计算机辅助绘图与制造

计算机辅助绘图与制造（精选7篇）

计算机辅助绘图与制造 第1篇

结合实践教学过程, 优化实训教学内容, 注重学生实际应用能力的培养和创造性思维能力的提升。通过Auto CAD教学内容与传统机械制图教学手段的融合, 剖析实践教学环节的节点, 构建Auto CAD实训教学的完整体系, 完成其基本内容、基本知识和基本操作的“三基”要求。从实训教学中, 探求一条提高操作能力的增长点、增加学生熟练操作技能元素, 使学生具备从事现代信息技术应用的职业能力。

1《机械制图》与Auto CAD的介绍

《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养对空间想像的能力和逻辑思维能力;养成好的工作作风和工作态度。

目前中职使用的《CAD》是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包, 是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学校来讲, Auto CAD可以看做是一种绘图工具:显示器可以看做是图板和图纸;鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然, Auto CAD里的工具还要比手工工具丰富的多了。它极大的提高了绘图效率和绘图质量, 是手工绘图效率的十至二十倍, 是机械设计及制图的一场革命。还有许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, 比如Auto CAD三维模型。它取代了手工制图方法, 但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范, 相反, 它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件, 并极大的丰富了制图理论, 而且, 还增加了CAD制图标准。

在《机械制图》教学中, 教师必须转变观念, 积极探索新的教学模式和教学方法, 将Auto CAD适当地融入机械专业课堂教学中, 提高学生的空间思维能力, 从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧, 为社会培养出现代企业需要的高素质人才。

2《机械制图》与Auto CAD绘图的融合

许多人认为, 为适应时代的要求, 索性就开Auto CAD绘图便可, 至于机械制图中一些传统的画法几何应删除, 手工绘图应淘汰。这种观点有失偏颇。

首先, 一般职校机械类专业学生在校学习时间为二年, 从第一学期便开设机械制图课, 而且Auto CAD也是同步进行。经过这几年的教学实践, 发现第二学期再开设CAD绘图更能迎合学生的学习兴趣。学生初中毕业进入职校学习, 选择自己喜欢的专业本身就带有一定喜好性, 利用第一学期让学生打好传统几何画法的基础至关重要。在掌握了一定的基础后, 第二学期开设Auto CAD绘图, 这对学生又是一种新鲜的刺激, 且容易上手。

其次, 组合体视图的识读为次重点, 零件图的识读应为机械专业的重点, 我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识, 着重培养的是空间想像能力, 有了这个基础, 后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学校学生必需掌握的知识, 以后用人单位首先要考察就是这方面的内容。而且, 就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题, 在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型, 学生的想像力得不到开发。现在, 我们采用Auto CAD制造三维模型, 问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 这样多次重复, 学生没有不会的。零件图识读的教学可以从四方面来进行:1.标题栏;2.视图;3.尺寸;4.技术要求。可以把零件图作成幻灯片进行讲解。在Auto CAD中, 标题栏有样板文件可以调用;视图可以用Auto CAD三维造模;尺寸可以结合Auto CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解;技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起, 增加了教学的直观性和趣味性, 彻底改变了传统的教学模式, 变要我学为我要学了, 提高了教学效果。

再次, 在Auto CAD部分的教学中, 应该以基本绘图和基本编辑为重点, 学生必需掌握。加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计, 提高学生学习的兴趣。把CAD作为一种工具来使用, 教师把它作为辅助教学手段来处理, 把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学, 这才是我们正确的做法。

3《机械制图》与CAD绘图的发展

计算机辅助绘图学习总结 第2篇

姓名：郭佳学号：20115537专业班级：信息与计算科学1班

这学期我选修了计算机辅助绘图这门选修课。老师带领我们主要认识了CAD软件的应用。利用计算机及其图型设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。CAD技术的出现，使科学技术加速转化为社会生产力。CAD技术几乎在一切设计领域内掀起了一场革命，CAD技术的应用给现代制造业设计工作带来了极大的方便，而CAD软件则以简单、快捷、存储方便等优点在制造设计中承担着不可替代的重要作用。

初次接触CAD，是在大一的实习中，在机房里，我用CAD画图画得特别快，自鸣得意，自以为在这一软件上颇有天赋；第二次接触，在去年暑假，爸爸要我去一个朋友开的建筑设计广告公司帮忙，期间为其设计图纸时的精妙叹为观止，而这，也就是我报了这门选修课的根源了；我是计算机学院的，虽然来到课堂上后发现很多同学都是来自机械和自动化的，但是我还是觉得身为学计算机的也应该了解甚至掌握这样一项重要的计算机技术。下面我说下我对这门技术的理解。

