提高初中英语写作技巧

提高初中英语写作技巧（精选12篇）

提高初中英语写作技巧 第1篇

一初中生英语写作中的主要问题

1. 心理因素方面

不少学生认为英语写作难。一方面, 提高写作水平费时多, 见效慢;另一方面, 学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪, 信心不足, 常把写作看成是死板的任务, 不能积极主动地去配合教师训练写作, 这种消极态度严重影响其练习写作的动力。

2. 写作基础方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面, 学生最为突出的问题是词汇贫乏, 写出来的句子常常令人费解。经常使用空洞的修饰语, 如very, rather, somewhat等。作文中出现大量中式英文, 句子结构不完整, 语句中语法使用错误, 用词错误, 文章背离主题和一些常识性错误。这些不足反映出学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差。

3. 写作内容方面

从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开阔。这反映出他们思想不活跃, 缺乏观察和思考。有的作文空话连篇, 翻来覆去就那么几句话, 显得词穷语尽, 没有实际内容, 苍白无力。

4. 写作技巧方面

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前没有审题, 不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有作文主题的概念。另一方面, 学生在写作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 忽视前后句子的衔接, 于是所写的作文断断续续, 主题模糊不清、错漏百出。此外, 修改环节常受到忽视, 以致学生不懂得如何修改文章。

二初中英语写作教学的策略

1. 通过词汇教学训练写作能力

要写好文章不是一朝一夕就能达到的, 必须从最基础的词汇入手, 扩大词汇量, 做到词不离句。让学生多使用一些连接词如:at first首先、at present当今、after此后、at the same time同时、but但是、as a result结果等。

2. 通过一句多译练习训练写作能力

多做一些一句多译练习, 这样有助于启发学生的写作思路。写作时, 选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容, 以减少失误, 提高得分率。

3. 结合课文进行各种体裁的写作训练

要学好英语写作就必须从课文练起, 从一些常见的文体练起, 由短到长, 由浅入深, 循序渐进地进行练习。

4. 通过背诵训练写作

多背诵, 能增强语感, 提高口头表达能力, 能加深记忆, 能加深理解, 正所谓有积累才有输出。背诵一定要以正确的朗读为基础。另外, 背诵时一定要出声朗读, 不要默读, 因为朗读时要眼看、耳听、口读, 充分调动起视听器官, 背诵效果会非常好。要充分理解, 抓住关键。从背诵的角度看, 理解性的背诵记得牢, 如果学生明白了所背材料的意思和句子结构, 背诵起来就比较容易。背诵时要先段落, 后全篇。对于一些对话, 几个人不妨分角色背诵, 然后再互换角色。几个人互相检查, 这也有助于提高背诵效率。

5. 通过仿写和改写训练提高学生的写作能力

仿写也是提高英语写作能力行之有效的方法, 在模仿写作的过程中, 格式、构思、表达方式等各方面都可模仿。但要注意灵活变通, 语句要通顺, 符合英语表达习惯。

6. 及时反馈与修改

写作讲评是非常关键的, 因为在每一次认真高效的讲评之后, 学生的写作技能都会有所提高。因此, 笔者在每次布置完写作之后, 一定要及时批改, 及时发现带有共同性、倾向性的错误, 并分析其性质和来源, 然后及时在课堂上反馈给学生。

三书写规范和卷面整洁

卷面美, 这点其实很重要, 阅卷是先扫描试卷, 然后再电脑阅卷, 所以书写规范和卷面整洁显得尤为重要。学生应注意在书写时, 工整规范, 卷面整洁, 尽量给阅卷教师一个好印象。考试时, 发现错误, 不要乱涂乱改, 以免影响卷面整洁, 得不偿失。修改时, 可以像短文改错做题那样, 使用缺词、删除符号来加以改正。

参考文献

[1]王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究, 2007 (5)

初中英语写作技巧 第2篇

一、充分准备。打好基础。

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、仔细审题，明确要求。

对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

三、抓住重点。寻求思路。

根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

四、遣词造句，表达规范。

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。

五、修改润色，锦上添花。

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的.内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。

写完后，还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

浅谈帮助初中学生提高写作水平技巧 第3篇

素材是写作的基础，素材越丰富，学生在写作时可以选择的就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，当然也就会内容充实，语言生动，更有创意，也更能贴近生活。因此，要让学生会积累素材，让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。①平时教学中注意积累。现行语文教材中每一课课后作业都有“读一读、写一写”的基本词汇，我要求学生课前预习，课后巩固听写，最后积累在抄写本上，激发学生积累词语的积极性。每一课都有自己感兴趣的句子，记住并积累在抄写本上。政治、历史书中的名言警句也可以摘抄在抄写本上。②在平时阅读报纸、杂志等时遇到好的文章、段落或句子，让学生或抄写或专门收集积累，养成良好的读书习惯。③按新课程标准，初中阶段课外名著分两年半时间读完，阅读量大了，积累多了，学生的作文水平就提高了。

二、激发培养学生的写作兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，导致内容空洞、词语堆砌，或者干脆在网上下载或抄袭优秀作文，很难写出真正好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。七八年级我要求学生写日记，九年级写周记，学生每天都把所见所闻写在日记本上，再写下自己的感受，周末评比。开始，大多数学生是记流水账，只有少数学生写得不错。我肯定了他们交上日记，并且写的都是真事，只要再详细一些，写出真实的感受，对写作素材的积累有很大的帮助。慢慢地学生养成了习惯，感到写作不是一件难事。作文教学时，尽量注意引导学生关注身边丰富多彩的生活，捕捉紧贴时代气息的新人、新事。让学生认识到写作来源于生活，只有细心观察生活，做生活的有心人，留心观察身边的人或物，认识到写作就是表述自己内心的真情实感，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生真正认识到写作其实是一件很享受的事。只要做生活的有心人，作文就可以写出真情实感，也会有新意。此外，让学生积极参加各种征文活动，陶冶学生情操，体验探索的艰辛和成功的喜悦，这样充分激发了他们写作的欲望、写作兴趣，也提高了写作水平。

三、张扬个性让学生评改作文

我刚参加工作时，精力旺盛，两个班130多本作文，一个人改作文，还能完成，可是讲评完了，学生有人欢喜有人忧。后来，家庭生活、社会交往增多，总感觉力不从心了，对作文教学也有了新认识，这种作文修改耗时、耗力不能及时获取学生的反馈意见，甚至挫伤学生写作的积极性。新课标提到“能与他人交流写作心得，互相评改习作，以分享感受，沟通见解”。慢慢认识到：修改是提高学生写作水平，升華作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。每次作文后，让学生自我修改；让学生同桌互评，说出自己的见解；让学生小组交流，让学生主动参与到作文修改中来，互相修改，既可以提高学生的修改水平与写作水平，又可以让学生发现作品中存在的问题，加以借鉴，避免自己的作品出现同样的问题；教师讲评，教师可以站在一个高度来评改学生的作品，对学生的作文进行批改，针对存在的问题及闪光点作恰当的评价。最后，针对本次作文的完成情况有目的地挑选出几个不同层次的较有代表性的习作在班里作为范文来读，让学生聊聊自己的看法，提出修改意见，这样充分调动了学生写作的积极性，培养了学生自主合作探究的精神。

