足球体育文化范文

2024-09-22

足球体育文化范文（精选12篇）

足球体育文化第1篇

关键词：阳光体育,足球运动,校园足球文化

1 概念的界定

1.1 足球运动

足球运动是一项技术性强、快速变化、全面锻炼身体、对抗十分激烈和易于开展的运动项目,具有丰富的文化内涵,能够培养良好的心里品质及思想品德,能培养学生顽强的拼搏精神和优良的意志品质,提高学生的身体素质以及改善学生的心里素质。

1.2 阳光体育

在全国所有的青少年学生中开展阳光体育运动,就是要让青少年学生都走进大自然,在阳光下积极参加体育活动,并带动及掀起群众性的体育锻炼热情。阳光体育的宣传口号是:“健康、运动、阳光、未来”。阳光体育的开展目的是为了落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用,探讨如何以体育为手段,来促进青少年身心全面健康发展的理论及实践问题。

1.3 校园足球文化

校园足球文化是在学校这个特殊群体中,学校的教师和学生在选项课教学,比赛和以足球为主题的体育锻炼及活动中充分发挥足球运动的魅力,在校园内普及足球运动的观念和意识。足球运动是高校非常普及的运动项目,易于开展。校园足球文化包括教学、比赛、啦啦队、宣传、校外赞助等多个方面,充分体现大学文化和精神,在培养人才过程中起到非常重要的作用,校园足球文化的和谐构建可以促进校园体育文化的发展。

2 研究背景

校园足球文化是校园文化不可分割的一部分,在校园文化中起到非常重要的作用,参与人数多,涉及到的活动多,易于开展。在大学生的全面人才素质教育中,以其自身的影响力和特点功能激发学生潜力。足球运动是世界第一大运动,在校内外深受人们的喜爱,在年轻的大学中普及率更高。但是开展足球运动的同时,更要加强校园足球文化的建设,改善场地设施,为校园文化的建设起到积极的推动作用。

校园足球文化是以学生为主体,发挥学生的创新能力,以足球课教学为辅,课外活动为主,校园为主要活动空间,发扬校园文化精神为主要目的的一种群体活动。高校在开展校园足球活动的同时,最终目的就是I想你过程一种“热情、参与、合作、拼搏”的校园足球特色文化,并且通过足球比赛的开展,增进各专业间的相互交流,用独特的育人方式为社会输送德智体美劳全面型人才。

3 国内外研究现状

通过对校园足球文化、青少年足球发展规划、阳光体育在中文期刊全文数据库的检索,发现研究阳光体育和青少年足球发展的居多,校园足球文化构建的比较少,通过对国外校园足球的开展模式对中国校园足球文化构建提出建议的论文更少。国内外校园足球活动开展的模式不同,国外主要以业余俱乐部为主,参与人数多,更灵活;国内都是通过社团、竞赛、公共体育课教学等模式来开展。

4 研究的主要内容

4 . 1校园足球的特点和功能

4.1.1 有利于良好的心理品质及思想品德的形成

经常进行足球体育活动,能够培养青少年学生坚强的意志和顽强拼搏、坚忍不拔、勇于克服困难的良好品德,还能够培养学生的团队意识、责任感、与他人团结协作、密切配合的能力以及集体荣誉感、守纪律等思想品德,并对自身良好性格的形成能产生巨大的影响。

4.1.2 有利于增强体质、促进健康

经常进行足球体育锻炼,既能提高人体的力量、速度、灵敏度、耐力、柔韧等身体素质,也能改善人的高级神经活动,尤其是增强人体的心血管系统、呼吸系统等功能,从而使人体得到全面的锻炼,健全体魄并促进人体的健康。据测定,一名优秀足球运动员的肺活量要比正常人要多出2000~3500 m L,安静时的心律要比正常人低了15~22次/分。

4.1.3 有利于精神文明建设。

在现代社会中,很多以足球为主题的活动已经渗入到人们生活的方方面面,成为许多城市人民生活的一部分,也成为一些城市的政治、经济、文化和生活的重要组成部分。人们在踢球过程中得到情绪体验、在观看球赛过程中得到艺术享受、从谈论足球中得到思想交流,这些活动丰富了人们的业余文化,改善了生活质量,成为精神文明建设的载体。高校这一团体更应该开展足球运动,发挥自身优势,发展足球运动。

4 . 2校园足球的开展存在的问题

4.2.1校园足球的场地与设施

通过调查发现,校园基本上都有标准的11人制足球场地,但是场地设施的优劣程度不一,投入大的学校除了标准足球场还有7人制足球场,铺设人工草皮或者天然草皮,可以开展不同类型的足球比赛。从普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录中获悉,1万学生人数以下的学校要保证有1片标准足球场;1万~2万学生的保证要有2片标准足球场;2万学生以上的应保证有4片标准足球场,还要有足球教学老师指导,并有足够数量的标准足球。学校还应配备体育馆,室内足球场,灯光及音响设备齐全到位。但是大部分学校都达不到要求,不能满足学生的活动需要。

4.2.2学校领导重视

学校应该设置完整的领导体系,有校长或分管校长主持,学生处,各分院相关部门配合,由学生足球社团负责足球运动开展的一切工作。经济上要加大投入,全体师生积极配合,参加学校组织的各项活动。

4.2.3足球教学的课程改革

足球课包含选项课及课外的足球活动,是校园开展足球文化的组成部分。足球选项课主要的教学内容包括,足球理论知识、技战术理论辅导,基本技术的学习,基本战术的学习。是学生提高技术能力,科学锻炼身体和培养学生足球意识的重要途径。足球教学要充分利用现代化的教学模式,增加师生之间、学生之间的互助活动,借助图像资料、网络等多媒体教学手段,组织学生观看精彩的足球比赛录像,并且和学生讨论比赛当中存在的问题,和比赛双方采用技战术的手段和方法。课外足球活动作为足球课程的延伸,各个高校可以依据学校的实际情况,利用学校体育设施及师资力量,开展丰富多样的课外足球活动项目,比如参加校外组织的足球比赛,学校间的交流比赛等。

4.2.4 建立完善的校园比赛体系和连续的校园联赛

根据各学校的年级、专业、班级的设置情况,合理安排各级联赛,各个参赛队伍要张扬学生个性,鼓励学生以专业特点设计队名队徽。学校领导牵头,足球社团要建立完善的竞赛规则,比赛时间、场次、对战双方、裁判等工作。根据比赛结果,设立各种奖项,如最佳球员、最佳射手、最佳门将、最佳阵容等,还可评选体育道德风尚奖和最有进步奖、最佳“啦啦队奖”,并在联赛开始和结束举办开、闭幕式并进行表演,邀请校领导参加观看等。制作精美的足球联赛秩序册和宣传册,到校外引进品牌赞助商,建立比赛口号,让更多的学生加入到足球活动中来,让校园足球铺满每个角落。

5 结语

足球体育文化第2篇

五月，退却了春日的融合，添了些夏的悸动。2011年5月11日下午4时，带着初夏的气息，由共青团青岛理工大学琴岛学院委员会主办，青岛理工大学琴岛学院学生会、各系学生会承办的体育文化节校园吉尼斯活动之足球九宫格与三分球大赛在我院东操场举行。

经过忙碌的准备后，比赛在清脆的哨声中有序的展开了。操场的篮球区进行的是三分球大赛，参加比赛的同学被满满的观众包围着，场面很是火热。球进了，观众群中爆发出响亮的喝彩；投偏了，传来惋惜的感叹。汗水从运动员们的额头上悄然滑落，阳光下骄傲的闪烁着坚持不懈的光芒。操场的草坪也同样被人群拥挤着，这里进行的是足球九宫格比赛。哨声响亮，一个个足球在空中画出优美的曲线，在被绳子分割成九部分的球门中从容穿过，漂亮的落地。场地里随处可见身穿校服的学生会服务同学，他们忙碌的身影也构成了赛场中一道美丽的景色。

