利用各种渠道, 争取到与课题相关的单位去作调研, 这样更容易获取学科发展的最新动向, 得到详实的设计资料和实际数据, 使设计有更强的针对性和应用性。

参考文献

[1]张小龙.机电类专业毕业设计指导模式探索.安徽农学通报, 2009 (2)

[2]刘莉, 鞠振河.基于项目导向的电自专业毕业设计模式研究与实践.中国电力教育, 2009 (11)

管理类大学生毕业指导 第5篇

我国高等教育已经实现了由“精英教育”向“大众化教育”的过渡, 提高了民众获得学习深造的机会, 这对于提高全民素质、加快经济社会发展的作用是毋庸置疑的, 特别是近些年, 教育投入的大幅度增长, 高等教育的办学条件明显改善, 可以说已经进入了由数量扩张向质量提升的新阶段。但是由于金融危机的影响还依然存在, 我国企业特别是以出口导向型为主的企业经营困难, 减薪和裁员现象逐步增多, 企业用工需求减少, 加上政府机构改革、企事业单位改革和高校扩招后毕业生人数的增加, 就业压力逐年剧增。2009年高校毕业生达611万人, 2010年达630万人, 2011年达650万人, 2012年达680万人, 2013年已经达到700万人左右。而农科大学生尤其是地方农业高校农科毕业生的就业面临的挑战更大。新中国成立以来, 我国农业院校培养了200多万大、中专毕业生, 但目前仅有一半留在农业或相关行业, 而另外的一半已经到其他行业从业。对于培养掌握现代农业经济管理的基本理论和管理技能, 从事农业产前、产中、产后各环节微观经济管理和服务的高级管理专门人才的农经管理专业而言, 在农业行业和农村基层单位工作, 具有专业优势, 但自从高校毕业生实现“双向选择”的分配制度改革以来, 特别是乡镇机构改革、企事业单位改革和公务员招录制度改革以后, 农经管理类毕业生面向基层就业的渠道受阻, 毕业生就业难问题日益突出。

2 农经管理类大学毕业生就业的SWOT分析

2.1 就业优势

首先, 作为高校毕业生具有较高的综合素质和文化水平, 而且年轻人朝气蓬勃, 学习工作精力足, 善于学习敢于挑战。对于农经管理类专业大学毕业生来说, 本身在四年的学习培养过程中一般都具备了一定的系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农 (林) 业科学基础知识, 掌握一定的农 (林) 业经济管理的基本方法和技能。因农经学科属于交叉学科, 毕业生知识面比较广, 接受新知识新事物的能力较强。其次, 由于农经管理专业的特殊性, 相较于其他经管类专业的学生而言又在就业方向上有一定的针对性。在学习经管类等课程的同时对农林专业的理论知识也比较熟悉, 对于相关行业的发展形成了一套自己的理论认知。所以农经管理专业毕业生适宜在乡镇企业、农村基层政府部门、市场中介组织、涉农企业经济管理工作, 特别是省属高校的农经管理专业的大学生, 对于地方发展了解全面, 交流合作机会较多, 能够很好的结合高校所在地的发展特点, 有重点的学习实践, 为今后的工作打下了良好基础。

2.2 就业劣势

第一, 虽然农经管理类大学毕业生对于农林专业和经管专业的理论学习比较系统, 但是由于实践机会的有限和工作经验缺乏, 所以纸上谈兵成了就业时最大的弱点。第二, 很多年轻人包括现在的大学生在就业过程中心理承受能力较弱, 又缺少独立自主创业的勇气, 缺乏责任感, 容易好高骛远, 一味地追求高薪高福利大企业, 只挑选自己感兴趣的或者“体面”的工作。很多农经管理专业的大学生, 对急需人才的农林类单位了解不到位, 觉得不够“体面”。自己的动手实践能力又不合要求。面对工作上的挫折容易退缩, 团队意识弱, 独立完成任务的担当能力又不足, 构成了在处理人际关系方面的弱势。

2.3 就业机遇

党的十六届五中全会提出建设社会主义新农村, 国家发展战略由城市转向农村, 国家对扶持“三农”的力度不断加大, 全社会关心农业、关注农村、关怀农民的氛围日渐浓厚, 农业人才成长环境将不断优化。党的十八大提出要“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”, 建设社会主义新农村和“四化同步发展”给农经管理类大学毕业生带来更多更广阔的成长空间。而且政府对大学毕业生的就业问题的高度重视, 出台越来越多的帮助大学生就业的政策, 提供了更多的就业路径。“三支一扶”、西部计划、大学生村官计划等政策的实施, 会鼓励越来越多的大学生到最需要他们的基层去服务。在择业选择上, 现在的“双向选择, 自主择业”的就业政策为大学毕业生提供了更多的择业自主权。《劳动法》等政策法规的不断完善和实施, 也为大学生在就业过程中提供了更多的保障。各地政府为了鼓励扶持当地大学生创业, 也出台了相关的政策法规, 而且更加细化, 更贴近实际, 为大学生就业提供了相对更加良好的环境。