掌握英语写作技巧提高作文分数 第4篇

一、文章的整体构思要精心设计

1.如何写好文章的首尾段。

首尾段写得好坏直接影响到全文的成败, 在应试写作中更是如此。因此有必要研究首尾段的写作。我认为首段有助于表达文章的主题句、扩展作者的思路, 因此也能吸引和引导读者阅读。好的开头犹如精心布置的风景区的入口, 让旅游者一开始就被吸引住。首段要能引人入胜, 并帮助读者抓住要领, 易于领会全文。结尾段与首段一样重要。怎样写好结尾段并无定法, 要根据内容和写作意图设计各种各样的结尾。例如, 可以总结所述、点明主题、展望未来等。

2.如何构思文章结构。

构思是文章写作过程的一个重要阶段。写作构思主要包括酝酿、构想、成型三个方面。在构思的整个过程中, 作者要调动多种类型和形式的思维进行思考, 让大脑处于异常活跃、兴奋状态。

3.如何列提纲。

提纲是文章写作的计划, 也是一篇文章的基本框架, 是执笔行文的依靠, 它直接关系到文章的质量。常见的三种提纲是潦草提纲、标题式提纲和句子式提纲。潦草提纲不仅字迹潦草, 而且很不仔细, 往往是只言片语;标题式提纲的特点是简洁醒目, 每一部分的内容以短语作为标题;句子式提纲的每一个部分的内容用完整的句子列出, 能较详尽地体现出实质内容和各种部分之间的逻辑关系, 因此它对议论性强的严密文章更为适合。

二、措词要精确而得当

文章所用词汇是语言的建筑材料。我们写文章总离不开措辞, 文章写的好不好与用词有密切关系。可以说, 选词是写好文章的基础。要想做到用词正确, 必须注意下面几个问题:

1.措辞具体明确。词语的选择是遣词造句的基础。在写作中, 我们应避免一种通病——该用具体词的地方却误用了抽象词。“具体”和“抽象”是相对而言的, 某个单词在这一语境中是具体的, 而在另一语境中也许就是抽象的。在写作中我们应多用具体明确的表达, 少用抽象含糊不清的词语。使用抽象、概括的词语虽然最省事, 但也最容易使思想变得不清。在写作中词的意义越具体, 越能给读者留下鲜明的印象。具体生动的表达源于对事物的观察, 不过光是观察还不够, 还需要掌握足够的词汇量。只有词汇量增大了, 才能在写作中左右逢源, 随时能用上所需要的词。

2.用词适当得体。词汇虽有抽象与具体、正式与非正式、高雅与通俗、褒扬与贬抑等区别, 但孤立地看, 一个词语本身并无好坏之分, 关键在于使用的是否适当得体。而这取决于该词是否与作者所写的内容、对象、目的等吻合。例如我们不宜说Our teacher is fat. (应用strong, plumpy, etc) 。从这个例子中我们可以看出, 选词必须得当, 必须适合文章的题材和风格。严肃的题材, 正式的文体用词要相应地严肃庄重些;而非正式的文体选词则要亲切自然些。

3.措辞简洁精练。为避免句子过长、乏味, 措词必须简洁精练, 文句必须直截了当, 力求意赅文简、辞约事丰。用词简练不仅能节省篇幅, 更重要的是能准确清晰地表达意思。废话不仅使文章过长, 而且多余的词语会掩盖思想内容, 使文章变得朦胧含糊, 令人难以捉摸理解。因此, 我们要尽量选用简洁精练、读者容易理解的词语, 避免用浮夸的或者所谓的高级词语。一般来说, 在写作中、尤其是普通的叙述文或短文中, 更应该选择简洁、朴实、准确的大众化词语, 避免使用复杂、故弄玄虚的词语, 并且尽可能挑选积极的动词。

4.巧用转折词。从语言内部来说, 语句或篇章都是一些意义相关的句子通过一定的承接手段合乎逻辑地组织起来的语义整体。如果一组意义相关的句子不通过一定的转折词语合乎逻辑地联系起来, 这组句子就难以构成篇章。有了适当的转折词语能帮助读者理解文章的思路。

5.巧用总括语。有些学生在写作时不会用总括语来代替写不完的细目词或者列举不完的例子, 结果写出来的文章又长又散。

三、文章的句子类型要多样化

句子可长可短, 可以用不同的句式表达同一件事。如果句子清一色是简单句, 文章必定很单调乏味。如果全篇充满了冗长的复杂句, 读起来也很费力。最好的方法是以简单句为基础, 配合适当的并列句和复杂句。简单句可长可短, 通常要加些附属成分, 如分词短语、介词短语、副词短语、不定式动词短语, 以及节缩成分。

1.句式选择的原则。

首先, 句式选择与文章体裁关系密切。如论说文中长句较多, 叙述文中短句较多。其次句式选择必须与语体风格相协调。第三, 句式选择要与文体风格相协调。

2.把句子开头写得多样化。

初学英语的学生, 常习惯于采用所谓“规范的”句式来表达思想, 不是主谓宾, 就是主系表, 总是以主语开头, 结果文章写得很稚气, 读起来也相当别扭。

3.交错使用松散句和圆周句。

在写作中需要松散句和圆周句并用, 因为它们不存在优劣, 更不存在正误问题。

4.交错使用长句和短句。

长句有长句的特长, 短句有短句的妙处。为了达到既简洁明快、生动有力, 又严密周详、细腻委婉的目的, 往往要长短句并用。要根据内容表达的需要, 该长则长, 宜短则短, 不能随意拉长或截短。

作者可根据情况, 使句子多样化, 则文章灵活多姿。例如下面五个句子的基本概念一样, 但是由于句式不同, 内容重点也有些差别:

(1) The goats grazed peacefully in the farm and were unaware of the approaching hunter. (并列分句 (1) + (2) )

(2) Grazing peacefully, the goats in the farm were unaware of the approaching hunter. (现在分语短语+简单句)

(3) In the farm, the goats grazed peacefully and were unaware of the approaching hunter. (副词短语+并列分句 (1) + (2) )

