创新实践和创业实践

创新实践和创业实践（精选12篇）

创新实践和创业实践 第1篇

1项目基本情况

目前在市场上很多综合性的网站仅仅罗列了以公司角度出发的招聘信息,鲜有从大学生的创新创业思想方面出发,并且融合传统招聘信息网站的人才需求的平台;同时,信息传播渠道的不规范使得很多大学生对泛滥的来历不明的就业广告大都感觉是鸡肋,学校为了限制杂乱信息的传播也是采取一些屏蔽措施,这样限制了大学生获取有用信息的渠道, 也限制了某些投资公司对于创新型大学生的招募。 所以,一个专为联系创新创业大学生和投资公司的网络交流平台是非常必要的。

1.1 项目的目的

项目以网络平台作为主要的交流途径, 同时发展线下活动(比如创新创业指导等), 充分将社会上关于创新创业的资源同步提供给大学生和投资公司, 以一种创新创业思想交互的新模式,给学生提供更多的创新创业机会,给企业提供更多的创新创业点子,改善和缓解当今社会的就业难题。

1.2 项目的意义

1.2.1 学生方面

项目组成员来自信息工程学院电信类专业, 教学过程中学习了网页设计、数据库开发原理和编程等理论知识,通过本项目的实施使学生把所学的课程用于实际项目的开发, 打破课程的界限, 将分散的知识进行有机融合。 学生可以拓展相关专业知识,使学生知识结构进一步完善,逐步形成创新意识,提高创业能力。 在项目实现的过程中,项目组成员分工合作、配合默契、有效沟通,提升了团队成员的组织管理能力、团队协作能力,增强了大家的自信心,提高了大家对专业知识的学习兴趣。

1.2.2 学校方面

通过创新创业项目的开展, 一方面逐步探索建立培养具有创新创业意识及能力的高素质人才的高校创新人才培养模式,另一方面,教师通过指导创新创业项目增加实战经验,反哺课堂教学。

1.2.3 社会效益方面

本项目的实现将更高效地将大学生的创新创业思想、 发明专利等对于社会上已有或者还未出现的想法和创意提供给具有资金技术支持的投资公司作为参考, 有利于提升现在社会大学生创新创业的大环境。 国家对于创新创业的政策支持,以及现阶段的创业浪潮,将推动本项目向更有利的方向发展,为社会造福的同时, 也为大学生自我的创新创业实践的发展奠定了良好的基础。

2创新训练过程

2.1 前期准备

首先, 根据项目规模、 成员的技术特长等方面组建创新团队。 在指导教师带领下,大二学生与大三学生共同合作,成立小型工作室,以虚拟公司运营的方式进行技术的学习运用。 采用技术骨干帮带新人的模式, 对目前项目组成员的整体技术水平的提高有很大帮助, 减少后续开发和维护工作的失误和产生难以解决的问题的可能性;其次,项目组指定成员对资金进行详细规划和记录,保证用最少的投资,有限的资源发挥最大的效用。 最后,做了充分的市场规划调研,对于社会的部分企业(大多为IT行业)做了直接和间接调查,包括公司概况,数据分析,市场份额分析,用人管理的定位,这为项目的可行性提供足够的保障。

2.2 网站建设

(1)网站设计:在适当参考其他具有相同功能的网站的基础上,以满足校内外师生与企业的信息需求为出发点进行整体设计。

(2)框架搭建:本项目运用B / S架构,并利用HTML5 的多个新特性,再加上Java的后端连接处理的机制。 搭建过程中,综合考虑了系统的业务功能和质量属性, 充分考虑后期维护的便利性、系统的兼容性和扩展性。

2.3 模块分配

(1) 大学生创新工厂: 通过实现一个类似网络日志的模块,由大学生自主编写相关文档, 介绍自己的创新创业的主题思想以及新的发明专利, 经相关人员审核修缮后分门别类地上传到本网站数据库, 以网络推文的形式将课题发布到本网站的创新模块上。

(2) 企业投资方: 通过前期的推广, 吸引投资公司入驻本网站,与其达成项目协议,将投资公司的需求同样以文档的形式审核后发布在本网站的投资模块上, 以协议的形式约束投资方的行为,充分保护大学生的合法权益。

(3) 创业孵化园: 因我国创新创业体系尚未完善, 需要有成熟的创业公司来对我们的有创新思想的大学生进行创新创业素质培训, 以第三方的角色将大学生的整体素质与投资公司对创新型人才的需求有机地联结起来, 更加有效率地为大学生和投资方寻找匹配的对象。

2.4 测试运行

测试分两个层面,即单元模块测试和系统测试。 单元模块独立的对单个模块内部功能进行测试, 系统测试以单模块测试为基础,将整个系统各个模块结合起来进行联动测试。 通过测试运行,进一步细化网站的功能,提高用户体验的质量。

2.5 项目推广和运营

本项目的推广主要是以网站平台为主体,配合传单、微博、微信进行推广。

运营大致分为三个阶段。

酝酿阶段:在这一阶段网站刚刚注册欠缺关注度,所以本阶段的主要任务是宣传,通过在网站上发布学生感兴趣的信息,在此阶段集中力量做宣传而不做盈利, 为接下来的发展做好坚实的发展基础。

发展阶段:等网站有了一定的知名度与关注度后,开始在学校周边寻找目标企业, 以签订合同的方式, 企业付一定的服务费;同时,搜寻具有创新创业想法的大学生,组织他们上传自己的创意,网站则为其做一个阶段(即一个学期)的宣传服务。

壮大阶段: 本阶段的发展看第二阶段的发展状况而定,在大学城以及其他院校寻找加盟大学生,继续在周边寻找合作的企业。

3结语

通过创新创业训练项目实施, 学生从一定程度上巩固了学生已学过的基础知识,加深了对课程的理解,掌握了一些新的知识和技能,开阔了思路,增加了参加科学研究的兴趣,分析、解决问题的能力和综合素质也得到提高, 也为学生尽快的适应工作环境提供了条件。 同时指导教师也受益颇深,学校会进一步加强创新创业实践项目的实施力度, 为有梦想的大学生创新创业提供一切便利条件,来提高实践性教学的实效性,实现高校创新人才培养目标。

摘要：培养高校大学生创新创业能力是推动国家技术创新和缓解不断扩大的社会就业压力的需要。以大连海洋大学创新创业训练项目——“创新创业计划在大学生与企业交互中的应用”为例,主要从项目的目的和意义、项目实施过程两方面进行研究与实践。实践证明,在项目实施过程中学生的学习能力、实践能力、创新能力等方面得到了很大的提升。

关键词：创新创业,创新意识,创业精神

参考文献

[1]关维国,鲁宝春,王冬霞,等.电子信息类大学生创新能力培养的探索与实践[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2015(3):1-4.

[2]丁晓非,尹恒英,马先英,等.大学生创新创业活动有助于提高机制专业学生的综合能力[J].教育教学论坛,2015(34):83-84.

[3]王亚军,周勇,曹辉.关于国家级大学生创新创业训练计划项目过程管理实践的思考[J].兰州教育学院学报,2015(2):81-83.

创新实践和创业实践 第2篇

创新是引领发展的第一动力，做好在校大学本科生创新创业教育意义重大。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标的要求，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中加强创新创业教育”。这明确指出专业课程体系对大学生创新创业的重要性。

实际上，大学本科教学课程体系包括课程门类组成和各门课程具体内容，这是相关领域专家长期集体智慧的结晶，也是创新的立足之本和出发点，所以，它应该而且可以成为大学生创新的源泉。对新建的以应用型人才培养为首要目标的高校而言尤其如此，这类高校往往不具备完善的科研条件，因此，深入挖掘本科课程的创新创业资源，对人才培养和学校发展都具有重要的意义。

1 当前地方本科院校普遍存在的问题

就本科课程教学的本质而言，它应该是一种有目的、有计划的培养大学生的创造性活动。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使大学生从不知到知，从知之较少到知之较多，现代教学不能满足于此，更重要的是发展大学生的智力，发展大学生内在创造潜能，全面提高大学生的素质。

对理工类大学生而言，有效教学可以使大学生在掌握知识的同时得到更全面的发展。但现实存在的困难是：①本科专业课程的大纲已经经过千锤百炼，是由教委确定下来的，每个知识点都很重要，缺失后会导致专业知识结构缺失，对未来发展造成不可弥补的损失。②经过历年的教改、课改，课程学时数已经减少到极限值，当前课程时长甚至无法支撑大纲设定内容。如果强行加入创新创业教育内容，可能会导致基础没学好，创新也没搞好。但是，创新创业教育又不能等，应从基础课开始融入每一门课。③我校作为成立只有十余年的新设二批本科院校，根据所处的社会大环境和发展需要，从原先以本科有效教学见长为特色，提出教学与科研并举，以达到“提升办学层次，实现跨越式发展”的目的，也使得原先以承担教学任务为主的专任教师不得不转换角色，同时承担教学和科研任务。在实际教学过程中，能不能充分发挥我校原有的教学优势，以创新教育和科研成果充实有效教学的内涵，关系到专任教师能否在教学任务已相对饱满的条件下顺利适应学校的新要求，相关探索和实践对其他具有类似背景的高校也有借鉴意义。

2 解决问题的思考和途径

创新创业教育不能仅依靠几门课程的开设，而应该融入已有的课程体系中，课程中的创新创业教育资源不可能自动内化为学生的知识，而需通过有效的教学才可以传承。但是，如何进行有效教学，有效教学与创新又如何结合，创新与教师的科研工作又如何结合，并没有现成的路可走，需要不断探索。当代教育理论认为，有效教学是师生之间以某种特定方式所进行的交往，而最好的交往应当建立在师生合作的理念上。当代著名教育心理学家布鲁纳曾经指出：现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法，学生是认识活动的主体和学习的主体，在教学过程中，不应只把学生当作受体，而应达到学生主动参与，在学习中受到教育和发展能力的根本目的。以布鲁纳的思想为指导，树立师生合作理念，以重要知识点的深入拓展为途径，在帮助学生实现从理论到实践，再从实践到理论提升的同时，实现学生内在转变，真正实现有效教学。在此过程中可涌现多种成果，比如发表论文、申请专利或在各级各类学科竞赛中获奖，有效地培养具有创新精神、勤学好问和能做会写的人才。同时，对于教师而言，真正的有效教学能让他们轻松完成所承担的科研任务，在自身成长的同时助力学校发展。

下面举几个实例说明深入挖掘已有知识点进行知识创新的必要性和可能性。在笔者任教的《环境科学导论》课程中，第五章一节主要介绍我国水资源面临的问题，比如当前的缺水现状、缺水的原因和解决方法，指出随着社会的发展，城市人口日益增长，对城市的资源——特别是城市的水资源带来巨大的压力，城市面临水资源短缺和水质恶化的窘境。在学生充分认识了缺水现状后——即从大处着眼后，引导学生从小处着手，以我校为一个集雨区计算了雨水资源化回收潜力，并正式发表在CSCD 权威期刊上。同样，在《环境监测》课程相关章节中，针对近年来我国突发性污染事故较多的现实状况，引导同学们查找突发污染事故的相关文献，了解到我国每年通过公路运输的.危险化学品约有2亿多吨。这么庞大数量的危化品运输，不可避免会发生事故，对社会公共安全构成严重威胁，所以，找到原因并采取合理的预防措施就显得相当重要，从而以此为主题进行研究，并正式发表核心期刊论文。结合延安“8.26”特大车祸案，提出“如何预防道路运输危化品事故”的开放性题目，引导同学们查找文献并讨论，聚焦于重特大危化品事故、相关部门的政策利弊分析发表了研究论文。在《水处理》课程相关章节介绍了混凝沉淀处理法，并引导学生研制新型混凝剂，组建团队等，撰写《新纤维环保科技有限责任公司商业计划书》，参加2014 年第八届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛，并获得金奖。

