特殊学生转化范文

特殊学生转化范文（精选8篇）

特殊学生转化 第1篇

(1) 从数量看, 对高职院校特殊学生转化案例的调查报告和专门汇总还明显不足。既使在“高校特殊学生转化”的研究文章中, 此类文章也仅为1篇。这说明高职院校特殊学生转化案例的研究还比较匮乏。

(2) 从研究角度看, 管理类、教育类文章居多, 如教育模式、途径、方法, 管理体制、类型、体系等, 心理健康教育占少数, 多为心理分析、辅导与援助等, 还有部分文章从工作经验总结方面进行了阐述, 多为对策、育人责任、实践思考类, 在特殊学生转化方面进行了有特色的的分析和研究。

(3) 从对特殊学生的分析看, 多数研究者在特殊学生问题的认识方面基本一致, 对特殊学生的分类、特殊学生形成原因的分析也比较相似, 研究共性内容偏多, 范围比较单一, 不够深入, 在一定程度上影响了研究的针对性。

(4) 从特殊学生转化的主体来看, 实际工作中, 政工干部在特殊学生转化工作中起着关键性作用, 但对政工干部、学生干部、心理咨询师在转化中发挥作用的研究还不够突出。

(5) 从特殊学生转化途径来看, 少数文章多以个人经验总结为主, 较多是倡导爱心与关心、理解与信任、沟通与交流等表层的行为准则, 尚缺乏深层的探索和科学的研究。

2 国外研究现状

(1) 国外已经从专业化向综合化发展, 学校心理健康的内容从关注青少年的认知情感到把他们作为一个完整的人来进行教育, 通过探索和发现学生的潜力来促进其健康成长。

(2) 从特殊学生转化主体来看, 国外的教师队伍更注重专业化、实践化、研究化。欧美国家的学校心理健康教育工作者必须拥有执照或资格证书, 专业硕士学位是领取执照的最低要求。美国高校中从事学生教育管理的工作人员大多具有教育学、教育管理学、教育行政学等的博士学位。

(3) 从思想政治教育来看, 国外高校承认群体差异, 明确大众化目标分解的针对性。因材施教, 结合特殊学生的特点和个性差异, 有针对性地做好教育引导工作。美国特殊学生工作呈现出显性教育与隐性教育相结合、专业学习与社会服务相结合、学校教育与家庭教育相结合的特征。

3 理论价值意义

3.1 探析高职院校思想政治教育的修复作用

部分特殊学生在初高中已成为问题学生, 属于家长、学校难以解决或被迫放弃的对象, 这样发展不完善的个体在个人自由度高、家庭关注度低的高校中问题凸显, 要转化这样的特殊个体, 高校思想政治教育必须投入更多精力, 尽量弥补这些特殊学生的先天不足, 强化对其身心发展的修复功能, 必要时还应对特殊学生家长不恰当的教育方式进行一定程度的修复, 在此指导思想下, 高职院校思想政治教育格局必然需要作相应调整, 实现思想政治教育的“反哺”功能, 对特殊学生的本质问题进行修复, 这样才能达到“治本”作用。

3.2 分析特殊学生思想问题与心理问题的界定和应对

特殊学生中心理问题呈普遍性上升的趋势值得关注, 特别是带有自杀和伤他倾向的特殊学生, 对政工干部的专业性要求很高, 处置不及时或不当会引发严重后果。心理问题的隐蔽性及变化性极易使思想问题与心理问题混淆起来, 增加心理危机认定的难度。若将心理问题混淆为思想问题, 采用思想政治教育方法处理, 有可能产生不可挽回的严重后果;若将思想问题混淆为心理问题, 用心理危机干预方法处理, 则会增加思想问题的严重程度。值得注意的是, 思想问题与心理问题在许多特殊学生身上是共存并相互作用的。因此, 研究可以从思想问题与心理问题判定的难点探索特殊学生的转化途径。

3.3 寻求思想政治教育与相关学科的交叉点和创新点

在特殊学生转化工作涉及的学科内容非常广泛, 对高校和政工队伍的理论与实践要求很高, 心理咨询、法律援助、社会合作、管理效率、谈判技巧等技能已经成为高职院校特殊学生转化工作的有效率的关键技能因素。因此, 研究可以从心理学、法学、社会学、管理学等学科探索高职院校特殊学生思想政治教育的结合点。