足球体育文化第3篇

【关键词】校园足球；布点；普通；体育文化；比较

1 学校体育活动开展情况比较

昆明市32所校园足球联赛布点小学里，呈现出与足球有关的丰富多彩的体育文化活动，这些体育文化活动主要有以足球为主要内容的体育课、以足球为主的大课间活动、校园足球文化节、周末足球联赛、校外足球交流比赛、校内班级足球联赛、足球兴趣小组、足球代表队课余训练、足球宝贝评比活动、最佳射手、最佳运动员、亲子足球活动等等，以足球为主题的黑板报，足球宣传栏，足球标语的创建等，上述学校众多的体育活动中，既包括校内，又包括校外的，除了与足球有关的体育活动，还开展了篮球、排球、田径、游泳、健美操、武术等传统体育项目等。体育课、早操、课间操、大课间活动、运动队训练、体育兴趣小组、运动会、体育文化节、节假日体育活动等9个方面是衡量学校体育活动开展情况的主要因素，而体育兴趣小组、体育文化节、节假日体育活动是衡量学校体育文化的关键指标，在随机抽取的10所非昆明市校园足球布点小学里，衡量学校体育文化的三个关键指标都为0，说明未参与校园足球联赛小学的体育文化水平较低，昆明市32所校园足球联赛布点小学中，均开展体育课、课间操、大课间活动、运动队训练、运动会，有30所学校开展体育兴趣小组和节假日体育活动，有25所学校开展体育文化节，除了国家规定的体育课时和体育活动外，在衡量学校体育文化的三个关键指标中，体育兴趣小组、节假日体育活动和体育文化节都占有较高比例。

2 学校体育设施比较

参加昆明市青少年校园足球联赛学校的体育设施呈现出相似性，场地数量有多到少依次为乒乓球桌、篮球场、排球场、足球场，足球场地的数量是所有体育设施中最少的，由于足球运动不需要很规范和完善的场地设施，一样可以广泛开展，但在昆明市各区，学校发展起步慢，设施不完善，生均体育场地面积较少，致使很多体育活动项目难于开展，各类中小学由于学校面积的限制，在建校开始，对于体育场地的规划未留有足够的面积，学生即使乐意参与足球活动，但场地设施低劣的条件下进行足球活动，学生的热情将受到打击，足球本是快乐的，但在坑坑洼洼的场地上，学生积极性受到限制。学校足球活动是一项综合性的体育活动，开展此类活动需要学校领导、班主任、任课教师、家长和学生的共同配合，足够的人力是基本保障，每一个环节都会牵动学校领导层的决策，经费是必须考虑的一个主要问题，由于各学校财务状况和领导对体育活动重视程度的差别，学校足球活动没有得到足够的经费支持，所以难于形成学生广泛参与的良好局面。

3 学校体育制度比较

昆明市32所校园足球联赛布点小学的体育制度呈现出积极的一面，首先，32所学校都建立了体育安全制度、体育活动评价制度、体育活动监督制度、学生体育行为制度、体育活动奖惩制度、体育器材使用制度、体育教师行为制度，有25所建立了体育活动宣传制度，19所建立了体育道德规章制度，8所建立了体育交流活动制度，7所建立了体育知识讲座制度；非校园足球联赛布点小学中，建立体育安全规章制度的有10所，建立体育活动评价制度有5所，建立体育活动监督制度有3所，建立体育活动宣传制度有2所，建立体育道德规章制度有0所，建立学生体育行为制度的有4所，建立体育活动奖惩制度有8所，建立体育器材使用制度有2所，建立体育教师行为规范制度有3所，建立体育知识讲座制度有0所，建立体育交流活动制度有0所。建立体育道德规章制度、体育知识讲座制度有、体育交流活动制度均为0，与参与校园足球联赛学校存在明显差距。

4 学校体育风气比较

早操锻炼、运动设施优化、课余体育活动、网络体育平台、教师参与体育活动情况、学生穿戴运动服饰情况、学校体育黑板报、学校领导参与体育锻炼情况、体育项目比赛情况、体育宣传栏等10个指标反映了学校的体育风气，昆明市32所校园足球联赛布点小学当中，有32所学校的领导参与体育锻炼，30所学校安排体育黑板报和课余体育活动，29所学校的学生穿戴运动服，26所学校学生进行早操锻炼，24所学校进行体育项目比赛，23所学校优化运动设施，19所学校建立了体育网络平台，18所学校更新体育宣传栏，15所学校的教师参与学校活动；10所非校园足球联赛布点小学展现出另类校园文化氛围，学校以文化育人为主线，普遍开展各类文化知识活动，学校更加重视智育和知识学习，显示出较为浓厚的书香氛围，对于体育文化知识的传播较少，体育活动开展的项目和种类也较少，没有热闹的体育文化氛围。

5 学校体育精神面貌比较

足球体育文化第4篇

1 高校普及女子足球运动的意义

1.1 足球运动可以促进女大学生心理健康, 缓解压力

女大学生由于特殊的生理和心理特点, 更容易产生忧郁的性格, 大学时代正是身心发展的成熟时期, 身体和心理方面都具有很大的可塑性。体育活动是维持人类健康的生活所需。目前我院仅凭一周一次的体育课课堂教学, 完全不能满足体育活动促进学生健康的需要, 所以, 要靠学生课余体育来完成。足球运动是一项发展综合素质的运动, 球员参加运动的过程, 是通过互相之间的对抗, 在有限的时间、场地、距离、设施等条件下, 运用跑、跳、射门等身体姿势和身体手段来完成的。从人类生命学方面来看, 适当的参与足球运动, 可以完善人体的身体机能, 提高心理素质, 尤其能够促进内脏器官和感受器官的功能, 提高中枢神经系统的支配能力;增强身体的生命基本指数, 加强健康指数, 发展速度、力量、耐力、灵敏等身体素质, 形成坚强的意志品质等都起到积极作用。当今社会女大学生面临着很多抉择, 女性就业压力、学习压力、家庭压力等影响着女大学生的心理健康, 女大学生适当参加足球运动可以有效缓解压力。

1.2 足球运动可以培养女大学生的团队精神

足球运动是一项集体对抗运动, 是一项有较强集体性的对抗项目, 取得胜利的关键就是场上的每名队员必须团结, 齐心协力, 密切配合共同对抗。要求足球运动员具有较强的合作精神, 对于当代大学生来说团队精神很重要, 现在很多家庭都是独生子女, 他们缺少团队合作精神, 很多独生子女形成了较为孤僻的性格, 适当参加足球运动可以促进女大学生之间的相互接触, 增强人际关系交往能力, 足球运动的合作力量可以把零散的个体力量组合成一个集体向外对抗的整体, 用集体力量去夺取胜利。

1.3 足球运动可以促进女大学生的体育价值取向

女大学生的体育价值取向受个体差异和环境因素的影响很大, 健康第一的指导思想已经逐渐深入她们的思维理念, 她们希望体育课是一个健康教育环境[2]然而, 目前我国高校普遍存在体育教育观念相对滞后, 教学模式单一, 这种传统的教学方式严重影响了学生体育学习的兴趣, 从而扭曲了女大学生的体育价值取向, 学校体育教育改革研究的学者们广泛呼吁“体育课的内容已经不适应现代学生的身心需要, 忽视了学生的兴趣及其能力教育的体育教学内容与终身体育脱节[3]。足球运动集娱乐、竞技、游戏为一体, 参加足球运动不但能愉悦身心, 增进彼此队友们之间的感情, 还能提高女大学生对体育运动的兴趣, 形成正确的体育价值观, 为终审体育奠定基础。

