高中作文的开放性教学

高中作文的开放性教学（精选12篇）

高中作文的开放性教学 第1篇

一、开发教材资源, 扩大教学内容

语文教师在教学中主要是起到启发学生思维, 引导学生发展的作用。因此, 在教学过程中, 教师要实现课堂教学的开放性, 首先就要在教学内容上实现开放, 通过开放的教学内容, 来支撑整个教学的进行。同时, 语文教材内容多样, 知识丰富, 充分挖掘教材内容, 也是实现教学内容开放化和丰富化的有效途径。教师在挖掘教材资源的同时, 还应让学生在归纳演绎等方法的指引下, 开展课文的学习研究。从我们语文研究课题看, 语文教师在课堂教学中, 应该在学生思维活动难以深入进行时, 适时地进行活动开导, 从内容的增加和变化中, 让学生找到新的突破点, 找到新的知识点。

如在《想北平》的教学中, 教师除了要引导学生对文章进行探讨, 理解文本的知识、吸取文本知识外, 还可以引导学生进行更开放的学习。而内容的开放性, 无疑是保证学生实现思维和视野开放的必要前提。在内容的开放化上, 教师寻找的点是非常多的, 如从文化着手, 让学生从作者的文本叙事中, 找到北平的相关文化因素。如教师可以就“北平”这一名称的历史进行拓展。从西周的“蓟”到辽的“燕京”, 再到“北平”和“北京”的演变, “北平”这两个字其实就蕴涵了深厚的历史文化知识, 教师完全可以在这一思路下, 开发教材内容, 让内容更开放、更丰富, 从而促进学生知识水平的提升。

二、采用开放型的教学方式

语文课堂给学生的空间越大, 学生成长的空间也就越大, 这是呈正比例关系的。因此, 在高中语文课堂教学中, 教师要想组织开放型的教学, 就必须要在教学方式上也进行改革, 采用较为开放的教学形式。这一点, 对高中语文教师而言, 是具有一定难度的。究其原因, 在于当前的教育是应试教育占主导, 学生大多要参加高考, 学习时间是极为宝贵的, 可以说, 从教师到学生, 都是分秒必争, 以期在三年的教学和学习中取得最好的成绩。这也就限制了教学模式的突破, 使得课堂教学过于单一, 甚至是封闭的。教师的教学方式, 也始终是强调学生的“听”, 而忽视了学生各方面的学习能动性的发挥。

开放型课堂模式的组织, 就是要让学生的学习空间从封闭到开放, 摆脱从书本到书本、从书本到作业的封闭状态, 使整个课堂学习呈开放的学习态势。因此, 高中语文教师在教学中, 也应该突破教学模式, 根据相应的教学内容, 在教学方式上进行革新。如在学习《前赤壁赋》的教学中, 教师可以尝试用一个课时, 组织学生观看电影《赤壁》, 让学生在观看的过程中, 将自己的感受写下来, 包括对赤壁之战的认识, 以及对电影中涉及内容的真实性的考证等, 就是要学生在观看之后, 能够对这一历史事件产生新的认识, 能够从情感上把握文章的内涵。这种方法对沉闷的课堂教学能起到活跃氛围的作用, 让学生在这种开放式的教学方式下, 对文本中所蕴涵的历史情感有更直观的把握。通过影视片断的观看, 开启思考的空间, 而教师再趁势将学生的思维引入课堂, 进行文本的解读, 让学生在“赤壁之战”这一历史事件上, 与作者达到思维的共鸣, 这更能帮助学生提高个人的思维素养, 更能促进开放性教学活动的开展。

三、制造简略性冲突

冲突, 是扩大内容的关键。学生在学习中面对矛盾的命题, 自然会产生争辩, 在讨论的过程中, 其思维就得到了拓展, 学习的兴趣也将得到提升, 而这对开放性的课堂教学的开展, 也是极有帮助的。当学生面对冲突问题时, 就会突破传统观点, 对知识进行更广泛的探索。采用这种方式主要是为了增强学生将两种事物结合起来的能力。因为, 结合的事物在性质上或时空上的距离越大, 学生心理的变通性越大, 发现新关系的能力就越强。如在《前赤壁赋》的教学中, 教师也可以制造相应的矛盾问题, 即根据长期以来对“曹操”和“刘备”这两个历史人物的不同看法, 引导学生进行探讨, 让学生在表达和辩论中, 促进课堂学习方式和内容的进一步放大。

四、结语

百年大计教育为本。教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来, 这就决定了语文教育必须采取开放的态度。面对现代社会对教育发展的要求, 高中语文教师在其中扮演着重要的角色, 需要通过各种方式来组织和开展开放性教学, 以促进语文教育的发展。

参考文献

[1]王红宇.新的知识观与课程观[J].比较教育研究, 1995 (04) .

[2]李芒.从系统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展[J].电化教育研究, 2001 (02) .

高中生物教学中开放式教学的应用 第2篇

【摘要】一般的教学模式中，主要是以老师为课堂教学中的主体，学生只是单纯的接受老师教授的理论知识而已，而这种填鸭式的教学方式，封闭了课堂教学的灵活性，针对这一现象，实施新的开放式教学的方案，创新教学方式，让学生成为课堂上的主体，老师制定相关的教学方案，打破传统的教学方案，让学生在开放式的教学中能够进一步的提高高中生物的学习。

【关键词】高中生物 开放式教学 应用研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0160-01

在高中生物教学中实施开放式教学方式是教育者在不断的研究和更新中创新的一种方案。开放式教学就是要打破传统的教学模式，创新教学方法，让学生能够自主的进行学习，做课堂上的主人，并且可以从自己感兴趣的方面来进行分析研究，获得跟生物有关的知识。本课题主要是针对在高中阶段的生物教学中实施开放式教学的研究，研究的方面主要从开放式教学实施的内容、策略以及优势这几个方面来进行细致化的分析。

一、开放式教学实施的内容

（一）开放生物教学的内容

传统的生物课堂教学内容大都是依据生物教材来进行讲解，教材是学生能否掌握生物学习的第一手资料，所以在生物课堂教学中实施开放式教学首要的就是要开放课堂教学内容。开放生物教学内容主要可以从两个方面进行。一个方面是从知识面上进行拓展，不要单一的对生物教材进行讲解，要从多个方面来进行补充；另一个方面是根据生物领域的最新成果来进行补充学习，了解更多的生物科技知识。

（二）开放老师与学生的关系

开放老师与学生的关系，其实就是让老师和学生之间能够平等的交流，在生物课堂上老师要与学生主动的探讨交流，传授自己的教学思维；学生在课堂上也要积极的配合老师，主动积极的向老师请教，这样才能够促进老师与学生的关系。

（三）开放生物教学手段

开放生物教学手段主要是指让学生能够走出教室，走进科学。不要让学生的学习场地只局限在教室，可以充分利用学校里的生物实验室、学科阅览室和科技馆等资源，最大限度的丰富学生的生物知识，扩大学生对于生物学习的认知，让学生从实践中锻炼自己的手脑，激发学生的创造力。比如在人教版教材中对于单细胞动物的学习，老师可以带领学生到实验室用显微镜来进行观察，学生对于亲自观察学习的知识更能够轻松的把握。

