医学院校大学生

医学院校大学生（精选12篇）

医学院校大学生 第1篇

近年来, 大学生的睡眠问题越来越受到人们的关注。为了解不同类型院校大学生的睡眠状况, 笔者采用匹兹堡睡眠质量指数法 (PSQI) 对医学院校和工科类院校学生睡眠状况进行比较。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 2007年11月采取整群抽样的方法, 在某医学高等专科学校各年级在校生中随机发放学生睡眠质量测定调查量表2 400份, 收回有效量表2 368份, 其中男生590名, 女生1 778名;同期在某工科类高等职业技术学院各年级在校生中随机发放学生睡眠质量测定调查量表1 700份, 收回有效量表1 642份, 其中男生1 038名, 女生604名。

1.2 方法 采用Buysse编制、刘贤臣等翻译的匹兹堡睡眠质量指数量表 (Pittsburgh Sleep Quality Index, PSQI) [1], 对大学生的睡眠质量进行调查测评。PSQI量表由19个自评条目和5个他评条目构成, 第19个条目和5个其他条目不参与计分。参与计分的18个条目组成主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍等7个成分。各成分按0~3级计分, 累计各成分得分为PSQI总分。总分范围为0~21, PSQI各成分得分≥2表示该成分的质或量较差或差, 以undefined为界, 按PSQI总分≥8作为判定睡眠质量问题的标准[1]。得分越高, 表示睡眠质量越差。回收的有关数据采用SPSS 13.0进行统计分析。

2 结果与分析

在1 642名工科院校学生中, PSQI总分≥8的占21.13%;在≥2的各成分分中, 以日间障碍最高, 其次为入睡时间、主观睡眠质量和睡眠效率, 第三是睡眠时间和睡眠障碍, 有3.84%的学生常因睡眠障碍而使用催眠药物。而在2 368名医学类院校学生中, 总分≥8的占33.19%, 高于工科院校 (χ2=69.569, P<0.01) ;在≥2的各成分得分中, 以日间障碍最高, 其次为入睡时间、主观睡眠质量和睡眠时间, 且入睡时间、主观睡眠质量和实际睡眠时间等指标都比工科院校学生差 (χ2=31.237, P<0.01) ;第三为睡眠障碍和睡眠效率, 医学院校学生的睡眠效率优于工科院校学生 (χ2=9.036, P<0.01) 。催眠药物使用比工科院校学生少 (χ2=64.954, P<0.01) 。见表1。

除睡眠效率和催眠药物指标外, 医学院校学生的PSQI总分和各成分得分均值都比工科院校学生高, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。工科院校学生的睡眠效率和催眠药物成分均值高于医学院校学生, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。见表2。

注: () 内数字为百分率/%。

3 讨论

本次调查结果表明, 33.19%的医学生有睡眠质量问题, 明显高于其他学者用同一判定标准对大学生睡眠质量调查结果 (13.93~19.10%) [2,3,4]。医学院校学生在睡眠质量、入睡时间、睡眠时间等方面均比工科院校学生差, 睡眠障碍、日间功能障碍等也均比工科院校学生严重。提示医学院校大学生总体睡眠状况不如工科院校学生。这是因为医学院校学生相对工科院校学生而言, 专业课程紧, 学习任务重, 对睡眠的需求量较大。另外, 工科院校专业课程实践课较多, 学生在学习过程中可以经常到工厂车间见习, 从而由于紧张的学习引起的大脑疲劳可得到缓解, 在一定程度上有助于睡眠质量的提高。

虽然医学生对睡眠知识的认识、保健意识优于非医学类学生, 但由于他们的专业课程紧, 学习任务重, 记忆内容多, 有的学生在入睡前仍在思考问题或记忆知识, 长期的紧张学习而导致睡眠的质量问题。

健康的睡眠对于提高大学生生活和学习质量尤其重要, 学校要保证学生充足的睡眠时间, 妥善安排作息时间, 加强就寝管理, 改善住宿条件和环境, 同时加强开展课外活动和心理健康教育, 指导学生正确对待学习和生活中的事件, 正确处理影响学习和生活的各种问题, 尽可能地减轻学生的学习负担, 使其睡眠状况得到良好的改善。对睡眠问题较严重者给予积极的心理治疗及必要的药物治疗, 使大学生的身心健康得到全面发展。

摘要：目的探讨医学院校大学生与工科院校大学生睡眠质量状况的差异, 为采取有效措施改善学生睡眠质量提供参考依据。方法采用匹兹堡睡眠质量指数量表 (PSQI) , 对某医学高等专科学校和某工科类高等职业技术学院在校生进行睡眠状况调查。结果医学院校在校生睡眠质量比工科类院校差, 睡眠问题比较突出。虽然医学院校学生的睡眠效率较优, 催眠药物的使用相对较少, 但在主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠障碍和日间障碍等方面都较工科类院校学生差。结论在校大学生的睡眠质量问题应引起关注, 但不同类型院校学生学习由于负担情况不同, 学生的睡眠质量情况也有所不同, 有必要采取积极有效的干预措施。

关键词：睡眠,睡眠障碍,对比研究,学生

参考文献

[1]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:238, 375-378.

[2]刘贤臣, 唐茂芹, 胡蕾, 等.大学生睡眠质量及其相关因素.中国心理卫生杂志, 1995, 9 (4) :148-150.

[3]肖南.大学生睡眠质量与人格类型和情绪障碍的关系.中国精神疾病杂志, 2000, 26 (4) :250-251.

医学院校大学生 第2篇

------致学弟学妹们

各位同学：

你们好！第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经落幕，这次我有幸代表潍坊医学院参加了这次比赛，这篇日志与我在6月5日大会上的发言内容基本一致，希望能给需要的同学们一些帮助，尤其是大三和大四的同学，你们要珍惜现在的每一次机会，把握未来！我主要从比赛过程这个角度跟大家分享一下我的感受。

自2010年1月31日接到竞赛通知以来，我们一共经历了三次比较大的比赛：分别是2月19、20日的校内选拔赛，4月15、16日的华东分区赛和5月14、15日的全国总决赛，另外还有我们自己举行的7次淘汰赛。我主要说一下这三次比较大的比赛：

在大家还沉浸在新年欢乐的鞭炮声中的时候，我校已经于正月十七、十八两天举行了潍坊医学院实习生临床操作技能大赛，这次比赛给予的准备时间相当短，培训时间不到十天，培训内容相对较多，有40项，主要考察实习以来同学们对临床基本操作的掌握情况，同时兼顾考察同学们的灵活变通能力及对基础知识的掌握情况。比赛项目主要涉及内科、外科、妇产科和护理部分。在短时间掌握这么多的内容是不可能的，这主要靠平时的积累，包括在课堂上学到的各种切开、缝合、打结方法，刷手、穿手术衣、带手套，体格检查，心电图和生化诊断，见习、实习过程中可以遇到的四大穿刺、拆线换药、静脉穿刺、导尿术、骨盆测量、产程图等。虽然此次比赛内容难度不高，但对于刚开始接触这些内容的我们还是有些困难。而对于之前接触过或者已经掌握的部分内容，学起来就容易得多了。

我在这里想说的是大家平时一定要注意对知识的积累，因为我也是受益于这方面。临床技能比赛比的不仅仅是操作，还涉及到很多理论。我从大三开始，就单独准备了一个本子，专用于见习和实习记录，积累了很多书本上根本学不到的知识和技巧，这些知识在三次的大赛中派上了很大用场。大家一定要珍惜现在的实验课和见习机会，尤其是动手机会，因为有很多东西过去了就不会再回来。见习的同学还请注意：在医院里不要只学临床知识，还应该多学学老师们是怎样与病号交流的，我们比赛是尽最大可能模拟真实情况，有人文关怀分数，在实际临床工作中，怎样与患者交流也是一门艺术。

选拔赛之后的训练过程中，又掺入了多次淘汰赛。我在两个月的集训中进步挺快，我觉得其一要受益于我的双手，从小受到了父母的培养，自己也练过吉他和葫芦丝，总体上比较灵巧；其二，我感谢几位培训老师及时发现了我对基础知识掌握不牢，并多次提醒我加强对基础知识的把握。在座的各位学弟学妹平时一定要努力，不然后面要多吃很多苦头。对于我来说，比较后悔的是在大三时没有好好学习生化诊断部分，考研复习过程中对诊断学也重视不足，导致了我在初期的培训和选拔赛中表现得比较被动。我对这多次淘汰赛的最大感受是：越往后，我越有信心。也许大家会这样考虑：越往后同学们水平越高，竞争就越激烈，压力也越大。遇到这种问题时，我觉得大家不妨这样想：刚开始培训时有60多人，每淘汰一批，我的对手就少一批，虽然越往后同学们的水平也越高，但我们自己的水平也有了提高，在行动上时刻提醒自己及时弥补自己的短处。我在集训过程中一直用这种方法给自己减压，这使我很有优势：我的操作一直较好，再加上对基础知识的查漏补缺，我最终被选为正式参赛队员。

上海的比赛，共57个竞赛范围，涵盖面较广，包括内、外、妇、儿、护理、麻醉、诊断等相关内容，基本囊括了医学常见的临床操作。比赛形式是站点式，限定每项操作的时间，时间到后停止本项操作，评审专家进行简单的整理和准备后再进行下一项操作，至于哪位选手操作则由裁判选择。比赛分四轮，一轮初赛，两轮复赛和一轮决赛。尽管我们准备得很充分，实际比赛还是与我们平时的训练有很多不同，也遇了到不少困难。虽然比赛在时间安排上比我们平时练习的规定时间要宽裕些，但操作器材让很多比赛选手犯难。上海采用了很多一次性用品，如镊子、弯盘、消毒碗、导尿包等，这与我们平时练习用到的金属器械相比，手感上差很多，尤其是镊子：塑料镊子很软，夹棉球时非常容易掉，这考验选手的沉着能力，在紧张的情况下手抖的选手在镊子上吃了很多亏。由于我们举办了很多次选拔赛，并多次找来医院各科专家和同学们来围观，甚至还有摄像机对着我们，所以我们的队员练就了很强的心理素质，在比赛中基本克服了手抖的问题。还有，我们在后期的培训中加入了部分一次性物品的使用，所以在碰到后没有太过不适。我想在这里提醒大家的是：在大学五年的生活里，我们会碰到很多锻炼心理素质的机会，当学生干部也好，参加比赛也罢，甚至出去打工，这都可以增加我们的生活阅历，增强自信心和战胜困难的决心，练就一个好的心理素质，这对以后的发展十分重要。我建议低年级的同学在不影响学习和自身安全的前提下多参加一些活动，大学是人生中最具有转折意义的阶段，你们在这段时间里有很强的可塑性，大家一定要在这宝贵的五年里好好把握自己，全面发展自己，为以后踏上工作岗位做好准备。在上海，器材的差异主要考验选手的临场应变能力，因为医学操作不是修理机器，要严格遵守无菌原则，消毒、器械的使用都有严格的顺序，一旦违反原则，整个操作将告失败。上海比赛中准备的器材比我们平时训练中用的要少，所以操作过程中要十分小心，比如，一把钳子一旦碰到了污染区，就不能再进无菌区。我们的经验是：在无菌的大原则下，需要将一些操作的顺序加以调整。这里要提醒大家一下：平时对知识的掌握一定要注意深度，多问个为什么，知道了根源，才能灵活掌握，这样才能学会变通。你们将来大多数人会进入临床工作，临床实践与课本是有很大差距的，我们需要灵活地运用课本知识，并做到万变不离其宗。上海的比赛比较倾向于单人操作，我在比赛中作为主操做者的项目有男性导尿术、产妇的四步触诊与胎儿胎心监护、切开+缝合+拆线、体表肿物切除术、插胃管、妇科的后穹窿穿刺术，还有一个三人合作项目脊柱损伤的急救转运。这几个项目中，印象比较深的是男性导尿术。首先说明一下，比赛现场给准备的器材很多，但很多与操作无关，只是在迷惑选手，有的材料甚至不在外面，需要选手们自己找，每站都有题卡，要根据题卡进行相应操作和答题。刚一上场感觉有点蒙，站点是用大单盖着的，根本看不到里面是什么，只有比赛开始后才允许拿下大单。导尿所需的最重要的东西----导尿包----当时就藏在的病人的被子里（这个设计也许不是很合理），大赛给准备的一次性导尿包是平时没有见过的那种，已经拆开了，里面的东西也被动过，故意给选手们制造难题。我们之前的训练几乎没有用一次性导尿包，所以操作比较慢。这个项目我没有在规定时间内完成，但我在操作时很注重细节，每一步做的都很到位，无菌原则也把握得比较好，从裁判的表情上可以看出，这个项目我的得分还是很高的。比赛中让我们都很郁闷的一个问题是手套。上海采用的是无粉手套，里面没有滑石粉，而我们平时训练用的是里面有滑石粉润滑的有粉手套。上海的天气比较潮湿，再加上比赛时难免有些紧张，手心出汗，没有滑石粉的润滑，合适号码的手套很难带上，我们在第一轮结束后迅速商讨对策，包括在口袋里装滑石粉，换用大一号的手套等。

比赛是残酷的，每一轮结束后，在演播厅内等待裁判长宣读晋级队伍时，我们四个人总是将手紧握在一起，现场的领导和老师们甚至比我们还要紧张，紧张了三次后，我们和另外五支顺利晋级决赛，由抢答决出最后排名。与去年相比，抢答题比较难，包括病例分析、X片、心电图等，我们虽然回答得不多，但没有出错，最终以第三名和两个单项冠军的成绩夺得团体一等奖。

