素质优化论文范文

素质优化论文范文（精选11篇）

素质优化论文 第1篇

优化外部环境, 制约业务人员采购行为

随着社会主义市场经济体系的逐步建立, 计划经济体制下的卖方市场格局被打破, 供应商为了把自己生产的产品推向市场, 采取了不同形式的促销手段, 其中也包括一些非正当的促销方式。如何使物资采购人员在政治上经得起考验、在经济上经得起诱惑, 国有企业要努力做到以下几点:

着力培育主力供应商队伍。改革开放以来, 我国的物资生产企业得到了很大发展, 供应商队伍庞大。在优化外部环境的过程中, 着力培育主力供应商队伍, 一要努力尝试与实力雄厚、信誉好的供应商及时签订战略合作合同, 抢先锁定市场资源, 规避资源短缺、价格上涨的风险;二要加大对供应商的动态量化考核工作, 向业绩好的供应商实施订货倾斜。

充分发挥价格信息管理作用。要建立以企业物资价格信息为中心, 以国内物资信息网络平台为纽带, 以生产厂家和兄弟企业物资信息价格部门为联络的信息收集反馈系统。要定期开展价格分析, 定期向业务人员发布和提供全国的物资价格信息, 使其对物资价格做到心中有数, 采购时能够做到货比三家、价比三家。同时, 企业要严格控制采购流程, 做到采购物资价格未经审核, 不允许实施采购。

联手建立健全监督制约体系。为了避免物资采购过程中的不廉洁行为, 物资纪检监察部门要变事后被动查处为事前主动监督。一是把所有入网供应商和项目承包商列为自己工作的延伸对象;二是主动同业务厂家的纪检监察部门取得联系并建立正常的工作网络;三是定期或不定期地对业务厂家的监督部门进行调研和考察, 与其签订《廉洁自律承诺书》。

优化内部环境, 建立企业廉洁经营机制

优化物资系统内部管理环境是企业管理的一项综合而复杂的系统工程。如何把企业管理由粗放型转变成科学型, 要努力实现多个转变:

指导思想的转变。企业在指导思想上, 要从单纯的经营活动观念转变到讲政治的高度上来。各级党组织要从讲政治的高度抓好物资采购人员在采购环节中的廉洁自律工作。确保党组织在业务部门的地位, 发挥好保证监督作用。同时, 企业还要加大业务人员的轮岗交流力度, 全面提升业务人员的业务素质。

供应体制的转变。在供应体制上, 企业要从多头管理、分散采购、重复储备、零星结算转变到统一管理、统一采购、统一储备、统一结算上来。实践证明, 分散采购的主要弊端一是容易造成市场出现多种价格;二是因形不成批量而发挥不出整体优势;三是造成企业资源浪费;四是造成供需关系不稳定。因此, 从企业的经济效益出发, 必须充分发挥集团采购的优势, 提高企业在市场上的影响力、议价能力, 有效保障企业生产建设物资供应, 同时降低成本和风险。

采购形式的转变。在采购形式上, 要从单一买卖的采购方法转变到多种采购方法并用上来。应该按照科学有效、公开公正、比质比价、监督制约的原则, 建立健全采购管理的各项制度, 防止采购过程中的不正当行为发生。要推行招标采购、框架协议采购、协同采购、网上动态竞价采购等多种采购方法, 降低采购成本;要建立健全物资采购决策程序, 根据采购物资类别和金额大小, 实行分级分权管理;对重大项目和大额度物资的采购, 要实行集体决策, 通过供货厂家开展直达供料、代储代销和配送制的有效形式, 选择企业需要的质优价廉的物资, 减少物资流通过程中的中间环节, 杜绝物资采购过程中的暗箱操作行为。

管理模式的转变。在管理模式上, 要从岗位权责不明晰、互相推诿转变到权责明晰、互相制衡上来。一是在制度上明确各岗位的职责;二是实施责任追究制;三是实施效能监察, 监管部门要对采购过程实行事前、事中、事后的监督检查, 并要参与重大合同的谈判。

提高业务人员的整体素质

企业要使物资采购人员做到既采购质优价廉的物资, 又能“出淤泥而不染”, 除了要在制度上、管理上加强约束以外, 还应在教育、监督等方面加大工作力度。

思想教育到位。一是抓好宗旨教育。要开展全心全意为人民服务的宗旨教育, 引导物资采购人员树立正确的世界观、人生观和价值观, 使其在面临各种物质和金钱诱惑时, 能想到自己手中的权力是谁给的, 应该为谁服务, 从而从内心真正做到:管住自己的头, 不该想的不想;管住自己的嘴, 不该吃的不吃;管住自己的手, 不该拿的不拿;管住自己的腿, 不该去的不去。二是抓好党风党纪教育。要结合廉洁从业的主题教育活动, 教育物资采购人员摆正自己的位置, 正确处理好和供应商之间的关系, 把党风党纪教育贯穿到采购工作的全过程。要重点抓好订货采购前的以廉洁自律为内容的政策法规教育和订货后的汇报制度。通过日常教育和重点教育, 使物资采购人员时刻绷紧思想上的一根弦, 做到警钟长鸣。三是抓好典型教育。在抓好正面典型教育的同时, 更要充分利用反面典型, 把它作为一个活的靶子, 作为一种教育素材, 以此来警示后人, 规范物资采购人员的采购行为。