一 对CAD技术的理解

CAD技术是一种将人和计算机结合起来以辅助进行产品的绘图设计与分析的技术，是综合了计算机与工程设计方法的最新发展而形成的一门新兴学科。它是一种用计算机软、硬件系统辅助人们对产品或工程进行绘图设计的方法和技术，包括设计、绘图、工程分析与文档制作等设计活动。

由此看来，CAD是一种先进的设计方法，CAD系统应包含设计过程中的各个环节。这种系统除了以计算机图形理论作基础，计算机绘图系统作手段外，还必需有专业设计工作所涉及的基础数学、设计理论、设计方法甚至专家经验等方面的知识，几方面的知识合作起来，才能开发出实用的计算机辅助绘图系统。因此，可以说计算机辅助绘图是一门跨学科的综合性很强的高科技技术，它在缩短设计周期，提高设计质量，降低设计成本及发挥设计人员创新思维等方面发挥着重大作用，大力开展CAD技术的研究和应用，在国民经济发展中有着广阔的前景。

二 CAD基本技术

主要有基本技术 主要包括交互技术、图形变换技术、曲面造型和实体造型技术等系统组成。

CAD 应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能，以完成面向各专业领域的各种专门设计。

三 CAD技术的优点

计算机辅助技术，作为一种现代化计算机辅助手段，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷、便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂劳动中释放出来，人们可以更迅速、更准确、更有效地处理

各种文字、图形、图像等信息，实现各种创意。它不仅方便快捷，简单实用，而且具备很多人工设计所不具备的优点，细微精确，还可以自动校验模拟，深受设计者们的亲睐。

四 学习心得

为了吸取教训，我也总结出了很多实用的方法：

1、要善于比较学习

容易混淆的命令，在使用过程中要善于比较，弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

2、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅。

3、图面要清楚

使用线宽，可是用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为初学者，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

“块”有内部块与外部图块之分。内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。外部图块将“块”以文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这时候外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、养成检查的好习惯

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。初学者一定要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。

8、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。

我相信，只要认真做好上面的几条，就一定可以很好的利用计算机辅助绘图，真正的学以致用。

五 结束语

计算机辅助绘图与制造 第3篇

关键词：计算机辅助设计与制造；高技能人才；家电；机械装备

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0032-03

一、实施背景

佛山是世界重要的制造业基地，家用电器和机械装备产业是佛山市优势产业和支柱产业，计算机辅助设计与制造专业群发源于珠江三角洲地区的机械装备、家用电器等产业的人才需求，并随着产业的发展、壮大和升级而快速成长。

家用电器是佛山市传统优势产业，是第二大支柱产业，拥有美的、科龙、格兰仕、万和、万家乐、志高等一批优秀的白色家电制造企业。佛山是广东省最大的家电产业基地和全国最重要的家电产业基地之一，也是全球重要的白色家电产业基地。根据珠三角地区改革发展规划纲要（2008-2020年）和佛山市“3+9”特色产业基地实施方案，白色家电产业将是佛山市未来3个世界级产业之一。

机械装备产业是佛山市第三大支柱产业。佛山市被广东省委省政府确定为全省三大装备制造业基地之一，拥有国家火炬计划佛山精密制造产业基地、国家火炬计划佛山自动化机械及设备产业基地、中国医疗器械（佛山）产业基地。在佛山市“3+9”特色产业基地实施方案中，机械装备产业将是佛山市未来9个国家级产业之一。

目前珠江三角洲地区制造业从业人员数量相当大，对专业技术人员和高技能人才的需求越来越大。根据《佛山市中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》文件预测，到2015年，机械装备产业技术人才需求为8.24万人，从事白色家电产品研发和生产的技术人员需求达5.37万多人；到2020年，人才需求则分别为13.86万人、8.14万人。

我院计算机辅助设计与制造专业群包括计算机辅助设计与制造、模具设计与制造、数控技术、机械制造与自动化专业，主要面向佛山家用电器和机械装备产业，培养高技能人才。本文阐述了计算机辅助设计与制造专业群培养高技能人才的具体措施和方法，以期为其它专业提供借鉴和指导作用，同时为高技能人才培养提供实践经验。

二、岗位能力和职业能力分析

根据家用电器和机械装备企业用人需求，深入佛山市三水合成电器实业有限公司、佛山海尔电冰柜有限公司、广东新昇电业科技股份有限公司、佛山市富惟汽配有限公司等企业调研，进行了充分广泛的企业行业调研，围绕家用电器和机械装备企业岗位用人标准，分析了岗位能力和职业能力要求，如表1所示。

