《制图》课程体系改革

《制图》课程体系改革（精选11篇）

《制图》课程体系改革 第1篇

高等教育培养的是应用型人才, 而且要求学生毕业后在很短的时间内就能够对所从事的工作拿得起, 放得下。这样就要求我们的课堂教学要紧密结合实际, 将就业实习的时间提前到课堂的教学中。对于制图教学不是为后续的专业课服务这一教学体系进行了改革, 整合后的建筑制图课直接为将来的工作生产服务, 因此本文在教学中更注重了教学的实践性。

一、以就业为导向整合建筑制图的可行性分析

就业导向作为世界高等教育的主要培养方向之一, 已经成为我国各高等学校进行教育改革和发展的风向标。一份国际权威机构的就业调查中显示, 我国目前依然缺乏能够快速适应就业的高等技术应用型人才。大学生毕业后往往要经历至少一年的实习期才能满足用人单位的基本专业要求。因此培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才将成为我国高等教育的根本任务。我院的建筑专业的毕业生主要进入建筑类企业、房地产开发企业以及一些研究设计院, 这些单位在用人方面往往要求毕业生具备设计施工及监理等多方面技能, 而识图与绘图的技能作为他们上岗就业必备的专业技能, 用人单位往往要求从业人员具备专业制图绘图熟练掌握AutoCAD软件的技能。

整合后的建筑专业制图包括画法几何、专业制图和计算机绘图三个部分。通常建筑专业制图为各个大学的建筑类专业的专业基础课。其中画法几何是基础中的基础, 画法几何部分常常会作为后续专业制图部分的基础。画法几何主要是学习立体表面上点, 直线的投影, 组合体的投影, 两点两直线的相对位置可见性分析, 曲面体, 平面立体的相贯线, 正等轴测, 斜二测, 通过这些基本知识的学习培养学生平面空间物体的想象能力。学生通过国家建筑制图标准和画法几何基础知识的学习, 能够对建筑专业的工程图样有一定的初步认识, 进而为将来绘制和阅读有关专业的工程图样打下坚实的基础。掌握这些工程图样的绘制将有助于建筑专业制图的专业制图课程的学习。

计算机绘图主要是指Auto CAD2011绘图软件的操作。现在的建筑企业在用人方面强调了这一软件的价值。在招收员工的时候多数会问是否会Auto CAD2011绘图软件, 这一需求大大强化了计算机绘图软件的重要性。这就要求我们教师在实际的教学环节中要加强学生学习这一软件, 因为种种迹象表明计算机绘图已经是建筑用人单位的工程技术人员必备的一项基本技能。那么这一教学部门显得极为重要, 这就要求我们教师在实际教学中要培养学生识图, 读图用计算机绘图的能力。以培养适应建筑企业用人要求的高等应用型人才为目标, 将教学理论与实践相结合, 最终使得学习建筑制图的学生能够熟练操作Auto CAD2011, 拿到专业证书以达到建筑企业用人要求。

这几年的建筑行业市场需求的调研使得我们加快了建筑制图的新的教学体系的研发速度, 本文意在强调建筑工程生产实践教学对建筑制图的重要性。整合后的建筑专业制图, 探索实践了建筑制图课程教学改革的新方法, 适应了就业市场的需求。

二、以就业为导向整合建筑制图课程教学体系改革与实践

1. 画法几何及建筑各专业制图课程的调整与构建。建筑工程学院根据学生就业需要对土木工程系的画法几何课程进行了教学改革, 整合了画法几何、土木工程制图、计算机绘图这三门单独的专业课程。教学模式由各自独立的画法几何、土木工程制图、计算机绘图整合成建筑专业制图课程。即贯穿式教学, 即将计算机绘图知识融入到工程制图部分的各章节中。将先前单独的画法几何、土木工程制图和计算机绘图整合成一门课程即建筑专业制图。将生产教学实践融入到建筑工程制图中来, 增加实践教学学时数。引入天津科技大学出版社的建筑制图与识图教材, 增加土木工程施工图纸的识图与制图部分, 包括建筑制图专业的国家技术标准的讲解, 计算机绘图这部分的讲解主要包括Auto CAD 2011软件的学习。考取Auto CAD职业认证资格证书对学生毕业后到企业工作非常有益。通过计算机绘图部分的学习, 使得学生在掌握基本画法几何规范后能够严格按照国家制定的标准运用计算机绘图, 这样就达到了我们对建筑制图课程设置的标准。

2.联系工程实际, 组织现场教学;结合实际教学, 缩短就业实习时间。建筑制图是一门与工程实践相结合的建筑类专业基础课。建筑制图不同于单纯的画法几何, 因此在建筑制图的课程教学设计上要涵盖土木工程、给排水工程、建筑环境、道路桥梁等不同建筑类专业学生的需要。在这几年的实际教学过程中, 我们摒弃了传统的教学模式, 引入了全新理论加实践的教学模式, 增加了生产实践教学环节。针对建筑类不同专业的学生单独制定教学计划。例如对于建筑环境专业的学生要对建筑环境教学实践环节进行设置, 在课堂教学的时候引入建筑环境方面的实际工程案例带领学生识图, 使学生在读图的基础上, 通过生产实践基地的观察进而绘制建筑环境施工图纸。在理论教学课上带领学生对今后所学的建筑施工图进行描图, 通过描图能够使学生较为直观地了解施工图应包含哪些部分以及图层线性的合理应用, 为后来的教学实践环节打下坚实的基础。通过几年的努力学院已经与沈阳北方集团、东北金城建设集团、沈阳中辰钢结构等公司建立校企合作关系, 创建了十多家教学实践基地。有了这些教学实践基地, 在完成建筑制图理论教学学时后, 我们通过定期组织学生参观建筑实际施工现场, 结合现场的建筑实体对建筑制图的相关知识进行了更加系统的讲解, 这样就提高了学生对建筑制图的识图能力。解决了传统建筑制图中出现的学生由于缺乏建筑结构和实物的认识对于课本上的建筑专业图纸不理解, 甚至看不懂的问题。生产教学实践环节的增加解决了学生的这一对于建筑制图学习上的困难, 改变了学生只会照搬照抄这一困境, 提高了学生的动手能力, 改善了图纸的质量, 达到了预期的教学效果。

3. 整合后建筑制图课程教学内容体系改革的方案。根据我校土木工程系学生生源及CAD实验室教学条件、实践教学基地日程, 我系调整画法几何及专业制图的学时分配, 调整计算机绘图与手工绘图的比例, 增加了实践学时数。整合后的建筑制图课程教学体系总共分三个部分:即画法几何与建筑专业制图、计算机绘图、实践教学环节。整合后的教学学时数为120学时, 其中画法几何与专业制图占24学时, 计算机绘图32学时, 实践教学课64学时。在建筑制图教学学时数上我们强化了实践教学环节, 这一教学环节占建筑制图课程教学环节的1/2以上, 这样就提高了学生建筑专业制图的素质, 同时也提高了学生毕业后的就业能力。在教学方式上, 能够结合建筑制图的教学大纲, 合理运用多媒体教学, 通过参观建筑专业的生产基地让学生对实物有感官上的认识, 进而提高了学生学习本门课程的主动性。增加实物模型室以提高学生对实物模型的感观认识度, 在空间上建立起建筑物的立体形象, 便于提高学生对构件的理解。通过运用多媒体教学和增加生产实践环节等教学手段来提高建筑制图课堂教学效果对理论与实践性的教学环节进行了优化设计。

改革后的以就业为导向的建筑制图课程教学体系, 能够结合实际建筑工程需要, 培养适合建筑企业的高层次应用型人才, 这样的学生往往动手能力很强, 综合素质很高。今年的建筑制图教学实践证明:整合后的建筑制图课程教学体系中的教学实践环节。能够获得良好的教学效果, 从而更好地提高教学质量。据统计由于增加了学生到工厂实习实践教学环节, 毕业生能够很好地适应就业需求, 缩短了就业适应期。整合后的建筑制图课使得每位建筑专业的学生能够根据工程需要自己设计建筑工程图, 在生产现场能够看懂建筑制图, 掌握了计算机绘图的能力, 吻合了就业市场需求。

摘要：通过两年的教学实践经验的总结与检验, 更新了教育思想和教育观念, 寻找到了画法几何与建筑专业制图的结合点, 改革了教学内容和教学方法。本文以就业为导向, 对画法几何与建筑专业制图进行了整合, 其教学改革的效果验证了课程教学改革与实践的成效, 对高素质应用型工程人才的培养有着极其重要的意义。

关键词：建筑制图,教学改革,应用型人才培养

参考文献

[1]陈玲玲.就业导向与高职高专建筑制图课程教学改革[J].工程图学学报, 2004, (3) :155-158.