优化教学过程 实施素质教育 第2篇

优化教学过程 实施素质教育

优化教学过程实施素质教育 语文学科的基础性和工具性，决定了它在实施素质教育中起着重要的作用。我认为：只有树立正确的语文观，优化教学过程，才能真正提高学生的素质。下面就谈谈自己在语文教学中实施素质教育的一点体会。 一、激发兴趣，调动学生的积极性。 实践证明：兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力。而学生的学习兴趣并非先天有之，必须要靠后天的引导激发。崔峦同志指出：深化教学改革要加强教学的开拓性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学，自主地学。我们要创造一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考。因此，针对学生所具有的好动、好奇、好胜的特点，结合教材本身丰富的情感和快乐因素将课堂教学设计得生动有趣，入情入理，使学生产生强烈的求知欲，使其获得学习上的成功与满足。 激发学生兴趣的方法很多，根据不同的教材采取不同的方法。如创设情境，使学生为之所动，产生共鸣。如教学《十里长街送总理》，教师伴着哀乐，进行沉痛而又缓慢的叙述，把学生带入了催人泪下的情境之中。此外，还可以采用形象吸引法，设置悬念法，提出假设法，编排课本剧等方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 二、面向全体学生，发挥主导作用。 崔峦同志说过：“我们的语文教学一定要落实到培养学生基本素质上，做到面向全体，全面发展。而面向全体学生不是一刀切地面向全体，而面向所有差异的个体，做到因材施教;全面发展，不是各方面均衡发展，而是从有差异的个体出发，求得生动、活泼、主动地发展。因此，教学中我坚持做到面向全体，使每一个学生都能通过一堂课的学习有所进步，有所提高。如教学《苦柚》一文时，我针对不同层次的学生设计不同程度的问题。教学中，我请学生思考：伯父和小姑娘共谈了几次话?都说了些什么?这些简单的问题就衣基础差的同学来回答。然后，指出文中的重点句子“凭着你这颗善良的心，纯洁的心，苦柚子也会变甜的。”启发学生围绕着“为什么苦柚子会变甜的。”展开讨论。这样学生各抒已见，积极发言，思维越来越清晰，理解得越来越透彻，孩子们的思维能力和表达能力均得到发展，做到了因材施教，因材施“问”。 三、改进教学方法，培养创新意识。 素质教育是全面发展的教育，又是个性发展的教育。如果教师还停留在“一块黑板、一支粉笔、一本教材”的一言堂教育，则很难达到素质教育的要求。因此，要不断尝试改进教学方法，增强创新意识。 在传统的课堂教学中，质疑问难似乎只是个摆设，没有发挥其真正的效用。实践表明：质疑问难可以使教师清楚地了解学生学习的难点，疑点，从而有的放矢地组织教学，提高教学的针对性。从学生的`角度看，质疑可以引导学生理解课文，可以促进学生主动探究，打破了传统的师问生答的一统天下，改变机械被动的应答行为，朝着素质教育要求的培养学生主动创新精神的方向发展。质疑还可以激活学生的思维，正如亚里斯多德说的，思维从疑问和惊奇开始。 如教学《中国石》最后一段时，我设计如下问题：这一段中，你认为不明白的地方，记上标记，准备发问;在别人提问时，你思考一下，你能回答他提出的问题吗，试试看。这样把学生引入了“思疑、质疑、解疑”的氛围当中，然后，对学生提出的问题进行分类解答。对关键性的问题，教师引导学生逐步解决，如最后一句：因为“祖国”在我们身边，祖国在我们心中。通过质疑学生提出两个“祖国”有什么不同?分别指什么?第一个为什么加引号?通过讨论，学生一一理解，充分发挥了学生的创造思维，达到了较好的教学效果，教师的主导作用得到了充分的发挥。 四、教给学生方法，养成学习习惯。 吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。”叶圣陶先生说：“讲读教学就是教学生读书。”所以，语文教学过程应该是学生在教师指导下读书的过程，如果每个学生都掌握了一些行之有效的学习方法，那么在今后的学习中，以及将来走向社会，他们也将受益无穷。 学习方法指导的途径很多，但如果单纯地，直接地向学生灌输某种学习方法是不会收到好的效果的。因为没有没有学习内容作凭借，不能引起学生对学法产生兴趣，更谈不上对学习方法的理解和运用，有意义的能被学生接受的学法指导是在教学过程中进行的。 如教学《倔强的小红军》一文时，引导学生总结出段意连接法，然后又启发学生回答，归纳出是怎样一步一步抓住课文内容的，学生明确了抓住课文主要内容的方法和步骤，在学习其他课文时就会加以运用，以至熟练掌握，形成能力，养成好的学习习惯。

优化教学, 全面提高学生素质 第3篇

我们建筑系为了全面提高学生素质, 响应学校素质教育年的号召, 从多方面入手, 从优化教学模式、优化教学内容、考试方法改革和综合素质培养等方面进行了全方位的尝试, 本文将对相关内容和取得的宝贵经验进行介绍。

一、优化教学模式

以往的教学模式以理论教学为主, 实践环节作为理论教学的辅助和练习而存在。学生先在课上学习理论知识, 在集中的时间或者学期末段再以课程设计, 专业实习等方式对学过的理论知识进行验证性的练习, 来提高专业技能。这种模式可以培养扎实的专业知识, 但是专业知识和实践环节有一定的时间间隔, 衔接的不是很好。我们在《建筑工程测量》、《建筑结构识图》等课程中尝试对教学模式进行改变, 将实践环节融入课堂教学进程中, 采用类似于项目教学法的教学模式。学生在实训室上课, 先了解本节课的教学内容、学习对象, 做好学习准备, 然后动手操作测量仪器或者认知结构模型, 让专业知识与动手实践零距离, 零时差, 同时还推行分组教学, 组内成员分工合作, 共同完成课上的教学内容, 可以培养学生们的沟通能力, 管理能力和协作精神, 一举多得。经过两轮的教学尝试, 发现学生们的课堂学习兴趣浓厚, 动手能力较以往有很大的提高, 取得了不错的成效。我们将尝试在其他课程中推行这样的做法, 来提高学生专业素质。

二、优化教学内容

高校教学的内容, 尤其是教材中的内容, 具有一定的滞后性。拿建筑行业来说, 新材料、新工艺和新标准的内容往往没有及时的编入教材, 而一些已经淘汰或者不常用的内容往往得不到更新。为了教给学生们真正在将来用的到, 有用的专业知识, 我们对部分课程的教学内容作了取舍, 使教学和行业现状紧密结合, 让学生们就业之后, 学有可用, 消除教学内容的滞后性。像建筑装饰施工中, 木门窗工程已经很少使用, 我们就对这一部分的教材内容不进行教学, 反之, 教材中没有提到的断桥铝型材, 作为一种新型门窗型材已经被市场广泛采纳, 我们对这部分内容进行了详细的介绍, 增加学生们的知识面。另一方面, 随着建筑行业中一些工作方法的演变, 我们对教学内容的侧重也进行了调整。像工程预算类课程, 比如《建筑工程计量计价》, 以往的教学内容中, 对于软件计算的方面内容较少, 而社会上现在广泛使用预算软件进行工程量的套量计价, 所以我们尝试加大这一部分内容的讲解, 让学生们毕业就能具备一定的操作预算软件进行工程计价的能力。

三、考试方法改革

想全面提高学生的综合素质, 就不能只是注重培养而不进行检查和督促。以往的一张试卷定成绩的考试方法, 很难对学生的综合能力以及专业动手能力进行全面的衡量。我们对考试的方式和方法进行一定的改革, 改试卷考试为多种考试形式, 综合评定学生的专业能力, 同时还可以考察学生的动手能力、写作能力、表达能力和分工协作能力以及管理能力。拿《建筑工程测量》课程考试来说, 以往都是书面考试, 现在我们与承德劳动技能鉴定中心合作, 让学生参加高级测量工的技能鉴定, 高级工技能鉴定重点考察学生的实地测量水平, 要求也比较高。通过技能鉴定的考试, 合格者可以拿到高级测量工资格, 证明了学生的专业测量水平, 也有助于学生的求职就业。而技能鉴定的成绩也作为期末考试成绩, 让学生们对于技能鉴定更加的重视。

对于一些单设的实践环节的考核, 我们也采取灵活的考核方式。比如《砌体结构施工实习》, 我们让学生成立工作小组, 由组长负责大家的工作安排和日常管理, 由小组成员共同完成部分房屋砌体的防线、放置皮数杆、砌筑、质量检查全过程。教师只是作为技术指导进行监督, 最后对整个小组的砌筑成果进行评价打分, 由组长对组内成绩进行微调和二次分配。充分发挥组长的作用和促进学生们的分工合作和集体意识。

四、综合素质培养

高中毕业生进入大学, 往往在语言表达、写作、计算机应用等方面以及身体素质方面比较欠缺。为了提高这些方面的素质水平, 建筑系进行了很多有益尝试。首先我们为了提高学生们的求职成功率和面试技巧, 专门组织具有丰富就业指导的教师对学生进行专题讲座, 介绍就业求职的技巧和面试时应注意的问题, 以及求职简历的编写方法。还对面试进行模拟练习, 聘请校友来校招聘, 给毕业生做讲座介绍建筑行业市场的情况和现状。

我们还经常性的组织各种文化体育活动, 组织系部篮球赛、长跑、趣味运动会等体育活动以及迎新文艺晚会、元旦汇演等文艺活动, 培养学生的运动习惯和文艺特长, 全面发展他们的综合素质。我们还举办各种专业竞赛和社会实践活动, 举办测量竞赛、大学生创业大赛, 组织学生参加数学建模竞赛, 提高专业技能的同时, 注重大学生的全面发展。另外, 系部还经常性的组织新闻稿件的征文活动、组织学生参加计算机应用技能大赛, 提高学生们的计算机水平。