从以上典型案例分析中可以看出，以本科教学融入创新创业的理念为先导，以重要知识点的深入拓展为途径，学生是可以完成较高水平创造性工作的，相关经验值得重视。培养具有创新精神的应用型人才是应用型本科高等教育的一项历史使命，在国外，有的大学甚至把培养大学生的创新能力作为学校转型的重要策略。培养大学生的创造力被公认为是现代教育的首要目标和社会变革与进步的一个重要指标。

3 结束语

教师承担的本科课程门类往往是教师最擅长的领域，强化在本科课程中融入创新创业教育理念。师生合作进行创新创业对培养市场所需的能做能说能写的“三能”人才，实现学生内在转变。这对教师在教学任务相对饱满的条件下进行科学研究和学校提升办学层次有重大的现实意义。

在研究过程中应该看到，在实践中，大学生普遍表现出喜欢动手操作，不喜欢学习理论的想法。以往对学生创新实验理论提升的重要性认识不足，所以，一定要认识到理论成果的总结、提升对培养能做会写人才和教师科研产出的重要意义。因此，需要教师投入更多心血指导学生，增加师生之间的互动。陆一、史静寰(2015)也认为，在拔尖创新人才培养中，学术志趣与师生互动高度相关。

创新实践和创业实践 第3篇

关键词：创新创业理念；项目化教学；培养

高职创新创业教育必须以人为本，使高职学生能够更好地适应社会经济的变革为基本价值追求。而专业课程教学中融入“创新创业实践”的教育方式，是高职教育领域的新生事物，是理论结合实践，培养高素质应用技能型人才的一种教学方法。

1 创新创业理念

高职学生创新创业理念与实践能力的培养是时代发展的要求。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。艺术设计本身是具有创造性的专业。因此，教学目标上应立足于艺术教育特色，研究艺术规律，提高学生的艺术素养，培养学生创新性的艺术表现。

自 1953年美国纽约大学开设“创业与革新”课程以来，以培养学生自我创业能力为目的创业教育，逐渐成为人才培养的重要组成部分。其主要目的是培养学生创业所需要的知识与技能、洞察力和行动力。1998年联合国教科文组织在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会所通过的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》中写道：“高等教育应该主要关心培养创业技能和主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”联合国教科文组织提出了创业教育的概念，但创新与创业是密不可分的，创新是创业的基础和核心，创业则是创新的重要体现形式，我们将创新与创业理念加以融合，可培养出综合型的优秀艺术人才。

2 项目化专业课程教学中融入“创新创业理念”教育方式

2.1 项目化专业课程教学与创新实践理念相结合

项目化专业课程教学中融入“创新实践”的教育方式，能否对学生今后创新创业有指导意义呢。以艺术设计专业最重要的课程之一——展示设计为例，在展示设计课程的教学中，进行展示设计师成长项目训练，通过将专业课程项目化融入“创新实践”教育方式，以本校每年召开的工商模拟活动展示摊位设计为载体进行，让学生进行“真枪实弹”式的实践。首先，在课堂上教师分析一些优秀的展示设计实践案例，提高学生的审美修养，激发学生浓厚的设计兴趣。其次，理论结合自己多年的设计师工作实践经验，与学生互动交流、探讨设计，开发一些“兴奋点”，慢慢开启学生的创作灵感，让学生理解设计的创新理念。再次，项目化教学，主要通过将学院的工商模拟市场活动展示摊位设计项目作为研讨与学习的主题，结合本学院的整体形象设计不同方案，指導学生有计划地、主动地研讨专业课的基本内容，获取知识、训练技能，从而形成能力。课后，要求每个学生给学院提供展示摊位设计稿，由学生互评，然后老师点评修改，学院相关部门给出反馈意见，学生还需按照学院要求进行设计作品完善。最后，设计整理出一套展示设计方案并写出设计总结。这种根据一个真实项目为主的教学方式，被称为项目化教学，使学生能够真正明白展示设计要与企业的品牌文化、企业的风格定位、价格定位、销售渠道、市场进行有目的的结合，使艺术性和实用性能够很好地融合，提升设计能力，这也是培养展示设计师的快捷通道。

2.2 项目化专业课程教学与创业理念相结合

专业教育渗透创业理念。如何在专业教学中渗透创业教育的理念和创新的教学内容。如何引导学生在第一课堂接受创业思想，形成创业思维，树立创业意识。再以展示设计课为例，在教学内容上，展示策划和市场定位，添入校园创业者的内容。以本院工商模拟活动展示摊位为载体，让学生以创业者的角色来做出展示策划和创业方案，以小组为单位，同学们个个踊跃发言，课堂气氛活跃，从“市场——价格——活动详情——盈利模式”等内容上，大家都提出了详细的方案，与学生互动中教师简要讲述规避风险达到创业成功率的知识，并评出优秀方案。以这种方式让学生在不知不觉中理解创业理念，激发学生的创新创业热情。同时也让专业教学充满创新性和灵活性。

2.3 考核模式的改革

根据课程特点，实践性强的课程可结合多种考核方式，同样能反映学生的学习效果和掌握技能的能力。例如，展示设计专业课就是以大作业的形式进行期末考核，通过完成整套设计项目，来检验学生对课程的核心技能掌握情况，对学生的评价更加客观。

3 “创新创业理念”与实训教学的结合

主要是以艺术设计工作室的形式实践，“真题实做”项目化实训教学方式，来培养创新人才。艺术设计工作室是“以学生为主，以教师为辅”的创新创业教育形式，是一种双赢模式。工作室联系合作企业，并签订合作协议，在实际操作过程中，企业将设计业务外包给工作室，工作室像小型的设计公司，有教师指导完整的组织系统，接到设计任务后分工合作，按要求按时间完成任务。大三学生还可以结合毕业设计承接完成中小企业的设计项目，学生成员在指导老师的带领下，以真实的企业项目作为研讨与学习的主题，根据企业的需求设计不同方案，被选中的设计稿由企业加工制作，进入流通环节。通过工作室的形式实践，使学生有了更多学习、实践的机会，提升了学生的设计能力和专业素养，有力地促进了产学研相结合。

总之，高职学生创新创业意识和实践能力的培养，是当前高职院校教师面临的一项重要课题，需要在长期的教育教学工作中不断总结探索，与时俱进，才能培养出优秀的复合型设计人才。

参考文献：

[1] 杨文海.职业学校学生创新能力培养的尝试[J].河南农业，2007（4）.

[2] 徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008（4）.

创新实践和创业实践 第4篇

1大学生创业背景及现状

21世纪以来,为了更好地促进大学生就业,我国政府非常鼓励和支持大学生创业。比如党的十八大报告指出“就业是民生之本”,“鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业”等[4]。这使笔者更加坚信创业可以很好地缓解我国高校毕业生的就业压力。目前,在大学校园里部分学生有创业意愿和创业行动, 比如卖手机充值卡、日用品和开网店等。但此类实践只能锻炼部分能力,且在这个过程中有少数同学被骗加入传销组织等。失败的创业实践对部分具有创业意愿的大学生打击很大,如果不及时进行教育和疏导将对他们的课程学习和心理成长非常不利。

2创业教育和创业训练的必要性

据一项清华大学的调查报告显示,有创业意愿的大学生比 例高达75% ,但每年真 正创业者 不到2%[5]。这说明我国高校的创业教育和创业训练还远远不够,有些高校甚至还是空白。

为了能让有创业意愿的大学生能成功创业,在低年级进行创业训练非常必要。因为通过创业训练,可以培养学生以下五方面的意识: 主体意识、创新意识、 市场意识、团队意识和挫折意识。

3地方高校创新创业人才培养模式的探索和实践

现行的高校人才培养模式重理论轻实践,这与社会的需求是矛盾的。部分毕业生的创业效果较差,一定程度上打击了这部分学生的创业自信心和积极性[6]。这一现象促使笔者开始对创新创业人才培养模式进行了探索和实践。

笔者认为,地方高校创新创业人才培养应该结合地方高校实际情况,并符合国家正在推动的地方高校转型发展来探索。如《国家中长期教育改革与发展规划纲要( 2010—2020年) 》提出: “促进高校办出特色,建立高校分类体系,实行分类管理”、“建立现代职业教育体系”等。这些措施对于地方高校的分类转型有重要的指导作用。大多数地方高校应该找准自己的定位,结合自己的区域特色和地方经济发展方向来培育创新创业型人才,最终创建为应用型大学。 这类高校应该将单纯传授知识转为以学生为主体,注重培养学生的创新创业素质等,进而为国家各项建设培养各类型高素质的实用型专业人才。

重庆三峡学院已形成了以本科教育为主体,研究生教育、成人教育和留学生教育协调发展的办学格局。到“十三五”末,学校将发展成为三峡库区及渝东北地区高层次人才培养中心和科技文化研究中心, 主要以服务库区经济文化建设为己任。学校有完善的生物学理论和实践教学相关的仪器设备,具备开展生物学相关创新创业课题的实践条件。

从2009年开始,结合生物类专业的课程特点,二级学院积极组织了学生和教师申报各级各类创新创业课题,并获得多个国家级、省部级和校级项目的立项。如近三年获得国家级地方高校大学生创新创业训练计划项目立项的课题有2个,分别是2010级生物技术专业汪正周同学2012年主持的课题“三峡库区室温下大路食用菌的反季节栽培”和2011级生物技术专业周洪同学2013年主持的课题“三峡水库水中岩石和漂浮物上的生物膜结无和抗性研究”。近三年获得重庆市级大学生创新性实验计划项目立项的项目有多个: 2011级园艺专业王亚琴同学主持的课题“家蚕病原性微孢子虫对三峡库区农业害虫的生物防治研究”、2010级生物科学专业齐财华同学主持的课题“城市污水微生物净化效果及细菌耐药性分析”、2010级生物技术专业刘凤丹同学主持的课题 “粪源性和水源性大肠杆菌抗生素抗性差异分析” 等。获得校级创新课题立项的典型课题: 2010级生物科学专业姚春亮同学主持的课题“橙汁腐败菌的分离鉴定及其腐败能力比较”、2011级园艺专业左龙亚同学主持的课题“从枝菌根( AM) 真菌的分离及菌种扩繁研究”、2011级园艺专业陈丽华同学主持的课题“三峡库区红阳猕猴桃溃疡病病原分离与防治”以及2010级生物技术专业汪正周同学主持的课题“三峡库区平菇最适温度及最适原料配比的探究”等。 以上绝大多数课题已经完成研究工作并顺利结题。 创新课题的研究工作完成后,由学生撰写相关科研论文并公开发表在国内外期刊上。通过各级各类创新创业课题的训练,既锻炼了学生的实践动手能力,又培养了学生的科研素养,为他们的后续学习或创业实践都夯实了基础。

除了创新创业课题的申请以外,教研室还通过采取多种措施积极引导教师申报各级各类教改课题。 近几年获得多个重庆市级和校级教改课题立项,典型的有: 肖国生老师2010年申请的市级课题“面向库区构建生物技术专业应用型人才培养模式的研究与实践”( 103157) 、刘仁华老师2012年申请的校级课题“地方本科 高校创新 创业人才 培养模式 ” ( JG120635) 等。

在创业人才培养方面也进行了积极地探索和实践。于2011年上半年带领学生对三峡库区的食用菌市场进行了调研,发现在库区食用菌市场最常见的是平菇,且生产靠小作坊式的大棚生产,温、湿度和原料配比变化大,可控性差很大程度上还停留在“靠天吃饭”的传统模式中。目前,库区进行平菇栽培可利用原料很多,可作为栽培平菇的培养料配方有很多、随意性大,导致在库区平菇的规模化栽培一直无法实现。笔者期望获得在库区环境栽培平菇相对的最佳温、湿度和最适原料配比使得在库区进行平菇的规模化栽培成为可能。同时对有创业意向的低年级大学生进行创业训练,锻炼和培养其毕业后进行创业所需的综合能力。基于以上原因,笔者组织了相关教师指导学生相继申请到了校级创新训练项目“三峡库区平菇最适温度及最适原料配比的探究”和国家级创业实践项目“三峡库区室温下大路食用菌的反季节栽培”等相关课题。

