《星星闪烁》教学设计

《星星闪烁》教学设计（精选5篇）

《星星闪烁》教学设计 第1篇

一、改进讲风

我国传统的历史教学法的精髓是以教师的讲, 授予学生知识。由于历史课长期被排在数、语、英三种之外, 加之课本描述简要, 古今差异大, 生活距离远, 学生不适应。鉴于此, 历史课必须改进讲风, 应在描述为主、讲解、说明为辅, 变枯燥为有趣。可以将教材包装, 修饰, 把历史事件、历史人物、历史镜头和学生熟悉的历史故事联系起来, 赋之以生动的情节, 使课堂由原来的“情风徐束, 水波不兴”四平八稳的气氛变得流动, 摇曳起来。增强生活性, 可读性。如讲授《三国鼎立》一节时, 可先用“点将法”, 让表达能力强的同学讲一讲“火烧赤壁”、“三顾茅炉”的故事。然后由事故引入教材, 分析历史原因, 得出历史结论, 也可与现实联系起来。与身边的人和事联袂拉手, 使课堂显现出立体感、流动感。也可让学生评论历史事件、让学生敢想、敢问、敢说、敢上黑板演示, 敢上讲台发言, 变原来的一言堂“为”百家鸣, 要时时关注学生智慧火花的迸溅和灵感的生成, 要关注学生心灵的成长, 鼓励学生全员参与。这样解放了学生, 也造就锻炼了自己, 师生同学同泳, 平等和谐, 亦师亦友, 教学相长的理念会逐步形成。

其次, 是定好讲的内容, 可以根据学生的喜好和教学目的的需要穿插些辅助性故事, 增强趣味性, 重点问题要精讲, 开掘要深, 必要时可以展开讨论和答辩, 发动学生展开评论, 使全体同学以史为鉴, 受到感悟。难点问题一定要突破, 集中精力, 打好“歼灭战”, 不妨动用浑身解数, 举例子, 打比方, 力求让学生悟出其中道理“拨乌云而见青天。”

历史教师要好好练“说”功, 用文学语言, 绘声绘色, 精雕细刻, 用文学魅力吸引住学生, 还要组织好冲锋的高潮, 掀起“一堂之争”。即在重点部分, 核心内容, 设计一次“冲锋”, 号召全体同学参战, 掀起追杀、打拼高潮, 让课堂沸腾升起来。在这样情态下学生思维才灵活, 对问题感悟也深, 印象也深刻。

二、指导阅读

课本是一书之本, 是学生获取知识的本源。作为学生要学会阅读, 掌握阅读的艺术, 不待老师讲就能达到“展卷而自能通解”, 这是终生学习、获得知识、技能的本领, 教师要认真地、长期地扎扎实实地训练。为督促学生阅读, 可以课前出示阅读提示与检索提纳, 指出具体的阅读目标, 要简要透明, 要求学生分节、分层、分段写出主旨句, 知识点, 并写上提要。如执教《美国的诞生》这一节, 可拟出以下几点标题:1.美国独立战争的原因;2.战争的时间;3.战中的重要文献;4.战争经过: (1) 1775年4月枪声; (2) 大陆会议召开, 当选大陆军总司令; (3) 1776年7月4日, 《》发表; (4) 1777年成为美国独立战争的转折点; (5) 1783年国承认美国独立。

5.独立战争的意义: (1) 结束了, 实现了, (2) 确立了, (3) 对以后和的革命也起到了推动作用。

这样提示引领, 检索上路, 提纲敦促, 学生在通读教材的基础上完成填空, 对美国独立战争这一事端有了梗概印象, 变原来的被动接受为主动探索, 学习的主动性, 积极性给调动起来了。

实践向我们昭示:实现历史教学的高效率, 必须从“解放学生”入手;解放学生的身份, 把学生从一个受教育者, 变成一个教育者和教育资源的提供者;解放学生的地位;使学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主人。解放学生的学习身心, 让学生不只用眼睛看书, 用耳朵听讲, 还要调动各种感官, 运用一切方法, 全身心参与到学习中来。解放学生学习的内容, 让学习与学生的生活和体验紧密结合, 形成活泼的绿色生态“大课堂”。解放学生的评价, 由用一把尺子变成用多把尺子评价学生。

