《黄鹂》范文

《黄鹂》范文（精选5篇）

《黄鹂》 第1篇

“看, 一只黄鹂!”

有人说。翘着尾尖,

它不作声,

艳异照亮了浓密——

像是春光,

火焰, 像是热情。

等候它唱,

我们静着望, 怕惊了它。

但它一展翅,

冲破浓密, 化一朵彩云;

它飞了, 不见了,

没了——

像是春光,

火焰, 像是热情。

赏析

这首诗写出了黄鹂的色彩和动感, 倾诉着由眼前黄鹂所激荡起的欢欣、愉悦和期冀, 以及黄鹂飞去带来的惆怅, 表现了诗人想要度过自由轻快生涯的渴求。全诗构思精巧, 结构严谨, 意象奇特, 意境优美, 读来给人以美的享受。 (查一路)

黄鹂太太的房子 第2篇

他们回乡的第一件事就是筑巢。黄鹂太太是位喜欢精致生活的女士，她不能忍受那种简简单单的树枝屋子。她跟丈夫说：“去找一点麻线、棉布来！马上干吧，时间不多了！”

黄鹂先生唱着歌儿飞走了。他要飞到人类聚居的地方，寻找那些建筑材料。

一幢漂亮的农舍出现在眼前，黄鹂先生看到窗台上晾着一团红毛线，他兴奋地冲过去。

“哎哟！”黄鹂先生惨叫一声——院子里横着一根铁丝，他的翅膀挂到铁丝上，肌肉都撕裂了！

黄鹂先生忍着剧痛回到小树林。

黄鹂太太让黄鹂先生养伤，她亲自去找建筑材料。她以前没做过这么辛苦的工作。没过多久，她就相当疲惫了。

树林里还住着其他鸟。但黄鹂太太瞧不起所有的邻居，常常对丈夫说他们的“恶习”：“乌鸦那家伙，我从来没看到有鸟长得那么丑，还敢飞出来！啄木鸟太没教养，青丝雀……”

春天过了五分之一，但黄鹂太太只用麻线编出一个悬网。

邻居们注意到了这一切。

乌鸦飞来了，他把嘴里的几根树枝铺在网架上，“太太，请允许我帮您做一点力所能及的活儿。”随后，他又飞走了，衔来更多的树枝。

乌鸦的构架一搭好，珠颈斑鸠飞来了，他用最细小的树枝堵住房屋所有的缝隙。他向女邻居解释：“这样房屋会更结实。”

接下来，啄木鸟衔来大量的木屑，把所有的缝隙填平。他说：“就像人类用水泥浇灌砖墙一样，这样的房屋不透风雨。”

小巧的青丝雀也来了。他用最柔软的草茎把房间整体装修了一遍。

黄鹂太太惊呆了。多么漂亮的房子啊！她简直为以前的刻薄脸红了。

黄鹂先生激动地向她挥舞那只康复的翅膀，好像在说：“我真希望你能改改对邻居们的看法！”

从那以后，黄鹂太太常常邀请邻居们来她家吃茶点、开音乐会。

如何讲好散文《黄鹂》 第3篇

如何讲好这篇课文, 怎样才能做到教师的“教”与学生的“学”珠联璧合, 并且卓有成效地调动学生学习的积极性?笔者试做以下探讨。

要进行教学设计

要有确定的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 是课堂教学的根本出发点和归宿, 具有导向、调控、激励以及评价等诸多功能, 指导着课堂教学的运作。优化课堂教学目标, 不仅关系到课堂教学本身的成功, 而且关系到个别化教学的真正落实。那么, 《黄鹂》的课堂教学目标应是怎样的呢?我想, 关键在于理解作者借助“黄鹂”这一艺术形象所表达的深刻哲理, 培养学生对美好事物的感受及对美好生活的追求。