2 影响铜仁学院女大学生参与足球运动的因素分析

2.1 心理和生理方面的接受程度阻碍女大学生足球运动的开展

从生理方面讲, 女大学生力量小, 运动周期短, 所以她们比较排斥力量性和运动负荷较大的运动项目, 而足球运动正是一项运动负荷大, 动作技术复杂的运动。从心理方面看, 女大学生对待足球运动在心理上就有抵触之感, 加之中国传统观念认为足球是男子的运动, 女子天生胆小, 害怕受伤, 担心足球的激烈对抗会带来身体上的伤害, 另外女大学生天生具有爱美心理她们无法接受长期户外风吹日晒, 她们担心自己变胖, 腿变粗, 皮肤变黑, 从人影响了广大女大学生参与足球运动的积极性, 使得足球运动在女大学生的生理和心理上接受还需要一定的过程。

2.2 学校宣传力度不够影响女大学生足球运动的开展

铜仁学院对全校女子足球运动的宣传较少, 除了体育系专业女子足球队训练和比赛之外, 没有组织过全院其他系比较正规的女子足球比赛, 没有广泛的足球比赛, 直接影响校园女子足球运动的开展。比赛能够起到一个很好的宣传作用, 观看比赛, 参与比赛可以更好的将大多数女生群体调动起来参与到足球运动中, 而目前的状态是个别女大学生只因为自己的爱好才参与到足球锻炼中, 宣传力度不够严重影响了铜仁学院女子足球运动的普及。

2.3 学校场地设施短缺不利于女大学生足球运动的开展

足球运动需要宽广的空间, 铜仁学院目前器材短缺严重, 场地数量有限, 往往情况是篮球场上都是男同学在打篮球, 足球场上也是男同学在踢足球, 在加上公共体育课和体育系专业课的正常教学活动更显得运动空间的局限性, 制约了女大学生参与锻炼积极性。

3 结论与建议

足球运动能够有效的促进女大学生的身体健康和心理健康。高校女子足球运动是中国女足事业前进的推动力, 在中国女足“职业化道路”改革成效尚未达到预期目标的形势下, 铜仁学院应抓住时机, 结合自身特点, 大力发展女子足球运动, 提高运动水平, 扩大女子足球的影响力, 实现“高水平体育运动项目与高等教育”的有机结合。实践证明, 铜仁学院广泛开展女子足球运动, 还存在很多的困境和影响因素, 必须逐步的有效解决这些困境才能更好的普及女子足球的校园文化建设, 针对铜仁学院具体情况提出以下几点建议。

3.1 扩建场地设施, 为开展女子足球运动提供物质条件

场地器材等基础设施建设完善是保证足球运动发展的前提物质基础。随着高校的大量扩招, 对学校体育活动提供的空间提出了更高的要求, 然而作为地方院校的铜仁学院体育建设基础设施落后, 经费短缺, 学校已有的体育物质条件有限, 短期内学校实际条件等问题仍得不到解决, 这就要求学校根据实际情况整合资源, 例如, 和附近学校沟通合作, 场地相互利用, 通过多种途径解决女子足球运动开展基础设施不足的现实情况, 如何在现有的基础上提高场地的利用率和回报率也是个我们需要考虑的问题[4]。

3.2 排除心理障碍, 提高女大学生足球运动参与意识

在教学中, 我们发现许多女大学生在无人的情况下面对飞来的足球, 往往不是迎上去踢、停球, 而是退避三舍, 造成这种状况的原因是她们对足球运动的心理恐惧感[5]。消除女大学生的心理恐惧感是她们接受足球运动的前提条件。教学中应采取降低难度, 以体现快乐运动为标准进行教学, 同时应加强足球理论知识的教学, 使女大学生了解足球的起源、足球在世界范围内的推广和世界女足的发展动态, 用科学的方法讲解足球给参与者带来了的有益身心的方面和快乐的体验, 使她们从科学的角度意识到足球有益身心, 有益于保持身材匀称和塑造体型。

3.3 扩大宣传, 营造女子足球活动环境

为了更多的号召女大学生参与到足球运动中来, 就要为女大学生提供一个参与运动的平台, 创造一个参与运动的环境, 而这种环境可以通过宣传来实现。广泛宣传足球文化可以运用口号标语、画展、广播、摄影等多媒体方式在校园内进行足球活动的宣传, 使女大学生在活跃的氛围中认识到足球对身心健康的好处, 培养她们对足球的兴趣, 提高对足球的参与意识, 达到亲身体验踢足球的目的[6]。

3.4 全院动员, 组织开展女子足球比赛

足球比赛是校园体育文化活动的组成部分。铜仁学院可以由院团委和学生处带头, 宣传部配合开展比赛活动, 例如春秋季节开展全校女子足球联赛, 要求各系必须组队参加, 打出口号“女子足球, 参与第一, 比赛第二”通过比赛形式带动了各系组建女子足球代表队, 可以请体育系的教师、足球专项的体育系学生或者足球爱好者来组织训练, 女大学生通过足球比赛的整个过程, 从组织、训练到比赛的过程, 感受女子足球运动氛围, 增强她们足球运动参与的观念意识。

参考文献

[1]王长权.中、美高校女子足球队发展的比较研究[J].体育文化导刊, 2004 (4) :52-54.

[2]谭成钢.体育专业大学生择业的心理浅析[J].辽宁体育科技, 2002, 124 (2) :71-74.

[3]曲宗湖, 杜俐.21世纪体育教育专业发展方向和模式几点思考[J].北京体育师范学院学报, 1996, 9 (1) :14-19.

[4]韩惠.安徽省高校女子足球开展现状分析[J].长春理工大学学报, 2011, 6 (5) :139.

[5]李立.普通高校女大学生足球课的教学研究[J].山西师大体育学院学报, 1999, 14 (2) :43-44.

足球体育文化第5篇

通常情况下，在上体育课之前，都会有一段的课前准备时间，主要是为了体育课做身体素质上的准备，可以算是课前热身，其内容主要包括慢跑以及体操等等，这些热身准备并不会消耗学生太多的体力，但是反复的进行热身运动会使学生感到乏味，从而不能够起到很好的课前热身效果，这时课前体育游戏就是不错的选择，其中足球游戏应该是首选，足球游戏并不像真正的足球运动项目那样需要消耗较多的体力，并且足球游戏的娱乐性相对较强，可以给学生的带来全新的游戏体验[5]。足球的游戏方式有很多种，例如螺旋跑、猴子抢球以及蛇形跑等等，这些足球游戏的难度并不高，并且具有较强的趣味性，不仅仅可以起到体育课前热身的作用，同时还可以起到对学生基础足球技能训练的作用。

3.2足球游戏在体育课足球技能训练当中的应用

对于传统的足球教育教学方式来说，足球运动项目的教学模式较为单一，很多学生都已经对此产生了疲倦的感觉，很难引起学生学习足球的兴趣，这时教师应该根据现阶段学生的兴趣对教学的方式进行改变，从而对学生学习足球的积极性进行培养，在游戏情景变化的过程中对学生兴趣进行了解。足球游戏可以让学生在轻松的氛围当中提升自身的足球专业知识储备以及足球技能。

4结束语

综上所述，我们不难发现，游戏教学在高校体育当中有非常广泛的应用，同时，很多高校也在为了适应现阶段时代的发展，而对现代教学理念进行不断的改革，提出了很多的客观要求，并且高校方面也越来越重视学生在足球方面的表现。

参考文献

[1]温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,,7(11):119.

[2]石明辉.浅谈游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].内江科技,2017(12):44-45.

[3]温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,2017,7(11):119.

[4]温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,2017,7(11):119.