全国六大赛区实力最强的华东区共34支队伍参加，是参赛队伍最多的分区，四轮共比了17个项目，我们拿到两个冠军，这个成绩让我们兴奋不已，也为以后的训练鼓足了勇气。同时，我们整个山东省的成绩也给那些说我们山东人是高分低能的人泼了一瓢冷水。5月14、15日，北京大学人民医院多功能厅内，聚集了来自全国六大赛区114所高等医学院校中选拔出的32所优秀院校，它们大多都是“211工程”、“985工程”院校，派来的是七年、八年制的顶尖高手。面对强大的对手，我们开始了最后的鏖战。回想当初选拔赛时，在视频里看到的多功能厅，主持人，裁判，倒计时大屏幕，熟悉的一幕幕展现在我们面前，一股难以形容的感动涌上心头，这次，我们一定要赛出自己的风采。

北京的比赛与上海大不相同：首先，北京采取赛道制，几个项目摆在赛道上，规定一个总时间，选手在完成本项操作后才能进行下一项操作，一旦进入下一项操作就不能返回上一项操作，相比之下更加强调速度。其次，北京的比赛更具实战性，所出题目更加贴近临床，难度也加大了。很多题目并没有说让你做什么操作，只是给了一个病例，然后让你根据病情进行相关操作。另外，北京的比赛观赏性和趣味性更浓。最后，北京的总决赛共规定了94个范围，在上海华东赛的基础上增加了耳鼻喉、眼科、皮肤性病等内容，这几乎涵盖了医学中的所有临床技能。

第一轮半决赛要求两位选手同时进入赛道，一名选手操作，另一名选手答题，剩下的一名选手在赛道外等候，两名选手都完成后才能进行下一项操作。我们在之前没有遇到过这种情况，第一轮的协调不是很好，但第二轮我们就总结了经验，及时调整了战略。第二天的复赛我们表现得相当精彩，找到了平时训练的节奏，连在场的裁判也问我们是哪个学校的，观摩厅转播了很多我们的操作。顺利进入最后的总决赛后，我们很多人都激动地哭了。在第二天下午的总决赛入场前，有很多不认识的其他院校的老师来给我们加油，说我们为省属院校争脸了。我们很感动，虽然我们没能走到最后，但我们知道这个成绩已经不错了，因为这是整个华东区所有参赛院校的最好成绩。

这场比赛，有很多内容值得回忆：第二轮半决赛中遇到的第一站是拆线换药，病人前额和前胸有两处伤口需要处理，这是我们始料未及的。其中前额伤口可以拆线，而前胸是感染伤口，需要清创并做引流处理，我们在这一站上花了不少时间，落后于其他队伍很大一截。我们没有慌，从第二站开始我们就加快了速度，最后追了上来。复赛第一轮我们遇到了一个上消化道大出血的“病号”，出血速度十分惊人，嘴里和口里的鲜血似泉涌一般，需要立刻用三腔二囊管压迫止血。这个项目要求选手十分熟练地使用三腔二囊管，裁判不但要看选手的操作是否规范，血止住后，还要计算出血量，以出血少者得分更高。在赛后与其他选手交流时发现，有的三腔二囊管是故意做的漏气的，这给操作增加了难度。复赛第二轮遇到了脓肿切开引流术，题目上描述的是一名糖尿病患者，背上有不适，并描述了具体症状，要求选手对病人进行相关处理，而模拟病人背上有两处肿物。我们首先要根据题目描述诊断出病人背上长的是脓肿，然后再通过触诊来辨别哪个是脓肿。有的同学可能知道，现在临床上做脓肿切开引流时要用到凡士林纱布，而赛场上并没有，我们经过考虑后决定用手套代替，北京比赛陷阱很多，之前的站点用的是无粉手套，而此站提供的是有粉手套，滑石粉接触组织会引起连粘，我们发现了这一点，在放入组织前冲干净了手套。决赛中遇到的小肠侧-侧吻合术，裁判在选手操作完后将肠内注入一定量的水，看看是否漏水。腹腔穿刺术给的是一名昏迷病人，旨在考察选手穿刺前给病人导尿，不然有可能误伤膀胱，这一项我没有注意，到现在我记忆犹深。总决赛的最后一轮的综合抢救十分有趣，我们没有进入那一轮，在观摩厅里观看了最后的角逐。情景是一名服毒自杀的病人，入院后在抢救过程中发生了心跳呼吸骤停，当选手在紧张地抢救病人时，该病人的一位家属情绪激动，多次干扰抢救过程，选手们需要在不耽误抢救的情况下给家属做工作，这给比赛增加了难度，同时更加贴近实战。分析北京的总决赛，我们学到了更多：

第一，团队协作非常重要。这里再次强调团队意识和团队协作，是要大家明白，我们的生活圈是个团体，整个社会又是很多小团体形成的大团体。我们之所以能取得好成绩，团队精神起到了关键作用。同学们不要简单认为我说的团队仅仅只我们四个人，更多的是在背后默默支持我们的校领导和老师。无论是上海还是北京的比赛，我们的团队一直保持着团结协作的精神，每项操作结束后，其他人都会对操作者说做的相当棒，不给战友施加压力，老师们总是对我们伸大拇指。从训练到比赛，团队精神始终贯穿其中。

第二，对基础知识掌握一定要扎实。医学是一门相当复杂的科学，知识相对零碎，更新也相当快，国际化很强。北京的比赛涉及的知识面很广，题目也相当细致，有很多英语题目，有的要求用英文作答。我们五年制学生跟七、八年制的比起来差的最多的是英语，所以大家不但要学好专业知识，更要学好英语。我在大学里最后悔的事就是没有学好英语，我考研报的是上海交大，因为英语分数不够失去了复试机会，希望学弟学妹们不要因为英语而给自己留遗憾。对专业知识的学习，要“化零为整”，各科要做到横向、纵向联系，这点在考研复习中十分重要。

第三，临床技能操作要熟练再熟练。大家在见习和实习过程中学习临床操作时一定不要眼高手低，有的操作也许看起来很简单，但做起来其实相当困难。操作不要只做到“会做”这个层面上就行了，还要认真推敲这项操作为什么要这样做，它的适应症是什么，禁忌症是什么，如果合并其它症状时应该怎样做，如果没有这种器械应该怎样做，如果不这样做会出现什么问题......等等等等。

第四，越是遇到困难、越要沉着冷静，越要调整自己以平和的心态来面对。在生活中大家都会遇到或多或少的困难，我们要学会灵活变通。做大事要有个明确的目标，确定了这个目标后，在完成这个目标的前的其它问题都要给它让路，否则很难成功。半决赛第一轮时，所涉及的操作题目较简单，但理论题却又多又难，而操作题目占的分数较多，所以需要选手舍弃部分理论题而完成操作题。人生有时就是这样，要懂得舍弃。

医学院校大学生网络成瘾研究综述 第3篇

关键词：医学院校 大学生 网络成瘾

隨着互联网在我国的普及，上网人数的不断增加，网络成瘾作为一个社会问题日益突出。关于网络成瘾的影响因素国内外已有不少学者开始研究，并取得了一定的成果[1]。作为医学院校的大学生，与其他院校相比，学制长，课程压力大，学习内容枯燥，工作压力较大，在学业、情感等方面遇到挫折后更容易陷入网络成瘾[2]，因此，本文主要对近几年关于医学院校大学生网络成瘾的研究状况进行总结，具有一定的现实意义。

一、网络成瘾的定义

临床上网络成瘾也被称为病理性使用（Pathological Use，PIU），指的是成瘾者无节制的花费大量的时间和精力在网上冲浪、聊天或进行网络游戏，并且这种对网络的过度使用影响了生活质量，降低了学习和工作的效率，损害了身体健康，导致了各种行为异常、人格障碍和神经系统紊乱功能等消极后果。1994年纽约市的精神医师I.Goldberg首先提出了“互联网成瘾症”（Internet Addiction Disorder，IAD）的概念[3]。国内将网络成瘾定义为：“由重复的对于网络的使用所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并带来难以抗拒的再度使用之欲望。同时并会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖”。

二、医学院校大学生网络成瘾的特点

医学院校大学生相对于其他院校大学生，课程任务繁重，就业压力大，容易沉迷于网络，呈现的主要特点有：（1）医学院校男性大学生网络成瘾发生率高于女性大学生。医学院校中，男生使用网络多是为了释放被压抑的能量，实现现实生活中无法实现的权力欲和控制欲，满足自尊；女生使用网络，更多是为了建立一种亲密的人际关系，在其中得到认同感、归属感。（2）医学院校家庭教养方式与网络成瘾关联显著，健康的教养方式即民主型教养方式下子女的网络成瘾率较低，而不健康教养方式下子女网络成瘾率较高[3]。（3）医学院校中，相对于医学专业的大学生，非医学专业的大学生网络成瘾发生率更高。如今越来越多的医学院校开设非医学专业，如公共事业管理、应用心理学、英语等专业。由于非医学专业的生源专业思想更不稳定，就业压力更大，专业满意度更低，更容易陷入网络成瘾中[4]。

三、医学院校大学生网络成瘾原因

目前国内对医学院校大学生网络成瘾原因众说纷纭，学者从网络成瘾的客观方面和主观方面、生理需求和心理需求、心理学因素和社会学因素各个方面进行了探讨，现将有代表性的观点分为客观原因和主观原因加以罗列：

（1） 客观原因：第一，网络自身吸引力。自身具有丰富性、生动性的网络信息很符合现阶段大学生的认知需求，而网络的虚拟性可以满足部分大学生体验各种未曾体验过的情感而不用担心受到惩罚，网络世界的平等性又可以满足大学生渴望独立、被人承认、尊重、平等的想法。第二，学校制度的影响。许多高校在晚上11点以后，并没有采取断网、限电的措施，使得大学生能够通宵彻夜上网，这又助长了网络成瘾的诱因。再者，由于医学院校课程繁重，业余活动开展较少，很多大学生不能通过合适的活动来发泄自己的压力，而是通过网络游戏来找到虚拟的精神依托。

（2） 主观原因。第一，大学生自身的个性特征和人格因素。研究者认为一些与抑郁相关的人格特征，如低自尊、缺乏动机、寻求外界认可、害怕拒绝等可能性是促成IAD发生的原因。第二，网络成瘾与大学生的年龄特征有关。相对于高中阶段，大学阶段的学生，具有较多的自由支配时间。处于青春期后期的大学生，对自己的人生及未来充满未知与迷茫，由于价值观无法整合而造成的混乱，使得他们感到内心空虚和恐惧，回避责任便成了一种选择，他们大部分选择网络作为他们另外一种生存空间。第三，自身对专业的满意度。随着越来越多的医学院校开设非医学专业，如公共事业管理、应用心理学、英语等。这些专业与医学专业在同—个校园里学习、生活，甚至部分专业和医学专业合班上课，但专业特点、未来就业方向则完全不同，加之部分非医学专业学生最初志愿并非考入非医学专业，有学者指出非医学专业的学生的专业满意度更低。

四、医学院校大学生网络成瘾的治疗及干预体系

近年来，针对大学生网络成瘾这一社会问题的预防和解决对策，国内外学者从药物治疗、心理治疗等方面提出了很多有建设性的意见与方案，在实践过程中取得了一定的效果。

（1） 药物治疗。针对大学生网络成瘾严重者，可使用药物治疗的方法。现今，临床上采用较多的有：抗抑郁药物（以5-羟色胺再摄取抑制剂SSRI为主）、苯二氮卓类药物（以安定为主）、情感稳定剂、非典型抗精神病药、抗胆碱药。

（2）心理治疗。最有效的是行为认知疗法和团体心理辅导。根据行为主义理论，通过区别强化疗法、厌恶疗法、系统脱敏法、理性情绪行为疗法、贝克认知疗法，对网络成瘾进行矫治，能够取得较好的治疗效果，是网络成瘾症有效治疗途径之一。行为认知疗法能够使大学生网络成瘾者从领悟修通巩固阶段，真正变成一个完整的、能够做到自我坚持的、应对能力强的当代大学生。团体咨询主要有参与者自主与自助性强、在团体氛围中感染力强，影响较为深入与广泛，效率较高等特点[5]。人是社会中的人，人的生存和发展都离不开团队，因此，团体心理干预能够给个体提供更加真实的情境，个体能够把存团体中学到的东两更好的应用到生活中去。同时，每个人在团体中既扮演被帮助者的角色，又扮演助人者的角色，成员间彼此支持、帮助，可以让成员获得一种有力感，进而面对、解决自己遇到的问题。特别是大学生处于后青春期时期，容易与自己年龄相仿的人倾诉内心，从而审视自己，走出迷茫。

参考文献：

[1] 张志松，李福华.大学生网络成瘾现状调查[J].教师教育研究，2011，2.

[2] 郑亚楠，黄鑫. 浅谈医学院校大学生网络成瘾原因及对策分析[J].科技信息，2010（14）：76-77.

[3] 程乐华. 网络心理行为公开报告[M].广州：广州经济出版社，2002：253-255.

[4] 崔光成，刘吉成.本科医学院校开办非医学类专业的现状调查[J].中国高等医学教育，2007，7：31-32.