4 应用价值意义

(1) 研究可以汇总近年来高职院校特殊学生常见案例。结合高职院校特殊学生转化工作实际, 对常见特殊学生的表现形式进行分类和归纳, 对特殊学生形成的主客观因素进行深入分析, 对特殊学生问题的形成和发展过程, 在个性与共性、偶然性与必然性方面进行细致的规律性总结。

(2) 研究可以总结高职院校特殊学生转化工作经验。从出现问题的薄弱环节中探索改进方法, 从预防和应对两个层面, 分析特殊学生转化工作的运行机制和有效途径, 为高职院校特殊学生转化工作提供科学、专业的引导, 为政工干部提供针对性、操作性强的参考和借鉴。

(3) 研究可以探索政工队伍、学生干部两支队伍、宿舍及“两课”两个主阵地、网络及“易班”两种载体对特殊学生转化工作的有效途径。

参考文献

特殊学生的帮扶转化总结 第2篇

王志英

时间飞速,转眼间一学期的工作既将结束了，回顾过去,在学校的正确领导下,一年来,我们对特殊生做了大量的工作,开学初,认真制定了转化特殊生工作计划,然后按计划要求认真组织实施,因此,全面提高了特殊学生的思想认识，提高了他的学习成绩,现对该生转化帮扶工作做出如下总结。

一、围绕学校的工作要点,真抓实干,全面提高.1、开学初认真分析了该生的基本情况，他主要都缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯。

2、针对以上情况，首先对他动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决.在与同学建立感情的基础，经常主动亲近他,并定期主动找他谈心,鼓励他尽快向好的方面转化,全方位的拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

3、以鼓励为主，善于捕捉该生身上的闪光点，对他的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

4、一年来,我特别尊重他的人格、生活上特别关心理解他,学习上更是倍加关怀,不仅自己关注他,还号召优秀学生主动帮助他,已经形成良好学习氛围。并利用课余时间多给这个孩子辅导，让他把所学的知识及时巩固。让他尽力跟上其他学生的水平。

二、存在的成绩与不足

1、成绩

经过师生的共同努力,一年来,特殊生进步很大,从思想上有了极大的转变,他真正认识到了不学习的危害,不学习给自己带来的危机,所以本学期可以说他很努力,学习上每天都主动留下让老师辅导,成绩一次比一次有所提高,看到他的进步,看到他的成绩,我们老师从心底里感到骄傲和自豪.我坚信他一定会在下一次考试中取得更好的成绩.２、不足

“特殊学生”的管理与转化 第3篇

案例与分析一：让每一个学生都抬起头来走路

初为人师，我怀着满腔热情要使每个学生都得高分。对于学生交上来的作业，我认真批改后还作出详细分析并记录下来，粗心的学生一个个难逃我的手掌心。记得有一个智力不错的女生，分析应用题的能力很强，就是每次做计算题都要错，而且是一年级简单的进退位加减法，我顿时火上浇油：“你去请一年级的小朋友教你一天学会了再来读四年级吧。”放学后，居然真的有学生把她拉到一年级教室门口，还好一年级没学生了，她哭哭啼啼地来到我身边保证今后一定细心做题。这时正好她的爸爸来教室接她，知道这件事后，当众打了她几下。这下可好，事情闹大了，她往窗前走，还扯高了喉咙：“我不想活了，你打死我吧。”我连忙把家长拉开，耐心做学生的思想工作，并向家长认错。从此以后，我每天晚上打个电话问候她，作业做好后有没有认真检查，并讲几个笑话给她听，尽量使她开心。一个月过去了，她终于和我有说有笑了，而且还成了好朋友，在一次班会课上，我唱了一首歌《阳光总在风雨后》送给她和其他学生。

“箭伤肉体，话伤灵魂。”教师粗暴的语言会刺痛学生的心灵，批评中带刺，学生受不了，甚至有可能引起少年的夭折。对于学生的缺点和错误，老师中肯而又真诚的批评是十分必要的，但出自于老师对教育事业的负责精神，而不是老师个人的得失。盛怒之下的批评，难以收到良好的效果。

