电子商务专业网站建设

电子商务专业网站建设（精选12篇）

电子商务专业网站建设 第1篇

一、宿州学院电子商务专业发展现状

1、课程体系建设

课程建设是专业建设的重要因素之一, 科学合理的课程体系的设置是全面实现人才培养目标, 落实人才业务规格的着眼点。宿州学院电子商务专业课程大体分为三类:一是学科基础课18门, 共计958学时50学分, 分别开设在第一至第六学期, 学生在此阶段学习理论知识, 掌握电子商务专业基础;二是专业核心课程6门, 共计432学时21学分, 分别开设在第二至第五学期, 此阶段以上机操作学习为主, 注重培养实践能力;三是专业方向课程9门, 共计324学时18学分, 分别开设在第六、第七学期, 学生在此阶段能够更好的运用自己所学到的专业课程来运用到实际操作中。

2、师资队伍建设

教师在高等院校中演绎着重要的角色。教师队伍的质量高低, 直接关系到学校办学水平的优劣。宿州学院经济管理学院电子商务专业教研室共有教师9位, 其中有副教授职称1位, 讲师职称5位, 助教职称3位。在教师年龄比例中, 35岁到40岁之间的教师有3人, 30岁到35岁之间的教师有2人, 30岁以下的教师有4人。其中有硕士学位的教师有8人, 本科学历的教师1人。

3、实训室及软硬件建设

电子商务实训室是一个集信息技术、网络技术、专业软件等于一体的实践性较强的综合训练基地。科学性地进行规划和配置是实训室建设的一个重要部分, 同时也为培养更多的合格电子商务专业人才提供保障。特别是对于宿州学院, 这样一所应用型本科院校而言更是尤为重要。宿州学院电子商务教研室共建成实训室3个, 共投资约170万元, 教学软件总投入约16万元。电子商务综合模拟实验室建成于2006年, 共计投资达80万余元, 电子商务模拟实训相关软件3套, 可以模拟电子商务交易实际工作环境、业务开展等。《电子商务概论》、《电子商务系统建设与开发》和《电子商务网站建设与管理》等课程的集中和分散实训教学也可在此开展。移动电子商务实训室建成于2011年, 共计投资达40万余元, 拥有电子商务课程开发平台软件1套并配备了相关多媒体的教学设备, 可以开展移动电子商务的实训和科研。《移动电子商务》等课程的集中和分散实训教学也在此进行。虚拟企业实训室建成于2012年, 共计投资50万余元, 可以模拟电子商务环境了解企业商务活动的开展, 也可开展《企业电子商务管理》等课程的集中和分散实训教学。

二、宿州学院电子商务专业建设存在的问题

1、专业课程体系不健全

电子商务专业的学科实践性要求较强, 宿州学院电子商务专业的理论课程安排过多。宿州学院电子商务专业有33门专业课程, 其中理论课27门, 实践课6门。例如在第五和第六学期, 大部分学生都参加了大学英语四六级的考试, 通过率相对较高, 所以《财经专业英语一》和《财经专业英语二》两门课程就可以合成一门课程在一个学期内完成。在课程逻辑顺序上, 例如《电子商务安全与管理》这门理论课程开设时间较晚, 学生在初学电子商务知识的时候不能及时地掌握安全参与商务活动的方法和指导。在上机学时安排上, 《电子商务安全与管理》和《电子商务概论》两门课安排的上机学时较少, 不能满足实践操作的要求。

2、师资队伍力量薄弱

首先, 师资的年龄结构不合理。宿州学院经济管理学院电子商务教研室的教师们, 平均年龄在33岁, 实为年轻教师队伍, 缺乏丰富的教学经验。其次, 教师的职称结构不合理。缺乏教授、副教授、博士等高学历、高职称、经验丰富的优秀学者和教师。高级职称教师人数较少, 初级和未评职称的教师占比较大, 造成宿州学院电子商务专业发展缓慢, 电子商务教研室科研项目的申报数量较少、质量不高。再次, 缺乏有影响力的大师和学科带头人, 这无疑是制约宿州学院电子商务专业发展的瓶颈因素。

3、实训室利用率低、资源配置不合理

宿州学院在建设电子商务专业实训室的过程中, 某些硬件设备不能及时有效的分配到位, 设备升级、更新等较慢, 购置的软件不能和课程很好地衔接, 不能满足教学的需要, 跟不上教师、学生学习的步伐, 直接影响到正常教学活动。有些实训室的闲置, 导致实训中心的资源不能充分的得到利用, 造成资源的浪费。在开展相关实训工作的时候, 由于资金不到位, 本该开展的实训项目只好推迟或者取消, 在一定的程度上阻碍了电子商务专业在宿州学院的发展, 间接地影响到学生对电子商务专业的兴趣。

三、宿州学院电子商务专业建设探讨

1、整合课程体系, 实施教学改革

深化专业建设, 整合课程体系, 实施教学改革。通过对学生教学模拟环境和网上环境的模拟来加深其对电子商务专业的认知和理解, 鼓励学生积极、主动的参与到分析企业电子商务业务流程的活动中, 掌握电子商务的基本理论, 加深对电子商务应用技术的理解, 了解其发展动向, 从而学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。加大对电子商务实践教学体系的研究, 合理安排相关课程的课时, 加强课程体系的建设和创新。分配好老师的教学任务, 培养学生的实际操作能力, 提高学生自主学习、自主创新的能力。

2、优化师资队伍结构

适当引进教授、副教授、博士等高学历、高职称, 经验丰富的优秀学者和教师, 充实到电子商务教研室的教师队伍中去。有条件的话要争取引进长江学者或者享受国务院津贴教授级别的教师作为电子商务学科的领军人, 发挥专业学科领军人的教学及科研的示范带头作用。同时, 鼓励现有教师通过考博, 出国进修学习, 参加专业研讨会等形式提高自身的综合素质和专业文化水平。

3、完善实训室及软硬件资源建设

合理规划实验室和实训室的建设, 重视实验、实训专业技术人员队伍建设, 加大实验室、实训室建设投资力度, 加快实验实训教学资源共享平台的建设, 提高实验实训资源的利用率, 充分运用现代管理手段实现教学资源的有效利用, 从整体上提高实验室综合效能。采购与实验、实训课程衔接较好的软件, 整合各教研室现有软件资源, 进行统一管理和配置, 提高软件利用效率, 避免重复采购造成浪费。同时, 重要的软件数据要及时做好备份。安装防病毒软件和网络防火墙软件, 定期对磁盘碎片进行整理和维护, 优化硬件设备, 要及时更新硬件资源, 处理好线路老化、接口松脱、设备陈旧等问题, 营造实训室良好的软硬件环境。

参考文献

[1]李映曦, 王美丽.浅谈电子商务专业建设教学中的问题与建议[J].群文天地, 2011 (12) :12-13.

[2]唐岫.高校电子商务人才培养模式探索[J].商业文化, 2011 (7) :40-41.

[3]徐精明, 刘朝臣.高校特色专业建设与探索[J].安徽科技学院学报, 2008 (04) :23-24.

中职电子商务专业建设论文 第2篇

电子商务专业是一门综合交叉学科，涉及到计算机、经济、管理、物流等相关专业，旨在培养全面发展的复合型、高级职业技术应用型人才，这是大学追求的目标。但即便是大学开设电子商务专业，如果不强调电子商务专业的特点，开设课程大而全，均包括上述专业课程，那么就很容易使电子商务专业失去其专业属性，迷失方向。另一方面，现在很多中职学校的电子商务专业开设课程参照大学或高职，开设计算机网络、程序设计、网页制作、经济学、物流管理等，这些课程既缺少兴趣，又缺少能力，而且他们毕业之后也很难在这方面就业。

(二) 硬件条件差，实训机会少

目前很多中职学校虽有电子商务专业，却无电子商务专业实验室。中职电子商务教育以教师说学生听为主，而电子商务专业与社会经济发展联系非常紧密，要求学生具有动手实践能力，电子商务实验室可以在有限的条件下锻炼学生的动手能力。尽管这两年很多中职学校都意识到这个问题，并建设了电子商务实验室系统，供学生模拟电商经营过程，但是这些软件仍然脱离实际复杂多变的商业环境。另外，更多的中职学校没有着力安排学生到企业实习，或者第三年下企业实习岗位完全与电子商务专业无关，胡乱安排，使得不管什么专业均干一样事。

(三)基础水平低，爱玩不爱学

中职电子商务专业建设之我见 第3篇

关键词：中职；电子商务；客服

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0075-02短短几年时间，电子商务在我国的蓬勃发展有目共睹，已经取得了非常巨大的成就。网上购物更成为人们满足商品需求的重要手段。现在无论是大学、高职还是中职，都在积极开设电子商务专业，使电子商务专业一时之热，无出其右。但是正是由于电子商务专业发展飞快，导致专业建设方面出现不少问题，本文就中职学校电子商务专业建设提出一些自己的看法。

一、中职学校中电子商务专业建设存在的问题

越来越多的中职学校开设了电子商务专业，笔者所在学校也正在积极建设电子商务专业以及实验室，需要了解目前中职中电子商务建设方面存在的问题以供借鉴，分析如下：

（一） 专业水平高，课程难度大

电子商务专业是一门综合交叉学科，涉及到计算机、经济、管理、物流等相关专业，旨在培养全面发展的复合型、高级职业技术应用型人才，这是大学追求的目标。但即便是大学开设电子商务专业，如果不强调电子商务专业的特点，开设课程大而全，均包括上述专业课程，那么就很容易使电子商务专业失去其专业属性，迷失方向。另一方面，现在很多中职学校的电子商务专业开设课程参照大学或高职，开设计算机网络、程序设计、网页制作、经济学、物流管理等，这些课程既缺少兴趣，又缺少能力，而且他们毕业之后也很难在这方面就业。

（二） 硬件条件差，实训机会少

目前很多中职学校虽有电子商务专业，却无电子商务专业实验室。中职电子商务教育以教师说学生听为主，而电子商务专业与社会经济发展联系非常紧密，要求学生具有动手实践能力，电子商务实验室可以在有限的条件下锻炼学生的动手能力。尽管这两年很多中职学校都意识到这个问题，并建设了电子商务实验室系统，供学生模拟电商经营过程，但是这些软件仍然脱离实际复杂多变的商业环境。另外，更多的中职学校没有着力安排学生到企业实习，或者第三年下企业实习岗位完全与电子商务专业无关，胡乱安排，使得不管什么专业均干一样事。