组建了创业实践项目导师小组,该小组由多名具有丰富微生物理论知识和实践动手能力的教师担任, 邀请校外相关行业的企业家为兼职导师。同时召集同学组建了创业实践团队,进行创业实践摸索。经过多次模拟创业训练,小组成员初步掌握了平菇栽培的基本技术,创业激情得到激发。在“国家级地方高校大学生创新创业训练计划项目”的资助下,笔者带领学生们于2012年和2013年进行了以“食用菌规模化栽培技术”为主的创业训练,效果非常不错,共投入各项资金3万余元,共回收7万余元。2014年上半年,该创业实践小组撰写了“长江沿线气候条件下大路食用菌的反季节栽培创业计划书”参加了校级第七届“挑战杯”大学生创业计划大赛竞赛,并获得立项,经过选拔,获得了代表学校参加重庆市级比赛的资格。

从创业实践小组四年多的创新创业实践来看,创新创业实践的效果非常不错; 通过创新创业实践,小组成员积累了丰富的创新创业实践经验,创业积极性很高。总之,创业实践既可以锻炼小组成员的微生物实践操作能力,又可以培养他们的多种创业素质,为他们后续的创业工作奠定了坚实的基础。

4结语

地方高校大学生创业工作的推进需要为创业大学生解决创业启蒙、创业技能、扶持政策和创业资金等多方面的各种问题。重庆三峡学院一直高度重视大学生就业和创新创业工作,比如学校教务处、后勤集团、招就处和校办等多个部门协同合作,积极配合才能让创业小组有了较好的创新创业实践平台。通过多年的创业人才培养探索和实践,学院为学生创业提供了政策、资金、场地和创业指导等全方位服务。 但是也存在一些问题,如学生的创业探索目前还主要以少数有创业激情的学生主动申请为主,比例较低; 同时鼓励学生创业的相关政策需要细化和强化。今后应该积极地加强创业教育和创业基地建设工作,继续贯彻十八大报告提出的就业创业指导思想,进一步探索特色鲜明、成效显著的地方高校创新创业人才培养的可持续发展之路。

参考文献

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[2]殷宝双,洪宝玲.大学生创业能力培养与促进就业研究[J].中国成人教育,2010(03):41-42.

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[4]张新,王希琼.高等院校创业人才培养模式研究[J].中国人才,2013(06):117-118.

[5]吴瑛,刘美玲.创新创业人才培养理论述评[J].合作经济与科技,2012(23):104-106.

创新创业实践总结 第5篇

我们都有一个自己的梦想，而创业正是实现我们梦想的途径之一。无论前方有什么困难，我们都不会畏缩不前，不会改变方向，大学生创业靠的就是这股倔劲，15级二班的三个小伙子，他们用歌声唱出了自己的倔强，我们不仅仅是在学习中要发挥这种倔劲，更要在以后的就业、工作、事业上一往无前，坚持不懈，有所作为。紧接其后的是14级、15级各班带来的小品、歌唱、舞蹈等节目。15级四班独特新颖的小品“三国创”，将就业话题拓展到国外，体现了当代大学生就业难的普遍问题，也同时警醒大家要学会创新，积极创业。由15级三班话剧《怀化学院附属中学教师招聘大会》，以一种轻松愉悦的情境模拟了现实生活中的应聘现场，观众掌声连连。14级一班话剧《301先生》给人印象深刻，在只有3个人的寝室中，以理想为话题，在毕业party上幽默诙谐的畅谈自己的理想，流露出深厚的同学情、创业志，给我们描绘了一个贴近现实又充满理想的未来，洋溢着一种团结向上、轻松愉快的氛围。15级一班的小品<欢乐主题大会>形式多样的告诉了我们的创业路上要开拓创新，不懈努力。14级四班的大合唱<没什么不同>，给平凡我们以鼓励与拼博的信念。

表演活动结束，唐志为对本次团日活动进行总结。他首先对集中班级、瞄准主题、多方面诠释团日活动主题表示肯定。对所有节目作了客观、全面的点评，表扬了在活动形式上的创新，在前期做了充足的准备。他谈到创新创业教育是加快高等教育综合改革的迫切需要，是推动创新驱动发展战略的突破点，是推动高校毕业生高质量毕业就业的重要举措，同时对“创新凝聚力量创业成就梦想”作了解析。最后，他祝愿所有同学在学习、工作和生活中都能取得新的更大进步。

大学生创新创业的探索实践 第6篇

摘 要：近年来，创意市集在世界许多国家和地区逐渐兴起，形成了独特的艺术商业文化现象，并且走进了大学校园。本文主要讨论了创意市集的起源发展、创意市集与原创校园文化的融合、大学生创意市集项目的实践活动等。

关键词：创意市集；校园文化；市场实践

现如今，创意不再是人们可望而不可即的一种诉求，而是充斥在人们日常生活中的方方面面。一些酷爱DIY的同学通过自己灵巧的双手创作出自己心目中独具价值的创意作品，如果能在现实生活中找到对应的物质价值，无疑是对自己能力的最佳肯定。基于这种现状，创意市集在我国各大城市应运而生，为大学生提供了一个能够实现自我价值，自我提高，建立完善的交流渠道。

1 创意市集的兴起与发展

创意市集，指的是艺术家和设计师们将艺术创作进行交易和展示的场所，其英文的表达方式为i-market。一方面表达的是“idea market”（“点子市场”的含义）；另一方面表达的是“I am art”（“我是艺术家”的含义）。“创意市集”的一般形式往往是提供给年轻人展示和交流自己创意作品的市集摊位，年轻人通过非常低的价格租用或者是免费使用摊位，摆卖自己的创意产品。与此同时，在活动中还可以融入一些讲座、小型音乐表演、街头文化表演、创意比赛等。在国外，许多国际大都市都有自己的“创意市集”，如纽约、巴黎、首尔等。这类创意市集成为那些有热情和激情的年轻艺术家们铺展事业的起点，并且对当地城市经济发展和文化发展的推动起着日益明显作用。

在我国，“创意市集”概念的提出与台湾女设计师王怡颖密不可分，因其在所著的《创意市集——16位设计师、访谈录》一书中首次提出，从而流传开来被大众所熟知。该书讲述了伦敦一些年轻设计师在斯皮塔佛德市集摆摊的故事。斯皮塔佛德市集是一个有300多年历史的老市集，这里以传统集市的交易形式，展示着各种颇具特色、个性的手工饰品、服装鞋帽、明信片、古董、鲜花、二手旧货等。这些年轻人活得比较具有童话色彩，设计的东西也多数带一点开玩笑的味道，以嬉戏的姿态对待时尚，就像他们对待生活的态度一样。当作者通过和16位设计师、艺术家进行访谈后，将这种理念通过著作传播开来，使我国也掀起了创意市集的风潮。

创意市集，不仅是为挽救“地摊”这个“消退变异的平民创意舞台”孕育而生，更是對创意生活示范性的演练，其成了为周围年轻创作人提供展现原创的平台。

2 创意市集与原创校园文化的碰撞

随着创意市集的发展与传播，创意市集也逐渐进入校园，与校园文化紧密融合。特别是在一些具有艺术专业的院校里如雨后春笋般出现。各大高校以自己的校园文化为主题开展了各式各样的创意市集实践项目活动，旨在提高学生的创新精神和动手能力，结合专业特长，做到学以致用、活学活用、理论联系实际。创意市集丰富了学生的校园生活，提高了大学生对自我价值的认知与市场经济的认识，为大学生提供了展示自己和实现自我的平台。校园创意市集中的作品虽然都是我们平时常见的普通物品，如公仔、笔记本、书桌、台灯、环保袋、中国结等，但经过学生的巧妙构思、精心设计、认真制作，一针一线，一笔一画，每件物品都像被赋予了新的灵魂和与众不同的生命力，都有其出彩之处，形态各异、栩栩如生、独一无二，凸显出创意产品独特的艺术与文化价值。创意市集现象在大学校园中迅速崛起主要有两个原因：其一是在校大学生更趋向于将创作题材多元化、创作手段丰富化，这样一来就导致艺术作品数量多、种类丰富，我们没有办法根据传统的艺术类型对它们加以区分，所以我们只能用“市集”这一概念来进行概括描述；其二是这些还在象牙塔内享受校园时光的年轻群体希望有一个面对面沟通分享的渠道，通过这个渠道使自己的艺术作品可以获得中肯的评价，得到大众的喜爱。他们用作品表达自己对生活的热爱、对艺术的感知，以及自己对创意、时尚独特的理解。他们用实际行动完美地诠释了“艺术源于生活又高于生活”的理念，他们用自己的作品表达出自身对艺术的认知，用艺术来点缀生活。本课题组也是秉承这样的理念和热情策划了一系列的大学生创意市集活动。

3 大学生创意市集项目实践

2013年6月21日，本“大学生创新创意课题小组”第一期创意市集的实践活动在沈阳理工大学学生生活区举行。此次活动主要召集我校艺术设计学院各个专业的学生在校园内把他们的作业作品（手工制品，工艺品等）通过创意市集的形式展示售卖，目的是尝试性地建立一个具有周期性的交流、交换及售卖的平台，进而为学生提供一个在校互惠互利的交易场所。在这次活动中，首先倡议艺术设计学院的学生设计出符合主题的作品，并邀请专业老师进行点评筛选；然后利用微信、微博、海报等各种媒介进行宣传；等到活动举办时，创意者在创意市集空间中介绍自己作品的灵感来源、设计的寓意、作品的艺术价值，运用适当的销售技巧，将自己的作品销售出去。在本次的实践过程中，对作品市场的定位不够准确，宣传方面的针对性和力度较弱，销售经验和销售能力欠佳等问题逐渐凸显出来。随后在进行第二期和第三期创意市集实践活动时，学生们吸取第一期创意市集实践活动的不足，确立了自身作品的市场定位，结合市集需求，充分融合自身价值，利用微信、微博等先进的网络平台进行宣传，不再局限于海报等纸媒宣传。在与买家的沟通过程中，注重销售技巧的运用，找准产品自身的优势所在，因此作品销售量有了明显的提高。随着前三次的创意市集的成功实施，结合相关经验，又在2015年我校艺术设计学院本科毕业展中结合展览开展了第四次创意市集，以专业学习的角度与市场价值相结合。

经历了多次的创意市集活动，本课题小组获得了许多宝贵的市场营销经验和一些精神层面的认知。一方面，对创意产品的开发与设计有了针对性的认识，通过市集中的种种交易流通提高了对自我价值的认知，与此同时，很好地提高了自身的创作素养；另一方面，通过这些活动的开展让参与的学生更熟悉市场的各种经营过程，培养了学生的创业意识和市场经营意识，结合课堂上所学的理论上的市场规律，在实践中得以验证和实践，做到学以致用，举一反三。

创意市集走进高校校园促进大学生关注社会经济的发展，增强了市场意识，更好地为大学生提供了实践的活动平台，为大学生步入社会实践构架了很好的桥梁。社会一直诟病大学生动手能力差，没有创新精神，而大学生创意市集能够在一定程度上改变这一印象，即所学为我所用，将理论与实际相结合。希望这种商业实践模式能够在大学校园中持续发展下去。

作者简介：介颖飞（1992—），男，山西运城人，研究方向：陶瓷艺术。

创新实践和创业实践 第7篇

“卓越医师”是按西方模式进行系统化教学,而进行医学教育模式教学改革,担任卓越医师计划大学担当起卓越医师人才培养、科学研究、社会服务、文化引领重任。

创新创业教育是培养“卓越医师”创业素质,“十三五”我国高等医学教育现实需求,也是西方发达国家正在兴起一个趋势。创新创业教育在高等医学教育中规范化和制度化,已经成为“十三五”我国高等医学教育发展的必然趋势。

“医学方法学”是更好地获取医学创新能力所需要的特有知识的基础,“医学方法学”为“卓越医师”培养创新能力提供切入点,因此“卓越医师”培养教学应加强“医学方法学”课程。

