新生儿培养箱范文

新生儿培养箱范文（精选12篇）

新生儿培养箱 第1篇

新生儿肺炎是最常见的新生儿感染疾病, 是新生儿死亡的重要原因之一, 明确其病原体对诊断与治疗有着重要意义。本文对2007年1月—2010年6月在我院儿科住院治疗的112例新生儿肺炎行痰细胞培养及药物敏感试验, 并进行分析, 现将结果报告如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

入组112例, 男59例, 女53例, 年龄5 d~24 d, 体重1.9~4.6 kg。临床表现、实验室及胸部X线检查均符合新生儿肺炎诊断标准[1], 其中早产儿8例, 足月儿104例。

注:“-”表示未做该试验。

1.2 检测方法

每位患儿给予无菌0.9%氯化钠溶液清洁口腔。以一次性负压吸痰管吸取痰液送检, 接种于血平板、巧克力培养基。药物敏感试验涉及10种抗菌药物, 分别为头孢噻肟、头孢他啶、哌拉西林/他唑巴坦、氨苄青霉素、亚胺培南、庆大霉素、复方新诺明、红霉素、万古霉素和阿米卡星。按CLSI推荐的方法测定大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌等中产超广谱β-内酰胺酶菌株 (ESBLs株) 。质控菌株:大肠埃希菌ATCC 25922;铜绿假单胞菌ATCC 27853;金黄色葡萄球菌ATCC 25923;肺炎链球菌ATCC 49619。

1.3 评定标准

符合以下条件之一即判断为阳性致病菌:经痰细菌培养, 检出细菌或2次以上检出同一细菌;经有针对性地抗感染治疗后, 临床症状好转;胸部X线示抗感染治疗后病灶吸收。

2 结果

2.1 痰细菌培养阳性结果

在112例患儿标本中, 73例培养出阳性致病细菌, 菌株87株, 阳性率为65.17%。同一病例1次培养出2种或2种以上菌株者12例。

2.2 病原菌分布

在87株菌株中, 革兰氏阴性菌 (G-菌) 45株, 占51.72%;革兰氏阳性菌42株 (G+菌) , 占48.28%, 见表1。其中, G-菌以大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌、嗜麦芽窄食单胞菌最为常见。G+菌以金黄色葡萄球菌、肺炎链球菌和草绿色链球菌最多。

2.3 药敏试验结果

对G-菌中最常见的大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌, G+菌中的金黄色葡萄球菌、肺炎链球菌进行药敏试验, 结果见表2。其中, 19株大肠埃希菌产ESBLs9株, 18株肺炎克雷伯菌产ESBLs7株。22株金黄色葡萄球菌中耐甲氧西林金黄色葡萄球菌 (MRSA) 9株。

3 讨论

新生儿肺炎早期常无典型呼吸道症状, 易被忽视。但肺炎病情一旦加重即会引发呼吸衰竭等严重后果。故明确新生儿肺炎的病原体, 对临床诊治及预后有重要的指导意义。

由于临床上泛用、滥用抗生素, 使得细菌耐药监测工作日益重要。据2009年我国CHINET细菌耐药性监测显示[2]:金黄色葡萄球菌甲氧西林耐药株平均为52.7%。葡萄球菌属中甲氧西林耐药株, 对β-内酰胺类抗生素的耐药率显著高于甲氧西林敏感株。大肠埃希菌、克雷伯菌属 (肺炎克雷伯菌和产酸克雷伯菌) 中产ESBLs株平均为56.5%和41.4%。与本组结果类似:大肠埃希菌产ESBLs9株 (47.36%, 9/19) , 肺炎克雷伯菌产ESBLs7株 (38.89%, 7/18) , 金黄色葡萄球菌中MRSA 9株 (40.91%, 9/22) 。另外, CHINET首次在儿童株中发现少数喹诺酮类耐药株, 反映出临床上仍存在将喹诺酮类药物应用于儿童的现象 (《抗菌药物临床应用指导原则》规定, 喹诺酮类不得应用于18岁以下人群) , 值得注意和思考。

在本研究中, 112份标本共检出阳性致病菌73例, 阳性率为65.17%, 阳性检出率与相关报告类似[3]。病原体革兰氏阴性菌略多, 占51.72%, 以大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌最为常见;革兰氏阳性菌以金黄色葡萄球菌分离率最高, 其次为肺炎链球菌。

从表2可以看到, 新生儿感染的细菌分离菌株对氨苄青霉素已基本耐药, 氨苄青霉素对肺炎克雷伯菌和大肠埃希氏菌的耐药率分别为94.44%和89.47%, 与相关报道类似[4,5]。另头孢噻肟及复方新诺明耐药程度也较高, 临床上应考虑暂停使用这些药物。哌拉西林/他唑巴坦对大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌耐药率低于6.00%, 对2种革兰氏阳性菌的耐药率亦较低, 同时具备对β-内酰胺酶稳定等优势, 可考虑临床上推荐使用。在本研究中, 肺炎克雷伯菌和大肠埃希菌对庆大霉素敏感, 可能与庆大霉素药物毒性大、新生儿禁用有关[6]。

除细菌以外, 病毒和真菌也是新生儿肺炎的常见致病病原, 病毒如RSV, 真菌如白色念珠菌[7]。因此, 如考虑有新生儿肺炎, 但痰培养阴性, 应进一步检查是否有病毒感染的可能性。同时, 因广谱抗生素在杀死大部分细菌时, 也会抑制机体正常菌群致菌群失调, 反而增加真菌感染率, 使得痰中真菌检出率明显增加。故临床上应严格掌握抗生素的使用指征, 以减少真菌感染的发生。

针对新生儿肺炎病原菌种类的复杂性及多重耐药的特点, 临床医师应密切监测感染的病原菌, 掌握其流行规律, 以期临床合理应用抗菌药物, 提高治疗效率, 减少耐药菌株的产生。

参考文献

[1]William H, Roberta A.Avery’s Diseases of the Newborn[M].7th Edition.Harcourt Asia:W.B.Saunders, 2001:649-651.

[2]汪复, 朱德妹, 胡付品, 等.2009年中国CHINET细菌耐药性监测[J].中国感染与化疗杂志, 2010, 10 (5) :325-334.

[3]胡娅, 余加林, 李禄全.新生儿痰真菌生长的临床意义及相关因素探讨[J].中华儿科杂志, 2007, 45 (6) :442-445.

[4]丁金龙, 应群华, 屠风娟, 等.新生儿呼吸道感染病原菌分布及耐药性[J].中华医院感染学杂志, 2007, 17 (8) :1022.

[5]陈丽珊.新生儿呼吸机相关性肺炎的病原学特点及致病因素分析[J].中国初级卫生保健, 2006, 20 (5) :18-19.

[6]金汉珍, 黄德珉, 官希吉.实用新生儿学[M].3版.北京:人民卫生出版社, 2003:435-437.