2.4 就业存在的威胁

我国是人口大国, 地域广阔, 劳动力资源配置不合理。从我们对学生的调查中了解到大部分的农经管理专业的学生希望到东部沿海地区或大城市工作。而且金融危机的影响还没有完全消除, 对很多行业的冲击使很多企业紧缩用人计划。很多岗位的流动性减弱, 对于新毕业没有工作经验的大学毕业生的需求逐渐降低。而且农经管理专业的大学毕业生在就业上往往没有针对性和其他经管专业的大学生竞争相同或相似岗位上没有特别的优势。而逐年增加的毕业生数量, 往年没有顺利就业的大学生以及失业人员的累积, 使劳动力市场供大于求。增加了大学毕业生的就业压力。

从大学生的自身出发, 农经管理类大学毕业生对于自己的就业预期也相当高, 但是大学生择业时的羊群行为, 没有良好的创业意识和氛围。很多家长希望大学生能在毕业后获得一份稳定性高、收入好的职业, 不愿意让其经受任何艰难困苦, 却没有整体考量其整体的职业规划和发展前景。而创业始终是机会利润与风险的结合体, 使大部分的学生从认知上就很难接受。另一方面, 现在政府的政策保障, 以及学校的大力引导, 使很多学生有了创业的想法和实施的计划, 或者已经进入了行动实施阶段。但是由于对市场和相关行业的了解不充分, 项目的可行性没有很好的定位, 承担风险的能力较差, 竞争能力弱, 不能创造自己的优势, 也使得很多创业项目夭折。

3 促进农经管理类大学毕业生就业的对策

3.1 引导农经管理类大学毕业生转变就业观念, 提高实践能力

要引导大学毕业生在就业时树立正确的观念, 从基层做起, 多实践积累经验, 先就业后择业。培养自己的责任感和使命感, 农经类专业的大学毕业生要多到最需要专业人才的基层一线去, 多到非公有制企业当中去实现自己的抱负, 将自己的发展和国家的发展联系在一起。注重加强学生对于自主创业优惠政策的学习, 结合农经管理专业自身的特点可以多与农业产业联合做农业科技合作, 寻找适合自己的创业路径, 谋求更好的发展。

作为大学生, 在重点学习好专业理论知识的同时, 应当进一步全面提高自身综合素质。学校和学生自己应当提供或创造更多的实践动手机会和平台。敢于吃苦, 将更多的农林理论同农村农业等结合起来。不耻下问多和有实践经验的农业林业从业者交流, 从中发现自己的短处。同时, 老师和家长要加强对学生的心理辅导。现在大部分的大学生来自于独生子女家庭, 像温室里的花朵的一样, 经不起风吹雨淋和日晒, 怕吃苦不愿意到基层服务;心理承受能力差, 对于困境不能很好的思考处理。所以要多创造机会让他们与不同的工作群体交流, 了解实际工作中的情景。而农经管理类大学毕业生要多主动参与“三下乡”等活动, 将涉农方面的优势在实践中强化。

3.2 用人单位要树立科学的人才观, 多为年轻人提供机会

用人单位要用公平公正的科学用人观去吸引人才, 为单位自身的长远发展考虑选择适合自己的人才。刚刚走出大学校门的大学毕业生没有很多的实践经验和操作技能, 但却是能用最少成本培养成才的适合单位发展的人才, 单位要为他们提供相关的技能培训和交流平台, 真正将初入社会的毕业生培养成适合企业发展的人才为我所用。而且能够具体考量毕业生的实际特点, 将其分配到能够最大程度发挥其特长的岗位上使用。农业企事业单位, 招聘员工时对于涉农专业的学生有所倾好, 一方面可以减少毕业生上岗后有关农林方面基础理论知识的培训费用, 另一方面鼓励相关专业在校毕业生加强专业知识学习。

由于农经管理专业大学生具有涉农学科和农经管理专业知识, 在毕业后到农村基层从事支农、支教和扶贫工作更有优势, 建议政府大学生村官计划、“三支一扶”项目应向农科毕业生尤其是农经毕业生倾斜。

3.3 进一步完善大学生就业服务体系, 促进大学毕业生就业

目前, 高校毕业生的就业问题, 引起社会各界的高度关注。虽然有关大学生就业服务主体齐抓共管, 但大学生就业服务体系仍不完善, 需要不断完善以政府、中介组织、用人单位、高等院校与大学生为主体的就业服务体系, 在大学生中开展内容全面、形式多样、方法先进的就业指导。

