打造高效政治新课堂

打造高效政治新课堂（精选12篇）

打造高效政治新课堂 第1篇

关键词：中学政治教学,课堂教学,集体备课,教学方式,教学手段

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力、创新精神的培养和教学目标的实现，都应从课堂教学入手，因此，打造高效课堂成为目前教学的首要任务。要打造高效政治新课堂，教师需转变教学观念、创新教学方法，把功夫用在课下，认真备课，集体教研，上好每一节课，打破传统课堂教学观念的束缚，树立新课程有效教学、高效课堂的新理念，实现学生“高效学习、快乐成长”的目的。为此，政治教师应做到以下几个方面。

一、搞好集体备课，做到群策群力，脑力资源共享

备课，是教师围绕教学所进行的一系列准备活动，是教师综合运用专业知识和技能对教学进行设计的再创造过程。只有备好课，才能上好课，备课的意义非比寻常。备课深入透彻，教师在授课时才能挥洒自如，使教学充满生机和活力，出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，在备课的过程中，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁，到上课时总感觉不足。集体备课就不同了，“三个臭皮匠，赛个诸葛亮”，在集体备课中发挥集体的智慧与力量，互相取长补短，脑力资源共享，从对教材的理解、教学资料的选择，到教学方法、学生学法的运用、课堂练习的选取，教学的智慧在集体备课中发挥的淋漓尽致，为打造高效课堂打下了坚实的基础。

在新课程实施过程中，我校政治组一直坚持集体备课制度，大家一起研究新课程标准，学习新教材，钻研教学内容，按照新课程要求，开发课程资源，设计教学方法，一节课常常有多种教学设计，也经常为哪种设计好争论的面红耳赤，在争论的过程中，思维的火花不断迸发，灵感突现。激烈的争论既加深了教师对教材的深入理解，又有利于选择合适的教学设计、教学方法、学生学法。我们还坚持节节听课，互听互评，基本上每节课后还要根据大家的建议对课堂教学进行修改和完善。虽然备课、教研时时进行，我们仍抽出星期五上午半天的时间进行集体听课，集体教研，把集体备课、集体教研作为一种制度坚持下来。在集体备课、听课、评课的过程中，教师授课的课堂效率明显提高，教师也在提高课堂效率的过程中提高了自身的素质。

二、更新教学观念，转变教学方式，全面调动学生学习兴趣

政治课理论性强，教师应牢固树立学生主体意识，因学定教，以教促学。在“知识问题化，问题情境化，情境活动化”的新课程理念的指导下，我们要深挖教材，设身处地站在学生的角度想问题，根据不同的教学内容采用灵活多样、丰富多彩的教学方式。只有让学生做课堂的主角，彻底打破封闭、单向、机械、教师为主体的教学模式，让学生积极参与到教学互动中来，课堂效率才会大大提高。

比如，在高一《经济生活》“揭开货币的神秘面纱”这一框题教学中，我们巧设情境，让学生乘坐时光列车返回到原始社会，把学生分为北部草原、中部平原、南部沿海三个地区，并把大米、蔬菜、食盐、布头、斧头等实物带到教室里，学生亲自参与、演示原始社会物物交换过程，感悟、体验物物交换的困难，找到解决困难的办法；在“市场配置资源”的课堂上，我们让学生玩起了“抢凳子”的游戏，在轻松的游戏中感悟“市场规则”的意义；在高二《文化生活》“感受文化影响”这一课时，我们设计了让学生表演不同国家、地区的见面礼节的教学环节，学生表演时非常有创意地将展开的卫生纸作为哈达敬献给尊贵的客人，还大声喊着“扎西德勒”、“扎西德勒”，师生都被这种精彩的创意感染，兴奋异常；我们还组织学生开展了“征订教辅资料”的价格听证会，召开了“有偿失物招领是否值得提倡”的辩论会，这样的例子不胜枚举。

通过创设多种教学情境，采用多样的教学方法，改变了以往“我讲你听，包办分析”等过于注重知识传授的形式，为学生营造了宽松、和谐、民主、生动的课堂气氛，这样的政治课堂，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发了学生由已知探索未知的欲望，学习热情高涨，兴趣大大增强，课堂效率明显提高。

三、注重品德教育，实现学生情感、态度、价值观的培养和提升

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程的三维目标，而政治课更承担着育人的重任，是对学生进行品德教育的主阵地。在教学中，教师不仅要重视“知识和技能”、“过程和方法”，更要关注“情感、态度和价值观”，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格形成，实现品德的培养和提升。

在探究“永恒的中华民族精神”时，我们让学生观看了感动中国人物洪战辉自立自强的事迹，他自强不息的精神深深打动了学生，有的同学将洪战辉的话“苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的”当做座右铭，贴到课桌上时时激励自己。

社会主义市场经济条件下还有没有为人民服务的好干部、好公仆？在“加强思想道德建设”这节课中，我们引用了感动中国人物两任小岗书记沈浩的视频资料，当主持人带着强烈的感情宣读“你是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地；你是一面旗帜，高高地飘扬在这希望的田野。你把人民捧在心里，人民就把你举过头顶！站起来，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座丰碑”时，看到沈浩妻子泪洒现场，教师热泪盈眶，学生泪流满面，师生在感动中，受到心灵的震撼，精神得到净化和升华！

明明做了好事反倒被诬被赖，善意出手助人却惹来一身麻烦，热心志愿服务竟遭道德质疑和功利揣度。新时代要不要做好人，好人有没有好报？生活中的道德冲突困扰着学生，在“思想道德修养与科学文化修养”一课中，我们把《焦点访谈：雷锋传人——郭明义》引入课堂，结合教材内容分析，帮助学生解决思想困惑，指点迷津，明辨是非，并组织了“从身边小事做起，向郭明义学习”的征文活动，对学生进行社会主义荣辱观的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

通过关注“情感、态度和价值观”目标，发挥了思想政治课独特的优势，有利于培养学生优秀的个性品质和良好情感，培养学生对学习、对生活的积极态度，使学生拥有自尊、自信，积极乐观地对待困难、挫折，形成勤奋、自强不息、自律、宽容等优秀品质，形成对教师和学习的强烈认同感，并内化为自觉的行动，达到了事半功倍、快乐学习的目的，从而提高了课堂效率。

四、与时俱进，实现现代化教学手段与时代的有机结合

政治课时代性强，在选择教学资料时应与时俱进，贴近实际、贴近学生、贴近生活，以新材料、新情境为载体，引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注世界。在教学中，教师应运用多媒体课件辅助教学，不断把时代前沿的、学生关心的资料运用到课堂之中，采用生动、形象、直观的教学方式和手段，把学生带入到某种特定的情境之中，使学生身临其境，通过情绪渲染和传达，免去生涩与死板，学生更容易接受对知识的诠释，有利于提高课堂效率。

2010年9月10日是我国第26个教师节，温家宝总理到河北省兴隆县六道河中学与师生共度教师节，第二天上政治课，我们就把新闻联播的此段视频引入“教育在文化传承中的作用”教学环节，学生对刚刚发生的事情感到新鲜、亲切，并且以电视新闻形式呈现，生动形象，增强了教学的趣味性，学生对教学内容也有了透彻的理解和深刻的感悟。

在“政府的职能”教学时，我们运用了行唐县帖吧中“说说咱老百姓的烦心事”的帖子、行唐县政府工作报告的有关内容，探究行唐县政府公共管理与社会服务的职能，由于结合本县实际，学生热情高涨、兴趣倍增，在探究过程中切实体会到我国政府是人民的政府，便民利民的政府；我们还让学生进行课后实践，绘制行唐县政府部门所在地分布图，帮助亲戚朋友进行一次维权活动，通过实践活动达到了让学生对所学知识活学活用的目的，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种与时俱进，充满时代气息政治课堂，有效地激发了学生学习兴趣和求知欲，调动了学生的主动性和积极性，对打造高效政治新课堂发挥了不可忽视的作用。