“让每一个学生都抬起头来走路！”这是我的座右铭。这句话可以使人精神振奋，充满信心地前进，这对于一般学生来说是不难的。难的是那些后进的学生以及曾被老师狠狠批评过的优秀学生。要让那些“抬不起头”来的学生“抬起头来”，需要教师克服偏见，全面、客观地看待他们，深入地了解他们，努力发现他们身上的长处，善于挖掘他们身上的积极因素。

案例与分析二：善待“后进生”

人们所说的“后进生”，绝不会是一无是处。正如人们往往看不到优等生的缺点一样，也常常看不到后进生的优点。只不过是后进生的缺点突出些，使人不容易看到他们的优点。去年，我教三年级，班上有一个后进生杨×经常不做作业，数学成绩只有十多分，我辅导半小时只做对两道两位数乘两位数，但我发现他的乘法学得比加法好，于是我降低要求，只要他天天背乘法口诀，做3×5+4之类的口算题，并鼓励他总有一天会考70多分。这学期在学习三位数乘两位数时，杨×在课堂上非常积极，经常在下面自言自语说出每一步怎么做，而且还板演了几道题，同学们不约而同地为他鼓掌，我开心地笑了。有一个学生说：“老师笑起来真漂亮，杨×，陈老师喜欢你。”是啊！就这一节课，杨×每天做课堂作业和练习册，真让人想不到，我和他平时的交流一直是站在朋友的角度，终于成功了。

作为老师应独具慧眼，善于发现并引导学生意识到自己的优点和长处，使之树立自信心和前进的勇气。这种从内部产生的动力是无穷无尽的，在人一生的成长过程中将起到一定的作用。

教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“后进生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“后进生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说：“赞扬后进生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“后进生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在我们的周围，往往有这样的孩子，上课不认真影响纪律，成绩不及格影响平均分，品德不端正影响他人，行为不规范影响集体荣誉。一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”的同时，更是把与“老鼠屎”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防。

可以理解：现在学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩……

但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，它的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但無法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！

静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢？一颗“老鼠屎”对班级而言是六十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢？一旦懂得了这个道理，我们在面对一颗“老鼠屎”与一锅粥的问题时，就不应该消极感慨“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”，而应该努力使这颗“老鼠屎”也变成锅中的粥！

结语：尊重学生，爱的力量是无穷的

“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才提此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求中要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。

特殊家庭学生转化工作案例分析 第4篇

一、案例简介

某某, 女, 汉族, 医学院2010级护理专科学生。该生入校时表现较为积极, 在2010—2011-1学期担任该班班长, 但该生对于学习的积极性较为低落。在2010—2011-2学年因担任学生会干部卸任班长一职后, 同学反映该生经常旷课, 经本人多次与该生谈心后得知, 其父母在其小学时已离异, 之后双方各自重新组建了家庭。虽然跟随母亲生活, 但因母亲再婚后对她的关心较少, 多数时间由奶奶照顾。她认为父母都抛弃了自己, 因而性格上变得自卑、多疑善变, 面对同学时的开朗更多是不想让大家知道自己的家庭状况, 通过这种自我掩盖、压抑以其达到自我的排解。然而这种方式反而影响了其专业的学习, 经过我多次谈心鼓励后, 该生旷课情况有所好转。但在期末考试中, 因携带资料进入考场, 被学校以考试作弊处理。这次事件后, 该生抵触情绪较为明显, 我与其谈话时, 该生甚至抱有一种破罐子破摔的心态, 本人通过QQ聊天、面对面座谈等方式多次耐心细致引导谈心, 并有意识地安排该生参与班集体和学院组织的各种活动, 增加其与他人沟通交流的机会, 有效增强了该生的自信心, 最终该生态度发生较大转变, 心理阴影也逐渐消散。