摘要：全球金融危机对我国实体经济的不利影响还没有根本消除, 我国经济下滑的压力仍然很大, 随着大学生就业人数的增加, 以及毕业生供求矛盾的累积, 大学毕业生就业难问题短期内难以好转, 对于面向农业行业和农村基础的农经管理类专业毕业生, 就业形势仍然十分严峻。本文通过SWOT分析法, 对农经管理类专业大学毕业生的就业问题进行深入分析, 并提出相关政策建议。

关键词：SWOT分析法,农经管理类大学毕业生,就业

参考文献

[1]马万敬.有限理性与大学生就业[J].经济研究导刊, 2007, (11) :125-127.

[2]孙权.大学生就业指导[M].北京:人民大学出版社, 2006.

[3]杜学元, 朱春红.当代大学生价值观的文化透视[J].四川文理学院学报 (社会科学版) , 2007, 17 (6) :81-84.

管理类大学生毕业指导 第6篇

1 毕业生就业存在的主要误区

1.1 就业观念不正确

现在高校毕业生就业实行双向选择、自主择业。但有些毕业生仍期望直接被分配到铁路单位, 成为一名手捧“铁饭碗”的正式铁路职工。虽然有些铁路单位前来招聘现场紧缺的大型养路机械操作手、测量人员等, 但由于是劳务用工性质, 他们都不愿去应聘。脱离实际的就业观是影响大学生就业的一大主要因素, 导致形成有岗不上、有业不就的局面。

1.2 就业期望值过高

部分毕业生不了解我国当前就业形势的严峻性, 过多考虑其从事职业的所有制形式、经济报酬、福利待遇等, 且不愿到条件相对艰苦的民营或小企业去锻炼, 好高骛远、有业不就。

1.3 自我定位不够准确

气质和性格往往对人选择职业和事业成功有很大影响。全面了解自己的心理特点是选择职业的重要前提。人们对职业的选择往往以自己的兴趣爱好出发。全面自我认识、自我定位是每一个求职者进行职场定位的依据与前提, 而大学生在面临巨大的就业压力时, 往往很少能真正做到全面了解自己。

1.4 从众心理比较严重

选择职业的选择要根据自身的个性特征来决定。有的毕业生在就业时不考虑自身的客观条件、专业技能、综合素质和职业发展, 只是认为哪家企业去的同学多就说明那家企业好, 自己也就一窝蜂地跟着去, 没有树立明确的个人职业发展方向, 走一步算一步。这样可能对今后工作中的困难预料不足, 对发展方向不明了。

1.5 过多强调专业对口

还有的毕业生过多要求专业对口才就业, 否则就认为是白白浪费三年的学费和学习时间。希望在毕业时能从事本专业工作是无可非议的, 但如果不顺应社会的岗位需求, 不主动去适应新的就业形势, 死守专业不放就不太明智了。

1.6 心理准备不够充分

虽然学校在就业指导中已强调过今后到施工单位可能面临的各种困难和考验, 但仍有部分大学生没有做好充分的思想准备和心理准备, 缺乏吃苦耐劳、甘于奉献的精神, 过多追求物质待遇和地域条件, 导致到企业工作一段时间后仍无法适应而被迫选择离开, 或因工作态度、工作能力、行为表现等不良而遭到企业辞退。

2 就业指导的实践与思考

2.1 优化就业工作机制, 强化高等职业教育人才培养质量

我院深入贯彻毕业生就业“一把手”工程, 院长、书记亲自挂帅主抓毕业生就业工作。坚持“以学生为本, 以就业为导向, 积极打造毕业生就业幸福工程”的就业工作理念, 把就业工作纳入人才培养全过程。不断强化教职工的就业意识, 建立就业指导专职组织机构, 健全就业工作制度, 优化就业工作机制。由于领导高度重视, 全员积极参与, 我院毕业生就业率至2010年已连续五年位居全区高校前列, 年年被评为“全区高校毕业生就业工作先进集体”, 2010年我院被确认为广西壮族自治区示范性高职学院。教学质量是高校永恒的主题。“出口旺, 入口畅”, 只有质量得到保证, 毕业生面临激烈的市场竞争时才会有足够竞争力, 学校才能在高等职业教育的阵地上抢占先机, 赢得一席之地。

