实践环节范文

实践环节范文（精选12篇）

实践环节 第1篇

一、激趣———智慧起步

面临实际情形,教师应做到创造性地“用教材教”,激发学生对音乐的兴趣,再基于学生的这种感受,有目的、有计划地呈现本课的教学目标,往往更能收到满意的教学效果。

例如,笔者想向学生介绍美声唱法,可学生都不太喜欢这种唱法。为此,我只有择机而动。了解到学生喜欢看《星光大道》这样的节目,于是,我就用多媒体播放类似的节目,选择美声以及美声通俗跨界的演唱,在这种情境的熏陶之下,再向学生介绍教材上《我的太阳》等美声唱法的歌曲,学生就会不知不觉地进入一种较好的音乐学习状态。再如,开展音乐歌唱教学的基础乐理知识,教学起来枯燥无味,如果直接介绍给学生,效果肯定不好,这就需要教师想方设法地激起学生学习乐理的兴趣,比如将歌唱教学与乐器演奏相结合,唱歌与竖笛演奏在呼吸方面都要求用脑腹联合呼吸法,在气息的控制方面都要求在腰腹处,才能在发音时得到有力的支持,竖笛演奏中的断音、连音、顿音奏法、方法与唱歌中的断音、连音、顿音唱法的要求是一样的。在教学中,可以将两者的共同之处一齐讲授和练习,既能增强演唱功底,又能练习竖笛演奏。

在教学的开始,教师首先应该从学生的实际情况出发,巧设情境,利用一切资源调动学生学习音乐的兴趣,这正是开展音乐教学的起步智慧,也是收获良好教学效果的重要一环。

二、迁移———智慧行走

兴趣是学习的基础,有了兴趣之后,教学的目光也随之转向对学生音乐学习与欣赏能力的培养。学生真正学习音乐的时间并不多,如果教师将视角完全集中在音乐本身,那么对于音乐素养本身就不高的中学生而言,是很难将新知识有效记忆的。因此,音乐教学不能完全局限于音乐本身,在音乐之内寻找联系进行适当的迁移,多进行实践,才是引领学生在音乐学习与欣赏的道路上渐行渐远的有效举措。

初中音乐教学内容一般包括歌唱、欣赏、乐理、声乐、器乐等方面,每块知识内容相互独立又相互联系。例如在教学一些民歌、名曲时,可以借助多媒体、音响、电视等设备,将歌唱教学与欣赏进行整合,不仅能补充教学内容,使学生情绪高涨,更好地感受和聆听音乐,也能使学生的思维在音乐与信息技术两者的整合间发生迁移,互相促进理解。例如在《走进西藏》这首歌曲的歌唱教学中,可以先为学生播放《青藏高原》的视频,讨论西藏的位置、文化和歌舞,以真实的情境强力渗透西藏的风土人情,为接下来的歌曲学习做好情感的铺垫,提升音乐学习效果。

在歌唱教学中,音乐欣赏、视唱练耳、器乐等这些看似独立又不同的音乐知识,只要用心地去寻找其内在的联系适当进行迁移,就能由此及彼地促进理解,加深学生对音乐的兴趣、理解和掌握。

三、感悟———智慧思考

初中阶段的音乐歌唱教学的教学目标主要体现在“唱好歌,会唱歌”,将一首歌“唱好”,唱得声情并茂,唱得感情细腻,这种素养的培养并不是为了让每一个学生都能在将来成为音乐家,而是体现在将来对学生的各个领域中的发展的促进作用,这种作用是隐性、间接的。为此,进行实践,创设情境的目的就是引导学生对音乐有所感悟,在学生的内心埋下一颗音乐的种子。

例如,较为经典的《橄榄树》《丝绸之路》等歌曲有着丰富的历史价值和数学价值,在教学中,介绍这些曲目的创作背景也就成为了教学环节中必不可少的一步。歌曲《橄榄树》以“流浪”和“思乡”谱写了大众现实生活中的“乡愁”。在演唱时需要一定的知识文化积累,才能唱出歌词中意境的深重缠绵,绝非普通模仿而能唱出的。为学生介绍歌曲写作背景,创设意境,引导学生静静地感悟歌曲的含意,让学生对音乐有所感悟,不管这一段音乐是激烈的还是疏缓的,总会或多或少地在学生的思维中留下印象。

对音乐的感悟不能只局限于教师个人的喜好,而是应该做到感悟内容要丰富,并且不能只局限于某一种所谓有效的方式,而应该是感悟方式多样化,这样才能对每一位学生都能有所裨益。

综合实践环节要求 第2篇

教育管理专业（专）综合实践环节包括专业实习和社会实践两个内容，在教学计划中共占8学分，关系到每一个学员的切身利益，希望广大学员提起高度重视，顺利完成这项艰巨的工作。

一、实习的内容和要求

（一）内容

1．可到基层教育行政部门就教育规划（如质量目标和数量目标的制定）、教育经费（如经费的筹措、分配与监控）、教育行政工作日常管理、教育人事管理（如人事档案、如人事资料统计、信访、本地区或部门教育人事管事制度和工作细则）、教育评价等方面的事物进行实习。

2.可到中小学校就学校人事管理、学校财务管、学校德育管、学校教学管理、学较科研管理、学校后勤管学校公共等关系的领域进行实习。

3.可深入到班级，进行班级纪录管理、学风管理、班级人际关系管理、班级教学管理、班级日常事物管理或班级活动等方面的教育管理实习。

4.可在公共部门(如政府部门、科研部门、福利部门、图书馆、联合会、基金会、社团)或其他企业单位的人事资源开发与相关管理岗位进行单位员工培训策划、组织以及对宣传教育的组织等方面的实习。

5.可在相关的人力资源开发与管理的专业单位或学生居住所在的社区、乡村等进行教育管理专业实习。

（二）要求

在实习之初，要做好实习计划；在实习计划过程中，做好实习过程记录(即实习日记)；在实习结束后，提交实习总结。其中，实习总结 一般包括如下内容：第一，基本情况，第二，实习收获，第三，存在的问题，第四，改进的对策。

二、时间安排

请主动与指导老师联系。论文及调查报告初稿请务必于新学期开学第一周交给论文指导老师。定稿论文一式三份，社会调查一式两份。

三、格式要求

用A4纸打印及装订。页面上下边距各2CM,左边距为2.5CM,右边距2CM.统一格式，论文题目为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行。正文为小四号宋体字，行距为1.5倍。各级标题为“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。

四、教管专科毕业作业包括

（一）毕业实习记录册

1、个人实习计划书2、7篇实习日记

3、实习鉴定表

4、实习总结（字数不得少于3000字）

5、一篇教案

（二）调查报告

1、调查报告总结字数不少于2000字

2、提交调查方案、设计等原始资料。

加强实践环节 培养空间观念 第3篇

长方体的特征是本节课的教学重点。对长方体面、棱、顶点的意义的理解，则是学生理解长方体特征的前提。首先应帮助学生理解面和棱的具体特征。面的特征包括：面的多少、面的形状、面的大小；棱的特征包括：棱的多少、数棱的方法、棱的长度、棱是一条线段等。尤其是“相对的棱”，学生理解起来比较困难。教学中应该与学生将来学习解析几何中的理解一致，而不应该同一个面中的相对的“边”作为“相对的棱”。

教会看图是本节课的难点，是学生今后学习的基础。看图的过程又是学生建立长方体空间观念的重要一环，所以这一教学环节应精心设计。

长方体的长、宽、高也是一个重要内容，教学中应使学生学会、学活、学透，使之不受长方体位置的影响。

教学目标确定之后，还要考虑教学方法。这节课教学内容较多，层次性强，但应该让学生感到多而不乱，难而不厌，以增加学生学习几何的信心 和兴趣。为此，我采取了师生双边活动和直观演示的教学手段，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、指一指、举一举等活动来完成教学任务。下面，具体谈一谈我是怎么教的。

对于长方体面、棱、顶点的意义的教学，让学生手拿学具来摸一摸，亲眼看一看，在摸中悟出长方体的面就是平面图形中的长方形、正方形的平面；在看中悟出棱就是线段及面的形状。棱和顶点知识，我采取了直观演示（切萝卜）的方法，使学生在直观中理解“两个面相交”、“三条棱相交”等词的含义。在学生初步认识面、棱、顶点的基础上，让学生亲自数一数长方体有几个面、多少条棱、几个顶点；动手量一量长方形相对面的长和宽各是多少，以此来说明相对的面的面积相等；运用长方形对边相等的旧知识说明长方体相对的棱长相等。

培养学生识图能力，是本节课的难点。为了突破这个难点，我制定了活动卡片，在卡片上标出上、下、左、右、前、后，分别移动各面，让学生认识哪个是前面，哪个是后面。教学中，我还把图与物结合，根据长方形的摆放位置和学生观察的角度进行教学。

长方形的长、宽、高的教学，仍需要利用教具、学具，让学生看、摸、说。把学具横放、倒放、侧放，分别指出长宽高。由此可以说明，长方体的长宽高跟长方体的位置不同而不同；相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长方体的长、宽、高 。

为了了解学生是否真正认识了长方体，可以安排想象练习。如让学生想长宽相等，高比长长的长方体，学生按这一要求想，想出来后在举起相应的学具（让学生在课前准备好各种各样的废纸盒）。这一练习也应该注意由易到难，由一般到特殊。

假期英语作业实践环节设计 第4篇

关键词：假期,英语作业,实践环节

我们都知道英语学习是长期的、不间断的积累过程。而漫长的寒暑假给学生的英语学习造成了一定的困难。每次假期开学, 学生的听力及口语等各项能力都有退步现象。传统的硬性作业, 如抄写课文、单词和做大量习题, 不仅学生感到枯燥乏味, 不能保证作业的质量, 老师批改起来也存在很大难度。而事实上, 这种作业恰恰忽略了学习语言是为了运用的目的, 限制了学生学习语言并把它运用到实践中来解决实际问题的能力, 限制了学生创新思维能力的发展。《新课程标准》倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。这给我在布置假期作业这一教学环节上, 提供了新的思路。如何使学生离开了英语课堂, 在假期里也能不间断地学习英语, 而且做到乐学、愿学, 并通过多种方式进行语言实践, 我设计并尝试布置了几种趣味性较强的实践作业, 收到了良好的效果。

一、用英文打电话

用英文打电话给老师或同学, 并做电话笔录。打电话是英语教材中反复出现的内容, 并要求学生能够用简单的英语进行电话交谈。在课堂上同学们经常在模拟情景状态下用英文打电话。而离开了课堂, 我们的学生几乎不使用或很少在生活中使用英语打电话。假期里同学们免不了要打电话相互联系, 我要求同学们使用英语。同学们不仅乐意完成, 而且觉得蛮有意思。这种作业没有硬性的规定, 可同学们积极性很高。有的同学在打电话之前还把要说的内容进行书面整理, 尽量减少语言错误。由于同学之间的交谈没有了课上的拘谨和时间限制, 口语交流就显得更加充分, 在不知不觉中口语水平得到提高, 同时实现了语言的交际目的。

