转化落后生论文

转化落后生论文（精选5篇）

转化落后生论文 第1篇

美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”人们生活在这个世界上, 内心最本质的需要是爱, 而赞美本身就是表达爱意的一种方式。渴望被关注, 得到赏识, 受到赞美, 是人们心灵深处最强烈的需求。“恰同学少年, 风华正茂;书生意气, 挥斥方遒。指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯。”学生时代正是人积极上进的时候, 每个同学都有着强烈要求进步的愿望, 但是也会暴露出一些缺点, 教师应该巧妙的引导他们, 发现他们的闪光点, 欣赏他们, 赞美他们。俗话说, 好学生是夸出来的。那些优秀学生的耳边绝对不乏赞扬声, 而那些学习成绩、纪律表现暂时处于落后位置的同学, 无论在家里, 还是在学校, 耳边充斥的总是批评声, 久而久之, 孩子会变得内向, 性格孤僻, 不愿与别人交流合作。所以落后生更需要爱, 更渴望得到赞美, 因为赞美本身就是爱的表示, 教师付出爱, 就让学生有一种归属感, 让他们感觉到自己不是被爱遗忘的角落。

爱玩是孩子的天性, 而学习是积累的过程。大多数学生, 因为贪玩, 缺乏自制力, 使知识积累出现断层, 慢慢地越落越多, 老师和家长没有及时发现, 面对落后学生自己也失去信心, 有的甚至破罐破摔, 很自然地沦为落后生。我教过的一个男孩, 入学考试成绩是年级第一, 很聪明。第二个学期由于身体不好, 在家休养了一个月。回到学校有些不适应, 丢下的一些课程虽然补上了, 但总认为别的同学超过自己了, 自己落后了。后来他还沉迷网络, 时不时玩个通宵, 由一个很出色的学生逐渐沦为落后生。所以在教育教学过程中, 帮助学生树立自信心是非常重要的。陕西师范附属中学高级教师韦成枢老师, 为培养学生的自信心经常和学生们这样说:“道路是曲折的, 前途是光明的, 任务是艰巨的, 成功是可能的。我们要一起努力, 刻苦学习, 把成功的可能变成成功的现实, 把成功的希望变成成功的必然。”那么如何培养学生的自信心呢?家长和老师可以通过细心观察, 找出孩子的优点和闪光处。如果学习暂时处于落后位置, 可以寻找他们品德方面的闪光点;如果绘画方面不优秀, 可以寻找他们音乐方面的天赋;我们还可以发现他们长的漂亮或者遵守纪律, 或者懂得谦让。生活中不是没有美, 而是缺乏发现美的眼睛。每个孩子都有优点, 只是我们能不能细心观察, 不要让琐事迷惑我们的双眼。只要我们善于发现, 借助孩子身上的闪光点, 坚持不懈地鼓励他们, 赞美他们, 就会使他们感觉自己也能行, 自己也会受到尊重, 自己也有价值。从而让他们尊重自我, 肯定自我, 进而树立自信心。这样就有了战胜困难的勇气, 就播撒下成功的种子。在此基础上, 培养他们对学习的兴趣, 循序渐进, 由易到难, 由浅入深, 让他们体会到学习的乐趣。注意要适时制定可望又可即的目标, 让他们看得到够得着。老师和家长还要密切关注, 及时给予支持和鼓励。

德国教育家斯普·朗格指出:“教育的最终目的不是传播已有的东西, 而是把人的创造力诱导出来, 将生命感、价值感唤醒。”所以在教育教学过程中, 尤其在转化落后生的工作中, 赞美是一种很好的教育手段。而这种教育方式一旦成为教育者的思维方式和理念, 就会使教师转化落后生的工作更加有声有色, 就会取得更大的成绩。

用无声语言教育“落后生” 第2篇

[关键词] 落后生 无声语言 “妙招”

一提到落后生,总有很多教师会情不自禁地皱一下眉头,还有的摇摇头不愿多谈。因为落后生爱惹“麻烦”,给班级荣誉“拉后腿”,使教师的工作量加倍。其实,只要对症下药,巧用“妙招”,会让他们的各种“不良”行为发生翻天覆地的变化,通过对他们的工作,会让我们繁忙的工作更加充实,体现教书育人的价值。

我提到的妙招就是以无声语言教育引导他们,让他们走上正轨。教育中的无声语言,是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理,以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为的一种方法。正如洛扎诺夫所说的:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示组织起来。”其目的就在于给学生施加各种影响,创造各种条件,以求最大限度地开发学生个人的潜力,使之达到充分地自我发展。在教书育人过程中,教师要最大限度地运用一切可以运用的因素,围绕教学目标,与学生进行心灵的对话。