建筑工程系为了提高学生们的综合素质, 从多方面进行了尝试, 也取得了一定的成效, 近两年的毕业生综合素质较以往有一定程度的提高, 我们也将继续努力下去, 为社会培养更多有用的人材。

摘要：随着社会生产力的不断进步和我国经济的高速发展, 用人单位对人才的综合素质要求较以往更高。高职院校毕业生不仅要能掌握本专业的基本专业知识, 还要能够具有足够的动手实践能力, 社会交往能力和写作能力, 保证毕业即可顺利完成所从事岗位的专业工作。而我们的教学设置也要跟随用人市场的变化进行优化, 为了全面提高学生素质, 本人介绍了我们采取的一些教学设置优化的手段, 希望能给其他教学单位一定的借鉴, 我们的尝试可以给别人一定的启示。

中学政治教师素质优化的策略探究 第4篇

【摘 要】素质教育的推行是当前整个教育系统的一场全面的大变革，在其实施过程之中最关键的是加强教师队伍的建设，只有建立一支高素质的新型师资队伍，并通过这支具有高尚的品德和优良的素质的师资队伍去全面贯彻落实新课程改革的各项要求，提高育人质量和教育的社会效益，才能更好的服务于中华民族的振兴。要建设一支高素质的中学政治教师队伍，不仅要求教师积极主动地对其自身素质进行全面优化，更需要全社会的共同努力，以科学有效的策略去为中学政治教师队伍的素质建设而服务。

【关键词】政治教师;素质优化;策略

一、促进教师的自我优化

在事物的发展过程中起决定作用的是内因，因此中学政治教师素质的优化，要靠自身的主动性、积极性和自觉性，不断加大创新力度，主动进行教学研究和反思，树立终生学习的理念。

（一）积极进行教学研究

中学政治教师在教学过程中要不断总结所发现的教学问题以及学生的心理和行为的变化问题，针对所总结的问题不断地对教学实践环节进行改进。通过这种方式，使中学政治教师从发现问题到寻求解决方案再到在具体实践中改进解决问题的过程中具有不断的创造性。中学政治教师要科学规范并且加以创造性地运用现代化的教育理论，把过教学实践与研究有机结合，以恰当有效的方式解决教学实践中的具体问题。

（二）不断进行教学反思

教学反思是教师在不断总结教育教学实践经验的基础上，对自己的知识体系以及教学实践能力不断完善的重要途径，是教师将自身的理论知识与具体的教学实践结合的最重要的方法，也是教师不断提高自身素质的重要举措。作为新时期的中学政治教师要不断进行教学反思。在教学实践过程中，通过对自己教学设计的反复，教学环节回顾、教学内容的改进、教学方法的完善，从而对自己的教学实践给予修正，提升自己的教学实践能力。

（三）加大创新力度

在实施新课改的过程中，中学政治教师要顺应时代的主题，打破生搬硬套、墨守成规的老传统，树立成为创新型教师的紧迫感，探究性学习现代教育理论，在教育观念上有所创新和改进，要结合新时期青少年的身心特征在实践中创造性的使用新方法，从而成为具有创新精神和创新能力的高素质教师。

二、学校积极辅助教师优化自身素质

（一）完善考核与评价制度

为了深入地了解中学政治教师的教学业务水平，进行合理有效的工作安排以及对教师的劳动成果进行正确评定，需要有高效可行的考核评价制度作保障。同时还要建立平时考查与定期考查相结合的系统的考察机制。把政治教师平时的工作业绩和科研成果通过一定的量化形式表现出来。还要对教师的思想道德进行量化的考核，对政治教师的职业道德进行规范评价和认定。同时建立相应的惩处机制，对于考核不达标的教师予以相应的处罚。

（二）建立有效的激励机制

有效的激励机制是激发教师的教学热情，培养教师积极的工作态度，增强教师自我完善的推动力，主要有物质方面激励和精神方面的激励。对认真履行岗位职责，表现优秀的政治教师给予荣誉上的褒奖和表彰，大力宣传优秀中学政治教师的先进事迹，用榜样的力量激励中学政治教师，从而推动中学政治教师素质的优化建设。

三、注重高校师范生培养

师资培养是提高教师素质的根本途径，也是源泉所在。要想使教师素质从根本上不断提高，就必须重视对高校师范生队伍的培养，同时还要重视师范生必备教学能力的培养，而实习基地是训练合格师资的必要场所。

（一）注重培养师范学生的事业心和责任感

目前许多师范生不愿意以教师成为自己的终生职业，功利的认为教师社会地位以及待遇不佳。而师范院校不重视对学生事业心、责任感的培养是导致这一现象的重要原因之一。面对这种社会现象，对师范生的从业思想和动机进行有效的指导和教育，培养师范生从事教育工作的责任感和使命感，对于师范生迅速进入教师角色有重要的帮助。

（二）加强培养师范生的教育实习基地的建设

培养师范生良好的思想道德素质是师范教育的根本所在，而过硬的教学实践能力则是师范生培养的关键，使其理论知识向着实践技能的转变。师范高校要加强对实习基地的建设，使师范生有充足的实习机会。另外，师范生要善于利用一切实习机会，将自己所学的理论知识与具体实践相结合，并且在实习中不断积累教学经验，发现自身所存在的问题，在具体的实践中加以改进，以此来提高教学实践能力。

四、抓好教师培训工作

面对不断变化发展的教育事业，教育的宗旨和理念也在不断更新，因此教师的步伐也要跟上教育的改革。

（一）树立全新的培训理念

传统的教师培训理念，往往只重视教师能力的提高、知识的补偿、听讲观摩、以及理论研讨，这种陈旧的教师培训理念已经无法与当前新课改的现实需求相适应。因此就必须更新对政治教师培训理念，结合教育教学的改革和学生实际状况的变化，使政治教师培训水平和培训的实效性增强，树立以观念更新为本、在专业发展、教学实践、交往合作等方面的新的培训理念。

（二）使用新型的培训方法

中学政治教师培训的水平的提高要以培训理念为指导，而培训方法则是取得良好培训效果的根本所在。因此采取不同的方法对培训成效的取得有着不同的影响。这就要根据教师培训宗旨和目的的实际需求，使用不同的的培训方法。首先将培训与研究相结合，在培训中启发教师去深入思考，进而促进教师对培训内容的理会。其次是交流合作，通过对培训内容的理解找出其中存在的问题，然后通过小组探究提出相应的解决方案，进而达到对培训内容的更深层次的理解和掌握，从而使培训质量得以提高。

（三）完善培训的管理制度

优化阅读教学 提高综合素质 第5篇

【关键词】阅读教学；学生；素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科具有工具性和人文性的特点，一个人的语文学习能力直接影响着他进行其他学科的学习；良好的阅读习惯也有助于培养学生良好的思想品质。在语文教学过程中，我特别重视阅读教学对学生的人文思想教育，通过教材的阅读材料来培养学生理解和分析社会现象的能力，提高他们在生活中学习语文的能力，丰富他们的人文思想意识，从而提高他们的综合素质。

一、培养阅读兴趣，提高学生的审美情趣

良好的阅读兴趣可以确保将阅读知识和阅读方法贯彻到学生的阅读实践中去，从而转化为学生的阅读能力。在具体的阅读教学实践中，我经常以分小组竞读的形式激发学生的阅读兴趣，让他们在具体的阅读实践中不断地积累阅读经验，体验阅读的乐趣，领略阅读的妙处，从而收到阅读的实效。