二、写英文信或发E-mail

要求学生每人在假期中不定期给英语老师写英文信, 有条件的同学还可以通过网络发送E-mail给老师。老师并一一用英语回信。此项作业更加注重学生在英语学习中的实践环节。以往传统的假期英语作文作业, 由于开学后, 教师面对大量的作文往往没有时间批改, 学生在写作中也就容易敷衍了事, 甚至存在抄袭现象, 达不到提高写作能力的目的。而以书信的形式布置作文, 学生感觉新奇有趣, 完成的积极性很高, 有效地避免了上述情况的发生。同时, 教师也可利用时间较充裕的假期完成作文的批改, 较清楚地了解到学生的英文写作情况。而教师在与同学们的通信中, 潜移默化地拉近了师生的距离, 使师生关系更加和谐融洽, 从而更加赢得学生对英语学习的向往和对英语课程的兴趣和热爱。

三、自办英文报纸

要求学生在假期中自办报纸, 自由选取内容:英语小知识, 学英语的小窍门, 英语小幽默, 英语短文, 题目精选或发表自己的写作文章, 学生自己就是报纸的主编。无论是内容选择和版面设计上, 都充分发挥同学们的聪明才智和创造能力再加上电脑技术的运用, 同学们的报纸办得异彩纷呈, 非常精彩。在办报纸的过程中, 学生通过查询、收集、分析、整理等一系列的活动, 自主地进行了英语的学习, 并从中体验了学习的乐趣和成功的快乐。而在开学后还可以全班同学的报纸汇总起来, 编成《班级英文报纸汇编》大家传看, 实现资源共享。

四、小组排演英文小品

按所住院区划分小组, 把住在同一院区的同学组织起来, 排演英文小品。表演课一直是同学们特别喜欢的课型。由于时间限制, 同学们只能表演课本剧, 或经过改编的课本剧。利用假期同学们可以自选剧本, 自导自演, 自制演出服装, 充分发挥他们的聪明才智, 有中文小品的英文再版, 有原汁原味的英文剧。而开学后的英文小品表演给同学们以大展身手的机会。此项作业不仅丰富了学生的假期生活, 同时也满足了同学们的表演欲。更主要地是进行了英语语言的学习和实践练习。

五、收集英文标志及说明

英文标志及英文说明是英语教材中的实用性较强一项内容。假期同学们免不了外出旅游, 于是我想到了让学生注意并收集英文标志及英文说明。让学生充分体会到英语的实用性。让学生学会在现实生活中学习英语, 进一步拓宽学习渠道, 拓展学习资源。在开学后的课堂上, 让同学们相互交流, 实现合作学习。

六、看英文原版影片, 收看英语电视节目

选择适合初中学生观看的英文原版影片或动画片作为英语教学的补充, 要求学生作为作业在假期观看。要达到真正地学好英语的目的仅仅靠课堂上有限的时间学习英语是远远不够的, 新课程标准提倡积极开发课程资源, 拓展学习的渠道。社会上的英语学习资源非常广泛丰富, 如何能让我们的学生有效地利用起来, 作为课堂英语教学的巩固和补充, 看英文原版影片无疑是一种很好的途径。而假期又给了同学们充裕的时间, 同学们能在享受影片乐趣的同时, 学习了英语。而当学生通过自己所学的英语知识大致能看懂影片时, 能获得极大的成功的喜悦, 同时增强了学习英语的动力。

央视10套的希望英语杂志是非常适合中学生收看的趣味性较强的英语电视节目, 对学生的英语学习有很大帮助。我一直鼓励同学们按时收看, 假期里也不例外。

七、学唱英文歌曲

正值十几岁的初中学生, 对歌曲有着极大的热情。学习英文歌曲, 不仅能提高学生对英语学习的兴趣, 让学生在轻松愉快的气氛中学到了地道的语言, 同时又能了解到异国文化。此项作业还应与学校活动结合起来, 英文歌曲比赛给学生以充分表现的机会。

八、利用英文菜谱作厨师

给学生提供简单易学的几种英文菜谱, 让学生根据菜谱烹调美味, 中餐西餐均可。此项作业既能让学生学习了英语, 品尝了美味, 又能提高他们的动手能力。

英语学科是实践性很强的一门学科, 要具有一定的英语听说读写能力, 除了要认真学习英语的有关知识以外, 更重要的是要亲自实践。就好像不下水永远学不会游泳一样。北京外国语学院刘润请教授说:“English can’t be taught . It must be learned.”因此, 在英语教学中, 给学生创造学习英语的实践机会是非常有必要的。传统作业通常被认为只是对所学知识的巩固和检测课堂教学效果的一种手段。而作业中的实践环节是让学生运用所学知识, 完成任务并解决实际问题的一个过程。跟以往以做习题为主的传统的假期英语作业相比, 这种实践性较强的作业为学生提供了使他们自己能运用所学来的知识进行实践的机会和创造的平台, 并能引导学生学会继续学习, 做到在实践中学习同时在学习中实践, 不断提高英语水平。

法学本科教学实践环节改革 第5篇

1、现行法学教学实践环节的弊端现行我国法学教育体系中，从国家教育部的学科规范要求直到各法学院校的教学计划，都很强调法学教学中实践环节的重要性。但由于缺乏有关这方面的具有实际操作性理论研究和具体实践模式设计，致使理论与实践处于相对脱节状况。存在的问题具体表现在以下四方面：（1）实践环节缺乏科学的、系统的理论作指导。目前法学本科教学几乎很少研究法律专业人才需要具备哪些基本能力，这些能力应从哪几方面的理论和实践教学去培养。实际上任何一门专业均应研究这个问题，即专业人才需要具备哪些基本能力，这些能力应从哪几方面的理论和实践教学去培养。（2）实践环节单一，主要只靠毕业前的两三个月毕业实习。全国各法学院校在其教学计划中都安排毕业实习，有些院校安排在本科教学的第七学期，有些安排在第八学期。实习场所一般安排在法院、检察院系统或者法律服务机构。这种毕业实习是必要的，使学生能够亲身体验司法工作的实践过程。但其缺陷是，毕业实习前大多数学生对人民法院、检察院及法律服务的机构设置及工作程序并不了解，加之毕业实习时间有限，学生只能走马观花地了解一下。这不符合理论知识转化为实践能力所具有的渐进性、反复性规律。（3）除毕业实习之外，三年半的教学中一般不再安排实践环节，使理论联系实际处于自发状况，主要由学生自己完成，缺乏系统的、有计划的教师指导，大大浪费了时间。少数学生在学习中体会到理论联系实际的重要性，利用假期自己联系到相关部门去实习，但也只能感触一些较零散的知识，而大多数学生则没有这样的认识和条件。（4）有些法学院校结合个别相关课程，也搞一些实践活动，如法庭审判观摩或者组织学生自己搞一些模拟法庭，但并未有意识地、系统地将这些实践活动形式强制性地纳入教育计划和要求的范围。

2、实践性教学环节改革，需要更新教育理念针对现行法学教学体系中实践环节的弊端，应该强化实践环节、更新理念。第一，理论联系实际是辩证唯物主义认识论的根本要求，这一认识论规律作为一种普遍规律，也是法学教学的根本指导原则。实践教学环节是法学教学的一项重要内容，一定要把这种实践环节作为强制性要求，纳入教学计划。第二，实践环节贯穿于法学教育的全过程，而不能仅局限于教学过程的某一个阶段。若仅在毕业前安排实习，其它时间不注意实践环节或者把实践环节不落到实处，其结果只能是理论与实际相脱离。第三，针对学生在法学学习的不同年级段上专业基础知识、专业知识和实践能力的差异，实践环节应具有层次性、阶段性，即大体分为感性实践阶段和理性实践阶段。我们认为，大学本科一二年级的实践活动是属于感性实践阶段，大学本科三、四年的实践活动应属于理性实践阶段。两个阶段的实践环节，既有区别又有联系。感性实践是理性实践的基础，理性实践是感性实践的升华和目标，因此也不能在教学中忽视两阶段的内在联系。第四，实践教学模式应该是立体、多面的，应该针对不同的专业理论知识设计相应的实践环节；同时实践模式应该是互动的，而不应该是静态的，要实现理论教学、实践教学、学生学习之间的互相促进，法学理论教学和实践环节相结合，全面地与国家各行政机关、立法机关、司法机关建立普遍联系，创造多维实践场所。这种立体、动态的实践教学模式应全面地体现在教学计划中。让学生学习逐渐深入社会，从立法、司法、行政机关等方面投入社会实践，建立多维实践模式。第五，借鉴英美法系国家的案例教学法。使理论教学不再是纯理论，而在理论教育中大大加入活生生的现实生活案例，从而增强理论与现实的对照，强化课程理论联系实际的具体内容。

3、教学实践环节改革模式设计根据上述教学理论，并针对不同阶段学生的不同特点，设计如下教学实践环节：（1）大学一年级学生的实践内容及形式。大一学生的实践属于感性实践阶段。该阶段实践的目的在于树立学生的法律专业观念，培养专业兴趣和习惯。大一学生如果不能牢固树立专业观念，对本专业没有兴趣，将直接影响以后的专业课程学习。因此大一学生的实践应着重于如下形式：1.安排不少于五次法庭观摩活动，组织学生去法院旁听案件审理或者组织学生旁听高年级学生的模拟法庭。2.组织学生围绕专业理想信念等内容进行演讲及一般性题目的辩论比赛，从训练口才、思辨能力方面培养其专业兴趣。3.组织学生召开几次专业认识恳谈会，树立其正确认识和信心。4.鼓励大一学生参与高年级学生组织的相关实践活动。5.深化教学，采用大量多媒体教学方法，使学生接触更加真实的实践实例。6.邀请法学专家和实务方面的知名人士举办讲座，辅之我院法学教师讲座。7.在老师带领下，从事社会公益活动，树立其良好的人格和职业道德素质。（2）大学二年级学生的实践内容及形式。二年级学生开始开设专业基础课和专业课，其实践的内容应和其课程内容相结合，围绕着课程内容来设计实践内容与形式。但从全局观念来看，该阶段的实践仍处于感性实践范围，但比大一的实践已上升到更深的层次。大二学生的实践应着重如下内容和形式：1.针对其课程内容，要求学生深入研读与课程相关的法律条文及相关司法解释，弄清法理知识和法律规范的具体内容。同时设计相关案例，让学生分析并写出书面的分析意见，定期组织学生举办案例研讨会。这项活动应分散在不同专业课程的教学环节中，应在教学计划中体现此内容，并要求教师在填写教学日历时，就本课程设计相应的实践模式。2.组织学生成立专业知识兴趣小组，每个月各兴趣小组将其活动内容撰写成专题，在学生班级中进行交流讨论一次。学习兴趣小组的活动应由专业教师指导。通过专题的讨论及编写专题报告和专题发言，使小组同学在写作和口头表达能力均得到锻炼。3.带领学生旁听法庭审判活动至少五次。教师在组织旁听活动之时，要与法院审判人员联系、沟通、了解案件的基本事实以及双方争论的焦点。在学生旁听之前，带队教师首先让学生自己作相关的准备工作。比如，该案例事实需要哪些形式的证据来证明、该案件的法律适用问题涉及哪些法律条文及司法解释等。在此基础上，使去旁听的学生有备而来，才会取得良好的效果。4.带领学生到监狱、看守所、劳动教养场所和少管场所，使其与被改造对象犯罪嫌疑人、被教养人员、少年不良行为者进行亲身接触，增加其对国家司法的权威、国家机器的强制力以及社会阴暗面的亲身感受。以往许多法学毕业生，因未从事司法工作，从未到过这些场所，实在是一种知识的缺憾。5.组织学生到各主要行政执法部门去实际观察执法活动、旁听行政处罚听证会，如公安、城建、税务、工商、物价、环保、土地等；组织学生到行政执法机关，与经验丰富的法律实务工作者进行座谈，听取行政执法工作人员的实践经验。增加学生对行政法律本身及行政实施过程的了解，同时增加学生学习行政法、经济法的自觉意识。这是传统教学实践中不曾有过的形式。6.在大一基础上，继续开展专题演讲、辩论活动，并使演讲、辩论的内容注入更多的专业知识特色。7.要求学生动手，主动收集疑难案例、焦点案例，由教师参与，集中对具体案例进行分析、剖析、讲解，帮助和指导学生灵活运用理论知识。（3）大三学生的实践内容及形式。大三学生的实践内容与大一、二相比，应当进入一个新阶段，即理性实践阶段。其标志是：法学专业知识在学生知识结构中不再是零散的、无序的状况，而是学生经过理论学习、思考和感性实践，已能够将不同课程知识之间的关联性进行一定融合，使学生能够用所学知识解决相关的实际问题。但这个阶段的理性实践，应为理性实践的初级阶段，应当是学生主动实践与教师的具体指导相结合。针对这一特点，大三学生的实践模式应这样设计：1.在大一、二基础，组织学生举办模拟审判，发挥学生的主导作用，在教师的引导下，选择典型案例，就案例的事实及法律运用问题，让学生相对独立地去组织。案例中的当事人角色和司法人员角色，由学生自行安排并扮演。让学生根据实体法和程序法的规定创造性地设计自己应承担角色的任务。教师在其间只起引导作用。模拟审判，是一个综合实践活动，其中，既存在事实的证明和证据的运用问题，又存在法学理论和法律条文的运用问题，在法律运用上既有实体问题又有程序问题。同时还体现了审判中不同角色的语言表达方式，现场应对的逻辑思维，仪态仪表等问题，是一种很好的综合能力培训。2.带领学生深入劳改劳教场所，对被改造对象进行普法教育和帮教活动。这和大二学生去劳改劳教场所主要是参观不同，大三学生到劳改场所，是运用所学知识和靠自身的品德修养，帮教被改造人员。这一活动，应在寒暑假或五