[2]李晓丽, 袁朝庆, 张云峰等.模式的建构:基于三创教育的土木工程制图教学[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版, 2010, (2) :76-78.

[3]王万月, 魏月娟.新建专业土木工程制图课程教学实践的探讨[J].河南建材, 2010, (4) :132-133.

[4]曹琳, 周文.新形势下土木工程制图教学改革与实践研究[J].河南教育学院学报:自然科学版, 2010, (3) :65-66.

[5]曹邦卿.土木工程制图课程教学质量保证体系构建与实践[J].南阳师范学院学报, 2010, (12) :110-113.

《制图》课程体系改革 第2篇

高职《机械制图》课程及其教学改革探讨

目前高职<机械制图>课程教学存在问题,应依据学生接受能力及职业教育特点,强调学生必要的理论知识学习,更要培养学生实际动手能力,以满足市场需要.

作 者：魏祥武 Wei Xiangwu 作者单位：辽宁省交通高等专科学校,辽宁沈阳,110122刊 名：辽宁省交通高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONS年，卷(期)：10(5)分类号：H712关键词：机械制图 理论 教学 实践

工程制图课程教学改革探讨 第3篇

【关键词】高职教育；工程制图；教学改革

1.高职教育分析

高职高专教育以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案。21世纪二十年代，中国将成为最大的制造中心，而高级技术应用型人才紧缺是不争的事实，而这些问题的解决主要靠高职教育。培养适应社会需要、基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高的高职毕业生，这也对我们的教学改革提出了更高的要求。

2.工程制图课的特点及地位

工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，通过对该课程的系统学习，为后续专业课程打下良好基础。该课程担负着培养学生的绘图和读图能力，培养学生空间想象能力等重要任务，被称为工程界的技术语言。它是一门用图形来表达设计思想的学科。要学好这门较抽象的课程，教师要使用合理的教学手段，才能达到理想的效果。

3.教学形势分析

目前的高职生基础知识、认知水平、学习能力等相对薄弱，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生成绩不理想，自信心不足，从而严重制约着高职生学好工程制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于呆板，不能解决现有的问题矛盾。往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。合理的重组教学内容，适当的教学方法就成了解决这一问题的关键所在。

4.教学改革

由以上分析可知：要想使学生能快而准的掌握学好工程制图课，就要对本课程教学过程中几个相关方面做出必要的改革。

4.1 教学内容的重组优化

随着计算机信息工程技术的迅猛发展，在工程设计及加工制造领域，各种计算机辅助设计（CAD）软件正逐渐被广泛应用，早期的手工绘图设计即将被取代，CAD 应用技术也正逐步成为现代工程技术人员必备的基本技能。

传统的教材内容都过于呆板守旧、理论化、系统化，已不能符合当今社会对高技能、高素质型人才的需要。高职教育虽然已得到国家的重视，但尚属较新的产物，各方面还并不成熟。教学大纲虽已按照高职教育的要求做出修正，但在具体选择教材及实施教学过程中，并没能真正的完全实施。传统的工程制图教材多数是沿用旧的本科教材，相应内容（例如：国标标准，一些相关符号及一些术语）没有得到及时更新。在教学内容上要始终紧扣高职教育的培养目标为核心，做到实用够用，培养能力，编排教材时，以项目化教学，实际任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教、学、做一体化”将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起。其中理论教学模块，以实际专业需求为原则，实践教学模块可分习题集作业、认识实习、工程测绘、手工制图和CAD实训。习题集作配合理论教学模块，以独立完成和讨论共同完成相结合，促使学生熟悉并掌握相关知识点。认识实习是以实验室或企业常见零件等为认知对象，讲授相关专业知识和绘图方法。工程测绘也是以典型零件为主体，强化学生利用仪器设备实测对象，并绘制草图。手工制图是在测绘的基础上，以工具式手工绘图的形式表达零件对象。CAD实训是在掌握工程测绘和手工绘图技能的基础上，进一步要求学生运用所学知识，并运用绘图软件（如AutoCAD）来实现全套图纸的绘制，让学生在学习工程语言的同时，掌握计算机绘图技能，提高现代化、信息化的专业能力。

4.2 注重运用信息技术，改善教学手段，提高教学质量

在工程制图传统教学中常用的教学手段很多，归结起来大致可分为以下几类：

a.利用作图工具

利用作图工具是制图教学中古老而应用最广的教学手段。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，学生在初学阶段，为了培养学生的作图习惯及规范化作图，教师必须使用此类教具以作示范。

b.利用模型

模型直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于发展学生的观察力和空间想象能力。但长期大量使用使学生产生依赖性。过多的模型教具反而会僵化学生的思维模式，不利于学生读图能力的提高。

c.利用挂图类工具

利用挂图可以清晰地表达图样，而且可以避免板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为广泛。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不了解作图的步骤，频繁使用不利于作图能力的提高。

而在当前信息时代的背景下，随着新兴知识体系的不断扩充和课时的多次压缩，提高课堂教学效率成为当务之急，传统的教学手段难以解决课时紧张的矛盾。，目前现代多媒体技术立体化教学方式，不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量，利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点，能够很好的解决这一矛盾。

d.利用多媒体

多媒体是一种现代化教学手段，表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，可以从视觉、听觉等多种感官激发学生的记忆功能，使之可以直观形象地理解相关知识和理论，在近些年的制图教学中越来越多地得到应用。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。

利用多媒体技术来辅助工程制图教学，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课或授课过程中，制作出丰富多彩的教学内容素材，利用幻灯片制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子工程图样以作实例讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。可以有效建立视图与三维立体模型的联系，培养学生的空间想象力。

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望，及研究制图学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的调动起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。

4.3.坚持多媒体教学与传统教学手段有机结合

由以上分析可知，多媒体教学与传统教学手段各有优点和缺点，在工程制图的教学中，首先要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，强化了生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次，充分发挥多媒体的形象化教学，以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，取长补短，才能真正提高教学质量。

5.加强教师能力优化

（1）加强培训，提高学历

根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定相应的培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度，来提高在职教师的学历层次。

（2）强化技能培训。目前高职高校教师，有相当一部分教师由于教学条件的制约，理论知识很强，而动手及实际指导经验明显不足，这与企业及现代高职教育的目标要求并不符合，因此应对现有专业教师加强技能培训、技能考核。鼓励教师多深入工矿企业参加实践学习，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息，以增加在职教师的经验和实践能力。

总之，工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，在工程制图课中合理运用各种教学手段，能够更好的挖掘学生潜力，并强化他们的参与意识，有效的解决教学中的重点难点问题，我们要适应社会需求，努力做好工程制图教学改革，综合运用提示性教学，互动式教学，启发式教学，讨论式，项目式等教学方法来激发培养学生学习创造的主动性及其学习兴趣，达到我们的培养目标，培养出合格的技能型人才。

参考文献：

[1]王凤云，高职院校实践教学改革探讨，教育教学研究与实践

[2]建筑制图课程教学改革的探讨，中国学术期刊网

《制图》课程体系改革 第4篇

随着近几年我国建筑、制造行业的快速发展, 工程管理专业在各个高校的开设时间虽然不长, 但是发展速度非常迅猛。在实际教学过程中, 各个学校工程管理专业被安排在不同的系部, 因此在办学特色上也各有不同。如:郑州成功财经学院工程管理专业在专业设置之初, 在研讨制定人才培养方案时就着力突出体现经济类、管理类的教学资源优势, 同时对建筑类、制造类的教学也尤为重视。工程制图是工程管理专业学生必修的一门技术基础课, 在工程实践过程中具有极为广泛的应用。但是在工程制图的教学过程中, 教学内容抽象, 与工程实践紧密联系, 这些给刚接触工程管理专业的学生造成了一定的学习难度。本文结合工程制图的专业特点, 探究工程制图在工程管理专业中课程体系和教学方法的改革思路。