实现五解放, 是教育战线每一个教育工作者灵魂深处的大革命, 是同旧观概彻底决裂的生死斗争, 非下大决心, 花大气力不可。

抓紧训练:

有道是:“光讲不练, 事倍功半”。当学生获得知识后, 应抓紧巩固、深化既得知识, 不妨从以下几方面做起:

(1) 坚持课堂练习为主, 课外练习为辅。堂上所讲知识要趁热打铁, 及时训练, 本照减小坡度、靠船下搞的原则, 鼓励学生实际操作, 学以致用, 力争把知识变成能力, 化为修养。

(2) 训练要有计划性, 针对性, 练习题要精设巧编, 注意量力性和循序渐进的原则, 不断变化练习形式, 提高练习效率。

(3) 关于对历史上一些重要人物的评价问题, 不可走极端, 褒贬大略正确就行了, 不可强求划一。

闪烁的小星星教学反思 第2篇

闪烁的小星教学设计

小学二年级上学期

教学内容：

1、学唱歌曲：闪烁的小星

教学目标：

1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。

2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲

教学难点：学唱歌曲并表演

教学准备：大小星星数个、多媒体、录音机。

教学过程：

一、谈话引入：（创设情景，激发兴趣）同学们，在晴朗的夜晚，我们离开家里，来到仑头公园里，听，四周有什么声音？（小狗叫、小猫叫等），原来公园里这么热闹，现在让我们仰望天空，你有发现什么？（月亮、星星），对啊，月亮阿姨已经张开笑脸，夜空中群星闪闪，夜晚的天空是多么的美丽。下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》，板书课题。

二、教学新歌：

1、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？下面我们来学唱这首歌（跟多媒体唱一次，男女同学各唱一次），唱完让学生评价。

2、同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲唱写什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。分小组唱、四人小组等形式唱。

3、同学们唱得真好；a、谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？

（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）

b、谁能用动作学学星星发光的样子？

（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律伸掌）

4、律动表演。一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势表现出来吗？（可以），好让老师和同学们一起来试试。

5、好多好多的星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教，你们还能想出怎样的表演方式？

6、同学们，你们的表现真的让我感动，我可以欣赏一下你们的成果吗？（个别展示，并且能够说出理由，教师建议别的同学给能够给他提出意见）

7、今天大家的表现都非常棒，下面请大家评出这堂课表现最后的同学吧，老师奖他小星星。

三、课堂小结： 时间过的真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！

《闪烁的小星》课后反思：

《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。篇二：《闪烁的小星》教学设计与反思

《闪烁的小星》教学设计

作者姓名：胡玉江

学科：人教版二年级上册音乐

职务、职称：中小学一级教师

单位：贵州省普安县罗汉乡罗汉小学

联系电话：*** 地址：贵州省普安县罗汉乡罗汉村一组

邮编：561514 《闪烁的小星》教学设计

教学内容：

1、学唱歌曲：闪烁的小星

2、律动表演

教学目标：

1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。

2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲

教学难点：学唱歌曲并表演

教学准备：印有大星星和小星星的卡片、cd。

教学过程：

一、复习

教师领唱1—ⅰ和ⅰ—1，让学生感受音的走向（上行和下行）

二、谜语引入：

（创设情景，激发兴趣）同学们，老师现在说出一个谜语，你们猜猜看，究竟是什么？（一颗一颗亮晶晶，数来数去数不清。围着月亮听故事，边听边眨小眼睛。）下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》（板书课题）。

二、教学新歌：

1、念歌词

请同学们有节奏地朗读歌词。

注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。

2、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？

3、学唱

（1）教师范唱。（请同学跟着小声哼一哼）

（2）听唱法学唱歌曲。教师唱一句学生唱一句。

（3）处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。

4、伴唱

同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲写了什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。

5、分角色唱（分男女唱、分组唱）

6、律动表演

同学们唱得真好，谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？

（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的??）

一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势 表现出来吗？（可以），好！让老师和同学们一起来试试。（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律的伸缩手指。）

好多好多的小星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教你们的表演动作，你们还能想出怎样的表演方式？