（三）基础水平低，爱玩不爱学

中职学校的生源为初中毕业生，多数学校的入学门槛非常低，或者根本没有门槛，也就是说无论学生的学习成绩怎样，纪律怎样，都可以上中职学校。而成绩优良或一般的初中生几乎都会去读高中，不会选择中职读书。所以中职生普遍存在课程基础较差，学习能力低，缺乏学习兴趣和动力，同时爱玩爱动。其次，中职学业为三年，学生实际在校学习时间仅有两年，第三年必须到企业顶岗实习，学生在校学习时间非常有限。而且这些学生绝大多数为未成年人且独立生活和学习能力差，需要相当长的时间来适应中职学校生活，接受与义务教育阶段完全不同的职业教育方式。

（四）专业师资少，实践经验缺

有些学校开设电子商务专业比较盲从，在没有电子商务专业教师的情况下，匆忙招生；在不了解电子商务专业课程特点的情况下，开班授课；在没有实训与实习条件下，担保就业。担任电子商务授课的教师多数从计算机、会计、经济、管理等专业教师抽调而来，笔者所在学校即存在缺乏电子商务专业教师的情况。如果教师电子商务方面实践经验缺乏，既没有从业经历，又无实习经验，那么在授课中很难做到理论与实践相结合，同时也加剧了中职生学习的困难。

二、中职电子商务专业学生的培养方向

每年中职学校电子商务毕业生数量巨大，但能在电子商务相关岗位就业的人非常少。该如何定位中职电子商务专业学生的培养方向，促进就业，已经成为众多中职学校需要深思的问题。电子商务毕竟是一个新生的事物，电子商务的就业环境不明朗，在这种情况下，就要求我们在建设电子商务专业的过程中应该有一种探索精神，用心把这个专业做好，做出自己的特色，而不是盲目的跟风，照猫画虎。

基于中职生的学习水平和能力，笔者认为应将客户服务、市场营销、美工摄影作为中职电子商务专业学生的培养方向。也就是说把中职生培养为基础服务类人员，而不是技术和管理类人才。原因有二：一是中职生年龄小，基础差，像计算机网络、程序设计、物流管理等课程他们掌握起来非常困难，但是中职生好动活泼，可塑性强，不排斥从事基础服务类岗位。基础服务类岗位更多地要求不在技术，而在态度，这正可充分发挥中职生的年龄性格方面的特长；二是我国电子商务飞速发展，基础服务类人员社会需求巨大。大学生、高职生更倾向选择技术或管理类岗位就业，不倾向于基础服务类就业，这恰恰给中职生就业提供了众多机会。

三、中职电子商务专业课程建设

中职电子商务课程要坚持围绕上文提到的培养方向进行建设，即围绕把电子商务专业中职生培养成为从事客户服务、市场营销、美工摄影等方面的基础服务类人员开设专业课程。课程建设非常重要，直接影响着学生的实习及就业，要精简理论课程，增加实训课程，有条件的情况下可以将企业高级人才请到教室为学生授课，进一步缩短学校与企业的距离。课程设置兼顾“理论基础”与“技能实践”两个方面，但理论课与实践课均不能太深太难。现就“专业核心课程”、“专业选修课程”选择提一点建议。

（一）专业核心课程

·专业建设·中职电子商务专业建设之我见 1.电子商务基础；2.计算机基础；3.市场营销；4.淘宝网店建设及运营基础；5.电子商务客户服务；6.PS应用；7.摄影艺术；8.现代办公设备及运用；9.推销技巧与服务。

（二）专业选修课程

1.网页制作；2.电子商务安全；3.经济学；4.物流仓储与配送；5.商务英语；6.企业经营与管理。

电子商务专业课程要充分考虑中职生的实际，切不可开设过多脱离中职生水平实际，脱离社会经济发展的课程，切不可照搬大学或高职的课程。

四、中职电子商务专业课程实施

中职学校电子商务专业以培养基础服务类人才为主，这与本科、高职培养的学术型管理型人才大大不同。中职教学要坚持实践为主，理论为辅，课堂教学与实训相结合。随着对教学要求的持续提高，就要不断寻找有效的课程实施方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的实践能力。

积极开发本校新教材，开发本校教材有利于重组教学内容，去重去繁，更可结合本校特色专业补充教学，用新的理念与思路创新内容，结合本校条件增添电子商务的实践环节，提高技能的培养与锻炼。每一个教学目标的实现都离不开教材的作用，电子商务作为一个新兴的综合交叉学科，在实践中的发展远远超过了理论学习的速度，使电子商务发展中出现的新技术很难在原有的教材中呈现，无法满足电子商务企业的实际需要，因此非常需要及时更新教材。

教师在电子商务教学中，要摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系，并积极丰富各种教学内容，如设计电子商务网站，网站图片美工，图片拍摄，发布广告、网络推广等。充分利用网络教学的优势，采用录像教学，学生演示等，节约课堂时间，提高教学效率，更多地采用案例教学，以生动的例子阐述电子商务理论知识，说明商务营销原理，实际工作中的难题等。教师要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。

总之，中职学校要想将电子商务专业建设好，就要考虑中职生的能力水平，准确定位中职生的就业去向，探索电子商务发展中的岗位需求，提高教师的实践水平，采用更多灵活多样的教学方法，完善学校的硬件设施，建立中职生实习基地，加强校企合作。

参考文献：

[1]赖红英，王蕾.广东中职教育独领风骚[J].广东教育，2005（6）.

[2]王昌东.以就业为导向——浅谈中职的电子商务课程教学[J].出国与就业，2011（3）.

[3]刘宁.中等职业学校电子商务专业建设及课程设置浅谈[J].人才，2011（8）.

[4]邹莎.我国中职电子商务教学改革之初探[J].现代企业教育，2012（11）.

[5]初双，黄思宇.浅谈中职电子商务专业的建设和人才培养[J].东方企业文化，2012（11）.

高职电子商务专业课程体系建设研究 第4篇

1 高职电子商务人才培养目标

课程建设首先要对人才的培养目标和方向有一个准确的定位。高职教育是培养技术应用型人才的教育, 强调学生在掌握技术技能所必需的基础理论和知识外, 还应具备一线工作的实际技能。因此, 高职电子商务专业的培养目标应明确以下三点。

1.1 以商务活动的能力为核心[1]

目前, 电子商务专业的学生在对自己的专业定位上一直存在困惑, 究竟是偏重计算机还是偏重管理。电子商务的本质是商务, 学生应掌握全面的商务知识, 同时具备商务活动的能力, 这样才能在今后很好地胜任工作。

1.2 以信息技术的应用能力为基础[1]

信息技术飞速发展, 网络应用日益频繁, 运用网络进行商务活动的体系也日渐完善, 因此掌握基本的信息技术, 学会使用网络是进行电子商务的基础。对信息技术的精通更会为电子商务活动锦上添花。

1.3 以市场需求为指导

目前就业问题不仅是毕业生也是全社会关心的问题, 因此电子商务专业的教育要以就业和市场的需求为指导。高职学生在校时间有限, 要想什么都学会是不现实的, 因此应选择电子商务中的一个方向作为培养目标, 市场的需求就是选择的依据。

2 对高职电子商务专业学生调查问卷的分析

本次问卷调查主要针对江苏城市职业学院的高职学生, 共收回有效问卷129份。通过对问卷的认真分析, 从一定程度上了解了高职电子商务专业的学生对本专业的认识及学习情况, 为课程建设提供了重要依据。

2.1 问卷调查结果

学生入学前对电子商务专业的认识调查中, 3%的学生很了解, 41%的学生一般了解, 56%的学生选择了一点都不了解。在对相关课程的学习兴趣调查中, 选择喜欢网页设计与制作课程的学生占71%, 选电子商务案例分析的学生占27%, 选网络营销的学生占53%, 选供应链与物流管理的学生占14%, 选网络编程技术的学生占24%, 选图形图像处理技术与应用的学生占46%, 选市场营销的学生占37%。该题为多选题, 学生限选三项。

学生希望通过学习本专业, 获得哪方面能力的提高?该题限选两项。有68%的同学选择计算机应用能力, 42%的同学选择营销能力, 16%的同学选择物流管理能力, 59%的同学选择贸易洽谈、商务谈判的能力。学生毕业了是否一定要找对口工作。3%的同学认为一定是, 52%的同学认为最好是, 45%的同学认为可以选择其他。学生对专业教材的选择是否满意。1 1%的同学满意, 61%的同学基本满意, 28%的同学不满意。学生对学校专业教师是否满意。21%的同学满意, 66%的同学基本满意, 13%的同学不满意。学校是否有专门的电子商务实验室。42%的同学回答有, 58%的同学回答无。

2.2 对于问卷的分析与思考

从问卷的调查结果来看, 高职电子商务的同学基本能够认识该专业的培养目标, 并对相关的核心课程产生了学习的兴趣, 在实际的学习中也希望能够得到多方面能力的提高。从调查结果分析, 笔者得出如下三点思考。

2.2.1 加强实训环节, 采取多样化的实验实训教程

高职学生应将提高技能作为自己学习的一个目标, 学生已经意识到其重要性, 也提高了对相关课程的重视。教学中应努力为学生创造良好的条件, 比如利用学校现有资源建立校内的电子商务实训平台[2], 通过教师的指导, 学生能够直接参与这个平台的建设和经营管理, 让学生在管理过程中体会电子商务的交易过程。

2.2.2 加强师资培养[3], 鼓励“双师型”

要加强培养一支能够将信息技术与商务理论相结合的、具有综合能力的教师队伍, 从而胜任对电子商务人才的培养任务。鼓励教师多参加培训和参与企业的实际操作, 并且能够获得相应的资格证书, 培养“双师型”教师人才。也可以将企业中具有电子商务专业知识的人才聘请进来, 进行案例教学, 提高学生学习兴趣, 改善教学效果。

2.2.3 以就业为目标, 教学管理中可采取“多证书”制度

高职学生要想在就业中获得优势, 除了需要具备实际的技能外, 还需要能拿出对自己技能的“证明”。电子商务专业的学生应取得英语和计算机相关的等级证书, 还需要取得电子商务方面的证书, 比如全国电子商务等级证书、劳动部助理电子商务师、阿里巴巴电子商务证等。

3 高职电子商务专业课程体系建设

3.1 高职电子商务专业课程体系构建的原则

高职电子商务专业课程体系的构建应以人才培养目标为依据。高职电子商务专业的培养目标是既懂网络信息技术又精通商务知识的技术应用型人才, 但是一定要准确定位这个“既懂计算机又懂商务”。目前的电子商务活动, 主要是运用计算机为工具, 网络为媒介, 进行商务沟通和交流。高职电子商务专业课程体系的构建一定要能反映这个培养目标, 以人才培养目标为依据, 若在构建中发生偏差, 势必影响了教育教学的质量, 也会与该专业设立的初衷相背离。因此, 人才培养目标是构建课程体系的依据所在。