浅议医学院校大学生学风建设 第4篇

一、当前医学院校学风建设存在的主要问题

学，指学习，具有主体性和主观能动性;风，指风气、风尚，具有指向性和渗透性。学风简单地从字面上理解就是指一个群体成员学习的风气。就高校来讲，就是指学校里的人(包括学生、教师、管理者)学习的风气。学风作为一种精神力量是无形的，是一个学校的声誉之本，是学校的无形资产。它的外在表现形式集中反映了学生在学习过程中，教师在教学、科研过程中，管理者在治学、管理过程中表现的行为习惯和精神风尚。[1]本文重点是以大学生为主体来浅议高等医学院校的学风建设。经调研，当前高等医学院校大学生学风存在的问题如下。

1. 最近几年我们发现随着高等教育规模进一步扩大，因为生源质量和师资力量的参差不齐，师资队伍结构不合理，一些专业老师科研水平不高，没有达到“传道、授业、解惑”的要求，不能给学生很好地知识传授和学习方法，导致医学院校大学生学习沉闷，不能掌握专业知识的学习方法。医学生的课程比较繁重，如果他不能很好地掌握学习方法，自我学习能力比较低，那么，将很难完成大学五年的学习课程。扩招是导致就业难的原因之一，在当前全国就业难的形势下，医学院校本科大学生的就业趋势是深入基层，但大学生往往不能理性分析就业形势，没有转变就业观念，树立正确的就业观，表现在学习上没有学习动力。在学校没有培养和增强自我学习能力，导致医学毕业生就业后表现出的继续学习的能力、知识应用的能力、科研创新的能力呈现减退的现象。因此，医学院校学风建设问题摆在了我们教育者的面前。

2. 中国唐朝孙思邈所著《大医精诚》论述了有关医德的两个问题：第一是精，即要求医者要有精湛的医术，认为医道是“至精至微之事”。第二是诚，即要求医者要有高尚的品德修养，有“见彼苦恼，若己有之”的感同身受之心、“大慈恻隐之心”，进而发愿立誓“普救含灵之苦”。这两个问题跟医学院校大学生的学风紧密相关。而我们现在的医学生，学习纪律松散，厌学、逃学，没有学习兴趣，缺少学习紧迫感，缺少刻苦钻研精神，没有阅读兴趣，不能很好地使用图书馆的藏书资源，毕业后的继续学习能力不高，更谈不上博极医源，精勤不倦。医学区别于一些学科，不似市场营销学等，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”，而一个没有学习兴趣、厌学的学生，如何能够处理临床上需要真本领、真知识的日常病例。如今，医学院的老师大多数都兼任临床医生，在当前的整个医疗体制下，医生吃回扣是众所周知的事情，很多的医疗纠纷都源于医患关系处理不好，那么，如果由这样的老师来给学生授课，则如何能培养出具有高尚的品德修养的学生?如果不能很好地引导学生，而种种社会弊端呈现在学生面前，他们由于还不具备比较成熟的辨别能力，学习动机就会出现偏差。因此，医学院大学生的学风建设是值得我们教育者思考的问题。

二、加强医学院校大学生学风建设的举措

针对以上存在的主要问题，提出了以下几方面的举措。

1. 学风建设以思想政治教育和专业思想教育为核心，端正学生的学习动机。

一年级新生刚入校园，对大学的学习生活还不太适应，对大学的学习任务、学习方向懵懵懂懂，适应期长，进入学习状态比较慢，对自己所学专业的了解有限。针对大一新生的特点，我们对新生开展了思想政治教育，对学生进行引导，促进学生从高中到大学的适应，引导学生进入良好的学习状态。对学生进行专业思想教育专题讲座，让学生对自己所学专业有一个全方面的了解，认识到所学专业的发展历史和前景，从而有目标、有动力去学习和探索，不断端正自己的学习动机。

2. 学风建设以职业生涯规划和就业指导为主线。

通过对两组学生进行调研，没有进行职业生涯规划组的学生的学习目标比较模糊，学习兴趣不高，缺乏学习动力。而那些出现厌学、逃学的学生几乎都是没有对自己的职业生涯进行规划的。而进行详细的职业生涯规划的学生的目标明确、清晰，能保持学习热情，并有动力地去学习。大学生进行职业生涯规划更有利于提高就业竞争力。对学生进行就业指导建议从大一新生开始，从一年级开始就让学生关注就业动态、就业形势，明确如何能够在严峻的就业形势下提高自己的就业竞争力、大学五年该如何规划、如何把握时间学习。对学生进行就业指导更重要的是要引导学生转变传统的就业观念，坚定自己的职业理想，从而产生强大的学习动力，有目标，有理想，由“要我学”转变为“我要学”，形成良好的学风。

3. 学风建设以党支部建设带动班级学风建设为突破口，形成良好的学习氛围。

班级成立党支部，支部委员作为班级的一支中坚力量，对提高班级的凝聚力发挥着重要的作用。让党员担任各班行政小组组长，领导学生生活、学习，发挥党员先锋模范作用：班级逐步建立重大事务党支部书记决策、班长和团支部书记执行、班级监督委员会监督的三权分立体制。施行党建措施以稳定学生的政治思想，营造良好的学习氛围，以党建促进班级学风建设。

4. 学风建设以建立一支为人师表的教师队伍为前提，以培养学生自主学习能力为关键。

教师队伍包括专业教师队伍和辅导员队伍。专业教师队伍首先以自己的师德师风、医德医风给学生树立一个良好的榜样，教学方法要合理，能够起到抛砖引玉的作用，引导学生掌握学习方法。教学方法可采用启发式、问题引导式，结合网络自主学习平台，培养学生的自主学习能力。我们常说，教是为了不教，换句话说，就是学生要形成自主的学习能力，这个自主的学习能力将终身受用。

一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍在医学院校大学生学风建设中的作用不可忽视。辅导员在基层工作，深入学生的生活，最能了解学生的思想状态和学习状态，最能及时发现大学生学习中存在的问题。一个班的学风状况是考核辅导员工作的一个重要指标，而带出一个学习风气好、学习氛围浓厚的班级的辅导员，他在引导学生的过程当中，肯定是用心的，有明确的育人理念。

5. 结合专业特色开展丰富多彩的实践活动，提高学生的学习兴趣。

以团委和学生会为主要力量，以第二课堂的形式，结合专业特色，开展丰富多彩的实践活动，如知识竞赛、临床技能操作大赛、名医论坛、暑期“三下乡”社会实践、学习经验交流会、考研经验交流会等提高学生的学习兴趣。

医学誓词要求医学生恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，因为“健康所系，性命相托”。因此，在当前大学生的学习动力不强、学习动机不纯、学习兴趣低下等的情况下，我从端正学习动机、提高学习兴趣、树立良好的医德医风等方面，提出了一些促进医学生学风建设的措施，以促进加强医学生的学风建设。

摘要：当前, 医学生出现厌学、逃学、学习动力不强、学习兴趣低下等情况, 鉴于此, 本文从加强学习动力、端正学习动机、提高学习兴趣、树立良好的医德医风等方面, 提出了一些促进医学生学风建设的措施, 以有助于加强医学生的学风建设。

关键词：医学院校,大学生,学风建设

参考文献

[1]赵伟.我国高校学风建设研究.天津大学硕士论文, 2007.中国学位论文全文数据库检索.

[2]吴立全.大学生学风状况的调查分析和启示[J].现代农业和科学, 2009, 16 (8) :160-162.

医学院校大学生 第5篇

孙驰白丽君

随着医学高等教育的快速发展，医学毕业生的数量和质量大大提高，随之而来就业压力逐年上升；同时,由于医学的专业性太强，决定了其就业面相对狭窄，仅限于医院及相关医药产业，因此造成了医学专业的毕业生就业形势不容乐观。

毕业生的就业状况是学校赖以生存和发展的基础，因为就业率直接影响着学校的招生，就业情况不好的学校不可能吸引优秀的考生报考，因此，学校除了狠抓教育质量外，做好毕业生的就业工作是十分重要的。下面就以我校情况简要分析一下如何做好新形势下的毕业生就业工作。

第一，提高领导重视，健全组织机构，建立切实有力的保障机制。要做好学校的毕业生就业工作，最首要的就是要提高学校领导的重视程度。学校领导应非常重视毕业生就业工作，不仅把毕业生就业工作当作日常工作中的重要组成部分来抓，还应将就业工作列为党政领导的一把手工程。

我校每年均成立毕业生就业工作领导小组，由学校党政一把手任组长，分管学生工作的副校长、纪委书记任副组长，研究生院、学生处、教务处、人事处、基础医学院、高等职业技术学院、附属各医院等相关部处的领导作为领导小组的成员，领导毕业生就业部门的各方面工作，并在就业场地、就业经费、就业人员、就业政策等方面予以全面保证，严格按教育部规定的专职人员与毕业生1：500的比例，配备就业专职工作人员，从事毕业生就业工作的指导、服务和管理工作，并按照毕业生人数核拨专项经费，保证就业工作所需，实行毕业生就为业工作“三挂

钩”，要求各级毕业生工作人员职责分明，各负其责。

第二，毕业生就业工作要做到制度化、规范化。

建立健全毕业生就业工作的各项规章制度有利于保障学校毕业生就业工作的顺利开展，保证毕业生在就业过程中的公平、公正和公开原则。为完善相应的就业制度，我校相继制订了一系列政策和制度，如《中国医科大学毕业生就业工作办法》、《毕业生留校考核办法》、《推荐选拔优秀毕业生免试攻读硕士学位考核办法》、《中国医科大学用人信息登记制度》等，使学校各部门在毕业生就业工作上可以有制度可依，有效地规范了学校的毕业生就业工作。

在毕业生留校、本科毕业生推荐免试研究生等各项工作中，我校采取集体研究、集体讨论、集体决定的办法，多年来，无一例循私舞弊的现象发生，使涉及学生切身利益的各项工作平稳有序地进行，得到了学生们的认可和赞赏，使我校的毕业生就业工作实现了正规化、制度化、程序化。

第三，通过各种方式积极扩宽就业市场，收集就业信息，并建立通畅的就业信息发布渠道。

在信息网络技术广泛应用的新时代，信息已经成为一种最重要的资源。企业把信息比做财富，认为掌握了市场需求信息就能给企业带来利润；军队将信息看成战役胜利的关键因素，谁赢得信息谁就掌握了战场的主动权。可见，信息在我们当今社会日益扮演着重要的作用。在国家就业政策不断调整和就业市场日益开放的环境中，及时、广泛的收集用人单位的需求信息和加强高校毕业生资源信息的宣传，已经成为高校开辟就业岗位、拓宽就业渠道的重要基础性工作。高校毕业生就业工作部门要树立开放式、多渠道、全方位的信息收集观念，擅于运用各种手段

和方法，借助各种媒介和渠道，积极动员一切可以利用的资源，加大毕业生就业的信息和收集和宣传力度。

为了保持就业信息渠道的通畅，为学生提供更多的用人信息，我校通过电话、传真、信件、网络等多种途径广泛与各用人单位联系，将毕业生的生源情况及时送达到各用人单位，巩固维护传统用人市场，逐步建立新用人市场，并且充分利用网络资源，查找用人信息，多方动员，加大收集用人信息的力度，使信息量明显增加，并且在收集到用人信息后，当天即发送到学校的就业网上，做到信息不隔夜，供毕业生及时联系，减少了传达就业信息的环节，提高了信息传递效率，极大的方便了学生。

专兼职就业指导教师每年会在工作相对不是很繁忙的时候，到各地走访合作多年的用人单位，了解他们对我校毕业生的需求和建议，然后学校根据情况对教学和管理进行一定的改革，使毕业生更加适应市场的需要。同时，学校还充分利用各地的校友，用他们自身的成功经历，来说明母校的培养质量，动员他们宣传母校，为母校的毕业生就业做出贡献。北京同仁医院的院长韩德民是我校59期的校友，近几年，在我校共签了数十名学生到同仁医院工作，对我校的毕业生就业工作做出了很大的贡献。

为了在广大毕业生与用人单位间搭起“双向选择”的桥梁，学校每年都会在校体育馆组织大型的毕业生供需见面洽谈会，邀请来自全国各地的近百家医疗单位参加，为学生与用人单位之间创造一个面对面交流的机会，很多学生在洽谈会上被理想的用人单位录取。此外，我校每年还先后在校内举办数十场小型的招聘会，为毕业生就业创造了最有利的条件，同时还积极组织学生参加全国、省市及行业部门举办的专场招聘会。

正是因为做了多方面积极的努力，使用人需求数逐年攀升，充分满足了毕业生的需要。

第四，加强大学生的就业指导和教育和咨询服务，帮助学生确立正确的就业观，掌握择业的基本知识和方法。

就业指导是高等学校教育教学工作的重要环节和有机组成部分，是提高高校毕业生就业质量的重要保证。近年来，随着高校招生规模的扩大，毕业生数量也逐年增加，使高校毕业生就业指导工作面临更加严峻的挑战。新的就业形势迫切要求高校能够在就业政策、就业形势、就业观念、就业需求、就业知识和职业生涯策划等方面，给予广大毕业生提供高水平的教育指导和优质的服务。

我校已连续数年在毕业生中开设就业指导课，取得了良好的效果。在2003年，按照省教育厅的要求，成立了毕业生就业指导教研室，正式将就业指导课列入学校教学计划，学时数为20学时。使毕业生在走入市场前了解相关的政策、方针，解决了在就业过程中可能遇到的问题，在学生中取得了很好的反响。

此外，学校每年还会在大四陆续为学生举办五次以上的大型讲座。内容既针对本科生又兼顾研究生和专科生，覆盖面比较广，包括就业形势和就业政策；考研政策、复习方法及报考技巧；面试技巧与面试应注意的问题；请我校校友、沈阳何氏眼科医院院长何伟教授为学生做《我的成功之路》大型讲座，讲述了创业成功的过程，鼓励毕业生勇于开拓，大胆创业等。这些讲座受到了学生们的一致好评，很多学生甚至将讲座录音给不能到场的同学补听。

