高校足球教学改革

高校足球教学改革（精选12篇）

高校足球教学改革 第1篇

高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展, 学生对于足球的了解有了很大的提高, 传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求, 对此, 足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。

二、高校足球教学改革的必要性

1. 高校素质教育改革要求足球教学进行改革。

高校教学改革包括高校中所有的课程改革, 高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则, 足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。

2. 传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。

传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学, 而随着学生对于足球的了解增多, 学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣, 尤其是现代足球比赛整体战术的应用, 要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。

三、当前足球教学存在的问题

足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持, 作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。

1. 足球教学硬件设施不完善。

我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够, 尤其是在足球教学方面, 因为足球运动对抗性强, 学生在训练的过程中容易受伤, 而且足球运动需要的场地较大, 设施维护成本高, 因此学校对于足球发展表现的相对消极, 对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。

2. 教师师资力量不足。

高校作为培养学生全面发展的场所, 需要学生具备全面的发展动力, 但是足球运动在高校中的文化氛围不高, 学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时, 高校足球教师资源也相对比较缺乏, 在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生, 有的高校根本就没有专业的足球教师;教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题, 主要表现在:足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解, 他们的教学方式还是受制于传统的教学观念, 教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差, 知识重视能力突出的学生, 而不强调足球运动在学生中的全面普及。

3. 学生缺乏对于足球运动的兴趣。

足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强, 需要参与者具有较强的体力, 而高校对于足球教学一般是以选修课的形式, 学生对其具有自主选择权, 他们不愿意参加消耗体力的足球运动, 而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练, 影响他们对足球运动的积极性, 使得他们也会退出足球学习中。

4. 传统的足球教学方法落后。

足球运动是一项不断发展的运动, 尤其是现代比赛中新的战术等出现, 使得足球教学方式也要及时的做出调整, 但是高校的足球教学却没有与时代发展相同步, 教学中过多于对传统战术的讲解, 而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者, 足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合, 甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰, 它的内容已经被人们广泛的接受了, 而此时教师的讲解就会缺乏创新性, 学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力, 不能很好的发生学生的主观能动性。

四、足球教学改革对策建议

1. 在高校体育教学内容的设置上, 应兼顾大学生的兴趣, 改革足球课堂教学模式。

足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课, 允许学生自选上课, 但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式, 仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题, 除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外, 还应改革足球课堂教学模式, 按照学生的实际情况进行编班教学, 或以个人、小组进行运动方式的教学, 或进行分组分类分层的教学, 并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法, 使学生在适当的环境中积极参与足球运动。

2. 加强高校体育理论课教学, 为大学生课外锻炼提供科学指导, 树立终身体育意识。

足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力, 大学生作为接受高等教育的人群, 他们正处于优质意识养成的关键时期, 尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识, 因此足球运动也要充分的认识到此点, 不断的丰富足球运动的内涵, 对足球教学模式进行创新, 激发学生的积极性, 培养学生对足球的兴趣, 使他们真正意识到无论现在还是将来, 足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段, 而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力, 终将被快速发展的社会所淘汰, 从而把体育融人生活, 牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

3. 在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性, 建立有针对性的教学模式, 发挥学生的主动性。

高校足球课的教学管理思想应以学生为本, 根据学生的特点区别对待, 针对基础较好, 已掌握了一定的基本技术的学生, 要安排一些对抗练习, 增加竞争意识, 进一步提高足球技能和增强体质;而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主, 安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣, 逐步转化作学生的学习方法, 由“学会”向“会学”转化, 在运动中逐步提高对体育的认识, 自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性, 真正要以学生为本, 就必须坚持“健康第一”指导思想, 使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯, 提高身体健康水平。

4. 注重学生的能力培养。

在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养, 提高学生对于足球运动的自主理解, 深化他们对于足球比赛的掌握。首先, 高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施, 尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握, 还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次, 教师要组织足球比赛, 鼓励学生积极的参加, 并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整, 以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后, 让学生参与足球比赛裁判工作, 尤其是对于足球专业的学生, 让他们自主处理场上的比赛情况, 让他们的内心接受复杂的比赛环境, 锻炼他们的判断力和心理素质, 提高他们对于问题的解决能力。

5. 提高高校足球运动的教学设施和师资力量。

高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础, 足球运动作为一项高强度的对抗运动, 需要在教学的过程中使用设备完善, 训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时, 教师作为教学改革的主体, 他们首先要提高内在的知识水平, 不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质, 不断的进行教学改革的创新。

五、结语

高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下, 深化对于教学理念以及教学方法的改革, 不断对教学方法进行创新, 提高学生的综合素质, 为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。

摘要：足球教学已经成为高校体育教学中重要的内容, 随着高校教学改革的进行, 传统的足球教学模式已经不能适应当前学生学习足球要求。本文结合教学实践对我国高校足球教学存在的问题进行深入的分析, 在遵循促进素质教育发展原则背景下, 提出如何深化高校足球教学改革的措施。

关键词：高校教学,足球教学,改革

参考文献

[1]严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊, 2007, (42) .

高校足球教学探讨论文 第2篇

关键字：多媒体;CAI课件;足球教学;应用

随着信息技术的发展，多媒体技术与CAI技术实现有效结合。多媒体技术可以实现对多个信息的获取、处理、展示等环节，CAI技术属于计算机的辅助教学技术，将二者结合起来实现了技术革新，应用于教育领域，在足球教学中采用多媒体CAI课件，有利于优化课堂教学，丰富课堂教学内容。受传统教育观念的影响，体育教学环境的局限，多媒体CAI课件的应用范围较窄，本文通过分析其应用优势和应用策略，旨在发挥出多媒体CAI课件在足球教学过程中的应用价值，并推动体育事业的全面发展。

1足球多媒体CAI课件的概述

足球多媒体CAI课件是指可利用图像、声音、动画等多媒体设备设计出符合足球教学内容和要求的教学软件。其将直观的像学生展示足球的理论知识，并形象的进行技战术指导，是辅助教师展开足球教学工作的重要工具。利用足球多媒体CAI课件有利于充分调动学生的学习积极性，系统的展示足球相关的重点和难点知识，利用多媒体技术完整的将足球教学内容传达给学生，声图并茂且易于操作。足球多媒体CAI课件是及教学、娱乐为一体的教学辅助工具，有利于提高教师教学质量的同时也提升了教师的教学水平。

2多媒体CAI课件在足球教学中的应用优势

传统的高校足球教学方式主要由教师讲解配合动作示范，学生处于被动学习的地位，难以对足球知识产生兴趣。将多媒体CAI课件融入足球教学中，有利于激发学生学习的积极性，通过计算机技术的辅助教学，学生可以根据自己的学习特点自助操作多媒体CAI课件，与其形成交互性的学习活动，实现学生的教学主体地位。多媒体CAI课件融入的丰富的图像、声音、动画元素，形象生动的为学生带来多重享受，达到培养学生足球学习兴趣的作用。而当倒挂进球、鱼跃扑球等高难度技术动作在学生面前展现时，可以采用回放、慢放等方式进行重点分析，通过反复学习促进学生形成清晰的动作概念，并将其应用于实战训练中。多媒体CAI课件在足球教学中的应用还有利于学校开展个体化的教学活动。由于学生的身体素质存在差异性，运动能力各不相同。教师深刻认识到这点，并根据学生之间的差异展开个性化的教学模式。通过多媒体CAI课件，实现人机对话的专一性，学生可以根据自己的学习能力进行针对性的学习，掌握相应的足球内容，符合自身的学习进度。

3多媒体CAI课件在足球教学中的应用策略

首先需要处理好多媒体CAI课件教学模式和传统教学方法之间的关系，根据信息技术的特性进行足球教学。传统的足球教学模式主要是教师通过言传身教教师相关知识内容，而多媒体CAI课件教学可以借助计算机辅助设备进行形象教育，更加逼真生动，有利于营造出创新自由的学习氛围。在足球教学中应用多媒体CAI课件也需要充分发挥出教学的教学水平，实现两种模式的合作教学，通过科学的规划，专家的实验教学，明确教师的主体地位和多媒体CAI课件的辅助功能，促进二者的和谐发展。其次要协调好理论课和实践课之间的关系，做到理论与实践兼顾的足球教学。由于体育教学的特殊性，其通过将课堂理论教学作为教学基础，实践教学作为主要内容的教学方式，引导学生展开科学有效的体育运动。

