阅读计划范文（精选7篇）
阅读计划 第1篇
一、《学记》并《陶行知全集》论教育部分。详读, 并作阅读笔记。
近年教育界多浮躁, 鲜沉实。或利益驱动, 或哗众取宠, 或急功躁进, 或全盘否定, 杂音聒耳, 莫衷一是。此时则更应该沉潜心志, 从经典与大师处寻得智慧, 获取教益, 循序渐进, 谋求发展。万不能被当下一些宵小辈弄错了方向, 迷花了眼睛也。
二、《钱穆先生著作新校本》 (十册) 。详读, 有所感悟, 随手记之。
近年自称或借助媒体号称国学大师者亦复不少, 则真正之国学大师竟湮没无闻焉, 真怪事也。宾四先生饱读诗书, 学问淹博, 研究中国历史与传统文化, 识见超群, 对于儒家学说, 多有深刻阐发。列为详读之书系, 必有补于个人智识之缺失, 对于当今文化建设并教育问题, 亦可有足够之启示也。
三、《郑振铎全集》 (二十册) 。其中“日记”、“书信”、“题跋”、“访书与鉴识”等部分可详读, 其余则略读。偶有感发, 可作记录。
郑振铎先生是学问大家, 于文学创作、文化研究、古籍整理、文物鉴赏、文学翻译, 以及版本目录之学等, 卓有建树, 被誉为全才罕遇之人, 并非虚词。卅年之前, 曾详读过其皇皇巨著《插图本中国文学史》, 受益匪浅。今年再详读其“日记”等四部分内容, 可从中了解著者之交游、阅历、读书淘书等生活事宜, 体会其真实情感与独特性情。如此阅读体验, 应为极其快意之事也。
四、《台静农全集》 (十三册) 。其中“杂文”、“诗歌”、“中国文学史”部分详读, 其他略读。
多年之前, 曾对鲁迅著作大感兴趣, 因此对于研究鲁迅的著作与文章亦多方搜求之, 阅读之。台静农是鲁迅的学生, 二人过从密, 交谊深, 著有多篇研究鲁迅的文章, 此前均熟读之。此“全集”系大陆首次出版, 亦是著者作品最为全面的一个版本, 主持此文化盛举者为黄乔生先生与黄天奇先生, “全集”整体设计者为张胜先生, 均是余熟悉且仰重之当今学界重量级人物。“全集”内容丰富, 体裁多样, 版式典雅, 印制精美, 目之赏心, 抚之快意;且乔生学兄知余爱书, 刚一印制出来, 便委托出版社寄送一套, 情意绵绵, 温暖心怀, 焉有不认真阅读之理!
五、《书衣文录》 (上下) , 手迹本, 孙犁先生著。详读, 详作阅读笔记。
余喜读孙犁作品, 其版本亦有多方搜求者。此书辑录著者“书衣文录”三百余篇, 时间跨度达卅年之久, 是著者包裹书衣时随时随地有感而发之作, 当时率意为之, 出自天然, 真情流露, 不计妍媸。今日阅读, 即可了解著者一段心路历程, 更能得到涵养性情之愉悦。闲书并非等闲, 读之可趋雅求静, 亦可得人生之小自在也。著者之“书衣文录”, 此前阅读其部分节选片段时, 已觉清新可口, 此次全部影印出版, 即可品评其文字, 亦可鉴赏其书法, 一举两得, 真可谓大快朵颐矣。
六、《胡兰成全集》“甲辑, 政论卷” (上下) , 略读, 部分篇章可详读。
胡兰成曾是汪伪政府中“文胆”级文物, 国人视之为汉奸文人, 其行不可取, 甚或鄙视之可也。然其所著策论时评等, 分析国际大事, 每每切中肯綮, 且纵横捭阖, 摇曳多姿, 文质兼美, 辞采飞扬, 尝比肩于庄贾陆曾辈, 被人誉之为“政论如诗”。此书是胡兰成一生所著政论之结集, 搜集既全, 印制亦佳。先贤有不以人废言之说, 闲暇翻阅, 或有小补焉。
七、其他著作。
或文学经典, 或文化要义, 或诗词歌赋, 或珍藏善本, 或书友所馈, 或网络界面, 或闲逛书铺时令余眼睛一亮之书籍, 会根据工作与撰述之需要, 随时披阅与查询, 转益多师, 亦可收获智识, 获得愉悦焉。
托福阅读学习计划 第2篇
首先要解决词汇量的问题，没有词汇量，任何技巧都是镜花水月，无法施展。假设宝宝们们现有的词汇量是3000-4000，托福的词汇要求是8000-1，那就意味着每人最少要triple自己的glossary, 每天最少背诵100个单词是硬指标。