如何开展中学体育足球教学第6篇

关键词：中学体育；足球教学；运动技能

在中学教学中，要想更好地开展体育足球教学，必须先提高学生对足球运动的兴趣，让他们逐渐把足球运动当成日常生活中锻炼身体的一种运动形式，这样才能达到足球教学的目的，这就需要体育教师能够抓住每一个机会，积极培养学生对足球运动的兴趣，不仅要提高学生的运动技能，还要增强学生的身体素质。

一、进行足球理论知识的学习

为了能够让学生深入地了解足球这项体育运动，首先应该扎实学生的理论基础，這样才能够更好地进行实践。教师应该从足球的起源故事中吸引学生的兴趣。足球和中国历史有着很大的渊源，它起初就是汉代的蹴鞠运动，是训练士兵的一项活动，到唐宋时期，这项运动越来越受到推崇，现在足球水平最高的国家是巴西，经过对足球历史的讲述，能够增强学生发扬这项运动的使命感，从而为学生提供了学习这项运动的动力，此外教师也要对足球的运动规则和比赛规则进行细致的讲解，使他们了解足球运动的各种知识。理论知识的学习就是为之后学生进行足球运动奠定一个良好的基础。

二、培养学生对足球运动的兴趣

要想使学生更好地运用足球运动强健体魄，必须使学生真正地热爱这项体育运动。这就要求教师积极引导和培养学生对足球的兴趣，培养学生的兴趣就需要教师寻找能够激发学生兴趣的知识点，例如可以利用网络教学资源组织学生看一次激烈的足球比赛，通过观看视频引起学生对足球比赛的热爱，经过逐渐的积累，学生对足球会有一种更深刻的了解，对足球知识的运用能力也就会不断的提高，这对他们以后足球技能的提高也有很大的帮助。

三、进行户外足球教学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了更好地提高学生的足球技能，还必须通过户外的足球教学才能实现，体育课的教学形式应该以户外教学为主，这样才能为学生的学习提供一种更加宽松的环境，中学阶段学生的学习任务不断的加重，学生能够放松的时间越来越少，所以，一定要利用好体育户外教学的形式，让学生在放松的环境中学习体育运动，户外教学中，教师能够言传身教，使学生能够更加直观地学习足球运动，更清晰地观摩一些足球比赛的规则，而且学生还可以自己亲身实践，这给学生留下了很大的学习空间，有利于他们自己进行体会和思考，同时也会促进学生之间感情的交流，增强班级的凝聚力。

四、组织足球比赛

前期足球的训练只是对足球的比赛形式有了表面的理解，为了让学生更多地体会足球比赛带给他们的欢乐，教师应该组织各种足球比赛，这样才能让学生真切地感受到作为一名足球运动员需要具备哪些基本的专业素养和专业知识，这些都能够让学生对足球运动有一个更深入的认识。可能刚开始学生对足球比赛的规则还是不太清楚，通过这样的比赛训练就能够对比赛中的各种要求有一个深刻的领悟，还有助于学生发现自己的技能存在哪些不足，通过这样的锻炼能够快速地提高学生的足球水平，也有助于他们培养良好的足球精神，足球比赛重在比赛规则的公平性，所以，教师在比赛中要建立一种更加公平的比赛氛围，确保裁判记录的准确性，既要严格要求学生的比赛行为，也要不断强化学生应该具备的各种比赛素质，这样才能达到比赛教学的教学目的。

五、创建足球俱乐部

为了使热爱足球的学生能够有一个更大的交流兴趣的平台，也为了促使更多的学生加入到足球运动中来，学校应该建立一个专门的足球俱乐部，既能够丰富学生的课外活动，又能够更好地促进体育教学的开展，在这里学生可以找到解决自己疑惑的答案，也能够找到兴趣相同的小伙伴，这些都为他们单调的课外生活增添了很多的乐趣，在提高学生足球技能的同时使他们有一个能够表达自己内心想法的平台，讨论自己喜爱的球星，俱乐部的设置就是要使每个热爱足球运动的学生都能够相互分享一些自己的足球知识，不断丰富自己的积累，这样才能更好地提高学生的体育技能，培养良好的运动习惯。

开展体育足球教学有很多的教学形式，切记不能使教学形式过于单一，从而削弱学生锻炼和学习的热情，体育教师在不断地实践中应该继续调整自己的教学方式，使采用的教学方法更加适合学生的足球训练，教师还应该以学生为教学的中心，更好地满足学生的学习需求，使学生爱上足球运动，不要让学生感到体育学习是一种负担。

参考文献：

[1]胡秋实.如何进行高中体育足球教学[J].课外阅读：中下，2012（18）.

[2]王鹏.从高中生足球教学现状谈高中的体育与健康教育[J].课堂内外：教研论坛，2012（03）.

足球体育文化第7篇

公共关系传播被定义为“组织通过报纸、广播、电视等大众传播媒介,辅之以人际传播的手段,向其内部及外部公众传递有关组织各方面信息的过程”。从定义可以看出,一个品牌的公关活动必须要有传播主体、传播客体以及大众传播媒介,我们将这三方面称为品牌公关传播的三要素。本文将从俱乐部自身主体、与受众的关系、与媒介的关系三方面来分析广州恒大淘宝俱乐部的公关传播策略。

一、公共关系主体的形象维护

良好的主体形象,是维护公共关系的基础。恒大足球淘宝俱乐部以科学的管理模式向国人传递恒大的管理之道,主要体现在制定并严格实施“更衣室”原则、制定颁布各项规章制度。

(一)“更衣室”原则

球员的休息室是许家印的“禁区”。不论赛前赛后,许家印都没有踏入过球员的休息室。这一原则体现了恒大的管理标准,即“董事长领导下的主教练责任制”。拥有优秀的教练团队是球队取得好成绩的重要保障。老板与教练有清晰的权责界限,俱乐部这种全面放权教练的模式,不仅能够让教练团队围绕球队服务,也可以最大限度地发挥团队的力量。科学的管理加优异的成绩,为俱乐部品牌的文化传播垫底了基础。

(二)规章制度

恒大俱乐部制定了一系列规章制度,队规是其中的一个缩影。其队规被称作“三个五”政策。也就是“五必须”——赛前赛后必须向现场球迷致敬;比赛中尊重对手,打不还手,骂不还口;无条件服从裁判;全身心投入训练;尊重队友。“五不准”——训练不准迟到早退,怠训和旷训;联赛期间外出必须经主教练批准;任何队员不得泄密和发表不负责言论;任何人不能吃请送礼;不能攻击队员,拉帮结派。“五开除”——不服从主教练开除;服用违禁药品开除;联赛期间抽烟喝酒开除;参与假球开除;损害公司品牌形象开除。严格的规制可以说是恒大足球俱乐部的取胜之道。

二、俱乐部与客体——公众之间的关系

公关传播的客体可以分为组织内部公众与组织外部公众。广州恒大淘宝足球俱乐部在日常的公共关系维护中,对于外部公众——球迷的关系维护做得最为突出,因此本文将重点介绍该点。

公众按照与组织的亲密程度划分为顺意公众、独立公众、逆意公众。在对外部公众进行传播时,恒大俱乐部的措施可以分为培育顺意球迷,拉拢独立球迷,改变逆意球迷。

(一)顺从球迷情感,扎根广州

体育运动是极易产生集体荣誉感和精神共鸣的一种形式,由此足球运动推广特别要注重的地缘性和历史积淀。恒大足球的发源地为广州,足球在广州有着广泛的群众基础。同时,广州球迷对于足球的喜爱有强烈的地区情结。恒大入主后并没有清洗所有广州籍球员,利用地缘性情结去赢取本土球迷的支持。事实也证明,队内的本土球员就像是俱乐部与球迷之间的桥梁纽带,而俱乐部顺意球迷的地区情结、顺意球迷对老球员依恋之情的举措,也使得恒大足球俱乐部就在最初与球迷之间构建出了良好的情感基础。

(二)“拉拢”球迷,把规定制度落到实处

恒大十分注重与球迷的关系,这点在俱乐部的制度规定上就有所体现。2011年,俱乐部颁布了《广州恒大足球队“五必须、五不准、五开除”管理规定》,并严格执行,其中一条就是必须尊重球迷。同时,俱乐部更加注重同广州球迷联盟、广州高校联盟等团体的合作交流。