如何打造初中政治高效课堂 第2篇

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

长期以来形成的传统教学模式根深蒂固，老师讲，学生被动听，一堂课基本上是老师一讲到底，为了保护老师的声带，学校以人为本为老师每人配有扩音器，新课改居然让老师每节课只讲5—10分钟，学生能学到知识吗？可以说，有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。如果我们广大一线老师仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。具体讲，一线教师要认真学习关注新课改动态，掌握先进、科学的教学理念，领会其精神实质、精髓。教师要树立“没有教不好的学生”的理念。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总认为学生什么都不懂，总想越俎代庖，所以老师一定要相信每一个学生都能够学好，高校课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。小学、初中都是在传统教学模式下成长起来的这一代学生，现在课堂上老师讲的很少，主要由学生自学、讨论、展示，学生们也很不适应，特别是课前预习不充分，课堂展示讨论无实质性内容，讨论不热烈，学生被被动提问，课堂“幸福指数”大大降低，学生觉得还不如传统教学模式好，反感情绪上升。有些学生说：“一节主要是学生表演，老师只讲5—10分钟，那还要老师干什么？”因此要加强对学生新课改理念的宣传和教育，使他们配合、支持新课改，只有师生形成合力，课堂改革才能顺利进行。

家长、社会也要满腔热情的支持课堂改革这个新事物。有些学生家长，特别学习好的学生的家长，反对先学后教，反对兵教兵、兵帮兵，认为那样会影响自己孩子的进一步提升，所以我们广大一线教师要利用家长会等各种形式和渠道向学生家长、社会广泛宣传高效课堂的好处，使他们理解、支持我们的新课改，更好的推进高效课堂的改革，实现周中教育教学质量的新跨越。

在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生新的要求.一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境

著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

三、打造思想政治高效课堂要求师生改变教与学的方式

高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。

教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。

如何打造高中高效政治课堂 第3篇

关键词：打造 高中政治课堂 高效

2014年9月20日和21日两天时间，我有幸参加了由江苏大学主办的、镇江市教研员主持的“江苏省政治学科骨干教师”跟岗培训活动，其间分别听了来自省丹中、常州田家炳中学和扬中共三位教师的示范观摩课，受益匪浅，感慨良多。在报告厅里，教师就如何打造高效课堂纷纷提出了自己的看法。

我认为，教师平时上课，讲求实效，切记像讲对外公开课那样花哨，那种课看起来漂亮，其实对于学生而言，一节课下来就是看了点视频和几张不痛不痒的图片，什么知识点都没有记下来。最后，还要浪费课余时间恶补这节课的知识点，得不偿失！本人下面就结合自己多年一线教学积累谈谈自己的看法。拿出来与大家分享，望起到抛砖引玉的效用，以便更好地让高中政治课教学“妙趣横生”，让学生全面发展，让我们在教学中完善。

有人这样说：“学生是轻舟，教师是舵手。”轻舟有一个好舵手，就能驶向成功的彼岸；学生有一个好教师，学生就能一个个成才。该如何当一个好老师？便显得首当其冲。我们教师不仅仅是学生的教师，更应该是学生的朋友；不仅仅是知识的传播者，更应该是具有感召力、多才多艺的演员。一句话：我们既要教书又要育人。从教学环节来说：教学是教育的关键，是教育的生命线，要想在教学上受到学生的欢迎和热爱，就必须具备一定的教学素质和不断进行教改实验。

在教学实践中，我认为打造高校课堂，应从以下几个方面努力。

一、教师的语言要幽默而富有启迪性

语言干瘪，苍白无味的教师，会使学生“因噎废食”。一个浅浅的幽默微笑，一个简单的幽默动作，都会形成活跃的课堂气氛。

我是个东北人，这方面我还自信有些得天独厚的条件。我平素就喜欢看东北家乡的小品。很多经典的语句都被我拿来在课堂上应用，以期活跃气氛，经常会收到意想不到的效果。课堂气氛被烘托得如火如荼。学生在笑声中不仅加深了对书本知识的掌握，而且也增添了对于东北文化的认同和好感，另外，我也收获了学生对我发自内心的好感和接受，他们不排斥我这个人，也就是不排斥我所教的这门课！所以，学生经常是课上就把所有的知识点掌握了。不再占用课外时间。这样也为学生学好其他科目节省了很多时间。所以，我认为，时间节省了，知识掌握了，这就是最大的高效！

二、教师本人要熟悉教材架构，以纲举目张

要想达到高效目的，教师本人还必须熟悉教材，通读教材，对教材体系框架了如指掌。这样，教师在导引学生的时候，才能够纵横捭阖，游刃有余，学生听起来才会如痴如醉，触及自己的灵魂，达到以情育情的目的。在框架导引下，教师的问题驱动才会一张一弛，文公武略。甚至借题发挥，创设情景，对学生进行恰当的爱国主义教育。如讲爱国主义这一主题时，学生只感觉大而空，似乎没什么意思，要调动学生的学习兴趣，可以创设特定的情境，如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面，奥运赛场每一次五星升起时的感人瞬间，反复播放，让学生充分体会，从而晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境，让学生通过挖掘身边事，自觉接受爱国主义熏陶。例如，法国当地时间2008年4月7日中午，北京奥运火炬在巴黎开始第5站环球传递。当天，几名“藏独”分子试图从中国火炬手金晶手中抢走火炬，干扰北京奥运圣火的传递。坐在轮椅上的金晶面对暴行，毫不畏惧，用双手紧紧抱着火炬，同时脸上流露出骄傲的神情。虽然她被威胁、被殴打，但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神。这个情景打动了在场所有的人。金晶用行动诠释了，爱国不是空洞的说教，而是要去脚踏实地地做！

三、要善于运用生动形象的比喻，便于学生理解，以调动学生的学习热情

政治课教师如何成为成功的引导者，把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展”的道理可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸，这样做出来的衣服才合体，这样就把二者抽象的关系具体浅显化，正所谓深入浅出。

四、要动之以情，感化学生，激发学生潜在的学习斗志

比如，《政治生活》中，在讲到党的先进性问题上，学生往往就对这个问题嗤之以鼻；在讲到政府坚持全心全意为人民服务宗旨问题上，他表现出十足的不屑。这样的课堂具有一定的挑战性。矫正学生的以偏概全的错误认识，我责无旁贷，义不容辞。年轻气盛的我用感动中国人物的先进事迹，还有发生在我周边的一些党员干部的个人先进事迹对他的观点加以驳斥，最后的结局，可想而知了，我的眼角湿润了，他们在大量现实事例、数据面前最后心悦诚服！“感人心者，莫先乎情。”教师的责任很重要的一面，就是点亮学生心中的灯！这一点，我做到了。我无愧，亦无悔！

所以，基于此，作为一名常年在教育第一线打拼的政治教师，我最懂什么样的课堂是高效的，什么样的课堂也是学生最需要的。以上四点是我发自肺腑的总结，以期达到抛砖引玉的效果。

创设课堂情境打造高效政治课堂 第4篇

关键词：情境,导入,剖析,回归,问题

政治学科是对学生进行爱国主义、集体主义教育的重要科目,是宣传国家政治方针,法律法规的重要载体,是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径,目的是把学生培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。教学内容理论性、政策性、时代性都比较强,在政治课堂上很多学生感觉枯燥乏味,怎样把教学内容变为生动活泼,通俗易懂是提高学生学习积极性打造高效课堂的关键,很多老师一直为此感到困惑。“情境教学”对提高学生学习积极性,打造高效课堂有很大的帮助,下面我就“情境教学”法谈谈我在课堂中的运用。

一、创设情境引入主题

“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它能促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望,因此课前我根据课堂内容的需要和学生心理特点,创设了能激发学生兴趣的情境,从而使学生产生对本课内容求知的欲望。