妍钰老师比较推荐大家按照 alphabetical order去记忆，因为拼写类似的单词，往往语义上也有关联，在妍钰老师大学期间备考专八时候，就一本词汇书正序背到底，尝试总结了许多单词的共性，比如carn-和肉相关,carnivore,食肉动物 carnival, 食肉的carnation, 康乃馨(肉色)carnival(嘉年华，吃肉), cannibal,(食人族)这种联想记忆，会极大的促进背诵和词汇理解的效率，
具体背诵的方法有：
分开多次，抗遗忘。比如三餐饭前给自己半小时复习每天的词汇，早起和临睡前，也是记忆黄金期，可以制作自己专属的词汇小卡片，或小手写本，用这些时间段来温习当日单词。
利用音频，加深记忆。我们的红宝书都有配套音频，大家可拷到手机里，每天利用零散时间，比如坐公车地铁，约会等人，吃饭发呆等fragments of time 来回顾记忆。有了声音刺激，记得更牢。此外，作为托福口语老师，妍钰老师接触到许多宝宝对一些即便很简单的词汇，依然发音有误，只掌握了拼写和意思，比如illustrate, renovate，unique，eliminate，重音是错的，语意完全改变，非常尴尬，所以妍钰老师建议大家，不确定的读音一要查清楚再记忆。
通过阅读和听力讲座的语境去练习。纯粹的用单词书背，速度会快，但往往不知道这些单词正确的使用方法，这时，通过大量阅读，再次遇见这些单词，结合语境，在上下文中去理解其含义，在具体的context(语境)之下，大家会对词语的collocation(搭配)和 connotation(隐含意义)有更深的记忆，在输出口语和写作环节，才能随手拈来，得心应手。
有了词汇量以后，宝宝们还要能迅速分析语法成分，抓住主干结构，搞清楚修饰成分和主干之间的关系。大家可以在新浪微博：鲁妍钰，跟着我参加#新东方百日行动派#，完成每日一句长难句翻译，，由妍钰老师进行公益免费讲解, 也可自学前面所推荐的《杨鹏长难句》，逐句死磕，克服对长难句的畏惧，突破对复杂信息的处理和理解能力。
如果基础语法掌握不扎实(比如不知道虚拟语气，非谓语动词，各种从句是何物。。)请复习初高中语法，并选用较简单的托福阅读文章，或四六级考研阅读文章去做视译。
男孩女孩分类阅读计划 第3篇
杨健，武汉大学儿童发展研究中心主任，中国优生优育协会少儿教育委员会副主任、教授，中国专业人才库早教考评专家委员会委员。主要研究方向为婴幼儿潜能开发及儿童人格发展，著有《幼儿阅读教学指导》、《婴幼儿智力评估及其指导》、《素质教育与围棋》等著作。
夏丽洁，毕业于华东师范大学学前教育专业，现任职于上海市浦东新区东方幼儿园，教育硕士，幼儿园高级教师。曾获上海市青年教师教育教学研究课题成果二等奖、浦东新区青年岗位能手、浦东新区学前教育骨干教师，区“三八红旗手”等荣誉称号。作为一名在幼教一线工作16年的教师，她通过多年来对幼儿园孩子的观察，对3～7岁年龄段的男孩、女孩的阅读口味有深入的了解。
玩玩具的时候，女孩喜欢洋娃娃、公主裙、蝴蝶结、小魔仙，而男孩则痴迷于各种车辆、恐龙、变形金刚、超人等。其实，一定程度上，早期阅读也是分性别的，我们会发现，有的绘本女孩百看不厌，但男孩从来不屑一顾；而有些书，男孩子爱得不得了，女孩则提不起兴趣；即使是来自同一个家庭里的男孩女孩，阅读习惯和阅读兴趣也会呈现出明显的差异性。
虽然男孩和女孩也有很多共同的阅读兴趣，但如果我们能再留意到一些普遍的差异性，在选择童书和引导阅读的时候就会更加有的放矢，减少一些门不对路的尴尬。所以，在今年4月23日“世界读书日”到来之际，我们特别关注一下如何针对男孩女孩不同的特点和兴趣进行阅读引导的问题，让孩子们更自然、更顺利地爱上阅读！
阅读计划 第4篇