高职电子商务专业课程体系的构建应以培养学生技能为根本。高职教育重在培养学生技能, 电子商务专业亦是如此。在课程构建中要注重实验实践环节的设计, 并将技能培训和职业资格认证列入教学计划, 大力开展实训基地建设, 为学生进行电子商务操作、网上贸易模拟提供条件。学生能够在学习过程中将基本知识融入专业技能训练中, 增强动手实践能力, 切实提高自己电子商务专业技能。培养学生的专业技术和能力是课程体系构建的根本。

高职电子商务专业课程体系的构建应以就业为导向。近年来, 以就业为导向的教育政策已为越来越多的高职院校所接受。把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿, 是世界职业技术教育的发展趋势, 也是我国高等职业教育改革的必然选择。课程体系的构建是高职教育发展的核心问题, 在新时期我国电子商务发展的形势下, 对电子商务专业的课程改革和课程体系的构建任务十分紧迫。因此在课程体系构建的过程中应以就业为导向。

3.2 高职电子商务专业课程体系建设思路

3.2.1 公共基础课程

作为高职学生, 需要掌握一些公共基础知识, 为以后的专业课学习打下良好的理论基础。开设公共理论课程的主要作用是: (1) 为专业课的学习服务。 (2) 培养学生逻辑思维能力。 (3) 提高学生思想道德素质。开设的课程包括:法律基础与思想品德、英语、经济政治、高等数学、计算机应用基础等。

3.2.2 专业核心课程

专业核心课程主要是信息技术和电子商务两个方向的专业课程, 再辅以财务和营销方向的几门专业基础课程。信息技术方向的课程包括:数据库基础与应用、计算机与网络技术基础、动画制作、Web网页编程、图形图像处理技术等。电子商务方向的课程包括:电子商务概论、电子商务案例分析、网络营销、商务谈判等。财务及营销方向的专业基础课程包括:会计学、统计学原理、市场营销学、管理学基础等。

3.2.3 实验实践课程

实验实践环节的设计是课程建设的关键, 高职学生应加强实践动手能力的培养。实验实践课程包括:电子商务案例分析实训、动画制作实训、Web网页编程实训、电子商务流程操作、电子商务师考证培训、毕业设计等。

3.2.4 知识扩展课程

知识扩展课程主要是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣, 一般以选修的形式开设。这些课程主要包括:电子商务与金融、电子商务英语、网络广告开发、网上支付与结算、客户关系管理、E R P原理与应用、财经法规、企业财务管理等。

3.3 高职电子商务专业课程体系的设置

根据上述高职电子商务专业课程体系的建设思路, 外加综合实训部分, 再结合多证书制度, 可以得到如下图1[4]所示的高职电子商务专业课程体系结构。

摘要：分析高职电子商务专业的人才培养目标, 通过对江苏城市职业学院高职电子商务学生调查问卷的分析与研究, 提出构建电子商务专业的课程体系的原则和建设思路, 并据此作出了高职电子商务专业课程体系结构图。

关键词：高职,电子商务,课程体系

参考文献

[1]李华艳, 陈峥嵘.高职电子商务人才培养目标及课程设置研究[J].职教论坛, 2007 (7) :66～67.

[2]祝娟.高职电子商务专业课程体系改革的思考[J].职业教育, 2008 (9) :20～21.

[3]邹龄, 田雷.五年制高职电子商务专业的教学改革[J].机械职业教育, 2007 (3) :41～42.

电子商务本科专业建设探索 第5篇

[摘 要]本文针对目前电子商务专业建设现状和存在的问题，对电子商务专业建设中的专业定位和培养目标、课程体系、实验实践环节、师资队伍、配套教材、实验室建设等相关问题进行了一定的探讨，并提出了具体的建议。

[关键词]电子商务;专业建设;培养目标

随着电子商务的迅速发展和广泛应用，电子商务教育受到极大重视，国内外许多高校都开设了电子商务专业。但由于电子商务专业是一门新兴学科，人们对它的认识还不够深入，在专业定位、培养目标、课程体系等方面还存在很大争议。因此，我们有必要对电子商务专业建设进行探讨，以便能够培养出更加适合社会需要的电子商务人才。

一、国内外电子商务教育发展状况

国外的电子商务教育起步较早。在美国，各大著名高等院校都设立了EB研究专题，联合计算机和管理类的师资力量共同主办电子商务课程。早在1994年，Vanderbilt大学就设立了电子商务研究项目“Project ”，成立了电子商务实验室(e-lab)。，美国卡耐基―梅隆大学创建了电子商务学院，并在3月宣布设立世界上第一个电子商务硕士学位。MIT设立了SLOAN学院，专门从事电子商务的教学、研究和应用开发工作，设置了较为完整的电子商务课程体系。

英国的电子商务教育发展较快。英国共有29所大专院校设立了96个E-Commerce类本科专业，19所院校开设了69个E-Business类本科专业，另有29所院校招收电子商务研究生。的院校招生目录中，E-Commerce类专业数增至137个，而E-Business专业数也已达到78个。

在澳大利亚的39所大学中，31所提供电子商务学士学位，5所设置了硕士学位课程，只有3所大学没有提供任何电子商务课程。

我国的电子商务教育相对国外起步略晚一些。，教育部批准在全国部分高校开设电子商务本科专业试点，首批北方交通大学、北京邮电大学、浙江大学、西安交通大学等13所高校于20开始招生。到，我国开设电子商务本科专业的高等院校已达300多所，其中一些高校开设了硕士生和博士生的电子商务研究方向。

二、我国电子商务本科专业建设存在的问题

尽管目前我国电子商务本科专业发展速度较快、发展规模较大，但由于各高校基础不相同、师资不均衡、认识不统一等一些短时间难以跨越的客观障碍，使得我国电子商务本科专业建设中还存在诸多问题。

(一)培养目标不明确

当前，许多高校并不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向，它们所提出的培养目标要么过于宽泛，在培养方案中各类相关知识悉数涉及，培养的是“万金油”式的复合型电子商务人才;要么就过于极端，在培养方案中片面地突出强调“电子”或“商务”之一，培养的是“残疾”式的专业型电子商务人才。这都使得电子商务专业的优势不能很好地发挥，致使电子商务人才不被社会认可。

(二)专业建设有待加强

教育部高等院校电子商务专业教学指导委员会成立时间较短，专业培养方案的指导性意见还处于研究讨论当中。目前，各高校基本都是各自为政，根据自身条件和特点，在培养方案、教学内容、课程体系、教材建设、专业评估等方面进行专业建设的探索和研究。这就使得各高校的电子商务专业建设内容五花八门、参差不齐。

(三)师资严重匮乏

目前，从事电子商务专业教学的教师大多数都是由计算机、网络、管理、营销或其他专业转行过来的，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、深入和实用。他们要么是精通计算机知识，而不懂经济、管理知识;要么是经济、管理的行家里手，却是计算机的门外汉。因此，他们很难将计算机、经济、管理等知识做到融会贯通。在教学过程中，他们往往按照自身的理解讲授课程内容，所以内容也各有侧重，提供给学生的参考书也不尽相同，这对于电子商务要求掌握多种学科、全面知识的复合型人才是不利的。

(四)教材质量低劣

随着开设电子商务专业的学校不断增加，教材的需求量急剧上升，编写教材的队伍也日益庞大，“鱼龙混杂”，尽管也编出了一些质量较高的教材，但大部分教材质量低劣，编写者急功近利，在没有电子商务专业知识厚重积淀、没有深思熟虑的情况下就动手编写教材。有些教材是把传统的专业理论加上电子商务进行定语修饰，有些教材则是把其他几个专业的内容拼凑在一起，然后冠以电子商务的名称，这样的教材对于电子商务专业的发展为害颇深。电子商务专业是应用性、实践性很强的专业，但目前有许多教材过分偏重理论，内容抽象，脱离实际，不仅教师在教学时感到吃力，学生学起来、理解起来也感到困难重重。

(五)课程设置不合理

人才的培养最终是要落实到对课程的学习上，课程结构设置不合理势必影响人才培养质量。目前，各高校电子商务人才培养方案尽管都规定了电子商务专业主干课程，但这主要是基于自己学校对电子商务专业的理解，不同高校对主干课程的规定有时大相径庭。许多高校都是把有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机的结合。在教学中，过多偏重于理论解释和分析，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。课程设置的不合理最终造成培养目标不明确，在就业市场上失去自己的个性，因而也就丧失了竞争力。

(六)实践环节得不到保障

由于目前高校电子商务专业大都设置在文科院系，而文科院系实验室经费投入相对于理工科院系一般要低得多，这就使得电子商务专业实验室建设经费严重短缺，不少设有电子商务专业的院系，甚至仅仅只有院系级各专业通用的实验室，而没有建立电子商务专业的专用实验室。在教学中，教师以讲为主，学生以听为主。而电子商务是一门综合性的商务学科，计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，纷纷建立了电子商务实验室，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的`应用。此外，由于教师本身很少参与企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制。

三、电子商务专业建设的基本思路

专业建设的目的是在明确培养目标的基础上，确定合理的课程体系和实践体系，根据课程之间的逻辑关系，制订指导性教学计划，并通过教学方法、教学手段和教学管理的改革和创新来保障培养目标的实现，同时还要进行相应的师资队伍、教材体系及实验室的建设工作。针对电子商务专业，我们提出了如图1所示的电子商务专业建设思路。

(一)确定专业定位和培养目标的基础

专业建设的定位非常重要，涉及学科的发展以及培养的人才是否适应市场需求的问题。尽管我国的高等教育已由精英教育迈入大众化教育阶段，但是并非所有的大学都因此而实施大众化教育，不同类型的学校根据肩负的国家责任的不同，分别实施精英教育与大众化教育。因此，专业建设的定位要与学校的定位相一致。

电子商务专业定位和培养目标的确定是建立在以下两个基础上的：一是电子商务人才的类型和层次结构。社会需要不同类型和不同层次的电子商务人才，作为电子商务本科专业，培养的是电子商务运作、管理人才和电子商务系统规划、设计、开发人才，应该使学生具有较扎实的理论基础、较宽广的知识面和较强的适应性，能够在企事业单位的电子商务工作中发挥应有的作用。二是大学的类型和自身特色。根据我国高等教育体系对各类大学的定位，大学的类型可以分为由重点综合大学构成的综合性研究型大学、由一般高等院校尤其是地方高等院校构成的专业性应用型大学和技术技能型的高等职业学院。综合性研究型大学的本科是以通识为主的专业教育，以培养学术型、学术与应用复合型高层次人才为主;专业性应用型大学的本科是通识与专业并重的教育，以培养应用型、专业型人才为主;技术技能型的高等职业学院是完全的职业专业教育，以培养职业应用型人才为主。不同层次的大学在培养人才的定位和目标方面是不同的，这也有利于为社会培养各层次的人才。