7、同学们，你们的表现都非常棒，连小星星都被你们感动了，我可以欣赏一下你们的成果吗？（指名个别小组展示）

三、布置作业：

请同学们四人一组编排舞蹈，看那组编的好，回家表演给爸爸妈妈看。

四、课堂小结：

时间过得真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！

《闪烁的小星》课后反思：

《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐，从而提高学生的意境感受能力和即兴表演能力。

篇三：闪烁的小星星 说课稿

《闪烁的小星星》说课设计

今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：

一、把握课程，说教材；

二、激发兴趣，说教法；

三、体验乐趣，说学法；

四、培养兴趣，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发兴趣，说教法

大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。

1、创设情境、激发兴趣

在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。

这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。教师扮演月亮姐姐，学生扮演小星星，让学生闭上眼睛，在《闪烁的小星星》的背景音乐中想像，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇，为学习歌曲做铺垫。

（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。我先运用道具——太阳和乌鸦，边演唱边形象地演示，（教师示范，边唱边演示）接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。最后让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升兴趣

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以

激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。

4、变奏欣赏，延伸兴趣

音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。

综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇四：闪烁的小星星__说课稿

《闪烁的小星星》说课设计

今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：

一、把握课程，说教材；

二、激发兴趣，说教法；

三、体验乐趣，说学法；

四、培养兴趣，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，能区分二分音符和四分音符.（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发兴趣，说教法

大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。

1、创设情境、激发兴趣 在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静

的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。请一个女同学扮演月亮姐姐，在请一些同学扮演小星星，让学生欣赏《小星星的幻想》的背景音乐，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇.（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。每一句歌词用一些动作表示,接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升兴趣

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入电子琴伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。

4、变奏欣赏，延伸兴趣

音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。

综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美,体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇五：《闪烁的小星星》教学设计

《闪烁的小星星》教学设计

作者：戴娥

来源：《新课程·小学》2014年第12期

【教学内容】 1.学习歌曲《闪烁的小星星》。

2.律动表演。

【教材简析】

《闪烁的小星星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪闪发光的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于一年级学生演唱。在音乐活动中，学生对音乐的体验、想象力、创造力，学习音乐的兴趣以及受到美的感染等方面，都将促进学生音乐素养的发展。

【教学目标】 1.指导学生用轻快的声音演唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

3.培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

指导学生有感情地演唱歌曲《闪烁的小星星》。

【教学难点】

通过创编表演培养学生的即兴创编能力。

【教学准备】

琴、课件、打击乐器、小星星头饰若干。

【教学课时】 1课时

【教学过程设计】

一、组织教学

在《小星星变奏曲》中进入教室。

二、新授歌曲

（一）谜语导入

点点银花放异彩，白天不开晚上开，一闪一闪眨不停，要问多少数不清。

（设计意图：采用谜语的形式将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。）

（二）视觉感受 1.小朋友们，你们觉得天空美吗？（生：美！）你们知道吗？夏天的夜空更美呢！想不想去看看？（生：想！）请大家闭上眼睛，（学生按照老师的话闭眼，老师播放多媒体课件，展示夜空中星星熠熠闪烁的情景）夜幕渐渐降临了，请小朋友们睁开眼睛，（生：哇！）谁来说说，你都看到了什么呀？（学生发言）

（设计意图：俗话说，良好的开端是成功的一半。课一开始就利用多媒体创设了夜空中星星闪烁的情景，从视觉上激发学生学习的兴趣，为后面的学习开了一个好头。）

2.小结：是啊，夜空非常的美丽而且神奇，今天啊，刘老师就带你们进行一次星空之旅，去夜空中参观浏览，好吗？（好）

3.现在我们来到夜空中了，快睁大眼睛看看，夜空中有什么呢？（星星、月亮、卫星„„）

（设计意图：我利用多媒体创设一个星空的画面，让学生能够在这样一个音乐情境中激发对音乐的兴趣。）4.谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）（设计意图：启发学生思考，为下面学做星星发光的样子做好铺垫。）

（三）学习节奏 1.今天我们来欣赏一首新的歌曲，它的名字就叫《闪烁的小星》，同学们可以随着音乐学学闪烁的星星。

（设计意图：我采用听觉领先的方法。让他们去体验音乐的美，并创设了一种美好夜晚的教学情景。从而激发学生欣赏音乐的兴趣。这时，孩子们的好奇心与求知欲被同时激活了，带着高兴而激动的心情去聆听歌曲。）

