贴近市场办专业（精选6篇）
贴近市场办专业 第1篇
●新专业注重与市场需求对接
一个井盖丢失, 在美国纽约需要一个月左右的时间才能补上, 而在美国的另一个城市巴尔的摩, 只需一天时间。速度差异来自于城市管理的数字化水平高低。而国内伴随着城市化的迅速发展, 急需专业人才。中国人民大学城市规划与管理系主任叶裕民教授介绍, 人大今年开始招生的城市管理专业培养的综合型人才, 可以一定程度上弥补国内城市化发展对专业人才的需求。记者从北京城市学院、首都体育学院等高校了解到, 新专业与市场需求之间正在实现对接。
●与市场需求的关系
专业增加、学生扩招对高校毕业生就业形成压力。同时, 随着社会经济发展, 众多新行业的诞生又急需大量专业人才。叶裕民教授介绍, 中国处于城市快速发展时期, 如何构建跨部门的快速、高效、精细、科学的城市管理长效机制是中国城市管理面临的难题。过去的城市管理更重视水电气热等硬件技术, 而现代城市管理需要的是掌握教育、法制、社保、流动人口等综合知识的“柔性”人才。而国内开设城市管理本科专业的高校屈指可数, 人才供给与需求之间存在较大缺口。在申报新专业前的论证阶段, 业内权威专家对中国人民大学设置专业的必要性没有任何异议。北京城市学院常务副院长刘林介绍, 在今后30年的时间里, 我国交通运输事业将形成一个大交通网络体系, 在安全、高速、重载、舒适和经济等方面要有明显改善。发展城市轨道交通对缓解特大型城市公共交通压力, 促进城市经济和社会健康发展具有重要作用。但是从国外的经验看, 如果缺乏专业管理, 轨道交通也很难发挥最大效用, 因此, 学院去年申报的交通工程本科专业就是要培养轨道交通管理人才, 这也是国内首家本科层次的轨道交通专业。
休闲产业的发展提出了对相关专业人才的需求, 而目前国内仅有2~3家院校开设了休闲体育专业。首都体育学院社会体育系主任李相如教授介绍, 未来五年, 开设相关专业的院校可能达到50家。社会经济发展必然导致生活方式的变化, 快乐安全的休闲是人们的主要诉求。美国服务业的收入1/4来自休闲产业。北京提出发展休闲业和体育业, 不仅会带动项目运动的发展, 也涉及到旅游、服装、零售业等相关领域的发展。
●社会实践比重将加大
充分的社会实践对于本科生的培养有着重要作用。叶裕民教授介绍, 该系与北京和安徽省安庆市的市政管理部门签订实习协议, 学生将先后在两地实习, 在北京的实习重点放在实践数字化的城市管理手段, 而在安庆则要了解国内城市化发展的脉络。这样学生不论是将来就业还是继续深造都打下了很好的基础。
李相如表示, 为了增加学生的实践经验, 本着以校内课程为主、密切联系社会的原则, 学校将适当压缩校内课程, 增加校外社会实践课程, 提高学生的市场意识、社会服务意识、创新意识。
刘林表示, 为了提高交通工程专业学生的实践能力, 学校已经购买了标准的地铁车厢、车头, 为学生提供实际操作的空间。同时为学生提供到香港地区参加实训的机会。
●就业去向广阔
毕业生就业去向已经成为考生家长越来越关心的话题, 而新专业的适应面广也成为新增专业一个特色。首都体育学院招生就业处的陆处长表示, 该专业的学生将来就业可以选择旅游、休闲服务业、公共体育管理、各种运动休闲俱乐部、教师、各类企事业单位的工会等群众工作部门。
贴近市场创意经营屡战屡胜 第2篇
在福州快餐店打工是, 有一件事让熊小波印象深刻。一天, 餐厅准备推出一道菠萝炒饭。最开始, 菠萝炒饭放在碟子里, 三元钱一份。有一天, 餐厅老板决定把菠萝炒饭放在挖空的菠萝里, “菠萝饭往那边一摆, 一个女的就问怎么卖, 老板说十元钱。人家说, 来一份。”同样的菠萝炒饭, 放在挖空的菠萝里就卖出了平时3倍的价钱。
熊小波决定自己创业。他带着打工攒下的一万元钱, 好不容易找到一个便宜的店面, 准备开家快餐店。没多久, 他发现邻居都在笑话他, 一打听才知道, 他租的这店是出了名的“干一家赔一家”。
这条街有很多家快餐店, 竞争非常激烈。开张一个月, 生意就撑不下去了。有一天, 这条街的人发现, 熊小波的店关门了。熊小波搬了个凳子, 坐在自己店的对面, 一动不动。熊小波一坐就是三天, 惹来无数人异样的眼光。他到底在看什么呢?