二、开放式教学实施的策略

在高中生物教学中实施开放式教学的策略对于学生来说能够更好的掌握和学习生物知识，对于老师来说在教学过程中能够达到事半功倍的效果。为了能够让高中生物更好的与生物科技发展相结合，培养生物科技型人才，首先老师在教学的时候一定不要延续传统的教学方式，不要仅仅是依赖于课本教材来进行讲解，最重要的是要开阔学生的眼界，培养和提高学生的创造力；其次，要让学生有能够实践操作的教学体验，在教学的过程中，老师面对学生要进行创新性的教学，根据与生物知识相关的社会实践和生活经验相结合，增加学生知识面的拓展，提高对于实践操作能力的提高；最后，针对生物家教学过程中，要根据学生在课堂上的积极性，和学生对于教学的反映，及时的调整教学的课堂安排，发现学生在学习过程中的问题，进而提高学生能够主动去解决和探究问题的能力。

三、开放式教学的优势

①在高中生物课堂上实施开放式教学的方式，能够最大限度的提高学生对于生物学习的积极性，打破传统的教学模式，让学生能够自由的通过各种方式来获得知识，激发学生对于生物学习的积极性。

②实施开放式教学的优势是营造一个比较自由民主的课堂氛围，创造了一个涉及氛围比较宽广的教学环境，能够让学生在这样的教学环境中发挥自己的创造力，同时也加强了学生对于问题的思考能力，由于所涉及的教学内容比较宽广，这样针对一些问题的思考也就更加的全面和深入。总而言之，开放式教学能够促进学生创造力的发展。

③开放式的教学模式还能够促进学生的全面发展，针对目前对于学生素质教育的要求，实施开放式教学对于促进学生的全面发展和综合素质的提高有一定的推动作用。在高中生物中实施开放式教学，主要是要把理论与实践进行结合，让学生能够走出去课堂，走进社会，让学生能够从实践中不断的发展自己，提高自己的创新能力，最终促进学生的全面发展。

综上所述，开放式教学的实施在高中生物教学中起到一定的推动作用。在对学生培养学生的创造力、提高学生的学习积极性和促进学生的全面发展等方面都具有一定的优势。

总结：本课题主要是从开放式教学的内容、开放式教学的策略以及开放式教学的优势来对高中生物教学进行研究，重点在于打破传统的生物教学方式，提高学生的创新能力。开放式的生物教学方法不仅是从课堂教学内容、老师与学生的关系以及生物教学的手段这几个方面，还有更多的教学方面都需要来进行研究分析，比如老师对学生的课堂评价等一些方面，因此这就要求老师能够不断的完善开放式教学计划，学生能够更好的配合老师，以此激发学生的思维和创造能力，促进学生在高中生物学科中的学习。

参考文献：

[1] 洪永清.浅谈开放式生物课堂教学模式的构建[J].教育实践与研究（中学版）.2009（02）

[2] 周敏.试论高中生物开放式教学模式的构建[J].考试周刊.2011（01）

开放性的高中历史教学刍议 第3篇

1.教学思想的开放性

开放性教学是相对于传统的封闭性教学而言的。因此,开放性教学的前提是教师教学思想的开放。教师要敢于冲破传统观念的束缚,树立现代教学观念,即全面发展的教育观、以学生为本的主体观、素质教育的质量观、面向世界和未来的人才观。要充分认识到,学生是学习的主人。教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者。要一切从学生的实际出发,为学生生动活泼地、主动地发展服务,为学生的终身幸福奠基。要摒弃“唯师独尊”的思想,建立民主、平等、和谐的师生关系,允许学生对教师、对教材提出质疑,鼓励他们的奇思妙想、“节外生枝”。另外,教师还要不断给自己“充电”,努力提高自身的素质,以适应知识经济时代下现代教学的需要。

2.教学目标的开放性

开放性教学,其核心是以学生的发展为本,这就决定了教学目标不能局限于知识和技能领域,而应更加关注学生的各个方面的可持续性发展的问题,即在学生主动参与、积极探索的过程中能使学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面得到和谐的发展。

3.教学资源的开放性

《普通高中历史课程标准(实验)》指出:历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。因此,为配合高中历史教学,学校要开放相关的教学服务设施,如图书室、阅览室、网络教室、多媒体教室等,教师要根据高中历史学科的特点,创造性地利用历史教学信息资源,重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段,培养学生的学习能力和创造能力。在有条件的地方,要积极利用网络中的历史信息资源、信息技术等优化历史教学。

4.教学内容的开放性

由于历史学研究的领域十分广泛,涉及社会的方方面面,并且实践性特别强,这就要求教师在吃透教材和大纲的基础上,敢于和善于对现行教材进行研究和开发,并适度拓宽、加深。教材不再是学生获得知识的唯一渠道,书本也不再是唯一的材料。因此,在历史教学中除了注重课本知识的传授之外,还要注重学生实践知识的获得。教学内容应联系学生的社会实践,让学生从身边熟悉的生活现象认识历史、探求历史。同时,要注意将历史知识与其他学科知识有机结合,并密切联系社会热点、焦点问题,把现代最新科技成果、创造发明充实和渗透到教学内容中去,引导学生深入分析身边发生的事件。

5.教学评价的开放性

《普通高中历史课程标准(实验)》提出:在评价实施过程中,应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性,共同参与对有效学习的评价;而评价的内容有学生建立历史学习档案、编写历史习作、历史制作、历史调查、历史考试等多种形式。这就打破了以往单一的评价模式,采取了多元评价的模式。

二、实施高中历史开放性教学应注意的几个问题

1.开放性教学不能流于形式,要以学生的发展需要为出发点

在新课程下,教师普遍比较注意以开放的角度去设计教学,这点令人欣喜。但有的教师认为课堂上设计一些开放性的练习题就算是开放性教学了;课堂上设计出个讨论题让学生议一议就算是开放性教学了;课后让学生搜集点资料留个思考题也算是开放性教学了。我们说,以上这些做法是体现了一定的开放性,但距离开放性教学的要求相差甚远。我们在教学中为什么要开放,什么时候需要开放,不是教师随意设置的而是应该以学生学习的需要和发展的需要为出发点,不能有随意性和盲目性。

2.开放性教学需要师生全员化、全方位地主动参与

开放性教学策略是一种面向未来的教学措施,不能只是个别教师的探索性尝试,只有全体教师都认同,全员参与,才能充分利用各种教学资源,营造出真正的开放性的教学环境。作为历史教师,要积极开展集体备课、合作教研活动,利用学科优势,将开放性教学的思想渗透到历史教学的各个环节之中,做到相互启发、相互补充、取长补短,并以学科组的整体行动引导和带动其他学科的教师共同参与,形成合力,在全校范围内共同营造开放性教学的环境。