(4) There were goats grazing peacefully in the farm, unaware of the approaching hunter. (简单句+形容语短语)

(5) As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter. (原因状语从句+主句)

多种多样的句式, 使文章看起来多姿多采, 吸引读者的注意力, 也让阅卷人耳目一新, 不给高分都难了。几个精彩的句子, 及句型的选用在文章中起了画龙点睛的作用, 使文章在群体中脱颖而出。

四、段落写作要精练有序

许多主要的写作技巧都可以体现在一个结构合理、安排有序的段落中。因此进行英语写作, 首先学好写一个段落, 可以说是一条简便而有效的捷径。一般来说, 一个段落由三部分组成, 即主题句、扩展句和结论句。主题句概括段落的主要内容, 它不仅确定段落的主题, 而且限制该主题在本段落详细讨论的范围, 因此主题句是整个段落的纲领。扩展句是对主题做进一步的阐述, 通过提供例子、分析原因、列举事实来对主题句进行解释说明。这是段落的主体部分, 通常包含若干个句子置于段落中间。在文章写作中, 扩展句的数量、长短要适中, 既要把思想内容表达清楚、叙述翔实, 又要注意简明扼要、重点突出。句与句之间应脉络清晰、相辅相成。结论句是用来标志段落的结束, 同时向读者提供记忆的要点。在英语写作中段落是文章的基本单位, 但并非所有的段落句都是总结句。这些段落要有明显的逻辑性, 紧扣主题。

五、书写布局要规范

写作是一项审美的实践活动, 人们在写作中灌注了自己的美学思想, 也提高了自己的审美境界和审美能力。优秀的文章不仅以其思想美、意境美而且还以其布局、书写美对读者产生感染熏陶作用, 并能保证写作的其他功能得以实现。因此, 从教学的开始阶段就要严格要求学生按规定进行书写练习, 使学生写得一手好字。目前大多数学生的书写是“龙飞凤舞”糊涂不堪。为改变这种情况, 教师必须注意写作的书面技巧。做到书写要正确, 包括英文字母笔顺规则、大小写规则、连字符规则;书写要美观;书写要快速。

以上是对英语写作这一考题有感而发的个人己见, 来源于教学实践, 希望能对广大在英语写作方面感到困惑的学生或教师有所启发。写好英语写作, 是交一份完整的答卷, 获得英语高分的必要条件。

摘要：写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。写作实践中, 无论选材立意、布局运笔、语言表达, 都有“技巧”可循。技巧, 是写作经验带规律性的总结, 也是作者写作能力的集中表现, 它标志着一个人的写作水平和语言运用能力。精通写作必须依赖写作技巧的通晓, 才能使人在二三百的字节里, 在有限的时间内挥洒自如, 高分到手。

关键词：写作,构思,措词,段落,书写

参考文献

[1]杨玉林.英语教育学[M].北京:旅游出版社, 1994.

[2]储培君.教育学教学参考书——教学论分册[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[3]王家骥.谈英语阅读与写作训练[M].武汉:湖北教育出版社, 2000.

[4]何广铿.英语教学方法基础[M].广州:暨南大学出版社, 1997.

初中英语作文写作技巧 第5篇

1.动笔之前，认真审题

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2.围绕中心，拟定提纲

书面表达评分原则有四条：

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。

3.语言通顺，表达准确

(1)避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2)多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。

1)语态、时态要准确无误。

2)主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。

3)注意人称代词的宾格形式。

4)注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。

5)注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

标点符号特别注意汉英的不同，例如：

汉语英语

A.句号。.B.省略号………

C.顿号、无

(4)描写人物时，要生动具体，例如：

1)外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2)服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3)内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4)感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5)动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5)上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1)表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …

2)表示转折关系的过渡词：but, yet, however …

3)表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4)表示空间关系的过渡词：near(to), far(from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5)表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …

6)表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7)表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8)表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9)表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually …

10)表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11)表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12)表示列举的过渡词：for example , such as …

13)表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4.不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

(1)迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

(2)小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3)借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

5.锦上添花，量力而行

如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：

(1)句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。

(2)适当使用一些并列句或主从复合句。

(3)进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。

(4)适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。

(5)偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。

(6)适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

(7)上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。

6.书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

7.写完之后，勿忘检查

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必

不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

(1)格式是否有错。

(2)拼写有无错误。

(3)语言是否用错。

(4)时态、语态错误。

(5)标点错误。

(6)人称是否用错。

【注意】此时不宜在卷面上作较大的改动，以免顾此失彼，影响全局。

总之，只要平时同学们多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。

五个步骤写好中考英语作文

一、认真审题，确定时态人称，同时关注题材格式

时态：故事性文章一般用过去时，其中表达感受时可用现在时。

说明性或议论性文章一般用现在时，举例时可用过去时。

根据题目要求也会出现时态的交错使用，如过去和现在的对比等。

如果句中出现了时间状语，时态则要遵循时间状语。

如ago，last…——过去时 next，in…——将来时等 人称：注意在句子中人称的统一。例如：Thanks to the teachers, we have improved our English。

其中we和our就是人称的统一。

格式：注意书信格式的开头和结尾。

二、找全信息点，紧扣主题，突出重点

切忌只看表格中或所列1、2、3中的信息点。一定把题读全，找齐信息点，建议用铅笔标出，写完后再涂掉。

根据题目，可适当增加合理内容。

特别注意文章要有开头和结尾。

三、成文时表述正确，文字流畅

切忌与汉语提示的一一对应，使用所学表达方法将语义表达出来即可。

首先考虑句子结构(如主谓宾，主系表等)。

同时注意短语的正确使用和单词的拼写，最好使用课本上学过的短语和句式。

四、文章结构清晰，重点句型出彩，可使文章在得分上提高一个档次

考虑文章的篇章结构，使用适当的连接短语，使文章结构紧凑。

常用连接词：

1.表文章结构顺序：First of all，Firstly/First，Secondly/Second…

And then，Finally，In the end，At last

2.表并列补充关系的：What ismore，Besides，Moreover，Furthermore，Inaddition

3.表转折对比关系的：However，On the contrary，but

Although+clause(从句)，In spite of+n/doing

On the one hand…

On the other hand… Some…，while others… 4.表因果关系的：Because，As So，Thus，Therefore，As a result

5.表换一种方式表达：In other words

6.表进行举例说明：For example，句子；For instance，句子；such as+n/doing

7.表陈述事实：In fact

8.表达自己观点：As far as I know，In my opinion

9.表总结：In short，In a word，In conclusion，In summary

文中正确使用两三个好的句型，如：宾语从句、状语从句、动名词做主语等。宾语从句举例：I believe Tianjin will be more beautifulandprosperous。