一、“卓越医师”创新创业能力培养医学模式发展历程

“卓越医师”创新创业能力培养医学模式(medicalmodel)是一定时期对人类健康与疾病特点和本质哲学概括,成为一定时期医学发展指导思想,“卓越医师”创新创业能力培养医学模式发展历程(见下表)。

二、“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学内涵及医学方法学课程简介

(一)“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学内涵

1. 医学方法学

是医学基础学科和方法学科为获取及运用医学专业知识的方法学。

2. 医学方法学内涵。

(1)“医学方法学”是更好获取医学创新能力所需要的特有知识的基础;(2)“医学方法学”为“卓越医师”培养创新能力提供切入点;(3)“卓越医师”创新创业能力应加强“医学方法学”课程教学;(4)医学方法学是医学知识运用方面的工具性学科。

(二)“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程简介

医学方法学包括医学信息检索、医学统计学、临床流行病学、循证医学、转化或转换医学、流行病学和医学科学研究导论等。

1. 医学信息检索

医学信息检索是实践性强、应用性广、内容更新快科学方法课。医学信息检索旨在培养“卓越医师”敏锐信息意识,“卓越医师”学会探索信息检索技能,具有信息利用能力和独立研究能力。

2. 医学统计学

医学统计学是高等医学院校“卓越医师”必修课,培养“卓越医师”基本医学科研设计、数据计算实现、分析结果解读能力。“卓越医师”成为实践型、创新型人才具有重要意义。

3. 临床流行病学

临床流行病学是临床医学基础课,“卓越医师”及临床医学科研工作者必须学好,才能不断提高临床科研质量和医疗水平。

4. 流行病学

是研究人群中疾病与健康状况分布及影响因素,探讨如何预防控制疾病、促进健康一门学科,流行病学也是医学科学研究方法论。

5. 医学科学研究方法

医学科学研究方法从哲学、数学、生物学、医学理论上对科研方法论进行讲解,为适应“十三五”规划高等医学院校“卓越医师”教学改革和教育发展需要,培养创新创业型高级医学人才。

6. 循证医学

是指医疗决策(医生对病人处理,治疗指南和医疗政策制定等)以现在已有临床研究最好依据基础上做出,并结合医生个人临床经验。循证医学强调,医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础之上。

7. 医学论文写作

医学论文与其他一些文体相比,有其固定格式要求及规范,掌握格式及基本要求和规范,医学科研论文是医学科学研究和临床工作总结,并能推进医学科学发展促进医学科研成果交流和提高医疗技术水平。

8. 实验动物学

实验动物学是一门实践性很强科学,“卓越医师”通过学习实验动物学对实验动物学有一个全面系统了解,掌握实验动物学基础理论及实践操作的基本技能。

9. 转化或转换医学

是将基础医学研究和临床治疗连接起来的一种新思维方式。转化或转换医学是近几年国际医学健康领域出现新概念,同个性化医学、可预测性医学等一同构成系统医学体系。转化或转换医学典型含义是将基础研究成果转化成为实际患者提供真正治疗手段,强调从实验室到病床旁连接。

三、“卓越医师”培养创新创业能力医学方法学内涵及科研素养训练与实践

(一)“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养

1. 素质

是人在社会生活中思想与行为具体表现。三类素质是指自然素质及心理素质和社会素质。

2. 科研素质

包括科研意识及科研方法和科研精神。“卓越医师”创新创业能力培养强烈科研意识及科学科研方法和崇高科研精神,“卓越医师”科研能力构成中,三者相互依存,相互促进。

3. 素养

由训练和实践而获得技巧或能力。素养包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等。

4. 科研素养

卓越医师”由训练和实践具有基本读写表述和理解能力以及具有科学研究与技术创新能力。

(二)“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养训练和实践

1.“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养训练和实践与自身兴趣与医学方法学课程实际情况紧密结合。

2.“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养应进行系统化训练和培养。

3.“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养应树立正确观念,培养科学态度。

4.“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养引导处理好基础专业课学习与科研素养训练和实践关系。

5.“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学科研素养加强对学生协调和管理工作。

“卓越医师”培养创新创业能力医学方法学内涵及科研素养训练和实践,“卓越医师”参与科研与医学实践使一年级学生具有活跃思维及蓬勃朝气,但知识缺乏难以保证科研与医学实践科学性和可行性,必须紧跟导师进行学习科研与医学实践训练科研素养。对“卓越医师”科研素养训练和实践,是属于创新创业能力培养教育一部分。在今后,“卓越医师”培养创新创业能力工作应更深入持久地开展,为实现中国梦培养出更多“卓越医师”人才。

摘要：研究“卓越医师”培养创新创业能力医学方法学内涵及科研素养训练和实践,探讨“卓越医师”创新创业能力培养医学模式发展历程、“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学内涵及医学方法学课程和科研素养训练与实践,以及“卓越医师”培养创新创业能力医学方法学内涵及科研素养训练和实践。

关键词：“卓越医师”,创新创业,医学方法学,科研素养

参考文献

[1]于双成.基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究[D].长春:吉林大学,2015.

创新实践和创业实践 第8篇

一、“推进大众创业、万众创新”的战略意义

推进大众创业、万众创新, 是当前我国经济和社会发展的动力之源, 也是富民之道、公平之计、强国之策, 对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、 走创新驱动发展道路具有重要意义, 是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力的战略部署。深化高等学校创新创业教育改革, 是国家实施创新驱动发展战略、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

二、高校共青团组织在创新创业教育中的优势

(一) 天然的政治引领优势

共青团作为党的助手和后备军, 是一个政治性、思想性很强的组织, 我们的工作中, 思想引领是核心要务;在思想引领中, 政治思想的引领是重中之重。 大众创业、 万众创新作为党中央的战略决策, 要在高校大学生青年群体中进行广泛宣传, 共青团有着天然的政治引领优势。

(二) 强大的青年群众基础优势

共青团是联系青年、团结青年、服务青年的群众组织, 高校当中包括学生会、社团联合会、艺术团、青年志愿者协会、红会等青年自治组织都是由高校共青团作为指导性单位, 共青团组织在创新创业教育中具有强大的青年群众基础优势。

(三) 严密而灵活的组织优势

共青团从中央到地方到基层各个层级都设有专门组织, 高校共青团作为高校党委在校园文化建设中的骨干力量, 在宣传策划、文体活动、科技学术、社会实践、公益服务等各类大小型活动中承担着举足轻重的角色任务, 共青团组织在创新创业教育中拥有严密而灵活的组织优势。

(四) 扎实有效的实践育人优势

青年志愿者协会、红十字会、实践部等共青团组织每年都会不定时组织“三支一扶”、“寒、暑期三下乡”、“自强社”等社会实践、公益服务性质的实践活动, 在此过程中常常带有科技学术类的调研报告和专业理论的实践课程的同步进行, 共青团组织在创新创业教育中有着扎实而有效的实践育人优势。

三、创新创业教育存在的突出问题及成因分析

(一) 问卷设计与分析

1. 问卷设计

为了了解目前高校创新创业教育的实际情况, 发现问题, 吸纳可行建议与意见, 进行共青团深化大学生创新创业战略和措施研究, 推动“大众创业、万众创新”若干政策措施在高校的落地生根, 特别以广州大学华软软件学院学生为调研对象开展此次调查问卷活动。此次问卷分为卷首语, 调研对象基本资料, 创新创业意识培育, 创新创业能力培养, 创新创业保障体系建立等几个方面展开调研。近年来高校在创新创业教育方面成绩斐然, 但仍存在一些不容忽视的突出问题。

2. 问卷分析

此次问卷发放400 份, 回收问卷385份, 有效问卷380 份, 回收率96.25%, 有效回收率95%。 主要针对的人群是广州大学华软软件学院学生, 大一学生34.09%, 大二学生20.45%, 大三学生25%, 大四学生20.45%, 这些同学来自各个不同专业, 如管理系, 网络系, 国贸系, 数码系等。 在对高校创新创业教育存在突出的问题归总当中, 接受调研对象的意见主要集中在以下几点:第一, 高校创新创业理念更新相对不够敏锐;第二, 创新创业教育与专业学习的融合教学不够深入;第三, 创新创业能力锻炼培养的实践平台不够;第四, 创新创业教育保障体系有待进一步完善。

(二) 创新创业教育存在问题的成因分析

1. 思想认识高度有待进一步提升

按照党的十八届三中全会关于“完善扶持创业的优惠政策, 形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者用于创业新机制”的要求, 根据 《中共广东省委贯彻落实<中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定>的意见 》有关部署, 高等院校深刻认识到新形势下创新创业教育改革的重要性, 然而独立学院对于创新创业的认识大多数还处于“碎片化”研究状态, 远未达到战略策划这一较高层面使之形成比较系统的理论体系上。

2. 人才培养方案未能重点突出创新创业

高校人才培养方案一般都具有一定规划性和稳定性, 在与创新创业在整个经济社会发展的战略地位凸显的现实情况相比, 人才培养方案在着重突出创新创业与专业知识学习的契合度方面有所滞后。

3. 创新创业训练孵化平台的仿真性不够

高校在实习实训和创新创业训练方面都做了不少努力, 但是基于课程教学场地的局限性和学生社会经验的匮乏两大因素, 创新创业的实践平台仿真度和风险模拟并没有达到理想状态, 使得创新创业成果难以转化。

4. 协同推进创新创业的合力尚未形成

创新创业教育在高校的协同推进需要统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与, 形成良好的创新创业生态环境。 目前高校在完善创新创业保障体系方面尚未达到要求。

四、广州大学华软软件学院共青团深化创新创业战略和措施的实践与启示

( 一) “ 以赛促学, 以赛促教” 战略谋突破

广州大学华软软件学院 (以下简称“学院”) 科技学术节, 自2002 年举办已十三届, 是由学院团委主办, 学院学生会、各系分团委、学生会、科技类社团承办的在每年3~6 月份开展的一系列学术科技活动。 学院秉着“以赛促学, 以赛促教”的思路, 通过设计、发明、创作、实战演练、技能竞赛等各类专业比赛, 以让学生参赛, 老师指导的方式, 提升学生对专业技能的学习兴趣和实践操作能力, 为学生施展才华、展示自我培养科技创新以及动手制作能力搭建的一个重要平台。学生能通过比赛亲身体验课堂的理论, 加深对专业的理解, 学会对知识的灵活运用。

(二) 以“挑战杯”竞赛为龙头, 稳步推进学生课外科技学术竞赛

学院一直坚持以“挑战杯”竞赛为龙头, 稳步推进学生课外科技学术竞赛的开展。 在第十一届大挑中, 学院获得国赛三等奖两项、省赛特等奖两项, 在第九届小挑中, 获得省赛金奖一项、银奖一项、铜奖五项, 近三年, 累计在挑战杯中投入179500 元。

(三) 科技学术节与IT论坛为依托, 打造IT创新创业氛围

2002 年, 学院建校伊始便创办科技学术节, 由学院团委承办, 致力于打造成有IT特色的科技盛宴, 每年举办科技创新、实战竞赛和社科普及三大类, 20 多项活动, 培养大学生的创新创业能力, 参赛人数和作品数逐年增加, 从中走出一大批优秀项目, 例如余佳文的《超级课程表》、《多旋翼无人飞行器》、《P2P流媒体研究》等。

2009 年开始, 学院团委牵头联合企业创办“华软IT论坛” , 至今已成功举办五届。 邀请微软、INM等国内外知名IT精英开展形式多样的论坛和沙龙, 参与师生达到了3 万多人次, 旨在通过业界与高校的共鸣, 寻求进一步提升高校IT专业教育质量, 更好地促进IT技术与IT人才培养无缝接轨, 有效激发了学生的创新创业热情。

(四) 联合开展创新创业课程教育和创业讲坛

学院团委联合教务处和招生就业处, 以课程为载体, 开展大学生创新创业意识和能力的培养, 学院共开设《职业生涯规划》、《综合素质提升》、《创业管理》等6 门就业指导课程, 其中3 门为必修课。 学院建立软件创新创业基地, 目前共有2 个团队成功创业, 其中, 广州大学华软软件学院学子余佳文创办广州周末网络科技有限公司就是一个成功的例子, 其团队研发“超级课程表”手机软件, 现已获得千万级别融资。

(五) 几点启示

根据广州大学华软软件学院共青团深化大学生战略和措施的实践过程, 以战略的特征角度看, 高校共青团通过科学地战略策划与定位, 直接推动大学生创新创业的实践活动健康、有序、可持续发展。

1.其战略的指导性, 界定了高校共青团组织大学生创新创业活动的明确方向。

2.其战略的全局性, 会使高校共青团站在系统管理的高度, 全面规划大学生的创新创业活动。

3.其战略的长远性, 能够确保高校共青团克服急功近利的短视行为。

4.其战略的竞争性, 能够使高校共青团在大学生创新创业活动中获得差异化竞争优势。

参考文献

[1]蔡慧.高校创业教育三种模式[N].文汇报, 2003-09-02.