根据不同的阅读材料，我注意采用不同的教学方法进行阅读教学。比如古代诗文作品的教学，我一般采用熟读成诵的教学方法，先让学生自由读，建立语感；然后由教师示范朗读，学生跟读，锻炼学生的听知能力，营造良好的阅读氛围；再由学生齐读，加强理解和记忆，陶冶学生的性情。对于人物多、对白多的课文教学，我注意训练学生表情朗读能力和创造性朗读能力。比如在教学《皇帝的新装》时，我安排学生分角色朗读课文，并给予方法指导，通过学生表情丰富的角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，让学生理解了课文中人物语言的特点和人物的个性特征，并进一步理解课文所包含的审美情趣。

二、传授阅读知识，丰富学生的语文积累

阅读主要是通过阅读作品达到对作品所包含的思想情感的认识，学生要理解并吸收作品的内容就必须对语言文字学、语言学、修辞学等方面的知识有所了解，它们是用来帮助学生正确打开汉语书面语言文字的“密码”。传授学生一些阅读知识，丰富学生的语文积累，是达到正确阅读的基础，是培养阅读能力，达到阅读教学目的的必要前提。

在平时的语文教学活动中，我经常提醒学生积累课文中的新词语，摘抄精美语句或语段，指导他们用新词语组合造段，鼓励他们仿写文章的精美语句或语段练习。比如在教读《在山的那边》时，我要求学生联系自己的实际生活去理解“山”和“海”的象征意义，重点体会能引起感情共鸣的语句，并把它们积累起来，学会创造运用。通过积累和练习，提高了学生运用语言文字的能力，也提高了他们的阅读兴趣。

三、传习阅读方法，提高学生对语言信息的加工处理能力

阅读方法是达到正确阅读的有效途径，能否根据阅读作品的需要，正确熟练地选用恰当的阅读方法是一个人阅读水平高低的重要标志。

根据不同的作品内容，我指导学生采用不同的阅读方法，比如古诗词作品，我示范朗读并带领学生朗读，感受作品意境从而把握作品主题；对于小说作品，我要求学生速读，圈点，把握情节发展过程，分析人物特征；对于散文作品，我们采取泛读和精读相结合的方法，理解散文的“神”之所在。由于学生掌握了灵活的阅读方法，阅读能力提高了，学生对语言信息的加工处理能力也随之提高了。

四、养成阅读习惯，丰富学生的人文思想

阅读教学要充分利用作品丰富的人文思想资源和审美资源优势，对学生进行审美教育和思想道德情操教育，激发他们的审美热情，让他们养成自觉阅读的习惯，在阅读中吸收营养，丰富自己的人文思想。在每一篇教读课文中，我都会注意引导学生分析一些重点语句，从而挖掘文章丰富的内涵，比如在教学《走一步，再走一步》时，我引导学生重点分析“脱险”的部分，并指导学生思考我们该如何对待生活中的困难，通过阅读，让学生明白了：信心和正确的方法是克服困难的法宝；在教学《风筝》时，我介绍了作者当时的写作背景，然后引导学生分析“我四周却俨然是严冬”，进一步理解作者悲哀的心情，以及当时的愚昧落后的社会风气也正像严冬一样笼罩在作者周围，让学生明白：要形成好的社会风气需要大家的努力，从而增强他们的社会责任感；在教学《羚羊飞渡》时，我特别指导学生分析第一对老少羚羊飞渡的情景，突出老一代为少一代所付出的牺牲，并联系实际生活，指出这种现象的普遍性，教导学生要理解长辈，尊重长辈，充分发扬人性中的美德。

如在教学《塞翁失马》这则寓言时，通过反复阅读之后，学生理解了这则寓言的内容，我进一步引导学生谈谈寓言的寓意，要正确看待得失，要懂得换角度看问题。学生积极发言，发表了他们的看法，我趁机引导他们联系生活来理解寓意，这样激发了他们的学习热情，也丰富了他们的人文思想。

五、拓展阅读材料，提高学生的应用创新能力

就阅读活动的整个过程来看，感知认读是阅读的起点，理解是阅读的核心，鉴赏评价、存贮、应用创新是阅读层次的提升。

依靠教材所提供的阅读材料，并有选择地补充一些与主题相关的课外材料，不仅有助于学生理解课文的内容，而且能提升学生灵活运用语言文字的能力。比如在教学《散步》和《金色花》《纸船》之后，我补充了一些尊老爱幼的阅读材料，突出“母爱”这一主题，帮助学生进一步理解这个单元的文章，并且指导学生完成这一专题的写作。通过这样的训练，我们将阅读和写作结合起来了，提高了学生应用和创新的能力。

总之，阅读教学是语文教学的重头戏，直接影响着教育的质量和效率，优化阅读教学，能有效地促进语文教学，并能不断提高学生的综合素质。

优化课堂教学 提高语文素质 第6篇

一、“转变”是优化教学的理念

首先, 由于时代发展了, 教师不再是传统意义上所说的“传道, 授业, 解惑”的师者, 而是一位与时俱进, 具有丰富学科知识的引导者、组织者。教学不再是教师的单边活动, 而应该是以学生为主体, 教师为辅的双边活动。教师应成为学生学习环境的设计者, 要让学生成为学习的主人, 要与他们平等、合作、交流, 要倾听、赏识、激励他们。其次, 要把课堂还给学生, 用心灵撞击思维火花, 让“爱意”充满课堂。第三, 要渗透学法指导, 让学生学会学习。例如, 我在上《群鹤翔空》这篇散文时, 一改传统的上法, 把它上成了一节学生自主, 教师主导的课。因为这篇课文的用词比较丰富, 修辞手法运用比较多, 全文看起来颇具文采, 因此我就从整体感知入手, 从欣赏的角度, 积累的角度, 评价的角度引导学生学习课文。首先要求学生通过朗读, 找出“我喜欢的一句话”来, 并说明喜欢的原因。然后品读, 让学生找出自己喜欢的一个词来, 并说明这个词好, 好在什么地方。最后, 让学生找出文中哪个字用得好, 好在什么地方。教师在这节课当中担当组织者的身份, 只起主导作用, 只是在认真倾听学生的感受时加以适当的点拨和引导。又如, 教学《葫芦僧判断葫芦案》时, 我创设了开庭审判课, 召开记者招待会这一教学情境, 与学生互动, 改变了传统教学中学生消极被动地接受知识的状态。在课堂教学中, 教师要转变教育观念, 锐意革新自己的教学行为, 充分尊重学生、信任学生, 以学生为主体, 与学生密切合作, 诱发学生的学习动机, 从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性, 使学生的综合素质得到最大限度的发展, 让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。

二、“质疑”是优化教学的入口

“学贵有疑”, 质疑是一切学问的开始, 学生有了疑问, 才能产生学习的浓厚兴趣。因此作为教师要积极引导学生提出课文中有疑的问题, 引导学生积极探究, 思考, 寻找出答案。在日常的语文教学中我经常把这三句话挂在嘴上, 以此来激励学生质疑。第一句话是“三个不迷信”, 即“不迷信古人, 不迷信名人, 不迷信老师”。第二句话是“三个允许”, 即“允许出错, 允许改正, 允许保留意见”。第三句话是“三个欢迎”, 即“欢迎质疑, 欢迎发表与教师不同的见解, 欢迎发表与教材不同的见解”。令人欣喜的是这三句话果然生效了, 一学期下来, 学生提出的问题有一定的档次, 深度, 可以看得出来, 学生是经过了反复思考才提出来的, 值得教师认真对待。如, 我在上初三小说《故乡》时, 从三方面着手:一是让学生课外预习提出问题, 二是教师收集学生提出的问题归类, 三是组织、激发学生回答问题。这一教学模式让学生成为一个既能提出问题, 又能解决问题的学习主人, 激发了学生学习语文的积极性和主动性。对于那些提出角度独特、见解新颖的问题的学生, 作为教师要加以鼓励和肯定。同时也要树立教学相长的理念, 对于学生提出的教师一时解决不了的问题, 教师一定要以坦诚的态度想方设法引导学生在课外找资料和实践加以检验, 激发学生探求未知世界的热情, 鼓励学生超越前人有所创见。