第五，开展毕业生质量追踪，并及时将结果反馈到相关部门，促进学校的教学和管理改革。

毕业生质量是高校在激烈竞争的毕业生就业市场中取得胜利的关键因素，高质量的毕业生可以在使高校的毕业生在与其他高校的毕业生竞争时脱颖而出。因此，高校在教育教学改革、人才培养模式和学科专业设置等方面都应遵循市场规律，努力培养高质量的“产品”。为了使教育教学改革适应市场的需求，我校从2001年开始，连续数年对毕业生进行了追踪调查，了解毕业生在用人单位的各方面情况以及用人单位对毕业生能力、素质等方面的需求。通过对调查结果进行科学的统计分析，我们会将结果及时反馈到校领导及相应的部门，以指导学校的教学和学生管理的改革，使毕业生更加适应市场的需求。

第六、积极采取“订单式”就业模式。

自毕业生就业实行自主择业、双向选择以来，我校首先尝试与北京医院开展“订单式”就业服务。具体操作办法如下：

由北京医院提出对下一届毕业生的招聘计划和要求。

由符合条件的学生到学生所在年级办公室报名。

由中国医科大学毕业生就业指导办公室和学生所在年级办公室按照北京医院的要求拟定初选名单，参加面试。

由北京医院组织面试，选择优秀本科生，达成“预就业”意向。达成“预就业”意向的同学，在安排生产实习时，将不按照所在班级的统一编排实习，前往北京医院进行生产实习。

经过北京医院、预毕业学生、中国医科大学三方面的共同努力。订单式的工作取得了出乎意料的效果，北京医院一次性录用中国医科大学本科毕业生5名。在随后的跟踪调查中，北京医院反映，采取这种“订单式”的、有就业目的的定向实习培养方式，使毕业生能够早日适应工作环境，提高实习生的学习热情，大大减少了用人单位所需要的培养时间。

鉴于初步试点取得的突出效果，我校随后又与北京市空军总医院，北京中日友好医院，深圳市儿童医院，开展了“订单式”就业合作。同时，学校高职学院的医疗保险专业也积极与平安保险公司达成协议，采取了“订单式”的就业模式，在实习的十五名学生中，平安保险一次“预定”10名学生。

另外，学校在全力做好特困生助学贷款工作的同时，积极探讨特困生就业的新路。我校将特困生就业和已经取得优异成果的“订单式”服务有效的联系起来。从2004年起丹东市医院为与其达成“预就业”意向的学生在生产实习期间免收住宿费，并且每月为学生提供生活费，在解决了特困生的生活问题的同时，还为其偿还毕业生贷款提供了良好的基础。随着“订单式”服务的不断开展，至2004年7月为止，学校先后与多家医院开展了“订单式”就业服务合作，先后输送“订单式”毕业生达60余人。

经过几年的探索，“订单式”培养的相关优势逐渐体现出来，把优秀的毕业生以“订单”的方式“送出去”，可以开阔毕业生的眼界，让毕业生在新的环境中锻炼、成长。同时，毕业生在就业单位优秀的表现，既为学校做了最有说服力的宣传，又增加了用人单位继续加大力度招收我校毕业生的信心。“订单式”就业是一个多方受益的、面向市场的、新时期的本专科毕业生就业的新形式。

医学院校大学生 第6篇

关键词：地方医学院校；医学生；思想状况

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0082-03

医学生是大学生中一个特殊的群体，随着社会的发展，时代赋予了医学生新的要求。根据新医改方案，大力加强医药卫生人才队伍建设 ，特别是加强基层医疗卫生人才培养、培训，健全农村和城市社区卫生人员在岗培训制度，促进乡村医生执业规范化是医改的重要目标。这项政策给高等医药院校，特别是地方医学院校的发展及医学生的就业带来新的机遇和挑战。如何培养德医双馨，到基层医疗单位能够“留得住，有作为”的医学生，成为医学院校面临的重要课题。为了更好地了解地方医学院校大学生的思想状况，有的放矢地开展教育工作，本课题组成员于2011年11月对桂林医学院临床医学本科学生进行抽样问卷调查，通过采用SPSS17.0统计分析软件进行统计与分析，初步了解该校大学生的思想状况特点，并就存在的问题提出建议，为思想政治教育工作指明方向，为地方医学院校的改革和发展尽自己的绵薄之力。

一、本次调查情况说明

根据目前的学校学生具体情况，问卷从政治态度、价值理想、思想道德、学习生活、个人情况等涵盖与大学生相关的各方面内容对医学生进行调查，问卷均为选择题，分为单选题和多选题。

调查对象为桂林医学院临床医学全日制在校本科生，总共发放问卷300份，回收有效问卷277份，有效回收率为92.3%。年级抽样分布为：大二（10级）占33.6%，大三（09级）占32.8%，大四（08级）占33.6%；性别抽样分布为：男生占44.0%，女生占56.0%；政治面貌抽样分布为：中共党员占13.7%，共青团员占80.2%，群众占6.1%；生源地抽样分布为：农村占69.7%，乡镇占13.7%，中小城市占13.7%，大城市占2.9%。从以上抽样分布来看，基本符合地方医学院校学生的基本情况，此次抽样调查具有代表性和有效性。

二、问卷调查结果及分析

（一）政治态度

1.入党动机端正，对党的信任度强。有11.2%的学生认为，共产党员没有起到模范带头作用，威信很差，有31.4%的学生认为，党员的模范带头作用和威信一般，超过一半的学生认为共产党员起到模范带头作用，威信高。由此可见，大部分学生是相信党的，对党员有很高的评价。被调查学生中尚未要求或不打算要求加入中国共产党的学生占23.5%，76.5%的学生已入党者或已申请入党。对入党者或已申请入党者进行入党动机的调查，结果发现，共有83.0%的学生入党是因为信仰共产主义或是为了为他人和社会多做贡献，或是为了能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才，具有良好的入党动机；有8.6%的学生入党是因为能够得到好处，入党动机具有明显的功利性；有8.4%的学生入党是因为周围要求入党的人比较多，入党动机具有盲目性。由此可见，对小部分入党动机不纯的学生还要加强教育。

2.关注政治问题，对中国特色社会主义发展前景乐观。调查中，学生关于在日常生活中讨论国家政策和政府行为等政治问题，仅有6.5%的学生表示“不会，不感兴趣”，22.5%的学生表示“很少，一般都是别人说”，70%以上的学生表示有时或经常关注和讨论国家政策和政府行为等热点问题。此外，调查显示，学生了解时事和政策主要是通过网络，比例达到69.0%，通过报纸、杂志和电视、广播的比例分别为13.0%和12.6%，仅有5.4%的学生主要是通过教师讲授了解。这说明，学生主动关注时事和政策问题，利用各种传媒获取。调查对中国特色社会主义发展前景所持的态度，结果显示，有66.4%的学生选择“前途光明”或 “充满信心”，15.9%的学生选择“前途渺茫”，17.7%的学生选择“说不清”。从以上调查结果来看，大部分学生对政治形势具有一定的鉴别力，对中国特色社会主义发展前景持乐观态度。

（二）价值取向

从调查“一个人的价值取决于什么”的问题中看到，学生最赞同的是“对社会贡献的大小”（比例为53.8%）

和“人格是否高尚”（比例为44.4%），其次是“生活得是否舒适、潇洒”（比例为35.7%）；关于怎么看待“大公无私”和“全心全意为人民服务”的问题时，64.6%的学生选择“应该努力做到”，6.5%的学生选择“应该完全做到”，28.9%的学生选择“根本做不到，不损人利己就行”；关于择业时的主要考虑，7.6%的学生选择“到祖国最需要的

地方去”，32.5%的学生选择“兼顾国家需要与个人兴

趣”，30.3%的学生选择“到有利于发挥自己的聪明才智

的地方去”，29.6%的学生选择“到经济收入高或到大中

城市等生活环境好的地方去”。

从以上关于价值取向的调查结果来看，学生价值观的主流是健康向上的，同时多元价值取向并存，他们的价值观具有极强的主体性和不稳定性，相当多的学生在价值观上更多地表现为强调自我价值的实现，崇尚自我，注重个人奋斗，变得越来越务实进取。从以上分析结果看出，70%以上的学生认为应该努力或完全做到“大公无私”和“全心全意为人民服务”，但在择业时，仅有7.6%的学生选择“到祖国最需要的地方去”。由此可见，多数学生尚未形成完整、稳定的人生价值观，表现出矛盾或多变状态，学生一方面在學校接受正面教育，树立了正确的价值观，另一方面受到社会上一些消极腐败现象的影响，表现出价值选择的二重性。

（三）道德品质

调查中，问及“当看到不讲公德行为时”，6.9%的学生选择“严肃指出”，47.7%的学生选择“委婉指出”，

18.8%的学生选择“利益相关才指出”，26.7%的学生选择“管好自己就行”。可见，学生中大部分是具有社会责任感和公德心的，但也有相当部分学生是从自身出发，受极端个人主义倾向的影响，没有做到“天下兴亡，匹夫有责”。在对校园中不文明行为的参与调查中发现，每一项不文明行为都有学生在做，超过一半以上的学生有“抄袭作业或者论文”、“说脏话”和“上课或开会时聊天、看杂志、吃东西” 的不文明行为。由此可见，大部分学生在道德行为上有严重的知行脱节现象。

（四）学习情况

对“为何报考医学专业”，从调查结果来看，原因各种各样，31.4%的学生是因为“个人喜欢”，26.0%的学生是因为“父母或朋友帮决定”，23.1% 的学生是因为“该专业就业前景好”， 19.5%的学生是因为“高考分数限制”。可见，多数学生选择学医不是因为个人喜欢，入学具有明确学习目标的学生很少，因此，加强医学生的新生入学专业思想教育是非常迫切和重要的。调查“你最想在大学里得到什么”的结果显示，绝大部分学生在大学最想得到的是过硬的专业知识，比例达到63.1%。调查“你毕业后打算”的分析结果显示，42.6%的学生选择“考研”， 36.5%的学生选择“找专业对口的工作”，仅有6.1%的学生选择“改行”，余下的表示“目前还没想好”。通过以上调查可知，医学生明确知道，医学作为一门技术，专业知识非常重要，毕业后很多学生还想继续深造，明确要改行的学生所占比例极低，这说明，学生的专业思想还是比较牢固的。调查“你在学习中碰到的困惑主要来自哪些方面”的分析结果表明，学生在学习中碰到的困惑主要来自“学习目标模糊，学习动力不足”。由此可见，在校期间要加强对学生进行职业生涯规划教育，让学生树立目标，明确奋斗方向，促进学习。

（五）生活方面

1.课余时间与消费支配情况。调查结果显示，大部分学生的课余时间会用在学习上，其次是网络娱乐、阅览课外书籍、体育运动和参加各种团体学生会活动方面。可见，大部分学生课余时间除了用在学习和娱乐外，还主要用来提高自身的综合素质。调查学生的每月消费主要项目的统计结果显示，有高达87.4%的学生每月消费的主要项目是用在伙食方面，其次是用在交通、通讯（电话、上网）和学习用品费用上。这说明，学生的消费属于正当消费。当问及“你生活中感觉最苦恼的问题”时

（可多选），49.8%的学生首先选择“社会竞争激烈，前途未卜”，其次是“上学费用高，经济困难”（占39.4%）和“校内竞争激烈，学习紧张”（占38.6%）。这充分说明，学生意识到社会竞争激烈，在大学中提高专业知识水平和提升自身综合能力的重要性，因此，课余时间大部分是用在学习和提高综合素质方面。此外，作为地方院校，生源的70%左右来自农村，经济比较困难。

2.网络使用情况。统计结果显示，大部分学生（占73.3%）的每周上网时间不超过10小时；调查上网目的的统计结果表明，大部分学生（占52.3%）上网是为了“从网上收集信息”和“上网聊天，交友” （占48.4%）及“提供新的学习渠道，促进专业学习”（占32.1%）。由此可见，网络作为大众传媒工具，除了能提供休闲娱乐外，利用网络传播信息，提供新的学习途径进行网络教育，显得非常重要。

3.谈恋爱情况。从调查中发现，有56.0%的学生有过恋爱经历，当问及大学生恋爱动机时，53%的学生是为了追求美好的爱情或是为了选择人生的伴侣，47%的学生是为了满足心理、生理需要等具有不良的恋爱动机。由此看来，在大学生的思想政治教育中，引导学生树立正确的恋爱观是非常迫切和重要的。

（六）自我认知情况

调查分析结果显示，43.0%的学生认为自己是“有理想，有抱负，抱乐观的态度积极为自己的目标努力”的大学生，46.2%的学生认为自己是“知道未来形势严峻，但现在很茫然”，认为自己“无所追求，过一天算一天”的占6.1%，“对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的”学生占4.7%。从分析结果来看，大部分学生有理想、有抱负、有明确的奋斗目标，但仍有部分学生很茫然，不知道该如何努力。因此，需要对学生来进行职业生涯规划设计，分清形势，制定短期和长期目标，找到努力的方向。关于人际交往方面，78.7%的学生认为自己人际关系和谐，偶尔出现的矛盾可以自己解决，18.4%的学生认为自己不善交往，人际关系一般，2.9%的学生认为自己人际关系不和谐，不善于处理矛盾。从调查结果来看，学生中绝大部分人际关系和谐，具有一定的交流和沟通能力。关于心理健康方面的调查， 84.1%的学生表示自己“心理健康状况良好”或是“有点压力，通过自我调节可以保持良好”，7.6%的学生认为自己“有压力，需要通过心理帮助维持良好”，8.3%的学生认为自己“有压力，