例如:在学习普通高中课程标准实验教科书必修2第七课《民族区域自治制度:符合国情的基本政治制度》时,首先向学生播放,他们耳熟能详的本土视频歌曲《走进黔东南》,加上教师的提问“我们生活在黔东南苗族侗族自治州你知道黔东南的自治情况吗?”这一情境的创设具有鲜明的民族性、区域性、本土性,能激发学生强烈的参与意识和发言的欲望,进而唤起了学生对本课内容学习的欲望。

二、深入情境剖析教学内容

教师要从“教教材”到“用教材”的转变。所谓“教教材”就是以教材为中心,教材上有什么就教什么,片面强调基础知识的传授。然而“用教材”就是不仅把教材当作是知识的载体,更重要的是作为促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式,即一种最基本的课程资源。老师要对教材资源进行取舍,对课程资源进行开发,对课堂资源进行整合。根据课程标准的要求,把学生必须掌握的知识融入自己创设的情境中,通过课堂上的置疑、讨论、探究、讲评,使学生不知不觉地融入情境中探究、讨论、生成知识。体现了老师的主导作用和学生的主体地位,展现了“师生互动、生生互动、人机互动”的课堂氛围,实现了在快乐中学习知识、生成知识、掌握知识。

三、情境回归体验践行

思想品德课要培养学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观,特别注重学生情感价值的培养,要以先进的舆论武装学生的头脑,以正确的思想指导学生的行动,从而培养出遵纪守法的好公民。教学过程中教师不能仅仅局限于知识的传授,知识目标、能力目标的实现,更重要的是要让学生把已掌握的知识能自觉地转化为实际的行动达到情感的升华。

例如:在“昔日的黔东南——今天的黔东南”这两个篇章中,学生感受到了黔东南发生了翻天覆地的变化,通过“今昔黔东南”的对比和教师的点拨,学生深刻地体会到党和国家的政策好,民族区域自治制度有优越性,进而从内心上认同并维护这一制度。紧接着教师过渡进入第三个篇章——“明天的黔东南”,利用多媒体展示了黔东南明天欣欣向荣和谐美好的景象,使学生身心引起共鸣,调动他们积极投身黔东南建设的意愿,感到作为黔东南人应自豪、骄傲,培养了学生爱国、爱家的情怀。

四、在实际运用的过程中创设情境时应注意以下的几个问题

(一)情境设置要符合学生身心发展和教学内容的需要

情境设置要符合学生心理发展的需求,才能调动学生学习的积极性和主动性,只有学生学习的积极性调动起来了,才能实现学习方式和教学方式的转变,从而达到发挥学生主体性的、多样化的学习方式,实现学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。改变过去接受式学习,课堂教学过多地采用知识本位的灌输,忽略了探究性学习在人发展中的重要价值,使探究性学习,如:观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。

(二)情境创设要营造安全氛围,鼓励学生质疑,培养学生会问

学生的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,在一定的情境中获得的。因此“想问”的基础上还要求“会问”,“会问”才会增长智慧。这就是说,学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程,学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。因此,教师应转变教学观念,努力营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境,让学生感到“心理安全”和“心理自由”。同时,指导学生“会问”(即质疑和提问)是一种发现探究活动,既有利于学生内在动机的培养,又能给学生带来愉快的情绪体验,以此作为教学的切入口,更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。教会学生自己质疑问难,是培养学生学习能力,提高学生分析问题和整合问题能力的重要途径之一。当然这当中要注意把教材内容的重点难点问题化,让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维,增长智慧。

(三)情境回归要突出情感教育

思想政治课是德育教育的重要手段,高中思想政治课教学过程,在实现教学目标的同时不能忽视情感教育。课堂教学既是认知的过程,而且还是情感体验和情感培养的过程。情感教育不仅可以有助于促进学生的智力发展,优化课堂教学,提高教学质量,而且对学生形成良好的品质也有重要的意义。

打造高效政治新课堂 第5篇

摘要：现代信息技术作为现代先进科学技术体系中的前导要素，它所引发的社会信息化迅速改变社会的面貌、改变人们的生产方式和生活方式，对社会生活产生巨大影响。同样学校是社会的一个重要组成部分，在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式的教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在新的形势下，作为教师如何利用现代信息技术搞好课堂教学成为广大同仁研究的课题。本文围绕在现代信息技术条件下，如何运用现代信息技术实现教师集体备课、培养学生学习兴趣、增大课堂容量并积极进行课堂反馈从而打造思想政治课高效课堂等方面进行论述。

关键字：现代信息技术思想政治课高效课堂

笔者最近看到了一份关于中学生喜欢的学科调查数据：在学校开设的所有课程中，中学生最喜欢的科目排在第一位的是体育，占调查人数的47%；排在第二位的是计算机，占调查人数的37.7%，学生最不喜欢的科目，比例最高的是思想政治课，选择喜欢的学生只占三成。

中学生不爱学思想政治课，是当前思想政治课教学中的突出问题。究其原因有如下几方面：1.学生自身方面：学生对思想政治课的重要性认识不到位，学习态度不端正，加之初中政治开卷考试使学生产生了惰性，总认为上课可以不听、不做笔记，考试时翻书就行。2.教材方面：思想政治课学科理论性强，枯燥乏味又较为抽象等原因，1

尤其是教材内容偏重于城市，农村生活较少。这也在某种程度上造成农村学生不感兴趣。3.教法方面：教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，形成了教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式，致使思想政治课教学缺乏生机和活力，学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣，以至影响学习。

《思想品德》课程标准要求加引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机

同时现代信息技术为人类的学习提供了广阔的空间。人类知识正以信息流的形式在互联网上运行。知识来源越来越多元化，学习观念和学习方式不断地发生变化，学科教学模式越来越受到挑战。在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在信息技术充分发达的今天，学生已不再满足于课本的知识范畴和语言的平铺直叙。而政治课教学，学生尤其会讨厌那种布道式苍白而无力的说教。要改变这种现状，就必须与时俱进，充分运用现代信息技术，优化教学效果，打造思想政治课高效课堂。

一、运用现代信息技术，实现开放式的教师集体备课，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

备课是教学的一个重要环节，网上存储着教学所需的各种教学资源，为广大教师利用网上资源进行开放式的集体备课提供了便利的条件。传统的集体备课有的教师过于保守，不愿把优秀的教学设计和教学经验与同仁们分享，而在现代信息技术条件下，教师可以围绕教学目标选取网上的名师教案或课件进行有针对性的取舍，整合教学内容，精心设计教案和制作课件，从而实现了教学资源的共享，提高教师的备课水平，避免了传统集体备课的不足，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

二、运用现代信息技术，培养学生学习兴趣是打造思想政治课高效课堂基本条件。

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。长期、稳定的学习兴趣能够促使学生勇于探索、深入思考，并能激发创造性思维的火花，变学生的“要我学”为“我要学”。信息化教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，将信息技术资源引入政治教学后，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，极大地吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉的愉悦气氛中充分发挥出主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，营造出了一种良好的政治学习氛围，增强了政治课堂的感染力，激发学生的学习兴趣。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。如：在学《农业是国民经济的基础》

时，按常规教法一般来讲都较枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用信息技术的优势来辅助教学情形就不同了。信息技术资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

三、运用现代信息技术，增大课堂容量，打造高效课堂。

如何在一节课有限的时间里，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂教学效率，是打造思想政治课高效课堂重要条件。现代信息技术可以综合各种媒体的功能传递大量的信息，为教师拓展教学的时间和空间、增大课堂容量、提高教学效率。众所周知，政治课的时代性强且现代社会信息来源的多面性的特点，决定了教师只靠课堂上干巴巴的讲解说教是不行的，课堂上必须进行必要的补充，运用现代信息技术可以高效的完成这一任务。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，在政治课教学中充分运用现代信息技术手段并发挥其传播知识新、快、全的优势，既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，又能减轻教师的负担；增大课堂容量，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如：上海世博会的举办、玉树地震、美国的大选等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，让学生分析、讨论，达到