服务佛山产业的计算机辅助设计与制造专业群高技能人才培养研究与实践

三、人才培养途径、具体措施

根据家用电器和机械装备企业岗位能力和职业能力要求，计算机辅助设计与制造专业群开展了形式多样、内容丰富的高技能人才培养方式，更好服务佛山产业。

（一）成人订单班

针对家用电器和机械装备企业高技能人才培训的实际需求，面向企业员工，经统考，组成成人教育订单班，进行培养，系统完成各科学习，并考核合格后，取得大专学历证书。

（二）现代学徒制

面向高职学生，进行现代学徒制人才培养模式的实践。选好区域内与学校有良好合作并且有强烈人才需求的企业。由企业与学校共同对学生进行面试，通过者按现代学徒制进行培养。确定培养对象后，签好三份协议（学校与企业、学生与企业、学生与学校签订协议），确认好学生的学徒身份。例如，计算机辅助设计与制造专业与三水合成电器实业有限公司合作实施现代学徒制培养，以厨用搅拌机、碎肉机、曲奇机等家电产品为载体，企业工程师“一对一”指导学生进行产品设计，进行手板制作。

（三）三二分段中高职衔接

基于中高职衔接，进行“3+2”中高职贯通五年一体化培养，有利于系统培养高技能人才。计算机辅助设计与制造专业2013年与顺德陈村职业技术学校、南海信息技术学校、三水工业中专三所对口中职学校共同参与专业试点工作，实行三二分段中高职五年贯通分段培养。2013年9月合计正式招收3个班的学生，共150人，按一体化的人才培养方案和课程体系正式培养。2014年9月，模具设计与制造专业与高明区职业技术学校、三水工业中专开展专业试点；数控技术专业与南海信息技术学校、顺德陈村职业技术学校开展专业试点。

（四）快速制造国家工程研究中心新技术应用佛山推广基地

计算机辅助设计与制造专业群所在的现代制造技术实训基地，拥有快速制造国家工程研究中心新技术应用佛山推广基地，全面多方位为佛山家用电器、机械装备等产业提供反求、数字化建模、模型再造创新、快速成型、快速模具等技术服务，培养大批数字化制造技术高技能人才。

（五）协会

为了更好丰富学生的课外活动，同时培养专业技能，计算机辅助设计与制造专业群成立了CAD/CAM协会、快速成型协会、模具协会、数控协会等。协会成立了学生工作小组，配备了协会指导教师，开展了丰富多彩的协会活动，包括协会技能比赛、技能大赛培训、企业参观、参与企业项目、企业专家指导等活动，更好培养学生的专业技能和综合素质。

四、人才培养效果

计算机辅助设计与制造专业群通过多种培养方式并举，进行学历教育培训、岗位技能提升培训、就业培训、技能鉴定培训等，为高技能人才的成长搭建立交桥，更好服务佛山产业，培养取得了显著的成绩。自2013年以来，获得“工业产品造型设计与快速成型”广东省赛1等奖2次、2等奖2次，国赛3等奖2次；获得“三维建模数字化设计与制造”省赛1等奖4次，国赛1等奖2次；获得“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”省赛1等奖1次，2等将2次，国赛3等奖1次。获得2014年“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖1次。毕业生广受社会欢迎，2014届毕业生的就业率99.68%，名列全省高校前茅。

2014年7月，计算机辅助设计与制造专业与佛山市三水合成电器实业有限公司合作实施“现代学徒制”培养8名学生。同时与广东新昇电业科技股份有限公司成立成人订单班，合作培养企业员工。模具设计与制造、数控技术专业进行“2+1”改革与实践，与广东富惟汽配有限公司、广东新昇电业科技股份有限公司、一汽大众佛山工厂等合作培养学生。培养的学生、企业员工得到了企业的高度赞赏，为佛山家用电器、机械装备企业培养了大批高技能人才，解决用人招聘难、用工培训、用工稳等难题，服务区域产业转型升级高技能人才培养需要。

五、结语

围绕高技能人才培养的经验和做法，2014年，“基于‘三位一体校企合作教育平台的高职课程改革与实践”获得第七届广东教育教学成果奖（高等教育）二等奖。“计算机辅助设计与制造专业群‘创新型技能竞赛社团培养现代制造高技能人才实践与研究”、“基于‘园区协同育人联盟的现代学徒制人才培养模式研究与实践”获批为2014年广东省教育教学成果奖培育项目。

实践证明，计算机辅助设计与制造专业群开展的高技能人才培养措施和方法，行之有效，为佛山家用电器、机械装备企业培养了大批高技能人才，服务了佛山产业需要，可以为其它专业提供借鉴和指导作用。

参考文献：

[1]虞希铅，李小娟.多元主体参与高职高技能人才培养的困境与出路[J].前沿，2012（17）： 145-147.

[2]郭建新，李燕，胡蓉.高校高技能人才培养模式与培训基地建设研究[J].重庆与世界，2011，28（10）： 43-46.

计算机辅助绘图与制造 第4篇

我们教授的对象大都是大一下学期的学生, 他们刚刚学完工程制图的基础知识, 对于计算机辅助绘图可以说从未接触过, 而且课时安排是这样的:10学时理论教学, 20学时上机操作。如何在有限的5次多媒体教学活动中让学生快速的掌握绘图技巧并能熟练的运用呢?