一、细心发现特长,用眼神鼓励“落后生”发挥特长,给其表现机会

我们班的朱伟同学,长得人高马大,成绩不怎么样,在班上比较霸气,令老师很头痛。通过学校运动会后,我发现他体育不错。于是,我让他协助体育委员搞好全班学生课间活动。开始全班学生不服,这怎么办?不行,我得帮助他在全班学生面前树立威信,课后及时与他交流“管理”经验和办法。在具体操作过程中,当遇到难以控制的场面时,我的一些鼓励的眼神、一个手势及表情都会给这个孩子以引导,教会他怎么为人处事。一段时间后,这名学生很少霸气了,也懂得开始努力用功学习。虽然,目前他在学习上的效果还不是很明显,但只要懂得学习,再加上努力,这就会从根本上发生变化。还有我接手班级的一个女同学,她的数学成绩很不好,她的父母用的是大棒政策,不光没效果,反而让她产生了强烈的抵触情绪,一见数学就头晕,后来就常常逃学。一直到初二,她的数学成绩通常就是个位数。我们做班主任的,不能见死不救,不能放弃。怎样挽救这样的孩子?让她增加自信心,通过自信心的培养督促其对数学老师的好感,从而逐步喜欢上数学。怎么办?这样的问题在我心中不知回荡了多少回,对,发现她的特长,通过一段时间的观察,我发现她画画很有一套,就在教学过程中专门让给我在黑板上画一些与教学内容或与习题相关的图画,让同学们认识并接受她,经过一段时间的培养,逐渐与她建立了感情,她对数学的学习也更投入了,成绩在一年中稳步提高!

二、多关注“落后生”的成长过程,用适当的表情和动作给予鼓励

班主任对学生的教育,教师对学习内容的讲解分析,往往伴有一些不同的表情和动作,使学生视听沟通,以加深对知识的理解。在课堂上适时适度地运用体态语言,省却烦琐的语言表达,达成师生间无声的、但彼此心领神会的融通,也已成为一种重要的教育教学手段。尤其在对“落后生”的教育中,如果能增加一些适当的无声语言的传输,会收到事半功倍的效果,给他们一个信任的眼神,可以使他增添信心和备受鼓舞;习惯地敲一敲他的课桌,便能引起他对所讲内容的重视;教师在他们回答问题后点点头或摇摇头,他便知自己回答的正确与错误,而后继续作答或改正错误内容接受正确内容;用赞赏与鼓励的目光望着他,他就会意识到教师希望自己继续说下去;轻轻地抚摸一下学生的头部或蹲下来与之交谈,他便会感到教师的和蔼可亲,也便一下子调整了教师与他们之间的情感距离。但是,切不可忘记,教师的体态语言一定要和自己内心的思想与活动相一致,作到亲切自然,庄重大方。一举手、一投足,一顾一盼,都要体现应有的风度,使学生看到表里如一的美好真实形象。千万不可故意造作,扭扭捏捏,这样不但产生不了好的影响,还会损害教师的形象。我班的王岗同学,平时的学习和纪律对前任班主任来讲真可以用无可奈何来形容,刚开始,我也觉得他是个难题,这个孩子可不能毁在我手里,我要拉他一把。经过我对他的观察和对家庭情况的调查,知道了他是一个单亲家庭的孩子,平时受到的爱比别人少一些,只能给他更多的爱才能感化他。于是,我不论是在课堂教学中还是在课后,时时处处给予其无声语言——鼓励的目光、信任的眼神及和蔼可亲的爱抚等,是我常常用到的手段。经过感化教育,他在一年后的考试考核中,各方面表现有了长足的进步。

三、适时的书面信息传输教育

人人都有自尊心,“落后生”的自尊心在某种程度上更强,如果采用不择时机地对“落后生”教育,有时的结果会适得其反。怎么办,那就得把握时机,掌握信息,有的放矢。举一个例子,有一次上完课离开教室,我把教案忘在了讲台上。等我返回去拿的时候,发现学生们围在一起正你争我抢地翻看我的教案。“捣蛋鬼”小彤一边看一边指指点点。看到此情此景,我灵机一动,心中生成一个教育方案。于是,在事隔几日上完课后,我又把教案“忘”在讲台上,里面夹了一张纸,纸上写道:“小彤这几天注意力不集中,课堂上小动作多,还时不时跟同桌小声说话。他本是个自觉守纪的学生,怎会变成这样?我得赶紧找他谈谈。不,还是再多观察几天吧……咦,这孩子!x月x日随记。”不出我的预料,小彤果然进了我的“圈套”。此后的几天,小彤再也没有在课堂上交头接耳、左顾右盼,听课很认真。

隔了几天,我又把教案“忘”在讲台上,里面夹的纸条这样写道:“小彤这几天进步不小,课堂上注意听讲,积极回答问题,还认真做笔记。我真想在班里表扬他,但是现在还不行,时机还不成熟,因为几位任课老师都说他做作业草率、马虎……我应该抽空找他了解一下情况。”正如我预料的,小彤逐步改掉了做作业马虎、草率的坏习惯,每天都保质保童地完成,而且字迹工整,正确率大大提高。

采用这种方法,没有当面对学生进行批评,而是利用学生要面子、喜欢表现自己的心理,于“无声”、“不言”之中促成了所谓落后生的转化。上面的几个例子可看到,“落后生”是具有很好的可塑性的。在他们成绩提升的背后,我们不光看到的是老师如何为人师,而更应该看到的是学校因材施教。每个学生都是一粒各具特点的种子,就看学校给他们什么样的土壤。

总之,无声语言运用得当,教师就能从学生的一举一动中窥见他们的所思所想,学生也能从一颦一笑间领会教师的意图,久而久之,师生间就可以形成一种默契,达到心灵相通。

参考文献:

[1]丁研.后进生,我们该用什么样的心来对待你们.2006.