理论与现实的结合，课内与课外的统一。既增大课堂容量又提高了政治课的时效性。

四、运用现代信息技术，积极进行课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。

课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。教师在传授完新的知识，需要通过练习来反馈教学效果。根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练，训练的题目和学生的答题情况可以通过多媒体展台展示出来。对于学生出现的问题及时进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。

思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而运用现代信息技术则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设臵课堂练习时，编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。如在学“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出问题：

1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？

2、它侵犯了我们消费者的什么权利？除此我们还可以设臵一个拓展题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握，从而检测教学效果。

总之，打造高效的思想政治课离不开现代信息技术的运用，如何把课堂教学与信息技术有机的结合起来共同打造高效率的课堂，惠及千千万万的莘莘学子将是广大同仁不断追求的目标。

参考文献：

1．鲍东明.《我们离素质教育有多远？专项调查有答案》.《中国教育报》.2002年1月20日第4版

2．思想品德课程标准研制组.全日制义务教育思想品德课程标准标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003.3、《中小学信息技术教育师资培训教材》(网络篇)王珏、王相东主编北师大出版社第l版1999年8月；

4、思想政治教学网http：//；

生活引入，打造初中政治高效课堂 第6篇

【关键词】思想品德；生活化；实践化；苏教版

初中生处于思想观念、心理态度成形的关键时期，通过针对性、高效性的政治教育能够逐步培养学生的正义感、责任感，促成学生形成正确的人生观、世界观与价值观。同时，政治并非是一门构建于高阁之上的课程，它与学生的生活紧密相关。因此，在初中政治教学的过程中，教师应该打开教学的大门，从生活的角度拉近政治与学生之间的距离，实现教学的高效化。

一、引入生活案例，促进政治教学生动化

初中思想政治教学的诸多理论以及素材都是来源于生活之中的，上升为理论的教学内容具有一定的枯燥性、单调性，容易阻碍学生正确理解知识点。为了改善这一情况，教师应该积极促进理论的还原，即引入生活案例来说理，促使学生能够加深对知识理论的认识，从而自己进行总结与归纳。对此，教师首先应该积极引入创新性的教学观念，主动从生活中找到各种不同的素材；另外，对生活案例的挖掘也不应该凭空想象，而是结合具体的政治教学目标、教学任务，只有这样才能保证教学的针对性、专项性，避免产生政治知识点在理解上的误区。最后，生活案例的引入还需要从学生的身边入手，即让学生能够真正感受到政治是围绕于自己身边的，从而产生一种亲切感、熟悉感。

以苏教版初中政治七年级上册《善于交往》的教学为例，在这一章节的教学中，教师应该培养学生尊重他人、善待他人的态度，全面提高学生的人际交流水平。在本章课程正式开始之前，我就以引入学生在日常生活中不善于与他人交流的案例，让同学们根据案例对主人公在人际交往中的问题进行分析，并且让其站在旁观者的角度提出解决的具体方案，从而在案例交流的过程中自发性、主动性地认识到人际交往、尊重他人的关键，改善自己日常在生活中的态度与行为。

二、推行生活模拟，促进政治教学体验化

在传统政治课堂上，知识的传输往往是单向性的，即“教师讲课，学生听课。”虽然目前存在部分教师能够积极引入生活案例，加深学生对政治教学的思考；但是仍未将教学的主体地位归还给学生，依然强调学生的被动听讲，未从生活化角度加强学生对知识的感知。对此，教师可以为学生提供良好的途径与机会，让学生结合自己的生活走到讲台上，自己模拟生活案例，讲述个人感知，从个人体验入手进一步提高政治生活化教学的整体水平；在此基础上，教师在对学生的行为举止进行科学性、合理性的评价，让学生能够准确认识到自身的行为、积极改进自己在生活中存在的不足，灵活地加强对学生行为举止的规范与约束。

以八年级上册《人不能选择父母》的教学为例，在开展这节课程之前，我首先让学生自己走上讲台，举出生活中的案例，说说自己和父母的关系、父母为自己所做的、自己为父母所做的；随后，我又创造了很多情境，主要包括当父母不同意自己去参加同学的生日会、当父母自己在言行举止上有所失误等多个生活状况，让学生现场模拟、扮演父母和孩子，在角色扮演的过程中找到正确处理关系的方式。最后，我再提供机会让学生自己去总结、分析：你的生活中会与家长产生哪些矛盾？面对家长的错误时，我们应该持有怎样的观念与态度？这种教学方式不仅能够提高政治教学的生活化，同时还能在无形之中将本节课程教学的重点传输给学生，避免陈词滥调产生的逆反学习心理。

三、开拓生活实践，促进政治教学高效化

要想打破教学课堂的局限，必须要鼓励学生带着政治知识走入自己的生活中，从实践中加深对自己所学、所感的深入思考，保证学生能够在生活实践中形成正确的态度与认识。对此，教师必须要敢于放手，即让学生自己去生活中发掘思想道德，自己去辨别正确的价值观、人生观、世界观；同时，教师必须敢于突破，即将思想品德教学看作是一种动态性的教育，充分融入活力于其中，从而及时跟进学生在思想品德上的发展；最后，教师还需要敢于实践，即将思想品德的生活化与实践化有机结合在一起，做到实践中出真知，从多个角度促进学生的全面发展。

例如，在苏教版初中思想品德八年级下册《面对诱惑 学会说“不”》的教学中，我在课后组织了一次别具一格的小组活动，让学生自己结合所学，在课下找到生活中的那些诱惑；在我的引导下，班级小组成员通过访问调查、实地调查以及个人体验等多种方式将诱惑总结为：网络、小说、烟酒等多种类型；同时，我又布置学生理性分析这些诱惑产生的原因，让学生自己去找到拒绝诱惑的方式。在这种实践性的活动中，学生们纷纷形成了自主调查、分析问题的能力。另外，学生还从多个角度入手，提高了对诱惑的准确认识，为形成正确的态度、观念开拓了多样化的途径。

总而言之，从生活入手提高初中思想品德教育的总体水平有利于提升学生的个人感知、有利于补足现有政治教学方式的缺陷，加深学生对政治知识点的深入认识，为促进学生的全面发展、推行素质教育奠定稳定的基础。因此，教师应该提高对政治教学生活化的重视程度，敢于打破固有课堂的局限，为教学融入更多新鲜的元素。

【参考文献】

[1]钱美亚.“就地取材”——谈让思想品德课堂更贴近学生生活[J].才智，2015.19：29-30

[2]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育，2015.12：39

打造高效政治新课堂 第7篇

首先、转变师生观念,创造“民主、平等、和谐”的师生关系。

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系,融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。高效课堂教学特别强调构建民主、平等、和谐的师生关系和教与学的关系。慎而思之,和谐的政治课堂至少应该呈现如下态势。学生“知无不言”。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性,毫不隐瞒自身的观点,不论瑕疵,尽显所思所想。不忌讳观点是否正确,不担心言语是否恰当,不担心老师的责备,不担心同学的嘲弄。只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分,积极参与,大胆表达。从而培养学生具有好奇心强、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执著追求的优良的创造性。

其次、研究教材,研究学生,认真编写导学案,这是实施高效课堂的前提和关键。

导学案的编写是实施“阳光高效课堂”的非常关键的环节,也是“阳光高效课堂”能否成功能否高效的前提和基础,是学生展示自己的资本。所以,如果导学案难了不行,学生无法展示自己,也就失去了兴,如果导学案太容易了也不行,学生获得知识就会不全面,不完整。所以导学案的编写要适中。我认为导学案的编写需要注意以下几个方面。

(1)学习目标一定要明确。这是为学生的学习指明了学习的方向和目标,这就像在大海航行的船只需要一盏航灯给它指明方向,这样学生学习时才不会走弯路。

(2)编写导学案要突出重点与难点。这会方便学生的预习和听讲,使学生能够做到有的方矢。

(3)导学案要标明知识链接环节。这有利于知识的前后连贯性,也加深了学生对所学的知识巩固和复习,以及对本堂课知识的理解。

(4)编写导学案要有质疑环节。这是学生预习的反馈,方便学生在预习时把遇到不明白的地方写出来,以便学生在上课的时候引起学生的注意,也方便教师在讲解的时候需要注意的问题。