谁都没有想到, 三天之后, 熊小波的店重新开张, 生意居然一下变得十分火爆!熊小波到底看出了啥门道?就在那三天, 熊小波发现, 这条街吃饭的几乎都是外地人, 四川, 江西, 湖北一带的比较多。其他餐厅都存在两个问题。“一个服务员在那里打菜, 后面老等着。”
熊小波对自己店进行了改革。首先, 迎合顾客口味, 以川菜为主。其次, 别人家都是服务员打菜, 而他让顾客自己打菜, “我就说, 你们自己打吧, 荤菜一元, 素菜五角, 他都知道打了几个菜, 他就跟你把钱一丢。但是就发现一个问题, 他打的比我打的还少。”最后, 不断更新菜品, “你必须得变花样, 比如福州人很爱吃鱼头, 鱼尾基本上都卖得很便宜, 鱼头5元一斤, 鱼尾就可能1元多。我就想, 把鱼尾买回去做松鼠鱼, 一个鱼尾能卖一整条, 特别好看。它一炸红红的, 酸甜酸甜的, 开胃, 女孩子爱吃。”靠着这三项措施, 熊小波打了一个漂亮的翻身仗, “我搬凳子坐在外面看, 我把自己当成局外人, 去看这个问题。”
餐厅实现了大逆转, 每个月的营业额能达到七八万元。然而, 此时熊小波却放弃生意来到了无锡, 原来是女友家里不同意俩人在一起, 这里成了伤心地。
卖点有创意 美食节上胜同行
适逢美食节, 熊小波做了一件别人不敢做的事。美食节宛如小战场, 商家们为了吸引消费者使出浑身解数。初来乍到的熊小波经常受到排挤, 美食节上, 熊小波就和旁边的羊肉串摊位叫上了劲。“我们串大一点他就比我们串小一点, 我们卖两元五角一串他就卖两元钱一串, 后来我没办法我就跟着他降价, 我卖两元钱一串他就卖一元钱一串。”生意一直被打压, 熊小波坐不住了, “我就跟他协商他也不干。他说你有本事你串小一点卖吧, 你要不就改别的品种, 我把你肉收了也行。”
熊小波哪里肯干。他在众目睽睽之下竖起了一块牌子, 就是这块牌子让在场所有人都大吃一惊, 也是这块牌子, 让整个局面发生了变化。
原来牌子上写的居然是:全场最贵羊肉串。一般情况下, 一个美食节上如果有相同的产品, 为了争抢顾客, 都是一家先降价, 其他家都跟着降价, 这几乎是个定理。
都是羊肉串, 别人忙着降价, 熊小波居然涨价, 别人卖1块钱一串, 他卖两块五一串, 还明目张胆打出全场最贵这样的牌子。可这个噱头, 还真就引起了人们注意, “凭啥全场最贵?”大家都过来看, 然后排队就跟着买。
2006年, 杭州美食节, 熊小波发现叫花鸡很好卖, 他也开始卖叫花鸡。可是倒霉的事又来了, 他旁边的摊位也卖叫花鸡, “前面一位子弄得特大, 然后我摆在旁边, 相当于我的面积是人家三分之一。感觉人家那个展位特气派, 然后我那一看的话, 老远一看好像感觉是他的一个分支机构一样的。”
人家的叫花鸡卖得热热闹闹, 自己这里冷冷清清。就在生意一筹莫展的时候, 熊小波突然消失了, 第二天, 人们发现, 他的展位前多了两口这样的大瓦缸。这大瓦缸到底能干啥呢?原来, 以前卖菠萝炒饭的经历让熊小波找到了灵感。熊小波也要给自己的叫花鸡找到亮点, 就想到了这样的大瓦缸, “和人家不一样。怎么个不一样法呢?他用铁炉子烤的话, 我就想起江西的瓦缸煨汤。用瓦缸把鸡装在里面去煨的话, 人家感觉更有卖点一点。”
别人的叫花鸡都是用铁桶烤, 而他就用瓦缸烤。瓦缸显得比较古老, 人们觉得这个一定是传统风味, 有历史, 会好吃一点。结果, 在全场里面, 基本上的叫花鸡, 基本上给他一个人做掉了。
熊小波再次靠着一个创意大获全胜, 光是在美食节上卖叫花鸡, 他一个月之内就赚到了一百多万元。