三、“新意”是优化教学的活力

一个有“新意”的课堂, 会使课堂变成有源头的活水。教师的设置新颖、有创意, 可充分突出教师的教育教学智慧;学生对课文提出独特、新颖的见解, 则标志着学生在理解所学内容的基础上迸发出思想的火花。如, 著名特级教师李镇西上的《提醒幸福》时, 就独创了五步读书法教学模式:第一步是课文写什么 (内容) ?第二步是为什么要写 (目的) ?第三步是怎样写的 (方法) ?第四步是读出自己 (对照自己) 。第五步是读出问题 (质疑) 。这种语文教学模式的采用, 充分体现了名师对语文教学朴实的思考, 并达到了教学的最有效性。现代著名的教育专家魏书生曾经说过:“如果你口才好, 你可以把语文教学上成雄辩说理的演说式。如果你书法写得好, 你可以用书法的形式把语文课上成是欣心悦目的欣赏课。如果你擅长绘画, 你可以把语文课上成课文内容图解式即形象又直观。如果你自然、从容, 你可以采用拉家常式亲切无痕地把知识传授给学生。”我觉得这个说法很有新意, 它可以使我们的语文课堂焕发新的活力。

四、“氛围”是优化教学的沃土

在课堂教学中, 要想得到理想的教学效果, 那一定要靠教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中来, 没有实实在在的参与, 就没有扎扎实实的知识。例如, 初中学生的作文修改课上起来比较枯燥无味, 但是如果我们模仿医院的一些做法, 把它运用到教学中来, 就会获得意想不到的效果。如, 把作文修改课变成“文章医院”, 设置“错别字科”, “句子不通顺科”, “中心不统一科”等等, 请学生当医生, 这可以大大激发学生的学习兴趣。又如, 把解疑难课变成是“召开记者招待会”, “小记者”们提起问题来非常踊跃, 学生学习的兴趣、学习的氛围就大大活跃起来了。这种洋溢着民主氛围的课堂教学使学生变成了学习的主人。

五、“评价”是优化教学的导向

评价学生是教师的责任, 也是教师的权力。教师说出一句话, 流露出一个眼神, 做出一个动作, 表示一种态度, 对教师来说都是很容易的事, 但是当决定说这些话, 做这些事之前, 是否想过带给学生的将会是什么, 它可能引起的后果是什么?实际上教师对学生的评价能给学生带来非常大的影响作用, 每位教师都应该意识到教师评价的作用不仅会影响学生的行为, 而且会影响学生的内心, 不仅会影响学生的一时, 有时甚至会影响他们的一生。为了对学生负责, 为了对我们的下一代负责, 请千万要谨慎, 慎重使用手中的评价权。首先, 评价要全面客观, 以鼓励为主。比如, 我有一名学生, 他的英语成绩很低, 自己也很努力, 很刻苦, 但却被英语教师放弃了。我了解到这件事之后, 找他谈话, 共同分析原因, 发现他对英语教师有一种恐惧感, 对自己也缺乏信心, 不敢在同学面前朗读, 只是回家自己看。可想而知, 在这种心理状态及学习方法下, 他的学习成绩能提高吗?所以说, 教师应全面客观地看待一个学生。其次, 收集信息要全面客观。要全面了解情况, 要防“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰, 不要仅凭一两次测验分数就做出最后的结论, 甚至形成对人的偏见或成见。其次, 评价要注重恰当。比如有的学生平时表现较差, 学习上反应较迟钝, 如果教师对他的表现进行过高的评价, 大力的表扬他, 那么他反而会接受不了。教师应一步步来, 随着学生的进步, 对其进行表扬、鼓励, 那么, 学生就能真正体会到自己的成功之处是值得肯定和鼓励的, 不是老师随口应付的。这才是恰当的评价, 这样的评价才会对学生有真正激励性和鞭策性。最后, 评价要有发展性。教师要用发展的观点和标准来评价学生, 要看到中小学生正处在成长发展的过程中, 他们每个人都有着巨大的发展潜力, 现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此, 在对学生进行评价时, 切忌用僵化、固定的眼光来看待他们, 要看到他们的努力、看到他们每一点的进步和变化, 要及时肯定他们的进步, 在评价标准掌握上, 要有一定的相对性。

浅析空中交通管制员素质优化 第7篇

1 人为因素在空中交通管理中的重要性

空中交通管制工作是确保航空器安全运行的保障, 同时兼顾着确保航空器稳定运行和增加交通流量的任务, 特别是在全球经济一体化趋势下, 国际交流与沟通日渐增多, 对空中管制工作提出了更高要求。人为因素主要是指与人存在关联的所有因素, 包括人、人与设备、人与环境等多方面内容, 其中人自身机体、知识及能力等方面是人为因素的重中之重[1]。

在管理工作中, 人为因素可以引发多方面措施, 例如:技能、知识及复合性错误等, 无形中增加了空中交通不稳定性。国际民航组织针对空中交通管理工作情况, 将管理对象主要分为人、硬件、软件及环境, 由此可见, 人为因素在管理中的重要性不言而喻。通过对相关数据研究表明, 其中70%事故都与人为因素有关, 一般体现在身体、心理、生理等方面。因此, 如果忽视对人为因素的控制和管理, 势必会影响管理质量和效果。

2 优化空中交通管制员素质的途径

2.1 专业知识方面

管制工作不同于一般工作, 具有专业性、复杂性特点, 管制员只有具备更高的素质, 才能够更好地处理各类问题。在招聘管制员时, 需要对人员基础知识进行考核, 要具备大学本科学历, 且英语水平要达到四级, 能够进行熟练的沟通和交流, 并在工作中不断提高语言能力, 以此来应对工作中更为复杂的工作情况。由于空中交通与地面联系需要通过无线电, 难以确保通信质量, 基于此, 管制员要具有良好的语言逻辑, 保证通话简洁明了, 传达指令;不仅如此, 管制员还需要积累一定的飞行调度经验, 且管制员还需要具有灵活应对突出事故的反应能力, 能够快速提出解决方案, 为空中交通运输提供帮助和指导[2]。

2.2 情绪指导方面

人类是具有思想的高级动物, 内心活动极其复杂。我国多起空中交通事故都是由于管制员粗心大意、主观臆断造成, 而使得管制员心理因素发生变动的一个关键就是情绪, 情绪稳定情况下, 管制员各项功能也能够处于平衡状态, 集中注意力工作, 反之, 人们情绪波动较大情况下, 管制员条理不够清晰, 注意力不集中, 使得工作效率大打折扣。因此, 选择管制员时, 要通过各项测试, 观察管制员气质、性格等方面调节能力, 是否具有教强的意志, 宠辱不惊, 即便是在实际工作中, 遇到比自己更为优秀的同事, 也要保持正确态度、不断学习, 树立良好的观念, 从而在具体工作中, 更好地发挥自我价值、提高工作效率和质量。