幼儿园新生重在常规培养 第2篇

开学了，孩子们升入大班。我们大三班是由两个班的小朋友组成，养成常规不太一样，而且男孩子多，全班36人中男生就有24个，所以最初的管理有一定难度。

这不，喊站队快2分钟了，队伍还没有站好。有几个幼儿甚至还不知自己应该站哪。我只好耐心告诉他们记住自己站在哪，前边挨着谁，后边挨着谁，三个伙伴相互提醒，而且这工作要对重点对象一个一个地做。这就给几个顽皮的小朋友可乘之机，他们开心地钻前钻后，大声喧哗起来，带动了一片。此时任凭你打手势还是大声吼都无济于事。孩子们看也不看，听也不听，沉溺于玩乐之中。这境地真让人尴尬，怎么办？情急之中，我忽然想起孩子们爱玩的游戏“我是一个木头人”，于是我圈起那些守纪律的孩子，相互拉起手，齐声哼唱我是一个木头人，伴着节奏轻轻摇摆做律动，随着“我是一个木头人，不许说话不许动”的指令，孩子们停下来。其他孩子也静下来。这时我对表现好的孩子给予了充分肯定，奖给他们一人一个小红花。于是他们做得更好了，其他的孩子眼馋地看着小红花也跟着做好了，我抓住机会又重新强调了站队的`要求，并表示谁按要求做好都能得到小红花。

小班新生幼儿常规培养策略 第3篇

一、建立良好的师幼情感

对于幼儿来说，充满情感的交流比干涩的规定更有亲和力，所以教师要在对于幼儿进行常规培养的过程中要进行良好的情感教育。对于年龄较小的幼儿而言，在生活中更多地给予他们鼓励，能够让他们在培养过程中充分树立自尊心，让幼儿的内心得到很好的满足，并且能够让幼儿更积极地跟进教师的引导和培养。而且，对于幼儿而言，事情的重复能够让幼儿在其中培养良好的行为习惯，而且行为习惯具有较长的稳定性，如果能够养成一个习惯，那么这种良好的习惯就会跟随幼儿很久。在良好的行为习惯的引导之下，能够让幼儿在今后的学习中事倍功半，让幼儿为今后的学习之路奠定良好的基础。良好的师幼关系能够让幼儿在平时的培养中建立很高的自信，能够让幼儿的心理得到正常的发展，让幼儿真正能够在培养之中体会到集体的快乐和生活的幸福。

例如：教师在指挥幼儿进行积木的拼凑的活动中，在黑板上展示出集中积木能够摆出的形状，让幼儿也根据所展示的样子进行摆设，由于幼儿的智力水平和理解能力的不同，幼儿的摆放时间也是不同的，有些幼儿甚至到最后也不能够摆出画面上出现的图形。这时教师就应该发挥自己的主动引导作用，对于没能够顺利摆出的幼儿在摆放过程中进行言语上的鼓励和支持，并对于他们摆放的位置进行正确的引导，让幼儿能够更快更准确地摆出图案。教师的鼓励能够让幼儿在活动过程中更好地培养自信心和动手能力，而且在教师的引导之下，幼儿和教师之间的关系也能够得到拉近，让教师和幼儿之间的关系更加和谐。让幼儿在平等的环境之下受教育能够让他们减少内心的自卑感和挫折感，能够让幼儿在良好的情绪之下进行教育培养，更好地成长。

二、与家长共同合作培养

幼儿对于自己的父母有着极其深厚的感情，父母对幼儿的影响也是极其重要的，所以，良好的常规培养不仅需要教师的努力，家长的支持和帮助也是极为重要的。家长在幼儿的成长过程中扮演着极为重要的角色，家长应该对于幼儿更多地进行良好习惯的引导，幼儿会更多地学习家长的动作和习惯，所以家长要尽量在生活中多给幼儿建立良好的形象，让幼儿能够朝着好的方面模仿。而且对于许多的小习惯，家长的管教方式就有着很大的作用，例如小时候的饭后漱口，饭前洗手等习惯，家长如果在幼儿很小的时候进行引导，就能够让幼儿在教师培养之前就有着良好的基础，有助于幼儿更好地发展。

例如：家长在日常生活中对于幼儿要更多地讲述道理和原因，在幼儿吃饭后没有吃干净还剩了很多的情况下，家长要告诉幼儿“谁知盘正餐，粒粒皆辛苦”的优良传统，让幼儿能够从小就养成节约粮食的良好习惯，让幼儿能够更早地建立良好的行为习惯，培养正确的价值观、人生观和世界观。让幼儿能够在正确的三观指导之下，进行常规的培养，让幼儿更好地成长和发展。

三、采用多样化教育方法

教师在教学过程中，不能仅仅用一种方式去培养幼儿，要学会运用多种教育方法进行教学，让幼儿能够在多种培养方式之下更好地成长。教师期望幼儿培养出良好的行为习惯，可以通过一些小活动来进行引导，让幼儿在活动的引导之下，不仅发现了活动中存在的乐趣，也能够在活动中在正常的教育方式的指引下，让幼儿能够按照正常的习惯进行培养，让幼儿能够在充满乐趣的活动中培养出良好的行为习惯，让幼儿更好地发展。不仅可以通过活动，教师也可以为幼儿的一些行为编排儿歌，让幼儿能够熟练地唱出这些儿歌，在朗朗上口的儿歌之中，更快地了解正确的行为方式，让幼儿在生活中能够按照正确的方式去施行，在乐趣之中培养出好的习惯。这几种方式因为具有多样性，不会让幼儿觉得厌烦，而且会更加地充满兴趣和好奇心，在好奇心的驱使之下更好地成长。

例如：为了避免接水过程中你推我挤的现象，教师可以剪下脚丫图把他们装饰成可爱有趣的小脚丫贴在路过水桶的地板上，让每一个幼儿按照规则必须踩在脚丫上才能够通过这条通道进行接水，这样幼儿在这种活动中为了获得胜利，每个人都会按照小脚丫的位置进行排队和行走，就会下意识地形成一个有秩序的队伍。在这种方式之下，幼儿不仅在接水的过程中获得了很多的乐趣，让他们的生活增添了更多的快乐，而且能够从侧面让幼儿培养排队的良好习惯，让幼儿在今后的生活之中能够在良好的习惯的引导之下进行成长，更好地发展和进步。

总而言之，对于小班幼儿的常规培养教师应该充分重视起来，更用心地去思考培养的方式。通过多种方式和方法，让有趣的活动去引导幼儿，进而培养出良好的行为习惯，让幼儿在小班的教育之中真正能够获得更多的好处，并且能够在起步的路上获得更大的优势，在今后的成长道路上更加一帆风顺。

【参考文献】

[1]李秋平，高芳云.小班家长工作中几次重要的家长会[J].山东教育2001年36期

[2]何燕杏，张兴梅.小班语言活动：我来了[J].早期教育2004年07期

新生儿培养箱 第4篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2006-01～2008-11住院新生儿血液细菌培养及血培养阳性患儿的临床资料。确诊为败血症的32例新生儿,男17例,女15例;足月儿22例,早产儿10例。

1.2 临床表现

胃纳差28例,少哭不动、反应差19例,黄疸加重或退而复现16例,发热2例,呼吸暂停3例,肝肿大6例,胃肠道出血12例,呻吟伴紫绀3例,肌张力低下2例,易激惹10例。

1.3 高危因素、原发病与并发症

新生儿高胆红素血症16例,消化道出血13例,羊水浑浊3例,母胎膜早破4例,脐炎8例,肺炎3例,肠炎3例,脓疱疹8例,擦马牙史9例,针刺面部或手脚史6例。化脓性脑膜炎1例,胎粪吸入1例,气管食管瘘1例。

1.4 实验室检查

细菌培养与药敏试验严格无菌操作,取股静脉血2mL接种于专用培养基中。白细胞>25×109/L 4例;20×109～25×109/L 3例;<5×109/L 5例;5×109～10×109/L 8例;10×109～20×109/L 13例。全部病例中性粒细胞比例大于0.55。血小板<100×109/L 2例。