状语从句举例：If everyone does something for the environment, ourhometown will become clean and beautiful。

动名词做主语举例：Reading books in the sun is bad for our eyes。

It’s bad for our eyes to read books in the sun。

常用状语从句句型：

1)时间when，not…until，as soon as

2)目的so that+clause；to do(为了)

3)结果so…that+clause，too…to do(太……以至于……)

4)条件if，unless(除非)，as long as(只要)

5)让步though，although，even though，even if

no matter what/when/where/who/which/how

6)比较as…as…，not so…as…，than

五、认真检查，检查信息点是否全面，时态、人称是否一致，句子结构是否清晰，短语使用、单词拼写是否准确等。

检查后，将草稿誊写在纸上，请注意按结构分段，书写清晰。

下面列举一些在检查中可发现的错误：

1.We live more and more comfortable。

改正：comfortably(副词修饰动词)

2.we can get many informations by reading newspapers。

改正：much information

(不可数名词由much修饰)

3.There has many programs in TV。

改正：There are many programs on TV。

(There be句型和介词短语)

4.I think ride a bike can keep our health。

改正：I think riding a bike can keep us healthy。(动名词作主语)

对初中英语写作技巧的探究 第6篇

【关键词】初中英语写作  写作技巧  探究

前言

初中英语写作作为一项有效检验学生英语综合运用能力的题型，它要求学生能够通过所提供的一些信息以及关键点，自己在选择合适的写作文体类型的基础上，构建出文章框架并用自己的语言表达出来。这就对学生的英语写作技巧提出了较高的要求。

一、初中英语写作中常见的文体类型

初中英语写作中常见的文体类型主要有：描写、记叙、议论、说明以及应用文这五种。学生一旦熟悉掌握这些常见写作文体的结构特点以及表达方式，将更有利于他们的英语写作。

1.描写文体

在描写文体的写作中，其关键在于学生能够准确的将描写对象的状态和特征合理而准确的表达出来。因而这就要求学生在描写文体的写作时，首先要紧扣文章的描写对象进行组织语言，其次应当注意描写文中的时态变化，以此选择合适的时态或者语态进行写作，一般来说描绘文的写作中时态主要以现在时为主。

2.记叙文体

记叙文体与描写文体最大的不同在于，它的写作虽然也是对某一事物进行描写，但其所描写的事物是过去已经发生的，这就决定了记叙文体的写作中时态与语态应当以过去时为主。

3.议论文体

议论文体的写作主要是根据题中描述某一事件，通过学生对这一事件的看法考查其分析问题、论述道理以及阐明自己观点的能力。因此，这就要求学生需要注意议论文体写作中人称以及时态的运用，其主体词多使用第一人称，有时也采用第二人称。此外，学生还应当能够准确的表达出自己的观点。

4.说明文体

说明文体的写作主要考查学生对于事物、事理的表达是否准确。写作中其人称多以第二、第三人称为主，时态和语态应以现在时态。

5.应用文体

应用文体主要有书信、日记和通知等几种形式，其是初中英语写作中最为常考的写作形式。因此，这就要求学生良好的掌握相应形式的写作格式，例如通知的标题居中、正文开头空格以及落款等的格式是否正确。对于时态、人称等学生应当根据具体的应用文体进行选择。

二、初中英语写作技巧

1.认真审题，准确把握中心

在初中英语写作题型中，一般题目的描述是十分少的，但英语写作的中心往往就是藏于这些简短的现象之中，这就要求广大初中生应当认真审题，准确的把握中心，如此才能为学生的英语写作奠定良好的基础。如何有效的审题把握中心呢？这就需要学生在看到题目后，认真而快速将题目中所提供的信息分清主次，其后结合写作的要求对文章的中心进行分析，从而使得学生能够在自己心里清楚的构思出一个具体的写作中心框架，最后再将写作所需的信息依次填充进框架中，为开始动笔做好准备工作。

2.构建完整的英语写作结构

由于初中英语写作题型一般要求的字数较短，要想写好一篇英语文章，这就需要学生构建完善英语写作结构，如此一来不但能够促使学生准确的表达所需的信息，同时也会使得他们所写的文章具有条理性。对此，笔者的建议是加强学生英语写作的“三段论”结构，即学生所写的文章分为三个自然段。第一段提出自己的观点（问题）;第二段是英语写作的中心部分，学生通过对题目的要求以及结合所给的信息进一步分析自己的观点;第三段再次点题，学生在第二段分析的基础上，对所写的文章做出结论性的观点，如此一来不但可以使得文章前后呼应，同时也让文章具有连贯性以及完整性。

3.严格依照英语的写作规范，准确表达

初中英语写作中普遍存在着学生中文式英语的表达，这是导致他们英语成绩不高的重要原因之一。因此，广大教师必修加强学生的英语写作规范。首先，教师可以有针对性的对学生进行英语写作规范教学，将常用的句型教授给学生，以此使得他们能够在写作中交替使用自己熟悉的句型。其次，加强学生的翻译能力，以此加强其表达的规范性。教师可以先将一些中文的句子点名几位同学进行翻译，在逐一点评中使得学生能够掌握英语的规范表达。最后，加强学生的关联词的使用，以此提升其英语写作的流畅性。

三、结束语

总而言之，要想实现学生英语写作水平的提升并非一朝一夕便能实现的，这需要广大初中英语教师在结合学生具体情况的基础上，有针对性的教授一定的英语写作技巧并使得学生能够良好的掌握这些技巧。同时，教师也应当有意识的加强学生的英语写作训练，实践证明提高英语写作水平的最佳途径是坚持写作，并且教师也要为学生的英语写作训练提供相关的范文给他们参考，长此以往不仅能够实现学生英语写作水平的提升，同时也可以有效推动学生英语成绩的提高。

【参考文献】

[1] 邵丹. 关于英语写作教学的几点思考[J]. 科学大众（科学教育），2011（03）.

[2] 张烨. 国内关于英语写作教学中时间因素研究的概述[J]. 德州学院学报，2011（01）.

[3] 马红艳.“阅读写作一体化”教学初探[J]. 中小学外语教学（中学篇），2005（11）.