一、国庆长假期间进行。这一活动，不仅使学生帮教劳改人员，同时也是学生自我教育的好方式。3.组织学生，面向社会开展法律咨询服务活动。以大三学生为主，可吸收低年级的积极分子参加，配备专门教师带队，开展形式多样的咨询活动。比如，参与报社的读者书信回答，在相关节假日提供街头口头咨询，利用寒暑假到农村边远地区进行普法宣传等活动。4.组织学生到公、检、法机关与经验丰富的法律实务工作者进行座谈。让学生事先进行讨论、收集他们想了解的问题，并将这些问题事先送相关机关，在相关机关实务人员做了准备后再进行座谈，会起到较好的效果。5.由教师带队到本省、本市的立法机关，与立法机关和职能部门立法机构工作人员进行座谈，让学生从立法者的角度来了解立法者的工作特点和法律的深远作用。6.组织学生由专业教师带队参加全国、全省、全市大学生辩论比赛，发起组织本市法律专业辩论比赛，通过对比，刺激学生提高自身创新能力、动手能力、思维能力和驾驭理论的能力。（4）大四学生的实习内容与形式。大四学生是本科的最后一年，此时学生要学习的专业课均要完成，学生的实习属大学本科教学实践活动的最后一个阶段，属于理性实践的高级阶段。大四学生的专业知识应更加系统化。通过三年的实践活动，其参与实践活动的能力大大提高。大四学生的实践活动，应集中于运用所学知识解决现实问题。作者认为大四学生的实践形式应在如下几个方面：1.大四学生是协助教师组织大

一、大二学生实践活动的一支重要力量。这不仅能锻炼其组织能力、工作协调能力，同时也运用了自己所学到的专业知识。应使大四学生更深体会其处于大

一、大二时期间的有些实践活动的意义和价值。2.大四的毕业实习是列入教学大纲的实践活动，是至关重要的实践活动，也是毕业前的最后一个实践活动。为了使实习不流于形式：一是选好实习场所，有些学生错误地选择企业实习，其结果是给企业义务帮助干活，与实习要求严重脱节。二是教师要与实习部门的领导讲明实习的内容和目的，要求实习指导人员具有良好的品德修养和过硬的实务知识。三是学生实习前应有实习目标和计划，实习中要有实习工作内容、实习感想、实习收获的记录，实习后要有实习总结。同时实习结束后，应有实习经验交流。3组织搞好毕业论文。毕业论文的综合性包括学生对专业知识学习和理解，也是科研活动的初步实践。我们要求毕业论文要有实践价值，要针对实践中的问题，提出解决问题的理论依据和现实可能性。

实践环节 第6篇

摘要：如何提高本校大学生创新创业理论素养和实践能力、建设创新创业教育的长效机制，是高校研究探索的重要课题之一。经过教学实践，本文提出“创业基础理论学习环节、分享成功创业经验环节、组织观看视屏讲座环节、了解地方创业政策环节、参观创业孵化基地环节、组织成立创业协会环节、组建模拟创业团队环节、创业融资实践积累环节、建立创业班级QQ群环节、撰写创业项目策划书环节、学习者创业实践分享环节、创业基础成绩评定环节”适合本校教学实践12环节法。

关键词：创业教学实践环节

经济的时代，创新创业精神和活动越来越成为经济社会发展的强劲动力，对经济社会发展的贡献越来越突出，而创新创业活动需要培养大批的创新创业人才。国家在培养创新创业人才方面出台了一系列政策措施。2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》；2012年教育部又下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创新创业教育教育教学工作提出了要求。

探索《创业基础》教学实践12环节法，是建立以学生为主体、主讲教师为主导的新教学模式，探索理论教学、实践探究、商业运作、项目支撑的教学模式，改变传统课程的实践教学模式，加强学生们的实际操作能力。《创业基础》教学实践12环节具体做法如下。

1创业基础理论学习环节

按照《创业基础》教材要求，理论学习是基础，让学生分章掌握创业精神与人生发展；创业者和创业团队；创业机会与创业风险；创业资源；创业计划；新企业的开办等，创业基础课程的开设支撑学生掌握创业基础教材中的概念、创业融资、创业团队等及应用实施的过程，在理论学习引导、指导下，开启学生的创新意识和创业的精神，同时提高大学生的《创业基础》理论水平。

2分享成功创业经验环节

分享成功创业经验环节是学习者触及心灵或启迪思维的另一种学习过程。在学习过程中，我们会邀请本校“师哥师姐”来课堂中分享他们的创业故事，他们分享各自的创业模式，企业运营思路及发展情况，并对各自企业的运营总结经验，并提出建议和希望。学习有互动过程，学习者会根据自己想法提出问题，成功经验的分享让学生知道榜样就在身边，而且是他们学习的对象。“师哥师姐”他们每一个鲜活的创业故事给学习者思维的碰触和心灵的触动。

3组织观看视屏讲座环节

在课程学习中，组织学生观看创业视频讲座，视频讲座主题创办有具有特色性的创业视频，以创业故事视频获得资讯。如马云视频讲座、俞敏洪视频讲座、李嘉诚视频讲座等。这些创业人物的经历给学习者起着鼓励励志的作用。在他们身上看到了，创业中的酸甜苦辣的滋味，看到创业的艰辛、拼搏、担当、创新、责任等的正能量的精神。所以创业教育首先是教会学生做人，高等教育主要培养学生创业技能和主动精神，也是工作岗位的创造者。“核心要素是造就大批创新型人才。而创新精神的培养、创新型人才的造就，很大程度上都要依赖于创业教育”。

4了解地方创业政策环节

在课程学习中，邀请政府人力资源讲座，为大学生创业学习送上精彩的创业政策宣讲培训会。从创业教育政策、创业环境政策、创业融资政策、创业促进政策等方面进行指导。

创业政策宣讲创业企业服务中心的创业服务内容为依托，使大学生们较为详细地了解区域、地区对大学生创业的各项优惠政策，为今后创业项目成熟落地打好基础。学校地区创业政策与公共实训基地创业平台设备等服务资源进行打包，一同送进校园内创业项目团队与有创业意愿的大学生们的集聚地。他们在这里怀揣梦想，努力实践，但是缺乏对创业政策的了解，于是中心开业指导就业援助部根据学生们的实际需求进行宣讲。

5参观创业孵化基地环节

积极开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业”，更是深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。

为了增强学生的感观意识，在老师的带领之下，组织同学们参观孵化基地，实现了“零距离接触”，了解小企业在孵化基地运营状况、规模、生存的条件。让学生学会思考，明确方向，培养创业创新的意识，在大学不荒废时光，让自己的大学生活地有意义。参观活动让大家了解到创业者所需要的素质，深感在完善理论知识的同时，必须增强实践动手能力，提前为未来的创业工作奠定一个坚实的基础。

6组织成立创业协会环节

组织成立大学生创业协会是创业基础教学的不可缺少的环节。大学生是社会的成员之一，大学生的发展也受社会的关注。所以大学生创业协会成立有利益学生更好的发展，有利于增强大学生的实践创新能力，有利于“就业、创业、创新、发展”为核心，以提高大学生的综合素质和就业技能为宗旨。协会会员可以来自各个专业，为会员的交流、实践提供了一个很好的平台，在这平台可以结识不同专业、不同行业、不同性格的大学生和你一样有创业激情、创业思维、创新精神的朋友。协会也可在校外与众多企业和商家保持着密切联系和长期合作，为会员了解企业和到企业实习提供了一个平台、锻炼会员实践能力。

7组建模拟创业团队环节

组建模拟创业团队是在创业基础课程中不可缺少的一个重要环节。模拟创业团队可以在课程班级由不同专业，不同年级、不同年龄、不同性别、共同感兴趣的项目5个人组成。学习团队自己分工岗位角色（经理人、财务、策划、宣传、人事等）明确岗位要求，让学生体会组建团队的全过程。在课程学习中按照团队要求，创新型的开展创业工作。

8创业融资实践积累环节

有了创业团队，团队成员制定融资目标，利用暑期或者周六日去进行融资，融资方式多样性，可以到行业打工、家教、拉赞助等，通过自己的劳动方式进行融资实践。融资实践的多少取决于团队成员参与程度，鼓励同学人人参与实践，人人为团队做贡献，课程结束后创业基础课程团队之间进行融资的比较，将团队融资的资金可以做创业项目的起始资金。

9建立创业班级QQ群环节

创业课程QQ群是创业服务信息化的平台，又是一个网络创业服务载体。我们的做法是创业基础课程班级一开始就让同学们建立班级学生QQ群，通过班级QQ群，同学们互相交流，相互分享经验、相互提供信息、相互提供实习岗位、相互提供工作岗位。QQ群的建立是永久的，从上创业基础课开始到走上工作岗位之后甚至更久，创业课程班级的同学始终保持联系，友谊地久天长。