二、结合工程管理专业人才培养方案, 优化整合教材, 构建新的知识体系

工程管理人才培养目标:培养具备管理学、金融学和建筑工程技术等基本知识;掌握企业管理理念、方法和手段, 熟悉行业法规, 具备较强的行业实践经验和创新意识。工程管理是由土木工程分离出来的, 两者在一些课程设置上相同, 如:土木工程概论、工程制图等。但两者在人才培养目标上却不同、相同的课程定位却不同。工程管理专业侧重培养学生具有较强的管理和与人沟通能力, 工程技术方面的很多知识要求熟悉即可。工程制图包括点线面的投影、组合体三视图的画法、土木工程类零件图、装配图的读图识图以及AutoCAD四大部分内容。工程管理专业对工程制图课程的要求知识面非常宽泛, 对知识的深度把握要求不高。该课程与机械制图的课程定位目标有很大的不同之处。因此正确把握工程管理专业人才培养的内涵, 才能科学合理地优化整合教材, 构建新的知识体系。

(一) 整合教材内容, 降低难度, 精讲多练。在实践教学的过程中, 工程制图通常采用的是点线面的投影是重点, 组合体三视图画法是关键的传统教学模式。把组合体抽象化, 使学生凭着极大的想象力去绘制图形。教学过程中过分强调了理论知识的学习, 没有注重培养工程管理专业的学生在工程制图学习过程中的工程意识, 结果部分学生学完工程制图没有具备三维形状与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力。因此整合后的课程体系在保证基本理论知识够用的前提下, 立足管理而非设计的角度进行培养, 更加突出培养学生的工程意识。教学内容上有选择性地进行删减和压缩, 降低投影原理理论部分的难度和深度。弱化线与线、线与面、面与面的相互位置关系等内容, 强化“基本体、组合体、零件、装配体”教学, 以“基本体、组合体、零件、装配体”为教学切入点, 从而实现物和图的熟练转换, 降低难度。所有复杂体都是由若干基本体组合、叠加、切割而成。课程的改革最终落脚点是让学生会绘图、能读懂土木建筑工程图样、有较强的工程管理能力。新教材内容整合后着力强化土木建筑工程图的读图能力, 将实际的土木建筑工程图样直接引入课堂教学中。

(二) 突出计算机绘图能力提升, 满足工作岗位实际需要。郑州成功财经学院工程管理专业在人才培养上突出“厚基础、多口径、强实践、重就业”的培养特色。培养目标达到让学生熟练运用Auto CAD绘图软件绘制建筑结构图、工程图等工程类图样, 让学生熟练掌握Auto CAD绘图软件常用的指令。在实践教学过程中, 工程制图与Auto CAD课程合并到一起上会影响教学连贯性。为了突出强化在校大学生计算机绘图能力的提高, 将Auto CAD课程作为一门专业技能, 单独增设32个课时。

三、改革教学手段, 更新教学方法, 保证教学质量, 提高教学效率

(一) 构建以学生为主体的高效课堂。一是教师在每一节课后将下次新课的内容所涵盖的知识点进行梳理, 把作业前置, 让学生带着问题上课。以此确保同学们在课前花费大量的时间和精力自学新课内容, 确保后续课堂讨论顺利开展。二是进行课堂上的讨论是同学们发现问题并解决问题的有效方法。为了方便讨论, 教师可以将每6位同学分为一组。课堂上通过各抒己见, 最后达成一致, 内化所学知识。教师也可依据“鼓励学生之间的互助”设计教学手段, 随机抽取某组一位同学上台展示, 其他组同学可以进行质疑。同一小组同学的集体荣誉感会大增, 对专业知识掌握熟练的学生可以对空间想象能力不强的学生进行描述讲解, 通过这样的方式有效地弥补了教师不能在课堂上对每位学生分别指导的不足, 还可以使上台者更深入地理解所学知识, 锻炼他们的语言表达能力, 也符合工程管理专业人才培养的岗位需求。三是课后纠错, 巩固知识。教师在课堂上对工程制图习题集的内容进行讲解, 同学之间互换习题集进行相互挑错, 挑出各自习题集中的绘图的错误之处, 将组合体三视图的多线、少线、缺线弄懂。通过对别人绘图中出现的问题进行评判, 可以让学生在以后自己绘图的过程中不出现类似问题。

(二) 培养良好的空间想象能力, 多动手制作模型。现在计算机三维建模越来越丰富了, 但要取得良好的教学效果, 必要的实物模型还是必须具备的。教师如何帮助学生建立空间想象能力?必要的时候语言无法表达, 仍需借助教学模型。通过教学模型的展示, 学生就可以直观看到, 体会组合体上的点线面投影所呈现的规律, 然后宏观把握整个组合体, 由模型画三视图, 再由三视图仔细品味回想模型。平时身边可备一些橡皮泥、萝卜、小刀等物品, 根据习题集上面的题目制作模型去理解分析, 并绘制出三视图, 极大地提高了学生的兴趣。学生们也在制作模型的过程中对点线面的投影原理慢慢地豁然开朗, 润物无声地培养着学生的空间想象能力。

(三) 积极采用多媒体教学手段, 启发学生空间想象能力。多媒体教学是现代教学手段中不可或缺的, 它将工程制图中的建筑动态三维模式图、装配图、视频等多种教学形式融合一体。有些组合体没有模型, 自己动手制作比较复杂不容易达到, 而多媒体就可以图文并茂地将复杂的组合体三视图形象地呈现出来, 使得工程制图中一些抽象难想的建筑工程图样, 变得生动形象、具体。有效地克服了挂图、模型和板书教学的枯燥、呆板等缺点。除此之外, 学校开发的有工程制图精品课程, 上课采用多媒体教学还可在网上随时查阅相关知识点、习题集, 省时省力。及时更新内容, 让学生掌握最新的建筑工程信息, 开拓学生视野。

(四) 课程考核及评价多元化。工程制图属于实践性较强的一门专业课, 该专业的人才培养方案要求学生会绘图、能读懂土木建筑工程图、会利用Auto CAD软件绘图。以往该课程的考核比较单一, 把学生的作业和出勤作为平时成绩, 卷面作为期末成绩, 三七开。改革后多元化的考核机制, 则突出了平时成绩的重要性。将课前是否预习、课上小组讨论情况、制图大作业都纳入平时成绩之中。真正实现立足能力培养和创新意识的培养, 结合课程的特点, 研究并实践三项考核模式。即:平时考核 (40%) +纸卷考核 (30%) +机卷考核 (30%) =综合考评结果 (100%) 。

四、结语

综上所述, 工程制图的教学改革必须坚持以人为本, 牢牢把握工程管理专业的人才培养目标, 不断优化工程制图教学内容、增强课程的实践环节、多到企业进行见习, 多角度全方位提高工程制图教学质量, 为工程管理行业培养高素质人才。

摘要：工程制图是工程管理专业的基础课程。面对课程开设课时少、教学容量大。教师能否准确把握教学内容, 将直接关乎学生后续课程的学习。本文以郑州成功财经学院工程管理专业为例, 结合该专业人才培养方案, 对课程内容进行优化整合, 构建了新的知识体系。改革教学手段, 更新教学方法, 保证教学质量, 提高教学效率。

关键词：工程管理,工程制图,教学改革,计算机绘图

参考文献

[1]高敏.建筑制图教学中师生互动性研究[J].安徽工业大学学报: (社会科学版) , 2003, 7

[2]焦永和等.我国高校图学教育现状的调查与研究[J].工程图学学报, 2002, 5

[3]李跃兵.多媒体技术在制图教学中的应用[J].中国科技信息, 2005, 1

职业教育机械制图课程改革研究论文 第5篇

摘要：在职业教育教学中，《机械制图》在机械零件的设计、加工和应用中都起到至关重要的作用，这门课可以说是昌黎县职业技术教育中心机械类汽修专业的一门基础课。其难度对于相对基础差、底子薄的职业中学的学生来是非常大的，需要学生具有很强的空间想象能力、绘图、读图的能力。

关键词：机械制图;空间想象能力;教学改革;立体感

一、引言

《机械制图》是机械类汽修专业的重要专业基础课，与《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》等专业课具有同等重要的作用。需要掌握《机械制图》的国家标准规范，熟练绘制汽车零件的零件图，准确的画出装配图，并能正确的对零件图和装配图进行准确读图，是一门理论与实践结合性非常强的课程。因此，根据学科特点和学生现状，对教学模式进行改革已势在必行，探索新的教学模式已是职业学校面临的主要任务。针对当前社会需求及教育模式的调查和研究，结合职业教学特点，通过笔者多年在《机械制图》课程的教学经验积累，对该课程的教学模式提出改革意见。