(5)学习流程的编写。探究内容要适中,要便于学生讨论;问题设置要精,便于学生好归纳。

(6)要有知识网络构建环节。这是培养学生的概括和总结能力,便于学生掌握本节内容,有个完整的知识体系。

(7)导学案的编写还要有课堂检测,这是检测学生学习的效果如何。当然习题要精选精讲,不能过多,注意与其他学科的关系。

(8)导学案的编写还要有课堂评价和反馈。这样有利于教师及时掌握学生学习的状况,及时的采取措施加以弥补。

总之导学案的编写一定要有利于学生的学习,有利于学生的展示,有利于学生的发展。

第三、认真实施阳光高效课堂提高课堂教学效率。

课堂教学,是消化导学案的重要环节。所以我认为教师首先应该教会学生学习的方法,要进行学法的指导。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。在传授知识的同时,要帮助学生掌握科学的认知方法。要想课堂教学效率的提高我们还要从以下几个方面入手。

1.在课堂教学中要充分发挥学生主体作用,实现学生的“三动”。

学生是“阳光高效课堂”表演的主阵地,是主要的表演者,是学生展示自我的场所。教师要充分发挥学生的主体性作用,就要实现学生的“三动”,即“动脑、动口、动手”。动脑就是要求学生我听讲我思考,别人发言我思考,我对课堂上所获得的信息在自己的头脑中进行加工制作,实现对教学内容的感悟理解、整合升华。动口就是使能够大胆地表达自己的看法和观点,实现对知识的变通,想到教材的前后联系,或肯定、否定别人的观点并说明自己的理由,或对老师、同学的观点进行补充。动手就是要养成上课动笔的习惯,记录老师讲课的提纲要点、记录自己答题的疏漏、记录老师精彩的点拨,记录自己的所得所思所惑。

2.要灵活运用有效的教学手段,激发学生学习的兴趣。

教学手段的运用,要具体问题具体分析,不能千篇一律。好的教学手段能提高课堂教学的有效性。

(1)运用多媒体辅助教学,可以把感性材料展示在学生面前,进行生动形象的直观教学,使学生的学习过程变得轻松愉快。如讲矛盾是对立同一时,我用多媒体展示一幅太极图,让学生思考、讨论什么是矛盾?矛盾的两个基本属性是什么?他们是什么关系?从而增强了学生学习有效性,也帮助了学生对矛盾含义的理解。

(2)开展课堂上小组合作探究学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,实现使每一个学生都得到发展的目的。如讲到实践是认识的基础时,我用史料记载的材料:17世纪20年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成了大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代,北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统,才打开了科学输血的大门。通过小组讨论,使学生对这个知识点有了深刻的理解。

(3)教师要及时对学生展示的问题进行点拨。

高效课堂要充分发挥学生的主体性,要让学生展示自己,充分的塑造自己,充分的发现自己,充分发挥学生的潜能。但由于学生的知识结构水平,知识层次,能力水平等因素的限制,他们在展示知识时肯定会出现一些问题,有的只是照本宣读根本不理解,尤其是哲学这门课比较抽象学生更不容易弄懂,所以需要我们教师要及时的点拨、分析,这样会起到“画龙点睛”的作用,从而帮助学生弄懂问题,加深对知识点的理解。

(4)要加强课堂教学评价,多鼓励,少批评学生,这是激发学生学习的一种激励机制。

鼓励是最好的教育。第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识,在于激励、鼓舞和唤醒”。课堂上要多把鼓励送给学生,去增强学生的自信,去激发学生的上进,让学生在阳光的照耀下茁壮成长。所以作为教师我们要有宽广的胸怀,善于发现学生思想上的“闪光点”要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点,并且要用爱用鼓励来帮助他们,千万不能恶语挖苦。

第四、设置课后巩固复习学案,加强课后指导复习。

课堂所学到的东西必须要变为学生自己所拥有的知识,成为自己的财富。而这一环节主要靠学生的课后复习和课后练习。

打造高效政治新课堂 第8篇

“四五”模式的结构即四步五环节。包括课前预习 (导学案) —课堂指导—课堂探究 (质疑、讨论) —巩固练习。

第一步:课前预习 (一环节)

该环节的关键是把事先准备好的学案提前一天分发给学生, 让学生结合学案研读课本, 初步了解这一框的内容有哪些, 哪些是一看便懂的, 哪些是存在疑问的。为下一步有目的听课作好准备。此间教师要深入学生、了解学生预习情况, 为下一步教学找好着力点。

本人在精研课本、教参、教辅资料的基础上制作《价格变动的影响学案》, 学案内容包括:基础知识梳理、核心内容剖析、典型例题分析、优质练习巩固、课后总结反思等内容。然后把学案于授课的前一天分发于学生, 让学生结合学案、课本预习《价格变动的影响》这一块内容。我本人在学生预习的过程中深入学生, 发现问题。

第二步:课堂指导 (二环节, 10分钟之内)

在全面掌握学生情况, 准确解读教材, 明确教学重难点的前提下, 巧妙设计教法。在10分钟时间内有针对性地进行课堂指导, 点拨学生在预习中存在的问题, 以及本节课要突破的主干知识。这一环节非常重要, 是教师主导作用的重要体现。疑难选择一定要准确且符合学生实际, 点拨一定要到位, 要达到一定的高度和效度。课堂指导、疑难点拨对于巩固预习成果, 开拓学习思路, 具有重要意义。

本人在《价格变动的影响》这一框的课堂指导中侧重于主干知识的梳理, 结合学生生活, 让学生明白价格影响生活的三个方面:一般情况、不同商品、相关商品。重点分析了相关商品价格变化对商品需求量的影响。然后充分调动学生的积极性, 让学生参与进来分析价格影响生产的三点:调节生产规模、提高劳动生产率、促使企业生产适销对路的高质量产品。

第三步:课堂探究 (三、四环节, 20分钟左右)

这一步分质疑、讨论二个环节, 用时20分钟左右。这是最能发挥学生主体作用的两个环节。学生对教师的讲解提出疑问, 即质疑的过程, 可以是小组间质疑, 可以挑战式地向某个学生质疑, 也可以向老师质疑。质疑后可以讨论解答, 要充分利用小组合作学习的优势, 讨论解决问题。教师对于回答问题积极的小组和个人要给予表扬、激励。

本人在讲解了主干知识后, 把时间交给学生, 让学生结合生活实际, 大胆质疑该框的内容, 然后发挥小组的作用讨论解决问题。在这一过程中, 我们班学生杨XX对于“需求法则”中的一般情况提出质疑, 要求第三组作出回答, 第三组在充分讨论的基础上由组员李XX作出回答:并不是所有的商品都是价格与需求呈反方向变动, 例如珠宝、名贵服饰等炫耀性商品, 如古董、名画等珍贵收藏品, 由于价格越高越能显示其炫耀和收藏价值, 故随着价格的上涨, 其需求量反而增大。当李XX作出这样精彩的解答后, 同学们都报以热烈的掌声。然后班中的高XX向绰号为“学问家”的展XX发动进攻。2011年的“食盐荒”怎么解释?“学问家”展XX带领本组的学生经过深入讨论后, 代表本组作出如下回答: (1) 一种商品的市场需求是由许多因素共同决定的:商品自身的价格、相关商品的价格, 消费者的消费心理等。2011年在日本发生核泄漏后, 老百姓出于规避核污染的恐慌, 才发生了“食盐荒”。 (2) 得出商品价格与商品需求量呈反向变动的前提条件是假定其他所有影响需求的因素保持不变。当展随随同学作出这样的回答后, 同学又一次给予热烈的掌声……

第四步:巩固练习 (五环节, 10分钟左右)