(二)建立完善的教学体系

电子商务专业建设的核心是建立合理的课程体系以及创新实践环节，在这一核心体系建设过程中以专业建设的定位和培养目标为指导思想，以电子商务学科知识体系和电子商务人才应具备的基本技能和基本能力为依据，根据电子商务人才应具备的基本技能所需的知识设置课程，根据电子商务人才的能力要求创新实践教学环节。

电子商务专业是由计算机技术、管理学、经济学和法学等多学科知识交叉融合而形成的一门新兴的独立学科，而不是由各相应学科知识简单叠加而成，也不能由这些学科所取代。电子商务人才应具备的基本技能包括经营行之有效的决策能力、对外开拓能力、互联网软件开发设计能力、网站建设与维护能力、物流配送能力等。但由于教学时间的限制及具体工作岗位的要求，我们不可能、也没有必要在4年当中把这些知识全部讲授给学生。因此，我们一定要按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本原则组织教学，依据本学院的专业定位和培养目标，按照专业基础课、专业主干课、专业选修课3个层次进行课程设置。在课程设置中，必须安排充足的实验课时，让学生在实验中增强对电子商务系统各要素的把握，并辅以相应的实践教学环节，建立完善的教学体系。教学体系建设思路如图2所示。

实践性教学可以有多种形式，既要有学校内部的实验室实训，又要有校外实训基地的实习;既要有验证的模拟性实验，又要有自主开发的创造性实验。学校内部的实验室实训大多采用的是模拟教学软件，模拟教学软件虽然可以使学生体验电子商务的运作流程，但缺乏商务实战环境。校外实训基地虽然是培养实践能力的较好场所，但由于我国高校特有的办学体制，高校、企业、研究机构之间相对封闭、接触较少，并且由于电子商务也有其特殊性，所以学生要到外面的公司、企业进行实践几乎不可能。为了使学生能够“身临其境”地进行电子商务实践，感受电子商务魅力，可以考虑专门为学生设立服务器，让学生以小组为单位，在校内搭建电子商务平台，并进行经营、管理和维护。同时，鼓励并帮助学生在一些免费的商务平台上开设自己的店铺进行商品销售或提供在线服务，以增强学生理论联系实际的实践能力。

(三)提高师资队伍素质

在专业教师队伍的建设上，要求专业教师应有经济学、管理学、计算机科学等专业背景，这种多元化的师资结构搭配比较适合电子商务专业的综合性特征，对于提高培养质量有着非同寻常的意义。为了解决高校电子商务专业教师资源不足以及教师知识结构不合理的现状，可以考虑派遣电子商务专业教师出外进修、访问、研讨、深造，以尽快提升他们在专业方面的素养;也可以安排在校教师分期、分批到企业顶岗实习，掌握本专业的技能，在实践中成长;还可以根据需要聘请一部分在企业从事电子商务设计、维护及管理工作的技术和管理人员，担任兼职教师。同时，还要积极鼓励并支持电子商务专业教师从事电子商务专业教研、教改项目和从事电子商务方面的科研项目的研究活动，以尽快提升他们的理论和实践教学水平。

(四)加强配套教材建设

教材是教学的基本依据，是学生学习的重要参考资料。在教材建设过程中，一方面，依靠教委科学地确定电子商务专业基本教材的名称和内容大纲，组织和鼓励电子商务领域的资深专家撰写一批高质量的专业建设规划和通用教材，以及引进和翻译一批高质量的西方电子商务专业优秀教材。另一方面，鼓励本校教师在进行电子商务专业教研、教改项目研究的基础上，结合本校电子商务专业的开设情况，编写适合本校电子商务专业培养目标的教材。

(五)加大实验室建设力度

要大力推进电子商务专业实验室建设。实验室是电子商务专业实践教学的主战场，实验室建设最终要靠各高校的重视和投入。高校要把实验室建设看成建设好电子商务专业的前提条件，要把电子商务专业实验室建设和理工科专业实验室建设看得同样重要。创建新的实验室管理运行机制，建立学生创新项目与专用机管理制度，实行开放式实验教学，统一规划电子商务专业实验课程，制订各实验课程的教学大纲。充分将实验教学内容与大学生课外科技活动有机地结合、延伸，鼓励学生踊跃参与科技创新活动，积极参加全国数学建模大赛和全国电子商务大赛。

(六)保证教学计划顺利实施

电子商务专业的课程体系和实践环节是通过教学计划实施的，因此，要根据课程体系中知识点的逻辑关系，合理安排各课程的具体内容和课程开设顺序，安排好实验和实践环节，制定出合理的指导性教学计划。

教学方法、教学手段和教学管理是电子商务专业教学计划得以顺利实施的保证，因此，应结合师资队伍建设、教材建设以及教学管理体系建设，利用现代化的教学设施和实验设备，通过教学方法、教学手段以及教学管理的改革和创新来保障培养目标的实现。进一步从师资队伍、教学基础设施、人才培养、教学管理、教学建设和改革、教学效果、特色项目等方面结合电子商务专业的人才培养目标和定位，建立教学质量监控体系，提高对各项指标的评估、监测水平，改善教学工作中的薄弱环节，提高教学质量。

主要参考文献

[1] 张蕾. 基于国际比较的电子商务专业建设研究[J]. 西安邮电学院学报,(4):128-131.

[2] 周水平,涂传清. 电子商务专业本科人才培养模式探讨[J]. 江西农业大学学报：社会科学版,2006(4):157-159.

电子商务专业网站建设 第6篇

一是专业村提质增量工作有序推进。在提升发展去年已认定的58个农村电子商务专业村的基础上，今年将再完成50个专业村建设。

二是主动融入诸暨村淘体系。举办了网络年货节、茶叶节、葡萄节等节会，使农产品销售走上“扁平快”发展之路。

三是新建农产品电商公共服务平台。实现农产品标准化生产、包装、销售，重点建设质量安全追踪溯源体系，实现专业的人做专业的事。

四是提升人才培训体系。引入阿里淘宝大学等培训机构，结合鎮乡农民素质培训，实现电商培训常态化、专业化、全程化。

五是提升专业村农产品集聚。利用产业块状优势，引导培育电子商务特色村镇。

浅析高职电子商务专业师资队伍建设 第7篇

1电子商务从业人才概况

中国电子商务研究中心发布的 《2013年度中国电子商务人才状况调查报告》显示,自2001年教育部正式批准设置电子商务本科专业以来,到2010年教育部共批准339所本科学校和650多所高职高专学校开设电子商务专业。每年有8万多毕业生。2013年电子商务服务企业直接从业人员超过235万人。目前由电子商务间接带动的就业人数,已超过1680万人 ( 见图1) 。

图表编制: 中国电子商务研究中心。 数据来源: www. 100ec. cn。

被调查企业中,37. 68% 急需电商运营人才,28. 57% 的企业急需技术性人才 ( IT、美工) ,17. 39% 的企业急需推广销售人才,18. 84% 的企业急需综合性管理人才。可以看出,运营、技术、推广是最迫切的工具性人才。随着企业向纵深发展,竞争不断加剧,负责电商品牌运营的综合性管理人才会越来越热门 ( 见图2) 。

图表编制: 中国电子商务研究中心。 数据来源: www. 100ec. cn。

电商行业每年以数倍GDP的增速快速发展,尤其是大量传统企业转型电子商务更是引起人才的争夺; 电商作为新型产业,人才存量不足,尤其是高校人才培养输出无法满足企业需求。这样一来,行业快速发展与人才供应不足的矛盾直接导致电子商务领域巨大的人才真空。

麦可思数据公司近几年一度把电子商务专业列为红牌专业,这种排名也许具有一定的主观性和片面性,但是结合以上人才数据的分析,一定程度上已经说明传统的教育培训模式在电商人才培养中遭遇到很大的瓶颈: 第一,理论体系、教材和教学案例的生成具有滞后性; 第二,高校教师的知识结构无法跟上行业的变迁; 第三,传统教育体制电商教学,电商行业快速更新的知识结构与传统人才培训模式的矛盾导致与企业实践脱节严重。

2高职电子商务专业师资队伍建设存在的问题

2.1师资专业结构不合理

据统计,目前全国开设电子商务专业硕士点的高校为98所,虽然不少高职院校引进教师要求硕士研究生以上学历,但是由于专业硕士点少导致培养的人才数量有限, 高职院校能够招聘到的电子商务专业硕士学历的教师微乎其微。因此,高职院校从事电子商务专业教学的教师大多是从管理、国际贸易、计算机等专业转行而来,电子商务知识不系统、不全面、不扎实,同时也缺乏电子商务的实践经验。

2.2师资实践经验不够

高职院校的培养目标是要造就高素质技能型专门人才。这就要求电子商务专业教师既要掌握一定的理论知识,同时又要具备一定的实践能力。然而,由于大多教师没有电子商务实战经验,虽然接触过网上购物甚至开设过网店,但是在从事电子商务教学时仍然存在人云亦云,致使所授知识与实践严重脱节。教学上,偏重于从理论上抽象地阐述电子商务的实施与运作,实训教学往往局限于一般模拟训练,不能很好地适应企业实际发展的需要,结果导致学生难以深入地理解和掌握电子商务的内涵,对实际应用更是望尘莫及。

2.3专业定位不明确

中国电子商务研究中心发布的数据显示,运营、技术、推广是最迫切的工具性人才。而纵观不少高职院校的人才培养方案,专业定位不明确,所学课程杂而全,特色不够明显,培养的人才自然适应不了企业的需求,一定程度上对于师资队伍也提出了更高的要求,对于本身缺乏的师资队伍无疑雪上加霜。

2.4教育改革落实不足

近几年关于高职教育改革的呼声和措施此起彼伏,基于工作过程的课程体系及课程建设,项目化课程教学改革,慕课、微课、信息化教学等词汇充斥着我们的脑海, 以及各种技能竞赛的开展,一定程度上刺激和提升了高职教师队伍的教学水平。但是不少科研教改停留在纸上谈兵,盲目跟风,鲜有真正落在实处的。例如,基于工作过程的课程体系开发,有些教师对电子商务企业运转根本不熟悉,缺乏实际调研,显然这种开发不能站住阵脚。

2.5唯教材是瞻

当前高职院校电子商务专业所使用的教学教材大多只是对当前计算机技术与电子商务交易模式的概括性介绍, 缺乏详细的描述,使学生无法深入了解知识和开展实践操作。同时,教材的内容涉及面过广,不仅涉及网络营销知识,还包括了网络安全知识、物流知识等,既不切合社会实际需要,也忽视了学生实践技能的培养,无法激发学生的学习兴趣与学习积极性。而且,中国电子商务研究中心认为,电商产业每6个月就发生一次巨变,知识的有效期变得非常短。电子商务专业核心主干课程应当以能力培养为目标,引用教材但不局限于教材,应当引导学生及时学习和更新最新的知识。