初中生英语写作技巧分析 第7篇

一、找到学生写作中存在的问题

1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维,忽略了英汉语序之间是有差别的,导致出现了大量的式英语,尽管洋洋洒洒一大篇,却没有得分点。

2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy,finish等单词后面只能接ing形式;“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着显著的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时,大多数学生能做对,但在作文中,学生往往忽略了其用法,出现了不必要的错误。

3.时态、语态的构成及使用错误。例如,一般过去时的否定句中,助动词didn’t后的动词用原形,而完成时的句子中往往用动词的过去分词,在这方面,学生的拼写容易出现错误。

4.单词的拼写错误,标点使用不当,不注意大小写,遗漏冠词,介词的误用等。

5.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接,承上启下,使表达合乎逻辑,同时使文章结构严谨、紧凑,部分考生的作文虽然内容和语言还不错,但是由于过于执着于表格所给内容的顺序,没有进行灵活的处理,整篇文章看起来就象是句子翻译,并且句与句之间关系松懈,缺乏连接,以至于文章毫无流畅、优美之感。

二、如何培养学生英语写作能力

1.从单词入手。单词是英语学习的基础,单词过不了关,写作就无从谈起,因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节,因此我们必须时刻告诫学生,单词的学习过程,实际上就是人与遗忘作斗争的过程,要长期坚持下去。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步。随着教学的不断深入,写作内容也不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等。之后向听的学生进行提问,其他学生只有认真听才能回答出问题。Free Talk为学生提供了很好的实践机会。

4.在课堂上,我们要注重听说的训练,给学生提供大量的口语练习材料,从句子到对话,从对话到文章,以培养学生的语感。同时,加强写的训练,利用所学的句型大量翻译句子,使学生能够真正做到举一反三。

5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围,指导学生写一些代表性的文章,并结合学生比较优秀的作文进行讲评,取其精华,去其糟粕,完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点,教会学生如何自己修改作文,并将范文抄写在固定的作文本上,不断积累,并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充,使其更加完美。

6.加强背诵。看了好文章,不单是理解就够了,还应该在理解的基础上多多背诵,才能达到融会贯通、据为己有的效果。英语宜多诵多背,把一些句型、短语,一些文章的片段或全篇,背得滚瓜烂熟,让这些材料在你的脑袋里扎根,当你要用的时候,它们便会而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯,增强语感,这样就可以避免生搬硬套地写一些式的。加强背诵能变难为易,变费力为省力,能有效地帮助学生提高写作能力。

7.通过缩写和改写课文,培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法,也是对知识进行再创造的一个过程。

初中英语作文写作技巧教学探析 第8篇

关键词：初中英语,作文,写作技巧,策略,分析

英语, 是一门具有较强实践性的语言交流性学科。其中, 英语写作是作为英语教学中一个非常重要而又容易被忽略的重点而存在的, 英语也是中考的一门重要科目。英语作文写作的要求颇多, 而学生在写作时, 也会经常犯一些语法错误、词语表达不明确、观点性不强等错误, 因此, 初中英语作文教学中, 教师应重视写作技巧的传授, 引导学生掌握科学的写作方法, 培养学生的语感, 提升其作文写作的能力。

一、初中英语作文写作现状

伴随着新课改的不断深化, 初中英语作文教学也面临了更大的机遇与挑战。然而在实际的英语作文写作教学中, 我们发现也存在着很多问题。比如:学生整体写作水平不高。英语作文学做要求学生具有一定的词汇组织能力、文学架构能力及语法运用能力等, 这些都对学生的整体能力与水平提出了更多的考验;而学生普遍缺乏作文写作的信心, 很多学生认为提升英语写作水平很难, 这也给教师的作文教学提出了更高的要求;此外, 教师花费了太多时间在批改作文上, 缺少对学生作文写作技巧的教学, 所以学生写作水平的提高效果不明显。这也成为当前英语教学中的一个瓶颈。因此, 初中英语教师应不断转变观念, 与时俱进, 传授学生正确的作文写作技巧, 让学生掌握科学的写作技巧, 从而提升作文写作水平, 促进英语综合能力的不断发展。

二、初中英语作文写作技巧教学的应用策略

1. 引导学生精心设置作文题目与开头

正所谓:良好的开端是成功的一半。标题是文章的脸面与灵魂, 开头被称为“凤头”, 俗语“题好一半文”, 说的就是这个道理。作文题目的简洁凝练、别致新颖、准确丰富、耐人寻味, 往往都能瞬间吸引读者, 让人精神为之一振;再加上精彩的作文开头, 让读者产生继续读下去的欲望。教师应引导学生进行作文题目的合理创新, 尽量在短时间内吸引读者注意力。此外, 结尾要与开头相呼应, 再次点题, 为读者留下想象的空间。

2. 确立新颖而深刻的作文主题

主题就是作文的中心思想, 作文写作业要围绕其展开。俗语说:留心之处皆文章。教师应引导学生善于发现与感悟, 将生活作为作文的良好素材与源泉, 善于发现生活中的作文素材, 关注社会热点话题等, 从而构建深刻而新颖的作文主题。比如:引导学生善于发现生活中的热点问题, 并以此为主题, 构建作文主体。现代社会信息技术的飞速发展, 使网络、成为人们生活中不可缺少的载体, 而当今的初中生也对网络情有独钟。这样, 教师就可以“internet”为主题, 引导学生发散思维, 谈一谈自己心目中网络的利弊, 如查找资料更加方便、视频聊天更加便捷、网购、网络订票等等, 当然也有不健康网络信息的肆意蔓延。

鼓励学生发散思维, 从生活入手, 感悟生活, 热爱生活, 将生活中的小事及情感作为英语作文的素材, 善于用发现的眼光发掘生活素材, 并将其更好地应用于作为写作之中。

3. 引导学生模仿优秀句型

一篇优秀的作文, 应该具有一定量的词汇和好的句型。英语美文, 美在思想, 也美在好的句子与结构。所以, 教师在日常的讲课中, 应重点讲解典型句型, 并引导学生在学习课文、翻阅书籍时收录优美句子, 训练学生的句型模仿能力, 为日后的写作奠定一定的基础。

4. 重视培养学生的英语思维

想要学好英语这门语言, 除了掌握单词的表达、句子翻译外, 还应注重学生英语思维的培养, 让学生以英语的思维方式进行写作, 减少语法错误, 增强句子的流畅程度, 从而提高学生的作文写作水平。例如:教师可以设置一些话题, 如“当你遇见老外”或“如果你穿越到了国外”等, 让学生展开丰富的联想, 发挥想象力来完成一篇作文的写作, 培养学生用英语的思维来写文章, 达到事半功倍的效果。需要注意的是, 由于学生的赏析能力、写作能力有限, 所以教师应在尊重学生观点的基础上, 多采用鼓励性的语言, 对学生的作文进行点评与修改, 减少对学生积极性的挫伤, 从而灵活多变地实现程序化的训练, 促进学生英语作文写作能力与水平的不断提升。

此外, 教师应该及时展示、推荐、发表一些“佳作”, 也可以开辟“佳作展示栏”, 以达到师生共评得失的目的, 并营造一种奋发向上的气氛, 激发其他学生的情感因素, 帮助其树立英语作文写作的自信心。

三、小结

总而言之, 初中英语作文的写作, 不只是一项脑力劳动, 也应该是具有创造性的一种文字活动。英语教师应注重作文写作技巧的传授, “授之以渔”, 引导学生掌握科学的作文写作方法与技巧, 帮助其树立写作自信心, 在投入一定时间与精力的基础上实现自我创新与发展, 最终实现初中生英语作文写作能力及综合素质的全面提升。

参考文献

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探讨[J].快乐阅读, 2013 (36) :7.