在足球教学中，通过应用多媒体CAI课件，将足球理论技巧与实践练习方法结合起来，把握足球教学的重点和难点，并进行具体分析，进而全面掌握足球教学内容中的理论知识和技战术动作，并强化学生对内容的应用。教师通过应用多媒体CAI课件，向学生展示足球基本技术，指导学生注意运用脚的部位进行触球和击球，通过图片和视频资料进行技战术分析，明确各位置的分工，使得学生更好的理解足球教学中的技战术要领，并通过丰富的教学方式强化理解。最后，教师设计多媒体CAI课件时需要结合心理学规律，保证学生的学习自信心。由于足球比赛属于激烈的对抗比赛，对学生身体素质的要求较高，学生在进行理论知识学习和实践中会遇到诸多困难，教师需要通过多媒体CAI课件激发学生的自信心，通过观看课件中的比赛过程实现感官的多重享受，进而增强学习足球的积极性。

4结语

在信息化的教育背景下，体育教学也逐渐采用计算机技术，多媒体CAI课件作为教师的辅助教学过程，在足球教学环节中，科学合理的应用，将激发学生的学习热情，提高教师的教学效率。

参考文献

[1]郭宏焘。多媒体CAI技术在足球教学中的应用[J]。电子测试，

高校足球训练教学创新探究 第3篇

关键词：高校；足球训练；教学创新

尽管中国国足在历届世界杯的表现不佳，使得很多中国人“心灰意冷”，但是仍然不乏足球爱好者对于足球这项运动的不竭追求，那么如何打破各个学校现有的僵局，对各个高校足球训练课堂进行探索和创新就成了摆在各位高校体育工作者面前的难题。

一、教学形式多样化

要想得到训练的良好效果就不能单纯地进行射门训练，要不断翻新花样，创造不同的教学形式。例如，带领学生进行垫球比赛，分为男女两组，看哪一组能够在短时间之内将球垫得又多又快，这种以比赛方式进行的教学，由于会激起学生的斗志，学生们参与起来会非常积极。另外，分成男女两组，由于男女天生生理结构的不同，两组可以在比赛切磋的过程当中取长补短，不断提高自己的技术，达到良好的效果。

二、教学内容丰富化

除了在足球训练的课堂中给学生进行大强度的物理训练以外，也要给学生不断渗透一些战术战法类的知识，教会他们不仅要“以技服人”更要以头脑取胜。另外可以给学生渗透一下足球的历史，使得学生在这一过程中了解足球的由来，掌握一些与足球有关的名人轶事，使得学生们对于足球产生一种发自心底的热爱，只有这样才能真正踢出一场好球。

三、训练手法创新化

训练学生的足球水平要从不同方面对学生的体能技术进行训练。例如，让学生每天坚持长跑以锻炼耐力，这样才能在长时间的比赛对决当中发挥优势，还要不断加强学生的体能，俯卧撑、负重跑等都是不错的选择，另外，可以通过不断用脚接球的方式锻炼学生的灵活度，只有这样我们才能从根本上提高学生踢足球的水准，在比赛当中立于不败之地，同时，也避免了学生一味的练习射门的单调和乏味，使得学生对于足球训练不再感觉那么无聊。

足球训练的创新之路是漫长的，需要我们每一个从事这一方面教育事业的教育工作者共同探索和努力。教育机构的大力支持，以及学生的积极配合，只有这样我们才能不断发现并实践好的教育教法，为足球训练的课堂创新不断迈出新的步伐。

参考文献：

马俊杰.高校足球训练教学创新探究[J].中国校外教育：上旬刊，2013（7）.

高校足球课教学浅析 第4篇

1 课的类型

足球课分为理论课和实践课。理论课一般在室内讲授足球运动发展概况、现状动向、技战术分析、规则分析等。实践课分为身体训练课、技术训练课、战术训练课、综合性训练课、比赛课、测验课等。

2 实践课的教学重点

足球运动是一项综合性运动。完成足球课的教学任务, 必须抓住基本技术、简单战术和教学比赛这三个环节, 并在教学中恬当地结合起来, 努力提高教学质量。然而基本技术又是足球课教学的重点, 因为不断掌握基本技术的过程也是全面发展学生身体素质, 增强内脏器官功能的过程, 为战术配台和教学比赛打下良好的基础。所以在教学的时间安排上, 基本技术的教学要多一些, 简单战术、教学比赛要少一些。但是也要根据学生的兴趣、生理等特点及足球运动的基础情况, 教材的安排应有所侧重。过去接触足球运动不多, 基础差的同学, 基本技术的教学要多些, 简单战术和教学比赛也要多一些。这样, 使学生既能掌握足球的基本技术, 又能将学过的基本技术、简单战术运用于教学比赛中, 不断提高运动的强度和难度, 收到增强学生体质的实际效果。

3 教学的配备

足球教学的配备应根据教学任务, 结合本校场地、器材的实际情况而定。一般有以下几个方面。

3.1 交叉配备

把足球教学与其它教学搭配起来进行教学, 如跑、跳、投及徒手体操等, 这样安排教学既能使学生学会足球技术, 又能全面地锻炼身体。

3.2 综合配备

在学习过几个单个技术动作的基础上, 可将各个单个技术动作结合在一起进行综合性练习或和教学比赛结合起来进行教学。这样进行教学比较系统, 便于将所学的技术动作结合起来运用于比赛, 对激发学生学习的积极性, 提高学习效果是十分有益的。

3.3 渗透配备

增加移动的教学, 移动练习可安排在课的准备活动中进行, 既热身又便于熟练地掌握动作, 效果很好。

4 组织教法

足球教学的内容较多, 组织教法各有不同, 为完成课的任务, 采取有效的组织措施和必要的教学方法是很重要的。在足球课教学中, 既要教育学生明确学习目的, 端正学习态度, 培养集体主义精神和高尚的道德品质, 又要运用恰当的组织教法, 完成课的任务。然而, 在足球课的组织教法中, 讲解、示范、教学手段的运用是很重要的。

4.1 讲解

讲清足球运动的特点、意义及每一技术动作与战术配合在足球运动中的作用, 讲清动作的要领, 配合方法。教师讲的要生动, 形象, 富有感染力, 能激发学生学习的积极性、主动性, 在更大程度上使得学生的课堂主人翁意识得到培养和锻炼, 方便教学的顺利开展。

4.2 示范

示范方法很多, 无论采用那种示范法都要正确无误。正确的示范会给学生留下美好的印象, 它不但能使学生建立正确的动作概念, 而且还会使其产生急于想学的情绪。这一点, 我们在其它项目教学中也会体会到的, 教师作多次的不同位置的示范, 动作正确优美, 学生立刻表现出一种急于想学的情绪。当然, 示范要运用得合理, 恰到好处, 否则也会产生不良影响。示范的时机、位置、方向、次数也是一种教学艺术。示范过程中, 一定要注重观察学生的表现和反应, 及时地调整策略, 从而获得事半功倍的成效。

4.3 教学手段

为使学生尽快地掌握所学的技术动作, 教师采用有效的教拿手段是完成教学任务的关键。我们知道, 在新课改以及时代不断发展和推进的背景下, 教学手段的更新和完善是足球教学获得理想中效果的强而有力的催化剂, 在最新的历史形势下, 注重教学手段的创新, 注重学生综合素质的发展, 成为足球教学的重要目标。

学生在上足球课时的心理是想踢球 (比赛) , 对单个技术动作不感兴趣, 往往练过几次之后, 积极性不高了, 特别是对那些比较单调、枯燥的教学, 学生难以发自内心的产生强烈的兴趣和热情, 此时教师更要采取多种形式的练习, 来调动学生学习的积极性、主动性。如运球的教学, 可采用直线运球、曲线运球、往返运球、绕过障碍物的运球, 以及左右脚运球等手段进行教学。特别是应根据学生的兴趣、心理等特点选用那些带有游戏性的教学比赛, 这样不仅深受学生欢迎, 面且效果较好。又如传球的教学, 可采用原地、行进间、二大、三人、三角、四角与圆圈等形式进行教学, 也可用比赛的方法进行教学, 如:定时间完成传球次数;定传球次数记时间等。在这样的教学形式下, 学生的主动积极性在课堂教学中不仅可以得到淋漓尽致的展现, 更重要的是学生能够爱上足球课堂, 对足球教学的开展抱有无限的期待和憧憬, 为教学的顺利进展提供莫大的活力。