要选好切入角度教学目标有了, 还要选好讲解《黄鹂》的切入点, 这是提高课堂效率的途径之一。针对这篇课文本身的特点, 即本文绝不同于一般的休闲性、小品式散文, 它负载着非常厚重的思想, 有着十分深刻的主题, 而且较为含蓄。因此, 选准切入角度至关重要, 笔者选的这个角度就是品味文章的关键语句, 在“初读、精读、品读”课文的基础上, 借鉴分层教学法, 达到“分步、分层感悟、领会”, 诱导学生发现作家的心理情感世界, 由此了解他的精神品格和人格, 并且进一步挖掘文本潜在主题与寄寓所在。

要采用互动教学方法现代教育观认为, 教学是教师和学生相互交往、积极互动及共同发展的过程, 互动是课堂教学的主要形式。新课程标准下的课堂教学, 应在师生平等对话的过程中进行。这种课堂教学模式应是师生彼此真诚地敞开心灵, 使各种不同的主张和见解相互碰撞, 新异思想火花不断产生的一种新型课堂教学模式, 最终达到自我发展的目的。在本课中, 如何进行互动呢?笔者以为应围绕“问题串”展开讨论, 设计好前后具有严密逻辑关系的问题, 层层递进。

要设计好板书课堂板书是教师传授知识和学生理解知识的一种很重要的教学手段和形式, 其直观、形象的特点, 能以生动活泼的方式, 将复杂的课文内容、课文知识结构体系以及教学重点和难点凸显出来, 引起学生的重视或加深印象, 因此, 在本课中也应重视课堂板书的设计。针对《黄鹂》, 笔者做了如图1所示的设计。

把握好教学过程

(一) 使学生理解作者的写作意图

文章写作无疑是作者自身品格和灵魂的表现, 因此, 理解作者的写作意图, 关键要把握作者创作的背景及写作时的心态。

本文写于1960年前后, 当时孙犁49岁, 自从1956年他写完小说《铁木前传》后, 就再也不写小说了。这固然与他得了一场大病有关, 但可能还有更深的社会政治原因。他在后来的《说赵树理》一文中描述了那个年代赵树理的处境与心境:“政治斗争的形势, 也有变化。上层建筑领域, 进入了多事之秋, 不少人跌落下来。作家是脆弱的, 也是敏感的。他兢兢业业, 惟恐有什么过失, 引来大的灾难。”这其实也是在说他自己。他在《文虑》一文中写道:“目前为文, 总是思前想后, 顾虑重重, 环境越来越‘宽松’, 人对人越来越‘宽容’, 创作越来越‘自由’, 周围的呼声越高, 我却对写东西越来越感到困难, 没有意思, 甚至有些厌倦了。”从这里我们可以悟出作家所处的时代与环境。

(二) 帮助学生理解《黄鹂》一文所要表达的涵义

优秀文学作品的主题往往不是单一的, 而常常是多主题、多寓意的, 人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这反映了文学主题是多元化的。在课堂上, 教师要抓住关键语句, 充分调动学生的思辨性, 师生可以共同边品, 边读, 读出情感, 品出意境, 这才能深刻理解作者所要表达的涵义。

(三) 为学生设计课堂提问

叶圣陶先生说:学生时常听教师提问, 受教师指点, 乃能“通其义, 而得其要。”可见, 课堂提问作为一种信息传递的方法在“传道授业解惑”的过程中是必不可少的。苏联心理学家捷普洛夫说过:“思维永远是由问题开始的”。据笔者不完全统计, 语文课堂提问的时间一般要占教师教授时间的三分之一。因此, 如果能考虑提问的角度、“坡度”、深度和量, 设计一些能揭示本质、有明确出发点和针对性的问题, 肯定有助于提高课堂教学质量。那么, 在本课的教学中如何进行提问呢?

先提初读印象, 再提作者是如何写鸟, 几次写追寻黄鹂的经历, 鸟的形态如何?作者内心的感情怎样, 是否有变化?最后进一步挖掘文章潜在主题及寄寓所在:作家难道只是表现了“爱鸟之情”吗?讨论解决这三个问题, 对文章的寓意也明白了。

(四) 为学生设计思考题和写作训练

训练不是机械的重复, 要有创新思维火花的迸发。创新思维是创造能力的核心, 在课堂训练中, 教师要拓展学生思维空间, 让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束, 培养其创新能力。在课堂上就“在一定的环境里, 才能发挥这种极致”进行发散性思维, 展开联想和想象, 说说还有哪些事物有怎样的极致, 在什么环境里, 才能发挥出这种极致?