二、提高学生对《机械制图》课的重视程度

《机械制图》是昌黎县职业技术教育中心机械类汽修专业的一门专业基础课程,但学生始终认为，只有《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》等课程才是他们的专业课。殊不知，《机械制图》对其他专业课程起到至关重要的作用。没有《机械制图》就无法对各个零件进行全面了解，无法直观了解其内部结构，也无法对汽车的`整体结构进行全面了解，也无法准确对各部分零件进行装配。为了能够让学生了解《机械制图》课程的重要性，就要充分展示《机械制图》课程的重要性，增强学生的重视程度。对于职业学校学生现状来讲，不少学生很快就会丧失对该学科的学习兴趣。因此提高学生对《机械制图》这门课的兴趣，也是每位教师要特别关注的。引导学生重视《机械制图》课程，激发兴趣是学好这门课的前提，有兴趣才有动力。但要想提高学习兴趣，必须将《机械制图》与学生今后的职业生涯相结合，激发起学生对学习《机械制图》课学习的能动性。只有做到这一点，才能改变学生被动的学习状态，对提高教学质量，起到事半功倍的效果。在课程设计中，可以让学生走出课堂，真正体会到知识的应用本质，比如：在学生上《机械制图》课之前，先带他们去汽车生产厂家去参观，了解整个汽车的生产工艺流程，了解每个汽车零件的加工过程，了解这些过程都离不开图纸，甚至于汽车零件的装配也必须在会看零件图和装配图的前提下来完成，让他们看到各种机械零件，包括活塞、连杆、曲轴、螺栓、螺母等零部件，让他们真正感知实物，才有利于提高他们的立体感和空间想象力。这样不仅有利于教学，更让他们明白《机械制图》与他们以后的工作息息相关，从而提高了他们对《机械制图》课的重视程度。

三、和谐的课堂氛围是讲好《机械制图》课的前提

职业学校的学生都是来自各中学的基础相对薄弱的学生，缺乏足够的自信心。因此，要想让学生学好各专业课，平等和谐的课堂环境非常重要。要让学生明白，自己能够做到最好。而且，和谐的课堂氛围有助于创造性思维能力的发展，有助于学生对知识准确的掌握，有助于师生之间的交流，有利于知识的传递与理解。在这个和谐的课堂氛围中，教师不再是知识的灌输者和课堂的执行者，而是教学中的引导者和课堂的参与者，知识的传递是在一种和谐的氛围中进行，这样有助于教师对知识的传授和学生对知识的掌握。

四、通过各方面培训，提升教师的专业素养

把《机械制图》知识讲述的生动形象，也是教师专业素养的体现，学生是否喜欢这门课，除了相关教师的良好的口才和表达能力外，最核心的是把知识的精华传递给学生，将课堂知识拓展出去，将知识与应用结合。例如，《机械制图》的教学中，还要结合着《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》、《金属工艺学》、《公差配合》等知识辅助讲解，融会贯通。《机械制图》课画汽车发动机上的连杆时，假如制图教师懂车和连杆的结构，就能把结构说的更明白、透彻，学生也能和所学的汽车发动机知识联系到一起，兴趣会大大提升，教学效果也会更佳。目前，随着计算机技术的飞速发展，计算机绘图已经逐渐取代了传统的手工绘图，因此《机械制图》教师除了要具有扎实的绘图、读图的功底外，还必须有较强的计算机操作技能。计算机绘图已在职业中学机械类专业中广泛采用。因此，对于《机械制图》的专业课教师必须具有较强的理论和计算机绘图知识。

五、好的教学方法，更有利于提高教学质量

《机械制图》课程教学一定要结合专业课的特点及教学对象的实际情况，通过一些直观可见的教学模型，以提高他们的空间想象能力。并在教学的过程中，总结知识点、重点，探索出一些形象化、通俗化的口诀。这样的话，不但便于学生记忆，更有利于将枯燥的内容简单化。例如，再讲三视图的投影规律时，三视图的画图规律是很难记忆的，因此，教师必须总结出其投影规律，即三视图的画图要领“高平齐、宽相等、长对正”。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了绘图质量。

六、结束语

总之，《机械制图》是机械类汽修专业的一门重要的专业基础课，也是一门需要学生具有很强的空间想象力和立体感的学科。对于职业学校的教师而言，难度大，难于讲解。因此，教师必须不断提高自身的专业水平，掌握更多课本外的专业知识，利用好的教学方法和教学手段，不断的进行教学改革，才能培育出符合社会需求的高素质人才来。

参考文献：

[1]浅谈.课程教学方法[A].机械制图,.

[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛.(14).

[3]刘海鱼.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,.

中职工程制图课程教学改革思考 第6篇

关键词：中职   工程制图课程   教学改革

2001年我国成功加入世界贸易组织，这既给我国经济的发展带来了机遇，同时也带来了挑战。人才培养在经济发展中的作用日益凸显，中职院校作为人才的重要培育基地，培养具有创新精神、符合时代发展的人才是中职院校的职责所在。当今对于人才的要求已不仅仅停留在过去的理论知识层面，很多行业对于人才的实际动手能力也有了更高的要求。

一、创新教学方式，提高教学效果

传统的教学方式是“黑板+粉笔”式的教学模式，这一模式在我国教育发展过程中发挥了重要的作用，长期占据着重要的地位。但是随着科技的发展，人们观念逐渐转变，这种传统的教学方式已经难以满足今天人们的需求。多媒体教学是结合了计算机技术、动画技术的现代高科技教学手段，其打破了传统的“黑板+粉笔”式的模式，既弥补了传统教学模式的缺陷，同时也满足了现代学生的新需求。运用多媒体教学，可以把声音、图片、文字充分结合起来，丰富教学内容;可以把抽象的东西具体化，激发学生的学习积极性，大大提高整体的教学质量。比如中职院校的工程制图课程，如果不采用多媒体教学而采用传统的黑板教学，势必要有大量的图绘，而教师的手绘往往存在着尺度不准的问题，这就给学生的理解带来了很多困难。如果采用多媒体教学就可以非常容易地解决这一问题，而且还便于学生理解。

二、教学方式通俗化

中职院校与普通高中不同，由于我国教育的特殊性，在我国中职院校读书的学生大多都属于高考失利的学生，这部分学生与普通高中学生相比，文化基础较差。因此，中职院校的教师在讲课的时候，应该尽量使专业的文化知识通俗化，把比较复杂的原理、结构通过简单的描述表达出来，这样就可以帮助学生更好地理解学习内容。比如中职院校的“三视图形成”课上，教师可以自己动手做三个投影面，以实验的方式把投影面围成一个三投影面体系，以加强学生的理解;再通过这个投影面来构成其相互之間的配置关系，这样可以大大激发学生的学习兴趣，同时也理解了比较枯燥、难懂的知识点。

三、培育学生的多向思维，解决教学中存在的问题

（一）创新教育教学理念

随着社会的快速发展，人们越来越重视创新，而且，创新就在我们周围。工程制图可以培养学生的创新思维。教学中，充分发挥工程制图教学的各方面作用，培养高素质的专业型人才，是教师需要高度重视的问题。理念是教育教学行为的基础，要培养具有创新精神的专业型人才，其根本是需要培养学生的创新能力。教师自身的素质能力要与职业发展趋势以及人才培养的目标体系要求相符合。对于课程改革，教师应该进行科学合理的分析，重视培养学生的创新能力和创新精神。在教学过程中，质疑是敢于创新的基础。教师在授课过程中，应该积极鼓励学生勇敢质疑。教师的主要职责是帮助学生解决困惑，与学生建立良好的沟通关系。

（二）运用所学知识解决实际问题

学生在掌握了一些基本的几何知识后，便具有了投影制图的基本技能技术。但在学习组合体投影的过程中，学生还存在着很多问题。因为轴侧立体图是需要运用平行投影法向摄影面进行投射的，所以可能反映出来的投射面是不同的。这就需要学生具备一定的立体感，且对投影的规律要有一定的研究。在教学过程中，学习轴侧立体图可以帮助学生更好地理解投影逻辑与形成规律之间的关系，培养他们运用投影之间的关系解决一些生活中遇到的困难。当面对一些复杂的组合体时，我们可以把组合体分成为几个简单的图形，然后再进行研究，帮助学生从简单的学习过程过渡到学习一些复杂的知识。

（三）提高抽象转换的思维能力

将学生内在的思维方式充分挖掘出来，可加大他们训练视图学习的难度。比如可以根据已知的两个视图来补画第三个视图，或者已知三个不完整的视图，将第三个视图补全。这种训练方式可以有效提高学生的抽象思维能力，从各方面加强学生的思维能力，同时也能帮助学生从抽象思维向具体思维进行有效转换，提升学生应用工程图表达设计的能力。

（四）各学科知识有效结合

教师可以将工程图学的基础教学与计算机辅助软件设计、工程图样学、计算机图形学等各种不同学科有效结合起来，更好地开启学生的多向思维。比如在讲解“点”的摄影时，可以将“点”与计算机软件设计中的相关内容进行联系，借机将一些动感技术、真实影像、虚拟技术等方面的内容介绍给学生，这些内容学生会很感兴趣。在讲解二视图和三视图的过程中，教师可采取一种循序渐进的方式使学生了解到所学的知识。根据当代教育的发展状况，学校需要培养学生对于事物的分析和研究能力。想要成为一名优秀的工程技术人员，必须要具备设计能力、表达能力、思维能力等多方面的能力。

四、总结

总而言之，中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，具有其自身的特点。这就对中职院校的教师提出了更高的要求。作为中职院校教师，必须要把握中职院校改革的方向，把最新的科学技术以及教学理念引入到工程制图的课程中去，创新地推动工程制图课程的发展。中职院校的教师还应该具备完善、系统的职业教学知识储备，抓住学生的特点，不断创新教学方法，以学生为主体提高自己的教学水平，把为社会培养复合型人才作为自己的第一要务。

参考文献：

[1]王迎，吴雪梅.工程制图课程的教学研究与探讨[J].科技创新导报，2010（24）：187.