提高初中英语写作技巧 第9篇

一、当前英语作文写作现状

英语的学习目的正是口语的交流与文字的英语,在当前英语教学过程中这也是最薄弱的点所在。英语考卷中无法反映出一个学生的口语能力的好坏,却能直接体现一个学生文字运用的能力。在当前英语教学过程中,学生对于词汇与语法的掌握较好,在以往的考卷中也可以很好地体现出来。作文是英语考卷中比分较重、分值大的题型,一张英语考卷中,除了作文部分,其他的部分往往都得分很高。但是作文得分率却总是偏低,出现语法应用单一化、观点性不强等问题,甚至连一个完整的句子也不能很好地写出来,至于词汇选择与句型的应用更是让人大失所望。

英语作文对学生的要求较高,不仅要求学生掌握一定的词汇量与正确的语法,还需要学生具备一定的英语写作能力,这对于还处在英语基础阶段的初中学生而言无疑是个艰巨的任务。而且在当前的英语教学过程中,教师对作文教学的投入力度不够,对学生的作文往往只是进行批改打分,但并未进行系统化的技巧教学,也直接影响了学生英语写作能力的提高。

二、英语作文教学存在的问题

当前英语作文的现状并非是一方所导致的结果,无论是教师,还是学生都负有不可推卸的责任。

首先,英语作文是学生综合能力的应用,但是学生自身也存在诸多问题。例如学生掌握的词汇量不够,甚至出现拼写错误的低级错误,语法混乱,对于各种语法不能正确、恰当地使用,且作文中逻辑混乱、内容单一,对于教师经常指出的错误选择性忽视,重复犯同一错误等。

其次,教师教学过程中也有不足之处。教师在教学过程中,过分重视写作结果,而对写作过程重视度不够,为学生提供了写作模版与固定的写作模型,严重抑制了学生的自由发挥。教师在作文批阅时,只是简单地圈出错误,并未对错误进行解释,也并未系统地教授学生写作技巧,学生只能自己摸索如何写作,不利于学生长期英语写作水平的提高。

三、英语作文教学的写作技巧

英语作文水平的提高不可能在短期内一蹴而就,需要教师长期的引导与学生自身有意识的培养,对于尚处于初中阶段的学生而言,教师在英语学习中的作用犹如明灯,照亮黑暗。因此,教师在英语作文教学的过程中,应加强相关技巧的辅导。

(一)正确把握文章主题

正确审题是写一篇优秀的英语作文的关键。但是在当前很多学生并不能正确把握文章主题,出现审题出错、甚至离题的现象,尤其在看图写作中经常出现。因此,教师在教学过程中要引导学生正确理解作文的主题,不应毫无约束地进行自我发挥,鼓励学生在日常生活中观察、总结,将日常生活中的各种问题与作文合理地联结在一起。

(二)善于模仿优秀作品

模仿是语言学习的必经之路,也是学习语言的重要手段,模仿优秀作品的词汇、句型、谋篇布局,有助于学生的写作水平提升。初中阶段的学生,英语阅读量十分有限,素材积累并不足够。通过仿写,可以使学生通过模仿把握到原句或原来文章的精华所在,学生可以由模仿到创造,实现质的飞跃,可以极大提高其英语综合应用能力,这也是行之有效的手段之一。且这种仿写并不是初级的抄袭,而是结合自己写作的所需与实际情况,合理地运用。

(三)培养英语逻辑思维能力与文化积累

中西文化的巨大差异,使得学生在英文写作时总是使用汉语的逻辑思维进行思考,继而使用中国式英语。这对处于英语学习基础阶段的学生而言,一旦形成惯性思维,在未来更难以改变。教师在教学过程中,可以加强学生这一方面能力的培养,比如介绍简单的英语书籍,如《谁动了我的奶酪》《老人与海》,还可以在课堂上介绍西方的节日传统,播放西方的电影,如《阿甘正传》《音乐之声》《歌舞青春》,既有利于营造和谐的师生关系,又帮助学生增进对西方文化的知识积累,提高学生的思维逻辑能力。

在初中英语作文教学中,教师是引导者,直接影响着学生的英语作文水平。提高英语写作水平,需要教师和学生的合作,学生加强自己的词汇积累、语法学习与知识积累,教师结合教学过程中出现的诸多问题,探索有效的教学方法,改善自己的教学方式。授之以鱼,不如授之以渔,英语教师要加大对作文的重视程度,更多地教授作文写作技巧,有计划、有目的地对学生进行系统的写作训练,夯实学生的英语写作基础,全面提高学生的英语综合应用能力,为学生未来的英文学习奠定坚实的基石。

摘要：英语作文是英语教学中的一个重要组成部分,也是英语应用的重要体现。英语作文因需要学生掌握较多的词汇、语法、写作能力而使英语学习者感觉困难重重,而当前我国初中英语教学中学生缺乏必要的写作技巧,英语作文多为词句的堆砌,使得整篇作文缺乏逻辑与整体感。因此,教师在英语教学中应加强写作技巧的教授,增强学生的谋篇布局能力,提高英语写作水平。

关键词：初中英语,英语作文教学,写作技巧,教学实践

参考文献

[1]唐静.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊,2015.