2 结果

细菌分布以革兰阳性球菌为主28株(87.5%),表皮葡萄球菌12株(37.5%),模仿葡萄球菌5株(15.6%),溶血葡萄球菌6株(18.8%);粪肠球菌2株(6.3%),微球菌1株(3.1%),草绿色链球菌1株(3.1%),铜绿假单胞菌1株(3.1%);革兰阴性杆菌4(12.5%)株中,大肠埃希菌1株(3.1%),鲍曼不动杆菌1株(3.1%),绿脓假单胞菌1株(3.1%),阴沟肠杆菌各1株(3.1%)。药敏试验:表皮葡萄球菌12株均对万古霉素敏感,9株对利福平敏感,10株对林可霉素和氧氟沙星敏感,9株对庆大霉素敏感,12对亚胺培南敏感,11株对阿莫西林/克拉维酸钾敏感;模仿葡萄球菌5株均对万古霉素敏感,2株对利福平敏感,1株对林可霉素和氧氟沙星敏感,3株对庆大霉素敏感,2对亚胺培南敏感;溶血葡萄球菌6株均对万古霉素敏感,5株对利福平敏感,3株对林可霉素和氧氟沙星敏感,4株对庆大霉素敏感,5对亚胺培南敏感,1株对阿莫西林/克拉维酸钾敏感;粪肠球菌2株对万古霉素、氧氟沙星、庆大霉素,亚胺培南敏感;大肠埃希菌1株、鲍曼不动杆菌1株均对亚胺培南、阿米卡星,三代头孢头孢他啶,头孢噻肟钠敏感。

3 讨论

新生儿败血症是临床新生儿学一个令人关注的问题,尤其是低体重出生儿、早产儿较易感染,它有较高的发病率和死亡率。在我国,虽然新生儿死亡率从1991年的33.1%下降到2001年21.4%,但仍然保持较高的水平[1]。新生儿败血症为新生儿时期的较常见的感染性疾病,临床表现无明显特异性,主要表现黄疸加重或退而复现、反应差、拒食、体温异常、呼吸暂停、腹胀、消化道出血、肺出血、多器官功能衰竭等表现。有时仅表现为其中1种,例如黄疸出现早,黄疸的程度高等,应尽早做有关的体格检查和实验室检查以明确诊断。近年来G-杆菌感染明显增多。然而,本组新生儿仍以G+球菌感染为主,与众多的国内外报道[2]是一致。在感染菌中条件致病菌显著占优势。近年来,国内外资料显示,表皮葡萄球菌已成为新生儿血培养的首位菌 。早期血培养对诊断新生儿败血症意义较大。表皮葡萄球菌感染占新生儿败血症血培养阳性的59.3% ,药敏结果显示对万古霉素、利福平、克林霉素、庆大霉素、氧氟沙星敏感;革兰阴性杆菌对亚胺培南、阿米卡星、三代头孢头孢他啶,头孢噻肟钠敏感。亚胺培南的敏感率高,由于其不良反应大,不宜作为首选;丁胺卡那耐药率也低,但有较大的耳毒性,故也不宜作为首选;第三代头孢菌素的敏感率较高,可以作为首选药物[3]。在北方边远地区常规给新生儿“擦马牙”子,及针刺小孩的面部及四肢是当地的风俗,人们还没有意识到它的危害。消毒不严,细菌很容易进入血液,导致全身感染,并且败血症早期症状不明显,且人们对它的了解不足,容易耽误治疗,故加强宣传力度也很有必要。脐部容易感染,护理不当亦可致皮肤黏膜感染。新生儿体液因子如补体、趋化因子、调理素等活性低,且白细胞的吞噬能力也较低,故婴儿易被条件致病菌感染,早产儿更易发生。临床表现选用针对革兰阳性球菌的杀菌药广谱抗生素,待药敏结果出来,选用针对性抗生素。同时应加强支持和对症治疗,积极治疗原发病和合并症,从而提高治愈率,降低病死率。

参考文献

[1]郑望春,叶晓涛,黄衍锋.凝固酶阴性葡萄球菌致新生儿败血症的病原学及耐药性分析[J].中国热带医学,2007,7(10):1911-1912

[2]周志慧,李兰娟.AmpC酶的研究进展[J].国外医学流行病学传染病学分册,2001,28(5):212-214

初一新生如何进行适应能力的培养 第5篇

我讲一个故事：有一只青蛙和一只老鼠是一对好朋友。一天老鼠请青蛙到陆地作客，准备得相当丰盛。过几天，青蛙请老鼠到水中作客。老鼠犹豫不定，但架不住青蛙的热情，最后，决定要去。青蛙用一根绳索一头绑在自己的腿上，一头捆在老鼠的腿上，一同跳进了河里。青蛙一路下潜，呼呼的水声将老鼠的呼救声淹没。青蛙游到家一看，老鼠早就死掉了。（适应性的重要）

同学们，不知你们熟悉不熟悉非洲的草原：当晨曦来临的时候，狮子早早的醒了，用它强壮有力的身体练习奔跑，因为它知道：没有风一样的速度，便只有挨饿的份；而羚羊也深深的知道：如果它不能快速地奔跑，它也只能面临被吃掉的命运。（要生存，就要努力。）同学们，不知道你见没见过麦田：麦苗努力地生长，它们不管脚下的土地是否贫瘠，也不管脚下的土地是否干旱，它们总是努力的生长，当酷暑来临时，它们总会用或多或少的果实来回报农民的汗水。（报怨没有用，努力才是硬道理。）

同学们，你们长大了，升入新的学校。你们也会面临一个十分严峻的问题，能否适应新的校园生活？初中阶段是一个人一生发展中的黄金时代，在这里你们不光获得大量的基础知识，而且身体上会发育成熟，心理上会迎来一个快速发展的时期。这个时期的成败会关乎到你一生的成败。那么，我们的新同学如何去适应新的生活呢？结合初中生的心理特点，我从以下几个方面谈一点个人看法：

一、遵守纪律，养成良好的行为习惯。

记得美国一位计算机博士去应聘，屡屡受挫。他便到一家大公司去应聘打字员的职位，工作了一阵后，领导发现他不仅能把文件打好，还能改正一些程序上的错误，于是他亮出了计算机本科毕业证。领导便让其去编程序，又过了一阵，领导发现，他对编程序也是游刃有余，他便亮出硕士毕业证，他再次被安排到更重要的岗位上去。故事再次发生，直到他亮出了自己的博士毕业证为止。说到这，我想起了一个笑话，一个哈佛毕业生毕业了，兴高采烈地盘算自己光辉的前程，连坐在出租车上都不能安静下来。于是，司机问他：“你是哪个学校毕业的？”“哈佛。”他骄傲地说，随后司机的一句话使他立刻安静了下来。司机说：“真没想到。咱俩还是校友！”

通过这两个故事，我想说的是，今后社会人才的竞争，竞争的不仅是学识，更重要的是一个人的优良品质。这种品质的形成主要是在初中阶段。我经常听到家长反映孩子小学时学习很好，但是到初中学习成绩却不行了。究其原因：一是小学与实践的学习特点不同，在一个就是初中起始阶段的适应不良造成的。故此，初一新生入学后，要过好三关：纪律关、学习关和成长关。

对于初一新生来说，适应新的学习生活的第一步是欣然接受学校的管理制度。初中学校的管理相对小学来说要更严格。有时间上的要求，有校规、班规的要求，还有中学生一日常规的要求。但是，这些制度是保障学生顺利进行学业的前提条件，所以如果初一新生能够在心理上消除抵触情绪，欣然接受新制度，就会为顺利度过“小升初”的衔接关打下良好的基础。同时，也有助于自人控制能力和毅力的培养。

每当新生入学，老师们总能发现，学生在自习课上常常不知道该做什么，精神不集中，这是因为在小学阶段学生们没有养成自主学习的习惯，通常是老师领着学生做习题等等，而在初中学生们需要培养自主学习的能力，为自己制定学习计划、学会自我控制，更多地运用理性思维来解答问题。在初一学习中，严把学习的三个环节：预习、听课、复习，培养适合自己的学习习惯显得犹为重要。