[2]虞希彬.做好后进生转化工作提高学校管理质量.新课程研究,2008,(7).

对于落后班转化的一些做法 第3篇

关键词：落后班,转化,思考,措施

一、落后班的内涵

在学校里, 落后班也就是所谓的“差班”, 顾名思义就是学生的纪律差、学习差、卫生差、自制力差、心理不成熟的班级。作为一个教育工作者, 接到一个落后班, 是每一个教师都头疼的事, 如何转化一个落后班, 如何把差生引上正确的轨道, 实现教育目标, 把他们培养成为一代新人, 这是一个摆在落后班班主任面前的难题, 也是我们应尽的职责。

对于落后班级的转化, 领导们和老师们常常是费尽心血。领导的做法通常是:换班主任、换老师。尽管这些替换的人在领导心目中分量更重, 大多是所谓的“名师”, 然而结局依旧是:罕有班级“脱贫致富”。

对于那些接手别人班级的班主任来说, 受到领导的重视, 无不想大干一场, 力争使班级脱胎换骨, 也可显出自己的能力, 不辜负领导的期望。于是勤到班, 勤做学生思想工作, 以校为家, 一心扑在教学上。班级是越抓越紧, 恨不得学生一天24 个小时都在教室学习。然而, 结局却往往令人失望:班级的成绩排名像磐石一般, 纹丝不动。

我认为, 这种对时间越抓越紧的做法并不可取。要转化落后班级, 提高情商比提高智商更重要!一个学生成绩的好坏往往并不是由智商决定的, 而是学习的态度。学习不认真, 不愿意思考, 不愿意动手才是学习的大敌。与其让学生一天到晚闷在教室内, 不如让他们思想活跃起来。

改变习惯才有可能发生转变, 惯常思维、按部就班如何能取得超凡的成绩呢?与其作秀给领导看, 不如大胆一搏;与其把时间耗在箍紧学生上, 不如和学生一起多一些创意。

二、转化落后班的措施

1.全面了解, 查找形成落后的原因

落后班形成的原因是多方面的, 有学生自身的思想、态度问题, 有学校班级的管理状况、学风以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解差班的具体情况的是做好转化工作的前提。只有深入了解学生, 真诚地关爱学生, 才能教育好学生。

先对这个班的状况进行了解, 学校提倡天天讲安全, 时时抓卫生, 但在部分班几乎没有成效, 学习好的学生自私自利, 不爱劳动, 对学习没兴趣的学生校内外违纪现象屡禁不止。面对小学生好动、易冲动、自我约束力差的特点, 我大胆探索人性化的管理办法, 变空洞说教、埋怨批评为具体引导和鼓励, 把《小学生日常行为规范》归纳为十个方面:纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表, 每项都实行量化管理, 最后综合评定。

2.制定班级及个人奋斗目标, 自找学习榜样

学校本来是没有差班的, 他们之所以成为落后班, 主要是因为在前期没有进行很好的养成教育, 学生放任自流, 淡漠了班级荣誉感, 对班集体失去信心, 对学习失去兴趣。因此, 要想把班级管理好, 首先应该抓好纪律, 关键在于选择有效的方式来执行。从第二次班会开始, 就开始制定班规。以新班规要求学生执行, 同时也让学生给老师制定班主任规则, 由老师来执行, 对于这个决定, 学生既惊奇又激动。有落后班就有落后生, 落后班的落后生可分为4 大类:智力型落后生、懒惰型落后生、自卑型落后生、逆反型落后生, 本人根据他们各自的特点, 采取了不同的教育方法。秉持“人人有才, 人人成才, 不放弃任何一个学生, 让学生人人身上有亮点, 人人看到自己进步的希望”的教育理念。自挑学习目标与榜样, 自选同桌, 自传座右铭, 让自己成为一个主动学习和做人的学生。

3.班干部轮流制, 帮助学生树立自信心

班干部推行轮换制, 以旧带新, 以新换旧, 生生都曾当过“官”。他们将班内事务分工到人, 做到“事事有人干, 人人有事干”。放权, 能让每一个学生尝到“当官”的负责、奉献、辛苦、忙碌等滋味。既发扬了前辈吃苦耐劳的精神, 又提供了他们交流锻炼的平台, 自然而然树立了“人有我优, 人优我强, 人强我尖”的强大自信心。