2.这首歌好听吗？（好听）想不想学这首歌啊？（想）

现在我们就来学唱这首歌。先请大家来看看这一条节奏

出示：× ×∣× ×∣× ×∣× —

请小朋友们听老师来拍一拍。

（设计意图：这是这首歌的基本节奏型，利用拍手这种学生喜闻乐见的方式，让学生来熟悉这个节奏型，有助于学生更快地学会歌曲。）

请大家学着老师的样子也来拍一拍吧！

（设计意图：让学生学会模范老师拍节奏，为下面学会歌曲做准备。）

（四）练读歌词 1.谁愿意来念念这句歌词

× ×∣× ×∣× ×∣× —

一 闪 一 闪 亮 晶 晶

2.指名学生按节奏念歌词（可以边拍手，边按节奏念歌词；也可以只按节奏念歌词）

3.谁能像刚才这样，念好这段话呢？

4.指导学生拍手、拍腿读歌词，读出小星星眨眼闪烁的感觉。

（五）学唱歌曲

过渡语：小朋友们念得太棒了！让我们再来听听这首歌吧！（点击多媒体，播放歌曲）（设计意图：再一次总体感知歌曲，为下面的歌曲教学做好铺垫）

1.老师分句教唱歌曲。

2.集体在老师的带领下，完整地演唱一遍。

3.小朋友们真棒，学得这么快，你能跟着伴奏演唱这首歌吗？（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）

（设计意图：在歌曲处理时，我启发他们用明亮、轻快的声音演唱歌曲。通过老师唱来引导学生，让学生学会有感情的唱好

歌曲。）

三、舞蹈创编，表现歌曲 1.小朋友们，你们喜欢这些星星吗？刚才你们用歌声表达了自己对它们的喜爱，还可以用什么方式来表达对他们的喜爱呢？（生：还可以用舞蹈的方式。）

那你们自己可以为这首好听的歌曲配上好看的动作吗？我们分成四个小组，你们讨论一下，试着编一编动作，待会儿我们可要比一比，看哪个小组编的动作最漂亮！

（设计意图：我设计了让学生自己创编《闪烁的小星》的舞蹈动作这个教学环节，努力为学生提供发展个性的可能和空间，鼓励他们根据自己的想法和感受进行音乐创造。分组的形式更容易激发学生的好胜心理，也初步培养学生小组合作的能力。）

2.分组完整表现歌曲

甲组：唱；乙组：跳（戴上小星星的头饰）；丙组：演奏（由学生选择合适乐器或拍手，如：三角铁、碰铃等）

（设计意图：通过唱唱、演演等活动，引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，从而培养学生的创造力和表演力。培养学生合作能力，合作，是学生应该具有的一种重要的意识。在本堂课中，我努力培养学生的这种意识。）

四、教师小结

小朋友们，今天这节课我们学会了法国民歌——《闪烁的小星》，并用自己创编的舞蹈表达了我们对这些星星的喜爱，这节课小朋友表现得可真棒啊！美丽的大自然中除了有星星，也还有很多其他美好的事物等着大家去发现和探索。最后，让我们一起唱着《闪烁的小星》和今天的朋友们说再见吧！

（设计意图：激发学生的探索欲，使学生感情得到进一步升华。）

五、律动出教室

每一颗星星都有闪烁的理由 第3篇

26岁那年，我进了一家国际闻名的五星级饭店做会计。总监施南声是位成熟俊朗的香港男人，不惑之年，很有魅力，也很受大家的欢迎。

那时，因为我能歌善舞，又常有豆腐块发表，也算是个引人注目的小人物。可是，我却总有种怀才不遇的忧郁，虽然我工作很努力，也有专业证书，职位却不高。

我的上司霍安安，曾经做过上任总监的秘书，虽然财会业务很一般，但经常买一大堆好吃的东西送给同事，也会将一份份礼物包装好，送给那些部门总监们，所以，大家都说她很会来事，是个难得的公关人才。

我呢，经常把自己看完的一本本书给同事看，她们都笑我还不如开个图书馆，可以赚点儿钱。我却笑笑：“好书给众人看，才能实现它的价值啊。别把我想得太惟利是图了。”

我以为借书给她们看，就可以有交流感受的知音了，可她们更多的是看热闹，也会笑说一句“文人就是和我们俗人不一样”。我并不在意这种距离的存在。

公司开晚会时，一首《一剪梅》之后，主持人笑说，谁能背出古今两首描写梅花的诗，哪个部门的节目就可以加分。还没等我反应过来，同事们的声音就响起来了：“若冰，若冰……”

我走上台去，朗朗背出陆游和毛泽东的两首风格迥异的《咏梅》，我还说我喜欢“无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故”这种境界。主持人笑着说：“很有气质，难得!”