美国建国初期的总统富兰克林在青少年时期发现自己有不少的缺点，于是自己下决心向自己的缺点宣战：利用一些时间找出自己的缺点，然后，逐一地向它们宣战。正是这个生活中严格要求自己的成长小事，成就了一代伟人。过好成长这个关相当不易，青春期孩子的叛逆初露端倪，这就要求同学们：

一、正确地评价自己的优点和不足，然后，想办法改正找到的缺点；

二、要学会分析家长和教师等成人的观点，哪些是有利的；哪能是阻碍自己成长的；

三、尽量多观察一些成人的处事能力，多吸收多学习，要尽量参与到家庭生活中的大事中来，有自己的，见解多与家长沟通；

四、多与同学交流生活体会，多向每一个同学学习优点。

二、利用身边优质资源，凸显心理优势。

利用身边一切可以利用的优质资源，凸显心理优势对自己的成长会有举足轻重的作用。骆驼和羊的故事是一个典型的例子。有不少同学由于成绩、家庭条件、长相、性格特点等方面的原因，有不同程度的自卑心理，如果这种心理不能极时消除的话，他们往往陷入在成长的泥潭中不能自拔。这时，同学们如果不能平衡自己的心态，或认为自己不行或自己的命运不好，就会失去自我发展的动力。

面对这样的同学，我想说你们是在利用和挖掘你们的资源，但是是在努力寻找消极的资源。你找到的这种资源越多越不利于你的成长。你的心态始终处在劣势之中，那么你的成长也会处在停滞不前或退步之中。

那么怎么样寻找自己的优势资源呢？

1、抓住并珍惜每一个自我发展的机会，积极关注：象入学教育、军训、新教师上的第一堂新课程等等；

2、寻找并深入发展自己的独特优良品质；

3、认为自己很优秀，能够以积极的心态来面对自己的长处和不足；

4、善于利用自己周围的家庭、学校、社会的一切资源。

三、规划人生，胸怀广阔。

现在有不少学生，学习动力不足，一方面是因为学校或家庭原因造成学生对学习没兴趣，另一方面是因为很多学生不明白为什么学习，学习目的不明确，容易产生畏难情绪，因此上学习没有动力。记

得周总理在南开中学学习时就有了“为中华崛起而发奋读书！”的宏愿。前不久，央视热播的《恰同学少年》里刻画出一大群热血沸腾的年轻人，他们是祖国的未来和社会的希望。

对于新升入中学的中学生，你们已经意识到自己长大了。那么，开始规划人生是一个当务之急的事情。也许你的心中已经有了目标，但还很模糊，那么就让目标变得清晰起来吧；也许你还从没有想到过这件事情，那么是该考虑自己人生目标的时候了。有这样一句话：如果你的目标是太阳，也许你能摘到月亮。记得小时候的阿姆斯特朗在晚上看天上的月亮，对妈妈说：“我要到月亮上去！”结果长大后，他真的成为第一个登上月球的人。

规划人生就是要成为你心中想成为的那个人，目前，社会上的职业有上万种之多，为我们创造了广阔的施展个人才华的空间，而那些在各行各业展露头脚的强者，无不是怀揣梦想，过早规划人生的有准备的人。也许你现在的想法幼稚，但若干年后，经过努力你真的会成功。人不可无目标，目标不可不广大，它就象人生小船的帆，伴你在人生的海洋里远航。有了大目标，胸怀才会广阔，胸怀广阔了，才能站得高看得远。这样，你的成长和学习才会有不竭的动力、才会拿得起、放得下，才会使人生精彩，才会使生活增色，才不会因成长中的小事而使我们偏离人生的航线，才不会因小的挫折而迷失自我。

四、自我激励，成为强者。

每一个学困生后面都有一个故事，一个学生跟我说：“老师，我不是不想学，而是学不会。”这个学生已经失去了学习的勇气；有的学生跟我说：“老师，我感觉自己什么都干不好。”这个学生已经失去了干好事情的勇气；还有的同学跟我说：“我跟本就不是学习的材料！”这个学生开始全盘地否定他自己。

对于刚走入新学校的学生来说，新奇中伴随着挑战，平静中蕴含着危机。第一堂新课的听课质量和感觉决定着今后这门课的学习是好还是坏；第一次小测验的成绩好坏关系着今后这个学科的学习成败；第一个期中考试的成绩和考试后的个人分析决定这整个学业的优和劣…在学业中太多的比较和评价让学生呼吸困难，同样，在学业上自己的认知和自我看法让自己裹足不前。同学们，由于你们生活的优越，你们缺少克服困难的勇气；由于长辈的过度呵护，你们面对困难茫然无措；由于你们缺少处理能力，你们扛不起过重的负荷。但是，你们也应该看到：你们有聪明的头脑，你们有很强的应辨能力，你们有激情更有花样的年华。不要妄自菲薄，更不要自暴自弃，要冷静的面对生活中的困难和阻力，要学会自我激励、要成为强者。只有有了不断自我激励，才会有强者的心脏，只有有了强者的心脏，才会成为强者。现将一些做法列出供同学们参考：

一、走路时昂首挺胸，相信自己是独特而又有能力的；

二、情绪低落时，要学会发泻，或到一个环境优美的地方，让自己改变一下心境；

三、每天起床的第一件事就是告诉自己，今天是多么美好的一天，我一定能过得快乐，并且学有所获；

四、干一件事情前，要不断告诉自己：“我能行”，干好一件事情后，要鼓励自己：

“我是强者”；

五、遇到困难时，要相信通过自己的努力一定会找到解决问题的方法。最后将“我能行”提供给大家——

浅谈新生创新意识的培养 第6篇

创新意识的培养是素质教育的主要目标之一，它对激发学生探索热情，开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也就是培养学生创新意识的主渠道。下面，我就如何在课堂教学中培养一年级新生的创新意识，谈谈我的几点尝试：

一、鼓励学生大胆求异，培养创新意识

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索并尝试创造性地解决问题。一年级学生，在思考问题时往往依赖于具体形象的事物。因此，他们的思维常常带有直观和直觉的特点。为此，在培养他们的求异思维能力时，我既注意为他们提供数学模型，创设问题情境，又注意引导他们从不同的角度对问题进行探讨。

教学中，我注意引导学生从不同的角度观察。因为，小学生对事物的属性进行分析、比较、抽象和概括，往往都是建立在观察的基础上。例如：在教学人教版义务教育教科书《数学》一年级下册《分类与整理》时，我让学生分铅笔。课前，我收集了学生中的各种各样的铅笔，让学生上讲台分。有的按颜色分，有的按有没有橡皮分，有的按有没有削分，有的按笔杆的形状分，有的按笔杆的材质分，有的按铅笔的型号分……尽管学生的观察还不是具体的、有序的，但是对于培养学生从不同的角度思考问题无疑是非常有益的。

二、加强学生学具操作，培养创新意识

一年级学生的动作思维占优势。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教学中，我十分关注学生的直接经验，注重学生的学具操作。这样既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探究提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中，我根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆，量一量，画一画，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，说一说，给学生提供尽可能多动手、动脑、动口的机会，让他们在具体的操作情境中，发现新知识，体现创新，感受再创造的过程。

三、鼓励学生大胆质疑，培养创新意识

质疑问难不但是探求知识、发现问题的开始，而且是调动学生学习积极性和主动性的原动力，是培养创新意识的一把金钥匙。因此，在教学中，我变“权威教学”为“共同探索”，引导学生一起参与知识形成的全过程，给学生留有思维空间和时间，让他们在学习过程中发现问题，提出问题，争论问题，解决问题。使学生在质疑解疑的过程中，培养学生的创新意识。