2.2 努力拓宽就业渠道, 积极搭建用人单位和毕业生双向选择的平台

我们常开展市场及就业情况调查, 不定期组织就业有关人员、专业教师深入企业、市场了解用人单位需求, 努力为毕业生挖掘更多的就业岗位。加强与市人力资源与社会保障局、用人企业的沟通交流。联合市人力资源与社会保障局共同举办大型双选会, 为用人单位举办宣讲会, 搭建用人单位与高校毕业生供需见面、双向选择的平台。

2.3 加强思想和心理健康教育, 帮助毕业生正确应对就业

大学毕业生在“自主择业、双向选择”的就业制度下, 既是选择的主体, 也是被选择的主体。要加强高校毕业生的思想道德素质、科学文化素质、身体及心理健康素质教育, 引导学生树立正确的职业价值观, 掌握“找到适合自己的职业”的技能技巧, 摒弃“等、靠、要”的消极就业心理, 将社会发展需要与自己职业发展有机结合, 选择那些能够发挥自己特长和潜能的职业。培养积极主动的职业意向, 调整好就业期望值, 正确地认识自我, 客观地评价自己, 根据自己的个性特长、综合素质、知识结构等培养良好的心理素质、竞争意识和创新意识。关注弱势群体, 采取有力措施帮助经济困难毕业生就业, 让他们克服自卑和自负心理, 以阳光的心态积极迎接挑战。

2.4 全程提供就业指导, 全方位提供就业服务和帮助

建立完善高职院校毕业生就业指导体系, 全方位为毕业生就业提供帮助。就业指导面向全体学生, 按照思想政治教育, 职业道德教育, 专业素质教育和技能培养与就业指导相结合的原则, 分步骤、分阶段、有针对性地进行, 贯穿学生入学后的全过程。

2.5 突出特色强化技能, 努力培养高素质技能型人才

就业的核心竞争力是毕业生的综合素质。学院继续发挥在铁路行业50多年的办学优势, 强化内涵发展, 做精做强铁路特色专业, 打造学院品牌形象。大力加强校企合作, 推进以工学结合为重点的人才培养模式改革。学院积极创建校企合作办学机制, 发起成立了“柳州产学合作促进会”, 牵头组建了广西轨道交通工程职业教育集团, 开展多项大型校企合作活动。坚持毕业生“双证制度”, 强化学生职业能力建设, 通过开展各级相关技能竞赛活动, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

2.6 积极开展SYB创业培训, 拓宽毕业生就业之路

SYB创业培训模式是国际劳工组织针对培养微 (小) 型企业创办者的需要而专门开发的一个培训项目, 在世界80多个国家推广。SYB培训技术于2001年由国家劳动保障部与国际劳工组织共同实施的试点项目引入中国, 现已在50多个城市实施。我们这几年已经逐渐推广在大学生中进行SYB创业培训, 将SYB创业培训课程列为选修课, 对大学生进行企业创办能力、市场经营素质等方面的培训, 指导创业者尽可能地实现其社会价值和自身价值的最大化, 增强他们参与市场竞争和驾驭市场的应变能力, 为社会创造更多的就业机会。

总之, 高职院校毕业生就业是一个十分重要的社会问题, 做好高职院校毕业生就业工作是教育要为现代化建设服务、建设人力资源强国的迫切需要, 同时, 也是我们每一位高校教育工作者义不容辞的责任。

摘要：高职院校毕业生的就业问题关系到国家经济持续发展和学生职业生涯发展, 是每一个学生家庭的“幸福工程”。为更好地开展高等职业教育就业指导, 本文结合当前高职教育改革需要和严峻的就业形势, 分析了高职院校土木类毕业生就业指导工作的经验与做法, 并提出了一些思考。

关键词：高职院校,就业指导,就业机制,就业渠道

参考文献

[1]曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业[J].经济研究, 2004 (6) .

管理类大学生毕业指导 第7篇

(一) 森田疗法的心理治疗功

森田疗法是20世纪20年代前后由日本心理咨询专家森田正马在总结国内外心理治疗方法以及自己10多年临床治疗经验基础上, 反复探索实践, 不断改进完善而创立的一种基于东方文化背景、独特且自成体系的心理治疗理论与方法。此心理治疗方法虽也受西方当时流行的精神分析和心理分析的一些影响, 但基本思想却是源自佛教思想, 尤其是中国“禅”的思想文化对此治疗方法的影响格外深刻。森田疗法是基于人本性的一种心理疗法, 它强调治疗过程中患者的“自动性萌动”, 悟到对症状采取“顺应自然”的态度时便可放弃症状, 这也是森田疗法的理论基础。森田疗法提倡正确地认识自己和他人、自然界和社会环境的关系, 最后能够“领悟”到自己之所以出现心理不适就在于没有认识和调控好自己的情绪, 经过对自己心情和心境的调整, 个体就能够拥有健康的心理。森田疗法主要针对神经质患者, 以恢复正常的心理机能和提高社会适应能力为目标。