一块牌子两口缸, 熊小波在美食节上出尽风头, 两年就赚了两百多万元。
包装有创意 产品卖得快
2008年, 熊小波承包了80亩地, 种上了1600棵香樟树。这些香樟树在5年之后将会给他带来三百万元的收入。这期间, 熊小波养殖土鸡, 打算靠卖土鸡蛋赚钱。可是他把土鸡蛋送去超市时发现, 市面上土鸡蛋的品种很多, 自己的鸡蛋没有任何优势。
市面上土鸡蛋包装精美, 品种多样, 怎么能让自己这后来者出类拔萃呢?满脑子主意的熊小波又来了灵感。
一般的土鸡蛋都是用纸盒或者塑料盒包装, 而熊小波要用竹篮装鸡蛋, 绿壳鸡蛋用绿色篮子, 粉壳鸡蛋用粉色篮子。每个鸡蛋都包上这样的保护膜, 这样一来就不怕相互碰撞而产生破损。而且, 熊小波的每个鸡蛋上都贴着编号, 只要把编号输入电脑就能查到这个鸡蛋的下蛋日期和鸡的养殖环境, 为的就是让消费者更加放心。熊小波的这几项措施很快就收到了效果。
贴近市场办专业 第3篇
关键词：物理化学,贴近专业,细化教学
一、引言
物理化学是用物理的理论及实验方法来研究化学的一般理论问题[1], 它为了建立可以适用于各个化学分支的知识, 采用了理想气体、理想液体等在现实中不存在的物质作为研究对象, 导致物理化学的内容抽象、不易与现实联系起来的情况。
自2008年开始, 作者承担了本校建筑工程学院给水排水专业《物理化学》的教学任务。对于这门课的教学, 从教师角度来讲, 课时数太少 (其中理论教学32课时, 实验教学16课时) , 即使采用篇幅精练的《物理化学简明教程》[2], 平均到每节课应完成的教学内容也不少, 从学生角度来看, 这门课属于选修课, 在专业课程较多、学习时间较紧张的情况下, 利用课后时间来加深对物理化学理解的主动性并不高。因此, 只有让学生明白学好物理化学, 可以准确认识给水排水过程所涉及现象的产生原因、能够提供解决专业问题的实用思路和方法, 才会让学生与物理化学产生共鸣, 引起他们的兴趣, 从而主动地自学, 增加这门课的学习时间。
分析学生的专业, 可以发现他们的课程体系是围绕着“水”来安排的, 在给水排水专业的课程设置中, 名称带有“水”的课程共有23门。由于水是与人类生活和生产密切相关的液体, 在水中发生的化学反应是最常见的化学变化, 这使得“水”是物理化学知识逐渐形成和建立的主要载体之一。所以, “水”完全可以把学生的专业与《物理化学》联系起来, 如果恰当运用“水情景”来进行各知识点的教学, 可以让学生在较短的学习时间内对《物理化学》形成全面认识, 进而掌握其中的基本规律和应用方法。
二、教学实例
《物理化学》中有很多与“水”相关的知识点和对应的习题, 如热力学第一定律的应用和相关的计算、热量计的工作介质涉及溶液的内容、利用H2与O2反应生成H2O进行平衡常数的计算、水的相图, 电化学中各种现象和计算基本上是发生在水环境中的, 溶胶的聚沉和絮凝也是较多地与水联系在一起。
但在教学中, 只是指出和强调这些知识点与水有关还不能让学生掌握在给水排水专业上, 应用物理化学知识来解决实际问题这一方法。因此, 教师需要进行一些教学内容的细化讲解, 作者采用图1所示的思路来实施课堂教学, 以说明物理化学可以解释日常生活, 它的知识及内容已经融入到部分专业课程中, 掌握物理化学知识能够对将来从事的科研工作进行指导。
1. 物理化学知识对日常生活的揭秘。