一石激起千层浪。问题出来之后, 学生跃跃欲试, 课堂气氛顿时活跃起来。有的学生说:感叹大自然造物的神奇, 昙花, 又名琼花, 月下美人, 十月的花期只为一瞬的绽放, 只是刹那的清香四溢, 光彩夺目, 就使多少风景黯淡。有学生说:举重看起来就像是一个人的战争, 看不到硝烟, 也闻不到火药味, 更没有火星撞地球式的激情四射。一下一下举起又放下的杠铃, 看起来是那么枯燥乏味, 然而和杠铃摸爬滚打了10年的刘春红却没这样想:“我从没觉得枯燥。刚去烟台体校时, 20公斤的横杆儿我都抓不起来, 队里面厉害的人很多。我就想着一个一个把她们都撵上!”也许正是那股子不服输的劲头成就了刘春红, 2008年北京奥运会69公斤级抓举/挺举/总成绩三项世界纪录, 难道不是一种极致?有的学生说:2008年5月12日14时28分4秒, 在四川汶川发生7.8级地震, 地处德阳市东汽中学的坍塌教学楼里我们看到了教师谭千秋那生命最后的姿势:双臂护住4个学生……

每个学生都拥有一个心灵世界, 这个世界是自然的, 个性化的, 充满了特别的感怀和情趣, 是心灵的笑语和眼泪, 而语文课是一块师生共存的、最能体现教育本质的土壤。此刻, 课堂上的每一位学生, 都成为了“江南的黄鹂”, 拥有了“极致”的课堂境界, 在课堂活动中, 他们展现着自己的创新思维, 展现了自己的“全部美丽”!

讲授《黄鹂》时需要注意的问题

深度:“平明寻白羽, 没在石棱中”分析课文, 教师要学生找出文中写的句子, 学生凭直觉也能找到, 仅此是远远不够的。学生凭直觉, 只能粗略地感知, 教师应设法引导学生准确理解, 深入讨论, 落实字词, 上课如射箭, “靶子”或硬、或软都要用力“射”进去, 从“箭入石棱”中显示教学的力度。

宽度:“塘狭鱼可跃, 林展鸟仅飞”课堂教学要深入, 训练重点确定以后, 就必须设法组织有效的训练。要展得开, 收得拢, 训练集中有效。宽度恰到好处的语文课就像鱼塘, 也像树林。塘虽狭, 可供鱼逐跃, 林虽阔, 仅够鸟练飞。

语文课堂是教师实施人才培养的最重要的舞台, 在这里可以展现对一个个高尚灵魂精心打造的过程。因此, 教师必须努力把自己的课上好, 去研究, 去探索, 去发现, 去积极而认真地尝试。

参考文献

[1]冯卫东, 莫晓梅.关于《黄鹂》[J].语文学习, 2001, (6) .

[2]闫智敏.《黄鹂》[J].语文教学通讯, 2000, (23) .

黄鹂(教案) 第4篇

教学目标：

1.整体把握，理解课文，领会作者意图。

2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。

3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。教学重点：整体把握，探求精义。教学难点：含蓄的说理；精彩的语言。教学课时：2课时。

教学方法：鉴赏与评价法。

第一课时

教学目标：

1.提出分析文学作品应注意的几个问题。2.介绍作者。

3.整体把握，探求精义。教学过程：

一.介绍分析评价文学作品的方法。

本单元的教学任务重点是分析评价，借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容，读了后要能评定其价值的高下。因此，必须注意如下问题：