(二) 森田疗法的适用对象和治疗原则

1. 森田疗法的适用对象。

森田疗法适用于文化程度较高或对东方文化有些了解的人群, 对于一般的民众, 只要对人生具有较好的领悟能力, 也很容易接受。当然, 并不是所有的心理问题, 森田疗法都能很好地解决, 比较适用于森田疗法的心理问题是神经质症。神经质症主要表现为患者具有某种并非器质性原因造成的症状, 而这种症状对其正常的生活、工作或学习造成障碍;患者本人对症状具有内省能力, 一直为克服症状而努力;有强烈的求治动机, 如果对症状无疾病意识, 没有寻求改变的强烈愿望, 就不能看成是神经质症患者。

2. 森田疗法的治疗原则。

在具体的治疗原则上, 提出了“顺应自然”和“为所当为”两大治疗原则。所谓“顺应自然”就是在“道法自然, 返璞归真”的思想指导下, 尽量利用自然环境空旷、宁静、清新的有利因素, 以减轻和放松来访者的精神创伤和压力, 在顺应自然中, 逐步转换并完善自我意识。也就是森田正马说过的:对出现的情绪和症状不在乎, 要着眼于自己的目的去做应该做的事情。森田疗法强调“顺其自然”, 这样, 患者就不会病态地将注意力完全集中于自身, 而转向外界环境, 从而缓解过度自我觉知所带来的内心冲突, 使焦虑下降。“为所当为”的治疗原则是指“为所当为”是在“顺应自然”态度指导下的具体行动。“为所当为”的第一步是让来访者知道世上的事物可以分为可控制的事物和不可控制的事物两大类。所谓可控制的事物是指个人通过自己的主观意志可以调控和改变的事物;而不可控制的事物则是个人主观意志不能决定的事物。第二步是要求来访者通过治疗和学习使个体不去控制不可控制之事, 如自然界的变化规律和他人的情感等, 同时要控制那些可以控制之事, 如个体学习的努力程度和自己的日常言行等。因此, “顺应自然”和“为所当为”是两个有紧密联系的原则, “顺应自然”是森田疗法的基本思路, 而“为所当为”这一治疗原则则是对“顺应自然”治疗原则的充实和补充。“顺应自然”并不是说对自己的一切活动都听之任之、放任自流、无所作为, 而是只对自己的症状和不良情绪这种不能控制的事物听之任之, 并依靠个体自我固有的上进心和自我实现的需要努力去做可以控制

二、森田疗法在农林类高校毕业生就业心理指导中的应

(一) 农林类高校毕业生主要的心理问题

21世纪的大学教育由于大专生、本科生和硕士研究生招生规模的急剧扩大, 导致每年毕业的大学生数量剧增, 直接导致大学生就业困难重重, 甚至相当多的大学生毕业就等于失业。因此, 当代大学生在校期间就能感受到学校和社会灌输的就业难的思想, 在学业和就业的双重压力下, 越来越多的当代大学生出现各式各样、不同程度的心理问题。其中比较凸显的是班级或宿舍的人际关系问题、情绪起伏问题、恋爱问题、神经衰弱问题等。而从心理和行为表现来看, 主要又有焦虑、自负、自卑、怯懦、不满和冷漠等几种表现。在长期的班主任工作中, 笔者针对大学生来访者的不同问题, 采用“精神分析”“来访者为中心”“认知疗法”和森田疗法等心理咨询方法对他们进行具体的咨询工作, 结果发现森田疗法更容易被来访者理解和接受, 并且取得的效果也比较显著, 一次成功的咨询原本需要5~6次, 但采用森田疗法, 基本上每一个案例都只需要1~2次的咨询, 来访者就表示可以独立进行心理调整, 咨询效果显著。

(二) 森田疗法在农林类高校毕业生就业心理指导中的应用

森田疗法的基本思路和核心目标是帮助来访者塑造一个尽可能完善、坚强、能够面对现实生活中各种困难的自我意识。在“顺应自然”和“为所当为”这两个原则的指导下, 引导来访者从日常生活中的自我生存状态进入超越自我的生存状态, 帮助来访者设法解除已经形成的心理困惑、矛盾与冲突, 并最终铲除其心理问题产生的根源。森田疗法适用于文化程度较高或对东方文化有些了解的人群, 而大学生群体的领悟能力是很强的, 因此在对大学生进行心理辅导时运用森田疗法对他们进行心理疏导, 可以使他们能够坦然面对现实生活和尽力调控自我, 使其更好地与社会、自然和谐相处, 提高自己的心理健康水平。