2013年4月23日是第19个“世界读书日”, 活动主题是“地球与我”。21日, 中国新闻出版研究院公布了第十一次全国国民阅读调查结果, 数据显示, 2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%, 较2012年的54.9%上升了2.9个百分点;报纸阅读率为52.7%, 较2012年的58.2%下降了5.5个百分点;期刊阅读率为38.3%, 较2012年的45.2%下降了6.9个百分点;数字化阅读方式 (网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、PDA/MP4/MP5阅读等) 的接触率为50.1%, 较2012年的40.3%上升了9.8个百分点。
纵观统计结果情况不是太悲观, 正如网友所说:“漫卷书香也好, 手机阅读也罢, 总之大家都在阅读, 总比一点都不看的好。”纸质阅读和数字阅读的比率与2012年相比均有上升, 说明全民阅读之风在图书馆、出版社、作家、读书者等组织的各种图书宣传活动的助推下逐步形成。笔者长期供职于基层公共文化服务事业单位, 看到2013年全民阅读调查结果, 对公共图书馆与全民阅读工作也作了一些思考。
2. 图书馆在开展全民阅读活动中的作用
2.1 公共图书馆具有文献信息资源的优势
当今社会, 知识总量惊人, 知识更新频繁, 出版物又良莠不齐。因此, 读书要有计划和目标, 不能盲目, 否则很难取得预期效果。公共图书馆作为储存丰富知识的宝库, 不仅拥有丰富的文献资源, 而且文献资源是经过图书馆人精心采访而来, 又经过历代图书馆员的整合筛选。这些书籍都是人类在科学、哲学、教育、文艺等各个领域卓有成就的文献, 完全可以在当前各种文化思想激荡的现实情况下, 承担起先进文化的旗帜角色, 用先进的思想、优秀的文化引领学习的时代潮流, 促进全民读书活动朝健康方向发展。
2.2 公共图书馆具有公益性、开放性的服务本质
公共图书馆的公益性和开放性, 决定其主要任务是把全民阅读这项工作做大、做实, 做到普及化的程度, 让全民在阅读中受益, 并逐步使阅读成为一种生活习惯, 最终使其成为公民的一项基本权利。服务是图书馆永远的宗旨, 图书馆必须坚持服务第一的观念, 树立以人为本的理念。
2.3 公共图书馆对阅读具有指导作用
先进的技术手段, 完善的服务设施, 高素质的馆员队伍, 作为社会重要的免费阅读空间, 公共图书馆以其专业性、权威性和丰富的文献资源, 成为读书活动的一个重要阵地, 也是倡导全民阅读、终身阅读等阅读理念的中坚;图书馆不同于教育机构注重提高人们的阅读能力和阅读技巧, 而是旨在支持那些有阅读能力的人去阅读, 让人们得到心灵慰籍, 享受阅读的乐趣。
3. 公共图书馆推动全民阅读活动的举措
3.1 加大宣传力度, 营造浓厚的社会读书氛围
充分利用报纸、广播、电视、网络、微博、微信等宣传载体, 每周或每月开设“全民阅读主题宣传专栏”推荐优秀读物, 及时广泛地宣传全民阅读活动中的新鲜经验和成功做法, 大力营造全民参与读书、人人热爱读书、共享和谐文化的社会舆论氛围。
3.2 加强领导, 完善机制, 形成全面推动的工作格局
实现全民阅读活动是一个长期性以及综合性的系统化工程, 仅仅依靠公共图书馆的力量是不够的, 因此需要进行力量联合, 加强各方面的配合。最为重要的就是政府部门, 特点是相关文化部门的支持和关心以及对文化资源上的建设和共享。加强全民阅读活动的领导, 形成有力长效的保障机制。
3.3 精心设计载体, 开展形式多样的读书活动
公共图书馆要结合实际, 精心组织, 大胆创新。在新形势下开展读书活动, 须与党的方针政策、思想道德建设、精神文明创建活动相结合, 深入机关、社区、企业、乡镇、农村、学校、军营, 开展主题鲜明、特色突出、形式多样、富有成效的读书活动, 吸引广大干部群众参与, 努力增强读书活动的针对性、趣味性和实效性。
(1) 开展送书下乡活动。以“三下乡”活动为主题, 组织一批适合农村群众阅读的文化、科技和少儿类图书等书籍, 深入乡 (镇) 、村开展送书下乡活动, 为农民群众送去“精神食粮”。
(2) 优秀图书推介活动。在新华书店和出版物销售实体书店内显著位置, 常年设立“全民阅读优秀图书推介专柜”;在“4.23”世界读书日、传统节庆和节假日、重大纪念日、寒暑假期间等, 组织开展形式多样、特色鲜明的优秀图书推介活动。