4.创办图书角, 营造学习和育人的环境

学校、班级的图书丰富, 本着勤读多读文艺书, 以养才气雅气的读书目标, 要求每学期每个学生最少读10 本各类故事书、各类散文书、科幻小说、短小易懂的诗歌等文艺类书籍, 要把班级打造成名副其实的“书香班级”。通过讲故事、读书经验交流会、好书推介会等形式, 形成读书竞争机制, 激励学生热爱读书, 痴迷读书, 让读书成为一种习惯, 一种享受, 一种熏陶, 一种教育, 一种盛宴, 成为学生生活不可或缺的一部分。老师用心浇灌读书之树, 让读书之树处处盛开, 繁花似锦, 开满家庭, 开满教室, 开满操场, 开满公园, 开满大江上下, 长城内外……

5.爱严结合, 做学生的严父慈母、良师益友

作为一名教师, 影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质, 还有他对学生关怀爱护的深情。因此, 作为一个落后班的班主任, 必须有一颗关爱的心, 亲近他们, 体贴他们, 开导他们, 使他们觉得学习生活是愉快的。平时多多了解学生的家庭情况, 同时利用这个机会鼓励学习。学生生病时, 及时地过问, 拿药给他吃。爱是相互的, 学生同样会感激你。但老师的爱不只是生活上的关注, 不是盲目的溺爱, 更不是迁就和放任。教师的爱必然是与对学生合理而严格要求相结合的。爱是理解, 是爱护, 是尊重;严是规矩, 是措施, 是威严, 只有将二者有机地结合起来, 才能起到良好的作用。

我带过好几个落后班, 针对这些班里的实际, 我精心组织过好多次主题班会, 如“团结就是力量”“为了集体的荣誉”“向雷锋叔叔学习”等, 不断教育和提高学生的思想认识水平, 增强班级凝聚力, 为集体增光。我作为班主任, 和学生一起学习、娱乐、参观等, 逐渐被学生接纳。通过一系列活动, 不到两个月的磨合时间, 这些班里的氛围逐渐发生了变化, 班里讲团结的多了, 为集体做好人好事的多了。

6.注重激励机制, 给学生以公平, 合理的竞争空间

“落后班”的学生很容易自卑, 教师对学生的放弃会让他们选择自我放弃。每一个学生都会有他的闪光点, 我们要用伯乐的眼光去发现他们的闪光点, 教学生学会自我欣赏, 增强信心。

同时, 我还睁大双眼审视“差生”, 及时捕捉他们的闪光点, 用“放大镜”去看。通过褒扬闪光之处, 促使他们树立信心。如, 我班李某, 是班上有名的“调皮蛋”, 经常无故迟到、旷课、上课无心听讲, 时不时扰乱我觉得作为一个老师, 不要用静止的观点看待“差生”, 要对他们多点爱心和关怀, 多一点期望, 要挖掘闪光点, 扶持起步点, 抓住反复点, 促进飞跃点。

7.适时召开家长会

定期或不定期地召开家长会。本人每次就召开家长会的目的、意义、内容以及将要达到的效果等向各位家长作了说明。汇报了学生的在校表现, 家长们查看孩子的各科作业, 研究学生的学习计划, 阅读子女给父母的一封信, 老师宣读治班方案, 交代家长的监管责任, 强了安全教育和措施, 辅导教子方案、感情沟通和学习方法等。班级把全体家长会与局部家长会相结合, 形成了家庭、学校、社会携手合作教书育人的长效机制。不让家长懈怠, 也不让学生钻空子, 家长们既有压力, 又有动力和方法。

转化落后生论文 第4篇

一、浅析现状产生的原因

( 一) 个人因素

主观上, 缺乏学习兴趣, 求知欲望不强, 人生目标不明确; 客观上, 人际关系处理不当, 与老师、同学关系不和谐, 影响正常学习状态或产生厌学情绪。

( 二) 家庭因素

一类是单亲家庭或留守儿童, 由于父母对孩子教育管理及引导不足, 导致孩子出现学习脱节或知识掌握不系统现象; 另一类是溺爱家庭孩子, 由于从小倍受娇惯崇爱, 严重缺乏吃苦精神与竞争意识。

( 三) 学校因素

首先, 义务教育阶段接受应试教育痕迹严重, 填鸭式教学模式未能激发起学生的求知欲望; 其次, 教材相对理论性强, 实践性弱, 学生学完很难学以致用, 达不到立竿见影的实效; 再次, 部分教师主业不专, 教学吸引力不够, 魅力不足, 部分教师爱心不强, 批判多、赞扬少, 报怨多、自省少。

( 四) 社会因素

社会新兴媒体、网络、游戏等诱惑众多, 非正能量因素严重影响着学生的学习专注精神与毅力。

二、教师层面急待采取的对策

(一) 教师要具备“两心”

1、教师要具备责任心———强化使命感

德育课是德育工作的主阵地, 是思想政治教育的最后一道防线, 直接关系到学生世界观、人生观的形成, 因此, 教师要树立强烈的责任心和使命感。

2、教师要具备爱心———真心关爱学生

教育是呵护、陪伴学生成长的过程, 是引导学生明辨是非的过程。 网上热传的一段题为“我喜欢沈老师的八个理由”的学生日记, 令人深思, 值得我们每个教师深省。日记中孩子喜欢沈老师的理由具体如下:

( 1) 我们班设立了图书角, 每个同学带两本课外书, 沈老师却带来了6本, 大家都爱看。

( 2) 春游时, 我把食品弄丢了, 沈老师送给我一袋面包、两瓶酸奶。 其实, 她自己带的也不多。

( 3) 上次语文考试, 我只得了85分, 很伤心。沈老师借给我5分, 让我下次考试还给她。

( 4) 沈老师买了一个漂亮的转笔机摆在教室的书橱里, 我们再也不用担心忘记削铅笔了。

( 5) 上星期, 我不小心打碎了沈老师的红墨水瓶, 同学们都怪我。我哭了。沈老师知道后, 没有批评我, 反而安慰我。

( 6) 沈老师每天和我们一起背古诗。古诗文擂台赛时, 她得了第一名。

( 7) 生水痘了, 我一个人在家, 很孤单。沈老师带了水果来看我, 还给我补课。

( 8) 大扫除时, 沈老师不让我们擦天窗, 怕我们摔着, 自己擦了所有的天窗, 累得满头大汗。

日记中的沈老师 ( 江苏启东实验小学分校沈虹霞老师) 看后感慨到 “这是怎样的一份情愫呢? 我再也抑制不住泪水潸然。早已淡忘的小事, 孩子却记得如此清晰。我该如何守住那份喜欢, 那份源自内心的真诚呢?”

曾有专家这样点评: 透过这八则真切的日记, 我们可以看出: 小主人公是一个真实可爱、愿意上进的孩子。但是他还没有养成细心自理的习惯, 做事比较粗心、毛手毛脚, 还常常丢三落四, 给老师带来一些小麻烦。 沈老师呢, 则总是以身作则, 要求同学做的, 自己首先做出榜样。她教学有方, 巧用激励, 满足同学追求优秀成绩的同时, 引导他们不懈努力, 巩固学业进步。她总是将同学的需要放在首位, 甚至不惜自己挨饿受累。 学生长水痘被隔离, 她全然不顾地去家中补课。更让我们感动的是, 她对同学的“缺点”和“错误”表现出来的那种耐心和宽容。恰恰是这些细枝末节的小事, 成为小主人公感受学校生活并从中不断成长的真实教育!

是啊, 就是这些小事深深地刻在孩子们的心中, 留下抹不去的烙印。 值得, 我们每个“为人师者”反思。

( 二) 教师要能做到“两换”

1、做到换位思考

网上王晓凡老师讲过一个“一份心痛的遗书”的案例, 令人警醒。同样的事情, 不同的结果。故事说的是一个有“偷东西”不良习惯的女孩子, 小学时偷东西, 被班主任老师发现后, 老师经调查, 核实情况后, 自己补齐了学生拿走的部分学费, 私下找到拿走自己所收学费钱的女孩谈心、教育, 并从理解的角度出发, 与孩子协议保密处理, 条件只是以后一定不要再发生这样的事, 这个女孩非常感激地承诺, 并做到了小学阶段未再拿过别人任何东西。但当初中同样的事再次发生时, 初中老师愤怒地公布于众, 并公开批评, 结果, 女孩深感无地自容, 以结束自己小小的生命作为解决办法的回应, 并将她人生中对这两次过错经历的深刻感慨写成了遗书。同样的事情, 经两位老师不同的处理方式, 得到了两个截然不同的结果。教师能否换位思考处理问题, 切实关系到学生的前途命运。

2、做到换位表述

当学生出现骂人、打架等不良行为时, 老师应多用关心孩子“你”的角度与学生谈心, 而非处处以冒犯了“我”的师道尊严或影响了我的课堂、班级秩序角度去表述。教育先褒后贬, 学生更易于接受, 常言道, “竖着好咽, 横着难吞”, 学生违纪, 我们只有切实从担心学生自身的形象、人际关系、前途命运等发展因素出发, 加以指导, 学生才可能真正乐于接受并改正自己的不良行为。

( 三) 教师要做到“两提”

1、努力提升个人素质

( 1) 努力提高师德修养, 增强自身人格魅力。打铁还需自身硬, 教师是人类灵魂的工程师, 要想塑造他人的灵魂, 自身必先灵魂高尚。师者的言行举止, 无不“润物细无声”地影响着学生。教师的言行要规范、文明, 举止要大方、端庄, 思想要质朴、高尚。

( 2) 认真学习教育理论, 树立科学教育理念。为了进一步提高教育质量, 提升学生综合素质, 教师要认真学习、积极探索先进科学的教育理念, 只有用科学理念武装自己, 树立正确的教育观、人才观、价值观, 不断完善个人综合素质, 才能够游刃有余地应对教育教学中遇到的各类问题。