10撰写创业项目策划书环节

撰写创业项目策划书是创业基础课的关键。一般笔者采用倒序授课方法，把如何撰写创业策划书的知识先教给学生。建立宏观概念，然后让学生在以后的课程慢慢领会、消化、修改内容，到课程结束的时候，合格的创业策划书基本成型。撰写创业策划书一般按照课本要求，从“执行摘要、企业基本情况、项目介绍、市场分析、生产服务管理、营销策略、组织管理、资金需求情况与其他资源需求情况说明、财务分析与预测、风险分析”10个部分进行。

11学习者创业实践分享环节

在学期课程结束前两周，让学生准备本门课程学习和实践的感受。分享会由个人实训交流分享会和创业团队实践分享会两部分组成。个人分享是每个人在学习创业基础课前后的认识、个人的体会和个人的经验；创业团队实践分享会是每个团队从组建项目团队以来个人角色在团队中的作用和团队发展建设。

通过分享交流，同学们对创业基础课程了解更加深刻，懂得了创业的艰辛、创业的压力、创业的挑战、创业的创新，同时了解创业过程的喜悦、创业的成熟到稳定、创业精神。

12创业基础成绩评定环节

创业基础成绩评定是重要的环节，我们把考核成绩分为平时考勤、实践、商业策划书展示三部分组成。在实践环节中分为个人交流、团队交流、参观孵化基地三部分；在商业策划书展示中，按照撰写商业策划书的格式和要求，学生个人将撰写的商业策划书制成PPT，在课堂进行交流。评委有三部分人组成，一部分是上课教师、一部分是外请2-3位教师每位学生都是评委对同伴进行打分。

总之，创业基础课程开设，对教师来说是一种极大挑战，对大学生来说是很好提升综合素质的一种途径。当代社会需要挑战，需要提升综合素质，需要教师和学生相互学习，携手探索未知的世界、未知开拓的领域、相互面对新的课题。

参考文献：

[1]李家华主编.创业基础[M].北京师范大学出版社.

[2]姚裕群，孔冬主编.团队管理[M].湖南师范大学出版社.

“信息安全技术”实践环节教学探索 第7篇

信息与网络安全是当今计算机研究领域的一个重要研究方向, 随着信息技术的发展, 特别是互联网的迅速普及和广泛应用, 信息安全的地位越来越重要, 已经引起各政府、企业部门的高度重视。目前, 我国在信息安全技术方面的起点还较低, 国内只有少数高等院校开设信息安全技术专业, 信息安全技术人才奇缺。特别是在政府机关、国家安全、银行、金融、证券等部门和领域, 对信息安全人才的需求量更是惊人。因此信息安全变得至关重要, 信息安全已成为信息科学的热点课题。因此信息安全技术的专业人才培养在高校计算机专业中的重要性日益凸显。

从市场需求来看, 需要大量的熟悉信息安全产品销售、推广、安装、维护与用户培训的信息安全人才, 也需要从事网络安全管理、保证企业网络安全运行的信息安全人才, 还需要能够迅速排除或解决网络故障的信息安全人才。由此而论, 信息安全专业的市场需求是潜力无限的。我院信息安全技术专业自开设以来, 就以培养技能型安全技术应用人才为目标, 经过专家委员会指导, 结合社会市场调研, 制定培养计划和教学计划, 力求让培养体系达到科学合理。

我校作为应用型本科人才的培养基地, 在计算机本科各专业中逐渐开设了“信息安全技术”课程, 其中有课内实践环节。早在教育部教高[2001]4号文件中就明确提出“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。”。基于目前的课程设置, 对“信息安全技术”课程中实践教学环节的教学研究和改革任务非常迫切。

信息安全技术课程是“软件工程”专业和“计算机科学与技术”专业分别在大学三年级上学期和下学期开设的专业必修课。课程的目的与任务是使学生了解信息与网络安全的基本知识, 理解现代主流的信息加密与解密方法, 掌握当前常用的信息与网络安全技术。由于信息安全技术是一门实践性较强的课程, 如果仅仅通过书本内容, 没有动手操作, 学生是不可能深入地掌握信息安全的常用技术。因此如何合理安排有限的实验课时, 如何编写合适的实验项目指导是实践教学环节中的重要任务。

二、实践方案设计

在确定软件工程专业为卓越计划试点专业后, 软件工程专业的培养计划进行了较大调整, 特别是“信息安全技术”课程结合“卓越工程师”培养目标, 减少了理论课时数, 而实践环节从无到有, 总学时数减至40, 其中实践环节课时数为8。依据此调整, 向卓越班开设的“信息安全技术”课程需要重新组织, 而其中新增加的仅8个学时实践课, 如何与理论课结合, 创新地进行实践设计和编写实验项目指导, 的确需要深入细致的探讨和设计。

首先, 由于课程开设时间短, 课时数有限, 要想将信息安全技术的全部知识都灌输给学生, 是不可能的任务。教师的第一要务是授之以渔, 而不是授之以鱼。计算机专业的日新月异是大家面对的常态, 今天教会学生某种程序语言, 可能过几年后早已被淘汰。因此在设计实验方案时, 不能过于注重具体的某种软件环境, 而应该关注教给学生设计思路和方法, 具体实现和执行可以有多种表现形式。

其次, 在设计实践方案时, 参考和借鉴了国内外同行们的教学理念, 基于教与学是一个双方互动的过程, 在实验方案的设计中采用了“任务驱动模式”, 在实验项目中安排一些需要学生思考或者课后完成的任务。这也是对学生实践进行考评的重要依据。在测评学生实践成绩时, 不是简单地看实验报告或结果, 而是注重实验过程和学生自己查找问题、解决问题的创新能力。

第三, 实践教学中要充分发挥学生的主观能动性。编写实验项目时不能只有规定好的步骤和参数, 学生简单地重复实验指导的内容。这样的弊端是学生做完后容易遗忘。因此实验项目的编写要有创新性, 不再是从实验数据到实验结果都与老师做的一模一样的“死的实验”, 而是每个学生可能有不同答案的实验。由于结果是未知的, 学生更能兴致盎然地投入其中。在实验中还可以安排一些学生可能感兴趣的选做内容, 以便自己去研究探索。

三、实验项目实现

在新的指导思想下, 创新地设计了六个实验项目, 包含了必做实验和选做实验, 学生可以根据自己的兴趣方向和实践能力选择完成4个实验项目。实验项目具体内容在新编写的实验指导书中描述, 下表是新建实验项目简介。

由于课程的理论基础是不变的, 在理论课时中已介绍了目前常用的加密和解密方法, 体现在实验中分别是古典加密算法实验和现代加密算法实验。在古典加密算法实验中选取了相对较易编程实现的凯撒密码, 给出了加密和解密公式, 并且有关键实现语句的提示, 这样学生在编程实现时比较容易完成。在思考任务中, 要求学生扩展思路, 改变密钥关键值, 从而得出不一样的密文, 使得算法更具有扩充性。学生可以用不同的流程图和编程语言, 只要有正确的算法思想, 无论什么样的软件开发环境, 都可以加以实现, 也体现出了更具个体化的教学特点。

现代加密算法实验由于算法复杂, 加密过程庞大, 学生较难独立编程完成, 因此在授课时采取了简化的DES算法 (Simple-DES) 讲解和作业, 讲清算法原理, 在加密步骤中用S-DES让学生完成作业。实验项目中选取了非对称加密体制的RSA算法, 学生只要掌握了加密原理, 可以采用较简单的可分解小素数来编程实现加密和解密过程。在实验中还增加了让学生自行查找如何判断大素数的算法任务, 学生可能会找到不同的检验算法, 这也是实践成绩评价的重要组成部分。

“信息安全技术”课程内容广泛, 既涵盖基础密码理论, 还有当前与每个人息息相关的计算机安全。这部分内容又包含着计算机系统安全、网络安全、软件安全、Web安全等等丰富的内涵, 在有限的课时内不可能全部讲深讲透。因此在介绍理论知识之后, 实践内容中安排了系统安全实验和Web安全实验, 这2部分内容可以让学生根据每个人对计算机操作系统和软件的熟悉程度, 自行选做部分实验, 体现出因材施教的特点。

随着计算机网络和网上购物的普及, 网络安全问题被越来越多地重视。因此在设计实践方案时, 将网络安全实验和网上支付作为必做实验, 帮助学生了解常用的网络服务工具, 掌握基本的网络安全技能, 培养课后对网络安全的重视和研究。现在基本上学生都有接触网络的条件, 但是很多人还没有建立网络安全的意识, 在上网时面临着巨大的风险。实验项目中选择常见网络问题, 常用网络工具, 来帮助学生掌握网络安全基础知识。在实践教学中我们欣喜地看到, 学生的潜力是无穷的, 当他们喜欢钻研某件事, 某个问题时, 不需要老师太多的帮助, 学生会废寝忘食地研究, 激发出巨大的潜能。在以往的教学和实践中, 我们已经看到了这样的成果。这也是在“信息安全技术”实践教学中探索的重要课题。教育的目的是通过教学的过程去唤醒受教育者的内力, 而不是灌输无尽的知识。只有当学生主动地“我想要知道它”时, 而不是老师主动地“我要你知道它”时, 才是回归教育的本源。

四、结束语

相对于其他课程, “信息安全技术”实际上是综合性极强的一门计算机技术, 课程内容也极为丰富。此次通过增加实践教学环节, 迈出了改革和探索的第一步。设想今后能否增加“信息安全技术”的课程实践环节, 要求学生在学习了理论和实践知识后, 分组为自己的宿舍或者校园机房设计一套综合安全防御体系, 提交的课程设计结果可以有多种方案, 只要能利用所学知识, 将加密算法、访问控制、入侵检测、病毒防范等技术应用到信息安全的不同层次。这样对于提高学生的创新能力和动手实践能力, 提高实践教学效果无疑有着极大的益处。

摘要：在当今的社会信息和互联网技术是计算机发展的重要方向。大数据时代的来临是必然的, 所以信息的安全技术也是配合大数据时代的重要计算机技术。信息安全技术是计算机专业的重要课程, 以前的教学主要是针对理论教学。由于专业需要, 安全技术的实践环节比例也提高了。如何在合理的分配实践教学, 设计实践教学, 是实践教学改革中的重要环节。

关键词：信息安全技术,实践教学,教学改革

参考文献

[1]杨辉.浅谈信息安全技术在互联网中的运用[J].计算机光盘软件与应用, 2012, (05)

[2]周卫民.网络信息安全技术综述[J].甘肃科技, 2009, (17)

[3]杜少霞, 李社锋.公共信息网络安全管理模式研究[J].深图通讯, 2007, (03) .

[4]刘晔.企业网络信息安全研究[J].中国科技信息, 2006, (20) .