教学实例一:近年来, 我国南方地区经常发生大范围的降雪, 路面结冰导致交通受阻, 融雪剂被大量使用, 作者在课堂上适时进行习题演算, 如:在某种情况下需要配制25kg的甘油水溶液 (此溶液在-17.8C时才不致结冰) , 设此溶液为理想液态混合物, 试计算最少需用甘油多少公斤?练习这种类型的习题, 能够直接让学生感受到理想稀溶液依数性知识的实用性价值。
教学实例二:冰上运动给观众留下了灵活印象, 人们大多认为这种灵活性来自于冰刀的锐利, 而利用克劳修斯-克拉佩龙 (Clausius-Clapeyron) 方程对固态冰-液态水之间的相变过程进行定量研究后, 发现冰刀的主要功用是通过显著减小运动员对冰的作用面积, 从而产生足够大的压强, 使得冰刀下方的固态冰因凝固点下降而变成了液态水, 这才让运动员能够灵活地滑动, 这项运动的奥妙, 原来是处于冰刀下的冰至水的相变所致。这些知识会让学生体验到物理化学在日常生活中的效用, 有助于消除对《物理化学》是抽象性课程的认识, 并对它产生亲近感, 乐于通过自学获取更多的物理化学知识。
2. 物理化学知识在给水排水专业的应用。
教学实例三:给水排水系统要大量使用金属管件, 它们的腐蚀与防护是工程建设上必须要注意的问题。电化学腐蚀是导致金属管件损坏的一种因素, 而电化学保护是一种有效解决手段。发生腐蚀和产生保护现象, 都是由所用材料与环境的电极电势相对高低决定的, 这会促进学生更深入地理解电极电势概念, 对安排的电极电势测定实验有着更强烈的动手欲望。教学实例四:溶液表面的吸附现象包括正吸附和负吸附, 根据这两种类型中的溶质分布特征, 引导学生考虑是否可以根据不同污染物在水中的分布特性来开发相应的水处理方法, 这项要求会引导学生深究正吸附和负吸附产生的原因, 加深对表面能概念的理解和运用。通过这方面的教学, 能够引导学生主动地将物理化学内容与专业学习融合起来, 在将来的职业发展中, 他们有可能成为善于运用理论来解决实际问题的专家。
3. 物理化学知识对科学研究的指导。
教学实例五:在表面张力教学中, 引入其他学科的研究实例。介绍具有不同表面张力的溶剂, 如水和无水乙醇用于催化剂制备时, 它们对催化剂结构和反应性能会产生明显不同的影响[3], 通过对催化剂样品的透射电镜照片展示, 学生可以直观地认识液体表面张力对材料制备的影响, 同时起到拓宽学生的知识面的作用。
教学实例六:向学生推荐给水排水的专业学术论文, 让他们对物理化学知识在专业科研工作上的应用有具体认识, 如邹卫华等[4]在脱除污水中的重金属离子工作中, 系统地运用了多项物理化学知识, 其使用的确定吸附等温式类型、反应级数的程序、热力学函数的求算方法、活化能的计算等, 这些内容在《物理化学》课本中都能找到。这种介绍能够破除学生对科研工作的神秘感, 建立起从事专业研究的信心。
展示这些具体的科研实例, 有助于学生悟到物理化学并不是运用难度非常高的一门知识, 表述简洁的热力学定律和方程能够用于各种类型的研究中。
三、结论
通过采用上述方法来教学, 可以让学生逐渐形成物理化学在专业学习和工作上有着广泛应用, 并且易于运用的认识, 消除他们对物理化学内容过于理论化的感觉。作者仍在继续探索和完善这种细化的教学方法, 以更好地激发学生的学习兴趣, 鼓励他们将来能在专业上创造性应用物理化学知识, 并对物理化学的进一步发展做出贡献。
参考文献
[1]天津大学物理化学教研室.物理化学 (第四版) (上册) [M].北京:高等教育出版社, 2001:1.