课堂巩固练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握程度, 又可以启发学生举一反三, 是提高学生作题能力, 检验学生学习效果的有效手段。但课堂练习的设计一定要合理、科学、独特、新颖。

本人在学生大胆质疑、讨论后, 运用多媒体展示了五个选择题, 让学生先作, 后讨论。共性的问题, 本人进行适当点拨, 解决疑难, 并带领学生总结作题方法。

如何打造高效的初中政治课堂 第9篇

据了解, 初中政治教学效率普遍不高, 学生学习政治的兴趣不大, 究其原因, 大体可以归为几点: (1) 政治作为一门偏重理论的学科, 它需要记忆性的知识点很多, 学生又缺乏有效的记忆方法, 单纯的死记硬背致使学生对政治课产生了厌倦的心理。 (2) 在传统的“学会数理化, 走遍天下都不怕”的观念里, 政治始终作为一门副科而被家长和学生来看待, 这使得学生没有摆正应有的学习态度, 导致上课时总是听听即可。 (3) 传统的教学模式是导致学生对政治不感兴趣以及政治教学效率低的最主要原因, 教师一味地说知识、念课本、画重点只会导致学生上课时注意力不集中, 厌倦课堂, 又如何能提高学生的兴趣继而达到高效课堂呢?

二、打造高效的初中政治课堂的措施

(一) 高效备课

高效备课是打造高效课堂的前提条件。教师对教材的熟悉程度, 以及对学生的学习情况的考虑可以直接影响课堂效率。课本是教学的主要工具, 也是教师备课的最主要依据, 但教师在备课时要明白课本是死的, 课堂是活的。政治教师备课的关键就是如何把课本上死板且繁琐的理论知识生动有趣地呈现在课堂上, 让学生轻松上课的同时真正地理解这些知识, 并且学会如何运用这些知识。首先, 教师要读透教材, 吃透教材, 了解所授课程的重难点。本节课程的知识与前后章节的联系, 知识点如何运用到考试中, 课本上的政治理论和我们的生活又有怎样的联系等等, 这些都是教师在备课时应该注意的地方。其次, 备课时要根据不同层次的学生合理地设计课堂的教学方式以及教学活动, 使不同层次的学生都能掌握和理解所学的知识。最后, 在备课阶段要能预见课堂上所有可能出现的学生学习情况, 并且制定出相应的准备措施, 以备不时之需。

(二) 趣味引入

一节课有四十分钟, 如何在四十分钟的课程里完全吸引学生的注意, 让学生的思路一直跟着教师的引导?我认为一个吸引人的课堂引入是非常有必要的。一个好的课堂引入可以让学生在短短的三四分钟的时间里从课间放松活跃的状态回到课堂上, 并且开始对所将要讲授的课程产生兴趣, 如此便在课程的一开始就吸引了学生的注意力, 让学生展开想象, 带着憧憬或者疑问开始听课, 往往会使整节课事半功倍。而且由于政治课本身的理论性很强, 而趣味性相比有些学科略显不足, 所以设计一个好的课堂引入就显得尤为重要了。目前常见的课堂引入的方法有:时事引入、经典故事引入、视频引入、图片引入、歌曲引入、生活实例引入等等, 教师可以根据授课内容的需要, 有针对性地采用不同的引入方法。例如在讲授《维护我们的人格尊严》这一节课时, 教师可以引入一个实例:一名乞丐在广州的白云机场行乞时, 拒绝某乘客恶意砸在自己脸上的钱, 并说到说:“我宁可饿死、冻死, 也绝不接受这种施舍。”这名乞丐用实际行动维护了自己的尊严。教师可借由这个小小的事件引入新的课程。

(三) 多媒体教学

传统的教师一根粉笔一堂课的教学模式已经不能满足现代化的政治教学要求了。随着新课程改革的一步步推进以及信息社会的发展, 多媒体教学应运而生。多媒体教学不仅仅是做一个PPT, 放些图片, 配些文字, 而是要求教师在教学中更多地去利用多种网络平台以及多种科技, 把原有的枯燥的政治课堂变化成一个生动形象、图文并茂、充满趣味的课堂。教师所教授的课程也不仅仅讲解课本的理论, 而是能横跨古今中外, 结合当下社会现状, 以及学生的切实生活来进行课堂的教学, 如此便扩大了政治教学的教学面, 加大了政治课堂的深度, 最大限度地弥补了政治教材内容的不足以及学生对政治知识的不敏感。与此同时, 多媒体教学还要求教师在教学中要多角度全方位地调动学生的积极性, 提高教学效率, 使初中政治课与时代共同进步, 让学生从课程中了解社会。但同时我们也要了解多媒体教学的特点, 多媒体有自己独特的优势, 也同样具备一定的局限性。教师在利用多媒体授课时, 要注意各种教学平台的适用度, 不能为了追求多媒体教学而无节制、无要求地选用不合适的教学平台, 应该以教学目的以及教学实质为依据来选择。

(四) 采用多种教学方法

“教师讲、学生听”是初中政治课最常见的教学方法, 这种以教师为主导地位的教学手段不仅扼杀了学生的学习能力以及探究能力, 更是降低了课堂教学的效率。社会在发展, 初中的政治教学同样也要发展, 新的课堂应该采取师生互动, 以学生为主体, 教师为引导者的教学模式, 如此不仅能提高学生的课堂参与度, 更能最大限度地培养和提高学生的综合素质。如此便需要教师在设计教学过程中, 结合传统教学以及课程改革的要求, 寻找新的教学方式, 采用多种教学手段, 引导学生学习政治。除了上文中提到的多媒体教学, 教师还可以采用其他方式, 例如分组讨论法、角色扮演法、实例讲解法、现实采访法、辩论法、视频法等。比如在讲解“学法的重要性”时, 我就让学生观看了一段法制频道的视频:一位母亲因为家庭贫困把自己患癌症的女儿扔入海里, 后被人举报入狱, 当记者采访时, 这位母亲都不知道自己已经触犯了法律。这段视频形象地向我们说明, 很多时候人们犯法是因为不懂法, 进而也给学生敲响了警钟, 每位公民都要认真学法、懂法。教师可以借此视频形象地教学, 在教学的过程中要懂得变换教学方法。例如, 在刚才的视频播放结束, 教师讲解完知识点后, 可以让学生分组讨论自己的生活中有没有这类的事情发生, 为了杜绝这类事情的再次发生我们可以做什么等。这样在讲授知识的同时也提高了学生的课堂参与度, 提高了课堂效率, 更培养了学生的社会责任感。

三、总结

本文从高效备课、课程引入、多媒体教学以及多种教学方法讲解了如何打造高校的初中政治课堂。打造高效的初中政治课堂并不是一夕之间可以办到的事, 它需要我们教师在实践中不断地摸索、不断地探讨以及不断地总结。

摘要：随着新课程改革的进行, 如何响应课改的要求打造高效的课堂是教师不懈努力的目标。作为初中的政治教师, 我们应当以身作则, 摒弃原有的陈旧的教学方法, 探索新的更有效的教学模式, 切实提高初中政治的教学效率, 打造真正意义上的高效的政治课堂。

关键词：高效,初中政治,课堂

参考文献

[1]黄廷敏.提高初中政治课堂教学有效性策略探究.科学咨询:教育科研, 2009 (9) .

[2]杭汉东.对提高初中政治教学成效的几点思考与探究.学生之友, 2011 (7) .