中职机械专业实践环节教学实效 第8篇

1.机械专业的实践教学改进问题

1.1 应加强实践教学基础建设

在中专院校对实践教学还有着许多的问题,就现在的发展当中,我们的对许多实践基地设备还是比较缺乏的,学生实践的设备老化且维修不到位,导致不能满足学生的要求,

受到最大的约束还是钱的问题,所以中专院校领导我们需要加大力度并向上级单位申请资金或想别的办法为实现实践教学所用的设备进行更换或维修。再一个问题就是实践教学中有的院校只是在自己的院校进行简单的实践,没有去校外进行实践,使学生的见到的东西不是特别多,这样就导致学生目光短,应该定期的让学生去校外进行实践,从而达到实践教学的目的。

1.2 提高机械化实践教学需定期考试

机械化实践教学当中,有的学生观念有问题,只有进行定期的考试,才能找到学生的不足,从而对他的不懂之处进行进一步的加强,对教师也要进行定期的考试,要让教师找到自己的不足,对自己不足进行强化,实在不行的话要去外地进行培训来强化教师,从而使教师在实践教学中更利于教学。

1.3 实践教学方法比较片面

在实践教学方法当中教师的观念比较陈旧,始终保持在老旧的教学方法,不会改进教学方法,不会创新教学方法,不会让学生灵活运用,只会比较古板的套用教学资料的知识,应该在教学当中不断创新,不断的研究更好的学生理解的方法,让学生更能学以致用,把理论上的知识转化到实践教学当中,使学生更爱动手操作,这样才更好体现实践教学的目的。

2.在实践教学当中采取有效的措施

2.1 教师在教学中让学生全面发展

当今社会快速发展中,所用的机械设备几乎都是有着相互的联系的,比如用加工一个零件,就会用到许多的机械设备,要用到许多的部门,许多的工种操作,才能得到一个良好的零件,工序比较繁琐,还需要一些画图软件进行精确的测画,现在的快速发展,用现代化的科技元素也比较多,经常离不开计算机,加工的东西都是一体化,都是生产流水线。所以我们就应该在实践教学当中让学生相互都学习各个工种的长处,都必须了解一些别的工种是怎么做的,应该指导学生通过研究一些小零件来实现自己的动手能力,把和机械类专业的别的工种进行互相联系起来,相互结合,研究出更好的学习方法,对学生综合素质全面培训,让学生以后对工种更有选择权力。

2.2 对实践教学需统一管理

实践教学的统一管理是对一个中专院校管理的重要因素,所以在实践教学当中要使用学校统一的教学大纲,要制定统一的学习计划,要制定相应的考核办法,对训练学习基地也应该有院方统一进行管理,但是制定的大纳必须格式一样。制定统一的教学大纲是为了让教师能更好运用教材,让教师会教学更容易,应该理论和实践相结合,实践训练学习基础也应该组织学生经常去校外进行参观,从而学生的知识面更加广泛。统一管理的好处就在于更利于学校的管理,从而对教师和学生也有一定的约束。

2.3 突出专业的能力和自己的全面能力

学生在学习机械类的专业知识的时候无非就是在学校学习的中运用计算机的的画图软件,还有进行对画的图进行实际性的操作,也就是自己的动手能力,来完成自己的学业。自己的全面能力主要是通过经常自己多实践,多对理论进行多实践,增加自己对实践进行多研究,研究出好的方案,使自己学到的东西进行灵活的运用。

2.4 对实践教学当中训练学习的基地进行加强

在实践教学中学生训练实践是比较重要的,要想提高我们教学水平,就必须对我们实践基地进行更好建设,要是建设不好,事必影响到学生的实践学习,所以我们要加大对实践基地加大投入力度,建设好实践地,引进新的先进设备,更换破旧的设备,并且校正设备,有利于学生更好的学习新的先进的设备与外界进行接轨。再一个我们各大院校与外界进行联系,与外界各大企业进行联系去厂内进行一定的实际操作,从而使学生能更好的了解产品,更好的学习实践操作,并与企业签订一些人才培养合同,这样就可以为企业解决有足够人才用的问题,从而解决学生毕业后有更好的就业机会。

2.5 创新实践教学

在实践教学中是需要老师的引导,学生自己吸收,进行多钻研,多让学生进行实践,多让学生自己研究,让学生有独立完成思考思想,提高学生爱实践的动力,与别人沟通实践的经验,共同学习,让学生有更多的创造力,还应该运用现代化科学技术进行教学,比如加强现代件软件的开发、对计算机灵活运用,多让学生看课件,运用现在的制图软件CAD, 制作幻灯片、运用电子备案教材等各种方式进行教学。

在学习的方法上,学生应该多创造新学习方法,多想想怎么能更好的对自己学习有利的学习方法,俗话说的学习不好应该提前做好做工作,提前预习,明白这堂课到底学的什么,应该怎么去实践,多进行观察、研究,记清楚动作要领,碰到不懂的问题后,请教老师或者学生,分析自己的不足,以便更好的实践,进行理论和实践相结合,实践以后自己不会的应该多问老师或者别人,该怎么样去操作,才能更好的实现操作的本能性。

总之,想让学生更好的学一门技术。在实践教学当中实践是必须的,光靠理论是不行的,理论和实践需要相结合,才能为国家培养出更好的人才,在实践教学中也是需企业的支持和帮助的,只有更好的创新实践教学,在实践教学中研究出更好的教学办法,

参考文献

[1]刘勃,刘玉,钟国辉,张建林.基于真实项目的实践教学体系探索[J].高等工程教育研究,2012(01).

大学语文的实践性教学环节 第9篇

1. 背诵——语文内质提升的基石

背诵既是一种好的语文教学方法, 也是一种好的语文学习方法。它还给学生自己玩味和演绎文本的机会, 让学生自己去感知和体悟课文。吟诵代替了教师繁琐拖沓的篇章分析, 自我感悟取代了教师支离破碎的说教, 在一定程度上体现了以教师为主导, 以学生为主体的新课程理念。

古代优秀的诗文是一个民族文明素养的重要标志, 在思想史和文学史上有着独特的地位。背诵这些优秀的作品, 会净化学生的心灵, 陶冶他们的情操。诗文中表现的或热烈或冷峻, 或直白或深沉, 或豪放或婉约的情愫, 极大地丰富着学生的情感世界, 指引着他们追求真、善、美, 形成健康的人格。

语文背诵对写作也有重要作用。古人曾说“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任张歙”, “读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。巴金曾回忆说:“现在有两百篇文章储蓄在我脑子里, 这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事, 可以使我明自文章并非神秘、不可思议的, 它也是有条有理, 顺着我们的思路连下去的。”这些都生动地说明语文背诵对写作成文的重要作用。这是因为:第一, 语文背诵可以丰富学生的词汇。词汇是语言的构成材料, 许多脍炙人口的名篇佳作都拥有丰富优美的词汇。通过熟读背诵, 我们的头脑中就会形成一个巨大的词汇库, 对这些词汇烂熟于胸, 就会自然地转化为自己知识的一部分, 可以在运用的时候“招之即来, 挥之即去”;第二, 可以增加学生的文化知识。我国古代的名篇佳作, 是我们祖先灿烂文化的精粹。国学大师钱钟书先生从幼年起不仅背诵了大量的古诗词, 就连许多古典名著都能“任人从书中随便抽出一段都能流畅以对”。正因为他的头脑中存储了大量的古今中外的文化知识, 再加上他惊人的智慧, 所以, 写起文章来才能旁征博引, 左右逢源;第三, 有助于我们认识语法规律, 掌握遣词造句的诀窍。语言学家叶蜚声曾说:“学习语言必须多读、多讲、多背诵, 中文、英文或是共他语言我都喜欢背诵, 因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。”梁实秋也说:“背诵使我认识了中文文法的要义, 体会虑词炼句的奥妙。”正因为背诵能够丰富词汇, 贯通文法, 增加文化底蕴, 才会使我们在写作时文如泉涌, 写出的文章才能词语达意, 文气优美, 意境深邃, 才会是惊人之语和不凡之作。

2. 阅读——语文学习本质的回归

阅读是实践性教学的一个重要环节, 大学生就是通过这一环节来了解人类历史, 了解世界, 了解祖国的优秀文学传统和博大精深的传统文化。

在课堂教学中, 如果没有学生对于课文的阅读实践, 教师对于课文的分析就成了空中楼阁。事实上, 经过初、高中阶段的语文教育, 大学生大多已经具备了较强的阅读能力, 通过自学和讨论, 他们基本能够理解课文内容, 对于文章中所包含的丰富的人文精神也有自己的认识。如果再套用中学语文教学中从字词句到篇章结构逐项讲解的办法, 来讲授大学语文课文, 既是对学生语文能力的漠视, 也是对语文课堂宝贵时间的浪费, 同时也不会得到学生的认可。因此, 教师首先应该做的是放权———把课堂学习的主动权还给学生, 将课堂的大部分时间留给学生, 让学生成为阅读实践的主人。让他们通过主体性阅读与作者进行心灵的对话, 真正吃透课文的内容, 这不仅是对文学学习本质的回归, 更是提高教学效果和课堂利用率的有效途径。

在以学生为主体的课堂阅读实践中, 教师并不是无所作为的。教师的作用主要体现在:引导阅读——通过大量的背景资料和课文资料, 将文本产生的环境指点给学生, 引导他们探求作者的心灵之旅;帮助阅读——通过巡视和询问, 发现学生阅读中出现的共性问题, 集体指导, 帮助学生正确理解课文;查漏补缺, 检查阅读效果——以学生的身份质疑学生, 让学生解答或讨论老师提出的问题, 据此了解学生对课文理解的程度, 进而对一些问题进行引申, 体现课文基本知识点, 达到教学大纲的要求。

3. 写作——语文学习成果的检验

如果说阅读是一种摄取的话, 那么写作就是一种表现, 这也是实践性教学的另一个重要环节。当背诵和阅读的材料有了丰富的积累以后, 写作就是一种最好的表达方式, 也是一种最好的检验方式。大学语文课上的写作训练应该与课堂阅读实践紧密结合, 这就需要教师认真思考, 出好题目, 既要保证二者紧密结合, 又要围绕提高学生文化素质和表达能力这个中心, 关照课程的基本知识点和学生的兴趣点进行灵活安排。每次课堂阅读实践结束后, 教师都可以要求学生根据实际写出自己的感受或对作品的评价, 从教学角度来说, 这是一个完整教学过程的必然环节——从阅读到写作;从学生实践的角度看, 也使学生掌握了一种学习方法——以阅读促写作, 以写作牵动阅读。经过教师的不断引导和写作实践的牵动, 让学生在不知不觉中逐渐养成阅读——写作的好习惯。

课堂内的写作练习还可以延伸到课外。除了每学期要求完成一定篇数的作文 (教师评改、记分) 外, 还可以要求学生每周完成一篇练笔文, 每天写一篇杂记、散文、小品、随笔、思想评论、杂感、消息、通讯、报道、总结、计划、调查报告等等, 文体不限。耳闻目睹的各种社会现象, 现实牛活中的点滴感受, 大学校园中的缤纷生活, 个人感想情怀、心路历程、时事评论、新闻报道等什么都可以写, 可以写人, 可以记事, 可以阐发议论, 也可以抒情写景, 形式不拘, 内容不限, 只要达到训练的目的就行。要求学生做这些训练, 主要是要让他们“拳不离手, 曲不离口”, 养成经常动笔的好习惯。教师可以定时检查, 每次检查都评一个等第, 作为平时成绩的参考, 检查后在全班讲评, 请完成情况较好的同学在班上介绍经验;定点辅导, 对于基础比较好的同学, 可以进行单独指导, 鼓励他们踊跃向校报和电台报刊杂志投稿, 积极参加各种征文活动, 争取让他们的文章能够变成铅字, 公开发表, 增强他们的信心, 提升他们的写作兴趣, 也在末来的就业市场上增强了择业的优势。