设计好第一堂课

每当学生们第一次接受新的学科时, 总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程, 希望能通过这门课程的学习, 能如何熟练快速的使用计算机绘图。在脑海中提出了很多的问号:“计算机是怎么绘图的呢?”“我能学好这门实践课程吗?”所以第一次课的时候, 首先展示一些计算机绘图的实例——平面二维图形和一些三维造型, 然后展示以往学生结业考试的作业, 这样学生们学习的兴趣马上调动起来, 同时他们也认识到:只要我认真的学, 也能像学长们一样!

第一节课中, 一般不必要的东西不讲。比如AUTOCAD的安装, 运行界面等等, 这些内容学生在后来的上机实践中自然而然就能掌握了, 完全不需要讲!非重点的内容在刚开始的两节课中也不讲, 而是在最后一节课的时候再给学生把菜单中的每一项讲解一遍, 因为刚开始学生对AUTOCAD不熟悉, 经过几次绘图后, 渐渐的熟悉了, 有的同学已经能熟练的使用了, 所以这个时候再给他们讲, 学生很容易接受。

第一次课的授课内容就是告诉学生AUTOCAD的几种坐标和数值的输入方法, 如绝对坐标系与绝对数值的输入, 相对坐标系与相对数值的输入, 极坐标与极坐标数值的输入, 而且告诉学生这些数值输入方法适用于所有的指令。大家知道, AUTOCAD主要都是一些指令配合数值输入来完成绘图的。接着就开始以画一张房屋立面图为例, 告诉学生每次画图的几个常用步骤及其指令。如SNAP, LIMITS, LAYER等。以后每次开始画图都是用这几个指令, 这样学生就会很牢固地掌握着几个指令及对应的图标。而且在这个绘图过程中, 主要应用了刚才讲的各种指令来生成直线, 这样边学边用, 学生很快就掌握了AUTOCAD的坐标和数值输入, 而这些与其他指令的应用是相通的!

理论联系实际

理论与实践是相互联系, 二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的, 而实践则可用理论来进行指导。

在实践教学中, 理论学习的目的全在于应用。而我们的5次理论课, 不是单纯的讲解理论, 而是在了解教学大纲的基础上, 制定合理的教学计划。安排每次课的教学点, 重难点突出, 选择一些具有代表性的图例, 一边操作一边讲解指令的用法, 然后在接下来的实践课中, 学生也会模仿的绘制这些图例, 当然他们肯定会碰到一些棘手的问题, 这时候笔者就用笔记本记录下来带有共性的问题, 下次理论的时候, 首先解决他们的这些问题, 这样经过理论——实践----再理论的过程, 学生会掌握得更牢固些!

实践的另外一个环节就是结业考察, 刚开始的作业大家都是一样的, 可是考察环节, 每个同学的考察内容都不一样, 每个同学都要求完成一张A3的装配图。当然他们的图纸内容都是各不相同的!这样避免了计算机的COPY, 能更真实的考察学生的真实水平。

处理好“教师与学生”、“新旧知识”和“难与易”的关系

在教学过程中, 教师是教学的组织者, 学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系, 又相互制约。因此, 教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用, 给学生创造条件让他们发挥主观能动性, 自觉的获取知识, 充分体现出学生的主体作用, 即:引导学生主动学习, 逐步学会学习掌握科学知识及其规律, 为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法, 精心设计教学程序, 启迪学生思维, 加强绘图能力训练。有时候在讲解实例绘图的过程中, 笔者会启发式的问学生:“除了老师的这种方法作图外, 还有没有其他的方法?”学生们一般都很积极的思考这些问题。带着这些问题去上实验课, 一般的学生都能找到很巧妙的方法!

在教学过程中要学习知识, 不断地扩大原有知识范围, “逆水行舟, 不进则退”因而要复习巩固旧的知识。在讲到线条的粗细时, 一般会提示学生, 外螺纹和内螺纹的画法, 螺栓的画法等, 这些都是学生已经学过的旧知识, 但是在新的课程中, 再次得到应用, 他们会掌握得更牢固。另外, 在绘图中还会出现一些公差配合的符号, 这对学生来说是他们还没有学习的课程中的内容, 这时候笔者就会用最浅显易懂的例子来告诉学生他们的含义, 这样当他们在以后的学习中碰到公差这门课时不会很陌生。

在教学过程中, 把难懂的问题拆开变为易懂的, 让易懂的使其更加易懂。以便使学生更快, 更好地掌握。三位建模一直是个难点, 但是笔者告诉学生, AUTOCAD就是使用一个坐标——迪卡尔右手坐标系, 而且所有的画的点、线、面都是在XY平面内, 除非指定了高度或Z座标值的!另外, 学会看三维模型是由哪些基本实体经过哪些布尔运算得到的。掌握了这个原则, 学生在三维建模的时候得心应手, 一般经过一次课程的学习, 都可以画出一个三维鼠标模型!