众所周知, 传统的体育教育忽视了方法和理论方面的教育, “满堂灌”以及“填鸭式”等教学手段仍然比较盛行, 这严重阻碍了学生创新能力的培养和发展。因此, 在足球教学中, 教师要注重学生的个性以及创新精神的培养, 在结合学生的个性成长特征以及教学实际的前提下, 不断地改革和创新教学手段, 从而更进一步的获得事半功倍的成效。比如, 教师可以将学生分成实力相当的小组, 在进行基本的足球技能的传授之后, 引导他们以小组合作的形式, 充分发挥自己的聪明才智, 进行花样足球、射门比赛等创新型的足球训练形式, 让学生在其乐融融的氛围中不仅可以对所学内容有了更加深刻的掌握和印象, 而且潜移默化中培养和锻炼了学生的课堂主人翁意识, 在更大程度上调动了学生参与到课堂中来的主动积极性和热情。与此同时, 教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去, 了解他们最新的思想动态以及兴趣所向, 做到能够用他们感兴趣的话题进行沟通和交流, 如此一来不仅可以为教学课件的设计以及教学手段的采取提供坚实的基础奠基, 而且使得课堂氛围轻松而美好, 最大限度地激发学生的创新思维。还有, 新课改要求我们关注学生综合素质的全面提升, 由于每一个学生的个性以及学习能力等的不同, 教师在进行创新教学之时一定要注重“对症下药”, 把握教学的差异性, 切忌人云亦云, 以保证课堂中每一位学生的潜能都能得到或多或少的开发和培养, 在提升学生足球技能的同时, 为学生综合素质的提升打下坚实而有力的基础。

总之, 要采用多种形式的教学方法, 尤其是在足球水平不同的学生中。否则, 练过几次之后, 学生就会出现烦燥情绪形成疲劳, 产生不愿作的思想, 影响学习效果。所以一定要根据课的任务, 恰当地选择练习手段, 科学地组织好教学, 才能逐步提高足球的教学质量, 完成教学任务。

参考文献

[1]江建华.领会教学法在足球教学中的运用[J].南京体育学院学报, 2002.

[2]王新冠.普通高校大学生足球运动常见的调查分析[J].武汉体育学院学报, 2001.

[3]张林虎.对足球比赛中合理性防守的探析[J].体育成人教育学刊, 2005.

[4]丁斌, 盛建国, 王虎.叠加式教学法运用于足球教学中的实验研究[J].吉林体育学院学报, 2004.

[5]陈瑜文.足球运动员专项体能训练初探[J].科教纵横, 2009.

[6]李雷, 张绰庵, 刘丽萍.足球运动员体能训练分析研究[J].教育科学, 2004.

[7]成一祥.普通高校足球选项课教学浅析[J].科技信息, 2005.

高校足球教学改革 第5篇

关键词：高校公共体育课；体育技能；全面素质；足球教学；教学策略

一、高校公共体育足球教学活动暴露

出的不足之处目前各高校均已有序展开公共体育足球教学活动，但是其教学目标、教学内容、教学方法以及教学形式、教学评价等等方面，均暴露出一些不足之处，对实现其预期教学效果产生一定程度的消极影响。整体来看，普遍存在的问题，如下：

（一）教学目标方面存在的问题

我国高校公共体育教学活动起步相比较其它国家而言较晚。因此导致其学科属性尚未达到学术范式要求，且教学标准制定缺少学科基础。值得一提的是，目前许多高校公共体育足球教学定位为—“体育专业教学的分支”。基于此定位制定的教学目标为—通过引导学生参与高校公共体育足球教学活动，帮助学生掌握足球技能，培养学生健康的心理状态。如此定位和制定教学目标，相对而言缺少一定的严谨性，且无法为高校公共体育足球教学活动指明方向。而且最重要的是会造成高校公共体育足球教学活动只单纯的注重阶段教学，而不重视甚至是忽视学生终身体育教学，这与当下全面素质教育、终身学习理念相悖。

（二）教学内容存在的问题

基于高校体育教学大纲展开的高校公共体育足球教学活动，具体包含足球基本理论教学、锻炼方法、竞赛规则及技巧等内容，过少甚至不涉及培养学生的竞争意识、合作意识。如此一来，教学内容偏向于专业足球教学，相对较为复杂，且其实效性不足，趣味性差。长期依照此教学内容展开高校公共体育足球教学活动，势必会对学生的足球学习兴趣产生一定程度的消极影响，导致足球教学无法实现其应有的教学效果。

（三）教学方法存在的问题

整体来看，目前我国各高校在公共体育教学活动展开过程中，投入的师资力量相对较少，足球教学配套服务设施不到位。究其根本原因在于，教学资金不足。因此，导致部分学校足球教学受到场地限制，更多的展开课堂教学活动。而实际展开足球教学活动时，大多数情况下也选择采用传统的教师为主导的教学方法，以灌输式理论教学，教师动作示范、学生演练为主。如此一来，既不满足当下体育教学发展要求，同时也不利于学生长远发展，即没有实现体育教学的真正意义。

二、高校公共体育足球教学实施策略

高校公共体育教学活动，旨在于通过引导学生，根据自己实际情况选择相对适合自己的体育项目展开学习，并在这一体育学习过程中不断提高自身运动技能，培养自身良好的体育观、道德观、心理状态，进而对促进学生身心健康发展起到积极推动作用。具体来说，高校公共体育足球教学活动展开过程中，应该注意以下几方面内容：

（一）丰富足球教学方法

高校公共体育足球教学活动展开过程中，教师应该注意丰富教学方法，以此消除教学活动的枯燥性，从而能够更好的启发和引导学生积极参与足球教学活动中，并在这一学习过程中提高自身思考能力。教师可以针对足球教学内容，选择游戏教学法、借助多媒体教学工具、借助辅助教学工作等等方法。比如，针对某足球技术展开教学活动时，教师应该注意向学生传授动作要领，便于学生初步认识此动作。然后教师示范、学生复述，便于学生更好的掌握动作要领。教师应该注意给予学生一定的自主思考时间，引导学生展开自主探究式学习，以便于学生更好的学习和掌握足球知识。教师还可以积极借助足球游戏、足球对抗赛等等活动展开日常足球教学活动。值得一提的是，还应该注意创新高校专业体育足球教学方法。因为足球教学在不断发展，相应的教学方法也应该有所创新才能满足教学的要求。

（二）精选教学内容

精选教学内容对于有效展开高校公共体育足球教学活动而言，发挥着至关重要的作用。因此，必须注意结合高校公共体育足球教学对象的特点，基于以下几方面精选教学内容：

（1）精选具有代表性的足球教学内容，而且应该注意把握其简易度。

（2）精选实用性足球教学内容，选择对学生未来发展产生积极推动作用的足球教学内容。

（3）侧重展开球性练习、运球技术、停球技术、顶球技术、脚内侧踢球等教学内容。究其根本在于，其是足球教学的基本内容，且也是运用频率相对较高的技术动作。除此之外，还应该注意结合学生实际学习情况精选足球教学内容，选择利于激发学生足球学习兴趣的足球教学内容。

（三）合理制定考核标准

高校专业体育足球教学考核，不同于其它学科知识。通常情况下，选择两项足球技术作为考试内容，然后通过衡量学生的足球技术运用情况作出考核评价。此外，学生出勤率、课堂表现情况等也是一项重要考核内容。这种考核标准，相对而言过于简单，应该注意采取有效措施，基于绝对评价、相对评价、终结性评价、过程性评价四角度展开综合性评价，结合主观评价、客观评价展开综合性评价。具体阐述，主观评价指基于足球比赛，衡量学生表现出的兴趣以及其能力，而客观评价则指技术、理论考核。展开综合性评价，相对而言更能全面衡量学生在高校专业体育足球教学活动的学习情况。

三、总结语

综上所述，高校公共体育足球教学活动的有序、有效展开，帮助学生加强锻炼，对于提高学生身体素质产生积极推动作用，对于促进学生全面发展产生积极影响。这就要求教师注意精选足球教学内容、合理制定考核标准、丰富教学方法等。希望本论文关于高校公共体育足球教学现状及对策这一问题展开的深入思考，可以对促进学生身心健康发展产生积极推动作用，对保障足球教学活动有效性产生积极影响。