4. 练讲——人文素养的综合展示

说话是一门艺术, 能培养学生多种思维能力, 在说话训练中学生的分析、归纳、筛选、思辨能力都会得到充分的展示和提高。在众人面前侃侃而谈, 说话者可以显示和增强自信心, 说话者自我表现的欲望会增强其人格魅力。所以口语交际不只是学生实用技能发展的需要, 更是人格发展的内在要求。现代化的人才必须具有较强的说话能力, 要能清晰地表达自己的思想并且能够打动听者、感染听者、折服听者。这就要求口语表达要具有准确鲜明的思想观点、明晰生动的言辞、流畅动听的声音、自然悦目的神态, 可见说话这门艺术必须经过训练才能很好地掌握。

进行口语训练的第一步是激发学生说普通话的兴趣。教师要传授给学生必备的普通话理论知识, 并且把它和普通话实际训练联系起来。可以把学生按照生源地分成不同小组, 着重解决不同方言与普通话的差异所在, 有的放矢, 有针对性的进行辅导训练。

口语训练可以采用多种方式, 包括话题性说话和交际性对话。话题性说话可以从介绍自己开始, 扩展到介绍家人、朋友, 介绍书籍、电影, 家乡的风土人情, 由易到难, 由熟悉到陌生, 然后逐渐过渡到评述性说话。评述就是阐述自己对某一问题的认识、看法, 也包括就某一现象或某种观点发展见解、表明态度等, 这类话题一般与学生的思想实际、现实生活、社会思潮等密切联系。评述性话题可以与大学语文的文选教学紧密结合起来, 可以让学生就文章主旨、思想启迪等方面自由发表意见。

交际性对话是生活中应用更多的形式, 而学校的说话训练多半采用的是话题性说话自主性陈述的形式, 这种训练的结果是使学生只会在静态的语境中“自说自话”, 一旦遇到动态的交际语境便心慌口讷, 无法应对, 或勉强应付, 效果不佳。因此, 大学语文的话语训练要对学生提出交际性对话的要求, 培养学生对动态语境的适应能力, 使他们面对复杂的语言环境能应付自如。交际性对话训练可以采用更加灵活的形式:平时可以组织课堂讨论, 将听课学生分成若干小组, 就授课内容, 也可围绕国际国内的重大时事, 组织专题讨论会;可以组织学生采访某位老师或社会公众人物, 采访机关或工厂的领导等, 事先准备采访提纲, 有明确的目的性;也可以组织辩论赛, 由老师设计辩题, 组织学生在不同层次 (小组与小组间、班级与班级间等) 进行, 争取让更多的同学参与而不是变成少数人的表演赛;还可以模拟记者招待会, 设计主持人、发言人, 记者由学生担任, 就某个政治热点问题进行回答;组织学术问题或论文答辩会也是很好的办法, 师生就教学中的某些疑难问题进行提问, 再组织若干同学答辩, 教师可充任答辩团顾问, 必要时解决棘手问题。

本科生实践教学环节构想 第10篇

实践教学是本科生教育的重要组成部分,是学生在掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能的基础上,初步进行科学研究训练及基本科学思维素质养成的不可缺少的重要环节,是检验学生理论联系实际能力、科学研究与动手能力、分析问题和解决问题能力的有效途径。以我所在的哈尔滨工程大学计算机学院为例,实践部分主要包括:课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计等。

(1)部分课程开设了课程实验,在课堂讲授过程中或者结束时,授课教师根据课程内容设计具有针对性的实验题目、具体的实验内容和要求、实验所用的知识点、所使用的实验平台和工具等,通过实验加深学生对课程的重点内容的理解和掌握;

(2)课程设计开设在第六学期,学生已经基本掌握了本专业的相关知识(计算机网络、数据库、软件工程和系统结构等)。课程设计的目的就是让学生综合运用之前所修的课程,使理论和实际结合起来,使这些知识得到进一步巩固、加深和拓展,同时培养工程实践和独立解决实际问题的能力。具体的操作方式通常一般为单位,安排一到两个指导老师,以一人一题得原则,在两到三周之内完成;

(3)毕业实习开设在第7学期末和第8学期初,由具有多年毕业实习经验的老师带队和一到两名其他老师辅助集中进行毕业实习,一般选择与计算机专业相关的实习单位,主要以参观学习和编制一些小的实用软件为主。毕业实习的时间一般三周左右。

(4)毕业设计开设在第8学期,在第7学期,依靠毕业设计系统,指导老师给出毕业设计任务书,学生自主选择设计题目,在14周左右的时间,分别经过选题、开题、中期答辩、撰写论文和答辩等过程。

以上是我院的主要的教学实践环节,经过多年的摸索和改进取得了长足的发展,本科生毕业设计系统就是使用信息化技术,提高工作效率的一个最好的例子。它们在培养学生理论联系实际,以实际指导理论学习方面具有重要的意义。然而,本人在参与实践教学过程中发现,实践教学的效果并不理想,往往很难体现实践教学应该起到的训练和检验的目的。试分析如下:

(1)对于课程实验,因为接触不多,可能理解有误。课程实验多数在院机房进行,根据实验任务书进行相关的实验,最后提交实验报告。课程的实验一般比较简单,能够在较短的时间内完成。经过观察发现,许多学生不担心提交不上报告(时候可以在网络上下载相似的内容),许多学生出工不出力,许多并没有进行试验,甚至个别的在老师不注意的时候玩游戏等。这样实验课程就起不到应有的作用。

(2)课程设计的开设和执行方式决定了很难取得预期的效果。一人一题的设计方案对于指导老师来说也是个很大的负担,在2周左右的时间内,学生也很难完成一个具有较好效果的作品。信息化的发展,是学生不劳而获,抄袭的状况很多。

(3)毕业实习被戏称为大学四年唯一免费的参观旅游,或者也应该是一次旅游。学生学不到太多知识,带队老师战战兢兢担心学生安全,形式大于意义。每个人都知道问题的所在,但却很难找到解决的办法。

(4)毕业设计是学生拿到学位的最后一步,也是最关键一步,其意义不言而喻。多年的指导学生发现,很多学生更愿意学者比较简单的题目(比如网赚制作或者数据库管理系统等),但最后还是有许多学生难以完成,或者是任务书的简化版或者删减版。当然,有些优秀的学生因为读研等原因,会选择对应导师的题目,效果会好很多,但14周的时间仍然不足以完成很好的作品。观察学生的周记也发现,下达任务书后,学生开始的几周都是在熟悉开发工具中度过,浪费了大量的时间,给后面的工作增加难度。另外,考研与找工作和毕业设计时间冲突,使很多学生心理压力过大,很难集中精神做毕业设计。

2 实践教学环节效果不佳的原因分析

课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计是教学大纲中的重要实践内容。由于上述的问题,致使这些环节的教学效果不佳,从老师到学生到教务管理部门都很无奈,其原因何在呢?试分析如下:

2.1 各个环节的时间安排问题。

不说课程实验,课程设计、毕业实习和毕业设计的整个设计周期都相对短暂,短期内很难获得较好的作品,或者只能得到被copy的作品。每设计一个题目,学生可能都在熟悉工具和熟悉编程语言中度过,最后或者download一个类似的作品,稍作更该了事。另外,时间冲突问题,前文稍作提及,即考研时间、找工作时间与毕业设计或者实习冲突。

2.2 实践环节的题目平均简单,原因无它,学生平时训练较少,

敢在集中一个时间进行培训,实际就是赶鸭子上架,匆匆而久,显然效果很难理想。也不是没有难的题目,难的题目学生不愿意选,也怕在规定时间内完成不了。简单的题目当然就达不到综合训练的目的。

2.3 学生缺乏课后的自学训练过程,主动学习的意识薄弱。

3 解决现存问题的构想

要想解决现存问题的就要合理安排好各个实践教学环节时间,协调就业部门、教务管理部门和教学计划之间的关系。这里根据上述分析,对于本科实践教学环节进行如下构想:

3.1 成立实践教学指导小组。

协调好课程实验、课程设计、毕业设计等的关系,让这些实践过程按照时间的顺序连续的进行。具体的做法是,在3或第4学期,按照学生的兴趣选择合适的指导教师(指导教师会给出自己的研究兴趣和教学特长),有条件的老师可以把学生加入到自己的实验室中,学生自备电脑,学生在课后就可以在实验室学习或者跟研究生学习,潜移默化的培养科研实践能力。是实践教学指导小组按照教师的研究兴趣自由组合,按早教学大纲和教学计划的要求,给出具有一定难度和知识覆盖面的题目,这个题目可以一直延续到课程设计、毕业实习和毕业设计。在开始的时候,学生可以根据题目选择合适的开发工具和类似的软件或系统进行模拟学习,随着研究的深入,后期的课程设计、毕业实习和毕业设计将是根据之前的学习的再创造过程,独立完成自己的开发设计。这里关键形成一个常态机制,一个贯穿始终的具有相当难度的项目。既有利于培养学生的实践能力和团队协作能力,也有利于教师选拔合适的人才,保研的候选等。

3.2 协调教学计划、就业计划和考研活动。

毕业指导部门可以把找工作的实践安排在第6和第7学期,和企业达成就业意向。一方面可以使第7学期考研的学生专心一志,同时也可找不到工作的同学留出再选择的实践。另一方面,找到工作的同学,可以在第7学期合适的时间到对应单位实习。在第7和第8学期也可以有足够的时间做毕业设计工作,或者之前已经有所成果的同学继续深入研究,保研的同学也可在最后一年到所选导师实验室,提前进入课题。这样,无论教学实践环节的质量会大幅提高,也有利于学院科研的发展。

3.3 建立完善中期考核机制,在较长的时间内,根据学生的学习和时将情况对其进行考核,督促其按照预定计划完成任务。

这样学生局部会局限在机房或者规定的教学时间内进行学习,课后的自学将会推动学生对知识的掌握和自我实践的能力。

4 结论

中职学校机电专业实践教学环节探究 第11篇

【关键词】中职 机电专业 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0047-02

实践是教学的一个重要环节，是理论知识发挥指导作用的途径，也是验证理论的主要手段。对中职学校而言，实践教学尤为重要。在中职学校机电专业教学中，教师采取一种行之有效的实践教学方式，能有效培养出具有高素质、高水平和高技能的中职学生，对学生的就业起到良好的导向作用。因此，中职学校应从提高教师的实践教学、建设校内实践教学基地和创新实践教学方式等方面，探索中职学校机电专业实践教学环节，使学生充分发挥其优点和才能，激发学生的学习自主性。