3.不断提高综合素质,努力成为“开放型”教师

开放性教学强调了教师在教学过程中的主导地位,这就对教师的素质提出了更高的要求。为适应开放性教学,教师要进一步加强并优化自己的专业素养,要有驾驭、使用现代教学资源和教学手段的能力,科学地、灵活地对教材进行重组、运用的能力,科学调控课堂,善于创设教学情境的能力等。

4.准确把握“开放度”

开放性教学不是放任自流。如何把握在课堂上的开放“度”,也就是如何适度开放才能使它既能保证双基的落实,又有利于培养学生的创新意识。否则将失去“双基”与“创新”两方面的平衡,必将走向另一个极端。因此,“开放”是有一定限度的。有限的“开放度”表现在两个方面:

基于高中历史开放性教学的探究 第4篇

一、围绕重点示疑, 激活学生学习思维

开放性教学模式的重要特征就是在关注课程教学重点的基础上, 注重抓住课程学习重点, 设计多样化的疑问, 让学生能够带着问题进入课程学习过程之中。从课程的教学重点进行提问, 让教学重点能够得到不断开放, 以优化教学过程和方法。

笔者认为, 围绕重点示疑, 鼓励学生在文本学习的过程中最大限度地发挥文本资源引导作用, 注重重点内容对课程教学的促进作用。首先, 在教学中教师应拓宽文本知识的范围, 鼓励学生利用各种资源优势来拓宽知识的生成空间, 为他们知识和技能的生成奠定基础;其次, 注重知识重点和难点的优化生成, 鼓励学生在自主探究的基础上能够更为灵活地运用这些知识。最后, 要求学生在发挥自身想象思维的基础上, 尝试运用多元化的表达形式来呈现学习内容, 以此来提高他们的历史运用能力。

笔者在国标人民版 (下同) 的《辛亥革命》教学中, 为了能够激活学生的历史学习思维, 采用了如下的方法进行教学: (1) 要求学生在自主阅读和主动探究的基础上理解文本中辛亥革命的背景、过程、意义等各个要素。 (2) 要求学生思考:辛亥革命对中国近代史的发展有着怎样的深远影响? (3) 要求学生就其中的某一点提出自己的理解和看法, 以此来帮助学生更好地理解辛亥革命的历史价值意义。

二、活化学习过程, 提高学生运用能力

活化课程学习过程, 就是在优化教学过程基础上, 注重发挥学生的学习主动性和积极性。在教学中注重开放课堂教学活动, 一方面, 是课程教学发展的必然趋势, 是学生接受知识的重要途径和方法;另一方面, 能够让学生在活动的过程中增长知识和技能。这不仅能增强学生的学习体验, 还能够进一步提高他们的运用能力。

笔者认为, 活化学习过程, 除了将课程教学的主动权还给学生之外, 还应该在关注学生学习个体差异的基础上, 注重运用合作探究等形式进行教学。在教学中, 我们可以: (1) 注重学生的学习承受能力, 运用适宜的教学方法让各个层次的学生在各自最近的发展区域内都能够得到发展; (2) 鼓励学生进行合作探究, 要求学生在同桌讨论、小组合作探究的过程中不断地探究问题; (3) 将课堂还给学生, 鼓励学生在思考争鸣的过程中不断感受, 让学生从彼此的辩论中获取更为丰富而全面的知识观点。

笔者在《鸦片战争》的教学过程中, 就活化教学过程采用了如下的方法:首先, 要求学生在自主阅读和主动探究的基础上理解该章节的主要表达内容, 并就自己不懂的地方与同桌进行讨论;其次, 要求学生根据自己的理解感悟就课后思考探究题目进行探究, 如“鸦片战争对中国的现代历史产生了怎样的影响?”“鸦片战争对洋务运动的产生有怎样的影响和意义?”等;最后, 建议学生就自己在课堂学习中的活动过程进行交流, 并要求学生表达自己的交流心得。

三、鼓励展示成果, 优化课程教学过程

学习成果的展示, 一方面, 体现了学生的学习情况, 便于学生认识自己, 调整学习策略;另一方面, 能够体现学生敏锐的洞察力和深刻的理解力, 达到互通有无的教学效果, 促进教学相长, 满足他们的学习发展需要。这样的教学模式更为教师提供了优化教学策略方法的引导。

笔者认为, 鼓励学生展示成果, 能够将学生的学习潜能充分激活, 从而起到优化教学过程和方法的作用。这就要求我们: (1) 培养学生的自主学习的本领, 让学生在自我学习理解的过程中不断地积累历史课程基础知识; (2) 鼓励学生大胆思考探索, 通过展示成果来表达自身的学习思维过程; (3) 尊重学生的学习思考探索成果, 教师在与学生的交流过程中, 让学生能够从中获得感悟, 帮助学生更好地梳理历史知识结构体系。在此基础上, 教师还应该利用评价的激励引导作用, 鼓励学生在不断的展示中互相学习, 以此来提高他们的学习自信心。可以说, 鼓励学生展示学习成果, 既能够培养学生丰富的学习思维, 增强他们的学习动力, 又便于教师进行教学反思, 提高教学效果。

高中作文的开放性教学 第5篇

在开放式实验教学过程中，教师要营造开放式的实验环境与教学氛围，这是一个非常重要的教学前提.高中物理课程中的很多实验都有着一定的探究性，这是培养学生实验素养的好素材.教师还可以在原实验的基础上进行一些适当的实验改编，一定程度提升实验的难度，进而展开对于学生实验能力的培养.同时，教师的教学观念要适当做出改变，实验教学并不一定仅仅局限于课堂上，可以让学生对于生活中的一些场景、现象展开观察，并且借助自己已有的物理知识解决生活中的一些实际问题.这种教学过程，不仅体现了开放式教学模式的优越性，也能够提升学生对于知识的理解与应用能力.例如，在探究平抛运动的规律时，因为生活中的实例非常多，教师可以让学生自主组织方案，让学生按照课本自己得出平抛运动的结论.这个过程很有意义，这不仅是开放式实验教学的一种非常好的体现，也是对于学生的思维能力与知识掌握程度的一种有效考查.同时，教师要给学生营造开放的时空环境，课堂教学并不仅限于课堂上的四十五分钟，这种传统理念上的课堂，需要得到开放，让学生在生活中、在大自然中去广泛挖掘教学资源.这些都能够丰富与拓宽实验教学，并且能够让学生感受物理知识的实用价值.二、鼓励学生的探究式学习