[2]印永嘉, 奚正楷, 张树永.物理化学简明教程 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 2007.
中职数学贴近专业教学课堂设计分析 第4篇
本教材是人教版新教材———《数学基础模块》(上册),本节课内容是不等式的应用,是在系统学习了不等关系和不等式性质的基础上展开的. 使学生理解生活中常见的不等关系,理解并学会重要的均值定理,掌握建立不等式数学模型解决实际问题,为今后学习利用函数知识解决实际问题奠定良好基础.
本班学生数学基础参差不齐,部分学生有一定的数学基础,肯动手实践,善于思考和合作探究,对用数学知识解决实际问题非常有兴趣,可以帮助和带动数学基础较差学生的自觉性. 课堂上教师通过学生个人和学习小组之间的学习竞赛,调动学生学习积极性,形成良好的学习氛围.
2. 教法、教具分析
本节课主要采用讲练结合法, 利用多媒体课件教学. 通过学习竞赛,使学生积极回答问题和充分参与小组合作探究. 紧密联系学生熟悉的生产和生活实际,有针对性地选择几个可以用一元一次不等式组解决的问题,师生共同研究,巩固一元一次不等式的解法,并且特别强调,要注意实际问题中, 未知数的取值范围,使学生的思维更加周密,提高运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力.
教学准备:多媒体课件、板书等.
3. 教学目标分析
(1)知识与能力目标:能够根据实际问题中的数量关系, 列一元一次不等式组解决实际问题; 理解掌握均值定理,并能运用均值定理解决一些简单的求最值问题;培养学生探索能力以及分析问题、解决问题的能力.
(2)过程与方法目标:通过运用多媒体的教学手段,引领学生主动探索不等式应用,体会学习数学规律的方法,体验成功的乐趣. 通过例题教学,使学生学会从数学的角度认识问题,理解问题,提出问题,学会从实际问题中抽象出数学模型.
(3)情感、态度和价值观目标:使学生认识数学与人类生活的密切联系,培养学生应用所学数学知识解决实际问题的意识以及善于思考、勤于动手的良好品质.
4. 教学重点、难点分析
(1)教学重点:能够根据实际问题中的数量关系,列出一元一次不等式组解决实际问题.
(2)教学难点:审题,根据实际问题列出不等式组.
5. 教学反思
(1) 教学中注意用新课程理念处理教材, 学生的数学学习活动不仅要接受、记忆、模仿和练习,而且要自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、师生互动,教师发挥组织者、 引领者、合作者的作用,引导学生主动参与、揭示本质、经历过程.
(2) 就知识的应用价值上来看, 均值定理是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型,在公式推导中所蕴含的数学思想方法如数形结合、归纳猜想、演绎推理、分析法证明等在各种不等式研究问题中有着广泛的应用. 另外,它在如“求面积一定,周长最小;周长一定,面积最大”等实际问题的计算中也经常涉及.
(3) 就内容的人文价值上来看, 不等式应用的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想,有助于培养学生的创新思维和探索精神, 是培养学生应用意识和数学能力的良好载体.
(4)按照创设情境 — 提出问题 — 剖析归纳证明 — 几何解释—应用(最值的求法、实际问题的解决)的过程呈现. 启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动,培养学生的思维能力,体会数学概念的学习方法,通过运用多媒体的教学手段,引领学生主动探索不等式应用,体会学习数学规律的方法,体验成功的乐趣.