不知怎么办，心理健康状况不好”。由此可见，大部分学生的心理健康状况是良好的，但仍有小部分学生需要加强心理健康教育，并对他们提供心理帮助。结合调查“在你心情不好或出现心理问题难以自我调适时，你最有可能做的是什么”的分析结果来看，学生首先选择的是“和同学、朋友、老乡交流”（占66.4%），其次是“自我调适，不与人交流” （占39.4%），再者就是“与父母交流（占19.5%）”或是“网上交流” （占16.2%），极少数的学生选择“进行心理咨询” （仅占4.0%）或是“与班主任、辅导员交流” （仅占4.3%）。与身边的同学朋友交流，大家年龄相仿，有共同的爱好和兴趣，共同语言多，这是大学生解决心理问题的主要方式，但由于都是年轻人，大家的知识面和社会经验有限，在处理问题上往往缺少综合和理性的分析过程，容易出现草率和易变的处理方式，这就要求辅导员、班主任或是心理咨询教师进行正确的引导，加强与学生交流，充分发挥作为大学生良师益友的作用。

（七）思想政治教育方面

调查结果显示，学生最满意的思想教育方式首先是“理论联系实践”（占59.9%），其次是“以重大节日，实践为契机，开展主题教育活动”（占21.7%），选择“与老师谈心、交流”的占9.7%，选择“讲座理论研讨或党校团校教育”的占8.7%。由此看来，内容空洞、照本宣科的纯理论教育方式完全不符合大学生的要求。对大学生而言，由于当前正处于社会转型和全面建设时期，政治、经济、文化、社会等各个领域每天都在发生着变动，这些社会存在影响着每个人的思维意识，当然也包括他们的政治观和价值观[1]。因此，对思想教育方式，他们更喜欢的是理论联系实践的教学方式。这可以从调查影响政治观和价值观因素的分析结果得到证实，此结果显示，60.3%的学生主要受“社会因素的影响”，选择“学校教育”的占21.3%，选择“家庭因素”的占11.9%，6.5%的学生主要受“网络因素”的影响。这说明社会因素对学生的政治观和价值观影响是最大的。

三、结语

从此次调查分析结果来看，以桂林医学院学生为例，地方医学院校的大学生注重專业知识的学习，关注政治问题，信任党，对中国特色社会主义发展前景乐观，思想状况呈现健康、积极、向上的趋势，学生的主流思想是好的。但由于受各种因素的影响，学生在价值取向上呈现出功利化、多元化趋势，表现出价值选择的二重性；在道德行为上有知行脱节现象。对医学生的教育来说，思想品德教育与专业知识教育同等重要，育人工作必须贯穿到整个医学教育教学的方方面面。要使正确的政治理论和道德原则真正内化为主体灵魂，没有适时的帮助引导是难以实现的，因为主体面临外来观念输入时，都不可避免地会遇到许多障碍，这就需要有人帮助点拨[2]。这就要求班主任、辅导员等思想政治教育工作者和伴随其学业成长的专业教师来共同帮助其解惑释疑。从调查中得知，影响学生政治观和价值观的因素首先是社会因素，其次是学校教育，所以对当前医学生思想问题的引导和解决，应该涉及政府、社会、学校和家庭等方方面面的建设。笔者希望，此次调查能够引起相关部门和教师、学生的一些思考，积极有效地引导学生树立正确的政治观、人生观和价值观，为国家培养更多优秀的医学人才，尽快解决基层医疗卫生人员不足的问题。

参考文献：

[1]王晓昱.重大社会事件对大学生的影响及思想政治工作的对策研究[J].法制与社会，2009，(21).

谈医学院校的大学生创新能力培养 第7篇

关键词：医学院校,创新能力,制约因素

一、医学院校大学生培养创新能力的重要性

在我国经济水平不断发展和进步的大前提下, 各项事业得到了迅猛的发展势头, 而作为关系到我国国计民生发展的教育事业, 其发展势头同样非常迅猛。近些年来, 为了适应教育事业的发展步伐, 涌现了一大批的高等院校, 这为人才的输入和输出也提供了良好的条件, 大学生是各大院校的最主要和重要的构成部分, 是载体, 没有大学生, 就不能称之为高等院校。众所周知, 高等院校有多种类型, 而医学院校是其中的一种类型。近些年来, 国家也加大了医学院校的建设力度, 为医学人才的培养提供了良好的条件。在21世纪的今天, 是知识经济时代, 对人才的要求也越来越高, 社会需要的是具有高技能水平、高知识素养水平和高创新水平的人才, 而具备高水平的创新能力是重中之重, 作为一名大学生, 必须具备创新能力, 以适应时代发展的潮流。医学院校是促进我国经济与社会发展以及国家卫生事业发展与改革的一个重要的基地, 具有其战略上的意义, 医学院校的大学生培养其创新能力如今显得非常重要, 它能够不断推动我国的医疗卫生事业健康向上地发展, 从而促进高等医学院校的教育工作迈向一个新的台阶, 医学院校的大学生培养创新能力也是顺应时代发展和社会发展的需要, 有利于促进医学院校大学生在创新能力上的水平得到质的飞跃。从这些方面可以看出, 医学院校的大学生培养其创新能力具有其重要的意义, 其重要性是不言而喻的。因此, 作为医学院校的大学生必须不断培养其创新能力, 促进自身能力的发展。

二、创新能力的内涵

创新能力指的是人们创造新的思想、新的认识、新的事物等方面的能力, 创新能力必须具备创造性思维和意识以及逆向思维, 这些方面能够综合地反映出创新能力水平, 对于医学院校的大学生来说, 其创新能力主要表现在对医学领域中新的知识、新的技能的探究性学习以及对医学领域中新的技术、新的学科等方面的借鉴和应用, 并大胆地将其应用在实践活动中。

三、对当代大学生创新能力培养造成影响的制约因素

1.人文精神欠缺

当代大学生对人文精神流于情绪化而缺乏理性思索所。存在的一个严重缺陷主要是人文素养问题, 因而也就推动了“全面推进素质教育”这一指导思想的确立。当代大学生存在人文素质问题主要表现为两个方面:一个是当代医学大学生没有扎实、稳定的人文知识结构。当代大学生的没有扎实的人文知识功底, 其本身的语言体系比较薄弱, 然而面对这些问题, 并没有加以重视, 寻求方法增强, 而是将更多的热情投入到英语、计算机的等级考试中。另一个是当代大学生缺乏对自身人文知识结构的重视, 偏离了对人文知识结构的认识, 因此也就使得他们无法完完全全地掌握好中医古典医籍, 对中医古典医籍的内容理解不够透彻, 学习起来总是感觉力不从心。

2.人文关怀精神的教育不足

在很多的教科书中都有着“仁义礼智信”的教育, 然而由于没有将这一内容实践到学生的成长过程中, 环境氛围不浓, 使得当代大学生仍表现出人文关怀精神淡化的现象。特别是在80后的大学生, 由于政策等原因, 这一代的大学生大多数都是独生子女, 这就使得他们的人文关怀精神更是少得可怜, 甚至可以说是相当的缺乏。人文关怀精神的淡化对于即将投入到临床医疗工作中的大学生而言, 是很不利于其同患者之间友好关系的建立的。医疗者缺乏人文关怀精神, 是很难做到对患者抱有同情心、责任心、细心等的, 这也就使得医疗者难以同患者之间建立起良好的关系。

3.吃苦耐老精神有待加强

当代的大学生从一出生就不必为吃饭、穿衣发愁, 大多数的大学生都缺乏敢于吃苦的精神。由于当代的大学生缺乏敢于吃苦的精神, 导致他们很容易就会随遇而安, 没有上进心, 容易思想保守, 也就更谈不上创新精神的建立了, 同时, 这些也是相背于创新能力培养的目标和初衷的。

4.功利思想突出

如今, 我国的市场经济的发展速度是越来越快, 然而其相对应的体系却是不能够完全适应于当今的市场经济, 在这一环境下, 使得各种各样的经济领域中存在着趋利避害和实现利益最大化的思想, 同时, 这些思想也慢慢地渗透到了各个层次和领域之中。而当代的大学生由于其自我鉴别能力、自我判断能力及其健全的人格还不够成熟, 使得他们极其容易受到各种各样的负面因素的冲击, 从而导致他们在思想上懈怠放松、缺乏集体合作的意识、太过于自我, 在行为上拈轻怕重、不敢承担责任, 这些对于当代大学生而言, 对于培养大学生的创新能力是非常不利的。

四、医学院校如何培养大学生的创新能力

医学院校在培养大学生的创新能力上受到了诸多制约因素的影响, 同时大学生自身也存在着一些问题, 这都不利于培养他们的创新能力, 针对这一现状, 笔者提出了一些建设性意见, 以期医学院校能够在培养大学生创新能力上有所成效。

1.教师要更新教学观念并强化创新意识

医学院校的教师是培养大学生创新能力的重要基础条件和重要媒介, 作为医学院校的教师要想培养出具有高水平的创新能力的大学生就必须在教学观念上转变, 教学观念要具有前瞻性, 开创具有创新观念的教育方法, 同时在教学的过程中要强化自身的创新意识, 有意识地灌输创新意识给学生们, 将创新的观念和意识贯穿于教学的全过程, 这样有利于培养大学生的创新能力。

2.大学生要充分调动主观能动性, 提高自身创新能力

医学院校大学生创新能力的培养, 大学生自身是关键。作为医学院校的大学生要充分调动自身的主观能动性, 积极主动地参与创新实践活动, 提高创新意识, 锻炼创新能力, 同时教师也要做好引导工作, 正确引导学生进行创造性活动。另外, 学校也要为大学生提供一个良好的创新活动平台。只有这样, 才能有效培养大学生的创新能力。

3.学校的教学管理者要更新管理制度

医学院校的教学管理者是否具备创新意识是决定大学生创新能力培养能否取得良好成效的关键性因素, 这就需要教学管理者更新教学管理制度, 跟上时代发展的步伐, 摒弃那些不适应教学目标的管理制度, 而更新教学管理制度就要在教学的思想观念和认识上转变, 尤其是要树立创新管理意识。只有这样, 才能有效培养大学生的创新能力。

参考文献

[1]刘凌云, 李强.论医学院校大学生社会实践中创新能力的培养[J].中医教育, 2008, (11) .

[2]杜华, 曾志嵘, 周增桓.培养医学生创新能力与实践能力的探索[J].医学教育探索, 2009, (2) .

医学院校大学生 第8篇

一、医学生诚信档案建设现状

中华民族关于诚信的探索和研究由来已久,上下五千年的中华民族史不断印证和丰富了诚信的内涵。但关于诚信档案的研究起步较晚,随着中国信用经济发展而产生,最早始于2002年中国入世以后。目前,有关医学生诚信档案研究和建设工作尚处于起步和摸索阶段,部分专家学者从高校诚信档案建设制度、内容、管理、手段等方面进行了有益的尝试和探索,取得了系列研究成果,对诚信档案建立工作有积极的促进作用和实践指导意义,但也存在认识不足、规范性不够、内容缺失、信息化程度低等问题。

1. 未能充分认识医学生诚信档案建立的重要性。

医学院校对建立医学生诚信档案工作的重要性和必要性重视不够、认识不到位和体会不深刻。只有少数地区的医学院校摸索建立医学生诚信档案,而大部分医学院校并不重视医学生诚信档案的建立,未能意识到诚信档案与医学生在校期间入党、保研、申请助学贷款和贫困助学金的发放、出国留学及毕业求职等密切相关,对加强医学生管理、提高综合素质、开展思想政治教育、促进社会信用体系建设等方面都有促进作用。医学院校未能构建一套规范并适用于医学生诚信档案管理的规章制度,通常只是以学校办公室或保密室保密人员兼职为主,在日常工作中很容易被其他行政事务所取代,没有成立专门的管理部门、设置专门的管理岗位和安排专人专职来管理,诚信档案建立和管理经常处于无序状态。甚至有人认为,医学生诚信档案只是学校图书馆档案工作的一小部分,没有独立的必要性。即使尝试建立医学生的诚信档案,大家普遍认为,档案都是些常规性资料,看的人也很少,参考价值和存档意义不大,加之资料收集不全,档案资料断档和缺档现象普遍存在,造成诚信档案建设工作随意性强、资料碎片化、管理无序化局面。

2. 建立医学生诚信档案规范性不够。

国家有关大学生诚信档案方面的法律法规及规章制度很不健全,相应的制度环境尚不成熟,严重制约了医学生诚信档案的建立。收集、整理和管理诚信档案常常是无法可依,无章可循,给整理、查阅、使用档案以及进行思想政治教育教学、科研都带来诸多不便和麻烦,经常把一些无关紧要的资料收集到诚信档案里,而一些诚信档案中应该立卷的却没有立卷,造成收集的资料不全、不精、不准,甚至造成档案丢失。即使注重收集档案资料,能严格按照《档案法》等有关要求进行分类、编目和排列的档案资料很少,档案管理随意性较强,收集到的档案资料规范性和科学性明显不够。

3. 建立诚信档案的信息化程度低。

高校近年来加大了图书馆的数字化和自动化建设步伐,采取回溯建库,提高了图书馆图书资料的查阅便利化程度,不仅建有馆内局域网,而且同互联网互联、互通,实现了高校馆藏资源的网上利用和数字化管理,这些网络技术手段为医学生学籍管理和诚信档案建立工作提供了重要的参照和技术支持,诚信档案建立的信息化程度取得了一定成就。但部分医学院校建立档案的技术水平和管理手段比较落后,还没有利用信息技术和互联网技术等手段编制《档案目录索引》,仍采取原始的手工记录方式,特别是在编制目录索引的方法上,在很大程度上影响了档案管理效率,限制了医学生诚信档案的建立和发展。