在开放式实验教学的背景下，教师要鼓励学生的探究式学习，要让学生的自主学习能力得到培养，这在实际教学过程中非常重要.物理实验中涉及很多对于实验现象的观察与思考，也有很多需要学生分析的实验过程，这些都是学生能够最终获取相应的实验结论的基础.在这个过程中，教师要给学生的独立思考与自主探究提供平台，让学生有更多自主发现与自主探究的过程，这对于学生实现知识的获取很有帮助.只有不断加强对于学生探究式学习能力的培养，学生的实验能力才能得到提升.例如，在讲磁现象和磁场时，教师可以结合生活中与磁现象有关的一些常见现象，以这些生活现象为切入点，引入新知识磁现象、磁场与电流的关系、带电粒子在磁场中的运动.具体而言，教师可以引入指南针、磁铁吸引铁钉、生活中常用的磁盘、家里常用的音箱喇叭发声、发电机等事物或现象，采取实验探究的教学模式，引导学生对这些生活现象进行探究性学习.这是一个很好的将新课学习与实验探究相结合的教学过程，不仅加强了学生对于这部分知识的理解与体会，学生在自主探究的过程中也培养了自己的动手能力.三、让学生进行有效的合作学习

高中作文的开放性教学 第6篇

关键词：高中音乐教学；艺术培养；开放性

新时代的教育要求培养全面发展的人才，因此新课程改革对学生素质的要求也更具创造性。想要培养这样的学生，激发起学生的课堂学习兴趣和创造性思维是必不可少的条件。而高中生相较于其他学生来说更具有个人意识和独立思考的能力，因此不能简单地照本宣科，而是要给其自由发挥的空间。所以在进行高中音乐课的教学时应针对学生创造性思维的培养设计教学活动，而創造性思维是在开放性的教学活动中产生的，因此下文将对开放性教学展开探讨。

一、开放性教学的实施途径

所谓开放性教学，主要是指教学过程中学生对教师实施的教学环节以及教学方式的参与积极性。如果学生对教师设计的每一个教学环节都能给予积极的反馈，表现出活跃性和参与性，那么这个教学过程就是属于开放式教学，反之则是传统教学。那么开放性教学主要是通过各个教学环节来得以实施的，众所周知，教学环节又是师生互动的一个具体过程，因此，想要学生更积极地参与到教学中来，就需要学生对教师给予积极的反馈。因此可以看出，如何吸引学生的兴趣和关注，使其主动参与学习过程才是开放性教学实施的关键。

对此，很多学者和教育者进行了研究和实践。数据表明，能够吸引高中生参与教学活动的方式主要有两种，一种是语言，一种是活动。对高中音乐教学而言，歌曲学习本身就是一种活动，因此很难再设计其他与音乐不相关的活动来对歌曲学习产生干扰。故而在高中音乐教学过程中，能够吸引学生的主要方法就是语言这一途径。然而直白的讲述对高中生来说毕竟过于苍白无感，不能很好地调动学生的积极性，因此要从语言着手采取不同的表现方式来吸引学生的兴趣。高中生的好奇心和求知欲相对而言是较高的，因此在教学语言上可以多设计一些开放性问题，从问题着手引发学生的好奇心和求知欲，进而促进高中生对音乐的学习兴趣。

二、开放性问题的设计要求

1.要以尊重学生为出发点

尊重学生是开放性课堂教学的出发点，也是所有教育者工作的基本要求。同时，尊重学生，才能够真正走进学生，和其进行交流，进而设计出既能满足师生教学要求，又更具开放性的问题。在实践中以尊重学生作为设计开放性问题的基础，就是要通过问题去引导学生亲自去聆听、去思考、去感悟，进而产生自己的音乐评判观念。比如，在学习本民族的歌曲时，就不能够直接去问学生喜不喜欢这一类型的歌曲，更不要问为什么。因为高中生更倾向于潮流歌曲，喜欢民族歌曲的很少，这是正常现象，教师不能主观地强加给学生自己的想法，这反而会让学生更讨厌被强制灌输的教学内容。

因此，教师首先要从学生的认知领域出发，提问学生：是否听过民歌？听过哪些民歌？这些歌曲有什么特点？学生通过回忆和思考，就会想起民歌的曲调和作词特点，进而发现民歌是当地人记录生活方式的一种途径，可以体现当地人文风情，同时通过这些歌曲可以感受人们对自己的家乡或者祖国的热爱等等。这些问题的提出，既实现了让高中生理解民歌内涵的教学要求，又引发了学生的独立思考和总结，进而形成个人的音乐鉴赏能力和价值观判断力。学生没有考虑喜不喜欢就接触到民歌，进而从个人的角度去思考它的作用。没有教师的限制，没有定义的束缚，学生也就更加放心大胆地去总结并陈述自己的想法，无论对错都是对学习的参与，同时也会对学生的音乐学习留下深刻的印象，这反而强化了学生对民歌的概念记忆，进而促进了开放性教学的实施。

2.要以学生的实际水平为设计重点

尊重学生，不仅要尊重他们的意愿和需要，还应了解学生的实际艺术知识水平，这样才能明白学生的思考方式和想法特点，才能对症下药，设计出让学生感兴趣的教学环节，满足现代化素质教育对课堂教学的要求。在实际教学中，教师应对学生现有的知识水平给予足够的关注，设计出更适合学生的开放性问题。比如，很多学生中小学没有接触过音乐方面的学习和训练，有的不认识五线谱，有的不认识简谱，甚至有些学生连发音都发不对。这根本不具备鉴赏音乐的能力，因此，高中音乐教师应该充分了解学生的基本音乐水准，面向大范围水准的学生制定困难度适中的问题，让学生在激发兴趣的同时有能力跟上教师的步伐进行思考和学习。

3.要以学生兴趣为着手点

教学要对症下药，所谓“症”就是学生的胃口。了解学生的兴趣并有针对性地进行教学，可以使音乐教学达到事半功倍的效果。学生对自己感兴趣的内容不仅记忆比较牢固，而且学习兴趣也比较浓厚。很多学生本身并不感兴趣的音乐与他们喜欢的潮流歌曲之间是有密切联系的。比如，学习戏曲等科目时，很多学生会觉得这类音乐太老旧艰涩，所以兴趣缺失，然而教师可以这样提问学生：许多流行歌曲都掺夹了戏曲元素，你能举出几个例子吗？经过思考，学生很快就能说出像《新贵妃醉酒》等流行歌曲来，并对戏曲的唱法变化产生来学习兴趣。这样，高中教师的音乐教学就能很好地展开并获得良好的教学效果。

综上所述，从课堂出发，积极倾听、乐于表达是现代化音乐教学对高中生培养的重要方法。想要加强高中音乐教学的开放性，就需要设计相对开放性的问题，通过问题激发学生的思考和想象。因此，重视音乐教学中的开放性问题设计，将会对高中音乐教学的效果产生较为明显的作用。因此，高中音乐教师应创新思维，设计出更多更令学生感兴趣的开放性问题，进一步提升教学质量。

参考文献：

[1]郭碧华.高中音乐开放性教学方法探讨[J].音乐学习：音乐教育，2013（8）.

[2]龚祥瑞.新课标下高中音乐教学的指导措施[J].成功教育，2011（6）.