参考文献：

[1]孙刚，董晓春。山西省部分本科院校公共体育足球选项课教学现状调查与分析[J]。武术研究，2017，2（09）：128—130。

[2]王群。高校公共体育足球教学的现状及对策探究[J]。当代体育科技，2017，7（08）：133—134。

探讨高校体育足球教学现状及对策 第6篇

摘 要 在高校体育教学过程中，学生在选择教学项目时，可以以自己的身体状况以及兴趣为主要依据。足球成为许多学生比较喜欢的项目。因此，它也成为高校教学中较受重视的内容。但是根据相关的调查研究表明，目前为止，高校在足球方面的教学效果并不是很好。在本文中，笔者主要从足球运动之于人的价值入手分析，阐述高校重视足球教学的重要意义。再对高校体育足球教学的现状进行分析，对几个问题进行探讨，并提出改善高校教学问题的几点措施，希望能够对今后的教学起到借鉴作用。

关键词 高校 体育 足球教学 现状 对策

一、高校体育足球教学现状

近些年来，随着高校的扩张，很多学校在设置体育课程时出现问题。其中较为普遍的问题有师资缺乏、场地受限以及教学设备受影响。这些情况都对教学效果产生了严重影响。而一直以来较为传统的教学方法，使得整个足球教学的过程魅力受限。学生在学习足球的过程中，课堂教学的积极性受到严重影响，进而影响了高校足球体育教学的质量。

（一）偏差的教学目标

高校之所以要开展体育教学，其目的是为了学生能够自由发展。而学生因为不同的身体素质，以及学生体育知识的局限性，使得教学目标在确定的过程中受到一定的限制。此外，教学目标的确定，还要使学生能够学到更多的足球技巧，还要注意学生品德以及健康心理的培养。从而激发学生运动的兴趣，为今后学生的终身运动创造条件。在教学目标确定的过程中，有很多高校，仅仅关注学生在学习过程中所获得的成绩，而对终身教育不够重视，在教学过程中，容易急功近利。这种教学模式从长远上来看，同体育教学的整体目标相违背。此外，当教师教授完课程会后，很少会进行评价。比如，在足球教学中，教师对足球理论知识的讲授十分少，有时只花几节课就讲完了，随后对学生的练习却没有很好的进行把关，因此，教师对学生的学习效果很难进行评价。从而造成教学目标无法得到体现，无法进行判断的后果。

（二）不合理的教学内容

高校足球的教学内容主要是为了培养学生的足球技术，通过不断的练习使学生能够对足球技术有充分的了解。增加学生对足球的兴趣，不断培养其终身运动的理念。但是传统教学方法，主要采用的是技术教学，使得整个教学过程都较为枯燥。对学生的学习积极性将会产生不利影响，也不能够很好领悟足球的精神。此外，在高校教学过程中，很多教学过程对竞技性的要求过高，而对学生合作精神的培养较少。在教学过程中，同学生的实际生活相差较大，传授的知识内容不够新颖，而很多较新颖的知识，则由于教学客观条件的设置，而无法在课堂中予以体现，使得整个课堂缺乏创新性。

二、改善高校足球教学现状的措施

（一）明确教学目标

高校足球教学应当注意教学目标的明确，而教学目标的明确，需要根据目前教学大纲而制定。在教学计划和目标的制定过程中，应当时刻以学生为本，以学生掌握足够的足球技术为主要标准。并且在教学目标的制定过程中，将团队精神以及协作意识作为教学目标制定的重要内容。只有确定教学目标，才能够在此基础上，对每个学生进行具体了解，并由教师对学生的学习情况以及技术掌握进行评价与考核。

（二）选择合适的教学内容

随着教学的发展，课程被开发的越来越多，学生在选择课程的时候也拥有了更多的空间。但是足球教师在教学的过程中，理念具有一定的局限性，因此，不能够兼顾所有学生的兴趣。学生在选择选修课时，逐渐对足球失去了兴趣。因此，教师在教学过程中，要对学生进行充分了解，并且根据学生的具体特点，选择合适的教学内容，学生在学习的过程中，不仅能够更容易掌握，还对教学内容有兴趣。此外，在教学过程中，还要对学生以后的发展以及素质的全面提高做出一定的考量。比如在教学过程中，要注重球性练习，以及原地顶球和运球练习，因为这些球技都十分简单，而对于一些难度比较大的球类则可以删除。

（三）创新教学方法，加强实战教学

根据现代教学理论，更加注重的是学生学习积极性和主动性的把握，在教学过程中，要通过引导和启发的方式进行。使学生掌握探究性学习精神，提高学生对问题的理性思考能力。在教学过程中，教师可以在最开始对技术动作要领进行演示，学生观察该技术的基础上，形成一定的感观，从而按照老师的方式对相应技巧进行模仿，之后不断重复练习，最终掌握技术。在具体教学过程中，还可以鼓励学生通过扮演老师这么一种角色换位的方式进行教学。此外，在教学过程中，还要注重实战教学，即教师设计较多的学习情境，这些学习情境要尽量复杂，才能够达到实战教学的目的。

三、结语

高校体育教学是体育教学的最后阶段，在该阶段对学生形成较为良好的体育意识十分重要。目前为止，足球也成为了我国重要的体育项目，各大高校对足球的教学也给予充分重视。而作为目前为止有“第一运动”之称的足球项目，在体育界受到了很大欢迎，而对学生也具有很大的吸引力。因此，高校在开发足球运动课程时，考虑这两方面的内容，公共足球课程也开始不断取得成就。在本文中，笔者主要从高校足球教学中的现状入手分析，对几个教学问题进行探讨，在探讨的基础上，提出几点改善措施或者建议，希望能够对今后的学习起到借鉴作用。

参考文献：

[1] 杨宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析[J].才智.2012（27）.

[2] 赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报.2011（05）.

高校公共体育足球教学改革研究 第7篇

1.研究对象

以沈阳师范大学公共体育足球教学为研究对象开展研究。

2.研究方法

①文献资料法:为了本文的研究, 广泛浏览中国知网上关于高校公共体育足球教学改革的论文, 总结当前的研究现状。②专家访谈法:走访辽宁省内高校足球教学的专家、学者, 对足球教学存在的问题及解决办法与专家进行交流。③问卷调查法:随机抽取沈阳师范大学公共体育足球教学班的学生160人进行问卷调查, 共发放问卷160份, 回收160份, 回收率100%, 有效问卷157份, 有效率98.1%。④数理统计法:对问卷的调查结果运用SPSS、EXCEL软件进行统计分析。

3.结果与分析

3.1学生足球学习兴趣调查分析

对学生进行了足球学习兴趣的调查, 从表1的调查结果来看, 学生对足球学习的兴趣是较高的, 其中有35.7%的学生对足球学习非常感兴趣, 有39.5%的学生对足球学习感兴趣, 有14%的学生对足球学习不感兴趣, 有10.8%的学生对足球学习非常不感兴趣。随着校园足球的发展, 高校举行了各种类型与足球相关的活动, 越来越多的学生被足球吸引, 投入到了足球运动当中, 学生的足球学习兴趣较高。

3.2学生对足球教学的满意度调查分析

对学生进行了足球教学满意度的调查, 从表2的调查结果来看, 学生对足球教学的满意度不高, 有相当一部分的学生对足球教学不满意。虽然足球作为高校的公共体育选项课教学有一段时间了, 取得了一定的成绩, 但是在教学过程中仍旧有一些问题影响了足球教学的开展。

3.3足球教学的影响因素调查分析

为了解影响足球教学的因素, 对学生进行了问卷调查, 从表3的调查结果来看, 影响教学的因素还是比较复杂的, 其中有33.1%的学生认为足球教学班型设置不合理, 有22.3%的学生认为教师水平差是主要的影响因素, 有20.4%的学生认为天气影响是主要的影响因素, 有17.8%的学生认为足球项目的危险性高是主要的影响因素。

由于高校的公共体育教学都是选项课教学, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择教学内容, 教学班的设置并没有按照学生的性别、足球技术水平进行分班, 这种分班模式容易造成学生的水平参差不齐, 不利于教学的开展。足球教师的教学水平会直接影响学生的学习兴趣, 教师教学方法的使用、教学内容设置都需要进行改革, 以适应学生的需要。

4.结论与建议

通过调查发现, 当前高校的学生学习兴趣较高, 能积极主动的投入到足球学习当中。当前高校公共体育足球教学当中学生对足球课的满意度不高, 学生对足球教学都有一定自己的想法与意见。影响高校公共体育足球教学的因素比较复杂, 其中班级设置不合理、教师水平差、天气影响、危险性高等因素被学生认为是影响足球教学的主要因素。为了促进高校公共体育足球教学的开展, 在分班的时候, 可以根据学生的性别、足球技术水平进行分班, 将学生的差异性考虑到教学分班当中。提高教师的教学水平, 在教学当中教师要根据学生的特点制定相应的教学计划, 可以在教学中采用分层教学、任务教学、比赛教学、多媒体教学等教学模式, 活跃课堂的氛围, 提高学生的足球参与热情。