3关于高职电子商务专业师资队伍建设的建议

3.1师资队伍专业结构配比

电子商务专业师资队伍的专业结构构成应当体现专业特点,“电子”是工具是手段,“商务”是目的是落脚点。 全部由管理、国际贸易背景的老师组成或者全部由计算机专业背景专业的老师组成的师资队伍都是不大妥当的,就算是通过培训转靠,老师自身的专业体系没有几年的时间是很难得以完善和提升的。核心课程的师资队伍的组成, 从多年的实际教学经验来看,计算机类专业背景与管理类专业背景的教师比例保持在1 ∶ 2比较合理,这样图形图像处理、网页设计这类型的课程由计算机类专业的老师教学,网络营销、客户服务这类型的课程由管理类专业的老师教学,术业有专攻,学生才能学得更加深入。否则,就会出现老师边学边讲的情况,容易误导学生。

3.2开展深度校企合作,共建应用型的电子商务人才培训体系

高职院校的培养目标是要造就高素质技能型专门人才,既要体现高等性,即对问题探究的能力,更要体现技能操作性。高校培养的人才首先要能在社会上有一门技术立足生存,而不是眼高手低、高谈阔论的花瓶。那么通过开展校企深度融合,嵌入企业行家课程或者制作微视频, 高职院校也可经常派出老师和学生到企业进行实战练习, 聘请企业行家作为兼职教师开展授课,有利于提升教师自身的专业水平,更有利于学生的培养。

3.3加强师资下企业锻炼力度

电子商务行业不同于传统的机械加工制造,发展速度快,新技术的运用非常迅猛,知识的有效期变得很短。有些大点的电子商务公司昨天还挺好,但是今天可能就已经倒闭了。有些电子商务平台网站昨天还是一种版面面孔, 但是今天可能就几乎改头换面。电子商务专业师资队伍不仅要深入到企业开展调研、座谈、学习,更要加大下企业力度,签订协议实施全日制工作性质在企业待上半年时间,短期而言对师资紧缺的学校无疑是釜底抽薪之感,但是对学生而言、对提升专业建设水准而言,这个过程是必须经历的阵痛。

3.4科研教改应当落到实处

基于工作过程的课程体系及课程建设应当是在对电子商务企业实际调研的基础上形成的,而不是人云亦云的复制和拷贝,而且这还和学校电子商务专业的定位息息相关,定位后台技术和定位前台商务的课程体系有着显著区别,定位运营和美工人才的培养方案的侧重点也是有所不同。项目化课程教学改革对于电子商务专业也是非常合适,但是项目化课程改革不是把一门课程不同的章节分成若干所谓的项目,而是由典型工作任务到学习情境,围绕职业岗位能力设定 “项目”,这里的项目重新回到实实在在的工作过程,而学习情境则成为了其中的模块。不同的项目可能会有不同的教案。这些科研教改的完成是劳动果实,应当加以辩证推进实施,而不是换个老师又回到老套的教学方式上。

3.5充分调动教师积极性

电子商务教研室应采取各种措施,营造氛围,充分调动教师的积极性,为教师的发展积极创造条件,开设电子商务创业工作室,有计划有步骤分阶段的送培骨干青年教师,使教师以极大的热情和创造力投身于事业之中。建立教师激励机制,通过物质奖励和精神奖励的有机结合,激发出教师的潜能。并且,对于电子商务的当前大事采取教研室研讨会的形式加以辩论、发表言论等方式,或者邀请合作电子商务企业的专家来校交流,及时把握电子商务时代发展潮流,学习新技术,学习新知识,甚至支持教师自己在一定的电商平台开设网店,在不影响教学工作的前提下,组建学生团队进行运营。此外,还要鼓励教师积极参加技能大赛、技能考证、技能抽查等工作,通过这些工作来提升师资队伍的现实教育水平。

4结论

电子商务专业网站建设 第8篇

关键词：电子商务,实践教学,课程体系

一、研究背景

进入2 1世纪, 随着电子商务活动的急剧增加, 相应的也就需要大量的具有专业知识和专业技术的高素质的电子商务人才。但是, 由于电子商务是一门新兴的综合性学科, 涉及面广, 实践性强, 加之我国高校开设电子商务专业的时间较短, 专业相关的课程设置尚不定型, 实践课程的教学更是处于探索之中。根据上述情况, 我们这个设在信息技术学院, 介于理工科和文科之间的电子商务系, 2005年成立伊始, 就认真贯彻“以就业为导向, 以全面提高教学质量为核心, 强化实践教学”的学科建设思路, 在改革实践教学方面进行探索。

二、从理论和实践相结合的高度对课程体系进行科学划分

采取模块化方式, 使课程体系更具连贯性、相关性、阶段性和实践性。做法是:将课程大致分为三大类:技术类、商务类和管理类。根据由易到难、由先到后的原则分为前期 (初期) 、中期 (中级) 和后期 (高级) 三个阶段。学生一入学, 就向他们介绍电子商务系的课程体系, 帮助他们认清学习目标, 接受先进的学习方法, 使学生对理论学习和实践有个整体认识。

对于实践教学, 我们遵循由易到难、由简单到复杂的基本规律, 初始阶段以模拟训练为主。为此, 我们购置了诸如“电子商务模拟教学软件”等教学软件和设备, 为学生提供了一个不可少的仿真“电子商务平台”, 供学生模拟实践。随着教学进度的延续, 学生实践基础的初步奠定和站点功能的完善, 实践教学逐步在真实的网络环境下进行。这就实现了从单纯“模拟”有计划地向更接近实际的实训过渡。在这一阶段, 我们认真贯彻“任务驱动, 项目导向”的原则, 由专任教师布置任务, 安排项目逐步完成实训任务。对于计算机类的课程, 要求学生面对具体问题, 要真正设计、开发、建网站等。对商务类课程, 则努力把实训搬到真实的互联网环境中去。譬如网络营销课程, 就鼓励、要求学生网上购物、开网店, 从调研、沟通、采购、销售、广告、公关等环节完全由学生独立完成。对涉及电子商务知识的校园内的活动, 则引导学生积极参与, 以培养他们的计划、组织、协调等管理能力。在校内实践的基础上, 组织学生到社会一些单位实习, 号召他们利用双休日、寒暑假等业余时间, 到企业单位去, 真刀真枪地做些和专业有关的工作。

三、着力在教学各个环节加强实践活动

1. 加强信息技术教育力度, 打好电子商务实践基础

电子商务培养的是多学科相互渗透的复合型人才。作为电子商务人员, 必须能利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事相关的商务活动, 他既要具备一定的IT技术, 又要掌握良好的商务运作能力, 其中包括计算机网络应用、网络营销、电子支付、物流配送、电子商务安全等在内的基础知识。我们在课程内容、学时、师资安排等方面都对学生计算机应用能力的培养, 信息技术素养的增强和网络应用水平的提高给予充分的重视。这就为学生在电子商务的实践性学习中, 灵活地和创造性地解决一些问题打下了较坚实的基础。

2. 利用信息技术, 开展多形式的电子商务实践教学

在电子商务实践教学中我们充分体现了新课程的理念:教师作为引导者, 创设情境, 做必要的评价。例如我们开设的团队激励和沟通, 真正的主角是学生, 他们身临其境, 自主学习, 有些创设店长身份, 体验亲自运作和探索的乐趣;他们分组协作, 互助交流, 体现团队精神;他们重组知识模块, 培养创新能力。电子商务教学不仅重视课堂上的实验、实践活动, 还尽力开拓课外的实习、实践活动, 作为教学的补充和延伸。

3. 电子商务和信息技术互为载体, 推动实验教学

信息技术是推动电子商务产生与发展的动力, 电子商务是信息技术体现其强大威力的载体, 在教学中我们注意两者的区别, 更重视它们之间的联系, 一方面引导学生通过因特网或虚拟实验室的操作, 具体、形象地掌握电子商务知识, 构建电子商务的理论体系;另一方面我们也着力借助电子商务方面的教学实例, 通过任务驱动来调动学生的学习积极性和创造性, 从而掌握信息技术。这样, 电子商务和信息技术在教学上合理整合, 在一定程度上拓展了学科各自的外延空间。

4. 灵活运用“案例教学”调动学生从事实践的积极性

案例教学是进行实训的重要手段。我们对于“电子商务案例分析”不是作为一门独立的课程, 而是把它贯穿到电子商务概论、电子商务相关技术、电子商务实务课程或其他更多的课程中。我们在教学中, “案例”被当做一种教学手段, 教学方法, 而不是课程本身。既使案例本身有价值, 也结合具体学科来讲, 放到计算机技术、管理学、网络营销等具体课程里面。这样, 就避免了把学案例当成为看“故事”, 只图看热闹, 只知道结果, 没有具体收获的情况发生。通过案例教学, 让学生自己动手动脑, 并采用计算机技术把案例讲解出来, 较好的锻炼了学生的综合实践素质, 并培养了学生从事实践的积极性。

5. 开设双语教学, 扩大学生实践范围

电子商务是基于Internet进行的商务活动, 将成为21世纪新兴的经营模式。加入WTO后, 越来越多的中国企业正积极开展国际电子商务应用。为此我们的青年骨干教师逐步开展了电子商务的双语教学。

由于现代计算机技术和Internet网络电子商务技术, 都是基于英语这个国际性通用语言开发的, 掌握并使用好计算机, 一个极其重要的条件就是要能熟练地阅读英文的计算机资料、文献和书籍。这也使电子商务技术与英语的关系也越来越紧密。它对于培养学生以英语为工具, 以计算机技术为平台, 利用所学的商务知识及相关知识, 在更广阔的领域从事业务实践, 综合提高学生的竞争力和整体素质起到了重要的作用, 较好地满足了社会对复合性新型人才的需求。

6. 利用科研成果激励学生从事实践活动

在电子商务教学中, 我们注意引入教师的科研成果, 向学生介绍该领域的前沿状况。比如, 电子商务教师团队在做数据挖掘方面的研究, 教师在讲述CRM时就向学生介绍数据挖掘在信息管理中的重要作用, 向学生演示信息处理和知识获取在CRM这一商务活动中承担的重要任务, 通过这类教学探讨, 增加了电子商务实践的兴趣, 吸引更多的同学加入到实践中来, 提高了学生融入社会的能力。