台下的施南声高兴得不住喝彩，我也很欣慰为部门添了光。

晚会结束，施南声带我们到对面的海明威餐馆吃饭。面对一大桌美味佳肴，我只吃自己喜欢的鱼香肉丝，坐我身边的施南声就说：“每一样菜都有不同的营养，各种口味的都尝一下啊!就好像你喜欢看书一样，光读小说不行的，还得读读其他书，也会有启发的。”

我是一颗明星吗

一天早晨，我刚走进办公室，看见施南声正往墙上贴我写的一篇文章《开心就好》。他剪得整整齐齐的，用透明胶粘在白纸上，还签上了我的名字。我一惊：“这不是我写的最好的文章，也不能代表我的风格。”“那你就写一篇最好的给我看!”我点点头。

当我知道我将被推荐到外地培训一年，回来后职位将比霍安安更高时，我对工作更加地投入了。对他交给的越来越多的工作，我都毫无怨言，每天都要忙到披星戴月。我预感出头之日即将来临了。

霍安安也知道了这个消息，她很生气，在办公室里借故刁难我。这已经不是第一次了，虽然我一再忍让，可也顶了她一句。结果，我们两人都被请到了施南声办公室。我以为他会批评霍安安，毕竟争端由她而起，没想到，他却说：“我们都是出来打工的，如果你们两人再这样继续下去，我就要考虑给你们换岗位了。”说实话，我对他这样的调解很失望，我以为他是比较主持正义的。

一次，我们一起参加一个会议，我的文静和春风满面与霍安安形成了鲜明的对比。她一个劲地向客人推销我们饭店刚刚发行的贵宾卡，这是每个部门的任务，而财务部被摊派的数量足以让施南声头痛不已。坐我旁边的银行副行长笑着问我：“怎么，你没有任务吗?”我尴尬地笑笑。他又笑着说：“你太斯文了，你应该放开些，主动一些，这样可以卖出很多。”不知为什么，此刻，我感觉施南声欣赏的目光更多地停留在霍安安身上。

坐公司车回家的时候，霍安安似乎很热情地坐到了我旁边，冲我露出妩媚的笑容，高兴地对施南声说：“他们同意买我们的卡了，多好啊!”“你做得不错。”施南声赞许地点头。“若冰，你卖出了几张卡呀?”他不冷不热地问，我无声地低下头，心里掠过一阵不安。

有种上当受骗的感觉

3个月过去了，我的培训仿佛石沉大海，没有人再提起。大家如火如荼地忙着卖卡，因为卖卡多的人有奖金，更有升职的希望，而霍安安是我们部门卖出最多的一个。

有一天，我走进施南声办公室，坦诚地问我的培训什么时候可以开始。他愣了一下，低头沉思半晌说：“对不起，你没有被选上。”“什么?”我好像兜头被人浇了一桶凉水，“为什么不早点儿告诉我呢?你知道吗，也曾经有很好的机会我可以去的，我却觉得能够得到你的赏识是一种荣幸。施先生，你可以告诉我原因吗?”他却拿出两只不同的杯子，说：“若冰，这个杯子很精致，它却只能泡茶用，如果用它喝水、喝饮料，是很不过瘾的，也可能是亵渎了它的身价吧；而这只大玻璃杯，不如这只瓷杯美观，但它既可以用来泡茶，也可以喝水，喝饮料，它的包容性很强。所以，我就一直用这个雀巢玻璃大杯，而精致的杯子，我只在客人来时拿出来用。这个世界上，既美观又实用的东西毕竟是又少又昂贵的，我想，我是属于看重实用性的多数人之一。原谅我这么没有品位。其实，每一样东西都有它存在的价值，要喜欢所有的有用的东西，和人一样，不能只和自己喜欢的那种人交流。我是个打工的人，我想，我应该选择对我最有用的人，虽然，我也很喜欢瓷杯的精致与美观。”