1.引导农林类高校毕业生及在校大学生以“平常心”来看待意识的内容和本体, 体验到意识本体的存在。让他们学会以“顺应自然”的态度来面对自我的内心世界和外部世界。毕业生就业, 这是一个很普遍的现象, 你在经历, 你身边的人也在经历或已经经历过或将经历。这是从校园迈向社会的真正一步。当然, 之前在校期间参加各项兼职活动是一项很宝贵的财富, 但是千万不能认可以此作为叩开单位大门的开门砖。也就是说, 毕业生在找工作的过程中, 不能一直主观强调我是学生会主席、我曾经利用寒假暑假打工赚了多少钱来作为要求用人单位录用或聘用你的筹码。其实这些都赫然写在你的简历上, 说太多, 表示你太急切, 太浮躁。顺其自然, 适合你的, 你适合的, 就自然是你的。“平常心”相对于一大部分自卑、焦虑的同学来说, 就是要给自己鼓起勇气, 真才实学才是硬道理。怀揣着一颗平常心, 踏上就业择业之旅, 就算不是一次成功, 在“顺其自然”的指导下“为所当为”, 定会收获颇丰。

2.引导农林类高校毕业生及在校大学生自我意识的转换, 从而提高自己的元认知能力。先让他们从观察自己身体的状态和意识入手, 逐渐转换到对肢体活动状态的认识, 慢慢发展到对自己的思维、情感和意志等心理活动的意识, 然后再在上述自我体验的基础上, 转入自我评价、自我控制等高一层的意识, 逐步提高元认知能力。其实很多毕业生都弄不清自己擅长做什么, 不擅长做什么, 确切地说, 看到的只是自身的一层表象, 或者说是还没有完全认清自己。那么, 在就业择业过程中, 就一定会遇到各种困难、挫折, 但是如果我们首先从自我入手, 分析原因, 慢慢地影响自己的思维, 从而控制自己的行为, 能够正视自己的不足, 遵循“为所当为”的原则, 不能说会帮助你向前迈一大步, 但至少能让你少走一些弯路。

3. 引导农林类高校毕业生及在校大学生转入意识的主体。

使个体知道哪些是可以控制的事物, 哪些是不可控制的事物, 并且针对可控制的事物, 充分领悟和运用“为所当为”的原则。现代社会信息高度发达, 竞争残酷激烈, 人们不得不拼命地工作以追赶时代的步伐, 巨大的心理压力之下, 许多人成了神经质症患者, 导致不能正常地学习和生活。尤其是当代大学生在学业和就业的双重压力下, 越来越多地出现不同程度的心理问题, 森田疗法能让来访者解除心理障碍对个体生活的影响, 得到真正的心理解脱。当然, 森田疗法的“顺应自然”和“为所当为”的生活准则并不仅仅适用于有心理疾病的大学生, 它同样适用于每一个渴望心理健康的大学生。 (作者单位江西农业大学) ■

管理类大学生毕业指导 第8篇

毕业论文的写作从开始到结束,大体上经过选题、确定开题报告和论文提纲、搜集有关资料、研究撰写成文、答辩等几个阶段。其中,毕业论文的选题是管理类专业毕业论文写作的第一项工作,也是首要工作。选题是否合适将会影响后续的一系列工作,也会影响学生能否更好地将理论知识运用于实践,从而写出一篇优秀的毕业论文。

一、管理类专业毕业论文选题的特点

(一)选题范围较宽

以物流管理专业为例,研究的地域可以包括国内和国外,涉及国民经济物流、区域物流、物流行业、微观物流企业或商贸企业的物流发展等各方面,既可以在理论上进行深入的探讨,又可以从实践方面进行探析,以促进其相关能力的发展,学生围绕这些方向可选的题目众多。如果以企业工作流程或工作岗位划分又可分为很多类。一些选题依托学生所学专业,涉及了经济学、工学、理学等学科,这样宽泛的选题范围给管理类专业的选题带来了诸多困难。首先是宽泛的选题需要解决多方面问题,与本科学生有限的知识面形成矛盾,有些论文选题虽然是学生感兴趣的热点题目,但可能超出了学生完成论文的范围。再者,有些热点问题超出了学生论文选题的要求,这些热点问题题目过大或过深,这是本科生选题的忌讳。

(二)论文应用性强

管理类专业毕业论文的应用性较强,尤其是地方本科院校基于培养应用型人才的出发点,使论文选题更加突出应用性。绝大多数的毕业论文由于受到学生理论水平的制约,选题不选择那些理论研究的题目,而是研究企业管理或经济实际问题。学生论文写作要求具有较强的应用性,要求学生抓住工业企业或商贸企业中的实务或经济社会现象的本质,需要有敏锐的观察能力和实证的分析能力,要透过现象看本质。另外,学生在研究写作论文、解决实际问题时,需要用企业管理或经济理论作为问题研究的理论支撑,用一定的理论知识或理论基础指导企业实际问题解决的思路探寻。这类论文尤其体现在以案例分析或某实际企业分析的实证研究中。