4. 诚信档案内容缺失。

真实性是档案存在的基本价值与意义,是档案能否发挥其凭证、依据等作用的基础和前提[2]89。医学生诚信档案就是真实地记录了医学生在校就读期间诚信守信的状况,是医学生的信用表现。但医学院校对诚信档案的建立和管理重视不够,还没有明确规定诚信档案应包含哪些内容,造成档案内容五花八门,多数存在内容单一,个性不突出,缺乏有用信息,导致档案内容失真,很难全面、真实地反映学生诚实守信,未能发挥诚信档案应有的作用。

二、医学院校大学生诚信档案建设的必要性及其在医学生思政教育中的作用

1. 加强医学生诚信教育和思想政治教育的有效途径。

建立医学生诚信档案不仅有利于培养医学生职业操守,促进解决医学生诚信问题,而且有助于推动医学院校诚信教育机制的形成和完善。医学院校大学生从踏入大学校园起,通过签订诚信书的契约方式,着手建立医学生诚信档案,把诚信教育融入学校的日常管理中,随着校园生活的不断丰富,诚信档案的内容不断充实,为医学生树立诚信意识,规范言行等起到了促进和约束作用。尝试建立医学生诚信档案,把思想问题与实际问题有机结合起来,曝光、惩罚各种失信、欺诈行为,并记入个人诚信档案,使其在助学贷款、奖学金、毕业求职等方面为自身的失信行为付出代价。通过大力营造诚信为福、失信可耻的校园文化,不断教育引导医学生远离失信行为,逐步提高、增强医学生的信用意识,在潜移默化中树立守信观念,提高学生的综合素质,医学生诚信档案建立已成为诚信教育和思想政治教育的有效途径。

2. 加强医学生管理的重要手段。

建立医学生诚信档案有助于医学院校从事医学生思想政治教育的辅导员及教师更好地了解医学生的基本素质和诚信度,更好地因材施教。诚信档案反映了医学生在校期间的诚信表现情况,是学校对学生进行有针对性管理的有力工具[3]168。诚信档案是医学生就业、贷款的重要凭证和步入社会的通行证,关系医学生未来前途的公证书,对医学生的重要性不言而喻。这必然促使医学生高度重视诚信档案建设,警示医学生要时刻注意自己的言行,让他们明白该做什么、不该做什么;要建立医学生诚信评价体系,把评价结果作为医学生入党、保研、评定奖学金的重要依据,对失信行为采取相应的处罚措施,不断提醒医学生诚信监督的存在,切莫拿自己的缺诚失信和自己的前途开玩笑,养成诚信为荣、失信为耻的校园文化氛围,充分发挥诚信档案对医学生的管理作用。

3. 实现医学生和用人单位双赢。

建立医学生诚信档案,动态记录医学生考试有无作弊、实验有无抄袭或修改数据、病史采集有无虚假、按时还贷等诚信表现,在医学生毕业时,除了应有的成绩单和各种资格证书外,依据学校的信用记录制作一份诚信简历,不仅为塑造诚信大学生形象提供了真实可靠的凭证,方便了医学生求职,减少了求职成本,还为大学生走向社会、走向成功迈出了坚实的第一步,使大学生就业赢在起跑线上。同时,建立医学生诚信档案极大地方便用人单位了解医学生情况,避免用人单位花费时间和精力去调查社会上大量假文凭、假证书、虚假求职简历的真伪,有助于医院等用人单位选拔合适的良才,降低风险,节省费用,实现医学生和用人单位的双赢。

4. 加快促进社会信用体系建设。

建立医学生诚信档案虽属于教育领域的档案,但医学生作为社会群体的一部分,建立医学生诚信档案是对医学生甚至整个医疗事业诚信缺失的一种挽救,更是对医学生综合管理上一种有的放矢的集合。随着医学生毕业并带着诚信档案步入社会,既为社会诚信体系中个人诚信档案的建立提供参考和经验,又为全社会诚信档案的建立奠定了基础,进一步建立和完善医学院校的诚信体系,必将在全社会产生重大影响,将促进和推动整个社会信用制度的建立。

三、医学生诚信档案建设的可行性路径

1. 高度重视医学生诚信档案建立。

建立医学生诚信档案是加强诚信教育的有效途径,实质上也是医学生思想政治教育的一项工作内容。医学院校要充分认识到建立医学生诚信档案的必要性和重要作用,从医学生入校第一天起就要本着自愿原则,尽快签订医学生诚信承诺书,建立医学生诚信档案。要认真落实好领导责任,强化权利与义务的统一,把诚信档案作用落到实处。要明确诚信档案管理部门责任,统筹规划,协调配合,有条不紊地抓好落实工作。要以社会主义核心价值观为指导,突出抓好诚信教育和守信教育。要重点利用校内广播、网站、展板、宣传板,开设专题讲座等形式宣传建立医学生诚信档案的功用,让医学生全面了解学生诚信档案建立的目的、程序、方法和方式,引导医学生时刻注意自己的言行,时刻约束自我、警示自我,积极参与到诚信档案的建设中来,让医学生意识到诚信档案在个人就业、保研、信贷行为中的重要参考作用,发挥出诚信档案对医学生的教育激励作用,受到潜移默化的诚信教育。

2. 建立健全医学生诚信档案制度。

制度建设是诚信档案建立和发挥作用的重要保障和基本前提。国家层面要加快制定诚信档案管理法律法规,逐步完善我国信用体系。要建立健全医学生诚信档案制度,在遵照《档案法》和有关法律法规及规章制度的前提下,探索建立高校诚信档案管理制度,包括档案产生、建档流程、建档内容、使用权限、保密制度、管理原则、管理系统运行机制等,并根据工作实际不断修改完善,使建立的制度管用高效,确保医学生诚信档案各项工作高效有序、稳定地开展下去。要根据制度实施情况尽快制定实施意见,明确相关部门在建立医学生诚信档案工作中的责任分工、职责落实和权限要求,做到用制度来管人管事和监管,从制度方面来规范医学生诚信档案的建立,确保诚信档案的真实性和落到实处,逐步健全和规范医学生诚信档案管理制度和体系,实现有章可循,依章办事。

3. 切实加强诚信档案管理和使用。

医学院校可以在学工部门或教务部门成立专门的诚信档案管理部门,挑选富有责任心、业务能力强、职业道德水平高且有档案学专业或相关经验的教师或班级辅导员来承担医学生诚信档案管理工作。要及时汇总医学生在校期间涉及财务、保卫、学生、团委等部门记录的学生诚信行为,本着公开、公平、公正原则,努力做到记录公平、是非公正、档案适度公开(涉及学生个人隐私除外),认真、严格、真实、详实地记录医学生诚信行为。要用好诚信档案,发挥出医学生诚信档案对医学生的牵制、约束作用。医学生可以根据自身需要依照程序,向诚信档案管理部门申请办理有关于个人诚信事宜的证明材料。医学院校相关部门也可以依规查阅医学生的诚信档案信息,开展评选、资助、推荐等活动。用人单位也可以按照诚信档案管理章程和有关规定,向档案管理部门提交申请,并在与高校签订保密协议的前提下,在信息使用权限的范围内,查阅相关学生的诚信档案。

4. 明确并完善医学生诚信档案的内容。

医学生诚信档案内容是医学生在校期间信用状况方面的原始记录,主要包括五个方面的内容。(1)基本信息。包括个人基本情况和直系亲属的相关情况。(2)学籍管理信息。包括所在院(系)、班级、学号、专业名称、入校及毕业时间;留级、休学、退学、转学、出国等学籍变化情况。(3)经济情况。包括个人的奖学金、助学金、勤工俭学收入、缴纳学费情况和归还信用记录以及在校消费情况等。(4)学习情况。包括学习成绩、考试违纪抄袭情况、品行记录、奖励与处分情况等。(5)社会实践活动。重点记录参与班团会活动、志愿者活动、公益活动等。(6)健康状况。医学生作为将来的医务工作者,是将来健康知识的宣传者和人民健康的维护者,其身体健康状况和理念会影响到以后的工作质量,记录医学生身体健康状况很有必要,也是其诚信档案建立的一个特色,要收集和记录好医学生的身体健康信息。当然,除了上述诚信档案内容外,还应记录医学生在校期间的实习、诚信承诺书、重大活动表现和其他能体现医学生个人特色的诚信内容等,也要收集和整理到档案里。

5. 提高医学生诚信档案建设的信息化水平。

医学生诚信档案建设要利用好计算机、信息和网络技术,提升医学生诚信档案建设的信息化水平。要凭借便利的互联网和信息技术,尝试开发出诚信档案管理平台系统,建立起医学生电子诚信档案,逐步完善平台系统的电子信息记录、检索查询和使用功能,做到及时更新、补充有关学生的诚信记录;要在保证网络和信息安全的前提下,尝试开发出医学院校医学生诚信档案网上管理系统,逐步实现各大高校信息的优化整合和资源共享,使医学生诚信档案管理工作向信息化、网络化和标准化方向发展。

摘要：建立医学学生诚信档案是加强医学学生诚信教育和思想政治教育的重要途径。但当前医学学生诚信档案建设存在重视不够、管理不规范和内容缺失等问题,严重影响了医学学生诚信教育和思想政治教育的开展。因此,深刻认识建立医学学生诚信档案的必要性及其在思想政治教育中的作用、建立健全诚信档案制度、加强档案管理、规范档案内容对探索医学学生诚信档案建设路径,加强医学学生诚信教育和思想政治教育意义重大。

关键词：医学院校,医学学生,诚信档案,建设路径

参考文献

[1]邰东梅.儒家仁学思想对中医学的影响[J].辽宁中医学院学报,2005(1).

[2]董雪梅,刘玉玮.高校学生诚信档案工作运行模式探折[J].档案学通讯,2010(4).

医学院校大学生恋爱现状及对策浅析 第9篇

1.医学院校大学生恋爱现状

1.1恋爱道德观淡化,性观念开放

当代大学生受西方思潮影响,传统的婚恋观逐渐瓦解, 道德观念逐渐淡化,对婚前同居、婚前性行为持开放、理解和宽容的态度。医学院校的大学生自身由于所学专业特点对待两性关系持更加开放的态度。很多医学院校学生由于学业压力大,往往选择谈恋爱来释放压力。他们中间很多人存在心智成人化、行为幼稚化、做事极端化的特点,对待恋爱和两性关系缺乏理智,认为和异性交往是为了满足自己的好奇心,和则在一起,不和就可以分开,恋爱与婚姻无关。这种道德意识模糊的恋爱态度所致的后果使大学生面临严峻的挑战。

1.2恋爱与学业定位偏差,影响学生成才

大学原本应该是一个学习知识,提高能力的地方,然而很多学生脱离了父母的管教,到了大学校园里由于寂寞,脆弱,需要人关心等种种原因开始谈恋爱。没有很好地处理恋爱与学业的关系,把大量的时间花在谈情说爱,卿卿我我, 你侬我侬上,甚至有学生为了跟恋爱对象约会选择了逃课。 试想很多没有机会读大学的人因没有机会接触深层次的学习,而艰难的拼搏着,而一部分大学生却在这里谈情说爱, 虚度光阴。前后对比一下,我们会觉得后者的可悲,浪费了别人追求过而未得到的机会,浪费了获得知识的大好年华。 这种放弃学习知识,虚度青春年华的行为让高校及学生家长都非常疼心。

1.3恋爱消费偏高,恋爱心理脆弱

现在的大学生恋爱,普遍存在攀比心理,认为恋爱就是花钱,没有钱就没有资格谈恋爱。而医学院校的学费普遍偏高,吃喝都要花钱,再加上谈恋爱的额外支出,是一笔不小的开支。而大部分大学生没有经济来源,一切费用都由父母提供,这在无形中增加了学生父母的经济压力。当父母没有能力提供子女高额消费时,部分同学会表现的焦虑、烦躁、 怨恨。如今90后大学生多为独生子女,思想上表现为典型的以个人为中心,孤僻和脆弱,遇到问题时,不愿意与别人沟通,表现出极端和消极。爱恋过程中,感情波动起伏比较大,尤其是遇到感情挫折时,感情脆弱的学生容易出现自杀、 他杀现象。

2.对策与方法

针对医学院校大学生恋爱现状并不乐观,社会、学校和家庭对此应都给予了高度关注,对学生恋爱存在的问题提出了相应的对策和办法。

2.1加强恋爱道德观及两性教育

真正的爱情是建立在感情道德信念基础上的。大学生正值人生观、价值观、恋爱观形成的关键年龄,在大学期间对学生加强恋爱道德和恋爱责任教育具有非常重大的意义。能使他们尽早懂得恋爱是以纯洁的情感、共同的信念、相互的尊重为基础,具有专一性、持久性和道德性的特点,促使他们在恋爱中对他人、对自己和社会持有高度的道德情操,形成一种健康道德的恋爱风气。近年来,随着网络信息的快速发展,一些黄色淫秽信息充斥网络,腐蚀性很强。尤其对医学院校的学生而言,对异性的好奇心更加强烈,医学院校应该开展积极健康的两性教育,帮助学生在两性关系上抵抗一些腐朽思想的侵蚀。

2.2正确处理学习和恋爱的关系

学习是一项艰苦的脑力劳动,在学习过程中会遇到许多困难和挫折。尤其在医学院校,学习科目多,学习内容繁杂, 如果没有正确处理学习及恋爱的关系,很容易两头受累,既耽误学习又不利于感情健康发展。应帮助大学生找回在恋爱中迷失的自己,让他们树立学习第一的观念,正确处理好两者关系。让学生意识到谈恋爱是为了让自己成长,是为了收获爱情,走向婚姻,是为了让自己及对方变得更加优秀。让学习带动恋爱,让恋爱服务学习,从而使学生在恋爱中收获知识,在学习中巩固感情。