打造政治教学高效课堂方法略论 第10篇

关键词：政治教学,高效课堂,综合素质,电教媒体,思维导图

一、认识到政治课的重要性

学生通过学习政治, 觉悟可以提高, 见识能够升华, 可明确志向, 提升素质, 在综合素质中, 思想政治水平位于领袖地位, 是步入社会之指南, 是人生成功的依据, 思想政治课具有独特的课程性质和目标, 知识、能力、觉悟是综合素质的三足, 之所以政治课能够影响人的一生, 就在于情感、态度、价值观左右着人的行为。

政治课教学, 必须实现对知识的掌握和融会贯通, 养成一定的判断和推理能力, 具有相当的觉悟, 三者有机统一, 突出情感、态度、价值观的培养, 遵循思想政治课的教学宗旨, 体现新课标的性质和目标。古往今来, 很多能力卓越的精英人物出人头地, 平地青云, 高高在上, 有的人甚至在社会上叱咤风云几十年, 却由于不懂政治内涵, 不注意思想修养, 不具备科学的世界观和人生观, 最终下场凄凉。做为政治教师, 就要高瞻远瞩, 给学生指引人生的方向, 嘱咐他们把政治课的精髓牢记心中, 让他们脚踏实地, 勤勤恳恳, 爱国为民, 发挥自己人生最大的价值。

二、运用电教媒体服务教学

随着信息的网络化, 信息传播瞬息千里, 学生因此可以获取大量的信息。电化教学应运而生, 使用现代化的先进设备和器材, 通过对信息的储存、传输、调解和再现等技术, 对学生进行有声有色的教学, 能够在极大程度上促进教学。电教媒体教学, 让原本枯燥的教学内容变得丰富多彩, 互联网的迅猛发展让教学资源变得琳琅满目, 电教媒体对我们的政治教学工作给予了极大的辅助, 是教学的良师益友, 对教学来说是一种补充, 丰实了教学资源, 增强了教学活动的实效性。

三、思维导图的价值

由于思维导图是放射性的思考方法, 它不仅仅能够帮助大脑加速资料的累积, 更主要的作用在于它能够把大脑里所有的数据进行分类管理, 根据数据彼此之间的关联有效合并、精简, 使得大脑能够高速地运转、系统地工作;它能够使得左右脑的功能充分发挥, 各尽所能, 扬长避短, 帮助大脑记忆, 增强人的创新能力, 人的综合素质由此得到提升。

思维导图, 收放合理, 考虑具体。众所周知, 放射性思考是大众的自然思考方式, 所有的资料进入了大脑, 直觉也好, 一念也罢, 以至于一个人所有的记忆———包括所有的文字、五味十香、衣食住行等概念、五颜六色、歌曲节奏、今日所见、未来之望, 都可以成为一个人的思考中心, 并由此向外蔓延、扩散、放射, 乃至发散出成千上万的关节点, 无论任何的一个关节点, 都与中心主题有一个紧密的联结, 而任何一个联结, 又可以成为一个中心, 然后如前所述, 并由此又复向外蔓延、扩散、放射, 乃至发散出成千上万的关节点, 这些无穷无尽的关节的连结就是一个人的记忆数据库。思维导图对教学具备指导意义, 教师要对此深入研究和揣摩, 以便更好地教学。

浅谈如何打造初中政治高效课堂 第11篇

【关键词】初中政治教学 ； 高效课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0075-01

近年来，随着新课程改革和落实的不断深化，新课标背景下的初中政治高效课堂构建，成为当前初中政治教育教学的重点。所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。新课程背景下初中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。在当前的形势下就如何应对实践中的问题，打造高效初中政治课堂，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格成为每一位初中政治老师迫切需要面对的课题。

1.当前初中政治教学中的主要问题分析

实践中可以看到，虽然当前国内初中政治教学水平普遍有所提升，但实践中依然还存在着一些问题与不足，如果不采取有效的措施予以防范，则后果不堪设想。对于初中政治教学而言，师生之间的互动是必不可少的环节；在传统教育模式和教学体制下，填鸭式、满堂灌教学模式成为主流，教师通过提问学生的方式，来实现师生之间的互动。从效果上来看，学生对此并不感兴趣，而且课堂气氛也非常的严肃和凝重，相对比较单一、乏味的教学方法，使得很多学生对此应付了事，难以真正实现教学目标。在新课标背景下，要求培养学生的自主学习意识和能力，但实际落实过程中很多教师并不知道其中的内涵，也不甚了解其中的真正含义，甚至会起到反效果。比如，实践中过分的注重培养学生的自主学习意识和能力，严重忽略了教师在其中的积极引导作用；再如，较为注重课堂教学气氛的活跃，严重忽略了相关基本知识的有效积累。

2.打造初中政治高效课堂的有效策略

基于以上对当前初中政治高效课堂教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：

2.1明确教育教学目标和教学内容

初中政治课堂教学过程中，应当明确教学目标，做到心中有数。同时，教师应当对课堂教学内容有一个非常清晰的认知。在课前，应当明确了解需准备的工作，知道自己需要做些什么、该怎样做，并对如何合理的安排教学方式进行明确。以此为契机，积极引导学生尽情地遨游在知识的海洋里。在选择教学内容时，应当充分体现出初中政治课程教育之目标。在政治教学目标、内容选择过程中，应当充分体现新政治课程标准之要求，尤其是写字、写作以及阅读阶段的教学目标，而且在各个阶段应当积极选择合适的教育教学手段。在教学内容选用方面，要体现选取的科学性，选材要突出政治教学改革的目标。

2.2实施教学互动模式，积极打造奋进的课堂教学氛围

初中政治教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、 思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的張扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况 。长此以往，初中政治课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动 讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。

2.3基于教学实际条件，创建科学合理的教学情境

在课堂教育教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣、加深学习内容，以此来丰富教学内容，这对全面提高教学质量具有非常重要的现实意义。教师要充分利用多媒体教学手段，创建课堂教学适合的学习情境，引导学生有身临其境的感觉，激发他们参与学习、掌握知识的积极性，提高学习效率。多媒体在政治教学活动中只是起辅助作用，教学中应遵循辅助性、合理性以及适当性的原则，只有这样才能提高课堂教学质量和教学效率。

2.4 以现代教学手段为契机，构建高效课堂

随着新课程改革的不断深化，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在现代教育教学过程中，发挥着非常重要的作用。初中政治高效课堂的构建，实际上是一个非常复杂的过程，同时也是服务学生这一个宗旨的要求，以实现学生的全面发展为教学目标，积极引导他们主动地参与到课堂教学活动之中；同时，应当以学生为课堂教学主体，采取双向互动的教学模式和教学方法，二者相辅相成， 成为初中政治教学的最终目标。传统的政治教学，老师都是一根粉笔、一块黑板进行的，而新课程的改革实施，让录音机、投影器、多媒体等教学工具搬到了课堂上，这些教学工具一到来就让学生产生浓烈的兴趣，尤其是计算机和多媒体的利用，不仅让单调的课堂变得非富多彩，还非常容易激发学生的政治学习兴趣，此外这些信息技术效率高、容量大，几乎可以做到无所不容、无所不包，同时它具有的神秘背景、彩色画面、清晰的图形和知识结构，都对学生的创新能力、知识接受能力进行提升，促进了学生的乐创和爱创。

3.结语

总而言之，初中政治教学高效课堂教学实践中，应当重视教学内容和教学模式的优化，只有这样才能全面提高政治教学质量和教学效率。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂的“艺术”和“技术”[J]；中小学管理；2010年01期

[2]任志远.高校课堂中提问时机的巧妙选择[J]；文教资料；2010年03期

[3]许方文.高效课堂教学误区及对策的理性思考[J]；文教资料；2010年03期

引入信息技术打造高中政治高效课堂 第12篇

21世纪是个信息技术时代,信息技术适用于各行各业,在教学领域信息技术所具有的影响与价值不容小觑。多媒体在现代教学中应用所取得的成果与产生的影响就充分证明了这一点。由于现代社会对教学提出了更高的要求,对人才提出了更高的要求,促使高中政治教学必须引入信息技术,这样才能满足教学需要,提高政治课堂教学有效性,加快推进课程教学改革。