(5)分层次布置作业,注意个性差异. 学生在教师的指导和辅导下进行自学、 自练和自改作业, 主动地进行观察、推理、讨论等数学活动,接受式学习与活动式学习互相补充、合理结合,满足多样化的学习需求,让学生在体验和创造的过程中有条理地思考和学习, 感受数学的整体性. 对于学有余力的学生,教师要提供拔高练习,发展他们的数学才能.
(6)学完本节课, 可要求学生写自我报告: “ 我收获最大的是什么? ”教师可用课堂观察、课后访谈、数学日记、作业分析等方式,收集多方面的信息,争取让不同的人在数学上得到不同的发展,体现以人为本的教育理念.
参考文献
[1]徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报,2009(03):99-102.
[2]谢山云.设计兴趣课堂构建趣味教学——中职数学教学的几点思考[J].亚太教育,2015(26):146.
[3]张钰.中职数学教学中优质课堂的实现途径分析[J].新课程学习(下),2015(01):75.
[4]倪伶健.关于中职数学课堂“说数学”教学的分析[J].文理导航(下旬),2013(10):11.
贴近市场办专业 第5篇
服装设计教育和服装企业呈现出脱轨的现象, 这表现在:专业教育重艺术, 轻技术, 重纸面, 轻工艺。由于许多学校初期的服装教学是由搞绘画艺术的美术教师, 造成了学生只会画, 不会裁, 不会做, 无法使设计意图得到完整体现。经过一段时间的发展与反思, 服装教学有了较大改进, 教学中制图、工艺教学的比重加大了, 对学生也强调了动手能力, 学生的专业素质有了明显提高。但学生设计的服装又脱离了企业生产的规律, 在市场销售不出去。要知道, 服装教育的成败是通过市场来检验的, 服装学校只有和市场紧密联系, 使服装设计教学走出课堂, 让学生感受市场的状态, 学生才能设计出符合市场需求的作品。当今企业对服装设计工作人员的要求也不在仅仅是只会在纸上画一张漂亮的效果图, 或者空有一个美妙的构思创意, 却无法实现从作品到产品再到商品的转化, 这样的服装设计人员已很难适应市场。
服装专业是一门实践性很强的学科, 理论与实践必须紧密联系。理论指导实践, 实践中提炼理论, 离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先从培养目标上入手, 调整教学计划, 修订教学大纲, 加强实践教学环节, 重视教学中理论与实践的密切结合。
服装设计专业强调知识的应用性, 实践性。“闭门造衣, 纸上谈画”, 学生的设计思维无法拓展, 市场应变能力差, 不少学生毕业后都感受到自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长的一段时间的磨合。如何通过教学来缩短或提前结束学生的这一磨合期, 是现代服装教学中必须思考的问题。
一、设计理念的更新
当今, 社会科技突飞猛进, 市场瞬息万变, 竞争日益激烈, 传统意义上的设计已经渐渐不能满足企业及社会的发展, 现代设计艺术与传统绘画艺术不同, 现代设计艺术不仅具有传统绘画艺术形式的美学原理法则, 更主要的它是以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的实用价值。在我国, 设计艺术远比绘画艺术引进的晚, 国内的设计艺术教育多年来一直受绘画艺术教育所左右, 致使各类设计观念局限在绘画艺术的思维定式中。因而, 在服装设计教学中如何处理好艺术与技术的关系, 确立对服装设计本质的认识, 将主导着教学的发展方向和思路。