当然,制度只是基础保证,恒大在实际的工作中也处处体现了对于球迷的关怀和贴心服务。首先,为促进球迷朋友对广州恒大足球队的了解,完善球队外部沟通渠道,进一步打造和谐有序的球迷文化氛围,恒大足球俱乐部会在每个月中选取一天将训练基地对外开放;其次,为球迷服务的理念可谓贯穿恒大足球俱乐部始终。在2015年柏太阳神VS广州恒大的比赛中,俱乐部在官网中贴出了一系列的观战指南和柏市的旅游攻略,包括生活各个环节。细节的注重让恒大拥有高黏度的球迷,品牌文化的传播更容易在球迷中开展。

(三)放下身段,歉意中体现责任与担当

2010年恒大入主广州足球俱乐部之后,李章洙取代彭伟国成为新帅。但是这一举动却遭到了广州本土足球圈的非议。面对此次危机,恒大积极地回应各方,首先作为董事长的许家印亲自出来道歉,宣布彭国伟作为广州恒大俱乐部二队、三队的主教练。此次处理虽有亡羊补牢之嫌,但是也尽显大企业的气度。企业只有放下身段,才能和公众拉近距离,俱乐部的此次换帅风波反而使得一个有责任、有担当的品牌形象深入人心。

三、俱乐部与媒介之间的公共关系

媒介是体育品牌公关传播成功不可缺少的因素,体育品牌中的主体、客体都需要借助于媒介进行沟通。因此,良好的媒介关系,成功地应用媒介,是品牌传播的关键。

良好的媒介关系是传播品牌的基础,成功地运用媒介是传播品牌的手段。俱乐部每次在处理公关危机时,都会根据危机的影响范围来选择媒介。如果俱乐部发生了负面事件,他们往往会选择本地媒体,召开发布会和发布声明。相反,一些正面的事件往往会选择在大型媒体上进行宣传。例如,引进球星的一些新闻消息,俱乐部一般会选择央视这种大型媒体平台进行传播。恰当地运用媒介平台,能够放大俱乐部的正面品牌形象,弱化不良事件对品牌的影响,从而保持较高的知名度和美誉度,为品牌的宣传造就通畅的渠道。

摘要：恒大地产2010年入主广州足球后,通过一连串的大动作、大手笔取得了傲人的成绩,被称为“恒大现象”。广州恒大淘宝俱乐部除了在球队战绩上取得了历史性的成就,在俱乐部公共关系传播上的成绩也是有目共睹。本文将从俱乐部自身主体、与受众的关系、与媒介的关系三方面来分析广州恒大淘宝俱乐部的公关传播策略。

关键词：公关传播,品牌传播,体育文化品牌

参考文献

[1]潘丽英,杨涛.体育文化品牌定位评价指标体系研究[J].武汉体育学院学报,2013(05):41-45.

[2]王茂.大学体育文化品牌创建成功路径之探析[D].南京理工大学,2010:22.

足球体育文化第8篇

1浅谈大学体育教学存在的不足

1 . 1教学理念与时代脱节

时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革,现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状,其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端,教师需首先认清当下大学体育的教学实际,跳出体制外,从另一种角度改进教学方法。

1 . 2“重实践, 轻理论”不可取

“重实践,轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率,并且,学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目,等学生学会后,便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来,而在实践过程中,由于教师没有及时有效地灌输安全知识,学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学,但总体看来,收效甚微。大学体育“重实践,轻理论”的“传统”似乎根深蒂固,要打破这种格局,教师和学生需通力合作。首先,教师应将体育理论学习纳入考核机制,规范学生的理论课学习。在实践教学中,教师也应进行体育理论知识的渗透。其次,学生要积极发挥创造性,打破实践学习的固有藩篱,重视自己的体育理论素养。

1 . 3体育教学要有丰富的内容

大学体育教学往往以班级为单位,采取统一形式的教育。此种情况下,学生之间的差异性就不能显现出来,就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性,教学内容丰富了,学生选择学习的空间才会变大,才更容易选到自己喜欢的项目。

2浅谈大学体育游戏的特色

2 . 1不同游戏具有不同倾向

大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的,而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中,教师如果能熟悉运用各种游戏形式,使其为教学服务,就一定能激发学生的学习兴趣,从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

2 . 2不同游戏具有不同的教育意义

体育教学中,游戏的引入不仅丰富了教学形式,也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能,而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动,促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率,使大学体育课堂更加具有“看头”。

2 . 3有利于激发学生的进取心

体育原本就是一种竞技类项目,“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中,体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时,学生将竭尽全力、充分调动思维,积极寻求解决的办法。长此以往,学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

3大学足球教学如何分步运用足球游戏

3 . 1课程开始时的游戏设计

要激发学生参与课程的兴趣,最大程度地调动他们的积极性,教师就要设计具有“兴奋点”的游戏,保持学生自始至终的兴奋性,这有利于顺利开展下一步教学工作。比如,教师可围绕足球的相关主题,安排一些强度适中的小游戏,并不一定与足球教学有直接关系,只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏,教师就需要将学生充分调动起来,不仅要调动他们的大脑,还要调动他们的肢体,因为,肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后,教师还应设计一些普及足球知识的游戏,使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

3 . 2课程进行时的游戏设计

3.2.1足球游戏对提高学生足球技能的作用

足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术,就需要反复练习,不仅要增强身体素质,还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后,就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中,学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此,教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题,以提高实战能力为主要目标,以激发学生的参与兴趣为抓手,不断创新游戏形式,丰富游戏内容。另外,教师还应考虑突发状况,根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力,还要看师生之间的配合度如何。

3.2.2足球游戏对提高学生足球战术的作用

足球是一种讲求团队配合的运动,因此,如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中,教师应培养学生的战术思维,使他们学会思考足球比赛的各种可能性,进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等,实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量,使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中,教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

3 . 3课程结束时的游戏设计

当足球教学过程快要结束时,教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整,此时,体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨,运动量不宜过大,要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程

3 . 4大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题

3.4.1足球游戏要考虑相关个体的特殊性

这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的,是要与大学体育中的足球教学结合起来的,因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求,教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外,“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”,就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同,公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求,使每一个人都有展现自我个性的机会。

3.4.2足球游戏应在科学有序的情况下进行

“没有规矩,不成方圆”,大学体育教学也应建立相应规范。虽然,体育教学大多是开放式的,以培养学生的运动能力为主,但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑,通过和学生平等对话,充分了解他们的需求,从而制定出符合实际的教学纪律。

3.4.3足球游戏应把握好两个“度”

第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的,其目的是要深化足球教学成果,在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏,不论结果如何,教师都应以鼓励为主,在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评,促使学生进步。

4结语

足球体育文化第9篇

足球运动不仅仅是目前社会非常流行的体育运动, 也是大学体育教学中重要的内容。自从在学校开展以来, 受到了学生们的热烈欢迎, 现在不仅仅有了全国大学生足球联赛, 各个学校也时常组织校级联赛。然而, 对于足球的基本技术动作, 比如颠球、传球、射门等, 学生通过认真学习、刻苦练习后, 都能较好地掌握;但到了战术学习阶段, 明显的感觉技术应用出现很多不合理的现象, 战术掌握较难, 这就需要涉及到足球意识的培养因素。足球意识是足球运动重要的组成部分, 在足球战术教学中占有非常重要的地位, 是足球战术教学的重点。目前, 在大学体育足球教学中, 教师往往只重视学生基本技术的教学, 战术学习较少, 对学生足球意识的培养和提高更无从谈起, 这不利学生足球的全面发展。本文结合当前大学生的身体、心理特点, 就大学体育教学中战术意识培养存在的主要问题, 提出有效地的解决方法, 进一步完善和提高大学足球教学。

二、大学足球教学中足球意识特点

1、目的明确性

足球运动技战术的学习、掌握与运用, 都必须目的明确, 学生通过学习后, 为正确地运用技、战术, 发挥自己的足球水平, 就必须头脑清楚, 使自己的每一个行动目的明确, 带有一定的战术目的, 教师在讲授基本动作的同时, 可以渗入一些基本动作在比赛中应用的内容。

2、判断正确性

战术教学时, 需要锻炼学生对球场整体的判断要正确, 通观全局, 扩大视野。因为正确的判断是有效发挥技战术的重要前提。教师可以在学生练习时运用简洁合理的语言进行及时的指导, 逐步培养他们的判断能力。