摘要：随着国家对足球运动发展的重视, 校园足球成为足球发展的方向, 各级学校都开设了足球课教学, 足球课成为高校体育教学不可缺少的一部分。本文就高校公共体育足球教学的现状进行调查研究, 指出了当前高校公共体育足球教学中存在的问题, 并提出了一些改革意见, 希望为促进高校公共体育足球教学改革的发展提供一些参考。

关键词：高校,公共体育,足球教学,研究

参考文献

[1]刘健.谈足球教学中的讲解与示范[J].科技信息.2009 (32)

[2]赵越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智.2010 (07)

[3]潘大力.试论体育院校足球教学中的创新教育[J].成功 (教育) .2010 (08)

[4]张俊.足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J].商场现代化.2012 (21)

高校足球训练教学创新探究 第8篇

关键词：高校,足球训练,创新

1、高校足球训练教学中的不足

足球训练提升学生足球技术水平,为学生足球事业发展奠定坚实基础的前提。我国高校的足球训练教学与国外的高校教学还有一定的差距。这些不足主要体现在这样几个方面:

1.1、部分高校足球训练场地陈旧

足球训练场地是开展足球训练教学的物质基础。调查显示,我国有31.7%的高校足球训练场没能够及时更新,足球运动场的设备都过于陈旧或者早已被损坏,但是由于学校教学重点的不同以及经费等问题是的高校对足球训练场的投入很少,严重影响了足球训练教学。

1.2、缺乏科学的教学规划

足球训练教学是一个系统的教学过程,需要制定科学合理的训练计划,才能够保证足球运动员得到事半功倍的效果,激发学生的学习兴趣,提高学生的足球技术水平。但是,据相关资料显示,我国现目前的足球训练大都采用的是粗犷式的训练方式,足球训练缺乏系统性的训练模式。主要表现在只是基础的动作训练,忽略了个人的基础技术的培养以及相应的职业规划、职业意识的培养,导致学生迷失前进的方向,缺乏前进的动力。

1.3、足球训练教师存在的一些不足

目前,高校教师的教学任务和科研任务都十分繁重。在有限的经历下,足球训练教师很难将精力集中到足球训练教学上去。各方面受到限制的教练员,难以在足球运动实践教学和足球专项训练理论知识上取得突破性的成就。并且,目前我国的大多数高校教师的构成成分复杂,有高中教师、兼职教师等非专业教师。再者,我国的足球训练教师还存在综合素质低的问题,其中大多数教师都是艺术生出身,文化水平相对较低,对课程的改革与进步研究都有一定的困难。

2、常规高校足球训练教学创新措施

2.1、组织建立大学生足球训练班

足球作为大学生喜爱的一项运动,都会利用课余时间参与足球运动。但是,这只是运动而已很多的学生找不到专业训练的机会,无法迅速并有效提高自我的足球技术水平。以集体的形式进行训练可以满足学生的学习愿望,并有利于组织学生进行学习,提高学生的学习激情和训练激情。

2.2、创新组队模式和教学模式

高校足球队伍不同于专业性职业足球队伍,对于高校足球队伍的训练应当注重组队的形式与教学的模式。对足球队伍进行全年的教学规划而不是单单在足球比赛的前后一段时间进行集中训练,制定阶段训练计划、全年训练计划才能从根本上提升学生的足球技术水平。同时,创新足球队伍的组建形式,根据各个队员的课余时间不同进行有针对性的技术训练,逐步提升运动员的技术水平。从每个队员的训练到集体的配合训练,从而达到足球训练的目标。

2.3、校园足球文化的营造

方法一:增加足球类体验教学活动。体验类活动虽然简单但是能够使得足球运动员注意基本素质的锻炼,树立足球运动员的学习信心,增强学生的心理素质,培养良好的团队协作能力。同时,还能够增加学生对足球的了解,吸引更对的人参加到足球运动中来。

方法二:积极开展校园足球宣传。利用高校的电台、广播、报栏等宣传平台对校园足球文化进行宣传,形成正确的晕轮导向,促进学生们关注足球运动,对足球运动有更加深刻的理解,为足球队伍的训练教学提供人气支持。

3、创新课题实验项目教学法

3.1、创新教学内容的选择

根据学生的实际情况,对教学内容进行有针对性的选择。可采取比较法来得出选择。分A和B两组,对两组同样情况的队伍进行不同的训练,在比较之后得出更有效的方法。例如在训练的教学秩序上:跑动、带球、传球、过人这几个步骤进行顺序教学和创新教学,达到比较的效果,也可以在训练的次数上进行选择和比较以找出最有效的训练次数。

3.2、创新教学组织的选择

同样,将队员分为A和B两组进行对照训练。对足球队的组织模式进行不同的方向的引导。一队按照大纲进行传统模式的组织,一对由学生自主创新教学组织模式,可加入相应的地方特色和学校特点灵活变动组织形式寻求训练的突破点。项目实验结果表明创新的一组在之后的教学中更能体现出现意识,达到较好的训练效果。

3.3、创新足球训练模式

创新足球训练模式在于让训练跟游戏一样生动有趣,以激发学生的训练兴趣。从参加人数、训练目的、活动形式、胜负规则到场地器材、时间、裁判安排经过缜密的构思来达到学生之间的相互训练,培养学生每个环节的自我创新意识。例如:转换教师的角色,让学生作为监督者来发现教学中的问题。

4、结语

普通高校足球教学训练 第9篇

1.1、初步掌握技术阶段

在初步掌握技术阶段, 主要任务是建立正确、完整的技术动作表象和概念, 讲解清楚动作要领, 使学生明确技术动作要求及练习方法, 初步学会技术动作。

(1) 讲解。讲解是运用语言对技术动作进行概述。讲解时要依据学生特点、学习内容、训练程度的不同, 首先做到精讲易懂、生动形象, 将技术动作的名称、作用、方法、要领、难点等讲清, 简明扼要, 突出关键的技术规范化问题和要求。其次, 要讲清技术动作结构特点及其运动规律, 主要讲解动作技术的方向、角度、幅度、距离、节奏、机体参与的主要部位、顺序以及时间、空间和力的大小等的综合运用, 指出技术动作要点, 指导学生尽快掌握技术动作与方法, 建立正确的技术动作概念。

(2) 示范。示范是使学生能尽快明确技术动作形象的重要的直观教学形式。示范要动作准确、技术规范。运用示范时, 一般是先做完整示范, 帮助学生建立初步的完整技术动作概念, 然后是重点示范, 根据技术动作结构特点和要求, 重复或慢速示范, 提示学生重点观察技术动作的重点、难点以及关键点, 有时为强化技术动作也辅助采用示错示范, 正误对比, 给学生指明错误动作的原因和问题, 提出纠正方法, 提高学生分析技术、辨别技术难点、重点的能力。示范要充分注意合理的示范面, 依据场地、气象、学生人数、示范环境等因素, 考虑和安排好示范的位置、角度以及方向等, 足球技术教学中经常采用侧面示范。为了提高示范效果, 还可充分利用图片、模型、幻灯、录像等直观演示方式, 进一步使学生感知技术动作形象, 加深技术动作的理解程度, 形成正确的技术动作表象。

1.2、基本巩固技术阶段

当学生已经清楚理解技术动作要领, 初步掌握规范技术动作时, 即进入基本巩固技术阶段。

(1) 多采用练习形式, 巩固理论知识, 提高技术动作质量。教学训练主要是采用重复练习法, 在简化条件下, 经过多次重复的技术动作练习, 形成并巩固正确的技术动力定型。

(2) 练习形式的组织与选择原则, 应当是由易到难, 由简到繁。在练习中通过变换完成技术动作的距离、速度、方向和练习的组织形式, 加大完成技术动作的难度, 由单个技术动作练习逐步过渡到组合技术练习, 并适当增加一定的对抗干扰要求, 提高学生技术的运用与应变能力。技术动作在原地和缓慢中能做时, 应转入快速、突然性的练习, 这个阶段要注意动作的全面性、连贯性以及动作的快速连接性。特别要注意培养技术动作目的性与准确性。

1.3、提高运用技术阶段

提高运用技术阶段的主要任务是提高学生足球技战术的实际运用能力, 巩固正确的动力定型, 形成动作技能, 更进一步达到技术动作自动化的程度。

(1) 加大练习密度, 在不间断的练习过程中强化刺激, 促进学生逐渐认识和掌握所学足球技能的内在规律, 不断纠正错误技术动作, 继而达到动作技能连贯地、均衡地发展。