在现今服装专业学校中, 艺术化的设计作品相对较多, 大多数教师在实际的教学中往往重点强调怎么样画出漂亮的时装效果图, 怎样设计个性化、艺术性强的服装, 忽略了服装设计的实用性和可生产性, 致使学生设计的作品多数是注重体现创新的理念与艺术形式, 作品虽然具有先导性文化特征, 但与作为商品的服装有着很大距离。作为一位设计师, 如果长期采用这种凭空想象的设计就会产生一个恶果, 虽然作品的艺术性越来越强, 但离生活和市场却越来越远, 以致出现学生设计的服装可在各类全国性的大赛中获奖, 却搞不好日常生活中的时尚服装。这种设计对企业来说往往不实用, 企业也不需要, 到企业也胜任不了设计工作, 究其原因就是学生对服装“设计”的理解认识不够, 对服装本身实质性的技术技能掌握不到位, 因此这就要求教师对学生在观念认识上要给予正确引导。首先, 从在校画服装效果图的设计惯性中“改道”至市场化服装设计———从理论设计到利润设计, 也就是要将设计与市场挂钩、与企业的利益挂钩, 设计理念上要注重实际, 切不可脱离市场这一重点要素。其次, 教师还可以通过组织新生与老生座谈以及对相关专业毕业作品的观摩, 让学生了解与感受服装专业的职业特点、工作内容及能力要求, 让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有清楚的整体认识, 从而明确服装“设计”的真正概念。
二、市场观念的建立
贴近市场办专业 第6篇
关键词：改革,课程设置,提高,企业技能
就业率90%, 甚至100%, 这是在职校招生简章里常常见到的。事实上, 计算机应用、电子应用专业毕业生一出社会, 去当饭店服务员有之, 商店售货员有之, 收银员有之, 洗头工有之……频频跳槽更是大有人在。会货不对板, 专业不对口现象特别严重。问题出在哪里呢?我们不妨看看当前农村职校的教学模式:当前农村职校的教学基本上是按书本教学。理论上说, 学生学完本专业知识后, 可以适应多种工作, 但事实上一到企业的具体岗位了又什么都不会做了。殊不知, 现实生产中, 模具设计师更要具备如下几点能力:1.了解塑料的型号及所用塑料的成型工艺性能 (流动性、收缩率、吸湿性、结晶性、比容、热敏性、腐蚀性等) 。2.了解塑件的工艺性, 如塑件的用途、使用外观要求和装配精度及表面粗糙度的要求;了解塑件的几何形状、壁厚、加强筋、孔、嵌件、螺纹等是否符合工艺要求、考虑塑件的成型方法、浇口及飞边的位置、模具结构的形式。3.编制塑件的模塑成型工艺卡片。包括拟定模塑成型工艺过程;确定适宜的工艺参数 (温度、压力、时间) ;根据塑件的重量或体积、每模成型的塑件数, 选择塑料成型设备;填写工艺卡片。4.接到工作任务后, 确定模具结构, 提供材料单以便采购定料。从以上诸多要求看来, 我们培养出来的岗位意向能成为模具设计师的学生恐怕连半成品都算不上, 这样的毕业生是不会被企业聘用的。这样的例子举不胜举, 这也是我们提倡课程设置一定要更贴近企业岗位需要的现实依据。
农村职校毕业生的技能为什么没有达到企业的岗位要求呢?问题出在我们的课程设置上面。学校没有开设贴近企业岗位需要的技能培训课程。为什么学校不开设这样的课程呢, 原因很简单:学校除了办学设施局限外, 学校根本没有具有企业技术或管理经验的师资。综观县级职业学校的师资, 有“半路出家”文转理的教师, 也有科班出身的电子及计算机应用的专业教师, 唯独没有具备生产经验的师傅型教师。不客气地说, 生产的东西教师本人都不懂, 于是, 学生能学到的就只能停留在课本理论知识和简单的实训操作。
既然课程设置牵涉到师资问题, 本人首先结合现有人事及薪资制度和诸位同仁一起探讨师资建设问题。