3、行动合理性

学生在掌握基本技术后, 合理的运用技战术能力有很多方面:包括个人技战术、集体战术、局部配合、整体配合等。学生在做动作时要根据当时的实际情况, 合理选择和运用技战术, 相互配合。尤其是在关键时刻驾驭比赛的能力, 更能体现运动员行动的合理性。

4、配合集体性

足球运动是团队协作的运动项目, 集体性很强。这就要求学生具有团结协作的集体主义精神, 为了合理的组织战术配合, 充分发挥学生整体的配合作用, 在教学比赛时, 每一个场上的学生必须胸怀全局, 通力合作, 把个人技战术的发挥努力融入到集体协同配合之中, 圆满实现集体战术配合。

三、大学生足球意识现状

1、足球理论知识掌握不足

当前, 在学生进入大学前的中学阶段, 由于学校的体育重视程度、升学的压力等原因, 基本上都没有接受过足球理论知识的学习, 他们全凭兴趣爱好在进行足球运动, 没有系统性。进入大学后, 很多学校也只是重视基本技术的讲授, 忽视理论上的教学, 因此, 他们对足球意识的认识和理解明显不足。

2、预见性差, 目的不明确

在足球教学过程中, 有些学生在接到球后, 没有观察同伴的位置及跑动, 一味地自己带球突破, 视野范围极其狭窄;有些学生不知道跑动、取位, 只知道随球瞎跑, 造成“扎堆”现象比比皆是, 球无法得到很好的转移, 攻防双方都处于一片混战状态。由于目的不明确, 无法把握好的机会, 逐渐挫伤了同伴的积极性, 进而影响了整队的士气, 不能很好的发挥全队的技战术。

3、判断不准确, 行动不合理

学生在课堂进行教学比赛时, 经常会因为判断失误而处于被动挨打的局面。比如在出现进攻机会时, 判断不正确, 行动不合理, 不会选择最直接的进攻线路;在防守时不正确判断, 不会卡位, 以至本方防守顾此失彼, 整个后防线无法形成坚固的防守。

4、配合意识差, 协作能力不足

学生非常欠缺这方面的能力和意识, 个人主观意识常常凌驾于集体配合意识之上。有球队员一味的单打独斗, 无球队员不积极跑动, 好多在袖手旁观。该传球的球不传, 容易被断掉;防守时各管各的, 不知道进行协防和补位, 没有形成一个完整的比赛集体。

四、影响足球意识的因素

在比赛教学时, 学生采取的每个技战术动作, 都要有一定的足球意识。影响足球意识的因素比较多, 但从总体来看, 主要有:

1、主观因素

学生的基本技术掌握程度、理论知识的水平、技战术运用水平、意志品质顽强程度以及性格气质特点等诸多因素。

2、客观因素

主要包括教师的专业知识、教学水平、学校的足球运动氛围、教学的环境场地、器材等因素。

五、培养和提高大学生足球意识的具体措施

足球是一项综合性比较强的运动项目, 它的特点造成了教学的复杂性。我们结合大学生身心发展特点, 提出以下应对措施:

1、重视足球理论知识讲授

体育教师在教学过程中, 可以应用先进的教学设备和各种教学手段, 丰富大学生足球理论知识, 使他们逐渐加强对足球运动的理解和认识。除了在课堂上的讲授外, 还要鼓励他们看有关足球运动的书刊资料、比赛录像;在课后积极组织学生讨论、研究高水平的足球比赛。通过观看高水平比赛录像、总结胜利或失败经验, 研究相应的对策, 提高大学生的足球意识。

2、增强实战应变能力

学生在基本技术熟练掌握的基础上, 在练习传球、接传球等技术教学过程中, 结合一些二过一的配合练习, 培养最基本的配合意识。培养学生在足球运动对抗中合理应用冲撞方法, 积极抢夺球, 包括头球等, 培养主动找球意识;在进行三人传球与配合教学与练习过程中, 根据学生的实际水平, 教师有意识的规定一些较为复杂的传跑路线, 从而培养他们的观察全局、正确判断的能力。

3、加强无球队员跑动练习

在足球比赛时, 大部分时间队员都处于无球状态。据一些研究统计, 一场90分钟的足球比赛, 平均每个队员的控制球的时间只有3分钟左右, 因此, 发挥无球状态下的作用将是比赛非常重要的地方。因而, 在教学中, 要多练习学生回撤、前插、左右扯动等形式的跑动, 加强无球队员跑动要攻中带守的理念, 要求学生在进攻时, 有一个比较纵深的队形配置, 增加有球队员传球的接应点, 为由攻转守做一定的准备。另外, 无球队员跑动要保持纵深, 利于防守转换和形成多个攻击点, 增大对手的防守难度。

4、加强学生的全面身体素质

技战术的发挥, 需要良好的身体素质做支撑, 因此, 在足球教学中也要注重学生身体素质的培养, 尤其是速度、耐力和力量素质, 才能在运动过程中更好地发挥技战术水平, 实现足球意识的培养。

5、通过各种比赛培养足球意识

当学生掌握一定的技术后, 通过比赛巩固提高他们的技战术是非常行之有效地方法, 也是足球意识培养最重要的途径, 除了在教学过程中增加比赛时间外, 还需要创造条件让学生参加实际比赛, 比如校级足球联赛等, 从比赛中增强足球意识。赛后要及时总结经验, 及时发现学生在比赛时出现的问题, 并尽快帮助学生解决。同时, 让学生观摩校或者优秀运动队的训练与比赛, 分析他们的训练和比赛情况, 不断提高足球意识。

六、结论与建议

重视足球理论知识的教学、重视学生身体素质的提高以及重视在教学过程中比赛对提高学生的意识的重要作用对培养大学生足球意识起着非常重要的作用。大学生足球意识的培养需要靠教师正确的教授学生不断的实践才能得以提高和完善, 建议在教学过程, 教师和学生共同努力, 不断培养足球意识, 提高教学质量, 从而促进学生终身体育观念的形成。

参考文献

[1]陈捷.足球运动员战术意识活动的培养[J].四川体育科学, 2004, (1) .

加强足球基础与训练弘扬足球文化第10篇

当前, 足球已经成为一个世界化的运动, 足球事业也成为产业化、商品化的社会产品, 此项运动的发展带动了社会经济效益和体育运动文化的发展。我国是一个体育大国, 却不是足球强国, 几十年的改革和发展后, 仍然与世界一流水平具有很大差距。为了打造中国足球的根基, 提高青少年训练水平, 有必要发动足球教育工作者认清现状, 对中国足球生存、发展进行深刻反思。

立足于世界足球现状及发展的立体坐标之中, 可以看到, 中国足球发展滞后的因素还需要更深入地挖掘。从现代足球发展历程及其阶段性特征出发, 我国足球运动应当何去何从, 如何从运动员素质和整体运动文化水平上追赶一流国家水平, 重新审视中国足球的前进方向, 这都是足球工作者应当提起注意的重要课题。

现代足球讲究科技力量和人文意识的加入, 因此可以从运动生理学的角度, 研究足球运动基础需求和训练影响, 同时从文化传播的角度发展全民运动精神, 进而带动足球产业文化复兴与崛起。本文简单就如何从足球基础与训练的技巧、体能、战术、风格以及足球文化的观念、精神、意识、体制等方面, 来提出合理化建议, 并形成适合我国特色的足球发展风格。

二、足球运动的生理学基础需求

足球运动要求以运动员优异的体能为基础, 这来自适当的身体素质基础和科学化的体能强化训练。随着现代运动训练多元化的进展, 训练理论与手段的多方渗透与借鉴, 足球体能训练具备了良好的物质技术保证基础和环境。为了保证运动训练的科学合理, 首先要从运动生理学理论出发, 了解足球运动的生理学基础需求, 判断运动员体能素质, 才能切实把握训练关键点, 获得事半功倍的效果。