2、不断提升教学质量

( 1) 钻研专业知识, 完善知识结构, 提高教学能力。教师只有具备扎实的专业基础, 完备的知识体系, 才能在教学中做到水到渠成、左右逢源。

( 2) 加强教法研究, 优化教学过程, 提升教学实效。1) 课前做到充分备课: 首先, 备学生, 做到不同专业, 因材施教; 其次, 备教材, 做到理论联系实际; 再次, 备载体, 充分发挥利用视频、图片、音乐 ( 励志歌曲) 的作用, 调动学生五官, 激发学习兴趣。例如讲到《创业是就业的重要形式》1课时, 我试着在导入新课时, 播放了《赢在中国》专题创业节目主题曲刘欢演唱的《在路上》, “在路上, 为自尊的生存, 为自我的证明……”, 随后, 播放了2006年经济频道第1季晋级篇, 现场回放, 第一届冠军17号选手宋文明的现场感言问答专家评价, 激发了学生对创业进一步探索的好奇心与对创业者个人素质、人格魅力、语言表述能力的崇拜。结课时, 播放了国语版励志歌曲《爱拼才会赢》, 并邀请会唱的同学一起合唱, 整堂课学生比较活跃、学习氛围格外浓厚。2) 课堂做到精心组织: 良好的课堂教学模式有利于促进学生积极主动地参与并融入到教学活动之中, 充分进行师生互动与生生互动, 有效避免游离课堂教学溜号走神, 甚至做与课堂学习无关事情的现象。具体可以采用角色分工, 任务趋动, 小组讨论, 分组探究等教学形式。3) 课后做到认真反思。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 进一步提高教育教学水平。教学反思是教师积累教学经验、提升业务水平、提高教学质量的有效途径, 我们只有在教学实践中不断地思得、思失、思改, 才能不断完善知识体系、改进教学方法、优化教学模式。

摘要：目前, 中职学校落后生普遍存在缺乏学习兴趣问题, 不爱学习、不会学习、不想学习, 针对这种现状, 笔者浅析了一些主要原因与教师层面的对策。

关键词：狠抓,中职落后生,对策

参考文献

[1]杜殿坤编译.苏霍母林斯基《给教师的建议》.北京教育科学出版社, 2000.

转化落后生论文 第5篇

一教学中多采用表扬法

表扬法是一种很好的教学手段, 不仅小孩喜欢表扬, 大人也喜欢, 所以教学中多采用表扬法能使教学效果事半功倍。

比如难管的外地插班生。由于地域性的差别, 对这批学生的教育比本地生要难一点, 教师要付出较多的耐心和努力。特别是中途转入的插班生, 他们不但在学习上严重脱节, 而且学习习惯也差。

今年我班就转入这样一位学生, 首先上课的习惯就让人受不了——老爱钻桌底下捡东西, 更不用说做作业了。这不但破坏了课堂秩序, 而且影响了其他同学的学习, 真让人头疼, 怎么办呢?看着他圆圆的大眼睛, 不算很差, 也许他的种种恶习是在跟随父母的迁移中不知不觉地形成的, 他的本性是可爱的, 是让人喜欢的, 因此我没有放弃他。上课时我只是稍微多关注他一点, 针对这个调皮可爱的学生, 我试着用表扬法, 只要他在某方面认真去做了, 我都毫不吝啬地表扬他。比如, 他上课时捡好铅笔从桌底下钻出来坐好的那一刻时, 我会表扬他:“梦××, 老师发现你坐好的样子真神气!”这时, 他会再坐端正, 而且可以连续坐好几分钟。比如, 他坐端正后听课, 也会举手发言, 我肯定让他回答, 当然基本是答非所问, 但我还是表扬了他:“梦××, 你回答问题的声音真响亮, 老师喜欢听!”这时, 他会听得更认真, 举手更积极, 有时竟忘记要钻到桌子底下玩了。比如, 他的作业基本是错的, 偶尔对一题, 我会拿着他的本子在课上表扬他:“大家看, 梦××的这道题做得多么好, 而我们班别的学生竟做错了, 说明梦××上课听得很认真!”这时, 他会把下次作业做得更认真, 虽然还是基本全错, 虽然还是解题格式不对。比如, 第一次练习测试, 梦××得了40分, 我还是表扬他:“我们班新来的学生梦××有进步了, 虽然考分不是很高, 但只要有进步就是好样的, 不过老师希望你下次考50分、60分!”这时, 他会扑闪着他那双大大的眼睛向我点点头, 表示愿意进步……值得庆幸的是, 一个学期下来, 他的期末测试得了78分, 不是我们班的倒数。我想只要老师多给学生一些关注和期待, 再过一个学期也许他的成绩会提高到90分, 慢慢地, 他的其他课程成绩也能快速提高……