(3) 开展出版物“惠民展销周”活动。以“4.23世界读书日”为主题, 在新华书店和出版物销售实体书店开展为期一周的让利读者展销活动, 同时延长书店营业时间, 方便读者购书, 调动群众购书、看书的热情。
3.4 注重馆员素质培养, 做好全民阅读导读工作
图书馆馆员要有针对性地开展阅读指导工作, 了解和掌握读者的阅读心理与倾向, 是每位馆员的一项重要职责, 馆员的业务素质如何, 服务水平的好坏, 在广大读者心目中直接构成了社会形象和地位, 并作用于社会, 推动着图书馆事业的向前发展。
参考文献
教师个人阅读计划 第5篇
百里中学 王建龙
世上万物，惟有一样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远。这便是书。作为一名人民教师，更要不断地充实自己，跟上时代的脚步。只有通过读书才能更新自己的观念，丰富自己的头脑。
一、指导思想
用文化滋养精神，用文化提升品位，努力成为充满生机和活力的学习反思型教师。
二、读书目标
高尔基曾说过：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
三、阅读内容：
1、经典阅读：《给教师的100条新建议》、《赏识你的孩子》
2、每月必读：《教学与管理》、《中学语文教学》
四、达成目标：
1、增强数学教学专业技能。
2、在读书中提高自己的思想境界。
3、让自己成为更富内涵的教师。
4、提升理论和实践水平，推进课程改革进程。
五、主要措施：
1、积极参与教研组、学校的学习交流活动。
2、主动学习、摘录坚持做好读书笔记。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
4、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
4、把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
阅读计划 第6篇
【关键词】高中学生英语阅读能力三年培养计划
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0125-01
一、引言
教育局颁布的《高中英语教学大纲》中明确规定了学生在高中三年的英语水平要达到：在人物传记、活动记述、文史知识、寓言故事、科普小品的英语阅读中，以每分钟阅读50到60个单词的速度，不认识的单词不能占全文的3%，并且在读完后对文章的整体结构及主要内容有一个清晰的思路；对于像信函、通知、便条、表格、说明、标志及图示图表这样简单的应用文也要有一定的阅读基础；在阅读过程中，能发挥自己的思维对文章主旨、逻辑线索、主体结构进行分析并思考；能够把握作者写作意图、文章寓意，并能根据自己的理解推敲出文章结尾的含义。
为了响应教育局颁布的政策，为了提高学校整体英语质量，高中英语教师要根据《高中英语教学大纲》的要求为方向制定完整的培养学生阅读能力的计划，计划必须将三年的学习英语生涯有效分成三个阶段进行。
二、高一学生培养重点
丰富的词汇量是英语阅读的前提条件，所以在高一英语阅读培养计划里必须以扩充学生词汇量为核心展开教学。
我国高中学校英语教学中普遍存在着这样的英语单词教学模式，即：老师让学生对单词采取死记硬背的方法。这种单一有机械的教学方法，限制了学生的发散性思维，对单词的记忆停留在表面，使学生往往学习了后面忘记前面。在学习单词的过程中单词的整体容量得不到扩充，学习成绩达不到预期的效果，导致学生常常在难度系数增加的英语阅读教材中遇到困难，打击学生学习英语的自信心。所以，英语教师要改变传统的教学模式，根据班级学生资质制定一套创新的单词记忆法。