《制图》课程体系改革 第7篇

一、当前工程制图课程教学中存在的问题

1. 未将工程制图技术知识的学习与计算机绘图软件的应用有机结合

中职学校一般将工程制图与计算机绘图分别开课, 或者在制图课程中简单插入计算机绘图的章节, 均未实现二者的有机结合, 造成工程制图部分仅学习传统的手工制图理论和方法, 计算机绘图部分则严重脱离《技术制图》等国家标准。

2. 部分CAD教材脱离制图国家标准规范

近年来CAD教材出版很多, 在推广计算机绘图技术方面功不可没。但存在没有贯彻《GB/T18229-2000CAD工程制图规则》等国家标准规定的问题, 如图线粗细不分、线型选用错误、尺寸标注既不合理也不规范、图层及文字样式的设置随意等。

3. CAD职业技能培训题库存在导向偏差

作为对计算机绘图最具导向作用的CAD职业技能培训, 其题库的建设由于未充分吸收工程技术专家的参与, 未围绕“如何绘制符合《技术制图》等国家标准的图样”这个主题来设计试题, 使题库同样存在类似CAD教材的问题, 造成职业技能合格但用这种技能绘制的图样不合格的遗憾。

二、工程制图课程内容体系的重建

1. 进行制图员及相关职业的调查分析, 为课程体系重建提供可靠依据

按照国家大力发展职业教育对中等职业教育改革的要求, 工程制图课程内容体系必须体现以就业为导向、以职业能力培养为核心的指导思想。为此, 应该运用国际上通用的职业分析法, 对制图员职业和相关职业对绘图及识图的技能要求进行职业功能、工作环境、工作内容、工作规程、工作对象和设备工具等要素的分析, 总结出从事这些职业在工程制图方面所需的知识点、技能点及基本素质要求, 以此为依据, 运用模块式教学设计思想, 开发教学模块, 要求每个模块的内容能够满足与制图员等职业在工程制图方面直接相关的知识教学目标和能力培养目标要求, 达到培养学生职业能力的目的。

2. 重构现阶段工程制图课程内容体系

现阶段工程制图课程内容体系, 以机械制图为例, 除“绪论”作为引导性内容外, 正文部分设想由制图的基本知识、几何作图、画法几何、投影图、标准件和常用件、零件图、装配图等7个教学模块组成。

在CAD软件平台方面, 由于现阶段工程图样主要用二维图形表达, 因此首选目前世界上二维绘图方面最流行、功能最强的AutoCAD软件。该软件操作直观、简便, 具有强大的二维绘图功能、灵活的图形编辑功能、实用的绘图辅助功能、方便的尺寸标注功能及显示控制、图层管理、图块、数据交换、图形输出等功能, 只要做简单的设置就能创建出符合我国制图规范的绘图环境。

(1) “绪论”部分。除介绍课程性质和地位、课程任务和学习方法、课程内容外, 增加AutoCAD软件的特点和功能的介绍, 以激发学生对制图及计算机绘图的兴趣。

(2) “制图的基本知识”模块。在介绍国家标准《技术制图》及《机械制图》的基本规定后, 进行AutoCAD基础知识介绍, 包括工作界面、命令、数据输入方法、图形显示控制等。因中职学生在初中已对尺规工具有一定的认识和运用, 且要淡化尺规作图, 故本模块删去传统制图教材中的“绘图工具和仪器的使用”章节。

(3) “几何作图”模块。删去传统教材中的尺规工具基本作图方法及圆弧连接, 直接介绍计算机绘图。内容包括AutoCAD的二维绘图及文本标注命令、绘图辅助工具、图形编辑和修改、尺寸标注、样板图及其制作、绘制平面图形。其中, 样板图的制作要严格按照国家标准《GB/T18229-2000CAD工程制图规则》的规定。在绘制平面图形一节中加入用AutoCAD进行圆弧连接的作图方法。

(4) “画法几何”模块。介绍投影法及三视图的形成, 对点、直线、平面的投影仅作简要介绍, 以基本体的投影为重点, 介绍用AutoCAD画基本体及表面交线 (截交线、相贯线) 的方法。

(5) “投影图”模块。结合AutoCAD介绍组合体的绘图和读图;由于轴测图在培养学生空间想象能力方面具有重要作用, 故轴测图内容仍然保留, 但加入用CAD绘制轴测图的方法, 并着重介绍CAD三维绘图;机件的表达方法要完整介绍国家标准的相关规定;由于美国、日本等国家及台湾省采用第三角投影, 考虑到很多中职毕业生到外资企业就业, 因此要改变传统制图教材中对第三角投影法轻描淡写的做法, 把它作为重点进行介绍, 并进行一定的绘图和识图强化训练。

(6) “标准件和常用件”模块。介绍螺纹及螺纹紧固件、键、花键及其连接、圆柱齿轮、圆锥齿轮、滚动轴承、弹簧的基本知识及国家标准所规定的画法;增加用CAD建立标准件图块的内容, 提高绘图效率。

(7) “零件图”模块。介绍零件图的作用和内容、视图表达、工艺结构、尺寸标注、技术要求、读零件图、零件测绘、用AutoCAD绘制零件图等内容。由于徒手绘图具有简易快速记录及表达在设计及生产制造活动中的思维意图的优点, 且可依据草图直接在计算机上绘制图样, 因此在“零件测绘”一节中系统介绍徒手绘图的技法, 包括徒手绘二维平面图形及轴测图。

(8) “装配图”模块。介绍装配图的作用和内容、视图表达方法、装配图的尺寸标注与零部件编号及明细栏、装配工艺结构、部件测绘及徒手绘零件草图、用AutoCAD拼画装配图。

三、计算机制图技术发展趋势对未来工程制图课程内容体系的影响

二维工程图及相关制图规范的根基是投影法。其原理是将投影线通过空间三维物体向选定的若干个面投影, 从而在这些面上得到若干个二维图形。这些图形真实地反映了物体不同侧面的形状, 将它们结合在一起进行观察并通过空间想象思维, 能在人们的大脑中还原出物体的三维形状。二维工程图在CAD/CAM技术出现之前, 是工程界的技术语言, 为现代工业技术发展作出了巨大的贡献, 但也存在明显的局限性:把直观的三维立体抽象为二维平面图形, 使画图和看图处完全处在一个抽象化的环境中。

计算机辅助设计与制造 (CAD/CAM) 及快速成型制造 (RPM) 等新技术, 利用计算机的三维造型手段改变了制造过程对二维工程图样的依赖性, 使画图和看图进入了直观的三维状态。根据认知规律, 在三维空间中直接认识和感知三维形体, 才是认知的最直接、最快的途径。

未来的设计与制造过程将是无纸化的CAD/CAM过程, 工程图及相关制图规范性标准将奠定在三维造型上。现有以投影理论为基础、以尺规作图或计算机绘图为手段的二维工程图体系将打破, 如何在三维图形上完整表达设计制造意图是未来工程图体系建造的核心问题。

根据现阶段工程制图课程内容体系重构研究的结果, 我校开发了《模具机械制图 (AutoCAD平台) 》校本教材, 使用该教材进行教学的实践表明:新构建的制图课程内容体系能深层次激发学生的学习兴趣, 增强学习的主动性, 在培养和发展中职学生用计算机绘制规范工程图的能力、识图能力、徒手绘图能力及空间想象创造能力方面能够收到比传统教学更好的效果。