一、提高教师的实践教学水平

按经验分，教师可分为新教师和老教师。刚从大学毕业的新教师，其实践教学能力水平普遍较低，难以高质量地完成实践教学任务。同时，由于现代科技在不断更新，一些有教学经验的老教师也需要不断提升实践教学水平。实践教学水平的不断进步，是教师提升教学质量的关键因素。因此，学校应组织新老教师进行学习和培训，鼓励其积极参加学校、省级或者国家级的教育教学相关培训，提高其实践教学水平。

现代社会知识更新迅速，旧知识和旧技能已难以适应社会的需求，尤其是中职学校机电专业的知识更新很快，教师要不断学习和接触学科前沿，学习新的知识，不断地充实和提升自己，提高实践能力，在教学工作过程中才能体现前瞻性和应用性价值。因此，学校要为教师提供更多的机会参与相关教授课程的培训，带领学生到企业实习，了解企业的生产工艺和过程，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实践。这些举措有利于促进教师不断地更新知识，提高自身实践技能和指导能力。此外，学校还要为教师创造有利的条件，如组织实践教师参加各种专业学习与技术交流的活动，使他们在学习中提升自己，取长补短，团结合作，提升自身的教学水平。

二、注重建设校内实践教学基地

中职学校要根据学校的专业设置情况设置校内实践教学基地。例如，机械加工技术实训基地是河池市职业教育中心学校职业教育实训基地的重要组成部分。机械加工技术实训基地设有普通车工实训室、模具钳工实训室、机械综合加工实训室、数控车削实训室、数控铣（加工中心）实训室、线切割电火花实训室、机械液压原理演示实训室、液压与气动实训室、通用机械装调实训室、数控仿真模拟机房、数控机床装调维护实训室、CAD/CAM实训室等12个实训室。这是一个集实践教学、生产、科研、技能考核鉴定、面向社会开展职业技能培训及鉴定、承接机械产品零件加工和技术服务为一体的校内开放式生产性实训基地。该实践教学基地先后添置了先进的现代化实验实训设施，主要包括了数控铣床、数控加工中心、数控车床、电火花线切割机、数控电火花成型机等80余台（套）及各种适应社会发展具有现代先进的教学应用软件、检测器具，为广大教师和学生的实践训练教学、开展科研活动、创新能力培养和提高学生培养层次，创建了坚实的基础平台和实践基地。

再如，以机电专业为主体的校内实践教学基地主要面向数控技术、模具设计与制造技术、机电设备安装与维修专业，主要承担通用机床操作、钳工实训、数控技术实训与数控机床维修、编程、数控机床操作加工、冷冲模、塑料模具设计与制造及相关模具实验的实训教学任务，以及企事业单位职工的车工、铣工、钳工、数控铣、车、加工中心、数控调整工的中高级职业技能培训考核鉴定等工作。因此，学校要重视校内实践教学基地的建设，并以此为平台培养学生的操作能力和职业素养。

三、创新实践教学方式

1.设计理实一体化实践情境

理实一体化情境教学是将理论与实践教学有机结合，理论指导实践，实践验证理论，这既符合职业教育的规律和特点，也符合职业教育学生形象思维强于逻辑思维的特点。学校应依据建构主义理论和工作过程导向课程观，在实践教学基地的规划和建设中，以“做中学、做中教”为理念构建理论实践一体化的专业教室，为学生创设与实践教学基地相符的环境。

2.三种课堂联动，多元化实施实践教学

三种课堂联动主要包括：第一课堂主要通过理论实践一体化实验、实训教学、课程设计、专业实践等，培养学生的综合职业能力；第二课堂主要通过学生社团活动、考证考级、技能训练、技能竞赛和人才培养等，促进学生的个性化发展；第三课堂是依托校外实践教学基地的社会实践、定岗实习和毕业设计，培养学生的实际应用能力。可见，学校实施三种课堂联动进行多元化实践教学，能真正培养学生的专业技能、个性发展和综合素质。

3.加强实践环节管理

学校要加强实践环节管理，科学合理地实施素质教育，培养学生的实践能力，在机电专业实践教学中可以从五个方面进行全方位的管理和策划。一是制定近期、中期、远期目标，（下转第60页）（上接第47页）二是编写针对性较强的实习教材，三是规范实习教学的过程管理，四是严格考核实习的质量，五是精心组织实习教学。

4.合理划分实践学习小组

入学后的一个月，学校应安排新生进行机电专业的理论考试和实践考试。首先，从这两类考试中分配小组，将理论成绩较好的一个学生搭配两个实践成绩较好的学生作为一组，将学生分为若干组，随后每组分配不同的学习课题。如A组做关于电气控制与PLC的课题，B组做关于单片机的课题，C组做关于CAD的课题，D组做关于机械制图的课题等。其次，每组的成员要有比较明确的分工，如理论成绩较好的学生主要负责编程部分，实践成绩较好的两个学生主要负责仿真，调试并优化程序，以至于达到合理和良好的控制效果。再次，每组的成员应分别记下所做课题的重点与难点以及程序实现时的注意事项、易错点等，在程序实现了课题所要求的各个功能后，记录自己的心得体会和总结在做课题过程中的经验与教训。最后，应保证每组成员都能独立完成课题所要求实现的全部功能。因此，在做课题时，一方面，理论成绩较好的成员应全面分析课题要求，以最简便的方式实现各项功能，编写出最简化的程序；另一方面，实践成绩较好的两个成员要帮助实践能力一般的成员，确保每个成员的全面发展，具备良好的实际操作能力。

过一段时间后，每个小组依次与一个小组交换课题，在交换课题的同时，可与其他小组分享自己的经验，提醒他们常错、易错点，有助于下一个小组在做课题时做得更好，这有利于培养学生的团结合作精神。此外，对学生的每个课题均进行一次小考，考试结果取三个人的平均分作为当组成员的平时成绩，这就要求小组成员之间要互相帮助，分工明确，充分发挥其积极性、主动性和创新性。

总之，实践教学是中职学校机电专业教学的关键环节，学校要重视实践教学基地的建设，教师应树立一种科学可行的教学理念，不断提升自身的实践教学水平和创新实践教学方式，使学生在实践中取长补短，互相合作，充分发挥其优点和才能，从而激发其学习积极性和主动性。

【参考文献】

[1]党奇.机电专业实践教学活动的体系构建[J].读与写（下旬），2011（12）

[2]王猛.机电专业实践教学体系建设的研究[J].职教通讯，2012（6）

[3]袁刚.职高机电专业实习教学的实践与思考[J].考试周刊，2012（76）

【作者简介】李国勇（1971- ）男，湖南宁远人，高级讲师；甘燕丽，女，助理讲师。

高职会计毕业实践环节的教学创新 第12篇

目前, 毕业论文写作是高职会计专业完成本环节教学任务的常用方法, 要求学生能运用所学的会计专业知识, 分析、解决会计实务中存在的现实问题。这不仅是对学生所学知识的最后一次检验, 也是对专业性教学的一次综合考核。同本科院校在这个环节存在的问题一样, 高职院校会计专业毕业实践环节的教学质量也一直是困扰本环节教学的难题。

1高职会计毕业实践环节普遍存在的教学质量问题

传统的高职会计专业毕业环节的教学模式比较单一, 在毕业实践教学阶段普遍沿用了本科教学的毕业论文模式, 有的学校或者采用毕业调查、毕业实习日志、总结等模式, 总体来说, 学生最终完成质量与预期的教学目标和要求都有一定差距, 尤其是毕业论文写作这种模式。大量的事实证明高职院校的毕业论文或毕业设计往往被当作毕业之前不得不走过场的例行程序, 如何提升毕业实践环节教学质量成为当前高职会计专业教学中亟待解决的问题。

以下主要探讨毕业论文这种沿用多年的常规教学模式存在的弊端, 分析高职会计专业毕业实践教学环节存在的主要问题:

1.1毕业毕业论文选题缺乏科学性和实用性

论文选题的科学性与实用性要求首先要注重理论联系实际, 注意选题的实用价值。会计毕业论文在选题过程中应密切关注会计领域发展动态, 运用已掌握的会计专业知识, 去寻找和解决会计工作实践中亟待解决的热点问题。

高职学生专业理论知识的学习不深入, 专业知识面较窄, 对会计专业知识在实践环节中产生的问题并没有太多了解。大部分高职院校毕业生都是在校学习, 很少有机会进行社会实践, 写作论文的资料主要来源于图书馆里的相关文献资料, 论文选题往往存在选题过大、时代性不强、相似选题过多等问题, 这都导致学生论文选题缺乏科学性和实用性。

1.2论文写作内容空洞

会计毕业论文应取材于会计实践的各个环节, 通过分析、总结会计理论知识和会计实务操作, 发现新问题、研究新现象、探讨解决实际问题的方法与途径, 然后再运用于会计实践环节中, 指导会计人员及企业管理人员的实际工作, 使其更好地参与经济管理活动。

大部分学生专业知识及其相关的基础知识较贫乏, 毕业论文对所论述的问题只是泛泛而谈, 罗列数据多, 分析论证少, 既无深度, 也无创意可言;论文内容空洞, 重点不突出、论证不透彻;学生的业务水平与专业知识并没有通过论文写作这一过程得到提高。

据我院的调查:除毕业论文外, 90%以上的学生在校期间没有进行过专业论文的写作, 同样有90%以上的学生认为专业知识不足是困扰其完成论文的最主要因素。

原因之一:多数高职院校极少开设专业的写作课程, 在日常教学中也缺乏对学生学术研究和专业论文写作的培养与训练, 导致学生对研究现状综述、资料收集与组织、论文结构安排、写作规范等写作要领没有基本的感性认识, 无从入手。学生认为只要在毕业前多查专业资料就能完成毕业论文, 因而不重视早期写作能力的培养。

原因之二:高职会计教学目标对学生理论知识的掌握只要求够用就行, 校内的学习着重基本技能和基础理论, 学生的专业知识面一般相对较窄, 加之学制较短, 在校期间缺乏实践环节的锻炼, 对会计专业理论在实践环节中产生的现实问题很少加以关注及思考, 论文写作人云亦云, 毫无自己的思想。

1.3论文写作缺乏逻辑性

论文写作东拼西凑、大段抄袭, 观点、结论、论文层次含糊不清, 个别论文甚至存在原则性错误、标题之间的逻辑关系混乱等情况。学生在没有经过详细思考的情况下直接引用他人材料, 使论文逻辑凌乱, 缺乏内在统一性;绝大多数论文属于规范研究, 基本理论叙述的内容偏多, 有的论文不分前提, 一抄到底, 不仅导致错漏百出, 而且都是人云亦云的作品, 学生浮躁应付, 只要能够凑出一篇文章就行, 而指导教师也没有更好的方法。由于学生在岗实习和工作, 教师只能通过网络等手段遥控指导学生, 有问题也无法进行细致的指导。

1.4学生不重视论文写作

高职会计专业学生普遍不重视论文写作的主要原因有:

(1) 从专业课程设置的角度看, 高职会计专业并不重视开设专业写作课程, 学生在校期间很少有机会进行专业论文的写作训练, 学生不懂得如何进行论文写作, 因而也不重视论文写作。