2.3加强大学生恋爱的抗挫能力教育

现在的大学生大多数为独生子女,特别是医学院的学生,绝大多数家庭经济条件良好,从小备受宠爱,基本没有受过挫折。这些学生容易事事从自己的利益出发,不懂得为他人着想。当感情出现挫折时,心理承受能力差,容易走向极端。高校应该根据大学生在这一时期的生理心理特点,采取恋爱心理讲座、情感辅导咨询、主题班会等形式,帮助学生从人际交往,情绪管理等方面提高学生抗挫折能力。

医学院校大学生 第10篇

关键词：医学院校,大学生,学业拖延,团体心理辅导,时间管理倾向

学业拖延是指学习者在学习过程中, 经常或者几乎经常延迟学习任务, 并且明显存在相关的问题性焦虑的倾向。学业拖延在我国大学生中极为普遍, 且不合理的拖延不仅会对学业成绩造成消极影响, 也会对拖延者的身心健康造成不利影响, 如出现高焦虑、高抑郁和低自尊的情绪等。随之, 近年来相关研究也逐渐增多。

从研究对象上看, 相关研究对象多集中于大学生, 鲜有针对医学院在校生这一特殊群体。而该群体在学校的课程和实验任务都较为繁多, 且未来的工作攸关生死。因此, 他们的学业拖延情况如何, 就显得尤为重要。在研究内容上多探寻造成大学生学业拖延的原因, 总结出学习者的个性特质、任务特征、角色冲突、时间管理能力不足是导致大学生学习拖延的主要因素。在研究方法上, 采用团体心理辅导进行干预的研究相对较少。

已有研究表明, 团体辅导在解决学业拖延方面是有效的。但这些研究的着眼点各有差异。田燕从自我效能感角度出发的, 通过团体辅导提高大学生自我效能感来改善其学业拖延;李格从学业情绪角度出发, 探讨大学生学业拖延与学业情绪的关系, 并以此进行团体干预;罗琳、石轶等人从心理控制源视角, 研究学业拖延与心理控制源的关系;从“时间管理倾向”角度对学业拖延进行干预的研究则较少。而已有研究发现:“拖延行为与时间管理倾向呈较高的负相关, 时间管理倾向对学业拖延行为具有良好的预测作用”, “拖延是时间管理倾向量表的区分效度”。

综上所述, 从时间管理角度对医学生的学业拖延行为进行干预是可行的。本研究将从这方面设计团体心理辅导方案并实施干预, 以改善其学业拖延现状, 为他们以后的工作和生活提供帮助。

一、对象和方法

(一) 对象

通过张贴海报、课堂宣讲、微信、QQ等方式, 招募成都医学院的学生, 并通过PASS测试和面谈进行甄选。最终确定实验组和对照组, 每组各8人。实验组除8名组员外, 还包括组长1名、观察员1名。团体内男生2名, 女生6名;大三3名, 大二2名, 大一3名。

(二) 方法

1.实验设计。本研究采用实验组、对照组前后测实验设计。对实验组采用团体心理辅导的方法进行干预, 干预时间为期1个月, 每周聚会2次、共8次, 每次干预时间为90—120分钟。所有活动均在校音乐治疗室进行。除前后测外, 对照组处于日常学习状态不采用任何干预措施。

2.干预的目标和方案。通过本次团体辅导以纠正组员对学业拖延的非合理性信念, 宣泄其负性情绪, 提高组员的时间管理倾向能力, 减少因学业拖延问题导致的困扰, 提升应对能力和心理健康水平, 促进自我成长为目标。

按照“暴露问题、宣泄感情、分析成因、克服问题”的思路设计方案。整个团体辅导共包括8个单元, 分为4个阶段:1、2单元为团队形阶段, 相互了解, 建立团体, 让小组成员情绪得到宣泄;3、4单元为成因初探, 初步探讨学业拖延的原因;5、6、7单元为对策集锦, 将从时间管理能力等方面帮助成员找到改善学业拖延的对策;8单元为微笑告别, 结束团体。具体活动大纲见表1。

3.测量工具。学业拖延评估量表 (学生版) (procrastination assessment scale-students, PASS) 是目前应用较广的量表之一, 其信度在0.76—0.84之间。量表一共包括学业拖延频率和成因两部分。本研究使用学业拖延频率部分, 包括18道题目, 测量的是学生在六种学习任务下的拖延情况, 六种任务为:写学期论文、准备考试、完成每周的作业、学业管理任务 (如签到) 、出席任务 (如开会、约见老师) 、学校其他活动。采用5点计分方法, 将每个任务下的第一和第二题分数相加, 得拖延程度分数, 得分越高, 学业拖延程度越严重;第三题相加得改善学业拖延意愿的分数, 得分越高, 改善的意愿越强烈。

青少年时间管理倾向量表 (Adolescence Time Management Disposition Scale, ATMD) 。该量表由黄希庭编制, 分为时间价值感、时间监控观、时间效能感三个分量表, 各维度内部一致性系数为0.62—0.81, 重测信度为0.71—0.85。采用五点计分方法, 其中第9、17、27、30、41题反向计分, 得分越高说明时间管理倾向能力越强。

4.统计方法。采用秩和检验和符号等级检验进行统计分析, 并对实验组所填写的学业拖延团体效果评估表进行描述性统计。

二、结果

(一) 团体心理辅导效果的统计学检验

采用秩和检验分析数据, 可知实验组和对照组在前、后测三个方面均无显著性差异。

由表2, 查符号等级检查表可知, 临界值为4 (下同) , Ta1=4.5>4, Ta2=5>4, 说明两组组内在学业拖延程度的前、后测量均无显著性差异。

注:*表示p<0.05, 下同

由表3, 查符号等级检查表可知, b1=3<4, Tb2=10>4, 说明实验组在改善学业拖延意愿上前、后测呈现显著性差异, 而对照组在改善拖延意愿的前、后测上无显著的差异性。

由表4, 查符号等级检查表可知, Tc1=3<4, Tc2=16.5>4, 说明实验组在时间管理倾向上前、后测差异性显著, 而对照组在时间管理倾向的前、后测上差异性不显著。

(二) 对效果的总体评估表分析

从表5可看出, 组员在“我喜欢参加这个团体”“我喜欢团体的内容和形式”“对认知和行为方式影响”“愿意继续改变, 再次参加类似团体”“时间管理方法”这几项上评分均值都高于4.00分, 说明对团体接受度较高, 组内拥有相互尊重, 相互支持的良好交流气氛。然而, 在“完成团队既定目标”“寻找学业拖延原因和方法”这些方面评分均值不高于4.00分, 说明对于“问题学业拖延解决”部分未能达到预设目标。总的看来, 所有项目的评分均值都在3.60分以上, 说明组员从整体上来说对小组持肯定态度。

三、讨论

(一) 团体心理辅导效果分析

本研究表明, 实验组在学业拖延程度上前、后测无显著性差异, 但两组在改善学业拖延意愿和时间管理倾向上有显著差异。对此如下分析:

首先, 统计方法和重复测量资料的采用影响效果。采用非参数检验中的秩和检验和符号等级检验, 只用到了数据的秩序和符号, 并未做进一步分析。另外本次研究的前后测量表相同, 对效果也存在影响。

其次, 被试的选择影响效果。本研究选择“高学业拖延、低时间管理倾向”特点的被试, 对被试要求过高, 被试又与设计的方案匹配度弱, 会对效果产生影响。

再者, 团体辅导总时长影响效果。因经费、时间等因素的影响, 本次团辅共8次, 时程较短。学业拖延与人格呈显著相关, 大七人格中的“坚韧”因子能较好预测拖延行为。人格的形成和改变本就不易影响效果, 但具体要几次, 总时长要多少, 还有待更多的研究。

(二) 团体辅导有效性因素分析

第一, 团体的性质有利于团体辅导效果。本团体类型确定为同质性、结构性、封闭性、支持发展性的团体。在此团体中体验到共情、尊重等情感较为容易, 能设身处地地考虑到他人的感受和困惑, 这种认同感和陪同感, 使大家共同去面对问题, 改善学业拖延。

第二, 方案的设计有利于团体辅导效果。团体心理咨询具有强感染力、高效率、重塑希望的特质。方案考虑是朋辈带领、组长能力问题等因素, 采用了不少的游戏环节, 增强了团队的感染力和凝聚力。且团体设置“判断优先级”“制定合理计划”“相互监督”等环节让组员在时间管理与学业任务完成上更加透明化, 目睹了别人的进步和改善, 同样别人的顺利完成也会对自己形成鼓励。尤其是在第六单元“我的时间我做主”中, 组员表示对歌曲《时间都去哪了》和游戏“我的一生”颇有感触, 体会到了对时间的危机感, 且在前期在不断地调整自己的不合理信念, 想要去改善学业拖延的意愿就较为强烈, 也提高了改善的效率。

第三, 其他因素的影响。首先, 除组长和组员外, 设置有观察员。观察员作为旁观者不仅能跟随组员的成长, 更能针对组长提出建设性的意见, 使小组在前进动力和方向更为准确, 有利于团体效果。其次, 方案有经验丰富的教师督导且组长对团体辅导内容多数经过预实验, 增加了效果的有效性。

综上所述, 本次团体心理辅导虽然在学业拖延程度上并没有表现出显著的差异性, 但在改善学业拖延意愿和时间管理倾向上差异性显著, 说明本次团体心理辅导在一定程度上达到目标, 对改善学业拖延有一定的效果。

(三) 对未来研究的展望

本研究在被试人数、数据分析、测量工具的采用、干预时间等方面还存在很多不足。主要表现在本次团体小组, 共只有16人参与, 在数据分析和团体辅导方案推广等方面很受限制, 对于今后类似的研究, 可适量增加被试人数, 使科研成果能惠及更多的人。可寻找信效度相匹配的内丝量表用于前后测, 从而避免重复测验本身的影响。学业拖延的形成并非朝夕, 想要改善需要更长时间的关注和矫正, 以后类似研究需要适当的增长干预时间。

四、结论

经过本次团体辅导, 即使组员在学业拖延程度变化并没有呈现明显差异, 但在改善学业拖延意愿和时间管理倾向上效果显著。且结合组员的自我描述、组长和观察员的评价分析, 我们得出结论:本次团体辅导有着积极的影响。所以, 通过提高时间管理倾向的团体心理辅导来改善医学院校大学生学业拖延行为是有一定效果的。

参考文献

[1]庞维国, 韩贵宁.我国大学生学习拖延的现状与成因研究.清华大学教育研究[J].2009 (06) :59-65.

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医学院校大学生 第11篇

关键词：大学生；科研训练计划；科研能力培养；大学生创新创业训练计划

中图分类号：G420 文献标识码：A

一、引言

大学生是国家建设的生力军，其素质高低直接决定了国家未来的发展[1]。在传统教育中，本科生的学习更多的倾向于被动的接受知识，以教师为主，双边互动少。对于培养大学生做事的能力方面存在着严重的不足，因此国内大学培养出来的人才，虽然基础知识扎实，但是动手能力不足，创新意识和能力有严重欠缺，这种情况不利于建设习总书记提出的创新型国家。为了解决上述问题，国家教育部在“十一五”期间提出了“大学生创新实验计划”，该计划2006年开始试点，2007年正式实施[2]。我校在2005年就提出并实施了“大学生科研计划”，在目的和宗旨上与国家不谋而合，在2013年与吉林省提出的“大学生创新创业计划”合二为一。在近十年的探索中，取得一定的成绩的同时也带来了某些方面的思考，笔者针对实际情况提出几点体会供大家参考，争取在今后的工作中培养出更多优秀的具有创新意识和创新能力的本科生。

二、大学生科研训练计划的现状与分析

在国家层面，教育部高等教育司开展的“国家大学生创新训练计划”于2006年在北京大学等10所重点高校开始试点运行，当年资助共计549项，资助费用共计537.3万元。教育部在2007和2008分别资助3000个大学生创新性实验项目，2009和2010年分别资助项目增加至4500个大学生创新性实验项目。教育部直接资助的项目共达15000项，每个项目资助1万元，总资助经费共计1.5亿元。获得参与资格的院校本科学生以个人或团队向学校申请项目，学校组织申报评审和推荐，经教育部备案立项给予资助，公布立项信息。由学校负责管理创新性实验项目，运行周期一般为1到3年。获得批准项目的高等院校为学生配备导师，负责指导学生进行创新性实验。在各省市层面，各高等院校积极参加活动，努力争取获得计划的参与资格。以我校为例，我校在2005年就较早的启动了大学生科研计划，每个项目都有讲师以上的教师作为指导教师，资助经费为每个项目资助4000元。在2013年吉林省启动大学生创新创业计划，我校也积极参与其中，吉林省大学生创新创业计划资助金额为每项大约为5000元。

目前大学生科研项目遇到的主要问题如下：

1.科研经费不足

在国家层面每个项目资助1万元，至少1：1配套，但在省市高校经费仅为5000元/项，虽然计划应立足长远效益，不应追求短期效果，不应急功近利，不要求申请课题组的大学生发表文章的数量和质量，不要求获什么奖和申请多少发明专利。但是必须承认的是5000元的经费虽然能起到抛砖引玉的作用，但是在具体实施中费用还是略显不足，国家和各高校应针对具体情况给予一定扶持。

2.大学生的科研热情的持久度

作为指导教师，曾给本校部分本科做过关于大学生课题相关内容方面的讲座，讲座结束后很多大学生热情高涨，积极申请大学生课题，积极参与大学生科研课题。部分学生成功申请到了大学生课题。本人也先后参与过三个大学生课题，作为这三个大学生课题的指导教师。在此过程中最大的体会是，绝大部分本科生还没有真正认知到什么是科研，在科研过程中注定的枯燥的实验和准备实验的过程磨灭的大部分本科生的科研热情，真正能坚持到最后的本科生少之又少。