在高一教材中常见的单词记忆法有：搭配记忆法、图表记忆法、同类记忆法、同音异形记忆法、对比记忆法、读音记忆法。针对高一学生的英语基础，老师要加强培养学生反义词、近义词、同义词的归纳能力。如：老师在教“survey”时，可以采用同类记忆法让学生用联想的形式同时记住“estimate”、“appraise”、“sketch”几个单词，为了进一步加深学生的印象，老师可以临时进行一个小游戏，以比赛方式要求学生尽可能查找与“survey”相关联的词组及短语搭配。这种方法不仅激发学生的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，进一步提高学生的阅读能力。
三、高二学生培养重点
学生在高一学习阶段熟练掌握英语阅读中最基本的单词记忆法，在单词领域中取得一定成绩，词汇量得到扩充。所以在高二的阅读学习中，教师应该注重学生的阅读技巧，制定一套阅读技巧的方法，提高阅读速度和理解能力。
（一）教师在高二英语教学中，首先要注意选材的重要性，高二的选材等级应该选在高一阅读材料之上，在此过渡阶段的梯度要清晰，以高二学生心理状态和需求为方向选择他们比较感兴趣的材料。如：老师可以在网上下载一些幽默搞笑的英语小故事贴在教师的板报上，供学生阅读，提高学生对英语学习的兴趣；也可以引进一些经典的诗歌、散文鉴赏等英语文章，让学生在学习之余陶冶情操。
（二）在阅读技巧方面根据本班的师资情况采取相应的阅读技巧，常见的阅读技巧有：
1.浏览法是快速阅读的一种方法。这种阅读方法是以最快的阅读速度掌握文章要领，主要适用于英语阅读题中只需要掌握文章大致信息就能解答的一种方法。在进行用略读法读文章的过程中，要重视第一段和最后一段的主旨，因为往往中心思想、文章主题是从首尾段提炼出来的。
2.关键词过滤法是指学生只用找出文章可能包含问题答案的段落或句子，加以阅读就行。这种方法适用于阅读问题涉及到具体信息，需要具体回答的情况，如：who、what、when、how、why有关的问题，直接从相关段落中找出来即可。这种方法能够帮助学生在英语考试中快速、准确的找出问题答案。
3.判断推理法是帮助学生在同义项中找出最准确的一项。有时学生在做题过程中，看到一个与自己想法相近的项“迫不及待”的就选了，这种做法是极不明智的，往往出题人将这种看似正确的“隐性项”当作选项干扰学生的思路。所以学生要仔细分析相近的选项，采用判断推理法根据文章主旨仔细推敲作者意图，对选项作出合理判断。
上述主要是针对高二学生在英语阅读能力上提高的一个主要方向，即：阅读技巧是高二学生向高三过渡必须掌握的英语技巧。
四、高三学生培养重点
高一、高二的英语阅读的教学方向是倾向于培养学生基础能力，高三学生作为高中学习阶段的最后阶段、也是冲刺阶段，老师在制定教案的过程中，应该根据学生在高考中英语阅读的规定时间（35分钟内要完成5篇阅读理解），着重提高学生的快速阅读能力。老师要密切关注近年高考英语的老师题型及动态，结合学生的实际水平进行拔高阅读训练。
（一）强化学生阅读理解能力。在高三英语阅读总复习的阶段，老师往往是采用让学生反复做题、讲题的教学方法，学生的阅读能力并没有显著提高。所以老师要转变传统的教学模式，把握阅读的核心动向。主要措施：1.以《英语课程标准》为核心阅读教材，引导学生把握教材内容的命题导向，并分析其特点与规律。2.指导学生掌握阅读理解学习的技巧和做题的方法，帮助学生对阅读理解有一个全面的认识。
（二）制定冲刺计划。老师在高三的英语阅读的教学中应侧重与学生在阅读理解的冲刺水平，把握高考命题方向，制定有效的复习计划。
五、总结
英语阅读理解是学习英语的重点和难点，对提高学生的整体英语水平起着至关重要的作用，为了使学生在高考中取得理想的成绩，老师必须结合学生实际情况和英语发展方向制定一个完整的培养计划。
参考文献：
[1]李亚琴.运用学案教学提高高中学生英语阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学,2013
[2]郑知福.英语课外阅读与高中生阅读能力发展的相关性研究[D].福建师范大学,2013