例如：在教学上册《20以内的进位加法》第97页的例5后，我用课件制作了一幅图。图中有3个女生，3个男生一起跳绳，其中2个摇绳子，4个跳绳。1个女生，4个男生跑步，求参加活动的一共有多少人？绝大多数同学用男生加女生的方法（7+4=11）和跳绳加跑步的方法（6+5=11）很快做了出来。此时有一个同学把手举了起来，我问他有什么问题，他说：“老师，在计算时，可以用连加的方法吗？”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予了肯定，并鼓励、表扬了他。这时，我因势利导，引导学生仔细观察图，放手让学生讨论：“可以用连加的方法吗？”通过讨论，最后得出：摇绳的加跳绳的加跑步的，在计算时，用连加的方法同样可以得出正确答案（2+4+5=11）。这样，不仅培养了学生善于思考敢于质疑的习惯，同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。

四、鼓励学生发散思维，培养创新意识

学生发散思维，教师必须为学生提供开放性题目。开放性题目由于综合性强，知识容量大，具有很强的开放性、灵活性和多样性。它能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，调动学生主动参与的积极性和主动性。因此，在教学中，我既注重根据教材内容挖掘题目中的开放性因素，又注重有意识的设计一些开放性的问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。

五、倡导学生协作学习，培养创新意识

未来的社会需要竞争，但更需要合作。能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否虚心倾听他人的意见，并概括和吸取他人的意见，对于一个人的发展是很重要的。学生通过讨论、交流、启发、帮助、协作，大胆设想，大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主体作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索精神。课堂上学生与学生之间的交流和合作是体现学生主体性的一个重要标志。在课堂上，针对数学问题，同学们之间既要敢想、敢说、敢问，又要认真倾听其他学生的思路和想法，在协作中完成学习任务。

六、养成良好的学习习惯，培养创新意识

习惯对于人的一生极其重要。从启蒙教育开始，养成好的思维习惯，可以说是受用终身。培根曾经说过：“习惯真是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过良好的教育，去建立一种好的习惯。”我们知道，新的课程标准强调，更重视小学生“态度”“习惯”和“问题解决能力”的培养。良好的学习习惯包括：善于发散思维，从不同角度观察思考问题的习惯；敢于大胆质疑解疑的习惯；协作学习的习惯；动手操作，勤于实践的习惯；把数学问题与生活实际紧密联系起来的习惯等等。

综上所述，在小学一年级数学课堂教学中，教师应深刻领会、紧紧把握新课程理念，通过教师的启发、引导和点拨，使学生在具有良好学习习惯的同时，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，思维更灵活、更敏捷，更能充分地表现自我，达到培养学生创新意识的目的。

新生儿培养箱 第7篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取笔者所在医院2012年1月-2013年6月收治的新生儿954例, 临床诊断新生儿败血症且血培养阳性新生儿87例, 其中58例为革兰阴性菌, 而这些革兰阴性菌中分离株为非发酵革兰阴性杆菌47例 (占54%) , 其中男27例, 女20例;足月儿25例, 早产儿22例, 胎龄27+3~40+5周, 平均 (35.07±3.37) 周;体重1010~3720 g, 平均 (2460±640) g;剖宫产21例, 顺产26例;就诊年龄0.5 h~24 d, <6 h 28例、6~24 h 2例、1~7 d 5例、>7 d12例, 平均 (8.96±7.05) d。围生期高危因素依次为:新生儿窒息10例, 小于胎龄儿8例, 羊水Ⅲ度污染8例, 胎膜早破6例, 妊娠期高血压疾病、重度子痫5例, 胎儿宫内窘迫2例, 凶险性前置胎盘2例, 母亲胆汁淤积、重度血小板减少1例。

1.2 方法

对临床诊断新生儿败血症的患儿详细记录临床表现、血常规、C反应蛋白、肝肾功、电解质、心肌酶等检查, 并动态监测其变化;入院时常规行X线胸片检查。在未使用抗生素前严格无菌操作, 抽取桡动脉血2~3 ml送血培养, 血培养采用美国BD公司BACTEC-FX自动血培养仪及儿童专用血培养瓶PEDS Plus、法国生物梅里埃公司Bact-Alert 3D自动血培养仪及儿童专用血培养瓶PF按仪器操作说明进行, 阳性培养瓶按常规方法分离培养细菌。对部分患儿行心脏彩超检查。详细记录患儿的高危围生因素、临床表现、辅助检查、治疗与转归。

2 结果

2.1 临床表现

一般表现中首发症状依次为高危儿14例、皮肤黄染9例、青紫伴呻吟8例、口周青紫伴反应差6例、呕吐4例、发热2例、咳嗽2例、皮疹1例、反应差伴双下肢浮肿1例。合并心肌损伤30例、新生儿肺炎25例、新生儿高胆红素血症24例、先天性心脏病17例、新生儿贫血11例、NRDS 4例、应激性溃疡3例、NEC 2例、尿路感染1例、CMV肝炎1例、ABO溶血1例。

2.2 辅助检查

(1) 血常规及CRP, 血常规:白细胞<5×109/L 7例、5~20×109/L 37例、>20×109/L 3例;血红蛋白<135 g/L 11例;血小板<100×109/L 3例、>300×109/L 10例。CRP>10 mg/L 8例。 (2) 血气分析:p H<7.0 2例、p H 7.0~7.25 13例。 (3) 影像学改变:X线胸片示双肺斑片渗出影21例, 斑片渗出影+透光度下降3例, 斑片渗出影+气胸1例。 (4) 心脏彩超:房间隔缺损5例, 动脉导管未闭5例, 房间隔缺损+动脉导管未闭4例, 房室+房间隔缺损+动脉导管未闭+永存上腔静脉1例, 动脉导管未闭+房间隔膨出瘤1例, 单心房+动脉导管未闭1例。 (5) 血培养及药敏试验:分离株为非发酵革兰阴性杆菌47例, 依次为木糖氧化无色杆菌10株 (多重耐药5株) , 嗜麦芽窄食单胞菌10株 (多重耐药7株) , 唐菖蒲伯克霍尔德菌10株 (多重耐药1株) , 洋葱伯克霍尔德菌6株 (多重耐药4株) , 荧光假单胞6株 (多重耐药2株) , 洛菲不动杆菌5株 (多重耐药1株) , 耐药率为42.6% (20/47) 。

2.3 治疗及转归

根据临床表现, 结合血培养及药敏结果, 抗感染治疗如下, 予哌拉西林他唑巴坦19例, 头孢哌酮舒巴坦18例, 头孢他定3例, 亚安培南3例, 头孢曲松2例, 美罗培南2例。抗感染治疗时间2~31 d, 平均 (10.8±5.2) d。住院期间予留置胃管24例, 呼吸支持13例 (呼吸机治疗7例, NCPAP治疗6例) , 5例予猪肺磷脂气管内注入, 4例予PICC。

治愈好转41例, 签字出院6例, 住院时间2~61 d, 平均 (15.1±12.2) d。签字出院患儿电话随访, 外院继续治疗3例, 死亡2例, 失访1例。

3 讨论

新生儿败血症是新生儿重症监护室面临的重要问题及挑战, 也是新生儿期病死率高及住院时间延长的主要原因之一。本研究以47例非发酵革兰阴性杆菌血培养阳性新生儿为研究对象。根据2003年昆明会议制定的《新生儿败血症诊疗方案》[1], 上述病例均临床诊断为新生儿败血症, 但该诊疗方案指出“如果血标本培养出条件致病菌, 则必须与另次 (份) 血、或无菌体腔内、或导管头培养出同种细菌”方可试验室确定“新生儿败血症”诊断。由于所有患儿在临床诊断为新生儿败血症后, 严格无菌操作下及时留取血培养标本, 之后立即使用抗生素, 因此, 未能获得“另次培养同种细菌阳性”结果, 故未能试验室确诊为“非发酵革兰阴性杆菌败血症”。