首先, 足球比赛是个时间界限较为分明, 间歇与比赛相配合的运动, 对足球运动员活动节奏要求较高, 其运动负荷、强度和耗氧方式都具有自身特点。根据不同运动员的运动风格, 其跑动时间、距离都各具特色。综合其时间特征, 可知足球比赛中运动时间与间歇时间的正常比例, 由此判断运动员恢复能力是否足够。一般来说, 比赛中球员持续使用非乳酸供能, 应强化走与慢跑的积极性休息方式。

其次, 职业足球比赛总时长至少90分钟, 平均个人跑动距离约9~12km。不同站位的运动员跑动距离不同, 上下半场的运动状况也有很大区别。从比赛活动特点来看, 足球运动同时包含高强度冲刺快跑和持久性长跑的体能要求, 对运动员体能掌握和身体素质需要进行区分, 进而划分较为合理的控球位置。

再次, 足球运动的技战术与体能要求关系十分紧密, 有球技术和无球技术具有不同的特点。技术动作中, 需求最高的是传球和控球, 其次是头顶球, 抢断和运球。另外, 足球运动的战术组合越来越影响着球员的体能发挥。位置分工、战术协同、人员衔接、战术制衡等方面, 都会影响着比赛的胜负和球员的体能。

三、足球运动训练与足球文化的培养

(一) 足球训练

根据足球运动的生理学特征和基础要求, 对运动员体能训练应当进行对症下药的改革和提高。运动训练科学化探索的基本内容包括科学选才、科学诊断、理想的训练目标及其模型的建立、科学地制订训练计划、有效地组织和控制训练活动、科学地组织竞赛、训练信息化、高效能的恢复与营养系统、良好的训练比赛环境和高效的训练管理十个方面。这些内容也应当及时切实地贯彻到足球运动训练之中去。

在最为显著的体能训练中, 既要根据一般运动训练的特点进行安排, 又必须结合运动特点, 在足球专项领域内进行深化、分化, 明确足球体能训练的具体操作内容。当前足球的体能训练研究应当既与一般训练学保持统一性, 更应该体现相对的独立性, 将当前最有必要、最有实效、最可能操作的内容体现出来, 并深入进去。

通过对运动员、训练员的咨询, 专家建议, 将恢复营养、训练计划、科学诊断、有效控制、组织竞赛和高效管理六个方面视为足球体能训练的重点课题。其中, 高效能的恢复与营养系统、科学地制订训练计划、科学诊断、有效地组织和控制训练活动等属于微观操作层面, 科学地组织竞赛和高效的训练管理两个方面则是宏观管理内容, 它们是足球体能训练当前最具有时效性、最有紧迫性的研究任务。

(二) 足球文化

足球文化是足球运动主体创造的不同形态特质所构成的复合体, 并非与生俱来。从文化及足球文化本质上来说, 它是人类对足球运动存在的一种价值思维肯定, 也是足球运动形式、形态、法则、秩序的总结和归纳。足球文化是人们从事足球活动过程, 对其特征不断创新、发展形成的物质与精神统一、内容与形式互动的文化总称, 既包含运动相关的思维方法、行为形象、社会制度特点、竞赛形式手段方法及其他综合保障因素, 又体现了社会形态的精神财富, 是反映时代演进水平的社会现象和意识形态。它随着现代足球的普及与发展、创新与提高带有地区性、民族性。

通过对足球文化的概念界定, 可以把足球文化分为以下三个层面:

1) 足球制度文化。它是足球运动的关键与枢纽, 是对足球运动主体也就是运动人员关系与分配和规定和约束, 是足球比赛正规正常运行和健康发展的必要保证。

2) 足球物质文化, 它是足球运动的基础与前提。足球运动的器材设施, 场地建设, 资金投入等是开展与发展足球运动的基础与前提, 没有物质文化与产业力量作为保障, 足球文化便成了空中楼阁。

3) 足球精神文化。它鲜明地印证了足球精神文化的导向作用。健康的足球文化能够强化这种精神力量, 使之树立积极向上的生活目标。

因此, 树立严谨的制度文化, 丰厚的物质文化, 和健康的精神文化, 是我国足球文化建设的绿色发展走向。

四、结语

我国足球运动具有深远的历史来源和广泛的群众基础, 但还需要若干年的发展和几代人的努力, 才能实现足球腾飞的梦想。在对我国足球发展状况研究的基础上, 我们应当有效使用现代科技手段和人文影响工具, 从物质和文化建设两个方面着手, 寻找一个适合中国足球训练体制和人文意识潮流的良性模式。

参考文献

[1]宋恒茂, 许彩艳.文化与足球风格[J].南京体育学院学报, 2005.

[2]丘乐威.足球运动的文化审视[J].吉林体育学院学报, 2008.

[3]姚春立, 朱春艳中国足球文化建设的现状及对策分析[J].商丘职业技术学院学报, 2006.

[4]左新荣.中国文化框架单的足球[J].四川体育科学, 2001.

[5]郑贺, 玛晓丽.中国民族传统体育的发展与走向[J].体育文化导刊, 2004.

[6]孙保钢, 李若鹏.谈当今足球运动的发展对运动员的几点要求[J].首都体育学院学报, 2002.

大学体育《足球》课程评价体系研究第11篇

关键词：大学体育考核内容评估办法成绩评定

1 概述

足球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目，是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。本课程遵照教育部和国家体育总局印发《学生体质健康标准》的实施。结合大学体育课（公共体育课）教学的实际情况，以身体练习为主要手段，以增强学生身心健康为目的，通过教学使学生掌握基本的体育技能；科学锻炼的方法和全新的理念。提高学生对体育的认知运动的认知水平和体质健康水平。为终身体育打下坚实的基础。通过足球的教学及《大学生体质健康标准》全面贯彻实施。使学生了解和掌握足球运动项目的基本技术、战术。培养学生良好的心理素质、观察、判断、反应等能力和思想道德品质，掌握锻炼身体的基本手段和方法，养成锻炼身体的良好习惯，并具备一定的体育人际交往能力。形成以人为本、健康第一的新理念。培养学生具有一定的体育爱好与特长，全面开展素质教育，掌握科学锻炼身体、正确评价自身体质健康状况的方法。

2 大学体育《足球》课程教学内容研究

大学体育《足球》课程教学内容分为理论教学部分与实践教学部分。

2.1 理论教学部分通过理论部分的学习，使学生对足球运动的起源和发展、足球运动场地、规则、裁判法及足球运动的基本技、战术有一定的了解。培养和提高学生团队集体意识。

2.2 实践教学部分通过实践部分的学习，使学生了解掌握足球项目基本的技、战术的基本知识，锻炼学生的身体机能和意志品质，养成锻炼身体的良好习惯，了解锻炼身体的正确方法，不断增强体质，培养和提高学生的素质。通过对《大学生体质健康标准》的贯彻与落实，在课程中通过进行身体综合素质的练习和评定，使学生通过测试，更好的了解、完善自身的身体机能、身体形态和身体素质。

3 大学体育《足球》课程评价体系研究

3.1 考核内容与标准研究

3.1.1 颠球。①进行方法：受测人连续三次颠球，三次颠球数量之和进行达标评定。颠球动作要求以脚被正面为主，两脚交替进行，颠球过程中可用身体其他部位进行调整，每触球一次，做一次计数。②评分方法。90分-100分：30至35次。80分-89分：25至30次。70分-79分：20至25次。60分-69分：15至20次。不及格：15次以下。

3.1.2 短距离传接球综合技术评定：。①进行方法：两人同时受测，相距10至15米，以合理技术完成传接球，每人传球15次，视其完成技术动作的合理性和熟练性进行技术评定。②评分标准：90分-100分：传接球技术动作合理、准确、熟练，传球时脚法运用规范、自如，传球线路及落点准确，动作无明显失误。80分-89分：传接球技术动作合理、准确、熟练，动作较自如，传球线路及落点准确，动作无明显失误。70分-79分：传接球技术动作较合理，传球线路及落点较准确，动作有轻微失误。60分-69分：传接球技术动作一般，动作不甚连贯，传球线路与落点有一定偏差，动作有2次以下失误。不及格：传接球技术动作不合理，动作生硬，不协调，传球不准确且有较多失误。