（1.评价要以整体把握，理解课文为基础。只有探得真义，探得精义，真正领会了，才能谈得上分析评价。

（2.评价要坚持正确的思想观点，坚持实践标准，联系事实去检验文章观点，可以鉴别是非，可以认识作品的思想价值。

（3.评价要看作品思想的深度，是否抓住事物的本质、关键。

（4.评价要看社会效应，就是说，要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义，及反映社会实践领域的大小，是一个国家，一个民族，文学艺术方面，还是某一部分人。（5.评价写作方法。（6.评价语言特色。

评价是前提，借鉴吸收是目的。借鉴吸收，要联系自身情况，认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示；写作方法方面有哪些启示；语言表达方面有哪些启示；哪些东西是值得借鉴吸收的。

二.作家作品介绍。

孙犁，原名孙建勋，现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意，有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》，中篇小说《铁木前传》。1956年以后，作者因病长期搁笔，但发现和培养了不少青年作家。

三.完成字词练习。

1.下列加点字读音正确的一组是（）

A 谛听

红靛

远飏

B 憎恨

质量

媲美 C 勾当

提防

筑窠

D 悄然

黧鸡

孵雏

2.下列各个句子中没有错别字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能的到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。B 一群海鸥受惊远飏，被射死海鸥落在海面上，被怒涛拍击飘卷。C 它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。

D 在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸志，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。

3.补充解释：兴致勃勃

飞禽走兽

惊弓之鸟

眼福

迅若流星

褒词

天高气爽

网罗

湖光山色

业绩

四.解题与导读。

1.“黄鹂”是该散文的题目，其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的写作态度，文章记叙了作者对黄鹂命运的关切，对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。

2.思考，导读与整体把握：

（1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了？为什么又够不上“全部美丽”？（2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思？为什么又一去不返？（3.为什么海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷，一群海鸥也受惊远飏？（4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”？

五.整体把握，探求精义：

（一）第一段分析评价。

1.“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？ 答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。

2.“好象很少见，„„好象没有见过„„；既不在„„也不在„„”用了怎样的手法？有何好处？

答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。

3.总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。

（二）第二段、三段分析评价。

1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？

答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。

2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？ 答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

3.为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。

4.心中的感受是什么？ 答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。

5.总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。

（三）分析第二次见黄鹂。

1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。

2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。

3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？ 答：这是为后文设伏。

4.黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？

答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。

5.史同志又代表怎样的人物？

答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。

6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？

答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。

7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？ 答：表达了对暴行的痛恨与谴责。

（四）分析第三次见黄鹂。

1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。答：A “系”“悬”“吊”“拉”；B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。

2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？

答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？

（五）分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？ 答：“是的，这里的湖光山色„„天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？

答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。

六、作业：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

一.分析第二部分。

1.作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？ 答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2.最后一段，点明写作的意图的句子有哪些？怎样理解？ 答：（1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。（2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。（3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。

3.本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？ 答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

二.用象征手法说理。

1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？ 答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？

答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致，都不懂要为它们创造一定的环境。不同点：他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套，人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒，最卑劣。

3.象征手法的优点：这种手法富有文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人，要发表某种见解，可以用这种手法。另外，有时某种见解不宜直截了当地说，也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴含着一定的意义，含蓄丰富。

三.从叙事到说理水到渠成，说理恰倒好处。1.水到渠成：（1.从几个片段的叙事到篇末的说理，是很符合人们的认知规律的。（2.看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理真是自然而然。

2.说理恰倒好处：说理也不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰倒好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好，本文值得借鉴。

四.精彩的语言。

1.适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。

2.善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。” 3.还多次使用排比句。“这里„„这里„„这里„„。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板。

五.主题：

无论什么事物，只有在一定的环境里，才能发挥它们的极致。

六.对作者的评价：

《黄鹂》 第5篇

儿童歌舞剧《蜗牛与黄鹂鸟》是集歌、舞、剧等多种艺术形式于一身，针对儿童心理特点的综合舞台剧。该剧根据音乐《蜗牛与黄鹂鸟》改编，加上故事情节让剧中动物形象丰满有趣，熟悉的音乐旋律加上改编后的歌词能更好地为剧本服务，学生在排演过程中锻炼了歌唱、舞蹈、戏剧表演等各方面的能力。儿童歌舞剧的排演是艺术教育课程改革的一种积极尝试。