在绘图教学中贯穿人格教育

笔者经常这样告诉学生:“工程图样绘制的质量是很重要的, 因为产品的加工就是根据图纸进行的!如果一个学生具有良好的人格品质, 他就会认真负责, 精益求精的来完成一幅图纸。因此我对你们图纸的要求就是四个字‘精益求精’”。在学生绘图的过程中, 笔者也经常帮助学生如何“精益求精”的完善图纸。久而久之, 学生也能领悟到其中的含义, 都很认真地对待每一幅图, 哪怕是一个多余的小圆点, 他们都要找出来擦除掉。这其实就是在培养学生严谨认真, 持之以恒, 追求完美的人格品质!通过这门课程的学习, 学生不仅掌握了计算机绘图的本领, 而且人格品质也得到了全面的完善。

参考文献

[1]王建华工程制图精品课程建设的探索与实践[J], 工程图学学报2006年27卷6期;121-125.

计算机辅助设计绘图员个人简历 第5篇

姓 名： YJBYS

年 龄： 23

国 籍： 中国

民 族： 汉族

婚姻状况： 未婚

目前所在： 广州

户口所在： 茂名

身 高： 167 cm

体 重： 56 kg

电 话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@yjbys.com

◆ 求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位：平面设计师

求职类型： 全职

可到职日期： 随时

月薪要求： 1500～2500元

希望工作地区： 广州

◆ 志愿者经历

广州志愿者

起止年月： -03 ～ 2012-06

担任职位： 引导

工作描述： 在广州地铁引导乘客

◆ 教育背景

毕业院校： 广东交通职业技术学院

最高学历： 大专

毕业日期： -06

所学专业： 工业设计

◆ 语言能力

外语： 英语 一般

粤语水平： 良好

国语水平： 良好

◆ 工作能力及其他专长

1：掌握ps、3dsmax 2009，Pro4.0，CDR,其中AI(自学) ，最熟悉的软件是PS

计算机辅助绘图与制造 第6篇

金融危机冲击制造业 计算机辅助设计与制造专业人才的工作岗位主要在制造业。2008年, 国际金融危机对我国制造业产生了很大影响。然而, 从各种调查、报道中可以发现, 在金融危机冲击下, 倒闭的制造业大部分是劳动密集型企业, 而进行了产业升级的先进制造企业依然能保持良好的发展势头。

政府大力发展先进制造业 面对金融危机, 政府大力扶持、发展先进制造业。金融危机使人们认识到实体经济是虚拟经济的物质基础, 而制造业作为实体经济的典型组成部分得到了进一步重视。2009年2月, 温家宝总理主持召开国务院常务会议, 审议并原则通过装备制造业调整振兴规划。各省也大力发展先进制造业等高附加值产业, 提高自主创新能力。目前, 这些措施取得了良好成效, 制造业经济总体呈趋稳态势。

高技能人才需求增长 制造业的竞争关键因素是“技术”, 而技术的背后是各类人才, 尤其是高技能人才。发展先进制造业是我国国民经济的一个战略举措, 在发展先进制造业的过程中, 高技能人才是一个重要的制约性因素。以制造业大省———广东省为例, 根据《广东省2008年度人力资源市场供求状况简要分析》, 专业技术人员的需求量进一步上升, 企业生产经营转型升级的步伐加快, 2008年专业技术人员的需求量达190.23万人次, 比2007年增加20.33万人次, 增幅达11.97%。计算机辅助设计与制造专业人才是先进制造业急需的人才, 因此, 随着先进制造业的稳步发展, 该专业的人才需求将进一步增长。

计算机辅助设计与制造专业人才培养方向

计算机辅助设计与制造专业培养的是掌握计算机辅助设计 (CAD) 与计算机辅助制造 (CAM) 知识与技能的高技能人才, 可以从事产品设计和开发, 机械加工设备编程、运行和维护, 制造业信息管理, 机械设备销售及售后服务等工作。本专业的岗位群主要包括以下岗位: (1) 计算机辅助设计绘图员:能利用计算机辅助软件设计与绘制产品的二维工程图、三维立体图。 (2) 计算机辅助制造程序员:能按图纸编制数控机床能识别的加工程序, 操作数控设备进行工件多工序组合切削加工编程。 (3) 制造业信息管理技术员:能利用计算机从事制造业信息化工作, 可以从事制造业信息管理软件的使用、数据统计、数据处理、系统维护等工作。 (4) 机械设备销售技术员:能掌握机械设备的基本原理、操作, 可以从事机械设备企业的产品推广、销售、维护、技术服务。前两个岗位, 是绝大部分高校中计算机辅助设计与制造专业都培养从业人员的工作岗位;而后两个岗位, 则为大部分院校所忽略。