[2]王万山, 汤明.国内外高校创新创业教育模式比较研究[J].九江学院学报, 2012 (02) .

[3]亚森·艾力.浅谈高校共青团工作在素质教育中的作用[J].中南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2007 (06) .

[4]刘奇耀.共青团促进青年就业创业服务职能履行研究[J].青少年研究:山东省团校学报, 2010 (03) .

[5]王贤芳, 孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛, 2012 (02) .

创新实践和创业实践 第9篇

大学生创业教育是中国政府目前大力推进的“大众创业, 万众创新”方针政策中非常重要的组成部分之一, 同时也是推动大学生改变就业方式、缓解就业压力、推动当地经济发展的重要思路[1]。伊犁职业技术学院 (伊职院) 大学生创新创业教育开展较晚, 在创新创业教育过程及实践方面与新疆其他院校相比有所差距, 同时本校参训学员在自主创业实践过程中, 创业目标的实现质量不是很理想。通过对本校大学生创新创业意识、要求、目标的调查了解基础上, 开展了大学生创新创业教学实践活动, 现对创业实践过程成效及存在问题给予探索和分析, 并提出相应对策。

1 伊职院大学生创新创业教育实践

伊职院2016年大学生创新创业教育根据教育主管部门的要求, 在完成创新创业教学计划学时的同时, 增加了创业实践环节。创业实践活动按照自愿参加、提供协助、给予指导、总结点评的思路进行。为期十天的创业实践活动对参与学员是一个真实、艰苦的考验, 磨练了意志, 体验了市场风险, 演练了技能, 提高了创新创业能力。实践活动有以下几个要点:

1.1“创业家强调行动而非分析”[2]。

创业家起源于法文字“Entreprendre”, 其意为“从事 (to undertake) ”创新和发展的人, 从概念上说, 创业家一词是由法国经济学家让·巴蒂斯特·萨伊 (Say Jean Baptiste) 于1803年提出并加以论证。萨伊认为:“创业家能够将资源从生产力低的地方转移到生产力高、产出多的地方。进入21世纪, 创业家是追求整合、重新配置资源机会的人, 并且与是否拥有对资源的所有权或控制权无关。[3]对于伊职院大学生创新创业教育培训目的, 就是帮助学生掌握创业知识与技能, 做好创业准备, 去实现创业目标, 体现学习的价值、人的价值。而学校开展的创新创业教育检验成效最有效的方法就是实践, 参与实践的学员属于较早的将创新创业中的营销、财务、团队组建等理论知识运用的创业者, 他们把概念知识通过实践运用并内化, 更好地发挥了学习成效。

1.2 体验创业团队的组建

在此次大学生创业实践活动开展中要求每个实践小组组建团队, 让学生在实践中感悟创业团队的重要性团队成员3-5人, 组建时从知识、能力、心理等方面互补, 学会分工, 并明确划分职责。通过创业实践, 小组成员能团结协作, 全力以赴的面对创业压力和竞争, 发挥1加1大于2的能量, 更重的是团队成员能认识到合作的力量及必要性、合作需要注意的问题。

1.3 激发潜能, 树立信心

在创新创业实践中, 学员们为赢得利润挑战困难, 打破自身原有的个性束缚, 挖掘了潜能, 重新认识到自己的能力, 学会对商机的分析、把握机会、整合资源及团队成员之间的配合。

1.4 感受市场风险, 增加创业能力储备意识

创业实践小组通过实践活动, 切实感受到创业的辛苦和市场的风险, 也意识到个人在创业方面的能力短板, 增强了主动学习创业相关知识、提高抵抗创业风险意识。

2 伊职院大学生创新创业实践中存在问题

2.1 创业意识与创业实践能力的结合程度不高

此次参加创新创业教育的学员是学校通过宣传、报名和筛选而来, 但当进入实践环节后, 自愿报名参加的学员仅占原人数的二分之一, 有近一半的学员因缺乏实践的勇气和行动等原因放弃了本次实践。经调查, 未参加学员一是认为毕业之后如果必须创业再去实践, 二是认为个人创新创业技能掌握不足, 参加创业实践很难成功, 三是认为创业实践项目不适合实践环境等原因。从而可以看出, 说明大学生创新创业的热情高于实践意识, 真正的开展有畏难心理。

2.2 创新创业项目选择范围较单一且传统

由于是初次将创新创业理论用于实践, 学员们在自己经验少、人脉窄、资金紧缺、抗风险能力低的基础上都选择了投入资金较少、风险较小的服务类、贸易代售类项目。未参加创业实践学员在自己未来的创业项目选择上也偏向于服务类、贸易类企业, 没有与自己所学专业结合, 没有与互联网+结合, 没有创新类项目, 没有科技类项目, 偏重于谋生性[4]的企业实践, 专业性、创新性的体现度低。

2.3 创新创业实践时间安排与选择环境受限

据相关教育主管部门要求, 创新创业学习有时间、名额之限。因此新疆伊犁职业技术学院创新创业教育教学活动与大学生的其他教学活动有互冲现象, 少数学生有心参加创新创业培训但受其他教学任务影响并不能完全安心参加培训。同时, 本校创业实践活动的开展从多种因素考虑出发, 要求只能在校园内开展, 无形就约束了学员对创业实践项目、销售模式的选择, 创业实践的成效受影响。

2.4 创新创业实践启动资金受限

新疆伊犁职业技术学院并未独立设置创新创业实践活动的预留资金, 活动的开展启动资金来源于学员个人的资金筹集和任课教师的投入, 限制了学员最初开展经营活动的规模。积极的一面在由于资金来源于学员个人及教师, 促使了学员100%地投入到实践活动中去, 尽最大可能去赢利, 实现资金价值的增长。

2.5 创新创业实践团队人员配置和个人优势发挥不足

由于是以赢利为目的的创业实践, 每个队员都要发挥在创业团队的作用, 才能较好促进实践项目的开展。但学员在此类方面显现出经验不足, 对团队组建侧重个人关系, 忽略组员的性格能力、人脉资源等因素, 没有一个整体分析的意识, 也没有把自己和团队的优势进行完全的匹配。

2.6 创新创业教育教学模式不完善

伊职院对在校大学生进行创新创业教育课程开展为最后一个学年, 集中授课, 教学时数为80学时, 侧重对准备创业学生进行创业技巧和知识的培训。从时间从内容从教学方式看, 学校的创业教育并没有融入到学生日常的专业学习之中, 而是通过一定的方式进行单独的教育, 整个创业教育独立于高校专业教育之中, 并没有贯穿学生整个高等教育全程, 忽视了对学生在创新创业思想意识方面的培养, 限制了创新创业教育的传播和普及。

3 大学生创新创业教育对策

3.1 加强创业教育与高校教育的融合度

创新创业教育需要纳入到高校专业人才培养方案, 把专业课程与学科知识都能够与创业意识结合起来, 使高校的学科教育与专业教育成为创业教育的载体[3], 认识到高校所进行的各类学科教育都与创业意识、行为的培养有密切联系, 改变创新创业教育与高校学科教育在融合时的限时融合、片面融合、短期融合现象, 而是应根据学生在校期间不同的时期、不同人群, 进行有针对性的创新创业意识及技能培养。一是根据高校学生在校不同时期开展不同内容的创新创业教育。在大学生入学初期开展普识教育, 使他们树立创新、创业意识。学习中期开展专修教育, 对于具备创业潜质, 具有创业兴趣, 拥有一定创业条件的学生, 进行具有实践学时的专修教育。同时对有较成熟创业项目的学生, 可以帮助他们进行项目孵化, 推进创业项目的成熟, 减少创业失败风险。二是加强创新创业实践活动的比重。高校创业指导师可辅导学生在不同时期, 如企业顶岗实习、专业实践、创业培训、假期期间进行创业实践, 鼓励大学生将所学知识与市场机遇、当地经济发展机会结合起来, 培养大学生创业的实践经验和能力。因此需要高校提高创新创业教育实践教学的比例, 做好相关实践教学工作的配套准备工作。三是确立创新创业实践评估、考核标准。建立由培训师、企业家、行业代表组成的考核小组, 从大学生创新创业实践项目的立意、团队组成分工、资源组合、财务管理、项目收益等方面进行考核, 来帮助大学生主动从考核项目来要求自己, 提升个人的创业能力。

3.2 做好创新创业教育的教学保障

创新创业实践开展需要从资金、场地、设施、政策信息等方面给予保障。高校应拨用一定资金来扶持创新创业实践的开展, 一是用来建设创业实践基地, 为创业学生提供场地和办公条件;二是可根据参与创业实践学员创业项目给予选拔并拨款, 也可按参与学员人数给予拨款, 保证大学生开展创业实践时有一定的启动资金;三是对大学生创业培训人员进行创业跟踪调查, 按是否创业、创业是否成功、企业存活时间、企业发展状态给予建档评估及分析调查, 来搭建伊职院大学生创新创业教育教学过程中存在的问题及亮点, 适时调整, 来提高教育成效。同时, 邀请成功创业的学员以报告会、座谈会的方式进行宣传。资金的支持、创业基地的建立可以较好的改变大学生创业环境, 激发大学生参与创新创业实践的积极性和主动性[5]。

3.3 加强创新创业教育师资队伍建设

师为学之“魂”, 在教学过程中发挥着重要的引导作用, 同时教师的教学能力在很大程度上决定着教学质量[6]。因此教师必须有着丰富、渊博的知识, 作为创新创业教师, 只有具备较高创造性思维和创新精神、专业知识的教师才能培养出同样富于创新精神和创造能力、并在充满风险的市场中获得成功的学生。但由于高校目前对创新创业的重视度和开展状况来看, 高校创业教师一是比较缺乏, 二是经过培训后的教师并无丰富的实践经验。针对这一问题, 学校可以采取培养和引进并重的方式, 加强师资队伍的建设。对于学校已有的师资力量, 学校可以培养一支专门讲授创业课程的教师队伍, 鼓励其定期进行学习和培训, 来提高本校创业培训师的教学水准;二是引进社会中成功企业的经营主或具备先进创业教育理念和方法的专业人士, 在学生创业教学、实践活动中给予最真实的指导, 以提高创新创业教学的实效。

3.4 开展形式多样的创业实践活动

准备创业、进行创业的大学生在创业过程中能力是有差别的, 有的学员具备较好的创业思路, 有的学员具备较好的执行力, 但缺乏对商机的鉴别力等情况。为此, 可在校内举办创新创业大赛的创意大赛, 仅需学员进行创业思路、商机的竞选;在此基础上, 可继续进行创业实践大赛, 用创业实际活动来历练想创业的学员。针对创业能力不同的学员开展不同内容的创业竞赛, 能更好地挖掘适于大学生开展的创业项目, 更好地培养他们在不同阶段的能力。

尽管伊职院大学生创新创业教育起步晚, 配套措施欠缺, 基础条件薄弱, 但通过几年的创新创业教育实践过程, 已逐渐积累了一定的经验, 并主动找寻存在问题, 通过增加创业实践等环节努力提升本院大学生创新创业教育的成效。在未来的创新创业教学教程中, 仍需教育主管部门、学校、教师, 乃至社会共同配合, 不断营造适合大学生创新创业教育开展、实践的氛围和环境, 共同积极探索有利于开展大学生创新创业教育的策略和途径, 促进大学生能真正实现创业目标, 提高创业目标的质量, 使大学生创业成为改变大学生就业方式、缓解就业压力、推动当地经济发展的重要途径。

摘要：大学生创新创业教育的最终检验标准是创业的成功, 而创业实践是通往成功的必经之路。以伊犁职业技术学院为例, 在开展创业实践基础上, 针对存在的问题给予分析, 并提出对策。

关键词：创新,创业,实践,现状,对策

参考文献

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[5]陈少平.高校创业教育与指导服务体系的构建[J].大学生就业, 2015 (14) :39.