高中地理教学的开放性探讨 第7篇

一、教学理念开放是前提

1. 教育观念的开放观念是行动的灵魂

一切先进的教育改革都是从新的教育理念中产生出来的。我国学校教育存在着课程功能上过于注重传授基础知识;课程评价上过于注重甄别、选拔;课程管理上过于集中等问题。要改变旧的教育观念, 确立与《新课标》要求相适应、体现“以学生发展为本”的素质教育新理念, 这对教师而言, 无疑是一场灵魂深处的革命。

2. 地理教师如何培养开放式教学理念

开放式教学的前提是教师的思想开放, 树立新的教育观、质量观和学生观。

如我国很多地区出现酸雨, 抓住这一信息, 让学生分析造成这种现象的成因。老师提示从环境方面着手, 让学生展开讨论分析, 并要求学生谈谈如何治理酸雨, 以此问题可迁移到西部开发, 我们面临环境问题有哪些, 又如何去对待等。这样不仅开阔了学生的视野, 为学生进行创造想象和创造思维提供了条件, 而且为活跃课堂气氛, 增加教学的效果也有重要作用。

二、教学方法的开放是支撑

学是教的出发点和依据, 教师的教学方式应服务于学生的学习方式, 要求学生改变学习方式必然要求教师改变教学方式。开放的地理课堂形成“发现问题-探究问题-解决问题—得出结论—发现新问题”的开放教学过程。

新课程的编排是利于学生的学习为基本要求的, 大量的内容要学生去做、去思考、去解决, 因此, 教学中要以开放的教学方法, 引导学生参与各种学习活动。地理课涉及面广, 有些知识可能学生比老师知道得还早些、多些, 不妨让这些同学在课堂上来充当“小老师”, “讲”自己所知。

三、教学评价的开放是保证

开放的地理课堂评价关注学习结果, 更关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。

新课程的开放性教学评价以促进学生主动发展为目标, 它从单纯关注学业成绩转向综合素质考查, 既关注学业成绩, 更关注个体发展因素, 关注学习过程及在其中表现出来的情感和态度。

新课改的学习评价内容开放、丰富, 不唯分数和“以学评教”是其本质的变化。对学生的评价不再唯成绩论, 不再盲目求全, 其中尤其要以全员关注为原则;对教师的评价重在看其对学生学习兴趣、学习能力和创新精神的培养。

总之, 在地理教学中渗透开放性教学, 是适应时代的要求, 有助于老师自身发展、教学水平提高, 更有助于学生能力的培养。

摘要：自主学习是一个开放性的学习过程, 开放性课程是当今教育领域一个重要的课题, 它符合教育发展的形式和潮流。本文从教学理念、教学方法和教学评价三方面进行了开放式地理课堂教学的探讨。

关键词：开放式,地理课堂,自主学习

参考文献

[1]陈澄.地理教学论[M].上海:上海教育出版社, 1999.[1]陈澄.地理教学论[M].上海:上海教育出版社, 1999.

高中作文的开放性教学 第8篇

一、做到教学形式的开放性

在传统政治课堂中,教师的教育往往是侧重教师的讲解,而忽略学生的听课效果,属于典型的“填鸭式”的教学方式。这种教学方式,不利于学生能力的培养,长期采用的话,也让学生学习的热情逐渐退却。因此,教师在新课改理念的指导下,应该把开放式教学引入政治课堂。

首先,教师应该认真贯彻落实小组合作的学习方式,这是贯彻开放式教学的有效手段,旨在让学生在开放的学习氛围中,进行合作式的教学探讨,侧重学生自主学习的能力的培养。

其次,要开展灵活多样的学习形式。政治课程是紧密与生活联系的, 教师可以利用学生放假的时间,给学生布置一些开放式的任务,比如对家乡环境的调查,或者去图书馆查阅相关资料,从而对某个问题进行深入地掌握,倡导学生的主体性学习。

第三,教学活动要生动活泼。政治课程是一门理论知识比较多的课程,教师在教学过程中为了提高教学效率,可以通过多媒体教学的方式开展有效的教学,把过多的文字说教,用形象的立体式教学代替,这样就让政治教学的内容丰富多彩,符合中学生的心理特点。

例如,在给学生讲解邓小平理论的相关知识时,为了更好地让学生理解邓论的核心,如果单纯地给学生进行知识的讲解,学生一般不容易产生兴趣,这时候可以通过多媒体给学生展示邓小平的相关录像、图片等,同时让学生看看深圳这个城市的今昔对比,让学生切实感受到改革开放之后, 以深圳市为缩影,中国社会的巨大变化。当做好了充分的知识铺垫之后, 再回到知识课堂,给学生进行知识的讲解,就显得比较形象生动了,学生也乐于接受。

二、利用开放的教学目标,培养学生能力

教学目标是指导教师进行教学的基本纲领,但是在实际的教学过程中,许多教师存在重视知识的讲解,而忽略对教学目标的解读。随着课程改革的进行,当下教学的目标被从三个维度进行划分,分别是: 知识与能力目标,过程与方法目标,以及情感态度与价值观目标。在实际的教学过程中,教师应该根据实际的教学内容,以这三维教学目标为指导,在教学过程中,更加关注学生能力的提高与过程的体验,同时也充分考虑学生正确的情感态度的养成。

教师在制定教学目标时,既要考虑到课堂知识目标的落实,同时也要把教学放在一个长远的方向,着眼于学生能力与情感的培养。因此,教师在教学过程中,不要急于给学生进行知识的传递,更重要的是让学生在获取知识的同时,能力上有所提升。

例如,在给学生讲解日新月异的科技进步的内容时,教师要从学生可以体验到的人们生活的变化,教师可以给学生举一个手机的例子,手机的变化是科技变化的一个缩影,十年前,手机和今天的手机相比还是云泥之别的,再看看今天的手机,不仅功能全,而且价格也相对便宜,许多手机俨然一个微型的电脑,可以在上面处理许多事情。

在给学生讲解科技进步的同时,也引导学生及时关注社会的发展,关注国家的形势。中国虽然发展很快,但是中国的制造业与世界上许多国家还存在着很大的区别,这就让学生看到了中国与世界的差距,培养学生的集体主义精神与社会责任感。

三、开放教学环境,创设民主氛围

若想贯彻开放式的教学,必然要给学生营造一个开放的教学环境,一般而言,学生在相对压抑的课堂氛围中,是不容易有活跃的举动的,学生的思维的火花也不会迸发。因此,教师在教学过程中,一个重要的任务就是给学生创造一个比较轻松活跃的教学氛围,让学生感受到课堂的生动有趣,富有自信心和创造力。同时,教师要给学生回答问题错误的机会,教师切忌板着脸或者对学生恶语相向。

授课过程中,教师要善于倾听与表达,要及时鼓励学生的回答,同时也不要过分指责学生的错误。可以说,政治课堂教学不仅要给学生知识,还要培养学生健全的品格,与独立的精神,这才是一堂高端大气上档次的的政治课堂。如果仅仅追求知识目标,这样的课堂永远不会培养成合格的公民。教师在政治课堂上要创设民主的学习氛围,给不同层次的学生展示自我的空间与机会。