阅读计划 第7篇
行动一实施图书漂流
所谓“图书漂流”, 是将一批优秀书籍有计划地逐校提供给农村小学的学生阅读, 旨在影响学校、教师的教育理念及操作行为, 全面提高学生语文素养的一项教育行动。迄今为止, 此项行动共实施了三轮, 从激发学生阅读兴趣的“自由阅读”到引导学生学会阅读的“师生共读”, 再到把阅读当成生活方式的“深度阅读”渐次推进。
在实际操作中, 我们与邻近学校组成了不同的漂流圈, 并分别配置了漂流书籍、书架, 以及用于指导学校开展读书活动和检查、交流读书效果的资料夹。我们设定每个漂流周期为2～4个星期, 期间, 引导学校利用上述图书开展各种读书活动;期满, 按照预设路径将图书和资料夹运送至后一所学校。
截止到2008年6月, 三轮漂流均取得了明显的效果。据统计, 首轮漂流生均读书6.4本, 第二、三轮漂流所经班级的学生至少共读了35本童书。尤其让人欣喜的是, 在这一活动的带领下, “图书漂流”经过的学校和班级, 掀起了师生的读书热潮, 许多语文教师开始自觉地把课外阅读纳入语文课程, 家长也普遍开始支持学生购买课外书籍。一年后, “图书漂流”还引发了“书香校园”建设热潮。至此, 可以说课外阅读借助“图书漂流”全面进入了小学教育领域。特别是影响了许多边远学校或条件比较差的学校。
行动二建设书香班级
我们提出的书香班级建设的理想目标是:让人类的崇高精神润泽学生的生命, 让阅读成为学生的生活方式。过程目标是:1.所有任课教师、家长进一步认识课外阅读的重要意义, 采取具体行动支持并投身于书香班级的建设中;2.班级中有浓厚的阅读氛围, 有共同的读书信条, 有立足实际的明确思路, 有持续推进的具体计划, 有富有成效的管理机制, 有面向全体又兼顾个体的促进措施;3.班级拥有丰富的图书资源, 直属小学生均图书至少3本, 乡镇中心小学生均图书至少2本, 村小生均图书至少1本。所有图书每学期至少更换50%;4.全体学生均涉猎古今中外的优秀读物, 产生浓厚持久的阅读兴趣, 掌握正确的读书方法, 养成良好的阅读习惯, 每学期生均读书至少8本。为此, 我们确立了明确的建设思想, 提出了6条建设原则、4项建设内容、10条保障措施。
一年多来, 所有学校根据上述“意见”扎实地展开了行动, 取得了显著的成效, 2007年底我们共评出“书香班级”129个, “书香学生”5132名, “书香教师”188名。尤其让人高兴的是, 调查显示全市100%的班级建立了图书角, 生均拥有图书约3.5本, 全年生均读书约25本。
行动三邀请作家进校园
作家, 由于其特殊身份, 学生对于他们总是怀着一种天然的敬佩心理。邀请他们, 尤其是那些通过书籍认识的作家走进校园, 让学生有机会零距离接触他们, 聆听他们的报告, 面对面地和他们对话交流, 对于持续激发学生的读书热情无疑具有重要的意义。
在两年多的时间里, 我们邀请了几乎所有国内知名的儿童文学作家来海门和学生见面, 比如曹文轩、郑渊洁、梅子涵、秦文君, 还有黄蓓佳、汤素兰、王一梅、冰波、杨红樱、祁智、沈石溪……
为了放大这一课程资源, 各校动足了脑筋, 充分把握住“期待———活动———延伸”的链效应, 整体策划, 努力激发学生参与的热情。譬如曹文轩见面会——“在草房子中寻找飞翔的力量”。先前学校通过“寻人启事”的方式, 引导学生主动阅读作家作品, 撰写心得体会, 又组织观看影片《草房子》, “影”“文”比照。见面会上, 小小的游戏颇具情趣:如果让你给曹文轩叔叔的这些书排队, 你觉得哪一部该排在第一位?假如你是图书管理员, 你准备把哪部书推荐给爸爸妈妈看, 哪部书推荐给男孩看?哪部书推荐给女孩看?这样的话题别说学生, 就是作家本人也被吸引住了。见面会的结束, 又意味着新一轮阅读热潮的开始:描述跟作家亲密接触的情景, 给拍摄的相片写段文字, 阅读作家推荐的好书……
这样, 每一回的作家见面会就成了一次书香的节日、一次童年的狂欢。
行动四设置校本阅读课