二、案例分析

由于家庭结构的影响, 特殊家庭学生性格呈现多种倾向:消极、自卑、内向、孤僻、敏感、悲观、失落、叛逆[2]。该生的性格就呈现双面性:在同学老师面前十分开朗, 掩饰了她内心的悲伤和特殊的家庭状况, 独处时才展现恐惧和无助等真实一面。并且该生对事物缺乏全面的认知, 在很多事情上看法都较为偏激。这样的一种心理状态如不加以正确的疏导有可能导致心理障碍的出现。

三、工作方法和成效

特殊家庭结构的学生心理健康状况检出率远高于普通大学生[3], 因而我们在实际的工作需要切实深入, 耐心地了解具体情况, 针对不同的案例情况采用不同的解决办法。

1. 深入谈话, 谈心引导。

谈心是高校辅导员开展思想政治教育工作最常见和直接的一种方法。这个过程中, 老师更多是用心倾听学生的叙述, 以理解的心态对待学生遇到的问题。两年来, 本人与该生多次谈话, 考虑她自身的感受, 大多数谈话都选择没有其他人在场的时机。本人以一个老师和姐姐的身份、语气试着打开她的心扉, 让她能够尽情的倾诉, 同时做好思想的引导, 让她认识到父母并不是抛弃了她, 只是因各自组建家庭后表达爱的方式有一定的转变, 让她认识到周围其实还有很多人关心她, 消除她内心存在的无助和多疑。

2. 激励教育, 时时鞭策。

激励教育, 是指以激发和鼓励为原则, 采取措施激发学生的学习兴趣, 工作热情和人生理想, 从而促进学生积极主动地去学习知识, 掌握技能, 树立远大理想, 从而提高学生综合素质的一种全新教育方法[4]。根据家庭结构研究表明, 生活在不完整家庭中的儿童有12.2%以上患有心理障碍, 而在完整家庭中生活的儿童仅占1.35%[1]。因而我们需要深入了解特殊家庭学生的思想情况, 运用针对性的激励教育, 促使其形成良好的人格。自卑是特殊家庭学生常见的问题, 该生也存在此问题。我对她个人的优缺点做了全面的剖析, 指出细心、考虑周全、组织协调能力强是她的优势, 而对自己不自信、脾气毛躁是劣势。在我鼓励下, 该生参加了英语演讲比赛。虽然英语演讲比赛未能进入学校决赛, 但可以看出站在台上的她展现了极大的自信。事后, 我表扬了她在台上的表现, 让她认识到自己的优点和长处。这种激励及事后的表扬让她逐渐增加了自信心。该生在担任班长一职期间, 对于其工作方法也经常提出建议和意见, 让该生对于班级体的管理也有了自己的方法。

3. 指导定位, 制定人生规划。

据资料统计, 选择护理专业大多是为了毕业时能找到稳定的工作或是顺从家长的意愿, 因而, 对选择护理专业具有很大的盲目性[5]。由于该生对于专业———护理的学习一直不具有积极性, 针对该生对未来的迷茫和恐惧, 我就现在国内护理人才缺口较大的现状对护理专业进行了分析, 让该生看到了护理专业的前景。就护士职业特点和职业要求进行了分析讲解, 帮助她进行自我剖析, 熟悉自己掌握的知识和技能, 认清自己的优势和不足, 让她对自身的职业发展也有了较为清晰的规划。

四、经验总结

1. 思想政治教育工作者工作中应有五心:

爱心、热心、细心、耐心、小心。要有敏锐的洞察力, 才能及时发现问题, 特别是对于特殊学生的教育, 一定要找到他们的思想和心理症结, 因势利导, 这是转化的突破口和途径。抓住他们症结所在, 但同时应给予理解和尊重, 对于其隐私做到保密。让学生认识到自身不足的同时, 挖掘他们的闪光点, 坚持批评与激励, 冷静处理与热情关怀。

2. 建立特殊家庭学生档案。

一方面, 新生入校时, 对于孤儿、单亲、父母离异等学生应单独建立档案, 对于其在校期间的成绩和表现做好翔实记录, 很大程度上能反映他们当前的心理状况。另一方面加强信息员的培养, 在这部分学生出现突发事件时, 能在第一时间反馈给辅导员。从而根据事件的危机程度, 制定相应的解决方案。