(2) 传、射、控、运等重点技术、战术要反复训练, 要根据实战的需要, 组织一些高强度、强对抗条件下的练习, 让学生在复杂或更加困难条件下掌握和运用技战术, 提高合理运用技战术的能力。

2、足球战术教学训练

2.1、建立战术概念

足球战术教学训练是教学中的重要组成部分, 足球战术通常是由个人战术行为、基础战术配合和全队战术配合所组成。教学中首先要让学生建立战术概念, 其目的是通过讲解分析以及示范, 使学生掌握战术配合的定义与要求, 初步了解足球战术的基本特点、构成体系以及战术的目的与作用, 了解足球攻守战术之间的对立统一规律, 初步确立个人、局部乃至整体的攻守完整的战术概貌, 如个人在不同位置的不同职责和技术动作运用要求, 局部配合的种类、队形、方法及其变化规律, 全队队型以及全队整体战术的原理和构成等。然后讲解战术练习方法, 组织学生试做练习。战术教学中可经常适时结合画图、战术板或者录像等直观教具的演示, 提高学生的观察能力, 使学生能更快地接受和理解各类战术的方法和要求。

2.2、基础战术教学训练

足球基础战术即局部的战术配合教学应从进攻配合入手, 先教进攻配合, 再教防守配合, 根据战术配合的人员组成, 一般顺序是先练习两人配合战术, 再练习三人配合战术。进攻配合练习, 要在学生试做达到基本熟悉配合的方法和路线后, 逐渐增加练习的对抗性和干扰性, 防守配合练习, 应开始在消极进攻情况下进行, 然后再在积极进攻条件下进行防守配合练习, 逐步提高学生局部攻守对抗与应变能力。要注意培养学生的战术意识和心理品质, 启发学生的战术思维, 提高战术运用的灵活性。

3、结束语

足球专项课技战术教学训练中, 应依据教学任务、内容和学生实际, 结合足球技战术教学特点, 在运动技能形成的不同阶段, 合理的运用教学方法, 以达到更好的教学效果。

摘要：在足球专项课技战术教学训练中, 应依据教学任务、内容和学生实际, 结合足球技战术教学特点, 在运动技能形成的不同阶段合理的运用教学方法, 以达到更好的教学效果。

关键词：足球技术,教学训练,训练规律

参考文献

对高校足球课程教学改革的探讨 第10篇

关键词：高校,足球课程,教学改革

随着时代的进步, 社会的发展, 科技的推动, 足球这一体育项目因其丰富的内涵, 精湛的技术以及激烈的对抗, 深受全球人的追捧与喜爱。而随着我国全面实施体育教育改革, 素质教育的推进, 体育课程改革在普通高校中也得到了深入与加强。足球教学已不再是单纯的技术交流, 而是融入新的方式向培养学生全面素质转变。

一、高校足球课程教学的现状

(一) 缺乏教学资源

因体育课程在高校教学中存在已久, 教师的教学观念也开始陈旧, 无法跟随足球发展的脚步, 以至于没有明确的教学指导思想, 单纯的训练基础技术, 而不能很好的在足球实践中发挥作用, 再者因为大部分高校的场地有限, 设备不能及时更新, 使得大部分学生无法得到更好的发展。

(二) 缺乏目的性

大学足球教育的目的本应是以课堂教育为基础, 促进学生热爱足球运动, 逐步形成良好的体育习惯, 达到身心素质的全面提升。而在学校的现实教育中, 因为体育本身就是要锻炼学生的身体素质, 难免要做一些消耗体力的活动, 教师要完成教学目标, 而学生希望可以不那么辛苦, 所以权衡之后, 学校在确定体育教学目的时就降低本来目标, 迎合学生的心态, 不能全局化的考虑, 以至于偏离最初的足球教学目的, 最终不能达到良好的教育目标。

(三) 学生缺乏足球的求学意识

由于初、高中的教学看重的是学生的文化课程, 忽视体育教育这一部分, 体育课减至最少, 大部分被其他课程占据, 从而使得大学生对足球的了解基础很少, 再加之科技发展所带来的网络进步, 更加使得学生选择轻松愉快的网络游戏, 而远离消耗大量体力的现实足球运动, 即使存在一部分爱好者, 但终究足球运动的参加人数是较多的, 还要将其在相同的时间聚集到一起, 这是比较困难的。久而久之, 本来就不多的爱好者们也逐渐失去了现实足球运动的积极性。

二、高校足球课程教学改革的对策

(一) 做出教学内容的改变

足球从起源直至今天, 经历了漫长的岁月, 但始终不会改变的就是其所要求的技巧, 因而是一种技术较为复杂的体育运动。为了避免因其体育课程设置过多, 过细而出现学生只学单一技术而导致的理论与实践很难相结合的问题, 之前的教学内容必须做出修改, 通过筛选与删减, 迎合大学教育的目的与现状, 重新安排内容, 建立符合学生特点的课程。不仅要关注主要技术的传授, 还要明确方法, 分清轻重与主次。考虑教学内容的合理性、目的性与可行性。更新教学设备, 教师定期要进行培训, 使其跟上教育发展的步伐。

(二) 加强理论课教育

足球运动的实战经验与技巧固然重要, 但理论知识在实战中所起到的作用也是不容忽视的, 加强理论课教学, 用科学的指导思想, 为学生树立正确的体育观念和思维方式。大学时期是塑造学生各方面能力的最佳时期, 就体育而言, 也是其培养终身体育观念的关键时期, 因此, 足球教学要抓住机会, 明确学生的心理特点, 因其正处于活泼, 精力充沛的青春时期, 改善教学方法, 针对学生的身体与心理要求, 完善课程内容, 激发他们对足球的兴趣, 使其在课程的一开始就明白足球教育的初衷, 以及对他们自身身体素质提高的好处, 为之后要进行的户外体育课程做好准备。

(三) 分层次教学

前面论述过, 足球是一种较为复杂的体育运动, 对技术也有很高的要求, 但为了能合理快速的发展学生的足球能力, 将其按原有的基础划分层次, 分别教学, 对技术薄弱的要加强基础锻炼, 从最基本的开始, 一步步提升他们的能力, 培养对足球运动的浓厚兴趣, 为后来的教学铺好路。而针对本来基础就很好的同学, 可以适当的加入较难的技巧与战术, 多进行实战训练, 夯实基础, 稳步求升, 进一步加强身体素质, 提高足球技能, 增强竞争意识。我们大家都知道, 身体强健才是社会生存的本钱, 若没有健硕的身体和坚持长期的自我锻炼, 终会被社会发展的步伐所淘汰。

三、对高校足球教育改革的思考

(一) 培养学生的团队意识

在社会高速发展的现代, 很多用人公司与单位追求创新, 而最在乎的是团队精神, 因为, 每个公司都是一个团队, 若没有良好的团队意识, 无法与各部门的同事协调合作, 会影响公司的发展, 而足球运动毫无疑问是一项要求团队合作的运动, 在教师与学生中, 在队员与队员之间, 在足球比赛过程中, 大家彼此合作, 为最终目标而共同努力, 这不仅锻炼了大家的身体, 更为今后在社会中立足培养了最重要的一点, 团队精神。

(二) 培养学生的综合能力

在之前的足球教学中, 只是单一的传授技术, 但我们都明白, 在真正的比赛中, 技术只是一方面, 队员不仅要考虑彼此间的合作, 面对比赛中的各种复杂情况, 他们还要准确分析, 快速做出反应, 通过对周围环境的观察, 是否需要改变战术与方法, 都在锻炼着一个人的分析与判断力, 从而发展学生解决问题的能力, 另一方面, 学生也可以参与裁判工作, 这样, 他们对比赛中的规则能够得到更好的了解, 对自己在进行实战时有很大的帮助。在紧张的压力下, 果断裁决, 大胆处理比赛事宜, 这不仅培养了学生的快速反应能力, 还培养了学生处理问题的能力。

综上所述, 在我国高校足球教育发展中, 虽然有很多可圈可点之处, 但也同时存在着局限与问题, 相信通过足球教育改革, 可以进一步改善这些问题, 使我国的高校足球教育逐步完善。

参考文献

[1]王旸, 张永康.普通高校足球课程教学改革刍议[J].北京体育大学学报, 2007.