强化初中英语写作教学提高写作才能 第10篇

一、英语写作的特点和意义

英语写作是非常有特点的, 对于初中生来讲, 一般考试的英语作文也就80~100个单词。试想一下每一句话平均十个单词的话, 那么八个句子就可以凑成一篇文章了。这么简单的事情, 为什么好多学生做不到呢?首先是他们对英语的了解很少, 词汇量和语法知识的匮乏是英语写作最致命的打击。例如一个学生, 他写一句话“I am seeing a book”。他本来想表达的意思是看书, 但是在这里他却因为受中文翻译的影响, 导致了这句话的错误, 完全失去了它的真正意义。其实看书有很多表达形式, 例如“I am reading”, 或者是“I am reading a book”, 这都是对的。为什么他表达不出来自己的意思呢?主要是他不懂得固定搭配是如何使用的。写作中最忌讳的就是这种词乱搭的现象。其次就是对句子结构的不了解。其实我们语文知识里的主谓宾、定状补对于英语学习是非常有意义的, 尽管两种语言在表达形式上有一定的差异。前面说过了一篇作文也就是七八个句子, 按照合理的逻辑排列, 很容易就能够写出一篇好的文章。文章的布局是学生们很苦恼的问题, 要么开头写得挺好, 第二句就没了, 不知道该写什么;要么就是开头写得太多, 没办法在约束的字数内完成, 造成了文章有开头没结尾的现象。无论是直抒题意的还是给图作文的, 其格式都是固定的, 无非就是引出问题, 问题产生的原因, 最后到解决的建议, 在文章的最后一句写成自己的想法就可以了。怎么能够说文章不容易写呢?如果能够使用一些复合句那就显得更完美了。这样既能够体现一个学生的语法学习水平, 更能突出这位学生严谨的思维。

二、英语写作的技巧

前面讲过了一些英文写作的技巧, 这里进行详细介绍。词汇量大是写作的前提, 固定搭配的灵活运用也是写作的重点。对这两点基础都非常好的学生来讲, 写作的主要问题就在于文章的排布方面了。我们要做到醒目的开头, 例如“The phenomenon () that has attracted our attention in recent years.”这样就一下子把读者的眼光集中了起来, 在文章中心部分, 我们要对这个题目所涉及的内容进行详细描述, 其中可以少量加入自己的观点。例如, “But in my opinion”, 这样一下子就把别人的眼光又集中了起来, 人们想听听你的见解。在文章最后部分, 我们要用一句简单但是又有内涵的句子来对全文进行一下总结, 同时讲出自己的观点。这样的结尾, 会起到非常有效的作用。对于那些词汇量掌握较少, 对固定搭配的词也了解不多的同学来讲, 也是有写作技巧的。对于英语学困生来讲, 我们让他们熟背每一篇教材中的文章是不可能的, 但是在应急考试的情况下, 还是可以交给他们一些写作技巧的。从十篇不同写作内容的小作文开始背诵, 重点内容是背文章的前两句和后两句。因为前两句可以决定读者对你的第一印象, 就像我们写中文文章一样, 要吸引读者的眼球, 这样才能起到事半功倍的效果。而对于最后两句收尾的句子, 一般是文章的最经典之处。它可以很干练地表达作者想要表达的意愿, 同时还是对文章的一个总结, 这里是至关重要的位置, 一定要重视文章的结尾。而中间部分主要记忆那些链接各个句子之间的连接词, 因为一篇文章的两点就在于句子之间的连接词, 例如and、while、but等。这些词不仅可以体现一个学生英语水平, 更能体现一个学生对英语国家文化的认知程度。如果我们只知道拼句子, 而没有一句连接词, 那么就会让读者如鲠在喉, 难以下咽。句子跳跃性太强, 导致读者无法顺利读完你的文章。这些都是我从教多年的经验。对于不同学习成绩的学生来讲, 这样的方法都是有用的。与其在考试的时候手忙脚乱, 不如在平时学习的时候注意自己能力的培养。

提高初中英语写作技巧 第11篇

关键词：初中英语；作文；写作技巧；培养策略

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-077-1

引言

初中英语是非常重要的学科，而初中英语作文是教学的重点及难点，它主要强调的是听说读写综合能力的提升，在写作的过程中，要求标点、拼写、造句以及思维逻辑等多方面的能力。在写作的过程中容易犯很多语法的错误，词语在表达的过程中也不是很明确，观点在表达的过程中也不夠明确等诸多问题，所以在教学的过程中，教师要引导学生学习，培养写作技巧，提升写作能力。

一、当前初中英语写作存在的问题

伴随改革的不断深入，初中英语作文存在更多的挑战。在应用作文教学过程中，不难发现，应用作文写作是普遍存在的一个非常严重的问题，学生写作水平普遍都不高，有些甚至非常差。想要写好英语作文，就必须掌握一定的文学架构，具有一定的词汇量积累，并且要学会正确地运用语法。由于英语作文写作考察的是一个学生综合的学习组织运用能力，所以就对学生整体能力提出了更高的要求。很多学生面对这些问题，很容易失去学好英语的信心，这也给教师教学增加了困难。现在普遍存在一个常见的问题就是老师更多的关注点放在批改学生的作文上面，而很少花费足够的时间在学生写作技巧的提升方面，因此，学生在写作水平上一直很难有大的提高。针对这一连串问题，教师应该改变传统的教学模式，观念也要做到与时俱进，更多的关注学生的写作技巧，针对每个学生不同的特点，有针对性地培养学生写作的能力，教给学生科学的写作技巧，提高学生的写作水平。

二、培养初中英语写作技巧的策略

首先，应该正确把握文章主题。要想写好一篇英语作文，最基本也是最关键的就是正确的审题，这看起来很简单，但是很多学生却很难做好这一点。导致在写作文的时候审题出现偏差，出现跑题、离题等诸多问题，尤其在面对看图写作文的时候，这种现象更是更加明显。所以，老师在教学的过程中，要重点对学生的理解主题的能力进行引导，提高学生审题的能力，不能由着自己性格，自由的发挥。同时也要适当鼓励学生在平时的生活中多去思考遇到的问题，并与作文相联系，做到理论和实践相结合，真正意义的理解事情的本质，为写作打下基础。

其次，要学会模仿优秀的作品和文章。为了提升英语写作的水平，模仿是非常好的方法。通过对好的作文以及作品等，模仿里面的语法、句型、词汇以及整体布局等，都能在某种意义上提升学生的写作水平。对于初中的学生而言，读的书相对较少，掌握的词汇量及阅读量都不是很多，存在着储备量少，应用少等诸多问题，所以仿写是一个很好的方法，通过仿写，可以真正掌握好的段落的精华，通过基本的模仿，还可以自己进行更新和创造，这样就达到了模仿的更高的境界，极大地提高了学生写作的综合能力。当然这种仿写，并不是生搬硬套，它是通过与现实情况相结合，合理地运用或者改造，根据题目及实际的需要所达到的一种质的飞跃的写作形式。

再次，要培养出英语的写作思维方式，并且有一定的文化积累。很多学生喜欢运用汉语的思维去写英语的作文，这样是很难把英语作文写好的，因为中西文化是存在很大差异的，中西之间的语法也存在很多差距。初中的学生在刚开始学习英语的时候，若将汉语的写作习惯应用到英语的写作中，以后将很难改变，这样英语作文就更难写好。所以，教师在这方面应该重点去引导学生，多介绍一些英语书籍让学生自己去阅读，比方说《谁动了我的奶酪》等比较具有代表性的英语书籍，并且在平时的教学过程中，多介绍一些西方的传统文化，多将西方的一些电影在上课的时候播放，这样不但能活跃课堂的气氛，增加师生之间的关系，也有利于学生英语知识的积累，提高学生西方的思维方式，为写好英语作文打下坚实的基础。