2.3 职业道德方面

为了能够有效提高控制管制工作水平, 要引导管制员树立正确的职业道德观念, 只有具备高度责任感, 才能够认真落实每一个细节。因此, 首先要加强思政教育。管制员整体年龄年轻化, 思想比较活跃, 要采取针对性教育, 引导其树立正确观念, 明确自身的价值, 并在管制员内心中形成主人翁意识, 才能够确保其投身于管制事业当中;其次要坚持与时俱进原则。在进行思政教育过程中, 要积极引进先进知识, 并将民航改革方针、政策融入其中, 传递正面能量, 增强管制员荣誉感;最后要严格遵循各项工作制度, 特别是针对管制术语、陆空对话等方面工作, 只有这样, 才能够确保管制工作顺利进行。

2.4 身体素质方面

身体素质是管制员承担工作的基础, 缺少良好的身体基础, 难以完成工作任务。因此, 要加强管制员记忆和心算能力, 对航空器运行基础情况能够进行有效记忆, 为自身工作奠定基础, 另外, 还需要注意力分配广度, 由于管制员工作过程中, 要一人承担多项任务, 不仅要进行无线电通话, 也需要兼顾监视荧光屏, 尤其是在面对多架飞机运行时, 要学会一心多用、抓住重点, 以此来确保每一个环节都能够在掌控之中, 与飞行员共同完成飞行任务[3]。

除了上述各项能力之外, 管制员还需要具备其他能力, 例如:预测能力、决策能力、协调能力等, 管制工作十分重要, 不仅是管制系统的核心, 也是系统良好运行的驱动。因此, 加强对管制员人为因素的关注十分必要。

3 结论

根据上文所述, 空中交通管制工作作为保障交通运输安全的基础, 在整个空管系统中占据不可替代的位置, 而管制员素质更是不容忽视的一方面。因此, 要明确人为因素的重要性, 并采取针对性措施, 加以调整和优化, 通过对管制员心理素质、身体素质等方面进行强化, 促使其能够在工作中发挥最大作用, 从而促进我国航空航天事业可持续、健康发展。

参考文献

[1]刘超备.空中交通管制中的人为因素——结合SHEL模型浅析空中交通管制[J].科技风, 2010, 18 (3) :259-261.

[2]高浩然, 陈亚青, 黄龙杨.我国空中交通管制员素质模糊综合评估研究[J].武汉理工大学学报 (交通科学与工程版) , 2012, 20 (5) :12-14.

实施素质教育 优化英语教学 第8篇

教师在教学中, 要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 向学生灌输正确的人生观念, 高尚的思想意识, 并身体力行地发动学生, 促成他们充满活力, 积极向上, 勇于表现, 不怕竞争的精神, 以适应现代生活的要求。具体可以分为小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时, 可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组, 哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来, 同学们的热情立刻高涨起来, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

初中生的特点是活泼、好动, 有意注意时间相对较短;同时, 其形象思维比较活跃, 他们不满意呆板的教学模式。我们在课堂上要善于创造情景, 通过情景化的教学向学生展示语言知识, 并让他们在一定的语境中加以运用, 培养其语言能力。课堂教学要敢于打破旧模式, 适时开展小组活动, 运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式, 调节学生的学习情绪。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 最大限度地调动学生参与教学活动的积极性, 使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境法、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。并利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术。

现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中, 能够综合利用视、听觉, 使学生感受到语言和音像的不断冲击, 有意注意、无意注意和有意后注意交替进行, 从而在大脑皮层产生较强的反射, 留下较深的印象。通过联系生活实际, 我们可以尽情在网上选择需要的图片、动画、声音、影音等素材, 对这些素材进行加工后对其合理利用, 可以使我们的课堂活起来, 生动起来, 增大了课堂容量, 让学生如身临其境, 有利于培养学生的动手动脑能力。关于现代教育技术的使用, 我们只是才刚刚开始, 就已经显示出了它与众不同的优越性, 随着它的深入和加强, 它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发, 这对于素质教育的推行, 学生及教师负担过重问题的解决是一项有着重要意义的大事。

教师是素质教育的实践者和实施者, 提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下, 作为老师光有埋头苦干的精神是不够的, 要不断提高教师自身的素质, 要向教学科研要质量, 要效益, 这是基础教育深化改革发展的必然趋势, 也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材, 把素质教育渗透于英语教学的全过程, 全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质, 让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动的发展。

优化语文教学深化素质教育 第9篇

一、面向全体注重个性

素质教学强调面向全体学生, 大面积提高的同时, 注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如:老师上课提一个问题, 请一位同学回答, 学生答对了, 这个问题就解决了。如果一个学生答错了, 就请第二位、第三位, 直至有一位学生答对了, 于是这个问题也就解决了。一位学生答对了, 就能代表全体学生都懂了吗?显然不能。这是重结论, 轻过程, 面向少数人的表现。同时, 重视学生个性差异, 如:一些学生掌握了, 另一些学生还没有掌握, 就会受到批评, 这种现象也很普通。提出注意个性, 就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异, 为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上, 既要为优生搭建舞台, 也要为学习有困难的学生搭建舞台;既要让学生表现语言才能, 也要让学生表现行为才能;既要让学生表现逻辑思维才能, 也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间, 给优生有提高的时间, 给一般的学生有理解的时间, 给有困难的学生有补缺的时间。

二、发展能力, 培养习惯

素质教育旨在发展人的能力, 这是与应试教育最根本的区别。目前, 我们的课堂教学节奏拖沓, 方法繁琐, 跳不出分析的框架, 局限于理解这一层面, 缺乏运用性的训练, 对发展学生的能力, 培养学习习惯很不利。首先, 我认为科学实用的教法是至关重工的。目前, 小学语文界的教学法层出不穷, 各具特色, 各有所长, 但我们不能片面, 单纯地强调某一教法好, 一窝蜂地拿来用, 不管它是否适合我们的学生, 我们的教材。邓小平有句名言:“不管白猫黑猫, 捉住老鼠就是好猫, ”我觉得, 不管是哪一种教法, 只要它能发展学生的语文能力, 能更有效地培养学生学习语文的习惯, 适合我们的“生”情。其次, 我们在确定学生是课堂的主人这个观念后, 就要把课堂时间还给学生, 把学习的主动权还给学生。课堂教学中, 保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作。把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析, 琐碎谈话, 没有思维价值的提问等坚决不讲, 把握教学的节奏和容量, 科学合理安排教学时间, 能有时间让学生认认真真地读书, 主动积极地思维, 实实在在地训练, 学会动手操作等。我们不能怕学生提问没质量“浪费”时间, 又怕自己无法驾驭, 就忽视学生学习的权利。相反, 对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励, 激励其产生兴趣, 逐步提高学习语文的能力, 养成自觉、持久、主动的学习习惯。

三、更新教育观念

我们每个教师必须认识到, 应试教育是片面教育, 是扼杀人才的。因为, 它只重视少数尖子生, 却忽略了多数中差生, 它只重视能力的培养, 而忽视德育, 它只重视知识的传授, 却轻视能力的培养, 而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生, 必须注重提高全体学生的语文知识能力。因此, 我们的语文教师必须更新教育观念, 必须认识到我们的语文教学应是全体的全面的教育。