7. 引入项目管理思想, 提高学生实践效率

在实践教学活动中, 我们还有意识地组织学生参加到老师们承担的科研项目中来, 在项目主持人的带领下, 形成新的攻关团队, 并引进企业项目管理的思想, 做到分工明确, 责任具体, 奖优罚劣。这样师生在一起共同切磋, 取长补短, 不仅有利于项目的完成, 也使学生通过科研实践活动得到多方面锻炼。几年来, 学生中有单独发表论文的、也有在成都软件大赛中获得优胜奖的, 还有在ACM大赛中获得金奖的, 还有省E路通杯电子商务大赛中获得唯一的金奖1名、银奖2名、铜奖多名。所有这些, 处处体现出实践教学的作用和效果。

四、结束语

电子商务专业课程是一项知识性和技能性相结合的新兴的实践性学科, 实践课教师不管从数量上还是质量上都不能充分满足指导学生开展高水平实践活动的需要, 这是摆在我们面前的一个突出的问题;由于多方面原因, 广大学生得不到充分的社会实践活动的锻炼也是一个不容忽视的问题;以“就业为导向”在实践中如何实现, 学生毕业后的就业情况, 则是决定电子商务专业生存发展的根本问题。所有这些, 既要靠社会各方面支持, 但主要还得靠电子商务专业全体同仁通过改革教学, 逐步加以解决。

参考文献

[1]刘燕红:加强电子商务专业实践教学的主要措施[J].中国职业技术教育, 2005, (30)

[2]宋文生:高校电子商务实践教学改革研究[J].商场现现化, 2007, (32)

[3]曹扬:电子商务教学的探索与展望[J].上海高教研究, 2003, (4)

[4]杨艺代春艳:从学生就业反思高校电子商务专业人才培养[J].高教论坛, 2007, (03)

[5]郑培:电子商务专业人才培养优思录[J].电子商务世界, 2005 (2)

电子商务专业网站建设 第9篇

目前, 主要有两种类型的电子商务资源库。第一种是商业资源库, 如:通惠裕电子商务资源网 (www.tonghuiyu.com) 、中国电子商务研究中心 (b2b.toocle.com) 。这种资源库, 主要是面向电子商务行业, 介绍行业动态、推销网站平台。由于它的服务对象和商业目的, 基本上不能满足高职院校教学与科研的需要, 仅可作为课后了解。第二种是电子商务专业精品课程。我系电子商务专业现有精品课有两门, 省级《网络营销》 (wlyx.jxcfs.com) , 院级《网页设计与制作》 (web.jxcfs.com) 。它仅针对某一门课程, 是为了本课程的教学需要, 且数量有限, 无法涵盖专业设置中的所有课程, 不能为其他课程的教师在制作课件、发表论文、课题研究以及学生考证、校内外竞赛等提供素材与资源。且到目前为止, 在公用网上还找不到基于Web共享的高职电子商务专业校本资源库。

二、校本资源库建设的意义与作用

相对商业资源库, 校本资源库是面向与服务本专业师生, 更具实用性和针对性, 且师生在分享资源的同时, 又积极地创建资源, 使资源库变成一种动态、发展的资源库。建设好电子商务专业校本资源库, 有着非常重要的意义与作用: (1) 能够为本校其他专业或同类院校的资源库建设, 起着一种指导作用。无论是成功的经验, 还是失败的教训, 都值得借鉴; (2) 能够为本专业教师或相关专业教师在制作课件、发表论文、课题研究、案例教学等提供资源, 最大限度地满足教师教学和科研需要, 提高教学质量; (3) 能够为本专业学生或相关专业学生参加考证、校内外竞赛, 作品展示等提供素材和平台, 强化学生就业能力的培养, 促进“双证书”制度建设, 最大限度地满足学生自主学习需要; (4) 能够提高师生制作图片、动画、视频以及设计网站等操作技能;5.能够加大教学改革的推进。如精品课程建设、“行动导向”教学、“教学做一体化”改革、案例教学、任务驱动等。

三、校本资源库建设的基本原则

1. 实用性与针对性原则。

在资源库建设过程中, 不应单纯追求资源的数量, 首先应考虑资源内容对师生教学、科研、自主学习、考证竞赛是否有价值, 注重资源内容的实用性与针对性, 不应贪图资源的“大而全”, 对没有实用价值的资源, 应毫不留情地舍弃。所以在选择资源内容时, 除了传统的教案、课件、图片、音频、视频资源外, 还应根椐当前教学课改以及科研等发展需要的需要, 增加课改培训、专家讲座、教学案例、发表论文、实用软件、学生作品、教研成果等。

2. 开放性与共享性原则。

资源库的价值在于应用。资源库建好以后, 不应仅局限于教师课堂使用, 而应提供给师生校外进行备课、科研、自主学习, 以及有限度地提供给同类兄弟院校使用。同时在用户使用的过程中, 还应提供给用户进行交流与反馈。为此, 资源库建设应有一个好的网站平台、硬件设施和网络带宽, 提供给校内外用户随时随地地使用。

3. 动态性与发展性原则。

教学活动是一个动态发展的过程, 而作为服务于教学活动的资源库, 也应该是动态发展的, 只有这样, 才能与教学活动“与时俱进”, 而不致于在投入了大量的人力、物力和财力之后, 变成一个“陈列库, 博物馆”。所以, 资源库在建设过程中, 就应提前考虑后期维护, 资源库更新等问题。首先利用网站建设技术, 提供一个使师生在分享资源的同时, 又积极地上传资源的网络平台;其次, 应指定专门人员负责管理资源库的后期维护, 负责对用户上传的资源进行分类、优化、整合、审核、评分等, 对上传资源者进行积分排名, 对过时的资源进行删除等, 再次, 应利用行政手段, 激励师生上传优质资源, 奖励积分前几名的资源提供者。

4. 系统性和方便性原则。

要按照科目、素材种类、资源提供者、应用种类等分门别类存放, 形成系统、完善的教学资料库。资源库对用户的检索应提供多种形式的支持, 要能满足不同用户不同方式的教学与科研需要。要能适合不同课型的课堂教学需要。如素材的种类, 分为文字、图片、音频、视频、动画等, 应用种类分为:教案、课件、习题集、试卷、电子图书、软件工具、学生作品、科研成果、发表论文等。

四、校本资源库建设的主要内容

教学资源库建设的重点和核心是素材类教学资源。分别为文字素材、课件素材、图片素材、动画素材、音频素材、教案、试卷、试题库、教研论文库等。没医学科中教学方案以及题库为教学者直接相互交流学习以及对教学效果的有佳方法。通过对教学老师集散的一些实习效果较好的教案、集体备课的教案加之老师个人的总结, 及一些参考和设计相对分别入库。它的建立也是把一些有关电子商务专业的效果好的教学资源集中, 以免重复, 与此同时也具有科学性、实用性、方便性特征, 是教学资源库建设的重中之重。

五、校本资源库建设的操作方法

1. 资源库建设要归纳于系部的教学常规管理。

系部也是对各个学科的教学资源库作为考核任课老师的重要内容, 并对此提出明确要求。并且从中指定专门负责资源库的整理、定期对其进度以及质量进行必要的检查, 于此同时还要对资源库的建设中提供技术参考、支持。

2. 加强对计算机操作能力的培训。

通过能使完善的收集整理资料的同时, 要对计算机专用的培训, 使老师可以很好的掌握一些常用的办公软件操作。

3. 组织评比和交流活动。

系部可以通过定期组织不同科目教学资源库建设的评比和交流活动, 加大对优质教学资源的奖励, 对于不到位的应提出意见, 并进行督促。于此同时还可以对一些优秀先进的学校进行技术上以及组织上的学习, 一达到提升自我, 实现资源共享。

4. 加大投入力度, 购买优质资源。

随着近几年校园网的建设热潮, 吸引了大量的优秀公司加盟校园网的软件开发和资源建设, 比如说, 科利华电子备课系统。系部应该及时购买这些优质教育资源, 迅速地丰富资源库。要充分发挥网络的功能。目前互联网中教育教学网站众多, 其中也不乏一些非常优秀的网站, 网站上有许多有用的资源, 有些是无偿的。有些是有偿的。学校可以购买这些网站的使用权, 使教师能够从中筛选本学科所需要的内容, 方便快捷地下载下来并及时充实到学校资源库。

上述五点, 是在课题研究初期的基本构想, 但在具体操作过程中, 可能会遇到一些新的问题, 或发现更好的解决方法。

参考文献

[1]刘卫, 李林.创建中职畜牧兽医专业教学资源库的构想[J].现代农业科技, 2009, (8) .

[2]詹斌, 胡小勇.信息化教学资源建设策略研究[J].中国电化教育, 2006, (12) .

浅谈我校电子商务特色专业建设方案 第10篇

关键词：特色专业,专业建设目标,校企合作,课程建设,实验室建设

近年来, 电子商务飞速的发展, 电子商务模式不断改变, 新生行业不断兴起, 对电子商务人才的培养提出了新的需求。我校电子商务专业多次修订人才培养目标, 确立更适合社会需求的、具有一定特色的专业培养目标。在教学计划中, 确定以项目为主导, IT技术和经济管理知识并重, 根据能力需求组成课程群进行课堂教学, 注重实验教学, 以分层实验、专业流程实验模拟作为实验教学手段, 以实现专业培养目标。

1 电子商务专业面临亟待解决的问题

1) 如何使专业培养目标能更好地适应社会发展需求, 具有何种特色更具优势?

2) 如何在专业教学计划中体现“重视基础、拓宽专业、加强实践、提高能力”的原则?

3) 如何加强专业核心课程的教学, 使之切合学生实际, 并切实提高教学质量?

4) 如何进行专业实验室建设, 使其能在学生专业技术实践能力上得到锻炼提高?

5) 如何使专业教师能深入行业, 了解专业发展和实际应用, 使教学融入实际应用内容?

6) 如何巩固校企合作, 丰富校企合作教学模式的实际内涵, 发挥其应用的作用?