三、大学生科研训练计划相关问题的应对策略

1.搭建大学生科研平台，构建良好的大学生科研环境

获得国家和省级资助的高等院校应有针对性的开放相应的国家级实验教学示范中心、各院系的实验室和学校的重点实验室，免费向相关大学生课题组成员提供实验场地和实验仪器设备，并给予充足合理的经费支持。此外，我校定期宣讲大学生创新创业课题，介绍大学生参与科研工作的益处；并建立指导教师数据库，学生可通过数据库了解指导教师的研究方向，特长等相关内容。

2.选取合适的本科生参与科研课题研究

本科生应该尽早的进入实验室参与课题研究，不论是大学生课题还是部分老师的课题，身临其境的体会什么是科研，如何做好科研，科研需要什么样的品质。在深入了解后再做出申请与参与大学生创新计划的申请，俗话说得好：知己知彼百战百胜。此外，大学生课题组成员应该分出年龄段，也就是说大一、大二和大三的学生各占一定比例，笔者带教的第一个大学生课题都是一个班级的，时间分配上遇到很大困难，另外，高年级的学生可以带教低年级的学生，让学生带教学生，在必要的时候带教老师参与其中。再者，应该让学生深刻体会到科研的不易，比如转染或者转化等基本一些生物类实验，在理论上是及其简单的，但在实验过程中是多步骤组成，一个步骤的问题可能导致最后整个实验的失败，但是在寻找失败的原因却有一定的难度，因此搭建成熟的实验体系，学生之间的传帮带，以及带教老师和实验教师在其中起到非常重要作用。

四、结束语

大学生科研训练计划的实施在多个方面推动了本科生的教学改革。由于重视方法论课程的比重，从而有利于学生在课程学习的过程中掌握基本的科学研究方法，建立科学思维。大学生科研课题以大学本科生为主体，带教教师在辅导过程中针对学生具体问题给予指导，达到教学相长的良好效果。学生经过“大学生创新性实验计划”项目的实践锻炼，培养了严谨的科学态度和全面的动手和创新能力。该计划的顺利实施已经成为创新人才培养的平台、优秀成果培育的沃土和学生成才的催化剂[3。

参考文献：

[1] 段徐，章燕棋， 应美丹等. 大学生科研训练计划现状调查研究 [J]. 中国高等医学教育 ，2007，（3） ：58.

[2] 蒋琳，郁涛. 非线性视角下大学生科技创新团队建设研究 [J]. 中国成人教育 ，2014，（16）：106.

[3] 胡庆武. 大学生创新活动目标导向的探究 [J]. 理工高教研究 . 2009，（5）：33.

基金项目：吉林省高等教育教学研究课题；2012年度吉林省高等学校教学建设与改革创新立项；2012年度吉林省教育科学十二五规划立项

作者简介：郝峰 （1973-）男，博士，副教授，吉林省辽源市人，研究方向为医学院校大学生创新创业计划理论和实践等。

通讯作者简介：李艳 （1960-）女，硕士，教授，吉林省长春市人，研究方向为医学院校大学生创新创业计划理论和实践等。

医学院校大学生参与教学管理的实践 第12篇

关键词：教学信息员制度,运行模式,教学管理

大学生参与高校管理是世界高等教育改革与发展的趋势。联合国《二十一世纪高等教育:展望行动世界宣言》指出,国家和高等院校的决策者应将学生视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论,参与评估,参与制定政策和院校的管理工作[1]。

在西方国家大学生参与高校管理由来已久,且已形成一套完整的体系。早在20世纪20年代美国就有大批高校吸纳大学生作为学校行政管理委员会成员。1970年以后被称为美国高校大学生参与管理的爆发期。大约88%的美国高校各种委员会中均有学生代表参加,学生参议院(student Senate)是当时美国高校大学生参与管理的重要组织形式[2]。但是,国内高校这方面的研究不多,主要源于对学生主体地位重视不够,学生为本的教育理念体现不够。20世纪90年代,受高校收费制度、扩招以及教育民主化等因素影响,中国石油大学(1992年)、浙江林学院(1997)、苏州大学(1996年)等为代表广泛开展了以教学信息员制度为主要特征的大学生参与教学管理工作[3,4,5]。目前,大学生主要通过参与教学管理决策、教学评估、教育质量认证等重要方式实现对高校教学的管理。典型的例子如国际医学教育质量认证评估委员明确要求有两名学生代表。因此,充分发挥大学生的主体作用,让医学院校大学生广泛参与教学管理,确保高校教学质量与办学效益,是高校现代化教学管理制度与模式的有益尝试,体现了以学生为中心的民主化高校管理理念。

1 大学生参与教学管理的意义与作用

1.1 大学生民主参与教学质量管理的重要途径和方式

现代高等教育管理重要特征之一是全员参与。大学生作为高校主体成员、教学活动主体、课堂教学直接受益者、教学效果满意度评价者,有必要参与教学质量管理。当代大学生已具备较强的观察能力、思维能力、自学能力、表达能力、实际操作能力、组织管理能力等六种基本能力,能够参与教学质量管理。高等院校(包括医学院校)应积极重视,长久地将他们纳入教学管理队伍[6]。我校大学生参与教师课堂授课质量评价与教学信息员制度的实践也充分证明大学生参与高校教学质量管理的可行性和现实性。大学生作为教学信息员,不仅能协助开展学生评教工作,而且能提供即时的教学动态信息和建议,为学校的教学管理与决策提供重要参考依据。作为高校教学管理和质量保障的重要力量,其工作是高校教学质量管理与保障系统的重要组成部分。

1.2 大学生实现主体性发展的重要途径和方式

大学生主体性发展的核心是主体性人格和主体性能力的发展。主体性人格发展是指大学生的主动性、积极性和创造性得到充分发挥;主体性能力发展是指大学生的自我约束、自我管理、自我反思与监控等能力得到充分发展。大学生参与学生评教和教学信息反馈,一方面要认真组织本班同学及时评教,还要认真听取本班同学的教学反馈,通过多种途径和方式及时收集、整理教学信息。另一方面要将学生评教情况以及整理的教学信息真实有效地反馈到各级教学管理部门,同时将教学信息反馈问题的解决与处理意见回馈给本班同学或各二级教学单位,实现教学信息双向反馈与交流。整个工作过程,使得大学生能够充分发挥主动性、积极性和创造性,在被同学和老师的关注和尊重中不断激发其内在工作动力和责任意识,促成其主体性人格的发展;同时作为“准教学管理人员”自我约束、自我管理、组织协调、人际交流与沟通、信息判断与选择等能力也不断得到锻炼,主体性能力获得相应发展。大学生参与高校教学管理是实现其主体性发展的重要途径和方式。

2 大学生参与高校教学管理的实践模式

立足于学校教学工作及其管理实际,我校主要通过学生评教和教学信息员制度等来探索医学院校大学生参与高校教学管理的模式,目前已初具雏形。

2.1 管理制度的建立

管理制度是开展工作的法定原则和行为依据。根据学校教学质量评价工作需要,有针对性地制定了《首都医科大学本专科学生评价教师授课质量暂行办法》,以解决学生评教的方式、课程范围、评教职责、评教流程等问题;根据教学信息员工作的需要,制定了《首都医科大学关于本专科生教学信息员制度的管理规定》,以解决教学信息员聘任条件、工作职责、工作方式、工作程序、管理模式等问题。每项管理规定都明确了各级各类教学管理及其相关部门的工作职责,从制度上保证了学生参与高校教学管理的可行性和实效性。目前,学生评教已经在学校本部各学院及其附属医院有针对性地开展;教学信息员工作也在基础阶段稳定推行和实施,并将计划进一步延伸至临床教学阶段。

2.2 管理队伍的保障

管理队伍是开展工作的人力资源保障。大学生教学管理队伍承担着评价和监控学校教学运行状态和效益的重要任务。为保证教学质量,管理队伍的选拔也相对慎重和严格。基本条件是具有强烈责任心、组织和管理能力强、综合素质高,而且对教师教学和学生学习有一定了解,对教学工作有兴趣的大学生。目前,结合学校学生工作与教学工作的实际,采用从各班挑选学习委员担任此项工作的选用模式。一方面,他们具有一定的组织和管理等能力;另一方面,他们学习成绩比较优秀,主管班级学生学习,且能协助教师开展相应的教辅工作。另外,考虑到每学期或每学年班级班干部的流动和调整,教务处每年实施教学信息员表彰与聘任工作,确保大学生教学管理队伍的合理与稳定。

2.3 评价与反馈指标的制定

教学是涉及诸多教学元素和教学管理环节的一个系统工程。学生评教是衡量教学效果,对教学质量实施有效管理与监控的重要方式。为确保学生评教结构的科学合理,我校科学设计、严格选择、合理制定评价指标体系,确定了师德与教学态度、教学方法与内容、教学效果三大类评价项目14条具体指标为特点的“首都医科大学教师教学质量评价指标”[7]。为确保教学信息能全面反馈学校教学运行状态且提供政策咨询参考,学校组织督导专家、学生、教学管理人员、学生管理人员等共同研讨并确定了教学信息反馈指标,具体为课堂教学(教学态度、教学内容、教学方法与手段等)、教学管理(教学计划、考试、教材选用、选修课等)、学习状况与指导(学习状况、学习指导、自学等)、教与学的条件(教学设备与环境、各类教学资源提供与利用等)。近年来,我校教学信息反馈主要集中在选修课、教学方法、教学进度、教材选用、教学设施、教学资源、实验室开放、社会实践、考试、学习指导及教学管理等方面,比较全面地反映了学校教学运转及其管理状态,不仅为学校教学决策与工作规划提供参考,也为医学生学习状况与特征研究提供了素材。

2.4 管理机制的形成

目前,我校学生参与教学管理是以教学管理部门为主、学生管理部门为辅、各学院协助的教学信息员管理模式。由于工作要求不同,学生评教和教学信息反馈各自形成不同的管理运行机制。学生评教基本环节围绕教务处评教准备、学生组织与实施评教、学院宣传发动与组织实施、教务处统计分析与总结等基本环节而形成运转模式。教学信息反馈围绕教学信息处理与传递、教学信息问题解决、教学管理协调、工作保障与激励等基本环节而形成运转模式。其主要特点是:①确立及时、双向、多样和网络化的工作原则,通过口头、传真、纸质或网络电子邮件等,及时收集、整理、反馈教学信息,形成网状信息传递与反馈模式。②多途径解决教学信息反馈问题。主要通过多次与教师和学院沟通,学生座谈会、督导专家核实、教学管理部门协商,共同提出解决方案并实时试行,保证教学工作稳定运行。③多部门联合,共同协作,确保教学管理和谐、到位。④有效的工作保障与激励机制。主要工作包括及时调整与合理聘任、适时总结与大力表彰、全面动员与科学培训等,确保管理的良性循环。

3 大学生参与高校教学管理的思考与建议

管理主体的确立。不同高校,大学生参与高校教学管理的模式存在差异。大学生教学管理员首先受班级与学院管理,其次受学生管理部门管辖,同时又受制于教学管理部门。由于其主要工作是教学管理,直接为教学管理部门服务,一般管理主体以教学管理部门为宜。但是,也不排除学生管理部门或学院对其工作的主导作用。不管管理主体是哪一方,都必须正确处理和协调三个部门的工作立场、职责和联系,确保管理工作的顺利进行。

工作效益的提高。大学生教学管理人员的工作基本上是义务服务,除了适当奖励或发放必备办公用品,基本上没有付给劳动报酬;而且大学生与具体工作人员在角色定位与职业素养方面也存在差距。因此,必要的宣传教育和教育培训工作不可或缺。一方面,从科学价值观的树立着眼,立足于学校教学工作的整体目标、学生自身发展和学习受益等方面,适当向学院、教师及学生宣传工作的重要性,以此提高大学生参与教学管理工作的积极性。另一方面,着眼于此项工作对于大学生个体综合能力以及未来职业素养培养的意义,通过向大学生教学管理人员提供相应的教学管理技能培训,鼓励他们采取合适方式收集、整理和反馈教学信息,确保问题有效解决,提高工作效益。

管理理念的更新。受传统教学管理理念和模式影响,许多高校管理人员或教师对大学生参与管理的必要性和可行性仍存在一定的认识误区。因此,一方面,要立足现代教育管理理念和模式,加强宣传并逐步树立民主化、人本化的高校教育管理理念。另一方面,要高标准、严要求,立足“医学生的全面发展”和综合素质高的“医学精英人才”的培养,不断推进大学生参与高校教学管理,确保高等医学教育及其人才培养的质量和水平。

互反馈机制的形成。教学信息互反馈是教学信息员制度良性循环机制形成的关键,也是充分调动和保持教学信息员工作积极性的关键。学生希望通过教学相关问题的解决,享受到好的教学服务,获得好的学习效果;学校关心教学工作的运转,希望通过提供一流的教学服务,保证高的教学质量。学生需求与学校需求的沟通和共同实现,更加突出了高校教学信息互反馈机制形成的重要性。由于教学工作涉及到各级教学单位和相关管理部门,而且教学工作本身作为系统工程,其内部各环节之间相互关联且相互渗透,因此从抓层级、抓环节的角度来确保反馈工作的实施到位,是此项工作实施的关键。医学院校大学生参与教学管理是当今世界高等教育管理改革发展的重要趋势,但是我国实践和理论成果不多,存在许多需要解决的问题,需要继续不断地实践与探索。

参考文献

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