四、利用开放的作业培养学生的实践能力

传统的政治教学,过度拘泥于课堂,没有给学生自我舒展的空间。因此,在开放式课堂贯彻的过程中,当教师做到前面几点之后,在给学生布置作业的时候,也不要拘泥于传统形式的作业。给学生做几道练习或者做几张试卷,都没有超越传统作业的窠臼,部分教师做的更加的仓促,让学生在教材上勾勾画画,或者记一些现成的试题或答案。这样既不能有效地落实三维教学目标,也不会真正促进学生能力的自我成长。

为了更好地贯彻三维教学目标,我们提倡,教师在布置作业的时候,也要经常做到匠心独运,让作业也具有开放性。例如,在讲解可持续发展的时候,可以结合当地的环境的问题,给学生布置一个调查报告性质的作业, 让学生观察自己身边的环境污染,从水污染、土壤污染以及大气污染着手, 并且探究产生污染的原因。这样的作业学生往往更好地融入生活,也能够充分体现政治课程与学生生活实际的密切相关,会引起学生的兴趣,也会促进学生学习能力的增长。

高中作文的开放性教学 第9篇

历史课堂教学的质量将直接决定学生学习高中历史的效率。我们所学的历史是由一个一个时间点串联而成的一个整体,然而学生会对一些抽象的历史概念模糊不清,这就是认知能力缺乏的表现。 最终会导致学生的思考能力就会止步不前。由此可见,培养学生对历史事件独特的感知能力,以及对历史概念的掌握是一种行之有效的方法。所以如何培养学生的这种能力就是现阶段高中历史教学要解决的主要问题。学生的知识来源除了自身平时的积累以外,大部分都是来自于教师的授课,因此,只要能够提高历史教师的课堂质量,就能够提高学生学习历史的效率,于是,开放性的历史课堂教学开始受到了高效的关注。

二、高中历史课堂开放性教学的探索与实践

( 一) 开放各方面的高中历史的教学资源

历史所研究的不是现代人的生活方式和思想情感,而是通过一些史籍资料来了解过去的传统文化,了解人们的发展历程、生活变迁,可以说是一种传承,一种信仰,但是针对历史的研究是需要大量的史籍资料作支撑的,所以,如果高中历史课堂知识针对书本上的内容进行分析,那是远远不够的。历史是流动的,是持续变化的,因此我们对于历史的了解也要是全方面的[1]。这就要求我国高校要开放历史教学资源,对于历史资源来说不仅仅是限于史籍资料,还有广播影视资源、网络资源、跨学科资源等,在信息技术非常发达的今天,很多古籍资料都被保护起来,因此就会通过网络的形式以达到资源共享的目的。 由此可见,我国高校对于历史教学资源的开放任重而道远。

( 二) 开放高中历史课堂的教学环境

通过对于我国高中历史课堂教学的调查我们可以发现,很多学生都喜欢历史但是不喜欢历史课。历史本来不应该是死板的学科, 它是通过一个个具有深刻教育意义的故事串联起来的,但是我国的教学大纲缺将历史课堂束缚的枯燥无味,所以学生才会对历史课堂教学没有兴趣。就目前的情况来看,我国高校必须要积极改善高中历史课堂的教学环境,从教学空间、课堂氛围、师生关系等方面全面开放历史课堂教学,将传统的教学环境向多元化的教学环境转变[2]。

( 三) 开放式的小组探讨教学模式

除了在教学环境与教学资料等客观因素的开放上面,更主要的是历史教师的主观思想的开放,也就是教学模式的开放。传统的教学模式对于现代的学生来说没有丝毫的新意,尤其是在科学技术发达的今天,相比于传统的教学形式来说,学生追求的是个性化与多元化的教学课堂,开放式的小组探讨教学模式就是其中一种。受历史课程教学大纲的影响,我国高校对于历史的教学模式就是死记硬背,“填鸭式”教学[3],这种方式在充满新奇思想的现代高中生那里是完全行不通的,因此,采用小组合作探究的历史教学方法,通过互相交流与沟通的形式来深化学生对于历史知识的记忆,摆脱传统的死记硬背教学,对于学生来说更多的是理解而不是背诵,只有学生从心里面接受了这段知识,才能有效的提高对于历史课程的学习效率。

( 四) 开放式的情景教学课堂

美国教育家杜威曾说过: “教学的艺术就在于能够创设恰当的情境”。由此可见,情景教学在高中历史课堂的开放性教学上还是非常重要的。情景教学就是给课堂中加入一定的感情色彩,一概传统历史教学课堂 “非黑即白”的现象,将环境与情感有机的结合在一起, 对于培养学生的历史艺术气质,尤其是对历史内容的而理解都有着很大的帮助,可以说是从跟上激发了学生对于历史的兴趣,改变了学生对于历史就是枯燥无味的看法,拓宽学生在思考历史事件时候的深度与广度,对学生各方面的身心发展都有着积极的意义[4]。

( 五) 开放式的高中历史课堂教学评价

首先,对于课堂教学评价一定要遵守四个原则: 科学性原则、 公平性原则、统一性原则、发展性原则。对于课堂教学评价机制的制定一定要科学、合理,能够对于教师在各方面的教学水平、教学效率进行一个全方面的分析,能够充分反映出高中历史教师在哪方面存在不足,并且能够加以改正。并且课堂教学评价机制一定要公平,对于所有的教师都要采取一视同仁的态度,不能有偏私的现象发生。另外就是课堂教学评价机制的制定一定要具有发展性,采取课堂教学评价并不是单纯的以评价为目的,而是要通过对于历史教师的教学评价的结果,方便对历史课堂教学情况有一个更好的分析,从而更好的提高高中历史课堂的教学质量。

三、结论

综上分析可知,实施开放性的历史课堂教学不仅解决了学生对于历史事件认知能力差的问题,对于历史教师的课堂教学质量的提高也有着积极的影响。通过对于高中历史课堂的开放性教学的探索与实践,从根本上提高了学生对于学习历史的积极性与主动性,在实践过程中明确了自己学习目的,对于挖掘自身潜力、合理利用历史教学资源、发现适合自己的学习方法等方面都有着积极的影响。 开放式的历史课堂教学将历史教学资源的作用发挥的淋漓尽致,尤其是在拓宽学生思维的深度与广度方面非常有意义,有助于学生在学习历史的道路上越走越平坦。

参考文献

[1]张亚倩.高中历史课堂有效教学的探索——以岳麓版“孔子和老字”一课为例[D].陕西师范大学,2013.

[2]严凤成.史学理论在高中历史教学中的运用研究——以史官教学为例[D].山东师范大学,2013.

[3]吕霞.构建高中历史“思维课堂”教学模式的实践研究[D].山东师范大学,2013.