为了适应社会发展的需要, 电子商务特色专业很有必要在专业培养目标、教学计划、专业核心课程的课程建设、专业技术实验室的建设、师资队伍建设、校企合作基地和校外实习基地等方面, 亟待进行调研、分析、探讨和实施, 并且需要学校更多的资金投入。

2 研究制定电子商务特色专业建设目标

1) 确定专业培养目标:通过调研分析, 确立更适合社会需求的、具有一定特色的专业培养目标。

2) 修订和完善教学计划:以“重视基础、拓宽专业、加强实践、提高能力”为原则, 修订和完善教学计划, 和主流电子商务软件公司合作, 引入他们的专业课程, 使之从知识结构、课程设置、教学安排和能力培养等方面能更好地实现专业目标。

3) 进行专业核心课程的建设:对专业核心课程的教学内容、教学方法、实验手段和考核方式等进行探讨研究, 从大纲、教材、课件、实验、题库和网站等方面进行课程建设。

4) 加强师资队伍建设:组织教师进修和培训, 掌握专业发展的新技术, 提高教师教学与科研能力;通过教师参与企业实践, 聘请企业技术人员来校教学, 建立一支更适合教学需要“双师型”师资队伍。

5) 巩固拓展校企合作基地和校外实习基地:加强校企合作, 成立行业、企业、学校专业教师构成的教学培养机制。

3 电子商务特色专业未来三年建设规划

我校通过多次与优秀电子商务企业交流, 在电子商务专业培养目标、电子商务教学模式、电子商务课程改革、电子商务技术引进、电子商务专业教师培训、电子商务实践方案制定、电子商务校企合作 (具体见图1) 等方面进行沟通交流, 分析探讨, 修订电子商务专业培养方案和培养计划, 在未来的三年内, 分批次、分层次地实施, 来形成和提升我校特有的特色电子商务专业。

第一阶段走进企业, 引入学校, 打好基础

在这一阶段中, 我们将分3个方向进行特色专业建设:

1) 走进企业——要培养优秀的电商人才, 就必须了解电商行业;我们将选择一些优秀的电商领头企业, 与这些企业达成初步的合作意向, 组织教师走进企业, 与企业中各岗位的从业人员、管理人员就人才需求、人才技能进行交流和探讨;同时也安排优秀教师进入这些企业进行挂职、顶岗锻炼;

2) 引入学校——除了我们教师要走出去, 还要将优秀电商企业引进来, 我们将引入电商企业的工程师作为我们外聘讲师, 为学生进行企业实战经验的知识传授;同时也邀请企业人员, 为本校的实训/实践课程提供改进建议和方向;

3) 打好基础——电子商务实验室, 作为本校特色专业的一个重要部分, 它承担了学生在学习中学校和企业对接的最后一公里的角色, 我们将对本校的实验室进行改建, 将实验室打造为能同时满足电子商务运营实验、电子商务开发实验、及电子商务系统实验及电子商务科研实验的多功能复合实验室。

第二阶段完成专业核心课程建设, 完善专业实验室建设

在本阶段中, 首先, 我们将对《电子商务概述》进行适当调整, 引入目前电子商务行业的核心运营理论, 即全程营销的电子商务理念。为我们培养人才做好准确扎实的理论基础;其次, 我们将从目前电子商务最主要的3类用人岗位 (技术型人才、商务型人才和综合管理型人才) 进行专业课程改建:

最后加强电子商务实验室建设, 实验室建设以符合电子商务多岗位人才培养要求为目标, 所以在满足授课的需求外, 还主要满足电子商务的1、商务运营实验功能部分2、真实项目运营功能部分, 实验室分为2个区域:

1) 商城运营操作区:计算机+企业式办公家具

2) 实务仿真操作区:商品E化需要的设备、商品发货需要的设备 (订单打印) 。

在不同的实验时, 这2个区域同时扮演不同的角色:

第三阶段培养方案实施及完善

根据前2个阶段的建设内容, 进行新培养方案的实施, 请专业教师或企业人员承担主要课程和主要实践内容的教学, 以及学生在校外实习基地实习的指导工作, 并不断总结过程中的经验教训, 进一步完善培养方案, 实现校企共建培养模式、企业人员进校授课、带学生顶岗实习、指导学生毕业实习和毕业设计。在较早的学期就渗透企业有关内容, 并贯穿教学过程, 进一步明确培养具有较强应用能力的专业人才的定位。

以上从我校电商专业存在的问题, 电商特色专业建设的目标、电商特色专业三年建设的规划三个方面, 对电子商务特色专业建设作了初步的介绍和探讨, 还不够成熟, 有待于在实践中进一步发展和完善, 使之更加符合社会对中职学校电子商务实用型人才的需求。

参考文献

[1]黄敏学.电子商务[M].2版.北京:高等教育出版, 2004.

[2]李金喜, 马晓苗.企业电子商务人才问题研究[M].北京:高等教育出版社, 2005.

电子商务专业网站建设 第11篇

【摘要】 针对电子商务专业教师结构性短缺,以及实践技能教学难以及时跟进电子商务发展的现状,认为建立专业师资培养机制已成为高职院校提升教学质量和学生就业率的关键,并对电子商务专业师资队伍建设提出了一些探索性对策。

【关键词】 高职院校;电子商务;师资队伍

在2008年金融危机席卷全球之际,全行业发展都处于低谷,唯独电子商务却发展迅猛。艾瑞市场调研数据显示:企业应用电子商务前后的变化中,67%的企业认为合作伙伴增多,业务渠道更宽;58%的企业客户增多、销售额增加;56%的企业信息化水平提高。有关调研显示:65%的线上中小企业有信心和能力渡过经济难关,而线下企业拥有相同表态的还不足10%,即使金融危机使企业经营困难,但中小企业通过B2B电子商务贸易活跃。

在未来一两年内,中国B2B电子商务交易额还将保持着20%左右增长速度。除阿里巴巴去年提供的5200个就业机会外,淘宝也创造了58万个就业机会,并间接带动物流、其他社会服务方创造了285万就业岗位,在上海每新增10个就业,就有一个来自淘宝。电子商务人才的需求变得更加迫切,电子商务专业低就业率和社会企事业单位对电子商务人才的高需求形成了强烈的反差,高职院校建设一支高素质、高技能的电子商务专业实践型师资队伍迫在眉睫。

一、专业师资现状分析

目前我系真正具有电子商务专业实践能力的教师十分稀缺,普遍不具有电子商务的实践经历,尤其是缺乏电子商务的实践意识和应用能力。在我系教师的构成队伍中,拥有电子商务专业实践能力的教师不足30%。更为严重的是,我系专业教师队伍的来源非常单一,70%来源于从学校到学校的教师。存在的另外一个问题是,我系教师的比例结构不合理,在性别结构、年龄结构、专业来源比例和职称结构上均不合理。这一现象不属个案,在全国大部分高职院校电子商务专业师资队伍中,这样的情况非常普遍。

在2001年电子商务专业创立初期,现有教师队伍是专业建设的核心部分,这些教师从事了多年电子商务专业教学工作,但他们多数是由经济类、管理类和计算机类专业转行而来,没有接受过系统的电子商务专业知识培训,没有企业工作经验和行业背景知识,难以在电子商务实践教学中给予学生指导,采取的大都是一些简单的数量拼凑的方法,常常注重理论教学而忽视实践教学。近些年,高等院校电子商务专业毕业生也走上教书育人的岗位。这批教师理论知识系统扎实,创新意识强,工作积极性高,在教学过程中能很快地与学生沟通,建立认知共识区域,并熟练掌握多媒体教学手段,是实践型师资队伍中的生力军,由于教学经验不足,在教学任务和教学目

标的执行力方面还有待加强,没有电子商务行业工作经验也是导致此类情况发生的主要原因。

二、专业对实践型师资队伍的要求

首先,是要求具备较高的专业知识水平。电子商务专业是一个新兴专业,也是一个综合性和实践性很强的专业,要求教师具备深厚的基础理论、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识,以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现的新问题,使教学内容丰富多彩,讲课生动活泼,举一反三,为学生就业后扩展专业打下基础,并且为自身的知识更新和学术思想的开拓创造条件。

其次,要求较高的教学能力。面对90年代后期出生的学生和信息化技术应用突飞猛进的现状,教师在具备较强的专业知识水平的同时要求能够将这些知识运用现代教学手段进行教学,具备良好的知识传导能力和系统的教学设计能力,从学生和用人单位的需求与特点出发,充分发挥学生的主动性,综合运用团队协作解决问题等教学策略培养适应社会的人才。

最后,要求教师有同行业的实践经验或经历,与行业系统密切联系的沟通渠道,具备善于实践并指导学生实践的能力。指导学生参加相关行业或技能的初/中级职业资格证书考试;指导学生进行毕业实习, 使学生更快更好地融入所从事的行业,实现专业设置与社会需求零距离,课程与岗位零距离。

三、专业实践型师资队伍建设建议

1.调整和优化师资队伍结构

拓宽师资来源渠道,实行人才柔性流动和滚动式管理。外聘企业人员为专职或兼职教师可以弥补学校专业实践型师资的不足,优化结构,促进本校教师的专业理论水平和实践技能的提高。高职院校要严把教师入口关,提高新增教师准入标准。引进具有丰富工作经验的专职兼职教师,长期从事电子商务实践工作,拥有娴熟的电子商务操作技能和广泛的行业背景知识,熟悉所从事行业的产品信息、市场动态、企业运作和发展趋势,了解本行业从业人员的素质要求,利用他们多年和企业的沟通渠道,可以组织安排或协助安排学生到企业的相关部门、现场进行观摩实习。

但是,这部分教师多为企业商务方面的精英,工作繁忙,难以广泛而深入地参与日常教学工作,通过以讲座和实习指导的方式参与专业建设和实践教学。校内校外教师组建教学团队,组成灵活的教学小组,引入新的教学理念,更新教学观念,实现开放式教学,在合作中取长补短,避免了教育、教学中出现闭门造车现象。

2.加强教师教学研究,缩短教师之间在教学理论、教学方法、教学手段等方面的差距。积极组织中青年骨干教师参加学术交流,及时了解学术发展的最新成果,并与学术大师和专家建立学术联系,提高教师的教育教学绩效和教学研究理论水平。有些电子商务专业知识更新较快,一些教师对新知识缺乏必要的了解。一些经验丰富的老教师的知识,还停留在以前水平,这些知识不能满足现在教学的需求,已不适应时代发展的步伐。教师知识更新的速度也急需要解决,在校教师利用自身科研优势与相关企业合作,整理撰写相关资料和书籍,解决电子商务专业教学知识老化的问题。在和企业的合作过程中,教师要适应新的教学模式的要求,转变教学角色,努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。

3.建立激励机制

在高职院校专业建设投入中,电子商务专业作为新兴专业但也是弱势专业,和工科类传统专业相比较,在专业教学上实验实训设备短缺,对电子商务专业的投入十分有限。电子商务专业实训室的机房紧张,文献资料有限,教师很少有走出去学习的机会,也没有请人进来的经济能力。这些情况极大地影响了这个专业的发展,也极大地影响了教师的积极性,教师不愿在这个看上去毫无前途的专业上付出更多的精力,导致有关专业教师对专业和学科前沿信息的漠不关心,电子商务专业的科研也几乎成为空白。学院应该采取相应的政策扶持电子商务专业的师资队伍建设,只有这样才能调动电子商务专业教师的教科研积极性,激励教师努力学习新知识,改变现有的教科研现状,摸索出一条以就业为导向的电子商务专业人才培养模式,也只有当教师对专业前景改观了才能引导学生更好地就业。