(三)方法实证性多

管理类专业本科毕业论文的应用性特点决定了论文在研究分析时多采用实证分析。通过对某个研究对象的大量调研和相关案例对比分析,揭示企业管理现象的本质,通过大量的实证分析,得出管理现象的原因和解决的对策,并由此将实证分析上升到规范分析。这个过程也是管理类论文写作的一般思路,即学习理论原理、发现问题、分析问题、解决问题。这种实证性分析方法要求学生正确领会调研方法和所用到的数理统计模型,利用合适的统计分析方法对调研数据进行深入分析,从而得到企业现象或存在问题的本质特征。对管理中某个具体现象的调研,需要资料翔实、准确并具有代表性。对于某个企业管理或行业发展情况调研,还必须要求资料来源的时间性,不能以较为陈旧的数据来说明近期的发展现状。

(四)写作规范和格式的严谨

管理类专业的毕业论文仍要按照学校对于本科学士学位授予的要求进行写作,包括论文的格式和排版、论文写作有关资料都要符合要求。还要求这种应用性强和实证方法多的毕业论文,需要用十分规范的撰写模式。从结构上看,论文要本着发现问题、分析问题和解决问题这一思路确定论文的框架和提纲,深入剖析某个企业中某个现象或经济社会中本行业的热点话题。在对实际问题剖析写作时,仍要具有一定的理论基础作为写作分析的支撑,也就是提出的观点要有理论根据,使个人观点能够立得住。同时对应用性、调查分析性的论文需要强有力的一手数据,这个数据要求具有真实性、代表性和权威性,一手数据是否充实和全面影响到论文的质量和论点是否成立。

二、管理类专业毕业论文选题存在的问题

(一)毕业论文选题脱离实际

地方本科院校的人才培养定位往往都是应用型、创新型人才的培养,这要求毕业论文题目联系实际,紧密关注行业、企业发展,但现实中许多学生出于易找资料,或难于与某个具体的企业联系获取论文写作分析所需要的一手数据,而去选择脱离现实的题目,这些论文题目与就业岗位联系不紧密。在写作中单纯从理论出发,缺乏实践支撑,甚至出现学生杜撰现实不成立的企业实例。论文最后完成后,创新性和深度达不到要求,不利于培养学生的分析和解决问题能力与创新能力。

(二)选题不当

管理类专业本科毕业论文的选题要做到三个符合度,即选题与实际经济管理问题、学生的写作能力和本科毕业论文的写作要求相符合。虽然为了迎接教育部评估,许多管理类专业学生选题在指导教师的把关下,选择符合要求的题目,但从目前学生论文选题结果细细推敲来看,部分学生论文选题仍表现为题目过大,或者题目选择超出学生调研和写作分析的能力。如“某某技术在某行业中应用研究”,这种文章首先要求作者对该技术在我们南北方、沿海与内陆的应用进行总体调研,因为不同地区使用情况肯定是不同,但作为本科学生是难以有这种调研全面的能力。还有的选题就是一篇市场调研报告,如“行业的现状分析”,从我国教育部和各高校对本科授予学位的基本要求和各专业人才培养的目标看,这种选题缺乏学术性要求,对学生在具有一定科研能力方面的培养和要求还有所欠缺。

(三)实证性不强

管理类专业本科毕业论文多数都是应用性和实证性较强的论文,需要在一定理论基础的支撑下,进行实证分析,需要收集实证分析所必需的数据资料。如果实证基础薄弱,或缺乏实证材料不能支撑论文提出的观点,这样的论文是不能达到人才培养的目的的。从学生选题和实际完成的结果来看,这种实证不强的表现主要有:一是数据陈旧,有的论文以3年前的统计数据或企业发展数据来说明某个经济实体现状,这显然失去代表性和真实性;二是数据取证不恰当,有的论文在应用性研究时,以某个不具代表性的数据来说明论文研究对象,对论文观点牵强附会。三是数据不系统、不全面,不能真实全面反映经济实体或社会经济现象,采用的统计分析方法不合适,或者分析出不合格的指标就在论文中避而不谈。