剧情：

[旁白：在大森林的深处有一株葡萄藤，这棵葡萄藤上结满了小小的葡萄，黄鹂鸟们最喜欢在这里玩耍啦……你们看，她们来啦！]

（黄鹂鸟边唱边舞的出场）

[音乐：《快乐的小鸟》（改编自儿童歌曲《快乐的节日》）。]

词：小鸟在前面带路，风儿吹向我们。

我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。

鲜艳的羽毛，美丽的翅膀，我们是一群快乐的小鸟。

飞呀飞呀飞呀，飞呀飞呀飞呀，

亲爱的小伙伴们，让我们来到葡萄架这来玩耍。

飞呀飞呀飞呀，飞呀飞呀飞呀，

亲爱的小伙伴们，让我们来到葡萄架这来玩耍。

黄鹂鸟1：（疑惑地）咦？大家来听听，谁在那边唱歌？

（蜗牛们慢慢地爬出场）

[音乐：《我们是一只小蜗牛》（改编自流行歌曲《蜗牛》）。]

詞：我们是一群小小蜗牛，每天背着壳在慢慢走，

看小鸟在天空快乐的飞翔，看鱼儿在水中快活游

我们只能慢慢往前走，一步一步背着壳慢慢走，

小小的壳就是我们的家，背着家的我们就这样慢慢走。

蜗牛1：（看到葡萄架高兴地说）你们看，那棵葡萄架上有好多葡萄啊！真想吃一口啊！

蜗牛们：（顺着方向望过去）真的啊！可是我们怎么吃到呢？

蜗牛1：（拍拍胸脯）我爬上去，摘给你们吃！

蜗牛2：（不相信的嘲讽道）就你？吹牛吧你！

蜗牛们：（众蜗牛异口同声地）就是，就是！吹牛吹牛！

黄鹂鸟1：（飞出来呼朋引伴）大家快来，那边有群蜗牛说要吃葡萄呢！

黄鹂鸟：（捧腹大笑）哈哈哈哈……真是异想天开啊！

（黄鹂鸟们围着蜗牛们飞舞歌唱）

[音乐：《蜗牛与黄鹂鸟》（源自儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》）。]

词：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。

蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。

阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？

黄鹂鸟1：（面带嘲讽地）小蜗牛，如果你能摘到葡萄，我们就带你遨游太空。

蜗牛1：（惊讶、喜悦）真的，说话可要算话！

蜗牛们：（迅速阻止）还是算了吧！我们爬的那么慢，万一摔下来，那可怎么办呐！

（蜗牛们摇摇头叹气慢慢地爬走，黄鹂鸟们飞走）

蜗牛1：（坚定的）我现在就开始爬树，到时候就一定能吃到葡萄。

[音乐：《蜗牛》（源自流行歌曲《蜗牛》）。]

词：我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。

小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天。

该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天。

随着轻轻的风轻轻的飘，历经的伤都不感觉疼。

我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。

小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天！

任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天！

（小蜗牛慢慢爬上了葡萄架）

黄鹂鸟们：快来看呀，葡萄成熟了，咱们可以吃葡萄啦！（看到小蜗牛，惊讶地）咦，小蜗牛，你什么时候爬上来的呀！

蜗牛：我从春天就开始爬树，现在终于能摘到葡萄了！

黄鹂鸟们：小蜗牛，你真棒，（不好意思地）我们不应该嘲笑你！

蜗牛：没关系，我摘葡萄给你们吃！（摘下一串葡萄，交给小鸟）不过，你以前说要带我们遨游太空……

黄鹂鸟们：放心吧，我们说话算话！来吧，来吧！我们带你去遨游太空！

（蜗牛和黄鹂鸟们快乐的歌舞）

[音乐：《蜗牛与黄鹂鸟》（源自儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》）。]

词：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。

蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。

阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么！

阿黄阿鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了。