本组血培养结果革兰阴性非发酵菌检出率为54% (47/87) , 菌种分布广泛。此结果与其他学者研究报道的新生儿败血症病原菌以革兰阳性菌为主, 尤其以凝固酶阴性葡萄球菌居多, 革兰阴性菌则以肺炎克雷伯菌和大肠埃希菌为主的研究结果明显不同, 其确切的原因及感染途径需要进一步研究[2,3,4]。与文献[5-7]报道一致, 本组病例临床表现缺乏特异性, 所以不易与其他感染性疾病相鉴别。笔者的另一项研究发现, 新生儿败血症的发生与低体重、宫内窘迫、皮损、先天性心脏病这四个因素相关, 国内外的其他研究也提示早产低体重、羊水污染、侵袭性操作等因素是该病发生的高危因素[8,9,10]。

非发酵菌为条件致病菌, 广泛存在于自然界, 常定植在人体皮肤表面和与外界相通的腔隙黏膜, 在医院环境中如呼吸机表面、操作台、床单等处, 甚至空气、水中也能检测到[10,11]。由于对环境的适应能力强, 可在医院环境中长期停留。本组非发酵菌多重耐药菌株检出率为42.6% (20/47) , 病原菌耐药性的增加, 考虑与ICU抗生素选择压力总体上升有关。

小班新生幼儿常规培养策略 第8篇

一、建立良好的师幼情感

对于幼儿来说,充满情感的交流比干涩的规定更有亲和力,所以教师要在对于幼儿进行常规培养的过程中要进行良好的情感教育。对于年龄较小的幼儿而言,在生活中更多地给予他们鼓励,能够让他们在培养过程中充分树立自尊心,让幼儿的内心得到很好的满足,并且能够让幼儿更积极地跟进教师的引导和培养。而且,对于幼儿而言,事情的重复能够让幼儿在其中培养良好的行为习惯,而且行为习惯具有较长的稳定性,如果能够养成一个习惯,那么这种良好的习惯就会跟随幼儿很久。在良好的行为习惯的引导之下,能够让幼儿在今后的学习中事倍功半,让幼儿为今后的学习之路奠定良好的基础。良好的师幼关系能够让幼儿在平时的培养中建立很高的自信,能够让幼儿的心理得到正常的发展,让幼儿真正能够在培养之中体会到集体的快乐和生活的幸福。

例如:教师在指挥幼儿进行积木的拼凑的活动中,在黑板上展示出集中积木能够摆出的形状,让幼儿也根据所展示的样子进行摆设,由于幼儿的智力水平和理解能力的不同,幼儿的摆放时间也是不同的,有些幼儿甚至到最后也不能够摆出画面上出现的图形。这时教师就应该发挥自己的主动引导作用,对于没能够顺利摆出的幼儿在摆放过程中进行言语上的鼓励和支持,并对于他们摆放的位置进行正确的引导,让幼儿能够更快更准确地摆出图案。教师的鼓励能够让幼儿在活动过程中更好地培养自信心和动手能力,而且在教师的引导之下,幼儿和教师之间的关系也能够得到拉近,让教师和幼儿之间的关系更加和谐。让幼儿在平等的环境之下受教育能够让他们减少内心的自卑感和挫折感,能够让幼儿在良好的情绪之下进行教育培养,更好地成长。

二、与家长共同合作培养

幼儿对于自己的父母有着极其深厚的感情,父母对幼儿的影响也是极其重要的,所以,良好的常规培养不仅需要教师的努力,家长的支持和帮助也是极为重要的。家长在幼儿的成长过程中扮演着极为重要的角色,家长应该对于幼儿更多地进行良好习惯的引导,幼儿会更多地学习家长的动作和习惯,所以家长要尽量在生活中多给幼儿建立良好的形象,让幼儿能够朝着好的方面模仿。而且对于许多的小习惯,家长的管教方式就有着很大的作用,例如小时候的饭后漱口,饭前洗手等习惯,家长如果在幼儿很小的时候进行引导,就能够让幼儿在教师培养之前就有着良好的基础,有助于幼儿更好地发展。

例如:家长在日常生活中对于幼儿要更多地讲述道理和原因,在幼儿吃饭后没有吃干净还剩了很多的情况下,家长要告诉幼儿“谁知盘正餐,粒粒皆辛苦”的优良传统,让幼儿能够从小就养成节约粮食的良好习惯,让幼儿能够更早地建立良好的行为习惯,培养正确的价值观、人生观和世界观。让幼儿能够在正确的三观指导之下,进行常规的培养,让幼儿更好地成长和发展。

三、采用多样化教育方法

教师在教学过程中,不能仅仅用一种方式去培养幼儿,要学会运用多种教育方法进行教学,让幼儿能够在多种培养方式之下更好地成长。教师期望幼儿培养出良好的行为习惯,可以通过一些小活动来进行引导,让幼儿在活动的引导之下,不仅发现了活动中存在的乐趣,也能够在活动中在正常的教育方式的指引下,让幼儿能够按照正常的习惯进行培养,让幼儿能够在充满乐趣的活动中培养出良好的行为习惯,让幼儿更好地发展。不仅可以通过活动,教师也可以为幼儿的一些行为编排儿歌,让幼儿能够熟练地唱出这些儿歌,在朗朗上口的儿歌之中,更快地了解正确的行为方式,让幼儿在生活中能够按照正确的方式去施行,在乐趣之中培养出好的习惯。这几种方式因为具有多样性,不会让幼儿觉得厌烦,而且会更加地充满兴趣和好奇心,在好奇心的驱使之下更好地成长。

例如:为了避免接水过程中你推我挤的现象,教师可以剪下脚丫图把他们装饰成可爱有趣的小脚丫贴在路过水桶的地板上,让每一个幼儿按照规则必须踩在脚丫上才能够通过这条通道进行接水,这样幼儿在这种活动中为了获得胜利,每个人都会按照小脚丫的位置进行排队和行走,就会下意识地形成一个有秩序的队伍。在这种方式之下,幼儿不仅在接水的过程中获得了很多的乐趣,让他们的生活增添了更多的快乐,而且能够从侧面让幼儿培养排队的良好习惯,让幼儿在今后的生活之中能够在良好的习惯的引导之下进行成长,更好地发展和进步。

总而言之,对于小班幼儿的常规培养教师应该充分重视起来,更用心地去思考培养的方式。通过多种方式和方法,让有趣的活动去引导幼儿,进而培养出良好的行为习惯,让幼儿在小班的教育之中真正能够获得更多的好处,并且能够在起步的路上获得更大的优势,在今后的成长道路上更加一帆风顺。

参考文献

[1]李秋平,高芳云.小班家长工作中几次重要的家长会[J].山东教育2001年36期

[2]何燕杏,张兴梅.小班语言活动:我来了[J].早期教育2004年07期

如何培养高一新生的语文自学能力 第9篇

经过多年的教学实践,我们组建了“培养高一新生的自学能力”课题组, 下面就我们课题组在教学实践中的一些粗浅的见解与大家分享。

1. 高一语文老师要培养学生的学习 兴趣,让学生 “乐学”语文

在应试教育的前提下,语文学科被贴上了考试的标签,导致学生学习语文和学习数理化一样,都是为了大学录取通知书。这个时候,我们语文老师特别是高一语文老师要做的,就是先入为主,各显神通,给高一语文贴上“趣味”的标签。学生在兴趣中学习,再附之以必要的知识梳理,效果不言自明。