中国是制造业大国, 但还不是强国。因此, 国家确定了通过信息化带动工业化的策略, 推动制造企业实施制造业信息化, 实现产品设计制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造装备的数控化以及咨询服务的网络化, 全面提升我国制造业的竞争力。而目前制造业信息化进程的瓶颈是缺乏相关人才。

为了发展制造业, 各地政府大力引进先进制造业, 进行“腾笼换鸟”;而传统的制造企业, 为了提高竞争力, 也竭力转型升级, 实施“扩笼壮鸟”。两者均需求大量的先进机械设备。因此, 先进机械设备产销市场日益兴旺, 需要更多的既具备机械知识、技能, 又具有商务素质的人才从事先进机械设备的市场营销, 以及售前、售后技术服务工作。

因此, 顺应社会对上述岗位人才的需求, 本专业也培养从事制造业信息管理与机械设备销售的技术人员。

计算机辅助设计与制造专业课程设置

计算机辅助设计与制造专业培养的是计算机技术与机械技术相结合的复合型人才, 其基本培养方向为CAD与CAM, 对应着两大方向开设CAD/CAM的相关知识技能课程。除此之外, 笔者认为, 为顺应社会要求, 还应当开设以下课程:

制造业信息化课程 包括ERP、PDM、PLM软件应用。ERP (企业资源计划) 是制造业管理系统软件, 强调对企业的内部甚至外部的资源进行优化配置, 提高利用效率;PDM (产品数据管理) 是一门用来管理所有与产品相关信息和所有与产品相关过程的技术;PLM (产品生命周期管理) 结合电子商务技术与协同技术, 将孤岛式流程管理转变为集成化的一体管理。要提高制造业信息化水平, 需要培养更多掌握上述软件应用技能的人才。

市场营销课程 市场营销是企业运作结构中的重要组成部分。随着我国先进制造业的不断发展以及国际市场的开拓, 传统的关系型销售方式已经无法适应市场的发展变化。因此, 企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地, 在不断创新机械设备产品的同时, 也需要既懂机械技术、又懂销售技能的机械设备销售人员。开设市场营销、电子商务等专业知识和专业技能课程, 培养学生技术型销售的素质, 有利于开拓个人发展空间, 拓展就业创业渠道。

ISO质量管理 目前, 根据产品质量管理与市场需要, 大部分制造业企业实施了ISO9001质量体系认证。ISO9001作为质量管理体系通用的认证标准, 已经被世界上越来越多的国家和地区接受。一个企业无论在国内还是在国外, 取得ISO9001的认证证书是获取质量信任的重要途径。在产品的设计与制造过程中, 需要按ISO9001标准的要求来进行。在学校学习ISO9001标准, 按要求进行各项实训实习, 学生日后在工作中就能从习惯到自然, 工作起来得心应手。

测量与反求工程 反求工程是使用一定的测量手段对实物或模型进行测量, 根据测量数据通过三维几何建模方法重构实物的CAD模型的过程, 并在此基础上进行产品设计开发及生产。目前, 我国处于制造业升级、转型的初级阶段, 需要一个从模仿到创新的过程。许多企业利用反求工程, 对同类先进产品进行全面、系统、深入的科学分析和研究, 以此为基础开发新产品。因此, 掌握各种测量设备与反求工程的应用, 也是计算机辅助设计与制造专业人才需要具备的能力。

以上课程, 也可以作为专业选修课程, 供不同就业方向的学生选择学习。

计算机辅助设计与制造专业教学模式

实践教学是计算机辅助设计与制造专业教学的重要环节。要面向职业应用, 开设各项实验、实训、实习教学环节。在教学过程中, 可以尝试采用以下教学模式。

实践环节协同教学 协同教学方式是多名教师相互协同进行授课的教学模式。实践表明, 这一教学模式可以增强师生的互动性, 并能营造创新氛围。计算机辅助设计与制造专业对动手能力要求较高, 也讲究实操经验。通过教师之间的协同讲授, 可以提高教学效果。例如, 中老年教师理论水平较高, 经验丰富, 但精力稍逊;年轻教师动手能力强, 反应敏捷, 与学生沟通方便。两者协同教学, 既可以让学生从老教师身上获取经验知识, 又可以与年轻教师良好互动。又如, 企业兼课教师具有实践经验, 但授课技巧有所欠缺, 而学院教师有较高的授课技能, 但与行业应用有一定距离。两者协同教学, 则可以取长补短。