3. 对于特殊家庭学生的教育要循循善诱, 不可急于求成, 否则容易产生对抗情绪。

该生在旷课初期, 我未深究原因只是简单地常规教育, 让学生反而觉得是说教, 产生了抵触心理。因为我们不应把注意力放在学生的不良表现上, 应更多关注他的优点, 并且应及时给予鼓励和表扬, 帮助其找到自我奋进的支撑点。特殊家庭学生容易出现心理障碍、自信心不足、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理等问题, 教育时更应注重方式方法, 以减少对立局面的出现。

摘要：特殊家庭学生由于家庭结构的不健全, 在心理方面容易出现偏差, 出现自卑、孤僻、多疑等灰暗心理。在大学这个开放的环境下, 这部分学生更易出现心理问题。本文结合一个实际案例, 探讨如何帮助这部分学生走出心理困境, 使其健康发展。

关键词：特殊家庭学生,转化工作,案例分析

参考文献

[1]房春梅.特殊家庭学生的心理问题与辅导[J].安阳师范学院学报, 2008, (6) :132-135.

[2]靳菲.论高校特殊家庭学生的心理援助[J].资治文摘, 2010, (6) :174-175.

[3]张茂运, 何光伟, 刘琼.家庭结构对大学生心理健康的影响[J].第一军医大学分校学报, 2004, 27 (2) :159-161.

[4]陈娟娟.论高校管理中的激励教育[J].科教导刊, 2011, (7) :168-169.

小学特殊生转化案例 第5篇

经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。在教室里，同学们都不愿和她做同桌，说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。

通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆……

我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。在校园集体环境中：老师让她回答一些简单的问题，答对了，我们全体同学都为她鼓掌。在集体游戏中：我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。

要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。游戏是我们最喜爱的活动。在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。另外，对自卑感较强的同学，老师还有目的地安排她们在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。

效果：

怎样转化个别“特殊”的幼儿 第6篇

一、尊重幼儿，人格平等

现代教育要求爱护受教育者的独立人格，尊重受教育者的人身价值。当然，尊重幼儿不等于不严格要求幼儿；二者是统一的，用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教和批评更有效、更持久、更能激发幼儿的主观能动性。

班级里的明明从小班入园就发现孩子“与众不同”。桌面游戏结束时，老师要进行讲评，他总是不肯离开桌子。老师的讲评还没结束，他就拆了，小朋友们的注意力也受其影响。一天午睡后，他在床上穿衣很久都没有下来。原来是肩上的两颗扣子扣不上，老师走过去，他也不求助。老师问：“要帮忙吗？”他点头。事后，老师说：“今天，明明起床后肩膀上的扣子扣不上，没有大叫哦！我帮他扣好了”马上有小朋友问：“他说谢谢了吗？”“当然！”一句善意的谎言，他笑了。老师说：“他还能坐好呢！”接着就是看到他把脚也并好了。看来，淘气的幼儿需要我们更多地去关注，要对其加以肯定、鼓励。否则，就像是滚雪球，越说他不听话，他就越皮。

二、爱的行为，温暖心灵

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是教育工作的前提、基础、动力。明明小朋友长得白白净净，但有时衣服却也不是很干净。因为他总是会在地上滚、爬。早锻炼回班级后，老师们正忙着给小朋友倒牛奶、分饼干、看小朋友们洗手上厕所、帮助有需要的小朋友穿脱衣服、统计缺勤人数、管理安静进食等等，就是在这么复杂的时刻，明明会趁老师不注意时溜到午睡室的小床底下，闲来无聊还将书架上的书拖进去趴在地上看书。这么好学的孩子老师也曾表扬过，也引导他去桌子上阅读。可是，孩子不但没有改掉爬床底的习惯还将床底下的木地板掀了，甚至连上课都不肯出来。

对于这样的幼儿，教师在平日里应从言行尊重他们，关心他们，给予他们真诚的爱。他们的过错，教师要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。

三、多点宽容，小事化无

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，做事情不考虑后果从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，自主性游戏结束后，孩子们在收拾玩具的时候发现一根橡皮筋不见了。有小朋友看见明明玩了，于是老师上前询问。孩子一开始不承认，后来说在做操的操场上。一开始，想看着他去捡的，后来想想，还是给他提个条件：请他自己去拿皮筋，老师在上面等他。过了一会儿他拿着皮筋上来了。递交给老师的那一刻，他一脸如负释重的表情。从中，可以看出孩子比较淘气，但老师给了他宽容，他也感到了信任。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