2. 要使学生增强学习的计划性,并 学会给自己制订力所能及且具体的阶段 性目标

没有计划就如没有方向盘的汽车。可以有天计划、周计划、月计划、学期计划等,计划时间越短越具体,这样激情就会越强烈,奋斗目标也会越来越近。只要每天进步一点点,明天就会更灿烂。教师应告诉学生成功对于每个人来说其实是一件简单的事,只需把学习中的环节一一做好就可以了。

3. 提醒学生学会使用纠错本和双色 笔,不要放过错题或不会做的题

有两类题目应该引起学生的重视: 一类是作业和考试中出现的错误; 另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。这个时候,纠错本和双色笔就显得尤为重要。

“纠错本”上不一定只是“错题”, 它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题” 等,是对知识的梳理,是重点尤其是难点、精点的集合, 是系统学习基础上的重点解析,使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

关于如何使用纠错本,我们课题组认为: 1要经常阅读。之所以出错,大多因为知识点不扎实,所以对待错误要经常“见面”,就像“1 + 1 = 2”的问题,即使是梦中也不会出错。2要相互交流。同学间交换“错题本”,互相借鉴,互有启发,在“错题”中淘“金”, 以便共同提高。3要充分发挥“纠错本”的拓展 功能。建议在 “错题本”上完善几个功能,就像模块一样,让“错”变得非常清晰,如: 标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误” 等错误原因; 标出“错误知识点”等; 写出答题的方法和技巧等。4“错题本”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。

4. 让学生有效利用每周两节的阅览 课和课余时间,坚持阅读,勤练语言, 坚持背诵

阅读,是语文学习的源头活水,语文知识大多是从阅读中获得,没了阅读,语文就成了一潭死水,而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水,那结果一定是语文学习的失败,你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。

我们的建议是: 每天起码要读书半小时,读的内容也要多样,背几句古诗名句,读几篇精美散文,浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌,隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯,何愁语文学不好?

勤练语言对写作水平的提高起着决定作用。任何艺术长期不练都会生疏, 齐白石一天不画画就感觉异样,我们语文写作也是如此。最好是每天写日记, 长短不限,但每天写写; 实在做不到, 一周无论如何得写一篇。而且还得注意多写写应试作文,加快自己的作文速度,锤炼自己的语言能力。

坚持背诵对写作业尤为重要。中国文学文辞优美、意境朗阔、传神铸魂, 是中国人智慧的结晶,其价值历久而弥新、跨时空、随世永恒。读诵能使我们的智慧超群。

5. 使学生养成总结归纳、梳理知识 和及时复习的习惯

语文学科的知识点较分散,要想形成知识体系,必须养成经常归纳总结和梳理的习惯,抓住应掌握的重点和关键。为了帮助学生进行必要的梳理和及时的复习,我们课题组经过多年的教学实践,为学生编写了《高考语文备考知识点梳理》一书,为学生的自学提供了必要的凭借。我们课题组认为,语文学科的归纳总结、知识梳理和复习与其他学科有较大不同。高一学生学习语文时,除了按照课时知识点梳理与复习之外,还要按照高考题型进行梳理与复习,即: 1梳理社科文的设错题型; 2积累文言文的实词意义,梳理诗歌鉴赏的常见题型,背诵名句; 3梳理实用类文本十二种题型; 4复习积累语言文字应用; 5养成经常阅读与写作的好习惯,积累好句好段。

在复习时,我们要求学生有效利用我们编写的《高考语文备考知识点梳理》,把每一种题型和解题方法梳理成知识网络,达到对知识和方法的整体把握。

谈高一新生英语写作能力的培养 第10篇

一、注重培养学生学习英语的兴趣

古人云, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。可见, 兴趣对于学生的学习是一个至关重要的条件。所以, 教师要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 在教学的过程中, 应充分挖掘其趣味性, 唤起情感共鸣, 引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的, 而要持续不断。教师应做到备学生、备教材, 设计每一节课, 都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 使之成为乐之者。

二、从训练简单句、基本句子着手, 抓好基本句型的训练

书面表达能力的训练, 应从基础抓起。这所谓的基础就是英语固有的基本句型, 固定搭配, 固定短语等。首先, 要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展, 延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住这五种基本句型:l) 主语+连系动词+表语;2) 主语+不及物动词;3) 主语+及物动词+宾语;4) 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语;5) 主语十及物动词十宾语十宾补。在此基础上, 必须对学生进行扩句训练, 句型转换练习, 在课堂上充分发挥学生的想象力, 进行扩句练习。

其次, 加强句型教学, 对一些句子进行分析, 增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。如翻译句子“我当兵已经一年了”可表达如下:

a、I have been a soldier for one year.

b、I have been in the army for one year.

c、I joined the army last year

d、It is one year since I Joined the army

通过这种训练能够拓宽学生的思路, 降低学生完成作业的难度, 从而提高学生英文协作的积极性和主动性。

三、对所学课文进行背诵, 复述, 缩写或改写

高中教材中的阅读材料都是经典所在, 可以通过学习课文让学生了解文章的结构、布局谋篇。同时注重语言知识的传授。背诵是进行语言模仿的一条重要途径。学生通过背诵, 可以了解更多体裁的文章。在此基础上, 对这些经典课文进行复述, 要求学生注意人称变化、时态呼应和主谓一致等问题。如高一第四单元, 课文“The rescue”在学生熟读基础上, 可结合课后第四题, 要求学生以时间的顺序描述整个事件的发生, 提示词为“First, Next, Then, Finally”。通过这种方式的复述和改写, 既加深了学生对课文的理解, 又巩固了句意的转换, 表达方式;学生对这类的写作表现出极大的兴趣, 自然而然就为今后的下笔打好了基础。

四、实战演练, 即根据汉语句子的提示写英文短文

培养学生的逻辑思维能力, 有了前面的铺垫和准备, 学生就基本上具备了连句成文的口笔头表达能力。首先, 根据学生学过的短语、句型, 由浅入深的进行语篇整体训练。老师可设计若干个汉语句子, 要求学生根据语言逻辑顺序翻译出这些句子, 构成一段意思连贯, 上下句有内在联系的短文。同时可提供几个主要的词组或句型, 帮助学生较好完成这道书面表达题。如在学完了第二单元的课文后, 可让学生完成如下练习:1) 英语是我们考大学必考科目;2) 学好英语旅游世界畅通无阻;3) 英语是世界性语言, 世界贸易, 国际会议都离不开英语。我国加入了世贸组织, 急需专业人才。提供的词组为:try one’s best to……, be widely used, 由于这个练习符合本单元的主题“English around the world”学生能够较轻松的完成这篇习作。

在写作中, 还应注意句与句之间连续词、过渡词的应用, 因为它们往往能起到连接、转承、润滑的作用, 适当地运用这些承上启下的连接词, 过渡词, 文章就不会生硬, 让人读起来有朗朗上口的感觉。主要有以下几类关系:

表递进:and then, also, besides, in additon, what's more, what was worse…

表转折:but, however, yet in spite, of, otherwise…

表结果:so, therefore, thus, as a result, seeing, that…

表时间:now, then, afterwards, later, soon, before long, up till now, just, now, so far…