工学结合模式 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“工学结合是职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合。”常见的工学结合办学模式是校企合作办学。然而, 在实际运作中我们发现:学校是为整个社会培养人才, 着眼点是社会效益;而企业是为了产生利润, 着眼点是企业效益。两者之间很多时候难以取得共同点。本专业办学可以采用这样一种工学结合的模式:由学校与企业合办公司, 聘请相应的企业管理、市场营销人才, 由相关专业的教师兼任工程师等技术人员。通过面向社会接收各种CAD、CAM、CAE等方面的应用项目, 由教师与学生共同完成。这样, 既能提高教师的实际应用能力, 为社会提供服务, 也可以将项目作为真实的案例提供给学生进行实践, 消弭课堂学习与职业活动的差别。在这些校办企业里, 还可以安置大部分学生进行实习, 使学生尽早适应职业氛围, 培养职业习惯, 提高职业素质。

我国先进制造业方兴未艾, 计算机辅助设计与制造专业人才就业前景乐观。职业院校面向职业应用开设相关专业技能课程, 探索工学结合的办学模式, 有利于培养更多高素质、高技能的专业人才。

摘要：分析目前计算机辅助设计与制造人才需求前景, 提出该专业既要培养技术应用人才, 也要培养技术营销人才, 顺应行业发展开设制造业信息化等课程, 利用工学结合的校办企业作为实践教学平台, 采用协同教学模式。

关键词：高职,计算机辅助设计,计算机辅助制造,专业人才培养

参考文献

[1]中国物流与采购网——统计数据[EB/OL]. (2009-06-01) .http://www.chinawuliu.com.cn/cflp/tjsj/pmi16.html.

[2]广东省2008年度人力资源市场供求状况简要分析[EB/OL]. (2009-03-25) .http://www.gd.lss.gov.cn/lm/FrontContent-view.action?iid=8721&topFlag=1.

计算机辅助绘图与制造 第7篇

全国108高职院校中, 设置计算机辅助设计与制造专业 (简称“计辅专业”) 的院校有84所, 江苏省有8所院校开设“计辅专业”, 每年都为社会培养了一大批专业人才, 但是在质量上还是难以满足用人单位的需求。麦肯锡公司2013年报告, 接受调查的企业中有1/3称很难找到高技能人才, 61%的企业将此归因于应届毕业生缺乏基本的就业训练, “无论是本科毕业生还是高职高专毕业生, 毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平”, 高等教育和市场需求的不匹配造成一方面毕业生找不到专业岗位, 一方面企业招不到符合条件的人才。毕业生“就业能力不足”的尴尬已经十分明显。构建适应先进制造业的新型课程体系, 是提高计辅专业人才培养质量的有效途径。笔者结合常州机电职业技术学院 (以下简称“该院”) 计辅专业的课程体系和职业资格“双证”融通, 对计辅专业的课程体系建设进探讨。

1 目前计辅专业人才培养存在的一些问题

1.1 人才培养目标定位不清

84所高职院校计辅专业由于各自所处的地区和行业不同, 所需要的人才规格也是不一样的, 计辅专业的课程体系, 必须结合区域经济发展状况, 人才培养目标相适应。多数院, 一般都将其定位于两个发展方向, 模具设计与制造和数控技术应用, 但一般院校会同时开设数控应用技术和模具设计设计与制造, 使得计辅专业与数控应用技术和模具设计与制造专业人才培养目标缺乏明显的区分度, 课程体系缺乏特色。

1.2 课程内容与职业资格认证标准没有相容

由于先进设备的急剧增加和高新技术的应用, 企业对计算机辅助设计与制造专业的人才需求量旺盛, 企业需要的是集设计、加工、调试、检测等技能于一体的CAD/CAE/CAPP/CAM复合型人才, 用人单位希望学生到岗后, 适应期尽可能短。而当前教育在教学机制、办学理念、课程设置、就业指导、实践教学模式、教材建设等方面都存在单方面的行为, 没有充分与企业沟通、合作, 培养出的学生与企业用人标准不符, 学生能力达不到企业岗位要求。

1.3 课程内容陈旧

从企业所需的人才类型看, 25.5%的企业最需要创新型人才, 24.1%的企业需要专业型人才, 20.4%的企业需要技能型人才, 另有19.7%和10.2%的企业需要复合型人才和通用型人才。许多学校计辅专业的专业技能还停留在二维CAD和三维造型上, CAM能力停留在数控操作和3轴编程上;对多轴加工、产品正向设计、逆向设计、虚拟现实、CAE分析等都较少涉及, 难以满足现在用人单位需要。

1.4 岗位能力培养难以落实

目前, 政府缺乏有力的财政和政策支持, 企业的短期行为, 学校理论与实践的脱离, 使校企合作机制还停留在浅层次的运行中。在目前已形成的校企合作中, 大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求, 而主动向企业界寻求合作伙伴, 主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少, 企业参与度不高, 工学结合难以落到实处, 实施较为困难, 在教师配备和教学模式与教学内容上, 不都能体现以企业为主的要求, 岗位能力培养难以落实。