施南声最后问我，如果只有一种选择，我会选择哪种杯子。那时那刻，脑海里除了对他的怨恨，我已经再也不想考虑什么杯子不杯子了。

“每一颗星星都有闪烁的理由”

我辞职了。在施南声一再邀请下，我和他在一家咖啡厅共进午餐。他笑眯眯地说：“你可以只点自己喜欢的东西吃。不过，你要记住，所有的食品都是有营养的，所以，只要有机会，你要什么都吃一下，而且，不见得别人喜欢的就不如你喜欢的好吃。”我笑了。此时，霍安安拿着照相机，热情地给我们照相。

一年后，我到了海南一家饭店，坐上了比霍安安还高的位置。我所面对的不再是只需要认真严谨的报表了，还需要和各个部门，和不同的人打交道，甚至还要去政府机关协调各种各样的关系。我曾经竭力试图保持着我的风格，斯文地说话，对顺眼的人多笑一下，可是，我常常觉得自己很累。渐渐地，也有“清高”的评价传入我的耳朵，说我不随和，不适合当一个部门的头。可我不能刚来就打退堂鼓啊，我要坚持下去。

有一天，和上司开完会，已经挺晚了。海南的夜空很美，星星很亮，仿佛伸手可摘。上司是个和施南声风格截然不同的中年男人，爱开玩笑，说话也明朗：“若冰，你知道你的前任老板对你的评价吗?”我笑了，很失落，真的，毕竟他没有真正地提拔过我。“他说你是一颗很璀璨的明星，很有才气，很有个性，他对你由衷地欣赏。”我摇摇头：“我不相信。”“在我招你过来的时候，我亲口问过他的，他也不知道放弃你是对还是不对，但至少，你的辞职，会减轻他一些困扰，因为你总是不愿意心甘情愿地去配合你的主管。也许你的才能胜她一筹，但她同样有比你出色的地方，比如她的包容性，这些你看不太上的品质，不见得你的老板不欣赏。繁星满天才夺目，所以，要学会和不同的人打交道。从明天开始，你试着把所有的人都看成你喜欢的那类人，去和他们真诚地交流，热情地微笑。你会觉得，其实，过多的自我是一种风格，也是一种阻碍。”

让语文课堂教学闪烁智慧火花 第4篇

一、选择开放生动的教学内容

语文源于“生活”，语文知识的获取，不仅仅在课堂上，更多的是在丰富多彩的生活与社会实践中，而与生活息息相关的内容往往是最开放、也是最生动的。鼓励孩子从生活中学习语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”，用“真心抒真情”。比如，在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以自己每天上下班途中常常留意大街上的各种标记招牌，发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的小文章，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。乘胜追击，我马上让他们在小组中交流曾有过的“发现”，顿时，教室里热闹非常，这次习作大获成功，学生们在选材上各具特点。有的孩子从实验中发现了一些科学道理；有的从父母的举止言谈中发现他们把自已当大人了；还有的通过一件件小事发现了同学间只有互相谦让和理解才会有真正的友谊……看着一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，有一种收获的喜悦。开放性教学内容的选择渠道多样：电影电视、广播光碟、社会实践、实验操作、与人交流，无不为孩子们提供了可学、可写、可用的广阔空间。

二、捕捉细节，让课堂充满智慧

教学细节要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及，这就需要教师做个有心人，及时捕捉，准确把握。在学习《五彩池》时，品读完第二小节，我播放图片和录像让学生欣赏。在一片惊叹声中，我问学生：“假如你来到藏龙山，你最想做的是什么？”学生迫不及待了，有的说，要拍一组最美的照片，带回去做永久的留念；有的说，要画一幅水彩画，把五彩的池水画下来；有的说要写一首诗，赞美五彩池；有的说要装几瓶五彩池水带回家……忽然，有一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，跳到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，马上就是一片附和声，学生一个个都兴奋极了，说自己也想去五彩池游泳。我当时一怔，但很快想起自己曾经看到过的案例，马上改变了预设的教学思路。

师：面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了许多美好的愿望。好多愿望只要你去努力，都是可以实现的。可‘游泳’这个愿望，有可能实现吗？请大家仔细阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由（学生认真看课文后，展开了一场小小的辩论）。