浅谈高中政治实现开放性教学的策略 第10篇

关键词：高中政治,开放性教学,教学策略

1.前言

高中政治课程是一门紧密联系社会发展实际、解释社会发展规律和发展方向的课程, 与当今社会的热点问题有着密切的联系。高中政治要强调课程实施的实践性和开放性, 倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式, 教师的教学一定要联系社会实际, 突出政治科目的开放性特点。传统的教学模式已远远不能满足教师与学生的需求, 如何构建高效的高中政治课堂, 探索出有力的教学途径, 从而帮助学生获取基本的政治知识, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。

2.实现高中政治开放性教学的必要性

开放性教学是一种以教学为主导、以学生为主体, 以课堂教学为轴心和以教材为载体, 联系社会生活与学生实际, 以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征, 是现代课堂教学实现高效益的重要保证。高中政治与社会紧密联系, 实现开放性教学有着重要的现实意义。第一, 开放性教学是政治课教学改革的需要。政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式, 枯燥乏味的教学、过分强调书本知识, 同学生的个性发展不相适应, 也不利于培养学生的创造性思维和实践能力;第二, 政治课程的开放性教学是素质教育的必然要求。素质教育既是一种综合素质教育, 又是一种创新教育。开放性教学, 面向学生实际、面向课外, 把基本理论引出课堂与社会实践相结合, 更加适应素质教育和人才培养的要求;第三, 思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。现今时代发展迅速, 对人才的要求也越来越高, 学生必须要学会学习, 学会创新才能跟得上时代的步伐。思想政治课教学要教会学生如何学习, 如何独立地获得知识, 改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯, 使学生真正成为学习的主人。

3.实现高中政治开放性教学的相关策略

现行的高中思想政治教材, 在很多方面都呈现出了开放性的思维特点。为适应教学开放性要求, 教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源, 改变传统单一的教学方法, 营造开放的教学运行环境, 促进学生个性的全面自由发展。这种开放性的教学有利于实现师生双方情感交流, 合作互动, 有利于激发学生的学习积极性, 更好地培养学生创新精神和实践能力。

3.1 开放教学环境, 创设民主氛围

英国一位哲学家曾说过:在压抑的思想环境下, 禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。以往的政治教学中, 教师是权威理论的阐述者, 学生是理论的接受者。在这种理念下, 学生仅仅是机械的接受知识, 仅仅是按照课本理论、教师教导做题的机器。开放性教学要求正确认识和处理教学过程中师生角色的构成, 在教学过程中师生合作, 多边互动, 引导学生积极主动地参与学习交流。教师在教学过程中要允许学生对课本理论提出质疑, 允许学生对无法理解的社会现象提出质疑, 允许学生有自己独特的见解, 鼓励学生带着疑问去沟通、去交流、去探讨, 加深对课本知识的理解。在教学过程中, 教师与学生分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 丰富教学内容, 为课堂创造良好的氛围打下牢固的基础。只有营造开放的教学氛围, 学生才能挣脱思想的束缚, 更深入地思考和探讨。

3.2 突出学生主体地位, 积极参与课堂教学

学生是学习和教学活动的主要参与者, 是教学过程中的主角, 而教师是教学活动中的引导者。在高中政治的课堂教学中要突出学生的主体性地位, 需要教师在教学中尊重学生、密切关注学生、了解学生的学习情况并及时给予必要的指导和帮助。突出学生的主体性地位首先需要教师在心理上融入到学生中, 拉近与学生之间的距离, 使得学生在心理上靠近教师, 增强师生之间的交流和互动;其次需要教师为学生指明学习、探究的方向, 并充当学生的合作者, 为学生服务。在教学过程中, 一定要以学生的活动为主线, 让学生体验发现的欣喜、探究的乐趣、收获的喜悦, 教师对知识讲解几遍, 可能不如学生自主探究一遍知识生成的过程来得更有效。主体性地位得到突出后, 学生会更加积极主动地参与到课堂教学之中, 并且获得自主学习和自主探究能力的提升, 而高中政治课堂教学的效率也将随之得到提高。

3.3 开放教学内容, 力求教学内容社会化

高中政治课程与社会联系紧密, 新课标改革大力提倡开发课程资源, 开放教学内容, 高中思想政治课教学要能使学生学会用生活的眼光看政治, 用政治的思想思考生活。这就要求教师着眼于学生的发展需求, 将教学内容与社会生活相联系起来, 让学生把自己的学习体验融入到社会实际中去, 进而关心社会现实, 促进情感、态度、价值观目标的实现。首先, 在教学中教师要善于联系社会实际, 将国家和社会的热点问题引进课堂, 以课内知识点为切入点, 对这些问题进行深入思考和探究, 鼓励学生以独特的角度去思考问题, 创造性提出解决问题的方案, 促使开放性教学落到实处。其次, 创设面向生活的问题情境, 在课堂教学中搭设一个生活的舞台, 让学生有操作实践的机会, 从而使他们通过实践把抽象的知识转化为可感性材料, 实现知识的学有所用。

4.结束语

通过对高中政治课程特点的分析, 可知实现开放性教学对高中政治课程具有重要的现实意义。高中政治课程要适应知识经济和市场经济发展的需要, 实行开放性教学, 培养学生的教学参与意识和探究知识的能力, 增强学生的创新意识, 注重提高学生的政治素养。在政治教学中尤其要重视学生的生活世界, 为其构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块, 注重课程实施的实践性和开放性, 让学生在现实的生活世界里去亲身体验、感受政治理论, 真正成为学习的主人。

参考文献

[1]李彩虹.高中政治如何实现开放性教学现代[J].农村科技, 2013, (04) :23-25.

[2]陈桂芳.高中政治如何实现开放性教育[J].现代农村科技, 2013, (05) :11-13.

高中作文的开放性教学 第11篇

关键词：开放策略；多元化教学；实践与思考

一、对高中体育教学低迷现象成因的简要解析

概括地说，主要来源于以下几个层面：一是政策性环境因素的影响。从小考、中考到高考，体育学科一直被排斥在应试教学的大门之外，以至于无论小学还是中学阶段，它对于基层教育主管部门及其学校来说，长期处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的游离状态。如此情形下，广大师生对于体育理论知识的学习和体能技能的训练，尤其是心理健康的教育与发展，自然就显得可有可无而难以重视起来。二是社会性环境因素的影响。现代学生大多生长在“龙子凤女”的优越环境，具备一种“90后”“00后”的社会特质，他（她）们的心理不成熟或者伪成熟，心态不真实、不稳定，情绪跳跃性比较大，严重缺乏那种吃苦耐劳、积极进取、奋力拼搏的精神意识；而体育课程却以体能技能训练为主，身心消耗较大，且技术性要求较高。这对于“先天性意志不足”的现代学生来说，实在是有些合乎情理而强求不得。三是人文性环境因素的影响。由于受传统意识和应试教学模式习惯性的影响，体育课程教学一方面只注重对学生体能和技能的训练而缺乏心理健康方面的教育与发展；另一方面太过注重课程形式——教材内容统一，长期采用“技术讲解—示范分解—机械训练”的教学模式，机械化和程式化现象比较严重，完全置学生的个性发展和情感因素于不顾，师生双方难以形成和谐性合力，教学效果只能是事倍而功半。