二教学时要以理服人

对待学生的不良学习习惯和学习态度不是“堵”, 不是去凶他们, 而是“疏”, 引导他们, 应“以理服人”。如有一位对学习和老师自以为是、满不在乎的男生, 一次我的课外作业布置得稍多了一点, 他就嘟囔着嘴嚷开了:“要死啦, 要死啦, 作业多死啦……”我吃了一惊, 知道碰到敢“反抗”的学生了, 只好好言相劝:“你现在是三年级的学生了, 作业当然要比以前多一点。”他这才停住了嘴, 带着满脸的“委屈”走了。过了几天, 学习乘法口诀, 我让学生在上课铃响后背一背学过的口诀, 几次发现这位男生背得不认真, 只是表演性地稍微动动嘴, 批评几次都无效。一次练习用“乘法口诀”口算时, 发现他是全班最慢的, 而且错了2个。课后问他:“你为什么最慢, 是口诀背不出?”他理直气壮地回答:“口诀我背得出, 我的口算本来就慢, 一直是这样的。” (后来我问他妈妈, 反映一年级时口算就很慢) 我又问:“那你为什么又错了2题, 问题出在哪儿?”这时的他疙疙瘩瘩答不上来。我非常严肃地问他:“如果你每天在数学课前认真背一背学过的口诀, 你的口算会又快又对, 你相信吗?”他收起了调皮的神情低声勉强说:“会的。”在接下来的乘法口诀中他确实认真地背了, 口算能力确实提高了。也许他已经认识到自己的缺点, 一年级“一百以内的加减法”的口算速度和正确率都在他自己的努力中不断提高。

教学中, 与学生交朋友, 与学习落后学生真心交流, 可获得意想不到的收获。

徐×是二年级的学生, 数学特别“拎不清”。整个二年级数学下册重难点基本上是“除法”的计算和应用, 我在教学时特别注重通过摆小棒的方法让学生理解用除法计算的实际问题, 让学生在动手摆小棒的过程中不断明白“除法”的意义和应用价值, 逐渐培养学生不摆小棒就知道实际问题应该怎样解决。整个学期我还特别关注徐×的学习状况, 以免她在解决问题时加减乘除乱用, 但在期末复习的各种测试中, 仍发现徐×存在“加减乘除乱用”的现象, 甚至有时整张数学综合试卷上的“解决实际问题”中所有题目都错。一天, 我实在忍无可忍, 指着数学试卷上的一大片“×”对徐×说:“徐×啊, 老师已经没有办法教会你了!”说完还是耐心地教她摆小棒来解决这些错题……没想到徐×在期末测试中竟得了98分, 在这之前她一直都只得及格, 偶尔良好。在暑假的一天, 碰到她妈妈, 她妈妈兴奋地谈起她的女儿:“一天, 徐×回家问我什么叫‘老师已经没有办法教会你了!’我也蒙了, 只好说‘老师是用了所有的办法教你, 你都不会’。其实我也知道自己的女儿学习实在是不行……”细细地想起这件事, 觉得老师最好的教学方法比不过学生学习积极性的激发。徐×知道自己比不过人家, 人家一看问题就会正确列式计算, 自己只有用老师教的方法 (摆小棒) 才能做对, 平时做作业时有点“懒”, 有点“不上心”, 故加减乘除乱用, 经我“老师已经没有办法教会你了!”这么一说, 猛地醒悟了, 觉得自己应该好好学习, 不能辜负了老师的教育。

中学美术以审美教育为核心, 着力培养学生的审美情趣。特别是美术欣赏教育, 其在提高学生的审美水平上是最重要的一环, 可中学美术欣赏课往往会由于初中学生年龄相对偏小, 他们对欣赏名画不感兴趣, 教师一个人的自唱自弹或者乏味的幻灯片展示, 使学生对艺术作品缺乏真正的了解, 他们对作品的理解只能浮于表面, 这个矛盾如何解决, 怎样才能深入上好欣赏课, 引导学生形成正确的审美观, 养成高尚的审美情操从而影响自己的意志品格。下面是笔者的一些体会:

一讲述作品背景, 引导学生深入了解作品

在欣赏作品时, 为了能够使学生更好地了解作品, 我们首先要让学生了解这幅作品所表现事件的背景、内容, 学生才能理解作者想要表现什么主题, 作品传递一种什么感受。所以, 教师在上课时要唤起学生的生活联想, 包括对历史知识、社会发展史的了解, 提供必要的审美经验, 引导学生形成正确的审美观。如:欣赏《马拉之死》时首先介绍了作品的时代背景, 马拉是法国大革命中雅各宾派的领导人之一, 为了革命工作他常常躲在地窖里, 染上了湿疹。为此他每天得花几个小时躺在浴缸里, 一边治疗, 一边处理公务或进行写作。右翼保皇党分子夏洛帝·柯黛以申请困难救济为名, 潜入浴室, 将其杀死在浴缸里。在时代背景的渲染下, 作品充满了神秘感。学生们在了解背景的情况下观察作品更细致了, 想象力更丰富更深入了, 在老师的问题引导下, 学生们回答积极, 一步步深入地剖析出了作品的处理手法及含义, 了解了作者是如何用他的画笔唤起人们单纯质朴的感情和坚贞的正义感, 提升了学生的审美观的同时也教育了学生。