课外阅读倘若不能进入学校的课程体系, 在多数学校内难免会遭遇到被慢慢淡化, 直至被淡忘的结果。因此, 在每学期初指导学校课程设置时, 我们都要求从地方课程中每周拿出一节课作为校本阅读课, 并明确这节课的用途是指导学生掌握读书方法、组织学生交流读书情况的。当然, 仅仅有一节阅读课是远远不能满足学生读书的需求的, 所以我们还要求各校每天至少安排20分钟的时间让学生自由读书。这样两者结合就确保广泛阅读有了固定的时空。
在此前提下, 为了引导广大学生真正做到好读书、读好书、会读书, 我们开发了一本童书导读课程———《好书伴我成长》。分年级、分学期编写, 体例一致, 主要板块有:推荐书目、阅读指导方案、文学类记录单、百科类记录单、诗词背诵记录单。
行动五举行读书节
“好书伴我成长, 好书伴我飞翔”, “读有用的书, 做有根的人”, “与经典为伍, 与大师同行”, “让阅读成为我们的生活方式”……自2005年下半年开始, 在我们的倡导下, 各校都设立了读书节, 每学期一次。整个读书节, 各校设定的时间或长或短, 但都精心策划、主题鲜明, 比如有以阅读内容为题的———“打开感动这本书”, 有以倡导愉快阅读为题的——“做快乐的读书人”等等。“我的阅读故事”征文、美文诵读会、读写大奖赛、跳蚤书市等丰富多彩的活动充分激发了学生的参与热情, 读书节成了学生的狂欢节。
行动六开展诗词诵读活动
中华民族的文化源远流长, 博大精深, 其中, 诗词就像这灿烂星河中熠熠生辉的明珠, 令人神往。让学生从小诵读诗词, 接受传统文化的熏陶濡染, 其对于学生语文素养的提高、人文精神的奠基是不言而喻的。为此, 我们首先做的是根据《语文课程标准》 (实验稿) 的教学建议, 系统梳理了中国的古典诗词和现当代诗词, 从中精选了520首编辑出版了《小学生诗词诵读》系列丛书。其次, 我们大力提倡、践行诗词诵读活动。
在日常教学中, 许多学校还创造性地开展了诗词诵读活动。其中, 晨间诵读备受大家的关注, 具体做法概括起来为“五个一”, 即一天一首小诗, 一周一曲古韵, 双周一次联诵, 一月一次比赛, 一学期一次综合评价。
行动七倡导书香家庭建设
实践证明, 激发儿童的阅读兴趣, 提高儿童的阅读能力, 只有在学校、教师的主导下, 充分开发、利用家庭与社会资源, 形成行动合力, 才能取得理想的效果。而书香家庭建设是形成这股合力的主要途径。
在建设过程中, 我们主要以亲子共读为突破口, 首先, 我们利用家长会、学校的开放活动日等形式引导家长明确阅读的意义, 引导家长主动关注孩子的课外阅读。其次, 不定期地为家长开设专题讲座, 讲解亲子阅读的必要性和方法。第三, 创办亲子阅读论坛, 由教师和热心的家长共同主持, 交流亲子共读的经验。第四, 鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会, 共享图书资源, 不定期地举办亲子读书活动。第五, 在教师、家长和社会人员中招募有经验的志愿者, 为孩子们读书, 其方法可作为共读方法的示范。第六, 适时推荐适合亲子共读的书目, 介绍基本内容, 推荐相应的阅读方法。
亲子共读的形式是丰富多彩的, 可以是大人读给孩子听, 也可以是孩子读给大人听, 还可以是孩子读给自己听。除此之外, 还有表演、图画、手工、实验等形式。
行动八改革评价机制
首先, 我们将各校开展的读书活动纳入了对学校评估的素质教育百分考核方案。在此方案中, 鼓励学校以展示性的方式汇报师生的读书成果, 评价内容重现场、重过程、重参与度。其次, 将广泛阅读纳入了语文课程评价体系, 分值占8%, 主要采用读书笔记展示、口语交际、纸笔测试等方式考查学生的广泛阅读情况。第三, 要求学校根据实际情况制订有效的“书香班级”“书香教师”“书香学生”评比细则, 各年级要依据《海门市小学生语文学习水平评价方案》探索适合班级实际的课外阅读评价机制。适时跟进的评价改革机制保证了“书香童年计划”的持续与深入。
行动九促进教师的专业成长