论高校创新创业教育实践体系建设 第10篇

一、建立创新创业教育实践管理机构

高校创新创业教育在我国经过十多年的摸索和实践, 已经取得初步的成绩和一定的经验。目前多数高等学校采取在院校创新创业领导小组的直接指导下, 依托教务处、科研处、学工处、团委、就业等部门的相关力量, 协调各系部投入创新创业教育实践活动。教务管理部门负责创新创业课程 (多为选修课程) 教学计划的制订。学生管理部门负责组织、协调校内的创新创业项目比赛活动。科研部门联系有关专家进行评审、检查、讲座培训等工作, 并与就业管理部门一道做好学生创新创业成果的催化、孵化、转化。各系部配合各种创新创业教育实践活动, 组织师生, 提供设备场所, 进行具体工作。这种组织工作形式对于面向赛事与项目型实践活动比较实用, 却存在着局限于操作层面和技能层面的问题, 而创新创业教育是一项全面的、系统的、长期的发展战略, 因此, 要理顺领导体制, 着力推进创新创业教育实践工作。2010年5月, 教育部高等教育司在《推进高等学校创新创业教育有关情况》一文中提到“我们建立了高教司、科技司、学生司、就业指导中心四个司局联动机制, 形成了创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务‘四位一体、整体推进’的格局”。并“准备成立由知名企业家、企事业单位专家、高校教师、有关部门负责同志参加的‘教育部高等学校创新创业教育指导委员会’”。高校创新创业工作要想全面系统、持续有效地得到发展, 应独立设置高校创新创业教育实践管理与研究专职机构, 负责统筹创新创业教育、创新创业基地建设、创新创业资产管理, 创业政策扶持和指导服务、创新创业教育理论研究等工作, 全面协调教学、科研、学工、团委、就业、大学生创业园以及各院系部门参加的创新创业教育实践和大学生自主创业工作。明确分工, 切实加大人员、场地、经费投入。创新创业工作的日常化、制度化、规范化、长效化, 可使其贯穿教育的全过程, 涵盖教育的各方面。

二、建设创新创业教育型师资队伍

(一) 建立创新创业教育研究部门, 加强创新创业专业教师队伍建设。

高等学校创新创业教育实践管理机构, 负责统筹创新创业教育。有条件的高校应在创新创业教育实践管理机构中, 建立创新创业教育教研室或相应的研究部门。目前, 我国高校的创新创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架, 无法从理论的高度解释创新创业活动的各种问题、探索创新创业产生和发展的规律, 或概括出具有普遍意义的成功创新创业经验, 创新创业教育理论研究急需加强。教学实践上, 高校开展创新创业教育教学的教师主要来自企业管理学科教学的教师和学生工作指导老师, 大多缺乏自身创业经历, 理论知识的教学多于实践经验, 不能满足创新创业教育工作的实际要求。急需培养一批经过系统培训, 取得执业资格的优秀教师充实到高校创新创业教育中来。创新创业教育教研室的建立, 有助于高校创新创业理论研究与创新创业教育教学水平的提高。创新创业教师队伍的壮大, 有利于创新创业教育的普及, 有条件的高校应将《创造学》、《创业学》等创新创业教育课程列入全校公共基础课程。

(二) 加强教师队伍的创新意识, 创新创业知识与能力的培养。

高校创新创业教育研究部门建立起来, 首先应做好对教师队伍的创新意识、创新创业知识与能力的培养。教师是创业教育直接的、主要的引导者和执行者, 创新创业教育推行的质量和所取得的成绩, 很大程度上取决于教师的综合素质。定期组织教师进行创新创业相关课程的讲座、培训、实训和交流, 转变教学理念与方法, 如上海交通大学基于“三个转变” (专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变) , 不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。切实改变目前重知识、轻能力, 重理论、轻实践, 重继承、轻创新的局面。目前高校仍是我国科研工作中的主力, 但其科技成果转化率低, 这在某种程度上与高校缺乏创业教育有一定的相关性。如果这些科研项目能在研究与开发过程中就贯彻创新创业教育的思想, 与社会生产实际紧密结合, 高校科技成果转化率就会得到提高, 教师的创新创业教育实践水平也会得到提高。要想提高教学实践质量, 确保大学生创新创业教育实践的现实有效性, 应大力提倡“双师型”师资队伍建设。制定挂职轮训制度, 组织专职教师走进企业、社会组织, 深入基层一线, 接触社会生产实际, 使教学研究与社会生产需求良好结合。同时, 鼓励各专业教师参加相应各类职业资格证书考试, 使其成为“双师型”或“双师素质”教师。教师通过生产实践, 有了亲身体验, 通过职业考试, 提升了自身技能, 才能更好地理论联系实际, 开展对学生的创新型思维和创新创业能力的教育培养工作。

三、全面开展大学生创新创业实践

创新创业教育是一项系统工程。要想完成高校创新创业教育的任务, 引导学生正确创业, 需要将创新创业教育融入各专业学科, 把创新创业素质与技能培养贯穿于专业教育实践的全过程。

(一) 结合专业实践教学, 打好创新创业基础。

加大对学生创新思维和创新创业能力培养的力度, 是制定新的专业人才培养方案的主要内容。建立创新创业人才培养体系, 专业实践教学至关重要。创业的本质是创新, 是变革。对于创业者来说, 光有创新是不够的, 但没有创新的创业活动难有后劲。创新需掌握充分的专业基础知识与扎实的专业技能。专业实践教学是帮助学生巩固理论知识、增强动手操作能力的最好手段。专业实践教学内容要结合专业人才就业、创业需求进行充分调研和论证, 根据职业岗位知识与能力的要求, 将创新创业知识与能力的培养融合于各门课程之中, 有效组织实施教学实践活动。不断跟踪行业发展动向, 及时调整课程与实践教学环节设置, 把握专业学习方向, 确保学生所学知识与技能的适用性与先进性, 以利于创新创业人才培养目标的实现。此外, 各科专业的课堂教学都要尽可能运用实物教具、视听多媒体教学设备及相应教学软件等, 使学生对专业基础知识的学习有更多感性的认识。

(二) 推广项目型实践教学, 提高创新创业水平。

推广以项目型实践为核心的创新创业实践教学模式, 让所有学生得到创新思维和创新意识、创新创业能力的训练与培养。项目型实践教学以实现课题项目要求为目标, 是对学生专业知识与技能的综合运用能力进行的训练实践, 强调的是对学生科研能力与创造性思维能力的培养。项目型实践最能体现学生在创新创业实践中的主体性特点, 从项目方案的研讨设计, 设施器材的申请准备, 到项目方案的执行操作、检测修改, 以致目标实现, 整个过程都可放手由学生自己完成。学生是项目实践的主角, 教师应主动充当配角, 起参谋辅助、启发引导作用, 让学生更多地感受创新科研的过程与情境, 增强他们创新创业的意识和勇气。创新型项目实践教学可以借鉴“大学生机械创新设计大赛”等系列赛事项目, 围绕学生动手能力、实验综合能力、独立思考能力、实际应用能力等创新实践能力的训练, 开展大学生创新性实验项目, 使广大的学生得到科学研究与发明创造的初步训练, 使学生学会利用所学专业知识与技能解决实际问题。创业型项目实践教学可以借鉴“挑战杯”创业计划竞赛等系列赛事项目, 培养学生人际交往能力、组织管理能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力等创业基本能力和素质。创业过程本身就是创新的一种表现形式, 创业实践环节是对创新实践内容的丰富和发展。从某种意义上说, 创业能力强弱, 反映了一个人的创新精神和实践能力的强弱, 创业教育与创新教育在人才培养的目标上是高度一致的。

(三) 抓住毕业实习契机, 加强创业能力训练。

我国大学生创业欲望强烈, 但实际参与创业的比例不高, 创业成功率更低。究其原因, 主要在于校内的各种实践与社会生产实际存在一定距离, 大学生缺乏现实社会工作经验。毕业实习过程中, 学生通过在单位为期数月的岗位工作劳动, 可使学生积累一定实际工作经验, 对所学专业内容有更深切的体会, 为真正走入社会奠定基础。近些年来, 大学生毕业实习多采用个人联系实习单位, 直接与自己未来的就业或创业挂钩的形式进行实习, 这是磨练学生吃苦耐劳品质, 培养实干精神, 学会自立自强的重要过程, 也是开展创业训练的大好时机。学校应抓住这一机会, 在毕业实习之前, 组织学生预先进行KAB (Know About Business) 、SYB (Start Your Business) 等创业教育项目培训, 并制定与创业能力培养相关毕业实习计划, 要求学生在实习过程中关注思考创新创业相关课题, 并在其毕业实习报告中得以体现。通过学校的组织引导, 学生的创新意识、创新创业能力将会得到进一步的加强与提高。

四、建设大学生创新创业基地

高校创新创业实践基地是培养学生创新意识、创造能力和创业意识的重要物质基础。校内创新创业基地与大学生创业园和校外实践基地的有机结合, 为大学生创新创业实践提供了平台。

(一) 共享已有校内实践资源, 统筹营建创新创业基地。

提倡节约环保、资源共享的理念, 校内创新创业实践基地建设可以凭借学校现有科研实验场所、实验仪器设备等专业实践教学资源为基础, 根据创新创业人才培养的基本技能实践、创新项目实践、创业项目实践等类型需要, 对其规模、功能及结构进行系统研究, 统筹规划与调配, 适度重组与补充, 尽可能减少重复建设, 最大限度地合理利用实验室的仪器设备资源, 挖掘更多的实验功能。提倡建设开放性实验室, 在满足正常的教学、科研工作基础上, 对需要进行创新创业项目实践与基本技能训练的同学, 实验室也可安排一定时间予以开放。发挥实验室对学生创新创业素质的培养作用, 鼓励学生开展探究性的学习与研究。校内创新创业基地是学生创新创业能力培养的基础性实践平台。

(二) 搞好大学生创业园建设, 发挥其创业人才培养功能。

大学生创业园或科技园的投资主体主要是政府、大学和少数企业, 是我国高等教育体系的重要组成部分。园区融大学生创业实践、创业孵化、创业培训、创业服务功能于一体, 是促进高校产学研结合, 开发大学生创新思维, 进行大学生创业教育实践的重要基地。各高校建立的创业园或科技园都会结合其特有的专业属性, 入住的大学生初创企业多数会与其所学专业有关。目前以科技型、信息型等产业或行业为主, 大部分是中小型企业。园区鼓励大学生将实验室研究的成果和创新项目带到基地进一步研究开发, 并通过提供法律、税务、财务及政策信息服务帮助初创企业规避创业风险, 提高企业的成活率。园区还有着创新创业教育培训功能, 可以在孵化基地中举办专题讲座、典型经验介绍、创业企业观摩等多种形式的培训, 以提高大学生的创业技能。对于大学生来说, 进入这些园区企业参加创业实践, 通过真实的创业活动, 可以使他们的潜能得到进一步的开发, 这种培养模式是学校教育的重要补充。高校应充分利用大学生创业园或科技园, 为高校毕业生和在校大学生提供良好创业环境, 使之成为高校创业孵化基地, 使之成为创新创业教育实践基地。