结语

在初中英语作文写作的教学过程中，老师是学生的引导者，教师指导的好坏将直接对学生的写作水平造成影响。如何将学生的写作水平予以提高，怎样增加写作的技巧培养，都是需要老师和学生一起努力的。学生在学习的过程中，要增加自己的词汇积累量，学会正确地运用语法知识，教师也应该改变自己传统的只是批阅作文这一习惯，多注重学生写作技巧的提升。学生通过学习写作的技巧，以后也能更好的去运用这些技巧，作文水平自然就在潜移默化的过程中得到提升。所以，教师一定要有计划有目的地去培养学生，提升学生的写作水平，为以后更好地英语学习和写作打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]尹喜龙.关于初中语文作文写作技巧的思考[J].吉林教育，2016（29）.

[2]陈蓉蓉.初中作文写作方法指导分析[J].作文成功之路（中），2016（08）.

提高初中英语写作技巧 第12篇

关键词：英语,写作技巧,写作才能

英语写作历年都是中考高考的必考内容之一, 其所占分值比例也很高, 因此其重要性不言而喻。但是, 大多数考生一旦提起英语写作, 都有种“谈虎色变”的感受, 在平时的检测中因为时间有限, 学生的作文语句不通, 词语拼写错误语法错误等现象十分严重, 作文成绩自然一塌糊涂。那么, 如何提高中学生英语作文水平呢?

一、夯实基础, 加强训练

在英语教学中, 教师要切实加强基础知识训练, 为提高学生英语写作水平奠定基础。针对学生的实际困难, 教师应要求学生掌握以下四点: (1) 重点记忆单词和短语。在写作中, 主要考查学生的单词拼写能力, 因此, 写单词成了学生的拦路虎。只有解决这一难题, 才能打好写作的基础。 (2) 词汇多多益善。这是提高英语写作的关键。无字不成句, 无句不成文。因此, 学生用词时要恰到好处。 (3) 不可忽视语法。在平时的教学中, 教师应在一边讲解新课的同时一边穿插相应的语法知识, 并同时列举几个典型例子加以巩固, 重点讲解与写作密切相关的语法类型, 如时态 (三一般, 两进行, 两完成) 、语态 (主动和被动) , 让学生掌握名词的单复数规则、正确使用非谓语动词等。一篇作品完成之后, 自己先检查是否包含以上语法类型。如文章用第一人称“I”写, 一般性的描述用一般现在时, 描述过去的事例用一般过去时态, 还未发生的事用一般将来时。有些教师忽略了语法教学, 加上语法知识的种类繁多, 语法学习枯燥无味, 使得很多学生对语法不感兴趣。由于不重视语法, 许多学生的作品不连贯、不准确。 (4) 熟练掌握五种简单的句子结构。这五种句子结构是: (1) 主语+谓语, 如They laughed. (2) 主语+表语, 如My mother is kind. (3) 主语+谓语+宾语, 如I like English. (4) 主语+谓语+间接宾语+直接宾语, 如My mother bought a pair of jeans for me. (5) 主语+谓语+宾语+补语, 如I found her very clever.学生只有熟练掌握以上五种基础句子结构, 才能写出好句子。

二、重视语言基本功训练

一是抓好常用词汇、重点词汇的教学, 教给学生正确用词的方法, 指导学生在用英语写作时学会使用最常用的词汇来表达自己的思想, 尽量排除汉语的干扰。如:在教学中, 应重视引导学生对课文中的单词、短语、时态的理解和运用, 把握好所学词汇的区别和联系, 使其在写作时能正确根据词性选词、根据语境选词、根据固定搭配选词, 克服那种随意堆砌词语的现象, 让学生逐渐养成良好的遣词造句的习惯。二是抓好英语基本句型的教学。学生在初学写作时, 往往会遇到难以把握词序的问题, 因此, 在教学中, 引导学生掌握好英语基本句型是提高学生写作能力的关键。三是抓好英语造句训练。为了避免学生出现中文式的英文写作, 在教学中, 要切实抓好英语造句训练。 (1) 句型造句。句型是句子的框架, 造句时, 句型使用得当就从总体上保证了句子结构的准确, 然后, 根据意思表达的需要选用恰当的词语组成句子。如:在教学中, 让学生熟练掌握并运用It's time to+动词原形, I'd like doing sth, I'd like to do sth, There is (are+某人或某物+介词结构) 等句型, 这样做, 语言简便、准确, 学生不会陷入误区。 (2) 词组或短语造句。词组或短语是构成句子的材料。在造句时利用词组充当句子的有关成分, 远比一个单词一个单词地拼凑效率高, 可靠性大。因此, 在教学中, 每学完一个单元, 我们都可以将本单元最常见的词组或短语列举给学生, 并给以一定的人称、时态和时间状语, 要求学生按规定进行写作训练, 效果显而易见。 (3) 按功能归类造句。为了快速提高学生英语写作能力, 在教学中, 教师可将含义相同或相近的词或短语进行归类分析、理解, 然后要求学生按规定造句。其四, 抓好句子合并训练。句子合并训练是促进学生掌握英语句子结构的有效方法, 它是采用语法分析法掌握词在句子的位置, 将两个或两个以上的句子用适当的关联词合成一句话, 然后, 构成一篇在意义上完整的文章, 即由树木至森林。因此, 在教学中, 必须尽可能让学生掌握so, and, because, but等关联词, 学会运用关联词进行句子合并。

三、重视听、说、读的训练

其一, 引导学生进行看图说话和写话。看图说话和写话, 就是引导学生把看图说话的句子写下来, 组成一篇小作文。其二引导学生进行看图作文。看图作文是学生进行英语写作最简单的一种训练方式。在教学中, 教师要求学生先看图, 后作文, 引导学生根据图上的人、物、活动、状态的相互关系作为文章的线条来进行写作。其三, 认真组织学生进行听写训练。听写是引导学生进行写作训练的好形式。引导学生进行听写训练, 可以是听写单词或词组、短语、听句子、课文, 不必千篇一律。

俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”培养初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的, 作为英语教师必须从平时的教学抓起, 有计划地进行, 才能有效地提高学生的英语写作水平。这个过程中, 我们教师要以敏锐的观察力, 时刻捕捉学生点滴的进步, 及时、恰当地给予鼓励。

参考文献

[1]乐虹.浅谈初中英语写作能力的培养与提高[J].中学生英语, 2013 (2) .