参考文献

[1]国家质量技术监督局编.机械制图和技术制图国家标准[M].北京:中国标准出版社, 2004年

[2]刘力著.机械制图 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2004年

《制图》课程体系改革 第8篇

关键词：化工制图,AutoCAD,教学内容,教学方法

《化工制图》是高分子材料与工程专业的一门必修课, 旨在培养学生的空间想象和思维能力, 在简单计算设计的基础上, 使其具备绘制和阅读化工工艺图和化工设备图的能力。计算机制图技术的发展, 为制图提供了新的手段并作为一门新的技术广泛应用于化工制图领域, 因此《化工制图》课程的建设应将AutoCAD这一内容纳入课程体系的建设中来, 以提高教学质量, 丰富教学内容, 优化教学模式, 旨在丰富化工制图的教学内容, 培养学生运用计算机软件进行绘图能力。根据《化工制图》课程的教学内容和特点, 结合AutoCAD的优势与特点, 适应培养高素质应用型人才发展的需要从以下几个方面探讨《化工制图》与AutoCAD 课程体系的构建方法。

一、课程目的

对于高分子材料与工程专业的学生, 学习本课程的目的主要是在已掌握的工程制图知识的基础上, 培养学生绘制化工工程图样、阅读化工工程图样的能力, 使学生能按照国家标准规定, 绘制简单的零件图和装配图, 能准确描述化工常用设备的形状结构、尺寸大小, 说明施工制造方法和检验要求, 掌握基本的图示含义和方法, 并熟练运用AutoCAD软件绘制各种图样。使学生具备分析和解决工程问题的基本素质和能力, 从而适应新时期高素质应用型人才培养的需要。

二、教学内容

《化工制图》主要包括化工工艺图、化工设备图和AutoCAD软件的应用方法三大部分内容, 本课程与工程制图存在较大差别, 因此需在工程制图的基础上, 重点讲授化工制图的表达特点与要求。

(一) 化工设备图。

首先应讲解图幅选择、绘制比例、尺寸标注、分区、标题栏、明细栏及管口表等基础知识, 使得学生在绘制图样的过程中有章可循;其次要介绍化工设备常用零部件的结构、选用方法、标记方法及常规画法, 同时讲解化工设备常见的焊接方法和焊缝结构的表达方式;最后介绍阅读和绘制化工设备图样的基本程序, 最终使学生可以熟练阅读化工设备图, 绘制典型的化工设备图。

(二) 化工工艺图。

主要包括工艺流程图、设备布置图和管道布置图, 这些内容学生以前没有接触过, 在图样形式与规范上与工程制图差别较大, 包含很多新的新知识点, 如各种图样的作用和基础知识, 设备位号、管道代号、物料代号、仪表代号、标高等新的术语。此部分应结合典型化工产品的生产工艺流程进行讲解, 如:合成氨工艺、甲醇制二甲醚工艺等, 使学生掌握阅读化工工艺图方法和绘制化工工艺图的步骤。

(三) AutoCAD应用。

主要介绍绘图工具和修改工具的使用方法, 结合化工设备大多数为回转体的特点, 重点讲解椭圆、弧线等绘图命令和镜像、偏移、阵列、旋转等修改命令, 并学会建立层、块等功能, 最终使学生可以熟练运用AutoCAD绘制典型的工艺图和设备图, 为将来的工作实践打好基础, 以适应高素质应用型化工人才的需要。

三、教学方法及评价体系

《化工制图》这门课具有很强的实践性, 数学、物理等理论性课程存在较大差别, 除了要掌握基本的规范及理论外, 需要进行空间构思, 空间想象, 并通过绘制各种图样来对课程内容进行充分的理解和掌握, 因此, 本门课程的学习应十分注重绘图实践, 并针对AutoCAD的应用进行足够的练习, 最终能够达到熟练应用的水平。理论授课过程中运用多媒体手段, 用“启发——互动”多元教学法, 充分调动学生的主动性, 教师辅以必要指导, 实现师生互动。实践中选择具有代表性的任务, 使学生明确训练目标, 对给定任务进行分析, 进行绘图练习。在图样绘制过程中, 先采用手绘的方式绘制一些典型的工艺流程图、设备布置图、化工设备图等图样, 以加深对基本规范的理解和运用。教师应对学生的制图作业进行仔细审核, 总结出现问题较多的部分, 进行分析, 并利用课堂时间进行集中纠正。计算机制图是学生必须掌握的内容, 此部分应在机房中讲授, 进行边学边练的方式, 首先学习各种命令的操作, 通过绘制简单的图样达到熟练的程度, 再逐步学习绘制化工图样的步骤和技巧, 集中时间上机进行AutoCAD软件的应用练习, 并完成反应釜等设备的计算机绘图。

本门课程的评价体系与其他基础课有着本质的区别, 以实践考核为主, 理论笔试为补充, 使得课程评价能够反映学生真实的学习情况。若单纯进行理论考试易出现高分低能、纸上谈兵的现象, 不利于对学生实际操作能力和综合应用水平进行科学评价。考试的形式采用笔试与绘图相结合的方式, 笔试部分以《化工制图》基本概念和基本理论等为主, 但分值比例相对较低。绘图部分除了手绘进行考核外, 还要进行计算机操作考试, 手绘可以考核学生绘图的规范性, 计算机操作考核可以衡量学生运用Auto CAD软件进行绘图的实际水平。考核不仅是一次强化训练, 并达到了以考核为手段提高学生综合能力的目的。

参考文献

[1].成喜峰.创造性教学及AutoCAD在职教《化工制图》中的应用[J].内蒙古石油化工, 2010

[2].黄国波.《化工制图》与AutoCAD组合教学模式探讨[J].广州化工, 20113.谢涛, 蓝平.多媒体教学在化工制图中的应用[J].广西民族大学学报, 2007

[4].冯建华, 薛连海, 李永红, 葛秀涛, 侯金松.本科化工专业《化工制图与CAD》教学方法探讨[J].广东化工.2011

[5].吴洪特, 于兵川, 尹先清.化工制图课程考试方法改革的研究与实践[J].化工高等教育, 2005

[6].庄殿铮, 朱玉华, 邱天.制图类课程“多元化”教学改革与实践[J].化工高等教育, 2008

[7].李丽峰, 董君英, 卢翠红.化工制图教学对培养学生工程意识的探讨与实践[J].中国教育导刊, 2007

道路制图课程教学改革探讨 第9篇

关键词：道路工程制图,课程改革,CAD

西华大学交通工程专业于2009年被列为四川省特色专业, 这推动了交通工程专业和西华大学教学改革的进一步深化, 对交通工程专业的各门课程的建设提出了更新更高的要求。课程是专业教学计划的细胞, 课程建设是专业建设的细胞, 要搞好交通工程专业的教学改革, 必须建立具有西华大学特色的课程内容新体系, 才能达到专业改革的目标。

随着时代和社会的发展, 传统的教学理论、教学方法与当今社会不适应, 尤其是信息技术和多媒体教学手段的引入, 因此利用信息技术的是教学发展的必然方向。

道路工程制图在工科院校中是一门实践技术基础课程, 该课程的培养目标是:培养学生具备一定的道路工程读图能力、识图能力、空间想象和思维能力以及CAD绘图技能, 为使学生形成交通工程专业综合职业能力和继续学习打下基础, 全面提高学生的综合素质。

为适应新情况下道路工程制图课程教学质量提高, 有必要系统分析该门课程的发展现状、遇到的问题, 并有针对性提出改革的方向和方法, 为其他相关课程教学改革提供借鉴和参考。

1 本课程教学改革现状分析

道路工程制图是交通工程专业的一门必修课程, 该课程教学内容不同于机械制图和建筑制图, 教学内容有侧重点。根据几年的教学实践情况, 本课程的教学存在以下几个主要问题:

(1) 教材内容陈旧, 强调课程的基础性而忽视学科的发展性。

在传统的产业中平面图纸是主要的信息载体, 但是随着计算机技术的快速发展, CAD技术已经应用到了各个行业和领域, 而传统的制图课程完全没有反映设计领域的这个巨大变化。

(2) 学生学习积极性不高。

由于该门课程的空间想象要求比较高, 教学内容相对来讲比较枯燥, 学生学习热情普遍不高。因此, 作为教学质量的主要负责人, 教师如何利用案例等多种手段提升学生对该门课程的学习热情显得尤为重要。