二、对高中体育开放性教学的简要实践与思考

1.从内容上实行开放，有效丰富课程活动的内涵

在高中体育教学过程中，我们既要根据教学内容和目标任务对学生有针对性地进行体能和技能训练；还要本着“以生为本，健康第一”的体育理念，根据高中生身心发展的特征和规律，积极有效地开展心理健康方面的培育活动，以有效促进学生的全面发

展，为培养他们的可持续发展能力源源不断地输入活力元素。如何正确析解体育运动与心理健康发展的辩性关系，如何加强体能发展与智能培育之间的相互促进作用等。

2.从形式上實行开放，有效提升课程教学的质效

体育教学多以室外训练活动为主：无论在课前准备、主体教学还是整理环节，教师都可根据实际性需要，积极创设与之相应的各类活动情境，以有效激发学生的学习情趣，迁移他们的情感注意力，变相减轻其身心疲劳程度，充分开发体育课程及其教学活动中的情感元素，积极发挥开智益能、培才育德的综合性教学作用。

3.从评价上实行开放，有效发展课程学习的信念

虽然体育课程的技术性比较强，容不得半点的含糊和掺杂，

但是教师可以在教学评价等其他环节，通过情感艺术因素来有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生，从中发挥“刚柔并济”“四两拨千斤”的作用。现代教育的核心是人，是促进人的发展，是关注人与人、人与自然、人与社会的和谐。同样体育教学的根本在于强健人的体魄和身心。在高中体育教学过程中，无论对于技能训练还是心理健康教育，教师都应本着“因人制宜”开放性原则，始终坚持以激励为主的多元化评价机制，而不能“用同一根尺子”去“非此即彼、是非分明”地评价学生和学习情况。

“运用之妙，存乎一心。”综上所述，积极有效地开展高中体育课程的开放性教学活动，能够丰富课程内容，活跃活动形式，激发学习情趣，扩大教学视野，从中取得寓教于乐和事半功倍的良好效果。

参考文献：

张朋炬.体育课愉快教学的途径[J].小学教学研究，2008（6）.

思考开放性高中数学课堂教学的构建 第12篇

一、浅析开放性的教学氛围的优异性

如果想让学生有效积极学习, 那么我们首先应该保证的就是一个良好的教学氛围.在高中数学的教学当中, 高中数学是一门集逻辑性、推理性为一身的学科, 而且数学的知识是非常枯燥乏味的.教师只有建立一定教学氛围, 才能够让学生更好地学习高中的数学知识, 才能够更好地带动学生的积极性, 才能够更好地提高教学质量和教学效率.我们应该从两个方面进行构建开放性的教学氛围.首先, 我们应该提高教师的素质, 提高教师教学思想的开放性.在教学当中, 教师应该本着以学生为主体的教学理念, 让学生找到适合自己的平台, 从而促进学生素质的综合性发展.其次, 我们应该扩展教学内容, 教学内容在调节师生之间关系中扮演着一个非常重要的角色, 我们应该将教学内容和生活结合在一起, 然后提出相关的问题来激发学生想要知道结果的欲望.

二、浅析开放性教学问题的设置问题

在高中教学当中, 高中数学是一门非常具有逻辑性和思维性的学科.然而提出问题是学生引导探究行为的主导线, 根据有关资料表明, 最近几年高考题型一般都是开放性的习题, 以锻炼学生的发散性思维还有创新思维为主.所以说, 在高中数学的教育教学当中, 我们很有必要做的就是构建开放性的教学, 所以说在进行教育教学当中对于教学问题的设置, 应该要求所提出的问题具有开放性, 然后就这些问题进行强化数学知识点的掌握和运用, 以期能够提高学生的独立思维意识, 提高学生的创新意识.我们在进行开放性教学问题上, 对于那些没有必要掌握的知识点应该予以省略.比如说, “求过点 (4, 6) , 并且在两坐标轴上截距相等的直线方程”, 如果想要解决好这个问题, 那么学生就应该有一定的发散思维, 有一定的创新思维.我们在设置教学问题的时候, 应该以开放性为基本原则, 从各个方面进行整理和分析.然后将数学知识和各个层面的知识相互融合在一起, 并且引导学生打破传统的思维模式, 从而寻找新的解决问题的途径.

三、浅析教学方法的多样化

在高中数学教学教育当中, 学生之间的差异问题是非常大的.如果说教师想要成功地构建成一个开放性的课堂, 想要让学生能够充分地发挥自我, 能够让学生参与到教学的过程当中, 教师就应该结合教材的内容还有学生自己本身的情况.比如说, 从学习能力还有学生的知识掌握程度, 进行合适的教学方法.笔者认为应该根据学生的特点和方法进行高中教学课堂的开放性.

四、将多元化教学与教学评价结合在一起

有问题就需要解决, 那么解决之后就会有评价的产生, 评价是课堂教学中必不可少的筹码, 这样才能够更好地对学生在学习过程中的弊端和优点进行一定的分析.在传统的教学当中, 我们所采取的评价方式就是考试, 存在着一定的片面性, 不能够全面地反映出学生具体的学习情况和对知识点的掌握情况.新课程的教学方式, 是注重学生的全面发展, 不仅让学生能够掌握知识, 而且应该让学生对于素质方面还有技能方面予以提高, 所以说教师必须要对评价方式进行创新和改革.只有正确地进行评价, 才能够给学生带来益处.只有建立一个开放性的评价方式, 才能够让学生更好地进行全面性的发展.

在高中数学教学当中, 我们只有采取多元化的手段和方式, 才能够推动学生在高中数学教学当中的可持续发展现状, 我们可以采取如下的措施进行改革和发展.比如说, 我们应该展开一个公开的评价制度, 以班主任教师的评价为中心, 然后结合学生、任课教师、校领导还有家长的评价进行综合性的评价分析.评价的内容可以从学生的学习态度、学生的学习内容、学生的学习目的等等来进行评价.还可以从学生的学习兴趣、学习过程、学习方式的掌握情况等等进行评价.从师生之间还有生生之间进行交流和探讨, 从自主收集、学习能力、分析问题、处理信息、运用信息能力方面等等进行分析.从多方面多层次进行分析和探讨能够全面、多元化地对学生进行评价, 能够充分地显现出评价的公正公平性.

结语

总而言之, 开放性的课堂教学, 是我国目前新课标所提出来的一种新的教学模式, 还有教学手段.这也是对于传统教学缺陷的一种弥补.我们只有将教学实践和生活相结合在一起才能更好地进行高中数学的教学, 我们只有将开放性的教学模式作为高中数学教学课程中一种形式进行发展, 那么才能够给高中的数学教学课程带来更大的教学效益和教学成果, 才能够让学生能够更加全面地学好高中数学, 才能够全方位地对学生进行综合素质的培养.

摘要：随着我国国民经济的增长和人民生活水平的提高, 我国在教育方面也有很大的进步, 尤其是伴随着我国新课标的改革和发展, 我国在数学内容上也有一定的发展.但是我国在高中数学方面还存在着很多问题, 尤其是在数学开放性教学上面, 我们就这些问题提出了很多建议和方法, 仅供参考.