(2) 从学校教学管理部门来看, 毕业实践教学工作往往管理不到位, 管理比较粗糙, 对论文指导过程缺乏有效的监控。指导教师出于学生就业方面的考虑, 往往采取能放就放的态度, 论文成绩的评定主要取决于指导教师的主观认定, 随意性较大, 无法引起学生的足够重视。

(3) 许多学生缺乏一种严谨的治学态度, 认为文章是“抄”出来的, 致使毕业论文成为东拼西凑的“杂文”。加之就业压力大, 分散了学生精力也是导致论文质量下降的主要原因之一。由于毕业论文成绩对学生就业并没有直接影响, 因此, 很多学生将主要精力都放在求职上, 采取消极应付的态度完成毕业论文。

由此可见, 以毕业论文写作为主要模式的毕业实践环节的教学存在严重弊端, 积极开展毕业实践教学创新、提升毕业实践教学质量, 已成为高职会计专业教学改革的迫切需要。

近年来, 各院校都在积极探索毕业实践环节教学工作的新思路。我院会计专业连续三年开展创新型“真账毕业设计”教学模式, 取得了良好的效果, 70%以上的学生在毕业实习过程中能够按要求完成真账的收集和账务处理, 极少部分学生由于升学、考证等影响, 采用毕业论文或毕业调查等方式完成这一环节的学习任务。

2毕业实践环节创新型教学模式的实施

构建高职会计专业毕业实践环节的教育特色应充分体现“就业导向”的职业教育原则, 所培养的人才既有较为突出的专业特长, 又具有一定的岗位适应性, 才能受到用人单位欢迎;高职会计教育目标对实践教学的要求也决定了毕业实践环节应采取与实际工作岗位相结合的教学模式, 围绕会计专业相关岗位对专业知识、能力、素质的要求, 让学生在真实的企业环境中完成相应的会计工作, 对三年的大学学习是一个非常好的总结与检验。

我院毕业实践环节采取的“真账毕业设计”教学模式, 是一次教学实践的积极尝试和大胆创新。

2.1“真账毕业设计”工作的开展

2.1.1前期准备工作

(1) 动员学生积极寻找专业对口的岗位, 要求学生必须按时完成某企业一个月内一定业务量的全部账务处理, 规定不少于60笔业务, 涵盖六大会计要素, 包括:取得原始凭证、编制记账凭证、登帐、编制会计报表并进行简要财务分析等业务。

(2) 教师制定完整的真账毕业设计指导任务书, 划分毕业设计的时间段, 规定各阶段应完成的设计任务;一般应分为准备阶段、账务处理阶段、财务报告完成阶段、整理提交阶段等。

其中, 在毕业设计准备阶段, 学生应积极寻找毕业实习单位及对口的实习岗位, 提交毕业设计方案, 一般应包括:选定的真账毕业设计单位 (尽量与实习单位及实习岗位相一致, 否则应向指导教师说明原因并取得指导教师同意) ;对企业生产经营状况的基本描述;企业会计核算使用的会计方法;毕业设计各阶段完成的工作任务。

账务处理阶段, 是将收集的真账资料按要求进行整理, 如选定一定量的业务, 并通过某免费的会计网络平台进行账务处理, 与指导教师交流探讨, 反复修改核对。

财务报告完成阶段, 是在完成全部账务处理的基础上, 编制会计报表及进行会计分析的环节。这一阶段一般要求学生先进行手工报表编制, 再与网络平台提供的电算化报表的结果相对比, 查找是否存在编制的错误。

整理提交阶段, 是将记账凭证、账簿及报表按要求打印并装订, 填列有关封面及扉页资料, 在规定时间内提交指导教师。

(3) 制定毕业实习及毕业设计规则。强调尊重企业的商业秘密及会计工作本身的严肃性, 要求学生对真账原始资料的收集应合法、合理、合规, 不得以不正当的手段获取毕业设计单位的会计信息。原始凭证可以复印, 或者将原始凭证的经济业务转化为文字的描述。

(4) 允许个别已就业但岗位与本专业不对口的部分学生以毕业调查报告的形式完成毕业设计阶段的任务。同时也允许极个别既无就业单位也无实习单位的学生以毕业论文的形式完成毕业设计任务。

2.1.2教师对学生的真账毕业设计指导工作

(1) 充分利用免费的网络教学资源开展真账毕业设计的指导工作。学生可通过某会计软件公司为企业营销专门搭建的免费在线会计平台, 完成整个毕业设计工作任务。学生申请注册账号后, 便可在网上进行业务操作, 将做好的真账会计业务在网络上保存, 教师可随时打开各位被指导学生的作业, 随时进行业务指导、在线答疑、互动交流等。

(2) 加强真账毕业设计的过程控制, 加强对学生的管理和对毕业设计指导老师的考核。指导老师及时与学生沟通 (一般要求每周一到两次) , 了解学生工作任务完成情况, 督促学生按进度计划进行毕业设计工作, 及时解答学生的各项业务问题。

(3) 允许学生对收集到的真账作一定的调整或处理。如要求学生收集某企业一个月内至少60笔经济业务, 涵盖六大会计要素。如果该企业一个月内的真实业务量超出这一范围, 允许学生根据需要适当调减业务量, 对经济业务作出合理的选择。这样的资料既不失真, 还能满足设计要求。

(4) 要求学生收集的资料一定是真账。如何判断学生的毕业设计是否为真账, 取决于指导教师与学生的沟通、教师的专业水平等因素。

2.1.3确定真账毕业设计的评定标准

真账毕业设计的评定标准应从以下几个方面考虑: (1) 在岗实习或就业。 (2) 完成规定的最低业务量, 完整的会计流程, 账务处理及报表的编制正确, 财务报告分析准确, 凭证装订整齐。 (3) 会计真账毕业设计的成绩, 采用综合测评方法加以评定, 具体包括:a学生的实习态度 (20%) ;b实习单位鉴定表成绩 (20%) ;c学生的证帐表及报告 (60%) 。

实习态度根据学生的出勤, 以及在实习过程中所做的工作情况来打分;实习单位鉴定成绩根据实习单位出具的鉴定表成绩及学生实习总结来评分;学生的证帐表及财务报告的成绩根据学生提交的完整的真账设计资料进行评分。

2.2实施“真账毕业设计”教学模式的分析及启示

2.2.1实施真账毕业设计最关键的环节是会计信息的收集。由于会计工作的特殊性以及会计信息的非公开性, 直接取得企业的会计资料是一件十分困难的工作, 而我们的毕业设计要求明文规定学生不得用不正当的手段获取企业的会计信息, 在这样的情况下, 企业会计信息的收集也成为真账毕业设计能否开展的一个难点及关键环节。面对这一实际问题, 我们采取了一系列措施:正确引导学生的毕业顶岗实习及就业, 努力搞好与用人单位的关系;端正工作态度, 勤奋努力工作, 多数学生得到用人单位的好评, 会计资料的收集也就水到渠成了;充分利用一切人际关系资源如:家人、亲朋好友及往届校友资源, 不仅有效帮助学生完成真账资料的收集工作, 还进一步拓展了学生就业渠道。

大部分学生在毕业实习阶段实际已找到专业对口的工作岗位, 处于试用期内, 在日常工作中就能够完成真账的收集和处理。学生从开始时对能否取得会计资料毫无把握, 但参与真账毕业设计的学生最终都能取得所需的会计资料, 并顺利完成了毕业设计任务, 锻炼了学生的社会能力。

2.2.2经过调查统计分析, 学生真账毕业设计选择的会计主体98%以上是小规模的私营企业, 行业面较广, 涵盖了制造业及服务行业, 但三届毕业生都没有选择金融或国有企业, 这与学生的初次就业的行业有直接关系, 也从另一个方面反映了区域内高职会计专业毕业生的就业方向, 将为高职会计专业课程改革提供一定的依据。

2.2.3从一定程度上缓解了毕业生就业与毕业设计环节相冲突的压力。毕业实践阶段也是毕业生求职的关键阶段, 高职会计专业的毕业生通常面临较大就业压力, 每年的就业形势都不容乐观。大部分学生在这阶段虽然找到工作, 但正好处于试用期, 工作压力也较大。实行与就业或实习岗位相结合的真账毕业设计模式, 将工作与学习融为一体, 学生乐于接受, 学校的教学任务也便于实施。

2.2.4充分利用网资源将手工账务处理与会计电算化有效结合。

真账设计从建账套、设置科目和账簿, 到最终的报表结果, 学生一方面要用手工完成, 同时还要在网络会计平台做出整套业务, 以便指导教师及时查看并指导。这样, 手工做账和电算化并重, 既能培养学生分析和解决问题的能力, 锻炼了学生的动手操作能力, 又充分利用了网络这一丰富的信息资源, 尤其是免费的网络信息平台, 为完成教学提供便利。

2.2.5有效促进教师的实践教学水平的提升。高职会计专业教师普遍缺乏实践经验, 大部分教师的工作经历都是从学校到学校, 对会计学的理论相对精通, 但会计的实践经验十分欠缺, 由于日常的教学及科研工作占用了大量的时间, 教师极少有机会到基层实习锻炼, 事实上, 目前高职会计专业教师多半不具备会计实践经验, 接触到真账的机会也非常有限。通过指导学生的真账毕业设计, 相当于给教师提供了直接参与实践的良机, 指导学生的过程也是教师参与实践、积累实践经验的过程。

2.2.6真账毕业设计资料为拓展后届的实训教学提供大量宝贵的案例资源。企业实际经济业务是千变万化的, 因而校内实训教学中案例的拓展十分必要, 将企业真实的经济业务经过适当的的处理和延伸, 可以丰富校内实训教学内容, 增强学生的学习兴趣及积极性。

每一期学生完成真账毕业设计之后, 指导教师都应将有价值的真账资料进行整理、分类及必要的加工, 然后存档, 这些来自企业的真实资料是一项宝贵的教学资源, 许多真账资料经过一定的加工处理后, 可以给学生建成为专门的案例题库, 为后届学生的校内实训课程提供丰富的教学资源。

3结论

将实践环节的教学任务落到实处, 需要不断的改革创新和大胆尝试。重构和优化教学模式, 使会计教学目标与企业人才需求相对接, 是高职会计专业发展的需要。“真账毕业设计”作为毕业实践教学环节的一种创新模式, 不仅充分发挥学生在学习中的主体地位, 确保教学过程的实践性、开放性和职业性, 也充分调动专业教师的积极性, 有助于整体教学水平的提高, 同时满足了企业对人才培养的要求。

实践证明这种创新型毕业设计模式值得推广, 并有待在今后的教学实践中进一步完善。

摘要：毕业实践是教学过程的最后阶段采用的一种综合性的实践教学环节。本文探讨了高职会计专业教学改革延伸到毕业实践环节的必要性, 通过对本校会计专业毕业实践环节的改革尝试和学生的调查反馈, 提出了一种创新型的教学模式, 即让学生将传统的毕业论文的撰写改为结合工作或实习岗位的真账毕业设计, 这样既能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能, 又能实现学生、学校、企业的共赢。

关键词：高职会计专业,真账毕业设计,毕业论文,毕业环节教学模式

参考文献

[1]陈英.高校会计学专业校企“无缝”链接的应用型人才培养模式的研究[J].经济师, 2010 (11) :93-94.