送师深造。送谁深造?对象为在职那些既有丰富理论知识又有较强动手能力的青年专业课教师。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”虽然很多教师已具备了扎实的理论知识和基础技能素养, 有的甚至还获得了行业的高级工证书, 但是由于和企业一线缺少紧密联系, 以致在教学实践中教学不到点不到位。到哪里深造?简而言之, 到企业深造。青年教师要放下身段放下架子, 虚心向企业技术部人员、主管、师傅学习, 恶补本身实际技术能力, 进一步加强专业课的实践教学, 使自己日后的课堂课后教学更贴近企业岗位需要, 将自己培养成为真正意义上的“双师型”教师。只有建设一支强大的既有“真才”, 也有“实学”的“双师型”青年教师队伍, 农村职校才有希望。送师深造实践中主要容易产生的两个问题:一是学校所给待遇不明确或过低, 造成教师相互推诿不愿到企业深造;二是深造教师学成不归, 另谋出路。解决上述问题的关键是, 要签订送师深造合同, 既要明文给足教师待遇, 又要明确教师的法律义务, 尤其要加重教师的违约责任。如此双管齐下, 既能激励教师深造, 又能收回教师, 留住人才。
教师外聘。外聘对象:外聘人员主要是企业中有丰富实践经验、业务水平高、素质好的专业技术人员。方式可以是招聘专职教师和兼职教师。教师外聘在实践中主要难度在于薪资待遇过低, 吸引不来人才。现有的县级农村职校大多是公办学校, 教师的工资主要由财政发放。每月3000元的工资是吸引不来那些在企业已经拿了高薪的专业技术人员的。对比民办职校, 他们由于可以采取灵活的薪酬制度, 民办职校反而可以招来在企业历练多年、技术过硬的专员、主管、师傅作为实训教师。作为借鉴, 公办的县级职校必须依靠政府的政策支撑, 完善人才引进政策, 制定更加灵活的优惠政策。对适用的优秀的人才, 要打破常规, 筑巢引凤, 在编制、落户、家属工作和子女就学等方面给足待遇。
“巧妇难为无米之炊”, 没有师资去谈课程设置那就是空谈。只有真正解决了师资问题, 专业设置、课程设置才有可靠保障。
师资问题解决之后, 我们再来探讨课程设置。
农村职校要大胆改革, 要改变思路, 在课程设置上紧紧依靠来自企业的教师。因为这些教师来自企业, 所以他们熟悉相关企业有什么岗位, 哪些岗位吸纳职校技工较多。同时他们能够根据本校所开设专业细分出相关岗位, 并将这些岗位对员工有任职要求进行课程设置。
目前, 我校主要有电子应用和计算机应用两个专业。经过岗位细分, 电子应用专业可以分出如下岗位:QC质检、生产制造拉长组长技工、储备干部、维修、装配、电子仓管员等。在吸纳该专业的学生数量上以生产制造拉长组长、质检两个岗位为至多, 因而值得重点培训。
关于生产制造拉长组长的教学, 课程设置上应该包含如下的细节内容:1.提前到岗, 养成先于员工早到5~10分钟的习惯, 做好当班的准备工作。2.重点检查当班的人员到岗情况及机器、工具、物料, 如有异常, 及时处理, 自己不能处理的要及时向上反映。3.学会制作如下文件:生产日报表、员工出勤表、修理日报表、员工考核表。4.善于利用早会时间披露问题、发布进度、提出当班的生产要求。5.合理调度人员、物料, 保证成品和半成品的生产进度符合公司要求。6.培养组织与协调能力, 争取员工的积极配合, 确保按期交货。7.培养应对品质问题及安全突发事件处理能力, 自己不能处理的要及时向上反映。8.处理好与品保部门的关系, 降低损耗、损坏、报废率。9.整理、清理各种机型, 方便另一工班交接。
QC质检岗位的课程开设应该包含如下的细节内容:1.熟练掌握相关电子检测仪器。2.熟悉主板线路、电子元器件。3.精于检查假焊、漏焊、错焊线路与主板的连接问题。4.精于检查产品的起皱、飞边、气泡等外观问题。5.勤于走动, 跟进质量控制。6.及时发现和勇于反映生产中的质量问题, 将损失降低到最小限度。7.培养沟通与协调能力, 争取员工的积极配合, 确保按期交货。8.会制作如下文件:填写检验记录表、签收检验报告。
至于其他岗位的课程设置, 在此不再细细讲述。
总之, 不折不扣按企业的岗位要求进行细节培训, 学生学到的技术才不变形不走样。需要注意的是, 由于农村职校的办学条件、学生素质等不利综合因素, 我们在确定岗位的时候又不能照抄照搬, 尤其不能搞“高大上”, 比如设计师、工程师等, 同时在课程设置上又要落在细处, 注重细节。只有这样, 学生才能掌握踏实的企业技能, 以便在日后的工作中更好地发展自己。
参考文献