(3) 课程课时安排不合理, 占用课时过多。

目前各院校在道路工程制图教学中为了反映计算机工程绘图的新技术, 均开设了两门课程:以传统的工程制图教学内容作为一门课程, 另开设出计算机辅助绘图课程。这种做法势必增加教学内容, 占用过多的学时, 在各大高校减少教学学时的背景下, 这种教学安排显然不合规定。

(4) 专业制图教学内容比例不合理。

现有道路工程制图教材的基本安排都是先讲点投影, 然后讲线投影, 而后面投影, 最后组合体的投影。有些教材只是在最后安排一两章进行标高投影或建筑制图的讲解。投影的基本知识是基础, 但是现有教材将过多的学时安排在了投影基本知识, 而对专业制图知识的讲解显得太少, 以致学生学完道路工程制图, 对起码的实际工程图纸不会认。

(5) 考核方式不合理。

目前大学教学考核的主要手段还是考试方式, 即通过一套试题考核学生的学习和知识掌握情况。但是学习是一个过程, 对于过程的考核也应该是一个重点, 特别对于道路工程制图课程, 但是现有模式下, 无法考核学生的平时学习情况。

2 教学改革的基本思路

(1) 将道路工程制图课程和CAD制图课程压缩为一门课程。

“实用为主, 够用为度”是应用型人才培养的基本要求。基于这一要求, 我们应将这两门课程糅合在一起。首先, 对道路工程制图课程内容中的画法几何部分进行有选择性地删减;其次, 将教学内容组织成制图基础和专业制图两大部分;最后, 在集中讲解CAD基本操作命令后, 再将CAD内容完全渗透到这两部分中, 边讲专业制图, 边讲CAD绘图。

(2) 利用Auto CAD软件课堂演示绘图和多媒体课件相结合。

现阶段道路工程制图的讲解模式应以画法几何为基础, 投影制图为重点, 依据国标把手工绘图和CAD绘图作为绘图的两种工具, 结合交通工程等专业特点, 培养学生识绘专业工程图纸的能力。

道路工程制图的教学改革应体现如下方面:

多媒体课件在教学中应用。针对工程制图相关内容设计一些图片或flash来帮助学生对教学内容加深认识和理解, 利用三维技术设计逼真动态模拟内容。

计算机CAD绘图教学。计算机绘图教学主要侧重计算机图形学与CAD, 利用Auto CAD软件课堂绘图演示, 来代替过去的尺规绘图。

(3) 改革教学手段和内容, 激发学生兴趣。

教师应紧贴课程的教学大纲, 查阅相关的资料来丰富自身的知识储备, 精心设计每次上课内容, 从授课内容上吸引学生的学习兴趣。设计课程情境, 将愉快情境、激励情境和合作情境等融入每堂课程, 让学生以轻松的心态和饱满的热情来完成对知识的学习和掌握。同时应设计教学方法, 结合板书、挂图、实体模型、多媒体和影音素材等教导方式, 应该充分发挥多媒体教学与传统教学方法各自的优势, 根据教学内容的不同, 灵活应用不同的教学方式和手段, 将多媒体教学与传统教学方法结合。

(4) 改革考试形式, 加强教学过程督促。

改变期末考试成绩作为唯一考核方式, 改变学生平时不努力, 考前抱佛脚的学习考核方式, 将期末总成绩由平时成绩, 期中成绩, 期末成绩和CAD考试成绩构成。建议平时成绩占20%, 期中成绩占10%, CAD考试成绩占20%, 期末考试成绩占50%。

平时成绩由平时作业和平时考勤构成。平时作业主要是布置制图习题集上作业和平时绘制的大图纸, 通过这两项来对学生学习过程督导。平时考勤主要是对课堂出勤和课堂表现的考核, 鼓励学生平时多回答问题, 以调动学生学习积极性。

期中考试采用随堂考试形式, 闭卷, 题量适中。学生答题存在两极分化, 通过中期考试后, 对得分较低的同学进行单独谈话, 督促其在后半段课程学习中补上。

期末成绩由笔试和面试成绩构成, 结合道路工程制图的特殊性, 建议笔试题型分为选择题和绘图、读图题。面试通过一张专业图纸, 考核学生对该图纸的阅读能力。如果教学班人数太多, 考虑到面试考试的难度性和可操作性, 前期可以不进行面试, 待时间成熟再实施。

另外CAD纳入到本门课程最终考核中, 也体现了本门课程另外一个特点, 就是计算机CAD制图。总成绩也反映了教学目的的要求, 尽管本门课程没有实际上机安排, 但是一般学校都开设了道路制图实践, 在改实践课程中可以穿插进行CAD考核, 这样既对实践进行了考核, 也调动了学生对实践课程的积极性。

(5) 安排道路工程制图实践课程。

通过道路工程制图实践课程的安排, 要求学生对某一复杂的实际道路工程图进行手工绘图和CAD绘图, 进一步强化对道路工程制图基本理论的掌握, 同时也是对学生制图知识一个综合性实践锻炼, 加强理论教学效果, 锻炼学生的实际动手能力。

3 结束语

道路工程制图是交通类专业的核心专业基础课, 课程教学的质量直接影响到学生后期课程的学习及专业素养的培养。通过对西华大学本课程的教学改革证明, 新的道路工程制图课程教学能很好地解决论文前述所存在的有关问题, 提升学生的培养质量, 能够适应社会对应用型本科人才教育的要求。

参考文献

[1]侯洪生, 张云辉, 朱玉祥, 白海英.工程制图教材中传统内容与三维CAD融合的研究[J].工程图学学报, 2008, 29 (2) :173-177.

[2]刘平.工程制图课程创新教育的改革与探讨[J].中国高教研究, 2008, (7) :91-92.

[3]普荃.省级精品课程《道路工程制图》建设的探讨[J].教育教学论坛, 2013, (13) :188-190.

《机械制图》课程教学改革研究 第10篇

1 建立基于工作过程的围绕能力与项目全面发展的课程体系

建立基于工作过程的围绕能力与项目全面发展的双核心的系统化课程体系, 要不断丰富教学内容, 为学生实践动手能力的增强做好铺垫, 课程方面的安排要充分达到教学理论知识丰富多样、学生动手能力强及成就高素质技能型人才的目标。设置课程时, 应根据汽车类专业对《机械制图》课程的要求对此合理安排。此专业具体要求学生在学习《机械制图》课程之后, 工作当中能够认识简单的汽车零部件图样, 最好是能够完成简单的图样绘制, 以更好的完成工作。因此在建立课程体系的过程中, 要遵循实用性原则, 彰显高职教学特色, 在协调机械制图与汽车类专业的前提下, 将理论知识与实际技能相结合, 统一传统手工绘图与计算机绘图, 以此构建基于工作过程的围绕能力与项目全面发展的双核心的系统化课程体系。

2 培养一支理论知识与实践能力相结合的双师型教师团队

教师的教学观念需要改变, 双师型教师已逐渐成为主流, 高职高专院校需培养一支拥有理论知识与实践能力相结合的双师型教师团队。高校教师毕业直接任教, 缺乏动手能力, 只会夸夸其谈, 照本宣科的教学方法比比皆是, 这种情况的滋生直接导致学生实践能力的缺乏。所以, 学校应大力支持青年教师深入汽车类相关单位进行实习、工作, 通过实习和工作熟悉工作流程, 掌握学生所需要了解的工作知识, 学校也可邀请相关专家来校座谈, 依附于校企之间的合作, 在产学研结合的前提下让汽车类专业《机械制图》课程教学得到提高, 以此塑造一支高素质双师型教师团队。

3 整合教学内容结合专业删繁就简

机械制图基础知识、专业知识、计算机绘图知识与课程设计是《机械制图》课程所要学习四部分内容。机械制图基础知识这门课程主要是给学生学习制图提供一个垫脚石, 明白国家标准的主要规则与看图与画图的基本方法, 以及投影分析、组合体形体分析和作图, 剖视图、断而图、视图和其他表示方法。简单的知识学好学透了, 后面复杂的知识学着才不会吃力。针对专业知识这门课程的教学, 教师在侧重点方面应把握得道, 透过汽车零部件, 能使学生看懂实物, 参照图样, 能够让学生准确的将两者对号入座, 再者要让学生能绘制简单零部件, 比如, 面对发动机中的曲柄连杆机构里的曲轴, 要求学生能够独立读图并完成绘图。因为学生的个体差异, 所以在基础知识掌握上面有着不同, 进而对于新知识的掌握能力就存在一定差异。因此, 教学过程中教师应删繁就简, 从最简单的齿轮、螺栓等汽车零部件开始, 之后教学生认识曲轴、活塞等较复杂的零部件, 以此增加学生学习兴趣, 在培养空间想象力方面, 教师可引导学生留意周边实物以此让学生养成仔细观察实物的好习惯。为了学生学习水平能够稳步提高, 学期末进行一周的课程设计, 对汽车变速器进行测量机绘图, 目的是为了提高学生的实践动手能力实现综合训练的目标, 让其对绘图技术更加纯熟。