(四)写作时间不充裕

保证充裕的写作时间是高质量毕业论文的基本前提。毕业论文写作时间可分为选题、开题报告、资料的搜集与整理、正文的写作、修改等几个阶段,学生必须正确地分配时间,才能保质保量地完成写作任务。写作时间不能保证的主要原因为:一是由于学生对论文写作认识不到位,构思和动笔缺乏时间感受,往往造成前松后紧;二是学生论文写作的时间分配不当,特别是论文的前期工作做得不充分而出现反复的较多;三是学生面临就业的压力大,主要精力放在了寻找工作上,偏废了论文写作。

三、管理类毕业论文选题应注重的事项

(一)管理类毕业论文选题的范围

管理类专业毕业论文选题时需要注意学术性与应用性的结合。国务院批准实施的有关学位条例中指出:“课程学习和毕业设计(论文)表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且具有从事科学研究工作和担负专门技术工作……,可授予学位。”这就要求学生毕业论文的选题与论文的分析写作具有一定的学术性。根据教育部先后出台有关本科教学水平评估方案和提高本科教学质量的文件,多次强调重视实践环节,加强学生实践能力的培养,要求加大实验、实习、实践和毕业论文等实践教学环节,特别是加强专业实习和毕业实习等重要环节。从这个要求和管理类各专业的人才培养目标中均说明毕业论文的选题还要具有应用性特点,体现论文题目和研究内容具有一定的学术价值和现实意义。

(二)题目的拟定

从毕业论文的实际操作中,题目的拟定往往有三种方式:学生和导师共同制定、导师拟定相关题目、导师指定题目。第一种方式是比较理想的类型,因为它充分考虑了导师和学生双方的具体情况,兼顾了学生实际和老师的把关,为论文质量的提高奠定了基础。第二种方式也是可行的,但可能老师拟定的题目有限,学生还是可能无法选定自己感兴趣的题目,因此,影响学生写毕业论文的积极性,从而影响论文质量。第三种方式往往是老师从自己课题或自己擅长的领域为学生指定论文题目,这样的选题考虑了老师的方便,但往往不是学生所满意或喜欢的题目。指导教师可以让学生结合就业单位情况,选择具体的研究对象,双方共同探讨拟定题目,这样的选题效果既尊重了教师的研究所长,又兼顾学生的兴趣和工作实习需要,题目更具有实践价值。

(三)师生的有效沟通

管理类毕业论文选题的范围较广,所以为了保证选题具有一定的学术性和应用性,紧紧围绕学生所学专业,需要指导教师与学生对论文的选题进行有效的沟通。在选题直到论文结束的全过程,教师的主导地位在于指导、督查和评价,学生的主体的地位在于在教师的指导下独立完成毕业论文,二者的有机结合在于教师的指导和学生的独立完成,这贯穿于整个毕业论文过程。

选题包括选取的内容和内容的文字表述,教师的主导作用在于帮助学生把握内容的可写性、选题的切入角度和题目语言的提炼。在确定论文研究内容或论文框架时,教师主要是帮助学生把握一级目录在提出问题、分析问题和解决问题上的逻辑结构,二级目录、三级目录之间的层次性和各目录的文字表述。对于实证性较强的论文要指导学生分析结论性数据的经济含义和经济管理类案例分析所上升的普遍性意义,避免出现数据、案例与所论述的主要内容“两张皮”的问题。

(四)深入企业与社会选题

当前世界经济一体化,中国企业融入国际竞争,各种新事物、新问题层出不穷,管理类的理论和实践问题很多,也很具体,而且环境不一样,理论适用性差别也很大,可以作为论文选题的问题俯拾皆是。无论是物流管理、物业管理、房地产经营、市场营销、战略管理,还是工业管理、人力资源管理、财务管理等都应强调微观应用价值,强调现实可操作性。另外,在毕业论文期,有些学生可能已经进入企业工作或者实习,这部分学生可以运用自己所学专业知识思考或解决实际工作中存在的问题。因此,对管理类毕业论文选题必须要求理论联系工作实际,要密切结合实习单位或指导教师的研究提出论文题目,要以促进解决现实存在问题作为出发点和落脚点。

摘要：本科毕业论文的选题、开题和写作全过程,是将学到的专业理论知识用于解决实际问题,从而达到综合创新能力、实践操作运用能力的总体提升。根据管理类专业毕业论文选题具有选题范围较宽、论文应用性强、方法实证性多、写作规范和格式的严谨等特点,在论文选题环节存在着许多问题。从选题范围、题目的拟定、师生的有效沟通、深入企业与社会选题等方面把好毕业论文第一道关。

关键词：管理类专业,毕业论文,选题

参考文献

[1]胡俊超.经济与管理类专业本科毕业论文特点和指导模式创新[J].咸宁学院学报,2011,31(9):158-160.

[2]刘林.工商管理类专业本科毕业论文有关问题探讨[J].南昌教育学院学报,2009,24(4):45-49.