四、“闪光”激励，体会成功

《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬幼儿的优点，克服幼儿身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。

孩子的好奇心非常可贵。与其说是“皮”不如说是他在研究。每到发勾线笔的时候，总会发现明明一组上要么桌子上多了一条、要么笔盒上多了、要么是作业花了。以前一味的制止得到就是这样的结果，不如多一点耐心，多分析一下，给他们以正确的引导和鼓励，在必要时应适当加以解释，请他交流一下，哪里可以画可以擦掉，哪里擦不掉。其实，纸上是擦不掉的，桌子上的时间久了再擦是有印子的，笔盒上很轻松地擦掉，因为盒子上有一层蜡。只有积极主动探索，这样他们在精神上得到极大的满足。教师要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。

五、持之以恒，不怕反复

俗语说：冰冻三尺，非一日之寒。幼儿的个性不是一日两日形成的，而是在一定的环境、特定的条件下形成的。这就决定他们的转变不是一朝一夕就能成功的事情。因而要认识到这些幼儿的行为习惯在教育过程中出现时好时坏，反反复复是正常的。转化是一个长期的过程。在转化过程中，由于新的思想与行为习惯还不十分巩固，再加上受内部错误观念和外部诱因的影响，往往会出现反复。循循善诱，反复讲理，提高他们的思想认识，培养他们明辨是非的能力。平时，要注重有目的训练孩子的自控能力。在活动中对他们的行为，要不时注意观察。多对他们进行提醒、监督和暗示，在各种活动结束时，还要对幼儿一天的表现加以评价，对好的加以肯定，对差的要耐心教育，如果孩子基本上达到要求，就要加以鼓励。只有让孩子接受了，才能有所进步。

总之，个别幼儿的转化工作不是一日之功，需要教育者从实际出发，热爱关心他们。根据他们的生理特点、心理特点和实际情况，采用适当的教育方法，才能有效转化。我相信，只要以爱心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能够达到成功的彼岸。

特殊学生转化 第7篇

一、以退为进, 静观思策

班级里有一名男生———叶俊贤。他因家庭生活优越, 又加之家长对他的宠爱, 使其他的身上养成了一些不良的行为习惯:懒散、没有纪律观念、一切以自我为中心。刚开学不久, 他就大闹课堂, 上课时一个人在座位上骂骂咧咧说个不停, 还是很大分贝的那种。那天我狠狠地批评了他, 他不但没有悔过之心, 还一副无所谓的样子, 我心里很是不舒坦。经过几次交锋, 我发现和他来硬的显然不行, 难道他的这些不良行为就无法转变吗?郁闷之余我也在不断地反思:要想让孩子乐听、愿听教师的话, 并照着教师的愿景去努力, 必须要让他们佩服教师。要想转化他, 大环境很重要。首先, 我组织班里进行“算二十四点”比赛, 让他们感受到我算二十四点非常厉害;其次, 我又发动他们学习“六面魔方”, 让他们感受到太神奇后, 我随即在他们面前展示我53秒还原魔方的技能, 这两个活动让我积累了很好的人气。看着他追在我后面不停让我教他“六面魔方”的诀窍, 我心中暗喜, 时机差不多了, 大环境营造好了, 我就集中火力对付他。首先, 我悄悄地从班主任以及同学处做了全面而详细的调查了解, 并且从他比较佩服的单老师处了解以往与他交锋的种种, 以便在以后的教育转化工作中好对症下药。其次, 对他所表现出来的违规行为, 不与他发生正面冲突, 课上遇到情况采用“冷处理”, 课后心平气和帮他分析这些行为产生的影响及对他人和自己所造成的伤害, 尽量避免在集体场合批评他, 让他了解到老师对他的容忍是对他的保护。在平常的学习中、生活中多方了解他、观察他, 每当他一犯错误, 我都尽量蹲下身子站在他的角度, 用宽容的心去对待他, 帮他分析问题的因果。以宽容给学生一个台阶, 不仅让自己走出了教育的困境, 也保护了学生的自尊心, 让学生在老师的真诚关心和热心帮助下深深体会到“尽管我的做法有些不当, 但是老师仍是关心我的、爱护我的、心里是有我的。”就这样, 我用心去给叶俊贤造营一种充满真情与关爱的氛围, 用情感的力量激发他的上进心。