(三) 深化与校外实践基地的合作, 强调创新创业教育理念。

校外实践基地是学生在校期间结合专业学习, 走出校门接触社会生产实际的重要实践场所。通过参观见习、生产劳动实习和毕业实习, 培养了学生的专业技能、社会劳动适应能力、职业道德修养、创新创业实战能力。学生在实践中可以全面了解与体验实习单位的机构设置, 工作流程, 管理制度, 产品与服务的市场行情以及企业文化等诸多方面, 这些为学生未来的就业、创业储备了知识, 积累了经验。学校要重视和加强校外实践基地的建设和维系, 积极与企业、单位等部门合作, 发挥自己的科研优势, 与他们一道克服技术难题, 开展产品研发, 互利互惠, 努力实现校企双赢, 长期合作。学校与企业、单位的合作可以使教师的教学、科研更加结合实际, 也使学生的创新创业有的放矢。学校应充分利用校外实践基地这一平台, 发挥其创新创业教育实践资源优势。

五、落实创新创业教育实践的资金保障

高校创新创业教育实践工作要想得到长足发展, 需要得到持续有力的资金保障。目前, 对各高校而言, 创新创业教育是一项长期战略发展目标, 是一种投资于未来, 投资于长远, 受惠于学生, 受惠于社会的事业。在现今讲求经济效益, 轻视社会效益的大环境下, 难以引起学校教育部门足够重视。高校创新创业工作多在上级部门下达任务后, 搞些学生活动, 完成应景性工作。对创新创业教育实践工作缺乏系统性、长期性认识与规划, 资金投入明显不足。大学生创新创业需要启动资金, 具有一定的投资风险。受到资金条件的限制, 各高校慎重评估、审核学生申报项目, 能够真正实施的少之又少, 创新创业受益面非常有限。大学生创新创业实践, 缺乏启动资金是最大的瓶颈。创新创业教育实践工作是一项系统性工程, 各种实践活动的开展、实践基地的建设、对师生进行的教育培训、创新创业机构自身的科研与日常运行等也都需要有相应的财力予以保障。建议教育领导部门制定相应财务政策, 在年度财务计划中, 必须划拨高校创新创业教育实践专项资金, 并将创新创业工作纳入学校年度业绩考核指标, 让各校领导能够充分重视起来。

江泽民同志指示“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力”。国内高校都把创新创业教育实践放到重要的战略地位, 经过近年来的探索与努力, 已经成为高校高等教育改革发展的亮点。但是, 必须看到, 我国目前创新创业教育仍处于起步发展阶段, 大学生创新创业教育实践是一个庞大的体系和工程, 需要投入大量的人力、物力、财力及政策信息资源支持。高校创新创业教育实践体系建设需要教育部门领导与广大师生共同关心, 切实努力, 才能迈上健康迅速发展的轨道。

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大学生创业教育实践与创新刍议 第11篇

［关键词］大学生 创业教育

［作者简介］朱邦相（1971- ），男，浙江宁海人，浙江万里学院党办主任、校办主任，讲师，硕士，主要研究方向为大学生就业、创业教育。（浙江宁波315100）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0074-02

创业教育是联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育作为一种面向未来的教育思想，其核心是以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，目标是通过创业教育，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、心理素质以及开创性个性，使其成为能够创造就业岗位的创造型人才。

目前，创业教育正随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势。我国高等教育进入了大众化阶段，大学生就业问题已经越来越突出，大学生创业教育开始受到广泛关注，越来越多的高校开始加强对大学生的创业教育。笔者所在的浙江万里学院作为一所改制高校，十分注重大学生的创业教育，确定了“基础实，能力强，具有创新和创业意识，具有国际视野的高素质应用型人才”的培养目标，成立了创业教育学院，致力于培养创新创业人才。几年来，大批学生毕业后走上了自主创业的道路，学校职业经理人的培养机制逐步成熟，创业教育成效也开始显现。

一、大学生创业教育的价值

1.实施创业教育，有利于改变大学生的就业观念，解决高校毕业生的就业问题。随着我国高校大规模的扩招，高等教育实现了跨越式发展，2005年高等教育毛入学率已经达到了21%，2020年将达到25%。随着高等教育规模的不断扩大，越来越多的高层次劳动者将浩浩荡荡地进入人才市场，大学生就业正面临着新的挑战。转变就业观念，倡导自主创业，在创造新财富的同时创造就业机会，是大学生走向社会、接受社会挑战的重要途径之一，对解决高校毕业生就业问题具有十分重要的意义。

2.实施创业教育，有利于推进高等教育改革，培养高素质的复合型人才。扩招使高等教育面临着一次重大的转轨，高校培养人才的直接目的将由主要满足公有制企业、事业单位和行政单位部门的需要转向提高全民的科学文化素质。因此，当务之急是要大力推进高等教育改革，转变教育思想，改革人才培养模式，变应试教育为素质教育，在教学内容、教学方法、课程设置等方面进行探索、革新，以培养适应社会需要的高素质的复合型人才。创业需要综合素质，特别需要高素质的人才。通过开展创业教育，可以开发和提高大学生的创业基本素质，培养和提高大学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，使其成为高素质的复合型人才。因此，大学生创业教育是高等学校创新教育与素质教育的重要体现，有利于促进高等学校教育观念的转变，推进教育改革的深入发展，促使教育适应经济、社会发展的需要。

3.实施创业教育，有利于实现科技成果转化，促进社会经济科学发展。21世纪将是知识创新驱动经济发展的世纪，是知识经济占国际经济主导地位的世纪。在知识经济的时代，用知识创业是新的模式，也是必然的趋势。在科学技术迅猛发展、信息产业日新月异的今天，现有的企业不可能永远站在技术与市场潮流的最前沿，也不可能穷尽一切新兴的产业领域。因此，优秀的大学生完全有可能凭借自己的技术创新成果，创办高新技术企业，在降低能源消耗的同时，提高经济效益，全面促进社会经济科学发展。

二、大学生创业教育的实施途径

创业教育是世界高等教育的发展趋势，是深化我国高等教育体制改革的必然选择。作为一个新的教育理念，创业教育从提出到实践是一个不断探索、逐步完善的过程。我们必须不断更新观念，积极营造创业氛围，广泛开展创业实践，努力提高大学生的创业精神和创业能力，培养新型创业型人才。

（一）培育创新精神，夯实创业基础

创新精神是人类意识活动中一种积极的而又富有成效的表现形式，是人们创造性活动的出发点和驱动力。具有创新精神的人表现为好奇心、想象力极强，具有敢于向困难和权威挑战的心理倾向，从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳，所以培养大学生的创新精神是创业活动的重要基础。

1.构建创新型人才培养体系。为适应社会经济发展和高等教育改革对人才培养提出的新要求，学校积极进行教育思想观念更新，在人才培养规格定位、课程体系整合和教学内容、教学方法改革上，树立了以适应性为核心的大众化高等教育质量观，以培养具有创新精神、创新意识和竞争能力的高素质应用型人才为目标，按照专业教育与素质拓展、理论教学与实践教学、共性提高与个性发展的“三结合”原则，构建了适合社会发展的、以能力培养为核心的创新型人才培养体系。

2.搭建学生课外创新活动体系。校园科技活动要积极与课堂教学衔接，使课外科技活动成为学生专业学习后的实践环节，成为培养学生创新能力的推进器。学校设立了大学生创新基金，每年投入专项经费10万元，鼓励大学生申报创新项目基金，为大学生开展创新活动提供资金的支持。目前，该基金已经资助了67个学生科研小组开展科学研究，产生科研成果54件。学校建成了375平方米的学生创新创业中心，配备了较为先进的科研设备和办公用品，为开展科研的学生提供了场地保证。学校组织学生参加创新计划大赛、数学建模大赛、电子设计竞赛等学科竞赛活动，调动大学生参与科技创新活动的积极性，培育他们的创新精神。

（二）培养创业意识，激发创业欲望

创业意识是指在创业实践中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。创业意识集中支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分，是人们从事创业活动的强大内驱动力。培养大学生良好的创业意识，可以唤醒、启发、诱导、挖掘大学生的创业潜能。

1.创建良好的校园文化环境。文化环境是一种无形的力量，使人形成内在动力，可以改变人的思想和行为。创业教育需要校园文化环境的支持，校园学术氛围、校园精神、学校传统等校园文化对激发创业动机、培养创业意识非常重要。“四季万里”是我校每年定期开展的大型系列校园文化活动，分别以“绿色”“科技”“国际”“人文”为主题，营造和谐校园，弘扬科学精神，拓展国际视野，涵育人文素养，形成了万里校园文化的特有品牌。

2.听取企业家创业历程，激发自身创业欲望。学校组织开展“企业家万里论‘见’，引领职业经理人”系列报告会。邀请知名企业家来校与万里学子交流他们创业的历程，以他们的创业经历和人格魅力来影响万里学子，激发他们的创业欲望，强化创业意识。

3.积极投身社会实践，养成善于观察、勤于思考的良好习惯。学校组织学生利用暑期走进企业，进行深入调查研究，考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛，感受艰苦奋斗精神，克服追求享受、贪图安逸的懒惰思想，在实践中锻炼自己，了解社会，了解自我，完善素质，提高能力；通过对事物的观察和思考，激发创业需要，树立创业理想，坚定创业信念。

（三）掌握创业技能，提高创业能力

创业能力是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，或者说是指一种能够顺利实现创业目标的特殊能力。创业能力包括专业技术能力、经营管理能力和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等。大学生不但要具备一定的专业知识、实践和科研动手能力、开拓创新能力，而且要具备一定的组织领导、交际、管理等能力，为今后创业打下扎实的基础。

1.开设创业教育课程。学校专门引进了《创办你的企业》（SYB）培训项目，并作为全校公选课程列入了教学计划，指导学生怎样把自己创办企业的构思变成现实，告诉他们怎样去创办企业，将自己的创业构思，用系统的知识去计划、演算，形成自己的创业计划。至今为止，已在全校范围内累计培训大学生五百余人。

2.强化创业实践活动。创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节，是创业教育的重要内容，它能使学生进一步巩固知识，将所学知识和技能转化为实际运用能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需综合能力的全面提高。学校一方面通过走校企联合培养创业人才的模式，实施“产、学、研”一体化道路，积极争取利用社会资源为创业活动提供保障，最大限度地为学生参加科技实践提供便利，使学生创业能力在推进产学研一体化过程中得到锻炼和提高。另一方面，还出资50万元，成立了宁波博远大学生创业公司。作为我国国内第一家实质运作、独具特色的学生创业公司，博远公司依托学校丰富的人文资源、雄厚的师资科研力量以及广大的学生市场，为学生提供实现自己商业创意、锻炼管理实践能力的良好实践平台，成为学校扶助学生自主创业的一个“孵化器”。

开展创业竞赛活动是创业实践活动的另一种富有成效的载体，创业竞赛可以是新技术、新研究、新产品的上市策划，也可以是一个企业的创业计划。学校每年举办“挑战杯”创业大赛，并推荐优秀项目参加国家和省“挑战杯”创业大赛。今年学校荣获“全国优秀组织工作奖”，参赛作品《浙江EGR科技有限责任公司商业计划》夺得全国银奖。通过创业竞赛活动，使大学生把握了创业的全过程，用创业者的头脑来思考问题，模拟创业过程，把一些优秀科技创新成果直接推向了市场，从而大大激发了学生参与创业活动的热情，锻炼了自身的创业能力。

（四）完善服务体系，优化创业环境

创业教育是一个复杂的系统工程，它要培养的是具有创新能力、富有创业精神和较高综合素质的复合型人才。这种培养目标的达成除依靠高校的力量外，还需要全社会的支持与协作，并建立一个有助于大学生创业的、完善的创业服务体系，以优化创业环境，保障创业活动顺利开展。各级政府应出台相应的政策，使大学生在创业方面享受必要的优惠政策；建立专家决策咨询与技术指导制度，帮助大学生解决创业管理中的项目选择、市场论证等实际困难。高校要规范程序和手续，疏通毕业生自主创业的渠道，协助他们拓展社会关系，在创业资金、公司注册、业务开展等方面给予积极的扶持。