四、加强学法指导

发展是学习的结果, 没有学习就没有发展, 学习是学生的活动, 学生的主动性是学习的最重要的保证。因此, 教师要懂得学生学习规律, 教师要以指导学法为依据, 以此去设计课堂练习或教学, 教师只有具备了点拨, 解决疑点、难点。这既培养了学生动手动脑能力, 又达到举一反三的目的。总之, 教师要教给学生“点金术”要“授之以鱼”。由原来的“要我学”为“我要学”, 使他们终身受益。

五、优化教学结构

实施素质教育不等于不要课堂教学, 也不等于不要考试, 关键是教什么, 怎么教?以及考什么, 怎么考?因为素质教育主要是通过课堂教学来体现。为此, 教育方向改进和教学手段的优化为重要, 彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学方法, 利用现代化的教学手段, 采用新颖的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 开拓学生思维, 调整教学结构, 增加相关素质教育的比重, 增设学生的社会实践活动, 建立科学有效的课堂教学评估方案, 提高课堂教学效益。

六、提高素质教育水平

要从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨, 必须建立一套以素质教育为核心的考核机制, 即对知识水平、能力、心理素质水平等的综合评估, 实行量化考核, 引入竞争激励机制, 做到既促进又制约, 既具有压力又具有动力、活力。真正形成一套运转自如, 调节灵活, 具有自发作用的考核机制。从而调动广大教师工作的自觉性和积极性, 增强敬业爱岗的精神, 真正做到千斤重担众人挑, 人人头上有目标, 从根本上提高素质教育的水平。

优化教学设计 打造素质课堂 第10篇

一、教学设计突出立体性，发挥课前课后环节作用

语文教师在设计教学方案时，不能仅仅盯着课堂这一狭隘的空间，要拓宽眼界构建课内外融为一体的综合体系，体现“大语文”的设计原则。将课前预习、课后的复习和课堂教学结合起来，体现立体性。课前预习着重抓两个方面，一方面抓住预习的目标任务，要将预习目标准确体现在预习要求上，要与课堂教学设计一脉相承，要为即将开始的新授教学奠定良好基础。对学生预习技巧的指点也应该摆上重要位置，提高学生在单位时间内预习的效果，以及提高学生自行学习的效率。教师还要强调对学生课后复习时间与轮次的科学安排，尤其是要结合心理学研究成果，将学生课后学习的效率全面提升起来。在课后复习内容上，教师要总结提炼出教学的重点和难点，避免学生机械重复和低层次雷同。在复习时间安排上也要结合人脑记忆规律，帮助学生更加科学地安排语文复习时间，从而打造课内外相结合的高效课堂。

二、教学设计突出主体性，给予学生自主学习平台

体现学生主体地位是初中语文教学改革的重要要求，教师应当与时俱进设置科学的平台，组织开展语文教学，尤其是要在课堂环节进行改进，更多地设计师生互动的环节，将教师讲解的过程转变为引导学生探究的过程，要对整个教学流程进行优化，不再是教师讲为主，而是学生学为主。教师要从教学载体、教学线索两个方面同步推进，要求学生和前后左右组成合作小组，不再是自己一个人的学习，而是将自己融入到小集体之中开展讨论研究，这样的方式可以更好地集聚学生思维与智慧，让语文学习更加轻松。例如在《往事依依》教学中，笔者专门设置了引导题：课文写了哪几件事情？线索是什么？几件事情都与读书（画）有关，从中寻找作者成长的源泉，并谈谈自己的感受。寻找描述最为精彩的片段进行简要分析。笔者要求学生对照提示进行小组研究，还在全班进行汇报交流，每一个教学环节都充分体现学生的参与性和主体性，让学生自己去获得知识，相互研究加深理解，较好地完成了学习任务。为了更好地组织学生开展学习研究活动，笔者对教学中的问题设计进行了充分研究，注重结合课时教学目标以及重点难点，将学生的注意力集中到这些方面的研究之中，以便于学生更加准确地开展学习。

三、教学设计突出差异性，兼顾学生实际发展差异

初中生在语文学习中有着明显的差异性，这样的差异成因复杂，和学生智力水平、学习习惯、学习态度、学习基础等诸多因素相关，教师难以短时期内迅速改变这一状况。教师一定要对学生的差异性进行深入分析，教学设计更加贴近学生实际状况。一方面，在教学目标确定方面，教师一定要注意因人而异，避免一刀切的教学要求，只有设置针对性的教学目标，学生的语文学习才能更加顺畅，才能够缓解学习畏难情绪，否则以优秀生的要求对学困生进行考核，显然无法完成，而且容易挫伤学生的积极性。另一方面，在教学全流程中应当体现分层差异，从课堂思考题的深度、作业布置的难度，以及分类分层考核过关的要求等方面，都要兼顾到学生的发展差异，以这样的差异性为基础，为学生量身打造因材施教的语文课堂，使学生在语文学习中缓解消极情感，提高学习积极性，这也是语文教学成效得以快速提升的重要基础。

四、教学设计突出即时性，当堂检测获取反馈信息

语文教学工作需要不断进行反思、优化与改进，而推进这一工作一个非常重要的因素就是教学反馈信息的及时获得。教师应当对学生的学习状况进行准确评价，对存在的问题具有清楚的认识。教学反馈信息既能够帮助教师把握学生实际情况，也能够让学生了解学习薄弱环节。在课堂教学流程中安排检测环节，是对语文教学进行全面优化的重要方面，也是帮助教师及时获取教学反馈信息的重要抓手，笔者将当堂检测作为教学的必经流程，同时也帮助学生及时反思自身语文学习成效。实践证明，采取当堂检测的方式，可以在第一时间获得第一手真实反馈信息，同时也能够为下一步的教学调整提供详实依据，

教学创新是初中语文教学得以不断前进的重要抓手，广大教师一定要与时俱进，综合着力推动教学改革深入进行。

优化课程考核提高飞行学员综合素质 第11篇

一、“一次考试评定制”考核方式存在的主要问题

一是易形成不良的学风和考风。闭卷考试只注重了对学员学习结果的考核, 而忽视了对学员学习过程、学习态度的考核, 容易使部分学员形成平时不努力, 不注意及时对所学内容进行总结, 平时作业应付了事, 考前搞突击的不良学风, 助长了考试作弊现象的发生。

二是不能全面考核学员的能力。闭卷笔试只能考核学员对基本原理等知识的记忆, 不能考核他们运用基本理论分析问题、解决问题, 以及实际的动手能力。而学员学习航空理论课程的最终目的是帮助他们在飞行中正确操作机载设备, 分析和解决飞行过程中出现的实际问题, 显然仅用闭卷考核方式是达不到这个要求的。

三是对教学没有起到应有的反馈、调节、评价和促进的作用。一次性闭卷笔试难以客观反映学员在课程教学各阶段的学习效果, 进而使教员难以客观评价教学效果, 无法及时调整教学进度, 正确总结教学经验, 促进教学质量的提高。

二、“综合成绩评定制”考核方法及实施

《机载雷达》课程的教学内容主要包含雷达基础理论和雷达设备两大模块, 前一模块主要侧重学员对雷达基础理论的掌握, 后一模块则理论性和实践性并重。为了综合评价学员学习该课程的学习效果, 我们在实行“综合成绩评定制”对学员进行课程考核时, 将学员的课程考核成绩细化成平时作业、课前提问、阶段测试、实操考核、课程结束笔试五种形式, 各种形式对学员的考核重点又各有侧重, 具体比例可为1∶1∶2∶2∶4。

(一) 平时作业

平时作业成绩的评定贯穿整个课程教学的始终。在课程教学的不同阶段, 作业的布置应有不同的侧重点。在雷达基础理论模块教学阶段, 作业题型主要侧重于学员对基本理论的理解和掌握;在雷达设备模块教学阶段, 则应侧重于考察学员对所学原理和概念的灵活运用, 以及设备实际使用中的特情分析, 以锻练学员分析问题、解决问题的能力。