在开放的课堂里，学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测，都不一定允许教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是经常会发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，引导得好就成为难得的教学资源。睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

三、智慧开放，拓展空间，让学生获取实践的机会

《语文新课程标准》提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需的语文实践能力。因此，在新课程中，我抛弃“一味讲”或“一问一答”模式，而采取“创造更广阔的学习空间，增加学生语文实践的机会”模式，让学生在开放、活泼的语文课程中快乐地学习，在生活的大舞台上获得更多的知识。我在课堂上开放了生动的教学内容, 引导学生通过课文内容去联系生活现象, 放飞学生的求知欲, 为学生创设了一个开放的语文课堂, 使学生的思维得到滋养, 得到升华.

四、情思统一，突显和谐，培养智慧生

语文教材呈现的是一幕幕引人入胜的生活场景、一个个栩栩如生的人物形象、一幅幅情景交融的审美意境、一段段跌宕起伏的精彩故事……场景、形象、意境、故事，需要通过体验去感受，它们的意蕴需要通过感悟去获取。语文课堂上，我们的教师以丰富的情感、充分的智慧引导学生解读文本，对话文本，体验感悟文本，学生的智慧就会在和谐的气氛中自然生成。怎样评价学生在课堂中智慧是否得以生成呢？这也是值得我们关注的，特级教师孙双金认为一堂好的语文课应该达到以下16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。在研究中，我们对语文智慧课堂也总结出了自己的评价标准：语文课堂教学体现了教师的才学与教法的契合和谐，师生双方对话通融和谐，教师的智慧激发出学生智慧之花，课堂情景是求真、求善、求美、统一和谐的状态。就学生而言，他们乐意主动地走进文本、体验文本，真切、深入地感悟文本，真情地朗读、演绎文本，那我们就认为学生的智慧在语文课堂中得到了充分的闪现。

《星星闪烁》教学设计 第5篇

孩子对音乐往往是最敏感和亲近的，从某种意义上说，每个孩子天生都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢畅游在音乐中，孩子内心世界如天空云彩，多姿多彩，如何让孩子的音乐灵性通过音乐教学插上翅膀自由翱翔，正是我们需要探索和实践的。

1、抓住“以听为中心”，把教学活动建立在听的基础上。

音乐是听觉的艺术，在音乐教学中“听”是一切教学的根本，如果忽略了学生听的能力的培养，那么音乐的美感就不能为学生所感受了，在聆听中我们可以感受美的音乐，也是在聆听中我们可以取长补短。因此本课设计从听入手，听出旋律的排列顺序，聆听老师的范唱，很多同学都认真的听老师的范唱，刘说“老师的结束句是越来越慢的”，张说“老师唱得是有轻有响的”，何说“老师唱的是有感情的”……从学生的回答中，我感觉到他们在用心聆听，也正是孩子们的认真倾听，帮助他们成功的学会了断音演唱与连音演唱，并能连贯的运用到歌曲中去，改变了第一遍演唱时只会直着嗓子的演唱，重新展现了小星星调皮活泼的音乐形象。

2、以音乐为主，从而领悟歌词含义

《闪烁的小星》虽然是孩子们耳熟能详的歌曲，但根深蒂固的东西往往也是很难改变的，孩子们已经习惯了一成不变的演唱，习惯了喊叫式的演唱，因此改变他们的演唱方式，用更富于感情更优美的演唱方式来表现歌曲，正是放在我面前的课题，由于旋律比较简单，孩子们对旋律的敏锐度还不高，所以决定从歌词入手，在大

家熟悉的语言环境中理解歌词理解音乐，从而达到重塑音乐形象的目标。歌词“一闪一闪亮晶晶”、“星星眨着小眼睛”等句子都是小星星活泼可爱的表现，在实践对比中，学生感受到了要用断音的演唱更能凸显小星星的调皮，而歌词“太阳慢慢向西沉”是一副画面的展示，“满天都是小星星”是一种心情的感叹所以用连音的演唱方式能更准确的表达，学生在歌词中领悟到了隐藏的音乐情感，改变了演唱方式，用断音、连音相结合的方式，重新塑造了音乐形象，心随乐动。

3、营造充满美感的音乐教学氛围