一、信息技术对高中政治高效课堂构建的意义

(一)提高课堂教学效率

在信息技术的应用下,高中政治采用微课、翻转课堂等各种新形式进行教学,可以有效节省课堂时间,提高课堂教学效率。通过教师将每一堂课教学内容制作成课件,对教学内容进行合理规划与精心安排,突出突破课堂教学中的重难点,可以将规划的知识在有效的时间内传授给学生,强化学生对政治知识的掌握[1]。通过创设良好教学情境与氛围,可以增强学生对政治的学习兴趣与信心;通过培养学生创新思维与创新能力,帮助学生树立正确的情感态度价值观,可以提升学生自主学习能力与认知水平。而这些都在政治课堂教学效率的提高中发挥着巨大的作用。

(二)改革教学理念、方法

信息技术作为现代化高新科技成果,具有先进性、现代化、信息化等多种优势与特点,其在高中政治课堂教学中的应用,不仅要求教师对信息技术有所了解和掌握,能够熟练操作计算机、多媒体等现代化设备,而且要求学生也必须具备一定的信息素养[2]。在教师与学生学习现代化信息技术过程中,在教师运用信息技术开展政治教学与学生体验信息技术式政治课堂时,要求教师必须积极转变教学理念,改革教学方式方法,以适应信息技术式政治教学。同时,只有教师继承传统优秀教学模式,并在此基础上开展政治教学,信息技术的优势与效用才能得到进一步发挥,这也是现代高中引入信息技术对教师提出的一个必然要求。因而,信息技术有利于推动高中政治课堂教学理念、方法改革。

(三)增强学生政治学习兴趣

信息技术拥有的信息海量丰富,形式多样,且信息实时更新,获取便捷,不受时空间限制,囊括了当前各国家、地区、社会上发生的各种要闻趣事,教师利用信息技术去搜集各种各样与政治教学相关的内容资料,来不断丰富高中政治课堂教学内容,使政治教学不再局限于课堂之上,使政治课堂教学与外界社会有效衔接,教学形式、教学资料、教学方法在得到极大丰富的同时,使高中政治教学更加具有趣味性和吸引力。在此基础上,通过让学生了解更多社会上发生的重要新闻事件,了解各国家政治活动,从而有利于拓宽学生视野,增强学生对政治的学习兴趣。总体而言,信息技术在高中政治课堂教学,在打造高效政治课堂中的应用具有十分重要的指导意义和实践性意义。

二、传统高中政治课堂教学的不足

在传统教学中,高中政治课堂教学主要以教师口述、板书教学为主,教师对学生知识的灌输是单方面的,而学生对知识的接收是被动的,学生在课堂上静静的听着教师讲课,没有进行自主思考,没有对教师讲授的内容提出疑问,整个课堂教学过程氛围低沉,学生缺乏活跃性,对政治学习的积极性不高[3]。另外,高中政治本身是一门理论性较强的学科,如果仅由教师单纯的讲述教材内容,不与学生互动,那么学生就会更加失去对政治学习的兴趣与热情。这在传统高中政治课堂教学中是普遍存在的一个问题,也是传统高中政治课堂教学存在的一个严重不足。

三、引入信息技术,打造高中政治高效课堂的策略

(一)利用信息技术,培养学生创新意识与创新能力

根据新课标要求,要在教学过程中突出学生的主体地位,培养学生自主学习能力,创新创造能力,促进学生主观能动性充分发挥。高中政治教师应在课堂教学过程中引入信息技术,利用现代化信息技术搜集大量丰富的教学资料、教学素材,促进课堂教学内容丰富多样,拓展学生的政治视野,有意识的激发学生创新思维、创新意识,培养学生创新能力。例如,在学习货币相关知理论时,教师可以借助多媒体搜集当前各国流通的不同货币,也可以搜集我国古代各个历史时期所使用的不同货币,通过各式各样货币图片的展示,引导学生积极主动思考,相信可以有效吸引学生注意力与学习兴趣[4]。当学生对各种货币观察完毕之后,由教师提出问题,“各国货币都分别有着什么样的特征?货币是怎样产生的,都有哪些作用?如果让你来设计货币,你会怎样设计呢?”等等一系列相关问题。学生可以在未来教室内利用pad进行师生互动,这样就会促进学生思维的发散与灵活,激发学生潜在创新能力与创新意识。

(二)利用信息技术,突破课堂教学重难点

高中政治教学中存在许多重难点,这些重难点往往打击着学生对政治的信心与激情,是高中政治课堂教学中需要解决的一个关键性问题。只有重难点得到了突破,高中政治高效课堂才有可能实现。在信息技术的应用下,不仅教学内容得以丰富,而且课堂教学重难点也变得突出,主要体现在教师利用信息技术、信息设备对课堂教学内容进行精心设计,围绕本堂课主题设置一些紧密相关的、带有较强实践性的问题,通过向学生提出这些问题,既引入了课堂教学的主题,又突出了课堂主题,从而使课堂教学重难点突出[5]。在政治课堂教学内容重难点突出的基础上,教师可以通过翻转课堂的形式,利用网络教学平台引导学生利用课前的自由时间自主搜集与问题、教学内容相关的背景资料,可以是图像、音视频、文字等各种形式。然后在课堂上通过网络教学平台与教师、同学们一起分享探讨,在探讨这一过程中,师生、生生之间交流互动得到加强,问题得到逐一解决,学生对本堂课的重点把握准确,课堂教学中难点逐一得到攻克,从而增加了学生对政治学习的信心,提高政治课堂教学效率。

例如,在学习投资理财相关内容时,考虑到学生本身几乎不涉及到投资理财,这时就需要课前学生进行理财方式的搜集,通过网络、访谈等形式了解一些理财方式的特点。课堂上,通过学生课前对理财知识的理解进行理财方式的分析、概括、总结。最后,可以让学生作为理财师帮助教师进行理财选择,首先让学生了解教师这一性质、工作特点,然后制定出一套可行的理财方案,通过多媒体设备将大家制定的理财方案展示出来进行讲解,既恰当的融入了本课堂主题,又解决了教学中的重难点。

(三)利用信息技术,创设良好教学情境与氛围

良好的教学情境可以对学生的学习起到极大的帮助作用,是现代教学中经常采用的一种辅助教学手段。首先,学校应积极完善硬件设施配备,引进计算机、多媒体、未来教室等现代化设施设备,并对这些硬件设施进行合理规划与维护,为信息技术的使用创造良好条件。然后在硬件设施较为完备完善的前提下,利用信息技术创设良好教学情境与活跃的课堂氛围,鼓励学生积极参与到情境活动之中,感受活跃的课堂氛围,让良好的教学情境与氛围熏陶学生政治素养,改变学生对政治的学习态度,提高学生学习主动性。

(四)利用信息技术,树立正确情感态度价值观

情感态度价值观对学生的学习有着巨大的影响,正确的情感态度价值观可以驱使学生端正学习态度,促进学生身心健康发展,为高中政治高效课堂的构建提供便利条件。所以,利用信息技术,引导学生树立正确的情感态度价值观非常重要。教师在运用信息技术开展政治课堂教学时,应以学生为中心,为学生提供生动的体验,引导学生在学习新知识的过程中构建自己的知识体系,提高学生对政治的认知水平[6]。充分利用信息技术信息资源丰富、实时更新优势,让学生了解社会时事热点,了解国内外当前政治情况,社会上发生的重大事件,帮助学生树立起正确的情感态度价值观。

总结

总之,信息技术对于现代高中政治课堂教学具有重要作用和意义,是高中政治打造高效课堂的重要手段与技术支撑。我国各高中学校应积极引入信息技术,充分利用信息技术开展政治课堂教学,最终实现高效政治课堂目标。

参考文献

[1]李晶.高中高效政治课堂的构建对策研究[D].重庆师范大学,2013.

[2]张丽莉.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[D].苏州大学,2011.

[3]唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学,2013.

[4]钟新辉.合理使用智能手机,打造高中信息技术高效课堂[J].中国信息技术教育,2014,No.18710:94-95.

[5]董自厚.打造高中信息技术高效课堂之我见[J].中小学电教(下半月),2014,No.37110:60.