在对学员作业进行评分时, 应把握“三点”:一是准确性, 评价学员对知识的掌握程度;二是进步幅度, 即对比历次作业, 进步幅度大的作业, 在评分时可以适当加分;三是作业页面的整洁度, 目的是培养学员认真细致的作风。对于准确度高、进步幅度大、作业工整的学员要及时提出表扬和展示, 并给予高分, 以利于学员之间的良性竞争。

(二) 课堂提问

课堂提问贯穿于课程教学的始终。具体而言就是, 教员在每次上课前抽出部分时间, 根据前次课的授课内容, 按学员名单随机点名进行提问, 学员在回答时只要能够在理解所学知识的基础上, 自己组织语言把所提的问题解释清楚即可, 不必照本宣科, 教员根据学员的回答情况进行现场讲评和评分。这样, 一方面可以督促学员在课后复习和巩固课堂上所学知识, 并锻练他们的总结归纳和口头表达能力;另一方面教员可以通过这种方式及时了解学员对所学知识的掌握情况, 并通过讲评使全体学员回顾了以前学过的知识点, 达到“温故而知新”的目的。

(三) 阶段测试

为了保证学员对雷达基础知识模块的知识有较好的掌握, 以利于后续雷达设备模块内容的学习, 我们在雷达基础知识模块的教学内容结束后安排一次阶段测试, 以闭卷笔试方式进行。试题涵盖雷达基础知识部分的全部内容, 以基本概念题为主, 题型有填空、名词解释和问答题。目的是从整体上了解学员对雷达基本概念、基本原理的掌握情况, 以便于教员调整后续的雷达设备模块的教学进度。

(四) 实操考核

实操考核根据雷达设备模块的教学进度进行安排。重点考察学员对雷达设备的操作使用能力。在具体实施时, 我们利用专门时间给学员布置实习任务, 介绍雷达操作步骤, 并组织学员观看雷达操作录像, 发放雷达操作面板模型, 让学员熟悉雷达设备各开关的位置及雷达的操作步骤。实习时教员先在雷达实装或模拟训练器材上演示一遍, 并同时结合课堂所讲内容, 分析实际的操作过程和雷达显示画面, 然后学员在教员的指导下轮流操作。一般经过两次实习操作后学员大部分能够熟练地操纵雷达, 第三次进行实操考核。评分标准有两条, 一是操作的时间, 二是操作程序有无错漏, 三是特情处置是否合理。用时越短, 操作程序错、漏越少, 特情处置及时合理, 得分越高。通过实习操作考核, 促使学员主动将学到的理论知识向实际动手能力转化, 并从实际操作中获得了感性认识, 巩固了课堂所学的理论知识, 为他们今后进行有关雷达科目的飞行训练打下了扎实的基础。

(五) 课程结束笔试

课程结束笔试安排在雷达设备模块结束后进行。由于在课堂上所学雷达设备是学员今后实际飞行训练中实际使用的设备, 因此, 其考核成绩比重适当加大, 占课程总评成绩的40%。试题类型包括基本概念题占课程结束笔试成绩的60%, 综合分析题占40%, 在考察学员雷达设备基本工作原理的同时, 还考察其运用理论知识分析和解决实际问题的能力。

三、“综合成绩评定制”考核方式的优势

通过对两种课程考核方式下多期学员的《机载雷达》课程成绩的统计对比, 我们发现, 采用“综合成绩评定制”考核方式后, 学员的课程总评成绩的合格率提高了7.58%, 其中成绩优良率提高了4.25%, 与“一次考试评定制”相比, 我们认为其优势主要体现在以下几个方面:

(一) 准确全面地反映了学员的真实能力和水平

“综合成绩评定制”的优势在于把考核内容由“一次考试评定制”中的偏重于理论知识点的记忆向运用所学理论分析实际问题能力逐渐过渡, 把考试形式由只看卷面成绩向兼顾动手能力过渡, 把形式及侧重点不同的考核放在课程教学的各个环节, 培养学员分析问题和解决问题的能力, 避免了传统考核方式偶然性较大的弊端, 均衡地评价了学员对知识的掌握程度, 提高了学员的综合素质, 真实地反映了学员的能力和水平。

(二) 激发了学员的学习热情, 提高了课程教学质量

由于“综合成绩评定制”把课程考核以不同形式贯穿于整个课程教学过程中, 不搞传统的课程结束考试的一票否决形式, 再加上教员平时的灵活教学, 极大地激发了学员的学习热情。学员在平时的学习过程中把每一次作业, 每一次课堂提问都当成考核来认真对待, 把遇到的问题都在平时及时解决, 杜绝了以往部分学员平时不努力, 考时再突击的现象, 保证了教学质量。

(三) 促进了教员素质的提高, 密切了教、学员关系

“综合成绩评定制”考核方式的实行对教员提出了更高的要求。学员的每一次作业、每一次实习都是学员总评成绩的一部分, 因此, 教员在教学过程当中必须精心布置每一次作业和课堂提问。这种大工作量的教学, 在无形当中就促进教员必须常思教改之策, 努力提高自己的教学水平, 促进课程质量建设。与此同时, “综合成绩评定制”的实行密切了教员与学员的关系, 增近了教、学员的感情。每一次认真批改作业, 指正错误, 每一次答疑, 每一次测试后的讲评, 每一次实习操作时, 手把手地指导学员, 都加深了教员与学员间的情感交流, 教员从中可以发现学员的优缺点, 并帮助他们扬长补短;同时在此过程中会让学员增强对教员的信赖感和对教员工作的认可, 自觉主动地学习, 用行动报答教员的辛勤工作。

(四) 突出了考核对“教”和“学”的反馈作用

“综合成绩评定制”把课程考核划分为多种形式, 贯穿于课程教学的始终, 每种形式的考核侧重点各有不同。通过分析和比较学员在考核中的成绩, 一方面教员可以及时了解前一阶段的教学效果和学员的学习效果, 从中找出自己在教学和学员在学习上的薄弱环节, 及时调整下一阶段的教学计划;另一方面通过比较学员在各次考核中的成绩, 教员可以分析和判断出哪些学员的理论掌握得较好、哪些学员分析问题、解决问题的能力突出, 哪些学员的动手能力较强, 鼓励学员在学习上互帮互助, 指导学员有针对性地弥补自身的不足, 进而促进学员综合素质的提高, 同时也为今后在飞行训练阶段实行有的放矢的教学提供了依据。

总之, “综合成绩评定制”的考核方法是《机载雷达》课程从应试教育向素质教育转型的一种改革, 它通过多种考核形式把对学员单纯的理论素质考核扩展为对学员综合素质的考核, 使考核贯穿课程始终, 促进了学员自主学习, 自我提高的意识, 避免了高分低能的现象, 提高了学员的综合素质, 为他们进行实际飞行训练打下了良好的基础。

摘要：在飞行员的培养过程中, 航空理论课程的教学地位比较重要, 是他们进行实际飞行训练的基础。过去在对学员进行航空理论课程的考核时, 多数课程采用“一次考试评定制”, 即在课程结束时的采用单一的闭卷考试方式来考核学员, 这种单一的考核方式不能全面地考核学员的综合素质。

关键词：优化,考核,综合成绩评定制

参考文献

[1]史蓉.改进马克思主义政治经济学课程考核方式[J].青海大学学报 (自然科学版) , 2003.