2 常州机电职业技术学院计辅专业的课程体系建设的探讨

2.1 根据服务对象定位专业人才目标

麦克斯公司自2006年起就对该院毕业生进行跟踪调研, 调研显示, 该院学院毕业生就业集中在江苏地区, 占总人数的96.15%, 其中在常州就业的人数占毕业生总数的47.06%。在苏锡常地区就业的学生占总人数的73.37%;省外地区 (北京、上海、浙江、安徽等) 的就业人数比例为3.85%。现在3D技术人才在常州的加工制造企业已经是标配, 基本上只要上点规模的加工制造企业, 每年对3D技术人才的需求量都在20到30名左右, 并有不断增加的趋势, 企业在产品外形设计、结构设计、模具设计等方面都需要熟练的3D技术人才来完成。该院将计辅专业学生培养目标定位在长三角地区的装备制造业生产第一线, 从事计算机辅助设计与制造, 即机械产品的三维数字化设计、产品的逆向设计、数控机床编程与操作 (多轴加工) 、三坐标测量、车间生产与管理等方面的岗位技能工作或工艺、技术和管理工作等工作。

2.2 根据专业人才目标确立就业岗位, 提炼职业能力

在进行充分的市场调研的基础上, 分析计辅专业学生毕业后就业方向, 明确适应的就业岗位, 并对这些岗位进行能力分解。根据麦克斯公司对该院7届毕业生跟踪调研, 该院计辅专业毕业生就业量最大的行业主要是机械设备制造业, 从事的主要职业为机械绘图员、数控机床操作与编程、机械工程师、逆向设计及快速成型等, 通过分析得到各职业岗位的典型工作任务、职业能力, 如表1所示。

2.3 根据职业能力需求构建课程体系

结合岗位职业标准, 遵循人才培养规律, 以“按行业要求重构知识、按就业要求突出能力、按专业要求突出特色、按企业要求培养素质”为目标, 以职业岗位工作任务分析为基本手段, 从工作结构中获得“以项目课程为主体”的课程体系, 构建“四合作、三层次、五融合、项目化”校企合作共建的计算机辅助设计与制造专业课程体系 (如图1) 。实现该专业课程体系由学科体系到工作体系的转变。

2.4 课程内容与职业资格认证体系内容相容

在课程内容上, 以综合学科知识、贯通专业课程为目的, 整合专业知识。教学设计凝练职业岗位的要求, 精心设计教学内容, 把职业资格认证体系的内容融入到项目中;以项目为导向, 凝练每一项目、每一工作任务的教学目标、教学重点;指明如何以任务为中心, 展开所需要的相关理论、实践知识教学;通过相关的拓展知识学习, 扩大知识面;最后通过综合练习与训练, 巩固所学知识, 完成岗位能力培养。把计算机辅助应用工程师认证大纲要求融入到机械产品CAD课程中, 得教育部信息化中心认可, 学生期末考试合格, 可取得计算机辅助应用工程师资格证书。

2.5 工学结合落实职业能力养成

我院联合科技部制造业信息化培训中心共建“三维数字化技术基地”;与上海博锐汽车技术有限公司建有校企合作平台;与常州博赢模具有限公司共建“校中厂”;联合博世力士乐 (常州) 有限公司建有“厂中校”。通过建设“校厂一体、开放共享”的实践教学资源, 为“引企入校、工学交替”的实施提供保障。该院每学年除正常的第一、二学期外, 增加暑期1个月作为第三学期, 以提高学制安排的灵活性。第一学年:第一学期在“校中厂”安排职业认知实习, 并在校内各实训中心、项目教学室培养专业基本能力;第二学期在校内各实训中心、项目教学室培养专业基本能力;第三学期在校中厂、厂中校等完成机械加工岗位操作实习。第二学年:第一学期在项目教学室、校内实训中心、“校中厂”以及“厂中校”等培养专业专项能力;第二学期在校内实训中心、项目教学室、“校中厂”以及“厂中校”、校外实训基地培养专业专项能力, 第三学期则在“校中厂”以及“厂中校”组织岗位工艺实习。第三学年:主要在“校中厂”、“厂中校”、校外实训基地完成毕业设计、顶岗教学实习等综合能力培养。

通过三学年不同学期、分阶段在不同情境中实现“工学交替”, 实施“三层次、项目化”课程教学体系, 实现“课程教学进车间, 能力提升到岗位”, 学做结合, 将工学结合落到实处, 促进职业能力培养的螺旋式上升。

参考文献

[1]张信群.高职计算机辅助设计与制造专业课程体系建设的探索与实践[J].职业技术教育, 2011 (14) .

[2]陶征, 高建设.浅议如何提高计算机辅助设计与制造课程教学效果[J].中天学刊, 2013 (6) .