高校足球选项课教学的研究与分析 第11篇

【关键词】高校；足球选项课；教学规律

1前言

足球运动是大学生最为喜爱的运动项目之一，也是普通高校体育教学的主要内容，足球选项课这种教学模式在一定程度上满足了学生对足球运动的兴趣和需求。但是近年来，高校选择足球项目的学生逐渐减少，足球选项课的班级数量也逐年下降。在教学形式和方法不断改革的今天，足球选项课怎样提高与改进，尤其是要在教学内容和方法上怎样适应学生们的实际情况，让他们的足球专项技能在有限的时间里有一定程度的提高并受益终生，是足球选项课所面对的新挑战。

2高校足球选项课的现状

2.1学生的足球基础水平存在一定差异

大学生来自全国不同省市和地区，各地的足球环境也不同，体育教育的地区性差异明显，这就造成学生的足球基础差别较大。而对于同一教学内容，基础好的学生觉得太容易没意思，而基础差的则认为太难学不会，这主要是两者的学习目的不同，前者是想接受一些高级别的足球技战术知识和训练，而后者则只是想学习和了解一些最基本的技术和战术，培养对足球运动的兴趣而已。从学生目前的情况来看，总体表现为兴趣很高，想通过足球课提高专项技能的水平，但是基础水平参差不齐，基本技术差异比较大。

2.2选择足球选项课的学生逐渐减少

目前，选择足球选项课的学生逐渐减少，导致足球选项课的班级数量呈下降趋势，学生在教学过程中表现出的积极性普遍不高。经过调查了解，发现造成目前这种情况的因素主要有以下几点：一、足球项目考核标准高，难度大，相对于其他项目不易取得好成绩；二、由于足球教学只能在室外的露天操场上进行，夏天炎热，冬天寒冷，大部分学生倾向于选择室内项目和身体对抗不激烈的项目；三是教学内容陈旧，缺乏教学创意。由此可见，正确合理地引导学生养成科学的锻炼习惯，对学生进行德育方面的教育以及足球教学内容和方法的改革与创新，对于足球选项课的发展非常重要。

2.3教学时数不足

作为普通大学生毕竟不同于体育专业的学生，他们的主要任务是学习文化知识，体育课作为大学阶段的必修课虽然同样重要，但是应该以体育健身和娱乐，以及引导学生养成良好的终身体育锻炼习惯为主要目的。目前高校只有一、二年级开设体育课，每周安排一次，每次九十分钟，但是在实际教学中，每学期基本都无法完成所要求的课时数。首先是学期初的选课和新生军训会耽误一定的课时，其次，法定节假日也会占一部分课时，足球运动受天气影响较大，雨雪天气同样无法进行正常教学。所以这就要求教师在实际教学过程中灵活应变，科学合理地安排教学计划。

2.4理论课教学重视程度不够

高校足球选项课中的专项理论教学同样规定了一定的学时，但是实际教学中大部分还是以基本技术教学为主，理论课教学往往只是流于形式。我们的授课对象是大学生，是有知识有文化的群体，在技术教学中完全可以很好地加以利用，以理论为基础，在满足他们对专业知识需要的同时，又能很好的指导他们的实践能力，以收到比较好的教学效果。与此同时，在教学过程中遇到雨雪天气时，可以及时地将室外课调整到室内进行理论课教学，避免浪费课时，这样也能使学生将理论与实践相结合。

3足球选项课教学的几点建议

3.1教学内容要注重实用性和针对性

足球运动的技术动作分类繁多，而且大学生的足球基础水平参差不齐，按照足球运动的发展规律，他们的年龄实际上已经超出了学习和掌握足球基本技术的最佳年龄，除个别有足球基础的学生外大部分学生基础较差。因此，在实际教学过程中，我们应该将那些使用频率较高、实用性较强、易于学生掌握和运用的基本技、战术作为主要内容。在教学中首先要让学生多接触球，从熟悉球性入手，刚开始可以进行一些单一的脚背正面颠球练习，随着练习时间的延长，可以逐渐发展到用脚内、外侧以及大腿，胸部等多部位的颠球以及脚底的踩、拉球和拨、扣球等相关球性练习，逐渐提高技术动作的难度，提高学生的运球、传球、停球等相关技术动作的学习和掌握。战术教学同样是教学的重点，但是初期由于学生的基本功较差，完成战术配合稍显困难，需等到学生基本技术掌握得较为熟练了以后再进行战术演练，战术学习内容则主要以二三人之间小范围的攻防战术配合和集体战术为主。

3.2课前准备活动多采用有球练习

由于大部分学生足球技术基础薄弱，而实际教学中内容比较多，课时又比较少，所以在课前准备活动时可以用有球和无球练习（比如说颠球、拉球等球性练习和抢圈、贴烧饼等游戏）来取代之前传统的慢跑和徒手操等热身活动，这样就可以在有限的教学时间里尽可能地增加学生接触球的时间和机会，对学生更快更好地提高足球基本技术是非常有益的。这样做既可以使身体各部位得到活动和锻炼，也可以消除学生每次课前围着操场跑圈的枯燥感，提高学生学习和练习的积极性。每次课十分钟看似不多，但是如果两个学期每节课都这样，无形中就增加了360分钟的有球练习，这对学生熟悉球性练习和以后的技战术教学都大有益处。通过教学实践，我们发现对于高校中普通学生来说，准备活动采用有球和无球练习，以及足球游戏热身活动，不仅能起到准备活动的作用，也有利于在随后的基本部分教学中较快地进入到学习状态中去。

3.3合理利用学生的差异性进行分层教学

针对目前大学生足球基础参差不齐的现状，教学时我们可采取分层教学的方法，如果客观条件不允许的话，则可以在同一个选项班里进行分层教学，这种教学组织形式在足球选项课教学中实用性较高，针对性较强，同时也易于教师控制教学过程的各个环节。教师可将班里的学生分成基础组和提高组，实行分别教学，经过一段时间的学习，当基础组的学生有进步后，将其调入提高组，这样做在同一教学时间内既能够使水平较差的学生打下一定的基础，也能使基础较好的学生得到更好的提高。利用学生的差异性实行分层教学，体现了体育教学中区别对待和因材施教的原则，也提高了学生对足球课的兴趣。

3.4加强对学生足球意识的训练和培养

足球意识是现代足球运动发展中的重要方面，让学生了解足球运动的发展趋势和当今世界足球技、战术发展的特点，理性上认识足球运动的内在规律，有助于足球意识的培养和提高。在实际教学中，通过球性练习和学习简单的技术，在学生掌握一定的传、接球和控制球的基础上，各种基本技术的学习可以陆续展开，战术意识亦可在基本技术教学中逐步渗透。与此同时，将加强学生身体机能的训练和提高技战术水平两方面相结合，可以为足球意识的形成提供基础性保障。经常参加比赛是提升学生足球意识的有效方法，学生的运动意识是通过训练来培养的，而那些战术意识则需要通过大量的比赛实践来提升。足球意识的培养能够让学生的技术、身体与战术训练进行有机协调，这样才能不断提高学生的足球运动水平，所以，在足球教学中培养学生的足球意识具有重要的现实意义。

3.5运用教学比赛法来提高学生学习的积极性

学生学习的积极性对于教学效果的影响较大，经过调查和了解，大部分学生对教学比赛的热情很高，在基本技术学习后，多进行教学比赛有利于充分调动学生学习的积极性，同时也可以达到以赛代练的目的。所以，每次课安排一定时间的教学比赛，有利于充分调动学生学习的积极性，对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。在日常教学中，厌倦重复枯燥的足球基本技术练习是选项课教学中大部分学生普遍存在的心理状态，教师要利用学生喜欢进行教学比赛的这种积极性，强调足球比赛必须由技术和战术做保证，并且还要了解基本的竞赛规则和裁判法，正确引导学生克服厌学情绪，从而主动地去学习，通过教学比赛使学生增加学习足球基本技术、战术和其他相关足球知识的积极性，在比赛中进行学习，这会为提高教学效果打下良好的基础。

4结语

高校足球选项课的教学应具有针对性和实用性，根据学生的基本情况和教学原则及规律，结合大学生参加足球运动的自发性和业余性特点，采用灵活多变的教学方法和手段，以发展身体素质为基础，进而掌握足球理论知识，强化足球技术基本功，提高战术运用水平，培养团队协作精神，使学生在愉悦的情绪中获得并享受足球带来的快乐，为终身体育打下良好的基础。