3.1.3 30米中距离传球。①进行方法：设置一直径5米，有明显标志的圆形标志物，受测人于30米外将球传出，使传击球的第一落点落入该圆圈内，传球次数为每人6次。②评分标准：100分：入圈6次。90分：入圈5次。80分：入圈4次。70分：入圈3次。60分：入圈2次。不及格：入圈1次。

3.1.4 定位球射门。①进行方法：受测人位于正对球门20米处，将球射入球门且球的第一落点跃过球门线，射门次数为每人6次。②评分标准。技术评定：50分：技术动作准确、连贯、协调，射门时摆腿、发力充分，球速快，线路直，且命中率高于5次（含5次）。45分：技术动作准确、连贯、协调，射门时摆腿、发力充分，球速快，线路直，且命中率一般（2～4次）。40分：技术动作准确、连贯，射门时摆腿、发力较充分，球速较快。35分：技术动作较正确、连贯，射门力量一般。30分：技术动作一般、动作不甚连贯，射门力量一般。不及格：技术动作不正确、动作生硬、不连贯，球速过慢且命中率低。达标成绩：50分：射中6次。45分：射中5次。40分：射中4次。35分：射中3次。30分：射中2次。不及格：射中次数低于2次。

3.2 大学体育《足球》课成绩综合评定制定大学体育《足球》课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由学生考核成绩、平时成绩、教学班集体纪律加分以及学生出勤成绩构成。

4 大学体育《足球》课程评价体系研究的几点思考

①研究考核方法，逐步提高教学质量对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学内容和方式中的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。②促进教学的规范与统一教学考核，是教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。③便于教学效果的评估我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等院校体育课程指导纲要.教体艺[2002]13号.2002，8.

[2]教育部.国家体育总局，学生体质健康标准.教体艺[2002]12号.2002，7.

[3]曹艳霞，诺日布.综合性大学体育学科发展现状研究[J].价值工程，2011（29）.

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足球体育文化第12篇

1 结果与分析

1.1 学生学习足球裁判动机的类型

通过初步调查, 将足球专项学生学习足球裁判的动机归纳为以下12种类型如图1。

A) 对足球裁判工作有浓厚的兴趣。B) 拿到更多学分, 完成自己的学业。C) 为中国足球运动的发展做出自己的贡献。D) 能更深入、全面的理解足球技、战术。E) 做一名成功的足球裁判员可以受到他人的尊敬。F) 为了促进中国足球裁判事业以及裁判队伍水平的提高、队伍的壮大、风气的好转。G) 在裁判队伍中不断学习, 充实自己, 获得更多的知识。H) 使自己的风度、气质、修养不断得到完善。I) 提高自己分析、处理问题的能力。J) 拿到足球裁判员等级证书, 为以后找工作增加筹码。K) 裁判工作可以为自己带来经济收入。L) 其他原因。

学生的学习动机是多种多样的, 由于生活条件和教育条件以及个人经历、思想和个性特点的差异, 学生的学习动机不仅存在着差异, 而且同一个学生往往受多种动机的支配。但其中必然有一种是主导动机。通过图1可以看出A和D为主导动机, G、I、J次之, B、C、F、H、K、E为辅助动机。有60%左右的学生选择了内在动机:A) 对裁判工作有浓厚的兴趣和D) 深入、全面的理解技、战术, 20%左右的学生选择了外部动机B) 拿到学分完成学业E) 受人尊敬H) 自我完善和K) 为自己带来经济收入等, 表明学生学习足球裁判的动机比较积极, 说明足球专项的学生热爱足球运动和裁判工作。

1.2 不同专业对足球裁判学习动机的影响

由图2可以看出运动训练专业的学生主导动机是:D) 更深入、全面的理解足球技、战术, 有60%左右的学生选择;体育教育专业学生的主导动机是A) 对裁判工作有浓厚的兴趣, 有67%左右的学生选择。运动训练专业的学生是以训练和比赛为主, 培养方向是高水平运动员和教练员, 所以他们更希望深入、全面的理解足球技、战术;体育教育专业的学生是以教学为主, 培养方向是体育教师, 所以他们对于掌握足球裁判知识本身具有浓厚的兴趣。根据上述可以看出运动训练专业的学生是为了更好的理解足球规则以提高竞技运动成绩, 体育教育专业的学生则是对足球裁判工作本身更感兴趣。

1.3 足球专项课对学生学习足球裁判动机的影响

1.3.1 专项班之间开展比赛的情况调查

通过对问题“你学校开展足球专项班之间比赛吗?”的调查进行分析, 结果如下。对于足球专项班的学生来说比赛应该频繁开展才能熟练运用所学知识, 更加深入的理解足球运动的规则与裁判法, 以达到教学与训练的目的。由图3可以看出有55%的学生选择不经常开展比赛, 表明目前足球专项班之间交流比赛的机会较少, 学生不能很好的应用所学的专项知识。所以应该多给足球专项班之间提供比赛实践机会。

1.3.2 学生参加裁判实践的情况调查

通过对问题“你是否参加过校内、外裁判工作?”的调查进行分析, 结果如下。不经常参加校内裁判工作的学生占73%左右, 经常参加校内裁判工作的学生占27%左右;不经常参加校外裁判工作的学生占83%左右, 经常参加校外裁判工作的学生占17%左右。作为学生在校内参加裁判工作的机会应当比校外多, 但是实际情况两者仅相差10%左右, 说明目前体育院校中提供足球裁判实践的机会过少, 造成许多热爱足球裁判工作的学生无法将足球裁判理论知识与实践相结合。

1.3.3 足球专项课规则与裁判法部分的教学时数情况调查

对于问题“你认为足球专项课规则与裁判法部分的课时够吗?”的调查进行分析, 结果如下。由图5看出认为足球专项课规则与裁判法部分的课时不够的学生占55%左右, 认为够的学生占45%左右。由此表明目前体育院校足球专项课中规则与裁判法部分的课时不能够满足学生对规则与裁判法学习的需要, 应适当增加课时。

2 建议

(1) 两个专业的学生在足球专项课中所学的足球规则与裁判法部分的课时数应有所区别, 应适当延长体育教育专业学生学习足球规则与裁判法的课时数并深入学习, 适当调整运动训练专业学生学习足球规则与裁判法的课时数并使内容与训练、比赛相结合。

(2) 为满足学生学以致用的实际需要, 学校应该在足球专项班之间多开展比赛, 多提供足球裁判实践的机会并延长足球专项课规则与裁判法部分的课时数。

(3) 定期开展足球裁判员等级培训班, 完善体育院校对于裁判工作的奖励机制, 例如:给予荣誉鼓励或着一定的物质奖励、足球规则与裁判法部分和在校内、外担任足球裁判工作的经历在裁判实习课与专项课中占一定的成绩或学分等以提高学生的积极性。

3 结论

(1) 足球专项学生学习足球裁判的主导动机是:对足球裁判具有浓厚的兴趣以及能更深入、全面的理解足球技、战术。学习动机积极、正确。

(2) 体育教育与运动训练两个专业学生学习主导动机不同。体育教育专业的学生对学习足球裁判具有浓厚的兴趣, 运动训练专业的学生是为了能更深入、全面的理解足球技、战术。

(3) 足球专项班之间的比赛少, 学生参加裁判实践的机会少, 而且足球专项课中规则与裁判法部分的课时数不能满足学生的学习需要。

摘要：本文运用问卷调查、数据统计等研究方法, 通过对全国部分体育院校足球专项学生学习足球裁判动机的调查, 对体育院校今后如何改进足球专项课的教学提供依据和建议。

关键词：体育院校,足球专项,裁判,学习动机,调查与分析