二、主动出击, 甜言鼓励

办公室的张荣平是治班高手, 班级里的学生被她治得服服帖帖, 留心观察了一下, 她很善于发糖衣炮弹, 而且百发百中, 每个中弹的同学都乐颠颠地偷着乐很长一段时间。于是, 我也想尝试一下糖衣炮弹的威力。搜索全班, 我锁定了我要轰炸的目标———秦樊浩。秦樊浩是我们班的四大金刚之一, “笑面虎”是他最好的写照。每天笑容可掬的他, 不闹出点事情誓不罢休, 他的光辉历史灿烂了整个小学阶段, 是所有科任老师头大的对象之一。但他却是一位很讲卫生, 乐于助人, 好交朋友, 爱面子的帅小伙子, 还有一个很特别的地方就是爱用左手画画。恰好, 他还有一位非常认真负责的妈妈, 每天的作业总是保质保量完成, 而且学习成绩还有那么点小优秀。于是, 我抓住他的这些闪光点, 创造可以表扬他的机会。首先, 我把班级的板报布置交给他负责。开始他不会弄, 我就指点, 其次, 只要取得成绩, 或者每次班级卫生加分, 我就在班级上表扬他, 夸大他的优点。对他来说, 上课安静地坐四十分钟简直是不可思议的事情。我留心观察, 发现每堂课的前10分钟他是能静下来的, 从十分钟开始, 他就失去了听课的耐心, 只要一用左手拿笔就知道他肯定又在画画了。于是, 我经常在课上他认真听课的阶段不着痕迹地表扬他, 碰到他实在不认真, 左手跃跃欲试的时候, 我就提醒式地请他回答一个问题, 再结合回答情况进行表扬, 让我的表扬转化成全班同学对他的监督, 慢慢地, 他安静的时间多了。现在的秦樊浩, 虽然课后啰嗦依旧, 但是在课堂上, 他能做到三十分钟不发出怪声吸引大家的注意力, 扰乱课堂, 这已经是一个很大的进步了, 糖衣炮弹的功效很大。

特殊学生转化 第8篇

太阳能电池以光电效应作为基础, 当一个光子或是光粒子击中单个硅晶体时, 便会产生一个带负电荷的电子以及一个带正电荷的空穴, 而收集这些电子空穴对就能够生成电流。作为论文的合著者, 该校化学系的朱莉亚·加利表示, 传统的太阳能电池能基于每个光子产生一个电子空穴对, 因此其理论最大转换效率约为33%。而新途径能够基于单个光子产生多个电子空穴对, 从而切实提升太阳能电池的效率。

科研人员借助劳伦斯伯克利国家实验室的超级计算机模拟了硅BC8的行为, 这种硅结构形成于高压环境, 但其在正常压力下也很稳定。模拟结果显示, 硅BC8纳米粒子确实基于单个光子生成了多个电子空穴对, 即使当它暴露于可见光时亦是如此。

此次研究的主要作者、博士后研究员斯蒂芬·魏博曼谈到, 这一途径可使太阳能电池的最大转化效率提升至42%, 超越任何现有的太阳能电池, 意义十分重大。“事实上, 如果利用抛物面反射镜为新型太阳能电池聚集阳光, 我们有理由相信, 其转换效率或可高达70%。”他补充说道。

有些遗憾的是, 通过与传统的硅纳米粒子相结合, 目前制成的太阳能电池模型仅能在紫外线的照射下工作, 还不能在可见光照射下正常工作。此前哈佛大学和麻省理工学院的科学家曾发表论文指出, 当普通硅太阳能电池被激光照射时, 激光所发出的能量或可营造出局部的高压以形成硅BC8纳米晶体。因此, 施加激光或是化学压力都可能使现有的太阳能电池转化为高效的新型太阳能电池。