参考文献

〔1〕麻雪田，王崇喜.现代足球运动高级教程〔J〕.广州体育学院学报，2004（2）

〔2〕陆明辉等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量〔J〕.中国学校体育，2000（3）

论高校足球教学的创新之路 第12篇

1高校足球教学的现状及原因

1 . 1现阶段高校足球教学的现状

近几年,我国高校足球教育者一直在不断的创新和完善足球教学方法,高校足球的教学效果和学生们的足球水平都有所提高, 但是高校足球教学的现状依然不容乐观,足球教学还存在许多问题亟待解决。

现阶段在高校足球教学领域一直存在着两种教学方法,即传统教学法和现代化教学法。传统教学方法主要是教师的动作讲解和动作示范为主,这种教学方法在我国高校足球教学领域沿用多年,有一定的积极意义,但是,它过分注重教师的教,教师一直处于主导地位,忽视了学生的积极性、主动性,极大的挫伤了学生学习足球的热情,严重影响到教学效果。现代化的足球教学法,把学生的学提升到主体地位,运用现代多媒体技术,使学生不再只是被动的学练和模仿老师的动作,让学生可以直观的感受到足球运动的魅力。不仅如此,在平时的足球教学中,教师们通过巧妙的足球游戏,活跃了足球课堂的气氛,充分调动了学生们的积极性和主动性,教学效果得到很大程度的提高。

实际情况表明,目前我国绝大多数高校依然是传统足球教学占据着主导地位,各大高校依然还是教师的动作示范和讲解,学生机械性的模仿和学练。虽然也运用到现代化多媒体信息技术来教学,但是还没有得到普遍的应用与推广。对足球的重视程度不高, 缺乏创新,课堂沉闷与枯燥,学生的积极性、主动性调动不起来,教学效果成效不大等,是我国绝大多数高校足球教学的现状。

1 . 2造成这种现状的原因

导致高校足球教学的这种现状,原因是多方面的。(1)传统教学理念的根深蒂固,极大地束缚了教学工作者的创新性,从而限制了现代化教学方法的运用和推广。一直以来,在整个教学领域足球教学一直没有受到应有的重视,应试教学的观念始终把文化课、专业课放在第一位,而像足球这样的体育课程一直被放置在教学领域的边缘地带。足球课程和足球教师们得不到重视,挫伤了教师们的教学热情,再加上受传统教学管理的影响,所以足球教师们在平时的教学中也只是一味的、机械性的依照前人的教学模式,始终把动作讲解和动作示范作为是主要的教学手段和方法。有些教师甚至就是简单的应付了事,根本就没有认真教学,这样的结果是,教师的教没有激情,学生的学枯燥、乏味,教学效果提不上去是显而易见的事,这是造成足球教学现状的主观原因。(2)造成足球教学的现状的客观原因是,现代化应有的体育设施匹配不到位。我们说经济基础决定上层建筑,同样现代化多媒体信息技术的运用与推广需要经济基础做支撑。体育经费的缺乏是我国各大高校面临的普遍性现状,我国体育改革要求各大高校必须要具备较为完善的体育设施,包括现代化体育场、足球场、室内体育场以及一些符合标注的体育运动器材,还应具备多媒体的现代化教学设备,充足的体育组织经费等等,这些最基本的需求,绝大多数高校都没有达到,这些客观条件严重的阻碍了足球教学工作的开展,一些学生甚至没有完整的足球场,直接是用水泥浇筑,学生在课堂和平时练习中很容易应为这些不完善的体育设施而产生不必要的安全事故, 挫伤了学习的热情。

高校足球教学想要上得去,必须要克服和解决这些主客观因素,教师们传统的思想观念并不是一朝一夕能改变的,要让教师们接受现代化思想的交流与学习,与时俱进。此外,国家和学校都要给与体育教学应有的重视,鼓励和支持体育教育者的教学工作,划拨充足的体育经费,推动体育教学、足球教学的向前发展。

2高校足球教学的创新

2 . 1分步骤教学

分步骤教学是指教师依照一定的规律,合理的、科学的把教学内容分为几个步骤来进行,目的是使学生能更好的掌握和运动。足球的分步骤教学一般分五个阶段来进行,它包括:课前的教学任务安排,课后的讲评和总结;学生的自学;技战术的练习与学练;教师与学生之间,学生与学生之间的讨论;教师的动作规整与示范。依照这五个环节的安排来看,分步骤教学是一种先练后讲的方法,这种方法与传统足球教学先讲后练相比,它充分的调动了学生的自觉能动性,激发了学生的兴趣,培养了学生们面对问题,自主解决问题的能力。另外,这种分步骤教学法,有一定的趣味性和娱乐性, 有效避免的传统足球课堂的枯燥与乏味。

课前安排是指教师在上课前针对本节课的教学内容预先对学生布置的任务,足球教学是由简单逐渐复杂的课程,预先的安排可以让学生们在上课前对于所学的知识有一定的了解,这样等到上课时学生们就可以更好、更快的掌握的技术内容,课后的讲评与总结,对学生学习情况和存在的问题总结,使学生吸取经验和教训。足球运动是技术与战术的结合,技战术需要学生们自己平时的练习,学生自觉的学练,可以更好的发现问题解决问题。在平时的课堂上或者课后,教师要及时与学生进行交流,便于发现教学过程中存在的问题。通过学生预先的熟悉,自觉的练习后教师再做一些标准的足球技术动作示范,这时学生已经有一定的和了解和掌握,再观看教师的动作示范与讲解时,能抓住重点,改正自己的缺陷与错误。

2 . 2启发式教学

所谓启发式的教学主要是充分调动学生的创新思维能力,让学生们在教师的启发下积极地、主动地学习并掌握教学内容,并且培养他们课后自主学练的能力。这种启发式的教学一般被用在足球战术教学中,在足球战术的教学中,教师只是一个启发。诱导的作用,而战术能力的提高需要靠学生们自己的摸索。足球运动是一项集体性的多抗项目,它的之中集体性要求学生们之间、队友之间要树立良好的团队精神,把集体放在首位,绝不逞个人英雄。一场足球比赛,场上竞争激烈、情况复杂、瞬息万变,学生们自己不能预料,教师也不能预料,所以,教师在平时通过这种启发式教学,培养学生们之间默契合作的能力、处事不惊的能力、灵活反应的能力。教师在教学中可以运用各种方法和手段来进行启发和诱导,调动学生各方面的积极性、主动性,既提高了他们的技战术水平,也促进他们身心素质的发展,提高了教学的成果。

2 . 3分层次教学

分层次教学要求教师针对学生的实际情况,依据一定的标准对学生足球水平进行分层,依照这个划分来因材施教,对他们进行不同的教学安排。通常情况下,在各大高校每个学生的足球水平是不一样的,甚至相差悬殊,有的学生在高中时学习过足球,对足球很了解,具有一定的足球水平,而绝大多数学生由于高中的课程太重,或是学校体育设施不完善,或是自己的原因,参加足球运动的机会很少,甚至一些学生几乎没有接触过足球运动,那么他们与参加过足球训练的学生肯定是相差甚远。如果还是采用传统教学“一锅端”的方法,过分的迁就低水平的学生,会让水平较好的学生觉得枯燥和乏味,而以水平好的学生为标准来教学,只会让那些的低水平的学生对足球望而生畏,甚至对足球产生抗拒与厌恶的心理, 最终不利于教学任务和教学目标的完成。对学生的足球技术水平进行分层,把水平相近的学生划分为一个小组,然后教师再依据这些小组足球水平,因材施教进行有重点、有针对的教学安排。这样既有利于水平好的学生技、战术能力的提高,也有利于培养低水平学生对足球运动的兴趣,极大地提高了学生们学练足球的积极性、主动性。

3结语

教学方法是提高教学效果的重要保障,足球教学方法的创新, 要求高校足球教育者们在教学中既要吸收传统教学方法的优点, 摒弃传统教学方法的缺点与不足,更要充分地、广泛地应有现代化多媒体信息技术,科学创新、合理创新与时俱进,要求要最大限度的调动学生的积极性、主动性,活跃课堂气氛,培养学生对足球兴趣爱好,本文的分步骤教学、启发式教学、分层次教学既吸收了传统足球教学法的长处,又具有游戏性、娱乐性和因材施教的特点, 希望能为足球教学提供借鉴。

摘要：目前,我国高校足球的教学现状依然不容乐观,绝大多数高校还是沿用传统的教学方法,现代化的教学方法始终没有得到推广,教学成果提不上去,学生的积极性、主动性受挫,本文针对高校足球教学的现状,提出高校足球改革创新之路。