4.建立培训机制

一是实行校内培训,着力提高教师整体素质。首先,组织老带新的模式,新老教师结对,要求新教师在两年内在课堂教学、学生导师工作、实习教学管理、教学科研等四方面向老教师学习,提高青年教师的教育教学能力;其次,组织电子商务理论知识扎实、实训操作技能良好、工作经验丰富的教师对没有实践教学背景的老师进行集中培训,使之掌握基础知识和核心操作技能;最后,组织教师参加现代化教学技术培训,鼓励教师掌握多媒体教学和教学软件制作方法,以充分利用网络等多媒体资源完成教学任务。在一段时间内老教师集中对青年教师的教育教学、科研、实践、班级管理等方面进行全面的指导和培养,使青年教师尽快达到学校教育教学和科研工作的要求,加速青年教师的成长。选聘的教师导师为工作认真负责,积极参加教学改革,业务知识渊博,教学经验丰富,讲课效果优秀,熟悉各个教学环节,并在教学和科研第一线工作多年的教师。

二是实行校外培训。首先,让教师“顶岗”学习,为了避免因专业教师顶岗锻炼而影响教学的正常进行,可采取以下两种形式分别是轮流脱产顶岗锻炼和假期“顶岗”学习。每个学期送一位电子商务专业专任教师脱产顶岗锻炼,联系校企合作单位,工资薪酬由学校承担,让教师在生活上无后顾之忧,全身心投入“顶岗”工作中去。在满足最基本生活需要费用外,对利用寒暑假到社会上的企事业单位“顶岗”学习的老师予以相应的奖励,保证教师到企业工作期间的收入不低于正常教学期间收入。每年定期选送优秀专业教师到有关院校和企业培训学习,以提高教师的专业理论知识,积极鼓励教师到企业参加生产实践,以提高教师的实践能力。根据高职人才培养工作的要求,制订“双师型”教师队伍建设办法以及专业教师参加企事业单位专业实践的办法,通过到生产、建设、管理与服务一线学习,提高自身专业技术水平和实践技能,不断增强“双师型”素质。

5.加强教师文化建设。围绕教育教学工作而适时开展各项主题活动,包括教研活动、专家讲座、专题报告和学术论坛等,以加强教师的文化建设,包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、实践应用能力、创新能力、意志力及情绪反应等。让教师认同高职院校电子商务专业的发展前景方向,为实现高职院校电子商务专业建设目标共同努力奋斗。

在2008年国务院40000亿元投资计划出炉后,支持发展以电子商务等为特点的现代服务业正成为各级政府关注的新方向之一,电子商务的发展契机也引发了我们对师资队伍建设的思考。从以上几方面的论述了高职院校电子商务专业实践型师资队伍建设的基本情况,提出的建议在今后的实践中才能实现和验证,这需要院系领导的支持和师生的共同努力,此项课题的结束是电子商务专业实践型师资队伍建设工程的开始,会一如既往的向更高的目标去努力。

参考文献

[1]方玲玉,彭干梓.高职电子商务专业人才培养体系的创新研究与实践[J].湖南经济管理干部学院学报.2005(1)

[2]杨丽.天津市高职院校“双师型”教师队伍现状的调查及培养模式.天津职业院校联合学报.2008(1)

[3]王茜,班娅萌.对新时期高职师资队伍建设的探析[J].科技信息.2008(22):80

电子商务专业网站建设 第12篇

浙江工商职业技术学院电子商务专业成立于2006年, 累计培养学生近千余人。2010年被评为浙江省特色专业, 2012年被评为宁波市品牌专业。专业建设取得了一些成绩和经验。为使浙江工商职业技术学院电子商务专业更好地为浙江省内至全国电子商务专业建设起到辐射和引领作用, 电子商务专业教学资源库的建设是一项重要内容。

(一) 促进“三地四段”分段式实践教学体系的推广应用

“三地”即外包服务基地、校外实训基地及毕业实习单位。“四段”指教学活动分四个阶段实施。第1阶段, 主要在一体化教室完成专业基础教学。第2阶段, 主要在服务外包基地完成专业核心技能训练。第3阶段, 主要在校外实训基地顶岗实习, 侧重培养学生职业核心能力。第4阶段, 毕业实习。通过资源库项目建设可促进“三地四段”分段式实践教学体系的改革和实践教学的顺利进行。

(二) 深化电子商务外包服务基地构建三线一体的人才培养架构

浙江工商职业技术学院与宁波市企业家协会联合筹集中小企业电子商务服务外包基地。基地为企业提供商务咨询、平台建设、平台运营等一系列托管服务。服务外包基地设视觉美工部、营销推广部和客服部、无线端部, 由专业教师任部门负责人。基地为承接的每个电子商务项目配备一名项目经理, 由项目经理和部门负责人共同确认、调整项目团队成员。专业核心课程融入外包项目之中, 这样就重构了教师和学生的三种身份, 从而构建了教师—学生、部门负责人—部门学徒、项目经理—员工三线一体的人才培养架构。通过资源库项目建设可进一步深化三线一体人才培养模式改革。

(三) 为专业学习者提供自主学习平台

随着中小企业电子商务外包服务基地的建设, 其辐射能力越大越强。参与基地的不仅有电子商务专业学生, 也吸引了校内非电子商务专业学生以及社会相关人员。因此, 构建面向各种不同需要的人群的自主学习平台尤为重要。

从电子商务专业学生的角度, 专业资源库应侧重提供专业课程建设的内容, 如课程的教学大纲、课件、案例库、综合实践项目库等。

从非电子商务专业学生的角度, 专业资源库应侧重提供帮助其进行网络创业的平台和服务, 应帮助其提供货源、商品视觉处理、物流管理以及在网创过程中给予帮助和指导。

从社会相关人员的角度, 专业资源库应提供职业岗位标准库、素材库等内容, 以帮助其快速解决工作中遇到的实际问题。

二、电子商务专业教学资源库建设目标

通过建设“1个模式、4个子库、3大平台”的电子商务专业教学资源库, 形成“3种特色”, 实现“4大功能”。具体说, 将以创业与创新型高技能电子商务专业人才培养为目标, 依托网络技术标准和数据库技术, 研发设计高职电子商务专业教学资源库系统功能概念模型, 以此指导高职电子商务专业教学资源库系统的开发与建设, 建成由“职业岗位标准库、综合实践项目库、课程库、素材库、网创平台、校园购平台与专业门户网站”4个子库和3大平台构成的电子商务专业教学资源库。形成: (1) 学、做、评“三式”构建教学组合, 以能力考评为主要教学动力机制; (2) 虚、实、综“三段”实现能力递进, 以创新创业综合实践项目为主要教学导向; (3) 校、企、政“三方”共创教学条件, 以政府投入与政策支持为主要保障等三个方面特色。实现: (1) 为师生、企业员工及其他社会学习者自主学习与创新创业实践提供有效、便捷的自主学习与测评平台; (2) 为高职电子商务专业建设、人才培养与综合实践项目平台、课程开发、实践教学条件开发、专兼师资团队建设、校企合作机制构建、优质教育资源共享等提供引用、借鉴、交流、研发的前瞻性、实用性平台; (3) 为企业岗位培训、人力资源开发与评价、电子商务工作流程化等提供服务平台; (4) 为电子商务国家职业标准与相关企业岗位标准制定、优化提供参考依据。

三、电子商务专业教学资源库建设内容与方法

(一) 电子商务专业教学资源库内容建设

1. 一个模式。

依据企业电子商务相关岗位工作任务与项目及要求、高职电子商务专业人才培养方案, 综合实践项目体系、系统设计高职电子商务专业课程体系。

2. 三个平台。

(1) 网创平台。以“做中学”的理念为指导, 以中小企业服务外包基地为依托, 为中小企业服务外包基地提供货源、商品拍摄与处理、物流及售后服务支持, 学员在服务外包基地超市现场选购经营的商品, 通过该网创平台, 学员可浏览下载选购商品的电子照片及宝贝详情页, 方便学员快速开设网店, 进行实战训练。 (2) 校园购平台。一个类似于淘宝的实战型实践平台, 学员将外包服务基地、慈溪小家电等项目整合, 通过该平台发布商品信息, 运营该平台完成商品的实际成交, 该平台主要由电子商务专业学生负责运营。 (3) 电子商务门户平台。建成一个具有集成信息资源的电子商务专业教学门户网站。主要功能有电子商务专业网站的资源管理、行业信息发布、交流等功能。

3. 四个子库。

(1) 职业岗位标准库。集整理电子商务师职业标准、典型企业电子商务岗位标准、电子商务行业标准等。 (2) 综合实践项目库。由行业企业参与共同开发, 形成产品网上销售、网站网络综合推广、商务网站开发、网络营销方案策划、网上创业、信息收集与调研等六个大类的综合实践项目库。 (3) 课程库。从综合实践项目体系, 开发出电子商务运作、商品拍摄与处理、商务网站建设、移动商务应用、网络营销、网络客户服务与管理等8门电子商务专业核心课程库。 (4) 素材库。根据课程开发、学习者学历、企业员工培训等需要, 以展现作业规范、生产工具、作业场景、工作过程、企业案例等形成的案例、视频、动画、图片等教学资源素材, 形成教学资源素材库。

(二) 电子商务专业教学资源库建设方法

组建以行业、企业、学校组成的项目建设指导小组。按资源库建设分工, 组建由资源库模型研发专门委员会、资源库建设工作专门委员会、资源库运用管理专门委员会、资源库维护更新专门委员会、资源库功能评价专门委员会等组成的专业教学资源库运作组织体系。选取具有广泛代表性、能体现区域电子商务产业特点的样本进行人才培养调研。采用纸质和网络问卷、个别访谈等方式进行调研。在充分调研论证的基础上, 依据资源库概念模型、功能定位、建设要点、建设步骤等内容, 研发制作资源库建设与运作管理方案, 并依托相关团队, 为资源库建设与运作管理方案提供科学论证。

(三) 电子商务专业教学资源库共享与服务

基于互联网平台, 开放电子商务专业教学资源库, 为高职电子商务专业在专业标准制定、综合实践项目体系开放、课程体系建设、实训基地及师资配套、教学方法提升、教学机制保障等方面实现资源共享和相互交流提高资源;为企业制定电子商务岗位标准、开发岗位培训课程、知识库建设等方面提供服务平台;为高职学生、中职毕业生、企业员工等社会学习者提供自主学习电子商务岗位技能与知识、资源检索、学习释疑、就业与创业支持等在校学习、在岗学习、终身学习服务的互动开放学习平台。

摘要：建设高效、实用、便捷的专业教学资源库系统, 是建设优秀职业院校的重要举措。浙江工商职业技术学院对电子商务专业教学资源库建设的有效方法和途径进行了实践和探索, 形成了一个模式、三个平台的建设方法。

关键词：教学资源库,自主学习平台,三地四段

参考文献

[1]沈凤池.高职电子商务专业教学资源库建设研究[J].继续教育研究, 2013, (7) .