知识经济时代需要创业型人才，高等学校必须与时俱进，抓住机遇，大力推进高等教育改革，转变教育思想，改革人才培养模式，努力为社会培养大批高素质、创业型的人才，以适应经济社会发展的需要。只有这样，高等学校才能抢占人才培养的制高点，才能更好地推进全面建设小康社会的进程，构建社会主义和谐社会，为中华民族的伟大复兴做出贡献。

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高校创新创业教育的意义与实践 第12篇

创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。创新创业教育不是短期的知识技能教育, 也不是快速创建企业的教育。它是以创造性、创新性、开创性为内涵, 以知识技能教育和创新创业实践活动为主体, 以培养大学生的创新创业精神, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高大学生创新创业能力和创新创业素质, 使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。高校创新创业教育的意义, 主要有以下几点:

1. 有利于建设创新型国家, 是建设知识经济社会的迫切需要

2005年, 我国提出了建设创新型国家的重要战略决策, 2012年7月全国科技大会上胡锦涛指出, “到2020年, 我们的目标是实现创新环境更加优化, 创新效益大幅提高, 创新人才竞相涌现, 全民科学素质普遍提高, 科技支撑引领经济社会发展能力大幅提升, 进入创新型国家行列。”党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”, 要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”, 建设创新型国家, 核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点, 走出中国特色自主创新道路。就是把增强自主创新能力作为国家战略, 培养高水平创新人才, 形成有利于自主创新的机制。建设创新型国家, 关键是培养创新型人才, 基础是加强创新创业教育。在高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措, 是培养创新创业型人才的重要力量。高校创新创业教育通过创新创业理论与创新创业实践相结合, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高创新创业能力与综合素质, 鼓励大学生积极参与创新创业建设, 勇于投身社会实践, 推进科技成果向实际生产的转化, 为建设创新型国家作出贡献。

2. 促进人才合理分配, 推进科技成果向生产的转化

我国目前人才分布极其不均, 由于高校培养人才模式过于单一化、简单化、模式化, 教育模式偏重于通识教育, 学科专业特点弱, 而导致大学生就业竞争力不强。创建创新型国家需要高校培养具有创新精神、敢想敢干、有经济头脑、善于发挥自身优势、善于人际交往的创新型人才。创新创业教育可以引导学生利用其自身特长结合高科技进行创业, 使最优秀的人才成为企业家, 继而实现人力资源的优化配置。

我国科技成果的转化率很低, 据统计我国科技成果转化率仅为6%-8%, 与发达国家的50%相差甚远。人才高度密集的北京中关村科技成果转化率也只有20%。高校创新创业教育可促进大学生利用自身专业技能进行创新创业, 通过创办中小型企业和研发新产品, 加大科技成果的转化率。

3. 有利于提高学生综合素质, 增强我国的总

体竞争力

创新创业教育旨在培养学生的思维灵活性、敏捷性和创造性, 培养出具有独创能力, 能够提出问题、解决问题、有积极进取开拓精神的人才。创新创业教育能够提高学生的综合素质, 使其在面向现代化, 面向世界, 面向未来的经济开放型的社会中立于不败之地。

随着经济国际化、全球化的发展, 世界各国的竞争日益突出, 经济的竞争就是科技的竞争, 其直接表现为人才的竞争。培养综合素质高且创新创业能力强, 抗打击能力强的高素质人才是提高我国在世界的综合竞争实力的迫切要求。我国当前人才发展的总体水平与发达国家水平相比还有很大差距, 因此要加强我国高校的创新创业教育力度为支持国家发展提供所需人才。

二、当前高校创新创业教育的实践路径

1. 创建大学生创新创业中心, 提供创新创业实践平台

为满足国家实施科教兴国战略和人才强国战略的需要, 落实中央“以创业带动就业”的决策, 提高学生创新创业激情, 培养学生脚踏实地的执行精神, 增强学生的应变能力, 提高创新创业成功率, 各高校在校内纷纷成立了以校园为依托的非营利性大学生创新创业中心。比较典型的有中南大学和东北农业大学的大学生创新创业中心。

中南大学创新创业中心于2005年成立, 是一个集理论研究、创业教学与培训、创新创业实践、创业服务于一体的职能部门。中心由中国大学生创业网、大学生创业园、SIYB培训项目管理部、模拟创业实训项目管理部 (简称PF管理部) 、学生助理等五个学生组织和部门组成。

据统计, 自2005年起中心已经投入资金1 600多万, 资助了2 500多个大学生创新创业项目;先后有19家学生公司获得科技部创新基金710万元无偿资助, 有52家学生公司获长沙市创业富民专项资金、长沙市科技计划立项等各类资助共计378万元。真正实现了以创业带动就业。

东北农业大学于2009年在黑龙江省率先建立了校级“大学生创新创业中心”, 为大学生提供创新创业实践平台。为提高大学生创新创业中心的效率, 中心实行“三带一体”制度, 即领导班子带领负责教师, 负责教师带领优秀创业者, 优秀创业者带领整体创业者, 共同推进创新创业中心的发展。这对学生的创新创业实践起到了促进作用, 第一, 领导班子带领, 可以为创业者的实践活动提供资金支持和技术支持。第二, 负责老师的带领可以使创业者的想法更加切合实际, 化理想为现实。第三, 优秀创业者的带领可以加速创新创业中心的发展步伐, 完善创新创业想法, 实践创新创业策划。在中心的带领下, 目前已发展了两个大学生创新创业孵化基地, 培训过上千名大学生, 推动了创新创业教育的发展及创新创业型人才的培养。

2. 引企入校, 加强校企合作

教育部在《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》 (教职成[2011]6号) 中指出, 高校要实现与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”[1]。校企合作不仅可为大学生创新创业实践提供基金扶持, 增加创新创业策划实践的可能性, 更可为创新创业学生提供技术指导, 业务咨询等服务。多方校企合作可开拓学生视野, 培养学生创新创业意识。

2007年河南农业大学利用与河南莲花企业集团、河南天冠企业集团、河南金星啤酒集团等集团的合作的基础上建立了研究生创新创业基地——“河南农业大学/河南莲花味精股份有限公司共建研究生创新基地”, “河南农业大学/河南天冠企业集团有限公司共建研究生创新基地”, 并以研究生创新创业带动本科生的创新创业实践。

河南农业大学“以学校—企业共同体共创实习优良环境为主, 双师型教师教学为辅”的独特形式和模式, 充分调动了学生的创新创业积极性, 为学生实践提供了一个平台。

东北农业大学创新创业中心利用与国内众多知名企业合作, 如希波肉制品公司、蒙牛乳业、上海光明等公司的合作基础上, 不断拓宽合作的领域和内容, 将企业引入校园创新与创业实践教育中, 与企业实行资源、信息共享。与企业合作建立实践实训基地, 在校生可以进入企业进行参观实习, 参与公司的生产、运行、管理等方面的工作, 进行岗位实习。学生可以得到高水平教师的指导, 与相关专业的科技人员进行技术交流, 有效弥补了学校实训条件的不足, 为学生搭建了创新创业实践平台, 提高了学生创新创业能力。

学校紧贴市场需求, 设置和调整创新创业中心的发展计划, 将企业需求、标准、技术等资源引入创新创业中心的人才培养中。企业对大学生创新创业实践提供项目资金, 定期开展大学生创新创业大赛, 对优秀的创新创业策划提供创业基金, 这大大激发了学生的创业激情, 促进优秀创新创业想法的实践。

3. 实行产学研一体结合, 加大科技研发成果的产业化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确提出:“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”[2]。产学研一体结合模式不仅可以促进高科技研究成果的产业化生产, 而且可以使学生掌握科学前沿的专业知识和技能, 锻炼创建企业所需的研发、生产、经营管理、销售经济一体化的能力。

青海大学对食品科学与工程专业产学研结合办学模式进行了探索, 建立了“课堂教学—实验室教学—基本生产环节实习 (校内实习车间) —生产实践 (校外实习基地) —课堂的本科教学”的教学模式;在科学研究上实现了“研究开发 (学校研究室) —产品小试 (学校实习车间) —产品中试开发 (企业) ”的科研成果转化模式, 真正促进了产学研一体化人才培养模式的发展, 提高了学生科研能力及实践经验的积累。

东北农业大学创新创业中心高度重视培养学生的科技研究能力, 将学生科研成果转化为成型商品, 中心建立集研究、生产、销售为一体的商业体系。培养了一批批具有科技创新思维、实践经验丰富的创新创业型人才。中心产学研一体结合的产品成为了一大特色, 如利用蓝莓研制的一系列独具特色的产品, 蓝莓原浆、蓝莓果醋、蓝莓果酱等;自制面包以其物美价廉、不含工业防腐剂而美名远扬, 自制红肠更是每个来农大的人必买的一个特色, 自制山楂胡萝卜汁已成功引来了千万元的投资。

4. 创建大学生创新创业校园孵化基地, 发挥基地辐射示范作用

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办[2010]3号) 文件中指出:“加强创业基地建设, 打造全方位创业支撑平台, 通过多种形式建立省级大学生创业实习和孵化基地, 充分发挥基地的辐射示范作用”[3], 创新创业孵化基地的建设促进了实践教育的发展。

苏州工业职业技术学院通过向社会招商和利用自身特色与资源优势建立了一系列大学生创新创业孵化基地, 孵化基地由学生自愿组织的创业团队成立公司, 以竞标方式获得经营权, 自主经营、自负盈亏的经营方式激励了学生的拼搏精神。

为了进一步加强大学生的创新创业实践教育, 东北农业大学创新创业中心于2009年首先建立了大学生健康吃吧创新创业孵化基地, 在健康吃吧创新创业校园孵化基地成功的带领下, 中心又建立了西面来风大学生校园直营店校园孵化基地。

在校园孵化基地的建设中, 实施真正的以学生为主体, 由创新创业中心的学生进行品牌选择、与厂家协商、校内选址、采购及校内实体店的运营管理。实体店的经营真正地贴近了社会独立实践体, 在经营实践中锻炼了学生独立发现问题、解决问题的能力, 以及与人沟通的能力, 培养了学生的敏捷的思维, 使学生真正的在实践中积累经验。东北农业大学创新创业中心也在不断努力争取以现有的创业孵化基地为基础, 孵化出更多创新创业实践实体, 让更多的大学生能够亲自进行创新创业实践, 为本校乃至国内各高校的建设创新创业实践教育基地提供借鉴。据统计, 黑龙江省已有黑龙江大学、哈尔滨商业大学、东方学院三所高校效仿东北农业在本校建立了大学创新创业中心, 其创新创业中心对人才的培养也起到了良好的作用。

三、结语

培养创新创业型人才, 是经济现代化、全球化的必然要求, 为增加我国在国际竞争中的综合实力, 人才建设尤为重要。在高等院校中开展创新创业教育, 改善教育模式是培养具有创新创业能力的高素质人才的有效途径。只有理论实践结合的教育才能大大提高大学生的综合实力。而我国高等院校普遍存在重理论而轻实践的教育, 为提高教学质量, 高等院校在加强创新创业理论教育的同时一定要加强实践教育创建大学校园实习基地, 培养出与社会“无缝连接”的创新创业型人才。

[编辑:汪晓]

摘要：培养创新创业型人才是目前中国高校教学热点, 中国引入创新创业教育较晚, 尚处于探索阶段, 创新创业实践成功率较低, 创新创业型人才还很匮乏。为提高我国创新创业教育水平, 探索人才培养的有效载体, 该文章对我国创新创业教育意义, 及创新创业实践的重要性进行了分析, 以部分高校创新创业中心建设为实例, 探讨其在人才培养中的作用, 及对实践中的问题的思索, 为创新创业教育发展提供借鉴。

关键词：创新创业教育,大学生创业实践,人才培养,校企合作

参考文献

[1]徐景学.高职双主体育人模式的探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院“前台后院”模式为例[J].创新与创业教育, 2012 (1) :7-10.

[2]王静康.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》深化全国化工学科教育改革[J].化工高等教育, 2011 (1) :1-12.