当然除了这些过渡词的运用能使行文流畅外, 假如开头句子写得好, 再加上有力的结尾句, 更会锦上添花, 美上加美, 能让阅卷人刮目相看, 成为一篇不可多得的佳作。

谈高一新生英语写作能力的培养 第11篇

关键词：新生 英语写作 训练 兴趣培养

作为高考压轴题的书面表达，写作能力题最能拉开学生的档次，极具选拔功能。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而在目前中学英语教学实践中，尤其是农村高中英语教学中，对学生写作能力的培养显得重视不够，办法不多，写作能力成了中学英语教学中的薄弱环节，现状不容乐观。鉴于高一新生的实际情况，我们可以从以下几个方面着手对新生英语写作能力进行培养。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对于学生的学习是一个至关重要的条件。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，使之成为乐之者。

二、夯实基础，提高能力

虽然高考英语试题已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍不容忽视，尤其是书面表达考查的是学生的基础语言知识的掌握和运用能力，所以在英语教学中，教师在培养学生能力的同时，不要忽略英语基础知识的教学，要“返朴归真”，夯实基础，逐渐提升学生的语言运用能力。

三、阅读、背诵、听力、口头表达与写作有机结合

要提高英语写作水平，必须增加语言的输入量，确保学生有足够多的言语体验的机会。在英语教学中，阅读和听力是输入，是吸收，而写作和说则是输出，是应用。“读书破万卷，下笔如有神。”所以，要把阅读与写作有机地结合起来，相得益彰。如，我们要指导学生多阅读英语报刊文章，例如，二十一世纪报，英语书从系列等。阅读完之后，可要求学生写一下读书笔记，日记、读后感等。另外，英语听力原文的语言一般比较简练，地道，话题与学生生活也密切相关，是一种很好的阅读和背诵材料。可要求学生在听完后，去欣赏原文，并把好的语言背诵下来。再者，我们还可以给出一些与学生生活密切相关的话题，让他们去讨论，去表达，提升他们的口头表达和写作能力。

四、实战演练，即根据汉语句子的提示写英文短文

培养学生的逻辑思维能力，有了前面的铺垫和准备，学生就基本上具备了连句成文的口笔头表达能力。首先，根据学生学过的短语、句型，由浅入深的进行语篇整体训练。老师可设计若干个汉语句子，要求学生根据语言逻辑顺序翻译出这些句子，构成一段意思连贯，上下句有内在联系的短文。同时可提供几个主要的词组或句型，帮助学生较好完成这道书面表达题。如在学完了第二单元的课文后，可让学生完成如下练习：1）英语是我们考大学必考科目；2）学好英语旅游世界畅通无阻；3）英语是世界性语言，世界贸易，国际会议都离不开英语。我国加入了世贸组织，急需专业人才。提供的词组为：try one’s best to……, be widely used，由于这个练习符合本单元的主题“English around the world ”学生能够较轻松的完成这篇写作。

在写作中，还应注意句与句之间连续词、过渡词的应用，因为它们往往能起到连接、转承、润滑的作用，适当的运用这些承上启下的连接词，过渡词，文章就不会生硬，让人读起来有琅琅上口的感觉。主要有以下几类关系:

表递进：and then，also,besides,in additon,what’s more,what was worse……

表转折：but , however , yet in spite,of，otherwise……

表结果：so, therefore, thus，as a result,seeing,that……

表时间：now，then, afterwards, later，soon, before long, up till nuw, just, now，so far……

当然除了这些过渡词的运用能使行文流畅外，假如开头句子写的好，再加上有力的结尾句，更会锦上添花，美上加美，能让阅卷人刮目相看，成为一篇不可多得的佳作。

五、指导写法，定期训练与分层次训练相结合

教师在让学生进行写作之前，最好给他们一些写法指导和建议。例如进行英语写作的六步骤：审题构思阶段，审格式，时态，人称，要点等；写提纲阶段，确立文章的篇章结构或各段的主题句（理顺思想的逻辑关系）；起草阶段，确定所使用词汇，词组或短语，并连词成句，连句成篇；润色阶段，根据文章逻辑关系加入适当的连词，使其上下流畅，通顺；校订阶段，检查有无拼写，时态，句子结构等方面的错误，并进行修正；认真誊写阶段，注意书法，卷面，格式等。

另外，教师还可根据学生写作中出现的错误，分层次，有针对性地进行训练。如：给出一篇题目要求，只让学生进行审题训练或对如何去组织文章的篇章结构等方面进行专项训练；还可以给出几个有逻辑关系的句子，让他们去选择连词，进行润色等。进行专项训练之后，再进行写作，学生的写作方水平肯定会上升不少。

如何培养初一新生的体育学习能力 第12篇

通过对学生的调查得知, 大部分学生对体育理论知识了解很少, 有些学生在小学甚至没有上过体育课, 所以笔者每周给学生布置一个体育知识的主题, 让学生利用课余时间通过书报、电视、网络等途径了解学习, 并在上体育课前向他们提问, 使其了解体育项目、体育名人故事等, 全面提高学生的体育素养。

学生学习积极性很高, 课前提问有时会变成辩论, 掌握体育知识明显增多, 并能运用到实践中, 如在练习1000米跑时, 途中有几个学生捂着肚子慢跑, 很难受的样子, 问他们怎么回事, 回答说是出现极点现象, 坚持一会儿就会好的。

二、学生对体育技巧技能的学习

笔者发现初一学生课余时间不知道怎么玩, 只是看高年级学生在操场进行各种体育锻炼, 甚至有些学生只是在走廊里聊天。笔者利用中小学生爱玩球的特点发动他们利用课余时间练习乒乓球推挡、篮球运球、排球垫球等简单技术, 并在活动课上对其进行指导, 培养学生对球类项目的兴趣, 从而提高学生对体育的兴趣。一学期过后, 乒乓球台边上大多是一年级新生, 篮球场和排球场上也有许多一年级新生在练习, 大家的运动兴趣高涨。

三、利用“五个一”活动计划, 全面提高学生的身体素质

开展“五个一”活动, 即让学生利用课余时间坚持每天一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、一分钟高抬腿、一分钟俯卧撑、1000米跑, 这不仅能练习学生的上肢、腰腹、心肺、下肢等各个部位, 全面提高学生的速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等素质。同时, 方法简便易行, 不受场地器材和个人身体素质的影响。每月测试一次学生成绩, 学生各项成绩明显提高。

举行“五个一”比赛, 在比赛前各班选拔运动员和裁判员时, 学生练习积极性很高, 掀起了“五个一”锻炼的高潮, 在比赛时学生既是运动员又是裁判员还是观众, 比赛进行得很顺利;各班拉拉队别出心裁, 加油呐喊声此起彼伏, 极大地调动了学生积极性。然后在周一学校升旗仪式上进行颁奖仪式, 校领导对获奖者进行表彰, 还与他们合影留念, 这对于刚刚入校不到半年的初一新生来说是一次难忘的经历。这次比赛不仅提高了学生的体育成绩, 锻炼了执裁能力, 也使他们看到了与其他同学身体素质之间的差距, 知道了自己今后的努力方向, 大大鼓舞了学生积极锻炼身体的士气。课余时间练习跳绳、做游戏的初一学生更多了。

四、培养各班体育委员和体育骨干是上好体育课和提高体育锻炼效果的保证

刚刚开学时, 笔者给初一各班体育委员每周定时开会培训, 包括整队喊口令等最基本的常识和体育课堂上的组织能力和应变能力的培养, 经过一段时间培训后, 在课外活动课上各班体育委员当“体育教师”, 分组比赛、分组轮换、制订游戏规则, 组织管理的效果很好。各班学生上课纪律很好, 练习积极性高, 在全校举行的广播操比赛中, 笔者所任教的初一独占了一等奖和二等奖的全部名额, 受到了师生的一致好评。

五、建立师生交流平台