二设置情境, 感受作品的内在美感

西班牙画家毕加索的《格卡尼卡》是通过怪诞造型和地狱般的色彩来揭露法西斯的罪行, 表达人民对法西斯暴行的愤慨, 从而使人产生一种泄愤后的“美感”。可学生看不出这种美感, 上课时我要求他们说说看了这幅画以后的感受时, 回答的话语有“很乱”“太丑”“像妖怪”“我画的也比这幅画

三找机会送给学习落后生自感“我很聪明”的理由

要使学习落后生提高学习积极性, 必须让该生相信“我能行”, 而一般的学习落后生就是认为自己很笨, 缺乏信心。找机会送给学习落后生自感“我很聪明”的理由, 让他“神气”起来, 使其学习积极主动。如二年级的沈××就是一个上课小动作不断, 不知到学校里来要干什么的学生。记得“1~4的乘法口诀”已经教了三天了, 沈××还是疙疙瘩瘩地背不出, 接着就要教“5的乘法口诀”了, 真是令人着急, “沈××, 你昨天回家读1~4的乘法口诀了吗?怎么还背不出?”一个非常镇定而响亮的声音传进耳朵:“老师, 我很笨的, 读了也背不出的。”一直自认为很有耐心的我火了:“给我背!”我想让他知道——只要多读, 会背得出的。大约二十分钟后沈××较流畅地背了出来, 于是反问:“沈××, 读了也背不出吗?你很笨吗?”他惊奇地看着我, 摇了摇头。我继续开导:“沈××, 其实你很聪明的, 你看, 不是一会儿就会背了吗?如果你上课认真听、认真背, 也许背得更快, 从今天开始你要努力哦!”沈××努力地点了点头。

第二天, 发现沈××上课端正了点, 于是我又乘机鼓励好”等。于是, 我便用多媒体展现了这样一个悲惨的画面, 把学生带入到1937年4月26日西班牙北部的一个小小商镇格尔尼卡的一个特殊而惨烈的下午:人们在做着各自的工作, 很悠闲、很安然。突然, 天空轰响, 出现许多飞机, 那是德国法西斯派出的神鹰军团的战斗机!无情的炮弹像雨点一般落下来了, 人们呆了、傻了, 耳中仿佛听不到那可怕的轰炸声, 仍然在街上跑、呼救, 还不时从天空中掉下残肢碎骨。母亲手中的孩子也不知何时被炸死了, 可仍然呼天喊地;正在家中辛勤劳作的人被炸得无路可逃, 迫不得已从楼上跳下来……在这样的情境中, 同学们幼小的心灵被震撼了。当我再要求同学们去看这幅画时, 同学们懂得了、理解了、知道了画家是用怎样的愤怒心情在画这幅画了。在这样的情境下, 再加上老师从内容到形式的分析、总结, 这幅画的独特的美感, 它的深层的教育意义让同学们很自然地领悟到了。

三作品精神与民族精神相结合, 深入提升学生审美素质

初中阶段的学生已积累了一些初步的历史文化知识。而教师应抓住学生的最初感觉, 作为深入分析作品的起点, 积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时, 我要求学生仔细地观察作品, 用语言简单地描述自己看了作品以后的心理感受, 课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后, 老师趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景, 然后引导学生说说作品体现的精神。教师由马的精神升华到民族的精神, 学生们在不知不觉中上了一堂深刻的爱国主义教育课, 同时也获得了美的享受。

初中美术欣赏课的教学中, 教师应牢牢把握审美教育这条线, 切忌把教学变成“蜻蜓点水”, 不深不入。应把审美教育提到一定的高度, 因为这关系到整个中华民族的未来文化艺术素质的提高。教师要善于把学生的思想引入教材所开设的艺术乐园中, 激发他们热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

更端正了, 当天学的“5的乘法口诀”也能背出个大概, 且能在课上运用它们与口算相应的乘法算式——看来他真的不笨, 而是“孺子可教也”。

听课, 能积极发言……为了“巩固疗效”, 我会抓住沈××的微小进步大力表扬:“同学们, 我们要像沈××一样坐得端

教育成功的秘密在于信任学生, 只有尊重学生人格, 顾及学生的自尊心, 学生才能信任老师、听老师的话, 由差生转变成优秀生。在教学中, 我们会碰到各种各样的学生, 其中那些学习落后生, 教师不能用挑剔的眼光来看待他, 专挑他的“毛病”, 应更多地关注他们、爱护他们, 因材施教地运用积极的教学方法和评价方式鼓励他们, 只要教师有“心”, 总能想出“对付”他们的方法, 帮助他们建立良好的学习兴趣、养成良好的学习习惯、重新认识自我, 从而树立起学好数学的信心。

摘要：自信心是成功者的首要条件。在学习过程中拥有自信心, 能够让自己的潜能得以发挥。学习落后者, 往往缺少的就是自信心, 他们对学习缺乏自信, 心里没底气, 这样学习动力越来越差, 成绩也会一落千丈。如何调节他们的心理, 激发他们的自信心, 是转变他们的关键。下面针对学习落后生从采用表扬法、以理服人和找机会送给学习落后生自感“我很聪明”的理由等三个方面来谈一谈激发学习落后生的自信心。