4 采用现代教育技术结合多样化的教学方法以提升各方面质量

机械制图教学应配备现代教学手段, 再结合汽车类专业固有的特点以提高教学质量。学生在学习机械制图过程中往往感觉吃力, 为了让学生将这部分内容掌握牢固, 教师可运用Flas进行教学, 使抽象的问题形象化, 帮助学生与三维空间建立联系, 以此增强其空间想象力。

5 改进考核方式以保证教学质量

改变传统的考核方式, 将传统期末考核方式改成过程考核与期末考核, 使实践教学更受重视, 以此做到高职高专工学结合。《机械制图》课程的教学改革应将高职高专的人才培养目标体现出来。在提高和培养学生技术应用能力及自主学习能力的同时应改变传统的教学观念和考核方式, 整合教学内容, 结合专业删繁就简, 在运用现代教育技术的背景下, 应用多样化的教学方法, 使机械制图课程更加举足轻重, 进一步对教师教学质量以及学生综合能力进行提升。

《机械制图》是一门源于生产, 服务于生产的汽车类专业技术基础课。它有着枢纽性的作用, 在拥有自己的科学体系与基本内容的同时又与其他课程保持挂钩, 因而, 教学质量的高低将会对后面课程学习和课程设计造成影响。且本课程是理论与实践同步学习的。通过本课程和绘制、识读机械图样的学习, 不仅可以让学生的空间想象能力、读图能力、看图能力等各方面等到培养和提高, 也能助学生养成严谨的工作作风和务实认真的工作态度以及优秀的团队合作能力。

参考文献

[1]施建南.机械制图课程教学的构建与探索[J].中国科教创新导刊, 2011 (1) :183-184.

制图课程教学的改革与实践 第11篇

关键词：制图,机械,教学,改革,课程设置

机械制图是一门理论性、实践性都很强的技术基础课。学生能否学好机械制图将直接影响到后续专业课的学习, 关系到将来就业能力及个人发展空间的大小。中专学生因其知识结构的差距, 空间思维能力和想象能力较差, 因此, 学生普遍认为制图课很难。为了达到制图课程的教学目的, 培养合格的技术工人, 找出一条适合中专学校制图教学的模式也就显得尤为重要。

在中专教育中, 机械制图课的教学是以培养学生的读图与初步绘图能力为目标。这是因为中等学校毕业生在今后的工作中运用制图知识时主要是以读图为主, 而现有教材部分内容在主次安排及顺序编排方面没有把握教学重点, 没有按照中专学生的学习需要进行安排, 给学习造成了一定的困难, 不利于教学大纲的贯彻执行。

一、画法几何应作为制图课教学的入手点, 教学方法应简化, 教学内容应深入浅出

几何作图知识在中学已经进行过较为系统的学习, 点线面是构成物体的基本要素, 在中专教学中可不必作为重点来介绍和研究, 以减少理论教学的课时。只讲授其投影特征和投影作图, 淡化甚至放弃线线、线面、面面等之间相对位置的教学。

机械制图的教学是由投影作图入手的, 投影作图是机械制图的基础, 了解将空间几何体展现为以三视图为主的平面图形的过程是学好机械制图的重要环节。在此环节的教学过程中, 我从投影体系的建立入手, 以教室的黑板平面、墙壁平面、地板平面分别想象为V、W、H, 将教室内的同学或某些设施作为空间点按正投影规律投影在各个投影面上, 通过投影点在各投影面的坐标特点来分析、判断空间点的相对位置关系。在实际情景中使学生明确:X坐标说明空间点的左右位置关系, Y坐标说明空间点的前后位置关系, Z坐标说明空间点的上下位置关系;通过三投影点的坐标特征直观地向同学展示“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。然后, 以六向方位关系和投影规律为理论指导, 要求学生, 将空间点投影到投影面, 然后再将三视图回归为空间点。经过反复练习, 使学生能够通过任意两点投影坐标间的关系分析到空间两点间的位置关系, 为以后组合体识读过程中可见性的判别打下坚实的基础。

直线的投影, 其实质就是求作直线上任意两点的投影的过程, 以点的投影规律为基础, 不难分析各种位置直线 (一般位置直线、投影面平行线、投影面垂直线) 的投影特征。平面的投影, 其实质就是一条直线和直线外一点的投影的过程, 因此, 以点的投影和直线的投影为基础, 不难分析各种位置平面 (一般位置平面、投影面平行面、投影面垂直面) 的投影规律。

总之, 我认为在投影作图教学过程中, 一定要在点的投影上多下功夫, 使学生尽快“入门”, 顺利实现“二维”与“三维”之间的相互转化, 消除学生对制图课学习的畏难情绪, 以饱满的热情进行后续章节内容的学习。

二、实现由简单几何元素投影向简单几何体投影的过渡

轴测图的教学在培养中专学生的读图能力方面具有相当重要的作用。因为轴测图既可以用来表示零件的形状, 又可用来表示零件的大小, 它的表现效果类似于人们观察物体的视觉。为此, 轴测图不但被广泛地应用于辅助性图样, 有时也可作为产品图样, 直接作为零件加工和检验的依据。技工学生能够快速、准确地绘制零件的轴测图, 不仅能为后续章节内容的学习打下良好的基础, 也是制图课实现素质教育的目标之一。在以往中专制图教材中, 轴测图一般放在组合体三视图后面讲授, 这样不利用学生巩固轴测图的知识和培养空间想象能力, 因为在后续内容中已经没有轴测图训练的时间了。为了能够合理地实施教学, 应把轴测图放在投影原理后面, 学生学了三视图以后马上介绍轴测图的画法, 这样, 在后续的基本体、组合体的教学中能让学生有机会巩固、复习轴测图的画法, 培养空间想象能力。

制图是立体向平面转化, 读图是平面向立体思维。无论读图与画图都离不开立体, 这就要求学习制图必须具备空间概念。中专生因其知识结构的差距, 虽然经过一段时间的学习, 空间概念有所形成, 但是还很单薄, 然而他们都能凭借自己的生活经验所产生的直觉识别一些简单的立体图。如:长方体、正方体、圆柱体等。我针对这一特点, 在轴测图教学中, 首先详细地介绍了轴测图的重要性, 以激发其学习兴趣, 然后展示历届学生的优秀作业, 那些赏心悦目、颇具美感的作品成为学生学习的目标, 使学生带着兴趣、带着目标去学习。教学开始的时候我并不严格按照轴测图的要求画图, 这是因为还处于培养学生兴趣阶段, 避开理论学生更易接受。但是也不能让他们任意发挥, 而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。学生在我的示范下能迅速画出棱柱体、圆柱体, 圆锥体等基本几何体, 并很快转变为自己的技能。虽然这时候学生所画的图形不规范, 但是他们能通过线条的变化区别不同的面并了解是何种性质的面, 对各种基本几何体的轮廓有所了解, 初步树立了空间概念。

通过对学生直观感觉的引导, 大大激发了学生的学习兴趣, 避免单纯理论知识的晦涩难懂, 消除了对制图的畏难情绪。在此基础上逐步深入, 引导学生画一些简单叠加或切割的图形。

作这些图形一方面继续树立学生的空间概念, 另一方面使学生懂得:复杂的几何体是由一些基本立体变化而成。为后面分析组合体打下基础。

三、借助立体图, 结合形体分析法和线面分析法解决组合体投影问题

工程建筑物和机械零件, 从形体角度可以看成是由基本几何体组合而成, 其组合形式可以分为叠加式、切割式和综合式三种。

学生掌握几何元素投影知识后, 就具备了投影作图的理论基础, 能够解决一般的组合体投影问题;但是对于比较复杂的组合体问题, 他们的理论水平则稍嫌不足。为此, 我仍借助立体图来解决。

参考文献

[1]邵娟琴.《机械制图》项目化课程改革的思路与策略[J].常州工程职业技术学院学报, 2008年04期.

[2]张瑞华等.“任务·项目”模式在《机械制图》教学中的实践与探索[J].南通职业大学学报, 2010年01期.

[3]王肖鸿.中职机械制图课教学改革的探索与实践[J].农家之友 (理论版) , 2010年03期.